教学工作计划可以帮助教师评估教学效果，及时调整教学策略。如果你在编写教学工作计划时遇到了困惑，可以参考以下范文来寻找灵感。
地理教案－中国的民族
知识目标：
1．了解我国现行的三级行政区划，以及划分的标准。
2．记住我国省级行政单位的名称、简称及位置。
能力目标：
1．在“中国行政区划”图上，熟悉34个省级行政单位（包括香港和澳门两个特别行政区）的名称、位置，并且正确填注在“中国行政区划”空白图上。
2．培养学生良好的读图习惯。
情感目标：
通过讲述我国的行政区划，对学生进行热爱社会主义祖国的教育，特别是通过了解香港特别行政区和澳门特别行政区的设立，培养学生关心祖国，盼望祖国统一的情感，进而激励他们为保卫祖国，建设祖国而努力学习的雄心壮志。
教学建议。
关于“中国的行政区划”的教材分析。
本节教材与“中国的疆域”一节一样，都是学习中国地理的基础。不仅如此，形成我国行政区划的空间观念，也是每个中国人应该具有的基本素质，便于今后在日常生活中真正了解我国的基本国情。
本节有三个主要的知识点：行政区划的划分原则（一个“有利于”，两个“便于”）；行政区划的几种类型及三个等级；各省级行政单位的位置、名称、简称及其行政中心。其中的重点为行政区划的三个等级，以及各省级行政单位的位置、名称、简称及其行政中心。
关于“中国的行政区划”的教法建议。
本节内容涉及到很多的地名，对于一个刚接触中国地理知识的学生来说，大多数还是生疏的，需要通过教师的反复训练熟悉掌握。同时应该避免一个最容易犯的错误，那就是地名与地图上的位置不能紧密联系。
为了培养学生的空间意识，教师可以安排学生进行以下几种活动：
1．拼图游戏：每个人买一套拼板，或自己找一幅大小合适的中国行政区划图，将其。
按照行政区划分成28份（划分的方法见教材第9页），并且以组为单位进行比赛，看哪个组拼得又快又好。
2．“找门”游戏：将全班分为四个小组，一组负责省级行政区划的`全称，一组负责简。
称，第三组负责说出该省级行政区划的行政中心，最后一组负责指图。每次从每组抽出一名同学，选其中的一名同学先说，另外三名同学应该把相应的内容迅速说出来或指出来。说对了加一分，说错了不给分，最终以分数来定哪组获胜。
3．“找邻居”：从班里选出34名同学，分别代表34个省级行政单位，剩下的同学作。
裁判，教师说出某个省级行政单位的简称或行政中心，也可在地图上指出它的位置，然后代表这个省级行政单位的同学举起手来，同时代表的省级行政单位与这个省级行政单位相邻的同学立刻站出来，并描述“自己”在该省的哪个位置。答错的同学会被扣掉一分，看谁扣分扣得最少。
另外，在进行活动的时候还可以将上一节的内容加进去，例如在第2个游戏中教师提示：“我国领土最东端位于的省区是……”，然后再由学生来说。或者在第3个游戏中教师提示：“与俄罗斯相邻的省区是……”。这样在熟悉新学内容的同时，也复习了旧知识。
对于某省级行政单位的位置，教师在教学中除了注意相对位置外，还要注意纬度位置，比如北回归线穿过了哪些省区，这样就可以给学生一个全方面的认识，为后面的教学打好基础。
当然，单靠这一节的学习是不可能完全掌握各省级行政区划的名称和位置的，但我们必须养成学生的良好习惯。
本节教材按内容来说一节课就够了，但由于本节内容是为后面的学习打基础的，所以可以适当放慢速度，一节课之后练习一节课，或者边学边练。
教学设计示例。
课题：中国的行政区划。
教学目标：
1、使学生知道我国三级行政区的划分，记住34个省级行政区的名称、简称、分布及行政中心，从而培养学生图与名统一的地理记忆能力。
2、使学生了解香港特别行政区和澳门特别行政区的设立，培养学生关心祖国，盼望祖国统一的情感。
教学重点：
我国34个省级行政区的名称、简称和分布。
教学难点：
我国34个省级行政区的名称、简称和分布。
教学手段：
中国政区演示拼图或利用硬纸板制作一套（每个学生一套）。
教学过程（）：
导入新课：上节课我们学习了祖国的疆域，明确了我国在地球上的位置和它的范围。这节课我们继续学习我国内部各区域的位置和范围。
板书：第二节中国的行政区划。
提问：如果你要给你在外地的亲戚写一封信，收信人地址和寄信人的地址怎么写？（安排学生每人写一份，并选择几位同学来念一念，看看哪些是合理的，邮递员可以很快送到收信人手里的。）。
追问：为什么这些信邮递员可以很快送到收信人手里？（因为这些地址在等级上非常清楚，邮递员按照上面一层一层地找，很快就可以找到。）。
看来这些等级给我们带来了很大的方便。一个国家为了便于管理，会将国土分为若干各地区，并设立若干个级别，这就是行政区。
板书：一、三级行政区划。
活动：请同学们看教科书第5页，填写自己的户口所在地。
板书讲解：
总结归纳：我国采用的是省、县、乡三级行政区划，就像我们学校里的年级、班级、小组一样，上一级区划包含若干个下一级区划。这里的自治区、自治州、自治县和民族乡是民族自治地区。除此之外，国家根据特殊需要，还可设立特别行政区。
承转：行政区划是非常重要的，在我们的日常生活和工作中都会应用到，更是我们学习中国地理的基础。在三级行政区划中，最重要的是省一级的行政区，在今后的学习中会经常用到，下面我们就来学习省级行政区的名称和位置。
板书：二、省、自治区和直辖市。
活动：教师按照课本第7页的顺序介绍我国的省级行政区划，学生在教师提到某个省的同时，完成中国政区拼图。
提问：你认为我国的省级行政单位可分为几种呢？每一种的数量各是多少？
学生讨论、回答。
总结：我国共有23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区，总计34个省级行政单位。
讲解：香港特别行政区是在7月1日成立的，澳门特别行政区是在12月20日成立的。
转折：下面我们通过一组竞赛游戏来记住这34个省级行政区的名称和位置。首先给同学们几分钟时间来熟悉这些省区。
活动：
1.“拼图游戏”。
2.教师利用省区的特点提问，如：与四川省相邻的有哪些省区？黄河的入海口位于哪个省区？长江发源于哪个省区？与缅甸接壤的有哪个省区？学生迅速答出这个省区，并找到它在我国的位置。
3.教材第7页“想一想”。
4.观察每个行政区划的形状，看看它们都像什么？（如广东省象大象的头；广西省像孔雀；黑龙江省像天鹅；陕西省像兵马俑等）然后做第8页练习。
