教学工作计划应该根据学科内容的难易程度和学生的学习进度进行灵活调整。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文，希望能够给大家提供一些建议和指导。
初中生亲爱的爸爸妈妈教案
教学目的：1、引导学生感受父母之爱，培养热爱父母的感情。
2、继续学习人物画的技法。
3、注重人物的外貌特征、衣着特色和动作习惯。
4、对自己的作品进行评价，提高绘画鉴赏能力。
教学重点：在于继续学习人物画的技法。
教学难点：在于具体作画过程中对人物的外貌特征、衣着特色及神情的刻划。
教具准备：父母的照片，铅笔或色彩。
教学过程（）：
教学环节。
教师活动。
学生活动。
备注。
一、组织教学。
1、师生交流情感。
2、检查学生学习用品准备情况。
1、整顿纪律。
2、交流情感。
二、导入新课。
1、师请出一位最爱画画的小嘉宾“小点点”。
师：“小点点，和大伙儿打个招呼吧！”“咦？你为什么不高兴啊？”
小点点：“唉，就别提啦！我现在的心情很差，就想唱首歌，你们想听吗？”
2、播放歌曲《好爸爸，坏爸爸》。
小点点：“我昨天又贪玩忘了做作业，爸爸狠狠地批评了我，可凶啦！我还给他画了一幅画呢？给你们瞧瞧！”（出示范画）。
小点点：“我不就是忘了一次作业嘛，爸爸竟然这么凶，你们说，他是不是个坏爸爸？”
3、学生分析，得出结论，他不是坏爸爸。
小点点恍然大悟：“原来爸爸一点也不坏，这都是为了我好。没错啊，你们瞧，平时我的爸爸多温柔。（出示范画）。
4、师：“同学们，你们每天都和自己的爸爸妈妈在一起，有没有发生过一些印象深刻的事呢？说给大家听听吧。”
5、学生自由畅谈。
6、小结：“你们爱自己的爸爸妈妈吗？那就把我们的爱表达出来吧，一起来给爸爸和妈妈画张像。”
1、板书课题《爸爸妈妈》。
1、学生听小点点的故事。
2、听歌曲《好爸爸、坏爸爸》。
3、分析对错。
4、欣赏范作。
5、畅谈自己与父母的故事。
三、讲授新课。
2、师：“现在就请同学们闭上眼睛，一起来回忆一下爸爸或妈妈的模样”。（选择一个，爸爸或妈妈。）。
a、说说爸爸或妈妈的外貌：脸型、五官、发型、身材……。
b、说说爸爸或妈妈的衣着：最喜欢穿什么样的衣服或工作服……。
c、说说爸爸或妈妈的动作习惯，可以模仿一下。
d、说说爸爸或妈妈的工作，体会父母工作的辛苦。
3、师：“我相信在每个同学的心中，爸爸妈妈都会是最漂亮的，那么我们今天要怎样才能把爸爸妈妈画得漂漂亮亮的呢？谁来出出主意。”
4、学生讨论作画的注意点。
注意人物外貌特征、衣着特色、动作姿态及神情的刻划。
5、请小点点来讲解作画步骤及注意点。
a、整体构图：画出人物的大致结构动作。要求比例准确、动作协调。
b、细节描绘：画出人物的外貌、衣着等。要求抓住特点、精心勾勒。
c、修改调整：画出人物的神情，表现出父母的精神面貌。
7、欣赏书中作品，简要评析。
总结：“这些画都能抓住人物的特点作画，适当进行夸张，效果较好！”
1、说说自己的'父母。（外貌、五官、发型、身材、衣着、动作、工作……）。
2、讨论作画注意点。
3、学习人物画的方法。
4、欣赏书中作品。
5、总结特点。
四、学生作业。
1、要求每人为爸爸或妈妈画一幅画，可以线描，也可以上色。（参考照片）。
2、展示学生优秀作业。
1、学生作画。
2、评价自己的作品。
五、教学总结。
师：“通过今天这节课，你们学到了什么呢？”“爸爸妈妈的工作是多么辛苦啊！为了你们，他们情愿日以继日的操劳，你们该怎样报答他们呢？我想只有大家好好学习，天天向上，这才是父母最感欣慰的回报。”
2、小点点的建议：将作品制成贺卡，写上祝愿，在母亲节或父亲节时送给自己的爸爸妈妈。
将自己的作品制成贺卡，送给父母。
六、板书设计。
a、整体构图：要求比例准确、动作协调。
b、细节描绘：要求抓住特点、精心勾勒。
c、修改调整：表现出父母的精神面貌。
七、教学后记。
《亲爱的爸爸妈妈》教案【】
1.知识和能力目标：
体会文中重点语句的用意。
2.过程和方法目标：
学习如何欣赏句子、词语的方法。
3.情感态度和价值观目标：
体会“要和平，不要战争”的主题；记住历史教训，珍惜今天的幸福生活。
体会重点语句的含义。
点拨法、自读。
课时安排。
2课时。
提问：有人知道“六一”儿童节的来历吗？
1942年6月,德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营，并焚毁了这个村庄。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争侩子手虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。
从这段资料里，我们知道了这个令当今儿童欢欣鼓舞的节日，居然是来源于二战期间，成千上万无辜儿童的被毒害这么一个悲惨的事实。
在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上万的人会来到一个叫做克拉库耶伐次的地方举行这么一个悼念活动——悼念半个世纪前，被德国法西斯在一天之内残杀的300个孩子。这个悼念活动的场面如何？那半个世纪前的残酷历史是怎样的？我们将在文中找到答案。
1、参观完这个遗址，法国著名的哲学家萨特一段文字。也就是文章开头的这段引言。让我们一起来读一读。读的过程中，请同学们留意下萨特着重用哪几个词表达自己的观感呢？(沉重记忆，美丽的记忆。)。
两种记忆是否矛盾？今天，我们就跟着华裔作家聂华苓去感受那沉重而美丽的记忆。
2、自由朗读，把握文章内容；复述重点，把握文本情感。
第一个是悼念活动所见所闻。
(1)悼念活动的气氛怎样？如何理解文中开头“凄风。苦雨。天昏。地暗。”
明确：在这样的天气里，人们涌向屠杀的地方。这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛，“天地亦与人同哀”。(连用四个句号，成为四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能。读者的阅读速度自然放慢，读两个字，停顿一下，想像一个画面。这样的开头，让读者感受到现实中的空气，弥漫着无尽的悲哀，而一切皆源于历史。)。
(2这部分写悼念活动的所见多闻，那么作者见到了什么，听到了什么呢？
明确：回顾历史，现实中的悼念场面，两位沟通历史与现实的老人。
第二是记述各种演出记念活动。
明确：成千上万的。人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。
(2)?人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。怎样理解这句话？
明确：强调要记住历史，不能忘记历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀。
第三是记录作家座谈会。
(1)?西德和日本两位作家对法西斯在全球范围内肆虐的历史，各自的态度如何？在文中找找他们的语言。
明确：从他们的语言可以看出：
西德——自责。
日本——辩解。
(2)从两人不同的态度，你了解到了什么？
西德——得到人们的原谅(握手)。
日本——忘记给别人带来痛苦的历史，自私，令人鄙视。
人，要正视历史。
第四是摘录遗言。
作者为什么要摘录遗言，有什么作用呢？(这些遗言，你读出了什么？)。
(1)孩子们是热爱生活、牵挂亲人的。这令人感动。
(2)孩子们是勇敢的。
(3)谴责屠杀者的罪行。
(4)屠杀、战争是残酷的。
初中生亲爱的爸爸妈妈教案
1.分别寻找文中写历史写现实的内容，并联系起来析其作用。
第一部分中作者参加的南斯拉夫人民集会，悼念二战中被纳粹杀死的3000个孩子，眼中所看到的情景为现实。而莫马?迪密为作者作的回顾和解释基本展现了几十年前的历史。作者以凄风、苦雨、静默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神来烘托集会的沉重,让人感受到这里曾经发生的一切是多么地悲惨，同时借莫马?迪密之口引出那段令人发指的历史，二者的交错出现使那些悲惨、沉痛之感相互烘托，同时让人体味现实，反思历史，形成了立体交融的效果，如同影视镜头的来回切换，把历史与现实沟通、融合，深化了事件的作品和意义。
2.为什么说历史、现实，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面?
