教案模板可以帮助教师从宏观的角度审视课程设置和教学目标，从而更好地指导学生的学习和思考。接下来是一份简洁明了的教案模板，帮助教师们更好地组织课堂教学。
美化表格说课稿
1、首先我们打开wps，直接在工具栏中点击“插入”，在菜单栏中点击“表格”，在下面你将有三种方法制作表格，选择一种方法画出你想要制作的行和列。。
2、把表格制成后，点击生成的表格，会发现在工具栏中增加了两个专门针对表格的工具。美化就靠它们了。3、工具中的表格属性，可以改动表格行和列的宽度和高度，4、美化可以直接在表格样式工具栏中选择表格底纹，默认的就不错了。5、当然你也可以选择定制化。回到表格工具栏中，在表格属性中表格右下方有一个边框和底纹的设置，进入后，你可以选择你喜欢的颜色对你的表格的边框的底纹进行设计，可设置整个表格，也可设置单元格。6、等全部设置完全，然后再填入想要的文字，新鲜漂亮的表格就出炉了。
《美化工作表》说课稿
我们所采用的教材是由陈纯主编、浙江教育出版社出版的高中信息技术》（必修），我今天所教的是《美化工作表》这课的第二课时，它是本书第三章第四节的内容。它是学生在掌握了制作一个完整的excel表格之后，学习如何调整单元格的大小、设置表格边框和颜色以及表格图案的设置，为整个表格的美化从理论知识和操作能力上开个好头。
1、知识目标：掌握行高列宽的调整、表格边框和颜色的设置、表格图案的设置，并且在此基础上了解自动套用格式使用方法。
2、能力目标：培养学生的想象力，观察能力，审美观，动手能力，合作能力。
3、情感目标：通过具体实例的操作，激发学生的爱国热情。
教法：对照式导入，以世界杯足球赛亚洲区预选积分表。
为事件导入新课，把此积分表的全局设置作为贯穿全课新知识教学的主线，边学边练，教法与学法想渗透。并且在教学过程当中利用多媒体课件，创设形象生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，同时应用讲述法、谈话法、比较法、引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。
我为本课确定的学法是：
（1）小组讨论法：表格边框和颜色的设置采用两个学生一组讨论的方式进行学习、单元格的大小的调整和自动套用格式的使用采用模仿性学习法进行学习。
（2）模仿性学习：对设置过程中出现的问题可双双讨论，在探究中找到乐趣。
1、教学重点：表格边框和颜色的设置。这是表格美化的基础，又是整个表格编辑的基础。
2、教学难点：边框设置的过程。其中边框设置的顺序既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。
根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息具有的特点，这部分内容我安排3个课时。第一课时学习excel中数据格式的`改变。第二课时学习行高和列宽的调整、表格边框和颜色的设置、表格图案的设置等。第三课时学习自动套用格式及上机总练习。这里主要说明第二课时的教学方法和教学过程。
1、课前准备：将课堂中学生所用到的数据或文件先传至学机，尽可能避免课堂学习气氛冷却。
2、导入新课：利用事先处理好的二张有关中国足球的数据表格出示给学生看（边看边评，2分钟）。
3、授新课（20分钟）。
a、教师先利用新知识点：即手动调整“球队”这列宽度，让学生观察老师的演示过程后，再引导学生进行行高调整的操作，在此基础上再让学生参与寻找用菜单调整单元格这一新知识点。学完单元格的调整，让学生初感表格“美化”，以整理原始思维，顺利过渡到下一问题。
b、引出问题，并展示实例。
（1）教师在演示外边框的设置可利用比较法，一种是选取整个表格进行边框的设置，另一种是少选“球队”这列进行边框设置，让1—2名学生总结说明其原因（让学生明白进行设置之前，选中对象区域的重要性）。
（2）在老师指导下叫1—2名学生演示添加/删除表格边框。
（3）教师讲述表格边框的[颜色]、[线型]、[内、外边框]，在掌握的基础上详细其设置的顺序。并预先布置下来呆会儿在做习题试验时，学生两人一组，并将表格[边框][颜色][线型]设置次序打乱，并一一记不同序所对应的结果。
（4）教师在讲述表格图案设置这个知识点，根据学生喜好，由学生指出要设置的底纹和图案，教师帮助完成，这种更能激发学生学习的兴趣。
c、提出问题：
（1）怎么删除表格边框的某些线型？
（2）能否设置一种有立体效果的表格？
专职文书，每天要处理很多这样的工作品，如果要经常美化会很不实际，excel中是不是有解决问题的相关设置（趁此引入表格自动套用格这一知识点）。
4、小结本节内容（2分钟）。
5、巩固练习（21分钟）。
说明：此稿这最初原搞，跟实际说课可能有点不同，但总体思路是一样！
制作简单的表格说课稿
访问控制列表（accesscontrollistacl）是一种访问控制技术，主要在路由器和三层交换机上运行，acl使用包过滤技术对局域网内部计算机的网络访问行为进行管理和控制。acl配置是网络技术专业网络设备配置管理能力中必须掌握的技能之一。本次教学内容是《交换机与路由器配置项目式教程》任务11：用访问控制列表（acl）限制计算机访问。
说课提纲。
1.学什么。
1.1影响因素。
1.2教学目标。
1.3教学重难点。
2.怎么教。
2.1教学过程设计依据。
2.2教学实施详细过程。
3.教学特点。
4.存在不足。
1.学什么。
本部分主要探讨如何设定本次说课内容的教学目标及设立了怎么样的教学目标问题。俗话说“有的放矢”，明确教学目标是上好一门课的的前提，而目标是否科学合理则是关键所在。
1.1影响教学目标设定的因素。
本次教学本人从以下三个因素把握本次教学任务的教学目标：
（2）教学目标要符合课程性质和目标要求。教学内容隶属于《交换机与路由器配置与管理》课程，课程属于专业核心课，主要培养学生的网络设备的装配、网络搭建、网络管理能力，因此教学目标要能够实现能力培养。
（3）教学目标要符合教学内容的地位和作用。计算机的网络访问控制是网络管理能力必备的技能之一，而访问控制列表是网络访问控制的重要手段，因此本次教学内容培养的是网络技术专业必学且必会的技能，这就要求教学目标必须实现会应用。
1.2教学目标。
基于以上影响因素，在“懂原理会应用”的思想指导下，确立了如下教学目标：
（1）理解访问控制列表控制网络访问的原理；
（2）掌握访问控制列表设置规则；
（3）掌握访问控制列表配置命令；
（4）能根据需求设计现网络访问控制列表实现网络访问控制；
1.3重难点。
根据上面三个影响因素的分析得出教学目标要实现会应用，因此确立了教学重点是：
（1）访问控制列表规则设置；
（2）访问控制列表配置命令。
使用访问控制列表关键在于访问控制列表的规则设置，合理的规则能实现目标，不合理的规则会影响整个网络正常使用，因此如何设计合理的访问规则是本次教学的难点。
2.怎么教。
本部分将从两个方面阐述如何实现教学目标，即实现教学目标的教学过程设计依据和教学实施的详细过程。
2.1教学过程设计依据。
本次教学过程在设计时主要依据以下三个方面展开：
（1）基于高职教育特点。高职教育特点是培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才，职业能力培养是主要任务。因此在教学实施过程以教会技能为目的。
（2）基于课程教材特点。教材是学生学习的主要参考工具，脱离教材会让学生学的很吃力且不利于今后的复习和巩固，因此教学要紧紧围绕教材开展。本教学内容选取的教材是电子工业出版社出版的全国高等职业教育计算机类规划教材《交换机与路由器配置项目式教程》，这个教材的特点是采用项目导向任务驱动形式组织教学内容，注重知识的具体应用，将学习内容根据企业典型网络划分成多个学习任务，针对性的介绍了各种具体实现方法且有详细实现步骤，便于教师采用项目式教学实现技能的培养和训练。
（3）基于学生学情特点。我校学生为注册入学学生，存在基础差，对理论不感兴趣，厌学、贪玩等缺点，但也有动手能力强，好奇心强，思维敏捷等优点。这就要求在进行教学设计的时候要避开缺点利用有点激发学生学习兴趣。
根据以上分析，结合本次教学内容，提出以下教学组织策略：
（1）利用动手能力强和贪玩特点调动学习积极性；
（3）任务驱动，教学做合一培养技能。
2.2教学实施具体过程。
在上面策略的指导下，本人将教学过程划分成了5个阶段即：
内容导入（5’）。
原理讲解（20’）。
技能培养（30’）。
技能训练（20’）。
能力考核（5’）。
每个阶段的具体任务如下：
（1）内容导入。
这一情景在学生生活中会经常出现，且出现这一问题的时候学生总会有很强烈限制他人网络行为心里，因此这一情景符合学生玩的需求，很容易吸引学生，激发学生学习兴趣，进而很容易引入访问控制列表作用、类型等理论内容的讲解。
（2）原理讲解。
访问控制列表的工作原理理解是解决访问控制列表设计这一教学难点的关键，因此务必让学生吃透，但基于学生基础差、不爱学习理论等特点传统理论教学法不易达到教学效果，这里生活中的帮父母购物这一事例来解决原理学习和规则设计问题。帮父母购物每个学生在生活中都做过，有直观的经验。而用访问控制列表控制网络访问与之有很多相通之处。如购物者只能按照购物单上的内容购物，允许买的可以买，绝不允许买的不能买，其他没有写的默认是不许买；acl给出的访问清单也是，清单上允许访问的可以访问，不允许访问的不能访问，其他没有列出来的默认不能访问。基于以上想通点，很容易通过讲解购物单的设计让学生掌握访问控制列表的工作原理和规则设计，进而突破访问控制列表规则设计的重难点，达到懂原理会设计的教学目标。
（3）技能培养。
在学生懂acl工作原理会设计acl规则的基础上，完成会配置的教学目标就容易多了，这里只需要让学生掌握相应的配置命令即可。
用内容引入的情景为例继续吸引学生的学习兴趣和注意力，构建拓扑结构图完成配置命令的教学任务。配置命令教学任务主要是让学生会用acl相关配置命令，宜采用教做学合一的教学模式，即在老师的演示讲解下，学生边做边学，完成掌握配置命令的学习任务。
（4）技能训练。
这一环节设计主要目的对上一环节培养技能的进一步强化和巩固。因教材中事例有详细步骤，可以让学生根据所学内容结合教材事例尝试自主训练。在学生训练的同时教师巡视指导，通过观察学生配置情况，查漏补缺，进一步巩固教学质量。
（5）技能考核。
技能培养是学习，技能训练模仿，这一环节则是运用所学知识解决问题。给定特定的网。
络模型，让学生根据网络控制需求课后完成配置任务，完成情况纳入期末考核成绩。一方面进一步巩固了学生技能，另一方面培养学生自主分许解决问题能力。
3.特色。
