心得体会是在学习、工作或生活中获得的经验和感悟的总结，有助于我们深刻理解和总结经验。在这段时间里，我学会了如何平衡学习和休息的关系，发现只有注重身心健康，才能更好地提高自己的学习效果。
教学实录心得体会
第一段：引言（150字）。
教学实录是指教师在教学过程中对学生学习情况的记录和总结，是教学工作的重要组成部分。在教学实录中，我们可以记录下学生的优点和缺点，以及自己的不足之处，从而不断完善自己的教学水平。通过长时间的实录，教师能够形成良好的教学思路和行为方式，不断提高自己的教学能力。
第二段：实录的价值（250字）。
教学实录不仅可以记录学生的学习情况，也可以帮助教师反思自己的教学方法和效果。通过实录，我们可以发现学生的特点、思维方式和需求，针对性地制定教学计划，并及时调整教学方法。同时，实录也是教师评价学生学习成绩和水平的主要依据。因此，教学实录具有重要的教育和指导作用，是优秀教师的必备素质。
第三段：实录的书写原则（300字）。
在书写教学实录时，教师应该遵循几个原则。首先，实录内容要尽可能详细，包括学生的学习表现、课堂问题及解决方法、教学反思等。其次，实录要客观、公正，不能包含个人情感和偏见。再次，实录要及时书写，避免遗漏和失误。最后，实录的风格要简明、清晰，方便他人阅读和理解。
第四段：实录的应用（250字）。
教学实录可以应用于许多方面，如评价学生表现、制定教学计划、记录教学经验和成长等。在教育教学中，教学实录可以帮助学生更好地认识自己的学习情况，及时调整自己的学习计划；对教师而言，实录可以评估教学效果，并及时调整教学方法和措施，为学生提供更好的教学服务。此外，实录还可以用来回顾自己的教学经验，总结经验教训，不断完善自己的教学水平。
第五段：总结（250字）。
教学实录是教育教学过程中必不可少的重要组成部分，是优秀教师的必备素质和重要评估依据。教师应该按照原则，认真书写实录内容，并加以运用，使之成为提高教学质量的有效工具。同时，在教学实录中，教师也要求不断学习、积累经验，提升自己的教育教学水平。
小学英语教学实录心得体会
在小学英语教学实录中，我深入学生的课堂，进行观察和记录。通过这一过程，我深刻体会到了教学实践的重要性。在教学过程中，我充分发挥了教师的引导作用，帮助学生积极参与，增强他们的学习兴趣和自信心。通过一系列的教学实验，我积累了许多宝贵的经验，对于提高小学英语教学质量有着积极的影响。
第二段：学生参与的重要性。
在实录中，我注意到学生参与是小学英语教学中的关键因素。学生通过参与可以获得更多的学习机会，同时也能更好地理解和掌握英语知识。因此，我通过设计一些趣味性的英语游戏和活动来激发学生的学习兴趣。例如，我邀请学生在课堂上表演英语剧，让他们在角色扮演中更好地运用所学英语知识。学生们在参与的过程中逐渐提高了对英语的认识和运用能力，同时也建立了更紧密的师生关系。
第三段：教学目标的合理设定。
实录中，我也深刻体会到了制定合理教学目标的重要性。在制定教学目标时，我首先要了解学生的背景和基础，然后结合教材和教学方法来确定具体的目标。例如，在教授字母发音时，我将注意力集中在学生的发音准确性和流利性上，并通过反复练习和辅导来帮助他们达到教学目标。通过合理设定教学目标，我能够更好地调控教学进度和内容，帮助学生更好地掌握英语知识。
第四段：合理运用教学方法和资源。
教学方法和资源的合理运用对于提高教学效果具有重要意义。在实录中，我尝试了多种不同的教学方法，如情景教学、游戏教学、小组合作学习等，以满足学生不同的学习需求。同时，我也积极利用各种教学资源，如多媒体设备、互联网资源等，为学生提供更丰富的学习环境。通过合理运用教学方法和资源，我能够使学生更加主动地参与到课堂中，提高他们的学习兴趣和积极性。
第五段：反思与展望。
通过实录，我也深刻反思了自己的教学实践。我发现自己在课堂管理和教学组织方面还存在一些问题，需要进一步改进和提高。同时，我也明确了自己进一步提高小学英语教学质量的方法和目标。未来我将进一步拓宽教学方法和教学资源的应用，提高自己的教学能力和水平。通过不断反思和提高，我相信我能够更好地服务于学生，为他们创造更好的英语学习环境。
总结：
通过小学英语教学实录，我深刻认识到学生参与的重要性，合理设定教学目标的必要性，运用教学方法和资源的重要性，更加全面地反思了自己的教学实践。这些体会和经验对于提高小学英语教学质量具有重要的指导意义。
家长案例教学实录心得体会
自从家长案例教学法在教育界引起了广泛的讨论后，我开始关注起了这一教学法。最近，我有幸参与了一场家长案例教学实录，在实践中深刻体会到了这一教学法的优势和价值。下面我将从实录的背景介绍、教学内容、家长参与度、效果评估和心得体会等五个方面进行阐述。
首先，让我们来了解一下实录的背景情况。这是一场五年级班级的家长案例教学实录。根据教材内容，我们挑选了一个与亲子关系有关的案例进行探讨。在实录中，我们邀请了一位家长来分享他与孩子之间的故事和经历。这位家长通过亲身经历，深情讲述了他如何与孩子建立良好的沟通和信任关系。
接下来，我们来看一下实录中的教学内容。通过家长分享，我们了解到他与孩子的亲子关系中存在的问题和挑战。比如，孩子在成长过程中出现了逆反心理，不愿与家长交流，导致双方关系紧张。通过家长的耐心引导和倾听，最终建立了良好的沟通和信任关系。通过这个案例，我们可以学到如何与孩子建立良好的亲子关系，并在教育过程中培养孩子的自信和独立性。
第三，我们需要评估一下家长在这个实录中的参与度。实录中，家长积极参与了课堂的讨论和互动。他们提出了很多有深度的问题，并围绕这些问题展开了讨论。他们分享了他们与孩子之间的故事和经验，从中得出了一些宝贵的教育经验。通过家长的参与，课堂氛围更加活跃，教学效果也更加显著。
接下来，让我们看一下这个实录的效果评估。通过实录，我们观察到学生对这个案例的关注度很高。他们在课堂上积极参与讨论，并发表了自己的观点和见解。他们从案例中学到了如何与父母建立良好的沟通和信任关系，这对于他们的成长和发展具有重要的意义。此外，通过家长的参与和分享，学生们对家庭教育更加了解和认同，增强了他们对家长的尊重和理解。
最后，让我来谈一下我对家长案例教学实录的心得体会。首先，家长案例教学法是一种有效的教学手段。通过家长的真实故事和亲身体验，孩子们更容易理解和接受教育的目标和意义。其次，家长的参与是实录的关键。只有家长的积极参与和分享，才能使教学更加生动有趣，同时也增强了家长与孩子之间的互动和沟通。最后，实录的评估和反思是提高教学效果的重要环节。通过对教学过程和效果的评估，我们可以发现问题并加以改进，提高教学质量。
通过这次家长案例教学实录，我深刻体会到了家长案例教学法的独特魅力和价值。它不仅提高了教学的效果和质量，还培养了孩子们的沟通和表达能力。我相信，将来在教学中，我会继续尝试和运用家长案例教学法，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
郭学萍教学实录心得体会
郭学萍是众多教育工作者中的一位，拥有30年的教学经验，她的教学方式和经验为我们带来了很多指导和借鉴。本文将从我的个人角度出发，结合我在她的课堂上的亲身经历，记录下我对她的教学实录的一些心得和感受。
第二段：教学内容生动多样。
郭老师的课堂教学内容生动多样，充满了针对性和实际性，让学生不再抱怨枯燥乏味。她有各种方法来呈现教学内容，例如通过案例来讲解和分析一个概念，或者通过角色扮演来模拟一个场景，并让学生在其中感受和学习到知识。这些方法不仅让学生能够快速有效地理解知识点，而且还为学生提供了很好的互动体验，让他们在互相交流中共同成长。