成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。
二.听读，析一析沉重与美丽。
一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是沉重的，但是面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，这又是美丽的。
三.圈读，析一析引文与正文。
1.文中引用迪桑卡的诗句有什么作用?
这些诗句歌唱孩子们对未来的憧憬，对生命的喜悦。他们还年幼，还在小学念书，他们的生命才起步，对未来充满美好的梦想。他们正努力学习，向往将来在阳光下奔跑，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。
2.结尾引述死者的遗言有什么作用?
死者遗言，是人性中最美丽的体现，让人据此想像被残杀者生前的情形，目的是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷，并向全人类提出警示：永远不要再有战争和屠杀了。
3.引文和正文有什么关系?
引文是纯客观的记录，是正文得出观点、进行议论的依据。
四、仿照上面的方法，还可以析一析西德与日本，景物与心情描写与议论战争与和平等。
1.课文背景资料。
聂华苓，著名华裔旅美作家。1948年毕业于南京国立中央大学外文系。1949年到台湾。1967年聂华苓和美国诗人安格尔共同创办爱荷华大学国际写作计划，每年邀请世界各地作家到爱荷华四个月，写作，讨论，旅行。她目前已出版小说、散文及文学评论著作22种，其中不少作品被翻译成多种文字。聂华苓在，美获得三个荣誉博士学位，获得过美国五十州州长所颁文学艺术杰出贡献奖,匈牙利政府所颁文化贡献奖，波兰政府的国际文化交流贡献奖等。
2.课文扩读材料。
致命的母爱。
刘墉。
敌兵冲进民宅，以枪口对准男主人的胸膛，命令女主人拿出仅存的食物，并占据了他们惟一的房间。
夜深了，精疲力竭的敌兵纷纷睡去，月光洒进窗口，照在浑身泥沙、满脸倦容的敌兵身上。
都是人子啊!才十七八岁，还不全懂事呢!在家恐怕还要母亲提醒他多穿衣服的孩子，只为了别人争权夺利，被强迫远离家乡，多么可怜。瑟缩在墙角的女主人突然想起自己离家的孩子，一股母爱和同情油然从心底升起，夜里多冷，那孩子的军毯居然滑落了!
女主人缓缓站起，轻步走到敌兵身边，惟恐自己的脚步会惊醒那年轻人的故乡梦。
你的梦里或许正有着疼爱你的母亲呢!女主人弯下身，拾起军毯为年轻人盖上。
突然，那敌兵张开双眼，吃惊地浑身震动，如同野兽般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下闪着寒光。
接着又一声枪响，冲过去援救的男主人，也倒在了血泊中。
这女人居然想暗算我!年轻的敌兵喃喃地抽出刺刀，妈啊!幸亏我被惊醒，也幸亏您在梦中保护，否则我就再也看不见您了!
使用建议：鲁迅说过：悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。《亲爱的爸爸妈妈》中最后摘录的被残杀者留下的只言片纸，就是拾取人性中最为闪光的几个瞬间控诉了泯灭人性的战争《致命的母爱》是一幕无言的悲剧，它也将伟大的母爱放在了战争面前，让罪恶的战争撕碎了这温馨的人间至情，可以与课文比较阅读，探究二者在主题、构思、组材上的异同点。
课文《亲爱的爸爸妈妈》教案设计
教学目标：
1、领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。
2、体会重点语句的含义。
3、珍视的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。
教学重点：
理解文章中心，体会重点语句的含义。
教学内容：
文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感，历史和现实的场景交织，贯穿其中的是作者强烈的爱恨和严肃的思考，对被屠杀的孩子们的深深同情更是震动人的心灵，使人们不禁产生一个和作者同样的愿望，反衬出法西斯强盗的灭绝人性，表达了“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。学习本文，还要体味一些意味深长的句子的含义，探究作者是怎样安排材料的。
教学设计;。
一、整体感知。
1、阅读课文，概括每部分的内容。
1)在纪念地的所见所闻;2)看纪念演出;3)记述作家的座谈;4)参观纪念馆。
2、本文表现了怎样的主题?――世间永远不能再有战争和屠杀了。
3、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不同?
西德作家真诚忏悔，日本作家进行自私的狡辩。
4、萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的?
一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的;但是，面对法西斯的屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了“整个民族的英勇”，这是令人崇敬的，着是美的，所以说“这是个美丽的记忆”。
二、重点研讨。
阅读一、三部分，思考下列问题。
1、为什么着重再现孩子们被屠杀的历史?
孩子们天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福地生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。
2、西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解/。
明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊敬他。
3、作者对那位日本作家的表现持什么态度?说说理由。
充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家，而称之为日本人，用安格尔的话对他进行驳斥;写许多人与明赫白握手，表示理解。却对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。
三、品味语言。
连用四个短句，使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气，也是在表明作者的心情，渲染气氛，使人感受到无限悲哀的氛围。
2、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”一句中“全是”一词强调了作者什么样的感情?)。
“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。
成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的;南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。
4、联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。
作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。
【教学总结】。
本文是美籍华裔女作家聂华苓写的一篇揭露法西斯残酷暴行的文章。作者通过人们悼念在二战中被纳粹杀害的遇难者的活动，再现了那一段残酷的历史，表现了塞尔维亚人在面对屠杀时所表现出来的整个民族的英勇，从而告诉人们世界上不要再有战争了。
为了让学生们能更好的把握课文内容，理解文章主旨，我在课前给孩子们介绍了相关的一些历史背景，然后让孩子们带着对这段历史的真切认识去阅读课文，认真思考作者写这篇文章的目的何在?因为有对课文中所介绍的那段历史的认识，很多学生都能说出文章的主旨就是世界不要再有战争了。
在这一课中我通过介绍历史让学生更轻松的理解了课文内容，弄清了文章的主旨，同时也让孩子们对历史、战争、和平有了更深的认识，达成了单元目标要求。
《亲爱的爸爸妈妈》教案精选
1、整体感知课文内容，把握引文与正文之间的关系。
2、体会重点语句的含义，领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。
3、珍视今天的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。
【学习重点】理解文章中心。
【学习难点】体会重点语句的含义。
【知识链接】。
1、走近作家：聂华苓，女，美国华裔作家，1925年生于武汉，原籍湖北广水。著有长篇小说小说《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、《千山外，水流长》和短篇小说集《台湾轶事》《一朵小白花》，散文集《梦谷集》、《三十年后》，以及翻译作品《百花齐放》、《遣悲怀》等。
2、写作背景：第二次世界大战期间，灭绝人性的德国法西斯屠杀了成千上万的无辜平民。1941年10月21日，在南斯拉夫克拉库耶伐次这座小城，德国纳粹匪徒血腥杀害了7000多人，其中有300个孩子。南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，从1945年起，每年的10月21日这一天，人们都要在这里举行悼念活动，控诉纳粹的暴行，铭记历史。1988年10月21日，作者在南斯拉夫克拉库耶伐次参加悼念活动，此情此景使她联想到中国的南京大屠杀。面对法西斯灭巨人性的野蛮与凶残，她向世界人民发出了要正视历史、消灭战争、捍卫和平的呼唤。
【自主学习】。
1、你知道“六一”国际儿童节的来历吗？
2、下列词语没有错别字的一项是()。
a、眼花缭乱锐不可挡荒谬寒噤。
b、响彻云宵头发斑白制裁拂晓。
c、荡然无存高屋建瓴赃物杀戮。
d、月明风清张皇失错鞠躬健忘。
3、自读课文，体会作者的行踪与情感，为课文的每一部分内容拟定一个小标题。
第一部分：
第二部分：
