教案的编写是教师备课的重要环节，它能够帮助教师系统地组织教学内容和教学活动。在小学教育教学中，优质的教案可以提高教学的效果，以下是一些小学教案范例供大家参考。
小学语文面试教案
1、了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然界的神奇，激发对植物的探究兴趣。
2、联系上下文和生活实际体会举例说明方法的作用。
3、能够尝试运用比较的方法学习两种植物在写作方法上的相似与不同之处，学习作者的表达顺序，为仿写做铺垫。
1、了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然界的神奇，激发对植物的探究兴趣。
2、能够尝试运用比较的方法学习两种植物在写作方法上的相似与不同之处，学习作者的表达顺序，为仿写做铺垫。
1、了解吃虫的原因。
2、联系上下文和生活实际体会举例说明方法的作用。
一、激趣导入。
今天我们继续学习19课，请大家齐读课题。
1、通过第一课时的学习，我们认识了大自然中的两种植物，大家还记得它们是谁吗?——(板书：茅膏菜猪笼草)。
2、平时我们看到的大都是虫子吃植物，而这两种植物却是?此时你有什么问题吗?这节课我们就一起来研究。
先来看看茅膏菜为什么能够吃掉虫子。
二、引导学习“茅膏菜”部分。
理解茅膏菜为什么能够吃到小虫子?
1、抓住“柔毛、黏液”，联系“马上被它粘住”，体会黏液粘性很强，并联系资料知道黏液还能消化小虫。(依据学生发言出示句子)。
预设：
学生能抓住“柔毛、粘液”并联系下文“要是小虫落在上面，马上就会被它粘住”，知道茅膏菜是靠粘液粘住小虫子的。教师可继续引导学生关注“马上”，体会柔毛上的粘液粘性很强，所以粘小虫子的速度很快，让小虫子跑不了。
过渡：你们发现了吗?就是因为这位同学把茅膏菜的外形上有粘液和它粘住小虫子联系起来思考，就知道茅膏菜为什么能吃虫了。
(出示表格，提示学生联系思考)。
这样的粘液，让你有什么感受?(神奇)那你们想不想看看这神奇的粘液啊!(出示图片)。
飞过去咬一口。进而使学生体会到叶子的吸引作用。
4、播放视频，使学生知道半月形叶片能够紧紧卷住小虫的`作用。
过渡：还有什么原因让茅膏菜吃到虫子?与后边吃虫哪有联系?
(如果学生说不出来，先播放视频)。
看完视频，如果你就是那个小虫子，你浑身什么感觉?
预设：学生能通过看视频，发现半月形的叶子能够紧紧地卷住，使小虫难以逃脱，非常神奇。让学生带着观看视频的感觉再来读这句话。学生能够抓住句子中的“紧紧地卷、怎么”读出茅膏菜的叶子把小虫卷得很紧。
5、总结原因，再次深化神奇的感受。
自己说说，指名说。
有感情朗读第一自然段，体会茅膏菜是捕虫能手，感受吃虫植物的神奇。
预设：学生可能会说“吃虫的能手”，“吃虫的专家”等等。
比较第一部分中描写吃虫部分的异同，体会举例子对于表现事物特点的作用。
1、描写吃虫部分比同，引导学生认识举例子的说明方法。
过渡：通过课文第一自然段，特别是后两句对茅膏菜是怎样吃掉虫子的描写，让我们充分感受到了吃虫植物的神奇。那在课文第一部分里，还有没有写茅膏菜吃虫的内容呢?(第2自然段)。
既然都是写吃虫的内容，那么第1自然段的最后两句和第2自然段会不会有什么相同之处呢?请大家快速浏览这两部分内容，找一找它们的相同之处。预设：学生浏览相关部分后，能够抓住“粘、卷”发现，这两部分在写茅膏菜吃虫的经过，特别是主要的吃虫动作时都是相同的。
2、两部分内容比异，体会举例子能够生动表现事物特点的作用。
(出示两部分内容)。
预设：学生能够发现，在第二自然段里，课文不仅写茅膏菜是怎样捉虫的，还描写了苍蝇被捉时的声音、动作。
3、引导学生抓住这些词或短语朗读这一段，感受画面的生动。
有感情的读一读，抓住描写不同的语句中你感受到什么?
指名读第2自然段，其他同学闭眼想象当时的情景，说说举这个事例有什么好处?
预设：学生能在朗读中逐步感受到，有了这些内容，能让自己想象出苍蝇被吃时的画面，更加感到茅膏菜是吃虫的能手，非常神奇。如果学生说出“生动”有困难，教师可在引导的基础上点明。
总结：这也就是举例子对表现茅膏菜这种事物特点的作用!也正是因为课文举了。
花花绿绿能吸引小虫子。
长长的，又宽又大的叶子，这是因为上面挂着捕虫袋。
细毛上有蜜汁能够更好地吸引小虫。
袋口和内壁很滑让小虫难以逃脱。
袋底有“积水”小虫被腐蚀。
情境朗读第4自然段，体会举例子的说明方法使事物特点更真实。
1、以读代讲，进一步体会猪笼草是吃虫的能手。
过渡：课文还有哪儿能看出猪笼草是吃虫能手?你能用你的朗读表现出来吗?把最能表现它是吃虫能手的词语突出出来。
(出示第4自然段)。
有一次，一位植物学家看见一条蜈蚣跌进猪笼草的袋子里，半截身体露在袋外，正竭力挣扎想爬出袋子。可是那袋里的半段身体，已经腐烂得不成样子了。
评读：我听出来了，你突出“竭力”，为什么这样读?其他同学你怎么读?学生抓住“竭力挣扎、已经、不成样子”等词，体会出猪笼草吃虫本领强，真是吃虫的能手。
小结：这个猪笼草吃蜈蚣的例子与茅高菜的例子一样，具有真实、有身临其境的感觉，描写很生动。
四、仿照课文对两种吃虫植物的描写，介绍捕蝇草。
老师这里也有一种吃虫的植物---捕蝇草，请你模仿课文描写两种吃虫的植物的段落，介绍捕蝇草。
介绍步骤：
1、看视频，知道捕蝇草是怎样捉虫的。
边看边思考：捕蝇草怎么捕虫的?把你看到的说说。
教师告知学生哪里是捕虫夹、刺毛。
预设：刚才茅膏菜主要是通过“粘、卷”这两个动作写出吃虫子的过程，那捕蝇草是主要通过合上捕虫夹，交叉刺毛吃虫的。
2、出示文字资料，自己读读，说说选哪个资料?理由是什么?
