在写作过程中,只有运用了恰当的词汇、丰富的修辞手法和合理的句式结构,才能写出一篇优秀的作文。以下是一系列优秀作文,它们不仅表达了作者的个人观点,还蕴含了深厚的情感和思考。
三月桃花作文
我家附近有一个公园,那里种植着十几棵桃树。我经常去那里游玩,桃树是我最喜爱的植物朋友。
春天的一个周末,我走进了公园,第一眼就看见了桃树。啊!不知什么时候,桃树已经换上了漂亮的春装,绽开了笑脸,好像在欢迎我的到来呢!这些桃树个子不高,树冠向四周伸展着。灰褐色的树皮,摸上去有点儿粗糙。椭圆形的树叶,看上去油光铮亮的。我走近一瞧,有的花枝上结满了一个个鼓鼓的小花苞,毛绒绒的,就像一个个刚刚出生的小娃娃;有的花枝上开出了一朵朵嫩嫩的小桃花,水灵灵的,就像一个个穿着纱裙的小姑娘。真是漂亮极了!
我开始仔细观察,桃花的每个花瓣儿是圆形的,只有一枚硬币那么大。一朵桃花有十几片花瓣儿,紧紧簇拥着淡黄色的花蕊。我发现桃花的花梗很短,一朵挨着一朵,一枝接着一枝。我凑近一枝桃花,轻轻地闻一闻,一股淡雅的清香扑鼻而来,沁入肺腑,十分舒服。我又发现桃花的颜色有的粉红,有的绯红,有的深红,有的浅红,我不禁想起诗圣杜甫的诗句:“桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红。”是的,在我的眼里,无论什么颜色,都是那么可爱!我轻轻地用手摸了一下花瓣儿,好柔软啊!三月桃花红,叫人多沉醉啊!
我听妈妈说过,桃花的花语是美好和祝福。我喜欢桃花这个植物朋友,它象征着美好的生活,它给我们带来了美好的祝福!
老师评语:
部编版语文新教材三年级下册的第一篇习作是写“我的植物朋友”。小作者孙灵菓选择了自己家附近公园里的桃树。开篇点题,交代了桃树是“我”的植物朋友。接下来,小作者通过仔细观察,看一看,摸一摸,闻一闻,然后生动、形象、具体地描写了桃花的形状、颜色、气味等特点,以及自己的新发现,给人身临其境的感觉。同时,小作者注意运用学过的比喻、拟人、排比、引用等修辞方法,给文章增添了亮点。结尾呼应开头,引用桃花的花语,升华了文章主题,表达了小作者对桃花、对春天、对生活的热爱和赞美之情,含意深远,令人回味无穷。
阳春三月桃花约作文
春天是一个百花齐放、莺歌燕舞的季节。
春天是无形、无声、无味的,看不见也摸不着。但是留心观察生活的人可以准确的判断出春天的到来,这也是老一辈人的经验。
“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”古人是这样赞美春天的好时节与大好风光的。
我喜欢春,因为它仿佛是一个魔术师。他把小溪唤醒了,溪流解冰了,又开始欢快而漫长的旅游了;他把小草唤醒了,小草弟弟本是在土地下面睡觉的,但姗姗来迟的春姑娘把它从睡梦中拉回到了现实,这不,它十分生气,来了个“大闹天宫”,把土地翻了个底朝天,从土地里探出头来;春姑娘又用她美丽的容貌把燕子从南方吸引过来,燕子可是一个名副其实“花痴”,匆匆忙忙地从南方赶来,要见一见春天的美丽。
春天让世界生机勃勃,同时春天也点缀这我们的生活。春天,我爱你!让我们一起投入到大自然的怀抱,感受绚丽多彩的春天吧!
