教学工作计划是教学管理和教学研究的重要依据和工具，对于教师的专业发展和提高具有重要意义。范文六：教学工作计划中充满了趣味和互动的教学活动，让学生更加主动参与。
《掌声》教案
从小英的来信入手，复习小英是个怎样的孩子，让学生通过朗读课文第一和第五段，回忆掌声前后小英个性的变化。引出学生的质疑：小英为什么有这么大的变化？掌声怎么会有如此神奇的力量？通过第一段和第五段的对比读，无疑为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。
在全文的教学中，多处采用对比的方式进行教学。
通过多处对比，让学生在朗读中体会到掌声对小英的重要作用，从而理解小英的那段话。
在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。
此外我还注重对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用换位思考的方式，“你现在就是小英的同学，你是怎么想的？”“你为什么要给小英掌声？你想对她说什么？”……去体会同学们此时的心情，同时也从另一个角度说明，小英的自卑并不是因为同学们平时的嘲笑，而是因为小英因为自己的缺陷而封闭了自己的心，感受不到同学们的关心。用“如果你就是小英，同学们都看着你，你会想些什么？”“再次听到同学们的掌声，你是怎么想的？”……去引导学生体会小英由自卑、胆怯——感动——感激——自信这样的一种内心变化。感性的音乐和生动的情境创设将学生的心一步一步地推向小英的心，最终实现了学生和小英的“全然在场”。让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。
对于掌声的理解，仅凭课文，学生可能只能理解到课堂中的掌声给人的力量。为了升华感情，通过残奥会运动员图片和诗歌《掌声》的欣赏，“掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的自信！掌声是一把钥匙,可以打开勇气的大门！掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮！……”拓展学生的思路，并通过诗歌的仿说、仿写升华学生对掌声的理解，让学生知道掌声其实就是对别人的关爱和鼓励，从而落实到实际生活中去。这样才能升华对掌声的理解以及课文最后一段更深入的体会。
以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。最后的作业设计“给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话或进行一次帮助”，让学生进一步受到思想教育，延伸了情感。
《掌声》教案
初步感受英子在掌声前后的变化。
课件
1、同学们你是在什么时候给予别人掌声或者你在什么时候接受别人的掌声？（指名说），今天就让我们一起来学习一新课文（板题）29课《掌声》。
2、齐读课题，质疑。
同学们读了这个题目有什么疑问或者想说的。（指名说）
三、
2、 指名说听后感受？（刚才同学们听得多认真，请问你们明白了什么？）
3、 自学生字新词。（在听读的过程，文章给同学们留下了不同的印象，下面请大家快速阅读课文把文中生字新词画出，然后读给你的同桌听。）
四、
1、 学习认读生字；
a、 认读生字词（刚才同学们画得多认真，多仔细，现在老师要考考你们的眼力了，有信心把生字读准吗？）（开火车领读??全班读??去拼音读齐读）
《掌声》教案
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
1．朗读课文，学会生字、词。
2．理解课文内容。
生字、词卡
投影片
两课时
1．揭题，初读课文。
2．指导书写生字。
2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
（板书：15掌声）
3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）
1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。
2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。
反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。
3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。
反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。
4．看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。
时候愿意持久结束
残疾犹豫讲述镇定
礼貌骤然间身处困境
舞蹈慢吞吞
5．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查。指名读，师生评议，齐读。
6．课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
7．这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。
8．小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。
1．认读书后要描红的生字。
2．学生描红。
1．理解课文内容。
2．有感情的朗读课文。
时候愿意轮流情绪慢吞吞
持久讲述结束然后骤然间
1．请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