预设：通过文中两种植物的学习，学生能够发现要选与吃虫有关的内容进行介绍。
请你把这几处连起来，说成一小段话。
自己说说，指名说，其他人听帮忙修改。
作业：
完成仿写。
阅读其他吃虫植物的资料，可以试着像课文那样，完整的介绍一种吃虫的植物。
板书：
吃虫的植物。
样子。
茅膏菜。
吃虫专家怎样吃虫。
猪笼草。
举例说明。
初中语文教师面试教案模板
在教师招聘的考试中会涉及到不同类型的作品，比如我今天选取的《老王》这篇课文，这是一篇现代作家杨绛的一篇小说，作者通过简洁流畅洗练的语言讲述了一个平凡人老王的故事。中公教师考试研究院为你们提供了较为详细的教学设计以供参考。
一、教学目标【知识与能力】。
理解和积累文中重要词语，了解作者生平以及写作背景。【过程与方法】。
理解课文，领会作者与主人公的思想感情。【情感态度与价值观】。
关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
二、教学重难点。
【重点】理解课文，领会作者与主人公的思想感情。【难点】联系身边的人，关注、关爱他人。
三、教学方法。
谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程(一)导入新课。
上有缺陷，居住条件恶劣。“善”表现在为作者送冰，车费减半;送钱先生看病，不愿要报酬;身体病重，还要来谢恩。这样可以让学生从整体上把握全文内容。
接下来进入到疑难解析环节。我会请同学们思考以下几个问题：老王为什么在去世前给“我”送香油和鸡蛋?这件事情体现了老王怎样的性格特点?老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱，体现了他的什么品质?对文章最后一句话怎样理解?请学生反复阅读并进行小组讨论。把握本文中老王老实善良、施恩图报的形象以及作者同情关心弱者的品质特点。
(四)巩固提高。
为了进一步加深学生对本文情感的体悟，我会组织学生讨论并思考：怎样看待街边乞讨的人?别人向你乞讨会怎样做?通过这种讨论的方法，可以激发学生的学习热情，引导学生关注身边人，关注弱势群体。
(五)小结作业。
小结：面对不幸的人，我们应该去关心他们，帮助他们，而不应该去歧视他们。我们生活在幸福中的时候，不要忘了还有许多人需要帮助。遇到不幸时，我们要相信自己不是孤独的。请记住不要放弃每一次帮助别人的机会，因为“送人玫瑰，手留余香”。
作业：如果你是老王的邻居或者认识的人，你知道了老王的死讯后，你有什么想对老王说的?请写一段话。
五、板书设计。
初中语文面试教案
1.知识与技能目标。
（1）体会文章语言上的特色，品味其中韵味和情致。
（2）理解文章于自然而然中写出自己独特的感受和生活的妙处。
2.过程与方法目标。
以赏析及讨论的方式，激发学生对民族深厚文化的热爱，从而品味文章的韵味和情致。
3.情感态度与价值观目标。
（1）通过学习课文，理解作者对儿时生活怀想的情感，激发学生对故乡的热爱之情。
（2）欣赏作品深厚的文化意蕴和永恒的美学价值。
重点：加强朗读，感受文章的情趣。
难点：欣赏作品深厚的文化意蕴和永恒的美学价值。
1课时。
多媒体设备。
（一）新课导入。
1.学生自由快速阅读课文，读准字音，读顺课文。
2.检查学生自读课文的情况。
明确：系百索子、做香角子、贴五毒、贴符、喝雄黄酒、放黄烟子、吃“十二红”。问题二：作者家乡的鸭蛋有什么特点？明确：质细、油多、蛋黄红。
问题三：作者笔下的端午的鸭蛋有哪些情趣？明确：挂“鸭蛋络子”、挑鸭蛋、吃鸭蛋、做鸭灯。
（三）师生共同品读课文。
1.让学生从课文的三个层次中任选一层，同桌二人练读，再主动在全班示范朗读。师生共同评点，并交流阅读感受。
2.教师先肯定并评价学生们的感受，然后介绍汪曾祺的创作特点。
3.师生合作探究，理解课文。
思考题一：作者家乡的端午节有哪些风俗？为什么要先写端午节的风俗？明确：第一段以“家乡的端午，很多风俗和外地一样”开头，介绍了“系百索子”“做香角子”“贴五毒、贴符、喝雄黄酒”等风俗；又列举了“放黄烟子”、吃“十二红”这两种较为独特的风俗。从文章思路来看，先谈端午风俗很有必要。文题为“端午的鸭蛋”，因此，首先必须先写端午风俗，从各地均有的风俗写到家乡独特的风俗，再写到“十二红”，写到“咸鸭蛋”，于是水到渠成地转写“端午的鸭蛋”；从写作手法上，先浓墨重彩地描绘出“端午”的气氛，就为文章主体“鸭蛋”预设了一个合理的背景。
(过渡：看来在家乡端午的众多风俗中，作者对鸭蛋情有独钟，想来它必定有什么独特的滋味令作者魂牵梦萦吧)思考题二：高邮鸭蛋有什么特点？为何引用袁枚的《腌蛋》、否定北京的鸭蛋？明确：质细而油多。引用袁枚的《腌蛋》，可以丰富文章的内容，引用他的文句，更可以增添文章的古雅之气，避免了行文的单调死板。而且袁枚对于咸鸭蛋的见解，与作者暗合，所以作者要说到袁枚。说自己不喜欢袁枚，体现了作者率真的个性。同时也说明高邮鸭蛋历史悠久，闻名全国。否定北京的鸭蛋流露出对家乡由衷的喜爱之情。(过渡：从文章的`字里行间我们读出汪先生的一个心愿：让高邮鸭蛋走出中国走向世界。请同学们用一句话替汪先生宣传他家乡的鸭蛋)学生交流，然后进行即兴回答，并共同评出最佳语句。
明确：行文活泼生动，充满童趣，抒写了对儿时生活的怀想和留恋，对故乡的热爱、眷恋之情。
（四）练笔延伸。
从下列4个话题中任选一个话题，写一个片段。要求：既充分利用课文，又要有自己的创造。
1.假如你是一位高邮的导游，要向外地游客介绍你们高邮的端午风俗，你会怎么说？
2.假如你是一位高邮的厨师，该怎么向游客们介绍高邮的咸鸭蛋的腌制方法和吃法？
4：这些年来，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但完全不能和这高邮的咸鸭蛋相比。这鸭蛋质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。筷子头一扎下去，吱……红油就冒出来了。而且蛋黄是通红的，真是不吃不知道，一吃忘不掉。
（五）课堂小结。
请同学们谈谈学了本课后的感受。
七、板书设计（略）。
小学语文面试教案
（一）知识与技能：
1。认识8个生字，会组词和听写，并能正确读写“无瑕、兀立、嶙峋、波澜壮阔、峰峦雄伟、连绵不断”等词语。
2。背诵全文。
（二）过程与方法：
1。通过了解作者的语言表达特点，掌握引用、对比、排比、比喻等写景手法；
2。能够模仿例段，学习用相同的句式写一段话。
情感、态度与价值观。
感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
教学重点：感受桂林山水之美，学会用写景手法描写景色。
教学难点：了解本文语言特点，掌握排比、比喻等写景手法。
课时：2课时。
教具：桂林山水图片。
（一）激趣导入。
请同学们以小组为单位，展示课下搜集的桂林山水的图片、文字资料或歌曲。
通过对桂林山水的直观感受，激发学生对学习本课的兴趣。老师总结同学们的展示，导入课题。（同学们，大家通过各种各样的方式向我们展示了桂林山水的美，我们忍不住想去桂林看看，并赞叹一句“桂林山水甲天下”，果然名不虚传。今天，我们来学习一篇描写桂林山水的散文，跟随作者的眼睛，去一睹桂林的风采！）。
（板书：第2课桂林山水）。
（二）初步朗读、整体感知。
1。教师范读，学生标出生字在课文中的位置和本文出现重要词语；
2。学生自由朗读，然后分排进行有感情的朗读；
3。引导学生概括每段主要内容：
（1）桂林山水甲天下；
（2）漓江的水；
（3）桂林的山。
（4）桂林的山水。
4。攻克生字词：
请学生读出8个生词，并进行组词；
（三）深入阅读、攻克难点。
分段研读：本文每个段落的主题都很鲜明，整体形成总——分——总结构，进行分段研读非常适合。
1。第1段，统领全文：前面我们已经概括了每段的大意，第一段最主要的一句话就是“桂林山水甲天下”。为什么这么说呢，接下来学习第2段。（板书：桂林山水甲天下以这7个字为纲，统领整篇课文）。
2。第2段，漓江的水：
（1）请一名同学读第二段，教师重点讲解：波澜壮阔、无瑕。
（2）攻克重点：体会作者描写漓江水所采用的手法。
a。作者要写漓江的水，为什么先写大海和西湖？这是一种什么样的描写手法？
b。作者写了漓江水的哪几个特点？具体是怎么写的？
（板书：漓江水：静、清、绿）。