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阳春三月桃花开作文
在平时的学习、工作或生活中,大家都不可避免地会接触到作文吧,作文是经过人的思想考虑和语言组织,通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你所见过的作文是什么样的呢?下面是小编精心整理的阳春三月桃花开作文,仅供参考,大家一起来看看吧。
“桃花细逐杨花落, 黄鸟时兼白鸟飞。”这句优美的诗用来形容桃花是最恰当不过的了。在赣县的一个镇子边有一个名副其实的桃花岛,阳春三月桃花霎时的绽放,虽说不是百花争艳,也是别有一番情趣。除了艳丽的桃花,还有内秀的梨花和菜地里一片片绽放的萝卜花,顿时让人感受到了春天的气息。
桃花岛是我梦寐以求的地方;在春雨连绵的三月,我一天天等待着一个春光明媚的清晨,我和朋友们一起去桃花岛踏青,去聆听春天的脚步。终于,我等到了一个不算阳光明媚但也不会下雨的下午。
因为早晨去了植树,因此我比较疲惫,但是这短暂的疲劳并不能阻挡我去桃花岛游览的'热情劲。
下午,我吃罢午饭,就同妈妈和她的同学们一起开车去桃花岛。下了车,顿觉心旷神怡,郊外的小镇空气格外清新,我们一蹦一跳的来到乘船的地方准备上岛。可是隔河远望那桃花岛,我顿时傻了眼,咦?怎么看不到一丁点桃花的影子呀?难道真的向别人说的那样,桃花开完了?我的心情消沉下去,准备打道回府,可是妈妈和阿姨们却仍然游兴十足的登上了船,我也只好跟着上去了。
上了岛,沿着小路向前走,我看到了一棵矮矮的桃花树,鲜艳的桃花正在开放,我的心情一下就高兴起来,哇!这桃花真美,我还是有史以来第一次看见呢!我三步并作两步的随着小伙伴们去欣赏桃花了。一路上,许许多多的人都在赞叹桃花的美丽。
“初见满树桃花开,流连忘返,不知醉于何处。又寻阳春三月,疑似藏匿桃花中。”我诗性大发,虽说敝人写的不算什么诗但是也写出了我的感受。
桃花,美艳而不骄,朴实而不傲。在落满桃花花瓣的桃树之下,这娇艳的桃花,霎时开满了我的心扉!
阳春三月桃花约作文
紫藤花,没有牡丹高贵,没有莲花纯洁。但它有自己独特的魅力,它不喜欢炫耀。就像一串串紫风铃悄悄地挂在枝干,三月的紫藤花,我十分的喜欢。
紫藤花架上,黄黄的叶子盖住了许多紫藤花,紫藤花探出了小脑袋,淡紫色中带一些白色的花朵在黄色的叶子中显得格外耀眼,更加衬出它们的美,太阳照在周围没有叶子的紫藤花上,花儿似乎折射出无数光芒,就像一颗颗淡绿色的宝石哩!下雨了,一颗雨珠落在一朵紫藤花上,那淡紫色的花儿像风铃,轻轻摇摆着吗,为疲劳的老师消除困倦,给学习紧张的学生们带去一丝轻松。落在“风铃”上的水珠什么时候变成了紫色?哦!原来是水珠太喜欢紫藤花了,便映出了那宝石般的淡紫色。仔细一看,花儿里面有许多黄色的“小人儿”在开会,那是秘密会议,谁也不知道它们在讲些什么,可能是在讨论自己的理想,也许是在讨论哪朵花是花中之王,或许是……凑过去一闻,还散发着淡淡的香味哩!聪明的小朋友猜出来了,那就是花蕾!是不是看得不仔细,“小人儿”还坐在一根白色的大柱子上开会哩!真有趣。
紫藤花,它默默无闻地给春天生机,悄悄地发出阵阵香味,是那样的淡雅,仔细观察它吧,有一天,你或许会同意紫藤花和牡丹花相提并论,会每天到紫藤花架下欣赏它。
三月桃花作文
春天来了,到处都是美丽的景色。
我漫步在田野里,那金灿灿的油菜花和绿油油的麦田交错在一起,就像一幅五彩缤纷的图画。
我漫步在公园里,那里人山人海:有散步的,有做操的,有画画的,还有放风筝的。公园不仅人多,花也多。你看,这么多的花儿像在赶集似的,开得那么热闹,那么鲜艳。有红的,有绿的,有黄的,有粉的,有白的,也有紫的,真是白的是雪,红的似火,粉的似霞,美丽极了!
我漫步在江边,那江边的垂柳婀娜多姿,刚长出的嫩叶显得那么清新。一阵微风吹来,长长的柳条儿随风飘动,就像姑娘们正在梳理着自己那长长的秀发,又像仙女们在空中翩翩起舞。
春天像一幅图画,她把我们的眼睛染成了五颜六色。春天像一袋肥料,她把小草大树花儿浇灌得快速成长。春天像一瓶香水,她把花朵喷的芬芳扑鼻。
我爱春天,爱她的多姿多彩;我爱春天,爱她的芬芳扑鼻;我爱春天,爱她的勃勃生机。
三月桃花开作文
昨夜风吹处,落英听谁细数。
——题记朝露昙花,咫尺天涯。多姿的桃花在我们不经意间热情地开放。美丽的青春年华,在我们忽略中,一点点地流逝。聪明的你,可曾注意到她轻盈的脚步。
游丝软系飘香榭风不停,绿树阴,阳光晃眼,天真蓝。
不知天高地厚的我们,在运河堤上追逐打闹。一阵轻盈的东风,夹带着幽香迎面扑来。“好香啊!”百合的鼻子最尖,“看!”我伸着胖乎乎的手指着前边的一排桃树,一朵朵粉色的桃花浅施粉黛,风吹过,如玉脂般晶莹的花瓣打着旋儿落地。“好美呀!”“嗯,马上就可以吃桃子了!”
