教学工作计划是教师对教学过程进行系统设计和安排的重要工具。接下来,我们一起来看看这些教学工作计划范文,了解一下其他教师的教学思路和教学策略。
《悔的边缘》的教案设计
14.老人的善良关爱使偷了他钱包的年轻人产生了悔意,想还钱包又犹豫不决。10.热心带路是想以自己的实际行动使年轻人树立起信任陌生人的信心。(2分)后来离开是为了尊重小伙子的隐私。从中看出老人是一个善良、热情、善解人意的人。(意近则可)。
15.照应的比喻句是:穿过江鲫般的人流。(1分)形象生动地写出了地铁站人多的状况,(2分)为后面交待小伙子窃老人钱包创设了环境(埋下了伏笔)。12.松:年轻人如释重负地长舒了一口气嘀咕道:“终于把他甩掉了。”(2分)紧:这老人真是世上少有的好人,他对我这么好,我却偷了他的钱包,太没人性了。(2分)(答案多元,只要切合文意即可)。
16.由文中和材料看到,人是有良知的,天性并不坏,只要用亲善、关爱、信任去打动他们,即使是走上邪路的小偷,也有可能会被感动而幡然醒悟改过。我们要以自己的实际行动来增加社会的温暖与关爱,使更多误入歧途的人早日感化而重新做人。(3分,答案多元,只要扣紧文意材料,又言之有理则可)。
《悔的边缘》教学设计
1、了解作者刘心武,学习本文生字词。
2、把握故事内容并用简洁的语言概括。
3、理解悬念、对比等手法在情节构思、人物刻画方面的作用。
4、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
理解悬念、对比等手法在情节构思、人物刻画方面的作用。
合作、探究、展示、辩论等。
多媒体。
一课时教学内容及步骤:
一、情境导入。
大家看过电视剧《不要和陌生人说话》没有?(多媒体展示有关图片)这是一部反映家庭暴力的电视剧。此剧一播立即在社会上引起强烈反响,甚至饰演男主人公的演员冯远征走到大街上,也不断有人朝他扔石了。不仅如此,此剧的篇名一时成为人们使用频率非常高的一句话,甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。在如潮的人海中,我们到底要不要信任、帮助陌生人?难道陌生人都是坏人?今天,我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》,相信它会给我们带来一些思考和启发。
二、多媒体展示课题和教学目标。
三、初读课文,整体感知。
1、本文叙述了一件什么事?请用简洁的语言概括。
(一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的故事。)。
2、读第1----4自然,理清事情发生过程中小伙孑和老人行为或心理活动。
(小伙从侧面撞问路又问别人表情复杂惊讶婉拒不让带路。
老人并不在意回答慨叹帮助热情带路理解体谅叮嘱)。
3、叙述故事时运用了什么手法?
(悬念、对比)。
4、悬念的设置有什么作用?
(使故事情节更能吸引人)。
四、研读课文,深入探究。
5、小伙在老人如此此信任的举动中产生了一种什么心理?
(悔)。
6、老人知道钱包被小伙偷走后心理如何?
(悔)。
7、两人都有过后悔的心理,他们各为什么后悔?
(小伙良知示泯奉还钱包。
老人好心相助遭人偷窃)。
8、题目能否改为“悔”?和“悔的边缘”有什么不同?
(不能。“悔的边”不仅表现了“悔”,还表现了一种更为复杂的心理,它是两种不同思想的碰撞,在两种思想之间徘徊。)。
9、在短暂的徘徊后,两人的心理又发生了什么变化?
(不悔小伙继续偷窃报复社会。
老人助人无错多做好事)。
10、你怎么看待这两个人最终不悔的行为?
(各抒已见)。
11、你能感受到作者的感情态度吗?
(人与人之间应真诚信任、乐于向善)。
五、拓展延伸。
六、教师总结。
二、学习新课。
(一)情景导入:
俗话说:“害人之心不可有,防人之心不可无。”可是在我们的生活中,有些害人之心是防不胜防的,尤其是那些心地善良者,常常被那些害人者伤害,面对此情此景,我们该丢弃善良呢,还是该以德抱怨?今天,我们一起来学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》,相信它会给我们带来一些思考和启发。
(二)多媒体展示课题和教学目标。
(请一位学生朗读教学目标)。
(三)分组讨论,合作探究。
(四)分组展示学习成果。
1、第一组学生展示导学案中的三个问题,并组织学生补充。
(1)简介作者刘心武。
(2)整理文中的生字词。
(3)小说讲了一个什么故事(用一句话概括)?
2、第二组学生展示导学案中的第四个问题,并组织学生讨论。
3、第三组学生展示导学案中的第五个问题,并组织学生讨论。
4、第四组学生展示导学案中的第六个问题,并组织学生讨论。
(6)文章的题目能否改为“悔”,为什么?
(五)总结归纳。
多媒体出示板书设计。
三、拓展延伸:
(一)组织辩论。
1、多媒体出示材料。
对此问题,五六、七八小组的同学为我们准备了一场辩论会,现在我们来听听他们的精彩陈辞。
2、组织辩论。
正方观点:不应该和陌生人说话。
反方观点:应该和陌生人说话。
3、教师小结。
(二)仿句练习。
仿照例句写一句话,谈谈你对新人的认识。
例句:信任是清澈的甘泉,可以给人带来清凉的慰藉。
仿句:信任是(),可以()。
四、配乐诗朗诵《让世界充满爱》。
《猫》教案设计
说教学目标:
1、读懂重点词、句、段,理解课文内容。
2、学会真实,具体的表达方法,体会文中作者是怎样把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。
3、又感情朗读课文,背诵喜欢的段落。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
说教学重难点:
1、学会真实,具体的表达方法,体会文中作者是怎样把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
说教学过程:
一、复习上节课生词新词:
分组合作比赛,默写生字,要求全部写出来,写对写好,前面的不会后面的补充,到规定时间为止。
二、导入新课:
板书:古怪淘气可爱。
三、整体感知,体会真实的表达方法(分大组朗读交流)。
读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实?那些地方看出它的真?
四、重点感悟课文,体会作者对猫的喜爱之情。
(一)上节课同学们已经选择喜欢的部分,这节课就让我们深入课文,注意抓住重点词句,体会后有感情地朗读出来,要读得让其它同学也喜欢这些词句。
(2)小组交流汇报。
大花猫。
1、性格古怪。
(1)小组代表读,其他同学听:哪儿读得好?为什么?从哪听出来的?
(2)重点体会“猫的性格实在有些古怪”
a.质疑:古怪是什么意思?为什么猫的性格古怪?从哪可看出猫的性格古怪?
板书:(大花猫)性格古怪高兴时……不高兴时……。
胆小勇猛。
b.学生发现:你们发觉什么表达方法吗?
师引导:作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪,这叫什么?(开门见山)这种写法好不好?(简洁明了,我们在写作时可以学习)。
(3)朗读课文,你能发现什么写作特点吗?
体会到:(课件展示)。
a.“说它……吧,可是……“的句式(从中我们可以体会到这个句式由两部分构成,前部分和后部分是矛盾的,课文通过这样的句式,写出猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职的特点,体现了猫“实在古怪”的性格。)。
b.“任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来”(我们体会到猫十分贪玩,一玩起来就要玩个痛快。)。
c.“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!(屏息凝视指屏住呼吸,聚精会神地看。屏:抑制;凝:注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸,聚精会神地看,下定决心地等,突出他的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心,突出表现猫地尽职。)。
d .“它若不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。”(“无论”用来表现条件不同而结果不变,我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。)。
(4)学生又感情朗读这一部分。
2、淘气。
那些地方写猫的淘气,找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气?
