教学工作计划是教师在教学过程中进行学习和准备的重要依据；教学工作计划范文2：通过多种教学方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
顶碗少年教案
1．会认会写本课生字新词。
2．结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。
3．通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。
4．有感情地朗读课文，背诵指定自然段。
教学重点。
结合课文内容了解句子的含义，体会作者要表达的思想感情。
教学难点。
懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学时数。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、激发兴趣，导入新课。
同学们看过杂技比赛吗？说说你在观看比赛时的感受。今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。
二、初读课文，掌握字词。
1．自由读课文，根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）。
用自己的话说说这篇文章主要写一件什么事。谈谈自己读后的感受。
2．指名读课文，矫正字音。
3．检查词语理解情况。
优雅颓丧迷惘座无虚席不知所措。
4．理解课文内容，理清写作顺序。
（1）默读，给课文分段，总结段意。
第一部分：
第1自然段：倒叙式开头。
第二部分：
第2自然段到倒数第2自然段：写顶碗少年不怕失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
第三部分：
（2）自由读第二部分。
用序号从文章标出顶碗少年一共尝试了几次。
第一次失败。第2自然段。
第二次失败。第3自然段。
第三次成功。4到6自然段。
5．齐读文章最后一个自然段。
三、作业。
1．掌握本课生字、新词。
2．有感情地朗读课文。
第二课时。
一、复习回忆一下这篇文章主要写了一件什么事。
二、品读词句，体会情感。
1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）。
2．生读课文，以读带思。
（1）学生读第一个场面描写，画出失败后少年的表现（台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬）。
（2）学生读第二个场面描写，画出失败后少年的表现（台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了）。
（3）学生读第三个场面描写，画出少年的表现。
3．读这三句话，（投影出示）体会顶碗少年三次表演的心理变化。（联系前后文的场面描写。）。
（1）台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
（2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
（3）少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
三、课后拓展，深化感悟。
四、总结：
读到这儿，我相信同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、勇敢顽强的心。真心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退缩。
五、板书设计：
第一次失败：微笑鞠了一躬。
第二次失败：呆呆地不知所措。
第三次成功：镇静鞠了一躬。
惊心动魄的拼搏。
小小少年教案
星期天，我在家里看了由市妇儿工委、市教育局、市妇联、团市委联合拍摄的微电影《小小少年》，电影讲述了重阳节前夕的周末，老师留的一项社会实践作业，班长张一航和体委苏晓宁一组因为不懂得合作而导致活动夭折，后来在老师家长的关怀指导帮助下，学习“狼族”精神，组织新年联欢会获得圆满成功。该电影贴近学生生活实际，蕴含教育意义，让学生从小学会合作，培养团队精神，在孩子幼小的心田树立正确的价值观，让他们在蜕变中实现自我成长！电影虽短，却意味深长，令我感受颇多。
合作在这个世界上是无处不在的。毛泽东说过：人是需要有帮助的。荷花虽好，也要绿叶扶持。一个篱笆打三个桩，一个好汉要有三个帮。可见，人与人之间的合作必不可少。不过合作不仅仅只是人与人之间的相互配合，想要卓有成效，还要有互相之间团结、协作和有自我牺牲精神。只有学会合作，才能取得更大的成功。而我从电影中体会到一个道理是成功的合作不仅要有统一的目标，还要尽力做好分内的事情，而且要心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。
比如说做实验，就需要大家的合作才能成功。有一次，班主任马老师让我们全班四个人一组做实验。同学们每个人都在家准备好几样实验材料。开始做实验了，大家都拿出早已准备好的材料，大家都一起动手做实验。一开始由于组内有两个人脾气不合闹别扭，我们组就自己做自己的实验，谁也不帮谁，于是过了很长的时间都没有成功。马老师一看这样不行呀，由于我们组配合得不好，影响了数学课的进度。马老师苦口婆心地说服了大家，我们这才开始了组内合作。在合作中我们分工明确、互相配合，没过多长时间，这个是实验就大获成功，受到了老师的表扬，我们小组的同学们欢呼雀跃。
人们常说：小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很难有什么成就。由此可见，合作是一笔非常宝贵的财富。合作是一种美德，合作是一种可贵的品质。让我们好好利用这笔财富，努力学习这种美德，将合作进行到底。
杏林小学三年五班黄喜存。
近期观看了佳木斯小蜜蜂读书会组织拍摄的`首部系列儿童心理微电影《小小少年》.讲述了重阳节前夕，老师留给同学们一项社会实践作业，让学生从小学开始学会合作，培养团队精神，在孩子幼小的心田树立正确的价值观，让学生在蜕变中实现自我成长！
电影里老师将同学们分成四小组，各自去完成任务，其中有三组都成功地完成了任务，令我印象最深的是第四组的同学们，由班长张一航和体委苏晓宁带队，因为他们两个人意见不统一，各持己见，争执讨论一番却没达成一致意见！任务失败！老师得知详情，单独和二人沟通，引导两位同学去读《狼图腾》这本书，从书中去体会其中的大智慧。合作精神。和平共处及团队精神。
一。大智慧在同学的共同完成任务中，就好像在实践孙子兵法，“多算胜，少算不胜”.只有集思广益，大家共同努力，多个人多份力量，舍小我，成大我，保全群体。这绝不是一般的聪明，而是大智慧。
二。合作精神在平日集体活动中，不能各持己见，以自我为中心，有时做事只想自己，没有集体观念等等，这些都是我们必须去克服改进的。做事有头脑，不屈不挠，勇敢顽强，团结协作。
