教学计划是教师根据教学目标和教学内容，合理安排学习进程和学习活动的一项重要工作。观摩优秀的教学计划可以激发教师的创新思维和教学热情。
时分秒认识教学设计精选_
（一）。
二、教学目标。
1.知识目标：通过观察、操作和交流，知道钟面上一共有12个大格和60个小格，准确认识时间单位时和分，知道1时=60分，能说出经过时间。
力，增强数学应用意识。
3.情感目标：通过实践活动让学生体验1分钟和1时的长短，初步建立时间观念，养成珍惜时间的好习惯。
三、教学重难点。
1.教学重点：认识时间单位时和分，知道1时=60分，能说出经过时间。2.教学难点：理解时与分的进率。
四、教具及学具准备。
1．教具准备：课件，实物钟表。2．学具准备：学具钟表。
五、教学过程。
(一)联系生活、导入新课。
1、谈话导入：你们平时什么时候来上学啊？（学生自由回答）。
2、展示例题中的场景，仔细观察这幅画，小女孩是怎么知道该上学的呢？（引。
导学生说出钟表）。
3、揭示课题：要知道时间，就要学会看钟表，今天呢我们就通过看钟表来认识。
时分（板书课题）(二)操作体验、探索新知。
1、认识钟面。
（1）小朋友一年级时，我们已经学过认钟表，请同学们拿出自己准备好的钟表，仔细观察钟面，钟面上哪些知识你已经知道了？(学生回答时，展示课件）。
课件）。
2、认识大格和小格。
（1)介绍：像每两根长的线之间的一段叫一个大格。（展示课件）从12到1就是。
一个大格。数数钟面一共有几个大格？
学生观察学具钟面，指名回答。
（2)每两根短的线之间的一段叫一个小格。（展示课件）。
每个大格里都有5个小格吗？
钟面上一共有多少个小格？你是怎么数出来的？
让学生观察学具，得出结论。学生数法不一。
（3)你们真棒！我们可以5个5个的数，这样正好是5的乘法口诀。我们一起数。
数。（展示课件，和学生一起数）。
3、认识时。
(1)介绍：我们刚才通过数知道了钟面上有12个大格，60个小格。时针、分针。
就是通过走多少个大格和多少个小格来计时的。那你知道时针和分针是朝哪。
两个钟面有什么不同吗？
指名学生回答几时。
引导学生说出时针从12开始走过的大格数不等，5时比4时多走了一大格。
(3)回答的很好，也就是说走一时用了一大格。所以时针走一大格是一时。（展示。
课件）。
提问：那么时针从12走到4，走了几大格，经过了多长时间？走到8呢？
让学生拨一拨回答。
4、认识分。
(1)我们知道了时针走一大格是1时，而且时针走的时候时，分针也走着，那么。
分针怎么走呢？大家看好了（展示课件），分针走一小格是1分钟。
提问：分针走2小格是几分？走8小格呢？30小格呢？
(2)讲述：分针走几小格就是几分。那么时针走一大格是几分呢？从12走到4。
呢？
你是怎么数的？（让学生先回答并说明理由）(3)介绍方法，大家一起读一读。
5、时与分的进率。
(1)刚才通过学习知道了时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分。那么时。
与分之间是什么关系？拿起你们手中的钟表拨一拨观察观察，你发现了什么？
让学生自己拨钟面，自由发言。（可能发现时针和分针同时动同时停，分针比时针走得快等）。
(2)小朋友们很厉害哦，发现了这么多呢。下面看分两组分别观察时针和分针大。
家开始看（展示flash动画）。第一组发现什么？第二组呢？因为时针和分针。
同时动同时停，也就是走过的时间一样，合起来能得到什么呢？
(学生仔细观察。其中一组观察时针的变化，另外一组观察分针的变化。学生。
可能的答案：经过了1时。经过了60分。1时=60分)(三)加强体验、实践应用。
1、感受1分钟。
1分钟可以做多少条口算题？（老师计时，让学生操作并汇报）。
总结：哇！原来一分钟可以做这么多事啊，所以我们平时要珍惜每一分钟，抓紧时间学习。
2、感受一小时。
1小时有多长呢？我们来做一做：
一节课（）分钟，课间休息（）分钟，再加上（）分钟就是1小时。展示课件，公布答案。
回家问问爸爸妈妈他们1小时可以做什么？
3、展示ppt巩固基础知识。
4、拓展延伸。
(四)课堂总结、提炼升华。
提问：小朋友们，通过今天的学习你学到了什么？谁来说说看。（学生说说本节课的内容，说说自己的收获）。
世界上最宝贵的是时间，我们要珍惜时间，合理的安排时间学习，做时间的小主人。最后让我们一起听一首《时间就像小马车》结束吧！
六、板书设计。
认识时分。
时针走一大格是1时分针走一小格是1分钟。
1时=60分。
二年级数学《时分的认识》教学设计
1、知识目标：使学生认识钟面上有时针、分针、秒针。知道时针走一大格是一小时，分针走一小格是一分钟。能体验1小时=60分。感受一分钟、一小时有多长。
2、能力目标：培养学生观察、分析、推理的能力以及实际操作的能力，与他人合作交流的能力。体会数学来源于生活，增强数学应用意识。
3、情感目标：让学生在实践、体验中感受钟表与生活是紧密联系。养成爱惜时间的良好习惯，体验数学带给我们的快乐。
教学内容：二年级上册“时、分的认识”。认识时、分两个时间单位，通过观察钟面上的大格、小格认识“时”、“分”，初步理解1时、1分的含义。然后让学生拨钟面上的针，知道1时=60分。建立1分和1时的时间观念，让学生不断丰富对1分、1时的感性认识。
重点：认识钟面，知道1时、1分的含义，理解时与分的关系。
难点：理解1时=60分，感受1分、1时的长短。
学生对钟面知识是一个全新的知识，而且这些知识较繁琐。在本节课学生要完成学习任务有难度，所以让学生准备学具钟，感性地认识钟面，知道钟面上有些什么，但要清晰地讲清这些知识，最好的辅助方法就是运用多媒体教学。在它清晰的逐一显示中，学生有条有理地掌握了知识。