静：采用引读法，教师：漓江的水真静啊学生：静得让你感觉不到它在流动；
清：采用引读法，教师：漓江的水真清啊学生：清的可以看见江底的沙石；
绿：采用引读法，教师：漓江的水真绿啊学生：绿的仿佛那是一块翡翠。
这里，采用了排比法，突出了漓江水的特点；还采用了比喻的手法，把漓江的绿水比喻成一块翡翠。
（3）第3段，桂林的'山：（板书：桂林的山：奇、秀、险）。
a。请一名同学读第3段，重点讲解：危峰兀立、怪石嶙峋。
奇、险、秀。
对比、比喻、排比。
（4）第4段，桂林山水：
a。请一名同学朗读，重点讲解：连绵不断。
（四）整体回顾、拓展延伸。
1。本文先用一句“桂林山水甲天下”来总领全篇，又分别从漓江的水、桂林的山进行景色描写，最后写桂林的山和水汇成一副美丽的画卷，采用了“总——分——总”的结构。
2。作者在描写景色时，用了排比、比喻、对比等修辞手法，使描写桂林的语言跟美景一样，格外美丽。我们在日常生活中，也见到了很多美景，你能否可以模仿本文的写作手法“真静啊，静得……；真清啊，清得……；真绿啊，绿得……”，描写你所见的一处风景。
3。我们的祖国，大好河山真的很美，像画卷一样。同学们，如果你们可以，一定要多出去看一看，多开阔自己的视野，多培养自己开房的胸怀。
略
九、板书设计：
桂
林漓江的水：静、清、绿。
山
水桂林的山：奇、秀、险。
甲
天山和水：舟行碧波山、人在画中游。
下
小学语文面试教案
1、学会本课10个生字及新词，认读2个字。
2、能用"竭力"造句。
3、朗读课文，了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然的神奇。
4、结合课外资料和同学交流世界上还有哪些奇妙的植物。
了解茅膏菜和猪笼草的`外形特点，知道它们是怎样吃虫的，以及能吃到虫子的原因，感受自然的神奇。
通过阅读思考，知道它们为什么能吃到虫子。
2课时。
第一课时。
1、学会本课10个生字及新词，认读2个字。
2、初读课文，了解课文内容，理清文章层次。
3、用"竭力"造句。
学会本课生字，理清课文的层次。
教学难点：
用"竭力"造句。
一、激趣导入。
世界上的生物千奇百怪，会吃虫的植物你们见过吗？今天我们就来见一见会吃虫的植物。板书：
二、初读课文。
课前同学们进行了充分的预习，检查自己的预习成果，正确流利的朗读课文。指名朗读课文，订正字音。
认读词语，相机理解：
（1）茅膏菜，课文介绍了哪几种吃虫的植物？
（2）黏液，想一想黏液的样子。
（3）粘住，读准字音，粘住谁了认读苍蝇。
（4）跌进，半截，腐烂。
（5）本课还有两个多音字，出示"扎"，"盛"，说说这两个字的不同读音，分别组词语。
（6）竭力是什么意思？读句子"一条蜈蚣跌进猪笼草的袋子里，半截身体露在袋外，正竭力挣扎着想爬出袋子"一边读一边想象蜈蚣竭力往外爬的情景，进一步理解"竭力"。
（7）你能用"竭力"说句子吗？
自学生字，反馈练习。
（1）加偏旁成本课生字并组词。
矛，高，夜，占，失。
（2）比一比，组词语。
蝇（）截（）竭（）。
绳（）裁（）喝（）。
三、了解内容。
默读课文，想想课文都写了什么？
学生发言，师生共同归纳：写了茅膏菜和猪笼草的样子，以及它们是怎样吃虫的。
四、理清层次。
根据刚才我们归纳的内容，你能给课文分段吗。
学生分段，订正结果。（1—2自然段是第一段，3—4自然段是第二段）。
自己默读第一段，想一想在介绍茅膏菜是先介绍什么，再说什么，
又是怎样介绍猪笼草的？
了解课文在介绍这两种吃虫的植物时，都是先介绍它们的样子和怎样吃虫的，再举例说明。
五、小结。
课文向我们介绍了两种吃虫的植物，茅膏菜和猪笼草，我们根据课文内容把课文分成两部分。那么它们又是怎样吃虫的呢？我们下节课继续学习。
小学教师面试
二、宣布本次课的内容和任务。
三、准备活动。
（一）热身跑。
（二）活动各关节。
（三）原地熟悉球性、控制球练习。
教学任务：初步掌握熟悉球性、控制球性的练习方法。
1、胸前指拨球。
2、单、双手抛接球。
3、腰、膝绕环。
4、胯下抛接球。
5、胯下绕8字。
6、前踢腿腿下交接球。
四、学习移动技术。
（一）教学任务：基本掌握移动技术的动作方法。
（二）概念：移动是篮球运动中队员为了改变位置、方向、速度和争取高度、空间所采用的各种脚步动作的总称。
（三）动作方法与要点。
1、基本站立姿势：
动作方法：两脚前后或左右开立，距离约与肩同宽。身体重心落在两脚之间，略收腹含胸，屈肘，两手放于体侧前方。防守时站立姿势稍有不同，两脚开立略比肩宽。屈肘降低重心，含胸，两臂张开。
动作要点：屈膝、降低重心，抬头，目光注视全场。
2、起动。
动作方法：按基本姿势站立，向前起动时上体迅速前倾向前移动重心，一只脚用力蹬地，另一只脚迅速向前跨出。向侧起动时，向起动方向一侧移动重心，上体迅速转向起动方向，异侧脚用力蹬地，同时脚尖转向起动方向，并向起动方向跨出。
动作要点：移重心，猛蹬地，快跨步，快频率。
3、变速跑。
动作方法：跑动中加速时，上体微前倾，用前脚掌短促有力蹬地，步频加快，同时用力摆臂。减速时，步幅适当增大，上体直起，用前脚掌用力抵地减缓向前的冲力，从而降低跑速。
动作要点：加速时，上体前倾，步频加快，蹬跨有利。减速时，上体稍直起，步幅增大控制速度。
五、变向跑。
动作方法：从右向左变向时，最后一步用。
右脚前脚掌内侧用力蹬地，同时脚尖稍内扣，迅速屈膝，腰部随之左转，上体向左前倾，移重心，左脚向前方跨出，然后加速前进。
动作要点：变向时，前脚掌内侧用力蹬地，另一脚步迅速朝变向方向迈出第一步。
5、侧身跑。
动作方法：在跑动时，头部和上体转向侧面或有球的一侧，脚尖朝着跑动方向。跑动时，既要保持奔跑速度，又要保持身体平衡，双手自然放在腰侧，密切注意观察场上情况。
动作要点：上体自然侧转，脚尖朝跑动方向，眼睛平视，随时准备接球。
小学教师面试教案
本次检查每个教师都比较重视，检查内容完整、全面。现将检查情况总结如下：
优点：
1、这次教案与作业检查结果较上学期有很大进步，在部分教案注重教法的灵活多样。在备教材、备学生的基础上着眼于课堂中师生互动与知识的落实，教学效果也较显著。
2、各科任教师都能按时上交教案，大部分教师教案都能跟上进度，教学环节齐全，书写工整，都能很好的根据各年级特点，结合课程内容准确把握教学目标、教学重难点；教师撰写的课后反思比前一次检查有所提高，一部分教师的课后反思能体现教师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行深刻地解剖，能很好地体现课堂教学的反思意识，反思深刻、务实、有针对性。
不足：
1、个别教师教案进度滞后，课后无反思。
2、教案能体现多媒体教学手段与对学生的探究精神和创新能力的培养的比较少。
3、个别教师教案后的教学反思不够认真，一两行字就对本堂课的得与失作出记录与小结，从中也可以看出我们对课后反思还不够重视。
4、在以后设计教案时，希望能将课后反思的位置多留几行。从检查教案可以看出有些。
教师在写课后反思时因行距不够而影响了反思的书写。
特点：
1、能按进度布置作业，作业设置量度适中，难易适中，上交率较高，且都能做到全批全改。
2、作业批改公平、公正，有一定的等级评定。教师批改要求严格、细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。
3、学生在书写方面较上学期有很大进步。从检查可以发现教师对学生作业的书写格式有明确的要求。
不足：
1、对于作业封面请各位教师学生进行教育，要整洁、不能涂涂划划。在学生书写封面上的姓名时，要求他们认真书写，让学生明白做人先从写好每一个字开始，先从写好自己的名字开始。
2、从作业批语看，个性化批语有待探索。希望老师们注重对学生作业的评价，可以根据不同学段学生的心理特点，用不同的评价等级来激励学生。其中教师用好评语是很重要的一点。作业中恰当的评语便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可以加强师生之间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展。我们如果能在作业中用一些简洁明了，自然亲切，实事求是，充满希望与富有启发性的评语，就会取得预想不到的教学效果。我们还可以从学生的解题思路、能力习惯、情感品质等多方面评价学生的作业，它有利于学生的发散思维和创新意识的形成，更有利于沟通师生情感，调动学生的积极性，促进学生形成好的学习习惯和行为习惯。在此建议各位老师能够多关注鼓励后进生，给他们关注性的评语，如“你进步了！”“下次再细心点就更棒了！”之类的语句，这样他们会有被老师关注的感觉，或许能找回自信。
