优秀作文在结构上合理巧妙，能够引导读者按部就班地阅读，领略作文的美妙之处。以下是小编为大家收集的优秀作文范文，供大家参考和借鉴。
清平乐村居改写
我慢慢地走进了乡村。映入眼帘的是一些低矮的屋檐、宽阔的土地、蓝蓝的天空、清新的空气，像一个纯净的少女一样，没有污染，使人心旷神怡。
走着走着，我看见了一所屋檐低矮的茅草屋，紧靠着一条潺潺流淌的小溪。溪边是一些好奇心很强的小草，急着看外面的世界。
屋里，一对幸福恩爱的的白发老夫妻很亲热的坐在一起，一边喝酒、一边聊天：你看我们一家五口多么幸福、和睦、安逸啊。我们老了，孩子们就帮我们干活！对了，老伴，我们的大儿子也老大不小了，是不是该找个媳妇了！虽然他们说的是吴地口音，但从语气来听，肯定是很幸福。
我从他们的对话中，听到了他们是五口人，那么，除了他们两个人，他们应该还有三个儿子。我的目光再次开始寻找起来。
不一会儿，他们的三个儿子就被我找到了：大儿子在溪的东边给豆子除草；二儿子坐在家门口编织鸡笼；小儿子最可爱，正趴在地上，脚一动一动的剥莲蓬呢！大儿子的一锄头，就是为了让人们吃上更好的豆子；二儿子的每一步做的都很精细，旁边的老母鸡静静的看着二儿子，生怕打扰了二儿子；小儿子虽然很小，但他那可爱天真的模样，谁看了，都会喜欢的。
这清新的乡土气息，浓郁的生活情趣、天真烂漫的孩童，我永远也不会忘记。
《清平乐.村居》改写
午后，四周都静悄悄的，只有蝉儿在鸣唱。辛弃疾走出去，突然想到小溪边的老朋友家串串门儿。
他沿着小溪走，看着一条条鱼儿自由自在地游来游去，不知不觉走到了朋友家门口。只听见里面传来谈笑声，他走过去，因为房檐太矮，他只能弯着腰透过窗户往里瞧。
“老伴儿，你看咱大儿子多勤快，上午天不亮就去田里了，现在还忙着呢。”辛弃疾往东看去，大儿子正卖力地锄着草，草帽也一上一下地跳着舞，好像在为他喊加油呢！现在正是最热的时候，他一定热得衣服都湿透了吧！
辛弃疾刚要直起腰，又听他们说：“老伴儿，咱二儿子手可巧啦！比姑娘还巧，这不，他又在编鸡笼呢！明天肯定又能卖个好价钱！”辛弃疾忍不住往院子旁的大树下瞧去，二儿子的鸡笼已经差不多完工了，他正认真地整理。一些鸡围在编好的鸡笼旁边，咯咯咯地叫着，好像在问：“这是什么？好漂亮！”
辛弃疾手还没碰到门把，又听到了一串笑声：“咱们真有福气！不过，咱们的小儿子上哪儿淘气去了？”辛弃疾往四周望望，在小溪边看到了小儿子，他正在吃莲蓬，趴着也不老实会儿，腿一会儿在空中乱摆，一会儿又侧身躺着，仔仔细细地剥起了莲蓬。
一阵风送来一阵凉爽，辛弃疾推开门，对两位老人说：“你们小儿子正在溪边吃莲蓬呢！”老公公一见是辛弃疾来了，笑得合不拢嘴，对他说：“是啊，是啊，他就喜欢吃莲蓬。快请坐，来，喝杯酒。”辛弃疾还没坐稳，小儿子就拿着两片荷叶冲了进来。“爸，妈我在溪边摘了两片荷叶，你们不是没帽子吗？以后去集市买东西，可以戴“荷叶帽”！”老婆婆笑着把小儿子抱在怀里，说：“咱们儿子一个个都是那么乖，我们真有福气！”
辛弃疾一连喝了好几杯酒，他从酒中还品到了一家人的相亲相爱，快乐幸福。
《清平乐·村居》
教学过程：
一、激趣导入，理解课题。
1.这节课我们先随着悠扬舒缓的音乐，欣赏几幅功力非凡的国画。(播放课件：一组国画)。
国画是我国传统的绘画艺术，它讲究用墨的浓淡，线条的疏密，有时它还留有许多空白，给人以无限的遐想，国画上一般还题上字，盖上印章，使之成为一幅完美之作。
3.这幅画是根据宋代词人辛弃疾的词《清平乐村居》画的。请同学们看老师写课题。(板书课题时边板书边说“清平乐”是词牌名，“村居”是词的题目，所以中间要空一格)。
4、指导读题：要把课题读好，你认为要注意什么?你能给大家提个醒吗?
(“乐”的读音，词牌与词题中间要略有停顿)。
5.题目的意思能理解吗?(乡村人家)。
6、过渡：辛弃疾在《清平乐村居》里描写了怎样的乡村?怎样的人家呢?让我们打开课文，来读读这首词。
（设计意图：第一，在悠扬舒缓的音乐中欣赏精美的国画作品，倾听老师的抒情解说，使学生既放松了心情，又了解了国画的特点——空白，为后面的训练：“抓住空白，展开想象，扩写句子”埋下伏笔。第二，由课外国画引入课文插图，让学生给画取名，一下子就激发了学生浓厚的兴趣，学生的思维处于兴奋、活跃的状态，从而轻松地说出了各具特色的画名。）。
二、初读课文，读通课文。
2.自读课文。
3.指名读，师生评。
（设计意图：老师以自己嗓子不好创设了一个特殊的情境——请学生做小老师代老师读，为老师争光。这样就给了每个学生展示自己的机会，学生的学习情绪高涨，为了能当好小老师都能积极主动地去读。）。
三、二读课文，读出节奏。
1.古诗词的朗读，不仅要读得正确、流利，还要读出词的节奏美。要读出节奏美，就要体会在哪些地方需要停顿。比如，第一句“茅檐/低小”，停顿的地方，读时要做到“停而不断”(老师范读)，而不能……(举反例)。
2.下面请同学们拿出笔来，你觉得在哪些地方需要停顿，用“/”划出，然后试着读出词的节奏美，我相信小老师一定会比刚才读得更好。
3.指名读，师生评。
（设计意图：这一块的教学对学生阅读有了新的要求，为了让学生领会“读出节奏”，老师通过两种范读，让学生在比较中体会，然后摹仿直至掌握。对于整首词的节奏，老师没有作统一规定，而是让学生根据自己的理解，划分出不同的节奏，读出自己的理解。）。
四、三读课文，熟读成诵。
2.指名背诵。
点评：老师利用学生好胜的心理，进一步激发学生读书的欲望，高效率地熟读成诵，展示小老师的风采。
五、学生质疑，理解词意。
2.质疑。(如果学生能解答，可让学生说说你怎么知道的)。
3.老师点拨。(吴音；无赖的古今义；卧剥莲蓬；)。
(设计意图：教学内容疏密有致，学生质疑时提出了很多不理解的词，老师没有一一作答，只让已理解的学生很快地一说而过，重点放在理解“吴音”和“卧剥莲蓬”上。老师通过生动有趣的语言介绍了吴音的特点，使学生真正领悟了白发翁媪的亲密、浪漫。又通过儿童化的语言描述了吃莲蓬的滋味，让学生感知了小儿的“无赖”。教学节奏张弛结合，不仅提高了教学效率，而且陶冶了学生的身心。)。
六、四读课文，读出画面。
2.学生试着边低声吟诵，边想象画面。
3.指名学生说说好像看到了什么。
4.配乐朗诵。
点评：学生说出画面，一方面培养了学生的想象能力，另一方面又介绍了这首词的意思，一举两得。
七、五读课文，读出情趣。
1.读到现在，你觉得哪一句最有情趣?为什么?(一老一少)。
2.老师范读。(动作表情适当夸张，展现出老人的亲昵、小儿的顽皮)。
3.各自练习。(可设计动作)。
4.指名读。
5.这么有情趣的生活，辛弃疾先生是什么态度?