“情境导入”激发学生学习知识的兴趣和愿望，“自主探索”让学生小组合作交流，“精讲点拨”充分利用媒体教学，突出重点，突破难点，吸引学生，增强教学效果。“实践体验”丰富学生的感性认识，增强数学意识。
（1）“龟兔赛跑”的动画设计，既有趣味性，又孕伏了知识。
（2）“认识钟面”的媒体设计，有序地处理了这部分的教学内容，突出重点，分散了难点，教学效果尤其好。
（3）“时针走一大格是一小时，分针走一小格是一分钟”的媒体设计，有动感的演示过程，很清楚地建立1分、1时的概念。
（4）“1分=60分”的媒体设计，用了动感的演示过程，突破了教学难点。
（5）“1分钟的长短”的设计，既调解了紧张的学习气氛，又体验了1分钟多长。
1、设计指向性的提问。
2、设计针对性的练习。
3、设计课外延伸的练习。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
思路及媒体应用。
电脑显示“龟兔赛跑”画面问：在这段时间里，龟跑了多少路程？兔子跑了多少路程？
再问：这一画面和我们生活中的什么相似呢？
实物投影第76页上的图。
学生回答。
回答“钟面”
要知道时间，就要学会看钟表，产生强烈的求知欲。
用多媒体的动画效果激发学生的兴趣，也为钟面知识做了孕伏。
钟面上有些什么呢？
你还知道些什么？
把你的想法在小组里交流。
提问：哪个小组来说一下你们的答案。
对学生的答案适时合理作出评价。
拿出自己的学具钟，看一看钟面上有些什么？和小组同学交流。
不同小组的学生上台交流补充。
让学生感性地认识钟面，知道钟面上有些什么，充分调动学生的参与性。
问：两个数字间为一大格，钟面上有几个大格？
每个大格里有几个小格？
钟面上共有多少个小格？
你是怎么知道60个小格？
指出：时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分。
问：分针从12起走到4，要走多少分钟？你是怎么知道的？
分针从12起走到7，走多少分钟？你是怎么知道的？
时针从12走到4，要走几小时？为什么？走到7呢？
追问：为什么分针、时针都是从12走到4，而分针走了20分钟，时针却走了4小时呢？
小结：时针走一大格是1小时，分针走一大格是5分钟。
在钟面上拨一拨，分针走60个小格，时针走了几个大格？你发现了什么？
媒体显示：1时=60分。
想感受1分钟有多长吗？
认识三针。
指一指学具钟上的三针。
观察媒体演示，合作讨论，回答问题。
知道了时针、分针的走时规律。
根据时针、分针走时规则，再加上媒体的动感过程，能清楚地说出答案和想的过程。
按要求在学具钟上拨一拨，看一看，再说一说发现了什么？把自己的答案在小组里交流。
边看边思考1时与60分的关系。
闭上眼睛，边听音乐，体验1分钟的长短。
媒体显示时针、分针、秒针1——12个数字，把钟面平均分成了12个大格，每个大格里有五个小格。画面放大，接着五个五个地显示一共有60个小格。
媒体教学吸引了学生注意力，教学过程简洁明了，增强了教学效果。
媒体显示清晰，再加上动感的过程，突出了知识的重点，降低了学生掌握知识的难度。
先让学生亲自拨一拨，体验1小时与60分的关系。
再从媒体清晰、动感的演示中，进一步体会1小时=60分。
媒体显示1分钟长的画面并伴有音乐。使学生放松心情学知识，营造良好的学习环境。
全班巡视。
1分钟测自己的脉搏约跳（）次。
1分钟大约做（）节眼保健操。
填充：
一节课是（）分钟，课间休息（）分钟，再加上（）分钟是１小时。
让学生感受１分钟、１小时的长短，积累生活中的经验，感受生活中的数学。养成按时做事，珍惜时间的好习惯。
这节课你有什么收获？
口答。
你一分钟大约跳（）下绳。
你刷牙用了（）分钟。
你们家吃一顿晚饭约花（）分钟，
你妈妈一小时做了哪些事？
增加学生体验时间的机会，帮助他们积累生活的经验，感受数学带来的乐趣。
《时分的认识》教学设计
西师大版二年级下册第105――107页的例1、例2和例3。
教学目标。
1、让同学进一步学习有关钟面的知识，进一步认识时间单位时和分。
2、初步建立1分、1时的时间观念，知道1时=60分。
3、进一步培养同学探索创新、合作学习的意识。培养他们的观察、分析、比较、推理、动手操作和实践应用能力。
4、渗透热爱祖国的教育，并教育同学珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯。
教学重点。
认识1时、1分并建立1时、1分的时间观念。掌握1时=60分。
教学难点。
建立1时、1分的具体时间观念。
教学准备。
教师：多媒体课件、钟面模型。
同学：实物钟。
教学过程。
一、信息导入，揭示课题。
教师：同学们，在的5月，我们的祖国经历了一些不平凡的时刻，这里老师向你们公布几条有代表性的信息。
最激动的时刻：5月8日上午9时17分，北京奥运圣火在海拔8844.43米的世界最高峰――珠穆朗玛峰点燃！圣火耀珠峰的盛景终于出现在世人面前！中国发明了奥运史上的一个伟大的奇迹！
最凄惨的时刻：5月12日下午2时28分，四川汶川等地发生了8.0级的强地震，那一刻，数以万计的人失去了生命，二十多万人受伤，五百多万人无家可归。
最悲哀的时刻：5月19日下午2时28分，全国人民向在汶川大地震中遇难的同胞默哀3分钟。
这些难忘的时刻，都是钟表帮我们记录下的。同学们，在我们的生活和学习中，钟表的作用可大了。这节课我们就一起来学习跟钟表有关的知识（齐读课题：时、分的认识）。
时分秒认识教学设计精选_
教学内容：人教版小学数学二年级上册第90、91页的内容。教学目标：
1、知识与技能目标:使学生在已认识整时的基础上掌握认识几时几分。用5分5分数的方法,来读出某些特殊时间,并正确进行书写。知道1时=60分，半小时是30分，能正确书写时间。