2．分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。
3．反馈交流，指导朗读。
（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。
指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。
练习朗读体会小英自卑的心理。
（2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
讨论：小英为什么立刻把头低了下去？
练习朗读，体会小英自卑的心理。
（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。
练习朗读体会小英复杂的心理变化。
（4）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。
练习朗读体会小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。
练习朗读。
（6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化？通过讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。
练习朗读。
4．有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。
1．读课文
2．教师总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
完成《习字册》上的书写练习。
板书设计：
15掌声
默默地
把头低了下去
自卑
眼圈儿红了
泪水流了下来感激
深深地鞠了一躬
交谈游戏跳舞鼓起了生活的勇气
要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人
《掌声》教案
1、熟读课文，掌握生字词，理解比喻句的意思。
2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解报告文学中议论、抒情的作用。
3、理解文中孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国荣誉高于一切”的民族精神。
体会孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神。
理解报告文学中议论、抒情性结合的作用。
课件
以读为主，讨论中理解
2课时
一、谈话导入：
1.同学们对排球比赛了解多少？
2.今天我们要学习一篇与排球有关的课文，出示课题：把掌声分给她一半。齐读课题。
3.题目中的“她“指的是谁？（板书：孙晋芳）
4.师生交流有关孙晋芳的资料。
5.从“一半”这个词你又能知道什么？
（引导：排球是一个集体项目，最后得胜利是全体队员共同拼搏的结果，掌声应该分给每一个队员，教练员甚至是陪练。但文中说要把掌声分给她一半，可见他在团队中所起的作用是至关重要的。）
二、初读课文
1.了解报告文学。（出示：报告文学是一种文学方法，及时反映现实生活，它总是在真人真事的基础上，选择出典型事例来塑造人物形象的。）
2.默读课文，思考：这篇课文主要选取了哪几件事来写孙晋芳的？（刻苦训练，和郎平闹矛盾两件事）
3.从文中能感受到这是一个怎样的孙晋芳？（师相机板书）
4.看来，同学们对他已经有了最基本的了解，现在就让我们走进课文，再来深刻认识她。
三、研读课文
2.请默读课文，画出描写她高超球技的段落及句子。
3.小组交流学习。
4.反馈：出示课文第三自然段。
（1）、思考：这段话围绕哪句来写？哪些句子能看出“她的传球技艺，高超的惊人”？
（2）、联系上下文理解“化险为夷”的意思。
（3）、理解比喻句“如果说向她飞来的球像一团熊熊燃烧的烈火，那么，从她手中飞走的球已经变成一缕袅袅炊烟……”
（4）带着自己的理解有感情的朗读第三自然段。
5.过渡：课文中哪些句子还写出了她球技的高超？
6、小组交流汇报，师出示第5自然段。
（1）、找出本段的中心句。
（2）、联系上下文，理解“朝夕苦练”的意思。
（3）、在本段中找出一个印象最深刻的词语，谈谈自己的理解与体会。
（4）、同学们，这样的练习时一天两天吗？（朝夕苦练，天天如此）
（5）、找出本段的比喻句并谈理解。
（6）、带着自己的理解有感情的朗读课文第五自然段。
四、积累运用
仿照课文中的句子，用上“如果……那么……”写一句话，夸夸孙晋芳的高超球技。
（1）、小组交流写话。
（2）、全班汇报
五、小结：
谈谈自己对孙晋芳的认识。
六、作业：
有感情朗读课文。
附：板书设计：
把掌声分给她一半
孙晋芳
训练刻苦世界优秀的二传手
球技高超
心胸宽广三连冠
一、谈话导入：
1、上节课的学习，我们已经知道孙晋芳由于刻苦训练，练就了高超的球技，但仅仅凭这点就能成为世界优秀的二传手，带领中国女排获得一个有一个世界冠军吗？除了这个，还需要什么？（宽大的心胸）
2、你从哪里知道？（引导学生抓住重点词语、句子谈体会）
二、研读课文
1、出示：有一双挥洒自如的手固然是至关重要的，作为一名二传手，还必须具有宽大的胸怀。
2、去掉“必须”行不行？为什么？
3、孙晋芳通过什么事认识到自己必须具有宽大的胸怀？（出示：孙晋芳恨自己心胸不宽阔……要把心中的暗礁一块块的炸平。）
4、“心中的暗礁”指的是什么？
《掌声》教案
《掌声》将爱贯穿于感人肺腑的故事之中。课文写的是身患残疾而自卑的女孩英子上台演讲，得到了同学们热烈的掌声。想不到的是，在掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。文字中包含着朴素而深刻的道理。课文情节对学生而言理解起来并不困难，但文章中多处对人物外在的动作和语言的描写，却言有尽而意无穷，其中包含的人物内心情感是学生理解的难点。