本次教学活动主要有以下三点特色：
1.紧密围绕岗位需求，以会技能为主要目标开展教学。
2.用生活案例形象理论，用生活案例激发兴趣。
3.“教做学”合一培养技能，“教练用”渐进强化技能。
4.不足。
由于客观条件，本次教学会存在以下几点不足。
1.实训环境缺少硬件设备，学生无法体验真实环境。
2.模拟软件自身缺陷，有些命令不支持，部分内容无法实验。
《美化工作表》说课稿
尊敬的各位领导，各位评委，老师们：
大家下午好，很高兴，也很荣幸能够与大家交流使用新教材的思路和具体做法。今天我说课的课题是《美化工作表》，下面我将从教材处理、教材目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思几个方面进行说明：
教材《计算机应用基础》是新课程改革背景下，由陈建军老师主编，高等教育出版社出版的中等职业学校计算机基础教学用书。它强调知识与生活情境相结合，内容选取上强调知识与技能并重。
本节课内容取自第6章第5节《设置格式与打印》，主要任务是学习怎样对工作表进行规划、美化，而这节内容又可以分为3个课时。今天我主要对第1课时的内容《美化工作表》进行详细说明，它是excel基本知识的扩展和提高。
随后我们来谈一谈学生的学情。我们的学生思想活跃、意识超前，有较强的好奇心和求知欲，但是真正对本堂课有关联的主要是以下两点：
1、学已经学习了excel处理数据的一些基本操作，但难免会表现出知识经验和技能水平的差异。
2、学生对什么是美有一定的认识，却必定存在着个体差异。
基于以上思考，我对教材作了如下处理：
保留教材原有的教学内容和深度；
整合部分知识点，将展现给学生的知识点的顺序作一定调整。同时编制相应的教学任务，调整教学方式，给学生一个全新的感受。
根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1.知识与技能目标：
掌握单元格格式的设置方法。
2.过程与方法目标：
以学生实践操作为主线，通过作品评比这样一个环节激发学生的学习兴趣，调动学生自主、合作、探究的学习方法。
运用分组分层教学，激发学生的创作热情，通过任务驱动提高学生实践操作能力及审美情趣。
3.情感与价值观目标：
培养学生积极、自信、合作的心态。
培养学生的创新精神和实践能力。
培养学生对美的追求与创意，养成其求真、求实的科学态度和信息技术审美情趣。
本着计算机学科新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
重点：熟练设置工作表的格式。
难点：熟练并从整体上把握工作表的页面格式设置技巧，制作出美观的工作表。
以上重点难点的确立，基于以下理由：
1、课堂教学应该以学生为本，而美化工作表的关键之处就在于工作表格式的设置。
2、随着课堂教学模式及策略的转变，引导学生结合生活情境将知识与技能融会贯通，活学活用，学会整体把握什么是美，才是难点。
在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
考虑到高一年级学生的现状，我主要采取直观演示、编制游戏、任务驱动和分层教学的方法，采用引导－激发－拓展的课堂教学模式，引导学生进行学习。
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，为了让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要引导学生运用分析归纳、自主探究、分组协作及总结反思等方法，使学生在知识层面上由浅入深，层层推进，掌握所学知识。
为了讲清教材的.重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教学过程上详细谈谈。
本节课我主要设计了课前准备、课堂教学、课后延伸三个部分。作为最重要的课堂教学部分又分为游戏导入、任务提出、任务驱动、技能拓展四个环节。其中的任务驱动这个核心环节细分出：减内容、加内容、改内容、调内容四个活动过程。
首先来看一下课前准备：
1、要求学生课前复习前面所学的excel知识，将本班同学按期中考《计算机应用基础》考试成绩平均分配为6组，每组成绩最好的同学为组长。
2、要求学生上交给老师，自己认为比较漂亮的图片，观察。
学生的审美观！
3、课堂开始时，将本节课的一些教学视频发给学生参考。
这部分设置既回顾所学知识（排序、编号）为本节课的开展作好铺垫，又完成了分组为本节课的分层教学及课堂评比作准备。同时了解学生的审美观，为课堂教学提供帮助。
1.导入新课：
然后是导入部分，编制一个游戏“大家来找茬“，这个游戏是学生在日常生活中经常会玩的。展示两张学生入学成绩表，让学生来找一找不同之处。同学们争先恐后地举手说出自己找到的不同之处，一下就找到了十几种，课堂气氛非常活跃。这里老师顺势提问：大家认为这两张成绩表相比较，哪一张更美观呢？答案是不言而喻的。从而顺势引出了本堂课的主题：美化工作表。
2.任务提出：
这部分再次展现给学生之前的表格对比场景，阐述美化的原理，原来只是对单元格作相应的操作就可以达到效果。然后抛出本堂课的任务：既然右边的表格这么漂亮，那我们今天这节课就来重点学习如何让我们的原始表格能够变得如此美观吧！
引领学生思考的同时提醒学生，你刚才是怎么“找茬“的呢？是不是对比两张表找到左边比右边多了什么，少了什么，大家都一样的地方细节上有什么不同呢？那么我们就可以从原始表格需要减什么内容，增什么内容，同时改什么内容三个环节着手进行！
通过这样的引导理清学生思路，同时告诉学生，最后完成的作品是要进行评比的，抓住学生注意力，要求基础比较好的学生完成教学任务的同时进行创新，而基础比较薄弱的学生只需要对照着视频完成任务即可，在此初步实施分层教学。
3．任务1（减内容）：
抛给学生第一个任务：观察两张表的内容，要完成任务，哪些内容明显是多余的？
学生通过对比很容易就找到“报考专业“和”班级“两列是多出来的，必须删除。
然后根据学生的认知规律，完成“找茬”第一步－－减内容，让学生通过分析、探索，删除一些不需要的内容。同时要求基础比较好的学生，除了掌握视频所推荐的操作方法外，至少再探索一种另外的方法完成此任务，而基础比较薄弱的学生则对照视频完成，再次实施分层教学。
4.任务2（加内容）。
第二步：让学生观察两张表的内容，要完成任务，需要在原来基础上增加哪些内容？
引领学生进行自我分析归纳，得出需要增加的内容有标题、剪贴画、编号及边框几个部分。让学生通过自我探索完成任务，同样让基础好的学生对每个部分必须用两种以上方法完成任务，基础薄弱的学生则对照视频完成“找茬“第二步－加内容，第三次实施分层教学。
在这个部分应注意提醒学生明确目标，因为有个别学生因为基础比较好，比如在添加完标题后开始设置标题的字体，字型等，这脱离了任务范围。强调这个环节要做的就是加内容。
5.任务3（改内容）。
这个部分是三个任务中最难的，因为生活中“找茬”最难的也是找出细节上不一样的内容，往往会倏忽。这时课前的分组起作用了，要求每个小组的成员大家一起来“找茬“，共同完成排序，改小数位数，修改表头等内容，初步实施分组协作。同时原先进行分层教学的小组成员一起操作，又能够相互感染，共同进步。最后同学们发现，这些设置绝大部分可以在设置单元格格式中完成。
6.任务4（调内容）。
任务4是本节课内容的升华部分，按照预先分组，规定每组由组长牵头，组员合作讨论，完成更加美化的作品，进行评比。在此明确提出了“美”这一概念，让学生在完成基本美化操作的基础上，进一步合作探索更美的作品，在纵向的分组分层上作初步统一。随后可以进行各分组作品点评，再进一步形成横向比较，在整个班级内形成“何为美”的共识，从而突破难点。
7.分层点评。
1、然后进行分层点评，在点评中，充分肯定每个学生的学习，激发学生的创作热情。同时指出同学们操作的优缺点。
2、指出分组合作的要点。有些同学认为“合作”就是把答案告诉他，有些同学“合作”过了头，两个同学争得面红耳赤，仅仅因为标题应该设成蓝色还是红色，从而影响了整个分组的效率。
3、进行作品的点评，在此我设计了关于作品的趣味点评表，供学生参考。随后对个别作品进行了总体评价。比如有个作品采用黑色背景，黄色表头及蓝色标题。老师点评它为黑人的脸上长了中国人的鼻子及欧洲人的眼睛，样子非常和谐，但仔细一看它的眼睛离鼻子距离似乎大了点。
这时，基础好的学生便明白美观的作品除了要看重各个部分的美以外，还要注重整体美。而基础较差的同学则因为以上的幽默更加注重了“眼睛”、“鼻子”等的美观，进一步扩大了分层教学的效力。
最后是课后的延伸，
1、班级课程表的制作与美化。
作为作业，让学生巩固所学知识的同时，探索新的内容，为后面的课程作铺垫。
最后作适当的课堂小结，将本堂课所学的单元格设置技巧即美化技巧进行强化认识。
要上好每一堂课，离不开课后及时正确的反思。对本节课我的教学反思如下：
1、教学理念明确。
“一个为本，两个转变”，贯穿始终。
2、教学过程设计巧妙。
引－激－拓的教学模式设置合理。
分层分组教学效果明显。
课堂点评及时到位。
3、学生审美观的培养值得探讨。
基于学生个性特点及90后的普遍审美观，
教育他们何为美，需要动些脑筋。
各位评委、老师们，本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！
《美化工作表》说课稿设计
教学目标：（思想、知识、能力）。
一、会调整行宽。
二、会调整列宽。
三、掌握插入列的操作方法教学重、难点：调整行、列宽。
教法、学法讲练结合。
教学程序。
认知操作。
一、复习提问：
1、求总和的函数是什么？
2、求平均值的函数是什么？
3、如果不记得这些函数名的写法，怎样办？怎样使用函数指南？
二、新知我们可以用excel制作表格了，但表格还不够完美，如表格标题占据了其他的单元格，行列的宽度不是很合适等。下面我们就来学习工作表的美化方法：
1、调整行宽a。选取所要调整的行b。将光标移动到任两个选定行行标之间的.线上，当鼠标指针变为形状时，按下鼠标左键上下拖动，调整行宽。最后松开鼠标左键。
3、插入两列a。选取a，b两列b。将鼠标指向选定范围，按右键c。单击快捷菜单中的“插入”d。在b4单元格中输入“序号”，在b5，b6单元格中分别输入1，2。e。选取b5，b6单元格，再使用自动填充功能将其他同学的序号填充完毕。
三、小结：光标要移到选定行或列的标线之间，才能调整宽度学生练习：
一、开机。
二、入网。
三、启动excel电子表格程序，打开“信息小组上网时间统计表”文件。
1、调整4—9行的行宽：使之变得稍宽些，更合适些。
2、调整a—h列的列宽：使之变得稍宽些，更合适些。