体会到:a.什么东西都玩。
b.玩起来不怕率跟头,也不怕撞疼。
c.胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所。
耍个没完。
小猫:淘气枝折花落。
3、可爱。
重点体会:上面两部分都体现了猫的可爱,因为无论是古怪还是淘气,老舍先生都是视猫如儿,爱猫如女的。
4、重点体会以下几个词:
生机勃勃:充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。
尽职:努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠,文中写猫在捉老鼠时屏息凝视,连等几个钟头,从中看出它尽力地做好本职工作。
变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同,粗细各异,富有变化。
5、依据板书总结全文,体会作者对猫的喜爱之情。
(1)默读课文,体会:猫既古怪又淘气,作者为什么还说它可爱呢?
a.从性格上看,正因为猫的性格时矛盾统一体,才使它性情丰富多彩,生动 有趣。
b.从淘气看,“生机勃勃”看出作者的喜爱之情。
(2)默读全文,列出作者喜爱猫的句子并谈体会。(融情于猫,情猫相融)。
如“在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”(把脏脚印形容成小梅花,而“印”字用得何其生动。)。
“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。”(把猫的叫声形容得悦耳动听,喜爱之情跃然纸上。)。
“它在花盆里摔跤,抱着花枝大秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它,它是那么生机勃勃,天真可爱!”(“天真可爱,生机勃勃”这些词语一般形容小孩子,放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。)。
五、思维拓展,深化主题。
1、思考题:请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。
2、学生分头准备,同桌交流。
3、学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
六、总结全文:这是一篇描写动物的文章,老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露作者的爱猫之情。
七、布置作业。
1、做同步练习。
2、背诵自己喜欢的段落。
3、小练笔:试试描写你喜欢的动物老实贪玩尽职。
《悔的边缘》的教案设计
各位领导、专家:
大家好!
今天,我执教的是北师大版九年级语文上册第四单元的一篇课文《悔的边缘》。下面我就从教材特点、教学过程、教学方法等几个方面对本课进行说明,不当之处,恳请各位领导、专家批评指正。
一、说教材。
本单元的主题是“机缘巧合”,共编排了四篇中外名家小说,分别是欧亨利的《麦琪的礼物》契诃夫的《艺术品》刘心武的《悔的边缘》和茹志娟的《百合花》。根据新课标的要求,本单元的编排目的,就是通过名家小说范例的学习感悟,把握小说这一文体的物点及创作手法,以进一步提高学生体察社会生活的能力,受到关爱、诚信、友善的品德教育。鉴于上述教材特点,确立了本课的教学目标为:
1、理解课文内容。
2、学习通过心理活动的变化来刻事人物形象,表现文章主题的方法。
3、培养学生诚信向善的'思想意识。
教学重难点为:
1、理解课题“悔的边缘”领悟文章主旨。
2、学习刻画人物形象,反映社会生活的的方法。
二、说流程。
本课教学过程设计了以下五个板块,即:
第一块:引用名言,导入新课。
由古语“勿以恶小而为之;勿以善小而不为”引入,给学生一个正确的导向,自然进入本文的学习。(其实这也正是本文主题的一个恰当概括。是起点,也是终点,最后的课堂小结又回到了这句名言。)。
第二块:初读课文,感知内容。
先简介作者,然后解决字词障碍,接下来初读课文,整体感知。要求学生自读课文,概括课文的主要内容,并且点明本文作为一种非情节性小说所采用的主要创作手法是通过人物的心理活动来塑造人物形象,推动故事情节的发展。
第三块:精读课文,合作探究。
这一块设置了五个问题。要求学生围绕问题分步精读课文,在学生的朗读、分析和讨论交流中层层推进,环环相扣,有的放矢,从而突出重点、突破难点。
第四块:拓展练习,呼唤诚信。
从主人公的思考中提出问题:这世界上到底有没有真正的同情、善意与信任?你是怎样看待的?鼓励学生畅所欲言,进行思想情感教育。归纳出文章的主题。
第五块:课外延伸,布置作业。
让学生续编故事,根据教师的不同提示给文章设计一个合理的结尾,进而训练学习的发散思维。将知识、能力、情感、态度价值观的三维目标延伸到课外。
三、说教法。
鉴于教材特点与教学设计,本课主要采用了朗读感悟法和合作探究法。以读为主是语文教学的主要方法,本课教学中先整体读,再分步读,先粗读,再精读。让学生在读中体验,在读中感悟。其次是合作探究法。在精读课文时,先提出题,后让学生小组合作,讨论探究,在相互启发中深入理解课文的内容与主题。
教后说明与反思:
遗憾的是从单元教教材位置来说,本课属“比较探究”一块,但由于前两篇小说尚未学习,因此只能将“比较探究”这一个环节也省去。此外由于时间紧迫,准备仍不够充分,再加上师生关系陌生,教学过程中,难免紧张,出现不足之处,请诸位领导与专家批评指正。谢谢!
《悔的边缘》教案
1、把握故事内容并用简洁的语言概括。
2、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。
3、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
一课时。
教学内容及步骤:
一、情境导入。
大家看过电视剧《不要和陌生人说话》没有?(多媒体展示有关图片)这是一部反映家庭暴力的电视剧。此剧一播立即在社会上引起强烈反响,甚至饰演男主人公的演员冯远征走到大街上,也不断有人朝他扔石了。不仅如此,此剧的篇名一时成为人们使用频率非常高的一句话,甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。在如潮的人海中,我们到底要不要信任、帮助陌生人?难道陌生人都是坏人?今天,我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》,相信它会给我们带来一些思考和启发。
二、多媒体展示课题和教学目标。
三、初读课文,整体感知。
1、本文叙述了一件什么事?请用简洁的语言概括。
(一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的故事。)。
2、读第1----4自然,理清事情发生过程中小伙孑和老人行为或心理活动。
(小伙从侧面撞问路又问别人表情复杂惊讶婉拒不让带路。
老人并不在意回答慨叹帮助热情带路理解体谅叮嘱)。
3、叙述故事时运用了什么手法?
(悬念、对比)。
4、悬念的设置有什么作用?
(使故事情节更能吸引人)。
四、研读课文,深入探究。
5、小伙在老人如此此信任的举动中产生了一种什么心理?(悔)。
6、老人知道钱包被小伙偷走后心理如何?(悔)。
7、两人都有过后悔的心理,他们各为什么后悔?(小伙良知示泯奉还钱包老人好心相助遭人偷窃)。
8、题目能否改为“悔”?和“悔的边缘”有什么不同?
(不能。“悔的边”不仅表现了“悔”,还表现了一种更为复杂的'心理,它是两种不同思想的碰撞,在两种思想之间徘徊。)。
9、在短暂的徘徊后,两人的心理又发生了什么变化?
(不悔小伙继续偷窃报复社会老人助人无错多做好事)。
10、你怎么看待这两个人最终不悔的行为?
(各抒已见)。
11、你能感受到作者的感情态度吗?