转折：我们有的同学除了有自己的大名之外还有一个小名，各个省区也有自己的小名。我们称为省区的简称。
板书：三、各省级行政单位的简称。
讲解：为什么除了全称之外还要有一个简称呢？因为在有的场合使用全称很不方便，比如汽车的牌照上首先要有各省区的名称，然后是阿拉伯数字。试想如果车牌写上各省区的全称会很繁杂，如“新疆维吾尔自治区12345”这将是多么大的牌照啊！所以我们为每个省级行政区都起了一个小名，也就是简称。
提问：学生读教科书中“省级行政单位的名称、简称和行政中心”表，思考这些简称是怎么来的，找到记忆方法。（学生根据学过的历史知识和常识，分组讨论回答，能说出几个就可以。）。
请学生归纳：
1.取用全名中的一个或几个字有哪些？（京、津、吉、黑、苏、藏、浙、陕、甘、青、宁、新、港、台、内蒙古、澳、川、贵、云）。
2.用本省的河流或山名有哪些？（闽、赣、湘、皖）。
3.用本省的历史名称有哪些？（冀、鲁、豫、粤、琼、渝、蜀、黔、滇、鄂）。
4.一个省有两个简称有哪些？（川或蜀、云或滇、甘或陇、贵或黔、陕或秦）。
活动：“找门”游戏或“找邻居”（见“教学建议”）。
作业：回家看新闻联播后的天气预报，试着用最短的时间说出该城市所在的省区。
板书设计。
第二节中国的行政区划。
一、三级行政区划。
二、省、自治区和直辖市。
三、各省级行政单位的简称。
探究活动。
1.组织学生自己动手制作“中国政区图”的拼图。这样既可以熟悉我国省级行政单位的名称和位置，还使学生在动手的过程中，加深了对我国领土的认识。
2.请学生自己创造方法熟悉省级行政单位的轮廓和位置，并进行交流活动。
3．组织一次竞赛活动，内容围绕我国的省级行政区划展开。分组进行，淘汰制，最后剩下的两方进行决赛。
八上地理中国的地形教案
第一级阶梯。
平均海拔4000米以上，以高原为主?
第三级阶梯?
平均海拔500米以下，以平原、丘陵为主?
东?
西?
地形概况。
教学目的。
1.了解地势的概念，掌握我国地势西高东低呈阶梯状分布的基本特点。了解地势对我国气候、河流的影响。
掌握三级阶梯的界线。了解我国近海大陆架的分布。
掌握我国地形多种多样、山区面积广大的特点及其对我国农业生产的影响。
2.通过对地势特征的学习，进一步提高学生阅读并运用分层设色地形图、地形剖面图的能力。
3.通过对我国地势及地形等知识的学习加深学生对祖国面貌的了解，进而激发他们学习中国地形的兴趣和自觉性。
教学重点和难点本节重点是中国地势西高东低呈阶梯状分布的特点。本节难点是使学生理解和掌握中国地形多种多样的特点。
教学方法讲解法为主。
课时1课时。
教具中国地形图，中国阶梯状示意图的投影片，中国地图册。
教学提纲。
一、地势西高东低呈阶梯状分布。
1.地势的概念。
2.三级阶梯的概况。
3.我国近海大陆架的分布。
4.我国地势对降水、河流的影响。
二、地形多种多样，山区面积广大。
1.五种地形齐全。
2.山区面积广大。
3.对农业生产的影响。
八上地理中国的地形教案
本节课学习内容主要包括：地势西高东低，山脉纵横交错。对于“地势西高东低”，教材并没有用较大篇幅讲述，只是通过一幅地势剖面图和三个设计巧妙的问题来解决，但在教学过程中尤其注意学生读图、析图、用图的能力培养。而对于我国的主要山脉教材则利用图文结合进行重点讲述，侧重让学生通过读图直接获取有关知识，并将已学知识落实到图上。此外，为拓宽学生知识面，增强学生自学能力，教材安排了较多的阅读材料。地势西高东低，呈阶梯状分布实际上是一种比喻，学生从地形剖面图上可以形象地看出来，教师只要扮演配角，让学生做主角，加以引导学生，学生就能分析归纳出地势西高东低，呈阶梯状分布;山脉是构成地形区的骨架，在本节教材中是一条主线，贯穿于地势和地形特征中，山脉的学习，先要介绍山脉的走向，也就是山体按什么方向延伸，在实际读图过程中，有些山脉的走向并不是标准的正方向，可以取近似值。然后再分类别来介绍各山脉的名称、位置。这块知识学生比较难于掌握，因此学法的选择和指导是至关重要的一环。
总之，本节重要的教学内容和教学目标均在于培养学生阅读和运用地图的能力。引导学生如何从各种地理图像中总结出这些特征，以及引导学生讨论这些特征对其他自然地理环境要素的影响和人类如何去适应、利用、改造这样的地理环境。
二、教学目标。
(一)知识与技能。
1.学会读图了解我国地势西高东低，呈阶梯状分布的特点及各级阶梯的分界线，它们大致的海拔高度和主要地形区。
2.了解山脉纵横交错构成了我国地形的骨架及其在图上的分布。
3.培养学生读图和分析各类地形图的能力。
(二)过程与方法。
本节课通过启发学生回顾已知的国歌历史背景，引入本节课的教学内容，来调动他们的思维、激发他们学习的兴趣，然后通过分课件展示教学，使学生获取有关中国地形的知识。
(三)情感、态度、价值观。
1.通过对我国壮丽山河的学习激发学生的自豪感，进一步对学生进行爱国主义教育。
2.通过培养学生动手动脑的能力，从而培养学生学习地理的兴趣和从地图中获取地理知识的学习方法。
三、教学重点。
1.地势西高东低，呈阶梯状分布的特点。
2.主要山脉的走向和分布。
四、教学难点。
1.分析地势西高东低，呈阶梯状分布的优越性。
2.识别主要山脉的走向和分布。
五、教学安排。
1课时。
六、教学准备。
多媒体课件。
七、教学过程。
(一)新课引入。
[讲解国歌的历史背景，将爱国热情嫁移到知识点的学习]。
国歌里有一句歌词“中华民族到了最危险的时候”，这一“时候”，就是日本大举入侵中国时。当时，日本天上有飞机，地上有坦克、大炮，武器装备精良，而中国的共产党、国民党军队装备较差，日本帝国主义曾叫嚣着要在六个月内把中国从世界地图上抹掉，中华民族到了最危险的时候。但是，中国在六个月内并没有被灭亡，而是经过八年的抗战，终于取得了胜利。从地理角度来说，是我国的地势地形特点，纵横交错的山脉，帮了抗战的大忙，在中华民族最危险的时候成了一根救命草，使得日本装备精良的武器，难于完全发挥作用，让日本帝国主义罪恶的侵略铁蹄在二级阶梯上徘徊不前，为中国伟大的抗战取得胜利赢得了宝贵的喘息时间。究竟我国的地势有何特点，山脉如何纵横交错?这节课我们就来学习我国的地形。
(二)多媒体辅助教学讲解。
[播放幻灯片并引导学生观察]。
引导学生结合课本图2.1观察“北纬32度线所做的中国地形剖面图”，并且归纳地势特征：地势西高东低。
