教学工作计划是教师根据教学任务和学科特点制定的一份工作计划，旨在指导教学活动的开展和组织，提高教学效果和学生学习成绩。根据学校的教学安排和学科教学大纲，我需要制定一份教学工作计划了吧。教学工作计划的制定可以帮助我们合理安排课程进度，科学组织教学内容，提前做好备课准备，确保课堂教学有效进行。教师们可以通过借鉴这些教学工作计划范文的特点和亮点，创新自己的教学方式。
我家住在大海边
1．学习bpmf四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。
3．学会带调拼读音节。
重点：
读准声母bpmf的音，练习带调拼读音节。
难点：
掌握带调拼读音节。
教学过程。
第一课时。
一、复习导人。
1．指读、齐读6个单韵母。
2．小组读带调韵母。
从今天开始，我们学习声母。
二、指导学习声母。
1．指导看图。
（l）（出示幅）图上画了什么？（一个小女孩在听广播；一个小男孩在泼水；摸瞎子；工艺品佛像）。
（2）问：你还发现了什么？
2．师指导bpmf的读音：
把“播”读得轻一些，短一些，就是b的发音。（出示b的卡片）先听老师读b，注意：声母应读得轻短些，跟读，齐读，指名读。
示范p的音，发p音时双唇闭拢，然后突然双唇放开送气。
学顺口溜：两扇小门m－m－m。
范读f音，指导发音方法：上牙放在下唇上，突然放开送气。学习顺口溜：伞柄朝上f一f一f。
3．指导正确书写。
（1）观察四线格上的pmfb的形：它们各占什么格？
（2）师指导书写：b占中格和上格，先写竖，从上格的中间起笔，在中格里挨着竖写右半圆。p一共两笔，占中格和下格，中格占满，竖写到下格的一半处。m的笔顺|nm共三笔，占中格，要占满。f共2笔，占中格和上格，但不顶上格。
（3）学生摹写一次，在本上练习写三遍。
三、巩固练习。
唱顺口溜，听音送卡片。
第二课时。
一、复习导入。
1．抽读声母bpmf。
2．读这四个声母时要注意什么？（读得轻短些）。
3．指读、齐读单韵母和四声。
二、指导拼读音节。
1．启发谈话：今天开始我们要学习音节，音节大多由声母和韵母作朋友组成。
3．示范拼读ba。
4．学生练读b－a－ba。
5．看图拼带调音节：
（1）图上画的什么？
（2）练读b1b2b3b4。
6．分小组练习拼读bpmf和u拼成音节，bpmf和i拼成音节，并读读单韵母带调音节（方法同上）。
三、练习拼读音节。
四、指导朗读课后短文。
1．师范读，生跟读。
2．指名读、齐读。
五、总结。
这四个声母中bpmf是双唇音，发音时，p和f都要送气。f是唇齿音，上唇贴近下唇，让气流从中缝摩擦出来。m发音时，气流从鼻腔出来，声母要读得短些。我们还学习了音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
六、布置作业。
1．将bprnf每个抄写三遍。
2．练习拼读b、p、m、f与u、i、o相拼的音节。
《我家住在大海边》教学设计
课时目标：
1.理解课文内容，在图画情境中感受大海带来的乐趣。
2.学会“有……有……还有……”的句式说话。
3.有感情的朗读课文。
教学重点和难点：感受做一名海边孩子的快乐，初步培养爱大海，爱家乡的感情。能有感情的朗读课文。
教学过程：
一.复习字词。
1.认读词语并口头造句。
住在、海洋、海滩、金色、黄金、一面、上面、方面、歌唱、唱歌、各位、捡到、捡起。
2.听写课文要求的生字新词。
二.进入情境，理解课文，指导朗读。
1、朗读第一段。
看课件指出“海”与“海滩”。
朗读：你能用你的声音把大海的宽广，海滩的美丽表现出来吗？
2、学习第二、三段。
（1）、自由朗读第二、三段，感受小主人向我们介绍的海边情景。交流。
体会：又松又软的感觉是怎样的？你能举个相似的例子来说明吗？“松”和“软”的反义词是“紧”和“硬”。
大海会唱哪些歌？也许是《赶海的孩子》，也许是《小海螺》……。
（2）、通过联想，体会乐趣。
（3）、开展海滩捡贝壳比赛。
海滩上的贝壳多么讨人喜欢啊！颜色鲜艳，形状各异，大小不同，希奇古怪的品种看也看不厌。就一会儿工夫我们都捡了满满一小篮。
练习说话：用欢快的语气对小伙伴们喊：“嗨！快来看啊！我捡了许多贝壳。有……有……还有……”
（4）、有感情的朗读2、3段。
自由读——指名读（评议）——配上欢快的夏天歌曲有感情的集体朗读。
（5）、用一句话说说大海给我们大家和广大的游览者带来了什么？
3、学习第四段。
引读第四段：小主人和大家一样了解海，喜爱海，难怪他要说……。
4、有感情的朗读全文。（轻松、舒适、欢快的语调）。
三、课后延伸。
收集有关大海的各类资料、文章，来写一写我们的家乡。
我家住在大海边
教材分析：
这是一首富有海边生活气息的诗歌，它以丰富的情感、简洁的语言，描绘了一幅海边渔村生活的画面。通过对这篇文章的学习，教师应鼓励学生充分发挥想象，以感悟大海的美丽和渔村生活的愉悦。通过朗读背诵，进一步体会诗歌的韵律美。文中还配有一幅插图，能直观形象地帮助学生理解课文，从而激发学生热爱大海的思想感情。
教材安排了认字12个：住、边、亮、湾、条、打、位、爷、他、故、事、完。写字6个：住、打、鱼、位、他、有。
教学目标：
1、认识本课的12个生字，能在语言环境中正确地认读、运用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽、富饶和渔民生活的愉悦，培养热爱祖国边疆的感情。
3、培养学生合作、探究的学习方式并初步培养学生搜集材料的能力。
教学时间安排：
第一课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
师：从这一节课开始，老师和你们一起去认识大海，我们一起来学习第八单元《大海》（板题）。
师：谁见过大海？你能说说见过的大海什么样子？
生：我在青岛见过大海，大海可大了，可宽了，站在大海边，望不到海的那一边。
生：老师，我在电视上见过大海，大海蓝蓝的，海里还有许多许多的鱼、海星、乌龟呢。
师：老师课前为你们找到了一段关于大海的录像，想不想看一看？
生：（齐声）想。
师：你们喜欢大海吗？
生：（齐声）喜欢。
师：那好，现在我们就去海边一游。这一节，我们就一同来学习这个单元的第一课《我家住在大海边》（板书课题）--谁能来读读课题？--还有谁愿意读？--大家齐读。
教师根据学生的实际情况导入正题，通过问学生：“你见过大海吗？能说说你见过的大海什么样吗？”然后教师遵循低年级儿童以形象思维为主的年龄特征，为学生出示了大海的景象，同时教师生动的描述把学生的思绪带进了大海中，这新颖、生动的教学情境，先声夺人地吸引了学生的全部注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
二、阅读课文。
生：能读（多数学生）。
师：要是遇到了不认识的字，你可以看看拼音，问问旁边的同学也行。--开始。
生：读课文。
师：刚才，同学们自己试着读了课文，很认真，老师都看到了。现在同桌之间再来互相读一读。一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？看他指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。