躺在草地上,柔软的小草抚摸着我们。“好想像桃花一样快快长大。”“嗯,当大人真好,不要被人管,时间过得太慢了……”
此时的我们却怎能注意到大树旁一棵小桃树上,桃骨朵儿正在默默开放。
风刀霜剑严相逼刚步入初中的我倚在桃树旁,天空中的白云也嗜着思念轻轻拍打在树叶上。
一次次考试的失利,升学的压力,父母的期望像网一样包裹着我。
“好难过,这就是成长吗?这就是青春吗?好烦……”我喃喃地摇头。
此时的我不曾留意在雨中轻摆裙边的桃花。
翠减红衰愁煞人这个夏天仿佛是一步步地挪过来的,但终究还是来了。毕业前一天,在校园中漫步,桃花又开了。碧绿的叶掌又怎能掩得住那倾城的面容悄然的倩影,一朵朵红晕在对我掩嘴偷笑,是笑我笨吗?面对一场分别,我恍然大悟:我们的花季在我们不经意间流逝了,我所渴望的却又是我所忽略的,而又偏偏是少年最重要的东西—美丽的青春年华。
又见桃花开了,那朵朵灿若明霞的娇儿是否有前年的残花败叶?
花季雨季,青春年华,是挽留不住的,就在现在,开始紧抓现有的年华吧,不要让忽略的,再次成为最重要的。
阳春三月桃花约作文
春天,是我最喜欢的季节,特别是三月的春天。
三月,天气非常湿润。在南方,微风吹抚,细雨如织,南风天如期而至,空气里绵绵黏黏的满是春天的味道,深深吸一口气,感觉要醉倒在春天里。北方春天虽来得晚些,但也有绵绵细雨和春雪,打在屋檐上,响起不大也不小的声音,像是一个女孩坐在窗前写作业时,铅笔摩擦纸张的声音,美好悦耳。
各种花儿在三月的春天开放了。有油菜花,它们站在田地里,远远看去,像一大片金色的地毯铺在大地上;有梨花,它们在一阵阵的微风中跳起了芭蕾……它们在三月的春天里努力开放着,争妍作文斗艳,招蜂引蝶。
冬眠的动物也起床了。大雁飞回来了,整齐的队列就像剪刀一样,剪破了春天的门帘,让春意冲向世界;蜻蜓迫不及待地要展示它的飞行技术,一会儿向上一会儿往下;像麻绳一样卷缩着的蟒蛇,在它的床上圈来圈去;青蛙也在温暖的春天苏醒了,每天都像在招唤朋友一样发出“呱呱”的声音;鸭子也池塘里欢快地划着蹼唱起了歌。泥土里蜗牛醒了;蚯蚓开始松土了;蝌蚪开始学游泳了……动物们每天都生机勃勃,向我们展示着它们强大的生命力。
嫩绿的小草破土而出,给大地带来了生机。这就是三月的春天,你喜欢吗?
三月桃花水
教学目标:
1、运用摘录笔记自学生字词。
铃铛、丝绸、绚丽、流淌、琴弦、敲打、节奏、应和、纤细、催促、开犁、沉醉、袅袅炊烟、绿草如茵。
2、有感情地朗读课文,体会课文如诗如画的意境。
3、与《春潮》对比阅读,体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。
4、体会文中多种修辞(比喻、拟人、排比、对偶),体会文章的语言美,熟读成诵,积累语言。
教学重点:
与《春潮》对比阅读,体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。
教学难点:
体会文中多种修辞(比喻、拟人、排比、对偶),体会文章的语言美,熟读成诵,积累语言。
教学方法:
以读为主,对比感受对于此文的学习会比较有效。
切入举偶。
1、上一节课,我们一起感受了《春潮》的宏大气势。本节课,我们再去领略别具风姿的《三月桃花水》。
你如何理解文章的题目?
学生各抒己见。
其实,“三月桃花水”即春水,文章让这个名字更加富有诗意,更加优美、宁静。一弯小溪潺潺流过,叮咚作响,那份宁静与优美会时刻萦绕在你我心间。
2、老师范读(配乐)。
学生听过谈感受。(神奇、千变万化……)。
(通过范读课文,让学生领略那如竖琴般婉转、如明镜般夺目的三月桃花水,创设如诗如画的课堂意境。)。
对话平台。
一、自学。
1、学生自读,读正确、流利。
2、汇报读文。
提示:其中“纤、和、种、盛、呵”为多音字。
形近字:裹、衷瓣、辨。
3、随堂检测。
二、交流。
1、文章写得很美,你们读够了吗?