三、和平共处在集体任务中，同学之间应密切合作，和睦相处。这样做的目的有时是为了达到双方合意的目标。另外，同学之间地默契配合成为了集体成功的决定性因素。
四、团队精神无坚不摧的团队意识，在班长的带领下，()班中每一个人都要为了集体承担一份责任，每个成员都不希望成为光说不干的“同学”,每一名同学都在扮演着至关重要的角色。成功的班集体也是如此。每位成员不仅要承担自己的义务，还要准备随时承担起更大的领导责任。一个团体的生命力很可能就维系于此。枯木不成林，在这个时代越来越多的人认识到了团队精神的重要性，一个优秀的个人如果不能融入到一个团体中那么他的价值永远也不会完全体现。
所以无论是在集体生活中，学习中还是完成任务中，作为学生的我们都要有这样的大智慧。合作精神。和平共处及团队精神。这样我们的成长道路才会越来越成功！越来越精彩！
冷云小学五年一班魏钰峰。
今天晚饭后我观看了《小小少年》这部微电影。剧中的少年就像早晨初升的太阳，从地平线上徐徐上升，那么耀眼；那么灿烂。他们充满爱心，团结一致，尊老爱幼，茁壮成长。
这部电影主要阐述了一位小学老师，在重阳节这天为全班同学布置了一个实践活动分组完成。
第一组去万达广场卖花，看到他们对待每一位客人的耐心和热情，感到他们长大了。如果我是顾客我也会为我的爷爷奶奶买一朵花吧！
第二组同学去了敬老院为爷爷奶奶们举办了一场联欢会。同学们表演的很精彩，看到老爷爷老奶奶的慈祥笑容，我由衷的为他们感到高兴和自豪。从中我更能体会到助老为乐，敬老为美的中华民族的传统美德。
第三组更有创艺，他们在小区内摆了一个书摊，还约了几个小朋友每二周举行一次漂书活动。看到这个片段使我知到了读书的重要性，自己读过的书也要与别人分享。
第四组因为班长和体育委员产生了分歧，没有完成任务。老师让他们俩读了《狼图腾》这本书，在书中俩人学到了小组同学要团结一心才能完成老师布置的任务。老师还让他们俩人全面负责这次新年联欢会。他们互相配和，这次联欢会举办非常成功。
“一根筷子轻轻被折断，十根筷子牢牢抱成团”.个人的力量是渺小的，是微不足道的，集体的力量是无穷的。我们在生活中一定要团结友爱；互相帮助。要学习狼群的精神，无论做什么事都不能自私自利，要学会互相分享。我们生长在一个富强、民主、文明、法治的年代。我们更应该珍惜这美好时光。像剧中的小小少年学习知错能改，阳光、自信、快乐、勇敢迎接我们的新时代。
《少年》教案
2、学生在欣赏、伴奏等音乐活动中，接触具有民间特色的代表性音乐作品，扩大音乐文化视野。
能听出《花儿与少年》的不同乐段，感受音乐的情绪。
多媒体、钢琴。
一、导入欣赏。
师：你听的真仔细，能不能学唱两句？教师根据学生的回答引导出歌曲的风格迥异。
总结加导入：其实老师刚刚播放的都是我们全国各地风格各异的民歌，那么下面我们来欣赏一首青海的民歌《花儿与少年》，请同学们听听歌曲的演唱形式和歌曲的情绪。
播放《花儿与少年》（男女二重唱）。
请学生先说演唱形式，再说情绪（快乐，活泼）。
二、介绍“花儿”
过渡语。
师：快乐的歌曲在青海的草原和山间被那边纯朴的人们传唱，他们表达感情的方式也非常的纯朴：就是用自己喜爱的歌曲，很多情歌就是这么来的，其实这首《花儿与少年》就是一首情歌，那么花儿代表什么你们知道吗？（学生可能回答：美丽的姑娘）。
师：对了，花儿就是指如花似玉的姑娘，其实花儿不光是指姑娘，由于青海地域广阔，所以流传着许多风格的民歌，“花儿”也是民歌的一种，青海的花儿一般是在山里和田间歌唱的。
三、欣赏器乐版《花儿与少年》（笛子独奏）。
完整听赏乐曲，学生回答演奏形式（笛子独奏）。
2、学生边回答，师边切出每部分的一小段旋律，学生说：一开始很慢。
师：是不是这一段？这是歌曲的开头是引子的部分还没有进入主旋律a，这一段情绪非常的欢快是歌曲的第一段，a段。（依次介绍出示aba结构）。
3、师：其实情绪的变化和乐曲的速度和节拍是有关系的，让我们跟着乐曲感受一下情绪不同的两段它们的拍子和速度的变化。
学生跟着乐曲感受速度与节拍的变化（多媒体出示表格）学生回答，师表扬。
总结：a段是二四拍，它的强弱规律是？（生：强弱）师范唱，接着说：所以节奏感很强很欢快。b段呢是三四排，它的强弱规律是？（生：强弱弱）恩，它的节奏很平稳，师范唱，而且速度比a段慢，所以我们感觉这段曲调很柔美祥和，（过渡：）非常具有歌唱性，那么让我们一起来唱一唱吧。我们先来唱谱，老师唱一句，你们唱一句。
a、跟老师一句一句唱谱，个别难点句可以反复唱下，基本唱连贯。
b、用la连起来唱一唱，遇到唱得不好的，回过头来单独唱谱，纠错。
c、完整唱，老师对声音作要求（注意换气位置声音扬出来等等），唱好。
4、过渡：大家唱的真好，让我觉得b段更优美了，那么非常欢快的a段大家换个方式来体验，让我们为歌曲来伴奏吧（大家身上带乐器了吗），没关系，我觉得大家的身体就是最好的乐器，我们可以通过踩地，拍腿拍手来伴奏，请同学们听着a段来创编你的节奏，呆会请同学来展示”。
听乐曲a段，生创编，展示。
师整合：大家的创作给老师带来了灵感，你们看这样怎样？（和学生一起打节奏）。
5、融入乐曲：a段声势表演，b段跟着哼唱。
四、拓展欣赏《花儿与少年》（女子十二乐坊）。
在学生说到有人声的时候，老师可以说：你觉得他们唱的怎样，给你带来怎样的感觉？学生不会说，老师可以说：我来模仿两句，你再说说师总结：说的真好，好像是在草原放声歌唱，这就是我们说的原生态，歌唱的是生动的真实画面，我可以面对大自然，面对好伙伴，面对我们自己，欢欣鼓舞的来唱，这也就是民歌的魅力。
学生说到动感的时候，或者说到鼓的时候，还可以让他们听听里面鼓的一段音乐：你听，在传统的民乐合奏里加进了流行的架子鼓，乐曲一下子就很很有现代感了。
2、师出示归纳好的表格（内容：情绪、乐器、风格）总结。
3、引出介绍女子十二乐坊，师简单介绍（幻灯出示女子十二乐坊图片与简介）。
这个乐团将传统与流行元素相结合，给我们带来了耳目一新的视听感受。
4、律动表演：师：“这么有感染力的乐曲，你们想不想看看她们的演奏？让我们跟着一起来表演吧，请大家选择自己喜爱的乐器模仿一下他的演奏动作，比如二胡……b段有歌词的旋律我们也来放声歌唱，最后加上我们的声势伴奏，好，一起来表演吧”
播放视频，师生边看边表演。（师可以在播放的过程中随视频提问出现的民族乐器）。
五、结束。
同学们，其实我们身边还有许多这样经典动听的民歌，它们就像是明珠一样镶嵌在我们这块土地上，如果大家能留心采集，它将成我们宝贵的财富。
《渡河少年》教案
1、结合文中描写少年渡河的有关语句，体会少年的倔强个性。
2、学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
4、学习本课的生字，理解“倔强”“奇葩”“滑进”“擎”等词语的意思。
1、理解重点词语、句子含义。
2、体会人物的内心世界及内在精神。
熟读课文，学习生字。
同学们当你清晨准备坐车上学时，发现身上没有半毛钱，你对售票员说没钱能让我坐车吗?可是被拒绝了。你会怎么办?怎么想呢?(走着去或者不去了等)曾经有一位少年也遇到了类似的情况。一条大河摆在他面前，又被船家拒绝了，那这个孩子会怎么办呢?让我们一起走进课文，看个究竟。板书课题。齐读课题。