第三段：注重学生成长全面发展。
在课堂教学之余，郭老师还注重学生整体的成长和发展。她引进了很多培养学生综合素质的活动，例如让学生参加职业规划讲座、社团活动、公益志愿服务等等；并通过体育课、音乐课等课程来培养学生的体魄和兴趣爱好，为学生的成长全面发展打下坚实的基础。
第四段：注重学生个性差异。
在课堂教学中，郭老师注重体现学生个体差异，鼓励学生全面发展个人特长和兴趣爱好。她以身作则，积极引导学生以自己的方式表达自己的优点、特长和想法，鼓励学生开拓创新、勇于表达，培养学生独立思考和自我管理的能力，让学生学会在一定程度上自己管理自己。
第五段：结论。
总之，从郭学萍教学实录中，我们可以看出她对学生有着非常深刻和细致的认识，注重培养学生成长全面发展和个性差异，而她的教学方式和经验更是值得我们学习和借鉴。作为追求教育事业发展专业人士，我们应该抓住机会去学习，不断更新自己的知识和教学方法，为我们的教育事业做出积极的贡献。
教学实录的心得体会
引言：我是一名中学教师，多年来一直在教育教学的一线工作。在我的教学实践中，我一直坚持将教学实录作为一项重要的工作内容，通过实录记录和总结教学中的收获和经验，帮助自己提高教学水平。在这篇文章中，我将分享一些教学实录的心得和体会。
第一段：实录的重要性。
教学实录是教师教学活动的重要组成部分，它可以记录教学过程中的各个环节，如教学内容、教学目标、教学方式、教学评价等。通过教学实录，我们可以更加系统地梳理和总结教学内容，为后续的教学活动提供参考和支持。此外，在日后的教学改进和评价过程中，教学实录也是不可或缺的工具。
第二段：实录的规范化编写。
教学实录需要规范化地编写，具体来说，这包括教学课题、课程名称、本节课的教学内容和目标、教学步骤、教学反思以及教学评价等几个方面。其中，教学步骤是实录中最重要的部分，需要详细地记录教师的教学过程和学生的学习反应。在实录编写过程中，教师还需要注意语言的规范和精准度，让实录成为真正能够体现教学有效性的文本。
教学实录的编写对于教学活动本身具有不可估量的价值和作用，它不仅能够反映教学过程的全貌，更能够帮助教师发现教学中的问题和不足。同时，它还可以促进教师自我审视和反思，发现和积累教学经验，从而不断提高教学水平。此外，教育部门和学校也会通过教学实录对教师的教学过程进行评价和考核，从而判断是否符合教学的质量标准。
第四段：实录的注意事项。
教学实录在编写过程中还需要注意一些具体的内容，如不能漏掉重要的教学环节，不能出现过多的纰漏和错误等等。教学实录不仅是教学总结和反思的重要工具，还需要充分反映教学的技能和能力，因此需要特别注意字迹、格式和语言合理性等方面，让实录尽可能地规范化、精准化和有效化。
第五段：实录与教学的关系。
教学实录是一种很好的教学方法，能够帮助教师更好地理清教学思路和目标，更好地了解和掌握学生的学习情况。通过不断地整理和总结实录中的数据和思路，教师可以逐渐进入一种持续反思和自我提高的状态，达到真正意义上的成功。此外，实录还能够为学生提供更全面、更系统的学习支持，促进学生对知识的深入理解和运用。
结论：综上所述，教学实录是教学活动中重要的组成部分，通过规范化地编写实录，可以更好地梳理和总结教学内容，为后续的教学活动提供参考和支持。同时，实录还可以帮助教师发现问题和不足，促进自我反省和提高。教学实录是一项很重要的工作，需要不断地精进和提高，让其成为教育教学中的重要支持工具。
语文课改教学实录心得体会
作为语文教师，我有幸参与了学校的语文课改教学实录，深受启发。经过一段时间的实际探索和实践，我对于课改的实际效果有了更深刻的认识，并获得了一些心得体会。在这篇文章中，我将结合自己的实际经验，谈谈我对语文课改教学的理解和体会。
首先，语文课改教学意义重大。传统的语文教学强调记忆与背诵，重复性高，学习的积极性和创造力有限。而课改则强调探究与实践，以学生为中心，注重培养学生的综合语文素养和创新能力。实录中，我尝试了许多新的教学方法和手段，如小组合作学习、角色扮演、讨论研究等，这些方法使学生更加积极主动地参与课堂，提高了课堂效率。
其次，语文课改教学需要良好的教师专业素养。作为教师，我们要不断学习新的教学理念和方法，注重教学技能的提高。在实录中，我发现对于语文教学的改革，我需要更深入地了解学生的思维方式和特点，以便更好地激发学生的学习兴趣和能力。此外，我还要不断创新教学内容和形式，不断更新教学资源，提高自身的教学水平。
再次，语文课改教学需要注重培养学生的自主学习能力。在过去的教学模式中，学生更多地是被动接受知识，没有太多的思考和表达机会。而在课改实录中，我注重培养学生的自主学习能力，让学生在课堂上进行思考、交流和合作。我不再是“灌输”者，而是学生在探究中的引领者和指导者。这种方式激发了学生的学习热情和创造力，使他们真正成为了课堂的主人。
此外，而语文课改教学需要与时俱进，关注社会现实。语文教学不应该局限在课本上，应该结合社会现实和生活经验，引导学生关注社会动态和人文关怀。课改实录中，我经常让学生阅读和讨论时事新闻，帮助他们了解社会热点和思考当下问题。这样的教学方式不仅能够提升学生的综合素质，也能够增强他们的责任感和社会参与意识。
最后，语文课改教学要注重实际效果的评估和调整。教学不只是一味地追求新的教学方法，更重要的是关注学生的学习效果和成长。在实录中，我不断地关注学生的学习情况，及时反馈和调整自己的教学方法。同时，也要与同事们进行合作与交流，共同研究和解决实际教学中的难题。
总之，语文课改教学实录给了我很多启示和收获。通过这一实际探索，我深刻认识到语文课改的重要性和迫切性。我将继续关注语文课堂改革，不断努力提高自己的教学水平，为学生的综合素质和创新能力的发展做出自己的贡献。
教学实录
本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白什么是幸福...以下是《幸福是什么》教学实录，欢迎大家观看。
案例背景。
《幸福是什么》一文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。
1、知识目标：了解童话的特点;能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力;提高合作探究能力。
3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
学习策略：
1、搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活经验。
2、联系现实生活中的事例理解三个青年话的意义。
3、编童话，深化理解。
4、写读后感，内化情感。
一、自学课文，理清脉络。
二、紧扣主题，自读自悟。
三、联系现实，深化理解。
四、拓展延伸，多元感悟。
案例描述：
从课题入手读懂故事。
我和同学们一起演唱《幸福拍手歌》，在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里我提出这样一个问题：“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢?”(学生顿时愕然)“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”(请学生上黑板板书课题，读题。)。
接着我请同学们开书认真地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事?
