优秀作文是一篇经过反复推敲和打磨的佳作，它能够引起读者共鸣并产生深刻的思考。这里为大家推荐一些优秀作文的片段，希望能够激发大家的写作热情。
镜中的我作文
贝贝和花花是两只差不多大的狗。一天，他们碰面了，彼此不屑一顾的对视了一会儿，什么也没说就各自走开了。
花花经过一家商场，看到有镜子，也不免的打量起了自己，殊不知它对着的是一面凸着的哈哈镜，眼前的样子把它自己惊呆了：镜子里的那只狗身材才老鼠大小，骨瘦如柴，眼睛只有小黑豆那么大……花花吓得不敢再看下去了，这…这…这还是我吗？！心想，幸好刚才遇到贝贝时没主动出手，要不然…我的小命就没啦！它越想越害怕，怕在回家的路上被人踩死，心都提到了嗓子眼了。
其实，贝贝并没有那么强大，花花也不是那样的弱小，他们都没有看到真实的自己！
江苏盐城大丰市实验小学四年级:coco吴思佳。
镜中的自己作文
镜子中的我穿着一件白色的短袖,外面是一件绿色的衬衫,下面穿着一条蓝色的七分裤和一双粉色的旅游鞋。
不用说大家都知道我叫成天娇，是一个活泼好动的小女生。
我有一头又黑又亮的短发非常光滑，又黑又浓的眉毛把我打扮的更加美丽，我有一对大大的眼睛这代表我对知识的追求和渴望，我有一个高高的鼻子它显得我很有学问，爸爸妈妈都亲切地叫我小博士，我有两个小酒窝，笑起来特别好看。我有一张小巧玲珑的嘴。
我可是一个名副其实的劝说专家，就连我爸爸抽烟的这个毛病也是我劝掉的。
镜中的我作文
目录理论简介人物简介自我观念镜中我的方面“镜中我”的概念收缩展开理论简介。
由美国社会学家查尔斯・霍顿・库利在他的1909年出版的《社会组织》一书中提出。他认为，人的行为很大程度上取决于对自我的认识，而这种认识主要是通过与他人的社会互动形成的，他人对自己的评价、态度等等，是反映自我的一面“镜子”，个人通过这面“镜子”认识和把握自己。因此，人的自我是通过与他人的相互作用形成的，这种联系包括三个方面：
1、关于他人如何“认识”自己的想象；
2、关于别人如何“评价”自己的想象；
3、自己对他人的这些“认识”或“评价”的情感。
1、我们设想自己在他人面前的行为方式。
2、在做出行为后，我们设想或理解他人对自己行为做出的评价。
3、我们根据对他人的评价的想象来评价自己的行为，并据此做出下一步反应。
人物简介。
库利是美国早期著名的社会学家和社会心理学家，对传播与人的社会化问题进行了深入地研究，并提出了“初级群”和“镜中我”的概念。“镜中我”是社会角色和社会互动的经典概念，是库利在19出版的《人类本性与社会秩序》一书中提出的，源自库利对自我的反映特征的一个比喻：每个人都是另一个人的一面镜子，反映着另一个过路者。
自我观念。
库利认为，一个人的自我观念是在与其他人的交往中形成的，一个人对自己的认识是其他人关于自己看法的反映。人们总是在想别人对自己的评价之中形成了自我的观念。“一个人对于自我有了某种明确的想象――即他有了某种想法――涌现在自己心中，一个人所具有的这种自我感觉是由别人思想的、别人对于自己的态度所决定的。这种类型的社会我可以称作‘反射的自我’或曰‘镜中我’。”因此，认得自我是在与他人的联系中形成的`，这种联系包括三方面：
1、关于他人如何“认识”自己的想象；
2、关于他人如何“评价”自己的想象；
3、自己对他人的这些“认识”或“评价”的情感。
库利的镜中我概念将自我意识分为三个阶段。
1、设想自己在他人面前的行为方式。
2、做出行为后，设想他人对自己行为评价。
3、根据自己对他人的评价的想象来评价自己行为。
库利提出“镜中我”的概念，用以强调个人与社会之间有机的和稳定的联系。他认为问题不在于承认个人或社会哪一个处在优势，而是要考虑个人如何存在于群体之中，以及群体如何存在于个人之中。与他的群体论相一致，他假定：“一个单独的个体是未曾经验过的抽象；同样，一个社会，当被视为与个体分离的事物时也是如此。真实的是，人的生活可以从个人方面去考察，也可以从社会的，即总的方面去考察。”他的这种认识与极端原子论的个人主义相对立，而以相互作用或相互渗透作为社会学研究的特征。
镜中的我作文
镜中的我依旧是那张脸，那笑容，惟独改变的是多了些伤感，多了些惆怅。。。。
这还是我吗？这还是我吗？不变的相貌，不变的形态，看着这张脸我为什么会惧怕，为什么会惊恐，到底是什么正不断改变着我，这是我的路，一条自灭的路！
我想挣脱，这是一种折磨，但我却沉醉于这种堕落，我逐渐迷失，我不想走上这条路，我希望回来，重新踏，我还能吗？不能！心回答了我。我不敢跨出一步，每一步的伸出是陷入深渊的召唤。慢慢的，慢慢的，我越走越远，这是不由自主，那时的我不在对我有所期盼，我惘然，我尖叫，灵魂的哭喊，那阵阵回音：无法自拔！
看着镜中的我在笑，那么快乐，这才是纯洁。我后怕，为什么纯洁会肮脏，是什么感染了净土，那笑容带着狰狞。这是我？不敢相信。浑浊不堪的泥在扩散，从指尖到全身，最终到达致命的心脏。这样的改变是一场赌，那唯一的筹码就是自我，我永远都无法获胜，一场必输之赌，青春难以抗拒诱惑，我拿出了自我。
