计划书的制定过程可以促使我们思考现状和未来，找到解决问题的有效途径。请大家注意，这些范文仅供参考，每个人的实际情况都有所差异，需要根据自身的需要进行调整。
两只小狮子教学设计
1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”2个字。
2、联系上下文和生活实际了解“懒洋洋”、“慢吞吞”等词语的意思，在阅读中积累词语。
3、正确的朗读课文，并分角色表演段落。
4、了解两只小狮子的不同表现，从中悟出“不依靠父母，应该从小学习生活的本领”的道理。
识字，把课文读正确，读出小狮子与小树对话时的语气。
课件、生字卡片。
一、谈话。
1（板书课题）。
2.课件（大森林中，大小狮子捕食、玩耍等画面。）你们瞧，他们是谁？喜欢他们吗？为什么？狮子可厉害了，大家称他为森林之王。你们看着两只可爱的小狮子正向我们走来。但是这两只小狮子可不大一样，想知道他们有什么不同吗？（巧设悬念，激发读书欲望。）。
二、感知课文。
欣赏（借助画面，范读课文，感知课文内容。）。
教师配图范读，（播放多媒体课件、课文插图及课文文字）学生边看边听，整体感知课文。
自学（自读自悟，认识生字，读通句子。）。
1.用自己喜欢的方式读课文，一边读一边把生字做上记号，自己想办法认识它。
2.和同卓互相读读课文，请他们做你的小帮手，把自音读准确，把句子读通顺。
(读书要有层次，开始读书时要求不要太高，应该让学生把字音读准，不丢字填字，读顺即可。随着读文遍数的增多，要求逐步提高。)。
三、识字（设计游戏，认识14个生字，交流识字方法。）。
1.和小狮子交朋友，看谁的朋友多。（用小狮子作背景图，把要求认识的14个生字做成字卡，让学生读字、组词或选择自己喜欢的词语练习说话。）根据需要，师生可互相提醒：“整、狮是翘舌音；”洋、将、应“的韵母是后鼻音。
2.把你识字的好办法说给大家听。（鼓励学生用自己最习惯、最喜欢的方法识字。）如：组合法：狮、苦、扑、咬、靠；换偏旁：咬、洋；编顺口溜：吞（一口吞天下）等。
3.巩固识字。你指我猜。
诵读（创设情境，激发情感，读好前六个自然段。）。
1.狮子妈妈生下了两个小狮子，可这两只小狮子的表现可不大一样，看看第一幅图，读读课文第二个自然段，把讲他们不同表现的词语、句子画下来，认真读一读。
2.汇报。可抓住如下词句，理解意思，练习朗读。
（1）“滚、扑、撕、咬”这几个动词，让学生看插图，做动作，从而感受到小狮子这样做很辛苦。
（2）“懒洋洋”这一形容词，让学生结合第一幅图上懒狮子翘着二郎腿，闭目养神，晒着太阳的情景，理解“懒洋洋”的意思，并让学生做动作。
（3）你能读出两只小狮子的不同表现吗？试试看.(学生练读、个别读、评读、集体读等多种方式。)其他同学做动作表演。
（借助插图，加上动作，联系生活实际以及上下文，学生很容易理解词语的意思，在此基础上让学生朗读，求得水到渠成的效果，学生一定会读得有情有味。）。
3.这只懒狮子为什么不练功呢？快读读第三到第六自然段，你就会找到答案了。说一说你想用什么方式读。（学生可能会说自己读，和同学分角色读，演课本剧……教师不要束缚学生，喜欢用什么方式读，就用什么方式读。）。
4.汇报。找几名同学用不同的方式读课文，并相机进行评价，重点读好两个疑问句和两个感叹句，在反复朗读中体会两种不同句式的不同语气。
5.交流，说说你喜欢哪只小狮子，为什么？
写字（抓重点，示范指导，严格要求，写好生字。）。
1.学生认真观察“练习”这两个字每一笔在田字格中的什么位置。
2.学生说，教师范写，学生评价教师的写字。
4.学生在书上描红临写，同桌互评。
《两只小狮子》教学设计
一、 复习导入：
1、复习认读生字：
师：小朋友们，想走进神秘的大森林吗？只要你能解开这把数字锁的秘密，森林之门就会为你打开！
2、观看播放《狮子王》录像片段：
师：瞧！大森林在欢迎我们了！他想向我们介绍谁呢？
3、谈话导入：
师：能不能说说狮子给你留下怎样的印象？
二、 读课文、取名字：
1、创设情境：
2、提出要求：
师：不过，取名可要有根据，请你好好从课文中找找依据，想想名字，划出你找到的理由，把想好的名字写在学习小助手上。
3、交流：
（1） 勤勤：
他每天练习哪些本领？看生字做动作：滚、扑、撕、咬
（2） 懒懒：
你能读出懒洋洋的感觉吗？
（3） 情境引读：
三、深入研读：
重点：懒懒能成为真正的狮子吗？为什么？
1、读课文，找原因。
2、交流：
（1）不肯吃苦：
a 出示：“我才不去吃那苦头呢！”
如果学本领可能会遇到哪些困难？会吃哪些苦头？
他是怎么说这句话的？谁愿意来演演懒懒说话的样子？
b 评议（动作、神态）
（2）依赖父母：
a 出示：
懒懒说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”
出示：懒懒（ ）说：“……！”
尝试说——集体交流——加上提示语，集体创造朗读。
四、视学情继续研读：
a案：
学生谈到，懒懒听了妈妈的劝告，一定会改正的，也能成为真正的狮子！
1、狮妈妈对懒懒说了些什么呢？读读狮妈妈的话。
2、你从狮妈妈的话里知道了什么？
（1） 不能永远依靠父母——
能不能想象一下，当狮爸爸和狮妈妈都老了，懒懒会过着怎样的生活呢？
（2） 担心、希望——
你们读懂了狮妈妈的心！谁愿意做狮妈妈，劝劝他的孩子！
b案：学生觉得懒懒是不能成为真正的狮子的。
1、你觉得懒懒这样想对吗？他如果继续这样下去，会有好的生活吗？
2、这可就糟啦！你想劝劝懒懒吗？
3、狮妈妈一定比你还担心，还希望她的孩子有出息。让我们来看看，她是怎么劝懒懒的！
自由读——指名读——评价读。
五、小组合作，分角色朗读（表演）。
师：想不想和小组里的伙伴们一起来讲讲、演演懒懒的故事？
1、指导分工：想一想，懒懒的故事里有几个角色？
建议，可以请一个小朋友做总导演。
2、指导独立完成任务：
3、指导合作：
排练时，总导演负责，大家可以相互提提建议，要虚心接受别人合理的意见。有困难可以请老师帮帮忙！
4、小组合作表演。
5、指名小组表演、评议。
教后反思：
《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
自己感觉对这篇课文，我还是吃得比较透的。
主要设计思路是：通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物——两只小狮子的主要特点，拉近孩子们和文本的距离。然后通过“他们能成为真正的狮子吗？” 这一主问题引导孩子们细读课文，体会懒狮子之所以不学本领的心理根源以及狮妈妈对孩子的担心和希望。
《两只小狮子》教学设计
1、认识“狮”等14个生字。
2、正确流利朗读课文。
3、图文结合感知课文大意。
1、认识生字
2、正确流利朗读课文。
1、看图激趣，谈话导入
出示课题;27、两只小狮子
你想到了什么?(看到题目)
生齐读课题，认识“狮”“犭”文旁，整体认读音节。
老师：现在就让我们来认识这两个新朋友，初读课文，认识生字。
二、1、先听老师范读一下课文，注意听老师有没有读错的地方。
2、现在同学们自己读课文。
教师出示自读要求
1、用喜欢的方式读课文，一边读一边画出自然段。
2、遇到生字朋友并画出词语。
3、借助拼音朋友多读几遍。
4、让同桌之间互相读。
5、集体交流识字方法。
6、看多媒体课件，“我会读”
7、开火车认读生字
8、给喜欢的生字口头组词或说话
三、布置作业
回家后，把今天学到的生字大声地读给爸爸妈妈听
两只小狮子教学设计
1.认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。
课前准备。
多媒体课件，小树头饰，懒狮子头饰。
第一课时。
谈话导入 。
1.喜欢看动画片吗？知道“辛巴”是谁吗？
2.你知道狮子都有哪些本领吗？（演示狮子的本领“滚”“扑”“撕”“咬”，或者带领学生做动作理解“滚”“扑”“撕”“咬”）。
3.狮子是林中的大王，可它的本领是生来就有的吗？
学习第2自然段。
1.课文中有两只小狮子也想成为林中的大王，可它们的表现却不一样，究竟哪点不一样，请认真看图专心听。（演示动画课件）。
2.谁有勇气来当当小老师，用自己的话介绍图中两只小狮子的表现。
3.让我们来看看课文是怎样介绍两只小狮子的表现的，请打开书，一起读读第2自然段。
4.你喜欢哪只小狮子？能读出对它的喜爱吗？（指名读）喜欢另一只小狮子吗？（指名读）你们能读得和他们一样好吗？（齐读）。
5.根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中的大王？哪只不能呢？
学习第3～6自然段。
1.是啊，小树也和你们一样，非常担心懒狮子。它对小树说了些什么呢？我们就来分组比赛朗读3～6自然段，不仅要比谁会读，更要比谁会听。
3.请两对孩子上台朗读（给孩子戴上头饰），其余学生评议。
4.老师邀请一个孩子合作读，其余学生评议。
5.小评委评了老师和小朋友的朗读，希望你们能够学学我们的优点，克服我们的不足，比我们读得更棒!