(人与人之间应真诚信任、乐于向善)。
二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”,孔子曰:“仁者爱人”,孟子也提出“性善说”。我想,人与人之间如果能互相信任、以真诚感化他人,社会才能真正达到文明和谐。
《悔的边缘》教案
(一句话概括)。
2.理解题目的含义。
(“悔的边缘”不仅表现了“悔”,还表现了一种更为复杂的心理,它是两种不同思想的碰撞,在两种思想之间徘徊。)。
3.从这个故事中,你感受到小伙子和老人怎样性格?
1.从开端、发展、高潮、结局这一传统的模式来说,课文具备了哪些环节?
(只有开端和发展。开端:老人以主动的带路争取陌生人的信任,双方都不了解对方的心理活动。发展1:小偷偷了老人的钱包,是出于对世界是否有真善和信任的怀疑;受到老人的热情帮助,在“悔的边缘徘徊”,因为觉得世界上善意信任太少。发展2:老人发现钱包丢了,也在“悔的边缘徘徊”。)。
2.小说的情节结构不完整。但是读者并没有感到不完整,是什么因素产生了整个效果?
(是人物的.内心活动。老人的内心活动恰恰是回答了小偷的问题。小偷因为人世间乐于助人的太少,才没有真正的悔悟;而老人恰恰是觉得自己的善意不够,还要继续努力。这样就连贯起来了,而且构成一种因果关系。可以说,这样的小说完整,是一种内心动作的完整。)3.试学习前两篇的写法,给本文加个出乎意料的结局,看看能否比原故事好。
(送到了。《麦琪的礼物》中夫妻两个都把最宝贵的财物卖掉,这一外部动作表现的是内心的深层的爱情。《悔的边缘》中年轻人已有浓酽的悔意。至于他还未改过自新,并不因为老人,而在社会。《艺术品》中萨沙的礼没有送到,因为他们对女性的肉体有着难以启齿的顾虑。)。
1.运用对比的手法,塑造了老年人和青年人的形象。
2.设置悬念,推动了故事情节的发展,激发读者的阅读兴趣。例如第三段:转了两个弯,出现岔口,那年轻人说“谢谢啦,您自便吧”,年轻人煞住脚,这回不知怎么绷紧脸,挺不高兴的样子,挺生硬的说。
3.内心动作式结局。
《悔的边缘》教案
1、了解作者刘心武,学习本文生字词。
2、把握故事内容并用简洁的语言概括。
3、理解悬念、对比等手法在情节构思、人物刻画方面的作用。
4、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
理解悬念、对比等手法在情节构思、人物刻画方面的作用。
合作、探究、展示、辩论等。
多媒体。
大家看过电视剧《不要和陌生人说话》没有?(多媒体展示有关图片)这是一部反映家庭暴力的电视剧。此剧一播立即在社会上引起强烈反响,甚至饰演男主人公的演员冯远征走到大街上,也不断有人朝他扔石了。不仅如此,此剧的篇名一时成为人们使用频率非常高的一句话,甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。在如潮的人海中,我们到底要不要信任、帮助陌生人?难道陌生人都是坏人?今天,我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》,相信它会给我们带来一些思考和启发。
1、本文叙述了一件什么事?请用简洁的'语言概括。
(一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的故事。)。
2、读第1----4自然,理清事情发生过程中小伙孑和老人行为或心理活动。
(小伙从侧面撞问路又问别人表情复杂惊讶婉拒不让带路。
老人并不在意回答慨叹帮助热情带路理解体谅叮嘱)。
3、叙述故事时运用了什么手法?
(悬念、对比)。
4、悬念的设置有什么作用?
(使故事情节更能吸引人)。
四、研读课文,深入探究。
5、小伙在老人如此此信任的举动中产生了一种什么心理?
(悔)。
6、老人知道钱包被小伙偷走后心理如何?
(悔)。
7、两人都有过后悔的心理,他们各为什么后悔?
(小伙良知示泯奉还钱包。
老人好心相助遭人偷窃)。
8、题目能否改为“悔”?和“悔的边缘”有什么不同?
(不能。“悔的边”不仅表现了“悔”,还表现了一种更为复杂的心理,它是两种不同思想的碰撞,在两种思想之间徘徊。)。
9、在短暂的徘徊后,两人的心理又发生了什么变化?
(不悔小伙继续偷窃报复社会。
老人助人无错多做好事)。
10、你怎么看待这两个人最终不悔的行为?
(各抒已见)。
11、你能感受到作者的感情态度吗?
(人与人之间应真诚信任、乐于向善)。
《悔的边缘》的教案设计
教学目标:
1、了解作者刘心武,学习本文生字词。
2、把握故事内容并用简洁的语言概括。
3、理解悬念、对比等手法在情节构思、人物刻画方面的作用。
4、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
教学重点:
树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
教学难点:
理解悬念、对比等手法在情节构思、人物刻画方面的作用。
教学方法:
合作、探究、展示、辩论等。
教学用具:
多媒体。
课时安排:
一课时教学内容及步骤:
一、情境导入。
大家看过电视剧《不要和陌生人说话》没有?(多媒体展示有关图片)这是一部反映家庭暴力的电视剧。此剧一播立即在社会上引起强烈反响,甚至饰演男主人公的演员冯远征走到大街上,也不断有人朝他扔石了。不仅如此,此剧的篇名一时成为人们使用频率非常高的一句话,甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。在如潮的人海中,我们到底要不要信任、帮助陌生人?难道陌生人都是坏人?今天,我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》,相信它会给我们带来一些思考和启发。
二、多媒体展示课题和教学目标。
三、初读课文,整体感知。
1、本文叙述了一件什么事?请用简洁的语言概括。
(一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的故事。)。
2、读第1----4自然,理清事情发生过程中小伙孑和老人行为或心理活动。
(小伙从侧面撞问路又问别人表情复杂惊讶婉拒不让带路。
老人并不在意回答慨叹帮助热情带路理解体谅叮嘱)。
3、叙述故事时运用了什么手法?
(悬念、对比)。
4、悬念的设置有什么作用?
(使故事情节更能吸引人)。
四、研读课文,深入探究。
5、小伙在老人如此此信任的举动中产生了一种什么心理?
(悔)。
6、老人知道钱包被小伙偷走后心理如何?
(悔)。
7、两人都有过后悔的心理,他们各为什么后悔?
(小伙良知示泯奉还钱包。
老人好心相助遭人偷窃)。
8、题目能否改为“悔”?和“悔的边缘”有什么不同?
(不能。“悔的边”不仅表现了“悔”,还表现了一种更为复杂的心理,它是两种不同思想的碰撞,在两种思想之间徘徊。)。
9、在短暂的徘徊后,两人的心理又发生了什么变化?
(不悔小伙继续偷窃报复社会。
老人助人无错多做好事)。
10、你怎么看待这两个人最终不悔的行为?
(各抒已见)。
11、你能感受到作者的感情态度吗?
