教学工作计划的编制需要考虑教学目标的确定、教学资源的合理利用、教学内容的设计等方面的因素。以下是一些经验丰富的教师编写的教学工作计划,他们的思路和方法值得我们学习和借鉴。
汉字的魅力教案设计
汉字,是一种独特的艺术,是人类文化不可缺少的一部分。
汉字,四四方方,端端正正,很有骨气。我们也要像汉字一样做人,堂堂正正,从不作假,在困难面前从不低头折节。汉字还有个特点,看到这个字,脑袋中便会浮现出生活、传说中的原形:看到“龙”,你会联想到一只在天上翻腾的龙;看到了“人”这个字,你的脑海便浮出了人的样子;还有“日”字,你好像看到了一轮炎热的太阳。许多许多字都是如此,这可是拼音文字达不到的。这种奇妙的文字来源于自然,让你学习它们时还可以得到大自然的礼物。我们要感谢伟大的老祖宗。
据传,汉字是仓颉造出来的。他看见鸟的爪印,十分优美,便突发灵感,创造出了汉字的笔画。后来,他根据世界万物的体态、形状,发明了最初的汉字,受到了人们的赞扬。在那以前,人们一般都是用结绳(把一些细绳子上打形状不同、大小不一的结,系在大绳上,每个结都有一个意思)或“物语”(用一种物体表达一种固定的含义),都很不方便。可以说,汉字改变了中国,对韩、朝、日等国家的文字也有着巨大的影响。
在后来的几千年,汉字有了巨大的改变。到目前为止,发现最早的汉字是甲骨文,盛行于殷商时期,刻在龟甲、兽骨上,可以说是汉字的始祖。复杂,最贴近自然。
到了西周,又出现了一种文字——金文,又称铭文,可在周朝的铁钟或青铜上,很类似甲骨文。有的字比甲骨文还要复杂,我觉得太不好写了。
接下来出现的篆书主要分为两类,一个是大篆,又叫籀文。一个是小篆,创立于秦,主要刻在树木、竹子上。小篆比甲骨文、金文有了更大的突破,不再那么复杂,简洁明了。
隶书创于秦,盛于汉。到隶书的时候,和现在的汉字很像,比如我们现在的“东”,那时已经成了“東”。
汉末时,又有了楷书,也就是我们现在常写的文字,又名真书。后面又出现了草书,也就是楷书的草化,不仔细看还真的不能看出写的到底是什么字。接下来的行书也是楷书的草化,但已经有点端正,很像现在的牛笔字……我又悟出了一点:每一个人,都是要不断地进步的,否则就等于退步。汉字不就是吗?在不断地改善,让我们写得更方便。
“画时圆,写时方。冬时短,夏时长。”猜出是什么字了吗?没错,就是“日”字。字谜可以说是中国独有的。什么?不信?你找个英文单词出一出?出不了吧!有趣的字谜,不仅会让你更加地快乐,还能让你提高思维能力,有时还可以让你认识新字。还有那郎郎上口的诗词文曲,“床前明月光,疑是地上霜”、“春风又绿江南岸,明月何时照我还”、“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”、“喇叭,唢呐,曲儿小,腔儿大”、“自古至今谁无死……”、“归去,也无风雨也无晴”、“纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜”……啊,说着说着停不下来了。不仅如此,汉字凝聚了中国的文化。有了汉字,中国人的力量凝聚在一起。
汉字,犹如一个小精灵,永远在世界里飞着,飞着……。
汉字的魅力教案设计
中国是拥有着50文化历史的国家,而汉字也正是居住在这里的人类的智慧的结晶!汉字到现在也依然附着其独特的魅力。
用汉字来组成的形式有很多,例如:古诗、文言文、对联、散文、小说……今天,我们要讲的就是古诗中汉字的魅力。
先举一例,“春风又绿江南岸”。这句诗中的“绿”用得极其巧妙。这个字是诗人王安石琢磨了很长时间才想出来的。起先,诗人想用“到”,可后来转念一想,觉得“到”太生硬了,于是,又想到用“过”、用“入”、用“满”等字。可是,还是觉得不够贴切。就这样先后修改了十多次,最后,终于选定了“绿”字。“绿”字既是吹的意思,又有生长之意,可谓用得绝妙。看啊,同一个意思,由于用的这么一个字不同,意思、韵味却大相径庭。由此可见,一个汉字是多么神奇的啊。一个汉字的魅力是何其的大啊。
再说“杨柳岸晓风残月”、“笛中闻折柳,春色未曾看”、“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”、“昔我往矣,杨柳依依”。还有北朝乐府《鼓角横吹曲》中的《折杨柳枝》,歌词是:“上马不捉鞭,反拗杨柳枝。下马吹横笛,愁杀行客人。”这些诗句中,我们可以理解到,古诗中的“柳”是有特殊的含义的。古人有折柳送行的习俗,柔顺婀娜、随风摆动的“柳”和“留”谐音,这就很容易引申到“柳——留——惜别——依依不舍”上来。使人联想到,离别的人一看见杨柳,就会想起离别时依依不舍的场面,就会浮现出赠柳惜别的情景,心中就会涌起一缕缕乡愁。这样,诗中“折柳”一词所寓含的“惜别怀远”之意就比较容易理解了。一个“柳”字却也饱含了如此之情深,可见,汉字的魅力可见一斑啊。
看啊,赋予这几首诗如此深意的都来自于那神奇的汉字、独一无二的汉字呀!正是我们中华的汉字,给予了我们如此丰富的联想,如此丰富的想象以及如此丰富的情感。汉字,你是那么的蕴味十足,那么的独具魅力!