2、过程与方法目标:通过观察、操作、思考、讨论等活动,培养学生探究意识和合作学习的能力。
3、情感、态度、价值观目标:学会节约时间，养成按时作息的良好习惯。教学重点：
掌握读写时间的具体方法。知道1时=60分。
教学难点：
准确说出当分针从12走到各个数字时所表示的时间是几分。
教具学具准备：教师准备一个实物钟表、制作多媒体课件、学生每人自带一个实物钟表、记录单。
创设情境、生成问题上课铃响。
哪位同学说说，现在是第几节课？（第二节课）你知道我们学校第二节的上课时间是几时吗？（边问边出示课件，课件显示一个钟面，定格在9：00）。
1、复习旧知。
你怎么知道钟面上表示的时间是9时的？（时针指着12，分针指着9，是9时。）。
2、导入新课。
今天，老师就和同学们一起来《认识时间》。（板书课题）。
二、探索交流、解决问题。
（一）认识钟面。
1、通过上学期的学习，我们知道，钟面上有些什么？
2、让学生在学习小组中讨论交流、互相补充。
3、学生反馈交流结果，教师用课件演示。（钟面上有时针、分针、12个数字、12个大格、每一个大格里有5小格、一共有60个小格。）。
（二）认识时间。
1、认识分。
（l）引导学生观察分针。（屏幕显示放大的钟面，演示分针走1小格）分针是用来表示“分”的，分针走1小格的时间是1分。（2）边在课件中演示，边提问：
2、认识时间。（1）教学例1第一个钟面。
时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？（时针指着3多一点，是3时，分针指着1，是5分。）。
那钟面上表示的时间是几时几分？（3时5分）（2）教学时间的两种表示方法。（两种表示方法在上学期已学过，在些让学生注意在写3时5分时，要在两点后面加一个“0”如：“3：05”）。
（3）用同样的方法教学第二、三个钟面。3.认识时、分的关系。（1）学生分组操作。
让学生拿出自己准备的小闹钟，拨一拨，看一看分针走一圈，时针走几大格，并在小组中互相交流自己的操作结果。（2）学生反馈交流结果。
学生反馈，教师出示课件：分针走一圈，同时时针走一大格。（3）引出“1时=60分”。
三、巩固应用，内化提高。
1、教师拨钟，学生说时间。
2、两个同学为一小组，一个同学拨钟，另一个同学说时间。
3、教师说时间，学生拨钟。
4、完成课本“做一做”第1题。
学生练习时，先说一说：时针指着几，是几时？分针指着几，是几分？再把时间写在每个钟面的下面。
四、回顾整理、反思提升。
同学们，你们今天学到了什么？
（下课铃响，屏幕上的钟面显示出9：40）。
你能说出我们第二节课下课的时间是几时几分吗？
优点：认识时间这一教材内容的编排，是用5分5分的读取时间，并通过实际操作知道1小时=60分。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是从特殊到一般从简单到复杂的顺序来编排的。这样的编排既符合儿童的认知规律也符合人们认识时间的经验和习惯。
通过一年级的学习，学生已经知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格、60个小格；能够认识整时和半时，知道认识整时和半时的方法，在此基础上引导学生学会5分5分的认识时间探讨1小时=60分。学生比较容易掌握。
由于时间是一个非常抽象的概念，在教学中注意结合学生的生活情境，使学生利用已有的生活经验，更好地理解时间。例如：上课的时间8：05引入，拓展应用中利用小朋友作息时间的安排使学生能够根据情境图和自己的生活经验估计时间的范围，让学生体会到数学来源于生活，与生活息息相关，从而增强学生认识时间的兴趣。
通过开放性问题的提出，让学生在独立思考的基础上生成一些自己的见解，再通过小组合作交流，对学生的生成进行讨论、分析、探究。例如在教学8：15分的认识。
在教学时运用实物钟、钟面模型、多媒体直观的演示，使学生清晰准确的认识时间。例如在教学5分5分的认识时间时，通过看钟面上的阴影部分，在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。在认识分针走一小格是一分钟，走一大格是5分钟，5分5分的认读时间时运用了多媒体的直观展示，提高了学生的学习兴趣，突破了难点。在拓展应用中既对新知进行了巩固，又对学生进行了珍惜时间的德育熏陶。
《时分的认识》教学设计
教学目的：
1、在实际生活中认识时、分，初步体会时、分的实际意义，掌握时、分间的'进率，能够准确读出表盘上的时刻。
2、培养学生的时间观念。
教学准备：时钟。
教学过程：
教师的“导”
学生的活动。
设计意图。
一、激趣。
放两段音乐（急噪、抒情）但长短一样。
“感觉上这两段音乐那段长些？可以用什么来衡量呢？（时间）我们要首先学会看（钟表）。
“关于钟面，你知道些什么？”
二、请学生介绍钟面的知识，并做适当的板书。
12大格。
60小格。
1时=60分……。
三、揭示课题。
四、区分钟面的三根针，理解1时=60分。
1）“钟面上的三根针分别是什么针？你是怎样区分的？”
3）让学生拨动分针走一圈，看时针的变化。感受1时=60分。
五、学会看钟面的时刻。
1）指导看钟面的时间。
你能说出图中3个钟面的时间吗？看时间时先看什么针？再看什么针？
2）组内看图说说图中小朋友的作息时间。
3）汇报，教师板书并介绍时间的两种写法。
六、游戏。
1、报时游戏。
第1人拨针，第2人报时并记录。
2、我说时间，你拨针。
小组内1人说时间，其他几人拨针，比一比看谁拨得又准又快。
3、让学生从游戏中找出较容易看错、拨错的时间，提醒大家注意。
七、体会一分钟。