(人与人之间应真诚信任、乐于向善)。
五、拓展延伸。
六、教师总结。
二、学习新课。
(一)情景导入:
俗话说:“害人之心不可有,防人之心不可无。”可是在我们的生活中,有些害人之心是防不胜防的,尤其是那些心地善良者,常常被那些害人者伤害,面对此情此景,我们该丢弃善良呢,还是该以德抱怨?今天,我们一起来学习刘心武的'一篇小小说《悔的边缘》,相信它会给我们带来一些思考和启发。
(二)多媒体展示课题和教学目标。
(请一位学生朗读教学目标)。
(三)分组讨论,合作探究。
(四)分组展示学习成果。
1、第一组学生展示导学案中的三个问题,并组织学生补充。
(1)简介作者刘心武。
(2)整理文中的生字词。
(3)小说讲了一个什么故事(用一句话概括)?
2、第二组学生展示导学案中的第四个问题,并组织学生讨论。
3、第三组学生展示导学案中的第五个问题,并组织学生讨论。
4、第四组学生展示导学案中的第六个问题,并组织学生讨论。
(6)文章的题目能否改为“悔”,为什么?
(五)总结归纳。
多媒体出示板书设计。
三、拓展延伸:
(一)组织辩论。
1、多媒体出示材料。
对此问题,五六、七八小组的同学为我们准备了一场辩论会,现在我们来听听他们的精彩陈辞。
2、组织辩论。
正方观点:不应该和陌生人说话。
反方观点:应该和陌生人说话。
3、教师小结。
(二)仿句练习。
仿照例句写一句话,谈谈你对新人的认识。
例句:信任是清澈的甘泉,可以给人带来清凉的慰藉。
仿句:信任是(),可以()。
四、配乐诗朗诵《让世界充满爱》。
人与人之间如果能互相信任、以真诚感化他人,社会才能真正达到文明和谐。
《悔的边缘》教学设计
1、把握故事内容并用简洁的语言概括。
2、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。
3、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
学生最喜爱的文体就是小说了,但很多学生的兴趣点仅仅是在故事情节上,而且对人物和主题理解认识得十分短浅,并未了解作家创作小说、塑造人物的目的,最终能通过作品认识社会人生的学生更是凤毛麟角。
学生中有一小部分在课余时间阅读书籍较多,文学素养较高,他们对作品的感知力较强,注重培养他们的探究意识,概括作品主题。绝大部分学生语文基础不好,阅读量小,预想通过学习,引导他们概括小说情节,尝试分析人物性格。
重点:
1、把握故事内容并用简洁的语言概括。
2、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。
难点:树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
一、情境导入。
从幼儿园开始,老师和家长就告诫我们:不要吃陌生人的东西,不要和陌生人说话!在如潮的人海中,我们到底要不要信任、帮助陌生人?难道陌生人都是坏人?今天,我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》,相信它会给我们带来一些思考和启发。
二、作家作品。
刘心武,当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。1942年出生于四川省成都市,1950年后定居北京。曾当过中学教师、出版社编辑、《人民文学》杂志主编。以短篇小说《班主任》成名,该作被视为伤痕文学的代表作。
三、检测预习:
1.给加点字注音。
执拗()栅()栏。
大厦()奢侈()。
颀长()浓酽()。
四、学习新课。
初读课文,整体感知。
朗读课文,请用简洁的语言概括本文叙述了一件什么事?
(一位年过的花甲的老人热情地为一位陌生的年轻人带路的故事。)。
研读课文,回答问题。
1、读前四个自然段,完成下列问题。
(1)画出描写年轻人动作、语言、神态的语句,并分析他为什么总是想摆脱这位老人。
小伙子:从侧面撞问路又问别人。
表情复杂惊讶婉拒不让带路。
(2)画出描写老人动作、语言、心理的语句,并分析老人为什么非要给年轻人带路。
老人:并不在意回答慨叹热情带路理解体谅叮嘱。
2、读第六自然段,思考下列问题。
(1)发现钱被偷后,老人是怎么想的?
(2)通过反复考虑,最终老人决定怎么做?为什么?
(3)老人是一个什么样的人。
3、读第五自然段,思考下列问题。
(1)年轻人为什么会产生悔意?
(2)通过一番思想斗争,年轻人悔过自新了吗?为什么?
(3)年轻人是一个什么样的人。
4、欣赏本文的写作技巧。
1、设置悬念是本文的`一大特点,请找出来,并说说这样写的好处。
2、除了设置悬念,本文还采用了对比的手法,先从文中找出,然后分析其作用。
5、探究主题:你认为作者通过这个故事要告诉我们什么?
(树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感)。
五、比较探究。
回顾《麦琪的礼物》、《艺术品》两文,它们都是和礼物有关,如果把本文主人公的行为也看作送礼,他们的礼都送到了吗?请同学们比较阅读,完成下列句式。
《麦琪的礼物》:麦琪送出了________。
《艺术品》:萨沙送出了________。
(在比较探究中加深理解)。
六、教师小结。
我们的生活需要阳光,我们的心灵需要温暖。寒风中的一点关爱,会让我们感动一生;冷雨中的一声问候,会让我们铭记一世。对于别人,我们每一个人都是一个陌生人。我们总是抱怨我们收获的阳光与温暖太少,却没有想过我们是否也付出了自己的心血与爱心。其实,只要我们付出一线光明,我们便会收获满天阳光;只要我们付出一片花瓣,我们总会收获一片花园。只要我们每个人都付出一点爱,我们的世界就会变成美丽的人间。
七、作业结合《麦琪的礼物》、《艺术品》两文写法,给《悔的边缘》加个出乎意料的结局。
板书设计。
老人-------徘徊------年轻人。
呼吁信任、真诚、乐于向善。
回顾《麦琪的礼物》、《艺术品》两文,它们都是和礼物有关,如果把本文主人公的行为也看作送礼,他们的礼都送到了吗?请同学们比较阅读,完成下列句式。
《麦琪的礼物》:麦琪送出了________。
《艺术品》:萨沙送出了________。
(在比较探究中加深理解)。
《悔的边缘》教学设计九上
《悔的边缘》教学设计(北师大版九上)
作为一位杰出的教职工,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的《悔的边缘》教学设计(北师大版九上),仅供参考,希望能够帮助到大家。
知识与技能
1.了解作者,识记并积累生字词,通过学习,了解小说的内容;
2.把握故事内容并用简洁的语言概括。
过程与方法
通过合作探究理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。
情感态度价值观
树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。教学重点:了解作者,识记并积累生字词,通过学习,了解小说的内容;把握故事内容并用简洁的语言概括;理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。
理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。教学用具:ppt课件
一课时
一、情境导入
大家看过电视剧《不要和陌生人说话》没有?(多媒体展示有关图片)这是一部反映家庭暴力的电视剧。此剧一播立即在社会上引起强烈反响,甚至饰演男主人公的演员冯远征走到大街上,也不断有人朝他扔石了。不仅如此,此剧的篇名一时成为人们使用频率非常高的一句话,甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。在如潮的人海中,我们到底要不要信任、帮助陌生人?难道陌生人都是坏人?今天,我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》,相信它会给我们带来一些思考和启发。
二、多媒体展示课题和教学目标
三、初读课文,整体感知
1.本文叙述了一件什么事?请用简洁的语言概括。
(一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的
故事。)
2.读第1----4自然,理清事情发生过程中小伙孑和老人行为或心理活动。
3.叙述故事时运用了什么手法?
(悬念、对比、伏笔)
4.悬念的设置有什么作用?
(使故事情节更能吸引人)
四、研读课文,深入探究
5.小伙在老人如此此信任的举动中产生了一种什么心理? (悔)
6.老人知道钱包被小伙偷走后心理如何?
