教学计划应该具备可操作性和灵活性,以适应课堂教学的变化和不确定性。教学计划的制定不仅要注重理论的指导,还要结合实际情况进行灵活应用。
上天的蚂蚁教学设计
《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事,通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法,告诉孩子们只有努力,才能实现自己的理想。文章短小紧凑,情节通过对话展开,浅显易懂,故事性强,深受孩子们的喜爱。
1、会认13个生字,会写“常、试、抬”3个生字,理解“插入云霄”、“身材魁伟”、“俯下身子”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。开始学习默读。
3、通过朗读、交流、讨论,体会巨人的胆小,怕苦怕累,不肯努力,为下文反衬蚂蚁的坚强毅力作铺垫。
正确、流利、有感情地朗读课文,体会巨人的胆小懦弱,怕苦怕累,不肯努力。
课前“热身”:同学们,神秘的大自然里,生活着许多的动物?你最喜欢什么动物?
1、教师板书“蚂蚁”,学生读。你们见过蚂蚁吗?说说它的样子。
3、引课题,读课题:
师:这节课,老师要带大家去认识一只上天的蚂蚁。【板书补足课题】
谁来读读课题?全班齐读。
4、看着课题,你想知道什么?
【设计意图】:从课题中的“蚂蚁”这个词入手,相机进行识字教学,引导学生关注汉字的构字规律,渗透识字方法,培养学生对学习汉字的兴趣。
1、请大家自由读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的字词想办法解决。
2、多种形式检查读准词、句。
a、师:孩子们,瞧,淘气的生字词宝宝都迫不及待地跑出来想和大家见面了,谁来读读?(鼓励、连连告退、自信、云霄、好高哟)
b、师:下面这组词有点难读,谁来?(常常、充满、试一试、终于、酸)这组词除了“酸”是平舌外,其他变色的字都是翘舌音。【课件变色】(指导书空“常”、“试”)
c、师:第三组最难,谁来读?
树干:注意干是个多音字,还有一个读音,怎么组词?
抬头仰望——俯下身子:你发现什么?(“仰”和“俯”都有单人旁,都是人的动作;两个字是反义词)请大家“抬头仰望”,“俯下身子”。 (指导书空“抬”)
3、生齐读所有词语。
4、长句、难读句子的训练。
【设计意图】:二年级识字是重点,此环节的识字教学,有面有点,根据每个词语的特点,采取灵活多样的方法,或随文,或借助多媒体课件,或动作演示,充分调动学生自主识字的主动性和积极性,引导学生自主轻松地掌握字词的音、形、义。
1、初步学习默读课文,了解大意。
2、课文中有几个人物。[贴图]
【设计意图】:学习默读,是本单元的一个“金钥匙”,此环节将默读方法的教学与具体的教学内容有机结合,让学生在学习默读中整体感知课文内容,一举两得。
(一)树高,路长,困难大:(1—4自然段)
1、这棵神奇的通天树实在是太高了,从哪些句子可以看出树很高呢?请同学们默读课文1——4自然段,用“~~~”画出描写通天树高的句子。
a:“有一棵树,很高很高,高得插入了云霄。”
与“有一棵树,很高很高。”比较。
师问:这两个句子,哪个句子更表现出树高?
说话训练:有一只很小很小的蚂蚁,小得 。
b:“他抬头仰望,脖子都仰酸了,也望不到树尖。”
师:同学们,这句话你能看出树高吗?巨人多么想知道通天树到底有多高啊!他望到了小鸟,他望到了大雁,他望到了白云,也望不到——(引读)树尖。他就这样抬起头望呀望,脖子都仰酸了,通天树实在是——(引读) 太高了。
c:“要想爬上去是根本不可能的。”
师:我想把“根本”这词删掉,你觉得行吗?
【设计意图】:借助板贴,借助关键词,突出描写“树高”指导朗读,体会上天之难,为后文理解小蚂蚁的精神作一个铺垫。
(二)巨人的害怕胆小(2—7自然段)
2、孩子们,现在老师要变成巨人,谁来当老爷爷呢?【出示无提示语的对话】(教师加上动作表情,示范指导)
3、你觉得这是个什么样的巨人?【师相机板书:害怕胆小、不自信】
5、请同学们模仿老师刚才读的样子,同桌分角色朗读。
【设计意图】:通过表演读,巧妙理解“连连告退”,体会巨人的懦弱,也为后文烘托小蚂蚁的品质再次作铺垫。
6、通天树下如果有你和同学们,想想你还会怎样鼓励巨人?(课件出示)—— 鼓励巨人:“试一试吧! ”
7、创设语境进行句式训练。(课件出示) 鼓励 :“试一试吧! ”
1、学生自主写字。
2、展示学生书写情况,互相欣赏。
3、学生再次练写。(书写正确、工整、美观)
上天的蚂蚁教学设计
1、认识9个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解巨人与蚂蚁的不同表现,从对比中体会“蚂蚁”品质。
4、引导学生树立目标,勇往直前。
正确、有感情的朗读课文,了解课文内容。
在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。
一、谈话导入。
大家都说的非常好,今天老师就给你们带来了一只上天的蚂蚁(板书课题)。生齐读课题两遍。
二、读课文,学生字。
生自由读课文,要求读准字音,读通句子。师巡视阅读情况。
1、指名说这篇课文有几个自然段。
2、指名分段读课文,其他孩子做评委。(评价反馈)
3、出示生字词,请生自由读。
4、请小老师教读,集体纠错正音。
5、开火车抽读词语。
6、生齐读。
三、再读课文,理解文章内容。
1、生默读课文并思考问题:课文中出现了几个人物?(指名回答)
2、这是一棵什么树?你从文中的哪里知道的?指名说。
这棵树可真高啊!白胡子老爷爷把这个秘密告诉了谁?生大声齐说:巨人。师指导生朗读2~7自然,请生勾出巨人的所说所做,让生体会巨人想上天的强烈愿望。指名反馈。师范读。生自由读,指名展示读。生齐读。
3、这个通天树的秘密让树边的小蚂蚁也听见了,小蚂蚁又是怎么说怎么做的呢?请大家把相关的句子勾画出来。指名反馈。
4、同样是爬通天树上天,你觉得蚂蚁和巨人相比,谁更容易上天呢?生自主发表看法,有理即可。请生圈出巨人和蚂蚁的外形(抓住文中对巨人与蚂蚁外形的描写,引导理解上天对于巨人来说更容易)。
5、巨人和蚂蚁都想上天,然而最后却是蚂蚁取得了成功,这主要的原因是什么?生畅所欲言。师小结:巨人虽有目标,但没有信心,没有勇气,不去行动不去努力,最终实现不了目标。而小蚂蚁有了目标后就能充满自信的去努力,去坚持,最终将取得成功。
四、总结
孩子们,今天我们交了小蚂蚁这样一个好朋友,它教会了我们在学习中、生活中,不管遇到了怎样的难题,只要我们对自己充满了信心,坚持不懈的努力下去,我们就一定能看见那雨后的阳光。
《上天的蚂蚁》教学设计
同学们,你们今天和老师一起学习高兴吗?老师也非常高兴,你看,来了这么多听课的老师,你们想不想表现的最棒?那就要靠你自己的努力。今天我们就来学习十一单元,主题是《努力》。
第一课时。
一、创设情景:
同学们,你们见过蚂蚁吗?那就让我们一起认识一只上天的蚂蚁。
二、初读课文,整体感知。
1、板书课题,起读两遍,你们认识蚂蚁,你发现他们是什么部首?那蚂蚁是什么类动物?(昆虫)类动物,一般要用“虫”字旁。
2、说说从课题中你知道了什么?还想知道什么?