没读够,那是自然的。让我们选择你最喜欢的部分读一读。
2、汇报读。
学生汇报自己喜欢读得段落,喜欢相同段落的同学赛一赛、评一评,看谁读得好。读到一定数量时,要让学生谈一谈为什么喜欢这一部分。
(学生可从内容上、情感上、表达手法上、表达效果上……来谈。)。
3、教师相机引导。
a、对于文章结构的把握,完成书后思考题2.
三方面是对全文的总结,赞扬了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,叫人沉醉。
b、增强对文章语言美的把握,体会文章中带有修辞手法的句子。
如:呵,河流醒来了!用拟人化的写法把被束缚一冬的河流写活了,一个“呵”字也写出了作者惊奇、兴奋的心情。
……。
4、赛读,积累感悟。
三、延伸。
体会两篇文章截然不同的意境。
四、小结。
在用词方面,《春潮》用“冲开、山崩地裂……”写出了势不可挡的阳刚之气;《三月桃花水》则用“流淌、回旋、袅袅……”写出了秀丽、清柔舒缓的阴柔之美。
在语速上,《春潮》读得急促些,《三月桃花水》则舒缓些。
三月桃花水
教学准备:多媒体课件,有关春汛、农耕的资料等。
课时安排:2课时。
教学过程。
第一课时。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学程序 教师活动 学生活动 。
一、质疑入手,激发兴趣。
1.孩子们,今天咱们要学习一篇新的课文,大家一起来读读它。(揭示课题)。
2.质疑课题。
这篇课文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家来猜猜,三月桃花水是什么呢?
生发挥想象,自由叫答。
学生交流,读课题。
自由发言。 。
二、初读感知、自主识字。
1.自由读文,了解大意。
2.集中识字。
孩子们,咱们刚刚用以前学过的方法认识了生字,我们一起和它们交个朋友吧。
(1)师指名读,当读到“暖”、“催促”、“袅袅”等词语时,相机指导,
重点强调其字音,再齐读。
(2)出示词语“绮丽”。
说说绮丽是什么意思?再换词理解。
自由读文。认读生字。
学生注意几生字的读音。
学生读词语:
学习多音字和。
说说自己读懂了什么。
再读字词。铃铛 绮丽 轰鸣 小麦 催促裹着 抖落袅袅炊烟。
理解词语。
分析记忆字形。 。
三、再读课文。了解大意。再读课文,提出质疑。
2.检查、指名分自然段读课文。
3.生再读课文,思考每个自然段说了些什么。
4.再读课文,提出质疑。
(2)生自由回答,师筛选有价值的问题。
带着问题自己读书。
理解自然段的段意。
学生学习提出疑问。
作业:
一、朗读课文。
二、写生字新词。
课后小结:
第二课时。
2.了解“桃花水”的特点,感受春天的美景和勃勃生机。
教学程序。
教师活动。
学生活动 。
一、复习导入。
1、朗读课文。
2、指名读词语。
朗读。
读词语 。
二、美味品读,精读悟情 。
(一)品读第3、4段。
2.指名回答。
3.仔细品读。
(1)理解“轻柔”。
谁能读得更轻一些?(报名读,相互评)。
大家一起“轻柔”地读一读这一句。
(2)理解“谈心”。
咱们也来和麦苗谈心,一起练习练习这句话。
(3)品味“催促”。
“催促”这个词咱们平时经常用到,谁用“催促”说句话?
(4)美读第3、4段。
孩子们,根据老师的提示,练习练习,看谁先背下来。
(5)师小结,提炼背诵心得。
(二)美读第5、6段。
1.自由读、初步感知美景。
那三月的桃花水为什么是春天的明镜?哪些段落告诉了我们?
请孩子们快速阅读第5、6段,并找出喜欢的句子勾出来,多读几遍。
2.自主阅读鉴赏,美味品读。
(1)品读第6段第1个分句。
抽生答:在读这句话时你仿佛看到了什么?
(2)品读第6段第3个分句。
(3)品读第6段第4个分句。
你为什么喜欢这句?生答,指名读,相机指导“袅袅炊烟”,全班各种形式巩固读。
(4)拓展训练。
(5)美读第5、6段。
比金子还贵啊,三月桃花水;比银子还亮啊,三月桃花水!