我爱你,方块字——汉字!
《汉字的象形之韵》
月光如水,皓洁若霜,我坐在书桌前,打开那本《古典诗词集》,在柔和的橘色光晕笼罩下,我不由得失神了。
不知为何,一种奇妙的感觉如水一般慢慢爬上了心头,轻轻地、缓缓地,如母爱般温柔的滋味,弄得人酥酥麻麻的。不知何时,已有一种难以言喻却无比炽热的情感在激荡澎湃!这灵动温柔的滋味不知不觉间捕获了我全部的心神。
奇特多姿的甲骨文,严谨古拙的金文,厚重而一丝不苟的大篆,优美奇古的小篆,隶书的庄重与古色古香,楷书的古拙劲正,还有那灵动的行书和狂放不羁的草书,在华夏千年的历史长河中铸就了其多姿神秘的内蕴,每一种形态都谱写了动人的篇章!它有着一种神秘的'魔力,带着穿越时空,穿越红尘的古朴幽雅,将那或灵动如水,或炽热如水,或厚重如水,或锐利如金的符号用它独特的组合方式在笔锋的流转间,如水般构造出一个如梦如幻的世界。
千古名篇《兰亭序》在王羲之的情感下铸就了其“清风出袖,明月入怀”的潇洒,体现了其“翩若惊鸿,宛若海龙,荣耀秋菊,华茂春松,仿佛兮若青云之蔽月,飘摇兮若流风之回雪”的书法之美!颜真卿笔下的雄浑俊劲,柳公权的骨力清健,张旭、怀素的跌宕飞动,书写了她不朽的美丽!她总是变换如云,又深邃优雅如海,缓缓地将每一个热爱她的人包裹,带去了无尽的遐想,纵使时光变迁,流年偷换,也无法磨灭她亘古不变的温柔的古朴。
陕西省咸阳市沣西中学初三(8)班。
汉字的魅力教案设计
尊敬的老师,亲爱的同学们:
大家好!
汉字是世界民族语言史中为数不多的完整的表意文字体系之一,是世界上历史最悠久的文字之一,同时也是世界上使用人数最多的语言文字。她是中华文化的载体,书写着华夏民族古老的记忆,凝聚着炎黄子孙的悠悠情愫。法国作家都德在他的代表作《最后一课》中说“法语是世界上最优美、最清晰、最严谨的语言”,对于这话我一直不愿苟同。如果从热爱自己的祖国,钟情本民族文化这个角度,我能理解《最后一课》中韩麦尔先生的心情,但真正从语言文字学的角度,窃以为只有简洁明快、朴实无华、意蕴悠长,充满诗意,充满灵性的汉字才当得起都德先生“世界上最优美、最清晰、最严谨的语言”这一评价。
汉字是典雅的。蕴藏无尽的文化意蕴和魅力,诠释着着丰富的审美和诗意情趣。她时如忽卷忽舒的云彩变幻莫测,时如吞吐日月的沧海博大精深,时如刺破青天的叠嶂耸峙巍峨,时如拳拳在心的乡愁亲切温暖……“子所雅言,诗、书、艺、礼,皆雅言也”(《论语·子罕》),孔夫子平时使用鲁国方言,但读《诗》、《书》、《艺》、《礼》,则用雅言——以陕西语音为标准的周王朝的官话。想来夫子定然读出抑扬顿挫、轻重缓急的音韵之美,众弟子一定得以窥识先生吟诵时端正大方、高贵典雅的形体之美。那饱含生命精神、富有灵性的吟咏之声穿古越荒,时下吾辈仍恍闻其声、睹其形,领略到汉字的光彩、优美、灵性、高尚的特性。
不能否认,我们当下的语言环境渐趋粗鄙、庸俗,生活在读图时代、动漫时代、微时代、云时代的我们,自觉或不自觉接受着低级粗俗的口语教育,久受语言垃圾浸渍的人,对汉语的使用自然会呈现草率化、朦胧化、粗鄙化、游戏化的特征。这时端正我们对汉字、汉语的理解和认识,就成为世外学子又一己任。有人说过“粗鄙的心灵是配不上优雅的汉语的,但优雅的汉语却能拯救那些日益粗鄙的心”深表认同。
海德格尔说“语言是存在的家”,家在,一个人的精神世界就踏实安宁,不会垮。我们世外要培养的是走向世界的二十一世纪全球型人才,但如果你没有了中华文化的根,不就是无源之水,无本之木?而我们民族文化的根是什么,当然是汉字了!余光中先生说:“中文在握,就是故乡在握。中文是真正的中国文化之长城。”只有真正了解、认同、热爱上了汉字,在你精神世界中才会有不变的炎黄底色,这底色就成为与你血肉关系中最亲密、最不易泯灭的部分。“当一个民族沦为奴隶时,只要它好好地保存自己的语言,就好像掌握了打开监牢大门的钥匙……”都德的这句话,很有见地。我把它改成“当你远离祖国故土的时候,只要能好好地保存最精美的汉字,你不管身处世界何方,都是一个完整意义上的纯粹的中国人。”以此,来送给在座的各位同学。
世界汉语宗师、瑞典著名汉语家高本汉曾形象地把汉字比作典雅的贵夫人,而把西方拼音文字比做一个实用的女仆,认为现在女仆早已爬到了贵夫人头上。这个比喻用在世外中学再贴切不过了,但是我想,因为我们要走向世界,暂时受点尖酸刻薄、鄙陋粗俗的女仆的气是可以的,可你不能因为自己受多了这样的气,就把自己也变成欺负贵妇人的帮凶吧,你总有一天要如贵夫人一样,吟咏着华夏文化精美的篇章,优雅大气的行走在世界的舞台上吧!