生：同桌之间读课文。
师：接下来，我们在小组内读读课文怎么样？如果你喜欢，读给自己小组的同学听，也可以读给其它小组的同学听。要是小组里认为谁读得好，就可以用自己喜欢的方式表扬他。
生：小组里读课文。
师：每个人都读完了。现在，我想知道刚才都有谁得到了别人的表扬？
生：纷纷举手。师：祝贺你们。谁愿意到前边来，指着大屏幕上的课文，读给全班同学听。
生：一生读课文。
师：还有谁想读吗？那好，想读的同学就站起来，我们一齐来读一遍，好吗？生：纷纷起立，大声朗读课文。
师：同学们没有老师帮忙，自己就把课文读得这么好，你们真的很棒。来，掌声鼓励自己。
生：鼓掌-“嘿、嘿--我真棒！”
教师把教与学的主要活动放在“读”上，不仅读书的形式多样，如指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给每个学生充足的读书时间，更注重读的面，全班同学人人都能够从头至尾地读上几遍书。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，从而感悟了大海的美丽和渔民生活的愉悦。教师在学生的读书活动中，始终以表扬鼓励为主，让学生在自主学习、合作学习当中感受了读书的乐趣。
三、随文识字。
师：在接下来的学习中，同学们可不要骄傲呀。现在同学们就拿出笔，我们再把课文读一遍。这一回要一边读，一边圈画出课文中的生字，同桌之间要互相帮助，看哪一组圈得又对又快。
生：读课文，圈生字。
师：现在谁愿意来告诉大家，你都圈画了哪些生字？
生：我一边读一边圈，圈了“我家住在大海边”的“住、边”。“他的故事说不完”的“他、故、事、完”……（生边说，大屏幕上边显示课文的生字）。
生：多数回答认识。
师：谁愿意到前边来认给大家看，你可以认识哪个读哪个？
生：一生指认生字（没有全认下来）。
师：有谁能把这12个生字都认下来？
生：一生指认生字（全认下来）。
师：还有谁会像他这样？
生：半数以上学生纷纷举手。
师：现在就由你们作小老师来教给不会的同学，怎么样？（请不会的同学主动找老师）。
值得称道的是，教师让学生自主学习、合作学习，不搞包办代替，尊重学生的个体差异，给学生个性得以发挥的余地。
师：现在都教会了吗？那我可要考一考了，我要请每个生字单独和你们见面，咱们就男女生比一比，看谁认得准，读得快，男生开始。
生：大屏幕变成显示生字，男女生比赛认读。
师：这轮比赛真激烈，看同学们这么大的学习劲头，老师真为你们高兴，学习了半天，我们来休息休息，轻松一分钟。课中间休息，作律动。（师同时粘贴生字卡片，并用12生肖图卡遮住。）。
师：同学们已经看到了，黑板上来了许多小动物，谁认识它们？
生：我认识，这是12个属性。
师：喜欢它们吗？
生：喜欢。
师：这些小动物听说你们都是爱学习的好孩子，特意赶来和你们交朋友，你们愿意吗？但是他们有个要求，在他们每个人的身后都藏着一个生字，要是你能把这个生字读出来，再组成词，他们就会答应和你成为好朋友。--哪一组同学愿意来。
生：纷纷举手，选一组6人上前来做游戏，认读生字。
师：（一生认读“住”），你能再来读读课题吗？
师：你能说说你家住在哪？
生：我家住在红旗小区。
师：你不仅认了字，还用它说了一句话，老师要奖给你一颗智慧星。
师：（一生认读“位”，）课文上说船上有位老爷爷，那你知道船上还有位什么人？
生：船上还有位小朋友。
师：照着这句的样子，你还能说一句话吗？
生：教室里有位老师。
师：你也说了一句完整的话，老师也奖你一颗智慧星。
教师能树立大语文教学观，指导学生把识字与语言训练、思维训练结合起来，反过来，在实际运用中又学习巩固了汉字，这是行之有效、事半功倍的好方法。
师：现在同学们看，12个生肖动物都高高兴兴地和同学们做朋友去了，可12个生字都留了下来，他们要考一考你们，看你们是不是都认识了，先自己读一读，全都认识了就举手。
生：积极踊跃地认读、举手。
师：谁愿意来读一读，读得好，我们就请他做我们的小老师。
生：一生认读。
师：读得真好，现在就请我们的小老师再领大家读一遍好吗？
生：我请同学们再跟我读。
师：我知道，同学们最喜欢做游戏了，那现在咱们就来做个猜字的游戏怎么样？谁来猜、谁来指。
生：一人指、一人猜。（其他同学作裁判）是“住”吗？--不是“住”（2次）。
师：没做够这个游戏？--没关系，咱们再接着做开火车的游戏。你们看，是我来指，还是你们自己来指。
生：自己指。
生：一生随意指，大家依次认。
师：经过大家的努力，火车正点到达了。
一节课认识12个生字，这对于入学才2个月的学生来说，是多么大的识字量!但这些学生却学得那么轻松，在“交朋友”、“猜字”、“开火车”等趣味性很强的游戏活动中，认识了汉字，真正是寓教于乐。
四、朗读、背诵。
生：自由读一读。--答：没有不认识的了。
师：今天我们学习了这篇课文，你想不想回家背给爸爸妈妈听听？
生：想。
师：那好，现在就把书扣过去，自己试着背一背。生：学生纷纷背课文。
师：谁愿意站起来，把课文背给大家听。
生：背课文。师：谁要是能加上自己喜欢的动作，背一背就更好了。
生：表演背。
师：还有谁想背。那好，会背的就站起来，老师和你们一起背。
背诵课文也生动有趣，采取了自由背、指名背、表演背、师生齐背等多种方式。
五、总结。
师：学习了这篇课文之后，同学们是不是更喜欢大海了。
生：是。
师：想不想再去海底世界看一看。
生：齐呼--好。
师：这节课上到这，下课。
教师为学生提供了语文实践的机会，从一年级开始就注重培养学生搜集处理信息的能力，拓展了语文学习的渠道。
第二课时。
课前准备：磁带、碟片、投影片、贝壳。
教学过程：
一、复习。
1、导入：今天这节课，老师继续带领小朋友去海边玩儿。
2、谁上来写一个“海”字，评评写得怎么样？
过渡：哪儿是大海？哪儿是海滩？我家又在哪儿呢？我们来看图片！（教师放幻灯?图片一）。
二、理解课文第一段。
1、学生上台指出位置，教师板书：大海、海滩、海边。
2、小朋友，你们看大海多美！（手指幻灯片）现在啊！就请小朋友一起跟陆老师去看海？
3、放录像（教师制作好像带）。
4、刚才，你们看到了什么？（学生随意交流）还看到了什么？??注意让学生充分发言，尽可能说完整。）。
小结：多美的大海！海浪一遍遍冲洗着沙滩。
5、沙滩是怎么样的，请小朋友从书上找一找！（出示句子：家门口不远，就是金色的海滩。）。
6、对呀！这就是金色的海滩！（手指投影片）为什么说是金色的海滩？
7、导读：金色的海滩多美啊！我们读读这个句子！
三、理解课文第三段：
1、过渡：你们去过海边吗？玩过什么呀，说说看！（学生介绍玩沙子的情景，又要让学生说话说完整，说清楚。
2、启发诱导?（沙子是怎么样的呢？）又松又软（读好又松又软??为什么这样读（如果你在又松又软的沙子上散步会觉得怎么样？）?再引导读这个句子）。
小结：海滩是金色的，沙子又松又软，真舒服！
四、出示幻灯，引入??我们在什么地方干什么？
1、出示句子：“我们躺在上面，听大海哗哗地歌唱。”
（1）谁愿意读读这个句子？谁再来读！
（2）我们躺在沙子上，听到了什么呀？（听听录音）。