1、根据自己的预习用简短的话说一说课文讲了一件什么事。
2说一说课文时按什么顺序来写的?
(起因经过结果)。
(一)弄懂事情的起因。
1、自由读文要求读准字音读通句子找出事情的起因。
2浏览课文找出少年与老人的对话，你认为这是怎样的老人，怎样的少年?(生汇报师板书：诚实)。
3、抓住老人当时的两个动作弯腰低头体会老人是无心的拒绝。
4、出示：少年向当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。体会修辞方法的好处。
(二)分析事情的经过。
1、默读课文找出作者和老人面对河中少年的不同反应。画出老人说的话。
2、生补充作者想喊没喊出来的话可能是什么?
3、指导分角色朗读老人说的话体会老人的好心少年的倔强。
4、指导朗读10--12自然段完成填空。
5、配乐朗读。
(三)事情的结果。
1、少年为什么会给老人写信?想一想信中可能会写些什么?
2、课文中少年除了具有诚实、倔强、感恩这三种品质外还有那些值得我们学习的地方呢?(出示填空学生自由补充)。
3、如果你在今后的学习生活中遇到了困难你会怎么面对呢?
课堂小练笔。
相信学完这节课大家都会有自己独特的感受，面对今后的生活也会有一些新的想法。现在请同学们拿起笔用简短的语言把自己的感受写下来。
《中华少年》教案
一、教学目标：
1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。
2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3．有感情地朗诵诗歌。
教学重点：了解祖国的过去、今天、明天。
难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
祖国发展变化的图片或资料介绍。
１课时。
教学过程。
（一）谈话引入。
1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）。
2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？
3.那让我们自豪地说：（读课题）中华少年。
（二）、读略读提示，明确学习目标。
1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）。
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
（三）分配任务，学生自读诗文。
1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导。
a小组分工，甲乙丙丁四个角色。
b四人合作朗读诗文。
c找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）。
d讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
e带着自己感受到的感情分角色朗读。
f换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）。
2.生分组活动。
（四）全班交流学习成果。
1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2．生交流小组尚未解决的问题。
3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）。
（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）。
4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。
（四）朗诵比赛，评比总结。
1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3.评比总结。
中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！
自豪骄傲。
少年王冕
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第5自然段。
2、理解课文内容，感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品质。
教学重难点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品质。
教学过程：
一、复习词语、导入新课。
1、复习词语。
【出示】。
王冕 元末明初 耽误年成隔壁贴补。
秦家合抱粗 阴凉牵挂含着眼泪。
腌鱼腊肉 孝敬积攒不知不觉黄梅时节。
阴云密布 青翠欲滴晶莹透亮大有长进。
精神高手春光明媚载着。
2、王冕是元末明初人，是著名的画家、诗人；通过上节课的学习，你知道课文主要写了少年王冕的哪几件事？（板书：放牛、学画）。
3、通过第一课的学习，你觉得少年王冕是一个怎样的人？（板书：孝敬母亲、勤奋好学）。
4、今天，让我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品质。
二、学习课文，交流感受。
1、王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把王冕叫到面前说：
【出示】。
“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
2、指名学生来读读这句话。
3、同学们，中国有句古话，说人生有三大不幸（曰少年丧父、中年丧妻、老年丧子），意思就是人生有三种事让人最痛苦。
4、王冕小小年纪，就经历了其中的一大痛——少年丧父，只剩下孤儿寡母俩相依为命，请同学们联系课文内容填一填：
【出示】。
如果不是因为你爹死得早，如果（ ），如果（ ）如果（ ），我怎么会让你小小年纪就离开学堂，去给人家放牛啊！
【出示】。
王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
6、交流。
7、为什么王冕要说自己“在学堂里闷得慌”而“帮人家放牛，心里倒快活些？”
8、交流：体会王冕体贴母亲、孝敬母亲、报答母亲的养育之恩……。
9、王冕是多么爱读书啊，而王冕的母亲为什么不让他读书呢？难道母亲不爱王冕吗？
9、交流：能体会到母亲当时的是一种怎样的情感？（无奈、无助……）。
10、请你带着你的情感，来体会一下母亲说的这番话的含义。
【出示】。
“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
【出示】。
眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
12、也许是王冕的孝心感动了秦家人，也许是秦家人正需要这样一位帮手。