难道我的命运只能这样？错！可以改变！
一个双面人，我明白我该怎么做，如何才能逃出怪圈，那时的我对我说。但我不能舍弃沉沦，我感到兴奋，我开始依恋这样的生活。虽然知道那样越陷越深。
这才懂得，心能改变一切，而我也会被这颗玷污的心摧毁，我依旧放纵！
一时的冲动，往往付出的代价是惨重的。为了享受异样，为了成为异端，我全然不顾它所带来的种种后果，即使我知道结局是什么。青春就这样被我挥霍，这是一笔财富，在我看来这只是我达到目的的手段，为了满足龌龊的心理，我不断使用这个工具，当伤痕累累后，我隐约的看到了两个字“征服”。这是一场心灵与肉体的交易，没有硝烟没有战火，留下的只有——扭曲。
那张脸会随着岁月改变，我还能运用多久，等待苍老的背后，这还是我的王道吗？为了它我失去了很多，却还是没有满足，有时想想，如果我能回到从前，我一定做个好孩子，一个真正的.好孩子。于是我开始学会了伪装，只有镜中的我才能将我的面具撕毁，一副丑恶的嘴脸。又有谁能了解我内心的感受，或许当毫无保留的揭开后，换来那声轻蔑，任谁都无法忍受，一种嘲笑，一种鄙夷。那样的快感，我宁可选择黑暗，我宁愿掩饰自己的全部，而当整张脸都暴露时，我将一无所有。等待我的只有灭亡，我别无选择。
那时的我哭了，为现在的我感到惋惜，他在流血。纯洁的心在滴血，他想让我明白，离开丑陋，面对真实的自己才能解脱。我笑了，何尝不想过一种真实的生活，可是我真的怕，我怕失去，我离不开那种感受，那种受人追捧，那种现实中无法获得的骄傲。我想放弃，我战胜不了心。
寻找是漫长的，是痛苦的，也许当我失败后，我才会知道他在哪，那时的我啊，请改变我的心，请允许我回来。是我自己的路，谁也不能拯救我自己，当青春成为历史，当骄傲化为虚无，我是否找到自己，玩弄是一种罪恶，也许我没有，只是我把自己早早的封印在里面，这是一场游戏，而这并非是我真实的意志，我不懂，我不明白我是谁，镜中的我是一个陌生人，我不能看清自己，是我太小了吗？不，是我自己还不认识，不清醒地了解自己，我可以大声的说，我是正常的，我可以回到现实，需要时间的磨练，我坚信，埋藏在我心底的那个人的出现，可将我虚幻的感情打破，找回真实的我，等待。
行为，动作，举止。处处是我的体现，流露出我的思想，唾弃。我还能持续多久，世界之大，没人会注意一个渺小的我，我完全可以把自己包围，我做不到，我还有我的周围，我还有我的梦。追忆往事，我从镜中看到了笑脸，是否有所触动，我浑然不知。
看着镜子，我举起左右不禁伸向脸颊，不能在作践自己。似乎又仿佛看到童年时，校园里的那几个大字“自尊，自爱”。是啊，我大了，我不单单只有我自己，我还有我的亲人，我的朋友，我的堕落，对他们来说是多么不公平，他们无罪，不能受到惩罚，真正受到谴责的是我，我哭泣…。。
放弃吧，面对吧，勇敢的走出来，没有人会无视你，你还是你自己，一个真实的自己。我一定可以做到，我相信，等待另一团火焰的燃烧。
慢慢，轻轻，点点，是泪珠打湿了我，打湿了这张熟悉而又陌生的脸。
难道——镜碎人灭？
镜中的我作文
小时候，总是凝望着镜前，如若那是星空。星空中就是那烁小星星，一直把夺目镶嵌在最美的夜晚…静静的等候，只为期待流星的划过。到后来才明白，有些事，有些人，如镜中水月到不了苍桑，就会如若行风，惭色消匿。
长大后习惯了农村的阔静，第一次喜欢上了城市中璀璨的.烟火，一切把美披露的是那麽繁华刺眼。总觉的那样的美，从没有过的大方，在这里却升华了。
后来踏上回家的列车，走的有些匆忙，心里相当平静，这一年过年家里那边依旧放着烟花，当我亲自走烟花下，感觉有一股寒流撒在我身上，我回过头，那是烟花的碎片，用手一触一摸，感觉到一丝寒意。我被眼前触一摸的一切傻眼了，一直认为烟花在最美的时候落下，温度应该很高。但此刻…我驻立了很久。我才明白，最璀璨的烟花它也躲不过寒冷，在它把最美的一刻奉献出来的时候，它就要燃一烧殆尽，就要去接受寒冷。
原来城市的繁华只是易冷的烟花，再多麽堂皇，最终过往不了俗世的侵蚀。从没有感觉到农村的阔静无息，此刻美的没有任何杂质，过曾经的琐事都在此刻烟消云散了。
曾经对爱的执著，那是自己一人唱的独角戏，到头来，还是不能改变结局！得到有如何？失去有如何？都说爱情是一个人心里累了，想找个栖息地，等心里休息好了，就会离开。可什么时候有到我心里休息好了，而离开的时候那！也许心灵没栖到，到那里都是流浪。
虚幻下的星空，城市中浩瀚烟火，缪目失去后得到一次真实的星空。
镜中的自己作文
流年易逝，韶华易老。当秋霜染白了这满头白发之时，盼自己不会愧对那曾经的镜中少年。
——题记。
上幼儿园了，我开始常常照镜子了，镜中那圆嘟嘟、粉扑扑的脸儿与两个头发扎起的小揪揪配上了一幅张牙舞爪的鬼脸显得滑稽又可笑。小小的人儿，总是对世间万物充满好奇心，而家中那明晃晃的圆镜自是深得我心了。
白驹过隙，时光荏苒，悄然间我已步入了小学。
那一天，是新一届少先队员入队的日子。一回到家，我便兴冲冲地跑到了镜子前，踮起了脚。看着镜中稚气的脸庞和高高扬起的嘴角，我不禁唱起了歌儿，像清晨的黄鹂，欢愉雀跃，满眼欢喜。
