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课题结题鉴定意见范文
**市教育科学规划办组织课题鉴定专家组，于**年12月27日对沧州市教育科学研究十一五规划课题*********************************专家组成员听取了主持人的汇报，审阅了相关资料，咨询了相关问题，最后专家组进行了评估，达成了以下意见。
1.本课题符合新课程改革的理念。根据初中生的心理特点和学校实际情况，探索初中生学习困难的原因和预防矫正策略，积极改进心理健康教育在初中课堂教学中的渗透和各项活动的开展，系统研究充分发挥学生的学习潜力、主动性和提高课堂教学效率。通过这项研究，尝试了群体教育的活动模式和动态评价策略，有效优化了学生的心理素质，和谐了师生关系，对提高教师和学生的心理健康水平具有积极意义。
2.本课题研究思路清晰，采用观察法、调查法、文献研究法等研究方法。问卷样本工作量大，获得了丰富的第一手资料。
3.通过本课题的研究，普及了心理健康知识，使课题组成员的教育观念普遍发生变化，改变了参与教师的教育教学行为。师生共同努力，家长参与，加强了家长与师生的情感交流。注重家庭教育的指导，注重班主任与学科教师的协同教育，有效提高学习效率，全面提高教育教学质量。
4.在研究过程中，课题组成员学习了大量的现代教育教学，学习了名校的经验，得到了国外专家的定期指导，提高了自身素质，显著提高了教育科研水平，对学校的整体工作起到了很好的促进作用。
5.课题主持人和课题组成员在河北省和沧州市的教研活动中获得了多篇论文和教学设计交流奖，相关论文在省级期刊上公开发表，课题研究取得了丰富的实践成果。
6.在相关文献的检索中，实验数据的收集和整理需要进一步规范，不断丰富和完善。
有鉴于此，专家组一致。
课题结题自我鉴定书
（最新修订稿）。
一、鉴定程序。
（一）提交结题申请。
课题研究工作完成后（课题结题时间要与课题申报评审书和实施方案中课题完成时间一致），课题主持人向课题立项单位提出书面申请（打印，至少一式3份），由本单位教科室验收合格并加盖单位公章后上报给市教育科学规划办（教科室）。
申请结题时，需提交以下材料（未注明“主件”的为“附件”）：
1、课题研究报告(主件)。
2、课题研究工作报告（主件）。
5、课题实施方案（开题报告）。
6、各研究阶段的计划。
7、各研究阶段的总结(第二阶段总结可以写成“中期研究报告”)（注意：计划和总结的撰写时间要与“实施方案”基本一致)。
7、成果部分（主件）。
（2）反映学校发展、质量提升、教师成长、学生进步的有关量表或数据分析。
（3）与课题研究有关的其他成果（如：调查报告、科研论文、获奖证书、影像资料、典型案例、个案或课例等）。
8、过程性材料（观察记录、调查问卷、反思总结、活动方案等）。
9、研究人员变更申请（无此情况者无需提交）。
以上结题材料需打印总目录，并分类装盒（不需装订成册）。
申请结题的要填写《教育科学规划研究课题成果鉴定书》（县级课题一式3份，市级一式5份）。该鉴定书可从各级教育网相关栏目里下载（注意：省、市、县三级的“成果鉴定书”有明显区别，不可简单、盲目套用）。
成果鉴定书填写要真实、客观、准确。
（四）鉴定验收。
教育科学规划办组织有关专家组成鉴定小组对课题进行鉴定验收。采取查阅档案材料、现场质询答辩、专家论证反馈等相合的方式，形成最终鉴定意见，符合课题结题要求的，颁发课题结题证书。对于研究资料不齐全不规范、研究报告不充实不完整、研究成果提练不扣题不清晰，建议修改后半年内再予以结题。两次结题通不过的，将不再安排结题。
为便于管理和使用，通过鉴定的课题，应把有关材料装订成册（一般不少于三套，原件和复印件要分别装订）。
装订成册的课题材料要有封面（写明级别、类型、课题名称、研究单位、主持人及时间）和目录。
装订顺序一般为：
1、申报评审书；2、立项通知书（批复）；
3、成果鉴定书；4、结题证书;。
5、结题申请；6、课题研究报告；
7、课题研究工作报告；8、开题报告（实施方案）；
9、各研究阶段的计划；
10、各研究阶段的总结（主要是“中期研究报告”）；
11、其他（如研究人员变更申请、过程性材料等）。
二、注意事项。
