通过学习英语,我们可以更好地阅读英文资料、书籍和网站,获取更多的知识。以下是一些英语总结的典型案例,让我们一起来欣赏和学习。
高中英语新人教版教学设计
2.学会观察扇形统计图,能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题;。
3.在学习过程中,感受扇形统计图的价值,体会统计方法与统计思想。
【教学过程】。
一、情境导入。
师:同学们好!,今天老师将和大家一起开始学习第六单元。
师:请看屏幕——(出示主题图)。
师:嗯,老师也同意。(出示p106页条形统计图)这是老师绘制的六(1)班同学最喜欢的运动项目统计图。从这个条形统计图中,你能得到哪些信息呢?(学生回答)。
不能。
二、自主学习。
1、这种统计图就是——扇形统计图。(板书课题)我们今天就一起来学习扇形统计图。
这就是已经绘制好的六(1)班同学最喜欢的运动项目的扇形统计图。
2、学生自主学习(出示自学提示)。
三、交流展示。
学生汇报。
四、启发点拨。
师:在这个扇形统计图中,我们用整个圆表示全班学生的人数,也就是百分之百;用5个扇形分别表示喜欢5类运动项目的人数占全班人数的百分之几。
师:其中橙色的扇形表示喜欢乒乓球的人数占总人数的百分比。同学们,那绿色扇形、蓝色扇形、黄色扇形、红色扇形分别表示什么呢?请同桌的同学相互说一说吧。
生1:绿色的扇形表示喜欢足球的人数占总人数的百分比;。
生2:蓝色的扇形表示喜欢跳绳的人数占总人数的百分比;。
生3:黄色的扇形表示喜欢踢毽子的人数占总人数的百分比;。
生4:红色的扇形表示喜欢其他运动项目的人数占总人数的百分比。
师:根据这个扇形统计图,同学们能不能也像老师一样提出几个数学问题呢?
五、过关提升.
1.第一关。
师:哦,你是这样找到的,同学们也是这样找到的吗?很好,看了这个扇形统计图,我们很清楚地了解到每100g牛奶里各种营养成分所占的百分比。
师:那每天喝一袋250克的牛奶,能补充营养成分各多少克?该怎样解决这个问题呢?
生:用250克分别乘每种营养成分所占的百分比就可以了。
师:那好吧,现在请大家独立完成这道题。
2、第二关。
3、第三关。
六、课堂小结。
通过今天的学习,你有什么收获?
英语人教版九年级教学设计
授课班级:九一三授课教师:李殿勋。
教学目标:
1.理解积累文中出现的精辟的句子,从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
2.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法:举例论证、道理论证、比喻论证等。
3.认识读书的益处;养成良好的读书习惯.
教学时间:1课时。
第1课时。
(一)学习目标。
学习目标要具体、简要、可行、可测:
2.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法:举例论证、道理论证、比喻论证等。
3.认识读书的益处;养成良好的读书习惯.
(二)自学指导。
明确自学的内容与范围,明确自学的方法,明确自学的要求,明确自学的时间:
1.学会给加点字注音。
2.根据意思填词语:
3.了解作者。
4.怡情傅彩。
(三)自学自测。
学生看书、看例题、做测试题,教师巡视。(教师出示问答题或测试题让学生检测自学情况)。
测试题:
理清结构层次:
第一部分:谈读书的目的。
1、正面论说读书足以怡情、傅彩、长才。
2、反面论说读书的惰、矫、迂。
3、读书与经验互补。
第二部分:谈读书的方法。
1、读书要思考。
2、读书的不同方法。
3、读书与讨论、作文的关系。
第三部分:谈读书的作用(益处)。
1、正面论说读书可以塑造人的性格。
2、反面论说读书可以弥补人精神上的缺陷。
(四)互动展评。
小组交流,全班展示,教师点评:(建议教师预设)。
1、听读课文思考:课文从哪些方面来谈读书的?
2、大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文,请拿起笔来,把你喜欢的语句勾画出来,大声的读一读。
(五)归纳总结。
引导归纳,回扣目标:
1.根据作者来谈读书,谈谈学生的读书方法。
2.本文是随笔,没有中心论点。培根围绕“读书”这一话题,谈了些什么内容?
3.归纳这篇文章的名言警句。
(六)当堂训练。
分必做题、选做题或思考题。必做题完不成的开小灶,巡视学困生,当堂批改学困生作业,让学生有成功的体验,做到“堂堂清”。
必做题:1.1、探究课文运用的论证方法,体味其表达效果。
(1)从“其怡情也,最见于独处幽居之时”到“全凭条文断事乃学究故态”。
(2)从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。
(3)从“读史使人明智”到“皆成性格”。
(4)从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。
比喻论证道理论证。
选做题:
1、课文的语言有何特点?试举例分析。
(1)语言精辟,表意透彻、富有智慧,用词简明、含义深刻。
(2)行文灵活,笔法生动,大量运用排比。
思考题:
2、你知道哪些名人读书的故事?
宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。--佚名。
学习并不等于就是摹仿某些东西,而是掌握技巧和方法。--高尔基。
板书设计:
目的。
谈读书方法对比论证。
培根比喻论证。
教学反思:最大的优点就是能够抓住文本重点,这篇课文很有思想价值,特别是对于现在的学生来说,愿意读书的人不多,能够读书的人也基本上是被逼的,因此,我把体会文中有关读书名言的句子作为重点之一,让他们通过这一环节,认识到读书的重要性。课前补充的一些读书名言也是为了突出这一重点。因为这是一篇议论文,文体知识也应该是一个重点,我侧重于论证方法的教学。
李殿勋。
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教学目标:
一、知识能力:1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”6个字。2、识记生字,有感情地朗读课文。
二、过程方法:联系学生生活实际启发想象,练习正确、流利、有感情地朗读课文。
三、情感、态度、价值观:反思个人行为,养成爱护环境卫生的习惯。
教学过程:
第一课时。
一、揭题。1、指名读题目,正音。2、议一议:“失物”是什么意思?我把一样物品借给别人用,那样物品能叫失物吗?师简介“失物”的意思。3、师生演一演招领的过程。要简单。
二、初读课文。1、标出段序。2、文中圈出生字,读正确。3、快速朗读课文一遍,边读边思考:课文写了一件什么事?4、反馈。教师要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点,并相应地板书。5、连起来说一说,看谁说得又具体又生动。6、再认真读一遍课文,觉得满意了坐下。7、前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛,看谁读得更清晰、正确,尽量防止各自读流于形式。
三、识字并运用。(请看课件)1、指名上来抽字卡,并要大声读给大家听,一起指正(可以进行组间比赛,提升紧张感,每组叫到的人数应一样)。2、请刚才持卡的同学,拿着卡自由流动,用手中的卡叫另外组的'同学读,最好能组词,不会读的站起来,比比哪组站起来的人数少。3、请站着的学生读字卡,大家给予帮助。4、比较读,并组词:认()准()先()备()队()难()失()各()。
五、再读课文,看看自己有没有进步,加强对个别学生的指导。(请看课件)。
六、评析。
第二课时。
一、复习。1、开火车读字卡,同桌组词。2、指名读字卡,然后指名组词,自荐用上那个词说句话。3、小组内进行读字、组词、说话练习。
二、读课文,感悟。(请看课件)。
1、齐读第一自然段。
2、你知道了什么时间什么人去干什么?