岁月更迭，望镜中的人在白发之际，仍能问心无愧地说道一句：“我不曾愧对那易逝的流年，亦不曾愧对曾经镜中意气风发的少！。”
镜中的城堡【六】作文
我走到镜子跟前，镜子里立刻出现了一个中等身高,穿着黑色棉袄的男孩。我做鬼脸他也跟着做，我朝他翻白眼，他也毫不客气地向我翻白眼，真是一位活泼的小男孩。
细细瞧这男孩还真的挺帅的呢，乌黑、浓密的头发，洁白的肤色，给人一种清秀的感觉。一对大眼睛像两颗嵌着黑色宝石的白珍珠，闪闪发光；有时又像晶莹剔透的水滴，亮晶晶的，美丽极了！他的鼻子高高的，看起来很俏皮，鼻子下面就是一张樱桃小嘴，嘴唇微白，笑起来像浅红色的迷你香蕉。他不但会背诗词、说脑筋急转弯和讲笑话，还能说一口流利的英语。
他的爱好有很多，比如抓虫子、抓鱼……。
你们知道他是谁吗？他就是我呀！你想和我交朋友吗？
镜中的自己作文
镜子中的我不是与自己差不多吗？更确切地说是一模一样，没有差异呀！但是在我看来，却有不同的含义。简单的说不同就是，在镜子里的我什么都看得到，而我自己却看不到自己的脸颊。复杂的说就是，镜子中的我什么形态都有，不管怎样，我都可以看见，不是吗？而我本身，只能通过镜子中的我看到，这是显而易见的。
我更加觉得镜子中的我与我本身，就是我脑中的两个小人，在争论不休。每当我要做出正确判断是，他们两人，会一个说对，一个说错，并且将出大道理来，驳倒对方，但是我们往往会做出不正确的判断，因为这两个小人，就如同我认为自己脸上没有油渍，太相信自己的感觉，而忘了去看看镜子中的我，现在是什么样子。所以不能太相信自己，也不能不相信自己，只要通过验证，就万无一失了。
而在做应用题时，一个小人想出来的方法告诉镜子中的小人，再有镜子中的小人传输与我，我才能出现清晰的画面，进行分析而解答。
看来，镜子中的我并不是没有用处，它可以让我们联想到许多事情！
她很胆小，有时上课想上厕所都不敢跟老师说；早晨，她什么事都不敢做，生怕上课迟到。
虽然她成绩不怎么样，但是很诚实，在家里只要做错了事都会主动向爸爸妈妈承认错误。有一次，他把妈妈心爱的漂亮裙子弄脏了，她心里很害怕－－害怕妈妈打她。
妈妈看到他脸色不好看，便问：“怎么了？”“我……我把……您的……新裙子弄脏了。”她支支吾吾地说。妈妈意味深长地说：“孩子，记住，诚实最好！诚实是千金难买的！”
咦！我离开镜子，那影子突然消失了。现在你知道了吧！镜子中的那个她就是我。
镜中的城堡【六】作文
哈哈镜，我变得很胖，有时很瘦，我变得很矮，有时很高，我变得很不协调，然后我回到平面镜的协调。哈哈，镜子里的我就像我日常生活中的角色。
又肥又瘦。
我的性格是多变的，这取决于我的心情和周围的环境。有时候，我很“胖”，笑得很低。我喜欢说话。我热情开朗。我是一个典型的“不管我在找什么”。此时，哈哈静正是旅游放松的时候。有时候，我不能再瘦了。以我的身高，我感到安静和害羞。我的物理老师曾经叫我“好女孩”，我很听话，不喜欢说话。就在那时，我和老师在一起的时候，有很大的压力。
从高到低。
我的思想多变。这种变化取决于我的心情和目前的成就。有时候，我会变得很高，当我的成绩出人意料的时候，我觉得未来是光明的，我觉得我还有地方住，有实力去竞争中考。这时，我深深体会到成功是成功之母的感觉。考试成绩越高，动力就越强，然后是良性循环；有时，我会变得比现在还要低，当我的表现不理想时，我会连续几周都无法振作起来，有时我越想越难承受，也没有结果，未来要打什么？这个时候，要看我下次考试的运气了。
哈哈镜子里的我，反映了最真实的我，多变的性格让我的生活多姿多彩，每天都有不同的剧本。
不同的心情决定世界的质量，不同的心态决定生活的质量，不同的人有不同的道路，不同的哈哈镜，不同的我，不同的生活是多彩的。
镜中的城堡【六】作文
还是妈妈的房间，还是一面普通的镜子，还是――1:1分。
“哥哥，
“对了，小言家里也有这面镜子吗”刚想回房间的我回头问道。
“是的。”我这不是废话么，要是没有，她以前怎么进入加比格的。
不管这么多了，我要睡觉了，我已经严重体力透支了。
学校。
“诶，你们知道么，今天莫名和洛小言一起来学校哦。”“他们之间肯定有。
“你好，打扰你一下，请问知道后山树林怎么走么？我想到会·问·也藏猎人的住所。”
那个女孩脸上的笑容瞬间丢失，愣了三秒后，小心的问道：“请再说一遍！”
“我想到会·问·也藏猎人的住所。请问你知道怎么走么？”
女孩又愣住了三秒，脸上的笑容又渐渐回去了，
镜中的自己作文
不知是从什么时候开始，我迷恋上了照镜子。
早晨，阳光明媚。上学出门前，我在镜子面前一步三回头，摆一个胜利的姿势，心中盛满了欢喜。这时的我真想敬礼――给镜中的自己。
刚进教室，同学的询问“你带磁铁了吗”把我的好心情一扫而光。“坏了，今天上科学课我竟然忘记带磁铁了，怎么办？”我心中不由得忐忑起来。这时我的`眼睛不由自主地四处张望。突然，我发现同桌的文具盒敞开着，里面有两块黑磁铁。我盯着磁铁，心想：“现在没人注意我，同桌又不在，这不是天赐良机吗？我何不……”