3、有些作业没有格式要求，同一个作业本的两次作业有的紧挨着，没有空出一行；有的空出大半页。写生词时，有的学生一行写五个两字词，有的学生一行写七八个生词，显得拥挤不堪，这时就需要有心的教师对学生的作业细心观察一下，精心设计一下，让全班学生的作业格式统一、整齐。如我们可以要求学生在综合本上写生词时先写两字词，再写三字词、四字词。要求学生一行写五个两字词，三个四字词，每个词之间空出一个字的间距，也可以将自己认为比较规范的学生作业张贴于教室明显之处供全班学生仿效，这样我们的作业看起来就会显得干净整齐。
4、个别教师批阅学生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，显然，不足十个字的评语很难指出学生作文中的优点与不足。这样也很难提高学生的写作水平与写作技巧。
5、希望我们老师在最后书写批语时要规范、清楚，能给学生以榜样示范。
作业布置注重提高学生的能力。作业批改认真，有创新意识。有利于提高学生的知识水平和能力。希望各位教师在保持优点的同时及时自查补漏，下次检查教导处还将重点检查课后反思及反思效果，望各位教师要善于反思及时反思，让我们的课堂教学更有实效。
新颖、实用、扎实、个性的教案是我们上好课的前提，也是教师个人能力的体现，及时认真批阅作业则是巩固课堂教学的必要手段，为此我们在认识到这次教案作业检查的得与失之后，要不断创新，不断进步，精心备好每一节课，用心上好每一堂课，认真批改学生的每次作业，耐心帮助困难中的每位学生，让每个学生在我们的辛勤耕耘中快乐成长，让每位学生的人生因我们的付出而精彩！
小学教师面试手写教案模板
考生在备课和撰写教案时，必须以新的教学思想为指导，总体宏观地驾驭课堂。或者说，教案中要能体现出教师具有的先进教学理念。教的实质在于帮助学生对知识进行加工改造和创造。
(1)以学生为本，注重让学生在课堂上动口、动脑、动手，注重学生潜能的开发、能力的培养、智力的发展及个性的养成。
(2)在传授知识的同时，强调让学生形成积极主动的学习态度，并使其获得知识和技能的过程成为学会学习、形成正确价值观的过程。
(3)教案中应体现教师、学生、教材、教学环境[向美教师培训]四因素的不断对话和交流，学生不再是知识的仓库。
在课堂上多让他们参与知识发生的过程、思维的过程、创造的过程。
(二)科学性原则。
一个好教案首先要依纲扣本，具有科学性。所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻课程标准，按教材的内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点，设计教学过程，避免出现知识性错误。
(三)创新性原则。
教材是固定的，不能随意更改，课怎么上全凭教师的智慧和才干。考生要在钻研教材的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有经验的老教师请教，同时不能照搬照抄别人的经验，要在深入思考的基础上消化、吸收他人[向美教师培训]的经验，结合个人的体会，巧妙构思、精心安排，写出有水平和有个性的教案。
(四)差异性原则。
由于每一位考生的知识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学工作又是一项创造性工作，因此编写教案就不能有千人一面的固定模式，而要自己独特的个性特点。
(五)操作性原则。
教案是教师上课的一种方案，相当于施工的图纸，所以一定要能使用、便于操作。这就要求考生编写教案时一定要从实际需要出发，该简则简、该繁则繁。
(六)变化性啄则。
教学过程中经常出现偏离教案预设的现象，这时教师要根据实际情况改变原先的教学计划和方法，启发学生的思维，针对疑点进行积极引导，切忌死扣教案打击学生思考的积极性。这就要求考生在备课时，应充分考虑到学生在学习时可能提出的问题，并针对这些问题设计出对策。
(七)教案留白原则。
封闭和程式化，而要体现出内容上的概要性、形式上的模糊性和[向美教师培训]结构上的不确定性。这样的教案能在备课和课堂教学中形成一种特殊的张力，有利于教师在教学中保持一种宽阔的思路和开放的观念，更容易纳入新的内容，适应新的情境，随时改变原有的设计，实现课堂教学的生态化。
教师资格面试语文试讲教案模板
清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。要求：
（1）（2）（3）。
2.为小学六年级学生试讲课文《秋天的怀念》。
秋天的怀念作者：史铁生。
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
配合教学内容适当板书教学过程要有提问环节试讲时要体现师生互动。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个„„”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了。就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”
要求：
（4）（5）（6）。
3.为小学三年级学生试讲课文《秋天的怀念》。
配合教学内容适当板书教学过程要有提问环节试讲时要体现师生互动。
更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”
“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”
更羸说：“请让我试一下。”更羸并没有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这本事！”更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”
更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了。”要求：
（7）（8）（9）。
4.为小学二年级学生试讲古诗《村居》。
村居作者：高鼎。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
要求：
5.为小学二年级学生试讲古诗《泉水》。
泉水作者：匿名。
丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水。泉水说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”
泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱。泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴。他们互相问候：你好！你好！他们互相约定：大海里见！大海里见！
丁冬，丁冬„„要求：
（1）配合教学内容适当板书（2）教学过程要有提问环节（3）试讲时要体现师生互动。
人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
要求：
窃读记作者：林海音。
转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急忽忽地从赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错„„”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
每当书店的日光灯忽地亮起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，嗯了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励。