3、想不想听老师给你们讲一篇童话故事?(范读)。
4、自读课文。想一想,课文讲了谁和谁想上天?
5、考一考,你学会了什么?
常常(扩词、找近义词)抬头(扩词)鼓励(间架结构并造句)试一试(扩词并书写)充满自信(给“充”和“信”正音并书写)魁伟(说意思、造句、反义词)仰望(找反义词并说意思)俯视(找反义词并说意思)。
6、开火车认读,并书写生字。
7、全班齐读词语。
8、请同桌共用一本书,把词宝宝安全的送回家。
9、开火车朗读课文。
三、作业。
1、找出白胡子爷爷、巨人、蚂蚁说的话。
2、有感情的朗读。
上天的蚂蚁教学设计
这篇文章通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力,从通天树爬到天上的故事,赞扬了蚂蚁敢于立大志,为实现远大志向而一往无前的精神,说明“只在意志坚,鸡毛能上天的道理。”
1、会认13个生字,会写8个生字,继续练习分析字形字义。
2、朗读课文,体会蚂蚁个小志气大,为了理想不懈努力的精神。
1、引导学生读好对话,弄清引用语是谁说的。
2、本课要求会写的字有一些容易写错,比如“试”容易多写一撇,“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
对小蚂蚁能不能爬到天上去的问题,应鼓励学生从“努力”这个角度来思考。
同学们,你们见过蚂蚁吗?有哪些了解?今天,老师和同学们认识一只“上天的蚂蚁”(板书课题)
1、自读课文,画出不认识字词,想办法解决。
2、小组交流自学生字情况。
3、多种形式读字、组词。
4、指导书写:“试、鼓励”
1、思考:蚂蚁能否上天?
2、哪些话是蚂蚁、白胡子爷爷、巨人说的?分别用“—”“﹏”“=”表示出来。
第二课时
教学目标:
1、复习字词,会写8个生字。
2、体会蚂蚁个小志气大,为了理想不懈努力的精神。
引导学生读好对话。
1、出示卡片读词。
2、回顾讲了一件什么事?
1、思考:小蚂蚁能爬上天吗?白胡了爷爷为什么说:“你能行吗?”
2、小组交流,汇报。分角色朗读。
3、你看到一只怎样的蚂蚁?
4、介绍“愚公移山”故事。
《上天的蚂蚁》教学设计
1.生字:认字26个,写字17个。
2.积累:积累两个新部首弓字旁和酉字旁,继续练习查字典,分析字型。
3. 作文:练习写话,表达对人的鼓励。
三、周学科融合:
让学生了解“有志者事竟成”“世上无难事,只怕有心人”等谚语的意思,引导学生积累学习方面的词语、谚语。
这两篇课文内容很有趣,容易引起学生兴趣,但其中包含的哲理很耐人寻味,要让学生明白铁杵磨成针,功到自然成的道理,在挫折面前不低头。
上天的蚂蚁授课时间:周﹍﹍
整体设计个性设计
教材
分析这是一篇童话故事,通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力,从通天树爬到天上的故事,赞扬了蚂蚁敢于立大志一往无前的精神。
学法教师导法情境交融法,小组合作
学生学法分角色朗读,分析字形自主识字
学习目标1.理解目标:体会蚂蚁个小志气大,为了理想不懈努力的精神。
2.积累目标:模拟每个人物的特点,分角色朗读,积累“坚持不懈、水滴石穿”等词语。
3.生字目标:会写8个字,认识13个字。
学习重点1.初读感知点:
(1)、自读课文,读懂意思,知道故事中出现了几个人物。
(2)、自学生字,读准字音,端详字形,看哪些地方容易出错。
(3)、找找生字和课文中哪个字组成一个词,联系上下文理解意思,不懂的画出来。
2.细读感悟点:
(1)、再读课文,不读错别字,想想课文讲了一件什么事?
(2)、分组讨论学习:
a、你喜欢巨人还是蚂蚁?
b、蚂蚁要爬的是一棵怎样的树?
c、小蚂蚁能爬到天上去吗?
(3)、分角色朗读课文。先试试根据每个人物的特点模拟其声音,看谁学得象。
(4)、从小蚂蚁身上你学到了什么?
3.能力训练点:引导学生积累“坚决、毅力、愚公移山”等词语。
4.拓展延伸点:课外阅读《愚公移山》、《十八缸水》等故事。
板书设计
课后反思
第三个小板凳授课时间:周﹍﹍
整体设计个性设计
教材
分析这篇课文讲的是爱因斯坦小时侯自强自立的故事。
学法教师导法引导学生自主合作学习
学生学法朗读、讨论
学习目标1.理解目标:朗读课文,想象爱因斯坦遇到挫折和失败时不气馁、不断努力的情景,体会“努力”包含的品质。
2.积累目标:与阅读理解结合,有感情地朗读课文。
3.生字目标:学习“品”字形结构的字,“此”和“些”字的对比。
学习重点1.初读感知点:
(1)、自读课文,想想课文讲了一件什么事?标出自然段的序号。
(2)、自学生字,分析字形,不写错别字。把带有生字的词语反复读几遍,联系上下文理解。
(3)、出示字卡,检查自学情况。
2.细读感悟点:
(1)、再读课文,读通顺,不读错别字。
(2)、第一自然段讲了什么?
(3)、默读第二、三自然段,看到爱因斯坦交上来的小板凳,老师和同学们什么表现?
(4)、一向不爱说话的爱因斯坦这次为什么有勇气“站起来”反驳老师?
(5)、最后老师为什么改变了对爱因斯坦的态度?想象一下,爱因斯坦是怎样努力的。
3.能力训练点:
引导学生讨论:爱因斯坦做第三个小板凳时,心里会想些什么?
4.拓展延伸点:课外阅读名人成材的故事,让学生明白遇到挫折和失败不气馁,不断努力是多么重要。
《上天的蚂蚁》教学设计
童话天堂的蚂蚁是第二版的第二版北京师范大学第11卷的主题下的第一个主题文本。巨人和小蚂蚁对上帝不同的态度和做法的故事,告诉孩子们只有努力实现自己的理想,称赞蚂蚁敢于建立野心,以实现崇高的野心和不屈不挠的精神。文章短而紧凑,剧情开始通过对话,易于理解,故事强烈,由孩子们的最爱。
1.有阅读文本的感觉,学习静默阅读方法。
2.经验蚂蚁小小野心,为不懈努力的`精神。
3.展开视野并在同一阅读中训练表情。
指导学生阅读良好的对话是教学的重点。
2.引导学生对困难采取积极乐观的态度,沮丧是教学的困难。
两个小时。
第2课。
(a)审查进口。
1.产生关键字,命名为read。免费阅读。教师专注于拨号。
蚂蚁常常高大,酸看起来,试图看起来好哟。
鼓励坚强和坚强,终于回来充满对身体的信心。
(单词旁边的单词的积累,对于类的实践的旁路)。
2.指导写错误词:try。
3.老师:在最后一类学习中,我们遇到了两个主角的文本,他们是?
健康:巨人和蚂蚁。(黑板:巨人,蚂蚁。)。
老师:我们可以用什么词来描述巨人的身体?
健康:高,强,腰围圆。(黑板:高)。
老师:蚂蚁的身体?