（3）歌唱：大海是怎么歌唱的？?哗哗地（读好这个词语）?哗哗地歌唱就是指（谁知道？）（浪涛的声音）（教师点：对呀！就是刚才我们听到的海浪声。）。
（4）请小朋友闭上眼睛，老师读以上句子。问：你有什么感觉？读好这个句子。（要引导学生出情）。
激情过渡：在又松又软的沙子上躺下，听这么动听的海浪声，真舒服啊！
下面，我们就来读这一段！（指导好朗读）。
五、理解第三段。
过渡：我们在大海边不仅能听大海歌唱，还能干什么呢？请听??（放第三段课文录音）。
1、学生回答，教师板书：捡贝壳。
2、这就是贝壳，（拿出实物）。你们看，陆老师给你们带来了什么？你们想不想捡贝壳。（学生分组捡贝壳，并放音乐“小螺号”）。
3、交流：你们捡到贝壳是什么颜色？（学生上台自由发言，要让学生发散好）。
4、书上是怎么写贝壳的呀？从书上找找！
5、教师出示句子：“海滩上有各种颜色的贝壳，有红的，有黄的，有白的，还有绿的。”
（1）谁先来读读这一句！
（2）你们说贝壳美吗？从哪儿看出来？（放幻灯，出示名种色彩的贝壳。）。
教师引导理解：各种、几种颜色。
（3）导读，同心壳多美呀！我们一起读读这句话。
6、句式训练：（我们也来学学书本，说说我们的贝壳。）。
（1）海滩上有各种颜色的贝壳，有（）的，有（）的，还有（）的形的。指名回答。
（2）交流：你捡得贝壳是什么颜色的？指名上台说。
（3）出示句式：海滩上有各种形状的贝壳，有（）形的，有（）形的，还有（）。（先小组讨论，后指名回答）。
7、贝壳真漂亮，小朋友是怎么捡贝壳的？（我们看书封面，学生说说）。
8、书上是怎么说的？教师出示句子：“我们在海滩上捡贝壳，一会儿就捡了一小篮。”（读好这一句）。
9、有感情朗读第3段。
六、理解最后一段：
大海哗哗地歌唱着，在金色的沙滩上，我们可以静静地躺在又松又软的沙子上，听听这美妙的声响，还可以一起捡捡美丽的贝壳。多么幸福的海边的生活，多么幸福的渔家孩子的生活！我为自己生活在海边而高兴，齐读最后一段。
七、朗读深化。
小朋友，学了课文，你们爱金色的海滩吗？你们喜欢海边的生活吗？下面，我们就带着这种心情读读全文。（配乐）。
八、作业：
第三课时。
教学过程：
一、复习检查，导入新课。
小朋友们，你们知道大海吗？今天我们将学习新课《我家住在大海边》。先听录音朗读。
1、拿出小黑板，让学生跟着老师读生字。读3遍。
2、让学生在下面自由地拼读，也可同桌互读。教师仔细听学生拼音，以及时纠正错误发音。
3、指名请2-3位学生认读、正音。
4、小游戏:开火车。
二、字形教学：
1、指导学生写“海”。
问学生“海”是什么部首，什么结构。在黑板上写出“每”的笔顺，让学生边书空边说笔画。
2、对于“唱”字，指出右边的“昌”应是上小下大，并不是一样大的。
3、指出“金”和“全”的区别，根据“全”识记“金”。（“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。）。
知道学生写“金”时应先写两点，最后才写一横。（先放花生米，再把口袋给拉好。）。
三、学习第一段。
一齐朗读。问：有谁知道第一段告诉了我们什么？（我家的位置，在大海边上）小朋友们有谁见过大海吗？你们知道海滩上有什么吗？（沙子，贝壳，螃蟹等）小朋友们都很聪明，知道那么多，下节课我们将学习第二段和第三段。看看课文里是怎样描写海滩的。
四、布置练习。
做课后练习题第3题。做完后指名2-3位学生说说他们的答案。
抄写生字。
第四课时。
教学过程：
一、复习检查。
1、小黑板指名认读新学字的偏旁、笔画、笔顺。
2、指名书空或板书“海”、“金”。
二、朗读理解课文。
第2、3段。
1、指名读句。问：通过这几句，你们可以看出作者写了海滩上有什么吗？（沙子、贝壳）通过这两段，你们有谁知道沙子是怎么样的，（又松又软）贝壳又是怎么样的呢？（各种颜色）贝壳有哪些颜色呢？（有红的，有黄的，有白的，还有绿的）。
2、告诉学生：“有……有……还有……”是一种叫排比句的修辞方法。因为每一个“有”后面所接的都是结构类型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。这句话是排比句，因为“红、黄、白、绿”都是一种颜色，它们的结构类型相同。
举个例子：同学们在大扫除，有的扫地，有的擦玻璃，还有的提水。
请学生们把书翻开，根据图画用“有……有……还有……”说一句话。
问学生：你们谁还能用“有……有……还有……”说一句话。
3、问学生：今天我们学了几个有关颜色的词，你们能不能在班上找一找，看看哪里？
有红的、黄的、白的、绿的。指名请学生回答。等学生对这四种颜色有了初步认识后，做课后习题第1题。
三、起朗读课文第四段。
教师讲述：第一段点明了“我家住在大海边”，最后一段又强调了“我家住在大海边，我爱家乡的海滩”，前后呼应，其作用是使文章有头有尾，结构严谨。
问学生：通过对这篇课文的学习，你们能否说说课文表达了作者怎样的思想感情。（热爱家乡）。
四、复习几个易混淆的熟词，选字填空，指名回答。
躺躲蓝篮。
（）椅（）藏竹（）（）天。
五、以同桌对读的方式朗读课文。
六、布置作业。
《我家住在大海边》教案设计
一、准确把握教学目标。
1、熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽、富饶和渔民生活的愉悦，培养热爱大海的感情。
2、复习汉语拼音，能借助拼音及其它方法识字，学习动+不+(补)短语，积累语言材料。
3、培养学生合作、探究的学习方式并初步培养学生搜集材料的能力。
二、突出教学重点、难点。
1、熟读至背诵诗歌《我家住在大海边》，认读11个生字，会写5个生字，学习短语：动+不+(补)。
2、了解大海，培养热爱大海的感情。
3、培养合作、探究的学习方式及搜集材料的能力。
三、精心做好教学准备。
1、布置学生搜集有关大海的图片、照片，其他文字资料。(可让家长帮忙)。
2、多媒体课件。
3、发下生字检查卡。
四、巧妙设计教学步骤。
(一)利用歌曲激发学生的兴趣，导入新课。因为离大海较远，见过大海的学生不多，但我了解到学生在幼儿园时学过一首和大海有关的歌《小螺号》，所以我先利用多媒体展示歌曲并提示会唱的学生一起唱，从而缩小大海与学生生活的距离，激发学生学习的兴趣。然后，再让学生说说自己了解到的大海是什么样的，自然导入新课《我家住在大海边》。
(二)充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自学课文。因为学前教育的不同，学生的识字水平也不一样，充分发挥优秀生的作用，让识字较多的学生在学习课文中起到带头作用，既能给优秀生以成功的体验，又能激发其他同学的.学习积极性，所以在学习课文时我先利用优秀生范读课文，然后充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自学课文。从范读课文到自读课文，教师只起推波助澜、积极引导的作用。
1、指名优秀生读题目“我家住在大海边”，其余学生把题目中不认识的字画出来，想想读什么?(如不认识可提示学生选择自己喜欢的识字方法认识生字：利用拼音拼一拼；问同桌或其他同学；问老师；前后文连起来猜一猜。)然后将“我家”和“在大海”舍弃，反复读“住、边”，增强记忆。