6.请男生读小树的话，女生读懒狮子的话，男女生赛读。
7.听到你们读得那么好，我也想来参加，可以吗？
（师读叙述的语言，生读小树和懒狮子的话）。
第3自然段：读出担心的语气。
第4自然段：理解“苦头”。
8.小狮子真会生活得很好吗？同桌的小朋友交流交流吧。
9.师戴头饰，述：我就是懒狮子，可我认为我能生活得很好呀!你们为什么说不能呢？与孩子展开小小的辩论。
学习第7自然段。
1.小朋友暂时停停好吗？我的妈妈来了（做手势引导孩子看大屏幕），她也想对我说话呢!（师朗读第7自然段）。
4.哦，我明白了。如果你们是小作家，请你们继续写这个故事，你认为谁能成为真正的狮子呢？四人小组讨论讨论吧。
5.谢谢你们对我这只懒狮子的信任，（师摘头饰）老师也谢谢你们对懒狮子的关心。
激趣朗读。
1.你喜欢哪几个自然段？可以离开小凳子读给你的小伙伴听，也可以与小伙伴一起朗读。
2.齐读课文。
第二课时。
巩固识字。
1.小组内互相交流识字。
2.各小组汇报识字情况。
3.小组间赛读，认记生字。
有感情朗读课文。
1.生自由读全文。
2.小组内以喜欢的方式读课文。
3.全班齐读课文。
书写生字。
出示本课要求书写的六个汉字。
1.读准字音。
2.扩词：同桌说说，这些生字娃娃都能组成哪些词语？
3.不仅要会读，而且要会写，这些生字，你认为哪个最难写？哪个最简单？和身边的小伙伴说说吧。（老师捕捉信息，再请学生评述）。
4.请学生讲述，老师配合以范写。
5.学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。
6.完成“读读说说”的练习。
《两只小狮子》教学设计
教学设计理念：
我执教的是人教版第二册第27课《两只小狮子》第一课时的教学。这是一篇生动有趣。极富教育意义的童话故事。课文共有7个自然段，主要讲述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。告诉学生，从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。本文贴近孩子们的生活，反映了当代儿童的思想实际，有趣的故事情节，不同人物之间的对话，一定能激发学生的表演欲望。因此，教学中，我通过创设情境，引领学生走进课文，通过绘声绘色的朗读，形象贴切的表演，把课文所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉，在读读演演中深化对课文的感悟理解。
教学目标：
1、认识“狮、整”等14个生字，采用多种方法识记。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重难点：
学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。
教学准备：
图片、卡片、多媒体课件、角色头饰。
教学流程：
提问：你知道森林中有哪些猛兽？学生回答。过渡到狮子。狮子被称为“林中之王”你见过狮子吗？那么狮子给你什么感觉？生回答。你想知道小狮子是怎么生活的吗？这节课，我们就来熟悉两个新朋友。板书课题：两只小狮子。学生轻声齐读课题。识记“狮”字。
1、 师：课前老师布置了预习，现在请同学们借助拼音自读课文，要求读准字音，读顺句子。画出自然段。
2、 检查学生的预习情况。课件出示生字词：通过小老师领读、抢读开火车读准字音。
3、 和生字朋友玩游戏：
1） 教师出示音节，学生举字卡，并迅速读字。
2） 同桌互相检查识字情况。（用卡片）
3） 图片解决一类字，交流识字方法。
过渡：生字大家预习得真不错，那么这些字宝宝回到课文里，你还能认识它们吗？
4、 请学生轻声快速读课文，并且思考：课文主要讲什么事？学生汇报练讲。
1、 多媒体出示图片一，让学生看图，并找出课文中描写图片一内容的自然段。
2、 学生汇报读。
3、 引导学生看第一只狮子，换词理解：整天，并找动词，做动作。提问：从哪儿看出来小狮子刻苦？生答。
4、 指导朗读，领会第一只小狮子很刻苦。
5、 看第二只小狮子，说一说他怎么表现的？让生做出懒洋洋的动作读。
6、 男女生分读。看图，可用自己喜欢的动作对比两只狮子的不同读。
7、 怎样才能更好地把两只小狮子的不同表现读出来呢？谁来试一试？指导学生品读，并评议。
8、根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王？（勤奋的小狮子）小树也和大家一样，很担心那只懒狮子。它对小树说了些什么呢？现在老师就是这只懒狮子，请一个小朋友做小树，一个做小树，合作朗读小树和懒狮子的对话，其他学生读旁白。
9、课件出示小树和懒狮子的对话：进行疑问句和感叹句的指导。
10、同桌进行对话练习读，师评议。引导学生读出懒狮子的得意洋洋，自以为是：骄傲、自夸自大。
11、懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活的很好？你认为小狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。
生汇报：因为懒狮子不学本领它就什么也不会，将来就会饿死。
认为懒狮子不能光靠爸爸妈妈，因为爸爸妈妈总会死的，到那时它怎么办呢?