健康:非常小,非常小(黑板:非常小和小。)。
(二)阅读文字,理解文字含义。
1.老师:在文本中有一棵树,它是什么样的树?让我们读一下。
1)有一棵树,很高。
2)有一棵树,非常高和高。
3)有一棵树,非常高和高,高入天空。
用简单的笔触,一步一步地了解高空进天空。
2.沉默阅读文本3-7自然节,看着巨大的脸的天空的树的表现。
老师:巨头抬起头,颈部都酸,看他多想天天看啊!他敢爬树吗?他在树上说什么?
1)首先由学生自由阅读,然后交换巨人的表现。
显示:巨人摇了摇头,(地面)说:好高哟,为了爬起来根本不可能。命名填充。
2)引导读书祖父对巨人的鼓励。
在语言实践中完成语言世界:鼓励():试试吧!()。
3)老师:听听别人的鼓励,我们经常有信心,但巨人仍在说.........健康:不,我不能起床。
老师:试试,不知道怎么知道?健康:不,我不能起床。......老师:天空树的脸,巨大的巨人这么一次又一次,连测试也没有试图逃跑。3.静音读数8-13自然截面,交流蚂蚁的表现。
老师:面对同样的困难,非常小,小蚂蚁说什么,你做什么?
阅读对话的这一部分。
显示蚂蚁的话:
我可以爬!一个自信的声音来了。
我能行!
只要我一步一步攀登,它就能爬到天堂!
(1)仔细阅读这三句话,你看到一个什么样的蚂蚁?(黑板:充满信心)谁会是一个自信的小蚂蚁?阅读第一句。
老师:你能做到吗?
健康:我可以做到!
老师不断要求学生说我可以做到!
(2)老师:你为什么这么有信心?
健康:只要我一步一步攀登,就能爬到天堂!
老师:小蚂蚁想爬到天堂,它已经设置了一个目标,并立即开始爬树,采取行动实现目标。一步一步,小蚂蚁爬起来,它是累了,渴了,如何停止休息,但它告诉自己...
健康阅读:只要我一步一步攀登,就能爬到天堂!
老师:一步一步,小蚂蚁爬上来,它的力量很弱,甚至听到巨大的嘲笑它,但它告诉...
健康阅读:只要我一步一步攀登,就能爬到天堂!
(c)欣赏阅读,体验主题。
1.谈话:巨人和蚂蚁想要天堂,你认为最后谁能成功?谈谈你的理由。
2.老师:就像愚蠢的老山,就像自然进入。小蚂蚁向世界证明:展示:只有继续努力,可能会成功!(读)。
3.学生分角色阅读。
(d)扩大读数,总结升华。
蚂蚁想要天堂,青蛙想看海。显示青蛙看海的谈话青蛙看海?他是怎么看海的?指导学生谈论青蛙的努力。
2.老师:困难不可怕,只要我们有勇气和信心面对困难,一步一步做到,我们就能克服困难和成功。让我们像一只小蚂蚁,做一个自信的孩子,面对困难说,我可以做到!
3.回读著(5)工作设计。
有一个情感读的文本。
想象一下,小蚂蚁在漫长的爬行过程中可能会遇到困难?你想提醒他的什么吗?请写在日记上。
《上天的蚂蚁》第二课时教学设计
教学目标:
1、认识9个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解巨人与蚂蚁的不同表现,从对比中体会“蚂蚁”品质。
4、引导学生树立目标,勇往直前。
教学重点:正确、有感情的朗读课文,了解课文内容。
教学难点:在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。
教学过程:
一、谈话导入。
大家都说的非常好,今天老师就给你们带来了一只上天的蚂蚁(板书课题)。生齐读课题两遍。
二、读课文,学生字。
生自由读课文,要求读准字音,读通句子。师巡视阅读情况。
1、指名说这篇课文有几个自然段。
2、指名分段读课文,其他孩子做评委。(评价反馈)。
3、出示生字词,请生自由读。
4、请小老师教读,集体纠错正音。
5、开火车抽读词语。
6、生齐读。
三、再读课文,理解文章内容。
1、生默读课文并思考问题:课文中出现了几个人物?(指名回答)。
2、这是一棵什么树?你从文中的哪里知道的?指名说。
这棵树可真高啊!白胡子老爷爷把这个秘密告诉了谁?生大声齐说:巨人。师指导生朗读2~7自然,请生勾出巨人的所说所做,让生体会巨人想上天的强烈愿望。指名反馈。师范读。生自由读,指名展示读。生齐读。
3、这个通天树的秘密让树边的小蚂蚁也听见了,小蚂蚁又是怎么说怎么做的呢?请大家把相关的句子勾画出来。指名反馈。
4、同样是爬通天树上天,你觉得蚂蚁和巨人相比,谁更容易上天呢?生自主发表看法,有理即可。请生圈出巨人和蚂蚁的外形(抓住文中对巨人与蚂蚁外形的描写,引导理解上天对于巨人来说更容易)。
5、巨人和蚂蚁都想上天,然而最后却是蚂蚁取得了成功,这主要的原因是什么?生畅所欲言。师小结:巨人虽有目标,但没有信心,没有勇气,不去行动不去努力,最终实现不了目标。而小蚂蚁有了目标后就能充满自信的去努力,去坚持,最终将取得成功。
四、总结。
孩子们,今天我们交了小蚂蚁这样一个好朋友,它教会了我们在学习中、生活中,不管遇到了怎样的难题,只要我们对自己充满了信心,坚持不懈的努力下去,我们就一定能看见那雨后的阳光。
上天的蚂蚁教学设计
师:(听唱一遍)儿歌里的蜗牛他很努力很努力,一步一步地往上爬,他最终能爬上葡萄架吃上香甜的葡萄吗?老师也相信他一定行。那你觉得这是一只怎么样的蜗牛?(生:勇敢,不放弃)是啊,这是一只,勇敢的、不放弃的,坚强的蜗牛,你们喜欢他吗?好,准备好来上课,小朋友们,这节课,老师给大家带来了一位和歌曲中的蜗牛一样坚强勇敢的小朋友,它就是——蚂蚁!
2.认识生字“蚂蚁”
师:睁大眼睛观察这两个字,你发现了什么?
预设:生1,没错,你观察得很仔细,昆虫类的动物一般都带有虫字旁。
生2,(引导学生发现蚂蚁两个字是形声字,左边表形,右边表声。)
3.揭示课题,个性朗读
师:在小朋友们的印象中,蚂蚁他长得——?(生:很小很小)
预设:你来读,生1读,老师听出来了,你把蚂蚁的读音拉长了,是呀,这可是只不一般的蚂蚁。你也来试试,生2读,听,他把上天加重了。
4.质疑课题
师:读了课题,你有什么疑问吗?
预设:生1,哦,你想知道他为什么要上天?(板书?)生2,恩,蚂蚁上天要干什么呢?(板书?)生3:对呀,他是怎么样上天的呢?(板书?)
1.生自由读课文
师:轻轻翻开书本69页,自由读课文,读准字音,读通句子!(师巡视)刚才大家读得可认真啦,那能把课文读通顺了吗?(能)听,这声音里充满了自信,哪位小勇士来读读课文的1-3自然段。
预设:你的小手举得最高,请你来!觉得他读得怎么样呢?请你说!是呀,读得挺流利的,如果声音能再更大一点就更棒了!