“刚才在游戏中，时间就1分钟1分钟过去了，到底一分钟有多长呢？1分=60秒。
1）下面我们看秒针走一圈，感受1分钟。
2）1分钟你能做什么？
3）估计1分钟。
全班一起玩。
小组内玩。
八、学生总结。
这节课你学到了什么？
感受音乐，并说出感受。
观察表盘，说一说对钟面的了解。
让学生说出想法。
小组讨论，并拨动钟面说出想法。
汇报想法。
用音乐来调控学生的学习情绪，把学生从课间活动中引入课堂。
把学生已有的知识作为本课的资源。
让学生自主探讨。
《时分的认识》教学设计
“时分”是在学生对时钟有了初步的认识的基础上进行教学的。“时分的认识”是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识，并且还是比较抽象的知识。学生通过“看一看”“拨一拨”“写一写”等操作活动，观察认识钟面，突破了“认识时分的关系”及“准确读写时间”的难点。学生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了时间的模型。
在活动中，教师只是活动的引导者和组织者，学生是活动的主体，师生互动、生生互动。为学生创设合作的机会，如：同桌合作“一人拨钟，一人读写时间”，同桌互说。这些有趣的合作让每一个学生都有学习的.机会，此时，教师关注的是孩子的差异，师帮生、生帮生，这样既面向全体学生，又让不同的学生得到了不同的发展。学生经历了观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。学习了知识就要学会运用。毕竟，课堂只有短短的40分钟，能留给学生的时间是有限的。所以，我还给学生布置了一道生活作业，让学生当一回小老师，回到家里以后拿出自己家里的钟，把今天学到的知识讲给爸爸妈妈听一听，让学生对钟面有更为深刻地认识。我还让学生和父母合作，父母记时一分钟，学生做一些力所能及的小事，看看一分钟内你能做哪些事情。相信，这样的生活作业，不仅学生很感兴趣，更重要的是学生能将所学知识运用到生活中去，体现了数学的实用性。
时分的认识教学设计
1、结合熟悉的事情，经历看图说话、观察钟面、拨动表针等认识时和分的过程。
2、知道时针走一大格的时间是1时，分针走一小格的时间是1分，1时=60分。
3、结合具体事例，体验1分有多长，培养珍惜时间的良好习惯。
：了解时刻的含义，知道1小时、1分钟的时间。通过具体事例和实践活动，感受1小时、1分钟多长。
：通过具体事例和实践活动，感受1小时，1分钟有多长。
师：同学们，今天老师给大家带来一位老朋友，你们猜猜它是谁？（课件出示：谜语）。
生：钟表。
1、引出时间：
师：说到时间，当然离不开我们可爱的小闹钟了，亮亮就在可爱的闹钟下学习生活，请同学们看大屏幕（出示六幅图）。
（生看图）。
师：我们看一看亮亮在什么时刻都做了什么事情，和同桌照图说一说。
师：好，谁来说一说亮亮在什么时刻做了什么事情，你想说哪幅图就说哪幅图，比一比看谁说的既准确又流利，其他同学要认真看认真听。
生1：我说第一幅图，早晨6点半，亮亮起床了，他先把被子叠好，然后穿好衣服，洗脸、刷牙、吃饭，最后准备上学。
生2：我说第二幅图，晚上9点刚过，亮亮就躺在床上睡觉了。
生3：晚上6时刚过，亮亮坐在电视机前正在看着精彩的电视节目。
生4：8时，亮亮正在教室里认真听讲。
师：上课了，亮亮听讲很认真，咱们听讲也很认真。
生5：12点10分，亮亮正在吃午饭。
师：他说到12点10分，说明你早就认识钟表了，很不错。
生6：我说第五幅图，晚上4点55分，亮亮写完作业，正在外面和小朋友打羽毛球。
师：他说4点55这个时间是对的，但要说下午。
生7：我说第三幅图，晚上6点半，亮亮正在看精彩的电视。
生8：不对，是6点刚过。
师：对，是6时刚过。
师：刚才我们分别说了亮亮在什么时刻在干什么，那么下面谁能把这六幅图按时间的顺序串起来讲一讲，同桌之间先说一说。
生同桌互说。
生在全班同学面前说。（略）。
生1：我6点半起床，7点去上学，晚上8点半睡觉。
生2：我6点起床，7点上学，8点半的时候睡觉了。
生3：我6点起床，7点上学，8点一刻就睡觉了。
师：通过你们说的，老师知道，你们和亮亮一样都是珍惜时间的好孩子。
2、认识钟面。
师：看老师这儿是什么？那它缺少了什么？
对钟面上有格，像这样的大格，还有数字，大格中间还有小格。还有分针和时针。
师：同学们说的很好，我们一起来看一看，有多少个大格？
生纷纷说有12个大格。
师：和老师一起数一数。
师生一起数。
师：刚才一个同学说一个大格里有5个小格，那么钟面上一共有多少个小格，我们一起来数一数。
师生一起数（5个5个的数）60个小格。
3、认识时分：
师：现在的时刻是3时，请同学们观察时针的变化？
生：3时。
师：在走的过程中，我们看到时针走过了一个大格，是一小时，那么我们就可以说（板书）时针走一大格时间是一时。
生随着师写说（师马上制止：不用说了。）。
一起读这句话。
师：1时，就是我们平常说的一小时。
师再拨时针，生认是几时，同时说出是怎么想的？
师再拨，生答6时。
师：走了几个大格。
4、体验时分：
师：一小时到底是多长时间？
生1：早自习加一节课的时间大约是一小时。
生2：上课的时间加上下课的时间大约是一小时。
师：在生活中我们可以用一小时干什么？
生1：我们大扫除时大约用一小时。
生3：考试时，用的时间大约是一小时。
师：刚才我们体会了时，我们看分。
师拨钟表：分针每走过一小格的时间就是一分。
师板书：分针每走过一小格的时间是一分。
（师板书中生不自禁的说，师马上制止：不要出声音了。）。
师：一分钟到底有多长，请同学们听，（放音乐）。
师：我看到有的同学都陶醉了，这就是一分钟，我们感到一分钟的时间快不快呀？
生齐说：快。
