2023年美丽的丹顶鹤（汇总15篇）

优秀作文能够打动人心，引发读者共鸣，让人产生深深的思考。感谢大家的关注，下面是一些优秀作文的精华部分，希望能够给大家带来一些启示和欣赏的乐趣。

《美丽的丹顶鹤》

备课时间：

11、7。

主备人：

宋瑞霞 。

所在单位。

东关小学 。

二次复备时间：

12、7 。

上课时间：

12.8 。

集备课题。

教

学

目

标

知识。

能力。

1、学习课文第二、三自然段，能正确、流利、有感情地朗读。能背诵。

2、初步培养学生观察动物的能力。

过程。

方法。

借助课件和朗读来理解感悟丹顶鹤的美，初步树立保护野生动物的意识。

情感。

态度。

价值观。

知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

教学。

重点。

能结合课文朗读，理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

教学。

难点。

能结合课文朗读，理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

教具。

学具。

准备。

教具。

学具。

多媒体电教设备。

多媒体课件。

课型。

（新授或复习）。

新授 。

预计授课时间。

40分钟 。

课堂教学设计。

教学流程（师生活动）。

二次复备。

教

学

环

节

教师引领、点拨。

学生活动。

复备人建议。

一、复习导入。

1、师：同学们，今天我们继续学习19课《美丽的丹顶鹤》，齐读课题。板书课题。

2、读词语。

嘹亮 旅伴 无忧无虑    显得  神仙怪不得   引吭高歌   黄海之滨。

3、反馈“虑”字书写情况，学生再练写两遍。

二、授新课。

过渡：（放动画，老师用优美的语言引述）。

每年冬天，一群群美丽的丹顶鹤——他们来到第二故乡——，丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五——，要在这儿——。

（一）颜色美 。

学习第二自然段。

学生读书上的句子（丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。）。

现在你看到了丹顶鹤的样子了吗？（生说） 。

2、指导看图理解“洁白”——羽毛白得像什么？

师：白得很干净，一点儿杂质都没有。

读好：丹顶鹤有一身洁白的羽毛， 。

3、师：光是白显得很单调，还有什么？看图（生说）。

指导读好“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”

4、丹顶鹤还有什么地方美？（它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，）。

指图：丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，你觉得像什么？

小朋友的想象力真丰富，那课文里是怎么说的呢？（出示第二句）。

“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。”

师;为什么把它的头顶比作红宝石而不是别的？

出示“鲜红”“鲜红鲜红”比较。

颜色真美呀，谁来试着读一读（指导朗读第二句） 。

师小结：在黑和白之间有一点红特别耀眼、特别鲜艳，多美呀！谁来读这一句。 。

板书：颜色美。

齐读。 。

6、通过朗读，你们知道丹顶鹤为什么叫这个名字？用上“因为……所以” （把课题中的“丹”变红）。

7、瞧，它的名字取得多形象呀！

8、指导背诵课文的第二自然段。

师：小朋友，你们想把丹顶鹤美丽的样子记在心里吗？学生自由背、指名背、和老师比赛背。

（二）形体美。

学习第三自然段：

（1）交流。

（2）相机出示第一句：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。从这句话你知道了什么呢？

（3）看图你感受到了什么？（相机板书：形体美）。

谁也想来试试？（指名读）。

丹顶鹤天生一副好身材，就像一位身材修长的少女一样，多美呀！齐读.能读好这句话吗？指名读。

（三）、姿态美。

（1）指导看图理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”：

这些丹顶鹤伸长了脖子在——，书上用了一个词叫——对这就是“引吭高歌”，读词。

这些丹顶鹤在-------，出示“展翅飞翔”。读词。

（2）出示句子：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

读句子。（鼓励学生一边读一边表演）。

（3）拓展：

丹顶鹤除了在天上展翅飞翔，在地上引吭高歌，还在干什么呢？想欣赏一下吗？

看图片指导用“有的、有的、还有的”的句式说丹顶鹤的活动。 。

你能连起来说一说吗？出示：丹顶鹤不论       ，还是       ，都显得     。

（4）丹顶鹤不论是哪一种姿态都显得那么高贵优美，书上用了一个什么词？（朗读：高雅）。

（5）师：可以根据字面意思来理解，“高”，高尚。“雅”文雅，不粗俗。

板书：姿态美。

（6）引述：是啊，不仅人们喜欢丹顶鹤，就连天上的——（神仙）也喜欢它呢，传说——，所以——。

师结：丹顶鹤形体修长，姿态高雅，所以他很逗人喜爱。 。

齐读第三节 。

（7）口头填空： 。

丹顶鹤很逗人喜爱。它的（  ）。丹顶鹤不论（  ），还是（  ），都显得（  ）。传说丹顶鹤是（  ），所以人们又叫它（  ）。

（8）同学们，假如你看到美丽的丹顶鹤，你想对他说什么？ 。

第四自然段。

1、男同学齐读最后一段。理解无忧无虑、三五成群 。

2、教师播放丹顶鹤的录象，学生欣赏，师在旁引导学生观看丹顶鹤的外形、动态，学生纷纷用上文中的语句边欣赏边交流，图文结合，丹顶鹤美丽的形象再现学生的脑海。

3、欣赏完，师问：此刻，你想说些什么呢？  …… 。

三、整体再读课文。

生齐读课文。

四、课外延伸，自找答案。

出示：“亲爱的小朋友，你们知道吗，我们丹顶鹤为什么常常单腿独立？”

师告诉学生，课外书《十万个为什么》动物篇中能找到答案，请大家自己读书寻找答案。

1.生：齐读课题。

2.生：读词语。

3.反馈“虑”字书写情况，学生再练写两遍。

1.生：学生相机回答。

2.生：自己大声读二三两段，思考这个问题。 。

生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。

生：白的像棉花。

生：而脖子和翅膀边儿却是黑的。

生：练习朗读“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”

生：（红气球，红帽子，红萝卜，红苹果，太阳，红宝石……）。

生：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。”

生：（它们都是红色鲜亮的，而且珍贵，少有）。

生：“鲜红鲜红”比“鲜红”程度更深。

生：尝试朗读。

生：好看（红得似火，白得如雪，黑得像漆）。

生：读第二自然段。

生：因为它的头顶上嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，所以人们都叫它丹顶鹤。

生：自由背、指名背、和老师比赛背。

生：互相交流。

生：（从下到上）。

生：练习读。

生：有感情的朗读。

生：这些丹顶鹤伸长了脖子在放开喉咙高声唱歌。

生：这些丹顶鹤在展开翅膀自由飞翔。

生：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。

生：齐读第三节 。

生：互相交流。

生：齐读课文。

生：互相交流。

板书。

设计。

颜色美 。

形体美 。

姿态美。

课后。

反思。

《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。课文即将丹顶鹤写的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。上完这一课，教学效果很好，自己较为满意。下面就谈谈自己的一点感受：

一 注重学习能力的培养。

阅读教学的核心是促使学生阅读能力的发展和语文学习能力的提高。在执教这一课时，我立足文本，紧扣题眼，围绕学生共同感兴趣的话题“丹顶鹤美在哪儿?”引领学生学习。引导学生分段阅读感悟。不管是在感受丹顶鹤颜色美的过程中，还是在感悟丹顶鹤形态美、姿态美的过程中，总是让学生在先思考的基础上，再组织他们与文本对话交流。

二、品味语言文字的精妙。

在教学中，我运用多媒体为教学服务，出示与文本语言相吻合的图片，如显示丹顶鹤羽毛黑白分明的图片，丹顶鹤体形修长-----丹顶鹤的生活视频以及文本中重点词语、句子的突现，引起学生的关注，让学生在饶有趣味中细读文本。

读《美丽的丹顶鹤》

《美丽的丹顶鹤》是苏教版第三册中的一篇课文，其题眼就是“美丽”，因此这节课的主要教学目标就是让孩子们感受美、品味美、欣赏美、创造美。于是整个教学环节我就围绕这四个方面进行精心的设计。

片段一：情境渲染，让孩子感受整体美。

师伴随一幅海边美景图谈话导入：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥。

远的北方三五成群地飞到黄海之滨。它那洁白的羽毛，鲜红鲜红的头顶，多逗人喜爱呀！它不论是在地上引吭高歌，还是在天空展翅飞翔，都显得那么高雅，它们将在这儿无忧无虑地度过整整一个冬天。