3、在a，b两列之前插入两列，在新的第b列中完成如下操作：在b4单元格中输入“序号”，在b5，b6单元格中分别输入1，2。并用自动填充将其他序号填完四。保存文件退出excel关机教学后记：部分学生对多个单元格的自动填充方法忘记了！
整体美化说课稿
一、教材分析：
根据《上海市中小学信息科技课程标准》，信息科技课程宗旨是将信息技术运用于学生的学习和生活，利用信息技术解决生活学习中的相关问题，是信息能力的延升。本教材是以项目活动作为学生能力培养的载体。项目活动的内容应符合学生兴趣。项目活动的主题可能适当开放，可以根据学习环境创设项目活动内容，全面渗透德育教育。我们现在使用的教材是华师大版《初中信息科技》（试用本），这本教材是以知识技术和项目活动学习为主线。
1、教材内容与地位。
本课时是华师大版《初中信息科技》第二册第三单元多媒体演示文稿制作的第二课时，我们结合机房实际及学生小学阶段的所学信息技术的实际情况，选用“powerpoint2003”作为演示文稿的制作工具。powerpoint2003是一个重要软件，它可以将文字、图像、声音、动画等多种媒体编辑在一个作品中。用它制作多媒体演示幻灯片，简单方便，学生容易接受此内容。《演示文稿修饰与美化》是本章第二节所涉及的部分内容。这一小节的内容包括了四个知识点：幻灯片中插入背景，在幻灯片中插入图片，在幻灯片中添加表格，在幻灯片中添加图表。以上都是本章的重点难点内容。基于这四个知识点，前2个知识点在上学期的word文字处理软件中，学生已涉及到，所以只要引导学生作好技能的转移，后2个知识点在上学期excel中也略有涉及，但是学生尚不会将图表和表格添加进幻灯片中。
通过前面第一节《演示文稿的制作》的学习和练习，学生学习编写演示文稿已初有成绩，有主题页、目录页，还有3张或以上的不同内容的文字幻灯片，前面的技术学生已掌握，正感觉目前的演示文稿单调些，正向往更好更多元化的设置，让演示文稿“活”起来。
2、教学目标与重难点：
教学目标：
1、知识与技能：
熟练掌握设置幻灯片的背景、在幻灯片中插入艺术字、插入图片、添加超链接等信息技能。
尝试学习在幻灯片中添加图表、在幻灯片中插入表格。
2、过程与方法：
通过2张演示文稿的对比讲解，初步接触演示文稿的美化。
学会自主发现问题、自主探究的`学习方法，并能将所学的信息技能举一反三，灵活迁移。
3、感情与价值观：
通过修饰演示文稿，激发学生学习的热情，培养学生的审美意识和鉴赏能力。
培养学生自主探究、主动沟通、交流合作的意识。
教学重点：通过修饰演示文稿，学会信息技能，培养学生的审美意识。
教学难点：将所学的信息技能举一反三，灵活迁移。
二、说教法：
1、采用“体验-解析-感悟”的过程学习。
本节课基于moodle平台进行授课，采用“以学生发展为中心”的教学策略，在教学方法上以问题教学和活动教学为主，同时采用自主探究、师生互动、小组协作等教学方法，让学生在活动中认识到美化演示文稿的主要技能。
2、关注新旧知识体系的衔接，关注课堂生成资源。
学生在小学阶段的学习中已经基本掌握了word的基本操作技能：文稿的编辑，文字与段落的设计，艺术字与图片的插入等。在这一章的前一节中，学生基本掌握了简单演示文稿的创建、保存，powerpoint中文字的修饰、修改，段落格式的设置，还有关于幻灯片的添加、删除、移动与复制等基本操作。这一节课引导学生将所学的信息技能举一反三，灵活迁移。
三、说学法：
新课程倡导“以人为本”，强调学生在学习活动中主动参与、积极探究，强调培养学生分析问题、解决问题和获取新知识的能力。根据这一理念，本课在学法上强调以下几点：
学生通过阶段回顾衔接整个项目活动的过程，承上启下。教师在引导学生利用已知知识，通过“半成品加工”的方法迁移技能，完成作品，并进一步复习信息技能。
学生活动先进行“独立完成”后进行“小组合作”相结合的方法，既达到了体现差异的学习目标，也达到了合作交流的目的。
学生通过交流自己的作品，由点到面，引领编辑技能应用的灵活性，学会凸现作品个性。艺术字、图片、文本框等美化功能可应用于你的整个作品设计。学生体验所学技术应用的广泛性、灵活性。学生将所学编辑技术的横向、纵向拓展，达到激发学习兴趣的目标。
四、说教学过程。
1、教学思路与教学环节安排。
以自主学习的策略为主，改传统的“讲-演-练”过程为“学生初试-教师提示-学生再试-教师归纳和演示难点-学生练习和修正错误操作”过程。利用moodle平台灵活展示主题任务驱动学生主动参与，体现差异。
本节课基于moodle平台，教师扮演指导者的角色，教师通过问题和活动引导学生，学生通过试探、自评和自主学习等活动。引导学生体会修饰是为内容而服务的宗旨。
教学环节总体分为八个环节：投票反馈，对比作品，体验技能，剖析技能，深度美化，交流作品，测验反馈，课后讨论区。所有的环节都基于moodle平台完成。
文档为doc格式。
制作简单的表格说课稿
将指针停留在两列间的边框上，指针变为，向左拖动边框到合适的宽度。我们可以事先在第一列中输入文本“应聘职务”，拖动边框时以能容纳完此文本的宽度为准。如下图所示。
下面我们使用绘制表格或拆分、合并单元格来修改表格结构。为了方便操作，首先单击菜单栏上的【视图】【工具栏】，选择【表格和边框】激活如下的【表格和边框】工具栏。
对表格执行下面的操作，具体操作见下面的动画。
绘制表格——单击【绘制表格】按钮，指针变为，这时就可以绘制表格，绘制结束后单击【绘制表格】按钮取消绘制表格状态。合并单元格——选择要合并的单元格区域，单击【合并单元格】按钮。拆分单元格——选择要拆分的单元格区域，单击【拆分单元格】按钮，在弹出的【拆分单元格】对话框中设置要拆分的行数及列数，单击【确定】按钮完成。输入表格中各单元格内容。参照第1步，拖动各边框调整各单元格的宽度，效果如下图所示。
注意看第一行的3-6这四个单元格的宽度是一样的，这里应用了一个技巧【平均分布各列】。即选择这四个单元格，单击【平均分布各列】按钮，就可以在选定的宽度内平均的分配各列的宽度。同理，也有【平均分布各行】。单击表格左上角的标记，选定整个表格。单击菜单栏上的【表格】【表格属性】命令，打开【表格属性】对话框，单击〖行〗选项卡，勾选指定高度，设置第1-14行的行高为0.8厘米，行高值是“最小值”。如下图左图所示。单击【确定】按钮完成设置。
单击“教育”项目的第2行（第8行）。打开【表格属性】对话框，单击〖行〗选项卡，设置行高为3厘米，如上图右图所示。单击【确定】按钮完成设置。
制作简单的表格说课稿
（一）、教材分析。
《制作简单的表格》甘肃省小学信息技术教材第二册模块一第六课的内容，是在学生掌握了金山文字基本的编辑和排版的基础上进行学习的。本课主要是让学生掌握制作表格的方法，为以后学习调整表格及表格的数据计算作好辅垫。
（二）、学生分析。
我们学校的学生一般学习兴趣不高，好玩好动，自主学习能力比较差，学生整体素质比较差，技能基础和个性差异较大。所以我尽量不使用演示法，而是利用信息技术本身的优势及网络环境，创设信息化的教与学环境，利用优美、生动的画面，丰富有趣的情境，让学生从亲身的感受中说、做、学。通过优化教学过程，改进学习方式，使教学内容形象直观，有趣，可以充分调动学生自主学习的积极性。
（三）、教学目标。
1认识表格中一些常用名词(行线、列线、一行、一列、单元格)。
3感知生活中应用表格的知识；培养学生动手操作的能力及与同伴合作交流的意识、能力；培养学生审美能力。
（四）、教学重难点。
难点：用不同的`方法来制作表格。
二、说教法与学法。
信息技术教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。作为老师，我采用情境的创设和任务的设置，先把问题灵巧地抛给学生，引导学生来尝试解决。制作课件利用网络的优势，为学生提供动态的，丰富的信息；鼓励学生主动参与学习；为学生的主动学习创设空间；同时老师也是知识反馈的调整者，在此过程中培养师生之间的感情，激活学生积极探索的自信心。
作为学生，他们是学习的主人，在教师的帮助下，采用探究式学习，从老师创设的网络环境中最大力度地获取信息，通过小组合作交流及利用动手操作探索，完成老师的布置的任务。在此过程中学生自主学习，发现新知，通过操作提高运用所学的知识解决生活中的实际问题的能力。
三、说教学过程。
（一）、创设情境，导入新课。
从刚才同学们的表现可以看出大家非常的熟悉也非常的喜欢它们。今天，羊村里的小羊给我们带来了两份羊羊运动会的资料，我们一起去看看。
课件出示两份资料，一份为文本形式，一份为表格形式。
问：同学们仔细观察这两份资料，它们有什么相同的地方？不同之处有哪些？
通过提问：生活中还能见到什么要的表格？（抢答）。
在此过程中，让学生领悟表格在生活中的重要性及学习的意义，激发学生的学习兴趣。
（二）、新授过程。
1、学习表格的常用名词。（教学课件、抢答）。
既然大家都想学习好表格的制作，今天为大家带好一个很好的学习软件，大家可要认真学习它。
2、生尝试着自己完成插入表格。
学生通过不同的学习方式来插入表格。
师相机板书：
创建表格：表格/插入/表格。
3、插入行、列。
4、删除行和列。
展示个别学生作业，师生互相评价，评出优秀作业及优秀小组。学生汇报自学的情况，，每种方法在介绍的时候我注意其中知识点的讲解，使学生会用不同的的方法来解决问题。充分尊重学生的个性特征，让每一个学生提出自己的方法，给学生留有充足的时间和空间，让学生去讨论、去争辩、去探索。这样教学不仅使学生的主体地位得到充分的体现，也使学生的创新思维得到了发展，这样水到渠成的突破了教学难点。在掌握方法的基础上让学生再任意制作一个几行几列的表格，充分培养学生学习的主动性。
（三）巩固练习。
通过这节课的学习，我们学会了如何在word文档中插入表格，掌握了如何插入和删除多余的行和列，希望同学们能将我们所学的知识运用到生活中去。现在就请同学们制作一张我们班的课程表，看谁完成的又快又好，看看那个小级成员率先完成，大家开始吧！既调动学生学习热情，又注意了分层次教学，同时培养学生的合作意识。
四、说评价。
教学评价方式多样化，师生评价，生生评价，小组评价等多种方式。
制作简单的表格说课稿
用excel简单做表格且简单运用函数公式进行一些简单的计算非常方便，让我们来简单来学习学习。
工具/原料。
excel。
方法/步骤。
打开excel文件，做一个4年级2班成绩表汇总。
先把姓名、成绩录入进去，再给表格加个边框。
调整字体大小、对齐方式等。
总分怎么算呢?这里我们用求和公式哦。
选中要求和的区域，找到求和按钮，点击求和。
出现第一个求和结果，选中该单元格，划到右下角出现一个十字的时候，向下拖动鼠标，所有人完成求和。
平均值也是一样的，