【出示】。
第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说：离这不远就是七泖湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。牛要渴了，就在湖边喝水。我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。”母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。
13、请一位同学来读一下这一段。
14、母亲对善良的秦家人很是感激，但看着自己的儿子毕竟才十岁，心中有万般无奈和舍不得，于是说道：
【出示】。
“你在这里处处要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。
15、母亲牵挂的是什么？
16、王冕一一答应的是什么话？
17、王冕为了让母亲更相信他说的话，可能会把这段话说得更具体一些，只是我们后人没有记录下来。你能帮助课文描述得更加具体些，把话说得更让母亲放心吗？指名学生说说。
【出示】。
遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
19、你想借助哪几个词来传达王冕的孝心，指导感情朗读。
【出示】。
每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
21、指名读这一句，谈感受。
22、每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这就是勤奋好学的王冕！让我们一起胸含敬佩之情读读这一句。
三、学习王冕画荷花。
十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他越发孝顺、勤奋。
【出示】。
不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。
1、他懂得了哪些道理呢？（做人要自信、要积极、天下哪有学不会的事呢？）。
2、有了本事就能更好地孝敬母亲了；是啊，书让王冕懂得了做人的道理，还激发了他深沉的美感。你看，在王冕眼中，周围的一切都是那么五彩缤纷。
【出示】。
一天，正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云镶着白云。阳光偷出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
3、你觉得文中的这段风景描写美吗？指名学生读读描写景色的句子。
4、作者是按什么顺序来描写这段让王冕入迷的风景的？
5、讨论顺序：从高到低、时间先后、先次后主。
6、正因为按一定的顺序描写，才把景物描写得形象迷人，让读者如身临其境。
7、生活中不是缺少美，而是缺少发现。王冕为什么能够发现如此美丽的景色？（因为他善于发现、勤于捕捉、积极表达…………）。
8、是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察、热爱学习的孩子。同学们，如此优美的画面，老师特地找来给大家看看！（欣赏美景），让我们谁再来欣赏这幅美丽的画面，请一位同学读一读美景？其他同学可以闭上眼睛想象画面。老师给你配上音乐。（古筝曲：《高山流水》）。
【出示】。
一天，正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云镶着白云。阳光偷出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
9、过渡：如此美景，让王冕产生了“人在画图中”的感觉。你还找到了哪些能体现王冕勤奋好学的句子。
【出示】。
自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。
10、王冕“起初画得不好，三个月之后，便大有长进”，从中你看出什么？（聪慧、坚持不懈、艰苦努力）。
【出示】。
11、你觉得这段话里，有没有王冕后来成为著名画家的奥秘？是什么？（师法自然，不畏困难，勤奋刻苦、勤学苦练、书山有路勤为径、勇于尝试，对美的感受及表达的愿望等）。
12、王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。
13、理解“高手”的含义。
14、就是这样的高手，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
15、高手就是这样刻苦努力、勤奋学习、勤学苦练、孜孜不倦成长起来的。就像我们上周学习的《滴水穿石的启示》中的人物一样。让我们再来读这段话，好好体会。
【出示】。
自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。
16、画荷花给王冕和他的家庭带来了怎样的变化？
17、王冕的母亲看到这一切会怎么说？
四、总结全文。
1、一个家境贫寒的放牛娃，刻苦好学，竟然成了“画荷花的高手”，少年王冕的成功，是他锲而不舍、精益求精、持之以恒的成果。同学们，王冕是一个成就很高的诗人、画家，尤其以画梅花著称：他为后世留下了300多首好诗；其中有一首《墨梅》这样写道：
【出示】。
吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
1、让我们一起来读、背这首诗。
2、布置作业。
【出示】。
1、背诵第5自然段；
2、欣赏王冕的诗画及墨梅图，背诵《墨梅》诗；
3、阅读《儒林外史》第一回，了解原文的写作手法。
【板书设计】。
放 牛 学 画。
孝敬母亲 勤奋好学。
《顶碗少年》教案
课型。
新授。
课时。
一课时。
设计教师。
教学目标设计1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文。3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
教学方法设计学生对于人物描写的各种方法比如正面描写侧面描写，特别是细节描写都没有相关的概念，所以我喜欢通过句段的交错品读，师生间跟读，让学生在朗读间体会这写写法的作用，体会语言文字的力量。在他们有所体会后，再让他们接触这些具体描写手法的概念，形成基本认识，为以后的阅读以及写作作伏笔。
教学程序设计。
教材处理设计。
师生活动设计。
组块一、激发兴趣，导入新课。
组块二、初读课文，了解大意 。
1.自由读课文，读准字音。
2.同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。
3.默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。
组块三、自学感悟，理解课文。
出示思考题，学生小组自学讨论：
2.自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。