3、植物园怎么样?同学们参观认真吗?你怎么知道的?
4、指名读第一自然段,创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。
5、接下来的3、4、5、6自然段朗读,师读旁白,学生只要读说的一句话,但要结合叙述加进动作、表情等等。
6、小组内练习,师巡视指导。
7、各自读第7自然段,说说如果当时是自己在场会怎样想,怎样做。
8、齐读第8自然段,师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。
9、讨论“会心的微笑”是什么意思,适当扩展。
10、自荐读,比比谁读得更生动(从语音、语气、表情等方面评价)。
11、各自读课文,要求:完整、仔细,觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。
12、反馈(选一两个段落即可)。
新人教版英语九年级教学设计
以《考试说明》为依据,以新课程标准为准绳,制订详细周密的复习计划,切实抓好初三英语复习工作。密切关注中考动态,联系学生实际,通过教材梳理,专项和综合训练,努力提高学生运用英语知识的能力和答题技巧,以适应新的中考形式和要求。
二、学生情况分析。
我校学生从初一入学时就能看出有很多学生都接处过英语,通过初中三年的学习有了一定的进步,也取得了一定的成绩,但是从试卷分析来看,我校九年级学生在阅读、写作和一些基础知识方面离中考和我们的要求还有一定的差距。
三、重难点分析。
1按不同题型进行专项训练。
指导思想:通过不同题型的专项训练,熟悉各题型的命题特点,解题思路和方法夯实“常考点”,突破“失分点”,研讨“新考点”。
2综合训练。
综合训练贯穿在初三英语教学的始终。该阶段重点培养学生应试能力,积累学生考试的经验。教师要细致分析各层次学生的知识和能力现状,对学生进行针对性的指导。教法上要帮助学生克服在解题中存在的主要问题,积累解题经验,以良好的心态确保该得到的分不丢失。要求教师根据各自班级常见的知识层面上的“失分点”,有针对性地制定“个性化复习方案”,在梳理知识网络的过程中,突出易错、易混内容。薄弱环节,重点突破。教师分析近三年中考试卷,对中考趋势进行合理预测。
3考前10天,再次细化复习迎考计划,精选精讲试题,帮助学生查漏补缺,指导学生复习迎考的方法,调整学生的生物钟,确保他们以最佳状态参加中考考试。
四复习措施。
1)吃透考纲要求,抓住复习重点。
(2)激发学习兴趣,提高上课效率。
(3)整合课本知识,构建知识网络。
(4)温习兼顾知新,克服复习倦怠。
(5)重视能力培养,加强方法指导。
(6)认真编制练习,批改评讲到位。
(7)关注学生心理,积累临场经验。
(8)分析学生情况,实施分层教学。
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教学目标:
1.通过学习,使学生初步认识扇形统计图的特点和作用,知道扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量和总量之间的关系。
2.能看懂扇形统计图,并能从图中获取所需要的信息,进行简单的分析,进一步增强学生的统计意识,感受统计的价值。
教学重点:看懂扇形统计图,知道扇形统计图的特征,并能从统计图中读出必要的信息。
教学难点:根据统计图进行简单的数据分析。
教学准备:课前统计本班学生喜欢的体育项目,课前统计学生自己一天的作息时间安排,课件。
教学过程:
一、创设情境,谈话激趣。
1.出示教材第96页情境图,说说同学们正在干什么?
2.在这些体育项目中,你喜欢什么活动?出示统计表,进行统计。(可在课前进行调查统计,利用excel自动生成扇形统计图)。
【设计意图】联系学生生活实际,统计自己喜欢的体育项目,为引出有关统计数据提供了现实背景。同时,采用真实的数据进行教学,可以引发学生学习的兴趣,也可以让他们经历数据收集、整理的全过程,进一步体会到统计的意义和价值。
二、整理数据,引入新课。
1.通过这张统计表,我们可以得到什么信息?
预设:数量的多少对比:如喜欢乒乓球人数最多,喜欢足球的比喜欢踢毽的多2人等;数量求和:如喜欢乒乓球的和喜欢足球的一共有20人等。
2.如果要比较喜欢每种运动的人数占全班人数的多少,可以怎样比较?
3.如何计算喜欢各种运动项目的人数占全班人数的百分之多少呢?
4.学生进行口算或笔算,完成统计表,并进行校对。
【设计意图】先让学生根据统计表得到数量之间的关系,再让学生计算出百分比并补充表格,可以让学生体会到百分比不仅可以表示出喜欢各项运动的人数的多少,还可以体现出喜欢各项运动的人数与全班总人数之间的关系,加深百分比与绝对人数之间的联系和区别。
三、合作交流,探究新知。
1.认识扇形统计图。
(2)乒乓球的30%又表示什么?
预设:把全班人数看作单位“1”,喜欢乒乓球的人数占全班人数的30%;把一个圆平均分成100份,喜欢乒乓球的占其中的30份。
(3)你能根据我们刚才计算的,把这张图补充完整吗?(教师可以逐项出示,并可以让学生根据扇形的大小来判断一下这块扇形可能表示的是哪个运动项目。)。
(4)根据学生回答完成扇形统计图。
(5)揭题:像这样的统计图,我们把它叫做扇形统计图。(板书课题)。
(6)想想各个扇形的大小与什么有关系?
(7)小结:扇形的大小和项目所占总人数的百分比有关。我们可以根据扇形的大小来判断数量的大小。
2.理解扇形统计图的特征。
(1)看图说说,在这幅统计图中你还可以知道哪些信息?
预设:量的多少:如谁多谁少,谁和谁一样多;部分和总量的关系:如喜欢乒乓球和足球的人数占了总人数的一半,喜欢踢毽和跳绳以及其他项目的人数占了总人数的一半。
(2)说说这样的统计图有什么优势?
预设:可以根据扇形的大小清楚直观地看到量的相对大小;可以看到各部分和整体之间的关系。
(3)小结:在这样的统计图上,我们不仅可以直观地比较各个扇形的相对大小,还能清楚地看出各部分与整体之间的关系。
【设计意图】通过计算、选择、补充,让学生经历扇形统计图制作的过程,使学生对扇形统计图有一个较为完整、全面的认识,同时通过对信息的整理和对扇形统计图的优势分析,明确扇形统计图的特点。
3.尝试练习。
出示教材第97页“做一做”的内容。
(1)你能看懂这张扇形统计图吗?统计的是什么?你是怎么知道的?(可以根据旁边的图例来知道各个扇形代表的项目。)。
(2)说说从图上你得到了哪些信息?
(3)如果每天喝一袋250g的牛奶,能补充每种营养成分各多少克?引导学生用百分数的意义理解各百分数和250g的关系,进而算出各种营养成分多少克。
【设计意图】通过让学生看图获取信息并计算的尝试练习,检查学生的学习状况,使学生进一步认识到扇形统计图的特点,并体会到数学来源于生活,又可以更好地为生活服务。
四、课堂练习,巩固应用。
五、回顾总结,布置作业。
1.扇形统计图有什么特点和作用?你对它产生了哪些了解?