选中区域，点击求和按钮的平均值。
还是选中表格右下角出现十字时候，向下拉，结果全部出来了。
美化家园
我的家乡是著名的避暑胜地。从全球变暖后，人们知道了保护环境的重要。在保护环境的同时，我们身边的景色也变得更加美丽、迷人。
北戴河以前的一些土路已经全部修成了平坦宽阔的柏油路。路两旁，还种上了数木、花草，那用花草摆成的各种类型的图形和文字，更是新颖别致。
北戴河的许多楼房已经全部改成了欧式风格，又新修建了几座通向各个地方的大桥。一些电线杆中间也悬挂着许多花篮，花篮中那垂入流苏般的枝条和怒放的花朵，流淌着芬芳与美丽。
给我印象最深的是海岸线旁有一块杂草丛生的地方，现在已经全部绿化了。种上了树木和花朵、假山和瀑布，变成了一座美丽的小花园。闻着大自然特有的新鲜空气，听着瀑布的流水声，看着美丽无比的景色，一切一切，都是那么让人着迷。
我们的家乡变得如此美丽，我们应该如何留住这道美丽的景色呢？很简单，坚持从我做起，从现在做起，从身边做起。树立爱自然、爱环境、讲卫生的良好环境道德，并处处去影响他人，带动他人共同爱护环境、保护环境并积极参与公益活动，努力促进环境改善。我们当代小学生还可以做好宣传工作，唤起全社会对环境保护的关注，既要做保护环境的卫士，又要做宣传环保的使者，希望大家都立即行动起来，都来关心、支持和爱护绿化，积极参与家园绿化建设和管理。爱护花草树木设施，对破坏绿化设施的行为要敢于制止并举报，还要养成良好卫生习惯，不随意乱扔瓜皮果壳、烟头，不随地吐痰；不使用污染环境的产品，特别是要不使用一次性碗筷；树立和倡导绿色文明意识，积极参加家园爱绿护绿行动；勤俭节约，珍惜家园内的各种资源；不收小传单，每个人只需做一点，一群人的力量就是强大的。
当我们头顶的天空不再明净，不再蔚蓝时，我们是否才想起应该保护我们所生活的环境？当我们脚下的土地变成黄沙变成荒漠时，我们是否才后悔没有珍惜我们的大自然？面对曾经美丽的一切，我们不禁要大声问道：谁来保护我们的绿色家园？从我做起，从身边的小事做起。让我们保护环境，美化我们的家园，这样我们的家园就会变得越来越迷人。环保不能只停留在口头，应该真正赋予行动中。让我们行动起来，一起来保护我们美丽的家园吧！
文档为doc格式。
《制作表格》的评课稿
我听了李老师《在word中制作表格》的视频课，在教学法过程中，教师始终坚持以人为本，注重学生全面发展，力争让学生学会学习。
一、巧妙导入学习内容。
教师从学生的实际生活入手，让学生找出表格在实际生活中的应用开始，让学生能够了解学会了插入表格可以有很多用途，这样学习起来就动力十足。而且教师采取请学生帮忙的口吻，这样学生会想：老师都请我帮忙了我一定要好好表现一下，同时体验帮助他人的乐趣，也会认真学习本课的内容。
二、采用“任务驱动”教学模式。
“任务驱动”法是一种使学生变被动学习为主动愉快学习，激发学生的求知欲望的一种很好的教学方法。从开始教师让学生找报纸上的第一栏有什么，干什么用的，给了学生第一个任务，让学生进行探究。接下来教师让学生自己边看书边学习在电脑上实践，再演示总结出制作表格的步骤。在教学中，学生自学体现学生的学习个性，避免个性的压抑；通过学生的自学，自己解决问题，合作解决问题来达到我们相应的教育活动目的。同时解放教师，让教师在课堂上有更大的教育活动时间和空间，更好地了解学生学习动态。
三、悉心指导，大力组织操作。
对于表格的制作，学生有着强烈的动手创作欲望，在教师讲解了制作的具体步骤后，就让学生动手操作练习，自己置身学生当中，巡视，发现问题，及时指导，在操作练习中，组织学生互相交流。教师适时点拨明确制作表格的步骤，让学生掌握知识且清楚明了。
四、让学生采用多种方法。
在制作表格时，教师以一种方法为主的基础上，鼓励学生采用不同的方法制作表格。如可以用绘图工具中的画表格，也可以利用表格工具栏绘制表格，还可以插入表格。在本节课的教学中教师教态自然，亲切，课堂设计比较合理、得当，能充分体现学生的主体地位，这节课是一堂成功的课，以下是我对这节课提出的建议：
1、教师在课堂中较为随意。主要体现在教学过程中有时在巡视时老师想起什么没讲就补充讲，发现问题也顺着讲出来。这过程中，老师讲时学生忙于操作根本没有听进去。在上课时老师可以把一些重点或流程记在书上，或者在多数学生操作的差不多时让学生停下来，教师运用多媒体演示学生中有的问题，让其他学生找出问题所在，并提出改进的方法进行演示操作进行集中讲解。
2、教师的作品评价时用了过多的“嗯，好”、“很好”。教师在对学生进行评价时，尽量不要使用好或很好这类词，因为你用好作评价时学生会认为你已说好了，会打击学生的积极性。教师应对学生作品请其他学生作出评价，然后再作评价，或对学生作品作出具体某一方面给予评价。
信息技术教学已从最初将计算机当作学习的对象，已经转化为将计算机当作收集、整理、辨析信息的工作，所以信息技术教学活动不单是让学生仅仅掌握一些计算机的基本操作，还应是努力让学生通过我们的教学活动养成使用计算机这个工具的能力，提高信息素养，促进其整体素质的提高，促进他们各项能力的综合发展。
在本节课中，教师在教育观念与教学思想的更新上，教学内容的驾驭与处理上，教学方法与教学手段的优化组合上，教学模式的研究探索上，均有值得我们学习的特点：
一、巧妙设计、吸引学生。
《表格的使用》一课中，首先出示4月12日，在市运会的开幕式上，我校学生表演的团体操《盛世春潮》的照片，从而引出团体操训练学生的名单。怎样使信息直观、整齐、一目了然？自然地过渡到了表格的学习，从而揭示课题。使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。
二、创设情境，体会信息技术的趣味性和实用性。
比如说，马老师首先通过讲述自己的梦来吸引学生：“梦见慢羊羊村长来找我，他说最近灰太郎又要进攻他们羊村了，为了保卫羊村他想做一个羊村值班表，可是他不会使用电脑制作表格，想请我帮他制作值班表”。
从而激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。使要我学变为我要学。
所举的例子贴近学生的学习和生活，是学生所熟悉和感兴趣的。调动了学生学习积极性，有利于培养学生创新精神、自学能力和实践能力的课堂教学方式。
三、自主探究，灵活机动。
马老师在学生练习阶段突出了自主性学习特点。
首先，学生通过学习网站中“锦囊五”的自学，按照关键字、类型对此。
表进行排序操作，教师适时点拨。通过此任务的学习，学生不仅领悟了排序的好处，还能将之用于生活之际之中。
其次，给予学生充分发挥想象的空间和机会。可以在掌握已有的知识基础上中选择自己喜欢的样式进行创作，通过插入不同的图片和设置底纹来达到对所学知识的灵活运用。四、注意事项：
1、对学生掌握知识情况的反馈不到位。
2.建议采用分组协作式学习。这样使学生之间保持融洽的关系、相互合作的态度，共同完成作品。有利于提高学生自我协调的能力，培养与人共事的协作精神、利于学生健康情感的形成。
信息技术教研组：石伟迁安市第五实验小学。
在这次培训活动中，我听了一节七年级下册《在word中制作表格》的视频课，在教学法过程中，教师始终坚持以人为本，注重学生全面发展，力争让学生学会学习。
一、巧妙导入学习内容。
教师通过请学生帮忙找一找报纸上第一栏有什么，干什么用的，让同学们小组合作讨论。教师从学生的实际生活入手，让学生找出表格在实际生活中的应用开始，让学生能够了解学会了插入表格可以有很多用途，这样学习起来就动力十足。而且教师采取请学生帮忙的口吻，这样学生会想：老师都请我帮忙了我一定要好好表现一下，同时体验帮助他人的乐趣，也会认真学习本课的内容。
二、采用“任务驱动”教学模式。
“任务驱动”法是一种使学生变被动学习为主动愉快学习，激发学生的求知欲望的一种很好的教学方法。从开始教师让学生找报纸上的第一栏有什么，干什么用的，给了学生第一个任务，让学生进行探究。接下来教师让学生自己边看书边学习在电脑上实践，再演示总结出制作表格的步骤。在教学中，学生自学体现学生的学习个性，避免个性的压抑；通过学生的自学，自己解决问题，合作解决问题来达到我们相应的教育活动目的。同时解放教师，让教师在课堂上有更大的教育活动时间和空间，更好地了解学生学习动态。
三、悉心指导，大力组织操作。
对于表格的制作，学生有着强烈的动手创作欲望，在教师讲解了制作的具体步骤后，就让学生动手操作练习，自己置身学生当中，巡视，发现问题，及时指导，在操作练习中，组织学生互相交流。教师适时点拨明确制作表格的步骤，让学生掌握知识且清楚明了。
四、让学生采用多种方法。
生的主体地位，这节课是一堂成功的课，以下是我对这节课提出的建议：
1、教师在课堂中较为随意。主要体现在教学过程中有时在巡视时老师想起什么没讲就补充讲，发现问题也顺着讲出来。这过程中，老师讲时学生忙于操作根本没有听进去。在上课时老师可以把一些重点或流程记在书上，或者在多数学生操作的差不多时让学生停下来，教师运用多媒体演示学生中有的问题，让其他学生找出问题所在，并提出改进的方法进行演示操作进行集中讲解。
2、教师的作品评价时用了过多的“嗯，好”、“很好”。教师在对学生进行评价时，尽量不要使用好或很好这类词，因为你用好作评价时学生会认为你已说好了，会打击学生的积极性。教师应对学生作品请其他学生作出评价，然后再作评价，或对学生作品作出具体某一方面给予评价。
信息技术教学已从最初将计算机当作学习的对象，已经转化为将计算机当作收集、整理、辨析信息的工作，所以信息技术教学活动不单是让学生仅仅掌握一些计算机的基本操作，还应是努力让学生通过我们的教学活动养成使用计算机这个工具的能力，提高信息素养，促进其整体素质的提高，促进他们各项能力的综合发展。
在这次培训活动中，我听了一节七年级下册《在word中制作表格》的视频课，在教学法过程中，教师始终坚持以人为本，注重学生全面发展，力争让学生学会学习。
一、巧妙导入学习内容。
教师通过请学生帮忙找一找报纸上第一栏有什么，干什么用的，让同学们小组合作讨论。教师从学生的实际生活入手，让学生找出表格在实际生活中的应用开始，让学生能够了解学会了插入表格可以有很多用途，这样学习起来就动力十足。而且教师采取请学生帮忙的口吻，这样学生会想：老师都请我帮忙了我一定要好好表现一下，同时体验帮助他人的乐趣，也会认真学习本课的内容。
二、采用“任务驱动”教学模式。
“任务驱动”法是一种使学生变被动学习为主动愉快学习，激发学生的求知欲望的一种很好的教学方法。从开始教师让学生找报纸上的第一栏有什么，干什么用的，给了学生第一个任务，让学生进行探究。接下来教师让学生自己边看书边学习在电脑上实践，再演示总结出制作表格的步骤。在教学中，学生自学体现学生的学习个性，避免个性的压抑；通过学生的自学，自己解决问题，合作解决问题来达到我们相应的教育活动目的。同时解放教师，让教师在课堂上有更大的教育活动时间和空间，更好地了解学生学习动态。