要求：
（1）配合教学内容适当板书（2）教学过程要有提问环节（3）试讲时要体现师生互动。
2014年下半年小学语文教师资格证面试试讲真题：答题结构化面试真题：
4、高考誓师大会，有些同学情绪高昂，有些同学痛哭流涕，你怎么看。
6、结构化：每一位孩子都是我的骄傲教师资格证面试试讲真题：
1、二年级李白的望庐山瀑布。
2、赶海片段，注意自己讲解的片段是第一课时还是第二课时；
经验1：你先抽取课文，然后20分钟写教案，然后去面试教室，然后老师读题目，结构化面试也是随机抽取的经验2：考试可能超出人教版范围。
1、鸟的天堂(四年级)。
2、为中华之崛起而读书(四年级)。
3、石榴(苏教三年级)。
4、西湖(苏教三年级)。
5、去年的树(四年级)。
6、蟋蟀的住宅(四年级)。
7、小露珠(三年级)。
8、落花生(五年级)。
9、第八次(苏教三年级)。
10、牧童(五年级古诗)。
11、金色的蒲公英(三年级)。
12、海底世界(三年级)。
13、呼风唤雨的世纪(四年级)。
14、钓鱼的启示(五年级)。
15、老人与海鸥(六年级)。
16、我们的民族小学(三年级)。
17、爬山虎(四年级)。
18、蟋蟀的住宅(四年级)。
19、卡罗纳(四年级)20、金色的草地。
21、清平乐村居。
22、那片绿绿的爬山虎(四年级)。
23、观潮(四年级)。
24、触摸春天(四年级)。
25、金色的草地(三年级)。
26、长城(四年级)。
村居。
这是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛正在春光中陶醉。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。
诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言绘出了明媚的乡村春景，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
教学目标：
1、学会本课生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、想象诗中描绘的情景，练习说话。
教学重点：
读准生字的字音，朗读、背诵古诗。
教学难点：
通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
教学准备：
课件；生字卡片；学生课前收集有关春天的知识。
教学流程：
一、激趣导入，走进春天。
春天来了，大自然到处都是美丽的景象。瞧，春天多美呀！
1、欣赏春天的美景图片（出示大屏幕，配乐）。
2、看到这么美的大自然，你的脑海中出现了哪些有关于春天的四字词语呢？（指名说，师相机板书）。
3、古代的许多文人墨客，将自己在春天里的所见所想用一首首脍炙人品的诗记录了下来。今天，老师还想带大家随着清代诗人高鼎，到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！
板书课题：
村居。
4、简单介绍作者。
二、初读古诗，认识生字。
1、请大家自由读古诗，读准字音。遇上不认识的字、不懂的词、难写的字等，做好记号。
2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将风筝上的生字读准，让风筝飞起来吗？（指名认读幻灯片风筝上的生字）。
重点指导读“莺、趁”。
3、同学们真能干，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们，把它们收回来吧！
4、进行自学，想一想：你会用什么方法记住哪个字？
5、互相交流。
6、师指导记字方法：编顺口溜、熟字加偏旁、熟字减偏旁、形近字对比等。
三、品悟古诗，感受春天。
1、让我们随着生字宝宝回到课文，再读读古诗吧！
读完这首诗，你的眼前仿佛看到了哪些景色？你从哪句读出来的？
2、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
（1）师引：美丽的二月，草芽儿长出来了，杨柳绿了，鸟儿也叫起来了，这样的景色美吗？把你的感受读出来。
指名读。
一、二句。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
3、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？
4、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
（1）这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）。
（2）村子里的孩子在这美好的春光里想去做什么呢？你从哪句读出来的？
板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
（3）你能读好它吗？自由读古诗第二句。
指名读、齐读。
5、设置情境谈话。
（1）小山村孩子，你们村有哪些美丽的景色？能给大家介绍一下吗？指名说。
（2）在这美丽的春天里，你最喜欢去做什么？心情是怎样的？
你能读读这首诗吗？（读出孩子的快乐、欢畅）。
6、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞快乐的心情，一边用诗歌表达自己的心情。（齐读古诗）。
7、古诗不仅可以读，还可以唱呢！听，多美的歌声。（出示大屏幕，播放古诗新唱《村居》）。
师带领学生拍手齐唱古诗。
四、背诵全诗，欣赏美。
1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。
2、生自由背。
3、师检查，指名试背。集体配乐吟诵。
4、同学们学得真不错，老师为你们喝彩，奖励一首歌给我们听。让我们在动听的歌声中结束这节课。
（歌曲：《春天在哪里》）。
做个生活中的有心人，相信同学们可以发现大自然中更多的美。
五、课外活动，寻找美。
1、美美地把古诗读给家人听。
2、读课外书，查查还有哪些写春天的古诗。
3、到大自然中去，看看你身边的春天是怎样的？
小学语文面试教案
一、体现课改理念的“教学观”。教学是指“教师引起、维持和促)(进学生学习的所有行为。”（华东师范大学出版社出版，崔允漷主编，《有效教学》p20）“教学就是以课程内容为中介，学生在教师的指导下共同开展的学习活动。”（华东师范大学出版社出版，谢利民主编，《教学设计应用指导》p1）“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”（20xx版义务教育语文课程标准）。
二、实施教学评价，实现教学活动的完整性、专业性。根据发展性评价的理念，教学评价已经不是教或学一个阶段之后再来评的一个环节，“一种完整的教育教学活动至少要回答以下四个核心问题：“为什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，只有这四个问题具有逻辑上和行动上的一致性，才能说该教育教学活动是完整的、专业的。”（《基于课程标准：让教学“回家”》华东师范大学课程与教学研究所崔允漷，刊登在《基础教育课程》）在课堂教学的过程中，教学、学习、评价是三位一体的关系，评价与教学、学习紧密地绞缠在一起，相互制约，相互影响，通过评价实现教与学的共同发展。
三、实现课堂教学过程是学生进行语文实践活动的过程。“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”（20xx版义务教育语文课程标准）。
四、体现教师是教的主体，学生是学的主体。“教学过程的中心既不是单纯的学生，也不是单纯的教师。教学的辩证法就是，教师和学生是教或学的中心人物。”（华东师范大学出版社出版，钟启泉崔允漷张华主编，朱慕菊主审，《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展解读》p219）。
教科书分析：
1、课文是一篇寓言小故事，通过讲述一只喜鹊和一只寒号鸟对做窝过冬的态度、表现和结果，生动有趣、具体形象地告诉学生一个道理：要认真对待生活，不能得过且过，更不能懒惰，否则后果不堪设想。