2.选择自己感兴趣的内容进行统计,并进行数据分析,提出合理化的建议。
初一英语教案人教版教学设计
本模块题材为童话故事,主要是关于goldilocks的故事,另外增加了精卫填海的故事。内容和情节很容易引发学生的兴趣,语言简单易懂,描写细致生动,非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动,让学生在使用语言的过程中学习语言,促使学生更有意识地自觉学习英语。
二、教学目标。
1.知识目标:。
语音:规则动词的一般过去时的发音。
语法:规则动词的一般过去式。
功能:按时间顺序描述事情。
话题:以“童话故事”(fairytales)为话题。
2.能力目标:
听:能听懂简单故事中的主要人和事。
说:运用一般过去时表述事件,讲简单的故事。
读:能读懂简单的故事,明白主要的人物、事件以及情节。进行简单的技能训练。
写:运用一般过去时写简单的事情。
3.情感目标:通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣、感受学习的乐趣。
三、学习策略、文化意识。
1.学习策略:形成自主学习、有效交际、信息处理、英语思维能力。
认知:联系,归纳,推测等技能。观察并归纳规则动词的一般过去式、提高自学能力。
调控:从同伴处得到反馈,对自己在叙述及作文中的错误进行修改。
交际:学习运用恰当词语讲解童话故事。
资源:通过其他资源获取更多简单英语的“童话故事”
自学策略:能够尝试阅读一些简写的英文童话故事。能注意发现语言现象背后的规律、并能运用规律举一反三。
合作学习策略:互相学习,取长补短,注意从他人的演示中汲取经验、注意学习策略共享。
2.文化意识:比较中国童话与外国童话的异同、通过外国童话了解世界不同地方的风俗习惯、从而拓展视野、激发学习英语的兴趣。
四、教学重点与难点。
重点:通过童话故事训练学生的听、说、读、写能力,掌握规则动词的一般过去式。
难点:掌握规则动词的一般过去式的形式和逐步形成正确使用一般过去时的意识。
五、模块任务(moduletask)。
能够运用规则动词的一般过去式讲述简单的故事。
我们把本模块划分为3课时:
period2:readingandvocabulary。
新人教版英语七年级教学设计
教学目标:
1、学习运用多种感觉观察景物的方法。
2、探究欣赏语言美。
3、感情朗读。
教学重点:1、探究欣赏语言美。2、感情朗读。
教学难点:1、精准用词。
教学方法:合作探究、朗读、讲解。
学情分析:学生少年烂漫,喜欢美丽的春天,喜欢语言生动的文章,《春》语言生动精彩,满含深情,富有诗情画意,适宜学生朗读背诵,学习他的语言表达。
教学过程:
一、导入:描写春风、春雨的优美古诗句。
二、潜心精读:
1、春天的风。
(1)、春天的风有什么样的特点?--柔和(触觉)。
(2)、作者除了用到了触觉,还从哪些方面不定期写春天的风?--嗅觉、听觉。
(3)、这一段中作者用了什么修辞方法?--引用。
2、春天的雨。
(1)、春雨有什么特点呢?--像牛毛(密)、像花针(亮)、像细丝(细)、薄烟(轻)。
(2)、作者在这里用了什么修辞方法?--比喻、排比。
(3)、作者还写了雨中的什么景物?是用了什么方法、顺序?--写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动,从近写到了远。
(4)写春天的雨,作者一方面从正面写春雨的特点,另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。
3、春天的人们。
(1)、以上几幅图都是写景,那么春天的人们又是怎样的呢?--欢天喜地的出来迎春,感受春的美丽。
(2)作者是从哪几个方面写起的?--从“风筝”,引到了孩子,扩展到“家家户户、老老小小”。
(3)表现了人们什么样的精神状态?--春天给人们带来了希望,写了人们对美好未来的向往。
三、小结:文章一共写了五幅图:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
四、探究欣赏语言美。
1、叠词美(听写后欣赏)。
欣欣然偷偷地嫩嫩的绿绿的轻悄悄软绵绵嗡嗡地密密的。
2、句式美。
整齐、短小、对称。
3、修辞美。
拟人、比喻、排比、反复、引用。
4、用词精准美。
5、小结:语言美的特点,整齐美、音乐美、情感美。
五、教师小结。
抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路,感受作者的感情脉搏,调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文,细心体会文章的语言美。
六、作业设计:
2、朗读背诵全文。
曹杰。
[《春》教学设计(人教版七年级上册)]。
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课型:
造型设计。
课时:一课时。
教学目标:
1、通过学习用手、树叶等有纹理的物体初步进行印纹练习,让学生了解绘画形式的多样性。
2、体验造型乐趣并获得视觉和触觉的感受,培养学生的创造意识,提高审美能力。
教学重点:
引导学生用手、树叶等印纹创造肌理效果,并有意识的进行画面组织。
教学难点:
纹样的创造发现和组合。
教具准备:
大白纸、水粉颜料、不同树叶、图例等。
教学过程:
一、组织教学(边听轻音乐)。
二、导入:
1、让学生观察自己的手心来发现手上的纹理,教师用手沾上颜料,往白纸上一印,出现漂亮的手纹,导入课题:美丽的印纹(板书具有纹理的字)。
2、在黑板上挂一张大白纸,让全班学生粘上自己喜欢的颜色上台按印。让学生体验印的乐趣,并让学生简单的表述自己手上得纹理的特征及手沾色彩、按印的感受。
3、让学生讨论并说说除了手可以引出纹理以外,还可以用什么东西来印。
三、布置作业:
分小组合作,用手、树叶、瓶盖等进行印纹练习。
要求:
1、团结合作。
2、注意卫生。
3、比比哪一组印得最美丽。
四、学生练习教师进行指导,及时发现问题。
五、展示每组作业,引导观摩,让学生谈谈观摩感受,并表达出来。
六、配乐展示教师制作的各种美丽的印纹,请同学们整理卫生,结束本课。
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《采山》:
教材分析。
《采山》是一首活泼、轻快的少儿歌曲。歌词形象地描绘了乡村孩子在雨中采山的形象,歌中描述了小朋友在蒙蒙细雨中去采山的愉快的心情,表现了小朋友光着小脚丫采山灵巧的身影,灵活的手指,采来蘑菇、木耳、野果、山菜丰收的喜悦香甜在心中的感受,连梦中都需要笑出声来。
教学目标。
1、让学生感受采山这种愉快的劳动乐趣,能随乐进行身势律动。
2、能准确掌握重难句的节奏型,并能利用节奏更好地学习歌曲。
3、能认真倾听和学唱歌曲,能完整、准确、连贯地演唱完歌曲。
4、能在演唱的同时加上身势动作的律动来配合表演歌曲。
5、通过对歌曲的学习使孩子懂得了劳动的意义,激发学生做一个爱劳动的孩子。
教学重点。
指导学生用欢快自然的声音演唱歌曲。
教学难点:
1、歌曲中十六分音符和休止符的掌握和运用。
2、学生参与各项活动的积极的态度和情绪的把控。
教具准备:
多媒体、钢琴、图片、打击乐器。
教学过程:
一、导入。
1、师:同学们,老师手提竹篮干什么去?