三、悉心指导，大力组织操作。
对于表格的制作，学生有着强烈的动手创作欲望，在教师讲解了制作的具体步骤后，就让学生动手操作练习，自己置身学生当中，巡视，发现问题，及时指导，在操作练习中，组织学生互相交流。教师适时点拨明确制作表格的步骤，让学生掌握知识且清楚明了。
四、让学生采用多种方法。
在制作表格时，教师以一种方法为主的基础上，鼓励学生采用不同的方法制作表格。如可以用绘图工具中的画表格，也可以利用表格工具栏绘制表格，还可以插入表格。
在本节课的教学中教师教态自然，亲切，课堂设计比较合理、得当，能充分体现学生的主体地位，这节课是一堂成功的课，以下是我对这节课提出的建议：
1、教师在课堂中较为随意。主要体现在教学过程中有时在巡视时老师想起什么没讲就补充讲，发现问题也顺着讲出来。这过程中，老师讲时学生忙于操作根本没有听进去。在上课时老师可以把一些重点或流程记在书上，或者在多数学生操作的差不多时让学生停下来，教师运用多媒体演示学生中有的问题，让其他学生找出问题所在，并提出改进的方法进行演示操作进行集中讲解。
2、教师的作品评价时用了过多的“嗯，好”、“很好”。教师在对学生进行评价时，尽量不要使用好或很好这类词，因为你用好作评价时学生会认为你已说好了，会打击学生的积极性。教师应对学生作品请其他学生作出评价，然后再作评价，或对学生作品作出具体某一方面给予评价。
信息技术教学已从最初将计算机当作学习的对象，已经转化为将计算机当作收集、整理、辨析信息的工作，所以信息技术教学活动不单是让学生仅仅掌握一些计算机的基本操作，还应是努力让学生通过我们的教学活动养成使用计算机这个工具的能力，提高信息素养，促进其整体素质的提高，促进他们各项能力的综合发展。
表格信息加工说课稿
职业生涯规划格言：
认知信息加工理论是较新的心理学理论，随着它的日益受重视，也就进入职业生涯规划领域。这一理论关注个人在职业生涯过程中如何使用信息进行生涯决策，解决生涯问题;它对职业生涯规划过程中的知识领域完善、生涯决策改进、元认知技能改善有很强的指导作用。
一、职业生涯认知信息加工理论的提出。
1991年，盖瑞•彼得森(garypeterson)、詹姆斯•桑普森(jamessampson)和罗伯特•里尔登(robertreardon)三人，合著了一本书《职业生涯开发和服务：一种认知的方法》(careerdevelopmentandservices:acognitiveapproach)。在书中，他们提出一种新的思考职业生涯发展的新方法，并进行详细阐述。这种新方法就是认知信息加工(cognitiveinformationprocessing简称cip)方法，为职业生涯规划和职业咨询领域作出了新的贡献。
二、职业生涯认知信息加工理论的观点。
这一理论认为，职业生涯选择基于我们如何去想,如何去感受;作出生涯选择是一项解决问题的活动;解决生涯问题的能力是基于我们知道什么和我们如何思考;生涯决策需要一个好的记忆;生涯决策需要动机;生涯开发的延续是我们终生学习和成长的一部分;我们的生涯绝大部分有赖于我们想什么,如何想;我们生涯的质量有赖于我们是否很好地学习和掌握了作出生涯决策所需的技能。你可以通过改进你的.认知信息加工技能，来提高生涯管理的能力。
按照我们进行信息加工的特点，该理论构建了一个模型(如图)。模型如金字塔，分三层。最高层是称为元认知的执行领域，是个人对自己认知过程及结果的知识、体验、调节、控制;它包括自我言语、自我觉察、控制与监督。中间层是决策技能领域，即通用信息加工技能的五个步骤，包含进行良好决策的沟通(communication)、分析(analysis)、综合(synthesis)、评估(valuing)和执行(execution)，缩写为casve，构成了决策的循环。最底层是知识领域包含自我知识和职业知识。自我知识包括了解自己的价值观、兴趣和技能，职业知识包括理解特定的职业、学校专业及其组织方式。
决策领域相当于电脑的应用软件，对所存储的信息进行加工处理。知识领域相当于电脑的数据文件。从这个模型可以，任何一个层次出问题，都会影响职业生涯规划决策的质量。
沟通，包括内部沟通和外部沟通，使你意识到理想条件和现实情境之间不容忽视的差距。就职业计划而言，你所接收到的信息可能是对你的职业计划不确定的焦虑感(内部沟通)，在你毕业后，父母或朋友可能会问你一些有关职业方面的问题(外部沟通)。结果你意识到自己有做出职业选择的需要。
分析，需要信息，这些信息可以从研究和观察中获得，可以增长你关于自身兴趣、技能、价值观的知识以及职业、研究领域、工作组织等方向的知识。
综合，是把你收集到的有关你自身和职业的所有信息放到一起，并扩展开来，然后再逐步缩小你自由选择的范围以消除决策过程开始时的差距。
评价，包括使用最佳的判断对保留下来的选择予以排序和对职业、工作或者大学专业做出选择。
执行，是整套casve的最后一个部分，它意味着对你的想法付诸积极行动并解决在沟通阶段所确定的职业问题。
成功地完成这个过程有赖于每个步骤的成功。研究表明,在任一步骤出现问题,都会减缓或影响整个问题解决。其中,有三个步骤是比较关键的。首先是在交流步骤,我们会被眼前的问题所难倒,会感到沮丧、焦虑、害怕和消沉。多数情况下,我们又想不出克服困难的方法,因此也就无法摆脱这些感受而进入分析或综合步骤。其次,在评价步骤会出现迷惑。在缩小了选择范围之后,还是无法做出选择。这种情况发生时,人就会有挫折感,变得焦虑、消沉,且发现自己又重新回到了最初的步骤。第三个是实施步骤。这是最困难的步骤,因为：1、我们不能把实施分成若干小的行动步骤;2、我们不知道先做什么;3、我们被巨大的、不明确的任务所吓倒我们把外在的负面影响看得太重,以致于把任何尝试都视为是无意义的了。因此,认真地完成每个步骤的任务是非常重要的,都能帮助我们成功地解决生涯问题和决策。
四、在职业生涯规划和职业咨询中的应用。
这一理论为职业生涯规划和职业咨询提供了操作的框架和流程。按照信息加工模型，在生涯管理中，针对最高层，我们需要辨别消极思维、进行积极的自我对话、提高自我控制和调节水平等，以此来完善我们的元认知。casve循环提供了一种能用于职业生涯中问题解决的通用方法。当我们能成功、快速、有效地使用这一策略，来处理生涯问题时，我们的生涯状况将得到极大改善。而自我知识和职业知识构成职业生涯规划的基础，没有全面而准确的知识，个人就无法做出快当的职业生涯决策，职业生涯规划时需要对其完善。
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《美化工作表》说课稿设计
我认为教师上课其实就是一门表演艺术，关键是要让学生能来听你的课，看你表演。首先要让学生喜欢你，然后才会喜欢你上的课，这是上好一堂课的良好开端。而且教师要调动学生的积极性，积极开展师生的双边活动，激发学生的兴趣。老师一进教室不应该立刻侃侃而谈，不知学生在不在听，只管自己讲，也不注意学生有什么反应，所以要让学生来听你的课，一进教室在讲台上立定，目光循视全体学生一遍，确定学生都进入角色了才可以开始讲。
一、说教材。
今天我说课的内容是九年制义务教育全日制中学美术课本第15册第12课《美化生活的装饰布》，本课内容1课时完成。
1、教材分析:《美化生活的装饰布》与第九课《居室的色彩搭配》、第十课《布置理想的家居》、第十一课《柜架陈设的艺术》及第十三课《我的小天地》共同组成围绕家居美化设计的一个综合探索单元。这节课是属于“设计.应用”领域，从学生生活实际出发，目的在于引发学生对身边熟悉的事物中包含的美感产生兴趣，探究其中的审美因素，提高学生的生活品味，培养学生热爱生活的情感。
2、本课的教学目标：(1)了解装饰布是怎样扮靓家居的。研究装饰布的特点。掌握装饰布的设计方法和设计步骤，并完成一幅装饰布设计。(2)培养学生热爱生活，富于联想，大胆创新的精神和审美语言表达能力，提倡学生之间相互合作精神。
3、我认为教学重、难点最能体现课题目标，抓住重点，突破难点，根据本课的教学目标将本课的教学重难点确定如下：教学重点：装饰布的设计，包括纹样设计，色彩设计。难点：使装饰布的色彩搭配协调。
二、说教法、学法。
学生分析：在纹样的'设计中，可能会出现学生不会设计单位纹样的问题。教师可以以抽象形为例，在黑板上多画几幅范样，以启发、开阔学生的设计思路。对于不知如何将单位纹样排列组合的学生，可启发他想用装饰布做什么，并提一些参考意见。对学生来说，最难的是在设计中如何把握装饰布的色调，使装饰布的色彩协调。这个问题不是通过一两次实践就可以解决的，所以教师在教学中应鼓励学生大胆设色，只要学生有设计意图，或说出他希望达到某种色彩效果，而不是盲目的，教师就应给予充分的肯定。这样通过不断地丰富学生的色彩知识，逐步提高学生的设色能力。
为了使学生激起更大的兴趣与热情，由被动变为主动，既锻炼学生形象思维能力（脑），构成能力，创造能力；也可以锻炼学生的表现能力（手）；同时提高学生的审美能力（眼）。真正体现眼脑手的协调并用的原则。
根据学生情况，我采取以下教学方法：
1、情境创设教学法：
学生总是在一种情境氛围中接受知识效果最好，通过创设与教材情感相符合的情境，使学生轻松的掌握知识。在导课的时候利用录像、图片等欣赏精美的装饰布，了解装饰布，思考装饰布是如何使自己的居室布置得实用、观、舒适，体现出一定的审美品位，如何表现出自己的个性。
2、观察、发现法：
观察、发现法有助于发展学生的智力，思维的主动性，体现学生的主体，是学生有效的学习方法，体会象科学家那样探索发现真理的滋味。让学生观察装饰布的单独纹样是怎样进行排列组合的，使学生发现用不同的组合方式会产生不同图案的装饰布，激发学生进行创作设计的欲望。
3、演示、练习法：
这是在美术课中最常用的方法，演示用单独纹样进行排列组合，教师演示只是让学生掌握其中的组合的方法，而不是让学生抄袭教师的想法，给学生建议，引导学生练习，根据教师指导，对所学的知识用实际，先选定要构成什么纹样，什么样的色调，最后拼合成预定的图案和色调的纹样。可以展示学生丰富的想象力。
三、说教学过程。
1、组织教学。
2、新课教授。
课件展示装饰布（具象和抽象两种纹样）组成:让学生看图分析装饰布的特点.并回答(分小组讨论)。
（2）仔细找找它们看有没有规律?(分小组讨论)。
（课件展示）。
二方连续纹样四方连续纹样单独纹样。
（适合于装饰边缘）（适合于大型图案）（适合于装饰物中心）。
讲解装饰布的构成规律:结合多媒体分析。
装饰布的色彩规律：结合多媒体课件分析。
a冷暖色调：红黄为暖色代表（适合于温馨的气氛）蓝色是冷色代表（适宜于清爽、宁静的气氛）。