通过一直以来的语文学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。还有部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。但是班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。
1、能通过朗读体现英子有自卑到自信的转变，在朗读中理解感受掌声蕴含的力量。
２、抓住英子的神态、动作理解句子，抓住句子体悟内心情感，围绕感情升华知识。
３、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
指导学生朗读课文，了解英子的变化，深刻领会掌声的内涵。
电子课件词语卡片
第二课时
一、谈话引入
孩子们，今天咱们班来了许多的客人，我们应该怎么表示？你想通过掌声告诉我们什么？
是呀，掌声是一种无声的语言，可以表达我们内心的想法。今天，让我们再次去领悟掌声的含义。齐读课题。
二、前后对比，质疑
1、复习通过上节课的学习我们认识了掌声前的英子是个（），后来她变得（）。我请女生读一读自卑的英子。男生读一读自信的英子。
2、质疑
3、梳理问题
预设：
英子内心的情感变化？
两次掌声的含义？
为什么忘不了掌声？
三、小组合作，解决问题
过渡：让我们再次走进故事会，走进英子的内心世界，去了解她的情感变化。
1、自学（出示要求）
2、小组交流(出示要求）
3、小组分享展示师适当引导：
a、低下去、犹豫、慢吞吞、眼圈红红的、终于、一摇一晃，了解英子的想法。 b、你能读出你的体会吗？（生评价）
c、课文为什么不直接写英子很害怕呢？这是一种很好的写作方法，我们来试试吧！
总结：刚才。孩子们抓住英子的动作、神态、让我看到了一个害怕、着急、伤心、痛苦、无奈的英子。
四、体会两次掌声的含义
过渡：此时此刻，英子就站在我们身边，你想对她说什么？
1、你们的鼓励，你们的话语都化成了一种无声的语言，出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声——热烈而持久！那掌声——热烈而持久，那掌声——热烈而持久！（师声音一次比一次大）
2、这掌声是同学们送给英子热情的——鼓励，好，这是我们读书后共同的感受，请孩子们记下来！
3、这热烈而持久的掌声让英子流下眼泪，这是怎样的泪水呀？
过渡：同学们的掌声让英子充满了感激，更对演讲充满了信心，她镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说的很好，声音也十分动听。故事讲完了课件出示“教室里又响起了热烈的掌声”为什么又响起了掌声？（用因为、、、、所以、、、、）
同学们想通过掌声告诉英子什么？追问：她的故事讲得怎样？她的精神打动了你吗？（和生对话：如，谢谢你的表扬）
刚才同学对英子说的话，都是在对她的一种——赞扬，请同学们记下咱们的体会
听到这热烈的掌声，千言万语涌上英子心头，英子会在心里想些什么？
4、谁提出的这个问题，你现在能解答吗？
五、读来信，升华
1、读来信。
2、同学们送给英子的仅仅是掌声吗？
3、写一写你的读后的感受。
《掌声》教案
1．会认10个生字，会写13个字。正确读写“掌声、文静、姿势、情况、鼓励”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3．通过语言和动作的描写来理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4.抄写最让自己感动的句子。
（点评：第四条是知识积累方面的，应该写在第一条的后面。还少一条情感、态度和价值观方面的目标，最好再单独写出来，这样更明确。可以是：进一步感受爱心，努力奉献爱心）
重点难点
1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。（点评：把“把握课文内容”改为“了解课文内容”更符合年段要求，不然要求就高了，学生不容易达到，再说“把握课文内容”也不是本课的重点。如果把它当成重点，就会影响更主要的任务）
2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
同学们，刚才我们用热烈的掌声向老师们表示了欢迎，生活中你接受过别人给你的掌声吗（结合生活体验谈）？今天，我们要学习的就是《掌声》，齐读课题。文中的“掌声”是送给谁的？（点评：联系生活实际，导入课题，唤起对本课学习内容的相关体验。方法一般，但比较实用。最后过渡到下一环节，直指本文主要人物）
1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：英子是个什么样的小姑娘？
2．学习生字词：
（1）指读生词，小老师领读。
（2）理解“犹豫”和“忧郁”的意思。总结解词的方法。
（3）多音字组词“落”、“调”。
3.说说英子是个怎样的小姑娘？
（一）学习第一自然段，感受“忧郁”
1．当学生说到“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”时，
（1）理解“默默地”是什么意思？应该怎么读？
（2）想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”（点评：想象体验英子此时的心情，为进一步理解英子性格的后来的变化做铺垫。请注意：想象体验是阅读的一种方法，也是走进文本的一条途径）
（3）英子的内心会是怎样的?体会着她的内心感受读这个句子。