2、指导“常”书写,用“常常”说话
预设:你说,你想告诉大家,上面这个小子头写的时候应该先中间后两边,谁在来补充,你也说,哇,你有一双慧眼,你发现了“常”字是上中下结构,中间的口要写的扁一点,这样才能写得好看,老师再给你们提个醒,最后一笔竖的尾巴还是尖的。老师在文中还发现了一个字,(出示信)看,他的竖和“常”的竖写法就不一样,睁大眼睛再瞧,信啊,他是什么结构的字?那在写的时候,左边要写的窄一点,右边写的宽一些。有了刚才大家的建议,我们一定能把这两个字写得漂漂亮亮的,打开书73页,把红色的常和信字描一描注意“三个一”哦。(师巡视,小朋友们的写字姿势真标准,相信写出来的字一定也很漂亮)好,把笔放一边。
师:“常常”这个词啊,我们也经常用,谁能用他来说个句子呢?
3、联系生活理解“身材魁伟”
预设:是的,篮球巨星——姚明就是身材魁伟的巨人,他的身高足足有2米29!你也来说,恩,小朋友最喜欢的卡通人物变形金刚。
4、科学识字“酸”
师:这位身材魁伟的巨人知道了通天树的秘密之后,他抬头仰望,仰了很久很久,脖子都给仰酸了。
师:小朋友,你们平时写字,写了很久很久,手会酸,腿站了很久很久了也会酸,这个字就读作——酸。酸呢,他还有另外一个意思,(做出酸的表情)厨房中什么调味料是酸的?(醋)
师:酸和醋都是什么旁呢?出示(酉),这个字,不认识了吧,读两遍,酉。酉在古代是什么意思呢?咱们往下瞧,(和酒有关)老师给你们带来了个小故事,注意听了,里面藏着好多带有酉字旁的字呢!一天,丁丁的爸爸去参加同学会,一高兴,多喝了几杯酒,就---醉了,大家让他别喝了,可他还是不停,一杯一杯又接着喝,结果就——醉得更厉害了,这就叫做酩酊大醉,出示酩酊)醉得这么厉害,他还一直囔囔着——我要开车我要开车,那咱们要劝劝他千万不能酒后开车哦,要去睡上一觉,解酒了,人才会清醒。瞧,酉字旁的字一般和酒有关。看来,联系生活来编编故事可以帮助我们认识、记住更多的生字。
5、随文识字4—10段
6、理解近义词“身材魁伟——身强力壮”
师:同学们,睁大眼睛瞧,这里面藏着一个和身材魁伟意思很像的词,你反应真快,就你来说,(生,身强力壮)他们是一组——近义词。帅气的男生加上动作来把这组词语读一遍。
7、科学识字“试”
师:白胡子爷爷鼓励身材魁伟,身强力壮的巨人去试一试吧,(出示 试)试这个字里还藏着一个式,现在注意看啦,老师要给这个式来变魔术啦,给他加上言字旁读试,提手旁读拭,车子旁读轼,老师变的这几个字一样吗?什么不一样?部首不一样!言字旁的字跟什么有关?预设:你说,(生:语言)没错,考试离不开语言。那提手旁又跟什么有关?你的小手举得真高,你来说吧(生,手有关),伸出你的小手,拭拭你头上的汗珠吧。换上旁字旁轼。车字旁呢?老师还没提问过你,你说,古时候车前面的扶手就叫做轼。
看,我们刚才是根据什么来猜这些字的意思呀?是根据他们的——部首,没错,根据部首猜字义也是一种识字方法。
看,老师还把这些字编成了一首儿歌,我们一起来读一读
部首部首真重要
写字时候不能掉
要用语言来口试
要用手儿来擦拭
要用扶手记住轼
8、借助动作理解体验反义词
师:剩下的课文中还藏着一个生字,小朋友们一起把他读出来(出示11-13段, 俯)你们能从课文中找到一个跟他意思相反的字吗?你动作真快,你说(出示近义词 俯——仰)现在咱们来放松放松,休息一下,站起来,做做俯——仰的动作。
低下头来俯俯俯,抬起头来仰仰仰,绕着脖子转一圈,身体放松人舒服。
1、画出描写树高的句子
师:蚂蚁想上天?课文里谁也想上天?那他们要怎么样上天呢?(爬树),想通过爬树来上天,那这棵树肯定得——很高,那课文那些地方告诉我们树高呢?请同学们默读课文,出描写树高的句子。(课件出示默读要求)
师:谁找到了?谁来汇报一下。
自己读读第一句话(有一个树,很高很高,高的插入云霄),想想,读了这句话,你觉得老师贴的树够高吗?(不够)那想想再贴点什么?(云)为什么?理由呢?(生1:天上有云,师评,理由不服人 生2,树高的插入云霄 师贴云)
预设: 读得好时:通过你的朗读,老师仿佛看见了插入云霄的通天树。小朋友们,像他这样来读一读。没读好:小朋友们,通天树高吗?而且是很高——很高!高得——插入了云霄。可是,这个小朋友读的,让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些?(评语:有点高了!更高了!好一棵插入云霄的通天树!)来,大家一起读。
师:这棵这么高的树,就叫做——通天树,从树干往上爬,往上爬,就能爬到天上去。(漏掉一直,读后,小朋友们发现了什么?一直什么意思?漏掉他行吗?)
齐读句子。
师:咱们再看看这句话,他指谁呀?(巨人)写巨人怎么能看出树高呢?(引导学生发现体会巨人身材魁伟却望不到树尖)同学们,现在你们就是身材魁伟的巨人,抬起头来,不能低下,你看到了风筝,也看不到树尖,你看到了小鸟也看不到树尖,你望到了白云也望不到树尖,你望到了火箭也望不到树尖,好了,小巨人们坐下来吧,这时你想说什么?(生自由说)
师:是啊,这棵通天树实在是——(引读) 太高了。所以巨人摇摇头说:好高哟,要想爬上去是根本不可能的。
来,我们一起读读这四句话。
四.对比存疑 留有悬念
面对这棵高耸如云的通天树,很小很小的蚂蚁和身材魁伟的巨人都想通过它上天,它们能如愿以偿吗?咱们留着下一节课继续学习。
教学过程:
一、谈话激趣,复习引入。
2、故事中的词语宝宝今天也来了,让我们去与它们打打招呼,好吗?(投影出示生词)每个词语招呼两遍。
二、探究课文,训练朗读
(一)、感受巨人对“上天”的态度和做法。
1、这个故事讲了谁和谁都想上天?结果怎么样?自读课文,边读边思考。
(读后交流,随着学生的交流,相机贴出巨人图、小蚂蚁图)
2、(指着黑板上的图)咱们来看看,巨人和蚂蚁相比,谁更有实力上天?为什么?
3、巨人身材魁伟,小蚂蚁呢?用文中的词概括(生:很小很小)
学生自读后汇报:巨人多么想到天上去看看呀!谁能读出巨人的强烈愿望?
5.学习巨人的话。
师:让我们随着巨人抬头仰望,脖子都仰酸了,也望不到树尖。这时他会想什么呢?
预设1:好高呀,要想爬上去是不可能的。
师:巨人还会想什么呢?
预设2:好高呀,要是能爬上去那多好啊?
师:是呀,这是巨人的美好的愿望,可是他能实现吗?
师:巨人摇摇头说
预设:好高哟,要想爬上去是根本不可能的。
练习: 巨人摇摇头,( )说:“好高哟,要想爬上去是根本不可能的。
师:你读着,仿佛看到了巨人怎样的表情?能用一个词送进句子中吗?
5.鼓励巨人并作句式训练。
师:文中的老人是怎样鼓励的?