组块四、汇报交流，朗读体会。
1.指名交流讨论结果。
3.白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。4.反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，教材分析：本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。（1）抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；（2）具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；（3）采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。教学本文的重点：是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。难点是领悟作者看表演时受到的启示。
激发兴趣，导入新课提出要求，进行朗读。
看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。出示思考题，让学生小组自学讨论。组织汇报交流。课前诵读自由读课文，读准字音。默读课文分段。
默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？ 自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。小组交流。全班交流。
教学程序设计。
教材处理设计。
结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。总结升华。反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”有感情朗读全文。
板书设计。
失误——努力失误——努力 ====成功。
课后反思本课通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。为了引导学生突破这一重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。
《少年闰土》教案
本课编写了两份教案。教案二是按课文的叙述顺序安排教学过程，教师引导得比较细致、具体，适合针对一般层次学生的教学。教案一变序安排了教学过程，适合针对思维较活跃的学生。同时与制作的课件完全一致。
《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。我们的教学过程也要体现这样的特点。教案设计一在如下几方面做了尝试：
从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到看瓜刺猹这件趣事上，以人物的动 作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容，体现教是为了达到用不着教的训练过程。
闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。
课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。并带动思考·练习4的指导，做到读写结合。
课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的我和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
第一课时解决了人物外貌描写的理解和写作的问题，将四件事的分析完整地在第二课时中进行。这样安排既分散了教学的重难点，又提高了每一课时的教学效率。
顶碗少年教案
五、追问：少年终于表演成功，难道仅仅是因为老人的一句话吗?还有什么促使他重新燃起希望之火，开始第三次表演?组织学生讨论：点出主旨，这个环节可以众说纷纭了。
六、引导探究，这次表演对作者产生了什么样的影响?从文中哪些地方可以看出来?请将首位两段连起来读一读。
【ppt出示首位两段。重点放在“激动”、“碎裂声”】。
七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功?(讨论，辩论)。
八、结课：以林肯的故事和顶碗少年的启示结尾。
l教后反思：
在设计本文教学时，最初有两条思路，一是上述的思路，二是在开篇即抛出“表演是不是成功、精彩”的问题，然后趁着激化的矛盾，围绕“成功”、“不成功”两大矛盾读文寻句进行分析。按理说，第二个思路会比较精彩，容易产生高潮。但是本班学生在有老师听课的时侯，不太愿意表现自己，所以我担心这一预想的矛盾如果激化不起来，就容易出现问题。故而从“稳妥”的角度考虑，选择了第一个思路，仅把第二个思路的矛盾讨论作为补充拓展。
从上课来看，做的比较好的是：
第一，从林肯的故事切入，抓住了“多次失败”、“最终成功”的对比，通过这种对比，让学生形成了基本的情感态度。
第二，从复习词语入手，抓住“惊心动魄”以及相应的“这真是一场惊心动魄的拼搏”这句话进入课文，应该说抓住了主要问题披文入义，基本达到了由点到面，点面结合，而且思路比较清晰的目的。
第三，设身处地，让学生进入情境。教学中不只一次让学生换位，换成少年本身、观众和老人，从不同的角度体会当时的情境，有利于加深对主题的感悟。
从以上三点来看，基本上体现了本次教研活动“高效”的目的。
欠缺的是：
第一，中间对少年三次表演的有关句子的品读落实不够，对学生预想不够，有些匆促。
第二，重点和难点突破不够。
少年闰土教案
能理解课文内容，联系上下文和个人生活阅读经验理解含义较深刻的句子，能感受到闰土鲜明的个性特点和“我”对他的羡慕及称赞，能有感情地朗读课文，并进行积累。
【教学重点】。
师生共同品读赏析文中的重点句段，体会作者所表达的思想感情，学习通过典型事例刻画人物个性特征的表达方法。
【教材说明】。
本文选自鲁迅先生写的短篇小说《故乡》中的一段。题目是编者加的，课文中的“闰土”，是小说中“我”少年时代的朋友。闰土生活在半封建半殖民地的旧中国，当时在帝国主义和封建主义的双重压迫下，中国农村凋敝，农民生活非常困苦。课文节选的是“我”回忆闰土少年时代和“我”相处的几件十分愉快的事情，刻画了一个海边农村少年可爱的形象。
【教学设想】。
课文所表现的人物与学生是同龄人，易于被学生接受和喜爱，为较好地体现语文教育的生命性和人文性，学习本课时重在引导学生品读课文重点语段，并表达个人的阅读体验，同时注意引导学生在学习中进行语言积累，养成善于积累的好习惯。
【教学课时】。
两课时。
【教学过程】。
一、谈论课题入课。
在文中找一找：
闰土这名字有什么来历?
二、学习描写闰土外貌的语段。
1、出示幻灯片“与闰土初识”，学生读一读描写闰土外貌的句子，说一说：
你从这些描写中获得哪些信息?