2.当同学们说到“上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”时，她为什么这样做？加重“早早地”和“最后一个”。
3.当学生说到“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。”时，理解“小儿麻痹症”。
4.两个“总是”说明什么？你从中体会到什么？
5.英子就是这样日复一日年复一年地生活着，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。到文中去找一找。（点评：应点出到第四自然段中去找，不然太费时）
生齐说：忧郁（教师板书）。（点评：理解英子忧郁的心情，采用了两种走进文本的方式：一是抓住重点词语，即品评；二是想象情境，体会人物心情。不过重点词语抓得稍多一些，可以再有所取舍）
（二）学习第四自然段，感受“开朗”
（出示第四自然段）“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。”
她还是一个忧郁的孩子吗？那她是一个什么样的孩子？开朗（教师板书）
师指黑板：一对反义词出现在同一个孩子身上，你对这件事有什么想法？有什么问题吗？
《掌声》教案
1、感受大榕树的美，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
2、提高学生围绕研读专题自主探究、合作交流的能力。
3、感情朗读课文，感受作者热爱南国风光的感情。
4、学习“静动”结合的方法。
5、进行保护环境的教育。
感受大榕树的美，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
感受作者热爱南国风光的感情。
二课时
第二课时
1、同学们，上节课我们初步学习了《鸟的天堂》这课文，并分了段，老师检查一下，上节课大家学得怎么样？出示黑板：填空：记叙了作者和朋友次经过鸟的天堂时所的不同景象。
2、作者游览鸟的天堂后，最深的感受是什么？（出示句子“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）前面一个“鸟的天堂”为什么加引号？（引用别人的说法）指什么？（大榕树）后面一个鸟的天堂是什么意思？（鸟儿生活的乐园）
3、读了这个句子，你有什么想提的问题？（为什么说大榕树是鸟的天堂？榕树为什么能成为鸟的天堂？）
1、大榕树能成为鸟的天堂是与它本身特点有关的，自由读第一部分大榕树有什么特点？（大、茂盛、生机勃勃）从哪里看出来？边读边用笔画。
a、河面变窄了，一簇簇的绿叶伸到水面来。（原本宽阔的河面，被大榕树变窄了，其树之大可想而知）
b、那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方……（其实只有一棵大榕树，但由于支干太多，使人产生错觉）
c、真是一颗大树……就像一株大树卧在水面上，（解释“气生根”，看榕树图片）
2、这棵榕树到底有多大呢？（资料：在广东新会市城南部的天马河中有一株500多年树龄的大榕树……高15米，相当于5层楼，树冠面积1.15公顷相当于100间教室）
3、树很大，一棵树简直成了一片树林，可以用哪个词来形容？（独木成林）
4、大榕树不光大而且生机勃勃，从哪看出来？（榕树正在茂盛的时期……就有生命在颤动）哪些词看出茂盛？哪些句子是者怎么到？哪时作者想联想的？你仿佛看到什么？（体会生命力和色彩的美丽）难怪作者由衷赞美：“这美丽的南国的树。”
5、你是不是也和巴金爷爷一样喜欢这棵树呢？齐读描写大榕树的句子，读出榕树的大、美、生机。
6、作者为什么能把大榕树写得那么美？（观察仔细、喜欢）
7、为什么大榕树成为鸟的天堂？
1树大、茂盛，为鸟儿广阔的生存环境；
2树密，充满生机，为鸟搭窝繁衍条件；
3大榕树四周是宽敞的清澈的天马河，无污染，良好生存环境；
4水中鱼、树上的虫为它食物；
5幽静的环境适合生存；
6人们爱护小鸟，小鸟自由生活。
8、：这么美的环境，我们只有好好保护才能永远拥有他。
1、为什么说大榕树是鸟的天堂？
a、鸟多、鸟乐，找出句子，从哪看鸟多？从哪看出鸟乐？理解“应接不暇”，为什么作者写得这么好？（爱鸟、细观察）
b、“鸟的天堂”中到底有多少鸟？交流资料（在这棵树上大约生活着10万只鸟，光鹤类就达7.8万只……）
2、播放鸟的叫声，想像这一场景，说说，你仿佛看到什么？
3、这些鸟儿在这儿自由自在地生活，多么快乐！读一读这段话，读出热闹、壮观（赛读、齐读）
4、看课件，感受鸟多。说话：“鸟的天堂”中的鸟真多啊！有的，有的，有的，它们生活得真快乐！
5、看到鸟儿这么多，生活得这么快乐，你想说什么？（保护鸟，爱护鸟）
6、：“鸟的天堂，一个多么美好的地方，宽阔清澈的天马河，生机勃勃的大榕树，活泼可爱的小鸟……这一切组成一幅多么赏心悦目的画面，让愉陶醉，令人向住”，难怪作者说：这“鸟的天堂，的确是鸟的天堂”。同学们，让我们一起来呵护这种美，一起来创造这种美，让我们永远做小鸟的朋友，让爱心永驻人间！
7、继续填空：作者向我们讲述所看到的情景时，还告诉我们他的情感，填空：表达。
8、写法指导：作者不光向我们展示了人与自然、树与鸟的和谐相处、相互依存的生命。他爱鸟、喜欢自然，还展示他特别的方法，你发现了吗？（第一部分描写大榕树的大、茂密、美的静态描写，第二部分写树上的鸟活跃，是动态描写，动静结合课文生动而有趣）
9、还有什么不明白的地方？
同一个地方，为什么第一次去没看到鸟？第二次去却看到许多鸟？
18、鸟的天堂
大榕树：大、茂密、美（生机勃勃）（静态描写）
鸟的天堂鸟多：热闹、到处……到处……应接不暇（动态描写）
鸟乐：叫、飞、扑、兴奋地唱
《掌声》教案
同学们好,我们已经认识了,对吗?这节课,郭老师要和同学们一起来学习,你们欢迎吗?(欢迎)那用什么方式表示欢迎?(鼓掌)谢谢,我不会忘记这热烈的掌声.