我的手慢慢地伸向同桌的文具盒。可是，我的手不由自主地抖了起来。我极力控制紧张的心情，快速拿出了磁铁。我把磁铁紧紧地握在手里，不安地瞧了一下四周，嘴中大口大口地呼着气。慢慢地，我的心情平静下来了。这时，我突然发现手中的磁铁怎么黑得那么耀眼，仿佛一直黑到了我的心里。
“你在做什么？”同桌不知何时站在我的身后大声地问我。我被吓了一跳，手一抖，磁铁“嘭”的一声掉到了地上。我急忙用脚踩住磁铁，结结巴巴地说：“没……没干什么。外面是什么声音？吓了我一跳。”同桌疑惑地向教室外面望去，我用迅雷不及掩耳的速度，快速拾起地上的磁铁，把它放进同桌的文具盒里。这时，我悬着的心才放了下来。
我望着同桌茫然的目光，瞧了一眼重新回到同桌文具盒中的磁铁，心中羞愧极了。每天出门前，我都对着镜子，自我欣赏，自己崇拜自己。现在，我才明白，自己心中的美已经蒙羞了。我十分庆幸自己及时醒悟，战胜了私欲，维持了心灵的纯净。
放学回家后，我不由得又站到了镜子前。我仿佛看到了自己纯净的心灵，真的很纯。我不禁敬了个礼，给镜中的自己！
（指导老师邢宏文）。
镜中人镜中的自己作文
人间――这里，是可以实现任何愿望的地方，但又是会失去什么的地方。
人性――我们存在的价值就在于我们都有人性，而它却也能轻易地将我们变得歇斯底里。
人生――生存的意义，是一个谁也说不清的轮回。
如果说地狱是人类所创造的幻想，天堂便是人类能拥有的最后救赎。我们只能在这样的希望与绝望，幻想与现实中不断唱着赞歌，又不禁沉迷于哀伤。温柔又残酷的人性，一场缠绕我们可悲又可叹的宿命。如果说它使我们深陷黑暗的泥沼，却也令我们在最深的绝望里，窥见那最真实的美丽。有时我们把它变成了一把利剑，有时我们又把它变成一道温暖的光线。在折磨与抚慰之间堕落与迷失。真实又虚幻的人生，一种使我们苦苦追寻又不断习惯的意义。如果说人生是场悲剧，我们也要不失壮丽与快慰地将它演到底。即使生命的历程不时夹杂着彷徨与坚定，痛苦难以消除，快乐过于短暂；欲望的急流令我们难以窒息，幸福似乎变成了盲目的追求。但正如尼采所说的：“我内心深处只爱生命---而且，说真的，我恨它之时也是最爱它之时！”我们打从心底地肯定着自己的存在。虽然我们用了不同的方式。
我们都在闪躲，注视着世间的沉默，就是不愿承认人类永恒的孤独。双手不能摸索；眼睛无法看透；茫然地在找伤心的尽头。到底在害怕什么，我们需要哪种借口安慰，又需要哪种信仰支持，好像不再需要急着去形容，反正时间会过，总有解脱的一天。存在的永恒沙漏将不停地转动，我们存在于沙漏中，却只能作为一粒尘土。如果不愿抹杀这粒尘土的曾经，那就让存在的痛苦继续弥漫吧。就让这份痛苦变得易于忍受，就让痛苦变得易于逃脱，就让忧伤治愈着痛苦吧。
太多的盲点令我们隐隐作痛，让人不自由；太多的寂寞左右着我们，让心更软弱，太多的现实将我们带走，没有理由。
世界很深，比白昼想象的更深。世界的痛苦很深，快乐比心中的忧伤更深，痛苦说：消失吧,可是一切快乐却要求永恒，要求深深的、深深的永恒。
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镜中人镜中的自己作文
当你离开温暖的被窝时，顿感一股寒流向你袭来，你禁不住打了个寒战。你急步去洗漱，正对面是一面镜子，你朝镜子呵了口气，于是镜子泛起一片白雾。
然后，你坐在饭桌前，随手拿起干面包，啃了一口，却感觉好像吞了只苍蝇，慌忙吐出来。你到冰箱去取牛奶，只喝了一口，酸涩的液体滑进你的咽管，刺激着你的喉腔。你的胃里翻江倒海，于是你按着胸口俯在水池旁干呕起来。当你仔细看包装袋才发现牛奶早已过期。
你叹气，目光落在钟上，发觉时针已在“7”这个数字上。是的，你要迟到了。因此，你想让准备去上班的父亲送你一程。直到望着空荡荡的沙发，你猛然忆起昨晚父母吵得很凶，有父亲的怒喝声，花瓶的落地声以及母亲的低泣声。对，你想起来了，父亲昨夜甩门而去至今未归。
你猛然想逃离这个冰冷的家，一时间同学与朋友的笑容涌入你脑海，你立刻有被治愈的感觉。于是，你背起书包急匆匆地往学校奔去，渴望见到那一张张可爱的脸。
你低着头小步快走，冷风凛冽着，如刀尖舔舐你的脸。你哆嗦着拢了拢衣领，后悔自己为何不戴围巾。等等，你的围巾在昨夜那突如其来的暴雨“肆虐”下，现在恐怕还湿漉漉地晾在阳台。你无奈地摇头，正欲感叹一下，却被急促的喇叭声打断，你连忙躲到路旁，正想舒口气，怎奈被汽车驶过所带起的污水溅了一身。你看着自己雪白的衣服被重新润色，不由满脸愠火。
你本想“理直气壮”地去跟车主理论，一看表方才察觉自己真要迟到了。这样一来，你只好自认倒霉，同时又不忘冲车子远去的方向狠狠瞪上几眼。终于，你来到学校，正庆幸自己赶上预备铃时，却发现校门已关上。
你看着紧闭的铁门，又看看自己的手表，确信自己没迟到。正疑惑着，你突然忆起今天是周日――没课。你愣了一下，垂头丧气往家里走。你路过一家小店，打算借用一下洗漱间擦把脸，振奋下精神。