第三部分：
第四部分：
4、下列文句分析有误的一项是()。
a、“人潮仍沿着山路泻下。”不仅运用了比喻的修辞，还运用了夸张的修辞。
b、“历史，现实，在雨中融合了——融成了一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”这句话抒发了作者矛盾的心情。
c、萨特的一段话，可以看作本文的一个纲，“沉重”与“美丽”两个主题词是对课文内容的整体把握。
d、“他和那位西德朋友一对照，就是很好的反驳。”这句话其实就是对日本人的含蓄的批评。
【合作探究】。
1、在正文前的引文中，萨特说他的“记忆”既是“沉重”的，又是“美丽”的，试结合课文内容说说萨特这样说的原因。
2、凄风。苦雨。天昏。地暗。（这里连用四个句号，起到了什么表达效果？这里仅仅是在描写天气吗？）。
3、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”（“全是”一词强调了作者什么样的感情？）。
4、历史、现实，在雨中融合了――融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。（你怎样理解这看似矛盾的议论？）。
5、人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。（联系上下文，说说这几句话的内涵。）。
6、明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。（联系上下文，说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和尊重。）。
【延伸拓展】。
选择一道题，按照题目要求，写一个片断作文。
1、想象在克拉库耶伐次这座小城发生的这场杀戮的具体情景，如：塞尔维亚人民的顽强抵抗、孩子们临死前的情景、纳粹的残忍凶暴等，写一个200字左右的片断。
2、想象巴法尔给他父亲写信时的情景，把巴法尔的信扩展成200字左右的片断。
3、你对那位日本作家的言论有什么看法？写一则感想或评论，200字左右。
【我的感想】。
活着是幸福的，尤其生活在今天这个和平安宁的环境里更是幸福的！想想那些曾被战争夺去生命的人们，想想那些因战争而失去亲人成为孤儿的孩子，我们还会为个人的一点小得失，生活里的小挫折而抱怨哀愁吗？历史的沉痛让我们更觉今天的和平、今天幸福生活的来之不易。团结起来吧，全世界有良知的人们！让战争的悲剧不再重演！
八年级语文《亲爱的爸爸妈妈》教案
2、查找有关纳粹暴行的资料。
二、导入 新课。
三、出示目标。
1、领会文章的主题。
2、体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。
3、热爱和平，珍惜今天的幸福生活。四、整体感知。
阅读课文，找出最令你感动的语句，并说说你的理解。六、研读赏析。
3、历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。
七、拓展延伸阅读课文第三部分，回答问题：
1、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度和表现有何不同？
初中生亲爱的爸爸妈妈教案
文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感，贯穿其中的是作者强烈的爱恨和严肃的思考，通过对被屠杀的孩子们的深深同情，反衬出法西斯灭绝人性的强盗本质，使人们不禁产生一个和作者同样的愿望，“世间永远不能再有战争和屠杀了，人类渴望和平。”
【学情分析】。
八年级学生具有一定的阅读能力，对战争历史也有一定了解。学习本课只要注重引导、点拨，可以通过自主学习，达到教学目的。
【教学目标】。
1、领会文章“不要战争和屠杀，要和平”的主题。
2、体会重点语句的含义。
3、珍视幸福生活，防止悲剧重演。
【教学重点】。
理解文章中心，体会重点语句的含义。
《亲爱的爸爸妈妈》教案
1、知识和能力：
了解背景来帮助理解文章。
2、过程和方法：
理解文章的中心，体会重点语句的含义。
3、情感态度和价值观：
领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。珍视今天的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。
一、导入。
有谁知道“六一儿童节”的由来？第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。
为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。
同样，在二次大战中，在南斯拉夫，在克拉库耶伐次，一天之内，7000多个无辜生命遭到杀戮，其中包括300多个孩子。这是怎样一个血淋淋的事实啊。今天，我们来学习一篇美国华裔女作家聂华苓写的《亲爱的爸爸妈妈》，认识战争的罪恶，懂得和平的珍贵。
二、读萨特的话，思考：“沉重”和“美丽”是否矛盾。
“沉重”“美丽”是矛盾性词语，因为指代内容不同，所以并不矛盾。“那就是我带走的沉重记忆。但这是个美丽的记忆。”前一句是对上面几句话的总结，指纳粹杀害了7000多人，所以这是沉重的记忆。后一句是对下面几句的提示，指小城人面对敌人的杀戮而表现的英勇无畏的精神，因此让人留下美好的回忆。
三、速读全文，理清主要内容：归纳文中四部分的内容。
1、坟地所见所闻；
2、记述各种演出记念活动；
3、记录作家座谈会；
4、摘录遗言。
四、结合文章中具体词句回答问题。
（成千上万的人来纪念当年被残杀的.人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。）。
五、精读，讨论“引文”与“正文”
1、文中引用迪桑卡的诗句有什么作用？
（这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。他们还年幼，还在小学念书，他们的生命才起步，对未来充满美好的梦想。他们正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。）。
2、结尾引述死者的遗言有什么作用？
（死者遗言，是人性中最美丽的体现，让人据此想像被残杀者生前的情形，目的是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷，并向全人类提出警示：永远不要再有战争和屠杀了。）。
“引文”是纯客观的记录，是正文得出观点、进行议论的依据。
鲁迅说过：“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。”《亲爱的爸爸妈妈》中最后摘录的被残杀者留下的只言片纸，就是拾取人性中最为闪光的几个瞬间控诉了泯灭人性的战争。
六、总结。
虽然我们生活在和平的年代，但世界上仍然还有很多的地方销烟弥漫，母亲们痛苦的眼泪，孩子们惊恐的哭叫，那一双双流露着悲痛和渴望的眼睛似乎在向我们呼喊：不要战争，保卫和平。同学们，希望我们都是和平的维护者，热爱生活，珍爱生命，珍惜我们来之不易的和平与幸福。
亲爱的爸爸妈妈教案
第一课时。
【教学过程】。
一、激情导入，积蓄情感。
在进入课文之前，请同学们先看一个电影片断。
点击课件：《南京大屠杀》影片片断剪辑。
老师提问：这是故事片《南京大屠杀》中的几个片断，同学们，你们能否用一个词来形容看到这个小片段的心情或感受。
老师归纳总结：沉重。
恐怖。
残忍。
是啊，任何一个有良心的人看到这一场面无一不会感到悲痛，惨烈。这个痛苦不仅是中国的，而是世界的。在二战中，面对这样屠杀的人，又何止千万。1941年，在南斯拉夫的美丽小城克拉库耶伐次，就遭受了一次全城毁灭性的残酷杀戮。一天之间，纳粹就杀死了7000多人，其中有300多个孩子。法国著名的哲学家萨特在参观这个遗址后写下了这样一段文字。(点击课件：萨特的话。)萨特着重用“沉重记忆，美丽的记忆”表达自己的观感，1988年10月21日，旅美作家聂华苓在南斯拉夫参加悼念活动后，写下了《亲爱的爸爸妈妈》一文，今天，我们就跟着华裔作家聂华苓去重温那沉重而美丽的记忆。
二、自由朗读，把握文章内容，把握文本情感。
1、概括文章四个部分的内容：
第一部分是坟地所见所闻;第二部分是记述各种演出记念活动;第三部分是记录作家座谈会;第四部分是摘录遗言。全文的顺序是回顾历史，面对现实，呼唤和平。
2、这些记录中，萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的?你们可以看出哪些是沉重的记忆，哪些是美丽的记忆吗?同学们先在文章中找找看，然后四人小组合作交流自己的阅读心得，推举一个同学代表小组发言。
沉重的记忆：
1941年10月21日300个孩子被纳粹集体残杀。
“那v形石碑象征被害孩子的班级……最后一声呼唤亲爱的的爸爸妈妈的地方他们杀孩子，还杀老师，也有牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是淳朴勤劳的普通市民。”
他们在临死前几分钟，在小纸片上，或在身份证上，给亲人写下的最后几个字。
美丽的记忆：
有一位老师，纳粹要他合作，他说：“开枪吧!我给孩子们上最后一课!”所谓“合作”就是要他做民族的叛徒，这位老师是有民族气节的，他毫不畏惧，大义凛然，表现了南斯拉夫的民族精神。课文第四部分的遗言，表现了无辜的平民面对死亡的威胁时，仍然怀着强烈的爱向生者吐露心声和愿望，没有向刽子手乞怜。还有一位工人要“孩子们为父亲报仇”。表现了“整个民族的英勇”，这也是美丽的记忆。
老师总结：一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的;但是，面对法西斯的屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了“整个民族的英勇”，这是令人崇敬的，着是美的，所以说“这是个美丽的记忆”。
3、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不同?