片段二：读中品味文字美。

师：读了第二小节，谁来说说丹顶鹤美在哪儿？

生：它有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。

师：洁白是什么意思？

生：非常非常白。

生：像雪一样白。

师：是啊，丹顶鹤是那样的纯洁。

师：这一黑一白，清清爽爽，让我们再来体会体会这句话。

（生个别读，再齐读。）。

生：它的头顶像嵌了一颗红宝石，鲜红鲜红的。也能看出丹顶鹤很漂亮。

师：你读书读得真仔细，找得也很准。

（师分别出示“鲜红鲜红”和“鲜红”）。

师：你觉得这两个词语一样吗？为什么？

生：不一样，我觉得“鲜红鲜红”比“鲜红”还要红。

生：我觉得“鲜红鲜红”是非常非常的红，而“鲜红”是一般的红。

师：你还能说出这样的词语吗？

生：雪白雪白。

生：碧绿碧绿。

生：金黄金黄。

……。

(先让学生自己试试，再个别读)。

师：那洁白的羽毛多美呀！只是头顶还不够红，能再试试吗？

（生再读）。

师：这样我感到它的头顶又亮又红，可美了！其他小朋友怎么读呢？

（一生将“鲜红鲜红”读得特别响亮）。

师：我听出来了，你在为它鲜红鲜红的头顶而惊叹呢！

（再指名读）。

师：同样一个句子，由于小朋友感受不同，读得也不一样，太棒了！你们都是读书的小主人，下面就请小朋友带着想象自由读出自己的感受吧！

（生齐读）。

师：现在你知道丹顶鹤名字的来历了吧？谁能用“因为……所以……”的句式说说看。

生：……。

（师将课题中的“丹”黑字通过教具变为了红色，并告诉孩子“丹”就是红色的意思。）。

片段三：理解文字内容，动手创造美。

师：这么美丽的丹顶鹤，你能画出来吗？请拿起你手中的画笔给你手中的丹。

顶鹤穿上一件美丽的小外套吧。

（学生拿出教师事先发给每个学生姿态不一的丹顶鹤轮廓图片，在音乐声中各自给丹顶鹤涂色，涂色后贴到黑板上的背景图中。）。

片段四：扩展延伸，欣赏姿态美。

师：丹顶鹤除了颜色美，你还发现它哪儿美？

生：丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。

师：（指丹顶鹤全身图）看，这长腿，长脖子，长嘴巴，显得多么好看呀！真像身材苗条的芭蕾舞演员呢！

师：除了这，它还有哪逗人喜爱？

生：我觉得“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅”这里很逗人喜爱。

师：那你知道“引吭高歌、展翅飞翔”的丹顶鹤是什么样的吗？能到图上来找一找吗？

（师出示词语“引吭高歌”，指读）。

师：小朋友们还记得我们学过的古诗《咏鹅》吗？我们一起来背一背。

（齐背《咏鹅》）。

师：诗句中的“曲项向天歌”就是“引吭高歌”。谁来边做动作边读读词。

（指名做“引吭高歌”的动作）。

师：你的动作做得真是那么的高雅，让我们也一起来展翅飞翔吧！

（师生同做“飞翔”状）。

师：这么美的句子，你最想听谁读？

（一生读，其余学生闭眼感受）。

师：我们一边做动作，一边读这句话吧！（全班齐读）。

师：不单这两种姿态的丹顶鹤非常高雅，还有许多呢！想和老师一起去看看吗？

师：刚才小朋友们看到的丹顶鹤分别是什么样的?

（师根据生的回答板书：翩翩起舞、散步、翱翔、哺育孩子、捕食……）。

生：丹顶鹤不论是在翩翩起舞，还是玩耍，都显得那么高雅。

生：丹顶鹤不论是在散步，还是在奔跑，都显得那么高雅。

……。

教学评析：

一直以来，我都认为不光只有艺术类的学科可以给学生有听觉、视觉等方面以美的享受，其实在我们的语文课堂上同样可以做到这一点，就这一节《美丽的丹顶鹤》而言，我充分调动学生的一切感官，从环境的布置到词句的品味，让其感受语言文字的意境美；将绘画和文字的理解相结合，让其充分领悟丹顶鹤的色彩美以及姿态美；从静态的黑板纸贴画到动态的录像画面，激发其想象的空间，体会丹顶鹤的动态美；将动手和动脑相结合，让其在玩中创造美。

美是需要渲染的。首先上课前，我就将教室里的黑板布置成海边美景图，让学生走进教室就仿佛置身于丹顶鹤生活的地方，身临其境地感受那里的风景美。其次教师用优美的语言创设语言的情境，让学生一开始就从语言上感受到丹顶鹤的整体美。

要读出丹顶鹤的外形美，就要深刻理解描写外形美的有关词句的内涵。我在引导学生读书时对“洁白”、“黑的”、“鲜红鲜红”等词语理解的比较到位。这种思考性的读书方法才是真正有效的读书，学生获得的知识已内化，增长的才能是“货真价实”的，培养的情感是“真真切切”的。此外对于低年级儿童来说，形象思维大过空间思维，因而在通过读课文弄清“丹”的意思后，我还是通过教具更直观、更形象、更具体地将红色的“丹”字再现出来，以便加深学生的印象，继而再次回味丹顶鹤那鲜红鲜红的头顶。

把课文作为观察和认识的对象，让学生在绘画中与文本碰撞，动用全部感官与心智直接接触语文材料，调动自己的生活积累来获得对文章的感悟，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。课堂上那美好的海边图，美丽的丹顶鹤，美妙的音乐，构成了美的境界，让学生尽情感受美，欣赏美。这种活动是语文教学外显活动与内隐活动的统一，操作活动与思维活动的统一。值得一提的是画画不是流于形式，而是起到五点作用：1、画图感知丹顶鹤外形美；2、用图展开想象活动；3、画图理解“引吭高歌、展翅飞翔”及“腿长，脖子长，嘴巴也长”等词语；4、画图引导背诵；5、把图带回家与爸爸、妈妈一起欣赏。贴画的形式使学生身临其境地感受鲜活的画面。

“高雅”一词比较抽象，不易理解，学生要理解就必须有自己在以往的经验积累或现实活动中获得的直接经验作为基础。学生从三个方面体验丹顶鹤的高雅：1、想象“腿长、脖子长、嘴巴也长”像芭蕾舞演员。2、表演“展翅飞翔、引吭高歌”的动作。3、让学生欣赏不同姿态美的丹顶鹤图片，并给学生缔造一个语言的台阶，用“不论是……还是……”夸奖丹顶鹤。这种基于课堂生成的拾级而上的语言训练同课文内容的把握浑然一体。

《美丽的丹顶鹤》评课

二、讲授新知。

过渡：这一节课就让我们来丹顶鹤进一步地来了解丹顶鹤。

1、精读课文第二段：

师：你找到了哪些句子？

a、生：我找到了：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的。

师：丹顶鹤的羽毛白的是那么纯洁，黑的是那么高雅，这两种色彩搭配在一起，多和谐，多美丽啊！谁再来读读这句话。

师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。你还找到了哪一句呢？

师：谁再来读读这一句。真美啊！

师：（生读后）我觉得读这句话时，要把“鲜红鲜红”这个词读好，谁再来试试！

（生欢叫着纷纷上黑板贴）。

师：老师发现，有些丹顶鹤飞上来的时候叫得可欢了，肯定是在向别人介绍自己的美丽，下面请同学把自己当成丹顶鹤来练着说说，介绍的时候，你可以运用课文中的语言加上自己的想象，或结合刚才看到的画面.