但你被倒映在镜中的自己迷惑了，你的身体慢慢向前倾，而手不受控制地伸向自己的影像。然而你的手融入了镜里，你想收回手却是徒劳的。你觉得正有双手使劲把你往镜子里拽，一时你慌了神，大叫起来。你用另一只手去拉那只陷入镜中的手，但效果甚微。不知何时，你的双脚已离了地，你吓得乱蹬双腿。紧接着，你的脖子被勒住，你无法喘息，死亡的气息正笼罩着你。就在这一刻，你想起自己的亲人朋友，你发觉刚才发生的倒霉事比现在真是好得多了。
忽然，你听到有人喊你名字，你这才回过神。你发现自己的手正按在镜子上。然后镜中映出母亲的脸，她有些无奈地摇头，说你又在走神了。你看着那面镜子，上面布满了雾气，还有你留下的掌印。雾气液化成水滴顺着光滑的'镜面溜下去，直到彻底遮盖了你的手印。你感到一阵诡异，而后转头向母亲询问日期，母亲觉得莫名其妙，但仍告诉了你。
你十分诧异，因为你意识到今天才是周五。于是，你奔出洗漱室，空气中弥漫着诱人的味道，香软可口的面包和热气腾腾的牛奶使你感到饥肠辘辘。你又拿起搁在桌旁的围巾，凑在鼻子前嗅了嗅，是令人心安的洗衣粉的香味。
“再不快点，你可要迟到了。”母亲的话唤回了你的魂。你抓起书包，将早饭往包里一塞，冲出门，却发现，父亲已经从车窗里探出头朝你微笑。
简评。
在阅读此文时，读者可千万别被作者那带些诡异的奇思乱了阵脚，从文初的“镜子泛起一片白雾”到文末的“上面布满雾气”，作者在这一过程中，仿佛进入了爱丽丝的奇妙迷境，遭受了各种各样的倒霉事。好在，这只是镜中迷境，回过头，新鲜的早餐，清香的围巾，温馨的家庭氛围，顿时让人心安下来。不管我们面对了或即将面对多少困境，家、我们挚爱的父母，一定会带你走出迷雾，给你最为温暖的力量。
镜中的她
当我每天早晨对着镜子梳头发的时候，总能透过这面白镜清晰地看到她，甚至能够看透她的心灵是怎样的。那就让我来介绍介绍她吧！
她干起事来似乎有一种无穷的超能力，次次办事得到别人的称赞。曾记得那是快接近中午的时刻了。李老师急忙叫我有事，说是她中午不在学校就餐，把命令传达给我，叫我管理好班级。我一向得心应手，于是我爽快地答应了。离开李老师的每一分钟，我都和平时一样活泼快乐。一到下课就和同学们冲到下面的乒乓球桌打乒乓球。有时，对方来个“下马威”，我灵机一动，用挡的招数回击了对方。正值高兴之时，我班学习委员着急地向我汇报了一个紧急情况，事说是我班几个“调皮鬼”与外班“高个子”来了一次“精彩的比武”。似乎是等着我去喝彩呢，如此急切。我二话不说地扔下乒乓球拍，去寻找我班的几个“调皮鬼”。寻到之后，看到他们没事，我的心才慢慢地落下来。但班上“危险事件重重”还是担心他们会在冲动下做出“傻事”。我坚决不放弃保护他们的安全，像保镖一样跟在他们的身后，随之不幸的是外班“高仔”毫不犹豫地出了一身手“降龙十八掌”，我班“调皮鬼”也不甘示弱，回击了绝招“飞毛腿”。再加上“矮个子”的废话连篇，矛盾再度升级。最后，在她的判决威风下，险事完美告终！成功获得李老师的赞不绝口！
镜中人镜中的自己作文
前面那位染着棕黄色头发穿着撕裂风掉裆裤的青年随手往街边乞讨的老爷爷的碗里丢了五角钱。
青年斜眼瞥了老爷爷一眼，轻笑着离开。老爷爷也只是轻轻地看了碗里一眼，然后脸上浮出了一丝无奈。
如果是我，我可能会把那五角钱砸回那青年的头上――与钱无关，关乎尊严。但是令我失望的是，老人不情愿地整理了那五角钱后，继续以悲伤无奈的表情，面对着过往的行人。
我不知道我是否有资格在这里发牢骚。也许当我看着街上随手乱扔垃圾的人而厌恶地皱眉时，我也许就失去了这么说的立场。
时常走在单元楼梯上，手中握着纸团，若是不小心将它扔到了地上去，我也只是撇撇嘴内心歉疚一会儿，然后以赶时间为借口匆匆离去。
当我在外看见在公共场合逍遥自在的抽着烟吞云吐雾的烟民时，内心总会不自觉的产生对这陌生的人的鄙夷，然后屏住呼吸拧紧眉头。
可是当我回到家以后闻着早已习惯的烟味看沙发上悠闲自得的父母时，却一言不发，自顾自地玩着电脑。我想，我也失去了这么说的资格。
其实，在我以一种“恨铁不成钢”的态度去面对他人对于种种事情所作出的反应时，我自己也是被自己所鄙视的一派。
我不知道是否思维的速度可以超过光速，但我已深刻意识到自己行为的迟缓。总是想的比说的简单，说的比做的容易。然后在自己替他人着急之时，口出狂言，坐在沙发上口出狂言。
我也是这芸芸众生中一棵最不起眼的小芥，一粒最不圆滑的沙石，一片最无生机的叶子罢了。我穿梭在着国家的各处，却都如同城市的背景般存在。其实无论在何处，我都不会真正地将自己的真意显露出来。
大多数人都同我一样吧，满怀抱负却低着头随着人流奔波。
是为了不成为他人眼中的异类吧。于是我们用一团砂纸包裹着流光溢彩的玻璃心。懦弱，不敢反抗，不够勇敢果断。这些被我认定为“碌碌无为的懦夫”的形容词，何尝不是自己的写照。
一直认为中国人缺乏着抗争的意识。总是自己一个人默默承受，然后满腹抱怨。准确说，是先满腹抱怨，然后再口中谩骂着去承受。
“软弱!去抗争啊!去战斗啊!大干一场，做点大快人心的抵抗啊!”