(学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。)。
学生汇报读书情况。
张非：课文讲了三位青年找幸福的故事。
林雁玲：我觉得张非说得太简单，本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白什么是幸福。
(学生评价这两位同学的答案。)。
生：张非的简洁。
生：林的具体。
师：这三位青年明白幸福是什么?
生：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。
师：他们是怎样弄明白的呢?请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。
学生边读边画。
填补空白，实现与文本的深层对话。
学生画句子，读课文，交流。老师总结归纳。一切照章执行。如果此时结束这一学习环节，表面看学生似乎把课文的内容已经读懂了，但实际上，这三个青年的经历与学生的生活经历相去太远，孩子们是无法真正体会到幸福的所在。于是我相机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到幸福?孩子们一听，楞住了。他们可能从来没想过这样的问题。我于是引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。
例如：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。
如果说开始学生只停留在理解的表层，那么现在应该多了一点感性的体验。只见文俊杰又举起了手：
“老师，其实在我们现实生活中其实就有这样的人。在非典期间，那些白衣天使，尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了自己的生命。”
课堂开始升温，同学们争先恐后说出了自己所了解的事迹。
在讲述中在交流中，他们认识到这些人为什么能这样做，是因为他们明白自己的责任，为他人尽到了自己的责任，做了对他人有益的事情，他们为此而感到幸福。
一向“叛逆”的张柁，又一语惊人：
“我想到的不是这些好人，而是那些贪官，那些腐败分子，他们不把自己的职责记在心上，不能尽到自己的职责，反而坑害老百姓。”
我想在孩子们的心中已称出了幸福的重量。
多元感悟，引发对生活的思索。
如果说前段的教学是在预设中生成，那么后面的课堂应该是水到渠成。
黄星首先“发难”：“老师，您幸福吗?”
我非常肯定地回答了他。同时我也反问同学们：“孩子们，你们幸福吗?”
一石激起千层浪。教室里顿时哗然。
“上个学期，老师让我给几个成绩差的同学补课，我开始很不愿意，可是后来我看到他们在我的帮助下取得了进步，我又感到很甜蜜。”
“我幸福，我有父母的呵护。”
“过生日的时候，看着一大堆礼物，我会感到很幸福。”
……。
当时有很多家长也坐在教室里听课，我没有急于去给评判学生的回答，我把话题交给了家长。梁译文家长：“幸福是看到孩子健康成长，学习上取得好成绩时的欣慰。”还有很多家长说出了自己的见解。
原来幸福是多元的，孩子和家长的激情感染了我，我说：“幸福是一种心灵的震颤，她披着雨露，带着清香，他她披着朴素的外衣，亲切温暖的包裹着我们，她总是在孤独、无助是来临，看到幸福，就好像春天来临时，心底里泛起的茸茸绿意，看到幸福，就好象是在寒冷的冬天看到阳光，不知不觉中心也变得暖洋洋亮光光。”
要下课了，可同学们的情绪依然高涨，我布置了一项作业：以幸福为主题写一篇随笔。
学生随笔：
幸福就是分享。
“大家好才是真的好。”这本是拉芳洗发水广告的一句话，可是一句至理名言。
不是吗?就像《幸福是什么》课文中，第一个青年当医生救了很多人，所以他幸福;第二个青年到处流浪，但他为人们做出了贡献，所以他也幸福;第三个青年做农民，他种的麦子养活了许多人，他也非常幸福。他们三个人幸福的原因就在于他们让别人幸福，别人幸福他们自己就幸福。
所以，一个人幸福不是真的幸福，大家的幸福才是真的幸福。
愿每一个人都幸福，也希望让别人的幸福的人幸福!
我找到了幸福。
幸福是什么?在别人眼里，幸福是家庭美满，一家人过得平平安安。我上星期三找到了我的幸福。
我们小队中的郑鹏飞，因为上课不认真，欠作业等原因造成成绩非常差。我是班上的数学尖子声，我便开始辅导他。一开始，他也不认真，我跟他讲的时候，他总是东张西望，一点也听不进去，我说了他几句，他便开始听了。翻开他的作业本，哇塞，全部是c。我只好一题题给他讲。可是越讲越麻烦，真是文杰遇到兵——有理说不清，还好最终他听懂了。
时间一秒一秒过去了，从四点半转眼到了五点半，我十分着急，可我又明白此时不能焦急。就这样，我焦急而又耐心把那一大堆的饿错题全部讲完。第二天，数学测验，他竟破天荒的考了80多分。我一听到这个消息，我真不知是什么感觉，好象找到了一种从未有过的感觉，现在我知道那就是幸福!
案例分析。
1、再造想象，实现与文本的深层对话。
我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。
2、多元感悟，体现语文的人文特征。
童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。在这一课的最后，许多学生包括家长都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的。
一、歌声导入，齐唱《幸福拍手歌》。
二、揭题，解题。
三、快速阅读课文，想想课文讲了一个什么故事?
四、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么，再次阅读课文，画出相关的句子。
五、理解三个青年说的话。
读句子想情景议现实感情读。
六、按照以上的方法学习第二和第三个青年的话。
七、汇报交流。
八、小结。老师演绎一首《幸福在哪里》。
九、除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福?
分组讨论全班交流。
十、孩子们说出了自己的看法，你们想知道爸爸妈妈的想法吗?请家长谈幸福。
十一、总结。
十一、作业：
1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》。
2、以幸福为主题写一篇随笔，题目自拟。
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教学实录
本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白什么是幸福...以下是《幸福是什么》教学实录，欢迎大家观看。
案例背景。
《幸福是什么》一文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。
1、知识目标：了解童话的特点;能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力;提高合作探究能力。
3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
学习策略：
1、搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活经验。
2、联系现实生活中的事例理解三个青年话的意义。
3、编童话，深化理解。
4、写读后感，内化情感。
一、自学课文，理清脉络。
二、紧扣主题，自读自悟。
三、联系现实，深化理解。
四、拓展延伸，多元感悟。
案例描述：
从课题入手读懂故事。
我和同学们一起演唱《幸福拍手歌》，在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里我提出这样一个问题：“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢?”(学生顿时愕然)“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”(请学生上黑板板书课题，读题。)。
接着我请同学们开书认真地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事?
(学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。)。
学生汇报读书情况。
张非：课文讲了三位青年找幸福的故事。
林雁玲：我觉得张非说得太简单，本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白什么是幸福。
(学生评价这两位同学的答案。)。
生：张非的简洁。
生：林的具体。
师：这三位青年明白幸福是什么?
生：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。
师：他们是怎样弄明白的呢?请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。
学生边读边画。
填补空白，实现与文本的深层对话。
学生画句子，读课文，交流。老师总结归纳。一切照章执行。如果此时结束这一学习环节，表面看学生似乎把课文的内容已经读懂了，但实际上，这三个青年的经历与学生的生活经历相去太远，孩子们是无法真正体会到幸福的所在。于是我相机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到幸福?孩子们一听，楞住了。他们可能从来没想过这样的问题。我于是引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。
例如：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。
如果说开始学生只停留在理解的表层，那么现在应该多了一点感性的体验。只见文俊杰又举起了手：
“老师，其实在我们现实生活中其实就有这样的人。在非典期间，那些白衣天使，尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了自己的生命。”
课堂开始升温，同学们争先恐后说出了自己所了解的事迹。
在讲述中在交流中，他们认识到这些人为什么能这样做，是因为他们明白自己的责任，为他人尽到了自己的责任，做了对他人有益的事情，他们为此而感到幸福。
一向“叛逆”的张柁，又一语惊人：
“我想到的不是这些好人，而是那些贪官，那些腐败分子，他们不把自己的职责记在心上，不能尽到自己的职责，反而坑害老百姓。”
我想在孩子们的心中已称出了幸福的重量。
多元感悟，引发对生活的思索。
如果说前段的教学是在预设中生成，那么后面的课堂应该是水到渠成。
黄星首先“发难”：“老师，您幸福吗?”