幻灯放大“鼓励”一词。
师:你们能不能像白胡子爷爷那样,用自己的话来鼓励鼓励巨人呀。
预设1:我鼓励巨人:“试一试吧!你那么有力气,一定能爬上去。”
师:巨人回答
播放录音:不行,我爬不上去。
预设2:我鼓励巨人:“试一试吧,你肯定行的。”
师:巨人还是回答。
播放录音:不行,我爬不上去。
预设3:我鼓励巨人:“试一试吧,你没问题的。”
师:巨人仍然回答:
播放录音:“不行,我爬不上去。”
师:强化“鼓励”,生活中学习中,亲人、同学有困难时,你是怎么鼓励他的呢?
学生回答不出时。
预设1:------同学从来都没有发言,你想怎么鼓励他呢?
预设2:体育课上——同学不敢跳高,老师是怎么鼓励他呢?
预设3:晚上,我不敢一个人睡,妈妈鼓励我。
师:现在你能不能按照老师的句式说一说啊。
出示句式:
鼓励 :“试一试吧! 。”
师:同学们可真棒,现在翻到书本第74页,把照样子说说句子做一做。
(投影)写字之前,我们先来做做写字操吧。
写字牢记三个一,“一拳、一尺”和“一寸”,头正、肩平、足要安。书写漂亮人人夸。我看看哪个同学能牢记写字歌谣,认真做到。
生反馈3个。
评价1:他不仅说得好,还写得好。
评价2:同学在你的鼓励下,会更有信心。
评价3:你真乐于助人啊。
师小结:是呀,当我们听到别人的鼓励就会大胆尝试,巨人也受到了很多的鼓励,却依然------幻灯巨人跑了。
预设:跑掉了。
师:用文中一个词来形容巨人一而再,再而三地拒绝。
“连连告退”
师:这真是一位 的巨人!
生:这真是一位胆小的巨人。
生:这真是一位没有勇气的巨人。
生:这真是一位遇到困难就放弃的巨人。
(二)感受小蚂蚁对“上天”的态度和做法。
过渡:巨人长得身强力壮,都没有上天,那小小的蚂蚁为什么能上天呢?
交流:因为小蚂蚁有信心;因为小蚂蚁一步一步去爬了。
从哪里可看出小蚂蚁有信心?自读8-13自然段,找依据。
汇报交流:
1、“我能爬到天上去!”一个充满自信的声音传来。
谁来当当小蚂蚁,读读这句话。抽生读,师评价,在评价中,训练学生读得充满自信。
2、“我能行!”
创设情境:小蚂蚁,你能行吗?(一生读:“我能行!”)树太高了,你能行吗?(一生读:“我能行!”)你的身体那么小,你能行吗?(一生读:“我能行!”)这边的小蚂蚁,你能行吗?那边的小蚂蚁,你能行吗?(对着全班同学)小蚂蚁们,你能行吗?这就是充满自信,(出示词语卡:充满自信)充满自信地读读这个词。
3、小蚂蚁说着就开始爬树。
(1)、老爷爷看见了,劝告它:小蚂蚁,身材魁伟的巨人都跑掉了,你还是放弃吧!小蚂蚁勇敢地说,(引读)“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”
(2)个性化朗读。
插入一步一步往上爬音乐。
师:小蚂蚁们,赶紧往上爬吧。
师:爬呀,爬,爬到一米
师:你遇到了什么困难?
预设1:刮风了
师:你还继续往上爬吗?
师:爬呀,爬到5米,音效你又遇到了什么困难?
预设2:闪电
师:雷声轰隆隆地响着,闪电似乎打到了通天树上,你吓得发抖却依然充满自信地说:(指名读)
“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”
师:爬呀,爬呀,爬到树中间了,你遇到了什么困难呢?
预设3:很累了
师:爬了好久好久,你累得汗流浃背,你仍然喘着粗气说:(指名读)
预设: “只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”
其余三种音效,让学生发掘各种困难
学北风呼呼地刮着,都快把你刮到地上去了,你冷得颤抖却依然说------:
“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”习方法:是呀,不同的理解有不同的读法。
(3)小组读。
师:一步一步,小蚂蚁向上爬去,他又累又渴,多么想停下来休息,但是我听到第一小组的蚂蚁在说“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”(一小组读)(师语调层次)
师:一步一步,小蚂蚁向上爬去,他的力量那么弱小,他甚至听到了巨人对他的嘲笑,但是我听到第二小组的蚂蚁也在说“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”(另一小组读)
师:刮风了,闪电了,打雷了,下雨了,我听到第三、四组的蚂蚁也在说“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”
师:是啊,没有比人更高的天,没有比脚更长的路,小蚂蚁向世界证明:我听到全班的小蚂蚁都在说:“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”(全班读)
(4)品读蚂蚁性格。
师:我不禁想竖起大拇指来夸夸你们,你们猜我会夸些什么呢?
幻灯:我是一只______________的小蚂蚁。
预设:我是一只自信的小蚂蚁
预设:我是一只不放弃的小蚂蚁
预设:我是一只勇敢的小蚂蚁。
幻灯只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!放大!
学习方法:你们的自信,你们的勇敢,你们的不放弃都藏在哪个标点里呢?
“!”,感叹号经常饱含强烈的感情。
幻灯:朗读时,要注意标点。
师:通天树那么高,你慢慢往上爬,你边爬边说:“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”
4、让我们把对小蚂蚁的祝福、赞美、喜爱、敬佩融入到课文中,一起来分角色读读7-13自然段。
分角色读课文
三、总结提炼,拓展延伸。
任何成功都不是轻而易举得来的,巨人虽然(学生读板书:身强力壮),但他试了吗?爬了吗?还没开始,他就(学生读板书:连连后退,终于跑掉),因为(巨人连连后退,终于跑掉,)所以,(他失败了);小蚂蚁虽然(学生读板书:很小很小),但是(学生读板书:充满自信,不停地爬)。因为(小蚂蚁充满自信,不停地爬),所以(它成功了。)
只有努力,才能成功。这正是我们这个单元的主题。(揭示主题:努力)
古人留下了很多诗词歌赋,名言警句都是讲这个道理。你收集了哪些这方面的资料,交流交流。
蚂蚁教学设计
1.生字:认字26个,写字17个。
2.积累:积累两个新部首弓字旁和酉字旁,继续练习查字典,分析字型。
3.作文:练习写话,表达对人的鼓励。
三、周学科融合:
让学生了解“有志者事竟成”“世上无难事,只怕有心人”等谚语的意思,引导学生积累学习方面的词语、谚语。
这两篇课文内容很有趣,容易引起学生兴趣,但其中包含的哲理很耐人寻味,要让学生明白铁杵磨成针,功到自然成的道理,在挫折面前不低头。
上天的蚂蚁授课时间:周﹍﹍。
整体设计个性设计。
教材。
分析这是一篇童话故事,通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力,从通天树爬到天上的故事,赞扬了蚂蚁敢于立大志一往无前的精神。
学法教师导法情境交融法,小组合作。
学生学法分角色朗读,分析字形自主识字。
学习目标1.理解目标:体会蚂蚁个小志气大,为了理想不懈努力的精神。
2.积累目标:模拟每个人物的`特点,分角色朗读,积累“坚持不懈、水滴石穿”等词语。
3.生字目标:会写8个字,认识13个字。
学习重点1.初读感知点:
(1)、自读课文,读懂意思,知道故事中出现了几个人物。
(2)、自学生字,读准字音,端详字形,看哪些地方容易出错。
(3)、找找生字和课文中哪个字组成一个词,联系上下文理解意思,不懂的画出来。
2.细读感悟点:
(1)、再读课文,不读错别字,想想课文讲了一件什么事?