西德作家真诚忏悔，日本作家进行自私的狡辩。明赫白反省本国的.侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊敬他。作者对日本作家充满了鄙弃的感情色彩。这位日本作家还能承认南京大屠杀的事实，而日本右翼分子还在鼓吹军国主义，这是值得警惕的。作者不称之为作家，而称之为日本人，安格尔对战争进行了客观地评价，并给予了驳斥。写许多人与明赫白握手，表示理解。对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。(引用德国总理勃兰特在华沙纪念馆长跪不起的事例和日本官方依然百般抵赖，不承认当年滔天的罪行，不承认南京大屠杀、不承认曾经在中国使用生化武器、不承认有过随军慰安妇。他们恬不知耻地说，他们是“进入”而不是侵略。然而，抗日战争胜利半个多世纪以来，在中国东北陆续发现大批昔日遗留的化学武器的事例进行对比。)提醒人们不能忽视至今有人不愿正视历史，仍为侵略辩护，这潜伏着新的危险。
4、本文的写作意图是什么?
世间永远不能再有战争和屠杀了。正确认识历史，消灭战争，保卫和平。课文中写有很多人每年来纪念，说明他们没有忘记历史。在37页下面就有“人是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”那个日本人只记得自己的痛苦，却忘记带给别人的痛苦，这就是忘记历史，这是自私的。中国人在这里提到南京大屠杀，并不是要报仇，而是让子孙明白和平来之不易，让日本人的内心感到无地自容。
三、品味语言。
1、“凄风。苦雨。天昏。地暗。”
一句中连用四个句号，起到了什么表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?
连用四个短句，使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气，也是在表明作者的心情，渲染气氛，使人感受到无限悲哀的氛围。
“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。
成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的;南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。
4、联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。
作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。
5、文中引用的迪桑卡的诗句包含怎样的思想感情?
这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。
他们还年幼，还在小学念书，他们的生命才起步，对未来充满美好的幻想。他们正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡的威胁，歌唱孩子的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。
6、世世代代“人”的声音一句，为什么给“人”字加了引号?
强调人的价值，人的生命价值。
能体现作者的写作意图。要消灭战争，保卫和平，前提是正确认识历史，西德作家的态度是那样诚恳，他把自己与整个民族看作一个整体，表达了整个民族的反省，这样的态度赢得人们的宽容和尊重，那个日本人跟日本右翼势力相比，还算好的，他还承认南京大屠杀是事实，但他总想为日本军国主义开脱罪责，安个尔的三个问题尖锐地指出了那个日本人狡辩的要害，作家本就要有良知，作家不称他为作家，而称他为“日本人”，表达了对他的鄙弃。作家写许多人过去与西德作家握手。无形中表明各国作家对那个日本人的反感。
在我们生活中，伴随孩子“亲爱的爸爸妈妈”的秩嫩的呼唤而来的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呼唤，但在这篇文章中，伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。用“亲爱的爸爸妈妈”为题，通过孩子们撕心裂肺的呼喊，写出了屠杀的野蛮残暴，揭露了非正义战争的罪恶，表达了作者对和平与幸福的向往，同时也可以引起读者的思考。
四、总结。
作者在这篇文章中，再现了法西斯的残酷，赞扬了塞尔维亚民族的英勇。虽然我们现在生活在和平的年代，但世界上仍然还有很多的地方销烟弥漫。母亲们痛苦的眼泪，孩子们惊恐的哭叫，那一双双流露着悲痛和渴望的眼睛似乎在向我们呼喊：不要战争，保卫和平。同学们，希望我们都是和平的维护者，热爱生活，珍爱生命，珍惜我们来之不易的和平与幸福。
亲爱的爸爸妈妈人教版语文八年级教案
每一堂课都有精彩之处，那是课堂中教师的教与学生的学碰撞而产生的智慧的火花，随时抓住这些精彩瞬间在以后的教学中作参照，将会受益无穷。例如，我在《亲爱的爸爸妈妈》那课时，在让学生理解“我们不记仇，很对。但是，不能忘记。”这句话的含义时，适时地让学生观看有关南京大屠杀的画片，全场气氛一片肃静，有些同学还流下了眼泪。课后我认识到：学生是有感情的个体，要触发他们的感情，不一定要用喋喋不休的说教，有时用一些生动的素材，如鲜活的事例、精彩的图片、动人的音乐等去感染他们，那样可以达到不教而教完全自我参省的效果。
〖掬一片反思的花瓣，化作一捧教育的春泥〗。
抓住文章中的细节，形成“诵读体验，讨论发现，质疑辨论”是现代文阅读中较好的教学策略。如教学《亲爱的爸爸妈妈》先从课题入手，引出如何读好课题的语气，寻找课题在文章中的出处，从而自然引导学生自觉去读文。读文后讨论朗读的语气、体验人物的情感和心理，继而讨论文引言中萨特话语中“这是个沉重的记忆。而这又是个美丽的记忆”，学生展开质疑辨论，在文中充分寻找证据。接着解读文中类似的关键句子，如“历史、现实在雨中融合了。融合成一副悲哀而美丽，现实而荒盲和芒缪的画面”。让学生深入探究，对文本中日本人的言论展开论辨。
〖尊重学生独特体验完成自我教育过程〗。
按照建构主义的心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己独特的方式去构建对事物的意义的理解。在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。外国人说：“一千个读者，有一千个哈姆雷特”中国人说：“一千个读者，有一千个林黛玉”就是这个意思，根据新课标的要求，一个问题再也不搞一个答案，鼓励学生说出自己对文章的独特体验，完成自我教育过程。例：我在教学《亲爱的爸爸妈妈》一课时，当我让学生谈一谈你对日本作家的一番言论有何看法时，全班90%以上的学生都认为日本作家在狡辩，美国之所以向你们的广岛投原子弹，是因为你们先用飞机偷袭美国海军基地珍珠港，空袭几乎全部摧毁了美国太平洋舰队，你先发动战争，美国给你投放原子弹是反侵略的行为，你活该。但你们侵略中国却不同，中国人侵略过日本吗?中国人屠杀过日本老百姓吗?同学们讨论的很激烈，把个日本作家说得一无是处，但是有极个别学生认为日本作家身上有一个优点：诚实。他还肯承认南京大屠杀的事实，有些日本人不承认侵略中国和大屠杀的事实，我马上予以表扬，听到这个学生的发言，很多同学受到启发，其中有一个这样认为“日本侵略中国是错误的，日本政府应该向中国人民道歉认罪，但是中国也有责任，日本为什么欺负中国?是因为中国太落后了，如果中国也象美国一样也给他一颗原子弹，也就不会有南京大屠杀了，他还引用了邓小平的话“落后就要挨打”，当学生说道这里时，我便问“怎样才能做到不落后?不挨打呢?”学生自然的就想到了自己，此时，教育对象变成了自己教育自己的主体，完成了自我教育的过程。
〖不要将流行音乐拒之“门”外〗。