汉字是人类从古代流传至今的无价之宝,是中华民族独有的瑰宝,请别在你的手上扼杀这几千年的历史生命。以上,是我在语阅课上选讲《魅力汉字》的初衷。
汉字的魅力教案设计
中国文化历史悠久,博大精深。戏剧、茶道、对联、瓷器、武术......造就了中国独特而又长远的文化之路。但我最喜欢充满魅力的中国汉字。
汉字,在世界文化史上有着不可替代的特殊地位,是世界上唯一流传几千年而未中断,仍保留着象形特征的文字。中国汉字独特的结构,使人产生无穷无尽的遐想,从而产生了拆字、猜灯谜等文字艺术。汉字的魅力,让我的学习生活充满了无限的乐趣。
三年级时,我们学校举行了汉字听写大赛,我幸运的赢得了比赛,获得了奖品,老师奖给我一个厚厚的、精美的笔记本,并鼓励我要好好学习,不断进步。没过几天,这件事情被我的游戏迷小表妹知道了,放学后,她急匆匆赶到我家,拽着我的衣服就问:“姐姐,你得奖的那个可以玩游戏的笔记本呢?我玩玩行吗?”听了表妹的问话,我摸着脑袋惊呆了,“我哪来的玩游戏的笔记本?”我反问道。表妹立马撅着小嘴,一脸的不高兴,“哼!你得了奖,也不给我玩,有什么了不起!”我还是有些疑惑的打开书橱,小心翼翼的拿出老师奖给我的笔记本,递给了表妹,说:“给你!它怎么玩游戏呀?”表妹一看,瞪起她那双圆溜溜的大眼睛,张开她那张能言善辩的小嘴巴:“啊?是这样的笔记本?我还以为是电视上那种笔记本电脑呢!”听完她的话,我哈哈大笑起来,原来如此。看到我笑个不停,表妹站在那里顿时不好意思的涨红了脸。我马上止住笑,一本正经的告诉表妹,以后一定要好好学习,学习汉字,理解汉字,运用汉字,要不会弄出不少笑话呢!魅力汉字,让我对畅游知识的海洋充满无尽的向往。
一个方方正正的中国字,不仅包含着丰富的艺术魅力,还蕴藏着深奥的做人内涵。我喜爱充满魅力的中国字,喜欢练书法,从小就学习了楷书、隶书、小篆等字体。每当我手执毛笔,屏息静气地练习书法时,心中就充满了自豪与快乐!它们如同调皮的小精灵,用特有的魔法深深地吸引着我:这个字躯干弯曲,末梢放纵;那个字两边修长,躯干矮短;这个字外部轻灵,内部紧凑;那个字不方不圆,若行若飞;这个字如龙蛇盘绕,那个字似鹰隼雄立......汉字真是太神奇了!魅力汉字真是魅力无穷!
像徜徉在夏天夜晚的星空下,为那壮丽的景色而沉醉,我无限钟情于赖以交往的汉字,并震惊于它的无限活力和奇特魅力。我坚信,魅力汉字定会魅力四射,为越来越多的人们所珍爱!
作者:徐童欣。
汉字的魅力教案设计
教学目标:
1.了解汉字的魅力所在,增强学生热爱祖国语言的情感。
2.了解汉字的基本常识,把握汉字的构字特征。
3.理解说明文的文学色彩和感情色彩。
教学重点:
2.感悟文中体现的强烈的情感色彩。
教学难点:说明文中的文学色彩及其特征。
教法设计:目标自学式问题研讨式诵读感悟式。
第一课时。
教学目标:整体感知课文,了解汉字的魅力所在,体会文中表达出来的感情色彩。
教学过程:
一、激趣导入。同学们,你们知道恒量一个民族历史的标志是什么?那就是汉字。(板书汉字)我们中华民族有着悠久的灿烂的历史文化,而记录并推动这文化发展的重要工具就是汉字。据考古探测了汉字距今有6000年左右的历史,可以断定古汉字是世界上较早出现的文字之一。现在全球在使用汉字作交流工具的有近15亿人,可见汉字在传播人类文明,弘扬中国文化方面有其独特的魅力。(板书魅力)那么汉字的魅力主要表现在哪几方面呢?今天我们一起来学习淮安楚州人袁鹰(板书袁鹰)写的《汉字的魅力》这篇。
二、出示目标,明确本课学习内容。(投影)。
请同学们看幕布,本课的学习目标(投影目标)。
三、首先请同学们自由阅读课文,自己去了解汉字的魅力所在,感受作者在中体现的情感。阅读时请思考以下几个问题。(投影)。
1.了解汉字的构字特点。
2.作者文中洋溢着怎样的情感?