师：一分钟很快很短，那么一分钟我们可以干什么？我们一起坐一分钟的活动。出示小黑板：朗读、写字、画画、折纸、数数、竖式计算。
师：我们以组为单位。
第一组你们想干什么？（折纸）。
你们组……。
……。
师：给你们时间，各小组长把任务分到各组员手中。
（各组分任务）。
师：你一分钟活动结束后，写出你一分钟的收获。好，准备、开始。
学生各自做自己的事。
师：告诉同学们你一分钟干了什么？
生1：我数了117个字。
生2：我写了8个字。
生3：我画了一个太阳一座桥。
生4：我做了5道口算题。
生5：我从1数数到101。
……。
师：下面老师再带你们做一分钟的小游戏。
（学生站出来。）。
注意：老师放一段音乐，你随音乐跳、蹦都可以，你估计一分钟有多长，你就做多少动作。
（生随音乐动起来）。
师：你晚上几时睡觉，几时起床？
生1：9时睡，6时起。
生2：9：306：30。
生3：8：156：00。
生4：8：006：00。
师：谁是8时到9时睡？第二天6点到6：30起床。
师拨表。
师：我们就以你们为准，8时睡，6时起床，时针走了多少具大格。
生1：经过了10个大格。
师：也就是10个小时。
像我们这个年龄每天保证10个小时的睡眠，对我们身体的发育是有好处的。有的同学睡的很晚，从今天起，要按时睡觉。
四、实践作业：
师：给你一分钟的时间，你最想干什么？
生1：扔沙包。
生2：拍球。
生3：跑步。
生4：踢毽子。
生5：跳皮筋。
……。
师：我们想干的事很多，那么老师让大家利用一分钟干你最想干的事，下节课上课的时候反馈给老师好不好。
生：好。
师：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。老师把这句话送给你，希望你们做一个遵守时间、爱惜时间的好孩子，做时间的小主人。
好！这节课我们就上到这儿，下课。
认识教学设计
3、情感态度与价值观：通过对两次飞跃的分析，比较它们的异同，提高学生的分析比较能力。
教学重点：为什么要不断深化认识、扩展认识，把认识向前推移。
教学难点：对本质的认识过程是一个艰苦的、反复的过程。
复习提问。
认识的根本任务是什么？
2感性认识和理性认识的关系是怎样的？
（学生通过对上一知识内容的回答，巩固所学知识，温故知新。）。
导入新：
（请学生发表看法）。
（学生回答，教师归纳）。
是的，中国共产党对中国国情的认识是经过多次的反复逐步形成的。他就是马克思主义与中国新民主主义革命相结合的成果——毛泽东思想。它的形成，说明认识需要不断深化，反复探索实践。
那么，你们能不能把人们认识的过程用图示表示出来呢？（请学生回答）、认识事物的本质和规律是一个艰苦的过程，一个认识过程包括两个阶段：
（１）由感性认识上升到理性认识——这是认识过程的第一次飞跃。
（２）理性认识回到实践中去——这是认识的第二次飞跃。
在这个过程中，认识指导了实践，同时，又是认识过程的继续。是认识过程的第二次飞跃。在第二次飞跃中，认识得到了检验和修正，当一个认识经过又实践到认识，由认识到实践的若干次重复，经过不断的检验和修正，被证明是正确的时候，认识过程是否结束了呢？可以说是这个认识过程是完成了，但对整个世界的认识过程还没有结束。
２、人们应当在实践的基础上发展认识。
请学生阅读教材19—21页，并归纳认识发展的三个方向。
教材是从三个方面来论述认识是发展的，即：在深度上要不断深化，在广度上要不断扩展，在进程上不断向前推移。我们就从这三个方面来论述。
（１）认识要不断深化。
（２）认识要不断扩展。
（３）认识要不断的向前推移。
我们在分别分析了认识要不断深化、扩展、推移问题，其根本原因还在于客观世界本身的多层次、无限广阔和无限发展决定的，而认识是人脑对客观事物的反映，所以具有主观能动性的人的认识也必然会无限地深化发展，这样才能适应人们认识世界和改造世界的需要。
３、学习知识也是不断深化知识、扩展知识，把知识向前推移的过程。
讨论：结合我国国情，说说为什么必须在实践中继承和发展马克思主义？
（l）任何具体的认识只是对整个世界一个层次、一个方面、一个发展阶段上的认识。而世界在时空上都是无限的，因此，人们认识了某一事物的本质及其规律后，认识运动并没有结束，人们应在实践的基础上不断深化认识、扩展认识，把认识向前推移。
（2）邓小平理论在改革开放和现代化建设实践的基础上抓住了“什么是社会主义”这个根本问题，深刻地揭承了社会主义的本质，从而使人们的认识得到深化。
（3）邓小平理论根据新的实践，对世界上其他社会主义国家的成败、发展中国家谋求发展的得失、发达国家发展的态势和矛盾进行正确的分析，对当前时代特征和国际形势作出了科学判断，从而使人们的认识不断扩展、不断向前推移。
总之，邓小平理论在新的实践基础上继承前人，又突破陈规，开拓了马克思主义的新境界，并且形成了新的科学理论体系，从而使认识得到深化、扩展和向前推移。邓小平理论没有结束对真理的认识，它必将随着实践的发展而发展。
小结：
今天这一节我们主要讲了两个问题：一是：认识的一个过程包括两次飞跃，由实践到认识，把认识上升到理性认识，又由认识到实践，发挥认识的作用，并在认识中得到检验与发展。二是认识是不断深化、扩展、向前推移发展的。
巩固练习：
邓小平同志指出：“绝不能要求马克思为解决他去世以后上百年、几百年所产生的问题提供现成的答案。列宁同样也不能承担为他去世以后0年、100年所产生的问题提供现成的任务。真正的马克思列宁主义者，必须根据现成的情况，认识、继承和发展马克思列宁主义。”
对教学设计认识
1、正确地理解教材。
能够分析教材所涉及到的基本事实，划出概念图或思维导图。能够整体把握学段教材。首先，让我们分析教材所涉及到的基本事实。按照教材编排的顺序。
2、实证性地分析学生情况。