默读,提出疑问:为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢? 。
朗读,体会,谈感受。
理解词语轻柔,读文。
理解词语“谈心”,读文。
读句子。
谈感受。重点朗读句子。
理解词语“催促”,读文。
读句子。
再次朗读。
品味、背诵。
读文。
生倾吐内心感受。
读句子。
谈感受。
(生自由读)。
三、思维发散。自由想象。
(出示课件:三月的桃化水,是 )。
大家自由练习说说。
师指名回答,给予赞赏。
学生读文、讨论。
争当小诗人。
有感情的读文。
四、再诵美文、表达情感。
1.小结、美读全文。
2.课后习作。
读文。
动手写一写、画一画。
作业。
1、写词语。
2、摘抄佳词佳句。
板书:
声音 铃铛般清脆。
总写(1、2) 颜色 明洁而清澈。
形态 酒窝般回旋。
把河水比作竖琴。
春天的竖琴 把波纹比作琴弦。
(3、4)把浪花比作鼓点。
分写春天的明镜 白云飘、垂柳秀。
(5、6)姑娘美、炊烟升。
概括 赞叹:桃花水贵而亮。
(7)。
课后小结:
《三月桃花水》教案
1.认识本课生字五个,会写11个。
2.与《春潮》对比阅读,体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同,培养同学比较阅读的能力,接受文化熏陶,提高思维水平。
3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。
4、让同学在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的`目的。
与《春潮》对比阅读,体会两篇课文不同的风格,培养同学比较阅读的能力。
用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。
一、创设情境。
2、同学齐读课题。
(由于没有相关的音像资料,因此教师可以以生动的语言描述创设情境导入,初次提示同学要与《春潮》对比阅读。另外本课语言优美,因此教师在设计导语、总结语时也应力求优美,与文章意境相符。)。
二、初读课文,自学字词,整体感知;:
1、自身读课文,注意读准字音。
2、出示生词,先自身读,再指名读。(出示的生词包括含生字的,和以前没接触过的,如:催促、应和)。
3、交流:同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语。(四年级应该注重培养同学自学词语的习惯,尤其应该强化对词典等工具书的使用。)。
4、默读课文,读完后想一想:三月桃花水给你留下了什么印象?(检查同学读书的收获,引导同学读文章一定要从整体感悟。教师相机板书:水清如明镜水声如音乐)。
同学的收获可能是零乱的,教师要协助同学进行归纳整理,也就是在培养同学的概括能力。
如:同学可能笼统的说——三月桃花水很美,教师要引导同学找出课文中的句子读一读,再问问他:“这几句写的是水的()美。”
三、精读悟情。
教师小结:看来,两读课文之后,三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让俺们再用心读读课文,圈一圈、画一画有关的语句。(同学再次默读。教师提示同学用不同的读书记号做批注。)。
“水声如音乐”——。
1、同学交流画出的语句。(1、3、4段)。
2、(重点指导朗读第四段)请大家先想一想这一段该怎样读,在自由练读。通过朗读体现自身的心情。
3、指名朗读,男女生进行朗读竞赛。(发现读的好的,让他说说自身为什么读的好——如;把自身当做沉睡了一冬的河流,醒来后心情愉悦;再如:同学结合“呵,河流醒来了!”一句,体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜、之情……)。
4、教师引读第三段,全班感情朗读第四段。
5、这样动听的流水声,你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水,是春天的竖琴”,学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。)。
水清如明镜——。
1、同学交流画出的语句。(2、5、6段)。
2、(重点指导学习第四段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影)。
3、让俺们也做一次大饱眼福的桃花水,尽览水中美景——自由练读。
4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛,看你能看到些什么。指一名同学配乐朗读。其他同学闭目想象。
5、说一说你仿佛看到了什么?(结合读书所得说,也可以继续展开想象说,教师及时评价——这是省略号里藏的话。)。
四、总结全文;