2、精读第三段：

过渡师：丹顶鹤还有一个名字呢，知道吗?第三小节的最后一句话就告诉我们了。

1）师：这一小节一共几句话？找出你最喜欢的一句读读，想想丹顶鹤美在哪。

a、生：腿长，脖子长，嘴巴也长。

b、生：丹顶鹤不论是在天上引吭高歌，还是在地上展翅飞翔，都显得那么高雅！

师：丹顶鹤“引吭高歌”、“展翅飞翔”时是什么样子呢？小朋友们看插图，找找哪只丹顶鹤在引吭高歌。

师：丹顶鹤除了引吭高歌，除了展翅飞翔，还在干什么？

师：你能用上“这些丹顶鹤有的。。。有的。。。还有的。。。”的句式来说一说吗？

师：如果让你用书上的句式你还会吗？：丹顶鹤不论是（           ），还是（             ），都显得那么（           ）。

师：孩子们，老师教你们的这一招怎样啊？灵不灵啊？

生：它们的日子过得怎么样？

生：它们生活在我国的什么地方呀？……。

3、学习第四段：

师：这些问题书中第四段告诉我们了，谁来读。

3)师：这样的生活真是无忧无虑啊！什么是无忧无虑呢？（板书）。

播放《一个真实的故事》。

三：总结升华。

师：（小结）希望丹顶鹤美丽的影子永远留在我们心间。

美

教学目标：

1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感受丹顶鹤的美。

2、随课文识字，读准生字字音，理解“遥远”、“引吭高歌”等词，学习新偏旁单耳旁，在田字格中正确美观书写“却、虑”。

3、多种方法引导学生读课文，激发学生读的兴趣，培养学生细心读书的习惯。

一、猜谜导入：

1、上课前，先给同学们猜一个谜语：腿细长，脚瘦小，戴红帽，穿白袍，它是神仙的好旅伴。（丹顶鹤）。

2、今天我们就要认识这个新朋友——丹顶鹤。板书：丹顶鹤。

因为丹顶鹤头上有一点红，所以这个丹字就是红的意思。

丹顶鹤长什么样？请看——【出示丹顶鹤图片】。

3、这是一只什么样的丹顶鹤？（洁白的，美丽的）。

今天我们就来学习一篇课文，就叫——【板书：美丽的丹顶鹤】。谁来读好课题？（美丽的丹顶鹤）。

二、初读课文。

1、过渡：美丽的丹顶鹤多么逗人喜爱呀，让我们赶快走进课文去看看吧！

请大家仔细读读课文，一句一句读通顺，读正确。遇到难读的生字或词语多读几遍，长句子反复读，看谁在最短的时间里读得最熟练。

2、课文里藏着的新生字朋友，你们认识了吗？让我们来与他们打个招呼吧。出示生字卡片。

遥 却 论 引 传 所 虑 度之显。

3、生字组成了词语，你会读吗？

a“鲜红鲜红”：比较红红的。

这种形式的词还有什么？

第二小节还有表示颜色的词，你能找一找吗？

出示小黑板：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

b“逗人喜爱”：丹顶鹤的色彩十分艳丽，真——。

出示：逗人喜爱。读。

d“展翅飞翔”：你理解展翅飞翔吗？找一找贴图。指导读词。

相机出示句子：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。指导朗读。

e“三五成群”：什么是“三五成群”，你能摆一摆吗？

老师这还有几只丹顶鹤，可别让它们孤孤单单的，我们也让它们三五成群地在一起吧。

f“无忧无虑”：什么意思呢？（没有烦恼）读出你的理解来。这种形式的词还有什么？丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这里度过整整一个冬天。

g“黄海之滨”：“滨”字有三点水，就是靠近水的地方。黄海边。

出示:我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。

出示第一小节：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

你知道什么叫遥远吗？哦，原来，丹顶鹤的故乡在遥远的北方呀！

5小结：丹顶鹤跟所有的候鸟一样，有随着1年中季节的改变而作定时迁徙来变换栖息地的生活习性，（板书：生活习性）它们秋天结群向南迁飞，在这儿渡过整整一个冬天，等到来年春天再飞回北方去生儿育女。

指名读课文。

6会读了课文，理解了词语，让我来考考大家是不是真的会了。现在请你们做个练习，请你边看图，边选词填空。

冬天快要到了，丹顶鹤来到------------------。在这里，它们-------------------，---------------------地生活着。它们活动的样子真------------------------，有时在地上--------------------------，有时在天上------------------------……。

三、指导写字：这节课我们学写“却”、“虑”两个字。

1、师：今天我们班同学读书非常好听，不知道写字是不是和读书一样好，

2、师：看看这个字“虑”是什么偏旁？

这个偏旁在哪儿见过？对，这就是虎字头。

3、却是什么偏旁，对，是单耳刀。用什么办法来记住它？范写却。

4、师：今天老师和大家共度了一段美好的时光，认识了一群美丽的丹顶鹤，带着这般美妙的心情，下课！

美

1、同学们，上节课我们初读了第20可美丽的丹顶鹤，学习了部分生字，这些词语还会读吗？小声读读看。（学生自由读）谁能上来领着大家读？（指名读）。

2、上节课还学习了1、2段，还想再看一看美丽的丹顶鹤吗？我们就一块去看一看、听一听吧。（放1、2段配乐录音，学生情不自禁的跟读）。

3、感觉怎么样？（指名说）是啊，丹顶鹤的确很美，那这节课我们继续学习课文，看看丹顶鹤还会给你留下什么印象？自由读一读第三段吧。

二、学习3、4段。

（一）学习第三段（学生自由读第三段后指名说，老师相机点拨）。

1、读完了，丹顶鹤给你留下了什么印象呢？把你的想法说给小组同学听吧。

2、（生读第一句）你从哪里知道她可爱的？能找出来读一读吗？（能把句子读给我们听吗？）。

3、（生读第二句后出示课件）看，丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴也长。多有意思呀，刚才你就读出来了，愿意再读给我们欣赏一下吗？谁还愿意读？（齐读）。

4、（生读第三句）你读的很流利。

（1）出示课件）你们看，这儿的丹顶鹤可真多啊，哪些丹顶鹤在引吭高歌呢？（指名）它引吭高歌时是什么样子呀？（是啊，她亮开嗓门引吭高歌的样子真是高贵，气质多好呀。）。

（2）再看看图，那你们看到展翅飞翔的丹顶鹤了吗？在哪?展翅飞翔的样子,能学学吗?这只丹顶鹤的姿势怎么样?(它展翅飞翔的样子多像一位舞蹈演员在翩翩起舞呀。)还有愿意学的吗？（点几个学生）我们一块展翅飞翔吧。怎么样？做得这么高雅，要是能读出来那才了不起呢。

（4）她亮开嗓门唱歌的时候声音应该怎么样。

再看看，他们展翅飞翔的样子多么舒展，多么优美呀。

教师做动作范读，这样读多高雅，我真想听你们一起把这一句美美的读一遍？（齐读）你们的朗读让我看到了丹顶鹤高雅的姿态。

5、其实，第四句也挺有意思的，谁愿意读？（学生主动地说我还知道）是呀，丹顶鹤这么高雅，连神仙都愿意和他作伴，所以人们又叫他“仙鹤”，把它作为长寿吉祥的象征。咱们一块读读这一句吧。

6、丹顶鹤不仅颜色美，身材好，动起来的时候，姿态也是那么高雅，连神仙都和他作伴，你们喜欢她吗？我也觉得他很逗人喜爱，咱们一块把这一段连起来读好吗？我读第一句,女生读23句，男生读最后一句。

7、丹顶鹤的却很逗人喜爱，谁愿意上来把他介绍给别人呢？要是介绍的时候不拿书就更好了。快准备一下。

（二）学习第四段。

1、接下来我们还会了解到丹顶鹤的什么呢？自己读读最后一段。（指名说，相机点拨）。

（1）怎么说黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡呢？（你还知道把前后文联系起来想，真是个会读书的孩子）。

（2）想想看，他们会在那儿怎么生活呢？

（3）（出示课件）看，他们想吃就吃，想谁就睡，就是这样三五成群、无忧无虑的生活在黄海边上。能读好这一段吗？（多自在呀）那咱们一起的读读这一段吧。

三、整体回顾。

四、写字。

1、课文大家都读得这么好了，我们接下来还要学习生字。

这个生字，一起读。（虑）。

2、这个部首在哪见过没有？队，这就是今天我们要认识的新部首，我们一起来看看他是怎么写的？（书空）。

3、虑是半包围结构的字，怎么在田字格里写好看呢？打开书描一描，想一想。你很会观察，那我照你说的写。

4、这还有四个字，一起读，该怎么记住呢？想想看，把你的好办法说给同桌听。

5、该怎么写好看呢？看看笔顺图描一描，想一想。（指名说）。

6、学生描红，评议。

说课：

我初读《美丽的丹顶鹤》，第一感觉就是这篇课文的语言很优美，字里行间流露出丹顶鹤外形和姿态的美，但是，我作为老师也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，还是认为对丹顶鹤喜爱得比较牵强，老师都觉得比较难，要让学生仅通过读书就能领略到丹顶鹤的美丽、高雅就更困难了。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料等。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅，出现在我眼前的丹顶鹤就像一个个绅士或是淑女，显得很有气质。当我拿起书来再读课文的时候，应该说我是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间。我想，我的教学就应该和孩子们一起进入这种情境。