6.对这首词的作者辛弃疾，谁了解?(课件：介绍辛弃疾).
7.谁能用一句话或几句话说说辛弃疾“喜”什么?联系写作背景想想为什么“喜”？
8.刚才我们给这幅图起了个名，现在能不能在这幅图上题一句话?
9.小结：同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵延不绝的情。相信同学们通过今天的学习，一定对宋词有了新的感受，希望同学们以后在宋词中尽情遨游，进一步感受我国古代文学的艺术魅力。
（设计意图：老师的范读，把这首词内在的情趣外化了，也让学生再次感受到原来古诗词还可以这样读，并努力尝试着把自己心中的感受也通过朗读外化出来。）。
八、作业：抓住空白，展开想象，扩写句子。
古诗词是我国传统的文学艺术，在表现手法上与国画有许多相似之处，比如，古诗词语言含蓄，给读者留下许多空白，也就有了许多想象的空间。你能不能把你认为最有情趣的句子，通过你的想象使它变得更加具体呢?比如“几杯酒下了肚，老两口的话也多了起来，老爷爷笑着对老奶奶说：……”当然，你也可以写乡村的景色，还可以写大儿、二儿、小儿。
（设计意图：训练继续以培养学生的想象能力、思维能力为主，并把内在的言语转为书面语言。）。
教材简析：
《清平乐村居》是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。
教学目标：1.读通读懂这首词，体会农家乐，感受田园生活的纯朴。
2.能体会这首词的情趣，并能根据自己的感悟读出情趣。
3.激发学生更加热爱古诗词，热爱祖国的语言文化。
重点难点：体会这首词的情趣，感悟这首词的意境，使学生受到美的熏陶。
设计理念：一、阅读教学的过程，是引导学生通过语言实践，将教材所提供的语言材料转化为阅读能力和表达能力的动态过程。其中的转化，在很大程度上依赖于学生自主的阅读，自能的感悟，自动的内化。因此，本节课我始终以读为主，通过反复朗读，要求步步深入，引导学生读中感悟、赏析，解读这首词。二、注意从文本出发，从学情出发，把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观有机地整合在一起，充分发挥语文教学的综合效应。三、正确处理课堂的张弛虚实，图文有机结合，不求面面俱到，给学生的自主发展留下广阔的空间。
设计思路：图文结合，感受田园生活的美好。本课自然之景与和谐生活有机交融，相得益彰。引导学生通过朗读吟咏、观察插图、想象画面等方法，步入这首词所创设的美好境界中去，从而受到美的熏陶，提升美的情感。同时帮助学生走进作者的内心世界，体会作者特殊的心理状态。
26清平乐
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上课教师：陈学壮。
记录教师：樊霞。
教学过程：
师：今天第一次和同学们见面，得先打个招呼——同学们好！
生：老师好！
生：不知道。
生：不知道。
师：不知道好啊，现以就请你观察一下老师，说说我给你的第一印象吧。
生：你像个古人。
师：古人穿长袍子，你看到老师穿着这件风衣，像古人穿了袍子了吧。
生：（笑）。
生：你像个闯江湖的。
师生：大笑。
师：嘿，还真让你一眼就看准了，我xx年从公办学校出来，到民办学校工作，行走教育的江湖已经三年多了，不过，我可没有变成大侠啊，你看，手中无宝剑啊。
生：学生笑。
生：老师，你怪会搞笑的。
师：笑一笑，十年少，为什么不笑呢？笑里面可是藏着智慧，藏着幽默啊！
师：好了，现在请让我告诉你，请你们翻到《清平乐 村居》，今天，我们就学习这一课。首先请同学自由地来读课文。
生：学生自由读课文。
师：巡视，倾听，把个别容易读错音的字写在黑板上。请学生看看，再自读课文。
师：马上就到八点了，时间一到，我们的课就开始了，我想请同学回忆一下我们在四年级学的一首古诗，和今天我们今天要学的题目是一样的。你来背背看看。
生：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人欲问遥招手，怕得鱼惊不应人。
师：这是一个城市还是乡村的孩子，他给你什么印象。
生：这个孩子很可爱，很顽皮。
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清平乐
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解词的内容，正确地体会作者的思想感情。
教学过程：
一、介绍古代文学，导入课题。
今天，我们学习一首明代著名的词人辛弃疾的词——《清平乐村居》。
二、初读全词。
1、自读。
2、指名朗读。
三、引导细读，理解词意。
古代的诗、词，语言很精炼，内容却很丰富。阅读时，不能像阅读一般的文章那样，一看就懂，必须反复的阅读、思考、吟诵，才能真正理解其内容。
阅读古代的诗、词，不仅要理解每一个字、词的意思，更要弄清作者所描写的情景。
1、阅读1、2句。
这首词，是写作者在农村所看到的情景。
作者首先看到什么？他心里想了什么？（那一家人居住的房屋虽然是矮小的，但是周围的环境却是很美丽的。）。
2、阅读3、4句。
接着，作者看到什么？他又想了些什么？（一对白发翁媪在自己的茅屋前，亲昵地交谈着。他们交谈些什么呢？）。
3、阅读下片。
白发翁媪亲昵地交谈着。但是，他们是用方言——“吴音”交谈的，作者根本听不懂。作者又不忍打断他们的交谈，上去询问他们，只得站在远处进行观察。作者仔细地观察了周围的情景，终于明白了。
请同学认真地阅读下片，想一想，那对白发翁媪在交谈些什么？
4、回读全词。
阅读古诗、词，还要很好地体会人物的思想感情。想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，心情怎么样？（要求找出词中的“醉”字进行品味。）。
作者在农村中，看到这一情景，心里又想些什么呢？（继续品味“醉”字。）。
四、背诵、翻译。
五、欣赏插图。
课本的编者根据词意，画了一幅插图。请大家认真地观察，进行欣赏，也可以对插图提出自己不同的意见。
六、作业。
1、学习生字，背诵课文。
2、书面翻译全词。
3、收集有关的材料，想一想，一个伟大的词人为什么羡慕居住在农村的人呢？
26清平乐
1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。
2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。
3、感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。说一说这首词所描绘的情景，并写下来。
教学重点、难点：
1、给画配文感悟词中田园生活的意境。
2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。