2、指导朗读：
把闰土作为你的好朋友来介绍介绍。
3、引导背诵：
根据提示，对闰土的外貌做介绍。
三、概括课文所写的四件事。
1、出示幻灯片“与闰土熟识”：
学生快读课文，找一找：
四、导读“瓜地刺猹”的两个语段。
1、同桌分角色朗读闰土与“我”关于“瓜地刺猹”的对话，揣摩人物各自的内心感受。
2、分“闰土”和“我”两个方面做交流：
相机指导朗读。体会难理解的语段“我那时并不知道……”和重点语段““我素不知道天下有这许多事……”的意思。
3、品读“我”想象闰土月夜刺猹的语段：
听读后说说给自己留下深刻印象的词句，并指导朗读。自由读，练习背诵。
五、练习写话。
通过与闰土的结识，你想对他说点什么心里话?请写一写。
《顶碗少年》教案
理解课文第二部分内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就一定可以成功的。
1、自由读第一部分。
找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？
（充分地让学生在读中去感受）。
2、自由读第二部分。
理解所要表达的含义（小组讨论学习）。
3、理解句子的含义（出示投影）。
“在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。”
（在小组内结合课文理解、讨论）。
4、指导用词语造句。
座无虚席。
不知所措。
（在理解词语意思的基础上指导学生造句）。
失误——努力。
失误——努力。
====成功。
少年闰土教案
1.学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。
2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。
3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。
理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。
第一课时
教学目标
1.熟读课文。
2.重点感悟四件稀奇事。
《少年聂耳》教案
教材分析：
1、本课讲述了少年聂耳学吹笛子的故事，表现了他对音乐的热爱和执著。课文选取典型事件刻画人物形象，选取了聂耳在雨中吹笛子这件事，把专注、认真、热爱音乐的少年聂耳刻画得生动形象，体现出文章在选材上的以小见大的特点。
2、本文人物描写抓住特点，准确传神。课文抓住聂耳行动、语言、神态等方面的特点进行描写，如听笛子的一段动作和神态描写，恳求认师的语言描写及雨中吹笛子的动作描写，都非常准确传神。另外，人物描写又注重了正、侧面描写相结合，正面描写准确传神，侧面描写事半功倍，从而更全面地刻画人物，深化了课文主题。
教材设计理念：
从学生自主学习为主，培养学生自学的良好习惯。
教学目标：
1、了解课文内容，能边读边思考，画出具体描写聂耳少年时代就喜欢音乐的句子。
2、能感受、认识勤学苦练是事业有成的要素。
3、朗读课文，背诵最后两个自然段。
4、认识12个字，会写12个字。
教学重难点：
1、能抓住重点词句体会文章内容。
2、能背诵课文最后两个自然段。
教学准备：
磁带、多媒体课件。
教学时间：
2课时。
教学过程：
1、播放《义勇军进行曲》。
2、你们知道这是什么歌曲吗？对这就是《义勇军进行曲》，也是我国的国歌，你们知道这首歌的曲作者是谁吗？（聂耳）同学们你们知道的可真不少。聂耳从很小的时候就特别喜欢音乐，今天我们就一起走进聂耳的少年时代，看看他是如何学习音乐的，今天我们来学习第3课《少年聂耳》。
1、师范读课文，学生认真倾听。
2、生用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。
3、快速阅读课文画出生字和同桌互认生字。
4、检查认字情况（课件出示生字）指名认读，小组赛读。
5、现在这些生字宝宝要带我们去读课文了，你们有信心读好课文吗？指名分段读课文。
6、同学们的课文读的非常好，请同学们轻声读课文第一段，然后说说你知道了什么？
过渡：聂耳一生创作了那么多的优秀作品，那么他是怎样学习音乐的呢？请同学们自由读2—5段，认真想一想。
1、在小组内讨论交流聂耳是怎样学习音乐的，并画出写聂耳喜欢音乐的句子。
2、全班汇报。
重点句：（1）聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴眼一眨不眨地侧耳倾听。（课件播放当时的画面）。
（2）迎着滇池上的点点归帆，聂耳用美妙的笛声，赞美家乡的湖光山色。（课件播放当时的画面）。
（3）聂耳全神贯注地吹笛子，似乎一点儿也没有察觉，解释（全神贯注，删去文中的“似乎”行吗？为什么？）。
3、指导朗读（配乐齐读最后一段）。
喜：两个“口”上小下大，略扁。
哥：第五笔是竖，不是竖钩。
你遇到这专心去做一件事，而忘记了周围一切的情况吗？从聂耳身上你学到了什么？
总结：同学们“天下无难事，只怕有心人”，只要你用心去做就没有我们办不成的事。
顶碗少年教案
1、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。
4、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
【课前准备】。
1、课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。
2、课文最后一段的课件。
【课时布置】。
1课时。
【教学过程】。
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，你们喜欢看杂技扮演吗？谈谈你的感受。
是的，杂技是一项很复杂的扮演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在扮演时两次出现了失误，他还有信心扮演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。
板题：
二、初读课文，了解大意。
1、自由读课文，读准字音。
2、同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。
3、默读课文分段，看看课文是分几局部写的，每局部写了什么内容。
（第一局部：1～7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二局部：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。）。
三、自学感悟，理解课文。
出示自学考虑题，同学小组自学讨论：
1、默读课文，找一找画一画：
“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？
2、自由读课文第二局部，理解所要表达的含义。
四、汇报交流，朗读体会。
1、指名交流讨论结果。
2、结合汇报让同学朗读相应的局部，朗读第一局部让同学充沛地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。
3、青丝老者会对少年说些什么呢？引导同学发散思维。
5、有感情朗读全文。
五、畅谈感受，明确哲理。
学习课文后你有什么感受？
总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的'人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，假如我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的此岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。
六、拓展延伸，启迪思维。
课文中作者只用了很少的笔墨写青丝老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：
在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起那位矮小结实的青丝老者，想起……。
《少年聂耳》教案
自学课文，初知内容大意，练习用自然段归并法分段。
教学过程。
一、揭题、审题。
1、听国歌、谈体会，引出人物聂耳。
2、学生谈谈对聂耳的认识，老师简介聂耳。（见教参）。
3、从题目看，课文是什么类型的文章。（写人）写谁？写他什么时候的事？（补充课题）。
二、初读课文，谈感受。
2、参考课后第三题，小组讨论各自然段段意，试着用自然段归并法试着给课文分段。
3、预习课文。
三、检查课前预习情况。
1、向同学们汇报自己会读、会写、已经理解的词语。
2、读一读自己认为读得的段落，读一读自己认为最难读的句子。
4、复习本单元"学习提示"明确分段的操作步骤，交流分段。
四、作业。
教学要点。