我所上的第二课时里，第三段共有四句话，具体写丹顶鹤的形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。其中2、3两句又是这一段的重点。第二句话用陈述的语言写了丹顶鹤什么地方都长，突出他体形修长的特点，学生光靠读书，是很难想象出丹顶鹤高雅的体态的，必须借助一定的外界条件给学生一个比较鲜明的表象；第三句中引吭高歌、展翅飞翔、高雅等描写丹顶鹤姿态的词语学生理解起来都有困难，尤其是高雅这个词语很抽象，学生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟，所以，在这里我应该充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美，从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。

根据我对教材这样的理解和把握，第三段我是这样处理的：首先让学生初读第三段，从整体上感受丹顶鹤的姿态的美、逗人喜爱，然后尊重学生的意愿，把自己感兴趣的地方努力地读好。在读的过程中，我运用不同的形式、手段对学生进行点拨、引导，同时我也参与到学生的学习活动中去，让学生在一种愉悦的心境下，积极地积累形象和语言，并声情并茂地把丹顶鹤介绍给大家。

第四自然段的内容，我把它作为次要内容处理。主要是让学生了解黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡，在这里它们过着无忧无虑的生活。这一段的处理，我主要是让学生读一读，看一看，说一说，再读一读，读出丹顶鹤生活的无忧无虑。其中，我还适当渗透了爱护珍奇动物的意识。

在回归全文让学生整体回忆了丹顶鹤的美丽和高雅的形象之后，我问学生下去之后还想了解丹顶鹤的什么。这一环节，主要是想让学生把课堂上的这种兴趣延伸到课外，初步培养学生自主收集信息的意识和能力。

关于识字、写字的教学，与一年级时差不多，主要是还是以学生自主实践，自我体验为主，不过二年级时，我们力争在识字、写字方面对学生更加放手一些，更好地培养学生自主识字的能力。

读《美丽的丹顶鹤》

（第二课时）。

执教：兴化市张郭镇唐刘小学  张春霞。

点评：兴化市张郭镇唐刘小学  姜红锁。

一、复习导入。

师：小朋友们，上一节课我们认识了一种美丽的鸟儿，(出示图片)它的名字叫——（生齐说丹顶鹤）。

师：昨天我们已经初步朗读了课文，现在老师来考考小朋友们，看谁能读准这些词语。（出示小黑板：遥远  不论  洁白   传说  怪不得 翅膀边儿 第二故乡  三五成群  指名读，相机纠正，齐读）。

（评：“怪不得”、“翅膀边儿”虽然不是课文后第3题“读读，抄抄，再听写”里的词语，可这两个词后面的字要读轻声，这一点学生容易忽视，学生受方言影响，还容易把“翅”读成“zhi”。教者把它们重点列出来指导朗读，扫除学生读书障碍。充分估计，既备教材又备学生。）。

师：这节课，老师就和小朋友们一起走近丹顶鹤。请小朋友们把书打开到122页，自己读一读课文的二、三自然段，去感受一下丹顶鹤的美丽。

（生自由读课文）。

二、学习第二自然段。

师：刚才小朋友读得特别地认真。现在老师想请一位小朋友来读一读课文的第二自然段。（指名一生）其他小朋友注意听，想一想，丹顶鹤它哪儿美呢？（生读）。

师：小朋友们听出来了吗？丹顶鹤哪儿美呢？谁能用书上的句子来说一说？

师：老师提出一个要求，你们说好了以后，加上一句：我觉得丹顶鹤很美。好吗？

（评：教学生说完整的话，学习发表自己的看法。）。

生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。我觉得丹顶鹤很美。

师：（指图）小朋友们，你们看，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。多美啊！

（评：用换词的方式让学生了解“洁白”的意思，学生容易做到。）。

生：很白很白的。

师：对，“洁白”就是很白很白的。

生：雪白雪白的。

师：对啊，像雪一样白的颜色，多美啊！小朋友，你们喜欢这样的颜色吗？

生：喜欢。

师：谁来读一读？（指名读，齐读。）。

师：（指图）：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，这一黑一白，多清爽，多美啊！谁再来读一读这句话。(指名读，齐读。)。

师：丹顶鹤的羽毛确实很美，丹顶鹤还有美的地方，再找找看，看谁有一双发现美的眼睛。

生：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。我觉得丹顶鹤很美。

师：请小朋友们读读这个词语（出示词卡：鲜红鲜红 生读）再读读这个词语（出示词卡：鲜红生读）。

师：“鲜红鲜红”和“鲜红”你更喜欢哪一个呢？

（评：用比较的方式让学生了解“鲜红鲜红”的意思，学生印象深刻。）。

生：我喜欢“鲜红鲜红”。

师：喜欢“鲜红鲜红”的小朋友再来读一读。

（生读，师评价：多美的颜色啊！）。

师：（指图）你们看，丹顶鹤的头顶上有一抹耀眼的红色，鲜红鲜红的，闪闪发光，就像是嵌了一颗红宝石，多么漂亮啊！谁再来读读这个句子？把丹顶鹤的美丽读出来。（指名读，齐读。）。

生：宝石。

师：她说是宝石，谁还有不同的意见？（生思考。）。

师：“丹”是一种颜色，一种很美的颜色。

生：（齐说）鲜红鲜红的。

师：对了，“丹”就是鲜红鲜红的颜色，多美啊！（师在“丹”字下面点一个红点）。

（评：让学生结合上一句“鲜红鲜红”词语的学习了解“丹”的意思，水到渠成。）。

师：（指图）你们看，丹顶鹤的头顶上就像嵌着一颗红宝石，所以人们就给它起名叫丹顶鹤，它的名字起得多么形象，多么生动啊，让我们再来读一读课题。（生齐读。）。

师：小朋友们，让我们举起书，一边读课文的第二自然段，一边想象丹顶鹤美丽的样子。（生齐读）。

师：这么美的丹顶鹤小朋友们想不想把它记住啊？你能看着图给我们介绍一下美丽的丹顶鹤吗？自己先试试看。（学生试说）。

师：记住了吗？我们一起来说说看。（师指图引说。）。

（评：让学生借助图画阅读、说话，教者借助图画引说引背，为学生积累词句完成背诵任务做好铺垫。）。

师：刚才我们欣赏了丹顶鹤美丽的颜色。丹顶鹤还有哪些地方也很美呢？请小朋友们打开书，自己读读课文的第三自然段。（生自由读。）。

三、学习第三自然段。

师：小朋友们，发现丹顶鹤美的地方了吗？看看谁的眼睛最亮！

生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。我觉得丹顶鹤很美。

师：我们来读读这个词语（词卡出示“引吭高歌”，生读。）。

师：（指图）你们看，像丹顶鹤这样朝着蓝天伸长脖子放声歌唱就是“引吭高歌”。谁来边读词，边做做这个动作。（生做动作，师指导学生把脖子伸直。）。

师：再读读这个词语（出示词卡“展翅飞翔”生读。）你会展翅飞翔的动作吗？

（评：让学生用做动作的方式了解“引吭高歌”、“展翅飞翔”的意思，学生感兴趣。）。

（一生边读边做动作）。

师：你的动作真优美！

（再指名一生边读边做动作。）。

师：你的动作真潇洒！

师：像这样优美、潇洒的动作给人以美的享受，就叫——（出示词卡“高雅”生读。）。

（评：结合学生动作的表演顺推出“高雅”的意思，化难为易，定位适当）。

师：丹顶鹤无论在是在地上——（生：引吭高歌），还是在天上——（生：展翅飞翔），都显得那么——（生：高雅）。多美的丹顶鹤啊！

师：谁还发现了丹顶鹤其他地方也很美？

（生思考。）。

师：你们看，丹顶鹤哪儿美呢？（师用手在图上比画丹顶鹤的长腿，长脖子，长嘴。）。

生：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。我觉得丹顶鹤很美丽。

师：（指图）你看，丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。多美啊！这么美的丹顶鹤你们喜欢吗？谁能把你对丹顶鹤的喜爱读出来？（师范读，学生练读，指名读，齐读。）。

师：丹顶鹤这么美丽，它很——（出示词语：逗人喜爱生读，师把词贴到黑板上。）不光我们小朋友喜欢它，就连神仙都非常喜欢它们。传说——（生：丹顶鹤是神仙的旅伴），所以人们又叫它——（生：仙鹤）。