我肯定会这么说。
然而，自己也不会这么做。
也许，自己以一个局外人的立场来评论自己所经历过的事情的话，我也许会给自己一个叫作“软弱的懦夫”的鄙夷称号。
一面咒骂着大家的无反抗意识，一面自己悄悄别过脸，忍气吞声，私下怒怨着。所以，我成为了矛盾的合体，成为了两相对立的一个个体。
不只是我，还有更多被埋没在这社会里在底层静静活着的人。
无数个我组成了我的生活，然后我以我的内心为标准埋怨着这社会的软弱。
“我以我自己为对立面怨恨着我自己，替我自己着急。”
文/张筱怡。
梦想中的城堡
我说课的内容是人民教育出版社出版的小学美术教材三年级上册第十三课《梦幻中的城堡》一课。本课的教学内容是通过欣赏让学生认识城堡的基础上，自由的表现城堡。通过创作培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。
二、说教材分析与学生分析。
1、教材分析：
《梦幻中的城堡》一课融欣赏、创作、表现为一体，在本节课前面安排了《魔幻的颜色》、《万花筒》两课，让学生对颜色的性能和对称的图形有了概念性的了解，本课是在此基础上的一节创作课。为以后《我设计的自行车》、《星空的联想》等创作画打基础。所以本课在整体知识结构中起到了一定承上启下的作用。让学生在观察欣赏中感受美、体验美；在创作中表现美、创造美。
本课的教学活动力图在一个自由、轻松、愉快、合作、交流的氛围中进行，在赏一赏，想一想，做一做中，使学生从视觉、触觉感受实用美术的作用，激发学生创作表现的欲望，积极投入到学习、制作之中，同时起到美术学习的'情感教育作用。
2、学生分析：
三年级学生对不同的用具的使用已有一定的经验，现在的孩子接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇特，他们以自我为中心，喜欢按照自己的想法自由的表现画面；好奇心重，爱表现自己，喜欢向别人展示自己。而本课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。通过对动画片的欣赏，学生之间的交流；学生展开对城堡的想象，开拓思路，利用各种方法创作出富有个性特点和形式感的新颖城堡。
3、设计理念：
本课的设计是城堡建筑，是学生最熟悉却形成一定模式的一种概念性的事物，本节课的设计通过欣赏中西方的建筑城堡和部分动画片中的城堡，扩展学生的视野，打破原有的一种思维定势，为下一步的制作表现打好基础。在表现制作阶段，本课的设计主要是以各种材料，各展所长，发挥想象力，建立梦幻中的童话城堡，使梦幻中的城堡赋予新的理念。
三、说教学目标及重难点的确立。
1、教学目标：
根据《美术课程标准》确立的阶段目标，即通过看看、画画、做做等方法表现所闻所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。
本课要面对的教学对象是三年级的学生，这一年龄的学生想象力和创造力是非常丰富和活跃的，结合学生的特点，本着使学生提高美的感受能力和艺术的创造能力，确立本课教学目标：
认知目标：欣赏动画片中的城堡，积极主动地参与课堂交流活动，开拓思路，展开想象。
技能目标：积极动脑，大胆构思创作出富有个性特点和形式感的新颖城堡。
情感目标：在制作创新中，培养学生热爱大自然，热爱美术的思想感情。
2、教学重难点。
教学目标确立了那么教学重难点就显而易见了。本课的重难点为：
教学重点：剪贴的方法。
教学难点：引导学生开拓思维，创设城堡的多种梦幻的外型。
四、说教学方式、学习方式、评价方式及教学手段等。
在教学中，为了更好的突出重点，突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生体验过程，针对小学三年级学生的年龄特点，遵循“教为主导，学为主体”的教学思想。我主要采用情景教学、引导教学、演示操作的教学方式。情景对于学生的学习有着感染、暗示、激励等作用，一个好的情景创作可以为课堂教学起到事半功倍的效果。我充分利用多媒体信息技术，创设与本课课题相关的图片，以问题的形式展现给学生，不断采用观察、对话、启发、讨论归纳相结合。生动直观的画面，可以充分调动学生的探究性意识，让每个学生都能轻松愉快地参与到动脑的积极思维中。为了丰富学生的感性认识，让学生知道艺术创作的步骤和方法，提供可借鉴的范例，我运用演示操作法组织教学。在学习方式上我着重培养学生自主学习、合作与探究意识，本课通过情境创设，引导学生自主探究，体验学习过程，培养学生自主探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体验创作的快乐，发展学生的想像力、提高学生的创造力。在教学中，我主要采用启发诱导、自主探究、演示操作、小组合作等教学手段。本课通过欣赏、观察、思考、对话等形式，启发诱导学生自主探究，鼓励学生自主探究，发表自己见解，师生互动，形成和谐的课堂氛围。
为此，在整个教学过程中，我将自己的作用定位在引领学生用锐利眼睛去发现美、用深刻的头脑去思考、用纯真的心灵去感受美、用一双巧手去创造美。
五、说教学教案。
1、引出课题，激发兴趣。
欣赏《白雪公主》动画片的片头并与学生进行对话，让学生初步了解城堡的特点，引出课题，并营造了一个轻松和谐的教学氛围，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生敢想、敢说，思维异常活跃。
2、观察探究，自主学习。
引导学生欣赏各式各样的城堡，在欣赏的基础上对城堡的基本形进行分析，训练学生的造型感觉，让学生自己探索有关城堡的一些制作方法，调动学生的学习积极性，激发学生的创作欲望，同时也引导学生养成细致观察的好习惯。