凡有下列情况之一者，须由课题主持人提出书面申请（打印），经所在单位同意并加盖公章，报上级教育科学规划办审批。
1、变更课题主持人的：课题主持人因工作调动等原因需变更的，经原主持人同意后可以由本课题组其他成员来担任；如原课题主持人是单位领导的可由接任领导担任。
2、变更课题组成员的：课题研究人员因工作调动等原因需变更的，经本人同意后，在课题组成员人数不变的`情况下（变动人员总数不得超过原有人数的二分之一），由课题主持人提出人员变更申请（书面、打印。市级课题有“样表”，可直接打印）。
3、变更课题管理单位的：需多方协商，并经课题立项单位同意。
4、课题完成时间延期一年以上的需提交课题延期申请。延期时间不得超过两年。
延期后未能按期结题的，课题自行作废。
对未经批准，擅自进行上述变更的，将不予结题。
三、课题研究报告的基本结构及要求。
（一）引言（整个报告的“帽”）。
(二)课题提出的背景。
(三)课题研究的目的和意义。
（五）课题研究的依据和所要解决的问题。
开门见山，简洁明了。
（六）研究内容及目标。
（七）研究过程(步骤)与方法(举措)。
主体部分。具体、明确、条理。“过程(步骤)”和“方法(举措)”须糅合一起来写，重点表述“方法”是怎样运用的、效果如何。
（八）研究结果（成效）分析与展示。
关键部分。要围绕课题加以总结、提炼、阐述、论证。
要点鲜明，层次清晰，结构合理。
（实为篇幅较长、相对完整的论文）。
（九）讨论与思考。
对研究结果的含义和意义评价。可以对研究结果进行解释，也可以对当前教育理论或实践的发展提出自己的观点、建议和设想（包括本课题研究存在的问题及下一步改进措施）。
（十）参考文献。
有则注明，无则不提。
四、课题研究工作报告的撰写要求。
总体介绍课题研究情况的纲领性材料，从选题到结题的客观记录、进程回顾和主要事件的汇总。属于工作情况汇报。
包括以下几部分内容：
1、引言(主要是研究的目的意义);。
2、课题选题、组建课题组、申报等前期准备工作;。
3、课题研究目标及内容;。
5、研究成效分析与展示（包括特色及创新之处）;。
6、经验体会、存在的问题与不足及下一步研究设想;。
7、结题准备工作。
1、基本信息：研究单位、主持人（承担人）、课题名称（与“课题立项书”完全一致，其他材料同）、研究周期等。
2、对选题的评价（所针对的问题、研究的目的意义）。
3、对研究过程、方法、措施、材料、结论的评价。
4、对研究成果的评价（对照研究目标和所要解决的问题）。
5、问题与不足，态度。
（开题报告、调查报告、案例、个案、课例、数表分析、影像资料、活动设计或方案、结题申请等材料的撰写要求，会上已作简要说明）。
*特别注意：
1、每一种文字材料的封面或首页都要写上课题名称和材料名称（单页材料―结题申请、人员变更申请、自我鉴定、反思性小论文等―无需加封面）。
所有材料中涉及的课题名称务必一致。
2、有些材料标注的时间要尽量与实施方案一致，并且要衔接好（延期结题的要适当调整、有所体现）。
3、材料的字号大小要适当设定。正文一般为4号字，大标题、小标题以及篇幅较长的报告或论文的各个部分，可以设为小一至小三号并加黑。
课题结题鉴定意见范文
横山第四小学课题鉴定小组，于20**年6月10日对王彩云老师主持的《小学数学课堂教学有效发挥学具作用研究》课题进行了鉴定。专家组通过认真审阅课题研究报告，查看课题研究相关资料，经讨论，形成如下鉴定意见：
1、课题选题具有较强的实践价值。
2、课题研究的组织管理工作扎实有效。从课题的提出、研究方案的制定、课题研究的组织实施，到研究成果的总结提升，都尽可能做到了规范、科学。
3、课题研究方法选用恰当，科学性、操作性较强。着力于解决教育实践中的具体问题，课题研究具有较强的实效性和创新性。
4、课题资料全面、详实、丰富。课题研究过程中注意搜集、整理各种资料，真实反映了课题研究的过程和轨迹，利于进行进一步的反思和提升，并为同类研究提供了操作性较强的做法和经验。经课题鉴定小组全体人员鉴定，该课题研究完成了预定的研究目标，在同类研究中居于领先水平。课题鉴定小组全体人员一致同意，通过对该课题的鉴定，同意结题。
课题结题鉴定意见