现在有爸爸妈妈的帮助，它即使不会什么也会生活得很好，但是爸爸妈妈死了，它就会受别人的欺负，别人也会瞧不起它。
12、你们说得很有道理，出示图：让生说出对应的自然段，懒狮子的话被妈妈听见了，想想狮子妈妈和懒狮子说话的态度。你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗？（出示狮子妈妈的话）
“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”
师；妈妈的话真是语重心长啊！请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（学生自由读，同桌读，齐读）
学生戴头饰分角色表演读，深化对课文的理解感悟。
板书： 21 两只小狮子
整天 刻苦练习（勤）
懒洋洋 什么也不干（懒）
学会生活的本领
成为真正的狮子《 两只小狮子 》
《两只小狮子》教学设计
1、认识“狮、整”等11个生字，会写“练、习”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用“整天”说一句话。
3、了解两只小狮子的不同表现。
教学重点：生字新词的学习
教学难点：抓住相关词语，了解勤狮子的刻苦与勤劳和懒狮子的懒。
：多媒体课件、生字卡片
一、谈话导入
师：小朋友，喜欢动物吗？你都喜欢什么样的动物？能说说喜欢它的原因吗？这节课老师也带来了一位朋友，看！（出示狮子图）
师：你对它有什么了解吗？谁还能说，你来补充，还有吗？
师：是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是——
生：林中之王、百兽之王
评：小朋友们的知识可真丰富！
师：狮子妈妈生下了两个孩子，他们就是——板书：27、两只小狮子
二、初读感知
师：谁愿意站起来给大家读一读，你们看我要请几位同学呢？（请七位同学读课文）
三、朗读体会，读中积累
师：两只小狮子才生下来不久，他们还没有名字呢！你能给他们取个名字吗？不过，取名要有根据，要有理由的，这理由要在课文中找，你们能行吗？好，那请小朋友再仔细读读课文，给他们取个合适的名字，并想一想为什么要取这个名字？开始读吧。
师：你们都取了些什么好名字？
师：我们小朋友取的名字真不错，老师发现刚才小朋友在取名字的时候有一个共同的特点，就是你们都知道一只小狮子很勤奋，另一只却很懒。
板书：勤懒
师：你从课文的哪里知道了一只是勤劳的狮子，而另一只是懒惰的狮子呢？（出示课文第二段，生字带拼音）
师：谁会读？（请个小朋友读一读）读得真准确，一起读一读。
师：这段话中有许多生字宝宝，你能读读吗，说说哪些字需要提醒大家注意？
师：你这段话中哪些地方让你知道这只小狮子非常勤奋/非常刻苦 ？
出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
师：能具体说一说吗？
生：这只小狮子整天练习，就是一天到晚在练习，很刻苦。（你能读一读吗？）
板书：刻苦练习
师：谁也知道整天的意思？谁能用“整天”这个词语说一个句子吗？
生：非常刻苦
师：把话说完整。真棒，你真会读书！
师：把你的体会读出来！
师：谁还从别的词中读出勤狮子的勤奋？
生：他整天在练习滚、扑、撕、咬。
师：你表演一下这些动作吗？是呀，他每天都在练习这些本领，你想他会遇到什么困难呢？
师：小朋友的想象可真丰富！它会遇到这么多困难，但是他还是坚持整天练习，这就叫做“刻苦”。咱们小朋友要想学到真本领也得向他学习，做到刻苦。
师：这只小狮子非常刻苦，可另一只小狮子却——你从哪里知道它非常懒？
板书：什么也不干
师：你们都说他懒，还有什么理由吗？（相机出示它与小树的对话）
师：它不想吃什么苦头呀？
师：谁能把这两段读好？懒狮子可真够懒的，连说话都是慢吞吞的，能学着慢吞吞的样子读好懒狮子的话吗？一起读一读。
师：能把小树的话读好吗？你来试试。（评：嗯，读出了疑问的感觉！）
师：现在请小朋友自己自由读一读小树和懒狮子的对话，等会儿一起来分角色读一读。
师：像慢吞吞这样的词语刚才我们也遇到过一个是——你还能说像这样的词语吗？除了慢吞吞地说，你能说慢慢吞地干什么呢？（课件出示练习）
师：咱们班的小朋友可真会读书，刚才我们学习课文一至四自然段，现在让我们带着体会连起来读一读吧！
四、巩固生字
师：课文学得真棒，不知道小朋友这些生字能读好吗？谁来试试。
师：咱们来开一下火车。真棒！看看谁的反应快？
五、写字
大屏幕出示生字，让学生说一说写这两个字时应该注意什么？老师范写，学生描红并练习。有时间的话展评。
两只小狮子教学设计
1.认识：“狮、整”等14个生字。学习积累“懒洋洋地”这一类词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
电脑课件。
一、激发兴趣，课题导入。
1、今天，孙老师很高兴能和大家一起学习时光。你们喜欢活泼可爱的小动物吗？
那我要告诉大家一个好消息，森林之王——狮子妈妈生下了2只小狮子（点课件，出示2这小狮子）。
2、你们喜欢这两只小狮子吗？这是两只什么样的小狮子？（鼓励学生多多利用形容词）。
3、今天就让我们一起学习27课，看看这两只小狮子到底是什么样的。
4、齐读课题。（注意狮子的轻音的读法）【课题要出示狮字的拼音】。
5、狮这个字，你是怎么记住它的？（形声字的方法可以简单、快速的识记很多汉字）。
二、初读课文，感知内容，认识生字。
嗯，两只小狮子都迫不及待的想要认识你们了，让我们打开书p120。
1、自读课文一遍，读准字音读顺句子，遇到不认识的字，借助拼音朋友，多读几遍。
2、查生字学习情况。
a带拼音读：1）自读。
2）每个学生领读一行。
b去拼音读：1）去掉拼音谁会读？开火车读。
1）可以换偏旁的字：咬、苦。
2）加一加：狮、练、（重点指导）滚（重点指导）、扑、咬、苦、洋、靠、应。
3）还有那些字是形声字：狮、整、滚、咬、苦、洋、靠、4）数笔画：习（重点指导）5）需要提醒大家注意的字形（课件演示）。
练得右半部分（在黑板上书写一个东。同时课件，比较与东字的区别）。
滚的演变方法（下雨了，展开雨衣，一位老公公，穿上雨衣，雨水在雨衣上滚来滚去）。
习的演变过程（古时候人们每天在练习射箭，这上半部分的两个字就像是2根羽箭，经过历代的演变，变成现在这个样子，齐读）。
e新词：这些生字也交了新朋友，你还认识它们吗？1）自己练读2）查读，一人一行f、把这些生字带到课文中，你还认识吗？就让我们一起来读课文吧，课文一共几个自然段？让我们来分自然段的读课文。读的同学要读准字音，读顺句子。听的同学要跟读、听准字音。
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段。
1、狮子妈妈生下了2只小狮子，这两只小狮子是什么样的？你从课文的那一自然段中可以看出来。
2.课件出示2只小狮子同时随机指导读两只小狮子不同表现的句子。
3.指导读第二段。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
b、“整天”，可以换成什么词。（是呀一年四季晴天雨天不分寒暑从早到晚小狮子都在练习“滚、扑、撕、咬”）。
c、让我们一起去草原中去看看吧体会“滚、扑、撕、咬”（要想扑捉到充满力量与旺盛的生命力的小动物，“滚、扑、撕、咬”都是狮子大王的基本捕食要领呀,就看这个扑的最简单的动作来说吧，大家来试一试，【学生动作演示】哦，你就这样轻轻地跳跃？能够抓住飞奔的小鹿吗？这样整天练习滚呀、撕呀、咬呀，恩真是一个勤劳刻苦的小狮子）（播放视频，随机讲解狮子的动作）。
d、你喜欢这只小狮子吗？愿意和他交朋友吗？来读读课文吧（指导朗读）另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
c、这只懒狮子，什么也不干。
d、看太阳射进来了，让我们晒晒太阳把懒狮子带入我们的教室？（指导朗读）。
狮子妈妈的两只小狮子都来到了我们的身边，让我们再读读第二自然段认识一下他们吧。
齐读。
4、学习3-6自然段。
懒狮子听到小树的话是怎么回答的呢？（出示课件，指读第4自然段）他慢吞吞地说这只懒狮子，真懒呀，连说话都是慢吞吞地说（出示课件）。
它还懒洋洋地晒太阳。
像这样的动作你还会说吗？？兴冲冲地还可以怎么样的干什么？——地——（回到第四自然段）它认为整天练习“滚、扑、撕、咬”是一件很辛苦的事情，所以它慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”
指导朗读【评析】。
知道了懒狮子不愿意学习生活的本领善良的小树可着急了！他说？（找学生读）。