我非常肯定地回答了他。同时我也反问同学们：“孩子们，你们幸福吗?”
一石激起千层浪。教室里顿时哗然。
“上个学期，老师让我给几个成绩差的同学补课，我开始很不愿意，可是后来我看到他们在我的帮助下取得了进步，我又感到很甜蜜。”
“我幸福，我有父母的呵护。”
“过生日的时候，看着一大堆礼物，我会感到很幸福。”
……。
当时有很多家长也坐在教室里听课，我没有急于去给评判学生的回答，我把话题交给了家长。梁译文家长：“幸福是看到孩子健康成长，学习上取得好成绩时的欣慰。”还有很多家长说出了自己的见解。
原来幸福是多元的，孩子和家长的激情感染了我，我说：“幸福是一种心灵的震颤，她披着雨露，带着清香，他她披着朴素的外衣，亲切温暖的包裹着我们，她总是在孤独、无助是来临，看到幸福，就好像春天来临时，心底里泛起的茸茸绿意，看到幸福，就好象是在寒冷的冬天看到阳光，不知不觉中心也变得暖洋洋亮光光。”
要下课了，可同学们的情绪依然高涨，我布置了一项作业：以幸福为主题写一篇随笔。
学生随笔：
幸福就是分享。
“大家好才是真的好。”这本是拉芳洗发水广告的一句话，可是一句至理名言。
不是吗?就像《幸福是什么》课文中，第一个青年当医生救了很多人，所以他幸福;第二个青年到处流浪，但他为人们做出了贡献，所以他也幸福;第三个青年做农民，他种的麦子养活了许多人，他也非常幸福。他们三个人幸福的原因就在于他们让别人幸福，别人幸福他们自己就幸福。
所以，一个人幸福不是真的幸福，大家的幸福才是真的幸福。
愿每一个人都幸福，也希望让别人的幸福的人幸福!
我找到了幸福。
幸福是什么?在别人眼里，幸福是家庭美满，一家人过得平平安安。我上星期三找到了我的幸福。
我们小队中的郑鹏飞，因为上课不认真，欠作业等原因造成成绩非常差。我是班上的数学尖子声，我便开始辅导他。一开始，他也不认真，我跟他讲的时候，他总是东张西望，一点也听不进去，我说了他几句，他便开始听了。翻开他的作业本，哇塞，全部是c。我只好一题题给他讲。可是越讲越麻烦，真是文杰遇到兵——有理说不清，还好最终他听懂了。
时间一秒一秒过去了，从四点半转眼到了五点半，我十分着急，可我又明白此时不能焦急。就这样，我焦急而又耐心把那一大堆的饿错题全部讲完。第二天，数学测验，他竟破天荒的考了80多分。我一听到这个消息，我真不知是什么感觉，好象找到了一种从未有过的感觉，现在我知道那就是幸福!
案例分析。
1、再造想象，实现与文本的深层对话。
我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。
2、多元感悟，体现语文的人文特征。
童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。在这一课的最后，许多学生包括家长都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的。
一、歌声导入，齐唱《幸福拍手歌》。
二、揭题，解题。
三、快速阅读课文，想想课文讲了一个什么故事?
四、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么，再次阅读课文，画出相关的句子。
五、理解三个青年说的话。
读句子想情景议现实感情读。
六、按照以上的方法学习第二和第三个青年的话。
七、汇报交流。
八、小结。老师演绎一首《幸福在哪里》。
九、除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福?
分组讨论全班交流。
十、孩子们说出了自己的看法，你们想知道爸爸妈妈的想法吗?请家长谈幸福。
十一、总结。
十一、作业：
1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》。
2、以幸福为主题写一篇随笔，题目自拟。
单词教学课堂实录心得体会
作为一名语文教师，单词教学一直是我课堂中的重要环节。通过课堂实录的方式记录下日常教学过程中的点滴收获与心得，不仅让我反思自身的教学方式和教学效果，也让我深刻地认识到单词教学的重要性和挑战性。以下是我对单词教学课堂实录的心得体会。
第一段：认识单词教学的重要性。
在单词教学中，我意识到了单词教学的重要性。单词是语言的基本组成部分，也是学生们学习语文的基础。没有扎实的单词基础，学生将很难理解和运用语言。因此，单词教学不仅涉及到词义和拼写的学习，更关乎学生对于语言理解和表达能力的培养。在课堂实录中，我不断尝试各种不同的单词教学方法，通过游戏、竞赛等活动吸引学生的兴趣，帮助他们更好地掌握和运用单词。
第二段：挑战与困惑。
然而，在单词教学过程中，我也面临着一些挑战和困惑。学生的学习兴趣和学习能力存在差异，他们对于不同的单词存在不同的理解和掌握程度。如何抓住每个学生的特点和需求，使得每个学生都能得到有效帮助，是我在单词教学中要面对的难题。另外，单词的记忆和运用需要大量的练习和巩固，如何让学生在短时间内掌握大量的单词，也是我需要思考和改进的问题。
第三段：探索与创新。
为了解决上述问题，我在课堂实录中进行了很多探索与创新。通过使用多媒体和互动教学工具，我将单词教学与趣味性、趣味性和互动性相结合，激发学生学习的积极性。例如，在学习某个主题的时候，我会设计一些游戏或者小组竞赛，让学生在欢乐的氛围中学习单词。此外，我还鼓励学生利用各种学习资源，如课外阅读、网络学习等，通过多种方式来扩大学生的词汇量和词汇运用能力。
第四段：个性化教学与差异化辅导。
在单词教学中，我发现个性化教学和差异化辅导是非常重要的。每个学生的学习需求和学习方式存在差异，因此，我在课堂实录中注重针对不同学生的个性化辅导。通过观察和了解学生的学习情况，我制定了不同的单词教学计划和教学策略，给予每个学生更加具体和有针对性的辅导。通过这种方式，我发现学生的学习效果得到了明显提高，他们的学习兴趣和自信心也逐渐增强。
第五段：总结与展望。
通过对单词教学课堂实录的反思和总结，我认识到了单词教学的重要性和挑战性，并尝试出了一些有效的教学方法和策略。然而，单词教学是一个长期的过程，我也意识到自己在单词教学中仍有很多需要改进和提高的地方。未来，我将继续不断学习和探索，不断改进自己的单词教学方法，为学生的语文学习提供更好的帮助。
教学实录
师：上课!同学好!
生：老师好!(全体起立)。
师：请坐!(全体同学端正坐好)。
师：今天我们要学习一篇文化韵味很浓的文章，在没学习新课文之前，让我们先掌声有请主持“文化快餐”的同学。
(同学鼓掌，一名女同学走上讲台)。
生：各位同学，我今天主持文化快餐的主题是“爱”。
(这位女同学先自我介绍，告诉大家她叫小玉，她演讲的内容大意是——爱需要勇气，爱是人类一种美好的情感，在爱的面前每个人都不应该退缩)。
生：明白!(声音响亮，流露出赞许的表情)。
生：万里长城!