在讲授聂华苓的《亲爱的爸爸妈妈》的时候，为了让学生们深入领会文章主旨，感受那个时代被屠杀孩子们在临死之前发出的“爸爸妈妈”的深切呼唤，我适时的为他们播放了韩红演唱的《天亮了》。这首歌是韩红根据真实的故事谱写的，歌曲无论是旋律还是歌词都深深的打动了全体学生。在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是父母之爱。当学生们听到最后一句“看到太阳出来他们笑了天亮了”，不禁潸然泪下，他们已经深深感受到了父母的伟大，以及那个时代孩子们的无助。当我带着哽咽的语调要求学生们体会文章情感时，很多学生们已经是泣不成声，他们用带着哭腔的声音讲述了自己对课文情感的把握，有的学生还即兴发表了一通对自己父母的感言。我知道是《天亮了》让学生们的情感产生了共鸣，让学生们受到了发自肺腑的难得的情感教育。
年八年级《亲爱的爸爸妈妈》课文及教案精选
一个外国人从一个国家带走的最深刻的印象是他在那儿感到的痛苦。我在南斯拉夫的克拉库耶伐次感觉到了。
纳粹将其所有的愤怒残酷地发泄在这个温和的小城里。整个城成为一座巨大的坟墓，埋葬了7000名被残杀的人。那就是我带走的沉重记忆。但这是个美丽的记忆。无论何时，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉库耶伐次和那儿被敌人杀戮的那一刻，我就想起那里整个民族的英勇。
——萨特。
一
凄风。苦雨。天昏。地暗。
南斯拉夫小说家莫马·迪密其为我撑着雨伞，我们在窄窄的山路上边走边谈。
“自从1945年起，每年10月21日，成千上万的人从四面八方来到克拉库耶伐次，悼念被纳粹杀死的300个孩子。”莫马告诉我。
“纳粹为什么要选克拉”
“克拉库耶伐次。”
“克拉库耶伐次。纳粹为什么要选这个小城杀人呢？”
“克拉库耶伐次是我们塞尔维亚的中心。他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”
“为什么呢？”
“纳粹要灭种呀！孩子们就从课堂里被抓走，还有十几位老师。有一位老师，纳粹要他合作，他说：‘开枪吧！我给孩子们上最后一课！’”
雨哗哗地下。山路上的人，在伞下低着头，朝圣一般向山上走。走不完的人。望不断的路。
“七千多人呀！”莫马继续告诉我，“一天之内，全杀光了！尸首染红了三百五十多英亩的土地。每年这一天，我们到这儿来纪念他们。诗人，画家，雕刻家，剧作家，演员，音乐家各种艺术家，用各种艺术作品来纪念他们。你看！”莫马指着前面。我们在蜿蜒的山路上一拐弯，只见一座巨大的白色v形石雕屹立在山坡上。
“那v形石碑象征被害孩子们的班级五年级。”莫马说，“孩子们就在那儿被纳粹杀死。”
人已满山满谷。人潮仍沿着山路泻下。白色石雕边浓烈的色彩一抹一抹漫开去孩子们仍不断涌来。他们正站在47年前300个孩子发出最后一声呼唤的地方：“亲爱的爸爸妈妈！”
“华苓，跟我来！”莫马挽起我手臂，带我到站在人群最前面的两位老人面前。他们头发斑白，脸色肃穆，定定望着笼罩山谷的v形石碑。“这是孩子中仅有的两位生还者。”莫马向我介绍那两位老人。
我恍惚了一下，紧紧握住他们的手。老人眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在，他们又回到半个世纪前的世界中去了。
地上的人已老，地下的仍是儿童。但在这一刻，他们又在一起了。
二
历史，现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。
“他们全是南斯拉夫著名的演员和音乐家。”莫马指着几个走向扩音器的人对我说。
雨下得更大了。乐队奏起了音乐。一位女演员朗诵南斯拉夫著名女诗人迪桑卡的诗：
……。
他们坐在书桌前。
就在那要命时刻前55分钟。
小小的人儿，
急切地回答。
艰难的问题：
假若一个人步行，结果是多少……。
许许多多这类问题。
小脑子充满了数字，
书包装满了练习簿，
打的分数有好也有坏；
兜儿还塞一把梦想和秘密，
是爱和盟誓。
每个人都以为。
自己将在阳光下奔跑。
很久，很久。
直到任务了结时。
……。
一首首诗，一段段合唱，一幕幕短歌剧，在两小时之内，将半个世纪前的残酷历史呈现在我们眼前。孩子们对未来的憧憬，对生命的喜悦，对死亡的恐惧，对亲人的呼唤，父母失子的哀伤和控诉，塞尔维亚人对暴力的反抗和对自由的执著世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。回音在倾泻的雨中缭绕不绝。天地亦与人同哀。南斯拉夫的塞尔维亚人就那样年年不间断地表达他们的历史感：没有仇恨，没有愤怒；只有悲哀，只有记忆，只有警告世间永远不能再有战争和屠杀了。
我不由想起南京大屠杀。“南京大屠杀遇难同胞纪念馆”也建在当年日军集体屠杀中国人的地点。馆外一大片石子，每颗石子象征一位牺牲者。馆内陈列着日军屠杀的证物、文件、照片、报纸。
这是历史事实。但是，多少人记得呢？世界上多少人知道呢？人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。
三
安格尔在餐桌上写诗。只见他写下第一行：
黑色在这儿也太明亮了……。
中国大陆有三位作家在座。杨旭站起来说话了：“我从南京来。1937年，日本军队攻进南京时，有一场震惊世界的大屠杀。那一场屠杀受害者有30万人！我们在南京也建立了一座南京大屠杀遇难同胞纪念馆。1937年，我五岁，我是那一场大屠杀的幸存者。今天我对南斯拉夫人在受害者面前所表现的感情，完全理解。我注意到：今天的仪式上有许多青年和少年。我们这些大人应该对孩子们负责：永远不要有战争了。”
西德作家明赫白缓缓地站起来，他沉重地说：“……我有犯罪感：感到是我杀害了那些孩子。我们简直就是禽兽！所有集中营都必须粉碎！你们允许我和你们在一起，我非常感激……”
他说不下去了，坐下来掩面哭泣。
另一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。
“……南京大屠杀是事实。但是，请不要忘记：我们也有广岛原子弹，也有一片沉寂。”
“不必了。他和那位西德朋友一对照，就是很好的反驳。”
明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。
四
克拉库耶伐次血腥悲剧中最感人的，是那些被残杀的人留下的片纸只字。他们临死前几分钟，在小纸片上，或在身份证上，给亲人写下最后几个字。字迹模糊，句子也许不通，却表达了赤裸裸的爱、赤裸裸的心愿：
（工人）孩子们为父报仇史迪凡。
（木匠）亲爱的请照顾孩子们永远不要离开他们再见无名。
（牧师）永别了我所有的亲人我最最亲爱的我就要死了虽然我无罪。
（工人）我最亲爱的鲁姬卡在这最后一刻原谅我一切吧留下850元爱你的包扎。
（生还的工人）亲爱的包瑞卡好好照顾美莎给她找个好丈夫问爸爸好请他也找爱你的包季达。
亲爱的爸爸妈妈
《》是八年级语文第一单元的一篇略读课文。这个单元的文章都是与战争有关的。本文是美籍华裔女作家聂华苓写的一篇揭露法西斯残酷暴行的文章。作者通过人们悼念在二战中被纳粹杀害的遇难者的活动，再现了那一段残酷的历史，表现了塞尔维亚人在面对屠杀时所表现出来的整个民族的英勇，从而告诉人们世界上不要再有战争了。
为了让学生们能更好的把握课文内容，理解文章主旨，我在课前给孩子们介绍了相关的一些历史背景，然后让孩子们带着对这段历史的真切认识去阅读课文，认真思考作者写这篇文章的目的何在？因为有对课文中所介绍的那段历史的认识，很多学生都能说出文章的主旨就是世界不要再有战争了。
在这一课中我通过介绍历史让学生更轻松的理解了课文内容，弄清了文章的主旨，同时也让孩子们对历史、战争、和平有了更深的认识，达成了单元目标要求。
亲爱的爸爸妈妈
这篇作文是我鼓起很大的勇气写的因为我文采不好又不会运用优美的语言写作业却是我最爱所以我只会用纯朴的文字来诉说了。
爸爸妈妈，你们生日我却不曾说生日快乐，连你们什么时候生日都要你们说我才会知道，你们为我操碎了心，换来的总是我的顶嘴。我明明知道你们为我好，可我总控制不了自己的情绪，总要你们吵一架，事情才会摆平。一个人在深夜里，我总是会任眼泪肆意划过脸颊，我也常常问自己，为什么就不能学会体谅和理解你们，是自己做不到还是不想做，直到我看见了你们的头发有了如白雪般的痕迹，你们的脸上失去了青春的光泽，印下了皱纹，在那瞬间我的心狠狠的揪在一起，我努力的把眼泪往肚子里吞，那时候我才懂了，世界上最爱我的人永远是你们，我该长大了。