该课题是在全国高中新课程改革开展的起始阶段开展的，课题组在认真学习基础教育课程理论的基础上，以敏锐的眼光和较深的洞察力选择了这一对新课程实施带有关键性特点的科研课题，这在省内外是具有前瞻性和领先性的。经过两年多的研究实验，课题进展顺利，结题报告完备，研究和运用环节完整，研究成果较为丰富，体现了课题组的扎实研究水平和现代科研意识。本课题研究基于高中新课程的实际，取得了较丰富的成果，其主要特点体现在以下几个方面：
具有很强的规范性。课题的设计、组织和管理规范，研究目的明确，研究方法得当，研究的过程阶段明晰，研究过程中的形成性资料积累完整丰富。
具有很强的创造性。课题针对当前高中课程改革的趋势与要求设题，较好地研究了课程资源开发与利用这一亟待解决的教学实践问题，并且探索了有效开发课程资源的方法和途径，诸如利用互联网查阅、开展户外实践活动、充分利用校内资源等，尤其是让学生成为课程资源的开发者，这些做法具有创新意义和价值。
具有很强的实践性。课题有效地将理论探索和教学实践有机结合起来，根据新课程条件下课堂教学的需要，基于模块进行课程资源的开发与利用，丰富了教学内容，拓宽了学生视野，培养了学生搜集和处理信息的能力，开发了学生的创造力，提高了教学质量和教学素质，使课堂教学开展得扎实有效。
具有很强的广泛性。在整个研究过程中，学生和教师都是课程资源开发的主人，成立了众多的学生活动小组，有多个学科多名教师积极广泛参与，形成了多篇调查报告和案例分析报告，彰显出参与的广泛性和影响的广泛性。
课题研究是基于模块教学并为教学服务的，形成了富有特色的教学研究机制，丰富了校本教研的内容，培养了学生自己发现问题、自己研究问题、自己解决问题的自主性和主体性，提高了教师驾驭教材的能力，促进了教师的专业成长，形成了一种高效、协调与共享的校内与校外相结合的课程资源开发模式，为新课程的顺利实施提供了资源的保证。
该项研究多种方法并举，为课程资源建设提供了一种可资借鉴的范式，具有重要的实践借鉴意义。
鉴于以上意见，专家组认为该项研究成果丰硕，在理论和实践两个方面都有新的突破，在泰安市处于领先地位，一致同意通过鉴定，同时建议课题组在今后的实践中继续深化研究，进一步拓宽课程资源开发与利用的途径，强化课程资源与教学内容的有机整合，在理科教学领域加大资源开发力度，建立一种长效的课程资源开发与利用的机制。
课题结题自我鉴定
课题负责人：黄绍新。
课题小组组长：语文王旭平。
数学杨敬荣。
课题研究时间：20xx年1月——20xx年3月。
课题主研人员：黄绍新杨敬荣王旭平黄秋萍梁容吴幼琴。
何志耀闭肖丽黄少玉黄珍琼。
贵港市教育科研工作领导小组：
港北区港城镇旺岭小学于20xx年3月向贵港市教育科研工作领导小组申请了“构建农村小学高效课堂的策略研究”课题，经过课题组成员一年多的努力，本课题研究已初见成效。20xx年3月本课题研究已到期，现向教育科研工作领导小组申请结题验收。
课题的研究过程：根据研究的实际情况，我们分为三个阶段开展了我们的研究。
第一阶段：课题构建阶段(20xx年1月-3月)。
(1)成立课题组，建立健全研究班子。
(2)分析自主学习存在的问题，做好前测工作。
(3)广泛收集资料学习有关方面的文献资料。
(4)拟定课题实施方案。
第二阶段：课题研究的全面实施阶段(20xx年4月——20xx年2月)。
(1)课题组按照操作方案初步实施研究。采取边试验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。
(2)定期开展研究活动，研究学生自主学习的内容、途径、方法，着力研究课内自主学习的操作方法。
(3)按照实施方案具体实施研究。
(4)每学期定期开展专题性的研究。
(5)课题组积累资料台帐。
第三阶段：总结鉴定阶段(20xx年3月)。
(1)做好后测工作。
(2)撰写课题研究报告和研究总结以及有关论文。
(3)收集材料，健全资料台帐。
取得的成果：
(一)教育教学质量：
每学期期末统考学校的教育教学质量均排在全镇的前列，20xx年11月获得了港北区20xx-20xx学年度小学教育教学成果三等奖，课题组指导徐静老师代表我镇参加港北区教师课堂教学比赛，获二等奖;课题组成员闭肖丽获课堂教学比赛三等奖;课题组指导覃华丽老师代表全镇上语文移植公开课，受到中心校领导和各校听课老师的一致好评;课题组成员有5人次获得了港北区优秀教师、优秀党员、和优秀大队辅导员。有2人次获得港北区教育教学成果奖。有6人次获得了自治区级、国家级论文奖，指导的学生三个经典诗文朗诵节目获得港北区一等奖，机器人组合和绘画多人获得奖励。