b补色对比：红-绿黄-紫（适合于张扬个性）。
c近似色：黄-绿粉红-大红红-紫（适宜于柔和的气氛）。
现在老师就教你们制作装饰布的小窍门。利用拷贝的方法制作（教师示范）。
（4）作业：a、运用装饰布的构成规律和色彩规律，设计一幅装饰布。
b、尺寸要求：17cm×17cm。
表格信息加工说课稿
目前正在进行多媒体模块声音信息加工单元的教学，上完了两节课优点感受。
1、声音处理软件及相应的学习内容。
我们这些年来一直使用的cooleditpro这个声音处理软件进行相应的教学，主要是因为上科教版教材中使用的是它。这是一款很专业的声音处理软件，有那么多用专业术语命名的命令和参数，让人看不懂。教材中提到了降噪、添加音效两种主要声音编辑内容，我觉得这两部分内容不适合作为主要教学内容。因为涉及到非常多的'声音理论知识，学生只能掌握大致的操作方法，不理解为什么，而且实际操作时难度也很大，不易达到预期效果。作为教师，我在进行这两项操作时也是糊里糊涂，做不出预期效果，不理解为什么。不得不承认的是自己在这方面知识的掌握很少，根本看不懂哪些专业术语，有待提高。
另外，在去年的教学中学生就提到了audition这个软件，没当回事。近年学生有提出了，于是搜索了一下，原来是cooleditpro的升级版，相比做了较大的改进，但依然存在上述的问题。
我认为，在教学中应该尽量回避一些设计专业知识过多的内容，让学生掌握多音轨的编辑（录音、分割、移动、删除、修改音块音量、淡入淡出）和单音轨编辑（采样率的调整、格式的转换、截取），以及混缩存储等内容就可以了。因为，这些足够应对日常生活中的声音加工需求了，也符合课标中“进行适当的处理”的要求。当然，作为教师还是需要多学习一些深入的知识，以备有兴趣的学生深入学习，例如消除人声这个最可能遇到的需求。今年的学生还有研究硬件原理和相应处理算法的，惭愧啊，作为老师我都没想过这些问题。
2、理论知识如何处理。
本单元涉及声音的格式特点、参数、文件大小计算、声卡、声音在多媒体作品中的不同作用等理论知识。曾经在一节课中将这部分内容介绍完，用了25分钟左右，因为学生一直在看和听，所以兴趣不高。这次教学我用学生的视频作品引课，让学生感受声音在多媒体作品中的作用，()学生很喜欢这种方式，效果也很好。然后从为自己的动画作品添加声音效果入手，分析完成这个任务需要解决“需要哪类声音”、“具体要的什么声音”、“如何获取这些声音”、“那种声音格式更适合”、“声音长短不合适怎么办”、“如何添加到flash中”这几个问题，逐步将理论知识落实。这样学生带着问题思考、学习，效果强于单纯的介绍。这些问题要分在几节课中落实，我认为最好是3-4节课。
3、教学任务的设计。
以往教学中，此部分内容一般让学生录制卡拉ok，学生玩得和高兴，但是应该落实的教学目标却没有落实多少，他们把大部分的精力放在挑选歌曲和唱上了，对于后期的处理基本忽略。所以这学期我没有用这个任务，分别使用了录制诗朗诵（录音机软件录制、截取、混音）、自由创作声音作品（cooleditpro，多音轨编辑的合成）、flash配音（选择类型、录制、编辑综合）这样三个任务。从学生的课堂表现和作业完成情况来看，兴趣并没有减少，但教学目标却得到了更好的落实。
文档为doc格式。
表格制作与处理说课稿
本节课内容是属于职高《信息与计算机应用》第四章文字处理中第五节《表格制作与处理》，学习表格制作与处理不仅可以巩固前面已经学过的文字编排知识，同时为学习其他图表处理软件打下基础。根据新课程内容标准，学生必须熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。表格制作与处理恰好是人们直观化、形象化地传递信息表达意图的重要手段，也是培养学生信息处理和加工能力的重要途径。
2、教材处理。
本节内容信息量较大，涉及到操作点多，例如表格创建、编辑、修饰、计算和排序等操作，如果在一节课中教师拘泥于教材，要求学生掌握表格制作和处理的所有操作点，就无法贯彻新课标精神，所以我把本节课分为两课时，两节课都以案例教学法逐步解决表格编辑、修饰和计算的问题，两节课安排的技能侧重点不一样，前节课侧重学生表格基本编辑能力，后节课侧重表格修饰、计算和排序问题。
如此处理教材的目的，避免误入只重专业技能而轻实用这样一种技能脱离实际的怪圈，可以突出信息技术的应用性，达到解决实际问题和提高学生信息素养的目的。
职高生的共性是一般学习兴趣不高，学习比较被动，自主学习能力比较差，高一的学生刚接触应用软件不久，一般还没有真正掌握学习应用软件操作的方法，学生来源不同，技能基础和个性差异较大，于是，我们设计的任务要顾及到学生的学习兴趣，注意实用性，要考虑到学生的技能基础和个体差异。本节课是一次校外公开课，面向的对象是自己不熟悉的其他学校高一学生，而对学生个性事先不大了解，因此，我们的教学设计又要考虑到的教学进度和学生的整体基础，因此，在教学过程中，一方面，安排的任务要符合学生生活实际，还要注意任务的.层次性，由学生自主选择，另一方面，有可能因实际情况而灵活调整教学进度和深度，从而保证每位学生都有一定的收获。
通过学生和教材情况分析，根据新课程思想，我确定本节课的目标如下。
知识目标：
让学生了解表格创建、编辑和修饰的意义；
能力目标：
（1）掌握表格的创建和编辑的方法。
（2）培养学生信息加工能力。
德育目标：
由此我确定了本节课的重难点为：表格设计与制作。
为了实现上述教学目标，我采取了以下的教学方法、教学媒体和教学模式：
1、教学方法。
（3）案例教学法：为学生提供有关水体污染的背景材料，指出面临的困境，让学生对材料进行处理、分析，最后提出自己解决问题的观点，于是，学生发现问题、分析问题和解决问题的能力可以得到一定程度的培养。
（4）任务驱动法：在案例中包含一个表格制作与处理的任务，学生以完成此任务为目标，通过自主探索，进行完成任务的实践。通过任务驱动法可以使锻炼学生的自主学习、培养创新能力的目标。
2、教学媒体。
在教学过程中，可以利用多媒体教学软件进行适当的控制和演示。利用职高信息与计算机应用教学支持网，为学生自主学习提供了丰富的学习材料。
采用教学支持网的优点有五：
e、这不仅引起学生学习方式的更新，也会促进教师备课方式和批改作业方式的全新变革，同时，也很好地提高了教师现代教育技术水平。
3、教学模式：任务—协作型。
信息技术学法指导显得格外重要，这是因为，一方面，信息技术学科的知识更新快、分之繁杂，如果学生不养成良好的学习习惯，那么学生就很难适应这门学科的学习和今后的发展；另一方面，信息技术的发展也为信息技术教学创造了良好的合作学习环境，即利用网络环境开展合作式地、研究性的学习。因此，我确定以下几种学法：
2、自主探究法。通过自学表格制作与处理的方法后，尝试运用于案例中表格制作的任务中，遇到问题的时候，再进行自学或摸索。
3、知识迁移法。在许多软件中，操作都是大同小异，学习表格编辑方法上要学会举一反三。
进程教师活动学生活动设计意图时间课前组织。
1、组织学生预习、分组并推选组长；组织学生学习教学媒体（网页和教学软件）的操作。
2、认真预习教材、异质分组，推选组长。
3、熟悉教学媒体的操作；预习为自主探索准备，分组为组内高效地分工协作做准备。
激发主体利用一组风景图片和一组环境污染的图片同屏播放，示意环境污染给人类带来的灾难性后果，指出我们面临的困境。学生课前观看演示情景激发创作欲。以此情景唤醒学生环保意识，酝酿制作报表的热情。课间引发主体引导学生设想为一位环保志愿者，并导出课题：根据教师提供的信息源采集信息，进行加工处理，最终写出一份以图表为主体的水体污染简报。开始只置身于环保志愿者行列，明确任务：进行以表格为主的简报制作。出于主体式教育要求，作为主体的学生，应明确本堂课要做什么。
表格制作与处理说课稿
1、教材地位和作用本节课内容是属于职高《信息与计算机应用》第四章文字处理中第五节《表格制作与处理》，学习表格制作与处理不仅可以巩固前面已经学过的文字编排知识，同时为学习其他图表处理软件打下基础。根据新课程内容标准，学生必须熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。表格制作与处理恰好是人们直观化、形象化地传递信息表达意图的重要手段，也是培养学生信息处理和加工能力的重要途径。
2、教材处理本节内容信息量较大，涉及到操作点多，例如表格创建、编辑、修饰、计算和排序等操作，如果在一节课中教师拘泥于教材，要求学生掌握表格制作和处理的所有操作点，就无法贯彻新课标精神，所以我把本节课分为两课时，两节课都以案例教学法逐步解决表格编辑、修饰和计算的问题，两节课安排的技能侧重点不一样，前节课侧重学生表格基本编辑能力，后节课侧重表格修饰、计算和排序问题。如此处理教材的目的，避免误入只重专业技能而轻实用这样一种技能脱离实际的怪圈，可以突出信息技术的应用性，达到解决实际问题和提高学生信息素养的目的。
职高生的共性是一般学习兴趣不高，学习比较被动，自主学习能力比较差，高一的学生刚接触应用软件不久，一般还没有真正掌握学习应用软件操作的方法，学生来源不同，技能基础和个性差异较大，于是，我们设计的任务要顾及到学生的学习兴趣，注意实用性，要考虑到学生的技能基础和个体差异。本节课是一次校外公开课，面向的对象是自己不熟悉的其他学校高一学生，而对学生个性事先不大了解，因此，我们的教学设计又要考虑到的教学进度和学生的整体基础，因此，在教学过程中，一方面，安排的任务要符合学生生活实际，还要注意任务的层次性，由学生自主选择，另一方面，有可能因实际情况而灵活调整教学进度和深度，从而保证每位学生都有一定的收获。
能力目标：（1）掌握表格的创建和编辑的方法。（2）培养学生信息加工能力。（3）培养学生书面和口头表达能力，培养学生协作能力，培养学生自主学习和知识迁移的能力，培养学生解决问题能力；德育目标：增强学生环保意识；培养学生通过实践和自主探索来获取知识和技能的精神；培养学生团队精神；由此我确定了本节课的重难点为：表格设计与制作。
1、教学方法。
（2）案例教学法：为学生提供有关水体污染的背景材料，指出面临的困境，让学生对材料进行处理、分析，最后提出自己解决问题的观点，于是，学生发现问题、分析问题和解决问题的能力可以得到一定程度的培养。
（3）任务驱动法：在案例中包含一个表格制作与处理的任务，学生以完成此任务为目标，通过自主探索，进行完成任务的实践。通过任务驱动法可以使锻炼学生的自主学习、培养创新能力的目标。
2、教学媒体在教学过程中，可以利用多媒体教学软件进行适当的控制和演示。利用职高信息与计算机应用教学支持网，为学生自主学习提供了丰富的学习材料。采用教学支持网的优点有五：