3、清晰地确定与表述课时目标。
（1）教学目标符合课标要求。
（2）知识与技能目标的表述具体，具有可观察或可检测性。
（3）过程与方法目标与知识内容有机结合，表述有可操作性。
（4）三维目标表现为一个过程的多个方面，能进行有机整合。
4．以学生为主体设计教学活动。
二、教学实施主要包括以下七点内容：
1.教学语言精练、生动。
（1）运用表情、手势等体态语和副语言加强信息传达的效果。
（2）根据学情灵活地进行讲解、阐释、举例。
;..2.熟练运用板书。
板书设计巧妙，突出重难点和知识间的联系，有一定结构性。板书的呈现随着课堂进程有生成性。板书字体端正，大小合宜，有一定书写速度。板书包括正板书和副板书。
3.恰当运用多媒体等教学工具。
4.恰当地提问与有效追问。
（1）根据教学设计时构想的主问题，选择恰当的时机和对象、以恰当的方式提问。必要时对主问题进行变通处理。
（2）根据课堂上变化的学情，临时提出一些散问题，或引起学生注意，或促进知识掌握，或启发思考。
（3）问题本身及其表述能让学生理解。提问精当并有一定顺序，避免杂乱、肤浅等弊端。
（4）掌握重复问题、重新表述问题、停顿、搁置、分配等提问技术对学生进行灵活有效的追问。
（5）鼓励学生提出问题，重视培养学生的问题意识。
5、对重难点内容和学生的反应做出强化。
6、合理调控课堂节奏与内容的走向。
;..7、面向全体与关注个别学生。
（1）在班级授课制条件下，尽量关注每一个学生，不满足于少数积极学生烘托的课堂气氛，对沉默和边缘的学生予以特别关注，利用提问、目光交流、走动接近、个别指点等形式，对沉默和边缘的学生进行感情和智力的支持。
（2）针对学生的个体差异，运用面谈、笔谈等形式，进行有效的个别化指导。
三、教学评价主要包括以下标准：
1.学生的学业评价。
（1）能够利用提问、活动观察、态度表现等对学生的学习进行过程性评价，并及时利用评价结果促进学生学习。
（2）能够选择题目或命题，以考察学生当谈学习的效果。
2.具有教学反思能力。
（1）能够评课。
（2）根据学生的表现，分析自己的教学设计和教学实施过程的成败，养成反思的习惯并能够根据反思结果提出自己近期改进教学的想法。
;.
《认识角》教学设计
在教研基地活动中，我进行了冀教版二年级上册５６～５８页《角的认识》一课的教学展示。本课的教学目标有三点：
１、通过操作，使学生经历直观认识角的过程。
２、知道角有一个顶点，两条边，会用纸折或或大小不同的角。
３、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。围绕着这样的教学目标，我是这样设计教学的：
师：我们先来看一幅图（出示图）这幅图上有许多我们认识的图形，请同学们仔细观察图，把你发现的图形用你手中的小棒摆出来（学生操作，教师巡视）摆完后和你的同桌说一说你摆了哪些图形？分别用了几根小棒？（全班汇报交流）
生１：我用四根小棒摆成了一个长方形；
生２：我用三根小棒摆成了一个三角形；
生３：我用四根小棒摆成了一个正方形；
生４：我用四根小棒摆成了一个菱形；
生５：我用两根小棒摆成了一个角；
……
随学生的汇报，教师把用两根小棒摆成的图形，放在投影上展示．
（针对教材呈现的用四根、三根、两根小棒进行再加工，为学生提供一个十字路口的情景图，图中蕴含了很多图形，让学仔细观察图，把你发现的图形用小棒摆出来，这个开放情境的设计，给学生提供了新的挑战，让学生在观察思考中发现图形，同时拉进了数学与生活的联系。）
师：刚才经过大家的认真观察、积极动脑，我们摆出了许多图形。其中像这样用两根小棒摆出的图形就是我们今天认识的新图形角。哪个是角呢？角就是这两根小棒相夹的部分。请大家也像这几位同学这样用两根小棒摆成一个角。拼完后，同桌互相指一指哪是角？把你拼得角用手势告诉老师。
（揭示角、摆角、指角、用手势比划角，通过一系列的动手活动，使学生初步感知了角，学生参与的积极性很高，为下面进一步认识角打下了基础。）
师：刚才大家用小棒拼得角都是固定的角，下面大家想不想做一个可以活动的角，请大家用准备好的两条硬纸板和一个图钉做一个活动角（学生操作）
师：把你做的角举起来，同学们做的都不错！请大家像老师这样移动角的一条边，你发现了什么？把你的发现和你同桌说一说。
生汇报：
生１：我发现移动一条硬纸板角的大小发生了变化。
生２：我发现移动一条硬纸板可以形成大小不同的角。
生３：我发现两条纸板的张口越大角越大，张口越小角越小。
……
（移动角的一条边你发现了什么？这一开放性问题的设计符合了新课标的精神，学生的思维比较活跃，通过同桌交流，发现并进一步理解了角的大小与两条边张开的大小有关，学生亲身经历了知识的形成过程．）
师：总结，也就是说可以形成这几种类型的角（电脑出示实物图）如果把这几种角画下来是这样的（电脑出示角）这就是角，我们把它叫角１、它叫角２、它叫角３。请同学们仔细观察这三个角，你发现他们有什么共同的特点？（同桌互相说一说）
生：汇报。
师：我们把这两条直线叫角的两条边（出示）这个点叫角的顶点。
生：交流（找４—５人展示）
（游戏是学生喜闻乐见的活动，安排用彩纸折角的游戏，使学生在实践中进一步明确角的含义，培养了学生的动手操作能力）
师：在日常生活中还有许多的地方有角，谁来说一说你在哪见过角？（指名说）
（让学生在生活中找角，把数学知识扩展到学生的现实生活中，学生情绪一下子调动了起来，从教室中找出了许多角，并能笔画出哪是角，虽然找出了许多角，但学生仍有语言未尽的感觉。）
师：大家认识了角，你们想不想自己动手画一个角？
教师示范，学生认真观察说一说应怎样画，请大家打开书５８页，自己试着画出三个大小不同的角，画完后同桌互相指一指角的边和顶点。