2、本课是二年级上学期的课文，学习语言运用的任务比一年级重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变；而且，由于课文数量的减少，课文的识字写字量有所加重。因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出“识字与写字”这个教学重点。
3、课后思考题：“为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？”要求学生能提取喜鹊和寒号鸟对待做窝过冬的态度和表现的语句，然后通过理解整合内化为自己的语言进行表达。这个思考题体现了“学阅读”和“学表达”的语言运用要求，需要学生经历从阅读理解到内化转换再到说话表达的学习语言运用的全过程，对于刚刚二年级上学期的学生来说是难点。组织学生亲历这个学习语言运用的全过程，是突破难点的保障。
4、课后“读一读，照样子说一说”的练习，是后补短语的初步认识。1.要把握“初步认识”这个目标水平；2.不宜向学生讲述名词术语；3.由于提供的样子不完全是课文中的句子，适宜单独进行教学。
5、课文的两幅插图，为学生了解词句意思，了解课文内容提供了帮助，有利于落实课标提出的目标：“借助读物中的图画阅读。”但是第2幅插图石缝太小，不能完整表现课文内容，应予以改造。
学情分析：
1、经过半个学期的二年级学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，有意学习的意识也基本形成，学生基本能保持长时间的注意及学习，可以不设计把学习过程融入激励、激趣活动中，更侧重通过各种教学方式方法和手段等激趣、维趣，让学生积极参与到教学的全过程。。
2、学生已具有了一定的分角色朗读、借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求，相关的能力也得到一定的训练，这些都是学习这则寓言的有利条件。
3、二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接。
教学目标：
1、借助汉语拼音，能分角色朗读课文。
2、图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能根据有关语句说说喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死的原因；能根据有关语句说说对寒号鸟的感想体会（或劝说寒号鸟）感悟故事的寓意。
3、能正确认读“堵”等15个生字新词；正确认读多音字“号”“当”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
4、能正确读写“面”等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做；能正确读写“山脚”等13个词语（其中，如词语中有没有要求会写字的，该词不作要求。）。
5、认识后补短语，能照例子说一说后补短语。
教学重点：
1、能分角色朗读课文。
2、能正确认读“堵”15个生字新词，正确读写“面”等8个字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能根据有关语句说说喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死的原因；能根据有关语句说说对寒号鸟的感想体会（或劝说寒号鸟）感悟故事的寓意。
小学教师编语文教案模板
各位专家：
您们好！
我是。
今天我试讲的内容是小学语文第册（版本）第课。
（板书课题）课型是，体裁是，作者是。这一设计的教学理念是采用三读法（板书出来）：
一、粗读课文，略知大意；
二、细读课文，解决疑难；
三、
精读课文，加深巩固。突出了学生的读，让他们在读中感悟。彰显了课标中提到的学生自主、合作、探究的学习方法，使学生能够有兴趣地读书、学习，因为兴趣是学生最好的老师。教师也能够引导学生自觉有效地完成学习知识、培养学习能力、陶冶品德情操等主要内容。
今天我要试讲的是本课的第一课时，采用的是课题导入法，因为课题也就是文章的眼睛，俗称“文眼”，一篇文章的题目与文章的内容是密切相关的，可以揭示文章的主要的内容。请同学们跟老师读一遍课题，然后全班齐读一遍，学生读后老师评价（同学们读得很整齐、声音也很响亮）。那么请你们再读一遍课题，思考一下你想从课题上了解哪些内容呢？学生齐读课题后，留给他们2到3分钟的时间思考，然后指名回答，可以找3到5名学生，对学生的回答作简短的评价，如果你真会思考，你从课题上想了解的内容大致就是这节课所要重点讲述的部分，请你在老师讲课的过程中认真听讲，认真记，你一定会有所收获的。
同学们，我们从课题上粗略地知道了一点内容，如果想要详细地理解课文的主体部分，就需要我们同学认真、仔细地朗读课文了，希望你们能读出味道来，读出感情来，读出兴趣来，好不好?学生回答以后，老师适当评议。同学们读书热情很高，这让老师感到很欣慰。不过，老师在你们将要朗读课文的时候，给你们提一下朗读课文的建议（板书或出示写好建议的小黑板或是课件等）：
1划出自己不认识的字、不理解的词语，自己试着查字典或词典解决。
2找出自己不太明白的句子，标上记号，以便在老师讲课时注意理解。
3准备提出自己感到困惑的问题，希望你能在认真读文的基础上，提出有一定针对性、有价值的问题。
以选几段来读；既可以与同桌一起读，也可以几个人一个小组读。老师相信你们在读的时候能够发现问题，有发现，才能有所创造。留给学生6到8分钟的时间读课文以及他们思考问题，在学生读书的时候，老师下去到位上指导学生读书的姿势、方法等。
同学们饶有兴趣地朗读了课文，而且是不动笔墨不读书，这一点很好，也是读书的要诀之一。下面请同学们提出自己不理解的问题，可以找4到6名同学提问题，请你把所提出的问题写在黑板上，并把自己的姓名也写上。学生在写问题的板书时，老师适时进行评价一下。比如：这个同学的问题提得真好，提到了作者的写作目的，说明他读书很细心，粉笔字也写得很漂亮。那个同学的问题问到了课文所要表达的主题，说明他读书很认真，字也写得工整。大约留3到5分钟的时间，老师出示一下小黑板或课件等，出示的内容是预设学生可能提到的问题，启发同学们再认真地思考，提出更有价值的问题，以便大家共同讨论。
们能够从读课文中发现问题、解决问题的能力。请你们再细致地读读课文，就会有新的发现了。这次读书以及讨论的时间大概4到8分钟。学生在读书、讨论的时候，老师下去巡回指导。
同学们读书读得都很认真，思考、讨论问题也很热烈，值得表扬。下面请几位同学来试着解答黑板上的问题。可以找5到7名学生，在这些学生解答这些问题时，老师适当评价，补充他们说得不够完整的地方。他们可能有说得脱离主体的内容，老师适时加以引导，让他们再看课文后理解，尊重他们的独特阅读感受，爱护他们的求知、好奇的心理。评价的内容可以是：你们能从课文中找出问题的答案，说明你们很会读书，很会思考问题，解决问题。老师在读书之前就说相信你们的能力，果然不错。学生是课堂的主人，学生在解决问题时往往能表现出极大的主动性和创造性，教师必须努力做到尊重学生的思考、鼓励不同的见解。现在这些问题解决了，请问你们刚才提问题的同学理解了吗？要是理解的话，请你上来把你的问题擦掉吧！这个时间段需要5到8分钟的时间。这些问题的答案基本上都是从课文中找出来的，为了加深一下你对课文的理解，请你再围绕着解决问题的段落朗读一遍，就会有解决问题成功的自豪感，这次朗读大约需要3到5分钟，教师还要下去辅导学生。
步加深对文章的理解。在这节课快要结束的时候，老师想给同学们提一下作业建议：
1抄写课文中的生字词，要写得工整、规范。2摘抄文中优美句段，最好熟读成诵。
3回家把课文朗读给家长听，听听他们给你提的建议和意见，自己认真领会。
这一过程大概用时2到3分钟，问题的设置明确提出的是三个延伸，即：让学生能够使自己的知识向能力延伸；课内向课外延伸；学习向生生活延伸。
我相信同学们能够做得很好！这节课就讲到这里，同学们再见！再次感谢各位专家来听我试讲课文，恳请你们对这节课提出批评和意见，以便我今后改进。
谢谢！
附：板书设计。
课文题目。
一粗读课文，略知大意二细读课文，解决疑难三精读课文，加深巩固。