结合课本图2.2“观察三级阶梯状示意图”，并且归纳出呈三级阶梯状分布。
[讲解三级阶梯的海拔]。
第一级阶梯平均海拔4000米以上，地形以高原为主;第二级阶梯平均海拔1000-米，地形以高原、盆地为主;第三级阶梯平均海拔500米以下，地形以平原、丘陵为主。
[讲解地势特征的地理意义]。
我国西高东低的地势特点使得我国的江河大多自西向东流淌，大江大河沟通了我国东西的交通，加强了内地与沿海的联系。在阶梯的交界处河流落差较大，水能资源丰富。此外，西高东低的地势还有利于海洋上的湿润气流深入内地，形成降水。可以说西高东低的地势是我国自然地理环境的一大优势。
[设问转承：各级阶梯内有哪些山脉?我们先来了解山脉的走向]。
[讲解山脉的走向]。
要领：在山体的中部建立方向坐标。
[强调]。
1.山脉走向的正确描述。
2.在实际读图过程中，有些山脉的走向并不是标准的正方向，可以取近似值。
3.字体要顺沿着山体。
[播放幻灯片并引导学生明确主要山脉的名称、位置及走向]。
四动学习：1.动眼-观察山脉的位置。
2.动口-说出山脉的名称。
3.动手-涂绘山体。
4.动脑-思考山体走向。
[让学生在课本21页标注山脉]。
蓝笔涂绘东北-西南走向;。
铅笔涂绘东西走向;。
三角符号标注西北-东南走向;。
小圆圈标注南北走向。
八上地理中国的地形教案
1．使学生掌握我国地势西高东低、呈阶梯状分布、地形多种多样、山区面积广大的基本特征。
2．使学生了解我国地势三级阶梯的分布和特点，了解我国大陆架的分布。
3．培养学生进一步阅读各类地形图的能力，使学生学会运用分层设色地形图和地形剖面图说明我国地形地势的特点。
【教学重点】。
我国地势、地形的基本特征。
【教具准备】。
1．分层设色的“中国地形图”（挂图）。
2．我国三级地势阶梯概况的空格表（见下表）。
【教学课时】。
本节教学可安排1.5课时（四年制可安排2课时）。第一课时讲述“地势西高东低，呈阶梯状分布”；后面半个课时（或一课时）讲述“地形多种多样，山区面积广大”。
【教学方法】。
读图指导和“比较法”讲述。
【教学过程】。
（新课引入）。
从学生已有知识入手，复习旧知识，引入新知识：
（让学生稍加议论后回答，教师再作简要的补充和归纳。）。
今天，我们开始学习我国的地形。先请同学们阅读“中国地形图”。
〔挂图〕在黑板前挂出“中国地形图”
第一节地形概况。
（讲授新课）。
〔读图指导〕在图上找出位于我国的西南部的大高原――青藏高原（可由学生齐答，下同），这个高原大部分地区海拔4000米以上。由青藏高原向东、向北，找到黄土高原和塔里木盆地，它们的海拔大约在1000―xxxx米之间。再由黄土高原向东，找到华北平原，它的海拔在100米甚至50米以下。
〔读图提问〕通过以上读图，从“中国地形图”上我们可以看出，我国地势自西向东是怎样变化的？（教师提示：（1）说明地势的概念，即地势是指地面高低起伏的总趋势；（2）提示学生从青藏高原到黄土高原、华北平原的海拔变化来得出结论。学生回答：我国自西向东地势降低。）再阅读课文中的两幅表示我国地势变化的示意图（图3・1），请同学们看这两幅所反映的地势有什么不同？哪一幅图比较接近我国地势的实际状况。（教师提示、启发学生回答）。
〔归纳〕我国的地势自西向东逐级下降，大致呈三个阶梯。
〔板书〕一、地势西高东低呈阶梯状分布。
［读图印证〕请同学们阅读课本中的“中国地势阶梯状分布示意图”，看我国地势三级阶梯的分布范围、界线，以及它们大致的海拔高度。
〔指图讲解〕请同学们看黑板前的中国地形挂图。第一级阶梯，是我国西南部的青藏高原。它的边缘西起昆仑山脉，经祁连山脉向东南到横断山脉东缘。请同学们在课文中的.图3・2上，用红笔描出这条边缘线。青藏高原平均海拔在4000米以上，号称“世界屋脊”，在分层设色地形图上，用深褐色表示它。
〔板书）1．第一级阶梯――青藏高原，海拔4000米以上。
〔指图讲述〕第二级阶梯，在青藏高原边缘以东和以北，是一系列宽广的高原和巨大的盆地，海拔下降到1000―xxxx米，在分层设色地形图上，用深浅不等的黄色表示。第二级阶梯有两条边界：一条是前面所讲述的青藏高原边缘；另一条由东北斜向西南，依次是大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山。也请同学们在图3・2上用红笔描绘这条界线。
〔板书〕2．第二级阶梯――高原、盆地，海拔1000―xxxx米。
〔指图讲述〕第三级阶梯在我国东部，主要是丘陵和平原分布区，大部分海拔都在500米以下，在分层设色地形图上，主要用绿色和极淡的黄色表示。
〔板书〕3.第三级阶梯――平原、丘陵，海拔500米以下。
〔指图讲述〕我国地势西高东低，呈阶梯状分布。第三级阶梯继续向海洋延伸，形成了我国近海宽广的大陆架。同学们在分层设色地形图上，可以看到这片淡蓝色的部分，就是我国近海大陆架，它包括渤海、黄海的全部，东海的大部，以及南海的一部分。
〔板书〕4．近海大陆架――渤海、黄海全部，东海大部，南海一部分。
〔提问〕我国地势西高东低，向海洋倾斜，对降水和交通有什么影响呢？（学生议论，发言）。
〔板书〕5．地势西高东低的意义。
〔讲述〕经过议论，我们认识到，我国地势西高东低有两个重要意义：第一，有利于海上湿润气流深入内地，形成降水；第二，使我国许多大河滚滚东流，沟通东西交通，方便了沿海和内地的经济联系。
〔练习〕完成课文中的“想一想”：长江、黄河在从地势高一级阶梯流入低一级阶段时，河流落差有什么变化？水流产生什么现象？这为开发利用水能资源提供了什么便利？（组织学生讨论，教师应注意提示）。
完成课文中的“做一做”：让学生填出地势三级阶梯的分界线。也可叫学生到黑板前指图回答。
〔总结〕出示空格表，用提问法口头填出三级阶梯的分布范围、海拔、主要地形类型。
〔提问〕请同学们判读课文中的“等高线地形图”（图3・3），说出两图各代表什么地形？（学生回答，教师纠正，强调相对高度和绝对高度都大的地形叫“山地”）。
〔讲述〕我国山川壮丽，境内有绵延不绝的山岭，有气势磅礴的高原和一望无际的平原，还有群山环抱的盆地和起伏和缓的丘陵。
〔板书〕二、地形多种多样山区面积广大。
1．山川壮丽地形多样。
〔讲述〕不同的地形上，可以发展不同的农业生产项目（举例说明）。多种多样的地形，为我国因地制宜发展农林牧副多种经营提供了有利条件。