教学时间：
一课时。
教学过程。
一、原型启发,感知词文。
2、这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园诗词，我们今天学的这首词就是那时候写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）。
3、自由练读课文，要求：读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。
4、检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。
二、分组互动，自悟词意。
1、刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？
2.我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。
3.出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。）。
茅檐：茅屋。
醉里：指酒后微醉。
吴音：指吴地的方言。
相媚好：是说彼此之间很亲热。
翁嬭：指老年夫妻。翁，指年老的男子。嬭，指年老的女子。
无赖：顽皮，是对小儿的爱称。
卧剥：躺卧着剥吃。
4、连起来说说整首词的意思。
三、朗读成颂，领会诗情。
1、请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？
2、指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？
4、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌。一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋诗中尽情遨游，来感受我国古代文学的艺术魅力。
四、作业。
背诵这首词。
改写《清平乐·村居》
村口，几间低矮的茅草屋静静地躺在午后的阳光里。屋后一片青翠欲滴的竹林中，几只鸟儿正在枝头鸣叫。屋前是一条清亮的小溪，溪边青青的小草中，几株朴素的小花正悄悄地绽放着，散发出淡淡的清香，几杆长长的芦苇随风轻轻地摇摆。
茅檐下，坐着一对满头银发的老人，他们手握酒杯，不时喝上一口。老人有些微醉，脸上泛着一丝红晕。
老爷爷眯着眼睛，捋着胡子，慢悠悠地说：“老伴儿，你看我们家的儿子一个个勤快又孝顺，能帮我们做事情，我安心喽！”
“是啊，是啊，等我们老了，可以有依靠了！”老奶奶满脸幸福。说着，老奶奶拿起笸箩里缝了一半的粗布衣，一针一线继续缝制。
“老伴儿，来年秋天，我们家的豆一定特香，哈哈！”老爷爷乐开了花。
“呵呵呵，我们可以享福了！”
中儿抱着一捆新劈的竹篾，一屁股坐在自家的院子里，用并不怎么熟练的手法慢慢地编着鸡笼。带刺的竹篾狠狠地扎了一下中儿的手指，顿时鲜血流了出来，可他毫不在乎，放在嘴边抿了抿，继续编织起来，他一心想着要给小鸡做一个温暖的窝，让它们不再寒冷。一群才孵出不久的小鸡，在他脚边“叽叽、叽叽“地欢叫着。
溪头的草丛中，趴着一个扎着冲天辫的小孩童，他的双腿高高抬起，还不时前后摇摆着，白嫩的小手中还捏着一只全身翠绿的纺织娘。玩乏了，孩童站起身来，发现小溪中长着几根莲蓬，便伸出手来，踮起脚尖，轻轻一折，小碗般大小的莲蓬就摘了下来。孩童一手抓着莲蓬，一手用力抠着莲子。眼看那莲子就要出来了，可孩童一不留神，莲子又钻了回去，孩童着急得都快要哭出来了。他眉头紧皱，双手紧紧抓住莲蓬用力一掰，一颗颗莲子立刻跳了出来，孩童高兴得直拍手。他看着绿油油的莲子口水直流，忍不住捡起一颗，迫不及待地剥开莲子的外皮，一下塞到嘴里，嚼了嚼，“啊！真香，真好吃！“孩童裂开嘴开心地笑了。他把剩余的莲子包在荷叶里，准备给爹娘品尝。
不知不觉，太阳已经西斜，清清的小溪还在潺潺地流淌着，几条追逐的鱼儿停止了嬉闹，躲进了长长的水草中，周围的一切变得宁静了。
清平乐村居翻译
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。
3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
重点难点：
1、给画配文感悟词中田园生活的意境。
2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。
教学时间：
一教时。
教学步骤：
一、原型启发,感知词文。
1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。
2．请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？
3．这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐・村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是哪时候写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）。
4．请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。
5．学生练读。
6．检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。
（老师要郑重纠正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。）。
二、分组互动，自悟词意。
1．刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？
2．我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。（老师把学生说的打在大屏幕上。）。
3．出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答，）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。
4．为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读）。
5．看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解，
6、下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。
7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?