（板书列成的是小标题的形式，比较醒目、确切。板书也是课堂教学不可缺少的环节之一，它是课堂教学的精髓，是学生思维的窗口，它既可以帮助学生理解课文内容，理清文章思路，也可以培养学生的分析能力和概括能力。）。
小学语文面试试讲教案模板顺序
一、教学目标：
1、学习本课生字词、理解重点词句。
2、积累课文优美语段，初步体会排比句式的作用，初步认识分号。
3、有感情的朗读课文，背诵全文。
4、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
二、教学重点：
1、了解桂林山水的特点，想象其美景。
2、学习作者观察和表达的方法。
三、课前准备：
1、教学挂图。
2、搜集图片或制作课件。
四、课时安排：2课时。
五、教学过程：
第一课时（略）。
第二课时。
师：同学们，我们伟大的祖国江山如画，风景秀美。山有奇山，水有秀水，在祖国众多美景中，有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，每一位到这游览的人的心灵都会受到触动，你们知道这是我国哪个著名的风景区了么？（板书：桂林山水）今天就让我们来学习第二课《桂林山水》，共同去领略那的美丽山水吧！
师：请同学们打开课本第6页，自由朗读一遍课文，把你认为优美的词句画下来，好好体会。
师：同学们齐读一下第一自然段。
生：“人们都说：‘桂林山水甲天下。’我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。”
师：哪位同学知道“甲天下”是什么意思？
生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。师：回答的很好，（板书：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同学读一下第二自然段的第一句话。
生：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”
师：好，请坐。同学们思考一下，既然作者荡舟漓江，为什么要先写大海和西湖呢？
生：写大海和西湖是和漓江水作对比，更加突出了漓江水的美。
师：这位同学回答的真好，作者先写大海、西湖是为了更加突出漓江水的美，那么漓江水有多美呢？（板书：水）请大家接着读第二自然段的第二句话，画出描写漓江水特点的词。
师：哪位同学找出了漓江水的特点？这位同学你说。
生：静、清、绿。（板书：静、清、绿）。
师：找的非常准确，你把这句话带着感情读一读，让大家体会一下漓江水的美。
生：“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠。”
师：读的很好。这句当中用到了哪些修辞手法呢？
生：用到了排比和比喻。
生：非常绿的玉。
师：对，那么无瑕的翡翠是什么意思？（板书：无瑕）。
生：没有斑点的玉。
师：“瑕”是玉上的斑点，“无瑕的翡翠”就是没有斑点的玉，作者用“无瑕的翡翠”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的绿。在这句话中，我们发现了一种没学过的标点符号：分号“；”。板书：分号，“；”），分号，表示一句话中并列分句之间的停顿。同学们齐声朗读一下第二自然段，在感受美丽的漓江水的同时，领悟一下分号的用法。
生：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它的流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”
生：看到一道道水纹，才感觉得到船在前进，说明了漓江水的“静“。
师：回答的很好。下面同学们自由朗读一下第三自然段，在读的同时，画出描写桂林山的特点的字词，看看这一段的句式，写作方法和第二自然段有什么相似的地方。
生：（自由朗读第三自然段）。
师：同学们读完了么？好，先来回答老师的第一个问题，这一自然段和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢？这位同学你说。
生：这一段的开始同样运用了对比的手法，先写到了泰山，香山，然后突出了桂林山的与众不同。在描写山的特点的时候，同样运用了排比，比喻的修辞手法，刻画出了桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点。
师：回答的真棒，不仅很好的回答了老师的提问，还回答出了桂林山的三个特点，同学们掌声送给他。同学们带着感情齐声朗读一下第三自然段。（板书：奇、秀、险）。
生：“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，想翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”
生甲：我也想去那看一看。
生乙：写的很美，读的时候，仿佛我们已经在桂林游玩似的。
师：概括一下这两位同学的感受就是如临其境，作者在描写桂林山水时，运用了排比、比喻的修辞手法，把山山水水写的活灵活现，让我们感觉身临其境。那么同学们能不能仿照课文中的句式写上几句话呢？拿出你们的练习本，看着课本中的插图用“像……像……像……”写上一段话。
师：同学们写的都很不错，我来读一下这位同学写的句子，“桂林的山真是形态万千，有的像美丽的仙女，有的像拿着拐杖的老翁，有的像献桃的猴子。”这位同学写的很好，我们要学会这样的描写方法，在今后的写作当中加以利用。下面请同学们自由的朗读一下第四自然段。
师：同学们读完了么？谁来说说最后一段描绘了什么？
生：描绘了桂林山水像一幅美丽的画卷。
师：这一段即写了山，也写了水，山水交相辉映，山间绿树红花，江上竹筏小舟，仿佛一幅美丽的画卷。真是“舟行碧波上，人在画中游”。同学们，这一段与第一段有什么关系呢？（板书：画中游）。
生：首尾呼应。
师：对，我们快速的浏览一下全文，哪位同学来说一下这篇文章是用什么结构安排材料的？这位同学你说。
生：“总—分—总”的结构方法。
生：美！
师：真是“桂林山水甲天下”啊！同学们，这节课就到这里，下课！
小学教师编语文教案模板
评语，指含有说明、解释或评论的话。都是指教师对学生的评价。小学语文教师教案评语，我们来看看下文。
1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！
2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！
3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！
4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！
5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！
说：
6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！
7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！
8、别急，再想想，你一定会说好！
9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！
10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！
11、你表达得这么清晰流畅，真棒！
12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？
13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！做：
14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！
15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！
16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！