1、三月桃花水,声如音乐,清如明镜,怎能不叫人陶醉,叫人流连——全班齐读7-9自然段。
2、读到这儿,你有不懂的地方吗?(可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”)。
3、让俺们也把这“比金子还贵,比银子还亮”的三月桃花水盛满俺们“心灵的酒杯”吧。全班配乐朗读全文。
桃花三月开
暗香浮动,花瓣轻拂春风,等待五月诣,相思结恋果,笑点醒沉醉的阳光,酝酿五彩的鹊桥,相会一载一夕,更那堪冷落清秋节。春天,这是桃花绽放的好时节,一丝丝的馥郁清香围绕着整个乡村,如今的世界,几乎曾经的蛮荒之地化作蝴蝶翩翩起舞于之间的桃花源,那是春的作品,有种迷恋叫做不舍,当你经过这片桃花源时,你坑定会被心底涌起的占有欲有迷惑,抑郁不住,把持不住是嗅觉中感受到的春的气息。销魂的粉色犹如女子害羞时的脸颊,又似受人喜爱的胭脂。醉迷了一片冰心,当你的鼻子与空气中飘荡的芳香相接触时,你的心神荡漾就在细细的收藏粉色的春天。桃林的美丽令人叹为观止,吸引着我稚嫩的眼球,躲不掉它的身影的迷恋,我那时会沉浸其中,安静的欣赏春天的美,桃花的醉人神话。
三月是春天的开始,揭开春天的帷幕,远望一片春色藏不住,满园尽是翠草生,拾起花瓣问青天,一枝独秀是桃花。桃花似乎成为的早春的象征,三月桃花开,窥探桃林偷偷嗅,愿把桃花做童话,许愿来年缘中人,等待千载莫等闲,青出于蓝而胜于蓝。三月是姹紫嫣红,活色生香的好时节,天空中最亮的太阳会带领着你寻找春的踪迹,春的光环,春的体香,那是春与生俱来的荣耀。三月,是一个简单的开始,等待五月爱的结晶,相爱穿梭千年,那股香汗散发出他独特的气息,掌上桃花怜不得,教人葬花于土中,珍惜好光阴。
天涯何处无芳草,何必单恋一支花,可花的浓香,花的魅力,花的气息与土壤息息相关。自有最佳土壤才能越酿最佳之花。常忧剪不断,郁结于心成隐疾,无奈留不住春,明年春又来。再来心境变,莫寻前朝时。空气里的味道不再熟悉,只有在春回来时,才会又一回感受到春的清纯可爱,它的魅力动人,他的娇艳明亮。无奈苦作春,也许你看到了春的魅力,却无视其后的艰辛,你闻到了美妙的味道,却忘却了前人种树的辛苦,你感受到春的酝酿,却找不到春栽种的那片天空。
三月桃花水
呵,河流醒来了!三月的桃花水,舞动着绮丽的朝霞,向前流呵。有一千多樱花,点点洒上了河面,有一万个小酒窝,在水中回旋。
每一条波纹,都是一根根轻柔的弦;那洗白的浪花,是响着的有节奏的鼓点;那忽大忽小的水波声,应和着田野上拖拉机的鸣响;那纤细的低语,是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心;那碰着岸边石块的叮咛,像是大路上车轮滚过的铃声;那急流的水声浪声,是在催促着农民开犁播种啊!
三月桃花水
配乐诗朗诵:
播放音乐,师朗诵《春天吹着口哨》。
这是著名诗人刘湛秋的一首写春天的诗《春天吹着口哨》(板书:刘湛秋)。
诗人刘湛秋热爱春天,写了许多赞美秋天的诗和散文。今天,我们就来学习他写的一篇散文。(板书课题:三月桃花水)。
看了课文题目,你知道了什么?还有什么疑问?(指导朗读课文题目)。
过渡:是呀,这迷人的三月桃花水,想不想听?让我们闭上眼睛,把耳朵叫醒,用心倾听。
初步感知,找准主线。
1、(媒体播放:变化各异的流水声。)你听到了什么,仿佛看见了什么?
过渡:潺潺的流水声让我们看到美丽的景色,听到动听的乐曲。还等什么,赶紧走进“三月桃花水”,美美地读读课文吧。
2、出示:1、读准字音,读顺句子,读通课文;
师述:读的时候,注意课文后面生字的读音,把它们放到句子中读通顺。标好自然段序号。
学生自由读课文,师巡视。
3、自学交流:
(1)、出示生字词,指名读,纠正个别字的读音。(生字放进课文的句子中理解,纠正)。
应和:两者一唱一和互相回应,配合得很好。
纤细:纤:细小。非常微细。
课文开头就给我们提出了两个问题,其实答案就在课文当中,快速浏览课文,用你的一双慧眼去找到答案。
相机总结:水声如音乐;水清如明镜 相机点明总分关系。
相机教学:竖琴。
过渡:三月的桃花水,是春天的竖琴。这把竖琴弹奏出怎样美妙的音乐?
精读悟情,美文诵读。
1、出示:
(2)、出示:第3自然段。
2、理解“竖琴”:展示图片;形象解释。
3、重点学习第4自然段。
(1)、三月桃花水的每一条波纹,都是一根轻柔的弦,弹奏出哪些美妙的音乐来?
(鼓点、水波声、低语、丁冬声、水浪声)。
(2)、这些声音是用什么动作弹奏出来的?
(敲打、应和、谈心、碰着、催促)作者用什么方法把流水写活了?
(3)、动作有大有小,弹出的音乐也各不相同,把自己喜欢的流水声读出来吧! 学生试读、指名读、师相机示范指导。
(4)、让我们再听听大自然的音乐吧。(播放课件)。
男女生分句比赛读。
5、这一段会背了吗?指名背诵,师引背。两个人互相背。
6、这样动听的流水声,刘湛秋称它是春天的竖琴,这句话是用什么方法写的?