教学2——5自然段。能划出课文中具体描写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的词句，深入阅读。
教学过程。
一、读第2——5自然段。
说说课文讲了聂耳少年时代的哪几件事？
（听、学笛子，忘情吹笛子）。
课文是围绕哪几句话来讲的？
（少年时代就非常喜欢音乐）。
二、深读阅读，找找从哪些句子、词语中你能体会到聂耳很喜欢音乐？
（各自用自己喜欢的方式学习）。
三、师生交流。
1、聂耳常常跑到……眼睛一眨不眨地侧耳倾听。
2、有一次，聂耳……能教教我吗？
3、从此，聂耳就天天到他那里学吹笛子。
4、哥哥去……聂耳却……吹起了笛子。
5、越吹越有劲……似乎一点……。
6、引着滇池上的……聂耳用……湖光山色。
重点理解侧耳倾听、恳求、聂耳不爱玩吗？为什么他不去攀登龙门？
提示：第四节中1、2两句为什么用"可是连接"？
（聂耳忘记了时间忘记了空间）。
为什么加"似乎"。
（表现他如醉如痴）。
聂耳站在什么位置，怀着什么感情吹笛子，你从哪些词语中看出来？
朗读训练，读出聂耳喜欢音乐的语气。
小结：作者写人的写作方法。
四、完成作业本部分作业。
指导、"每当……总爱……"造句。
1、读例句"每当（什么时候，谁）……总爱（做什么）作什么内容不一只要符合要求即可。
2、口头造句，拓展思路。
1、背诵第五自然段，并听写句子。
2、学习第一自然段，总结全文。
教学过程。
一、复习巩固，背诵第五自然段。
1、按课文填空（第五自然段）。
2、背诵这一自然段中你最喜欢的一句话。
3、背诵这一自然段中你认为最难的一句话。
4、试着背诵整一段话。
二、听写句子，默写句子。
三、学习第一自然段、总结全文。
1、看板书用自己的话说说少年聂耳怎样喜欢音乐？
2、读第一自然段用因果关系的句式说一句话。
（因为聂耳少年时代这么喜欢音乐，所以长大后成为一位杰出的音乐家）。
3、读第一自然段，你读动懂了什么？理解“杰出、谱写”，再次欣赏《义勇军进行曲》。
4、请学生说说聂耳的其他作品。
革命歌曲：《码头工人歌》、《毕业歌》、《卖报歌》。
民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春晓》。
5、谈谈学了这篇课文的感想。
四、综合性实践活动学唱聂耳的歌曲，开个聂耳歌曲欣赏会五、完成剩余作业。
《少年聂耳》教案
教材简析：
《少年聂耳》是二年级上册第二单元的第一篇课文。课文讲述了聂耳在少年时代学吹笛子的一件事。作者通过对少年聂耳的描写，表达了勤学苦练上事业有成的重要因素。
设计理念：
本科设计坚持以读为主的原则，充分发挥学生的主体作用，努力挖掘教材中的情感因素，激发学生的朗读兴趣，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。”针对本课教学中的难点，主要尝试采用引导学生联系生活体验的方法进行突破，同时渗透一些阅读方法的指导，让学生的阅读能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。
教学目标：
1、了解课文主要写了什么，能边读边思考，画出具体描写聂耳少年时代就喜欢音乐的句子。理解诞生、侧耳倾听、全神贯注等词语的含义。
2、能感受、认识勤学苦练是事业有成的重要因素。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、认识生字12个，会写12个生字。
教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。
教学难点：能感受、认识勤学苦练是事业有成的重要因素。
教学流程：
一、创设情境。
1、播放歌曲《义勇军进行曲》。
(创设轻松、愉悦的课堂氛围，为学生的朗读起到启发作用，多数学生都迫不及待地朗读课文。)。
二、主动认读、初步感知。
师：下面我们就来学习《少年聂耳》这篇课文，让我们从课文中了解一下少年时代的聂耳是怎样的一个人呢？(师边说边板书课题)请大家齐读课题。
1、学生自读课文。(边读边标出自然段号)。
2、同桌互读课文。(互相纠正字音)。
3、用自己喜欢的方式读课文。(说一说课文主要写了一件什么事？)。
(针对二年级学生的特点，通过不同方式的朗读把课文读通读顺，在读熟的基础上再启发学生思考，使每个同学都能主动参与。)。
三、品读课文、深入感悟。
1、再读课文，自选方式读最喜欢的自然段，要求读正确、读得熟练。
2、多种方式读(自由读、小组读、当小老师读、到讲台读)，教师及时指导、鼓励和评价。
3、交流读书体会。
大家认真读了聂耳少年时代的故事，想一想，你都读懂了什么？
4、指名答，随机点拨，总结出“聂耳少年时代就喜欢音乐。”
5、默读课文，画出描写聂耳少年时代就喜欢音乐的句子，再有感情的读一读。
6、交流反馈。
a、指名读找出的句子。
b：根据找出的句子理解“侧耳倾听、湖光沙色、全神贯注等词语的含义，并引导学生尝试造句。
c：灵活机动、形式多样地指导各句朗读。
重点句：
“聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。“。
(做游戏表演，一学生朗读，一学生模仿，体验聂耳对笛子的迷恋。)。
“聂耳全神贯注地吹着笛子，似乎一点也没有觉察到…”
(用删词比较法，让学生理解聂耳对音乐的喜爱到了入迷的程度。)。
……。
7、文章围绕聂耳喜欢音乐写了哪两件事？
（这个教学环节是文章的中心环节。在学生自主学习的基础上，有序地开展小组合作学习，交流补充合作学习成果，有效地培养学生合作的意识和能力。使学生“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。）。
四、诵读全文，积累语言。
1.引导学生有感情地朗读全文，（回归整体）。
2.词句积累。
好词：如阴云密布、侧耳倾听、全神贯注、蒙蒙细雨、点点归帆等。
好句：自己最喜欢的描写有特色的一句或几句话。
（有意识地积累本文中有特色的四字词语，以及自己最喜欢的句子，不断地充实学生的语言库存。）。
五、读中思考，读写结合。
1.再次回归整体。朗读全文，思考少年聂耳是一个怎样的人。
（引导学生进一步走近聂耳，逐步加深对聂耳的认识。）。
2.说一说，你遇到过专心做一件事而忘记了周围的一切的人吗？
可以让学生把这个情形写下来，能写多少就写多少。
（读写结合，充分挖掘文本中的“小练笔”机会，逐步提高学生写话能力，为三年级习作奠定坚实的基础。
六、总结全文、指导行为。
师：今天，我们学习了《少年聂耳》这篇课文，知道了聂耳之所以能够成为杰出的音乐家，这与他少年时代的勤学苦练是分不开的，那么，让我们从现在开始就勤学苦练，为自己心中的理想而努力奋斗吧！老师相信，只要你们勤学苦练，你们一定能够取得成功的。
少年闰土教案
1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。
2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。
3、有感情地朗读课文。
了解闰土的性格特点。
：了解闰土的性格特点。
：电脑、小黑板、图片、投影仪等。
一、谈话导入
上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是——少年闰土（板书），今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。
二、学习讨论
1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。
（1）分小组讨论，设小组长一人。
（2）用铅笔划出相关语句。
（3）在空白处写上注释。
2、教师巡视指导（分优、中、差三组）
3、分析理解
（1）指名回答
（2）学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人？
（3）教师指导
a教师指导学生朗读
b教师归纳分析
启发一，如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出；
启发二，引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点；
启发三，文中最后一自然段如何理解？
（4）举例分析
a外貌描写部分
学生找出相关的语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
教师分析：
“紫色的圆脸”说明了什么？（勤劳）（板书）
“头戴小毡帽”说明了什么？（朴实）（板书）
“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么？（父亲爱他）
b看瓜刺查部分
学生找出相关的语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
刺查有几个动作？用横线划出。