17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！
18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！
19、你坐得真端正！注意力真集中！
20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！
21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！
22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！
23、尊重别人，你会得到更多人的尊重！
24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？
25、你的进步使老师感到特别高兴！
26、你真行！
27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！
28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！
29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！
30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！
31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！
32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！
33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！
34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？
35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！
36、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！
37、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！
38、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！
39、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？
40、你的想法很独特，老师都佩服你！
41、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！
42、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！
43、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？
44、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！
45、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！
46、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！
47、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！
48、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？
49、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？
50、你有自己独特想法，真了不起！
51、你的办法真好！考虑的真全面！
52、你很会思考，真像一个小科学家！
53、老师很欣赏你实事求是的态度！
54、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
55、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！
56、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！
57、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！
58、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！
59、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！
60、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！
61、你的表现很出色，老师特别欣赏你！
62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！
63、你今天进步真大！老师感到特别高兴！
64、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！
65、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！研究成果评价激励语：
66、你真像位小科学家，有这么多重大发现！
67、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！
68、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！
69、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得。
非常端正、清晰！
70、真是好样的，你的作品真的是非常出色！
71、哇，你的作品太好了！
72、你太厉害了！
73、为我们的成功鼓掌！
74、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！
75、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！
76、你研究的课题很有价值，请继续研究！
77、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！
四、后续研究评价激励语：
78、心动不如行动，让我们研究吧！
79、你真有毅力，能坚持研究这么久！
80、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！
81、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！
82、坚持到底就是胜利！
83、男子汉，再大的困难也不怕！
84、别泄气！还有机会等着你！
85、你敢于向困难挑战，我要向你学习！
86、你已经很努力了，别急，自信点！
87、只要认真细心，什么也难不倒你！
88、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？
89、你很自信，自信是走向成功的开始！
90、相信自己，研究就是错了再试的过程！
91、小疑有小进，大疑有大进！
92、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！
93、继续努力，相信自己，你会做得更好！
94、老师很佩服你的钻劲儿！
95、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。
96、努力争取，老师相信你们是最棒的！
97、试一试，相信自己，老师知道你能行！
98、今天你又有了新发现，真为你高兴！
99、你是敢于尝试的勇士，好极了！
100、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？