评价，引导朗读，读出着急的语气。
他为什么不着急呀？（出示课件，找学生读一读）真是一只依靠爸爸妈妈的懒狮子。如果我是懒狮子我一定：
（出示课件）：懒狮子拍着胸脯来，骄傲地说：“课文句”
指导带动作的朗读。
5、引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。
这话被狮子妈妈听到了，她对懒狮子说（师范读）？（课件出示课文第7段中妈妈的话）。
哪个狮子妈妈愿意来说一说（指读）（出示课件，真正泛红）。
聪明的同学们你能够告诉懒狮子，怎样成为一只真正的狮子（学生畅所欲言）。
小结：希望懒狮子听了大家的劝告，能刻苦练习，掌握生活的本领，依靠自己的力量成为一只真正的狮子！
《两只小狮子》教学设计
《两只小狮子》是一篇童话故事，图文并茂的讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只勤奋练功，另一只却十分懒惰，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育：应该自己学会生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。从而来告诉我们的学生：勤劳能创造美好生活，好逸恶劳终将一事无成。
聋校新课程明确要求在教学中要体现以教师维主导，学生为主体的思想，让学生自主体验、探究、发现，注重学生的情感体验，为学生提供学习经历并获得学习经验。基于这样的理念，本课我从学生的兴趣出发，尊重学生的原有认知和经验，注重“以读为本，读写并举，淡化分析，强化体验”这一原则，通过挖掘重点词语，联系句子，看看画面、做做动作、反复感悟等体验课文的情感，并让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。从而达到构建愉悦课堂教学脚后跟的目的。
本课的教学对象是五年级的聋生。五年级已是中高年级了，他们已经有了初步的认知、分析、阅读和理解能力，但学生的这种能力水平还偏低。学生只能够借助插图与文字结合来理解课文大意。对于一些浅显的问题能结合课文内容进行回答，但一些需要学生体会，感悟的内容学生就很难把握。就个体而言，他们在年龄、听力和学习能力等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生，制定不同的教学目标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动，给学生自由选择的机会。
在本课的教学中，我本着“以人为本”的原则，依据教学大纲的要求，结合教材，联系学生实际特点，确定了以下教学目标：
知识目标：
1、理解课文内容，理解重点词语和句子的意思。
2、知道两只小狮子的不同表现，并能说出不同之处。
3、理解狮子妈妈的话。
能力目标：
1、通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。培养学生初步掌握自主探究合作的学习方式。
2、有表情地朗读课文，能结合课文内容进行对话。读出小树的不解，妈妈的语重心长的感情。
德育目标：
明白从小应该勤奋学习，刻苦学习生活的本领，不能依靠父母生活的道理。
1、理解课文中所描绘的两只小狮子的不同表现的句子，明白狮子妈妈说的话的道理。
2、能说出课文第二自然段讲了几层意思，并说出主要意思。
3、有表情、流畅地朗读课文，体会妈妈语重心长的那份感情。
狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义。
flash多媒体课件、头饰
一、复习生字词语
同学们，上一节课我们学习了《两只小狮子》，看这些生字宝宝你们还记得吗？
出示词语：狮子整天练习打滚扑向咬住刻苦懒洋洋慢吞吞将来依靠应该
请老师带读（小老师，我来当）
二、导入新课：
1、师：同学们，你们喜欢看动画片吗生：喜欢。
师：现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）
生：动画片介绍的是小狮子。
师：你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？
生：狮子是林中之王，它很凶猛。
生：大狮子很威武，小狮子很可爱。
生：狮子喜欢捕食活的小动物，它的本领可大了。
师：想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题）
生：轻声齐读课题生：读课文第一自然段。
生：（读）一只小狮子整天练功滚、扑、撕、咬、非常刻苦。
师：你感受到了什么？
生：我觉得他很刻苦。
师：勤勤刻苦练哪什么功？
生齐答：滚、扑、撕、咬。
师：情况1：老师刚才看到小朋友们读的时候很用力，读得很干脆。
情况2：小狮子在练习这些本领的时候需要用很大的力气，所以我们读的时候要干脆有力，谁来读？（指名读）
师：来，谁表演一下这四个动作？（生非常踊跃，师指名表演，老师说，你来演）
师：还有这么多小朋友都想来表演啊。好，想演的小朋友都站起来，你们自己说自己演。
滚——（用手势做）扑——撕——咬——
生1：他的脚可能会蹭破皮。
生2：他的腰可能会扭伤，因为刚才我也扭了一下腰。
生3：他可能会累得趴在地上起不来。
生4：刚才我发现我们演的时候教室里都一起灰尘了，而小狮子是在森林练，风会把灰尘吹到眼睛里去的。
师：你观察得真仔细，真会动脑筋，老师要向你学习。
生5：他可能会练得满头大汗。
生6：他可能估冬天会练得冻僵。
（师可根据学生回答情况出示相关图片，还可要我们班练习体操的小朋友说说自己在练体操时会遇到的困难。）
师：是啊。早上，天还没有亮，勤勤就在练习滚、扑、撕、咬，中午，烈日炎炎，别的动物都躲到洞里避暑去了，而勤勤还在练习滚、扑、撕、咬，到了晚上，天都黑了，别的小动物都休息了，勤勤还在练习滚、扑、撕、咬，勤勤整天（重读）练习滚、扑、撕、咬，这就是“非常刻苦”的意思。
师：把你感受到的读一读。
（生读，突出“非常刻苦”。）
（指名读）
师：谁来评评他读得怎么样？
（一生起立）老师我觉得他读得很好，比刚才小朋友读得好，突出了非常刻苦和四个字的干脆有力。
师：小朋友真棒，都会自己评价了。
（生读）
师：你们感受到的还真多，来，一起来读读这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来。（冬天？？生齐读）
2、师：在勤勤辛苦练习本领的时候，懒懒在干什么？
生：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干”
师：指导看图。说说哪一只是懒懒。它在干什么呀？
生答：翘着二郎腿，闭目养神，晒着太阳，
师：这个样子，书上用了一个什么词语啊？（板书懒洋洋）
师：你能读出懒洋洋的感觉来吗？（生再读，还是没有这种感觉）
师：看来你是平时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？（略）
师：我们除了说懒洋洋地晒太阳，还可以说懒洋洋地干什么。
生：懒洋洋地说话。
生：懒洋洋地走路。
师：谁能读出懒洋洋的感觉来（比读）
3、指导朗读对话
过渡：懒懒整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干，这一切被小树看在了眼
里，小树说（课件出示：你怎么不学点儿本领啊？手指，生齐读
师：小树看到懒狮子这个样子，心里怎么想的？
生1：他特别担心
生2：他特别着急
生3：他觉得特别奇怪？？
师小结：是呀，小树觉得特别奇怪（指读）小树特别着急（手指，读）小树他特别担心，（手指读）过渡：懒狮子可不着急，出示第四段，指名读（指一人读，）谁读得更好？（评价）谁还能把懒狮子的动作表情带进来读得更好呢？（如出来了，可上台带读（情况2：老师也想和你们比比赛，师读，生齐读。
师：小树的担心，懒狮子却满不在乎，你从哪个词语看出来呢？（课件句中”慢吞吞”）（抬起头，有礼貌）因为懒，他说话慢吞吞，我们就说，出示（慢吞吞地说），走路慢吞吞，出示（慢吞吞地说走），吃饭慢吞吞（慢吞吞地吃），反过来，吃饭吃得很快，我们就叫急匆匆地吃，上课铃声一响，有的小朋友急匆匆地跑进教室。师：我们一起把懒狮子慢吞吞的感觉再读一读。
师：他为什么会不以为然呢一点也不担心自己的将来呢？
生2：自以为是生3：骄傲、自满生4：自夸自大师：懒狮子还会有怎么样的动作
（生1演：拍拍胸脯，竖竖大拇指，挥挥手）
师：表情真丰富，来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话（指名读、评价）