（评：“旅伴”的意思学生了解吗？老师没提到。）。

师：让我们一齐读出对它的喜爱和赞美吧！请小朋友们摆好书，一齐读第三自然段。（生齐读。）。

师：这么美的丹顶鹤，想不想把它记住啊？

生：想！

师：请小朋友们自己读第三自然段，比一比，看谁能最快把这么美的文字背下来。（学生练背。）。

（评：教学生在短时间内集中注意力记忆，练就背诵功夫。）。

师：记住了吗？记住的小朋友坐坐好。这么多的小朋友都记住了，我们一起来试试看！记不住的可以悄悄地看看书。（生齐背。）。

（评：这里可再指名一学生背诵，实实在在了解一下学生快速背诵的情况，做到心中有数。）。

师：（指图）今天我们走近了丹顶鹤，发现它不但美丽，而且逗人喜爱。下面我们来看看这节课我们要学习哪几个生字。

四、学习生字。

师：请小朋友们看第一个字（出示生字卡片：显，生读。）怎么记住这个字呢？

生：上面是个“日”，下面是个“业”。

生：不一样长。

师：第一竖写得短一些，第二竖比第一竖长一点，最后一笔横最长。请小朋友们伸出手，看着老师黑板上的字一起书空。（生书空。）。

（评：这样指导，能让学生初步感受汉字的形体美。）。

师：请小朋友们摆好写字姿势，坐姿要做到头正，身直，臂开，足安。写字的要求是眼离课本——（生：一尺。）胸离桌沿——（生：一拳。）手离笔尖——（生：一寸。）请小朋友们一边描一边记住“显”字。

（生描红。）。

（评：经常这样指导，有助于小学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。）。

（评：让学生与熟字比较，学生容易记住。）。

生：和脚很像。

师：对了，是“脚”把月字旁去掉了。它的偏旁在右边，叫“单耳旁”，跟老师说“单耳旁”，（生读）左边是个“去”字，写的时候注意左高右低，这最后一竖就像是仙鹤的腿，（指图）长长的，是个悬针竖。请小朋友伸出手，和老师一起写一写这个字（师范写，讲解写字要点。）请小朋友们伸出手，一起书空这个字。（生书空）请小朋友们摆好写字姿势，一边描一边记住“却”字。（生描红）。

师：我们来看最后一个字（出示生字卡片：所，生读）这个字是什么结构？

生：左右结构。

师：这个字左右两部分看上去怎么样啊？是不是很像啊？

生：是。

师：哪儿不一样呢？

生：里面不一样。

师：对，左边是横折、横，右边是横、竖。

师：有的小朋友在写“所”的时候写成了这样，（师写）你们看看，好不好看？

（评：充分估计容易出现的问题，做好预防。）。

生：不好看。

师：哪儿不好看？

生：上面要留一点点。

师：对，这儿，要留一点脖子。请小朋友伸出手，和老师一起写一写（师范写），第一笔是个平撇，写得短一些，第二笔是竖撇。横折不能从这儿写，要往下一点点，在这儿留一点“脖子”，左边这一部分写在竖中线的左边。右边的平撇比左边的稍低一些，竖撇要紧紧靠近竖中线，一直撇到左下格，横也要往下一点点，留点脖子，最后这一竖也是一条（指图）“仙鹤腿”，长长的悬针竖。如果你把它写短了，这个字可就不漂亮了。请小朋友们摆好写字姿势，一边描一边记住“所”字。（生描红）。

（评：教“却”和“所”的最后一笔时，联系课文的学习，看着图画起名“仙鹤腿”，巧妙迁移，激发了学习汉字的兴趣，学生印象深刻，效果好。）。

师：请小朋友把《习字册》打开到46页，把我们今天学的三个字写一写。（生写字，师巡视指导。）。

教学反思：

“读好书，写好字，为学生语文素养的形成奠定基础。”是本次兴化市小学低年级阅读和写字研讨会的主题。指导学生读好书、写好字就成为我本节课的教学目标。

在教学中，我紧紧抓住课题中的“美”一词，让学生通过朗读课文感受丹顶鹤的美，在读的过程中受到美的熏陶、美的教育，并在学的过程中积累美的词句。课堂上我以一幅丹顶鹤的图贯穿始终，指导图文结合来读好课文。

新课标要求第一学段的学生能“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。在课堂教学中，我没有过多的讲解词语的含义，而是通过换词理解，朗读比较，看图做动作等直观的方式让学生了解重点词语的意思，指导学生读出自己的理解。如在教学“丹”时，我让学生从刚读过的句子中找一个词来说一说它的意思，学生刚开始不太明白，我又提示他们是“一种颜色，一种很美的颜色”时，学生很快就明白了是“鲜红鲜红”，这样，“丹”一定在他们的头脑中留下了深刻的印象。

低年级识字写字教学是语文教学的另一重点。在课堂上，我留给学生充足的时间来学习生字。在教学三个生字“显、却、所”中，通过引导学生观察字形，了解字的间架结构，再范写，指导学生不但要把字写正确，还要把字写得好看。“却”和“所”的最后一笔都是长长的悬针竖，我联系丹顶鹤长长的腿，告诉学生这竖就像仙鹤的腿一样，要写得长长的才好看。让学生初步感知汉字的形体美，了解学汉字写汉字是一件非常有趣的事，从而喜欢学习汉字，收到了较好的效果。从学生的作业中，我看到大部分学生都注意到了这长长的“仙鹤腿”。

在课堂中还存在许多不足的地方，比如说有些细节处理过粗，自己的语言缺乏感染力，学生的情绪没有被完全调动起来等，在今后的教学中我要进一步地完善自己。

美丽的丹顶鹤

教科版语文第二册第八单元以“可爱的动物”为主题，编选了《小壁虎借尾巴》、《美丽的丹顶鹤》两篇主体课文《大熊猫》、《画鸡》两篇扩展阅读课文，使学生懂得关爱动物，人与自然和谐相处的道理。

《美丽的丹顶鹤》是本单元第二篇主体课文。题目表明本文是写丹顶鹤的。以“美丽”来界定丹顶鹤，表明文章内容一定着眼于描写丹顶鹤的美。本文有4个自然段，第一自然段：写春天丹顶鹤由南方飞回北方。第二自然段：写美丽的丹顶鹤及其名字的由来。第三自然段：写可爱的丹顶鹤及美好的传说。第四自然段：写丹顶鹤的故乡及我们要爱护自然保护区。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形、生理特点、生活习性及故乡。告诉我们保护珍稀动物，人与自然和谐相处的重要性。

这篇文章既概括又很形象地介绍了丹顶鹤，是我们对丹顶鹤有了基本的了解，并认识到保护生态环境的重要性。本文写作特点是：1、对丹顶鹤的介绍既全面又重点突出。2、叙述、描写、说明综合运用。

教学理念：

新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调空能力较差。因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需要。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自信心、自觉性，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。

教学目标：

1、认识14个生字，会写9个生字，认识页字旁（页）。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。

3、了解丹顶鹤的样子和为什么要保护丹顶鹤；结合课外对“扎龙自然保护区”的了解，懂得保护珍稀动物，人与自然的和谐相处的重要性。

教学重点：

识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文二、三自然段。

教学难点：

理解、想象重点词句，背诵二、三自然段。

教学准备：

多媒体课件、丹顶鹤图片。

两课时。

教学流程：

一、创设情境、揭题导入。

小朋友，今天动物王国来了一群可爱的动物，他们是谁呢？瞧！他们来了。

（学生观看多媒体课件）。

师叙述：春天来了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌从南方飞来。

师：你能用几句话说说你看到的画面吗？

生：我看到了丹顶鹤排着整齐的队伍在空中飞。

生：……。

师：大家的眼睛真亮，一眼就发现体形较大的像鸟的动物是丹顶鹤。那么你们想了解丹顶鹤吗？今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：16美丽的丹顶鹤。

(板书课题)。

生：齐读课题。

过渡：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。让我们赶快走进课文去看看 。

吧！

二.初读课文。

1.生自由读课文：

师：现在就请同学们用自己喜欢的方式把课文读正确，读通顺吧。

2.开展“我读对了吗”小组合作学习活动互读课文。

3.再读课文。

师：同学们试一试，不看拼音你能把课文读正确，读通顺。

4.分段指名读。

师：好！我们合作把课文读正确，读通顺好吗？一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听。别人比你读得好，你向他学。别人不如你，呆会你和他比一比，开始吧！