这节课，我们来学习29课《掌声》齐读
师：同学们，掌声是好东西啊！它给人力量，传递关爱，让人自信。有一位叫英子的同学在信中这样写道：
出示：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
3、齐读
1、那掌声真有这么大的力量吗？那会是怎样的掌声呢？请同学们自由读课文2、3自然段，划出描写响起掌声的句子。
2、交流：
师：响起了几次掌声？
a：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
b：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
3、自由读，品味。
师：这两次掌声都是怎么样？（热烈、送给英子）
那么这两次掌声有什么不同呢？（时间不同：刚刚站定的那一刻、故事讲完了）
学习a句：
师：英子才刚刚站定，还没开始讲，为什么会响起掌声？
（给她勇气，鼓励她……追问：为什么给她勇气，为什么鼓励她？）
4、认识英子：
1、英子到底是一位怎样的女孩呢？让我们走进英子的内心世界。（请同学们读一读第1自然段）（课件出示第1自然段）
2、英子是腿脚残疾的女孩，生活对她来说是缺少快乐的。她和文静（读）她总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，放学后，她又总是最后一个离开教室。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
所以，我们可以想象到：当同学们开心玩耍做游戏的时候，英子怎么样？
当同学们有说有笑一起回家的时候，她又只能
同学们，此时英子给你的印象是怎样的`？（孤独，可怜，自卑、忧郁）。板书（老师给个更准确的词叫忧郁、自卑）
忧郁、自卑的英子害怕和别人交流，不愿意让同学们看见一摇一晃走路的姿势。可是，新来的老师却让她上讲台讲故事，英子怎么办？（指名说）
出示：（随机）根据学生回答情况
a、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
追问：英子低着头在想什么？（她犹豫了）
b、小英犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
英子犹豫什么？（上去还是不上去）这就是什么？（犹豫的意思）。
英子想上去吗？（不想）我们读读句子（a、b句）为什么不想上去？
同学们，她能不上去吗？（不能）为什么？
小英的心情怎么样？（痛苦、无奈）。
齐读。
（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，（引读）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同学们，如果英子就是你的同学，现在她就在我们的前面，你想对她说什么？（自由说）
感谢同学们的鼓励，让我们把千言万语化成一个最有力量的动作（鼓掌）
（齐读）：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
学习b句：
师：故事讲完了，教室里为什么又想起掌声？
师:是掌声给了她勇气,给了她力量。第一次上台的她发挥的非常好。
齐读(出示)：她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
师：英子听到了同学们的鼓励、表扬,特别激动，特别感谢同学们。所以她读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声中一摇一晃地走下了讲台。
师：同样的姿势，同样的一摇一晃，这一次心情是怎样的？
我们可不可以用忧郁、自卑的反义词来形容？板书（自信、勇敢）
原来英子并不比别人差呀，虽然她的腿不好，但她有自己的优点。特别是当她找回了那一份自信，那一份勇气。她就像变了一个人似的。
我们再来想象：
现在，小伙伴们开心玩耍做游戏的时候，她会怎么样呢？
当同学们有说有笑一起回家的时候，她会
齐读：从那以后……还让同学们教她跳舞。
师：是呀，现在的英子就是这样的一个孩子。她的生活有了阳光，有了欢乐，而改变她的就是那掌声。
她自信，勇敢，因为她有了
她活泼、开朗，因为她有了
她微笑着面对生活，因为她拥有了
所以直到上了中学，英子还这样对我着：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
师：同学们，学到这里，你觉得这掌声还仅仅是普通的鼓掌声吗？从这掌声里传递着什么？（鼓励、关心、帮助、期待、支持的掌声）
师：对，这掌声就是鼓励，支持，帮助，更是那真诚的关爱.如果说掌声是钥匙,那它就能打开勇气的大门,如果掌声是春雨,那它就能滋润人们的心田!同学们，在你的心里又是怎样看待这掌声的？你觉得掌声是什么？什么时候需要给别人掌声？写下你的想法。
师：同学们，说得很好，掌声是……人人都需要掌声，让我们学会鼓掌，为自己，为别人，请不要吝啬你们的掌声。
《掌声》教案
师：我知道同学多才多艺，谁愿意展示一下自己的风采？（生表演，其余同学鼓掌）还有谁愿意展示自己的才华？（掌声）
师：自古英雄出少年，同学们的表演太精彩了。（叫上表演的同学）从同学们热烈的掌声中你感受到了什么？（觉得自己表演得很棒：大家喜欢我的表演）
师：同学们热烈的掌声有肯定，有鼓励，有期盼，期盼你们表演得更好。（生：谢谢同学们，我会努力的）
【设计意图：本环节让学生真切的体会掌声，为学习课文做好情感铺垫】
导入：童年就像一个七彩的梦，那美丽的梦境里有象征生命活力的红色，有充满生计的绿色，有预示收获的黄色，有充满幻想的紫色可是，有一个对未来充满幻想的女孩，无情的病魔带走了她健全的身体，折断她梦想的翅膀。她就是小英。
1、今天我们继续学习掌声这一课。看老师写字。字要一笔一画地写。（板书：掌声）
2、通过上一节课的学习你知道课文讲了一件什么事？（一次演讲会上，同学们的掌声改变了小英。）