我跟随着青春的脚步来到了初中，一开始我是站在人人羡慕的领奖台上，如今我是站在领奖台下羡慕着人家，眼看就要中考了，光芒和成功对我来说是个名词了，你们却已经在四处奔波找个适合我的高中，我却在这期间浑浑噩噩的过日子，我真的好惭愧，我辜负了你们对我的栽培，我无数次骂了自己怎么那么没用，当初坚持好好学习，如今我的世界依然发光发紫吧，我也领悟到“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”了，爸爸妈妈，对不起。
5.12母亲节，妈妈，我没有勇气对您说“妈妈，母亲节快乐”6。16父亲节，爸爸，我想我也没有勇气对您说“爸爸，父亲节快乐”吧，我知道你们心里一定多多少少希望听到我对你们说，我仔细想了想，我们在一起还有多少时间，还有多少个生日和父母亲节呢，我现在无法为家分担，如果我满足了你们心中的渴望我说的话，那是否可以为这个家增添一分快乐呢，我想应该会的，今天刚刚好是母亲节，妈妈，我一定会要对您说妈妈，母亲节快乐的，父亲节我也会对爸爸您说的，因为我爱你们。
5亲爱的爸爸妈妈
自读课文。
文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感，贯穿其中的是作者强烈的爱恨和严肃的思考，通过对被屠杀的孩子们的深深同情，反衬出法西斯灭绝人性的强盗本质，使人们不禁产生一个和作者同样的愿望，“世间永远不能再有战争和屠杀了，人类渴望和平。”
知识能力目标：理解重点词语、句子，体会作者的情感；
感悟非正义战争的罪恶，领会文章的主题。
过程方法目标：自主、合作、探究。
情感态度目标：激发学生对法西斯强盗的灭绝人性的恨和对南斯拉夫人民的英勇、对生活热爱的敬佩之情，真正领悟和平的重要性。
理解重点词语、句子，体会作者的情感。通过学生找出重点词语、句子，让学生在反复的朗读中，在老师的点拨启发下充分体会和感受作者的思想感情。
多媒体 。
导入。
出示。
学习。
目标。
自
主
学
习
合作。
学习。
点
拨
启
发
点
拨
启
发
拓
展
运
用
带领学生回顾上节课的内容，引入新课。
出示本堂课的学习目标。
将针对学习目标的三组问题用多媒体展示出来。
深入学生中巡查并发现问题。
1、明确：“沉重”：在那场悲剧中，克拉库耶伐次这座小城成了一座巨大的坟墓，埋葬了7000个被残杀的人，其中还有300个孩子。这是一次惨绝人寰的大屠杀，是沉重的历史回忆。
要求学生找出并反复品读环境描写、神态描写、语言描写等语句，体会其中的作者的情感。
“美丽”：面对这场大屠杀，塞尔维亚人表现出“整个民族的英勇”，又是美丽的。
2、倾听学生关于第二组问题的答案，并明确：西德作家是真诚的忏悔，充满犯罪感； 他反省本国的罪行，认识深刻，态度诚恳。明赫白是没有责任的，他却代上一代的人受过，所以人们宽恕他，尊重他。日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责。
3、倾听学生对第三组问题的回答。充分让学生说话。点击课件：播放《南京大屠杀》相关图片，理解作者这句话的意思：强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史的教训，才能保证世界永远不再有战争和屠杀。进一步引向主题：珍惜和平，远离战争。
出示课件，要求学生按照题目要求，发挥想象，扩写一个片断作文。
1、阅读课文这段文字，“纳粹在灭种呀！孩子们就从课堂里被抓走了，还有十几位老师。有一位老师，纳粹要他合作，他说：‘开枪吧！我给孩子们上最后一刻！’”想象课堂上的情景（那位老师的深情动作，纳粹士兵的动作），写一个100字左右的片断。
2、想象巴法尔给他父亲写信时的情景，把巴法尔的信扩展成100字左右的片断。
回忆上节课的内容 。
阅读问题并独立思考下列问题：
1、萨特在文中为什么说是“沉重”的，但又是“美丽”的？请从文中找出令你感到“沉重”和“美丽”的词语或句子来。
3、如何理解“人是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”这句话？
学生将自己的答案在小组内交流，并提出自己不清楚明白的地方，交由小组内解决。
“凄风。苦雨。天昏。地暗。”是写天气，也是写心情。景物描写渲染了气氛，烘托了人们在纪念地的悲痛心情。
“七千多人呀！”“一天之内，全杀光了！尸首染红了三百五十多英亩土地。”“他们杀孩子……全是纯朴勤劳的普通市民。”突出了屠杀的残酷和悲惨。
两位老人“头发斑白，脸色肃穆，定定望着笼罩山谷的v石碑。”“眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下长眠的死者在这一刻是相通的。
“人已满山满谷。……站在47年前300个孩只发出最后一声呼唤的地方：‘亲爱的爸爸妈妈！’”，孩子们对生的渴望是美丽的。
在雨中的朗诵和合唱是美丽的：人们用诗和音乐来表达塞尔维亚人对暴力的反抗和自由的执著。通过歌唱孩子的可爱和希望，反衬敌人的残暴凶狠。
西德作家的发言表达了整个民族的反省是美丽的。
遇难者的遗言中可以看到他们对亲人的爱，对生命的渴望和留恋，这份爱是美丽的。
全班交流西德作家与日本人的不同之处和人们对他们的态度。并深入讨论，造成这样结局的原因。
谈自己对本句话的理解，小组内相互补充。
阅读课件内容，并在课堂上进行写作。
写作完后，全班朗读交流。
1分钟。
1分钟。
6
分
钟
5
分
钟
17。
分
钟
17。
分
钟
10。
分
钟
温故知新顺利引入。
明确本堂课的学习任务。
在三组问题的引导下，培养学生自主学习合作学习的能力。
培养学生的合作学习能力。
学生在自主合作学习的基础上，经过老师的点拨，明确答案，深化对问题的认识，感知语言所传达的含义。在朗读中充分理解和体会作者在字里行间透露出的情感。
通过对比阅读，理解两个不同国家的作家对待同一事物的不同态度，深入理解造成不同结果的原因。
充分通过多媒体将非正义战争的罪恶用最直观最感人最震慑人心灵的图片帮助认识战争。
了解学生对文章主题的理解程度，培养学生的写作能力。在全班交流中培养学生的表达能力。
远离战争。
珍爱和平。
人性的呼唤——罪恶的枪声。
历史——现实。
沉重——美丽。
（德）忏悔——狡辩（日）。
通过美丑的对比让学生理解主题 。
你对那位日本人的言论有什么看法？写一则200字左右的感想或评论。
充分发挥学生的相信同时，培养学生的写作能力。 。
在教学设计时候，重在从多方面培养学生的能力：对文章的概括能力、对语言的品析能力、对主题的分析能力，以及学生的表达和写作能力都有涉及。在教学中也较为重视对这些能力的培养，但对文章字里行间透露出的感情还不是很好，尤其是对孩子们撕心裂肺的哭喊声：“亲爱的爸爸妈妈”情感渗透不够，学生在情感上感染还不是很深。
5亲爱的爸爸妈妈
本文主要写了对一次屠杀的纪念活动，很能使人有所触动，所以在教学中我主要让学生完成两方面的学习任务，一是给各个部分拟小标题，第二是让学生说说阅读本文后有哪些触动，明白哪些道理。在教学过程中，由于是自读课文，所以觉得时间有限，教得也就仓促，给学生准备的时间太少了，所以所教的其中一个班表现的不够好，觉得以后应该让学生有更充分的准备，给以让学生在课本上批注，让学生写好发言稿。第一个任务不应该受资料上的答案限制，只要学生说得有道理就应该肯定，对于资料上的答案学生说不到时，可以给学生讲讲，或给学生提示让学生说出来;第二个任务则应给学生更具体的要求让学生就某段的某处的能够触动自己的地方写一些要言式感想或在本上写好发言稿，这样学生的发言才会更精彩。总的来说，在细节上做得还不够好，以后要在细节上下功夫。
《亲爱的爸爸妈妈》是一篇自读课文，在以前的教学中一直未受到我的重视。在备课时，我参考了一些别人的资料，确定了教学流程：
一.通读课文，整体感知课文内容，概括文章四部分的内容。
二.理解文章开头萨特的话中“沉重的记忆”和“美丽的记忆”。
三.第三部分中，作者为何在六十几位作家中只写了西德和日本作家?