(2)、分组讨论学习:
a、你喜欢巨人还是蚂蚁?
b、蚂蚁要爬的是一棵怎样的树?
c、小蚂蚁能爬到天上去吗?
(3)、分角色朗读课文。先试试根据每个人物的特点模拟其声音,看谁学得象。
(4)、从小蚂蚁身上你学到了什么?
3.能力训练点:引导学生积累“坚决、毅力、愚公移山”等词语。
4.拓展延伸点:课外阅读《愚公移山》、《十八缸水》等故事。
课后反思。
第三个小板凳授课时间:周﹍﹍。
整体设计个性设计。
教材。
分析这篇课文讲的是爱因斯坦小时侯自强自立的故事。
学法教师导法引导学生自主合作学习。
学生学法朗读、讨论。
学习目标1.理解目标:朗读课文,想象爱因斯坦遇到挫折和失败时不气馁、不断努力的情景,体会“努力”包含的品质。
2.积累目标:与阅读理解结合,有感情地朗读课文。
3.生字目标:学习“品”字形结构的字,“此”和“些”字的对比。
学习重点1.初读感知点:
(1)、自读课文,想想课文讲了一件什么事?标出自然段的序号。
(2)、自学生字,分析字形,不写错别字。把带有生字的词语反复读几遍,联系上下文理解。
(3)、出示字卡,检查自学情况。
2.细读感悟点:
(1)、再读课文,读通顺,不读错别字。
(2)、第一自然段讲了什么?
(3)、默读第二、三自然段,看到爱因斯坦交上来的小板凳,老师和同学们什么表现?
(4)、一向不爱说话的爱因斯坦这次为什么有勇气“站起来”反驳老师?
(5)、最后老师为什么改变了对爱因斯坦的态度?想象一下,爱因斯坦是怎样努力的。
3.能力训练点:
引导学生讨论:爱因斯坦做第三个小板凳时,心里会想些什么?
4.拓展延伸点:课外阅读名人成材的故事,让学生明白遇到挫折和失败不气馁,不断努力是多么重要。
《蚂蚁》教学设计
1.通过观察,让学生了解蚂蚁的身体特点。
2.让学生能够在观察过程中,发现问题,不断改进观察的方法,解决观察过程中产生的问题,培养学生的探究能力。
3.引导学生爱护小动物,珍惜生命。
小组或个人观察用的装在玻璃瓶里的蚂蚁,白纸、放大镜、小盆子、小瓶盖或小木块,搭"桥"用的小纸条,记录用的纸和笔。
一、引入。
观察过蚂蚁吗?蚂蚁是怎样的?能画一只大蚂蚁吗?让我们仔细观察观察蚂蚁吧!
二、观察哪一只蚂蚁。
1.选择观察瓶里的蚂蚁,还是放在白纸上的蚂蚁?
三、把蚂蚁放在什么地方好一些?
1.把蚂蚁放在什么地方观察,既能看清楚,又不会到处乱爬?
2.用什么办法可以看得更清楚?用什么办法可以使蚂蚁不乱爬?
四、用放大镜观察蚂蚁。
1.小组内交流一下,怎样观察蚂蚁的身体。
2.分发放大镜观察蚂蚁。注意控制观察时的呼吸,别吹走了蚂蚁。
五、讨论蚂蚁身体的特点。
1.蚂蚁的身体是怎样的?
2.和蜗牛比较,蚂蚁的身体有什么特点?
3.和蝗虫比较,蚂蚁的身体有什么特点?
六、试一试。
1.看看瓶盖上的蚂蚁的行动,试着解释蚂蚁怎么不到处乱爬了。
2.如果再放一个瓶盖,在两个瓶盖上搭一座"桥",猜猜蚂蚁会怎样?
3.试一试。
这些蚂蚁原来住在什么地方,我们就把它们送回什么地方吧。在观察研究小动物的活动中,请别忘了送小动物们回家,让它们回到各自的生活环境中去。在送小动物回家的过程中,我们还可能会有新的观察发现呢!
八、发布下一节课举行“我的观察研究”报告会的信息。
《蚂蚁》教学设计
1.要求学生用赞美的情绪演唱好歌曲《小蚂蚁》。通过演唱歌曲,教育学生学习小蚂蚁遵守纪律、互相帮助,勤劳勇敢的精神,从小养成讲文明,懂礼貌的好习惯。
2.通过学习歌曲,让学生感受歌曲两大乐句节奏相同、曲调不同的特点,初步培养学生的节奏感和专心听音乐的习惯。
3.通过跳集体邀请舞这一活动,培养学生的表演能力、与同学的协作能力,同时主要培养学生讲文明、懂礼貌的行为习惯和集体合作的精神。
歌曲《小蚂蚁》,是一首生动活泼非常有趣味的儿童歌曲。让学生通过了解小蚂蚁的生活习性,知道它的群体性很强,具有合作精神;互相帮助,遵守纪律,遵守秩序,具有吃苦精神。从而培养学生也要养成讲文明、懂礼貌的行为习惯。
歌曲用了赞美的情绪,适合用中速演唱,上下两大乐句节奏相同,曲调不同,各有八小节旋律组成,反复强调了小蚂蚁的文明礼貌行为。
感受和表现歌曲。
歌词的记忆。
课件、小蚂蚁头饰,学生提前搜集的蚂蚁资料等。
1.组织教学。
(l)让学生边听着《小蚂蚁》音乐,边按节拍踏步走进教室。
(2)做一个拍手律动。让学生听着小蚂蚁的音乐跟着教师拍手,每四小节的前两小节分别在胸前左右拍手,每四小节的后两小节分别作邀请动作、招手动作、点头动作和握手动作(听着音乐做两遍)。
2.导入新课。
(提前让学生搜集关于蚂蚁方面的资料,观察、了解蚂蚁有什么生活习性,学生有了这方面的资料准备,教师就可以提问。)。
教师提问:“课下,你们观察到蚂蚁有什么特点?你对蚂蚁有哪些方面的了解?”