2、让歌曲告诉你,播放《采山》音乐,学生聆听。
【设计意图】利用游戏减轻师生的心理压力,形成一种轻松平等的师生关系,有利于学生调动情绪,带着愉快的情绪开始音乐课。同时,初步感知歌曲。
二、初步感受、表现歌曲。
(一)感知歌曲。
1、播放音乐,让学生知道什么是采山。
2、再听音乐,学生体会歌曲情绪。
3、老师有哪些收获?(播放《采山》)学生回答。
4、老师采了这么多东西,心情怎么样啊?你们用表情和肢体告诉老师好吗?(播放《采山》)。
【设计意图】让学生视听结合,体会歌曲情绪。在不知不觉中,让学生反复聆听和感知歌曲。
5、你最喜欢其中的哪一句?唱一唱好吗?生唱,师及时给予表扬。(二)学唱歌曲。
1、节奏训练。
(1)_____|___0_____0|_____0。
(2)将节奏连起来读一读拍一拍。
采呀采蘑菇0|采呀采木耳0|采来山菜|嫩又鲜0||。
花呀花满篮0|果呀果满篮0|彩裙飘飘|也带甜0||。
【设计意图】进行节奏训练,为后面的十六分音符打基础,从而降低歌曲的难度。
2、歌词教学。
(1)师教学生按节奏朗读歌词。
(2)齐读歌词。
【设计意图】通过以上两种方式,使学生加深对歌词的理解,更于无形中培养学生的节奏感,为学生学唱歌曲打下基础。
3、唱歌教学。
(1)跟音乐哼鸣,加深学生对歌曲的印象。
(2)用“噜”随音乐唱,加强发声练习。
(3)用“啦”随音乐唱,进一步加强发声练习。
(4)放慢速度,跟琴轻唱歌曲。
【设计意图】学生跟琴轻唱、自学,调动学生的主动性。
(5)跟歌声旋律轻声感受。
(6)师生接龙,并对学生所学进行指导纠正。
(三)处理歌曲。
(1)画旋律线,引导学生准确完整演唱全歌。
(2)学生用打击乐器伴奏并演唱。
(四)拓展与升华。
2、我们把它编到歌曲中试唱。(背着书包回家走,小小脚丫跑得欢,扫呀扫地板、洗呀洗衣服、我帮妈妈做家务,等着妈妈回家来,妈妈脸上笑哈哈。)。
【设计意图】充分给予想象的空间,引导学生自主学习从而更好地表现音乐、创造音乐。
三、小结。
同学们表演得真棒!通过你们的表演老师能感受到采山的快乐和这种劳动给我们带来的乐趣,所以我们平时在生活中热爱劳动,要主动去做一些力所能及的事。让我们从身边的小事做起,做一个自立、懂事热爱劳动的好孩子,好吗?(随音乐走出教室)。
六年级英语人教版教学设计
1、欣赏图片,师谈话:和人一样,动物也有自己的爱憎,自己的智慧,自己的情怀,第七组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事,展示了动物丰富的情感世界,读来令人难以忘怀。这一组元的专题是“人与动物”。
(二)、检查预习。
1、谁愿意读读这些词语?(指名读,男女生读,齐读)。
2、出示:抑扬顿挫 相依相随。
谁能来解释下这两个词语的意思?
3、出示本课要写的生字。
谁来准确的读出这些字?(读字,指名读)写好汉字是我们中华儿女的骄傲,课下一定要练习写好这些生字。
4、查读课文。
同学们的自学能力这么强,我相信课文的朗读一定没问题,在查读课文之前有一个小小的要求,读的同学不但要准确还要有一定的速度,其他同学要认真倾听。
(三)、整体感知。
1、浏览课文,思考:这篇文章的主要内容是什么?(学生自己概括)。
2、师讲授方法。
概括课文主要内容的方法有很多,对于这篇课文我们可以采用课题拓展法,老人关心海鸥,海鸥送别老人。主要内容就是这样简明扼要。
过渡:我们想象一下,在翠湖边,总能看见一位老人和一群海鸥,你的眼前出现了怎样的一种情境呢?(相依相随)。
浏览课文的第15自然段中找到一个四字词语来概括。
学生答毕,板书:相依相随。
师:你真是火眼金睛啊,找得十分准确,十多年来,老人与海鸥在翠湖边相依相随,当老人去世时,发生了怎样的事情?同样也用四字词语来概括(意想不到)。
板书:意想不到。
(四)、细读感悟。
海鸥送别老人。
(1)、飞。
出示:“意想不到的事情发生了……发生了什么大事”
具体的说说,海鸥的什么行为让你意想不到?能用文中的一个字概括吗?(板书:飞)。
还有几处飞让你意想不到?
出示:“当我们不得不去收起遗像的时候……白色漩涡中脱出身来。”
“扑”字为什么不用“飞”,更能体现出海鸥的伤心,那种急切想留住老人。
过渡:除了飞,还有什么行为?
(2)、叫(板书)。
强调:连声鸣叫 大声鸣叫。
你现在就化身为一只小海鸥,你在鸣叫什么?
过渡:这一飞一叫写出了海鸥的焦急与不舍,你能读出这种情感吗?(师导生读)。
这飞与叫是对海鸥的动态描写(板书:动态)。
(3)、立。
出示:“过了一会儿……白翼天使”
海鸥们好像在做什么?(为老人守灵)就像儿女为老父亲守灵一样,海鸥的心情会怎样?(伤心难过)你能读出这种感情来吗?(指名读)。
这是对海鸥的什么描写?(静态)。
过渡:这一动一静的画面让人意想不到,但它更体现了海鸥对老人那份令人震撼的情。那么为什么会发生这样的事情呢?(老人生前与海鸥相依相随)。
老人关心海鸥。
2、默读1--13自然段,找一找、画一画,老人与海鸥是怎样“相依相随”的?
(1)、喂海鸥。
出示:“老人把饼干丁很小心地放在……飞成一篇有声有色的乐谱。”
这是老人在喂海鸥,(板书:喂)用到哪些动词,从中你体会到了什么?”(老人动作娴熟)。
老人总是娴熟的喂海鸥,海鸥是怎么吃的呢?
(应声而来,扫的干干净净)你体会到了什么?(吃得很快,熟悉)。
这一喂一吃展现了一幅怎样的画面?
这场面,像一幅灵动的画,更像一首美妙的歌。这说明老人与海鸥配合的(默契)。
我们也来默契的配合一下怎么样?(师生配合读)。
过渡:除了喂海鸥,还有什么地方写出了相依相随?
(2)、唤海鸥。
与老人起的这些名字相比,谁起的好?(老人起的好,特别)。
这说明什么?(老人对海鸥了解)。
每当老人喂海鸥时就呼唤着海鸥的名字,是怎样呼唤的呢?(亲昵)我们也来亲昵的呼唤一下海鸥吧!