(悔)
7.两人都有过后悔的心理,他们各为什么后悔?
(小伙良知示泯奉还钱包
老人好心相助遭人偷窃)
8.题目能否改为“悔”?和“悔的边缘”有什么不同?
(不能。“悔的边缘”不仅表现了“悔”,还表现了一种更为复杂的心理,它是两种不同思想的.碰撞,在两种思想之间徘徊。)
9.在短暂的徘徊后,两人的心理又发生了什么变化? (不悔小伙继续偷窃报复社会
老人助人无错多做好事)
10.你怎么看待这两个人最终不悔的行为?
(各抒已见)
11.你能感受到作者的感情态度吗?
(人与人之间应真诚信任、乐于向善)
12.老人和小伙子分别是什么样的人?(找出体现人物性格特征的句子,分析描写手法并说明作用)
(老人:热心、善良、纯朴、高尚;小伙:堕落、卑劣、但又良心未泯)
五、拓展延伸
讨论:如果把文中主人公的行为也看作送礼,他送的是什么?他的礼送到了吗?
(十二万分的善意)
六、教师总结
二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”,孔子曰:“仁者爱人”,孟子也提出“性善说”。我想,人与人之间如果能互相信任、以真诚感化他人,社会才能真正达到文明和谐。
九年级《悔的边缘》教案
教学目标:
1、把握故事内容并用简洁的语言概括。
2、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的.作用。
3、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
教学课时:
一课时。
教学内容及步骤:
一、情境导入。
大家看过电视剧《不要和陌生人说话》没有?(多媒体展示有关图片)这是一部反映家庭暴力的电视剧。此剧一播立即在社会上引起强烈反响,甚至饰演男主人公的演员冯远征走到大街上,也不断有人朝他扔石了。不仅如此,此剧的篇名一时成为人们使用频率非常高的一句话,甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。在如潮的人海中,我们到底要不要信任、帮助陌生人?难道陌生人都是坏人?今天,我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》,相信它会给我们带来一些思考和启发。
二、多媒体展示课题和教学目标。
三、初读课文,整体感知。
1、本文叙述了一件什么事?请用简洁的语言概括。
(一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的故事。)。
2、读第1----4自然,理清事情发生过程中小伙孑和老人行为或心理活动。
(小伙从侧面撞问路又问别人表情复杂惊讶婉拒不让带路。
老人并不在意回答慨叹帮助热情带路理解体谅叮嘱)。
3、叙述故事时运用了什么手法?
(悬念、对比)。
4、悬念的设置有什么作用?
(使故事情节更能吸引人)。
四、研读课文,深入探究。
5、小伙在老人如此此信任的举动中产生了一种什么心理?(悔)。
6、老人知道钱包被小伙偷走后心理如何?(悔)。
7、两人都有过后悔的心理,他们各为什么后悔?(小伙良知示泯奉还钱包老人好心相助遭人偷窃)。
8、题目能否改为“悔”?和“悔的边缘”有什么不同?
(不能。“悔的边”不仅表现了“悔”,还表现了一种更为复杂的心理,它是两种不同思想的碰撞,在两种思想之间徘徊。)。
9、在短暂的徘徊后,两人的心理又发生了什么变化?
(不悔小伙继续偷窃报复社会老人助人无错多做好事)。
10、你怎么看待这两个人最终不悔的行为?
(各抒已见)。
11、你能感受到作者的感情态度吗?
(人与人之间应真诚信任、乐于向善)。
五、拓展延伸。
六、教师总结。
二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”,孔子曰:“仁者爱人”,孟子也提出“性善说”。我想,人与人之间如果能互相信任、以真诚感化他人,社会才能真正达到文明和谐。
九年级《悔的边缘》教案
引用:本文《初中化学九年级上册教案(人教版)》来源于师库网,由师库网博客摘录整理,以下是的`详细内容:《分子和原子》教案《爱护水资源》教案2《爱护水资源》教案1《质量守恒定律》教学设...《化学使世界变得更加绚...《二氧化碳制取的研究》《水的净化》教案引用:师库网温馨提示本篇内容来源于师库网,旨在用于课件制作交流,非盈利性质,仅供参考,针对本文的问题如需了解更详细,可留言或者联系客服tags:教案、课件、师库网、教案网、课件网
《画》教案设计
1.小学生写过很多作文,写完一篇作文,选择文中最精彩的片段,配上一幅插图,将会使整篇作文更富有情趣,能起到诠释和增色的作用。
2.本课学习集语文知识和美术知识一体,具有较强的设计理念和应有价值。
学情分析。
学生对自己所写的作文画插图表现出了极大的兴趣,课堂气愤活跃,但是对构图、布局、色彩搭配、远景近景的对比、主要人物的比例等绘画基本要点)差距较大。
教学目标。
1.认识插图的作用,欣赏和感受作文中的精彩片段,探讨如何将文字形象变为生动的图画形象的方法。
2.充分发挥学生的`的想象力和创造力,激发学生创作的自信心,体验美术课中的设计创作的乐趣。
教学重点和难点。
教学重点:通过分析欣赏自己的作文,学会把文字形象变为生动的视觉形象。
教学难点:如何为作文中的精彩片段设计相应的、形象生动的插图。
教程。
(1)组织教学,导入新课。
展示作文插图的范画,进行作文情节的讲述、分析后引出课题,并讲述作文。
配插图的意义。
教师设问:你知道什么是插图吗?它有什么作用和意义?(小结归纳:插图是指插附在文中的图画,它对文字内容起补充说明或艺术欣赏的作用。
(2)欣赏范作,认识插图。
引导学生欣赏课本中的范图,分组讨论,以启发学生的思路。
启发学生回忆自己满意的一篇作文,然后说说其中的精彩片段,理清学生画插图的思路。
(3)讲授新课,学习要领。
教师示范为作文画插图的要领。
a.选出文中的主要人物,主要情节。
b.用铅笔构图构思,画出主要景物或人物。
c.适当添加背景。
d.用彩色或水彩颜料着色完成插图。
(4)大胆设计,绘制插图。
布置作业学生:为自己满意的作文画一幅插图。
巡堂辅导学生创作插图,对于在形体、五官、神态等描绘上有困难的学给予帮助。
(5)展示作业,互相评价。
学生之间相互观摩欣赏,评一评,说一说谁的插图画得好。
教师点评并表扬构图好、形象准确的插图作品。
九年级《悔的边缘》教案
【教学目标】。
1、学习现代诗歌朗读的基本技巧,学会有感情地朗读。
2、感知《乡愁》的意境和情感。
3、培养学生的联想、想象思维和运用诗歌表达情感的能力。
【教学重点、难点】。
重点:在朗读中感知《乡愁》的意境和情感。
难点:培养学生联想、想象思维和运用诗歌来表达情感的能力。
【教学模式及方法】。
朗诵吟咏--放飞想象--品味感悟。
诵读法、启法式点拨。
【课时安排】一课时。
【教学过程】。
一、情境导入。
上课伊始,放钢琴曲《思乡》(配以秋日落叶的画面)。
导入:碧云天,黄叶地,西风紧,北雁南飞。晓来谁染霜林醉,总是离人泪。深秋是个让人伤感的季节,尤其是漂泊在外的游子,在他们人生的秋天,依然远离故园的时候,会产生浓浓的乡愁。这节课就让我们一起走进余光中的乡愁世界。
二、了解作者及写作背景:
余光中,台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。余光中,台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京,1949年去台湾。由于特殊的政治原因,大陆和台湾长期阻隔,诗人二十一岁离开家乡,六十四岁才还乡。游子思乡之情,是他的诗歌作品中的重要内容,更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。