3、实践操作，发挥个性。
在制作过程中，让学生根据城堡的特点来设计，可以采用不同的方法来制作城堡，作品形式多样，学生发挥了自己的所长，表现出了有个性的作品。
在学生制作时，播放优美的钢琴曲《秋日私语》，让学生在悦耳的音乐声中制作，学生的创造力，想象力得到了充分发挥，想法极富个性，从而培养了学生的观察力、记忆力、想象力。
4、评价体验，感受成功。
采用自评、互评等形式组织学生展示作品，学生在评价自己作品或其他作品时，就能取他人之长补已这短。让学生共同参与交流，提高审美能力。同时也能感受到自己完成作品之时的成功与喜悦。
5、板书设计，体现重点。
梦想中的城堡
每个人的内心深处，都蕴藏着神奇的火花，它会点燃梦想的火，那自信自强的力量，梦想的力量在汇聚，梦想带给我们希望和激励。
当它发芽的时候，我们就已经开始有一些小小的行动了：相当舞蹈家的一定会刻苦学习舞蹈；要当科学家的也许会挤出大量时间来钻研科学方面的知识；想当老师的可能会拼命的练习自己的口才，也许会上课时注意老师的抑扬顿挫，为自己小小的梦想而奋斗，而努力。
当它在土里时，我们的欲望越来越强烈，一定会咬着牙，倔强的说：“为了我的梦想，一定要坚持，要努力！”这种信念使自己越来越强大，有了坚持不懈的美好品质。这时，想成功的我们用尽全力去学，去做，这颗向日葵种子坚强的破土而出了。这时的向日葵种子，已经不惧怕任何风吹雨打。它坚持要看到最美的太阳。
虽然不惧怕风吹雨打，但是它的力量仍然较弱，它需要磨练和锻炼，才能再次向自己的梦想迈一大步。已经把梦想视为目标变得我们，在一步一步走向成功的时候，在这条路上，也许会受到冷落与打击，甚至是歧视。要当舞蹈家的也许会演出没有选上，也也许会在这条路上走走停停，比如说是受了老师的训斥，灰心让自己无法再站起来；又当科学家的或许会像爱因斯坦那样受到歧视，但是只要坚持，就会像雨燕一样经历风雨见彩虹；要当老师的可能会连自己的成绩都保证不了。经历了这些风风雨雨，就会像雄鹰一样驰骋万里。
当它坚强的时候，它已经一步一步长，已经有了花苞，这个花苞意味着付出的汗水与艰辛，这个花苞更包含着一种坚持不懈、乐观向上，遇到困难不退缩的美好品质。
《梦幻中的城堡》美术教学反思
1、通过学生之间的交流及有创意的角色模仿，启发学生对城堡展开想象。通过对动画片的欣赏，开拓学生思路。
2、指导学生用各种材料采用折，剪，镂，绘制等方法，创作出富有个性特点和形式感的新颖城堡。
课时2课时。
教学实施。
一、课前准备。
1、教师准备好提供给学生的彩纸，线，橡皮泥，kt析，像塑板等各种材料，及欣赏用的动画艺术作品。
2、学生准备一些废旧盒子和其它材料。
二、课堂教学。
1、引导阶段。
让学生扮演国王与王后，王子与公主，并且分别夸张地描写自己城堡的外形，他们想对自己的城堡进行改造请“大臣们”（学生）为他们出谋划策。
让学生分小组相互交流自己对城堡的理解与想象，“大臣们”（学生）根据自己对城堡的理解与想象，交流设计想法和表现的形式。
2、发展阶段。
肯定学生的大胆构思，激励学生打破常规，自由地创造和表现。
鼓励学生选用自己喜欢的材料进行创作，通过大胆的想象与构思，用剪，镂，折，贴，画等制作或表现的方法，表现一幅较抽象的画面。
在作业过程中，指导学生设计的形式要与使用的材料相适合。
展出制作完成的深长作品，让学生根据自己的理解，描述自己设计的作品，收拾和整理桌面，地面，保持教室环境整洁。
三、课后拓展。
1、积极指导学生如何去欣赏动画片中的城堡，培养学生欣赏美，发现美的能力。
2、鼓励学生根据生活与学习中各种有趣的内容，采用变形与夸张手法进行创作，也可以收集各种材料尝试作，学做小艺术设计学。
《梦幻中的城堡》美术教学反思
教学目标：
1、通过学生之间的交流，启发学生对城堡展开想象。通过大量图片的欣赏，开拓学生的思路。
2、指导学生采用绘画的方式，创作出富有个性特点的新颖城堡，为下课时城堡的制作作铺垫。
教学重点：
创作出有个性特点的新颖城堡。
教学准备：
图片资料、绘画工具、彩色笔等。
教学过程：
一、导入阶段。
1、指导学生看图，要求仔细观察，看后回答：你看到了一个怎样的世界？
二、发展阶段。
1、城堡是种古老的建筑，不但可以居住，而且可以抵御外敌。现在，许多国家都有保存完好的城堡群，我们一起去看一下。边看边动脑：
（1）城堡的外形与我们居住的房子有什么不同？
（2）什么样的城堡特别吸引你，让你觉得好看？
2、交流想法：引导说出屋顶的外形有很多中形状；墙壁上开的窗子和装饰物不一样；与一般的房子相比，组合上错落有致。
肯定学生的大胆构思，激励学生打破常规，自由地想象。
3、教师适当示范，画出众多不同样子的城堡外形，让学生给老师的画面上添加门和窗。
4、作为设计师，在看了众多的资料之后，一定有自己的想法，给学生五分钟时间打草稿，试画出自己心中的想法。
适当小结后，继续修改完善作业。
5、评价作业，利用实物投影一一展示。集体评选出设计最新颖、
装饰最美观……的作业，给予嘉奖。
三、课后拓展。
1、怎样使城堡变得立体？怎样建设城堡群？
2、我们去喜欢的动画片中找寻答案。播放动画片，集体欣赏，拓展思维。
《梦幻中的城堡》美术教学反思
本课参加20xx年银川市美术优质课比赛，通过几天研究与改进，我以教学目标为核心，以课堂教学的有效性为标准，以如何培养学生的自主创新设计能力为研究目标，进行了教学设计。在比赛中获得了一等奖。下面我就本课设计以及教学谈谈自己的感受。