2、自读课文，画出文中不认识的字。
3、能读课文的同学齐读课文，其余同学用手指着认真听，注意生字的读音。
4、学生尝试自己指读课文。(鼓励学生大声读)。
5、同桌合作，检查课文。(1)同桌齐读，订正读不准的字。(2)同桌互相检查课文读得是否正确。(3)同桌合作读课文。(可以接读、齐读、轮流读)。
6、全班交流，比一比哪两个同学合作读得好。(因为是两个同学齐读，所以学生在练习中必须合作才能读好)。
(三)利用学生已有的知识经验，有针对性地学习生字。在教学中要充分利用学生已有的知识经验，为学习新内容做铺垫，提高课堂教学的效率。识字是一年级的教学重点，也是难点。本课要求认识12个生字，其中有的生字一部分学生已经认识，所以把学生都不认识的字作为识字重点，这样有的放矢，能提高识字的效率。
1、课件出示本课的生字，自己读一遍，说说哪些字是认识的，想一想不认识的字用什么办法认识?(提示学生：可以用熟字带生字的方法，用记偏旁的方法，用记笔画的方法，用组词语的方法等)。
2、指名读生字，无论能认识几个，都可以来读，并说说是怎么记住的，这样反复认读。
3、结合生字学习，进行语文综合活动，巩固生字，发展学生的思维。(生字组词、照样子说词语、句子：“说不完”“我家住在大海边”“船上有位老爷爷”)。
4、同桌互相检查生字，能读下来的在检查卡上涂红大苹果。
(四)交流搜集的材料，体会大海的美丽、富饶。课前调动学生的积极性，动手动脑寻找和大海有关的图片、文字资料等，既能培养学生搜集材料的能力、开阔学生的视野，又能让学生在活动中体会参与的乐趣，还能让学生感受到大海的美丽、富饶，加深对课文的理解。在课堂上交流，旨在让学生体会自己动手动脑获得成功后的快乐，并给学生提供说话的机会，提高学生的口语交际能力。
1、出示自己搜集到的有关大海的图片和资料，对同桌说一说自己搜集到的资料的主要内容。
2、指名在实物投影下展示，并说说自己的图片或资料的内容。(要求不能太高，不能去考虑语言的连贯性，概括的准确性。)。
3、说说你知道大海里还有什么?结合学生的回答，课件展示“珊瑚、海螺、鱼类、海藻等”。
4、指导观察课文中插图，说说面对这样美丽富饶的大海，你想说什么?(激发学生对大海的热爱之情。)。
5、带着对大海的热爱之情，再读课文。(鼓励学生发挥想像，愿意怎么读都可以)。
6、在熟读课文的基础上尝试背诵课文，想像课文描绘的美丽景色。
(五)动情时结束新课，留给学生无穷的回味。在学生朗朗的读书声中，课件再展示出：海水、海浪、海产、白帆、海边的渔民，加深学生对大海的了解，使学生热爱大海的情感得到升华，达到教学高潮。此时，教师宣布下课，会产生余音绕梁，不绝于耳的良好效果。总之，在教学中要充分发挥学生的自主作用，加强师生、生生互动，利用学生已有的知识经验，有效进行自学，同时逐步引导学生积极动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。
《我家住在大海边》教学设计
教学目标 ：
1、理解课文内容，初步培养学生爱大海、爱家乡的思想感情。
2、会用“有……有……还有……”的句式说话。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备：磁带、碟片、投影片、贝壳。
教学过程 ：
一、复习。
1、导入 ：今天这节课，老师继续带领小朋友去海边玩儿。
2、谁上来写一个“海”字，评评写得怎么样？
过渡：哪儿是大海？哪儿是海滩？我家又在哪儿呢？我们来看图片！
（教师放幻灯?图片一）。
二、理解课文第一段。
1、学生上台指出位置，教师板书：大海、海滩、海边。
3、放录像（教师制作好像带）。
4、刚才，你们看到了什么？（学生随意交流）还看到了什么？注意让学生充分发言，尽可能说完整。）。
小结：多美的大海！海浪一遍遍冲洗着沙滩。
5、沙滩是怎么样的，请小朋友从书上找一找！（出示句子：家门口不远，就是金色的海滩。）。
6、对呀！这就是金色的海滩！（手指投影片）为什么说是金色的海滩？
7、导读：金色的海滩多美啊！我们读读这个句子！
三、理解课文第三段：
1、过渡：你们去过海边吗？玩过什么呀，说说看！（学生介绍玩沙子的情景，又要让学生说话说完整，说清楚）。
2、启发诱导：（沙子是怎么样的呢？）又松又软（读好又松又软）。
为什么这样读（如果你在又松又软的沙子上散步会觉得怎么样？）再引导读这个句子；
小结：海滩是金色的，沙子又松又软，真舒服！
四、出示幻灯，引入我们在什么地方干什么？
1、出示句子：“我们躺在上面，听大海哗哗地歌唱。”
（1）谁愿意读读这个句子？谁再来读！
（2）我们躺在沙子上，听到了什么呀？（听听录音）。
（3）歌唱：大海是怎么歌唱的？哗哗地（读好这个词语）哗哗地歌唱就是指（谁知道？）（浪涛的声音）（教师点：对呀！就是刚才我们听到的海浪声。）。
（4）请小朋友闭上眼睛，老师读以上句子。问：你有什么感觉？读好这个句子。（要引导学生出情）。
激情过渡：在又松又软的沙子上躺下，听这么动听的海浪声，真舒服啊！
下面，我们就来读这一段！（指导好朗读）。
五、理解第三段。
过渡：我们在大海边不仅能听大海歌唱，还能干什么呢？请听（放第三段课文录音）。
1、学生回答，教师板书：捡贝壳。
2、这就是贝壳，（拿出实物）。你们看，陆老师给你们带来了什么？你们想不想捡贝壳。（学生分组捡贝壳，并放音乐“小螺号”）。
3、交流：你们捡到贝壳是什么颜色？（学生上台自由发言，要让学生发散好）。
4、书上是怎么写贝壳的呀？从书上找找！
5、教师出示句子：“海滩上有各种颜色的贝壳，有红的，有黄的，有白的，还有绿的。”
（1）谁先来读读这一句！
（2）你们说贝壳美吗？从哪儿看出来？（放幻灯，出示名种色彩的贝壳。）。
教师引导理解：各种、几种颜色。
（3）导读，同心壳多美呀！我们一起读读这句话。
6、句式训练：（我们也来学学书本，说说我们的贝壳。）。
（1）海滩上有各种颜色的贝壳，有的，有的，还有的形的。指名回答。
（2）交流：你捡得贝壳是什么颜色的？指名上台说。
（3）出示句式：海滩上有各种形状的贝壳，有形的，有形的，还有。（先小组讨论，后指名回答）。
7、贝壳真漂亮，小朋友是怎么捡贝壳的？（我们看书封面，学生说说）。
8、书上是怎么说的？教师出示句子：“我们在海滩上捡贝壳，一会儿就捡了一小篮。”（读好这一句）。
9、有感情朗读第3段。
六、理解最后一段：
大海哗哗地歌唱着，在金色的沙滩上，我们可以静静地躺在又松又软的沙子上，听听这美妙的声响，还可以一起捡捡美丽的贝壳。多么幸福的海边的生活，多么幸福的渔家孩子的生活！我为自己生活在海边而高兴，齐读最后一段。
七、朗读深化。
小朋友，学了课文，你们爱金色的海滩吗？你们喜欢海边的生活吗？下面，我们就带着这种心情读读全文。（配乐）。
八、作业 ：
1、课后1；
2、连一连读一读（练习册）。
我家住在大海边
1、猜口形游戏（教师或请几名学生作单韵母的口形，学生猜）。
二、学习复韵母aieiui。
1、学习复韵母ai。
(1)、指导看图，根据学生的口语实践抽取“挨”字。
(2)、教师范读，学生观察口形。学生试读，同桌互观察口形。
(3)、指名读，读得好的当“小老师”带读。
(4)、出示“ai”的四声，小组合作学习。