〔提问〕请同学们读p25图3・4，按照图上标出的百分比数字，说说我国各类地形所占的比重。（学生一一回答，教师重复“山地占1/3，平原只占12％）。
〔讲述〕按照人们的习惯，把山地、丘陵、比较崎岖的高原统称为山区。我国山区的面积广大，约占全国总面积的2/3。
〔板书〕山区面积广大（接板书“地形多种多样”）。
2．山地占1/3山区占2/3。
〔讲述〕一般说来，山区地面崎岖，交通不便，不利于发展种植业。我国山区多，平原少，因而耕地资源不足。但山区有其他资源，例如森林、矿产、水力、旅游等资源，因而在发展林业、牧业、旅游业、采矿业等方面，往往又具有优势。既然我国山区面积广大，我们就应该很好地利用山区、建设山区。
〔总结〕通过以上学习，我们认识到，中国地形有两大特点，这就是“地势西高东低，大到呈三级阶梯”和“地形多种多样，山区面积广大”。
（复习巩固）。
1．你能说出我国地形的若干类型吗？
2．我国地形多种多样，山区面积广大，对农业生产有哪些有利和不利影响？
3．学校所在地的地形（根据实际情况具体化）对人们交通、生产、生活有什么影响？
（布置作业）选做复习题2。（如果时间允许应让学生在课内完成。）。
【板书设计】。
第一节地形概况。
一、地势西高东低呈阶梯状分布。
4．近海大陆架―渤海、黄海全部，东海大部、南海一部分。
5．地势西高东低的意义。
二、地形多种多样山区面积广大。
l.山川壮丽地形多样。
2.山地占1/3山区占2/3。
八上地理中国的地形教案
（播放歌曲《歌唱祖国》）同学们，你们一定非常熟悉这首歌曲，每当听到这歌声，我们就会感到无比的自豪，因为我们有一个伟大的祖国。从这学期开始，我们就来了解一下我们国家的基本情况。首先来看一下我国在世界中的位置。
（请学生读“中国在地球上的位置示意图”）。
1、读出我国所跨的经度范围（73oe—135oe）和纬度范围（4on—53on），说出我国的半球位置（东半球，北半球）。
4、（读世界政区图或亚洲政区图）除了中国之外，还有哪些亚洲国家位于太平洋的西岸？
（请学生读“中国的疆域示意挂图”）。
1、找到我国的四至点，并由教师具体介绍四至点所在的位置。（最南端在4°n附近的曾母暗沙；最北端在漠河以北、53°n附近，黑龙江主航道的中心线；最东端在135°e多的黑龙江与乌苏里江的主航道汇合处；最西端在73°e附近，新疆的帕米尔高原上。）。
2、请学生用直尺量一下最东端到最西端的距离，并根据比例尺计算一下实际距离。（约5000千米）。
3、纬度相差1°，距离相差110千米，请学生计算我国南北的距离。（约5500千米）。
4、从你量算的结果来看，你最直接的感觉是什么（我国的范围很大）？你能说出我国的面积吗？我国在面积上仅次于俄罗斯和加拿大，居于世界第三位，相当于整个欧洲的面积。
[转承]这么大的范围，会给我们带来哪些问题呢？（请学生做第3页活动1，了解我国东西部的时间差异和南北方的季节差异）。
[归纳]我国南北纬度跨度大，气候差异显著，纬度越低，气温越高，因此当祖国北方处于冰天雪地的隆冬时，而南国的海南却早已是烈日炎炎的盛夏景象了；我国东西跨越60多个经度，由于地球自转，东边的地方时刻早，当北京时间为清晨6点时，最东端乌苏里江的地方时约为早7点左右，最西端的帕米尔高原的地方时则凌晨2点52分，因此，当东部的乌苏里江已经撒满金色的晨光，而西部的帕米尔高原则还是星斗满天的黑夜。
八上地理中国的地形教案
1.运用分层设色地形图和地形剖面图，总结出我国地势呈阶梯状分布的特征以及各级阶梯的主要特征，记住位于阶梯分界线的山脉名称。进一步培养学生阅读分层设色地形图的能力。组织学生讨论地势特征对其他自然地理要素以及我国人民的生产、生活会产生什么样的影响，使学生初步掌握评价地理事物的基本方法。
2.使学生理解山脉走向的概念，并在地形图上熟悉我国不同走向的山脉，理解山脉在我国地形分布中所起到的“骨架”作用。通过读地形图总结我国地形多种多样的特点。分析不同地形对人们生产生活的影响，初步树立因地制宜的基本观念。
3.通过阅读统计图表，总结出我国山区面积广大的地形特征。讨论山区开发、利用的有利和不利条件，了解山区常见的自然灾害以及这些灾害的形成原因和治理方法。初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。
教学建议。
【课时安排】。
建议本节安排2～3课时。
【引入新课】。
1.过渡引入：复习上一章所学习的有关中国的人口、民族等知识，进行过渡：我们中国人生活在怎样的一个自然环境之中呢?这样的新课引入起到了承上启下的作用，同时也把人类和自然环境之间的关系进行了初步的交代。
2.设问引入：根据这节课所要学习的有关地势和地形的知识，向学生提问：你知道中国有哪些地形区吗?还可以进一步引导：你知道哪些高原、平原、山脉、盆地、丘陵的名称?这样的引入可以使学生很快进入教学情景，同时也可以调动学生的学习积极性。
3.联系实际引入：从学生所在的地形区讲起，如果学生不知道名称，可以先从地形的特征引入，从学生可以看到的地形景观说起。从学生身边的事物引入新课使学生有亲切感，也培养了学生对日常事物的`观察能力。
【地势呈阶梯状分布】。
1.带领学生读分层设色中国地形图，明确不同颜色所代表的不同海拔高度，根据颜色的分布总结出我国地势西高东低的特点。
2.进一步观察分层设色地形图上的颜色的分布，推测中国地势是否有可能呈阶梯状分布。复习有关地形剖面图知识的基础上，读我国沿北纬32°地形剖面图，证实刚才的推测。
3.完成第23页“活动”的第一项内容，明确三级阶梯的界线，同时提出问题：三级阶梯的高度分别是多少?每级阶梯分别以什么地形为主?建议教师在带领学生分析第22页图2.2时，准备一些景观图片，让学生对三级阶梯内部的地形区有一个形象的认识。这里不必过早地出现大量的地形名称，掌握地形种类就可以了。
4.对我国的地势特点进行评价。这一教学过程可带领学生完成第23页活动的第2题到第4题。可采用分组讨论的办法，将全班分为若干个小组，每个小组讨论一个专题，然后派一个代表发言，阐述自己小组的观点。最后教师应作适当的补充和总结。这几个问题的答案要点归纳如下。
地势对河流的影响：俗话说“人往高处走，水往低处流”，西高东低的地势，必然造成我国的大江大河自西向东奔流入海。古诗云“一江春水向东流”“大江东去”。