(学生阅读后教师提示:同座位的可一起讨论、思考)。
四、师生一同讨论理解课文。
1.(问)有谁从课文中发现了汉字的构字特点是什么?(指几生回答)。
请大家看幕布,我们来比较一下,英文english和汉字“渔”的构字区别。(板书)english是用字母来表示语音的文字,属表音文字,它较易学习,但不能从字面上看出它的义。而汉字“渔”,属方块字,又是会意兼形声字,字面看上去易理解,(用甲骨文板书)左水右鱼,意在水中捕鱼;左形右声,“鱼”在这里既表形、表音又表义。所以,方块汉字在构字特点上有集音形义于一体的独特魅力,这也正是中国古汉字令西方人钟情的原因之一。
2.中国汉字历史悠久,魅力独特,每个炎黄子孙都与它有深厚的情结,尤其是漂泊在外的海外游子,这种情结更加浓厚。中字里行间都蕴含着这种情感。按理讲,一篇说明文蕴含的情感无非就是喜爱啊、赞美所说明的对象,而这篇是怎样来表达情感的呢?先找一位同学谈谈你读本文的感受。(指一生回答)。我们不妨选第6节诵读,读之前,看一下你预习中写的诵读脚本和老师的理解是否相同。老师用三种语调朗读,请同学们仔细体会。(师分别用低沉悲调的语气缓慢读、用自豪激越的语气读、用平淡无味的语气读)读后问大家最赞同哪一种。(指一生回答老师为什么要这样读)很好,那大家就用自豪激越的语气齐读这几句,用我口诵我心,来表达对祖国文字的热爱。(生齐读)。
3.通过学习讨论,我们已经整体感知了课文,理解了汉字的特征,感受到作者的情感。现在我们回到主题“汉字的魅力”上来,大家读到现在,汉字的魅力到底表现在哪几方面呢?请迅速浏览课文,用圈点读书法理清的层次。(生浏览课文。找学生自由谈)大家谈的很有独到之处,我在这里仅作简要概括,请看幕布(投影出层次结构,留有空格填空)师生齐活动,完成任务。
五、(总结)本节课我们初步了解了汉字的构字特点、特征以及其独特的表形、表义等魅力,而且通过阅读也理解了应该热爱祖国的语言文字,希望课后整理好课堂笔记,用最优美的方块字记录下你本节课对汉字学习的独特感受。
六、(作业)为进一步加强对祖国文字的热爱,加强课外语段的阅读,课后完成《我爱你,中国的汉字》语段练习。(课前已发给学生)。
七、宣布下课。
汉字的魅力教案设计
汉字,太有魅力了,这也是它之所以能流传数千年而长久不衰的主要原因。
汉字,方方正正,代表着它刚直不阿、自强不息的崇高精神境界;一横一竖,代表着它宁折不弯,坚忍不拔的高尚品质;一撇一捺,代表着纵横驰骋,高屋建瓴,不与他人论短长的大家风范;一钩一折,代表着它左右逢源,游刃有余,暗含着玄妙的儒家思想;偏旁部首,代表着它排列组合变幻莫测,形成风格独特的民族特色。
很早就与汉字结缘,由此也就充满了对它的崇敬和热爱。一个个汉字,像闪闪发光的萤火虫,映照着莘莘学子们孜孜不倦的面庞;一个个汉字,像大海孕育着的蚌珠,闪烁着智慧的光芒;一只只闪闪发光的萤火虫,幻化成明亮的灯塔,指引着人生的航向;一颗颗璀璨的蚌珠,演化成灿烂的火炬,辉映着祖先睿智的思想。
汉字,仿佛有了生命,像一群活蹦乱跳的顽童,不甘于任人摆布。对他们不能生拼硬凑,更不能强人所难。只有找到了他们的规律循序渐进,才能水到渠成。
每当伏案拣拾汉字时,就像拣拾到仓颉智慧的目光,采撷到祖国古老而悠久的文明。
每当汉字组成简约的词组,它便有了勃勃生机;
每当汉字组成意境深远的句子,它便有了盎然的风采;
每当汉字组成优雅恬淡的段落,它便有了绰约的神韵;
每当汉字组成一篇清新隽永的文章,它便有了安身立命的灵魂。
汉字是文章的细胞,是文章的基本单位。因此,多学习、多认识汉字是写好文章的基础。为此,我经常以字典为师,到这座神圣的殿堂拜师学艺。甚至不惜工本,用书法的方式,把《新华字典》8500多个汉字抄写了一遍。不仅领略了汉字无穷的魅力,也从中感受到精神上的愉悦,和心灵上的震撼。
因为爱好,所以喜欢。遨游在汉字排列组合成的文章中,享受着富含哲理的美文,带给自己的乐趣,不亚于吃了一道饕餮盛宴。那种感觉,真的很曼妙。
啊,汉字。多少人为你呕心沥血;多少人为你悬梁刺股;多少人为你如醉如痴;多少人为你彻夜秉烛。从结绳记事到片片甲骨;从唐诗宋词到元曲歌赋;从司马迁的“众口铄金,积毁销骨”,到曹操的“烈士暮年,壮心不已”;从李白的“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”,到李清照的“帘卷西风,人比黄花瘦”。汉字,带给我们太多的亢奋、激情、人生感悟与钟灵毓秀。
汉字,是我们祖先的一大发明。汉字,从远古延续至今,洋溢着蓬勃而青春的气息。
啊,汉字。我为拥有你感到欢欣与自豪;
啊,汉字。我为与你结缘感到愉悦和骄傲。
啊,汉字。让我把你紧紧的依偎,让我把你深情的拥抱。
啊,汉字。让孔子学院遍布世界的每一个角落,让博大精深的中华文化在环宇独领风骚。
让我把汉字排列组合成华美的诗行,描绘祖国的大好河山;描绘神州如此多娇;描绘人们安居乐业,描绘黄帝的子孙尽舜尧,让中华民族复兴的伟大梦想早日来到。
大班美术《有趣的汉字》教案设计
设计思路:我们班的小朋友在中班下学期对汉字已经有了兴趣,经常把在家写的字拿来给老师看,以次为骄傲,谈话活动有趣的汉字。进入大班后,一天一个孩子提出一个问题:“汉字是怎么来的?”我接住这个球后,就把这个抛给全班孩子。这一下有个别孩子回家询问,于是就有了答案:“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字?我把知识及时给了孩子,还拿出“”、“”,这两个象形字让孩子观察,幼儿教案《谈话活动有趣的.汉字》。在收集材料中,孩子兴趣不断蔓延,并产生了这个主题活动。
目的:1、在看看讲讲中,鼓励幼儿大胆地用语言发表自己的见解和看法,从中感受人的聪明。
2、激发幼儿对汉字的兴趣。
准备:汉字(现代、象形字)若干。
过程:
一、导入语,激发幼儿说的兴趣。
师:最近,我们小朋友对字宝宝特别感兴趣,收集了许多字宝宝,张老师把你们的字宝宝集合在一起,让大家看得更清楚。
二、说说我们的字宝宝。
师:1.谁愿意来向我们说说你认识的字宝宝?