师：谁来做小树，和懒狮子对着读？
（师生互读——小组练习，合作读）
三、劝狮子：
师：听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，你来劝
（指名劝，随机指导说话，劝的话要道理，说话时要真诚，诚恳有礼貌）
师：听了你们的劝告，狮子妈妈也很生气，也很着急，我们来看看它对它的宝宝说了什么？（师读）
师：狮子妈妈对懒懒很（着急）读出着急、担心的语气来
狮子妈妈除了对懒懒担心外，她还对它提出了要求，读（生齐读）
师：狮子妈妈要懒狮子做一只真正的狮子，你们认为怎样才能成为一只真正的狮子呢？
生1：应该向勤勤一样，整天练习？？
生2：他应该自己学会生活的本领？？
师：听了你们的劝告，这只懒狮子会怎么做呢呢？
生1：它可能会懒狮子知道自己错了，从那天开始它天天起早练功，学会了很多本领
生2：懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王。
四、演狮子：
师：两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，我想它们长大后都能为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，想请大自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演演，你们愿意吗？（学生合作表演）
师：这些同学的表现怎么样，大家评评吧！
生：每个同学都演得很好，我应该向他们学习。
师：你真是一名谦虚的好孩子。
生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。生：我认为宋桓宇表演时有表情还加动作很好。
五、联系生活实际总结：
师：生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？
生：我要学习勤快的小狮子，好好学习，长大养活自己，养活父母。生：我从现在开始自己的事情自己做，不依靠父母。
生：爸爸妈妈现在很辛苦，我应该好好学习，将来让妈妈爸爸过上好日子。
师：你真是一个懂事的孩子。
总结：同学们说得真好，我想我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。最后老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。
《两只小狮子》教学设计
教学目标：
1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重点：
学习生字、新词，明白狮子***话所蕴含的道理。
教学时间：2课时。
课前准备：挂图、生字卡片。
第二课时。
课前缓和气氛。
师：今天，咱们班来了几位老师听课，你们心情怎么样？咱们作为主人应该对客人怎么样？咱们要好好上课让客人们高兴的来高兴的走。上课！
一、检查读课文，品读第二段，了解两只小狮子的不同，感悟练习生活本领的重要。
1、师：这节课咱们继续学习《两只小狮子》。谁愿意读课文？读的要正确流利声音响，听的要听他们是不是做到了正确流利声音响。读后评一评。
2、师：两只小狮子有什么不一样？这样说：一只怎样，另一只怎样。（板书：刻苦练习，懒洋洋，不干）第二段写的就是两只小狮子的不同生活。自己读读。一起读。
3、师：咱们给他俩起个名字吧。（板书：勤狮子，懒狮子）你喜欢谁？为什么？
生:我喜欢------因为——（点名发言，练习运用文中的话表达自己的意思，从而理解内容。）。
4、师：而懒狮子是怎样生活的？找出文中的句子。齐读。
出示挂图，师：瞧，懒狮子在______。
师：像这样一直生活下去，他会怎样？
生：他会…。
二、品读3—6段，明白懒狮子的想法错在哪里，学习朗读疑问句和感叹句。
1、师：懒狮子可不明白这些。就连小树都替他——和同桌一人一段朗读3、4、5、6段。感受小树和懒狮子的心情。
2、师：你觉得小树心情怎样？生:说出自己的想法，读一读小树第一次问的话。师生合作读。（师要加进说的提示语）。
4、小树听后更着急了，说——懒狮子这样怕苦，小树都生气了，说——小树听他不愿吃苦，很担心，说——（教师必要时示范）。
三、品读第7段，理解狮子***话，想象懒狮子的变化。
1、师:狮子妈妈希望懒狮子成为怎样的狮子？(板书：真正的狮子)真正的狮子什么样？
2、听了懒狮子的话后妈妈该多担心啊。快读读狮子***话吧。（看图后指名读）。
3、师：只有怎样才能成为真正的狮子？（板书：学会生活本领）。
4、懒狮子听了***话会怎么想怎么做呢？小组中交流，说完请坐正，发言请举手。
四、书写指导。
师:孩子们，你们是要做懒孩子还是做刻苦学习的孩子啊？下面我们来写“苦、学”。
1、观察老师的示范，书空，然后提醒同学们注意什么。
2、学生练习。教师巡视指导。
板书设计。
整天刻苦练习（勤狮子）。
懒洋洋不干（懒狮子）。
学会生活的本领。
成为真正的狮子。
《两只小狮子》教学设计
我执教的是人教版第二册第27课《两只小狮子》第一课时的教学。这是一篇生动有趣。极富教育意义的童话故事。课文共有7个自然段，主要讲述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。告诉学生，从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。本文贴近孩子们的生活，反映了当代儿童的思想实际，有趣的故事情节，不同人物之间的对话，一定能激发学生的表演欲望。因此，教学中，我通过创设情境，引领学生走进课文，通过绘声绘色的朗读，形象贴切的表演，把课文所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的`感觉，在读读演演中深化对课文的感悟理解。
教学目标：
1、认识“狮、整”等14个生字，采用多种方法识记。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重难点：
学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。
教学准备：
图片、卡片、多媒体课件、角色头饰。
教学流程：
提问：你知道森林中有哪些猛兽？学生回答。过渡到狮子。狮子被称为“林中之王”你见过狮子吗？那么狮子给你什么感觉？生回答。你想知道小狮子是怎么生活的吗？这节课，我们就来熟悉两个新朋友。板书课题：两只小狮子。学生轻声齐读课题。识记“狮”字。
1、师：课前老师布置了预习，现在请同学们借助拼音自读课文，要求读准字音，读顺句子。画出自然段。
2、检查学生的预习情况。课件出示生字词：通过小老师领读、抢读开火车读准字音。
3、和生字朋友玩游戏：
1）教师出示音节，学生举字卡，并迅速读字。
2）同桌互相检查识字情况。（用卡片）。
3）图片解决一类字，交流识字方法。
过渡：生字大家预习得真不错，那么这些字宝宝回到课文里，你还能认识它们吗？
4、请学生轻声快速读课文，并且思考：课文主要讲什么事？学生汇报练讲。
1、多媒体出示图片一，让学生看图，并找出课文中描写图片一内容的自然段。
2、学生汇报读。
3、引导学生看第一只狮子，换词理解：整天，并找动词，做动作。提问：从哪儿看出来小狮子刻苦？生答。
5、看第二只小狮子，说一说他怎么表现的？让生做出懒洋洋的动作读。
6、男女生分读。看图，可用自己喜欢的动作对比两只狮子的不同读。
7、怎样才能更好地把两只小狮子的不同表现读出来呢？谁来试一试？指导学生品读，并评议。
8、根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王？（勤奋的小狮子）小树也和大家一样，很担心那只懒狮子。它对小树说了些什么呢？现在老师就是这只懒狮子，请一个小朋友做小树，一个做小树，合作朗读小树和懒狮子的对话，其他学生读旁白。
9、课件出示小树和懒狮子的对话：进行疑问句和感叹句的指导。
10、同桌进行对话练习读，师评议。引导学生读出懒狮子的得意洋洋，自以为是：骄傲、自夸自大。
11、懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活的很好？你认为小狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。
生汇报：因为懒狮子不学本领它就什么也不会，将来就会饿死。
认为懒狮子不能光靠爸爸妈妈，因为爸爸妈妈总会死的，到那时它怎么办呢?