(二)实效性成果。
1、提高了我校的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。
2、建立起了新的课题工作评价机制。
3、形成了较高效的课堂教学策略。
4、学校科研工作得到了加强，构建了全新的育人网络。
港北区港城镇旺岭小学。
20xx年3月25日。
课题结题鉴定意见
某某中学《微型化学实验在科学探究活动中的应用》课题，历经三年多的努力，完成了研究任务，取得了预期的效果。鉴定组成员通过查阅文字材料和观看光盘视频，提出以下鉴定意见：
第一、选题具有较高的价值。微型化学实验是近二十多年迅速发展的一种化学实验的新方法和新技术，是国际化学教育界公认的体现绿色化学思想的一种新举措。它由于独具特点而越来越受到各国的重视，有关它的研究与推广工作正在世界各地广泛开展。课题以高中学生为研究对象，以新课程理念为指导，开展化学探究活动，能有效促进教师教学方式和学生学习方式的转变，有利于加快高中新课程改革的进程。另一方面，微型化学实验可以在一程度上弥补经济欠发达地区实验资源短缺的不足，增加化学实验探究的数量，提高实验效果。
第二、课题成果具有创造性。课题组以周怀宁教授设计的高分子微型塑料仪器为基本器材，辅之一些简单、易得的物品作替代仪器组成实验盒，不但丰富了器材、降低成本，而且使用方便，便于组织开展课内外的化学探究活动。同时，也能打破化学实验及器材的神秘感，让学生感受到化学就在身边。
第三、课题研究思路正确，方法恰当。课题以案例开发、课堂教学、课外活动以及微型实验室的建设与管理等作为主要研究内容，以新理念为指导，开展理论与应用的研究，其思路是正确的。课题组成员分工明确，各有侧重，参与面大。研究方法适当，论证严谨，材料丰富，结果可信度高。值得指出的是，课题组请来了知名教授到学校进行指导，少走了弯路，提高了研究效率。
第四、课题取得了预期的成果。课题组卓有成效的研究，丰富了微型化学实验的实践经验，对我区乃至全国推广微型化学实验在学科教学的应用具有指导意义。（1）课题从理论上对微型化学实验的必要性和原则进行了探讨，初步探索出微型化学实验室的建设和管理方法。（2）开发了大量的案例。案例涵盖了高中无机化学和有机化学，既有性质实验也有制备实验。既能替代常规实验又具有环保、效果明显、便于操作等优点。这些案例还可以进一步开发为校本课程，发挥更大的作用。（3）课题的研究与应用带来了教学质量的显著提高，使该校化学科在高考和奥赛中不断取得佳绩。（4）该课题的研究与应用在南宁市产生了积极的影响，带动了其它学校。其成果得到逐步推广，影响的范围逐渐扩大。
总之，这一研究课题价值较高，研究思路清晰、方法恰当，成果显著，具有推广价值。本人同意该课题通过结题鉴定。希望课题组进一步开发案例，并对其它学校开展微型化学实验探究给予指导和帮助。
课题结题鉴定意见范文
潜山县野寨中学汪和平老师领衔主持的“高中数学课堂有效教学策略的研究”课题，于2007年9月经安庆市教育科学规划领导小组办公室正式批准立项，经过近4年时间的研究和实验，已经完成研究任务。专家鉴定组通过听取主持人介绍、与相关人员座谈、审阅结题报告、《实验成果集》等途径，对课题进行了全面的了解。我们认为，该课题研究定位准确，思路清晰，步骤规范有序，实验成果显著。具有以下几个突出特征:。
1、选题切合实际，为课堂教学指明了方向。课题组成员以务实、高效的作风，直面当前高中数学“三年课，两年完，一年搞训练”的教学现状，深入探讨、实践如何提高数学课堂教学的实效。力求通过课题的研究转变传统的课堂教学模式，减少课堂教学的无用功，增加课堂教学的有用功，提高课堂效率，完全符合素质教育和新课程改革的要求。
2、研究规范有序，为课题研究提供了借鉴。课题组成员把握中学教科研的特征，区分开了中学教科研与大学教科研。对课题的研究不是停留在高端理论的探讨，而是积极实践终端操作。把教室当实验室，把教学中的难题当问题，逐个解决，及时总结，形成文字，整理成文，投稿发表。