天安门!
故宫!
圆明园!
颐和园!
(同学们脱口而出，热烈积极地响应)。
师：对!雄伟的长城，威严的天安门，古老的故宫，美丽的圆明园，这些都是北京的名胜。在今天，北京的高楼大厦平地而起，鳞次栉比，它们体现了新北京的繁荣和商品经济大潮下的新文化。有没有人想到老北京的胡同呢?这些老胡同是旧北京市民文化的载体，正是这些名不见经传的小胡同酝酿出北京的大碗茶、京韵大鼓以及老北京人独特的性格。今天，我们就随着汪曾祺先生的笔触来体会一下老北京特有的胡同文化。
(采用多媒体教学，大屏幕出现文章题目、作者，背景是老北京胡同的建筑雕刻)。
师：同学们请看大屏幕“胡同文化”。一提到“文化”，也许有的同学就觉得深奥很难把握。其实文化可以体现的很具体，可以在很小很细微的方面表现出来。比如，喝茶是种文化，饮酒是种文化，穿着是种文化，同样，老北京的胡同里也存在着文化。(同学们看着大屏幕，若有所思)。
这篇文章是谁写的呢?接下来就让我们来了解一下作者——汪曾祺。
(多媒体出现作者的照片和文字介绍)。
生：《边城》!(仅有一个女同学回答)。
生：老舍!(异口同声)。
师：很好!老舍一生都在用北京话创作，他的作品也大都以北京为背景，比如戏剧《茶馆》、《龙须沟》，小说《骆驼祥子》、《我这一辈子》。除了老舍还有谁呢?(学生答不出)。
师：老师给大家介绍几位，比如戏剧大师曹禺，他的京味代表作品《北京人》，当代作家刘心武，他的作品《钟鼓楼》，还有女作家霍达;尤其是霍达的小说《穆斯林的葬礼》，全书都以北京的语言风格创作的，是本很好读的书，同学们有机会可以读一下。(学生低头认真做笔记)。
俗话说：一方水土养一方人，而北京这方土地也滋养出了一大批优秀的作家，在南方也存在另一个创作派别，那就是海派作家，也就是以上海为创作背景的作家群体，比如我们熟知的张爱玲、王安忆等等。
接着我们再回到汪曾祺这里来，他写作的语言平淡，但绝不是大白话，更不是白开水，绚烂至极归于平淡，朴素的文字往往能表达最深刻的涵义，传递最真挚的感情。我的大学老师就曾经给我们归纳过作家创作语言的发展轨迹，他用了这样一个比喻——你刚学会写作的时候，写出来的话像白开水、流水帐一样，没有颜色也没有味道。等你再学习一段时间，就禁不住把所有的好词都用上，以显示自己的文采，写出来的文章华丽鲜艳，就如同一杯葡萄酒。当你真正能驾驭语言了，你才发现平淡自然的文字最好，它看似如水一样没有颜色，实际上却是醇香的白酒。汪曾祺的文章语言就是这种风格，请同学们在学习中细心体会。最后，大家要记住汪曾祺的两部代表作《受戒》和《大淖记事》。
师：好!同学们，介绍过了作者，让我们跟随作者一起走进这篇文章。请同学们看书下注释一，说这篇文章是作者为摄影集《胡同之没》写的序，但这篇小文，即使单独拿出来，也是很有韵味的，所以我们还可以称它为小品文或艺术散文。
接下来，我请几位同学来朗读课文，读的时候注意语气要轻快，语速不要过快。别的同学读的时候，其他的同学要注意听，拿笔标出本文有多少段，并做整体的感知。看看老北京胡同有哪些特点?胡同文化的内涵是什么?作者以怎样的感情来描绘胡同文化的。好!哪位同学来读第一段?(几位同学举手)。
好!你来读!(一名女同学朗读，其他同学看书静听)。
恩，请坐!我希望男同学能更积极一些，这篇文章某些段落很适合男同学来读的。(几名男同学举手)。
你来!(叫起一名男同学接着读)。
(全文共15段，共有14名同学朗读，男女比率相同，并且间隔开来，读完后及时订正错音字，适当给以鼓励。如;不错，读得很有感情，挺独到，嗓音很好，很诙谐，这字应该这样读……)。
师：课文读完了，同学们告诉我本文有多少段啊?
生：15段!(齐答)。
师：对!我们要养成良好的阅读习惯，拿到一篇文章之后要先从整体上感知，理清文路，再进一步分析。
好，我们来看。这篇文章脉络十分清晰，文章可分为三部分。一是写胡同的概况，二是写胡同文化的内涵，三是写胡同的最后命运。那么这三部分是怎样划分的呢?(同学议论，并确定1——4段为第一部分，5——12为第二部分，13——15段为第三部分。)。
好，我们就来看第一部分——胡同概况。(点击多媒体，出示幻灯片：)。
文章开头用了一个比喻句来描写北京城，大家一起告诉我，是哪一句?
生：北京城像一块大豆腐，四方四正。(齐答)。
师：很对!本体是?
生：北京城!(齐答)。
师：喻体呢?
生：大豆腐!(齐答，有的同学忍不住笑)。
生：胡同在北京城里啊!
胡同是北京的胡同!(同学们个抒己见，毫不拘泥)。
生：北京人的方位意识极强!(齐答)。
师：好!那么北京城到底是怎样的方正呢?让我们来看一下下一副幻灯片。
(点击多媒体，出现一副北京地图)。
同学们请看——北京城就被这一圈圈的环切割成一个个方形，而北京人就在这一个个方形中生活着。这里(指二环一带)，是紫禁城，也就是皇宫，是城市的中心。而这里(指海淀区学院路一带)，就是北京所有大学的聚集地，在这条路上有同学们向往的著名高校：北影、北航、北邮、地大、矿大，最里面的是大学的象牙塔——清华和北大。同学们喜欢这里，就要努力奋斗，争取三年后来首都读书。在北京，只要你手里有张地图，一般就不会迷路，而在其他的城市就不一样了，这更说明北京城方方正正的特点。(同学们认真倾听，个个都聚精会神)。
言归正传，正是一个个方形圈住了北京人，影响了他们的生活和思想。首先，他们被局限在一定的框框中，变得中规中矩，对任何事情都不含糊。但方形的居住环境也使他们安分守己，守在属于自己的“框框”里，甚至一辈子都不敢突破不敢跨越。这就是所谓的北京城的方正影响了北京人的思想。
师：下一段是写什么?请同学们一起告诉我?
生：胡同名称!(齐答)。
师：恩，还不够准确，这段作者详细的介绍了北京胡同名称的多种来源(点击多媒体，出现新的页面)。我请同学们用几分钟时间自渎本段，然后告诉我，老北京的胡同名称到底有哪些来源?可以互相商量一下。
(同学们自渎，有的互相商量)。
师：好了!哪位同学能告诉老师答案?(学生举手)。
师：好!你来!
生：首先是计数。
师：恩，举个例子!
生：例如东单三条、东四十条。
师：好!那么这些用于计数的胡同名称能说明老北京胡同的什么特点呢?
生：北京的胡同很多。(含糊，不很肯定的回答)。
师：请坐!这些计数的胡同名称从另一方面可以看出胡同是很规整的，所谓的“条”就是计算胡同的量词。好，接下来!(又有几名同学举手)。
[点评：不断地发问，触使学生思考。有些问题比较简单，认真看书就可以得到答案。设计问题，调动学生的积极性，活跃了课堂气氛，进而引导学生学会归纳与总结。]师：好!你来!(叫起一名同学)。
生：有的胡同原是皇家存物品的仓库。比如皮裤胡同、惜薪司胡同。
师：好!这又能看出胡同的什么特点呢?