现在有爸爸妈妈的帮助，它即使不会什么也会生活得很好，但是爸爸妈妈死了，它就会受别人的欺负，别人也会瞧不起它。
12、你们说得很有道理，出示图：让生说出对应的自然段，懒狮子的话被妈妈听见了，想想狮子妈妈和懒狮子说话的态度。你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗？（出示狮子妈妈的话）。
“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”
师；妈妈的话真是语重心长啊！请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（学生自由读，同桌读，齐读）。
学生戴头饰分角色表演读，深化对课文的理解感悟。
整天刻苦练习（勤）。
懒洋洋什么也不干（懒）。
学会生活的本领。
《
一、教学目标:。
1、认识“立刀旁”，能在不同的语言环境中正确认读本课的8个生字：“练、刻、苦、另、功、慢、应、该”；正确描写4个字：刻、苦、样、该。
2、能在老师的具体指导下学习用部首查字法在字典里查找“刻”和“慢”。
3、继续练习不唱读、不顿读；指导读好“懒洋洋、慢吞吞”等词语。
4、能初步了解自治自理，不依赖他人的人，才能成为生活的强者。
二、教学重点:。
1、能在不同的语境中正确认读本课的8个生字。
2、在老师的指导下，了解狮子妈妈话中的道理。
三、教学难点：
1、能根据提示练习用部首查字法在字典里查找“刻”和“慢”。
四、教学准备:课件、生字卡片、字典。
五、教学时间：2课时。
六、教学过程：
（一）激发兴趣，导入课文。
1、出示一张狮子的图片。
（问：这是什么动物？）。
2、你能试着用一个词语来介绍一下狮子是怎样的动物吗？
根据学生回答板书：威武、林中之王、凶猛……。
过渡：威猛的狮妈妈生了两只小狮子。瞧，多么漂亮而又神气的小狮子呀！今天我们就来听听两只小狮子的故事。（出示课题：25、两只小狮子）指名读题，齐读课题。
二、初读课文，学习生字，整体感悟。
过渡：课文里讲的是怎样的两只小狮子？它们有什么不同呢？
1、请小朋友们边听老师范读，边思考，听后交流。
2、这两只小狮子有什么不同呢？请你分别用一个词来概括一下。口头填空：狮子妈妈生下了两只小狮子。一只小狮子（ ），另一只小狮子却（ ）。
3、板书：勤 懒。
三、再读课文，感知内容。
(一)学习课文第二小节。
（过渡：一只小狮子的勤表现在什么地方？另一只小狮子的懒惰又表现在什么地方呢？让我们读读课文的第二小节。）。
1、请两名学生分别读课文第二小节的第一句话和第二句话。
2、交流“勤”的表现，理解“整天”，体会小狮子的勤劳。用“整天”说一句话。理解动词“滚、扑、撕、咬”。指导朗读，为了表现小狮子的勤劳，“整天、滚、扑、撕、咬”这几个词都要重读。学生指名读，齐读。
4、交流“懒”的表现，请试着找出第二小节中一个abb式结构的词语。生：懒洋洋，指导读音（abb结构的词第二个字如果是第二声的话，就变调读成第一声，这是普通话的变音），做“懒洋洋”的动作，体会另一只小狮子的懒。
指导朗读，为了充分反映出另一只小狮子的懒，“懒洋洋”这个词要重读，师示范。生指名读，愿意读的起来读。
5、学习生字“练、刻、应、该、苦、另”。
“练”是左右结构，换部首能组成哪些新字，比较“炼”“拣”和“练”的不同，组词时应注意什么，第6笔横折钩易错。
“刻”的部首是“立刀旁”，刻字开花，带有“立刀旁”的字还有哪些，书写时注意撇折下方是两个撇，书写一下。把它与“该”字作比较，引出“应”字，强调后鼻音，半包围结构，“应该”不要写成“因该”。
“苦”上下结构，反义词是甜，可让学生试着说说识记方法，书空一下。
“另”上下结构，口字头，请学生说说识记方法，加部首组字，再组词。
6、把生字宝宝送回家，男生读第一句，女生读第二句。
(二)同桌合作学习3~6节。
过渡：小朋友们，学到这儿，老师有一个问题不明白了，另一只小狮子为什么会那么懒呢？请你们读读课文的3—6小节来告诉我吧！
1、请大家一边读，一边用“—”划出懒狮子的话。
2、媒体出示3-6小节，与学生进行核对，看看划得是否准确。
3、现在我们分角色朗读一下懒狮子和小树说的话。
4、边读，边想：懒狮子为什么不练功？
交流：
（1）不想吃苦头。
（2）想依靠爸妈。
用“因为……所以……。”练习说懒狮子为什么不练功的理由。
想象：懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”请小朋友想象：它不想吃哪些苦头呢？
5、学习生字“功”和“慢”。
“功”后鼻音，左右结构，“力”字旁，说说带有“力”字旁的字还有哪些，把“功”与“动”进行比较，分别组词，说说你用什么方法记住它。
“慢”左右结构，换部首还可成为“漫、蔓”等字，前鼻音，反义词“快”。
6、小朋友，你觉得懒狮子说得有道理吗？你想对他说些什么？
7、指导分角色朗读3~6节。
（三）学习第七小节。
过渡：懒狮子说的话被狮子妈妈听见了，她会怎么说呢？让我们读读第7小节。
1、出示狮子妈妈的话：谁愿意做狮妈妈，劝劝他的孩子！
2、理解“真正”。
3、揭示道理：自力更生，不依赖他人，才是生活的强者。
4、能不能想象一下，如果懒狮子不改掉坏习惯，当狮爸爸和狮妈妈都老了，它会过着怎样的生活呢？（想象说话练习）。
5、听了狮子妈妈的话以后，懒狮子会怎么想，怎么做呢？
口头交流：
听了妈妈的话，懒狮子想:（ ）。于是，它开始学习（ ），终于成为了一只真正的狮子。
6、朗读全文。
四、总结全文，巩固字词。
1、比一比，谁的字典查得快。
（1）按所学的查字典步骤查“刻、慢”。
（2）复习部首查字法：
过渡：小朋友们，在学习中如果碰到不认识的生字，又没有拼音的时候怎么办呢？（我们可以用部首查字法认识这个字）。
教部首查字法的要领：
（1）先想想这个字的部首是什么，数数有几笔，在字典的部首表中找到它；
（2）数数去掉部首以外还有几笔；
（3）在检字表中找找这个字在字典的第几页；
（4）在字典的正文中找到这个字，根据拼音读准字音。
一边提示，一边练习查“刻”字，同步进行。
查完“刻”，再查“慢”。
五、指导书写：
板书： 。
懒：晒太阳、什么也不干 （一事无成）。
《
教学目标：
知识与能力：初步认识“狮、整”等14个生字，会写“练”和“习”两个生字。
正确流利地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
过程与方法：在情境中，运用已掌握的识字方法主动识记本课的生字。
情感态度价值观：培养学生识字的兴趣，鼓励学生真实地表达对两只小狮子不同生活态度的看法，明白狮子妈妈说的话的道理。
教学重点：认识本课14个生字。正确、流利地朗读课文。
教学难点：明白狮子妈妈说的话的道理。写好“练”这个字。
教学过程：
课前活动：
猜谜语我们在学习识字五的时候，搜集了许多谜语，又得同学也自己变了一些谜语。谁来把谜语说一说，让大家猜猜。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