《梦幻中的城堡》是人教版美术教材小学三年级上册的内容。属教材所定义的“造型&·表现”学习领域。本课主要是通过教学指导学生用采用绘画、剪刻、粘贴等方法，创作出富有个性特点和形式感的新颖城堡作品。为激发学生的学习热情和创作欲望，我充分搜集了相关教学资料，并查阅和借鉴了网络上的关于本课的一些知识，发现在教学方法上很多。通过对我校三年级学生实际情况的分析，我决定采用情境法教学。虽然现代生活中的建筑日新月异，但作为我们这样一所在城乡结合部的小学，生源有一部分是来自农村，有的只是通过电视或漫画而对城堡有一些认识。因此，我觉得利用童话的超现实形式和本课结合起来，更能给学生以想象和创作的空间。我想银川的孩子一定比城镇的孩子视野宽广。
“快乐”是人类最重要的情绪之一，我觉得现在的孩子在情感方面似乎有点麻木，虽然不是所有的孩子。我想把“快乐”贯穿在整堂课，我以白雪公主的故事进本课，故事情节的延伸吸引了学生的注意力，学生兴致浓厚，跃跃欲试，“为白雪公主”设计一座世界上最美丽的城堡。通过对学生情感的激发，把学生的`学习兴趣引入到预设的情境之中。三年级的学生，他们正是快乐的年龄，美术课的学习也应该是轻松快乐的，而且美术学科是比较具有包容性的，可以把各种艺术的表现元素融合到课堂，充分激发学生的天性和童真。与课堂内容相结合，能起到很好的调动气氛的作用，不仅学生喜欢参与，也拉近了师生的距离。
我以“旅游”为这课主线。美术课就是培养学生有一双发现美的眼睛，通过白雪公主和王子欣赏中西方的建筑城堡和部分动画片中的城堡，扩展学生的视野，学生或许记不住这些城堡的名字，但是建筑的美感冲击着学生的视觉，感染着他们的心灵，能够带给学生以美的感受。让学生进行了解，在本课教学中我启发学生对城堡进行描述，引导学生去发现城堡的形式美感，“你最喜欢哪座城堡？喜欢城堡的什么地方？”学生通过语言进行描述，比如“我喜欢高高的房顶，半圆形的窗户”“墙上的花纹非常美丽”等等，甚至有的学生用比喻来形容“墙的颜色像火一样”、“房顶像剑、像针一样”。学生在他们的引领下去发现城堡的美之所在，并把自己对美的感受进行了表达，收到了良好的效果，我预感到学生对建筑美的这种体验在接下来的创作中马上会得到体现。
我注重了孩子们的情感，对他们的见解和想法给予及时地肯定。体验成功的乐趣，对孩子来说，成功的感觉往往来源于成人的评价。在整个教学活动中，一声：“你真聪明”一句：“你的想象真丰富”……如同暖流一般，源源不断注入孩子的心田，使他们去体验学习过程中的乐趣。在评价过程中，我让孩子们分小组上台参观，说说你最喜欢哪一座城堡？可以为大家介绍你设计的城堡！最后说说老师最喜欢的城堡。学生自评互评和教师评价相结合使评价更全面。我通过范画对学生进行启发，开拓学生的思路。通过学生之间的交流及有创意的角色模仿，让学生更进一步的对城堡展开想象，让学生能创作现富有个性的新颖城堡。以追求“小课堂、大容量”的教学效果。
这一节公开课，让我收获颇丰，我重审了自己对专业课教学的态度以及方向，相信这堂课会成为我今后专业课教学的一个新转折点。
至此，我对今后的美术课有一点自己新的思考：
一、每一课就教会学生一到两种表现的方法，并使其掌握灵活。
二、备课考虑的不用面面俱到，突出重点，想好解决难点的好办法就行了。
三、课程的时间必须给自己做严格的规定。讲课时间不准超过12分钟，具体的问题在学生的绘画和动手中提说来，作具体的解决。
四、多看教学案例，在看别人执教的时候不断的反思自己。
五、记住上课的一切都是为了学生，实实在在的美术课才是永恒。
《梦幻中的城堡》美术教学反思
《梦幻中的城堡》是人教版小学美术三年级上册第14课。本课主要是指导学生运用绘画、剪贴的方法，创作出富有个性特点和形式美感的新颖城堡作品。
为了激发学生的学习热情和创作欲望，我搜集了相关的教学资料，并查阅和借鉴了网络上的关于本课的一些资料，通过对三年级学生实际情况的分析，我采用情境法进行教学。学生们对城堡的认识比较模糊，我觉得通过欣赏图片更能给学生以想象和创作的空间。
兴趣是最好的老师，创设情境是为了更好的激发学生的学习兴趣。本课我以动画片《白雪公主》中城堡的图片进行导入，白雪公主想请大家给她设计一个美丽而又舒服的家，学生们兴致浓厚，跃跃欲试。通过对学生情感的激发，把学生的学习兴趣引入到预设的情境之中。大家见过真正的城堡吗？我们一起来欣赏一下现实生活中的城堡。建筑的美感冲击着学生的视觉，感染着学生的心灵，能够带给学生美的感受。让学生了解城堡的建筑特点，以达到良好的教学效果。
美术课就是培养学生有一双发现美的眼睛。培养学生的观察能力和实践能力，发展创新思维，体现创新个性。教学中，让学生多观察、多想象，养成良好的习惯，使学生在头脑中积累更多的表象，发展好奇心和想象力，手脑并用的实践活动，发展学生的创新思维。学生创作时，播放一些明快活泼、优美悦耳、低缓悠扬的音乐旋律，使学生陶冶情操，拓展视野。生活本身就充满了美，充溢着艺术气息，我们要做的是引导学生发现美的所在，并用艺术的手法把它表现出来。
在本课的教学过程中，我的语言还不够精炼，在今后的教学中一定要注意改进，不断探究更多有趣的事情，路就在我们脚下。
《梦幻中的城堡》教案
1、指导同学运用折、剪、镂等制作方法，创作富有个性和形式感的新颖城堡。
2、初步掌握立体造型的基本方法。
3、提高同学对建筑物的审美能力和创新意识。
重点：让同学形成立体造型的初步意识。
难点：运用不同制作方法，发明新颖的城堡。
卡纸剪刀双面胶多媒体设备。
一课时。
1、组织教学：常规进行。
2、讲授新课。
a、导入。
（1）同学们认识这个字吗？凹。谁能将这个字在纸边上剪出来。
（2）老师这里还有一个凸，谁又会剪这个字？
（3）真棒，你们愿意接受挑战，将凹凸两个字同时剪在纸边吗？大家试试。
b、欣赏。
你们真聪明，我也剪好了，和大家不同的是老师多剪了几个凹字，大家看像什么？
c、示范。
3、同学练习，教师巡回指导。
4、作品展示。