(在幼儿说的过程中,老师随机引导,鼓励幼儿发表不同的见解。)。
2.师:你们有什么看不懂的字宝宝吗?
三、设疑。
你们有没有发现这些字宝宝有个秘密?
(鼓励幼儿仔细观察,并积极参与讨论)。
四、延伸活动。
根据幼儿的热点继续对文字进行探究。
《汉字书法艺术》教案
1、了解主要的书法字体及特点,初步感知书法艺术所具有的独特价值。
2、通过对生活的观察,感受中华民族悠久的文化历史,感受汉字书写的独特魅。
力。
3、学会初步欣赏书法作品,感受中国人的审美情趣,激起学习、练习书法的兴趣,产生传承发扬中华书法艺术的意识。
【教学重点和难点】。
一、“寿”字引入,揭示课题。
1、猜字引出百寿图。
2、从同一个字的不同写法中,我们能感受到中国的文字的独特的魅力和奇妙之处。(板书:汉字的书写艺术、书法艺术)。
二、品位书法,感受魅力。
(一)初识基本字体,激起对书法的兴趣。
1、媒体出示五种基本字体。(学生辨别字体,说出理由。教师简要归纳。)。
小篆,字体略长而整齐,笔画圆匀秀美。隶书,字体有些扁平,但工整、精巧。
楷书,笔画规矩整齐。
行书,介于“楷”、“草”之间,形成独特的点画形态。
草书,笔势连绵环绕,字形奇变百出。
[无论是楷书、行书、小篆、隶书还是草书,都让我们感受到书法艺术的独。
特魅力。]。
(二)进一步了解字体,感受书法的魅力。
1、行书——欣赏书法作品,感受“大家”风范。
(1)欣赏王羲之的行书作品《兰亭序》,借助媒体了解作品中不同的“之”字。(2)感受书法作品的美妙,及王羲之练字时的那份执着与坚持的品质。
2、楷书——比较书法作品,了解作品风格。
3、篆书——实物展示,初识篆刻,激发兴趣。
(1)从认识学生完成作品后敲的章上,初识篆书,并简要了解“印章”。
(2)学生做猜字小游戏,再次感受书法艺术的独特魅力。
三、提升情感,传承发扬。
2、借助媒体,直观感受“书法艺术”无处不在。
3、观看照片,感受中国书法艺术在世界上的影响。
4、辨析思考,体会传承和发扬书法艺术的现实意义,作为炎黄子孙,能为祖国的悠久文化感到自豪,也为身为一个中国人感到骄傲。(板书:传承、弘扬)。
【附板书设计】:
龙
传承。
弘扬。
的传人。
【教学说明】。
虽然班级中坚持练书法的学生不多,但两周一次的书法课,也让学生对练习书法有了切身的感受。因此,当看到自己的同伴在课堂上当场演示,并介绍他们练习书法的经历,更激起了学生练习书法的兴趣与激情,也让学生更近距离地了解书法的魅力。
3.对学习过程的关注本堂课的教学,重在感受书法的独特魅力,如果用同样的教学方法,恐怕会令人感觉乏味而无趣。因此,我在介绍行书时,将侧重点定于王羲之的《兰亭序》的二十八个不同样子的“之”字上,让学生体会书法的玄妙之处,感受持之以恒的“大家”风范;在教授楷书时,以学生的演示为切入口,在了解临摹不同书法家的字体,所呈现的不同造型的“龙”字,从而让学生认识两位大书法家作品的不同风格;选择“龙”字,是希望学生在感受汉字的独特魅力的同时,能体会到作为龙的传人,能够传承弘扬书法艺术,并与板书有机结合,简练概要地点出主题,激发学生的爱国热情和民族自豪感以及使命感;然后从作品最后的印章自然地过渡到对小篆的认识。由于小篆这种字体学生平时不常碰见,所以我通过猜字游戏,让学生对小篆有深一层的兴趣。最后部分所增设的“寻找生活中的书法艺术”和“书法艺术在世界的影响”,则是让学生进一步体会传承和发扬书法艺术的现实意义,和作为炎黄子孙,能为祖国的悠久文化感到自豪,也为身为一个中国人感到骄傲而铺垫。
语文乐园二:汉字网友来稿
知识与技能。
1、语海拾贝:了解汉字的演变,练习词语的正确搭配,根据要求练习写话,正确书写易错的生字。
2、阅读欣赏:正确、流利、有感情地朗读课文,体会北海公园的美丽。
3、语文生活:介绍景点,练习写作,学习写毛笔字――竖。
过程与方法:
以练为主,教给遣词用句,抓住重点词句进行阅读、写话、写作的方法,培养学生的语文素养。
情感、态度、价值观:
激发学生对识字、写字、阅读、写作的兴趣。
二、重点、难点关键:
1、了解汉字的演变,正确搭配词语。
2、正确书写钢笔字与毛笔字。
3、阅读、写作、培养语文素养,激发对祖国壮丽山河的热爱。
第一课时。
一、有趣的汉字。
1、学生自由读题中内容。
2、指名说说:你从题写读懂了什么?