１、出示教材５８页２题。同桌互相说一说哪些是角，哪些不是角，为什么？
２、问题讨论”栏目，哪些图形里有角，哪些图形里没有角？说明理由。
课上完了，回想《角的认识》这一教学内容，它是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。由于学生对角的认识生活经验不多，教学有一定的难度。本节课根据学生实际和新课标精神，创造性使用教材，精心设计教学环节，取得了较好的效果。反思整个教学过程，感觉本节课体现了以下几点：
时分的认识教学设计
教材简析：
“时分的认识”一课是二年级上册第八单元“时、分、秒”中的第一课时。时间与生活有着特别密切的联系，人们的工作、学习、娱乐、休息等都要合理安排时间。这一单元的教学是使学生结合生活中的事物和情境，经历认识时间单位---时、分、秒的过程及它们之间的关系，初步建立时间观念，知道时间的重要性，养成遵守时间，爱惜时间的好习惯。本课时教材通过看图说话、观察钟面两个教学活动让学生知道1小时、1分钟的时间，并通过具体的事例和实践活动感受1小时、1分钟的时间。教材中首先呈现了天安门广场升国旗的情境，使学生了解“时刻”的含义，同时了解天安门的国旗每天都“与日同升”从中受到爱国主义的教育。接着设计了“看图说话”的内容，一方面了解学生以有的知识和经验，同时，使学生受到遵守时间、爱惜时间的教育，最后设计了进一步认识钟表和体验1小时、1分钟时间的实践活动。在此使学生充分感受1小时、1分钟到底有多长，建立初步的时间观念，也是本课的教学重点和难点。
学情分析：
学生在一年级已经初步认识钟面，会看整时、半时、大约是几时、快几时了等知识，加之在平时生活中经常要用到有关时间的知识，所以学生对这部分知识有一定的认知基础。但是对于时间的概念是不清晰，不准确的。
教学目标：
1.结合熟悉的事物和情境，经历认识时和分的过程。
2.了解时刻的含义，知道1小时、1分钟的时间。结合具体事例和实践活动，感受1小时、1分钟的时间。
3.认识时间与生活的密切联系，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
教学重点：
在具体的情境和实践活动中了解时刻的含义，知道1小时、1分钟的时间，认识时间与生活的密切联系。
教学难点：
让学生在实际事例和实践活动中感受1小时、1分钟的时间，初步培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
教学具准备：
多媒体课件、钟表和钟表学具、跳绳、皮球。
教学过程：
一、创设情境，谈话引入。
师：同学们，你们去过天安门看过那里的升旗仪式吗？今天老师就带你们去感受一下那庄严肃穆的升旗仪式。看的时候老师有一个小小的要求，请你仔细听，看看能发现什么数学信息？（放录像）。
师：谁来说一说你发现了哪些数学信息？
学生回答从录像中发现的数学信息。
师：每天日出的时刻就是升国旗的时刻，小朋友，你最喜欢一天中的哪个时刻？学生回答。
二、观察钟面，以旧带新。
1、师：同学们，看老师手里拿的是什么？
生：钟表。
师：关于钟表你都知道了哪些知识？
根据学生的回答，随机复习学过的知识。
2、师：你会读钟面上的时刻吗？好，我们一起去看看咱们的好朋友亮亮生活中的几个时刻。
师：亮亮在什么时间正在做什么？谁来说一说，你喜欢哪幅图，你就说哪个。
小组合作编故事，然后找一组到前边来讲。
3、师：同学们已经知道钟面上有时针、分针，除了这些钟面上还有许多小秘密呢，请同学们仔细观察屏幕上的钟面，看看你能发现什么，并说给你的同桌听。（大屏幕上出现一个钟面，学生先观察，再小组交流）。
4、学生汇报交流：
（1）、钟面上有1——12个数字。
（2）、钟面上有许多格子，有大格还有小格。
师：请你指一指什么叫大格？
生：两条粗线之间的叫大格。
（3）、钟面上有三根针，分针、时针、秒针，并分别指一指。
三、认识1时、1分。
1、师：钟面上有三根针，它们各自有各自的任务，今天我们先来研究时针和分针。
2、师：老师有两个问题想请教你们，第一个：时针走1大格的时间是多少？有的学生根据生活经验知道是1时。
4、师：好，第一个问题解决了。第二个问题：分针走1小格的时间是多少分？学生回答是1分。看老师的钟面，分针走了1个小格是1分钟吗？走2个小格呢？走5个小格呢？教师用课件展示。
5、师：谢谢同学们帮我解决了这两个问题，我们知道了时针走1大格的时间是1时，分针走1小格的时间是1分。
6、师：闭上眼睛想一想，时针走多少是1时？分针走多少就是1分？
学生闭上眼想一想。
四、感受1时、1分。
学生可能会回答：中午午休约1小时，晚上看动画城是半小时，坐汽车回老家约1小时……。
2、师：1小时我们就说到这，1分到底有多长呢？下面请同学们闭上眼睛我们静静的感受一下1分钟有多长。教用多媒体播放1分钟的轻音乐，既能够让学生静静的感受1分钟，还能让孩子放松一下。
3、师：1分钟比1小时要短的多，下面老师想请几名同学到前面来做跳绳、拍球的游戏，分组、记数。
找几名学生到前面来做跳绳、排球的游戏。
4、刚才我们做了1分钟跳绳和拍球的游戏，下面我们一起来做一组调查，做口算、读文章、数数任选一种。
学生做口算、读文章、数数的活动。
5、汇报结果。
6、教师出示一组数据：1分钟能做什么？用大屏幕出示：
会计一分钟能数300张人民币。
铅笔厂一分钟可生产1600枝铅笔。
喷气式客机一分钟飞行18公里。
高速火车一分钟能开1980米。
师：同学们，1分钟的时间虽短，但是能做许多事情，所以我们要利用好每一分钟。
五、全课小结：
《认识角》教学设计
教科书38——39页及相应的练习。
1、结合具体活动情景和实践活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称。