8．词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。）。
（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）。
三、朗读成颂，领会诗情。
1．请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？
2．指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？
3．老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。
4．指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。
（乡村的田园生活是那么的恬静、那么的'安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！）。
四、再现诗境，启发吟唱。
1、请同学们把连环画拿出来，根据你对词的理解、对词中田园生活情趣的感悟和看图后的想象，给连环画配上文字说明。每组可以合成一本完整的连环画，看看那一组完成得又快又好，写好了到老师这儿来加上封面。
2．请最快的一组同学上来展示你们的作品，其它同学可以补充。
3．一幅幅精彩的画面，一段段生动的语言，老师忍不住想放声高歌。因为在古代每首词都有固定的曲调，都可以用来吟唱，可惜许多曲子都失传了，老师把这首词填进了一首熟悉的曲子，同学们想不想听听。
4．还想不想听，老师再换一个曲子来唱。这首曲子同学们可能比较熟悉，如果你想唱可以跟老师一起唱。
5．这么多同学想唱，那就把这首词填进你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
6．谁来来唱给大家听一听。
7．同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌。一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋诗中尽情遨游,来感受我国古代文学的艺术魅力。（下课）。
家作：回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。
板书：
村居。
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清平乐村居改写
一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着小村庄，一轮红日慢慢升起，光明和温暖撒向大地，一阵微风吹来，暖洋洋的，令人心旷神怡。溪里的荷花亭亭玉立，像一个娇滴滴的公主被映照红了脸，正散发着迷人的芳香。溪边，是一座低矮的茅草屋，屋旁的一棵大树像一把大伞，放眼望去，高大挺拔，树叶十分茂密。茅草屋上几个金黄色的大南瓜，让人垂涎三尺。此情此景犹如一幅美丽的画卷。
屋内，似乎有人在说悄悄话，是谁呢？原来是一对白发苍苍的老夫妻，老爷爷趁着酒意笑着对老奶奶说：“你哟，可真是越来越年轻，越来越漂亮哟！”老奶奶听了，可乐坏了，说：“甭说这个，是不是今天又喝多了呀，嘴巴像抹了蜜似的……”屋内说说笑笑，充满了一种温馨，一种浪漫。
这时，太阳高照，显示着自己的威力，强烈的阳光火辣辣地射向大地。而在农田里，老夫妻的大儿子却瞒不在乎，只见他紧紧握着锄头，嘴里一边哼着自编的小诗，一边卖力地锄草，不一会儿已是汗如雨下。但他并不为这枯燥的生活而烦燥，每当他锄头下去挖时，心里比吃了蜜还甜，因为他在想：今年一定是个大丰收年，到了秋天，我要给爹娘和弟弟们一个惊喜！从早上到中午，田里一直映着他忙碌的身影。
二儿子则在大树的呵护下，编织着鸡笼。他想：小鸡没有一个舒适的家怎么能行呢？于是他加快了速度，突然，竹签不小心戳到了手指，顿时鲜血直冒，但他不顾疼痛，继续编织鸡笼，小鸡似乎看出了二儿子对它们的一片苦心，走过来友好地啄了他的脚丫子，弄的二儿子忍俊不禁。
咦？小儿子呢？原来趴在小溪边剥莲蓬啊！他是那么调皮、可爱，晃着头，摇着脚，看着那硕大的子粒儿，偶尔还偷偷摸摸地吃上一颗，清香可口，一脸惬意的微笑。不知怎的，小儿子的行为令人哈哈大笑。
这样安静、美好的生活，谁路过这里都羡慕不已。谁也不会打扰这充满温馨、和谐的家庭。
清平乐村居改写
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，诗人王维写出了每个游子的心声。经历半世漂泊，人生沉浮，在一个风和日丽的夏日，将军辛弃疾在暮年路过家乡——吴地江南。
层层叠叠的山峦披上了绿色的外衣，一弯小溪静静地流淌。一座茅屋依山傍水而建，房檐下白发老翁老媪用江南的方言聊天。家乡的山水家乡的人，怎能不让人沉醉呢。
大儿子在溪东头重新开荒，打算种上几亩黄豆，过年就能吃上自己家磨的豆腐。他是一个勤劳的人，一刻也不愿意休息。他要让全家人过上安定富足的生活。再也不用挨饿了。远处的山坡上一大片一人多高的高粱，是他开春就种上的，秋后就能酿上自己家的高粱酒了，山下的水田里是他二月种下的水稻，长势喜人，今年一定有个好收成。屋旁一大片金黄的下麦子就要收割了……，干农活大儿子真是干农活的一把好手。
二儿子正在院子里纺织鸡笼。他打算再多养百十只鸡，把鸡蛋卖到集市换钱，他想让家人过上富裕的生活。二儿子是一个头脑灵活、心灵手巧的人。缺腿的椅子，坏掉的板凳都被他修缮一新。农具等一干器物坏了的修，缺了的造。屋里屋外他侍弄提井井有条，老汉相信在二儿子的聪明带领下，他们家一定能过上富裕的生活，让三小儿子去上学。
辛弃疾陷入了思考：他们一家，一定能过上他们想要的生活。想想自己那些年乱世如麻，希望他们拥有一个美好的家园生活，孩子拥有一个锦绣年华。
清平乐村居改写
在一个偏僻的乡村，有一座又低又矮的茅草房屋，时里面住着一个幸福的五口之家。茅草的后面长满了青青翠竹，前面是一条清澈见底、流水淙淙的小溪，小溪里生长着许多荷花，小溪的岸边长满了碧绿的小草。
一对白发苍苍的老夫妻，亲热地坐在树下，一边饮酒一边聊天。