(5)、小组竞赛读“ai”的四声。
2、学习复韵母“ei”
（1）、出示插图及韵母，学生观察：“你发现了什么？”
（2）、学生想想学习“ai”的方法，自己读一读，说说在读“ei”的时候，口形怎么变化？小组开火车读。
（3）、在语言环境中学习“ei”的四声，“丁丁的滑板车带上“ei”，你会读吗？自己边做手势边读一读。”“你知道有哪些字是读过ei的音？”
3、学习复韵母“ui”
（1）、教师提出要求，学生小组合作自学“ui”及四声。
（2）、检查自学情况--“小记者行动”。由几名同学当“小记者”手持韵母卡片，分别“采访”各个小组的学习情况，最后汇报。
（3）、说说“你知道有哪些字有“ui”的音？
三、巩固练习，拼读音节。
1、出示“来、每、回”，学生认读。
（学生小组讨论，每组派一名同学把生字卡片放在相应的房子里。师生共同评议）。
3、师：同学们真棒！帮字宝宝找到了家。如果你们能把字宝宝的拼音读出来呢，字宝宝会奖大家一个苹果。（出示音节）。
（指名拼读，读对的同学当小老师带读）。
4、游戏：“捉小鱼”。师：小河里有许多漂亮可爱的鱼儿，同学们想不想捉到呀！鱼儿可调皮了，你们要能够拼出它背上的音节，才能捉到它！各组派两名同学上来捉小鱼，我们比一比看哪一组是捉鱼能手。（让会读的学生带大家读一读）。
四、观察四线格中复韵母的位置及书写。
1、师：“aieiui”三位小朋友已经和小朋友玩了很久了，同学们能不能把它送回家呀？（出示四线格，学生观察复韵母在四线格的位置，说一说。）。
2、教师范写，学生练习书写。
五、小结回归，谈谈收获。
师：今天我们在拼音王国里玩得多快乐！能说说这节课你们学到了什么？
我家住在大海边
二、认知目标。
1、学会“色”、“面”等5个生字，认识“刀字头”、“欠字旁”。
2、学习用“有……有……还有……”的句式说话。
3、能有感情地朗读课文。
三、能力目标。
1、培养学生的朗读能力。
2、模仿课文夸夸自己的家乡。
四、情感目标。
能理解课文内容，初步培养爱大海、爱家乡的思想感情。
五、教学重点。
学会5个生字，认读新词，理解课文意思并有感情地朗读、背诵。
六、教学难点 。
用“有……有……还有……”的句式练习说话和模仿课文夸夸自己的家乡。
七、教学媒体。
海边风光录象、课件、北京名胜古迹图片和海浪的声音。
八、教学过程 。
一、谈话导入 。
1、师：小朋友，你们听，这是什么声音？学生倾听海浪的声音（课件）。
2、今天老师收到了一位家住在大海边的小朋友的信，他想对我们说些什么呢？
教学媒体：海浪的声音教学意图：激发学生学习的兴趣，创设情景。
二、整体感知。
1、教师范读，同时课件展示几幅海边美景。学生认真听，整体感知课文。
2、小朋友在信里说了什么？学生自由汇报。教师注意引导孩子把话说完整。
[板书：10、；海滩；沙子；贝壳]。
教学意图：激发学生学习的兴趣，创设情景，帮助学生更好地整体感知课文。
三、自由朗读。
1、快打开读一读，看看信中都写了什么？
2、同桌互相读一读，听听他字音读的准不准。
3、自己再读一读，做到把句子读通顺，读后标出自然段。
4、分自然段指名读。其他同学评字音读的对不对。
教学媒体：信（信的内容就是课文内容）。
教学意图：扫除阅读障碍。
四、学习第一自然段。
1、师问：我家住在哪？家门口不远有什么？学生读第一自然段。
3、随机学习生字“色”，认识新偏旁“刀字头”。[板书：金色]。
4、齐读。突出“金色”、“不远”等词，读出喜爱的感情。
5、试着背诵。
教学媒体：板画简笔画大海、海滩、几座房子。
教学意图：
2、指导朗读，突出“金色”、“不远”等词，读出喜爱的感情。
五、学习第二自然段。
4、出示词语“歌唱”，学习生字“歌”，认识新偏旁“欠字旁”。
5、摩声：大海是怎样歌唱的？划出表示大海歌声的词。
6、朗读指导。躺在这样的沙滩上，你会有什么样的感觉？（舒服）指名读、齐读。
教学媒体：课件。
教学意图：感受海滩上的沙子又松又软。
六、学习第三自然段。
1、自由读。这段写了什么？
2、学习第一句。
（3）、齐读。
4、学习第二句。
贝壳不仅颜色多，它还星星点点地散步在海滩上。瞧，（引读第二句）。
哪两个词说明海滩上的贝壳多？（一会儿、一小篮）朗读，突出这两个词。
5、齐读这一段。
教学媒体：课件各种颜色及不同形状的贝壳；实物小朋友带的贝壳。
教学意图：帮助学生体会贝壳的颜色各种各样，形状各式各样，非常多。
体会海滩捡贝壳给小作者带来了无限的乐趣。
七、齐读第四自然段。
问：如果你在这样的家乡生活，你最想说什么？
1、学生说说自己的感受。
2、齐读第四自然段。
教学意图：读出对家乡的喜爱之情。
八、连起来读全文。
连起来读全文。
教学意图：连起来读全文，检查学生学习效果。
九、检查字词。
1、全文退去剩下带拼音的词语。
金色、海滩、上面、歌唱、各种、颜色、捡贝壳、又松又软。
去掉拼音读词语。
教学媒体：课件。
教学意图：检查字词掌握情况。
十、巩固练习。
1、口头填空。
（）的海滩（）的贝壳（）的沙子（）地歌唱。
2、拓展练习。
（1）你爱大海吗？结合课件中所见说说“大海里有……有……还有……”
（2）公园里有（），有（），还有（）。
森林里有（），有（）,还有()。
（3）北京有（），有（），还有（）。
（4）课件展示北京名胜古迹图和交通图，使学生体会北京日新月异的变化。
（5）模仿课文夸夸自己的家乡。
教学媒体：课件大海、森林、公园和北京名胜古迹图和交通图。
十一、总结。
家乡美好的明天等待着你们去创造。
教学意图：鼓励学生努力学习。
板书设计 ：
10、
海滩金色。
沙子又松又软。
贝壳各种颜色有……有……还有……。
《我家住在大海边》教学设计
生：很快乐，很幸福，可以打鱼，还可以听故事。
生：这里的环境很好，天蓝蓝，海蓝蓝，多美呀！（后面几个孩子的意思大体也是这样）。
师：还有谁想说说自己的感受呢？
生：经常去赶海挺有意思。
生：大海退潮后海滩上留下许多脏东西。
生：在海滩上晒鱼时，沙滩可热了。
我们在语文教学中培养的个性，应是健康的、积极的个性，应是体现人类优秀的文化传统、高尚的道德规范、先进的思想导向、科学的思维方式、文明的生活习惯的个性。
毛泽东同志说过：“人不能事事都去经历，学习主要学习和掌握别人的经验。好事也别走过了头。”该出手时就出手。问题的设计上可以改改：你们到了大海母亲的怀抱，有什么感受？你把自己所收集到的图片、歌曲、诗歌都可以展示给大家。这对学生的语言训练，情操陶冶会更好些。
小学语文《我家住在大海边》教案
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、认识“横折钩”一个笔画，会写4个生字。
3、能借助图画和搜集的资料感知课文内容，体会大海的.美丽、富饶和渔民的幸福生活，培养热爱大海的感情。
教学重点、难点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解“他的故事说不完”的意思。
教具准备：生词卡片。
教学课时：第2课时。
我家住在大海边作文
大海他心胸宽阔，无边无际。所以我们一定要学习他：心胸宽阔，千万别为了一丁点的小事而斤斤计较。下面是小编收集整理的我家住在大海边。
作文。
希望对您有所帮助!