1、精读第一自然段
（1）学生自由读第一自然段
（2）指名读（掌声之前的小英是什么样的？能读读吗？谁再来读一读？
（3）师范读并指导学生把自己当作小英，像她那样去想
（4）自由练读。
（5）展示读并相机评价。（你的朗读仿佛让我看到了孤独的小英；你用你的朗读让我们感受到你对小英的同情，谢谢你，富有爱心的孩子。）
2、精读第二自然段。
过渡：一个腿有残疾的女孩，她忧郁啊，孤独啊，自卑啊，你还从课文的哪些语句中具体感受到？拿起书，好好读一读，一边读，一边思考。
（1）、头低了下去
（2）、犹豫
一个腿有残疾的女孩，她该怎么办？你从哪儿体会到她的犹豫的？（学生读相关句子）
a、理解犹豫
什么叫犹豫？你有过这种体验吗？
小英在忧郁什么？
b、指名读
（3）慢吞吞、眼圈红了
（4）指导朗读
四、前后对照，认识演讲后的小英
1、指名读
2、理解省略号 （小英开始开始和同学们游戏交谈，她还会有哪些表现？你是从哪儿感受到的？）
五、走进演讲会，深情感悟。
难忘那次演讲会，难忘演讲会上的掌声，让我们在音乐声中走进那次音乐会。
1、师范读
2、讨论
是什么使小英流下了眼泪？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（掌声）演讲会上响起了几次掌声？（两次）
3、指名读
4、精读品味第一次掌声
假如你是班上的一员，你想告诉小英什么？
（1）、指名读（2-3名）
（2）、评价过渡
你们的朗读已让我感受到了你们对小英的支持，小英她感受到了吗？你是从哪儿感受到的？
（眼泪）
（3）、感悟眼泪
小英感动的流下了眼泪，她在想
5、精读品味第二次掌声
（2）、感悟深深地鞠了一躬
小英她听出来了，无数话语在心头涌动，她想对大家说
小英什么也没说，只是向大家深深鞠了一躬，微笑着走下讲台，她会想
6、配上音乐再读课文。
（1）、指名读
是掌声给了小英尊重、鼓励、赞美，同学们的掌声给了小英生活的勇气，谁来把这段话读一读，把小英的感激读出来。
（2）齐读
还有谁想读的，想读的同学捧起你们的书，让我们一起去感受感受。（音乐）
【设计意图：学生情感被激起之时，再走进文本与文本进行交流，文本与学生产生共鸣】
六、品读第七段
过渡：这充满期待，充满鼓励的，洋溢着友爱的掌声凝聚一个字，那就是爱【板书爱】
是掌声，是这充满爱的掌声给了小英勇气、自信，带领她走出了消沉自卑的泥沼，开创出不一样的人生，学到这儿，你想说什么？（生答）
引读：是啊，人人都需要掌声，特别是
七、拓展交流，升华情感
1、这里的掌声仅仅是掌声吗？它更多包含着对别人的一种
2、此时你最想把掌声送给谁？
八、结束语
板书设计：
掌声 不再 忧郁
爱
语文《掌声》教案
1、熟读课文，掌握生字词，理解比喻句的意思。
2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解报告文学中议论、抒情的作用。
3、理解文中孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国荣誉高于一切”的民族精神。
体会孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神。
理解报告文学中议论、抒情性结合的作用。
课件
以读为主，讨论中理解
2课时
一、谈话导入：
1.同学们对排球比赛了解多少?
2.今天我们要学习一篇与排球有关的课文，出示课题：把掌声分给她一半。齐读课题。
3.题目中的“她“指的是谁?(板书：孙晋芳)
4.师生交流有关孙晋芳的资料。
5.从“一半”这个词你又能知道什么?
(引导：排球是一个集体项目，最后得胜利是全体队员共同拼搏的结果，掌声应该分给每一个队员，教练员甚至是陪练。但文中说要把掌声分给她一半，可见他在团队中所起的作用是至关重要的。)
二、初读课文
1.了解报告文学。(出示：报告文学是一种文学方法，及时反映现实生活，它总是在真人真事的基础上，选择出典型事例来塑造人物形象的。)
2.默读课文，思考：这篇课文主要选取了哪几件事来写孙晋芳的?(刻苦训练，和郎平闹矛盾两件事)
3.从文中能感受到这是一个怎样的孙晋芳?(师相机板书)
4.看来，同学们对他已经有了最基本的了解，现在就让我们走进课文，再来深刻认识她。
三、研读课文
2.请默读课文，画出描写她高超球技的段落及句子。
3.小组交流学习。
4.反馈：出示课文第三自然段。
(1)、思考：这段话围绕哪句来写?哪些句子能看出“她的传球技艺，高超的惊人”?
(2)、联系上下文理解“化险为夷”的意思。
(3)、理解比喻句“如果说向她飞来的球像一团熊熊燃烧的烈火，那么，从她手中飞走的球已经变成一缕袅袅炊烟……”
(4)带着自己的理解有感情的朗读第三自然段。
5.过渡：课文中哪些句子还写出了她球技的高超?
6、小组交流汇报，师出示第5自然段。
(1)、找出本段的中心句。
(2)、联系上下文，理解“朝夕苦练”的意思。
(3)、在本段中找出一个印象最深刻的词语，谈谈自己的理解与体会。
(4)、同学们，这样的练习时一天两天吗?(朝夕苦练，天天如此)
(5)、找出本段的比喻句并谈理解。
(6)、带着自己的理解有感情的朗读课文第五自然段。
四、积累运用
仿照课文中的句子，用上“如果……那么……”写一句话，夸夸孙晋芳的高超球技。
(1)、小组交流写话。
(2)、全班汇报
五、小结：
谈谈自己对孙晋芳的认识。
六、作业：
有感情朗读课文。
附：板书设计：
把掌声分给她一半
孙晋芳
训练刻苦世界优秀的二传手
球技高超
心胸宽广三连冠
一、谈话导入：
1、上节课的学习，我们已经知道孙晋芳由于刻苦训练，练就了高超的球技，但仅仅凭这点就能成为世界优秀的二传手，带领中国女排获得一个有一个世界冠军吗?除了这个，还需要什么?(宽大的心胸)
2、你从哪里知道?(引导学生抓住重点词语、句子谈体会)
二、研读课文
1、出示：有一双挥洒自如的手固然是至关重要的，作为一名二传手，还必须具有宽大的胸怀。
2、去掉“必须”行不行?为什么?