老爷爷说：“我们的三个儿子，他们都很好，也很孝顺。”“老头子，我们可以享享清福喽！
”老奶奶笑咪咪地说。
“你说，今年的收成怎么样啊？”“今年风调雨顺，我们就不用为粮食犯愁了。”“上天保佑我们，赐给我们三个可爱的儿子，还愁什么呢？”……他们的大儿子在小溪边的豆地里顶着烈日、挥汗如雨地锄草；二儿子心灵手巧，在自家门前熟练地编织鸡笼，豆大的汗珠顺着他的脸颊往下淌，但想到能让鸡的个舒适的窝，他开心地笑了；最有趣的是三儿子，他扎着两个羊角辫，额前留着一缕刘海，他顽皮地从溪里摘下一只大莲蓬，扑在草地上，慢慢地品味又香又嫩的莲子。嘴里哼着小曲儿，还不时地摇头晃脑，翘起的双腿还不停地上下摆动，真是快乐极了。
老夫妻俩看到这一切，心中有说不出的喜悦。虽是村居，恰似世外桃源啊！
一天，我来到一座小村庄。这个小村庄周围有着一座座山，小村庄的前面还有一条小河，河水清澈透明，河面波光粼粼。小河里有许多小鱼在游来游去。
忽然，一所茅屋出现在我的眼前。这所茅屋又低又小，后面是一大片翠绿色的竹子。茅屋前坐着两个满头白发的老人，这两个老人都微带酒意，操着吴地的方言，面带微笑，靠在一起亲热地聊天。
瞧！
在河东边豆田中锄草的是他们的大儿子。他干得多卖力啊。豆大的汗珠滴在豆苗上。二儿子正进静静地坐在门前的空地上编织鸡笼，他干得那样的认真、仔细。转身一看，噢！
原来他们还有一个小儿子啊！
他顽皮地趴在地上，摇着小脚，正在悠闲地采莲蓬剥莲子吃呢！
看得出，老夫妇最喜欢的就是他了。
我真想也来这里住下来啊！
哪怕一两天也好！
《清平乐·村居》
作者：黄欣妍。
一座矮小的房屋，屋顶上稀稀落落铺着一些干草。屋边种着一些花草。有大雨菊，鸡冠花、野菊花。那些花五彩缤纷，红的似火，粉的似霞，黄似金子。屋前种着一架瓜。那绿的叶，青的茎，仿佛一面面小旗迎风招展。那些瓜藤愿意，也没有人问它们。
在屋里坐着一对白发苍苍的老夫妇。他们喝着洒，用方言说说笑笑。
在屋的旁边有一条迂回的明如玻璃的带子——小溪。阳光仿佛是一位化妆师。她把闪亮的金粉撒在小溪身上，让人觉得她美丽动人。在小溪边，有一片绿茵茵的草地。让人想在上面滚一滚再躺在上面仰望蓝天，听着鸟儿歌唱。
沿着小溪往东走，看见了一个健壮的年轻男子在除田里的草。只见他一手一把，把田里的草连根拔起，然后扔在一边。他拔了几十次也没停，如果参加耐力比赛，他准赢。过了一会儿，他停下来，抬起头，用手擦了把汗，然后走向溪边洗了把脸。
在树阴下，一个小一点的男孩坐在地上编着鸡笼。身边一只母鸡带着一些黄色的小鸡歪着脑袋看着这个男孩，仿佛等着搬入新家呢！
在溪头，一个小孩挠着脚在草地上滚来滚去，手里拿着一个莲蓬，在剥莲子吃呢！这样可爱的孩子真讨人喜爱。
这一家虽不富裕但生活得很温馨。
作者：吕佳丽。
吴地里有一座小村庄，这村庄中有着美丽的风景。首先当然是一条迂回绵延，清澈见底的小溪啦！小溪弯弯曲曲，围村子牛圈多，仿佛给这股美丽的风景画了个可爱的边框：然后是呆在溪中的小鲤鱼了！小鲤鱼有美红中透着白的身子，有着闪闪发亮的鳞片。美丽极了！还是那高高大大的白杨树了。粗壮的枝杆长满枝头，枝杆上长满了茂盛的叶子，一片两片，从深绿到浅绿，真是好壮大呀！还有那一栋栋小小的茅屋，草黄色的稻子铺满了屋顶屋檐小小的矮矮的，屋子虽小但也散发着浓浓的温馨的气息！小小的村子竟也有如此般美丽的风景，仿佛徘徊在天和地之间。
在这栋茅屋里：头发已经发白的老翁和老妇坐在椅子上用吴地的方语谈着话，互相取着乐呢！他们俩你一言，我一语的！你看他们的嘴角微微翘起，眼间眯成一条缝！他们在概在说“老头，你看对面的那座山，好像你哦！”“哪里，我看呀，池边的那只蝴蝶才像你呢！”“小嘴真甜，哈哈哈！”“哈哈哈哈……”老翁和老妇一起笑着，他们笑得多开心，多快乐！看见他们我的心情更加愉快乐！可回想起以前那繁忙的日子，要是哪日我可以隐居山林，那该有多好呀！说罢，我便走向前去。
我又瞧见，三个年龄不同的孩子，这应该就是老妇的儿子吧！那应该是大儿子吧！他正在小溪边锄着豆子呢！“pongpongpong”锄头不时地发出噪童，但这噪音繁杂而有序，可能对老妇来说，也是一曲优美的歌吧！二儿子还未长，但他已经知道了干活赚钱养家，他本应要和大歌去溪边锄地，但老妇怕他太过于劳累！就不让他去，可他不甘心偏偏要帮老妇干些事。
于是，他来到树阴底下，拿起老妇昨日还未编织完的鸡笼，仔仔细细，认认真真地编织了起来！小儿子更是有趣，他还很小，非常淘气，他跑来跑去，用一个词来形容活蹦乱跳！玩累了，他来到溪的另一头，一边看着大哥锄地，一边从溪中拔起一个莲蓬，从莲蓬中取莲子吃呢！那莲子微微发甜！看他洋意着灿烂的笑容，心中更应该是一种说不出的美味。他们一家好和谐呀！一家五口每个人都是不一样的风景！
我缓缓地离去，望着他们家，有种舍不得的感觉我又回头望了望他们，就向前走了！为了留念他们我写了一首诗《清平乐·村居》我默默地想，慢慢地写，他们那面孔，又重现于我的心头！
作者：缪夏汀。
深山里，有一个小村庄。那里的天空比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。村庄里，有一条小溪，它终年潺潺地环绕着这个小村庄，溪水是那样清澈见底，映着蓝蓝的天，白白的云，绿绿的树，仿佛是一面明亮的镜子。溪中，一条条小鱼快乐地嬉戏着，摆着鲜艳的大尾巴，吐出一串串晶莹的泡泡。
溪的两旁，一朵朵小花争先恐后地开放着，一丛丛，一簇簇，仿佛一片彩色的云霞。放眼望去，平地是绿的，小丘也是绿的，就像只用绿色渲染，不用黑线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，即愿久立四望，又想坐下低吟一曲奇丽的小诗。我一边哼着小曲，一边漫步在溪边。
溪的另一边，有一座低小的茅草屋，屋前有一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜。让那瓜藤攀上藤架，爬上屋檐。屋后，一只母鸡带领着一群小鸡觅食，还有一只大公鸡，它挺着红冠，大摇大摆地走着，不时还发出几声欢叫。我被这派生机勃勃的景象吸引了，径直向小茅屋边走去。