地势对交通的影响：一方面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的联系;另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。
【地形复杂多样】。
1.复习地形的五种基本类型：高原、平原、山脉、丘陵和盆地。读第24页图2.4我国地形分布大势，找一找这五种地形在我国是不是都有分布，从而得出我国地形复杂多样的结论。教学中也可以和已经学过的一些国家进行对比，突出我国地形的这一特点。
2.讲解关于山脉走向的概念，完成第26页的活动1。讲解山脉的走向，板图的效果也很好。我国主要山脉的分布如下。
东―西走向：天山―阴山，昆仑山―秦岭，南岭。
东北―西南走向：大兴安岭―太行山―巫山―雪峰山，长白山―武夷山，台湾山脉。
南―北走向：横断山脉，六盘山。
西北―东南走向：阿尔泰山、祁连山、巴颜喀拉山。
巨大的弧形山脉：喜马拉雅山。
3.对照第24页中国地形图，完成第26页活动2和3。鼓励学生将这个练习深入下去，尝试多分析练习中所没有的山脉界线。
4.不同种类的地形对人类生产生活的影响，是本节的学习重点之一，教师可以分三步进行教学。
首先通过第25页的四幅景观图，配合黄土高原的窑洞、内蒙古高原的畜牧业、青藏高原的牦牛和云贵高原的梯田，说明不同的地形特征对人们生产生活的不同影响，以及人类是如何巧妙利用和改造自然条件的。
第二步针对教科书第24页的4幅景观图，组织学生分组讨论，这些地形种类的特点会给人们的生产生活带来什么样的影响。
【山区面积广大】。
2.完成第29页活动的第一项，在绘制饼状图的过程中要给学生必要的指导，先计算出所对应的圆心角，再将相应的份额标注在图上，最后涂上颜色并添加图例和注记。
3.向学生介绍山区所包括的范围，并得出我国山区面积广大的结论。
4.讨论山区开发的有利条件和不利条件，结合第30页活动的第2项，可以将全班学生分为两组，一组讨论有利条件，另一组研究不利条件，在组内讨论的基础上进行全班的发言，相互补充，鼓励不同意见的相互争论。
5.完成第30页的活动第3题，这项活动应在学生充分搜集资料的基础上进行，地处山区的学校应尽量联系实际，探讨解决本地经济发展的方法和途径;平原地区的学校可以展开如何帮助山区脱贫致富的讨论，研究平原和山区经济的互补性等问题。教师可以不拘泥于教材，结合当地的实际情况组织学生研究、讨论。
参考资料：
我国的山地类型。
我国的山地形态万千，依照海拔高度和切割的深度，可分为极高山、高山、中山、低山和丘陵五个类型。
类型海拔高度(米)相对高度(米)。
极高山50001000。
高山3500～5000100～1000。
中山1000～3500100～1000。
低山500～1000100～1000。
丘陵500200。
三大板块运动示意图。
我国主要山脉的形成。
山脉主要是由内力作用而形成的。当地表岩层受到来自地球内部的力的作用时，会发生褶皱―断层，使有的地方隆起而成山。我国不同走向的山脉，是地壳运动时受不同方向的力的作用而形成的。从板块运动的观点看，我国东西走向的山脉，是因亚欧板块南移，产生南北向的力的挤压而形成的;东北―西南走向的山脉，是受太平洋板块向西北方向挤压所形成的;喜马拉雅山脉，则是由亚欧板块和印度洋板块碰撞而产生的。
珠峰仍在不断增高。
据人民日报1990年9月13日报道：科学家测出世界最高峰珠穆朗玛峰每年增高1.27厘米。它现在的高度比1953年增加22.86厘米。珠穆朗玛峰增高的原因是，印度板块和亚欧板块以每年5.08厘米的速度互相挤压，把珠穆朗玛峰往上挤。
大约在1000万年前，珠穆朗玛峰还淹没在海里。它不断增高的趋势将会继续下去。
中国的人口地理教案
教学目标：
一、整体感知课文内容，了解中国石拱桥的特点，理清说明顺序。
二、学习几种常见的说明方法，体会说明文语言的准确性。
三、理解抓住事物的特点进行说明的方式。
四、激发学生赞赏我国古代劳动人民的无穷智慧和力量的感情。
教学重点：
学习几种常见的说明方法，掌握说明文语言的准确性。
理解抓住事物的特点进行说明。
课时安排：2课时。
第一课时。
教学设计：
一、导入新课。
生活中，我们见过很多桥，你能给大家介绍一下吗？（学生介绍）大家介绍的都很生动，但却没有把你举的桥系统的说出来，怎样说呢，那得抓住各个桥的特点，怎样抓住特点去说，《中国石拱桥》这篇课文会给你一个很好的答案。
二、检查预习。
1、字音：
张嘉贞匀称惟妙惟肖。
2、解词：
匀称惟妙惟肖巧妙绝伦。
三、整体感知。
1、了解作者。
2、指名读课文，其他同学思考：
（1）本文的说明对象是什么？
（2）说明对象的特点是什么？
明确：（1）本文的说明对象是：中国石拱桥。
中国石拱桥的特点是：桥洞拱形、形式优美、结构坚固、历史悠久。
3、速读课文，给本文划分段落，并说说本文的说明顺序是什么？
明确：段落划分：
一（1-2自然段）：石拱桥的特点。
二（3-9自然段）：以“赵州桥，卢沟桥”为例，介绍中国石拱桥的特点。
三（10自然段）：解放后我国桥梁事业的发展。
说明顺序：逻辑顺序。
四、研讨归纳。
读（3-9）自然段回答：
1、赵州桥的特点是什么？
2、卢沟桥的特点是什么？
3、赵州桥、卢沟桥各是怎样体现中国石拱桥的特点的？
4、作者为何不举一例而举两例来说明中国石拱桥的特点呢？
明确：
1、赵州桥：（1）、全桥只有一个大拱（2）、大拱的两肩上各有两个小拱（3）、大拱由28道拱圈拼成（4））、全桥结构匀称，石栏石板雕刻得古朴美观。
2、卢沟桥：（1）、联拱石桥（2）、坚固（3）形式美观。
3、赵州桥：“全桥只有一个大拱”体现出中国石拱桥的桥洞呈拱形的特点；“大拱的两肩上各有两个小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”体现出中国石拱桥的结构坚固的特点；“大拱的两肩上各有两个小拱”和“全桥结构匀称，石栏石板雕刻得古朴美观”体现出中国石拱桥的形式优美的特点。
卢沟桥：“联拱石桥”体现出中国石拱桥的桥洞呈拱形的特点；“坚固，发水时极少出事”现出中国石拱桥的桥的结构坚固的特点；“狮子形态各异，卢沟晓月”体现出中国石拱桥的形式优美的特点。