五.感受作者的思想感情。
于是我再次读课文。这是聂华苓参观南斯拉夫的克拉库耶伐次纪念地之后写的文章，她在这里感受到了南斯拉夫人民面对刽子手时的勇气，被杀戮者们在生命即将终结时的对生命的无限热爱与留恋，这些真实而美好的人性更加让人感到扼杀美丽的杀戮者的残忍和战争的残酷。这是这篇文章的主旨所在，也是本单元的教学重点。由此出发，我确定了本课的教学重点，即让学生在阅读文本中体会南斯拉夫人民的美好人性，反观纳粹的的残忍和战争的残酷，从而记住历史，记住和平。根据这样的教学重点，调整了教学流程：
二.学生齐读文章开头萨特的话，读完后，请就这段话的内容自主提问。(教学过程中，学生很快就提出了：“‘那就是我带走的沉重的记忆。但这是个美丽的记忆。’既然是‘沉重的记忆’，为什么又说它是‘美丽的’?”)。
(1、“无论何时，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉库耶伐次和那儿被敌人杀戮的那一刻，我就想起那里整个民族的英勇。”萨特的话直接点明了“民族的英勇”，这是美丽的。
2、“有一位老师，纳粹要他合作，他说：‘开枪吧!我给孩子们上最后一课!’”这位老师用他英勇无畏、忠于祖国的高尚人格，给孩子们上了美丽的一课。
3、“孩子们对未来的憧憬，对生命的喜悦，对死亡的恐惧，对亲人的呼唤，父母失子的哀伤和控诉，塞尔维亚人对暴力的反抗和对自由的执著——世世代代‘人’的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。”他们对人生、对生命的热爱与留恋，对自由的执着，对暴力的反抗，这是美丽的人性。
4、全文最后被残杀的人们的临终遗言，让我们看到，这些人在生命的尽头仍保有对生活的热爱，对亲人的热爱，对生命的热爱，怎能不叫人感动?尤其是两个小学生的遗言，孩子稚嫩的语句，对爸爸妈妈的最后呼喊，对生活的愿望，鲜活的生命就这样结束了，更让人感到战争的残酷。)。
(通过对“美丽的记忆”的理解，学生已经能体会到本文的主旨，因而对题目的理解也水到渠成：在孩子们的最后一次呼喊中，表现了他们对人生无限的眷恋，更显示了杀戮者的残忍和战争的残酷。原文的题目更具震撼力，更能体现全文的主旨。)。
这篇课文的教学结束之后，我为没有用第一个教案去上课感到庆幸。每篇课文能够教给学生的东西都很多，把这些都设计到教案里去，让学生掌握，这是老师所希望的。但在实际教学中，面面俱到的讲授，反而是低效的教学。因为这样的出发点必然会导致提问过多、过碎，提问过多、过碎的弊端有：“步步为营”的提问成为牵引着学生向“设计”靠近的阶梯;“提问群”成为帮助教师滔滔讲析的桥梁;“碎问碎答”成为桎梏学生创造思维的网络。因此很多情况下，教师投入在语文阅读教学的备课时间非常多，准备得很充分，课堂上也很热闹，但效果如何呢?由于教师的那些提问是较琐碎的、肤浅的，设计的问题过于零碎，不便于学生把握阅读要领，不能对文章提纲挈领。这种“多问题”式的设计方法，使学生的思维缺乏连贯性，而且是在教师的提问之下被动学习，学生的学习积极性受到极大的抑制，最终还是不利于学生提高语文学习的兴趣，不利于提高学生的语文阅读能力，不利于提高学生的语文综合能力。
而“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生才是教学的主体，每个学生都应拥有学习和发展的自由。因此，教师必须把阅读的自由、学习的快乐还给学生，让学生有充分的时间和文本对话，去自主探索，真正实现与作者、与文本的对话。
对于《亲爱的爸爸妈妈》这样的需要一课时完成的，篇幅又较长的课文，“主问题”的设计尤为重要。如果仅仅按照作者的写作顺序，读一部分提一个问题，牵着学生的鼻子走，那课文结束之时，学生很可能对课文的重点茫然无知，这样的教学是无意义的。所以教师在备课时不久要全面理解课文，更要把握课文的重点，以此作为自己教学的重点，精心设计主问题，带领、引导学生更好地理解课文。在教学《亲爱的爸爸妈妈》时，我主要是从文章的主题思想的角度设计主问题，不同的文章可以从不同的角度设计主问题，比如：可从文章的结构角度设计主问题;可从语言品析的角度设计主问题等等。
《亲爱的爸爸妈妈》
临泽县平川中学寒冰。
教学设想：
这篇文章是一篇对法西斯的控诉词，细读文章不难发现，文中充满了一组组看似矛盾对立实则统一的事物：历史与现实、美丽与沉重、忏悔与狡辩、人性的呼唤与罪恶的枪声，阅读时如能抓住这些矛盾并对之进行分析探究，你会走进一片别样的风景。
教学目标：
知识与能力目标。
1、握叙事性作品中的`人物和事件。
2、领会文章的主题。
3、通过多种朗读方式，在读中感知内容要点，在读中领悟文章情感，并利用自己搜集的资料，提出自己的感悟。
过程与方法目标。
1、搜集、整理有关战争，特别是二战中战领国对被占领国实行残暴统治的有关资料，为阅读文本，贮蓄情感做准备。
2、借助阅读文本和有关资料，筛选、归纳、整合信息，进行阅读反思和阅。
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亲爱的爸爸妈妈
你们好，当我埋下头执起笔写爸爸妈妈的时候，我想到了感恩。
孟子说：“孝子之至，莫大乎尊亲；尊亲之至，莫大乎于天下养。”感恩是灵魂上的健康，感恩是精神上的宝藏，感恩是一种真正的美德。
感谢你们赋予我血肉之躯，用博大的胸怀和无私的爱养育我长大。你们教会我认知自己，认知世界，让我在人生的道路上稳稳地前行着。在我成长的过程中，我看到了你们为我所做的一切，感觉到你们那严厉而又温暖的关爱，听到了你们责备却又不忍的话语。
妈妈您是海，您的爱是无私而又细腻的。在我悲伤难过的时候，您用激励的语言安慰着我，让我慢慢勇敢；在我烦恼的做着作业时，您总会耐心地泡好一杯蜂蜜小心翼翼地端在我旁边；在我睡觉踢开被子的时候，是您悄悄地提起背角给我盖好……诉说不完的言语，有着表达不尽的感恩。
爸爸，您是山。您的爱是伟大而又严厉的。在我为学习而抱怨的时候，您就像一位启蒙老师为我指点迷津；在我犯错之后，您就会耐心地教我学会知错就改；在我感到迷茫的时候，您就像一盏明亮的灯，照亮我前方的路。
你们的爱——花儿般美丽。
你们的爱——太阳般温暖。
你们的爱——春风般和煦。
你们把自己美丽的容颜给了我，留下了满脸皱纹；你们把自己满头黑发给了我，留下了两鬓斑白；你们把挺直的腰杆给了我，留下弯曲的脊背。
心中怀着的是浓浓的感恩，感谢你们不辞辛苦，毫无怨言地把我一点儿一点儿拉扯大。我知道的，你们付出的汗水和艰辛都是为了让你们的孩子，让我拥有一个美丽而温暖的家。我明白地，你们早出晚归，日夜奔波也是为了我。原谅我以前的无知与傲慢，原谅我以前的任性与顽劣，原谅我以前的调皮与骄横。我一定会奋发图强，勤奋学习。我不想看到你们的黑发中有几根刺眼的白发，我不想看到你们满脸的皱纹，我不想看到你们的背慢慢弯曲。因为我也会心痛。