e、这不仅引起学生学习方式的更新，也会促进教师备课方式和批改作业方式的全新变革，同时，也很好地提高了教师现代教育技术水平。
3、教学模式：任务—协作型五、说学法：信息技术学法指导显得格外重要，这是因为，一方面，信息技术学科的'知识更新快、分之繁杂，如果学生不养成良好的学习习惯，那么学生就很难适应这门学科的学习和今后的发展；另一方面，信息技术的发展也为信息技术教学创造了良好的合作学习环境，即利用网络环境开展合作式地、研究性的学习。因此，我确定以下几种学法：
2、自主探究法。通过自学表格制作与处理的方法后，尝试运用于案例中表格制作的任务中，遇到问题的时候，再进行自学或摸索。
3、知识迁移法。在许多软件中，操作都是大同小异，学习表格编辑方法上要学会举一反三。
进程教师活动学生活动设计意图时间课前组织。
1、组织学生预习、分组并推选组长；组织学生学习教学媒体（网页和教学软件）的操作。
2、认真预习教材、异质分组，推选组长。
3、熟悉教学媒体的操作；预习为自主探索准备，分组为组内高效地分工协作做准备。激发主体利用一组风景图片和一组环境污染的图片同屏播放，示意环境污染给人类带来的灾难性后果，指出我们面临的困境。学生课前观看演示情景激发创作欲。以此情景唤醒学生环保意识，酝酿制作报表的热情。课间引发主体引导学生设想为一位环保志愿者，并导出课题：根据教师提供的信息源采集信息，进行加工处理，最终写出一份以图表为主体的水体污染简报。
4分钟进程教师活动学生活动设计意图时间自主学习。
1、利用教学支持网站上的电子教材和操作演示或教材上知识指导学生自学表格制作方法。
2、要求学生通过小组协作学会表格制作。
3、教师可以适当演示操作要点，帮助基础比较差的学生通过技能这一关。学生自学电子教材和操作演示或教材，小组协作学习，听教师操作讲解。培养学生自主学习能力和协作意识10分钟自主建构教师巡视，期间，对个别小组进行技术和协作方面的指导，在此期间，可以演示1-2个优秀简报进行价值引导；教师要科学定位当前学生的“最邻近发展区”，并通过“观摩”、“启发讨论”、“小组指导”、“提供特定信息源”等手段引导、帮助学生进行主动探究。实践探索：分小组进行简报制作，在此期间可以查阅教材或网站上相关部分的操作知识；最后，把文字信息转化为图表信息，好的学生，据此分析水体污染现象，并提出解决污染问题的观点。学生根据教师的价值引导进行主动完善。
4、自主建构认为任何学习都是一个积极主动的建构过程，学生不是被动地接受外在信息，而是在一定情景下，借助他人的帮助，利用必要的信息源，通过意义建构的方式获得。学生通过自己实践活动，建构基本技能以及其他综合应用能力。在课堂任务驱动下，学生是自觉自愿活动。这也是研究性学习中的项目驱动使教学目标具体化，激发学生努力完成项目。17分钟进程教师活动学生活动设计意图时间完善主体对于进程较慢的小组或同学，指导他们降低期望值，保证简报的完整性。学生个体差异带来的是教师必须针对不同层次的学生设置有梯度的任务，使每个小组每位学生在不同情景中让自身的“最邻近发展区”得到建构。
5、让部分已完成任务的学生指导操作有困难的小组完成简报制作，并把完成的作品发送到网络上，教师监控作品发布情况并督促、安排人员帮助剩余小组完成简报。发布：通过回忆、小组讨论、相互协作，把完成的简报通过网络发布，然后，组长到教师处领取“项目量化评价表”、“项目开发监控表”。
交往是一个有目的的活动的过程，在教学中的交往构成了学生的智力背景，通过交往能发现自我和激发探索。发动、引导学生去帮助那些相对弱势的群体共同完成项目，使这些弱势群体不会孤立无助，激发他们的参与热情，同时也培养了同学之间相互帮助的优秀品质。进程教师活动学生活动设计意图时间开发主体教师进行典型评价。
课堂小结：
知识总结，并启发学生意识到填写两张表格的重要性。
布置作业：完成课外任务，填写项目开发监控表、项目量化评价表（进行量化评价、价值引导）。简介“微软项目生存法则”自我评估：对照“项目开发量化评价表”、“项目开发监控表”进行自我评估。针对表格发表观点。主体式教育要求在价值引导下有意义建构，主动发展。通过填写“项目量化评价表”、“项目开发监控表”，可以引导学生进行有意义的建构，从而达到我们的教学目标。但是学生对实验报告的填写都有厌倦心理，通过介绍“微软项目生存法则”，使学生了解微软公司长盛不衰的奥秘所在，把学生对微软的崇拜心理引导到对自己项目生存的兴趣上来。同时教师也可以通过表格发现活动中存在的问题，以便今后进行适当的指导和调整。
《表格数据加工》评课稿
本节课教学目标具体明确，让学生学会使用电子表格的统计和图表功能制作出研究性学习中的图表，使用事实来说话，提高科学研究的严谨性。
从教材处理上来看，刘超老师对这部分教材体系和知识体系把握的比较准确，重点和难点把握的比较到位，将新授的知识联系实际生活，通过一份调查报告引发学生的学习兴趣，引发学生探究的兴趣，积极主动地带着问题去学习。
在教学过程中刘超老师在上课开始的时候通过一份调查报告引入课题，通过让学生带着思考问题去看这份研究报告来调动学生的分析探究能力，刘超老师从上课开始到11分钟左右将电子表格的基础操作知识点使用讲授法讲授给学生，避免了学生使用过多的时间在基本操作上为后面的重点操作留下足够的时间。刘超老师通过学生上台演示和教师板书相结合的方式来解决数据的输入问题还是比较好的方法。全体学生从14分钟才开始动手操作，通过电子表格画函数为后面制作图表作一个铺垫。但刘超老师在这里没有对学生的操作结果进行评价，这是本节课里不够严谨的地方。刘超老师从16分钟直接开始利用实际的案例研究，使用已经设计好的调查问卷获得现场学生的数据，通过利用这些现场的`数据进行制作是本节课的一个亮点，在关注学科知识的同时强调与生活的联系。最后从32分钟开始本节课小结。对于小结这部分我觉得有以下值得商讨的地方：1、小结时间过长；2、而且小结中有不少内容（如相对引用和绝对引用）本节课上课过程中没有涉及到；3、小结的内容和顺序不够严谨，不少内容和本节课的教学目标无关。
本节课的教学内容的量偏大，从教学方法来看，刘超老师使用讲授法将一些次要的操作直接演示给学生看，从教学效果来看，本节课基本达到教学的预期目标，基本每个学生都完成了任务，但也是由于本节课内容的量偏大所以学生自主探索的空间和时间少了。
《表格数据加工》评课稿
今天我们学习了刘超老师的《用事实说话—表格数据加工与数理统计》一课，使我收获颇多，下面我对这节课作一些简单的点评。
本节课教学目标明确，一是使学生了解数据统计的一般过程，二是学会利用excel进行数据的统计与分析。在教学内容的处理上，他没有盲从课本，而是创造性地处理教材，通过即时调查获得到班级上网情况调查数据，进而对这些数据进行分析和统计，由于这些数据来自学生实际，所以这样精心设计的教学范例更符合学生实际，更能引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。
1、本节课教学思路清晰，符合教学内容实际，有很强的独创性，学生新鲜感强，课堂结构严谨，环环相扣，过渡自然，虽然教学容量较大，但时间紧凑，分配合理，学生活动还是比较充分的。
3、在介绍分类汇总时候，由于数据来源生动真实，与自已相关，学生兴趣很高，在评价自已的统计数据时，学生思维明显活跃，而且在分析过程中，不时传来其他同学的认同的笑声，教师对学生的分析也作了充分的肯定，师生之间交流充分，既培养了学生的分析能力，与培养了师生感情。
刘超老师在教学方法上采用了任务驱动、学生引领展示等多种教学方法，在教学过程中，刘超老师通过现场即时采集数据，然后以完成一个个具体的任务，把教学内容隐含在每个任务中，学生在老师引导下，通过完成一个个小任务，逐步掌握所学知识与技能，真正为学生营造了一个建构知识、寓学于实践的学习环境，让他们在这个环境里，充满兴趣地学习，突出在做中学的思想。
刘超老师语言准确、生动形象，有启发性，教态自然，举止从容，显示出很好的课堂驾驭能力。
刘老师能够尝试将excel抽象至一般的数理统计分析工具，再将数理统计与学生感兴趣的研究性学习有机结合起来，让学生能够在“做中学”，并深深体验到数理统计之于研究性学习的重要作用，最终利用信息技术解决实际问题，这非常值得我学习的。
《美化工作表》说课稿设计
也称为电子表格工作表由排列成行或列的单元格组成工作表总是存储在工作簿中)没有任何神秘之处可言，毕竟，这只是一些行和列而已我们当然不想抑制您的创造性即使是在开始编写电子表格的十多年后的今天，我们仍可以看到ol网格的绝妙新用途但是，有几条可以让生活变得稍微容易一点的原则以及一些您需要小心的陷阱这篇文章提出了您在装好数字设备准备开始构建自己的工作表之前应该问自己的一些问题。
有时这一点似乎相当明显，但总体而言，通常总是把最丰富的数据放在行中而不是列中。做决定时应该考虑数据的可读性。
例如，一个如下图所示的以月份定向的工作表可与月标签很好地配合使用，无论月标签是在工作表的上方还是左侧。在图中所示的情况下，使月标签在侧面就使得在屏幕上查看工作表更容易，同时也使工作表更容易与打印纸匹配。应让工作表更长，而不是更宽，这样就可以使用“pageup”和“pagedown”键来进行屏幕导航。
图中所示的工作表仅有四列详细数据，但是如果工作表有比月份数更多的详细数据种类，把月份放在列中就可能是更好的选择。水平定向之后，前一个工作表中所显示的数据仍然可以工作，但要查看所有的数据就必须将滚动条滚动到右边，如下图所示。
通常工作表中积累的详细信息最适合于从顶到底的行—或者相对而言，一个深而窄的工作表。您当然可以建立一个浅且宽(只有几行深，却有很多列)的电子表格，但也许不久您就会遗憾。您必须不停地把滚动条滚到右边去查找信息，在您打印时要处理奇怪的分栏符，这时浅且宽的表就会让您头疼不已。
策略提示。
一旦工作表已经填满数据，再更改就会很费时间—尤其是它从一开头就可能有不同的设计。
需要打印工作表吗?
开始在工作表上工作之前，最好问问自己工作表是否需要被打印出来。您可能会发现不用考虑打印的问题，例如在工作表被用于信息存储或者仅仅作为参考的时候。
如果要打印工作表，就需要考虑表和数据应该如何呈现出来。这将会给您的工作表总体设计带来巨大的不同。例如，前面图中所示的水平定向的工作表需要两页纸打印，即使您使用“页面设置”对话框(“文件”菜单，“页面设置”命令)中的“横向”模式。打印的第二张包含部分月份总计，但是看不到区域的名字，除非您使用对话框中“工作表”选项卡上的“打印标题”选项在每页上重复打印标题。
策略提示。
对于大型工作表，无论是水平还是垂直定向的，要使得打印结果容易理解，在每页顶部重复打印标题行，或在每页左侧重复打印标题列都是绝对必要的。
数据如何被使用?