（第一自然段）：哪位同学大胆地告诉大家“我想读”

评：万事开头难，第一段读正确，读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确，读通顺的。

（第二自然段）：请你的好朋友来接着读好吗？

（第三自然段）：老师也想读，不过这几天老师感冒了，谁能帮老师读一读呢？

（第四自然段）：大家都急着读了，这样吧，喜欢最后一自然段的同学就请你主动站起来读一读吧。

三.互动识字，巩固字形。

1.课文中还藏着许多字宝宝呢，快把它们请出来吧。

(出示生字、生词卡片)。

师：请同学们当小教官，点点字宝宝的名字。

2.自主合作，记忆字形。

师：你有什么好办法记住这些生字，说给你的同桌听一听。

师：同桌教你学会了哪几个字？还有哪些字学起来遇到了困难？

3.指导书写，感受汉字之美。

1)观察书上田字格里的字，你认为哪些字最难写？

2)多媒体演示难字的笔顺，学生跟着书空。

3)余下的字，指名说笔顺，多媒体演示。

第二课时。

一.游戏导入，激发兴趣。

1.出示本课生字。

师：同学们，这些字宝宝你们还认识吗？

师：听了你们的回答，字宝宝非常高兴，想与大家一起玩个游戏，你们高兴吗？

生：（做识字游戏）。

2.看来这些字宝宝真的成为了我们的朋友，昨天的语文课上我们还认识了一群新朋友，它们是——（出示图片）。

师：你们觉得这群新朋友怎么样？

师：在丹顶鹤前板书，美丽的。

二.感悟想象，品读课文。

（一）学习第二自然段。

过渡：是啊！多美丽的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？

我们来看看课文的第二自然段。

1.自由读一读，想一想这一段写了丹顶鹤的什么美？想一 。

想，哪个词或哪句话写出了丹顶鹤的美，你能美美的读一读吗？

2.这段写了丹顶鹤的什么美？（板书：颜色美）。

师：哪位小朋友能告诉老师丹顶鹤有哪些颜色？

师：丹顶鹤的外衣多美丽啊！你能把手中的丹顶鹤变得。

更漂亮吗？让我们用手中的彩笔给丹顶鹤空上美丽的外衣吧。

3.哪位同学愿意将你的作品向大家展示一下！

师：哦，你为什么要涂这些颜色？能用书中的句子说一说吗？

4.小朋友怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢？自由读，我们比一比谁读的美！

5.欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧！

（抽读，小组读，挑战读）。

6.感受：欣赏了丹顶鹤的美，分享了小朋友们声情并茂的           朗读，教师的心情和同学们的一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。

（二）学习第三自然段。

过渡：丹顶鹤不光颜色漂亮，引人注目，还有许多逗人喜爱的地方呢！

1.小组合作学习。

师：书上第三自然段为我们做了介绍，自己读一读，找一找，再在你的学习小组里说一说，丹顶鹤还有哪些地方美丽。

2.学生分四人小组边读边想边体会。

3.交流体会。

1).脖子长，腿长，嘴长。

师：从这可以看出丹顶鹤的什么美？（板书：体形美）。

（出示图片观赏）。

师：你们知道丹顶鹤这三长与它的生活方式有什么关系吗？

师：因为它生活在水边，要涉水，要吃水中的食物所以形成了这样的特点，并且这种特点也使得丹顶鹤自有一种独特的美感，让人喜爱。

师：凡顶鹤的身材多像芭蕾舞演员，你能把它的美读出。

来吗？

2).汇报第二句。

师：指图（引吭高歌）你们看这只丹顶鹤在干什么？这。

只丹顶鹤放开喉咙高声的叫,课文用了一个什么词?

谁找到了？

师：指图（展翅飞翔）这只丹顶鹤在干什么？谁能用文中的话说一说？

师：这里说了丹顶鹤的什么美？（板书：姿态美）。

能把你的感受读出来吗？

3）汇报第三句。

生：介绍丹顶鹤的名字。（师板书：传说美）。

师：丹顶鹤不仅形体美，姿态美，就连传说也是这么美，丹顶鹤纯洁，高雅，舞姿优美。让我们一起再来欣赏它的那份美丽吧。（放录像）。

4.多美的丹顶鹤呀！你们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤呢？请拿起书，齐读二，三自然段。

（三）学习一，四自然段。

过渡：这群美丽的丹顶鹤从哪来，生活在哪呀？你们想不想知道？自由读课文一，四自然段，看看你读懂了什么？还有哪些不懂的地方可以问问你的学习伙伴也可以和全班同学交流。

1.你读懂了什么？还有哪些问题没有解决？

2.随生汇报，师介绍。

1).丹顶鹤喜欢群居，它是候鸟，叫声洪亮。

2).观看课件（扎龙丹顶鹤保护区的风景）。

3).丹顶鹤是候鸟，春夏生活在扎龙第一故乡，天气冷了，就飞到南方过冬。

3.为什么要为丹顶鹤建保护区呢？

4.你还有什么保护丹顶鹤的好办法？

三.拓展延伸，深入体验。

（播放录像，小导游介绍）。

四.总结课文，升华情感。

师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。

板书设计:。

颜色美           姿态美。

体形美              传说美。

美丽的丹顶鹤

教学要求：1、知道丹顶鹤是一种珍禽，初步认识保护野生动物的意义。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

课前准备：课文录音 教学挂图。

教学时间：三课时。

第二课时。

一、复习检查。

1、我们初读了课文《美丽的丹顶鹤》，同学们还记得丹顶鹤有什么特征吗？（出示图片丹顶鹤）。

2、在学习课文之前，我们先来看看我们的老朋友。（出示生字词）。

2、指名说说读下面的几个字要注意什么。（丹 虑 度）（在黑板上范写，学生在田字格里练习写）。

3、指名朗读，齐读。（注意读出词语的意思和感情）。

二、细读课文。

1、细读第1自然段。

（1）读：指名读课文。其他同学思考这一段写的丹顶鹤美在哪儿。

两种不同答案：a.美在一群群，突出一群群，相机比较：一群、一群群。哪个更好。

b.美在嘹亮的歌儿，嘹亮（响亮，洪亮），出示丹顶鹤视频。深层理解：

一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

这两句话你喜欢哪一句？为什么？

（2）引导学生观察题图。体会丹顶鹤飞行时的形象，用愉悦的语气读这一段。

（3）读这句，解释这里的北方是指中国的齐齐哈尔，那里的天气特别寒冷，每到冬天，居住在那里的候鸟都要飞到南方去过冬，当然丹顶鹤也不例外。遥远（偏远、很远）。

2、细读第4自然段。

（1）丹顶鹤飞到了哪儿，指名读第4自然段。

（2）黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡，你们猜猜第一故乡是哪里？（齐齐哈尔）。

（3）看着图片，引导学生用“有的……有的……还有的……”造句。

（4）齐读第4自然段。

3、讲读第2自然段。

（1）朗读课文，找这一段又写了丹顶鹤美在哪儿？

两种不同的答案：

a.丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。

从那些词语中体现出丹顶鹤的美。（颜色、外形）。

b.它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

比较句子。

丹顶鹤的头顶上是红的。

丹顶鹤的头顶就像嵌一颗红宝石，鲜红鲜红的。

如果改成第一句好吗？为什么？（好在用了比喻句，把鲜红的头顶比作了红宝石。）。

（出示红宝石）。

读这一句。

(2)是啊，丹顶鹤的头顶是鲜红鲜红的，那你还知道其他表示颜色的词语吗？（出示课件）。

春天，油菜花开了，_______的。

地里那一朵朵的棉花______的。

路边的小草_______的。

(3)指导朗读。用喜欢、赞美的语气读，强调表示颜色的词。

4、讲读第3自然段。

（1）丹顶鹤那么美，大家都喜欢它吗？（出示第一句）。

（2）看图读第二句话，说说丹顶鹤的外形有什么特点。

[板书：长      （形美）]。

（4）看图观察，丹顶鹤在干什么?姿态又是如何的？

“高雅”是什么意思？(形容姿态很美)丹顶鹤在什么情况下显得高雅？引导学生用“无论……还是……都……”说出书中的第三句话。

[板书：高雅    （姿美）]。

（5）你还能说出别的表现丹顶鹤高雅的动作用无论……还是……都……来造句吗？

（6）丹顶鹤那么美，人们还给它起了另一个好听的名字。（出示本段最后一句话）。

（7）有感情的朗读第3自然段，要读出丹顶鹤的优美和高雅。

三、总结课文。

1、观看丹顶鹤图片，齐读全文。

2、说说丹顶鹤美在什么地方。人们应该怎样对待丹顶鹤？

《美丽的丹顶鹤》教案

《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。

新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。在这两节课上，努力体现这样的理念。

第一课时

指导学生把课文读正确、读通顺，学习课第2自然段。

一、激趣谈话，揭示课题。

1.师述：小朋友，今天动物王国来了群可爱的动物，他们是谁呢？瞧，他们来了。2.学生看多媒体课件，教师描述：

冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞到他们的第二故乡——我国的黄海之滨。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。