屋子里，一对白发苍苍的老翁、老妇，他们一边饮洒，一边用吴地的方言相互逗趣着：“老头子，溪上的荷花又开了呢！”“是呢，今年的荷花开得真漂亮，不过，年轻时的你，比这艳丽的荷花更美。”“瞧，你又取笑我了。”他们笑得多开心，多快乐！我的心情也被他们所感染，嘴角在不经意间漾起了一丝微笑。
老夫妇的大儿子，正在小溪东岸锄豆。锄头在他的手中挥动着，时上时下，过了一会儿，他停下了手中的动作，拿起围在脖子上的毛巾擦着头上缓缓流下的汗珠，休息了两三分钟左右，他又开始了锄豆的重任。
二儿子呢？瞧，他正坐在树下编织鸡笼呢！竹条在他手中飞快地飞舞着，他的动作是那样熟练，手艺可巧！
最讨人喜爱的是小儿子。看，他正卧躺在溪边，认真地剥着莲蓬，时不时把手伸进溪中，抓一把溪水，奋力往天上一洒，然后在草地上奔跑起来，大声嚷嚷着：“下雨啦！下雨啦！”玩累了，就往草地上一躺，不用枕头，不用被子，盖上草帽就睡了。小鸟在枝头欢乐地唱着歌儿，好像在唱着摇篮曲，微风轻轻拂过，好像在讲着一个来自远方的故事。
太阳已经偏西了，随着房顶飘出的缕缕浓烟，我走在回家的路上，心情格外愉快：“乡村生活真是美好啊！”
清平乐村居改写
在一个炎热的夏天，走进吴地的一座小山，沿着慢慢流淌的一条小溪水向上走，伴着溪水里一群群欢快地游着的鱼儿，就看到了不远处几间房檐又低又小的茅屋。奥，到了，这就是我要说的村居里的一户幸福的人家。
轻轻走到茅屋的门前，只见一对老夫妻正躺在庭院里的躺椅上，端着酒盅，晒着太阳，满脸的惬意。再看，他们的两鬓已经花白，在阳光下闪着光，是不是因为拉扯孩子和为他们操的心呢？不过，看两位老人现在这么得意自在，孩子们应该都已经懂事了，没有让这两位老人家失望吧！
那孩子们都到哪里去了呢？
看到这些，我也不禁幸福地笑了。大儿子勤劳，二儿子细心，小儿子可人，老人家开心，这就是一家人的幸福呀！
清平乐村居翻译
上课教师：陈学壮。
记录教师：樊霞。
教学过程：
师：今天第一次和同学们见面，得先打个招呼——同学们好！
生：老师好！
生：不知道。
生：不知道。
师：不知道好啊，现以就请你观察一下老师，说说我给你的第一印象吧。
生：你像个古人。
师：古人穿长袍子，你看到老师穿着这件风衣，像古人穿了袍子了吧。
生：（笑）。
生：你像个闯江湖的。
师生：大笑。
师：嘿，还真让你一眼就看准了，我xx年从公办学校出来，到民办学校工作，行走教育的江湖已经三年多了，不过，我可没有变成大侠啊，你看，手中无宝剑啊。
生：学生笑。
生：老师，你怪会搞笑的。
师：笑一笑，十年少，为什么不笑呢？笑里面可是藏着智慧，藏着幽默啊！
师：好了，现在请让我告诉你，请你们翻到《清平乐村居》，今天，我们就学习这一课。首先请同学自由地来读课文。
生：学生自由读课文。
师：巡视，倾听，把个别容易读错音的字写在黑板上。请学生看看，再自读课文。
师：马上就到八点了，时间一到，我们的课就开始了，我想请同学回忆一下我们在四年级学的一首古诗，和今天我们今天要学的题目是一样的。你来背背看看。
生：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人欲问遥招手，怕得鱼惊不应人。
师：这是一个城市还是乡村的孩子，他给你什么印象。
生：这个孩子很可爱，很顽皮。
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《清平乐.村居》改写
那是一个春日的下午，微风习习，带来了些许花香。太阳那暖暖的光芒洒遍大地，让人很舒服。
沿着小溪边，我走过一个山坡，走过一片树木。忽然，我的眼前忽地出现了一间茅草。乍看之下实在简陋破旧：土的墙，木的门，连窗房上的纸也是破的。到了屋前，却又是一番景象：院前的芭蕉，长得正好，叶子绿得那么新鲜，看着特别清新舒服。一阵微风拂过，那大大的叶片便漾起波纹，好看得很！
你听，那茅草屋中传来的阵阵笑声是什么？哦，原来是两位老人用略带醉意的吴地方言在互相取乐呢！你瞧，那位老翁面色红润，眼睛成了两座拱桥，双手起劲地拍着大腿，大概是被自己逗乐了吧！老妇也是如此，同老翁一起开心地笑着，让人仿佛一下子回到了童年，甜甜的。
大儿子是主要劳动力，在溪边的豆田里锄豆子，本来已经是汗流满面了，可是他一听到两位老人的笑声，就来劲了，做儿子的有的是力气，让父母放心，安心，再苦再累也值了！
二儿子正坐在门前做鸡笼子，这可是件技术活，没什么耐心的人可是做不好这件事，二儿子就是这样的人。他专心地做着，时不时看看溪边劳动的大哥：大哥是个好榜样，我要向他学习呢！
这恬静的景色，这融洽幸福的生活，怎能不让人心生向往呢！
清平乐·村居
村居》就是宋代著名的爱国词人辛弃疾写的一首有名的宋词。
2、简介作者生平。
辛弃疾年轻的时候曾经参加过抗金义军，曾任耿京军的掌书记，不久投归由宋。历任扛阴签判，建康通判，江西提点刑狱，湖南、湖北转运使，湖南、江西安抚使等职.42岁遭谗落职，退居江西信州，长达20年之久，其问曾一度起为福建提点刑狱，福建安抚使。64岁再起为浙东安抚使、镇江知府，不久罢归。68岁病逝。一生力主抗金北伐，并提出有关方略，均未被采纳。其词热情洋溢，慷慨激昂，富有爱国热情。本课所选《清平乐村居》就是作者晚年遭受议和振排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区闲居农村时所写的。
3、初步了解宋词。
（1）通过课前你搜集的资料，能谈谈你对词的了解吗？
（2）老师课前也去查到了一些关于词的知识。（出示）。
词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，都合乐歌唱，故唐、五代时多称为“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，所以也称长短句。词的曲调名称叫词牌。
我们今天要学的宋词，题目就叫：（学生齐读课题）聪明的同学猜猜看，哪个是词牌名，哪个是题目？（出示）。
本课的“清平乐”(yue)即为词牌名，又名“忆萝月”、“醉东风”等。“清平乐”本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌，照这个词牌写出的词，每首46字，分上下两片，上片有4个韵脚字，下片有3个韵脚字。