(3)、谈海鸥:
这部分是对老人的什么描写?(板书:语言)从老人的语言中你体会到了什么?(学生自由谈)。
谈海鸥时老人满是喜爱,满是赞美、满是幸福。难怪朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样相依相随。
3、老人形象。
这到底是怎样的一位老人呢?文中有没有描写老人的形象的地方?
这么节俭的老人为什么还要每天去喂海鸥呢?(对海鸥无私的爱)。
这样的一位老人,怎能不让人肃然起敬呢?带着你的敬佩之意再来读一读吧。
(五)、整体升华。
过渡:十多年的每一个冬天,几千个日子,几万里的路程,老人把海鸥当成了自己的儿女,而海鸥也把老人当成了他们的父亲,他们就这样相依相随。同学们,课文学到这,相信你们一定被老人与海鸥之间的真情所感动,那令人意想不到的一幕幕仍历历在目,那我们为何不再去回味一下海鸥送别老人的感人画面呢?谁愿意读读15--17自然段?(指名读)让我们在他的朗读声中细细品味老人与海鸥的深情厚谊吧!
[《老人与海鸥》教学设计(人教版六年级上册)]。
人教版小学英语my
一、激趣,导入。
1.今天我为大家带来了一组图片,请大家睁大眼睛看,仔细想想,讲的都是哪些故事。(课件)那你们知道他们都属于什么故事吗?(神话故事)。
2.师:是啊,中国传统文化像一座巨大的宝库,我们的先辈为我们留下了许多美妙的神话故事,你还知道哪一些呢?(生答)。
3.师:今天我也为大家带来了一个神话故事(课件),请大家和我一起分享一下,这是谁?他在做什么?谁来读读课题?(生读)。咱们来齐读课题.(生齐读)。
4.师:看,大家都等不及了吧,还等什么了,快快打开课文第71页,让我们一起来读一读这则神话故事,读的时候请注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。(生读)。
二、出示词语,赛读词语,认知生字。
师:刚才大家读的可真投入,我这儿有一些文中的词,谁来挑战一下。(课件,指名读,纠正字音)。
三、检查自读效果。
1.师:看,这些词语再困难,同样被我们的同学克服了,我们又把这些词语送回家,你们又能挑战好这一关吗?谁愿意把故事读给大家听?这么多人都想读,那我就请五位同学来分读这个故事吧,一人读一个自然段。(生读)。
2、评价。看来有些同学的朗读水平还不错,希望你再接再厉;有些同学可就要加油啦!
四、教师范读。
我也来读读这个神话故事吧!请听老师读课文。(读得好,请送掌声鼓励,如有不如意之处,请指正。)。
五、学习课文。
1、默读课文,想想文中的哪句话概括了课文的内容,用”__“划出来读一读。学生读后交流。
2、反馈”人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。"齐读。
3、师:是啊,在盘古开天地之前,天地是怎样的呢?你能找到课文中的句子说一说吗?
六、学习课文第一、二自然段。
1、学生自读课文,指名读句子。
2、这混沌一片的世界是怎样的呢?指名读:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。
3、师:这是多么荒凉寂寞的世界。
4、齐读课文第一段。
6、指导理解朗读第二自然段。
七、学习课文第三自然段。
1.师:天地分开了,可我们的盘古一刻也没有停歇,他还在干什么呢?谁来读一读?(生读)。
2.师:盘古正在用自己的身躯支撑天地,他究竟是怎样支撑的,谁来读?(多人读)。
3.师:那让我们也来当当小盘古,将天地分开吧,谁来表演一下?盘古是怎样支撑天地的(生示范)。
4.师:你为什么这么用劲啊?(生答)那就请你站在这里支撑一会儿天地,咱们其他的同学在你的保护下一起来读读第三自然段.(生读)。
八、学习课文第四自然段。
1.师:(问演示学生)你累吗?(生答)。
3.师:是啊,盘古是一位极富有责任心而又了不起的巨人,他倒下后,身体发生了巨大变化,有哪些变化呢,自己读一读.
4.师:他的身体发生了哪些变化?谁来读一读?(指名读、课件)。
5、师:文中的省略号为我们创造了无限的遐想,盘古的身体还为我们创造了哪些美丽的世界?开动脑筋,请大家接着说一说.(课件)。
6、师:这就是我们人类的老祖宗盘古,他用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
九、拓展。
盘古的精神值得我们每一个人去传颂,所以,今天的轻松作业交给大家一个任务。(课件:我会复述)老师先总结写作顺序,再作一下复述要求。
板书设计:。
18.盘古开天地。
混沌一片。
开天辟地创造了美丽的宇宙。
顶天立地。
献出所有。
人教版八年英语听力课教学设计
摘要:英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。听、说、读、写是学习英语的基本技能,而听的技能直接影响到其它三项技能的提高。我分析了初中英语听力教学中的问题及影响因素,并提出了相应的实践对策。
听力是外语学习的五个技能之一,是外语学习的基础。多年的教学现状表明:学生在英语学习上听的能力大大低于该学科的其它能力。因此,对中学英语听力的现状进行分析,找出障碍,决定对策就显得十分必要。我结合个人的教学实践,总结出在听力教学中影响学生听力的一些因素和问题,并提出了一些如何提高学生听力能力的实践对策。
1.只注重突击性训练,而忽视秩序渐进的规律。在教学实际中,很多老师在英语教学中都没有根据秩序渐进的科学原理,由浅入深、由易到难、日积月累地训练学生的听力,而是到考试前才临时抱佛脚,对英语听力进行强化训练。不管学生的基础如何,不管学生能否消化,硬往学生耳里灌。
2.只注重训练次数,而忽视事半功倍的训练方法。在平时的教学中,很多老师就用这样或那样的听力材料一次又一次地重复操练。没有目的,没有针对性,只注重训练的量,而没有考虑到训练方法。结果适得其反,不但没有达到预期的效果,反而大大挫伤学生练习听力的积极性。