3、指名发言,评议。
4、老师适时指导学生认识:
(1)竹筒书。
(2)汉字的演变。
5、拓展延伸,感受汉字的有趣。学生看古文猜今字。
二、词语超市:
1、学生自由认读题写的词语。
2、分列开火车读词,评议。
3、引导发现各列火车的不同词性与搭配方式:怎样的什么。
4、学生根据搭配习惯独立连线。
5、指名上台板演,评议。
6、齐读连好的词组。
7、老师小结题中&“的”与&“地”的不同用法。
8、拓展练习;用题中的词语进行另外的搭配。
三、写话。
1、老师导言:秋天是一个金黄的季节,是一个收获的季节,接下来,老师要和同学们走进秋天的田野,去感受秋天的喜悦。
2、出示秋日田野的图画,引导看图说话。
(1)这就是秋天的田野,你从哪些地方发现了秋天的脚步?
(2)指名发言,评议。
(3)老师引导学生观察图景,感受秋天。
3、联系生活,想象秋天的田野还有一些什么?
4、练习写话。
四、写字板。
1、学生认读田字格中的6个汉字。
2、想想、说说、在书写这些汉字时要注意些什么?
3、学生畅所欲言,评议、交流。
4、老师小结,对学生作出的书写中易错之处加以重点强调、指导。
5、学生独立写字,老师进行个别辅导。
6、写字展示,评议。
第二课时。
一、揭题导入。
老师引言:我们曾经感受过北京中华世纪坛的雄伟壮丽,今天,我们则要走入北京的北海公园,去欣赏那柔美秀丽的湖光山色,以及那些造型独特的古代建筑。
板书课题,形式读题。
二、提纲导读,自学感悟。
1、老师出示导学提纲,同桌合作学习。
(1)认真读课文,查找字典,并联系上下文,了解文后词语的意思。
(2)找一找,课文主要围绕哪一句来写?
(3)想一想,课文主要介绍了北海公园的.哪几个景点?请分别用几个词语来形容这些景点的特点。
(4)练习有感情地朗读课文,读出美感。
2、逐项指名反馈,评议、补充,相互交流。
三、总结拓展、体会写法。
(1)全班齐读课文。
(3)学生展示、交流所收集的有关北海公园的图片。
(4)引导体会写法。引导学生体会作者按照从整体――部分――整体的结构安排抓住有代表性景物,运用优美、生动的词句进行重点描写、介绍。
第三课时。
一、谈话导入。
1、说说:这个单元中,我们都学习了哪些课文?这些课文都有一些什么特点?
3、学生畅所欲言,相互交流、介绍。
4、老师小结导入:这节课,我们就来介绍一下自己喜欢的一处景点。
5、老师板书课题。
二、弄清题意,介绍景点。
1、说自由读提示内容。
2、指名反馈:你从提示中读懂了什么?3、交流、评议,引导弄清题意。
3、学生独立练习介绍。
4、指名上台介绍,评议。
5、老师小结。
6、学生以小组为单位,相互介绍交流,争当优秀小导游。
7、小组反馈比赛结果,并选派代表参加全班的景点介绍赛,评选班级最棒的导游之星。
三、练习写作――写景点。
1、学生读习作提示,掌握要点。
(1)描写自己所介绍的景点,写出吸引人的地方。
(2)可以配上自己找的或自己画的图片。
(3)雨季通顺、优美、内容具体、重点祥写。
2、学生独立写作,老师进行个别指导。
3、习作展示、评议、修改。
第四课时。
一、复习导入。
1、说:说我们学过毛笔的哪个笔画?
2、指名上台板演横画的运笔方法。
3、集体评议、书空横画。
4、老师小结导入;再学一个新笔画。
二、认识竖画,掌握运笔。
1、学生看书,感知竖画。
(1)认识竖画,书写竖画。
(2)指名说说:书上共有几种竖画?它们的样子是有什么异同?
(3)学生齐读文中的&“笔画特点”的内容。
2、了解运笔,学会书写。
3、指导书写两中竖画。
4、老师逐个范写、讲解。
5、学生练写,老师个别指导。
语文乐园二:汉字网友来稿
教学目标:
过程与方法:以课本为主适当延伸。
情感态度价值观:让学生学习积累,养成自由表达的良好习惯。
教学重点:
养成自由表达的良好习惯。
教学难点:
养成自由表达的良好习惯。
教学时数:
5课时。
教学过程:
第一课时。
一、读一读。
自由读读这些词语搭配。
想一想每一个搭配的上下两个词语有什么区别。
交流:一个指具体事物另一个则不是。
你还能说几个这样的例子吗。
二、读一读。
自由读句子。
想一想这三个句子有什么共同点?(比喻句)。
师:三个句子用了三个不同的比喻词:好象、像、是。
再读句子。
你能用这些比喻词再造几个比喻句吗?