(1949年,有近200万人被内战连根拔起,丢到一个从来没有去过的台湾,永远地留在了那片土地。从此,咫尺天涯,骨肉分离,天人永隔。余光中,就是其中一位。游子思乡之情,是他的作品中的重要内容,也是漂流到孤岛上千千万万人的情怀。)。
三、走进作品(一)、朗读吟诵。
诗歌重在朗读,那么朗读诗歌应该注意:感情基调、语速、节奏、重读。
请大家融入作品带着感情读起来。
1、生自由朗读。
每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,都会勾起对故乡的眷恋。诗人余光中把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端,现在,让我们听录音,感受诗人那绵绵的思念,柔美的哀伤。
感情基调:深沉忧郁。
语速:稍慢舒缓。
3、指导朗读((1)这四个叠词,换成几组反义词,好不好?大大的,宽宽的、高高的、深深的。
(以一种轻描淡写,使乡愁浓缩于小而轻的对象上,反衬出乡愁的浓烈)(2)四个叠词该怎么读?轻读、重读、还是拉长声音读?(声音拉长,将思念拉长。)(3)“我”后边要停顿,时间的停顿就是空间的距离。
4、指名读(两名),学生评价。
5、生齐读(通过刚才同学们的深情朗读,我们感受到这是一首海外游子深情而优美的恋歌)。
(二)放飞想象。
师:好的诗歌,是读不尽的。它还需要我们插上想象的翅膀,去诗歌所营造的意境中飞翔。请大家闭上眼睛,跟随老师一起放飞想象,体会诗中的画面美。
1、师描述一小节画面。第三节:(读诗)中秋月圆人应团圆,但是当我历尽千辛万苦,归心似箭地回到了朝思暮想的家乡时,却是不见母亲只见坟!再也听不见母亲亲切的唤儿声,再也看不见母亲慈爱的笑容,再也感受不到母亲温情的摩挲了。含辛菇苦的母亲由于年老体衰,由于念儿成疾已经长眠于地下了,那“矮矮的坟墓”正说明母亲溘然长世已久了!在母亲就要闭上眼的那一瞬间,她多么想听儿子再喊一声“娘”!她还努力地伸出枯槁的手想抚摸一下儿子,但是无望了,多年的希望、失望的交替此刻变成了黑漆如夜的绝望了,这时一滴冰冷的眼泪在紧闭的眼角流出。
2、这首诗哀婉动人,每一节都是一副动人的画面,请你展开想象的翅膀,拿起你有灵性的笔,用散文化的语言,自选一节进行描绘。(小组展示)。
生想象画面举例:
第一节:师:同学们的掌声给了你最好的评价。你的发言让老师想到一首诗《游子吟》,我们一起来背一下吧!(师生齐背)“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归”。
第二节:师:非常美!“执手相看泪眼,竟无语凝噎”。
第三节:师:“千里孤坟,无处话凄凉!”这位同学把自己的感情真正的投入进去了,我们把最热烈的掌声送给他!
第四节:师:你给我们展现了一幅生动的画面,让人身临其境。“人言落日是天涯,望极天涯不见家。”作者已是人生的暮年,白发苍苍、老态龙钟了!他站在高山向大陆眺望,耳边仿佛传来亲人的呼唤!想渡,却被那浅浅的海峡所阻隔!它阻断了多少亲人的团圆的梦想,它又使多少人骨肉分离、天人永隔;这海峡的浩荡之水啊,怎比思乡之泪多、深、重!这是中华民族、炎黄子孙的旷古的乡愁之泪啊!“泪飞顿做倾盆雨”!海峡浅浅,悲怆深深。
“已恨海峡相阻隔,海峡还被云幕遮”,乡愁是余光中不变的情节。也是许多海外游子的心声。
(三)品味感悟(“诗以一字为工”,接下来我们一起品味琢磨。)。
生:生前两节是生离,第三节是死别。
师:前两节是生者对生者的思念,乡愁都是有所寄托有所排遣的,这一节是生者与死者的诀别,时空的隔离再也得不到沟通了,死别更令人痛彻心扉。
师:前三节写的是家愁,这一节写的国愁,是更痛与死别的一种生离。诗人已把个人的思乡之愁升华为整个民族的感情寄托。这正是这首诗的魅力所在,也是它不同于其他乡愁作品的关键。
生:邮票、船票、坟墓、海峡。
3、师:非常准确!诗人用这四个意象,表达了他怎样的思想感情?
小时候--邮票--母子别--对母亲的思念。
长大后--船票--夫妻别--对妻子的'依恋。
后来--坟墓--生死别--对母亲的追念。
现在--海峡--故国别--对故土的眷恋。
4、从哪些词语可以看出,乡愁萦绕了诗人一生?
(小时候、长大后、后来、现在)。
四个时间序词代表人生的四个阶段,浓浓的乡愁萦绕了诗人的一生。
诗人借助四个意象,抒发了自己浓浓的乡愁,子思母念,乡愁可人;夫妻爱恋,乡愁动人;祭母奠土,乡愁感人;愁绪祖国,着笔惊人!如此动人的乡愁曲请同学们带着深情齐声背诵。
5、相关阅读:乡愁是余光中作品中一个重要的内容,现在我们一起朗读他的其他作品,感受诗人那浓情似酒的乡愁。
昨夜,/月光在沙上铺一条金路,/渡我的梦回到大陆。(《舟子的悲歌》)。
当我死时,葬我,在长江与黄河/之间,枕我的头颅,白发盖着黑土/在中国/最美最母亲的国度/我便坦然睡去,睡整张大陆……(《当我死时》)。
给我一瓢长江水啊长江水/酒一样的长江水/醉酒的滋味/是乡愁的滋味……(《乡愁四韵》)。
我是神经导电的大陆/饮尽黄河水也不能解渴/扪着脉搏,证实有一颗心还没死去/还吸收,还呼吸雷雨的空气/我的血管是黄河的支流/中国是我我是中国……(《敲打乐》)。
同学们,乡愁萦绕了许多海外游子的一生。经过几代人的艰辛努力,如今,香港、澳门已回到祖国的怀抱。仅有一水之隔的台湾何时才能与祖国大陆统一呢?“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊”我坚信,有我们广大的台湾同胞的支持和数以万计海外侨胞的帮助,祖国和平统一的大业终会完成,因为我们有一颗共同的心,那就是--我的中国心。(歌声响起)。
陈巧慧。
九年级《悔的边缘》教案
1、把握故事内容并用简洁的语言概括。
2、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。
3、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
2学情分析。
学生最喜爱的文体就是小说了,但很多学生的兴趣点仅仅是在故事情节上,而且对人物和主题理解认识得十分短浅,并未了解作家创作小说、塑造人物的目的,最终能通过作品认识社会人生的学生更是凤毛麟角。
学生中有一小部分在课余时间阅读书籍较多,文学素养较高,他们对作品的感知力较强,注重培养他们的探究意识,概括作品主题。绝大部分学生语文基础不好,阅读量小,预想通过学习,引导他们概括小说情节,尝试分析人物性格。
3重点难点。
重点:1、把握故事内容并用简洁的语言概括。
2、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。
难点:树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
4教学过程。
一、情境导入。
从幼儿园开始,老师和家长就告诫我们:不要吃陌生人的东西,不要和陌生人说话!在如潮的人海中,我们到底要不要信任、帮助陌生人?难道陌生人都是坏人?今天,我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》,相信它会给我们带来一些思考和启发。
二、作家作品。
刘心武,当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。1942年出生于四川省成都市,1950年后定居北京。曾当过中学教师、出版社编辑、《人民文学》杂志主编。以短篇小说《班主任》成名,该作被视为伤痕文学的代表作。
三、检测预习:
1.给加点字注音。
执拗栅()栏。
大厦()奢侈()。
颀长()浓酽()。
四、学习新课。
初读课文,整体感知。
朗读课文,请用简洁的语言概括本文叙述了一件什么事?