3.只注重训练想要的结果,而忽视必要的训练过程。有的老师在训练听力的时候,让学生先把课文或其它的语音材料反复地熟读,甚至叫学生先背下来,有的把一个句子拆得七零八落,一个词反复播放让学生听。其实这样做忽视了学生对于语篇的整体理解,大大降低了听力的难度和效果。
二、影响学生听力的几个因素。
1.语音及基础知识障碍。听力是听和理解的结合。由于学生在初学阶段没有很好地掌握正确发音,缺乏一定的词汇量,辨别语法结构的能力较弱,感到听懂听力材料比较困难。另外,学生对基础语法知识掌握得不够准确,影响到听力理解水平和反应速度。因此,掌握一定数量的词汇的语音和基本语法就成了做好听力理解题的关键。
2.英语文化背景知识的障碍。语言是文化的载体,英语学习者的英语文化背景知识的缺乏也会给听力带来困难。英语学习应具备一定的英美历史、文化、风俗及语言文学知识。英语民族的社会文化和语言习惯与中国相差很远。因此,初中英语教师要调动学生所有的知识结构,包括语言性和非语言性的知识结构。要注意非语言性知识对听力理解的积极意义。培养学生的阅读兴趣,以免由于知识面不够宽广而影响学生的听力理解。
3.心理因素的障碍。情感因素直接影响学生听力能力的形成与提高。在经济不发达地区的学校学生在心理上都害怕听力测试,紧张、焦虑的心理伴随着整个听力测试过程。当处在焦虑紧张的情形下时,听力理解水平可想而知。因此,教师平时应注意培养学生的积极性和自信心。
1.培养学生良好的心理状态。积极的情感态度是英语学习成功的关键。初中英语教师应着力在“关注学生情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围”上下功夫,在日常教学中培养学生良好的听力心理状态、帮助学生克服焦虑和畏难情绪就显得尤为重要。教师要明确告诉学生,听是学好英语的重要途径之一,要加以重视,但不能畏惧,对于较难的听力材料,只要正视它,经过持之以恒的训练是可以征服的。要时时激励学生,对学生取得的点滴进步及时给予表扬。教师应努力探索英语教学的新方法、好方法,积极开展形式多样、丰富多彩的英语学习活动,给学生营造一个好的英语学习氛围,这对培养学生的语感、提高听力水平非常重要。
2.重视语音和基础知识教学。首先要过好语音关、词汇关、语法关,这是听力理解的基础也是关键。比如对于单词的学习,在实际教学中,我采用根据读音记忆法,达到“听其音而知其形,观其形而识其音”。另外,还可以采用联想记忆、对比记忆和词根记忆法,都收到了比较好的效果。
3.掌握一定听力技巧。利用听力练习来提高听的技巧、训练审题与应变能力,是提高英语听力测试水平的有效途径。在听力训练起始阶段,学生可以边听边做一些笔录,记录下材料中的人名、地名、时间、年代、数字等信息,以便在答题时可以有所参考。在此基础上再过渡到用脑去记忆。要注意进行听力微技能的训练,抓文章的开头与结尾的句子,想方设法捕捉主题和关键语句。在听前先浏览练习测试题的供选答案,从中预测听力材料可能的内容与体裁。对于一些含蓄的问题,要利用自己的想象与经验去理解、猜测、推理,并注意英语的背景知识与习惯用法。在必要时用排除法来剔除不可能成立的答案。
总之,听力是一种积极的思维过程,是英语学习的各种知识与各种技能的综合运用。只有具备扎实的语言基础,掌握正确的听音与阅读方法,训练快速的语感反应,运用熟练的听能技巧,才能全面提高英语的听力技能。
初中英语人教版教学设计
知识目标:
1.学会本文典型的文言实词。
2.了解一词多义现象。
能力目标:
1.会自主探究学习,理解本文内容。
2.锻炼学习搜集资料及总结能力。
情感目标:
认识狼的贪婪、凶狠和狡猾,对于狼一样的恶人必须坚决斗争去夺取胜利。
教学重点:
深切感受故事情节,揣摩语言,分析形象,领会文章的主旨。
教学难点:
联系生活体验,多角度地阐释自己的理解和感受。
教学方法:
诵读法,合作探究法。
课时安排:
一课时。
教学过程:
一.导入新课。
昔日的东郭先生遇见了危难中的中山狼,由于他过分“仁慈和关爱”,险些丧命于中山狼之口,但幸亏有农夫的帮助,才转危为安。今日有一位屠夫又遇见了中山狼的“后代”,那么这位屠夫是否从东郭先生的身上汲取了教训,没有让自己的爱心泛滥,抑或是又重蹈旧辙了呢?现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。
(教师板书:狼 蒲松龄)。
二.蒲松龄及其作品的简单介绍。
蒲松龄(1640-1715)字留仙,一字剑臣,号柳泉居士,世称聊斋先生,世称“聊斋先生”,清代杰出文学家,蒲松龄一生怀才不遇,穷困潦倒。19岁中功名,以后屡试不第,直至71岁时才成岁贡生。4年后便死去,他牢骚满腹,便在聊斋写他的志异。穷愁潦倒的一生使他对社会黑暗有深刻的认识。
《聊斋志异》,清代短篇文言小说集,是在他40岁左右历时30多年完成的著作。“聊斋”是他的书斋名,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事,指在聊斋中记述奇异的故事。多数作品通过谈狐说鬼的手法,对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判,在一定程度上揭露了社会矛盾,表达了人民的愿望。
三.初读课文。
1. 学生听读课文:注意重点词语的字音和字形以及朗读时的语气,语调和节奏。
2. 译读课文:结合课文下方的注释,疏通文意,注意圈点勾画重要的字词和语句。(教师适时点拨归纳)。
3. 学生复述课文故事情节,运用恰当的动词补全下面的空白处。
屠户_遇_狼_惧_狼_御_狼_杀_狼。
四.课文分析(结合故事的四个情节来分析文章)。
1.遇狼:请结合图片思考:课文开篇向我们交代了几大要素?分别是什么?请用原文语句回答。
明确: 四大要素。
时间:晚归。
地点:途中。
人物:一屠。
事件:途中两狼,缀行甚远。
2.惧狼:请思考屠户为什么会惧怕狼?这样写合适吗?
明确:狼是阴险凶残的动物,只身一人晚归的屠户必然会惧怕狼的攻击。作者这样安排是合乎情理的一种手法。
3. 御狼:在贪婪凶狠的狼面前,屠户采取了什么样的措施来保护自己呢?
明确:投以骨,复投之,弛担持刀等。
4. 杀狼:最终,屠户是如何杀死了对自己虎视眈眈,阴险狡诈的狼?