爸爸妈妈，你们在我生命里就像初升的红日，光芒万丈；就像那天边的彩虹，炫烂夺目；就像那洁白的云朵，纯白无暇。
爸爸妈妈，以后我愿意在宁静的雨夜为你们撑伞，我愿意在炎炎烈日下为你们遮挡阳光，我愿意在你们辛苦劳累时为你们捶背。
谢谢你们，我！
亲爱的爸爸妈妈
无微不至的呵护温暖着我的心灵，浓浓爱的沐浴滋润着我的成长。给予我这一切的是我生命中最重要的两个人，爸爸妈妈。，今天，让我用心的为你们书写一篇饱含深情的文字。
人都说我长得特别像爸爸。我们都有一张胖乎乎的脸，低低的鼻梁上都架着一副方方的眼镜，走起路来都有些驼背。人们总结我唯一遗传妈妈长相的是一双大大的眼睛。妈妈长得很漂亮，长发披肩，眉清目秀。所以我经常抱怨妈妈，为什么有好的基因不传递给我。呵呵。
爸爸妈妈都是人民教师。我家也算是书香门第。从小，爸爸妈妈在学习方面给予了我很大的帮助。记得一次上语文课，语文老师叫我们写带走之的字。老师路过我身边的时候，见我写走之的最后一笔时总是直来直去，就告诉我要学习她的写法，还在黑板上做了示范。本来是一件再平常不过的事情，可是我当时心里就受不了了，有些生老师的气。心想那么多人不说，为什么偏偏说我。于是一节课都埋头自己写，根本不听老师讲了。老师课后就这件事与家长进行了沟通。回到家，提及这件事，妈妈对我说：“我和你爸爸也是老师，我们知道老师的心理。老师提出你的不足是重视你，喜欢你，绝对没有打击你的意思。”爸爸补充道：“可能是你从小收到的表扬太多，经过的坎坷太少，你不懂得良药苦口利于病的道理。没关系，爸爸妈妈可以教给你。但是你一定要改正自己的错误观点和不允许别人说不足的性格。”听了爸爸妈妈的话我感觉到了自己的错误，从那以后对于学习，懂得了发现自己的优点和不足。
爸爸妈妈虽然经常教育我，但是遇事也尊重我的意见。记得一年级第一次上课，老师布置了一点作业。回到家里，吃过晚饭，我最喜欢的动画片就要开始了。于是我迫不及待的去打开电视，没想到却遭到了妈妈阻拦。“写完作业再看。”妈妈倒是很温和的劝我。我有些不高兴了。爸爸见状出来解围：“先看一会也行。”最后爸爸妈妈商量了一阵，语重心长地对我说：“孩子，你可以自己决定怎样做。但爸爸妈妈的建议是先写完作业再看。因为一会天晚了，对你眼睛不好，你写作业的质量也不会很高。”我自己坐下来冷静地想了想，决定还是先写完作业再看电视。还有正逢高考时，我生了一场大病，耽误了许多课。这使得成绩一直不错的我高考失利。当时虽然对自己的成绩不满意，但是我还是想报志愿上大学。出于对我的未来考虑，爸爸妈妈不同意。我一直庆幸我生在一个这样开明的家庭，能够和爸爸妈妈面对面地畅谈自己的看法。当时，爸爸妈妈对我说：“读大学是一辈子的事，你要考虑好了再决定。专科也可以走，但是将来势必找不到好工作。”最后经过自己的深思熟虑，我还是决定复读一年，最后考上了本科大学。现在我想起这些事，发觉爸爸妈妈有着非常正确的教育方法，给予建议却不强迫，提出利弊却让孩子自己思考。
爸爸妈妈对我，总是满满的爱，对彼此也是这样。爸爸妈妈结婚已经二十多年了，虽然从来没有见过他们彼此送花送礼物，但是我能感觉到他们彼此的相爱。我曾经翻看以前的老照片，才知道爸爸妈妈原来是师范的同学，但是当时彼此并不熟悉。毕业工作后，经他人介绍走到了一起。婚后，妈妈离开家乡，来到爸爸的家乡，两个人在一个单位工作。年轻的时候没有太多的风花雪月，岁数渐长，更加不懂得浪漫。但是我想到了一个概括他们爱情最好的词语，“相濡以沫。”二十多年来，风风雨雨，坎坎坷坷，两个人肩并肩一起走过。爸爸有些易烦易怒，遇事喜欢唠叨，久而久之，妈妈习惯了，他唠叨的时候妈妈就闭嘴不言，仿佛听不见。我还总结了爸爸的一个特点。每次妈妈对他提出意见，他都会唠叨妈妈，但是却无条件的按照妈妈的建议去做。是岁月磨合了原本不同的两个人，相爱是圆润而不刺耳的声响，是平凡而不普通的理解。爱一个人，就去包容他的不足。爱一个人，就把生活过成她喜欢的模样。这才是真正的爱情。
最近这些年我经受了不少坎坷，忧虑，着急，担心，焦虑，使得原本年轻的爸爸妈妈头上的青丝有不少都变成了白发。爸爸妈妈，我很心疼你们，我一定快些成熟起来，把自己武装强大，不再让你们为我担心，有一天为你们遮风挡雨。
谢谢你们陪我长大女儿最爱你们！
5亲爱的爸爸妈妈
我班正在进行的主题是“我爱我家”，主题目标与要求是尝试运用多种方式收集身边的信息，了解自己的家；感受家的温暖，尊敬父母与长辈。
亲子之间有一种朴素又美好的情感，然而在活动中表达这种情感往往显得很单薄，其实在幼儿生活中平凡的东西同样耐人寻味。在这个主题进行过程中，孩子们纷纷带来自己与家人的合影，大胆介绍家人的情况；通过散文、听听、讲讲、画画等形式对“家”这一抽象的概念有了一定的了解和体会。在进行爸爸本领大和妈妈和我这两个二级主题的时候，孩子们主动回家询问爸爸妈妈的有关情况，如爸爸妈妈的职业、年龄、爱好等。
本次活动在孩子对父母有一定了解的基础上，为孩子提供一个贴贴、画画、讲讲的机会，一定程度地量化"情感"，使抽象的事物变得实在，使潜在的亲情自然流露，从而提升幼儿的语言表达和社会交往等能力，进一步激发孩子对家的爱，对父母的爱。
活动目标：
1、大胆交流父母的信息，并尝试用粘贴、绘画等形式记录信息情况。
2、进一步了解父母，激发对父母的爱。
活动准备：记录纸、彩笔、生肖图片、奖状等。
活动流程：情感激发——交流示范——自主操作——延伸活动。
活动过程：
一、情感激发。
1、请来了一个老朋友，看看是谁？（小丸子）。
2、小丸子要告诉大家一个好消息，猜猜是什么？
3、告诉大家一个好消息，哈哈俱乐部要进行一个找秘密比赛。
4、找谁的秘密？
5、你们对自己的爸爸妈妈了解有多少？（自主交流）。
7、提升：我们平时和爸爸妈妈生活在一起，要学会用心去观察、去了解，这样就会发现很多的秘密，也会更爱我们亲爱的爸爸妈妈。
二、交流示范。
1、怎样才能得到找秘密比赛的大奖？除了说出爸爸妈妈的秘密，还要记录下来。
2、用什么办法记既清楚又能让人看明白呢？
3、示范表格式。
4、除了用表格记录还有别的方法吗？（网络图格式）。
三、自主操作。
1、导入语：想参加比赛的孩子还不快点把爸爸妈妈的信息记录下来。
2、观察指导重点：
（1）用绘画、粘贴的方式记录爸爸妈妈的年龄、属相等。
（2）对所填各项内容的理解情况。
四、颁奖及延伸。
1、个别幼儿介绍自己所完成的表格。
2、评选，发奖。（最快速度奖、最佳记录奖、关爱父母奖）。
3、延伸：用自己的实际行动来关心自己的爸爸妈妈。