生：这些胡同原来很重要。
师：正确!请坐!这就从侧面反映出老北京胡同的作用。接下来!(又有很多同学举手)。
师：你来答!
生：原先出过名人，如无量大人胡同、石老娘胡同。
师：好!请坐!这就体现出胡同里人民生活的淳朴。所谓的名人可能是很有威望，很有号召力或者很有影响的人，从这种意义上讲，普通的老百姓也可以是“名人”。
师：还有什么名称来源?你来!(从举手的同学中叫起一位)。
生：有的是行业集中地，如手帕胡同，表示以前这里的经济很繁荣。
师：非常好!请坐!这正是老北京胡同曾有的经济面貌——繁荣。还有呢?
(一名同学来回答)。
生：象形!比如狗尾巴胡同。
师：请坐!象形——哦，很好。这位同学概括得精练，用词非常准确。形状相似也是胡同名称的一个来源。这个就比较简单了。最后一种老师来答，胡同庞杂纷繁，有些根本就无法说清楚名称的来由到底是什么，比如文中提到的大绿纱帽胡同。
生：宽阔的和窄小的!(齐答，但有一部分同学没有及时反应)。
师：很对!同学们看，有一种胡同是宽阔的，这里是高门大院，是上等人的文化(点击多媒体)。而还有一种胡同是窄小的，他们是普通的民房，是属于老北京普通百姓的文化。正是这些平民百姓的文化才是胡同文化的主体，正是这些窄小的、简陋的、无名的小胡同才构成了内涵丰富的老北京胡同文化。
(学生听的很认真，仔细思考)。
(同学们看书，思考)。
师：好!到这里，作者首先说胡同比邻闹市，易于购物，这是——说明住在胡同里怎么样啊?用书上的词回答。
生：方便!(异口同声)。
师：好!方便!其次，作者又说胡同似乎离闹市又很远，这说明胡同——。
(故意停顿)。
生：安静!(齐答)。
生：繁荣!
杂乱!
热闹!
生活完善!(个抒己见)。
师：好!也不错!胡同，富有浓郁的生活气息和市民气息，是北京普通老百姓生活的场所。
好了!第一部分的内容我们就学习完了，在老师的引导下，很多问题都是同学们自己归纳总结的，很好!我们明确了胡同名称的来由、胡同的种类、胡同的好处，这些让我们从感性层面了解了关于胡同的基本知识(稍做停顿，给学生思考回顾的时间)。同时，仅从这四段，我们也能感受出，汪曾祺的语言艺术——质朴、自然、亲切。如果说我们学《荷塘月色》，朱自清先生的语言是清丽脱俗的，那么，本文作者汪曾祺的语言就是平实自然的。我们学习完全文之后，大家将会有更深刻的体会。
(铃声响)。
好，这节课我们就上到这里，下节课我们将在了解胡同概况的基础上进一步细致的分析胡同文化的内涵，看看老北京的胡同文化到底有哪些具体的表现。请同学们课后认真看书，思考北京胡同文化的内涵。
师：下课!
生：老师再见!(齐)。
师：同学们再见!
总评：王微是哈尔滨师范大学中文系三年级的学生，这次到我校进行教学实习，在初登讲台的日子里，她完成了《北京胡同》的教学。本教例是《北京胡同》的起始课。虽然我有理由相信她的下一课会更好，《胡同文化》的重点和精华在第二课时。但对一位“初出茅庐”的实习生，如此设计起始课，如此的授课效果，实属难得。王微在这节课中，表情自然生动，语调亲切融和，流露出的是年轻人的激情与活力。具有很强的亲和力。王微在课堂上注重了人文思想对学生的熏陶，在洋溢着人文气息的课堂中，不断地唤起学生的思考与心灵的震荡。在如行云流水的教学中，给学生以美的感受，提高学生的语文素养和人格水平，学生如坐春风，与年轻的老师一同欣欣然，高高兴兴轻松愉快地地度过一节课。有人说“语文课应是我们的节日”如果我们一直并且都能把语文课当成‘节日“，那我们都会高呼“语文万岁”。
教学实录
学习目标：
1.认识3个生字，正确书写9个生字。积累课文中优美的语句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，从课文中感受北京话的魅力，体会作者对北京话的深厚感情，激发学生对北京话的向往之情。
4.理解含义深刻的句子，揣摩作者对北京话的喜爱。
重点难点：
1.理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
2.学习作者是怎样表达自己对北京话的喜爱的。
学前准备：
搜集北京话的资料。
学习课时：二课时。
第一课时。
课时目标：
完成学习目标1.2。
学习过程：
一、情趣导入：
1.播放侯宝林相声《北京话》，学生交流感受。
2.学生交流对北京话的了解。
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。
2.浏览课文，给课文的自然段标上序号，默读各个自然段，想一想各写的什么意思。
3.默读课文，找出自己不理解的地方做上记号，把问题写下来，先尝试自己阅读解决，解决不了课堂质疑。
4.我会读。
()()()()()()。
沮丧歧视间隙模仿不朽正宗。
5.我会写。
诸多诱惑间隙正宗痕迹不朽效果售票员琅琅上口生动活泼汪洋大海。
6.理解并积累下列词语：
沮丧：
歧视：
包容：
诱惑：
陶醉：
汇集：
琅琅上口：
三、了解破折号在句子中的几种作用。
四、这篇文章主要写了什么?你感受到了什么?
第二课时。
学习目标：完成学习目标3.4。
学习过程：
一、谈话导入。
二、细读体会。
2.体会下列句子的含义。
(1)“我在北京话的诱惑中，改变着自己。”北京话的诱惑在哪里?
(2)“北京话是不朽的。”
3.外地人、外国人学习北京话有什么独特感受，你从中体会到了什么?(湖北朋友美国朋友我)。
4.读了课文，你认为作者最想告诉我们的是什么?