学生回答:“蚂蚁的群体性很强;善于合作;蚂蚁见面相互用触角问好,用触角传话,很有礼貌;蚂蚁懂得天气,一到下雨天他们就把家搬到树上;蚂蚁注意积蓄,具有吃苦精神;蚂蚁的种类很多;蚂蚁的分工不同,有指挥的、有传信的、有搬运的、组织得很有秩序。”
根据学生的回答,教师及时提示、引导,给予表扬。然后播放音乐课件;(几幅蚂蚁图)。
第一幅:蚂蚁面对面相互用触角问好(体现蚂蚁讲文明、懂礼貌)。
第二幅:蚂蚁排队搬运粮食,同时有指挥的,有传信的,各有分工(体现蚂蚁遵守纪律,很有秩序)。
第三幅:蚂蚁集体搬运一种大的食物(体现人多力量大,齐心协力、合作精神)。
边放画面,边放《小蚂蚁》伴奏音乐,教师达朗诵歌词,让学生自己来理解、记忆小蚂蚁的特点。然后教师总结:蚂蚁这样讲文明、懂礼貌,蚂蚁能做到的,我们更能做到。接着对学生进行这些方面的教育,教师说蚂蚁的行为真值得我们歌颂,今天我们就来学习一首赞美蚂蚁的歌曲,歌名就叫《小蚂蚁》。
(用这种方式导入新课,可以引导学生学会观察生活,观察大自然,培养学生讲文明。懂礼貌,从而激发学生学习歌曲的兴趣。)。
3.听录音唱。
让学生完整欣赏一遍《小蚂蚁》这首歌曲,体会情绪,感受节奏。教师边听音乐,边加上动作表演一遍。
这时教师拍着手,唱着音高,拍出节奏,让学生边观察边感受,找出两大乐句节奏相同,音高木同的特点。
4.朗读歌词。
让学生先听教师跟着音乐按节奏读一遍歌词,然后学生再听着音乐接节奏朗读一遍。
5.填唱歌词。
先听录音范唱,小声跟唱一遍歌词,再听伴奏音乐跟唱一遍。
6.做歌词接龙游戏。
为了让学生便于记住歌词,让学生做歌词接龙的游戏,先是老师和学生接龙,然后学生分组接龙,采用出声接龙和默唱接龙交替进行,直至学生掌握记熟歌词。
7.表现歌曲。
提示学生用什么速度和力度来演唱这首歌曲最合适,根据蚂蚁的特点,进行研究讨论。讨论前,教师先给学生用对比的方法唱出来,(三种速度:慢速、中速、快速。三种力度:强、中强、弱),然后学生通过唱,自己体会感受,选择出合适的速度和力度,并说出理由。如选择强的力度,可能因为蚂蚁的那种吃苦精神;选择弱的力度,可能认为蚂蚁长得小,没有太大的力气。速度也不一样,选择快速,可能认为蚂蚁想快快搬运粮食;选择慢度,因为蚂蚁走不快。不管学生选择哪种速度和力度,教师都予以肯定,这主要为了初步丰富学生这方面的知识,进行初步地感受。但是还是选择一种最为合适的中速和中强的力度来演唱比较好,然后集体拍手或踏步唱一遍。
8.跳集体邀请舞。
让学生围成一个大圆圈,头上带着小蚂蚁的头饰,再找出几个学生当邀请者组成里圈,教师示范里外圈动作,讲明要求,组织学生都参与,都分别当几次邀请者和被邀请者,充分体现学生的参与性和主体性。
9.老师简单总结活动情况。
提问学生,你们通过上这节音乐课有什么新的收获?(学了什么?或感受到了什么?或体验到了什么?表演了什么?或受到了什么教育等),学生基本上都能说出来,这种总结方式,让学生善于动脑、善于归纳学习内容,也便于记忆、领会。最后教师期望学生都做讲文明、懂礼貌的好孩子。
蚂蚁教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
3、进行句式训练,培养学生的说话能力。
通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳,蝈蝈的懒惰。
懂得只有像蚂蚁一样勤劳,才会有幸福生活。
图片、课文录音等等。
1、这节课,我们继续学习课文——“蚂蚁和蝈蝈”。
2、上节课我们学了许多词语,大家看:读准了这些词语,这鲜红的苹果就属于你啦——去掉拼音还能读好吗?真聪明,这些苹果给你啦。
3、来,我们一起把这些词语读准。每个读两遍。
这个“真”读的特别好!我们一起来读。
2、这么炎热的天气里,蚂蚁们在干什么呀?指名交流————“搬粮食”
“搬粮食”加上小圆点。
蚂蚁是怎么搬粮食的,你能向大家介绍一下吗?相机点红“背、拉”。
3、小朋友说的真好,就让我们一起来做做小蚂蚁学学他们搬粮食的样子吧!
我来问问你,小蚂蚁,你是用什么方法搬粮食的呀!
累吗?——不累。你真是一只勤劳的小蚂蚁。
累吗?——累的。那你怕累吗?你真能吃苦。
你们搬粮食的方法可真多。
哎呀!小蚂蚁们,你们头上怎么有这么多汗呀!
小结:是呀!在这么热的夏天里,蚂蚁们还在搬着粮食,多辛苦呀,难怪个个——满头大汗。(相机点红)。
指导朗读词语——哦,汗真多!————是的,读的真好!我们一起来读好这个词语。
4、看,这就是蚂蚁们搬粮食的情景!(动画)。
5、看完了这群蚂蚁搬粮食的情景,小朋友,你想对这些小蚂蚁说些什么?你们喜欢这群蚂蚁吗?就让我们带着喜欢的语气来读好这一段。(齐读)。
1、过渡:蚂蚁们搬粮食,个个满头大汗(板书),他们多辛苦呀!可这时候蝈蝈在干什么呢?自己读读第2段。
2、学生读后交流:它们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。
(出示图片)我们来看,这只蝈蝈在唱歌,这只在干什么?(出示图片)。
看,这里用了一个“躲”,他们怎么会躲到大树下呀!
是的,天气多热呀!只有这树阴下才最舒服。看他们个个“自由自在”。(相机点红自由自在)。
指导朗读词语——你能读好这个词语吗?
听出来,很悠闲的;————是的,很自在的。我们一起来读。
3、真好!看了图,老师相信大家一定能把这些句子读的更好的。指名读,齐读。
——从你的朗读中,老师感觉到了,这些蝈蝈真的很自在。
——你的朗读水平高的,老师的眼前仿佛看到了这些悠闲的蝈蝈。
——老师也忍不住要读读了。老师读的好吗?老师读的时候边读边想象蝈蝈自由自在的画面,你们也这样,一定会读的更好!
是的,他们笑,是觉得蚂蚁傻!那么蝈蝈会对蚂蚁说什么?
刚才我们做了勤劳的蚂蚁,下面我们也来做做蝈蝈吧,你们是怎么笑话蚂蚁的呢?学学他们说的话,可以加上动作。和同桌说说,指名交流。
1、过渡:虽然蝈蝈在笑着蚂蚁,可是蚂蚁还是在快乐的搬运着粮食,就这样各自度过了一个愉快的夏天,紧接着秋天过去了,寒冬到了,西北风呼呼地刮起来。
2、(多媒体)板书:冬天。看后你有什么感觉?
天可真冷啊,谁能把冬天的寒冷用朗读表现出来?
出示句子:冬天到了,西北风呼呼地刮起来。指名读,齐读。
你这个“呼呼地”读的特别好,老师感受到了,风很大很大,天气很冷很冷。
我们一起来读好这句话。
3、这么冷的天,蚂蚁和蝈蝈们生活的怎么样呀?自己读读下面的句子。读后和同桌说说。
通过辛勤的劳动,他们的冬天自由自在,生活真是幸福快乐啊。谁来读好这句话。————“装满”读的真好,粮食真多呀!装的满满的。
我们也来美美地读读这句话。指导读好第二句。
4、在冬天,勤劳的蚂蚁是这样幸福快乐,那蝈蝈呢?指名交流。
(1)我们看图,蝈蝈们现在在干什么呢?
那他们为什么现在神气不起来了呢?
(3)在寒冷的冬天,他们被饥饿和寒冷包围着,还有可能被饿死或者冻死,怎么还能神气呢。谁来读好这句话。——蝈蝈多冷多饿呀!
我们一起来读好这一句。
1、转眼间,夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起,讨论一下今年夏天怎么做。现在小朋友们就是蝈蝈了,你们四人一组也讨论讨论这个问题。
2、学生讨论交流。指名表演:——今年夏天,我们要————。
1、讨论结束了,我们让蝈蝈去搬粮食吧!我们就不打扰他们了,看辛勤的小蚂蚁正等着我们呢!