(一位年过的花甲的老人热情地为一位陌生的年轻人带路的故事。)。
研读课文,回答问题。
1、读前四个自然段,完成下列问题。
(1)画出描写年轻人动作、语言、神态的语句,并分析他为什么总是想摆脱这位老人。
小伙子:从侧面撞问路又问别人。
表情复杂惊讶婉拒不让带路。
(2)画出描写老人动作、语言、心理的语句,并分析老人为什么非要给年轻人带路。
老人:并不在意回答慨叹热情带路理解体谅叮嘱。
2、读第六自然段,思考下列问题。
(1)发现钱被偷后,老人是怎么想的?
(2)通过反复考虑,最终老人决定怎么做?为什么?
(3)老人是一个什么样的人。
3、读第五自然段,思考下列问题。
(1)年轻人为什么会产生悔意?
(2)通过一番思想斗争,年轻人悔过自新了吗?为什么?
(3)年轻人是一个什么样的人。
4、欣赏本文的写作技巧。
1、设置悬念是本文的一大特点,请找出来,并说说这样写的好处。
2、除了设置悬念,本文还采用了对比的手法,先从文中找出,然后分析其作用。
5、探究主题:你认为作者通过这个故事要告诉我们什么?
(树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感)。
五、比较探究。
回顾《麦琪的礼物》、《艺术品》两文,它们都是和礼物有关,如果把本文主人公的行为也看作送礼,他们的礼都送到了吗?请同学们比较阅读,完成下列句式。
《麦琪的礼物》:麦琪送出了________。
《艺术品》:萨沙送出了________。
(在比较探究中加深理解)。
六、教师小结。
我们的生活需要阳光,我们的心灵需要温暖。寒风中的一点关爱,会让我们感动一生;冷雨中的一声问候,会让我们铭记一世。对于别人,我们每一个人都是一个陌生人。我们总是抱怨我们收获的阳光与温暖太少,却没有想过我们是否也付出了自己的心血与爱心。其实,只要我们付出一线光明,我们便会收获满天阳光;只要我们付出一片花瓣,我们总会收获一片花园。只要我们每个人都付出一点爱,我们的世界就会变成美丽的人间。
七、作业结合《麦琪的礼物》、《艺术品》两文写法,给《悔的边缘》加个出乎意料的结局。
板书设计。
老人-------徘徊------年轻人。
呼吁信任、真诚、乐于向善。
回顾《麦琪的礼物》、《艺术品》两文,它们都是和礼物有关,如果把本文主人公的行为也看作送礼,他们的礼都送到了吗?请同学们比较阅读,完成下列句式。
《麦琪的礼物》:麦琪送出了________。
《艺术品》:萨沙送出了________。
(在比较探究中加深理解)。
结合《麦琪的礼物》、《艺术品》两文写法,给《悔的边缘》加个出乎意料的结局。
谭义专。
[悔的边缘教学设计(北师大九年级上册)]。
《春》教案设计
教学内容:苏教版第9册教材第109_111页例1、例2。
教学目标:
1、了解步测方法,学会步测的计算,初步学会通过步测计算求两地的距离。
2、认识数学在生活中的应用,培养学生进行测量的基本技能。
教学准备:量出一段30米的距离,准备步测。电教课件。
教学难点重点:计算步长的方法,步测计算距离。
教学过程:
1、怎样就可以知道:从自己的教室走到多媒体教室,大约有多少米?
学生说说测量的方法。
2、如果不用任何测量工具来测量这段距离,可以有什么办法来知道?
学生说一说,教师提出“步测”
3、板书课题:步测。
4、解释“步测”的意义。
先让学生说说什么是“步测”,然后教师再解释。
2、引导学生展示讨论:根据情况确定讨论形式。
3、汇总讨论结果(板书):
(知道)一步的长度――步长。(知道)走了多少步――步数。(计算)距离。
4、形成计算方法。
5、讨论解决步长、步数。
(1)你有什么办法可以知道步长?
学生介绍自己的办法。板书:自己走一步,量一量。
(电脑出示一步长)提示:一步是怎样量的?
教师提示学生提出自己的疑问,组织讨论。
教师补问:这一步应怎样走?在走路的时候,你的步长与你量的步长是不是一样?
(2)用“例1”介绍测步长的方法。
出示例1。(电脑投影)。
你从这道题中学到还可以怎样测自己的步长。
学生说说方法。
学生计算。汇报计算方法和过程。
(3)测一测自己的步长。
指导室外步测活动:
引导学生:让你用例1上介绍的.方法测一测自己的步长,你准备怎样做?
介绍室外已量好的一段距离,从一头走到另一头为一次。走三次,记录下每次走的步数,填表内。
电脑出示表格和书上的p111练一练第1题表格。
到室外进行步测活动。
室内计算和汇报(选高个子学生和矮个子学生各一人汇报)。
6、学会步测和计算一段实际距离。
(1)出示例2。让学生试做。
(2)让学生说说从例2中学到什么?
(3)让学生提出相关的疑问。
7、小结例1、2的学习。
1、(电脑出示练习题)。
2、学生独立练习。
3、汇报与核对。
4、让学生提出疑问。
1、用步测,计算从多媒体教室到自己教室的距离。
2、在学校园内找一个花坛,用步测的方法测量有关数据,算出花坛的面积。
《桥》
《兰兰过桥》是一篇融科学性与趣味性为一体的知识性课文,下面是本站小编为你带来《兰兰过桥》教案及反思,供你参考。
一、创设情境,导入新课。
出示课件让学生欣赏各种各样的桥。
板书课题:32.兰兰过桥。
二、初读课文,整体感知。
1.请同学们打开书,看一看兰兰过了什么样的桥?
2.学生用自己喜欢的方式读课文。
要求:(1)画出文中生字,借助汉语拼音读准字音。
(2)想一想,兰兰过了哪几座桥?
3.检查读情况。
(1)出示生字卡片,用指名读、齐读、开火车读等方式检查学习情况。
(2)回答兰兰过了哪几座桥。学生回答后老师板书:潜水桥、塑料桥。
三、细读课文,指导朗读,感悟语言。
(一)师:让我们先过潜水桥。
2.再读读,像兰兰那样过这座桥,体会过桥的感受。
(二)检查自读情况。
师:谁能说说这座桥与我们平时过的桥有什么不同?