4、因为赵州桥是单拱石桥，而卢沟桥是联拱石桥，选择事物时，即要抓住事物的共同特点，又要抓住事物本身的特点，这样才能把事物说明全面。
总结：通过以上分析我们可以总结出：说明文既要抓住事物的'共同特征，又要抓住事物自身的特点来写，只有这样，才能把你所要说明的事物说明的更全面。为了让大家更好地理解这一点。下面我们来做一个相关练习。
我们使用的笔都有哪些种类？它们的共同特点是什么？每种笔又有哪些自身的特点呢？
要求学生说出笔的种类，并说出各种笔的共同特点及各种笔自身的特点。
五、畅谈收获。
本节课你有哪些收获，告诉大家好吗？
学生可以从多个角度去总结，比如字词，中国石拱桥的特点等，力求让每个层次的学生都进行总结，使每个学生都有收获，都有成就感。
六、布置作业。
以《笔》为题写一篇小说明文。
第二课时。
一、复习导入。
中国石拱桥的特点是什么？作者是如何抓住中国石拱桥的特点来说明的？
想把所说明的事物说明白，就要用到一些说明方法，本节课我们就先来学习一些说明方法，并体会一下它们的作用。
二、赏析探究。
1、分小组找出本文用了哪些说明方法，并说说其作用。
明确：
（1）、列数字：“赵州桥非常雄伟，全长50。82米，两端宽9。6米，中部略窄，宽9米。”通过确凿的数据，准确地说明了桥的规模，突出了赵州桥“雄伟”的特点。
（2）、打比方：“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓……”形象地说明了中国石拱桥形式上的基本特征。
（3）、引用：“创造奇特，人不知其所以为”突出了赵州桥构造的奇特。
（4）、摹状貌：“有的……有的……有的……”描绘了狮子的生动姿态，显示了卢沟桥的艺术特色。
2、下列各句中加点的字能否去掉、为什么？
（1）、石拱桥在世界桥梁史上出现的比较早。
（2）、我国的石拱桥几乎到处都有。
（3）、全桥只有一个大拱，长达37。4米，在当时可算是世界上最长的石拱。
（4）、桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。
明确：这些加点的词不可以去掉，因为它们体现了说明文语言的准确性。然后再让学生找出自己认为能体现说明文语言准确性的语句，进一步理解说明文语言的准确性。
三、感悟抒情。
明确：本文体现了作者对我国古代劳动人民的智慧和力量的赞美和敬佩，对社会主义制度优越性的赞扬，然后让学生谈自己的感受，从而让学生领会本文的中心。
四、拓展延伸。
说出有关桥的成语，诗句，典故，传说。
五、布置作业。
假设你是桥梁设计师，设计一座桥。
板书设计。
中自身特点共同特点。
国赵州桥（单拱）桥洞拱形。
石形式优美。
拱卢沟桥（联拱）结构坚固。
桥历史悠久。
中国地理高二教案
2.了解褶皱的概念，认识褶皱山的形成和基本形态特征。
【教学目标】。
知识和技能：
了解褶皱和褶皱山的概念和基本形态，掌握正确判断背斜和向斜的方法，并应用到实际的生活中。
过程与方法：
阅读褶皱示意图，分析褶皱成因及地貌表现，培养学生读图，分析问题和解决问题和理论联系实际的能力。
情感、态度与价值观：
学生能应用所学知识解释山地的形成原因，认识自然界的事物是不断发展变化，但是有规律可循，可以被认识的。
【教学重难点】。
岩层分布不完整情况下：背斜，向斜的判别。
【教学方法】。
探究法。
白板，flash动画。
【教学过程】。
教学设计。
教师活动。
学生活动。
褶
皱
山
【引入】播放ppt褶皱山脉岩层的图片和世界名山，看图引导学生，提起学生的学习热情，让学生们做生活中的有心人，在生活中发现地理现象。
【设问】当你们看到这些自然景观是有没有产生疑惑呢?这些山是怎么形成的，岩层为什么是这个样子呢?这节课我们就来探究一下，刚才看到的其中一种山地的形成原因。播放ppt“褶皱山”
【进入重点】。
1.引导学生观看图片。
2.播放ppt里的动画：沉积岩形成提问：问题1。
提问：问题2。
追问;。
3.播放ppt中的动画。
讲解;。
播放ppt引导学生认图;。
4.这部分是重点也是难点：
播放ppt中的动画进行探究，引入岩层再次在外力作用下的情况，及地貌的变化;。
讲解;。
5.探究1。
探究2。
6.小结：对一节课进行总结。
学生读图。
学生思考完后回答问题。
学生看动画，从动画中获取地理信息。
并思考问题，思考后回答。
学生读图。
学生认图，引起思维冲突，读图，分析岩层和岩层的变化的原因。
判断内外力作用下地貌的形态。
学生学以致用运用到实际生活。
【板书设计】。
内力作用——褶皱山——背斜成山。
向斜成谷。
外力作用——背斜成谷——判断——新老关系。
向斜成山。
意义——找矿，找水，工程——找矿。
中国的人口地理教案
（一）通过案例分析，进一步理解《乡土中国》中的核心概念。
（二）提出并研讨《乡土中国》中未充分讨论的概念。
二、教学过程。
（一）回顾文本。
简单回顾各篇的关键词。教师示范，几句话概括了《乡土本色》《文字下乡》《再论文字下乡》。然后请学生快速回顾各篇内容，再简单总结全书的整体结构。
（二）案例分析。
1.提出案例，ppt展示故事梗概。
2.分析村主任打人事件中，双方的是非对错。
（1）联系《无讼》，分析“理”与“礼”不同，法理社会是“合法违法”，而礼俗社会是“是非”，以及情理。
（2）联系《家族》，乡村社会是父系小家族，重男轻女，村主任有四个女儿没儿子，庆来骂他断子绝孙，是严重的侮辱，所以他要踢伤庆来。
扩展讨论：重男轻女，是劳动力问题，更是宗教文化性质的，与祭祀相关。“香火”意味着祭祀。提示学生可以扩展阅读费孝通《江村经济》第三章，里面专门有一节讲这一问题。
3.分析村主任权力的性质。
联系《无为政治》《长老统治》，可知村主任兼有横暴权力和同意权力，还有长老权力的惯性残留。
4.分析礼治社会中冲突的解决方法。
（1）李公安的调解，是按礼还是按法？
礼法兼用，以礼为主。他自己买点心，假装是村主任买的，送给秋菊，试图维护双方的面子。这解释了《无讼》一篇中的调解方法。
（2）扩展讨论：面子是什么？
按《名实的分离》一篇中的说法，面子就是“表面的无违”。村主任不批地，说有文件，秋菊要文件看，这是不信任，不给面子。如果心中明明怀疑没有文件，表面上还是尊重村主任权威，村主任说有就当是有，这才是“表面的无违”，就是“给面子”。