“村居”是词的题目，与内容有关。
对于小学五年级的学生来说，词的学习还是第一次。因此安排课前自己收集资料，课上汇报交流对于这节课的学习是有帮助的。既能激发学生自主学习的积极性，又能很好的为学生以后进一步深入了解“词”，主动接触“词”打下相关知识的基础。
二、读（整体感知，初知大意）。
本节课以读为主，首先安排足够的时间让学生自由读课文，试着用自己的学习方法解决遇到的问题，看看自己能读懂多少？通过自己的努力无法解决的鼓励学生主动和同桌交流讨论。
1、学生自由读书，教师指导。
2、学生自由汇报自己第一次读课文的收获：
（1）根据学生汇报教师相机出示生字，点拨，引导，鼓励学生用自己的各种方法去学会生字词。
（2）相机理解文中生词：
茅檐：茅屋。
醉里：酒后微醉。
吴音：吴地的方言。作者写这首词时，在江西上饶。春秋时代属于吴国。
相媚好：彼此之间很亲密。
翁媪：老年夫妻。
锄豆：在豆田里锄草。（有农村来的孩子吗？）。
无赖：顽皮。
村居：乡村闲居。
（3）相机理解句意（鼓励学生大胆创新，说出自己的独特理解，尊重、珍视学生的独特感受。）。
低矮的茅屋前面，有一条清澈见底的小溪，溪边长着郁郁青青的小草。
不知谁家一对白发老人正用好听的吴地方言在亲密的交谈。
大儿子在小溪东面的豆地里锄草。
二儿子在家门前编织鸡笼。
最可爱的是顽皮的小儿子，正趴在溪头剥着莲蓬里的新莲子吃呢。
3、鼓励学生质疑。
4、指名读课文。发现问题及时解决。
三、想（放飞想象，再造情境）。
具有创造性儿童的特点之一是有丰富的想象力。在充分阅读的基础上，给学生创造一种宽松和谐的氛围，让学生创新想象，自由交流。优美的古筝伴奏，教者充满感情的朗诵，有助于学生进入诗词所描绘的意境之中。
1、教师配乐范读，学生闭目想象。
2、学生自由交流。
3、集体汇报。
（鼓励学生大胆说出自己的所见所想）。
四、品（入情入境，培养灵性）。
过渡：同学们说的真好，想的真美。有人说，生活就像一首歌，流淌着清新优美的旋律；有人说，生活更像一幅画，装点着我们心中的殿堂。从这首词中，我们能感受到作者对农家生活的向往，对田园生活的热爱！让我们选择自己最喜欢或是最感兴趣的句子细细品味，如同品赏一杯淡淡飘香的清茶，让它慢慢的沁入我们的心里。然后把你的感受说给自己听，说给同桌听，说给与自己情趣相投的学习伙伴听。
1、溪上青青草（宁静，优美）什么样的小溪？（溪水，游鱼，荷花，莲蓬）。
2、一对白发老人，他们在谈些什么呢？
3、你喜欢这个贪玩的小儿吗？
a、不喜欢。因为小儿顽皮，不干活。（你希望他跟着哥哥去劳动？）。
（你爸爸妈妈有你这样的孩子真是幸福）。
b、喜欢，因为他很有趣。
（大哥、二哥在干活，他偷偷的溜到溪头，趴在草地上剥着莲蓬尝新鲜。这个孩子童年生活中这份精彩的快乐是多么有趣，有多么令人向往。让我们一起读这句话，读出我们心中的那份羡慕之情，神往之意）。
尊重学生自己的感受，鼓励学生用自己的心去感受美，去体验美，去发现美。引导体味而不是强迫学生接受教者或是作者的意见。
五、诵（反复吟诵，积淀语感）。
对于古典诗词的开悟决不是一节课所能完成的，小学生语感的培养，语文修养的形成需要长期的积累，反复的熏染。（同学们读的好，想的好，品的更好。让我们齐声朗诵，将这清新秀丽的意境，质朴优美的词句，永远记在心里。）。
六、自我作业设计。
学完课文，小学生意犹未尽，这时鼓励学生为自己设计一份课外作业，能有效地激发学生进一步学习的积极性。（今天学了这首词，回去你想做什么作业呢？）。
1、根据词的内容画一幅画。
2、把这首词改写成一篇散文。
3、背诵。
4、把它推荐给自己的好朋友。
5、搜集更多的宋词。
6、抄写生字词。
7、……。
村居》就是宋代著名的爱国词人辛弃疾写的一首有名的宋词。
2、简介作者生平。
辛弃疾年轻的时候曾经参加过抗金义军，曾任耿京军的掌书记，不久投归由宋。历任扛阴签判，建康通判，江西提点刑狱，湖南、湖北转运使，湖南、江西安抚使等职.42岁遭谗落职，退居江西信州，长达20年之久，其问曾一度起为福建提点刑狱，福建安抚使。64岁再起为浙东安抚使、镇江知府，不久罢归。68岁病逝。一生力主抗金北伐，并提出有关方略，均未被采纳。其词热情洋溢，慷慨激昂，富有爱国热情。本课所选《清平乐村居》就是作者晚年遭受议和振排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区闲居农村时所写的。
3、初步了解宋词。
（1）通过课前你搜集的资料，能谈谈你对词的了解吗？
（2）老师课前也去查到了一些关于词的知识。（出示）。
词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，都合乐歌唱，故唐、五代时多称为“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，所以也称长短句。词的曲调名称叫词牌。
我们今天要学的宋词，题目就叫：（学生齐读课题）聪明的同学猜猜看，哪个是词牌名，哪个是题目？（出示）。
本课的“清平乐”(yue)即为词牌名，又名“忆萝月”、“醉东风”等。“清平乐”本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌，照这个词牌写出的词，每首46字，分上下两片，上片有4个韵脚字，下片有3个韵脚字。
“村居”是词的题目，与内容有关。
对于小学五年级的学生来说，词的学习还是第一次。因此安排课前自己收集资料，课上汇报交流对于这节课的学习是有帮助的。既能激发学生自主学习的积极性，又能很好的为学生以后进一步深入了解“词”，主动接触“词”打下相关知识的基础。
二、读（整体感知，初知大意）。
本节课以读为主，首先安排足够的时间让学生自由读课文，试着用自己的学习方法解决遇到的问题，看看自己能读懂多少？通过自己的努力无法解决的鼓励学生主动和同桌交流讨论。
1、学生自由读书，教师指导。
2、学生自由汇报自己第一次读课文的收获：