3.师：比一比，谁的小眼睛尖，小耳朵灵，今天来的动物朋友是谁呀？（指名回答）板书：丹顶鹤（同时出示图片）

4.揭示课题，板书课题：今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：美丽的丹顶鹤。（指导读好课题）

二、自主合作，读通课文。

1.学生自读课文。师：根据小朋友的经验，怎样才能把课文读正确、读通顺呢？老师给你们1分钟时间。（指名学生交流自己的方法）

师：现在请小朋友用自己喜欢的方式把课文读正确、读通顺。

2.开展“我读对了吗？”小组合作学习活动。把词语读给同桌听。

suobinyoudu所以黄海之滨无忧无虑度过

4.再读课文。

师：小朋友，试一试，不看拼音能把课文读正确、读通顺吗？学生自由练读。5.分段指名读。

评：万事开头难，第一自然段读正确、读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确、读通顺的。

第二自然段：请你的好朋友来读第二自然段。

第三自然段：老师也很想读第三自然段，不过老师这几天感冒了，谁来帮老师读一读呢？第四自然段：只剩下最后一段了，可不要错过机会。

三、感悟想象，品读课文第二自然段。

1.学生自由读全文，找有关段落。

2.学习图2，图片出示：想一想丹顶鹤给你留下什么印象？（学生自由说，指名说）师：是啊，多么美丽的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？我们来看看第二自然段。

3.积累词语。

学生自由读，想一想你喜欢哪个词或哪句话。你能美美地读读这些词吗？（相机贴在词语积累里）

5.欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧！（抽读、小组读、挑战读）。

6.师感受：欣赏了丹顶鹤的美丽，分享了小朋友们声情并茂的朗读，老师的心情和同学们一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。

7.指导背诵。

师：小朋友，你们想不想把丹顶鹤美丽的样子记在心里呢？

（1）学生自由练。

（2）看图试。

（3）放下书，一起来夸夸这群美丽的丹顶鹤。

第二课时

学习课文第3自然段,创设情境，练习说话，运用语言，指导写字。

一、复习。

1.出示词语：脖子、显得、逗人、高雅、传说、所以引吭高歌、展翅飞翔、神仙的旅伴2.读句子：丹顶鹤很逗人喜爱。（指导读好）过度：小朋友，丹顶鹤哪儿逗人喜爱，人们喜欢他们的什么呀？引读（指着课题上的丹顶鹤图）：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

二、图文对照，学习第三自然段。

1.自由读。师：小朋友，请看图？（从地上到天上的顺序）地上的丹顶鹤在干什么？有一个词叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飞翔）2.给你们的感觉怎样？指导读好。

3.整段连读。老师范读。学生想象画面。4.拿起书自由读，边读边想象画面。5.赏读。（指名读）师：下面我们来欣赏小朋友的朗读。

二、三段。8.学生齐读第

小丹顶鹤：我叫丹顶鹤，我正在找我的妈妈呢！黄莺：你的妈妈长什么样儿呀？生：略。

黄莺：你从哪儿来呀？

四、学生学习生字，指导书写。

2.学习新部首“单耳旁”、“虎字头”。

师：小朋友，丹顶鹤给我们带来了两个新的部首：出示“单耳旁”、“虎字头”。3.自已看笔顺图，“却”、“虎”。4.指名说说虎字头的写法。范写（边写边教儿歌）

却：去字左边缩，上下对对齐，单耳爱站边，一竖独脚立。虎：虎字头，头儿短，儿长，下面藏着个心字。引：一比了长，左右中间空，中间还可藏个“弓”。5.听音乐描红、临写。（自己对照范字评一评、改一改）

五、拓展延伸，找找画画。（布置作业：可以两个选一个，也可以全做）

1.师：今天我们和美丽的丹顶鹤交上了朋友，它们给小朋友留下了份珍贵的礼物，听，是什么呢？它要问小朋友：为什么他们常常单腿独立呢？要回答这个问题，小朋友有什么好的办法呢？（可以在课外书上找，可以上网插有关资料，可以问别人）

2.绘画填上颜色（没有颜色的丹顶鹤），填好后，向家长介绍。

《美丽的丹顶鹤》教案

这篇课文是围绕丹顶鹤的样子来写的，如果光靠老师繁琐的分析或学生一味的朗读，很难激发这些二年级孩子们的学习兴趣，更别提对丹顶鹤留下什么深刻的印象了。所以，我在教学过程中不止一次地运用了录像这一电教手段。

在学生齐读课题之后，我先问：“有哪位同学见过丹顶鹤呀？”没有学生应答。这时，我拿出准备好的录像带，边放边说：“现在让我们一起来看看丹顶鹤吧！”学生一听这话，都目不转睛地看着电视。在日常生活中，我们很少能看到丹顶鹤，而对于二年级的学生来说，这种可能性就更小了。因此当我放映丹顶鹤在天空中飞翔的录像时，孩子们的兴趣一下子被调动起来，都想看看这是一种什么样的动物。

课文的第二自然段具体描写了丹顶鹤的外形，当精读到这一段时，我再放录像，让学生仔细观察。然后请学生上台边看录像边说说丹顶鹤是什么样子的。很多学生都能根据录像带中的内容，用自己的话来描述丹顶鹤的外表。之后，全班一起来读这一自然段时，在头脑中就会不自觉地浮现出刚才录像中看到的情景，有很多学生都能把它背诵下来。这一段录像的放映，不仅使学生对课文中丹顶鹤的传神描写有了深刻的体会，更重要的是锻炼了学生的观察能力和口头表达能力。

同一段录像，在两个不同时机放映，起到了不同的作用。整个认识过程由整体到局部，符合小学生的认知规律。

这篇课文的第3自然段比较长，也是全文的重点段，背诵起来有一定的难度。我依据这一段的内容，自制了复合投影片，以帮助学生理解关键词，背诵课文。

在低年级语文教学中，识字、写字教学是一项重要的任务。《美丽的丹顶鹤》中有11个生字，其中“展”和“虑”比较难记。我利用计算机使这两个字的偏旁（“尸”和“”）不断闪动，边闪边选取读音键，学生可以听到“尸字头”和“虎字头”的读音，加深了对这两个偏旁的认识。我在指导写字时，又通过计算机摆出这两个字几种不同的间架结构，让学生自己去比较哪一种更好。这样，学生对各个比画应放在什么位置有了深刻的印象。

《美丽的丹顶鹤》教案

1、通过观察、欣赏和动作模仿等方式，感知丹顶鹤的优美和外形特征。

2、尝试用水粉画表现几种不同姿势的丹顶鹤在一起时快乐的情趣。

1、课件

2、每人有底色的水粉纸，黑色、红色、白色、黄色水粉颜料，水粉笔若干。

一、欣赏课件，整体感受丹顶鹤的体态美。

1、图片导入，激发幼儿兴趣

2、利用图片帮助幼儿整理经验。

师：丹顶鹤是什么样子的？有什么感觉？

二、欣赏丹顶鹤的不同姿态

师：这些丹顶鹤在干什么？脖子是什么样的？头在哪儿里？像什么？我们一起来学一学。

小结：丹顶鹤在做不同事情的时候姿态都不一样，时而会低下头弯着脖子捕鱼，时而仰起头脖子伸的直直的对着天空高歌，时而迈着步子慢慢的散步。

三、幼儿进行绘画，教师巡回指导。

1、欣赏绘画作品。

2、讨论绘画方法，提出绘画要求

师：丹顶鹤怎么画？先画哪里？你想画几只呢？它们在干什么？

3、幼儿绘画，教师巡回指导。

四、展示作品、评价

1、师：你画的一群丹顶鹤，它们在干什么呢？

2、幼儿相互欣赏、相互交流。

美丽的丹顶鹤

【学习目标】1 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2 知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