秋菊要的说法是什么？是赔礼道歉，也跟面子有关。村主任内心不服，还是同意按李公安的调解给钱，这是给李公安面子。秋菊难产，庆来叫不来在别村演戏看戏的村民，村主任能叫来，因为村主任面子大。秋菊抱着刚满月的孩子亲自去请村主任喝满月酒，这是给村主任面子。
（3）秋菊和村主任和解了吗？
这次冲突以人情平衡的方式解决了。《血缘与地缘》一篇指出“亲密社群的团结性就倚赖于各分子间都互相地拖欠着未还的人情”。解决冲突的方法，可以靠复仇，也可以靠对方的施恩。按照日本东京大学教授滋贺秀三的说法，传统中国人的诉讼所要维持的是一种“常识性的正义衡平感觉”（滋贺秀三等著，王亚新、梁治平编，《明清时期的民事审判与民间契约》，法律出版社版，第13页）。
（4）扩展讨论：村主任回来后会怎样？
这一部分可以讨论村主任是否还能有威信继续开展工作，村主任是否又因此与秋菊一家结怨等。也可以布置为课后思考题。
5.乡土社会未来的方向。
法律的介入呈现了礼治与法治的冲突，但是法律代表了未来的方向，介入并非多余。有的小组之前在报告中提出，乡土社会将由礼治到法治再到礼法合一。费孝通说过“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”，他是看重本民族文化个性的。但是未来怎样，需要时间来证明。
（三）结语。
这节课我们用《乡土中国》中的概念进行案例分析，并且对费孝通没有展开的一些概念进行了扩展研究，但是乡土社会是极其复杂的。我读《平凡的世界》，主角孙少平有句话，说农村的社会“自有另一种复杂，另一种智慧，另一种哲学的深奥”，深觉认同。乡村是非常复杂的，费孝通的14篇文章也只是14个侧面，我们虽然对费孝通文中没有展开的几个概念又进行了扩展性探讨，但是仍旧是窥豹一斑。大家可以做一些扩展阅读，比如费孝通《江村经济》（商务印书馆20xx年版）第三章《家》、（美）明恩溥《中国人的气质》（上海三联书店20xx年版）第一章《面子》、费孝通《生育制度》（商务印书馆20xx年版）等。
（四）布置作业。
1.对课上提出的一些概念比如男尊女卑、面子、人情进行探讨，写一篇小论文。
2.模仿《乡土中国》，试写一节《城市中国》或《城市上海》《里弄上海》。
作业的反馈放在第8课时中处理。
附学生作业片段：
上海人“不响”的本领也许是在石库门的拥挤中习得的。极强的流动性减少了地方文化对人的牵扯，反而使这个小县城被异乡文化一次次冲刷，个体数量的增加使得人口密度极大，西洋和中式的混合建筑――石库门，应运而生。这份拥挤并没有血缘使之合理化、纳入可以忍受的范畴，生活中无数的摩擦和碰撞之下，我们能做的只有将最有可能起冲突的、公的领域不断缩小，个人管个人的利益。集体被切成了小小的一块一块，费孝通提出的“差序格局”的波纹也在被压缩。精细到了什么程度？石库门里的水表，精准到了每一个洗手台，自家的只管自家的跳，这是北方人无法想象的“细致”，却也是他们无法想象的“见外”。我们尽量不亏欠他人，人情在商业社会里不再是维持关系的麻绳，每个人心中的那杆秤要求我们“拎得清”，要想想做出每个决定，说每句话“划不划得来”，“不响”也就成了我们在动荡中站稳脚跟的屏障。热闹的石库门内，是无处不在的界限感；陌生人社会表面的冰冷下，是上海人生活的精明。
高考中国地理教案
1、了解世界人口的增长规律和分布特点，理解人口自然增长率和人口密度的概念，掌握不同人种的分布地区。
2、了解世界主要语言的分布地区，知道世界三大宗教的特点和分布。
3、了解人类的居住地——聚落和自然环境的关系。
【教学重点】。
世界人种和语言宗教的分布地区。
【教学用具】。
教学挂图和多媒体课件。
【教学过程】。
1、人口和人种。
世界人口增长的特点：先慢后快。人口自然增长率的计算各洲人口增长的快慢。对于各洲来说，非洲最快，欧洲最慢。
世界人口的分布：亚洲的东部和南部，欧洲及北美洲东部人口稠密。
沙漠、雨林，高纬度和高山高原地区人口稀疏。
人口问题：使人口的增长和社会、经济发展相适应，与环境资源相协调。
人种的划分：白种人、黑种人和黄种人。
人种的分布：白种人：欧洲，北美洲，大洋洲，非洲北部，亚洲西部。
黄种人：亚洲的东部和东南部，拉丁美洲。
黑种人：非洲，大洋洲，美洲。
补充：结合地图掌握三大人种的分布地区，特别是人种比较复杂的亚洲和非洲地区。
2、世界的语言和宗教。
世界的主要语言：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语(使用人数最多的是汉语，范围最广的是英语)。
世界三大宗教：-，伊斯兰教，佛教。
名称。
发源。
分布。
典型建筑。
-
亚洲的西部。
欧洲，北美洲，大洋洲。
教堂。
伊斯兰教。
阿拉伯半岛。
亚洲西部，非洲的北部和东部。
清真寺。
佛教。
古印度。
亚洲的东部和东南部。
寺庙(佛塔)。
补充：我国的维吾尔族是白种人，印第安人是黄种人。藏族和蒙古族信仰佛教。回族和维吾尔族信仰伊斯兰教。
3、人类的居住地——聚落。
聚落的形式：乡村聚落和城市聚落。分类标准：劳动方式的差异。
聚落的发展和环境的关系：有利条件水源充足，地形平坦肥沃，交通便利，自然资源丰富。
各地的聚落都适应当地的自然环境的特点。
总结：本章讲述了世界的人种和语言宗教的分布，还有世界人口和聚落的分布好发展规律。重点是人种、语言、宗教的分布地区，这是一个考试的重点内容，要熟练掌握。
【作业设计】。
列表比较世界人种、语言和宗教的分布地区。
中国的人口地理教案
知识目标：
1.知道我国是世界上人口最多的国家。
2.知道我国人口分布的特点。
3.了解我国人口增长情况，知道我国人口的突出特点是人口基数大，人口增长快。
4.理解我国人口问题产生的原因及为此制定的基本国策。
5.了解有关华侨、华人的知识。
能力目标：
1.学会运用人口资料，计算人口密度。
2.学会阅读“中国人口密度分布”图，能够使用图例、注记识别图上所表示的地理事物及其分布，培养阅读人口分布专题地图的能力。
3.能够根据不同地区的面积大小、人口多少和人口密度资料，说明人口分布的状况。
情感目标：
使学生了解我国人口方面的基本国情，懂得人口的增长要同经济、社会的发展相适应，从而树立正确对待人口问题的态度和价值观，树立科学的人口观。
教学建议。
中国的人口地理教案
先说一下我对教材地位和内容的认识.