我的家乡。
在陆丰，我爱美丽的家乡，更爱家乡一望无际的大海。
大海是顽皮的。当你在海边玩时，一朵朵浪花便追上来，轻轻地拍打着你的脚，好像在说：“调皮的孩子，快下来陪我玩吧!”当你去追它的时候，它会迅速地后退，好像在逗你玩。
大海是热情的。每一朵浪花又蹦又跳，好像在向你招手：“来吧，勇敢的孩子!”你便会不顾一切地跳进海里，给它一个热情的拥抱。
大海是神秘的。它有时候很平静很温柔，好像一个听话的姑娘;有时候很汹涌很沸腾，好像一位勇猛的战士。
大海是美丽的。当太阳升起的时候，大海就变成金灿灿的;当太阳落下的时候，大海就变成红彤彤的。
家乡的大海向我敞开广阔的胸怀，给我无比的勇气，给我美好的回忆。我爱你，家乡的大海。
我的家乡是山东省日照市，那里风景优美、资源丰富，是个美丽的地方。
大海分为好几个风景区，有灯塔风景区、万平口风景区、海水浴场……我最喜欢灯塔风景区和万平口风景区了。万平口风景区有一块巨石，上面刻着“万平口”三个大字。因此万平口由此得名。
春天，阳光照射着海面，海面上发出五颜六色的光芒，有红色、蓝色、绿色、紫色、黄色……每一次海浪打上沙滩，都会有许多微生物跑进石洼里，到了夏天，它们就变成寄居蟹什么的。每到四五月份，沙滩上就变成了海洋生物的舞台，螃蟹和寄居蟹便横行霸道起来。
夏天，万平口人山人海。沙滩上满地都是足迹，有的画沙滩画;有的游泳、洗海水澡;还有的照婚纱照。小鱼成群结队的游来游去，沙滩上贝壳大小不一，奇形怪状。有的贝壳里粘这又大又白的珍珠;有的一部分突起，一部分凹下去;还有的为了保护自身安全便不开口。
大海雄伟、壮观，也成了日照雄伟的象征。
我家住在大海边的半山腰上，山下便是一望无际的蔚蓝大海。每当蓝蓝的海水退潮的时候，就能看见山脚下犹如一大片金子般的沙滩。在阳光下，沙滩泛出金黄色的光芒，色彩绚丽，美丽极了!
每当这时，我和弟弟总要一起去沙滩玩。我卷起裤管，赤脚踩在光洁细软的沙滩上，像鱼籽一样柔软的沙子会尽情地抚摸着我的小脚丫，仿佛在给我做足底按摩。不远处正在退潮的海水轻轻拍打着海岸边的礁石，阵阵涛声，像号角，像敲鼓，像鼓掌，像吼叫……感觉舒服极了!
看吧，我和弟弟在沙滩上自由自在地奔跑，一会儿抓螃蟹，一会儿捡贝壳，一会儿拾海螺。有的时候，在沙滩上礁石的缝隙中能发现许多很小很小的海螺和螃蟹，那是海螺妈妈和螃蟹妈妈刚产下的宝宝，它们慢慢地爬着，伸展手脚，像是在悠闲地散步，真惹人喜爱。
在沙滩上，像这样的惊喜还真不少呢!
记得有一次，就在这片金色沙滩上的一个角落里，我悄悄地走到一块脸盆口大小的褐色石头边，轻轻握住一角，用力向上一抬，再使劲向前一推，把石头翻个身，顿时看见许许多多小海螺和小螃蟹。它们有的趴在岩石上，有的躲在岩石下的沙滩上，有的在懒洋洋地睡觉，有的奋力向上爬，有的爬来爬去找食物，还有的因受到惊动而没头没脑到处乱窜。看着这些机灵的小可爱，我忍不住笑了。我轻轻将一枚吸在石头上的小海螺捡起，在太阳底下晒了晒，轻轻晃晃，只见它把腹足慢慢缩进壳里，一动不动，假扮成一颗小石头。太有趣了!我和弟弟哈哈大笑起来。
家门前的金色沙滩、平凡但有趣的小海螺和小螃蟹，给我的童年留下太多难忘的快乐记忆。我爱你们!
我家住在大海边
1、理解课文内容，初步培养学生爱大海、爱家乡的思想感情。
2、会用“有……有……还有……”的句式说话。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
磁带、碟片、投影片、贝壳。
一、复习。
1、导入：今天这节课，老师继续带领小朋友去海边玩儿。
2、谁上来写一个“海”字，评评写得怎么样？
过渡：哪儿是大海？哪儿是海滩？我家又在哪儿呢？我们来看图片！
（教师放幻灯?图片一）。
二、理解课文第一段。
1、学生上台指出位置，教师板书：大海、海滩、海边。
3、放录像（教师制作好像带）。
4、刚才，你们看到了什么？（学生随意交流）还看到了什么？注意让学生充分发言，尽可能说完整。）。
小结：多美的大海！海浪一遍遍冲洗着沙滩。
5、沙滩是怎么样的，请小朋友从书上找一找！（出示句子：家门口不远，就是金色的海滩。）。
6、对呀！这就是金色的海滩！（手指投影片）为什么说是金色的海滩？
7、导读：金色的海滩多美啊！我们读读这个句子！
三、理解课文第三段：
1、过渡：你们去过海边吗？玩过什么呀，说说看！（学生介绍玩沙子的情景，又要让学生说话说完整，说清楚）。
2、启发诱导：（沙子是怎么样的呢？）又松又软（读好又松又软）。
为什么这样读（如果你在又松又软的沙子上散步会觉得怎么样？）再引导读这个句子；
小结：海滩是金色的，沙子又松又软，真舒服！
四、出示幻灯，引入我们在什么地方干什么？
1、出示句子：“我们躺在上面，听大海哗哗地歌唱。”
（1）谁愿意读读这个句子？谁再来读！
（2）我们躺在沙子上，听到了什么呀？（听听录音）。
（3）歌唱：大海是怎么歌唱的？哗哗地（读好这个词语）哗哗地歌唱就是指（谁知道？）（浪涛的声音）（教师点：对呀！就是刚才我们听到的海浪声。）。
（4）请小朋友闭上眼睛，老师读以上句子。问：你有什么感觉？读好这个句子。（要引导学生出情）。
激情过渡：在又松又软的沙子上躺下，听这么动听的海浪声，真舒服啊！
下面，我们就来读这一段！（指导好朗读）。
五、理解第三段。
过渡：我们在大海边不仅能听大海歌唱，还能干什么呢？请听（放第三段课文录音）。
1、学生回答，教师板书：捡贝壳。
2、这就是贝壳，（拿出实物）。你们看，陆老师给你们带来了什么？你们想不想捡贝壳。（学生分组捡贝壳，并放音乐“小螺号”）。
3、交流：你们捡到贝壳是什么颜色？（学生上台自由发言，要让学生发散好）。
4、书上是怎么写贝壳的呀？从书上找找！
5、教师出示句子：“海滩上有各种颜色的贝壳，有红的，有黄的，有白的，还有绿的。”
（1）谁先来读读这一句！
（2）你们说贝壳美吗？从哪儿看出来？（放幻灯，出示名种色彩的贝壳。）。
教师引导理解：各种、几种颜色。
（3）导读，同心壳多美呀！我们一起读读这句话。
6、句式训练：（我们也来学学书本，说说我们的贝壳。）。
（1）海滩上有各种颜色的贝壳，有的，有的，还有的形的。指名回答。
（2）交流：你捡得贝壳是什么颜色的？指名上台说。
（3）出示句式：海滩上有各种形状的贝壳，有形的，有形的，还有。（先小组讨论，后指名回答）。
7、贝壳真漂亮，小朋友是怎么捡贝壳的？（我们看书封面，学生说说）。
8、书上是怎么说的？教师出示句子：“我们在海滩上捡贝壳，一会儿就捡了一小篮。”（读好这一句）。
9、有感情朗读第3段。
六、理解最后一段：