3.孙晋芳通过什么事认识到自己必须具有宽大的胸怀?(出示：孙晋芳恨自己心胸不宽阔……要把心中的暗礁一块块的炸平。)
4、“心中的暗礁”指的是什么?默读课文第6――10自然段，找出答案。
5、文中的“悔恨”一词能换成“认为”吗?为什么?
(引导：通常在什么情况下人们会“悔恨”?孙晋芳犯的错误是不可饶恕的吗?联系课文的7、8自然段，可以看出这次输球她有责任，但并不是她一人的错，但他还主动冰释前嫌。)
7、她为什么能做到这点?
9、用赞美的语气配乐感情朗读课文第十一自然段。
10、再次出示孙晋芳的照片，这就是世界优秀的二传手，带领中国女排获得了“三连冠”，创造了中国体育的辉煌，如果把中国女排姑娘们比为――(生接)……，那么，孙晋芳就是――(生接)。让我们把掌声献给她!
三、理解感悟
1、写写“我的视角”。
2、小组交流。
3、全班交流。
四、课堂总结
五、作业：
1、积累本课的好词佳句，
2、搜集有关孙晋芳的材料再读读。
附：板书设计：
把掌声分给她一半
孙晋芳
训练刻苦世界优秀的二传手
球技高超以祖国荣誉为重
心胸宽广三连冠
教学反思：本篇课文篇幅较长，抓住重点段落进行学习，第一课时，直接将课文内容归纳为两大部分：孙晋芳的球技高超以及她与郎平闹矛盾。顺着这条线索进行教学思路较为清晰。围绕球技高超让学生找出重点的句子和段落在读中理解感悟，理解在报告文学中比喻修辞运用的作用，感情朗读让学生在读中理解，在理解中认识孙晋芳的优秀品质，以祖国利益为重是她的闪光点，感情朗读让学生对她产生由衷的敬佩之情，另外，在课堂上训练了写作能力，仿照原文中的话夸夸孙晋芳，让学生对他有了更深刻的认识。
《掌声》教案
初步感受英子在掌声前后的变化。
课件。
1、同学们你是在什么时候给予别人掌声或者你在什么时候接受别人的`掌声？（指名说），今天就让我们一起来学习一新课文（板题）29课《掌声》。
2、齐读课题，质疑。
同学们读了这个题目有什么疑问或者想说的。（指名说）。
三、
2、指名说听后感受？（刚才同学们听得多认真，请问你们明白了什么？）。
3、自学生字新词。（在听读的过程，文章给同学们留下了不同的印象，下面请大家快速阅读课文把文中生字新词画出，然后读给你的同桌听。）。
四、
1、学习认读生字；
a、认读生字词（刚才同学们画得多认真，多仔细，现在老师要考考你们的眼力了，有信心把生字读准吗？）（开火车领读??全班读??去拼音读齐读）。
《掌声》教案
作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会记她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学给了她鼓励的掌声。从此改变了英子的生活态度，开始“微笑着面对生活”。
三年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容。学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文。再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。
1、《全日制义务教育语文课程标准》中，提出了“喜欢学习识字，有主动识字的愿望”。“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的要求。本课以识字和朗读为重点，培养学生学习语文的兴趣和信心。
2、语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。
3、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注意培养学生关爱他人的情感体验。
1、 认识“麻、症”等10个生字，会写“姿势”“普通”“鼓励”三个词语；
2、 正确、流利，有感情地朗读课文；
3、 学会尊重别人，关爱别人。
课件、录音机。
一、课件演示，激趣导入
教师用课件演示文中，同学们鼓掌的画面，同时播放《掌声响起来》的歌曲。你想说什么？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题“掌声”。
二、初读课文，识记生字
1、 自由读：要求读准字音，遇到不认识字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。
2、 合作读：与同座每人读一节，互相指正读错的地方。
3、 指名读：每人一个自然段读后请学生进行评价。
4、 默读：想一想课文围绕掌声讲了一件什么事？（培养语言表达能力）
5、 识记生字
a、 出示本课的生字；
b、 学生用自己喜欢的方式，来识记要求认识的字；
c、 检验识字效果：“你指我猜”“开火车”“扩词”。
三、创设擂台，相互挑战
1、 小组内读文，提出质疑的问题。
2、 各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。
3、 各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。
教师随机应变，及时给学生帮助。
四、读后导行，奉献爱心。
假如你的好朋友遇到某种困难，你会怎么做呢？
五、仔细观察，认真写字。
1、课件出示3个词语“姿势”“普通”“鼓励”；
2、学生观察每个字在田字格里的位置，指出难写的字；
3、教师范写，学生指出不足，教师改正；
4、学生自写。
《掌声》教案
学习目标：