三、读一读、记一记。
自由读句子。
教师简单介绍含义。
练习背诵。
四、读一读。
自由读短文想想朗读有什么要求,这些要求如何做到。
全班交流。
第二、三课时。
习作:那一次,我流泪了。
教学目标。
(一)知识与技能。
1、能写清楚事情经过。
2、能从人物的外貌、语言、动作、表情等方面来写,有真情实感。
3、表达具体通顺,能运用一些平时积累的'好词佳句。
4、能够修改自己的文章。
(二)过程与方法。
观察、体验生活法、合作探究法等。
(三)情感、态度与价值观。
1、培养学生观察能力。
2、培养学生热爱生活的情感。
教学重难点:能写出人物的真情实感。
一、谈话导入。
师:成长过程中,不仅有欢笑,也有泪水,你一定有过流泪的经历吧,你愿意谈一谈吗?
全班交流。
师注意点拨:你为什么会禁不住流泪?现在当你回想这件事情,你会怎么想?
二、指导书写。
师巡视辅导。
同时选择典型习作随堂讲评。
注意从以下方面引导:
整件事情写具体,尤其是令你流泪的部分。
你当时心里有什么感受?请写下来,能打动自己的东西才能打动别人。
生自由习作、誊写作文。
发现汉字的奥秘网友来稿
教学目标:
1.通过欣赏美丽的图片感受数学之美。
2.知道什么是黄金比,感受黄金比的神奇魅力。
3.能够认识到数学的美,根据黄金比的知识,进行有创意的设计。
教学过程:
一、创设生活情境,导入新课。
同学们,学习新课之前先让我们欣赏一组图片。
(课件展示教科书51页的图片)。
看了这几幅图片有什么感受?它们美在哪?
想一想,生活中还有哪些地方让你感受到了美的存在?
美无处不在,美的奥秘在哪里呢?下面我们就一起来研究。
二、自主合作,经历学习的过程。
1.探究美的奥秘。
课件展示变形后的图片。
这些图片还美吗?为什么?(板书:比)。
看来事物的宽度与高度之间存在着奇妙的关系,同学们想知道吗?下面我们一起来研究。
2.调查发现,认识“黄金比”。
请同学拿出课前准备的学具,先量一量手中物体长度和高度各是多少,然后计算出两个量之间的'比,并把自己的计算结果与小组里的同学交流。
(1)学生独立测量、并用计算器计算。
(2)组内交流计算结果。
(3)全班交流。
哪个小组的同学愿意把你们的测量及计算结果与全班同学交流?
教师将部分学生的调查结果展示:
a.数学书宽与长的比是:
b.蝴蝶的身长与双翅展开后的长度比约是:
c.我的掌宽与手长的比大约是:
…
同学们仔细观察板书,你们发现了什么?(比大约都是0.618:1)。
同学们,刚才我们测量的是不同事物,通过量一量、算一算的方法,计算出同一结果,当一个物体的两部分之间的比大致符合0.618:1时,会给人以最美的感觉。这个神奇的比被称为“黄金比”。(板书:黄金比)。
3.找一找生活中的“黄金比”
(小组合作)。
谁来说一说你找到的生活中的黄金比?
生:课桌、铅笔、书包、眼睛…。
三、创意设计与交流。
今天这节课同学们通过观察、测量、计算、讨论交流一起发现了神奇的比黄金比,并且知道了黄金比在生活中的应用,同学们想不想成为设计家、艺术家?根据黄金比的知识,你能进行那些有创意的设计?试试看!
1.学生自由设计。
2.课堂展示。
四、小结。
通过今天的学习,我们班诞生了不少建筑师,艺术家,相信今天的学习对同学们今后的学习生活帮助很大,感兴趣的同学课下可继续完成你们的创作,也可到网站查询其他有关黄金比的知识!
板书设计:比。
黄金比。
0.618:1msn(中国大学网)。
语文乐园二:汉字网友来稿
1.掌握要求会认和会写的词。
2.领悟运用打比方的好处。
3.了解古人写诗的严谨,背诵有关炼字的名句。
4.背诵古诗《寒食》。
5.学习本组课文的写作顺序以及抓住景物特点进行描写的方法,选择一处景物,仔细观察,展开想象,进行习作。
教学准备。
搜集有关古人炼字的名言及典故。
教学时数。
3课时。
教学过程。
第一课时。
一、词语超市。
1.激趣导入。
2.出示第一组词语,开火车读,同桌互读。
3.出示第二组词语,互读,练写。掌握后听写检查。
二、金钥匙。
1.自由读短文。想想短文给了我们一把什么金钥匙?
2.指名回答。(短文告诉我们写文章时运用打比方的方法能够把感受写具体,让人读了如身临其境。)。
3.回顾一下《黄果树听瀑》这篇课文,还有哪些句子用了打比方的方法,这样写有什么好处。
4.找找本单元其他课文中打比方的句子,体会其好处。
5.选择校园内的一处景物练写一个片段,要求运用打比方的方法。
三、趣味语文。
1.今天的趣味语文告诉我们的是一些有关古人炼字的名言。
2.学生自由读诗句。边读边想想诗句的意思。
3.指名说说自己知道哪些诗句的意思,还有哪些弄不明白。
4.交流讨论。
“吟安一个字,捻断数茎须”意思是为了吟得一个妥当字,把数根胡须都捻断了。
“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”这句诗的意思是:我的癖性是特别喜欢雕词琢句,写不出惊人之语死不罢休。
“二句三年得,一吟双泪流”意思是,这两句诗苦思了三年才得到,吟一吟不禁双泪长流。
“为求一字稳,耐得半宵寒”意思是,为求得一个恰当的字,宁愿忍耐半夜的寒冷。
5.你们还知道哪些古人炼字的典故呢?