大海哗哗地歌唱着，在金色的沙滩上，我们可以静静地躺在又松又软的沙子上，听听这美妙的声响，还可以一起捡捡美丽的贝壳。多么幸福的海边的生活，多么幸福的渔家孩子的生活！我为自己生活在海边而高兴，齐读最后一段。
七、朗读深化。
小朋友，学了课文，你们爱金色的海滩吗？你们喜欢海边的生活吗？下面，我们就带着这种心情读读全文。（配乐）。
八、作业：
1、课后1；
2、连一连读一读（练习册）。
我家住在大海边
教学目的：
1、熟读课文，感受课文的音韵美；体会大海的美丽、富饶，培养热爱大海的学生的思想感情。
2、借助汉语拼音或其他办法识字12个。
3、培养学生自主、合作、探究的学习方式。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡一些新型的学习方式——自主、合作、探究，构建平等、民主、合作共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的时间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程 ：
一、歌曲激趣，导入 新课。
2、谈话：这首歌里唱了什么？谁能告诉老师你大海是什么样的？
（2）板书课题：谁能来读读课题？
（3）识字：在这里你们认识了哪两个新朋友？出示识字卡：住、边。
二、初读课文，感知课文内容。
2再听录音：刚刚同学们都听得很仔细，老师都看到了，我们再来听一遍，这一次可以跟着电脑里的老师小声地读一读。
7齐读课文。
8唱歌。老师把这篇课文编成了一首歌，我们一起来唱一唱吧！
三、随问识字。
1、出示生字表（多媒体课件）。自己试着读读生字。
2、读给好朋友听。找到你的好朋友，读给他听，如果他不会读你就教教他。
3、分男、女生比赛。
4、生字游戏。气球宝宝一飞出来你就赶紧把他的名字叫出来，比比谁的眼力好。
四、拓展练习。
小学语文《我家住在大海边》教案
教学思路：
这是一篇意境优美的抒情散文。文章采用充满童趣，生动形象的语言和拟人化的手法，通过写金色海滩的美丽，让学生感受文章的美、大海的美，培养学生热爱大海、亲近大自然的感情，激发他们自觉保护环境的责任感。
不过一年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加之语言能力有限，让他们一下子说清“怎样爱护”不算难，但要说清“为什么爱护”却不容易，让他们将环保意识落实到行动上就更不容易。但一年级学生形象思维能力较强，想象力丰富，好表现，情绪易调动。因此教学中，我在引导学生感受文章意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造力为宗旨，精心设计导语，创设情境，让学生去倾听、表达与交流。因为学生是教育教学的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的.发展和审美情趣的培养。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“歌唱、各种、金色、上面”的意思。
2．理解课文内容，初步培养学生爱大海、爱家乡的思想感情。
3．学会用“有……有……还有……”的句式说话。
4．感受大海的美丽，使学生体会保护环境的重要性。
教学重点：
学会用“有……有……还有……”的句式说话。理解“我”为什么喜欢海滩的原因。
教学难点：
感受大海的美丽，使学生体会保护环境的重要性。初步培养学生爱大海、爱家乡的思想感情。
教学过程。
一．复习检查。
1．认读词语。
大海金色沙子上面歌唱各种捡贝壳。
（开火车――齐读）。
2．书空“海”的笔顺。
3．引读第一自然段。
通过上节课的学习，我们知道“我家住在……，家门口不远，是……。
二．学习第二自然段。
大海的风光无限美丽，吸引了无数小朋友的目光，今天邵老师就要带大家去大海边看一看，玩一玩！（课件展示大海的美丽画面）。
1、自由读课文的第二自然段，想想读懂了什么？
根据学生的回答：
板书：“又松又软”（沙子）。
（1）出示“又松又软”（指名读）。
（2）玩过“又松又软”的沙子吗？有什么感觉？
（3）让学生通过自己的切身体会，来读读这个词语，读出“松”“软”的感觉。
（指名读――齐读）。
2、出示整句话。
请你们把“又松又软”这个词语请到句子当中读一读！（指名读―齐读）。
3、假如你也来到了这铺满又松又软的沙子的海滩上，你会想干什么呢？
出示：“我们躺在上面，听大海哗哗地歌唱。”（指名读）。
想去听听大海的声音吗？请放松你们的手和脚，闭上眼睛一起来聆听大海那美妙的歌声吧！（课件展示海浪声）。
你们听到了什么？
谁能用自己的朗读来把这种美妙的歌声展示给大家听呢？
（指名读――自由读）。
可以让学生自由发挥，用“哗哗”表达出大海不同时候的心情――温柔、汹涌。
三．学习第三自然段。
躺在上面舒服吗？这么美的沙滩不仅适合人们休息，更适合小朋友在上面玩耍呢，还等什么？我们一起去吧！
1读读第三段，到底是什么吸引了小朋友？
板书：贝壳。
2课文中是怎么写这些贝壳的？谁来读读第三自然段，其他小朋友听听贝壳都有哪些颜色，听好后请你用小圆圈把它圈出来。
3除了红、黄、白、绿，还可能会有什么颜色的贝壳？把自己知道的颜色也用有……有……还有……介绍一下。
这么多的颜色，课文中用了一个词来概括，就是（各种颜色）。
4指导朗读：老师看到这些贝壳，是越看越美丽，越看越喜欢，谁来读读看呢？（指名读――评议――齐读――试背）。
5贝壳不仅颜色多，形状也多种多样，你们看！（出示课件，发挥学生的想象。）先单个说说形状，再用句式。
海滩上有各种形状的贝壳，有（），有（），还有（）。
（自由说、指名说）。
7配乐朗读2、3段。
四．学习第四自然段。
1引读。海滩上有又松又软的沙子，有各种颜色的贝壳，还可以躺在上面听大海歌唱，海风迎面吹来真是舒服极了。最后小作者忍不住说：
2质疑。（如：“我家住在大海边”为何重复）出示：我家住在大海边。我爱金色的海滩。
板书：爱。
五课外延伸。
1你知道在海滩上还可以干什么吗？讨论后出示沙雕的图画供学生欣赏。
2海滩很美很美，大海很蓝很蓝，让人忍不住想去赞美它们。
把你们在课外收集到的描写大海美景的优美句子，拿出来交流交流，让我们一起来为海滩、大海喝彩！
3四人小组交流后，选代表朗读。
4小结：金色的海滩，无边的大海的确很美很美，但再美的环境也需要人类共同来保护，否则这片美景就将离我们越来越远！
六布置作业（任选二题）。
1有感情地朗读课文。
2背一背你摘录的描写大海的优美句子。