打印结果如何被使用也是一个要考虑的问题。如果将被用在一份管理报告中，那么您会希望在一页纸中得到最突出的信息;如果是一份演示文稿，您会需要对数据进行精炼，或者创建更少更容易理解的数据块，以便汇总在十来个单元格组成的小网格中。这样它就可以被放在一张胶片或幻灯片上。如果您有大量的数据要处理，可以根据不同的目的创建汇总页，如下图所示。
如果工作表被用于审计或参考的目的，您可能希望看到它所包含的所有信息。在这里定向就成了一个大问题。无论是横向(水平)格式还是纵向(垂直)格式打印，您都需要据此来设计自己的工作表。有时如果您的表有很多列，使用横向定向会不错。如果您的列数实在太乱，可以试着把数据分割到工作表的总体系统中，即可以按照真实情况打印而不损失上下文或可读性的数据块。例如，前面图中所示的工作簿底部的工作表标签说明，显示的汇总工作表实际上在一个工作簿中汇总了其他六个表中的数据。
如果不需要打印工作表中的所有项目，可以使用分级显示来折叠大型工作表中的详细内容。例如，可以使用分级显示来只显示和打印总计，如下图所示。
受众对象是谁?
如果您对工作表中的数据很熟悉，也就是说，如果这些数据就是您的工作，或许您对详细信息的兴趣要比其他人大得多。您需要像这些信息的受众对象那样去思考，告诉他们什么是他们需要知道的—不要多，当然也不应该少。如果您的工作表中包含了很多您的受众对象并不真正需要看到的数据，这种状况是经常发生的，此时您可以为更好地整体理解来特别创建一个汇总工作表。
策略提示。
如果工作表有超过一种的受众对象，此时应为每组对象创建不同的汇总工作表，而所有的工作表都使用相同的底层数据。
您不在时工作表还可以工作吗?
如果您创建的工作表有时会被其他人使用，此时应确保您的工作表是可以理解并被准确记录的。很多人并没有考虑到这件事，但是您在创建每一个工作表的时候，无论是商业还是私人用途，都应意识到某一天被其他人使用的可能性，而且是在没有您的帮助的情况下。如果有一天您换了工作，您会给自己的继任者留下一笔卓越的遗产，这会给您的形象加分。少量的记录可以支撑一个漫长的过程，如下图所示。
您在为重要的个人记录准备工作表时，还应考虑到您的生存期问题。这可不是危言耸听，如果您遇到什么意外，您的家庭可能因无法破译您的金融工作表而陷入困境。
策略提示。
使用“评论”选项，在需要少量说明的地方添加注释。
工作表依赖导入的数据吗?
很多人使用从别处编辑的数据作为工作表分析的基础。例如，通常位于您的电脑上或网络上某处的数据库是您提取和分析特定信息的库。如果是这样的话，尽量让自己轻松一些。
通常，我们使用专门的方法来工作—那就是，在需要的时候快速完成，不特别关注重复性问题。如果您从数据库收集信息，则可以构建一个随时都能重复执行的查询，而不用每次都从头再来。这样您就可以确保导入的数据每次都能以相同的方式来构建。
您可以使用导入数据的结构作为工作表设计的基础。或者，也可以把导入数据放在一个没人看得到的单独的表中，然后只提取有关的信息来建立一个格式完美的表。例如，下图所示的就是这样一个工作表，可以看到原始数据是在信息表后面的一个单独的表中。
注释有时一说到“数据库”这个词，人们就会想到一堆晦涩的专业术语。尽管使用“数据库”(数据库：与特定主题或用途相关的数据的集合。在数据库内，关于特定实体的信息(如雇员或订单)分类归纳到表、记录和字段中。)程序可能很复杂，但想一想，您在excel中创建的许多工作表实际上就是原始的数据库。电话簿是一个打印形式的数据库的例子。在数据库术语中，电话簿中的每一个电话列表都是数据库的一个记录，列表中的每一项信息(名字、姓氏、地址和电话号码)都是一个记录字段。
需要超过一个工作表吗?
以前的信息保存在纸上并手工来计算(可能使用一个十键计算器)，电子表格程序是作为一种更好的存储、表示和解释信息的方式而出现的。通常我们在初学旧版的excel时所创建的最早的工作表并不比纸上制作的二维表格更强。
从老的纸面样本逐步提高的一种方式是使用模块化设计。模块化设计是一种“结构化编程”或者“面向对象”的方式，是把数据作为独立的元素刻入逻辑块中。(另一种被称为“层次化”的设计方式是以错误标识和最大化可读性为目的来组织的。)如果不需要把详细数据以一种漂亮的格式来保存，又何必自寻麻烦呢?这样，就可以把精力集中在要和他人共享的汇总工作表和图表的美化上了。
策略提示。
设计一个工作表系统，而不要把所有的信息都放在一张工作表上。在模块化设计中，数据有一个表，每种类型的分析有另一个工作表。在一个复杂的模块化系统中，可能需要很多表，每一个都有特定的任务。
留出了插入新行和新列的空间吗?
工作表编写完成后，考虑到扩充和编辑的需要也是很关键的。如果可能的话，在细节区域中添加一些多余的行和列，保持总计和详细数据之间有一到两行或列的距离是个不错的主意。最常见的编辑动作之一就是插入新的行和列。
这些年来excel在这上面已经有很大进步，我们这些老人所收集的很多准则都已经过时了。但把事情搞糟仍然是有可能的。有一个相当著名的关于会计的故事，他在一组单元格的底部加了一行，却忘记了调整总计公式，结果他因少算20万美元而被解雇。
什么是道德?谨慎地编辑工作表并且严格地自我审查，尤其这是您职责所在的时候。
《表格数据加工》评课稿
本节课教学目标具体明确，让学生学会使用电子表格的统计和图表功能制作出研究性学习中的图表，使用事实来说话，提高科学研究的严谨性。
从教材处理上来看，刘超老师对这部分教材体系和知识体系把握的比较准确，重点和难点把握的比较到位，将新授的知识联系实际生活，通过一份调查报告引发学生的学习兴趣，引发学生探究的兴趣，积极主动地带着问题去学习。
在教学过程中刘超老师在上课开始的时候通过一份调查报告引入课题，通过让学生带着思考问题去看这份研究报告来调动学生的分析探究能力，刘超老师从上课开始到11分钟左右将电子表格的基础操作知识点使用讲授法讲授给学生，避免了学生使用过多的时间在基本操作上为后面的重点操作留下足够的时间。刘超老师通过学生上台演示和教师板书相结合的'方式来解决数据的输入问题还是比较好的方法。全体学生从14分钟才开始动手操作，通过电子表格画函数为后面制作图表作一个铺垫。但刘超老师在这里没有对学生的操作结果进行评价，这是本节课里不够严谨的地方。刘超老师从16分钟直接开始利用实际的案例研究，使用已经设计好的调查问卷获得现场学生的数据，通过利用这些现场的数据进行制作是本节课的一个亮点，在关注学科知识的同时强调与生活的联系。最后从32分钟开始本节课小结。对于小结这部分我觉得有以下值得商讨的地方：1、小结时间过长；2、而且小结中有不少内容（如相对引用和绝对引用）本节课上课过程中没有涉及到；3、小结的内容和顺序不够严谨，不少内容和本节课的教学目标无关。
本节课的教学内容的量偏大，从教学方法来看，刘超老师使用讲授法将一些次要的操作直接演示给学生看，从教学效果来看，本节课基本达到教学的预期目标，基本每个学生都完成了任务，但也是由于本节课内容的量偏大所以学生自主探索的空间和时间少了。
文档为doc格式。
《表格数据的图形化》说课稿
对于应届毕业生很多人的印象就就是经验不足，在编写个人简历的时候同样也是，很多应届毕业生没有意识到个人简历的真实作用。将个人简历当做求职信来写，虽然写的非常用心，但是在现实中长篇大论的个人简历非常不实用。除非是一些针对性的招聘，或者部门招聘可以接受，一般长篇大论的个人简历是最容易被淘汰的。
现在有很多应届毕业生在初步招聘的时候还不能认识求职的难度，以及个人简历在求职中所起起到的作用，对于编写个人简历也非常不走心。要知道随心所欲写的个人简历，即便非常的真实，但往往也是对方淘汰你的理由。
为了便利所写多投，很多人的个人简历都是先做模板，然后再进行填写，这样也便于有针对性的写个人简历。不过要注意的.是，在填写的时候，一定要保持自己的清晰，不可潦草，也要注意避免出现错别字。
有不少应届毕业生很喜欢追求个性化个人简历，这样虽然没有错，但是将个性化的个人简历理解花哨就不好了。尤其是对应届毕业生来说，对个人简历的把握并不是很数量，更要以中规中矩为主。
姓名：
性别：
男
19xx.10.2。
联系电话：
学历：
本科。
专业：
计算机及应用。
工作经验：
x年。
民族：
汉
毕业学校：
***机械工业学院。
住址：
***。
电子信箱：
/jianli。
自我简介：
数据仓库、数据库高级工程师、系统分析,dba。
求职意向：
目标职位：
计算机·网络·技术类。
目标行业：
计算机软件。
期望薪资：
面谈。
期望地区：
***。
到岗时间：
面谈。
工作经历：
2009.9–2010.11。
***互联信息技术有限公司。
数据库dba。
工作职责和业绩：
3,数据库部门文档创建;制度规范建立.
4.和其他部门日常沟通,维护线上业务核心数据库的7*24安全、稳定运行;解决数据库和相关服务器平台遇到的各类技术难题.
2008.3–2009.7。
***数码科技有限公司。
数据库。
工作职责和业绩：
1、网站数据库建设；dba日常管理;。
2、数据库、数据仓库整体规划建设包括概念模型,物理模型以及逻辑模型设计.
3、公司数据库及数据仓库(电子商务网站)内部项目;系统详细设计，概要设计，数据的存储方案,数据库架构的搭建,ha解决方案;灾难性恢复;数据库开发,公司产品上线.
4.数据库日常监控,复制分发,数据库的优化及其迁移,日志传送;。
5.和其他部门日常沟通,维护线上业务核心数据库的7*24安全、稳定运行;解决数据库和相关服务器平台遇到的各类技术难题.
2005.10–2008.2。
***教育投资有限责任公司。
数据工程师。
工作职责和业绩：
3、项目主要教育行业数据仓库系统；项目工具oracle润乾报表软件4.0.
4。应用平台：redhat。
2003.2–2005.10。
***创软件研究院。
软件工程师。
工作职责和业绩：
2003年2月到现在在***东华合创软件研究院，该公司从事his系统研发，用到***公司的cache数据库和vb、等工具.主要在公司从事his系统综合查询模块研发;具体工作，科室收入月报、科内收入月报、日报、科室收入工作量报表、病人相关等。工程项目：***医院、***医院、***医院.
应用平台：windwos、redhat.
2001.5–2003.1。
***泰岳。
数据程序员。
工作职责和业绩：
从事数据仓库开发.用到的工具erwin、datastage、pl/sql、toad、brio、cognos、oracle、sqlserver;工作职务：数据程序员.数据仓库存储过程研发etl数据处理、数据仓库数据集市建模以及项目实施.项目：***业务管理分析系统、***电力集团电力系统、***证券数据仓库系统.
应用平台：windwos。
教育培训：
1997.9–2001.7。
***机械工业学院。
计算机及应用。
专业类别：电子信息科学类。
专业描述与主修课程：
db。