（1）根据学生汇报教师相机出示生字，点拨，引导，鼓励学生用自己的各种方法去学会生字词。
（2）相机理解文中生词：
茅檐：茅屋。
醉里：酒后微醉。
吴音：吴地的方言。作者写这首词时，在江西上饶。春秋时代属于吴国。
相媚好：彼此之间很亲密。
翁媪：老年夫妻。
锄豆：在豆田里锄草。（有农村来的孩子吗？）。
无赖：顽皮。
村居：乡村闲居。
（3）相机理解句意（鼓励学生大胆创新，说出自己的独特理解，尊重、珍视学生的独特感受。）。
低矮的茅屋前面，有一条清澈见底的小溪，溪边长着郁郁青青的小草。
不知谁家一对白发老人正用好听的吴地方言在亲密的交谈。
大儿子在小溪东面的豆地里锄草。
二儿子在家门前编织鸡笼。
最可爱的是顽皮的小儿子，正趴在溪头剥着莲蓬里的新莲子吃呢。
3、鼓励学生质疑。
4、指名读课文。发现问题及时解决。
三、想（放飞想象，再造情境）。
具有创造性儿童的特点之一是有丰富的想象力。在充分阅读的基础上，给学生创造一种宽松和谐的氛围，让学生创新想象，自由交流。优美的古筝伴奏，教者充满感情的朗诵，有助于学生进入诗词所描绘的意境之中。
1、教师配乐范读，学生闭目想象。
2、学生自由交流。
3、集体汇报。
（鼓励学生大胆说出自己的所见所想）。
四、品（入情入境，培养灵性）。
过渡：同学们说的真好，想的真美。有人说，生活就像一首歌，流淌着清新优美的旋律；有人说，生活更像一幅画，装点着我们心中的殿堂。从这首词中，我们能感受到作者对农家生活的向往，对田园生活的热爱！让我们选择自己最喜欢或是最感兴趣的句子细细品味，如同品赏一杯淡淡飘香的清茶，让它慢慢的沁入我们的心里。然后把你的感受说给自己听，说给同桌听，说给与自己情趣相投的学习伙伴听。
1、溪上青青草（宁静，优美）什么样的小溪？（溪水，游鱼，荷花，莲蓬）。
2、一对白发老人，他们在谈些什么呢？
3、你喜欢这个贪玩的小儿吗？
a、不喜欢。因为小儿顽皮，不干活。（你希望他跟着哥哥去劳动？）。
（你爸爸妈妈有你这样的孩子真是幸福）。
b、喜欢，因为他很有趣。
（大哥、二哥在干活，他偷偷的溜到溪头，趴在草地上剥着莲蓬尝新鲜。这个孩子童年生活中这份精彩的快乐是多么有趣，有多么令人向往。让我们一起读这句话，读出我们心中的那份羡慕之情，神往之意）。
尊重学生自己的感受，鼓励学生用自己的心去感受美，去体验美，去发现美。引导体味而不是强迫学生接受教者或是作者的意见。
五、诵（反复吟诵，积淀语感）。
对于古典诗词的开悟决不是一节课所能完成的，小学生语感的培养，语文修养的形成需要长期的积累，反复的熏染。（同学们读的好，想的好，品的更好。让我们齐声朗诵，将这清新秀丽的意境，质朴优美的词句，永远记在心里。）。
六、自我作业设计。
学完课文，小学生意犹未尽，这时鼓励学生为自己设计一份课外作业，能有效地激发学生进一步学习的积极性。（今天学了这首词，回去你想做什么作业呢？）。
1、根据词的内容画一幅画。
2、把这首词改写成一篇散文。
3、背诵。
4、把它推荐给自己的好朋友。
5、搜集更多的宋词。
6、抄写生字词。
7、……。
这节课通过读—想—品—诵四个教学环节，充分发挥了学生学习的主动性，学生理解了内容，感悟了意境，发挥了想象力，激发了学生进一步阅读、背诵、研究宋词的积极性和浓厚的兴趣。当然，通过一节课的学习，学生不可能掌握得非常到位，这有待于课后拓展阅读的引导和巩固。
《清平乐.村居》改写
在一个万里无云、骄阳似火的夏日里，一个被大山与世隔绝的地方，有一大片油菜花。蜜蜂们好像闻了这油菜花花粉的香味，都从大山那边跋山涉水的过来，来采集这美味的花粉。蝴蝶们在蜜蜂的建议下，也来到了这里，看见这美丽的景象，开心地跳起了优美的舞蹈。风一吹，油菜花就像金黄色的浪花连绵起伏。
在这片美丽的油菜花旁，有一座茅草屋，里面的老人们正一边扇着扇子，一边饮着美酒。饮完美酒后，又用着吴国的方言，亲热地在一起聊起了天。“老伴呀!老天有眼呀，让我们有了这么几个好孩子”那老翁说，”是呀，咱们那几个孩子也太孝顺了，让我们都可以享清福了”那老妇答道。此时，从屋内传出了笑声。
在往屋外一看，就在不远方，在一片刚发了芽的草地上，有一个二十多岁的小伙子正在给这片地除锄草。锄着锄着，从头上、身上，都流下了豆大的汗珠，他用手一擦，又干了起来。这时，嘴里还嘀咕着，“豆儿啊，你们快点长吧，长好了，让我那年事已高的父母吃，让他们长寿吧。”
再往近一看，在小茅草屋的南面，有一个十几岁的少年正在用竹条去织鸡笼，织的时候，心想，“我赶快去把这些织好，去山那头去卖了，好换点钱，给父母和大哥、三弟买点东西。
再往近一看，在绿油油的草地上，有一个大约五、六岁的小男孩，正在打着滚玩耍着，玩累了，跑去溪边逗小鱼玩，玩着玩着，一不小心，被小鱼咬了一下，就生气地走到了小溪的一边，剥起莲蓬吃。
啊!这多么祥和的一家五口呀，让我对农家生活有了新的看法。
清平乐村居改写
一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着小村庄。溪的两边，长满了绿色的青草和荷叶。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的`大圆盘。一阵风轻轻的吹过，荷叶翩翩起舞。瞧，溪里倒映着一个高大挺秀的身影，那是谁呢？原来是溪前的一棵大柏树呀！柏树旁，一座低小的茅屋，藤条爬上了房顶，结了许多个大南瓜。
屋里，满头银发的老爷爷和老奶奶正借着酒意说着悄悄话。老爷爷笑着对老奶奶说：“你哟，可真是越来越年轻，越来越漂亮了哟！”老奶奶一听，可乐了，说：“你也一样啊！”
这时，太阳已经在当空高照。
大儿子十分勤快，在溪边的田地里锄草。望着田里的未成熟的豆子，甩了把汗，高兴地说：“今年一定是个大丰收。”
二儿子正坐在大柏树下编织着鸡笼呢！他一边编织一边想：等到鸡笼编好后，小鸡们便可以住进来了。！
小儿子趴在溪边剥莲蓬吃，还自言自语地念叨着：“人间的佳肴，我给爹娘和哥哥们带个去！”
太阳已经偏西，路过此地的辛弃疾看到了这样一幅景美人乐的画，挥笔写下了：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”