6.从古人炼字的这些名言中,你有什么体会?生自由谈。
7.练习背诵名句。
8.推荐其他一些相关的名句读一读。
爱好由来落笔难,一诗千改始心安。(清)袁枚《遣兴》。
文章千古事,得失寸心知。(唐)杜甫《偶题》。
四、古诗诵读。
1.激趣导入。
(板书诗句)同学们,中国是一个诗歌的国度。几天前,我们刚学了两首描写景色的古诗。今天就让我们从诗歌的海洋中再采撷一朵美丽的浪花,添加到自己的诗库中去吧。
2.师简介一下“寒食”及创作背景。寒食是我国古代一个传统节日,在清明前一天或两天;是从春秋时传下来的,是晋文公为了怀念介子推而定的。古人很重视这个节日,按风俗家家禁火,只吃现成食物,故名寒食。由于节当暮春,景物宜人,自唐至宋,寒食便成为游玩的好日子。寒食节那天,诗人韩在长安街头漫游,被眼前的暮春景色迷住了,一直游玩到暮色降临。晚上,皇宫里闪出一团团烛光,亮亮堂堂的。而宫外却是一片漆黑,埋在深深的暮色里。韩感慨万分,提笔写下《寒食》。
3.自由读古诗,边读边想想诗句的意思。不理解的提出来。
4.交流对诗的理解。全诗的大意是:春天的长安城中,热闹繁华,处处飞花,寒食节春风吹拂着御柳。傍晚汉宫传送烛火赏赐王侯近臣,袅袅的轻烟飘散到五侯的家中。
5.采用全班朗读、同桌对读、小组读等方式将诗读熟。
6.练习背诵这首古诗。
第二、三课时。
(习作指导)。
一、启发谈话。
同学们,在这个单元的学习中,我们跟随作者一起去黄果树听瀑,领略了青海湖迷人的风光,观赏了法国宏伟壮观的凡尔赛宫,今天,我们要拿起手中的笔,把自己印象最深的一处景物写下来。
二、回顾本单元课文的写作特点。
1.按一定的顺序写。
2.抓住景物特点,突出重点。
3.运用了打比方、拟人、联想等表达方法。
4.运用了举例子、作比较、列数字、打比方等说明方法。
三、明确本次习作的要求。
1.请同学们认真读习作提示,明确习作要求。
2.交流、指导。
(1)介绍一个地方,可以是风景名胜、纪念场馆,也可以是一个村庄、集镇、城市,还可以介绍学校、院落、住房等。
(2)按一定的顺序来写。可以是时间顺序,也可以是地点变化的顺序,还可以按方位和布局来写。
(3)印象深刻,有特点的地方多写一些,写具体。
(4)可以使用表示时间、地点的词句,使人容易明白。
(5)除了写眼前看到的,还可以写跟这些地方有关的事情,可是你听来的,从书报上看到的。
四、小组讨论交流。
先让学生组成小组,在组内说说自己心目中印象最深的一个地方。要求:
1.要具体说出景物的美,看到的、听到的、想到的、感受到的,尽可能说全。
2.要求按一定的顺序说,比如由远及近、由上到下、由左到右、由整体到局部。
3.要说出景物的特点。
让学生在小组内交流,并根据三点要求在小组内互评,欣赏说得好的地方,指出不足之处,并提出修改建议。
五、学生动笔写,教师巡视指导。
第四课时。
(习作讲评)。
一、习作总结。
表扬写得好的,进步突出的学生,指出带有普遍性的问题。
二、交流习作。
请写不同景物、写出了特点、抒发了不同感受的学生朗读自己的习作。可读全篇,也可读片段。读后,师生共同讨论、点评。
三、重点评议,指导修改。
选择一两篇带有典型性的习作,引导学生评议修改。(重点解决叙述顺序不清楚、内容不够具体、没有写出特点、语句不通顺等问题。)。
《汉字的象形之韵》
月光如水,皓洁若霜,我坐在书桌前,打开那本《古典诗词集》,在柔和的橘色光晕笼罩下,我不由得失神了。
不知为何,一种奇妙的感觉如水一般慢慢爬上了心头,轻轻地、缓缓地,如母爱般温柔的滋味,弄得人酥酥麻麻的。不知何时,已有一种难以言喻却无比炽热的情感在激荡澎湃!这灵动温柔的滋味不知不觉间捕获了我全部的心神。
奇特多姿的甲骨文,严谨古拙的金文,厚重而一丝不苟的大篆,优美奇古的小篆,隶书的`庄重与古色古香,楷书的古拙劲正,还有那灵动的行书和狂放不羁的草书,在华夏千年的历史长河中铸就了其多姿神秘的内蕴,每一种形态都谱写了动人的篇章!它有着一种神秘的魔力,带着穿越时空,穿越红尘的古朴幽雅,将那或灵动如水,或炽热如水,或厚重如水,或锐利如金的符号用它独特的组合方式在笔锋的流转间,如水般构造出一个如梦如幻的世界。
千古名篇《兰亭序》在王羲之的情感下铸就了其“清风出袖,明月入怀”的潇洒,体现了其“翩若惊鸿,宛若海龙,荣耀秋菊,华茂春松,仿佛兮若青云之蔽月,飘摇兮若流风之回雪”的书法之美!颜真卿笔下的雄浑俊劲,柳公权的骨力清健,张旭、怀素的跌宕飞动,书写了她不朽的美丽!她总是变换如云,又深邃优雅如海,缓缓地将每一个热爱她的人包裹,带去了无尽的遐想,纵使时光变迁,流年偷换,也无法磨灭她亘古不变的温柔的古朴。