2、初步学会用尺子画角，在操作体验中让学生感受到角有大小，感悟到角的大小只与两边叉开的程度有关。
3、在获取知识的同时培养学生的观察、思维和交流能力。
多媒体课件、三角板、活动角、绳子等。
一、创设情境，激趣导入
红旗上的五角星的名称缘由导入新课。
师：同学们的精神面貌真不错，老师准备把这几颗五角星奖励给表现最好的同学。（课件出示五角星）这几颗星星为什么叫五角星呢？师：角到底是什么样的图形呢？今天我们就一起来认识这位“新朋友” 。（板书：角的初步认识）
（通过学生熟悉的“五角星”，很自然地引出本节课要解决的重点问题——角是什么样的图形，既激发了学生探究的兴趣，又沟通了数学与生活的联系。）
二、动手实践，探究新知
1、找角
师：老师请同学们仔细观察角的家，在画面中，哪儿有角？
师：不仅这里有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，认真找一找，然后把你的发现说给小组里的同学听。（生生互动）
2、摸角
师：谁愿意说说你们找到的角？
老师明白了同学们指的角原来是这样的一个图形（点）。想想怎样才能把你们看到的角完整地指出来呢？（点、边、边）
老师发现同学们指角的时候，不光指了这个点，还指了这两条直直的线。想看看老师是怎样指角的吗？你们能像老师这样指角吗？试试看。
师生一起指三角形的角、课本封面上的角。
3、介绍角的各部分名称
同桌合作指一指课件中的角。
师：角到底是什么模样呢？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣。（课件演示）
师介绍角的各部分名称，并观察一个角有几个顶点、几条边后板书（1个顶点、2条边）生再次指认实物角的各部分名称。
4、判断角
（学生用手势判断，并说明理由，如五角的角与几何中的角的区别）
5、创造角
师提供学具：一条绳子、两根塑料条、圆或不规则纸片。讲故事：“蓝角、红角比大小”（课件出示图）。
（在创造角的教学中，通过学生折一折、剪一剪、比一比、说一说等方法，让学生通过操作及同桌合作的学习方式，放手让学生自己去体验、自己去探索，使学生感受角有大小，更好的认识角的特征，建立角的表象。在学生介绍角的时候选择一个角来比一比两个角谁大谁小，这样可以更自然的引到活动角的比较大小。）
6、画角
a、请学生想想说说，应该怎样画角。
b、教师规范画角的步骤。教师边画边说：先点一个点，从这个点起，尺向不同的方向画两条线（教师板演）。c、学生练习画角，教师给予鼓励。
d、学生反馈后,再画一个跟刚才大小不一样的角.
三、练习反馈，实际应用
1、师：请同学们数一数三角形有几个角，再数一数每个小组桌面上其他图形的角。
2、给你一个长方形，只能剪一刀，你能把它变成几个角学生操作后交流：不同的剪法，得到角的个数不一样。（电脑演示几种情况）
四、课堂小结，畅谈收获
1、谈收获
2、学唱《角的歌》：我的名字叫做角
我有边儿是两条
一个顶点两条边
所以我叫角角角（课中安排学唱《角的歌》，旋律是学生熟悉并喜爱的，加上简明扼要的歌词和动作，是对“角”的一个特写，符合低年级学生的年龄特点。）
五、课外延伸
老师要交给你们一个任务,请你回去后仔细地观察一下,你还见过哪些地方有角,听说过哪里有角,然后把它们写下来,题目就叫做：我所知道的角。
《角的初步认识》是在学生初步认识平面图形和线段的基础上教学的。在这里，不给角下定义，也不讲角的度数，而是从观察事物开始，逐步抽象出角的图形，通过学生的实际操作活动，如折叠、拼摆、制作学具等，加深其对所学几何图形的认识。我认为教师在课堂上讲了些什么并不重要，而学生想了些什么更重要千万倍。学生的思维应在学生自己的头脑里产生，在尝试操作、讨论的过程中亲自去发现尽可能多的东西。
纵观整节课，能够做到环节紧凑，思路清晰，从而形成一个较好的教学框架：首先是创设情境，导入新课；其次是放手学生，探究新知；最后是归纳总结，拓展延伸。其中第二部分又分为找出生活中的角、根据自己对角的感受制作角、结合课本和实践小结角的特征、画角等几个部分。
这里充分让学生动手操作，合作探究知识，自主学习，体现了新课标的精神，也是整堂课最重要的部分，最能考验教师在课堂上的应变能力和对所教学内容的熟悉程度。因为教师很难预料到学生在操作实践中会出现什么问题。教学中，我对于自己备课时没有预料到的情况及时做出了灵活处理，没有生硬地把学生拉回到自己教案中所设计的思路。如在让学生自己制作角的过程中，有些学生用两条硬纸条做出三种不同情况的“角”，一种是常见的只有一个角，另一种是十字形的“角”，还有的是t字形的“角”。这里学生做的时候有的并不知道自己做出了几个角，只认为其中的一角是自己所做的，有的则是自己知道发现并创造出来。教师此时应因势利导，先让学生说出他说的角是指哪个，再问仅此一个角吗，还有吗，能比画出来给大家看看吗？并及时给予表扬，这样既能鼓励其积极性，又能巩固对角的认识，一举两得。
一、只备教材，而对学生却备得不够。
比如：在找角的特征时，老师意在引着学生用自己的话说出尖、线等，从而再转到数学中的语言：角、边等。但孩子的认知前提却不同，有的心中空白，一直说不到点上，只说成折、横，他们的回答让老师也无所适从。而有的学生则无所不知，直截了当地说出了角的各部分名称。让老师又觉得心中不甘，意犹未尽。
二、在教学过程中，通过研讨我觉得自己定位的知识目标对初次接触角的二年级学生来说难度太大，特别是角的大小与什么有关、与什么无关这一知识点比较抽象，而新课标中只要求学生初步认识角，直观建立角的表象即可。
通过这次校内公开课，我感觉自己受益匪浅，并时时提醒自己，在以后的教学中，努力进取，从而逐步提高自己的教学。