1、知识：会认10个生字，会写13个生字。正确读写“声、文静、姿势、轮流”等词语。
2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、情感：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
通过语言和动作的描述来体会英子的心理变化。
多媒体课件。
一、直接引入。
激发情趣。
1、今天我们继续学习29课《掌声》。
2、你希望得到掌声吗？在课堂上谁表现得最出色，我们将把掌声送给他。
二、初读感知。
体味人物。
1、自由读课文，想想英子留给你的最初印象是什么？（自卑、忧郁……）。
2、从文中那些句子能感受到英子的忧郁？
3、
4、为什么英子怎么忧郁？（因为她是残疾儿童）。
5、设想一下一个残疾儿童和正常儿童有什么不同？（行动不便、性格孤僻、不合群）。
6、同学们感受到了不同，让我们怀着真诚的心走进英子的世界。
三、深入课文。
朗读体会。
1、你脑海中浮现出什么样的画面？（英子默默地独来独往）。
（学生练习、齐读）。
2、这天，班里开故事会。老师让大家轮流上台讲故事，轮到英子时……（教师引读）。
你体会到她当时的心情吗？（紧张、有压力）。
3、英子会怎样做？
4、了解一个人不难，走进内心世界却不容易，影子在犹豫什么？（该不该上台讲，心里十分矛盾）。
5、谁能把这种矛盾到痛苦的地步的感情读出来？
6、a、当英子不得不走上讲台时，她最需要的是什么？（大家的鼓励和支持）。
b、同学们用什么样的方式表达出来的？（掌声）。
c、四人小组读第三自然段，找找有几次掌声，每次掌声带给英子的是什么？
d、这掌声传达了同学们什么样的感情？（鼓励）。
e、通过这掌声同学们想告诉英子什么？（英子你读得真好，真棒）。
f、通过这些同学们都想表达对英子的称赞。
7、有了这样的'经历，英子好像变了一个人似的，替她高兴吗？（高兴）带着高兴的语气齐读第四自然段。
8、是什么使英子发生变化？（掌声）。
是单纯的两次掌声吗？让我们来看看英子的信。
掌声中还包括了什么样的感情（同学们不歧视英子）。
英子从掌声中得到了什么？
（信心）。
四、总结全文。
申华主题。
英子从掌声中得到了自信，同学们也将自己的掌声送给了需要它的人。让我们一起把掌声和鼓励送给英子。愿她的世界处处充满爱。
掌声。
鼓励。
称赞。
自信。
《掌声》教案
小学语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文。课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。
1、说学情。
现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。
再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。
2、设计理念。
充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。
3、教具准备。
歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》；小红花一朵；学生准备卡片。
1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
《掌声》课件教案
1、理解课文内容，理解“山洪一样的掌声”是怎样暴发出来的。
2、理解深刻句子的含义，概括中心。
3、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会课文的思想感情。
理解含义深刻的句子。
2课时。
一、导入。
同学们，你们还记得08年5月12日我国四川省汶川市发生的特大地震吗？当时汶川人民伤亡惨重，我们的温总理不顾危险第一时间感到灾区，废寝忘食的指挥工作。你们说他是不是人民的好总理？其实中国还有一位人民的好总理，大家猜猜是谁？对，就是我们的周总理。今天我们就共同学习一篇关于周总理的文章，看看他为何是值得人民尊重的好总理。
二、教学内容。
1、生字词。
2、熟读课文，概括文章大意。
3、深入分析课文。
分段：第一段（1自然段）第二段（2-35段）。
第一段：故事发生在什么时间？（1966-3-8）、地点（河北邢台），作者交待了什么事件？（发6、8级地震)。
第二段：
（答案：其实作者是借这句话表明周总理在人民心中的崇高地位，灾区人民本来是很悲痛的，但听说他们最敬爱的总理要慰问，就暂时忘记悲伤。）。
（起烘托作用。环境越是恶劣就越能体现人物的品格）。
c、那么在文中主要提到哪些人物？（县委书记张建、周总理、灾区人民），那么县委书记张建的工作是什么呢？（安排总理与群众见面），找找关于张建的动作、心理、语言描写。
（1）心理描写：“急匆匆”：说明他急于安排总理和群众见面的事，同时也表明他内心的激动。
（2）“主席台设立问题”，“揪心”：张建为什么会感到揪心呢？
（用心理描写展现了县委书记张建的矛盾心理，表现了他时刻想着群众又十分爱戴总理的心理）。
（3）“心头一热”：写出了张建的高兴与感动，为解决难题而高兴，为百姓的质朴而感动。
d、对于周总理的神态描写——眉毛。
“眉毛抖动了一下”表明总理为不能改变，目前的状况而着急，总理马上有想到另外的办法。
语言描写：
（1）“同志们，现在请你们听我的口令”“向后转”（这个口令充分表现了总理全心全意为人民着想）。
（2）“请坐”虽然短短的两个字，却饱含深情，有慰问、有感动、有尊重。