【学习过程】。

一 导入  新课。

冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？

三 精读第二段。

1  自由地朗读课文。

2  个别读课文。

3  集体读课文。

4  丹顶鹤美吗？美在哪儿？

5  “洁白”的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？

6  仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个“边儿”意思和原来相同吗？对，那样丹顶鹤的美要大打折扣了。

9 您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。

10丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！

11你喜欢这些色彩吗？看好自己的画我们来回忆第二自然段的内容好吗？

四   精读第四段。

丹顶鹤不光色彩高贵典雅，它的体型修长，动作高雅，更逗人喜爱。

1自由读第四自然段。

2你最喜欢哪一句？把它再读一读，然后告诉大家你喜欢这句话的理由。

3丹顶鹤有三长，想一想和它的生活方式有什么关系？

5不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？你在哪儿见过仙鹤？对，仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以老人也特别喜欢仙鹤，仙鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。

6好，我们再次用我们有感情的朗读来表达我们对丹顶鹤的喜爱之情好不好？

7纯洁典雅的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，让我们再次有感情地齐读二三自然段，为丹顶鹤的美丽喝彩。

五  精读第四自然段。

这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。我们应该感到骄傲。看：

1齐读第四自然段。

2他们在这生活的怎样？

3是谁给了它们这样一个无忧无虑的环境？

4如果丹顶鹤和你生活在一起，你会怎样对待它们？

5我们再去看看丹顶鹤都在干些什么？请你用“有的……有的……还有的”句式给画面配上解说词。（播放录象）。

六   总结全文。

1   学了这篇课文，你有什么收获？

动画欣赏，听歌曲《一个真实的故事》。

《美丽的丹顶鹤》这篇课文，重点讲了丹顶鹤的外形的色彩美和体态美以及高雅的动作美，从而激起学生爱护鸟类保护鸟类的思想教育。新课程强调让学生的学习更贴近生活，让生活成为学生学习语文的外延。在这节课中，教者力求让美丽的丹顶鹤走进孩子们，让孩子们走进美丽的丹顶鹤，为学生创设了一个充满情境的学习氛围。为此，教学伊始，教者就让学生观看丹顶鹤在第二故乡无忧无虑生活的录象，激发起学生的学习兴趣，看完录象，问学生“你喜欢丹顶鹤吗？”“喜欢丹顶鹤的什么？来自由地谈谈。”再次调动了学生的学习热情，从而转入“课文是怎么描写这群美丽的丹顶鹤的呢？”

在学习描写丹顶鹤的外形的色彩美的时候，教者让学生自由地朗读，去体会丹顶鹤的色彩纯洁高贵，然后安排了两次听读，让学生在倾听中学到知识。另外，让学生涂色，在涂色的过程中学生再次在脑海中再现知识，再对照图复述这段内容。最后让学生把这幅图映在脑海中，有感情地背诵这段。

在学习描写丹顶鹤体型的修长及动作的高雅这段，教者采用放手让学生自由学习的方式，让学生学习自己喜爱的句子，并和同学交谈喜爱的理由，增加了学生学习的自由度和自主性。培养了学生自由表达，认真倾听的良好品质。

在进行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕迹的渗透，给学生讲了一个关于人和丹顶鹤之间发生的真实的故事，让学生欣赏了歌曲《一个真实的故事》。当学生听了这个故事，听了这首饱含深情的歌曲，一切已尽在不言中。

金坛直溪中心小学   贾叙平。

美丽的丹顶鹤课件

教学设计说明：

一、对教材的把握。

课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。

二、对教材的整合。

1、让学生找出文中描写丹顶鹤的外形美、姿态美的语句与指导学生读书进行整合，读中感悟，体会丹顶鹤的美丽与高雅。

2、对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合，建立美丽的丹顶鹤的形象，渗透从人文性、思想性上入手，让学生对文本语言充分理解，把握后产生自觉保护野生动物的意识。

三、教学设计的理念。

1、教学时把教材作为训练写生的载体，紧扣题目中的“美丽”，以学生到丹顶鹤的第二故乡去游玩贯穿教学始终，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。

2、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述、背诵课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体。

3、以学生为本，用儿童化的方式教育儿童，教学中设计智力竞赛一个环节，激发学生的兴趣，拓展丹顶鹤的知识，发展学生的思维，让学生积极主动地参与活动。

教学目标：

1、学习课文2―4自然段，能正确、流利、有感情地读课文，能背诵部分语句。

2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：

对课文形象、思想、情感的自我感受、体验。

教具：

贴图、头饰、智力题、音乐。

教学过程：

指导学生体会“引吭高歌”，说说想高歌什么，展翅飞翔到哪儿。想象和神仙一起飞翔的情景。

朗读、表演。

说一说自己想歌唱什么，想飞到哪儿，看图理解丹顶鹤的姿态美，想象情景。

激励学生朗读与表演，培养学生对重点词语的理解，体会能力，让文中所描绘的图象，逐步明晰。

引读2、3段，指导背一背喜爱的语句。

尝试背一背，在师引导下读2、3段。

整体感受丹顶鹤的外表与姿态美。注重积累，把读、背、说作为生练习的基本点。

最后一段用表演来帮助理解，师指导生看图说说图上的丹顶鹤在干什么？

生看图，自由说，如果自己是丹顶鹤会说些什么？在头脑中建立美丽的丹顶鹤形象。

指导学生感悟语言，进入角色，体会情感，想象场景，带入情境，感受丹项鹤自由、安逸、舒适的生活。

整体读文。

正确、流利、有感情地读全文。

从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。

《美丽的丹顶鹤》教案

1.能正确、流利有感情地朗读课文和背诵课文。

2.学会本课10个生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。

重点理解和感情朗读课文二、三、四段，背诵全文。感悟丹顶鹤的外形美和姿态美。动手画出丹顶鹤并向他人介绍，培养学生动手和动口的能力。

1.秋天到了，有许多鸟儿将要飞到南方来过冬了，你们知道有哪些鸟儿需要到南方过冬吗?今天我们要来认识一位新朋友，它也是要到南方过冬的!

2.(出示图片)你们认识它吗?对了!它的名字叫丹顶鹤。小朋友抬起右手来，跟老师写一写丹顶鹤，在写的时候按笔顺写，结构摆好了，字自然就漂亮了。

3.说说丹顶鹤给你留下什么印象?

4.是呀，丹顶鹤就是这样的美丽。(板书：美丽的)。

5.齐读课题。

1.请同学们打开课文，根据自学提示自主学习课文。

要求：(1)自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

(2)自学课文并小组讨论：为什么叫它丹顶鹤?找出描写丹顶鹤美丽的语句。

2.检查学生读书情况，指导学生读正确、流利。

(1)看来大家都已经把课文读好了，老师这有几个词语，谁能读准他们?

遥远却不论显得传说所以度过。

黄海之滨无忧无虑引吭高歌三五成群。

展翅飞翔逗人喜爱。

(2)读好这些字，你需要提醒小朋友注意什么?(如果孩子说到平舌音的字，课件点红，领读。让孩子再找出其他平舌音的字，全部点红，领读。)。

老师把拼音去掉了，你还认识他们吗?指名读。

(3)下面我们男女生比赛，看男生读得好，还是女生读得好。男女生分别读。我们再来开火车读一读。

3.检查课文朗读。

小朋友们把生字词读得这么棒，相信课文一定也会读得很正确。

(1)指名分小节读课文。

着重指导读好长句子：(读出停顿和节奏感)。

“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”

(2)通过刚才的朗读，现在，丹顶鹤给你的印象又是怎样的`呢?

1.小朋友，你能很快记住这5个生字吗?

2.自由识记生字。

3.交流识字方法。

遥用“摇”换偏旁。你能分别用“遥”和“摇”组个词吗。

“遥”是半包围结构，先写里面，再写外面，里面部分笔画较多，要紧凑一点。

教师范写,学生在习字册上描一个写一个。

显儿歌：在日光灯下写作业。

却学习新偏旁“单耳旁”(与“双耳旁”区别开来)。

“脚”去掉“月字旁”，儿歌：一脚把月亮踢没了。

论引却。

上面这三个字，虽然都是左右结构，但在写的时候，左右两部分的大小和高低却各不相同。却，左高右低;论，左窄右宽;引，左右一样高。

教师范写,学生在习字册上描一个写一个。

3.布置课堂作业。

《同步导学》1、2题。

美丽的丹顶鹤教案