同学们,你们想把它比作什么呢?出示:三月的桃花水,是_____________。
7、同学们,课文3、4自然段是围绕哪句话写的?第3自然段和第4自然段就是什么关系?这种写作方法我们从三年级《北大荒的秋天》开始就学过了。
8、今天我们领略了美丽的春景,那我们也用这种方法写写你所向往的春天吧!
学生书写,教师巡视相机指导。
6、指名学生朗读交流。
结合板书,总结全文。
三月桃花水,声如音乐,怎能不叫人沉醉?在作者的心目中,三月桃花水不仅是春天的竖琴,还是——春天的明镜。我们下节课再继续体会。
板书:
水声如音乐。
水清如明镜。
三月桃花水
教学设计理念:
《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶、感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”还指出,“在发展语言的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”美文佳作都具有极强的意境美,而这意境美是需要借助想象来体验的。都知道,想象是激发情感的关键。学生朗读时,不仅要注意语感,而且还要伴随对具体形象的感知、联想、想象。德国戏剧家席勒指出:“想象越生动活泼,也就更多引起心灵的活动,激起的情感也就更强烈。”于是,在《三月桃花水》第二时的教学中,我根据教材内容的不同,通过创设情境挖掘出教材之外的东西,发展学生的思维。在此环节中挖掘现教材中隐藏着的情感。学生通过想象再现了语言文字可描绘的情景,产生了真情实感,大大提高了朗读的表现力和感染力。
教学对象分析:
四年级的学生,具有了初步的语文学习方法,能在教师的引导下,交流自己生活中的所见所闻,能发现问题、提出问题,并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。本课内容与学生学生生活息息相关,容易激活学生已有的生活经验和语文知识,大胆发表自己的阅读感受和体验,容易与文本产生共鸣。
教学内容分析:
这是一篇优美的散文。描写了阳春三月,春水滋润大地、催生万物的美丽景色,赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜,揭示了春水的可贵,春天已经悄悄地向我们走来,抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美,很适合朗读。
教学目标阐明(三维)。
知识与能力:
1、理解“纤细”“催促”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文;
过程与方法:
1、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。
2、采取各种形式的朗读,真切的与作者在情感上产生共鸣。
情感态度与价值观:
1、通过学习使学生明白,春水的可贵,春天就在我们的身边,需要我们仔细的观察;
2、了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。
教学内容分析教学策略:
《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文,不仅文字优美,而且文章结构精巧,前后文之间,有问有答,读起来琅琅上口,。
所以在教学中,我以读为本贯穿课堂始终,读的形式多种多样,读的指导丰富多彩。如创设情景引导学生边读边想像,理解课文的意境,把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中,让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中,我充分给学生自学的空间,有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨,让学生就能在自我领悟的基础上,逐步深入课文的精妙之处。
教学媒体:制作多媒体课件、音乐、各种水声。
教学过程:
一、复习导入,回顾美。
谈话:同学们,通过上节课的学习,三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给我们留下了印象,这节课,让我们继续走进这美丽的三月桃花水。
二、自读课文,选择美。
2、学生自读课文。
三、精读悟情、感受美。
(一)水声如音乐。
1、(师出示课件)结合学生的回答,教师相机点拨:
(1)“那纤细的低语,是在和刚刚从雪被里伸出头来的表苗谈心”
a、引导:“纤细”这个词你们是怎么理解的?这个词换进去读读这句话。
c、指导朗读:带着你们的感受读读这句话,谁还想把这种感受带给同学们。
(3)那急流的水浪声,是在催促着村民们开往上犁播种啊!
a、理解“催促”:“催促”这个词咱们平时经常用到,谁能用它说句话?
c、师引导:听得出,你特别的着急,谁能让我们从你的表情和动作中看见你的着急。
d、指导朗读:有了这样的体会,咱们班的男同学,同三月桃花水一起去催催农家人。
2、有了刚才的理解,同学们,带着你自己的体会,把这段话美美地读一读。学生自由读一两钟后,点一名学生读。
3、师课件配乐范读。(播放课件)。
4、学生齐读。
6、学生边听边看联想。
在我们的耳中,它还像什么呢?请同学们用心去发现,去聆听,去想象,去感受,看谁的联想最丰富?(播放课件)。
7、师评价:
听同学们这么一说,我听懂了,这哗啦哗啦的流水声原来是大自然一种最质朴的语言,你们跟作者刘湛爷爷一样,都是生活的有心人。
8、引导学生找出文中与这段话相关的句子,并理解所找出的句子与这段话在结构上的关系后,师生合作将它们连起来读一读。
(二)水清如明镜。
过渡:三月桃花水听着悦耳,读着悦心,那么看着会更觉得悦目。这一个部分,老师相信同学们有足够的能力自学完成,请同学们按照大屏幕上的自学要求,结合我们刚才的学习方法自由地把这一个部分学一学,开始你们的学习之旅吧!