5.本文多处运用了比喻、反问、设问等修辞手法，找出相关句子，说说这样表达的好处。
6.文中四处运用到了破折号，找出相关句子，根据课前查找的相关知识，说说破折号在句子中所起的作用。
三、拓展。
家乡的话与普通话有哪些不同，找出两三处比较一下。
四、课后练习。
1.我像()，融入北京话的汪洋大海中。
2.于是便像()沮丧。
3.中国地域广博、方言各异，能讲普通话，()就获得了语言上的通行证。
4.()在北京这种包容了各地移民的国际大都会。
单词教学课堂实录心得体会
词汇是语言学习中至关重要的一环，它是构建语言框架、表达思想的基础。因此，有效的单词教学方式和方法对于学生的英语学习至关重要。最近，我有幸观摩了一堂单词教学课堂，获得了很多启发和体会。以下是我对于这堂课的实录心得。
在一个初中九年级的英语课堂上，我见到了一位优秀的教师正在教授新单词。这位老师采用了多种方法，其中最引人注目的是她运用图片和例句来帮助学生记忆新单词。她首先向学生展示了一个大屏幕上的图片，并用简洁明了的语言描述图片中的内容。接着，她读出例句，并鼓励学生跟读。这种图片和例句相结合的教学方式生动有趣，使学生很容易就能理解并记住新单词的含义。
这位老师还提出了一个“学习任务”，要求学生在课后用新学的单词造句，并互相交流和分享。她鼓励学生多利用课外时间，将单词应用到实际生活中去，提高单词的运用能力。这种任务式教学的方式，激发了学生的学习动力和积极性，让他们在课堂之外也能持续学习和巩固新单词。
在课堂互动环节中，这位教师采取了多种方式来帮助学生巩固单词。她组织了一个小组活动，让学生分为小组进行单词游戏。每个小组派出一名学生，站在前面，其他小组的学生用描述或举例子的方式，让前面的学生猜出给出的单词。这种游戏化的教学方法让学生们兴趣盎然，他们积极参与，并在互相竞争中提高了对于单词的理解和运用能力。
另外，这位教师还鼓励学生使用各种学习资源，如课外书籍、电影和音乐等，去扩展他们的词汇量。她向学生们介绍了一些有趣的英语电影和音乐，并鼓励他们去观看和听音乐的同时，多注意歌词和对话中的单词。这种多媒体教学方法，将学生的课堂学习与生活实践结合起来，使他们能够在轻松愉快的环境中提高单词的学习效果。
通过这堂单词教学课堂的实录观摩，我深刻认识到了一节好的单词教学课堂应该具备的特点。首先，教师需要采用多种多样的教学方式和方法，包括图片、例句、任务等，帮助学生理解和记忆单词。其次，任务式教学方法能够激发学生的学习动力和积极性，并帮助他们在课堂之外继续学习和巩固新单词。此外，互动环节中的游戏和竞争能够增加学生对于单词的理解和运用能力。最后，教师应该鼓励学生利用各种学习资源，如电影和音乐，扩大他们的词汇量，从而提高单词的学习效果。
总而言之，一节好的单词教学课堂需要教师运用多种教学方式，激发学生的学习热情和动力，增加互动环节和游戏的设计，并鼓励学生多利用学习资源。通过这样的课堂实录观摩，我对于单词教学有了更深的认识和体会，也为今后的教学实践提供了很多启发和思考。
教学实录
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.读懂课文内容，理解含义深刻的句子。
3.激发学生对北京的向往之情。
教学重点、难点：
朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
教法：
自主探究合作交流。
教具：
多媒体。
一、情趣导入新课。
可以播放多媒体课件，北京话的录音导入。
二、比读文----正确流利。
1.同学们自由读课文，要求做到读准字音，正确、流利、有感情。(3分钟内完成)。
2.现在我们来比一比，谁的课文读得最流利正确。请每组的2号同学轮流读，其它同学要认真听，注意帮他纠错哟!
三、比识字——读准、记牢。
课文我们能读正确了，接下来我们进行第二场比赛：比比谁最先把这些字词读准、记牢。
1.课件出示词语。
2.这些词我们都能读准，那么这些字你还认识它吗?(课件出示字)。
四、比分段——理顺。
这些字词我们都能读准、记牢，现在我们来进行第三场比赛。课前我们已经预习了课文，课文共有几个自然段?现在请同学们快速浏览课文，比比看谁能用自己的话说说课文主要写了什么?指名检测。再同桌说说。
五、比说话——读懂。
1.出示学习目标：感受北京话的魅力。
2.出示自学指导：自由读文，画出“我”是怎样学习普通话的相关语句，体会作者的思想感情。
六、迁移练习。
作者喜欢北京话的原因是什么?
七、作业。
朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
第二课时。
1.正确流利有感情朗读课文。
2.正确美观书写生字。
3.学习作者的写作方法。
教学重点：正确美观书写生字。
教学难点：学习作者的写作方法。
自主学习合作探究。
教具：
多媒体课件。
一、回忆课文，导入新课。
上节课我们学习了《北京话》，谁能来说说课文主要写了什么?
指名检测。指名轮流朗读课文。这节课我们继续来学习《北京话》一课，板书课题。
二、比说话——体会写法。
我们继续走进《北京话》，一起了解北京话的特点。
1.出示学习目标学习目标：读懂课文内容，学习作者的说明方法。
3.生自学，交流汇报。
三、比写字——美观正确。
1.接下来我们比一比谁会写的字写得美观、正确。
2.课件出示自学指导：请同学们自己看生字，重点看你不会的，注意每个字的笔顺和笔画。(3分钟后听写)。
四、总结。
你爱上北京话了吗?现在，我们一起听一段北京话，体会北京花的魅力。
五、作业。
抄写会写的字每字3遍。
板书设计：
北京话。
好听易懂深远广博不朽。
文档为doc格式。
高中教学课堂实录心得体会
写在前面：
在高中教学中，教师的教学方法和课堂管理直接影响着学生的学习效果。通过对高中教学课堂实录的观察和总结，我从中获得了一些宝贵的经验和体会，下面我将分享给大家。
高中教学的课堂准备工作非常重要。首先，教师需要对教材内容进行深入研究，确保自己对知识点的掌握准确无误。其次，教师还要在备课中合理规划教学过程和教学资源，为学生提供优质的教学环境。比如，我观察到一个优秀的教师在备课时，在PPT中插入了多媒体资料和教学视频，使得知识更加直观易懂。最后，教师要重视与学生的互动，提前准备好针对性的问题，引导学生思考，培养他们的自主学习能力。
第二段：生动活泼的教学方式。
高中学生的注意力容易分散，因此，教师需要采取生动活泼的教学方式才能吸引学生的注意力。在实录中，我看到一位教师运用课堂小游戏引入新知识，提问学生并给予奖励，激发了学生的学习兴趣。此外，还有一位教师通过与学生的实时互动，举例说明，使得抽象的知识变得具体和易懂。这些方法使得课堂变得有趣并且引发了学生的思考，提高了课堂效果。
第三段：积极的课堂互动。
课堂互动是提高教学效果的重要环节。通过与学生互动，教师可以了解学生对知识的理解程度，及时纠正学生的错误理解。观察实录中，我发现一位教师注重课堂互动，通过提问学生，分组讨论等方式激发学生的思考和讨论，极大程度提高了学生的参与度和学习积极性。同时，教师在互动过程中也发挥了指导者的作用，对学生的思路进行指导和引导。
第四段：巧妙的课堂管理。
良好的课堂管理对高中教学至关重要。教师在课堂中需要保持课堂秩序，确保学生的安全和学习环境。通过观察实录，我发现一位教师在课堂管理方面表现出色。他在课堂开始前借助一段音乐来引导学生进入学习状态，采用座位表和红绿灯管理学生纪律。这种巧妙的课堂管理方法避免了学生之间的纷争和随意行为，使得课堂氛围更加和谐有序。
第五段：反思与总结。
通过对高中教学课堂实录的观察和思考，我意识到教学是一个不断改进的过程。教师需要通过反思和总结不足之处，不断提高教学效果。同时，我也认识到教师的角色不仅仅是知识的传授者，更重要的是要成为学生的引路人和朋友。只有通过与学生的互动和建立良好的师生关系，才能更好地促进学生的全面发展。