从“听”中可以看出闰土什么？（板书：聪明能干）
闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”？（板书：机智勇敢）
想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？
从这件事可以看出闰土有什么特点？
教师小结
4、教师小结
三、质疑延伸
1、还有哪些疑问？
2、学生提问
3、师生解答
4、课外延伸（可以去阅读小说《故乡》）
四、教师.总结
点明板书
五、板书设计
紫色的圆脸 头戴小毡帽 勤劳朴实
颈套银项圈 约莫十一二
雪天捕鸟 捡取贝壳 机智勇敢
闰土 聪明能干
看瓜刺鸟 潮汛观鱼 知识丰富
舍不得 送礼物 真诚友善
《少年聂耳》教案
聂耳是我国杰出的音乐家。他一生创作了许多革命歌曲，我国的国歌《义勇军进行曲》就是他谱曲的。
聂耳诞生在云南省玉溪县，少年时代他就非常喜欢音乐。他的邻居是一位木匠师傅。每当夜幕降临，这位师傅总爱坐在门口，用一支短笛吹奏各种山歌小调。聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。
有一次，聂耳指着短笛恳求说：“师傅，您笛子吹得太好了，能教教我吗？”木匠师傅听了，微笑着点点头，说：“你也喜欢吹笛子？好吧，我收你做徒弟。”从此，聂耳就天天到他那里学吹笛子。
一天下午，聂耳和哥哥到昆明西山去游玩。哥哥去攀登龙门，聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。
傍晚，天空忽然阴云密布，下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹着笛子，似乎一点儿也没有觉察到。悠扬的笛声飘荡在林间小路上，许多行人被吸引了，都站在细雨中静静地听他吹笛子。哥哥从龙门下来，看见聂耳站在雨中吹笛子，连忙跑过去替他撑着雨伞，让他尽情吹奏。迎着滇池上的点点归帆，聂耳用美妙的笛声，赞美家乡的湖光山色。
少年闰土教案
《少年闰土》是小学高年级的一篇传统课文。这篇课文的教学重点是让学生认识少年闰土知识丰富、活泼可爱、聪明能干的特点。在第一课时教学中，我让学生在初读课文的基础上，重点理解闰土的“知识丰富”。教学过程概述如下：
一、初读课文，认识特点。
二、直入重点，理解“知识丰富”
（一）找“事情”，理解“知识丰富”之一--知道得“多”
1.师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？（根据学生的发言，相机引导学生学习“知识丰富”。）。
2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”？（找出6－16自然段）。
（“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”）（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）。
4.“无穷无尽”是什么意思？它说明了什么？（多；闰土知道的事情多，说明他“知识丰富”。）。
5.小结：从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。这是今天我们学习的第一个方面。
（二）品词句，理解“知识丰富”之二--知道得“详细”
1.再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢？你是从哪里看出来的？举例说说。
2.讨论汇报。
“看瓜刺猹”。绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑……。
（闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这“详细”是他知识丰富的第二个方面。）。
（三）体会“三个不知道”，理解“知识丰富”之三--以“少”衬“多”
1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？（我和闰土的对话）。
2.请大家找一找“我”和闰土的对话句子，并用“”画出来。自由地轻声读读，读后交流。
3.因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读……）。
4.这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外，还写了什么？
（让学生找出“我”三个“不知道”的自然段）。
5.请大家朗读这三个自然段，思考：这三个自然段反映了“我”的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）。
6.再仔细读课文，思考下列问题，画出有关的词句，并说说理由。
出示：“我并不知道”的是什么？
“我素不知道”的是什么？
“我所不知道”的是什么？
（在学生自学讨论的基础上，理解“无端、如许、先前、单知道、往常的朋友”等词语，重点理解句子：“……他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”。）。
7.师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢？（加强对比，以“我”的“少”突出闰土的“知识丰富”。这是表现闰土“知识丰富”的第三个方面。)。
8.小结并引入下课时。
评析。
本课时教学，有以下几个特点：
3.通过学生反复的读、仔细的找，认真的思，热烈的议，教师穿针引线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正体现了“以学生为主体”。
少年闰土教案
1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。
两课时
1.出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。
1.自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。
2.交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。
3.归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。
1.找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。
2.以闰土语言为突破口体会人物特点：
(1)指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。
(2)自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话?生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。
3.用上“啊”说说对闰土的感受。
4.出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗?写在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗读、指名读。
1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。
(1)你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说?让生带着各自体会有感情读句。
(2)借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)体会“四角的天空”的深刻内涵。
2.引导生回扣第一自然段并背诵。
2.让生快速阅读《故乡》原文片段：
一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿!闰土哥，--你来了?......”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，......但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷......”
我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
1.找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。
2.布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。
师以“啊”作小结。(主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。)