明确:屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。
屠自后断其股,亦毙之。
5. 结合你所学习的知识试分析狼的特性和屠户的特征。
狼的特性: 凶狠 贪婪 阴险 狡诈。
屠户的特征: 忍让 反抗 机智 勇敢 细心。
五.合作探究。
明确:作者嘲讽的不仅仅是恶狼,而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人及恶势力。(简单介绍作者所在的社会状况,社会的黑暗,官场的腐败,科举的腐朽等。)。
六.布置作业。
七.板书设计。
狼
蒲松龄。
狼: 凶狠 贪婪 阴险 狡诈。
屠户:忍让 反抗 机智 勇敢 细心。
杨雪。
[《狼》教学设计(人教版七年级下册)]。
初二人教版英语写作教学设计
2、学生写作训练。
重点:目标2。
难点:目标2。
教学过程:。
一、情境创设,导入课题。
同学们,我校有没有规章制度呢?(有)那么你会写吗?现在我们一起来学习规章制度的写法。
二、训练步骤:
1、首先让学生比较规章制度与调查报告的定义。
规:在一定范围内制度的,对人们的行为准则和办事规程作出规定的法规性和约束力的文件。
调:对某一项工作、事情、方面的问题、经验进行深入细致的调查后写的报告。
2、比较规章制度与调查报告的特点:
(1)效用的规范性。
规章(2)制定的严肃性。
制度(3)内容的周密性。
(4)表达的明晰性。
调查(1)对针性是调查报告的灵魂。
报告(2)尊重客观实际用事实说话是调查报告的重要原则。
(3)抓住典型,揭露事物本质是调查报告的关键。
三、写作指导:
1、根据学校的《中学生日常行为规范》的写法进行仿写。
2、拟写一篇班级文明公约。
3、根据学校搞的调查报告,拟写一份调查报告。
四、写作训练。
1.第一二小组写一篇《99中专班的规章制度》采用条文式,第三、四小组写一篇有关学习英语数学方面的调查报告,然后各组抽一学生的习作互相交流、取长补短。
五、小结。
六、作业布置:
写一篇总结典型经验的调查报告。
初二人教版英语写作教学设计
1、认识联想对于作文的重要性。
2、运用联想,广泛选用材料,丰富文章内容。
3、学会选取某种事物,有针对性的描绘它的形态特征,寄寓自己的感情。
教学重点。
明确写咏物抒怀文章既要具体描绘事物的形象,又要寄寓自己的感情。
教学难点。
运用联想,由物及人,说出物的象征意义或寄寓的情感。
教学方法。
诱思探究法、小组讨论法、
教学准备。
多媒体课件、樟树赞视频。
教学过程。
一、导入:
本单元我们学习了《白杨礼赞》《石榴》《紫藤萝瀑布》等几篇咏物抒怀的文章,通过学习我们知道,“咏物抒怀”是指通过描写客观事物,寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。本单元的作文训练就是要求大家,运用联想写一篇咏物抒怀的文章。联想对写咏物抒怀的文章是很有必要的,也是非常重要。那么什么叫联想呢?我们先来学习一下联想的有关知识。
二、讲解有关联想的知识。
1、什么叫联想呢?(教师出示幻灯片)。
联想是由一事物想到另一个事物或人的心理活动。
联想有两个特点:。
1、两者之间要有一定的联系(有相似点);
2、别的事物或人(客观存在的)。
2、联想与想象的区别在哪里呢?我们用甲乙事物来说明,请同学们看下面的简图,(教师展示幻灯片)。
想到。
联想:甲事物乙事物(相似关系)。
存在存在。
创造出。
想象:甲事物乙事物(来源于客观现实)。
存在不存在。
3、联想有哪些类型呢?教师展示幻灯片并讲解。
(1)相近联想是指由某一事物想到在时间上或空间上与之接近的另一事物。
(2)相似联想是指由甲事物想到与之相似的乙事物。
(3)对比联想是指由甲事物想到与之性质不同的乙事物,或由事物的某一方面想到与之相对的另一方面。
4、在写咏物抒怀文章时运用联想要注意什么?教师展示幻灯片并指导。
(1、)联想一定抓住事物的相似点(联想点),根据事物的特点来展开联想;
(2、)联想要为我们在写作中所要表达的情感服务。
三、合作互动。
(一)教师通过幻灯片展示讨论内容,学生分小组讨论。
1、仿照例子,说出你联想到了什么?
示例:耕牛:描写耕牛紧拉套绳,步履坚定,任劳任怨。
答案:人格化地表现默默奉献、埋头苦干的精神和“得到的甚少,给予人的很多”的品质的人。
(1)夕阳:描写“夕阳无限好”,依然绚丽依然辉煌。
(2)溪流:描写溪流冲过各种艰难险阻,百折不回,奔向江河。
(3)梯子:描写梯子朴实无华,忍辱负重。
(4)无名花:描写无名小花繁盛艳丽,竞相开放,争奇斗娇。
(5)仙人掌:描写仙人掌不择环境,只要有泥土,哪怕再贫瘠的泥土也能生根长大。
教师指名回答,然后明确:
夕阳:象征性地反映老一代老当益壮、甘愿奉献余热于人间的精神。
溪流:人格化地表现某种永往直前、追求不息的性格。
梯子:形象化地表现为了祖国未来、为了他人甘愿做人梯的奉献精神。
无名花:拟人化的讴歌不知名不起眼的小民百姓的朴实、正直、敦厚的美德。
仙人掌:拟人化地表现旺盛的生命力,鼓励有志青年去贫穷地区生根、发芽、开花、结果,为开发建设大西北贡献力量。
2、请同学们回顾《白杨礼赞》,按下列层次划分,说出这一课的段意。
2、(2---4)。
3、(5---6)。
4、(7---8)。
生回顾《白杨礼赞》后回答:
(1)(1)(点题,直抒对白杨树的赞美和崇敬。)。
(2)(2-4)(写白杨树的生长环境—黄土高原)。
(3)(5-6)(具体描写白杨树的形象和性格)。
(4)(7-8)(揭示白杨树的象征意义。)。
(5)(9)(再次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。)。
3、请同学们回顾《石榴》,按下列层次划分,说出《石榴》的段意。
1、(1、)。
2、(2---6)。
3、(7---9)。
生回顾《石榴》后回答:
(1、)(1、)(点明石榴的可爱。)。
(2、)(2-6)(具体描写石榴的特征。)。
(3、)(7-9)(抒发对石榴的喜爱之情。)。
4、同学们,从以上两课的层次段意中,你探究出咏物抒怀文章的写作思路是什么?
学生讨论并探究出答案。
(1、)对物体做具体描绘(最好挖掘出内在精神品质)。
(2、)运用联想揭示象征意义或抒**感(真正的写作意图)。
(二)教师精讲。
1、同学们,咏物抒怀的文章通常有两类,一是托物言志,二是借物抒情,托物言志和借物抒情又有细微的区别,托物言志是将物的特征人格化,体现质的特征;借物抒情是由物的特征引**思,侧重情感的抒发。大家在学写是要注意这一区别。
那么,怎样写好咏物抒怀的文章呢?我总结了以下两点,望同学们认真领会。
2、教师出示幻灯片,技法指导。
怎样写好咏物抒怀的文章。
二、抓住特征,象征咏怀。象征是写文章常用的一种表现手法,它能从具体事物的本质特征中,抽象出某种特殊的意义、或某种品质和精神,以达到“咏怀”的目的。如《白杨礼赞》,用来寄托感情的是生长在西北黄土高原上的白杨树。作者抓住白杨树的特征,具体描写了它的干、枝、叶和皮,显示其“伟岸、正直、质朴、严肃,也不乏温和,更不用提它的坚强不屈与挺拔”的“伟丈夫”性格。作者用白杨树,象征北方的农民,象征用血写出新中国历史的那种精神和意志,充分地表达了对党领导下的抗日军民的崇敬之情。
(三)佳作引路。
在总结、学习了咏物抒怀文章的写法后,我们来看一段樟树的视频,想想应该怎样写呢?
1、教师先放樟树的视频。
2、我们来说说,该怎样写呢?
学生讨论后回答:
生2,写形象,品质,并联想到人民教师。
同学们说的很好,针对樟树,老师也写了一篇下水文《樟树赞》,呈现给大家。
3、教师通过幻灯片展示佳作,并有感情的朗读。
樟树赞。
樟树是一种平凡的树!