出示蚂蚁图片:谁想和蚂蚁交朋友的?读出藏在后面的词语,勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。
2、今天我们来记这四个生字,出示生字。看笔顺表,和同桌说说这些生字的笔顺。
3、谁来当小老师教我们记这些生字?教师范写,粮呼指导写进田字格。
4、这四个字都是左右结构的字,在写时要注意左窄右宽,看准横竖中线。请同学们拿出习字册描红,教师巡视。
满头大汗,自由自在。
蚂蚁教学设计
《寻访蚂蚁》一课属大象版小学三年级上册第四单元《有趣的动物》的第一课,本单元属于探究过程能力训练单元。
(1)科学概念:认识了解蚂蚁的外形特征和行为习性。
(2)过程与方法:课前寻访蚂蚁;利用已初步形成的蚂蚁外部表象做蚂蚁;运用观察的方法,了解蚂蚁的形为习性。
(3)情感态度与价值观:激发学生探究蚂蚁的兴趣;体会借助工具进行观察的重要性;培养学生珍爱生命,保护动物生活环境的意识。
认识蚂蚁的形态和行为特征。
课前进行“请”蚂蚁来做客的寻访活动。昆虫盒、牙签、橡皮泥、水果糖、米饭、树叶等;课件。
一、创设情境,提出问题。
1、师生谈话,畅谈捉蚂蚁的过程。
同学们,你们的把“小客人”蚂蚁请来了吗?能讲一讲你请小蚂蚁的过程?
学生叙述捉蚂蚁的'过程。
2、课件出示:蚂蚁录相,增强学生对蚂蚁的好奇心。
3、学生质疑,导入课题。
蚂蚁可爱吗?你了解吗?想了解哪些关于蚂蚁的知识呢?
学生提问,引出新课:寻访蚂蚁。
二、自主观察,认识蚂蚁。
1、自主观察,认识什么是真正的蚂蚁。
要想真正了解蚂蚁,我们就先得去看看蚂蚁长什么模样?提醒学生在进行观察时要多借助工具。
学生分组观察蚂蚁的形态。
学生汇报交流,师生小结:蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分,头上长着一对触角,胸部长着三对足。
2、猜一猜:蚂蚁吃什么?
学生猜测。
做实验验证猜测。
师生交流。
3、认识蚂蚁其它的形为特征。
课件出示:蚂蚁用触角传递信息、搬比自己大很多的东西等。
三、动手操作,制作蚂蚁。
学生动手用橡皮泥做一只做蚂蚁,强调学生注意安全。
师生评比,纠正学生做得不对的地方,巩固所学的知识,深化对蚂蚁的认识。
四、课堂自评,知识拓展。
1、其它问题存入问题银行。
2、师生小结课堂:这节课有趣吗?你觉得自已表现怎么样?你有哪些收获了?
《蚂蚁》教学设计
1、识记文中的生字词。
2、品味语言,感受蚂蚁的精神。
3、理解文章主旨。
4、总结文章的写作手法。
品味语言,感受蚂蚁的精神。
理解文章主旨。
教学步骤一:有感情地诵读,读出文章的情趣。
教学步骤二:品味语言,感受蚂蚁的精神。
教学步骤三:理解文章主旨。
教学步骤四:总结文章的写作手法。
一、导入。
二、读课文(带问题)。
三、再读课文,读出情趣(朗读的几个步骤)。
四、品味语言:
1、“它谨慎地左顾右盼,慢慢地朝着一个方向迈出了几步,随后又不放心地退了回来,往另一个方向试探。”
文章采用拟人的手法和细节描写的手法“左顾右盼”表现了蚂蚁的胆怯。“慢慢地”说明它的速度很慢。“随后又不放心地退了回来”的“退”照应了前面的“这只孤独的蚂蚁有一点胆怯”当中的“胆怯”。说明蚂蚁所做的一切都是围绕着保存生命的平安,一切为了安全。两次试探说明它的心情不坚定、不放心。
2、它怀疑来到的这个书桌:一是书桌是陌生的;二是它从来没有来到。“偷渡”表明了胆怯。采取的方式是尝试。
3、蚂蚁是聪明的,不是唐突的。它用上身体的所有器官来进行判断:用腿“爬”,用眼睛“左顾右盼”,用“小脑袋”“嗅”是在用脑子思考。
4、“义无反顾、信念坚定”:写英雄的行为用来写蚂蚁,大词小用,产生了幽默、诙谐的效果。
5、“畏畏缩缩”叠词形象地写出了蚂蚁爬爬停停、停停爬爬的情态。它是在“左顾右盼”地爬、慢慢地爬。它的速度是“慢慢地”而不是“高速”。这里有两层含义:一方面表现了蚂蚁的胆怯;另一方面表明了它“勇往直前、决不回头”的信念。为什么这样?心态决定的。它既胆怯又信念(决心)坚定。
6、我在稿纸上写下两个字:“蚂蚁”。
承上启下,承接上文,对蚂蚁的关注。引起下文,对幸福的感慨。
文章1—4段写蚂蚁的爬行。
奇怪、没想到自己会如此幸运。文章中这几个描写蚂蚁心情词语值得玩味:惊奇——快乐——兴奋(晕)——得意(转圈),“围绕”、“打圈子”都写出了蚂蚁的得意。“冲上去尝了尝”写出了蚂蚁冲锋陷阵、一往无前的精神。
8、“我”在心里想(其实“我”也在眼里看),可怜的小东西,多么渺小的幸福。
“可怜”的小东西是“我”对蚂蚁的怜悯:身体小,饼干屑小。
“多么渺小的幸福”蚂蚁觉得幸福无边无际。“多么渺小”中“多么”突出了“渺小”,饼干屑的程度太小了。它“知道”饼干屑好吃(品尝)。
9、“它无法知道,它的上方就有一副怜悯的眼光居高临下地观察它,更不知道某一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末。”
“怜悯”的庄重程度要深一些。“观察”就是一边看一边琢磨。
“无法知道”写出了对蚂蚁的怜悯、同情。“更不知道”有人会顷刻之间弄死它。蚂蚁是幸福的,幸福里伴随着危险。
10、蚂蚁小:1、形体上的小。2、幸福的小(有限:范围和数量)。
“优越”:条件好,超过别人。他与蚂蚁是平等的。
结尾:开放性的。反问句,反问句的回答是肯定的。有感慨自己的成分,说得不明确,因素存在。
五、主旨探究:
蚂蚁的幸福——幸福有限(桌子)(范围有限、数量有限)——危险——蚂蚁——自己(联想)竭尽全力——勇气和能量。
作者由蚂蚁想到了自己,由蚂蚁的幸福想到了自己的幸福。
蚂蚁的幸福是眼前的、存在的、有条件的、短暂的。
幸福对人而言是第一位的,是生命的存在。没有幸福可以获取幸福,没有生命就没有幸福。珍惜幸福,维护幸福,提防幸福被人破坏。
蚂蚁的幸福的有无,是人的善恶的有无,他的幸福依附于外物和外力。作者因此而产生感慨:
1、蚂蚁是身体瘦小,但能量无穷无尽。
2、幸福微小,但欢乐无限。险象环生,危机四伏,却不闻不问。啊!蚂蚁!啊!幸福!啊!无知无事!
写蚂蚁爬行的情态的关键词:沉着、冷静、机敏、果断都是写人的精神和品格的。写蚂蚁的品格用的是写人的品格的词。写蚂蚁对饼干屑的发现,也就是提醒人们发现自己的幸福,确认这个幸福,确认这个事情。幸福是从实实在在处、生活细节处去发现,去认定、去珍惜。
六、写作手法:
1、拟人化的手法。
2、大词小用。
3、幽默风趣,生动传神。
七、作业:
1、赏析文中的五个句子。
2、完成课后题。
附:板书。
欢呼。
庆幸。
蚂蚁珍惜幸福——蚂蚁——人——生命。
确认。
一、(1-5)观察。
二、(6-8)感受。
三、(9)感慨。