猜谜语导入。怎样记住“狮”这个字呢？
说说狮子给你的印象？（凶猛、锋利的牙齿、林中之王……）那么，是不是狮子天生就能成为林中之王呢？今天我们就来学习25课。齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、出示词语认读（看看课文中的词语你们都认识了吗？）。
整天懒洋洋将来应该刻苦慢吞吞练习。
3、指名读课文，其他同学认真听：他们读音是否正确，读的是否流利。
三、细读课文，感悟语言。
1学习第二自然段。
（1）借助画面理解内容，练习说话。
师：这就是狮子妈妈生下的两只小狮子，看看他们在做什么？
板书：懒狮子勤狮子？
师：课文那个自然段描写的是这两只小狮子？指名读读描写勤狮子的话。
（2）理解描写勤狮子的语言。
出示“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”
你从这句话读懂了什么？（刻苦）。
a.滚、扑、撕、咬，（动词）为什么要练习这样动作。（练习基本功，掌握生存的本领）。
b.出示课件体会。
c.回忆所看画面进行识字。
d.理解“整天”。
引读：早晨，天刚亮，小狮子就练习。
中午，小狮子顶着烈日，坚持练习。
晚上，太阳已经落山了，小狮子还在练习。
小狮子一年365天，每天都是这样练习的，它“非常刻苦”。
（3）学习描写懒狮子的语言。
师：另一只小狮子呢？板书：什么也不干。
快看像小狮子这样什么都不做，就叫懒洋洋。
2、学习3-6自然段。
过渡：懒狮子为什么什么也不做？自读3---7自然段，找到答案。
（1）指导读问句。
师：看到懒狮子这样，小树都着急了，小树是怎样说的？(关心的问，担心的问)。
（2）指导读感叹句。
师：懒狮子着急吗？（出示图片）看图说话。
a“我才不去吃那苦头呢！”怎样说：“慢吞吞”该怎样说—读。
b“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”
为什么他爸爸妈妈能成为林中的大王？（练习、能捕捉食物）多自豪啊！
(3)同桌一个当小狮子，一个做小树读读这段对话。
(4)师生分读。
3、学习第七自然段。
（1）师：范读妈妈这番语重心长的话什么意思啊！
老了不再了是什么意思？（妈妈不能照顾他一辈子）。
生存的本领包括哪些本领？联系上下文理解。没有这些本领会怎样呢？
真正的狮子什么样？（要有一身的本领）。
(2)懒狮子听了妈妈的话会怎样？
懒狮子听了妈妈的话，成为了。
(3)齐读妈妈的话。
四、指导书写“练习”
师：勤狮子整天练习滚扑撕咬，掌握的生存的本领，成为了真正的狮子，懒狮子经过妈妈的引导也整天练习基本功，也能成为林中之王。你经常练习什么啊！。用练习说话。
1、识记练---部件记忆右边对比记忆（东）习---数笔划。
2、怎样写好这两个字？
3、评价。
五、作业。
续编故事,将小狮子听了妈妈的话,怎样做的画出来,或写出来.
《两只小狮子》教学设计
《两只小狮子》是上海版九年义务教育六年制小学语文实验教材中的一篇童话故事。故事主要讲述两只小狮子不同的生活态度。一只刻苦练功；另一只却非常懒惰，想凭借父母的本领和地位去生活，教育学生克服依赖心理，从小刻苦练就生活的本领。
二、教学设计中思考的问题：
《两只小狮子》一课，作为低年级的一节随文识字课，以生动有趣的童话故事为载体，在激发学生阅读兴趣、启发学生树立正确的生活态度的同时，使学生在文章所营造的情境中去主动而轻松地学习字词，为学生提供了良好的学习素材。在设计这一课时，我在两个方面进行了思考：一是以课文为载体，落实三维目标，着力体现语文学科人文性和工具性的统一；二是构建教师－学生—教材三者之间的对话式的教学模式，营造平等、轻松的学习氛围。
1、以课文为载体落实三维目标。
随文识字教学较集中识字、字理识字等识字教学的优势在于它为学生提供了丰富多样的学习资源，生动活泼的学习氛围，使学生在兴致勃勃地阅读文章的同时熟悉字词，识记字音、字形，理解字义，并在课文所呈现的比较规范的语句中去学习如何运用语言，培养学生自主学习的能力；同时，文质兼美的小文章对学生朗读、思维、感悟能力的培养，对学生思想上的启迪都是大有裨益的。
所以，在教学设计的过程中，我注意将识字教学与阅读教学有机结合。首先以文本呈现字词；然后在具体的语言环境中去理解其义，识记其形；最后再回归文本，促进对文章内容的理解，感悟，落实三维目标。有意识地将识字教学与阅读教学有机结合，真正体现随文识字教学的优势。
2、构建对话式教学模式。
《语文课程标准》中指出，语文学习过程应是一种教师－学生－文本之间平等对话的过程。在平等积极的交流中去促进理解，提高认识，教学相长。
所以，在教学过程中，注意保证学生与文本对话的充分时间，使低年级学生通过反复阅读，逐渐培养分析、理解的能力，培养语感，并形成独特的情感体验。同时，注意生生、师生间的合作交流。如对“懒狮子不去练功的原因”这一教学重点的理解，便采用小组合作，分角色朗读、交流的方式展开学习，使学生在相互交流中明确认识。
此外，在理解难点段———狮子妈妈的话时，所采用的读文－理解－交流－设置情境，进行表演等方式也都是在进行教师、学生、文本间的对话。
1、通过读文学习字词，认读9个生字，落实其中的6个四会字。
2、在多种方式读文的过程中，使学生了解故事内容，培养学生的朗读能力和分析理解能力。
3、通过质疑问难、交流讨论、想象表演等形式培养学生深入探究文章内容，主动思考的习惯，同时激起其乐于表现、展示自己的愿望。
4、了解本篇童话故事告诉我们的道理：不要有依赖心理，应从小刻苦学习，练就独立生活的本领。
四、教学重点、难点：
重点：
1、随文识字，在对课文的阅读理解中去识记字音、字形、理解字义，对重点字词能够正确运用。（主要结合具体的语言环境，进行课件演示，想象说话等形式来落实。）。
2、了解两只小狮子各自的特点，及懒狮子不练功的原因。（通过想象刻苦练功的小狮子所吃的苦头，为懒狮子不练功的理解做铺垫；同时，通过分角色朗读、评读、指导等方式来加强对文章内容的理解。）。
难点：
1、将识字与阅读理解的有机结合。（突破方式：以课文呈现字、词，将生字、词放在具体的语言环境中去学习、识记。）。
2、对狮子妈妈教育懒狮子一段话的深入理解。（主要通过想象表演来达到真正理解的目的。）。
五、教学准备：flash教学课件，用生动的画面营造轻松的学习氛围，调动学生的学习兴趣；同时，重点、难点的理解通过演示课件来加以突破。
头饰，贴图，生字卡片。
六、教学流程：
第一课时。
〔创设情境激发学习兴趣〕。
1、导语：同学们，喜欢听童话故事吗？童话故事不仅生动有趣，而且常常能告诉我们一些道理。这节课，我们就来一起走进森林王国，看看那里发生了什么故事。请同学们齐读文题。
2、引导学生带问题来初步了解文章内容。
师：狮子是最凶猛、威武的动物，被称为兽中之王，那么它的两个孩子——两只小狮子又如何呢？快来看一看吧！（播放配有课文内容的故事片）。
〔自由读文识字与阅读教学相结合〕。
1、引导读文：同学们听得津津有味，也想自己去读一读吗？用自己喜欢的方式读文，想一想两只小狮子分别具有怎样的特点，在书上画上来。然后，同桌之间交流预习字词的情况。