3画一画大海。
4了解海洋目前都受到了哪些污染。
《我家住在大海边》第一课时说课设计
去年十一月份，学校组织送课下乡活动。要求我上一节一年级语文课。对于新教材，我们都在摸索阶段。我想在本课中着重提高学生的识字能力、审美能力。因此在本课的教学中我致力于一改过去教参、教案加课本，教师“一言堂”式的教学模式，在把握新《课标》的同时，还要将环境保护与生态意识渗入到语文教育中，培养学生的审美情趣，奠定学生全面发展、终身发展的基础，贯彻了新课标的要求，从提升学生的人文素养和培养审美情趣入手，利用课文图文并茂，意境优美的特点，激发了一年级六七岁的孩子们对大海的向往以及对大自然的美好幻想。本节课我围绕“视听结合培养审美情趣，随文识字渗透人文思想”的思路教学，取得一定成功。
二、教学案例。
用课件展示《大海啊，故乡》这首歌曲，缩小大海与学生的距离，同时展示大海的美丽景色，激发学生情感、兴趣，使学生们愉快地进入学习，并适当教会学生方法，让学生尝识自学。
师：小朋友们，老师今天给你们带来一首非常好听的歌曲，想听吗？
生：想听。
师：不过，老师有几个小小的要求，你们要听仔细了，并且要做到，看谁听得认真，观察得仔细。
学生边听边观察画面，都很投入。师：请同学们回答老师的问题。
生1：我知道，歌曲中说的是大海，说大海像妈妈。
师：听得真认真。
生2：我从画面上看到蓝蓝的大海，白白的帆船，弯弯的海滩。
生3：我觉得大海好美，我想到大海边去。
师：好呀！正好我们学习的小伙伴丁丁就在大海边，今天，丁丁给我们带来了一首好听的儿歌，向我们讲述美丽的海边故事，并说我们学会了儿歌中的生字就带我们到海边看海去呢。
学生非常欢喜，急于学习，兴趣浓厚。
师借此板书课题，生齐读课题。
师：课题中藏着两个生字宝宝呢。谁用学过的方法已经记住了。
生1：我记住了“住”，它是左右结构，左边单人旁，右边主人的主，合起来就是住，住在、住家。
师：不错，你能利用生字加偏旁识记，这方法不错。
生2：我记住了“边”，它是半包围结构，外边是妈妈告诉过我的走之底，里边“力”，合起来就是“边”，海边。
师：你们真行，这么快就记住了这两个生字宝宝，我们继续接受丁丁给我们的考验吧。
师：我读课文，你们认真听，看谁最认真。（使学生初步整体感受儿歌的美。）。
生1：我觉得这首儿歌很美，丁丁的家就在儿歌中，我想我也住在哪儿就好了。
生2：我想知道月亮湾是什么样子。
生3：老爷爷的故事一定很美，我想自己读儿歌。
学生自己自由读课文。
师渗透：遇到不认识的字怎么办？
生：（争着发言）读拼音方法。问同学的方法。问老师的方法``````。
学生据所提的识字方法试着朗读课文。
检查朗读。
指名读。教师注意表扬及纠正。
同桌互读。
齐读课文。随文识字。
师：同学们读得不错，可是有些生字娃娃很多同学还没有掌握。现在请大家拿起笔，我们再把课文读一遍。这次要一边读，一边圈出课文中的生字，同桌之间要互相帮助，看谁圈得又快又准。
学生读课文圈生字。
师：现在谁愿意告诉大家，你在什么地方圈出了哪些生字？
学生回答。
师：根据学生述说在黑板上画出简笔画。
他的故事说不完 船上有位爷爷。
有条打鱼船。
师：批读带有生字的短语或句子，并趁朗读时理解“月亮湾”。
区别记忆“湾”与“弯”
“湾”字带三点水，与水有关，月亮湾就是一个像月亮的大水湾。
师：刚才同学们对生字宝宝藏身的词、短语、句子读得这样好，现在老师就要请出生字宝宝与你们单独见面，你们认识它们就点头表示，不认识的赶紧在心中默读几遍。
老师单独出示生字卡，学生记忆。
开火车游戏识字：把生字宝宝送回家。大家读得非常棒，可是丁丁带来的朋友还想考考大家。要是你们能把他们背上的生字读出来，再组成词，他们就会和你们成为朋友。有没有信心完成？（课件出示海星、珊瑚、海螺等，点击他们，出现生字。）让学生根据自己的喜好认字，并组词，教师引导学生联系儿歌内容再读，以“送字娃娃回家”的形式，把生字又放回文中。
朗读课文。
三、实践反思。
1、新课改已经进入全面的实施阶段，通过一段时间的教学，我感觉到，新的理念、标准、教材，带来了面貌一新的课堂教学，新的教材体现了新课程标准的基本理念，教材的编写无论是从内容的主观形式还是设置都重视儿童的兴趣特点，善于提供丰富、形象、直观的素材，这正是激发学生的好奇心的基础本篇儿歌属于文质兼美的选文，课文里有鲜明生动的形象，又凝集着强烈的感慨，教学中我采用多媒体把静态变为动态，首先应用多媒体课件播放一段大海美丽富饶的风光画面，配上优美动听的音乐，让学生对大海有一个粗略的印象，激起他们对学习本课的好奇心，调动他们的视听器官。随着播放海湾、帆船、蓝天的优美画面，标准的课文朗读，也随着字幕的节奏逐步显现，浪花的拍打声，渔民们钓到鱼的喜悦，使学生有身临其境之感。他们忘了此刻是在课堂，而是全身心地投入到对大海的向往与企盼中，被大自然的美丽、海洋世界的神秘所倾倒。每个人都在自己幼小的心灵深处去悟、去思、去想自己心目中的大海。从而使学生真正地发现美、感受美、欣赏美，寓美育于课堂教学，提高了学生的审美情趣。
再次学生从认知入手，借助形象，引发感情，运用已学过的方法识记生字，在感情的陶冶中，展开想像，起动思维，从中感受、体会、理解并获得一定的语文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所说：“通过情感的向往，是通过情绪来完成的”。这种对神秘大自然的向往，抓住了每一个学生的幼小心灵，提高了学生们的审美情趣，引发了情感共鸣，产生了物我两忘的境界。
2、新教材体系为我们小学生提出了大量的识字要求，而识字是学生学习语文必须完成的任务，是基础的基础，工具的工具，大的识字量又让学生一下难以适应，在本片断中，我采取了“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”识字顺序，认识汉字，寓教于乐，并让学生喜欢识字，在识字过程理解关键词意，为语言的感悟，积累垫定一定的基础。在教学中，教师要尽量做到凡是学生能够自己探索出来的，教师决不替代，凡是学生能从生活中，已学过的方法中、活动中、思索中得出结论的，教师决不包办，尽可能多给学生一点思考时间，多一些引导，点拨。让学生在学习过程中体会到自己学习的乐趣，而不是被动接受。
3、在语文教学中渗透人文思想，学文的同时教会学生做人，片断中送生字宝宝回家就是一个人性化的教学过程，小学生天性乐于助人，让他们送字宝宝回家，他们就体会到一种责任，乐于去完成，这既是一个生字复习巩固过程，又是一个爱的教育成长过程，这种游戏在语文学习中可以多加应用。