《中国石拱桥》是人教版八年级语文上册第三单元的一篇阅读课文。本单元所选课文均以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于说明文。这篇课文在初中语文事物性说明文中占据着重要地位，具有承前启后的作用。本文主要介绍了中国石拱桥的特点，以赵州桥和卢沟桥为例，介绍了我国石拱桥在设计建造上的独特风格和不朽的艺术价值，赞扬了我国古代劳动人民的聪明才智。
二、学情分析。
本篇文章的教学对象是八年级的学生，对于有一些说明性文体基础的八年级学生来说，要他们谈谈怎样抓住事物的特征来介绍并不难，但是要他们理清说明顺序和体会说明文语言的准确性、周密性仍有一定的难度。所以要发挥教师的主导作用，充分调动学生学习文章的积极性与主动性，在宽松的课堂氛围中，学习说明文的基本常识，体会语言表达的艺术魅力，进而激发学生对祖国文化的热爱之情。
三、教学目标。
根据新课程标准——知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三维目标的要求,我把本篇文章的教学目标界定为以下几个方面：
1.积累字词，理清文章脉络。引导学生把握石拱桥的特征。
2.品位说明文语言的准确性和周密性，学习本文的说明方法。
3.了解我国桥梁建设的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对劳动人民的热爱之情。
而这三个方面的内容也将在我的教学过程中得到体现和落实。
四、教学重点、难点。
根据新课程标准的要求，在深度挖掘文本的基础之上我认为本文的教学重点是：
1.引导学生把握石拱桥的特征，.探究作者说明的方法。
2.揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。
教学难点。
五、教法学法。
新课程标准提出，教师应该是学生学习的促进者，教师应采用合适的教学方法激发学生独立思考的自主意识，突出学生的主体地位。因此我采用情镜教学法、诵读法，问题引导法、讨论交流法。让学生们通过自主思考，合作探究，品味语言的艺术，找寻学习说明文的乐趣。而讨论法有利于激发学生主动参与到课堂中来。使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思辩能力。
六、教学过程。
教学过程是一个动态的生成过程，根据八年级学生的认知特点，我设计了以下六个环节：
1.故事导入，走进作者。
2.初读课文，理清思路。
3.默读课文走进二桥。
4.研读课文，品味语言。
5.讨论交流布置作业。
6.拓展延伸，走向生活。
下面来看第一个环节：
（一）故事导入走进作者。
茅以升的小故事。
（二）初读课文整体感知（本环节主要采用诵读法、让学生们。
这一板块主要是培养学生的归纳概括能力，通过初读课文，理清文章结构，把握石拱桥的总体特征。大约用时10分钟。首先我会让同学们自主学习，通过课下注释掌握本文的生字词，然后让同学们诵读课文，划分层次，并概括段意。进而理清全文的结构：这篇文章采用了有总述有分说的方法：先概括说明石拱桥的外形、结构和作用；接着用例证说明和特征说明的方法，以赵州桥和卢沟桥为例，分别说明它们的独特构造和高度的艺术水平；最后又综述解放后我国的桥梁事业，尤其是石拱桥的发展。全文条理清晰，井然有序。通过轻松活跃的课堂，使学生从整体上把握全文。
（三）默读课文走进二桥。
经过对整体的把握同学们已经知道中国的石拱桥具有形式优美、结构坚固、长期发挥作用。那么接下来我们来看看赵州桥和卢沟桥是怎样体现中国石拱桥的特点的呢？同学们先阅读第三到第八自然段，完成表格。通过归纳总结，出正是因为两桥各有特点，才被选为中国石拱桥的代表来介绍中国石拱桥。
（四）研读课文品味语言。
赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽约九点六米，中部略窄，宽约九米。”
这段话中的数字，有的是约数，有的是确数。因为赵州桥在哪年建成，史书上已经找不到确凿的记载，所以只能说个约数；而赵州桥的长度，却精确到小数点后两位，这不但要说明实有其桥，而且从这些具体精确的数字，可以看出我国古代劳动人民的智慧。也让同学们明白，写说明文，一定要下功夫选取“最恰当的”、“最精确的”语言来表达。
再让同学们，拿出自己刚才画的赵州桥，思考~。
不能，肩就是指导拱最高的那个范围，和边，面头顶意思不一样，有肩的是拱桥特有的而肩是别的桥不能随便用的。原文中有4个拱，去掉各后就是有两个拱了。用大拱的两边比喻成大拱的两肩，打比方，生动形象地写出两个小拱所处位置，准确真实。说明赵洲桥小拱的对称性、结构的合理性，从而使读者明白它为何能长期抵御洪水冲刷而不至于坍塌。
其实本文的语言特色不仅体现在其准确性与周密性，还表现在作者多种说明方法的运用。
接下来我会向同学们介绍常用的说明方法，我会用问题引导法问学生这样一个问题：来看看以下句子用到了哪些说明方法有什么作用？同学们自主思考，通过以下句子便可学习到作者采用了列数字、摹状貌，作比较等说明方法，简明扼要，又准确具体地进行说明，能给读者留下清晰映像。
到此本课教学重难点均已得到突破。
（五）讨论交流布置作业。
文章最后两段写了中国石拱桥取得光辉成就的原因，以及中国石拱桥的发展，说一说，你觉得除了这些，还有那些原因？比如说，一些刻苦钻研的个人因素，经济的发展等等……同学们讨论交流各抒己见，联系自己的生活实际谈谈自己的亲身感受。在课堂迁移的同时呈现出一种人文关怀。提供一些著名建筑的数据和图片，任选其一，运用说明方法，写一篇简单的说明文。
（六）拓展延伸走向生活。
这一板块主要是让同学们看一看各式各样的桥，进而联系中国现在的发展，让同学们体会正是强大的中国才创造了这些光辉的成就，增强的民族自豪感。