2、交流汇报：
生：两只小狮子的特点：一只练功刻苦；一只懒惰。（板书：刻苦懒）。
师：在哪一自然段中写出他们各自的特点的？（2自然段）（在屏幕上显示本段文字，并用不同颜色的字标注出四会字与认读字）请同学再读本段文字，注意读准字音。（引入教学重点1的学习）。
（1）结合本段第一句话，学习“苦”“扑”“功”三字。
a黑板上贴图：这是那只练功刻苦的小狮子。通过预习，知道“刻苦”的意思吗？（做某事时肯下功夫，不怕吃苦）。
b从课文中能看出这只小狮子非常刻苦吗？（生抓住“整天练习滚、扑、撕、咬”一句来理解）。
c师：我们看一看它每天是怎样刻苦练功的吧。播放小狮子练功的课件。并理解滚、扑、撕、咬的练习分别有什么用处。（滚：保证与敌人搏斗时身体灵活；扑，迅速地命中目标，捕食猎物；撕、咬：使爪子、牙齿锋利）。
其中重点学习“扑”字：a引导观察小狮子“扑”的动作，理解“扑”的字义。（用力向前冲，使身体突然伏在物体上）b引导学生亲自做一做这个动作，明白“扑”是手参与的一个动作，所以是动词，并记住其部首“扌”。（板书）c练习“扑”的作用是什么？d指导书写。
d过渡：看来，这四项本领足以保证小狮子在与敌人搏斗和猎取食物时占据优势，但是在这刻苦的练习中它遇到了多少辛苦，吃了多少苦头，你们能想象得到吗？（再次演示课件，引导学生进行想象。）。
（生：在练习滚时可能会划伤，扑时可能会重重地摔在地上，鼻青脸肿，每日不断地撕、咬也是非常单调、劳累的。）。
e教师板书：刻苦。
辛苦。
苦头。
（生：编字谜、分析形声字等方法进行记忆。古人采的草药很苦，“艹”表示字义，是部首，“古”表示字音。）。
指导书写，并渗透情感教育：评价同桌的书写，说一说某人写字好的原因。（平日刻苦练字）。
师：看来做任何事情要想取得成绩，都要付出辛苦，刻苦练习。那么，你能用刻苦说一句话么？（用“刻苦”一词进行造句练习。）并自然引入小狮子刻苦练功，来学习“功”字。（略处理，了解部首即可。）。
（2）结合本段第二句话，学习生字“晒”“吞”“位”；词语“懒洋洋”“慢吞吞”
a过渡：这只小狮子这样刻苦，而另一只呢？（贴图）读一读第二句话。“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”
b学习“晒”字a齐读读音，强调翘舌音。b与“洒”字进行区分，总结识字方法。（区分部首的方法来识记形近字是非常好的方法，部首常揭示出字的意义）。
c学习“懒洋洋”一词。a词义：懒。b“洋”的读音变为一声的原因。c扩展知识：复习学习过的abb式的叠词。d引出“慢吞吞”一词的学习。
d学习“吞”字（口诀：一口吞掉天。所以下面的“口“字和“吞”的字义有关，是它的部首。下面的“天”不能写成“夭”）。
e直接引入最后一人四会字“位”的学习。（略处理：组词即可）。
小结：再读第二自然段，读出两只小狮子各自的特点。
板书设计：
练功（图1）（图2）晒－洒。
刻苦:滚扑撕咬懒吞（慢吞吞）。
苦辛苦位地位。
苦头一位。
第二课时。
[复习导入质疑引导深入学习]。
1、指读生字、词语。
3、一只小狮子练功如此刻苦，另一只却这样懒惰，让每一个看到这情景的人都不禁要问“懒狮子，你怎么不练功啊？”
[直奔重点交流感受]。
1、小组配合，分角色读3－6自然段，结合小狮子的话语理解他不练功的原因.
2、生读文，讨论.
3、汇报交流：
a请一组分角色读，并谈理解，其它小组补充。
（生从小狮子不想吃苦头和有依赖父母的心理两个方面谈）。
b通过指导朗读，进一步理解第二句话：你们说小狮子自认为自己的父母是林中大王，有本领，不会让他饿着；有地位，不会允许别人来欺负他，伤害他，所以他是那样骄傲，觉得不练功是那样理所应当。所以，他会怎样说这一段话呢。指导学生加表情、动作来读。
c带头饰，分角色朗读3－6自然段。
4、师生配合，分角色读此部分。（师——小树，生——懒狮子）。
〔创设情境深化体验〕。
1、师：你们读得真好。读出了小狮子此刻骄傲自得，理直气壮的语气。初听起来，我们觉得他说得也算有理有据，那么，你们认为小狮子到底用不用练功了呢？读最后一段，结合妈妈的话说一说。
2、生交流。
3、汇报：读。理解：应该练功，因为妈妈说过“将来我们老了，不在了，你靠谁呢？”就是说父母总有老的一天，当他们没有本领、地位保护孩子时，或者他们死去后，小狮子就谁也不能依靠了。
4、进行点拨，引导体验，加深理解。
a师：是呀，自己不学习本领，有朝一日，你离开父母，谁也不能依靠时，那将是非常可怕的。困难、危险会随时发生啊！不信，你看，两只小狮子这就遇到麻烦了。
出示书后练习题：一天，两只小狮子迷路了。突然，树林里跑出了一只大老虎，这时两只小狮子会怎么样呢？请你展开想象，编个小故事。
b生：小组合作续编故事。
c请一组带头饰表演。（学生经过想象，编排两种故事情节，一种是懒狮子被老虎吃掉，另一种是侥幸逃脱，回去后认真练功。）。
d此时，你想对懒狮子说点什么吗？（学生畅所欲言：劝告其不要依赖父母，要从小练就生活的本领）。
f回归文本：这也正是狮子妈妈想告诉小狮子的话，要想成为一只真正的凶猛、威武的狮子，应该刻苦练功，学会生活的本领。（板书）。
〔适时引导升华认识〕。
1、师：故事到此似乎应该结束了，但这个故事的结局给我们带来了什么启示呢？
（生：我们小孩子也应从小刻苦练就生活的本领，不能依赖父母，有朝一日我们独立生活时才能克服重重困难）。
2、教师将学生的话语总结成两句话。
屏幕出示：依靠自己的双手创造未来。
依靠自己的勤奋获得成功。
齐读。
板书设计：
（图1）（图2）。
刻苦懒：不去吃苦头。
凭着。
应该……才能……。
《两只小狮子》教学设计
过程与方法：通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。
情感、态度与价值观：喜欢文中勤劳的狮子，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
学习通过动词了解两只小狮子的特点，明白狮子妈妈话中的道理。
一、谜语导入：此物老家在非洲，满头长发大步走，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（打一动物）。
师：我们今天就来学习第27课两只小狮子。（板书课题，生书空。）。
二、初读课文：
（一）、出示自读要求：
1、看拼音，把字音读准，把句子读通。
2、划出生字，多读几遍。
（二）检查生字词。
（三）指名读课文，概况注意内容：
狮子妈妈生下来了（），一只小狮子整天（），非常（），另一只却（）地晒太阳。狮子妈妈看见了很着急地说：“你也应该学会生活的本领，（）！”
三、新课学习：
（二）课文中的哪一段写了这两幅图的内容？
（三）细读体会。
引导学生抓住动词来体会勤狮子的刻苦练习，懒狮子的懒惰。
通过反复地诵读，抓住“滚、扑、撕、咬”结合做动作来体会。感受动词在描写中的作用。
四、补充阅读材料：
（一）他得的红圈圈最多。
思考：为什么邓小平爷爷得的红圈圈最多？
（二）在池塘底下。
我会填。
轻轻地、缓缓地（）小心翼翼地（）。
慢慢地（）好奇地（）。