当你踏进党校大门,映入你眼帘的就是一棵树,一棵樟树,不,是一把伞,一把巧夺天工的伞。不信,你再瞧瞧。
树的根部很粗,但并不直。从地面算起不到六十公分就活鲜鲜地分成两枝,颇像一对恋人,脚靠脚的并着;身子却羞于太近,故各自微微地弯着腰。而头躲在“伞”下使人见不着一丝容颜,不知是在耳鬓厮磨呢还是在作“天长地久有时尽,厮守绵绵无绝期”的承诺。它的分枝,横斜逸出,像美人的臂膊交缠着。叶子更不用说,重重叠叠的挤在一起,像一把绿色的伞,衬托出校园无限的生机。若一阵风吹过,那上下错落着的树叶发出沙沙作响的碰撞声或急或缓,像在尽情地释放自己永不凋零的活力,不知引发了多少学子们的文思。夏天,你往树下一站,浑身顿觉凉气飕飕,暑热霎时荡然无存;尤其是有闲情逸致的时候,你会情不自禁地靠近它,一种心旷神怡的感觉就会油然而生。
这就是我朝夕相见的樟树。若要论起它的品质与气质,就使人想到辛勤耕耘在三尺讲台的人民教师。“桃李满天下”这一教师们所追求的崇高目标与“活着”为人遮阴,“死后”清香四溢的樟树在质上没有什么不同。樟树有跟红梅一样傲霜斗雪的骨气,有与苍松一样四季常青的本色,这跟无私无畏的教师们也没有什么两样。无论是像伞一样为人遮阴纳凉还是像恋人一样执着厮守,都是一种奉献,一种情怀。我常常见树想人,见人思树。树与一是何其相似。
曾有人说过:“樟树是人民教师的化身。”此话的确是既形象双生动。我喜欢樟树木质的坚硬,更欣赏那沁人心脾的清香,看似平凡的樟树并不逊色于那贵族化的楠木。我还喜欢樟树那婆娑的身姿,随遇而安的性格。它可以在深山野岭中耐守寂寞的苍凉,也可以在穷乡僻壤点缀农舍的风光,还可以在十里长街霓虹灯下享受现代文明的繁华。它不会因孤独而叹息,也不会因默默无闻而自卑,更不会因身处闹市而得意忘形。它是富贵不淫的丈夫,威武不屈的君子,忠贞其志,不改其节。寒来暑往,狂风吹不倒,冰冻不弯腰。它只知付出,不计回报,心中只有一个信念,就是把根深深地扎进泥土,把执着埋臧在心中。日复一日,年复一年,它为的就是合力春风,染绿大地。这也正是人民教师所追寻的伟大情怀。
我赞美樟树,是因为它不但象征了自甘淡泊、默默奉献的人民教师,尤其象征了当今时代“枝枝叶叶”紧抱一团的民族团结以及力求上进的精神。
樟树是一种平凡的树,但伟大正出此于平凡!
4.引导学生分析范文,明确写作思路。
同学们听了这篇作文,谁能找出描写樟树形象的句子呢?,
生1:
树的根部很粗,但并不直。从地面算起不到六十公分就活鲜鲜地分成两枝,颇像一对恋人,脚靠脚的并着;身子却羞于太近,故各自微微地弯着腰。而头躲在“伞”下使人见不着一丝容颜,不知是在耳鬓厮磨呢还是在作“天长地久有时尽,厮守绵绵无绝期”的承诺。它的分枝,横斜逸出,像美人的臂膊交缠着。叶子更不用说,重重叠叠的挤在一起,像一把绿色的伞,衬托出校园无限的生机。若一阵风吹过,那上下错落着的树叶发出沙沙作响的碰撞声或急或缓,像在尽情地释放自己永不凋零的活力,不知引发了多少学子们的文思。
写樟树形象写了哪些方面,
学生回答:
写了樟树的树根、身子、头、分枝、叶子。
4、找出写樟树与人民教师相似点的句子,学生回答:若要论起它的品质与气质,就使人想到辛勤耕耘在三尺讲台的人民教师。“桃李满天下”这一教师们所追求的崇高目标与“活着”为人遮阴,“死后”清香四溢的樟树在质上没有什么不同。樟树有跟红梅一样傲霜斗雪的骨气,有与苍松一样四季常青的本色,这跟无私无畏的教师们也没有什么两样。无论是像伞一样为人遮阴纳凉还是像恋人一样执着厮守,都是一种奉献,一种情怀。
5、找出抒情的句子,读一读。
学生回答:
生1:
我喜欢樟树木质的坚硬,更欣赏那沁人心脾的清香,看似平凡的樟树并不逊色于那贵族化的楠木。我还喜欢樟树那婆娑的身姿,随遇而安的性格。
生2:我赞美樟树,是因为它不但象征了自甘淡泊、默默奉献的人民教师,尤其象征了当今时代“枝枝叶叶”紧抱一团的民族团结以及力求上进的精神。
四、归纳总结。
生1:运用联想,咏物抒怀。
生2:对物体做具体描绘(最好挖掘出内在精神品质)。
生3:运用联想揭示象征意义或抒**感(真正的写作意图)。
五、写作训练:
教师出示写作要求。
1、写作要求。
从生活中选择一个你熟悉的事物,如“树根”小草”“海潮”“桥”等,展开联想,写一篇600字左右的咏物抒怀的作文.既要具体描绘事物的形象,又要寄寓自己的感情,题目自拟。
教师进行思路点拨。
2、思路点拨。
题目要求选择“熟悉的事物”写,提供参考的事物有“树根”小草”海潮”“桥”。同学们不要受所提供的事物的拘泥,要写自己最熟悉的,写便于自己展开联想的。题目要求写“咏物抒怀”的作文,对所咏的“物”,要具体描绘它的形象,对于所抒的“怀”,要表达自己真挚的感情.“展开联想”,要求同学们由跟前“物”的具体形象,联想到自己真挚的“怀”的抽象的感情。
思路一。
“小草”—可以从“没有花香,没有树高”,联想到小草的优势不多;可以从“草不知名随意生”和“无人知道”,联想到小草的平凡与朴实;可以从“从不寂寞,从不烦恼”,联想到小草的不戚戚于个人得失;可以从“草不谢荣于春风”,不择地形、土质,不择气温、雨水,想到小草的旺盛生命力;可以从“草不随风偃去”,“野火烧不尽,春风吹又生”,想到小草意志力的顽强。可以由小草想到树木或人类。
思路二。
“树根"——可以由树根深埋于地下,为树干的挺直,树叶的繁茂,所作出的默默的奉献,联想到为祖国建设做基石的工人、农民、战士、知识分子。
思路三。
“桥”——从横空跨越使壕堑变通途的勃发雄姿,联想到桥加强沟通的能耐;从长年累月立于冰冷或湍急的水中毫无怨言,联想到桥不畏艰难的精神,从挺直腰杆承载巨大压力从不退缩,联想到桥勇挑重担的品质。
3、学生写出写作提纲,教师巡视、指导。
4、全班交流点评。
六.结束语:
同学们,只要我们能把所选的事物有针对性的做具体的描绘,并运用联想,寄寓自己的感情,就一定能写出很好的咏物抒怀的文章来。请同学们开始写作。
反思:作文教学的指导,要在分析课本经典范文的基础上进行,教师最好能下水作文,给学生做榜样,并引导学生分析下水文,以达到导航引向、激活思维的目的。