1、学生自学,师提示:不动笔墨不读书。
2、学生汇报自己的自学成果?
4、(播放音乐)除了文中的你仿佛还看到了什么?
5、一齐美美地读读这段话。
1、我们读了这样美的课文,欣赏着这样美的景色,此时此刻,你们想说些什么呢?(板书:陶醉)。
2、你们跟刘湛秋爷爷的心是相通的,这样悦耳的声音,这样多姿的身影,怎能不叫人沉醉。让我们一起来赞美这美丽的三月桃花水。学生齐读。(出示课文7、8、9自然段)。
3、读着读着,有些地方会让我们有了新的发现,也可能会有些不明白的地方,你就抓住它,多读几遍,然后我们一起来分享,来解决。
4、分享与解决。
重点指导理解“比金了还贵啊,三月桃花水”和“盛满我们心灵的酒杯”。
四、自主选择,抒发美。
1、同学们,作者刘湛秋爷爷用诗一般的语言表达了自己看到的美、听到的美、想到的美,此时此刻,在我们心中,三月桃花水已不再是水,它还是……还是……还是……还是……让我们也来用自己喜欢的方式来赞美你心中的三月桃花水,比如朗诵、创纺诗歌、表演、唱歌、绘画等等。
2、学生小组全作自由准备后展示。
3、读了这么美的课文,老师也忍不住写了一首小诗,师生配乐读诗。
五、课堂小结,总结美。
1、这就是叫人迷人的——————也令所有人着迷的——————。
2、段暂的40分钟很快就要结束了,可美丽的三月的桃花水将永远地盛满我们心灵的酒杯。
板书设计:
水声如音乐。
陶醉。
水清如明镜。
……。
三月桃花水
1.运用学过的方法,自主学会本课生字及组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文和生活积累,体会关键词句在表达情意方面的作用。能对课文不理解的地方提出疑问。
3.了解“桃花水”的特点,感受春天的美景和勃勃生机。
重点难点。
1.在朗读过程中了解桃花水的特征,感受优美的语言,想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。
2.能对课文不理解的地方提出疑问。
课时安排两课时。
第一课时。
教学目的。
1.正确认读,规范书写本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容。
重点难点在朗读过程中了解桃花水的特征,感受优美的语言,想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。
教具准备生字词语卡片,教学挂图,课文朗读cd。
教学过程。
一、创设情境,引入学习(10)。
1.设问引入:你们知道春天的河水双叫什么吗?为什么?提示课题,齐读。
2.练习激趣。谁能把三月桃花水、竖琴、镜子联系起来说一段话?
3.谈话激疑。是呀,它们之间有什么联系呢?还是让我们先来读读课文吧!
二、读通课文,初知大意(20)。
1.按自己喜欢的方式自由读课文,借助拼音认识生字,读通课文。
2.检测生字认识情况,通过认读生字卡片等多种形式识记生字,鼓励用自己喜欢的方法识字。
3.指名读课文,分组朗读课文。
4.根据自己对课文的理解,把“三月桃花水”“竖琴”“镜子”连起来说一说。
5.指导学生勾画“三月的桃花水,是春天的竖琴”,“三月的桃花水,是春天的明镜”。齐读。
三、研读课文,理解内容(10)。
1.学生提出自己对课文不理解的问题。
如:为什么说“三月的桃花水,是春天的竖琴?”?
3.小组研读课文第五、六段。
说说自己是怎样理解“三月的桃花水,是春天的明镜”的意思的。
四、作业设计。
1.抄写本课生字新词。
2.有感情地朗读课文。
板书设计。
声音动听——像小铃铛,像竖琴、琴弦 给春天。
三月桃花水颜色明洁——像丝稠、像镜子 增添勃。
流动的形态——舞动着朝霞向前 流勃生机。
教后感。
第二课时。
教学目的。
1.复习上节课学习内容。
2.了解“桃花水”的特点,感受春天的美景和勃勃生机。
重点难点能对课文不理解的地方提出疑问。
教具准备新词卡片。
教学过程。
一、复习检查(8)。
1.默写生字词。
2.指名学生朗读课文。
二、学习新课(20)。
1.理解关键词句在表达情意方面的作用。
2.体会情感,指导朗读。
读课文最后一段。说说体会作者怎样的感情。
从课文的其他哪些方面也体会到这种感情?画一画,再读一读。
有感情地朗读课文。
三、指导学生背诵自己喜欢的段落(10)。
学生用自己喜欢的方式背诵自己喜欢的段落。
四、指导写字(5)。
让学生小组内说一说自己识记的方法。
五、布置作业(2)。
1.写你喜欢写的字。
2.背诵自己喜欢的课文。
教后感。