总结：
高中教学课堂实录为我提供了宝贵的经验和体会。课堂前的准备工作、生动活泼的教学方式、积极的课堂互动、巧妙的课堂管理以及反思与总结都是提高教学效果的关键。作为一名教师，我将更加注重这些方面，并将它们贯穿于我的教学实践中，以期取得更好的教学效果。
教学实录心得体会
教学实录是教学过程中最重要的记录手段之一，它把教育者和学生之间的交流记录下来。教学实录可以帮助教师更好地了解学生的表现、评估学生的学术表现和帮助教师实现自我评价。本文将结合作者自身的教学实录心得体会，从实录记录的重要性、实录记录的技巧和实录记录的评估三个方面探讨教学实录的应用与发展。
第二段：实录记录的重要性。
教学实录作为记录教学过程的手段之一，可以帮助教师深入了解学生学习情况，便于教师跟进学生的学习进展、及时调整教学策略，提高教学效果。同时，教学实录对教学质量和教学改进都具有重要作用。首先，教学实录可以为教学质量评估提供有力的支持。其次，教师可以根据教学实录对教学方法和内容进行反思和改进，提高教学质量，更好地服务于学生的学习。
第三段：实录记录的技巧。
实录记录的技巧与方法在教学实践中非常重要。教师应该在教学过程中注重记录内容的准确性和完整性。同时，在记录过程中应尽量简洁明了，避免重复冗长的描述。此外，教师可以根据学生的学习状态、学习兴趣和学习能力灵活地调整记录内容，并注重记录学生的表现，如对学生的评价和建议。最后，教师还应该注意记录的安全性，确保记录不被泄露。
第四段：实录记录的评估。
教学实录不仅仅是记录教学过程，也是评价教学效果的重要手段。教师可以通过对实录记录进行评估，获得对教学过程不同阶段的反馈信息。同时，评估实录记录还可以帮助教师找出实录中记录的弱点和问题，及时调整教学方法和内容，提高教学质量。因此，教师不仅应该重视实录记录的量和质，还应该进行实录记录的评估和分析，反思自己的教学过程，以进一步提高自身的教学效果。
第五段：结尾。
总之，教学实录在教育教学过程中起着非常重要的作用。作为一种重要的记录手段，教学实录记录的准确性、完整性和实录记录的技巧都非常重要。同时，教师还应该对教学实录进行评估，及时反思自己的教学过程，不断提高自身的教育教学水平。只有通过认真履行实录记录的职责，才能更好地服务于学生的学习，推动教育教学深入发展。
高中教学课堂实录心得体会
高中教学是学生接受基础教育的关键阶段，教师在课堂上扮演着重要的角色。我通过实录观察和亲身体验，深刻感受到了高中教学的复杂性和挑战性。在这一过程中，我不仅学到了很多教学技巧，更加深了对于学生的理解和关怀。
首先，在实录观察中我发现课堂的组织和管理是高中教学的关键。一节有秩序的课堂能够有效地提高学生的学习效果。因此，我在观察中特别留意到一位高中语文老师的课堂组织能力。他通过合理安排教学步骤、控制学生的注意力以及鼓励学生的参与，让课堂气氛变得活跃而又有秩序。这给我留下深刻的印象，激发了我提高自己课堂管理技巧的动力。
其次，我在实录观察中注意到了教师的教学方法对学生学习的影响。一位高中数学老师采用了启发式教学法，在课堂上积极引导学生思考和解决问题。他从生活实例出发，设计了有趣的题目，激发了学生的兴趣和思考能力。通过这样的教学方式，学生们对于数学的学习充满了热情，并且取得了显著的进步。我意识到，教师的教学方法要多样化，以适应学生的不同需求和学习风格。
第三，我在实录观察中体验到了教师与学生之间的互动对于学习的重要性。一位高中英语老师在课堂上建立了融洽的师生关系，他给予学生鼓励和肯定，激发了学生的学习兴趣。同时，他也注重与学生的沟通交流，充分倾听学生的声音和想法。这样的互动为学生提供了积极的学习环境，使他们更加主动地参与到教学过程中。我认识到，教师应该成为学生的引路人和朋友，关注学生的成长和发展。
第四，在实录观察中，我注意到了教师对于学生学习困难的关怀和帮助。一位高中物理老师在课堂上耐心解答学生的问题，并为学生提供额外的辅导。他不仅关注学生的学习成绩，更重视学生的学习动力和情感需求。通过这样的关怀和帮助，学生们逐渐建立了自信和学习上的信心。我认为，教师应该积极地关注学生的学习困难，通过不同的方式帮助学生解决问题，提升学生的学习能力和自信心。
最后，在实录观察中我认识到高中教学需要教师与学生之间的密切合作。一位高中化学老师通过合作探究实验的方式，让学生们在实践中学习化学知识。在这个过程中，学生们相互合作解决问题，激发了他们的团队合作精神和创造力。这样的教学模式将学生变为课堂的主导者，培养了学生的独立思考和解决问题的能力。我深深地认识到，高中教学需要教师与学生之间的互动和共同努力，才能实现最好的教学效果。
综上所述，高中教学课堂实录心得体会让我感受到了高中教学的复杂性和挑战性。通过观察和亲身体验，我学到了课堂组织和管理的重要性，教师的教学方法的多样化，师生互动的有效性，关怀和帮助学生学习困难的重要性，以及教师与学生之间的密切合作。这些体会将对我今后的教学工作产生重要的影响，激励我更好地为学生的学习提供支持和帮助。
线上教学工作实录心得体会
全球范围内的新冠疫情对教育行业的影响是巨大的，使得传统的教育模式发生了巨大的变化。线上教学应运而生，成为应对突发事件的有力手段。进入2021年，线上教学仍然是绝大多数学校和机构的主要教学模式。线上教学虽然使得学生和老师跨越时空的限制进行了教学，然而，它的应用和推广并非一帆风顺，也存在一定的问题和困难，这也需要我们不断针对性的解决。
二段：对线上教学的体验和探索。
在线上授课的过程中，我不断探寻适合自己的教学方式和方法，针对课程特点、学生特征、课程设置进行差异化设计教学的形式和方式。这其中包括内容呈现的方式、引导学生思考的方法、教学过程中互动交流的方式、学习成效的测评等等。
有一个精心设计和展示的课件，在讲解过程中，布置问题引导学生积极思考和交流，以启发式的方式帮助学生拓展思路、开阔视野、提高学习的积极性。同时，还通过互动问答、奖励提醒、小组讨论等形式促进学生之间的交流互动和学习共同进步。
三段：分享线上教学的经验和技能。
线上教学需要更为灵活和创新的教学策略和方法，这也需要更多的心血和精力投入，同时也需要借助各种技术手段提高教学的效率与效果。课堂教学的时长带来了教师的精神压力和身体疲劳感，这就需要老师在教学前做好准备，比如充分休息，调节心态等，做到正向引导学生的积极主动性。
另外，在实际教学过程中，也可以通过多样化内容呈现的方式，来激发学生的学习兴趣，比如游戏化教学，设计互动小测试等形式，不但使学生学习更为轻松愉悦，而且也可以提高课堂效率。
从线上教学实践来看，线上教学不仅扩大了教育资源的覆盖面，提高了教育公平性，同时也促进了不同地域、不同民族间的学习和交流。在教学中，充分考虑学生特征，设计适合信息化教学模式，遵循教育规律，灵活运用教育技术手段和方法，都是线上教学的重要体现和成功关键。
对于教师来说，要积极适应线上教学环境，吸收新的教育理念，提高在线教学的教育技能，学会掌握互联网技术及各种应用软件，做好线上教学能力的提升。
五段：对于未来线上教学的思考和发展。
随着科技技术的发展，网络教育方式将会得到更进一步的普及和深化。因此，在未来的线上教学中，需要进一步加强与传统教学的衔接，注重教学的针对性、个性化和创新性，挖掘信息技术的深度应用，探究在线教育的引领理性发展，研究数字化时代的新型教育内容和教育管理模式，以推动线上教育朝着更高效、更智能化、更贴近学生需求的方向发展。
总之，线上教学是当前的热点教育领域，也是未来教育发展的必然趋势，只有通过不断的实践和改进，教育行业才能真正适应这个新的教育环境，实现教育工作的高质量发展。