1.学生汇报后,引导归纳“潜水桥”的特点。
(1)架在水面上(2)用玻璃砖制造(3)像一座长长的房子。
提问:为什么把潜水桥比作是长长的房子?(揣摩潜水桥长、高大、结实的特点)。
潜水桥还像什么?(鼓励学生说出不同见解)。
2.师:说说你走过这座桥的感受好吗?
学生可以说书中兰兰的过桥感受,也可以说自己通过想象的感受。
四、指导写字。
师:这座“潜水桥”我们已经走过了,现在我们把这座桥的生字学会好吗?学习生字。
出示生字:兰、梁、程、波、架、特、砖、各、带、坐、座。
1.说一说你们是用什么方法记住的?(交流识字方法)。
2.指导书写:兰、各、坐、座、带。
学生练写,教师指导。
《兰兰过桥》这篇课文融知识性与趣味性为一体,向同学们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥,同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用,激发学生学科学、爱科学的兴趣。这一课文章较长,要使学生能充分地朗读,必须抓住重点段落、重点句子进行练读,这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文。吴老师采用小组合作学习,抓住重点句子,说说自己喜欢的理由,通过反复朗读,欣赏图片感受,实物展示,学生对于桥的特点是比较明确的,并运用了好几个句式练习,让学生学会完整地说话。
在教学中,我抓住“潜水桥奇妙在什么地方?”这个主要问题,开展整堂课的教学。首先,教师复述了第一段的大意,然后问:“是什么奇妙的事呢?”请学生自己仔细读读2、3、4自然段划出你认为奇妙的部分。然后,又问:“兰兰在潜水桥上看到了哪些奇妙的景物呢?”教师还给学生句式:“水里大大小小的鱼有,有,还有,真有趣!”来说话,学生能有目的的说说。
学生通过教师一步步的引导,能够初步感受到潜水桥的奇妙,完成了课堂的教学任务。通过教学可以感觉到,整节课的设计充分考虑到了学情。教师为学生创设了良好的自主学习的情境,尊重学生独特的感受、体验和理解,注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。在朗读感悟中通过多种方式积累词语,感悟语言文字的美。学生真正成为学习的主人,他们的积极性被充分调动起来,他们乐于学习,乐于参与。
《兰兰过桥》这篇课文篇幅较长,课文又是一篇融科学性与趣味性为一体的知识性课文,向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥,通过这二座桥反映出科技的飞速发展。如何引领一年级的孩子学习这样的课文成了我思考的问题。
面对这样的课文,学生在初读课文时就会犯难,要正确流利的读完课文是一个难点。为了突破这一难点,我引导孩子做充分的预习。采用了同桌之间每人读一段、小组分角色朗读等方式多遍朗读。在初读的基础上,我教学时引导孩子从文章的整体入手,先让孩子找到兰兰过了哪几座桥?再引导孩子自己读课文,看看哪几段是写兰兰过潜水桥?哪几段是写兰兰过塑料桥?接着抓住重点段落、重点句子进行练读,这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文。我设计小组合作学习,抓住重点句子,说说自己喜欢的理由,通过反复朗读,欣赏图片感受,实物展示,学生对于桥的特点是比较明确的。另外设计了造句、设计未来的桥来训练学生的口语交际能力和想象能力,孩子们得到了充分的朗读训练',对于理解能力的提高大有帮助。
整堂课下来,我觉得学生对于有关科学的课文总是显得很感兴趣,所以我请学生们课后想想“未来的桥会是什么样呢?”学生们显得比较兴奋。我想在每一位同学心中一定都有一座属于自己的未来之桥。也希望学生的创新欲望在学习中得到保护和发展。
但是从课堂中表现出来一些问题,需要重视:(1)学生的朗读中存在一些不足之处,比如说有的学生朗读做到了正确流利,但是感情朗读还不太到位;有的学生还把握不好用怎样的语气来读;有的学生不能很好的表现自己领悟到的感情,模仿他人的较多,而自己的体会感悟的表现较少等。(2)学生认真倾听的能力需要加强。有的学生光顾表现自己而举手,根本没听老师的提问和其他同学的发言。(3)部分学生还是缺乏训练,发言声音较小,这是一种胆怯的表现,也是一种很不好的说话习惯。(4)细节部分的教学需要加强,那样才能让学生真正感受到桥越来越先进。
以上几点在今后的教学中要加强注意,把对学生听、说、读、写能力的训练真正落到实处。
九年级《悔的边缘》教案
教学目标:
1、了解作者,识记并积累生字词,通过学习,了解小说的内容;把握故事内容并用简洁的语言概括。
2、理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。
3、树立人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
教学课时:
一课时。
教学内容及步骤:
一、情境导入-免费资源站:
大家看过电视剧《不要和陌生人说话》没有?(多媒体展示有关图片)这是一部反映家庭暴力的电视剧。此剧一播立即在社会上引起强烈反响,甚至饰演男主人公的演员冯远征走到大街上,也不断有人朝他扔石了。不仅如此,此剧的篇名一时成为人们使用频率非常高的一句话,甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。在如潮的人海中,我们到底要不要信任、帮助陌生人?难道陌生人都是坏人?今天,我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》,相信它会给我们带来一些思考和启发。
二、多媒体展示课题和教学目标。
三、初读课文,整体感知。
1、本文叙述了一件什么事?请用简洁的语言概括。
(一位老人热情地为一位陌生的年轻人带路引发一系列碰撞的故事。)。
2、读第1----4自然,理清事情发生过程中小伙孑和老人行为或心理活动。
(小伙从侧面撞问路又问别人表情复杂惊讶婉拒不让带路。
老人并不在意回答慨叹帮助热情带路理解体谅叮嘱)。
3、叙述故事时运用了什么手法?
(悬念、对比、伏笔)。
4、悬念的设置有什么作用?
(使故事情节更能吸引人)。
四、研读课文,深入探究。
5、小伙在老人如此此信任的举动中产生了一种什么心理?
(悔)。
6、老人知道钱包被小伙偷走后心理如何?
(悔)。
7、两人都有过后悔的心理,他们各为什么后悔?
(小伙良知示泯奉还钱包。
老人好心相助遭人偷窃)。
8、题目能否改为“悔”?和“悔的边缘”有什么不同?
(不能。“悔的边缘”不仅表现了“悔”,还表现了一种更为复杂的心理,它是两种不同思想的碰撞,在两种思想之间徘徊。)。
9、在短暂的徘徊后,两人的心理又发生了什么变化?
(不悔小伙继续偷窃报复社会。
老人助人无错多做好事)。
10、你怎么看待这两个人最终不悔的行为?
(各抒已见)。
11、你能感受到作者的'感情态度吗?
(人与人之间应真诚信任、乐于向善)。
12、老人和小伙子分别是什么样的人?(找出体现人物性格特征的句子,分析描写手法并说明作用)。
(老人:热心、善良、纯朴、高尚;小伙:堕落、卑劣、但又良心未泯)。
五、拓展延伸-免费资源站:
讨论:如果把文中主人公的行为也看作送礼,他送的是什么?他的礼送到了吗?
(十二万分的善意)。
六、教师总结。
二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”,孔子曰:“仁者爱人”,孟子也提出“性善说”。我想,人与人之间如果能互相信任、以真诚感化他人,社会才能真正达到文明和谐。