3、研究成果丰硕，为课堂教学提供了指导。锻炼了教师队伍，课题组成员无论在理念更新，还是在业务水平上都有较大的提升。课题组成员都已经成为数学组的骨干教师。特别值得一提的是，年轻教师快速成长，王永安老师、储建中老师已经成为毕业班的把关教师，朱银南老师通过学习获得研究生学历。课题组成员文章发表数量惊人。自课题立项以来，以主持人汪和平老师为代表的课题组成员发表文章总数达20多篇，文章涉及教法研究、习题探讨、试题分析等教学的诸多内容，全面总结课题研究的成果，也对广大高中数学教师有所启发，产生了良好的社会效应。课题研究具有一定的示范、引领作用。在此课题的带动下，野寨中学的教研氛围越来越浓厚。近年来，野寨中学老师每年发表文章的总量保持在30篇以上，今年又申请了3项市级课题。
当然，我们在肯定该课题取的成绩的同时，我们也看到课题研究的某些方面还有待改进，主要是:学生的成长记录、教师的成长记录还需要在试验的深化和推广中进一步充实和完善。
综上，专家组一致认为，该课题是成功的，达到了预期目标，同意结题。
课题结题自我鉴定书
为规范、科学地总结评估校园文学课题研究成果，提高研究活动的价值和有效性，特制订本方案。
一、结题条件。
1、有观点鲜明、内容翔实、材料真实、成果显著的研究报告（结题报告）；
2、所有成员必须向课题研究指导中心呈交一篇所申报课题的研究论文并评审合格；
4、提供优秀课堂或活动实录（光盘）或研究、教学、活动案例（文字材料）1件；
5、档案资料完整、规范。
[注]具体生成形式有：中心审定，统筹出版；中心审定并印制试用本；中心审定，由学校自己选择出版、印制方式。
二、评奖条件。
1、经评审，基本符合结题条件的课题可以评为三等奖。
2、在第一条基础上，具备下列条件之一者可以评为二等奖：
3、在第一条基础上，具备下列条件之一者可以评为一等奖：
（1）经中心统筹，独立或合作出版1部课题研究成果者；
（3）在课题研究成果推广（如引进、试用中心组织的集体研究成果或中心推荐的其他实验学校研究成果等）中成绩突出。
三、结题程序。
1、准备结题材料并归档。
依据《全国校园文学研究立项课题档案管理办法》，结题应准备的材料如下：
阶段名称。
归档材料项目。
研究准备。
阶段。
1、研究方案；
2、研究计划；
3、立项申请评审书；
4、立项通知及证书；
5、开题报告及开题论证会议记录。
研究阶段。
1、课题研究指导中心文件；
2、课题组文件（管理办法等）；
3、课题组会议纪录、研究课记录、研究活动记录；
4、研究方案、计划修正记录；
5、课题组阶段（学年度）研究小结）。
阶段。
1、研究报告；
3、经课题研究指导中心审定出版、印制的课题组成果（专著、校本教材、师生作品集）；
4、结题申请评审书，含结题验收材料如鉴定结论书、结题通知等（本项系结题后补入）。
以上材料一式一份，需打印总目录，并分类装盒存档。
2、提交结题申请评审书及附件。
在完成研究任务，符合结题条件，备齐结题材料后，由课题负责人向课题研究指导中心（实验区所属校需通过所在实验区）申请结题，填报结题申请评审书及附件（另附）纸质一式三份（其中附件三只需一份），同时交电子文档。
3、结题验收。
（1）鉴定方式：主要是通讯方式鉴定。必要者也可以进行现场鉴定。
（2）鉴定组成员：由课题研究指导中心聘请有关专家组成鉴定组，现场鉴定的可聘请当地教研部门专家进入鉴定组，但不超过参与鉴定该课题的专家总数1/2。
（3）鉴定过程：根据各课题的不同情况组建该课题的评审专家组，一般由5名专家组成。专家组成员在认真审阅结题报告和结题自我鉴定的基础上进行客观、公正、准确的评价，写出书面评审意见。由课题研究指导中心汇总各位专家的评审意见，进行综合性评价写出鉴定意见。鉴定所需费用由申请鉴定单位承担，专家鉴定费参照当地有关标准执行。
（4）结题评奖：鉴定合格的课题予以结题（同时评奖），由课题研究指导中心发给结题证书。不能通过鉴定的课题，允许延期一年继续研究，一年后仍不能通过者予以撤项。
4、注意事项。
课题有关数据，包括名称、主持人、主研人员等均以课题研究指导中心确认的为准。课题主持人因工作调动确需变更的，经课题研究指导中心批准，可由课题组其他成员担任。对未经批准擅自进行变更的将不予承认。
校园文学课题研究指导中心。
20xx月6日。
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课题结题鉴定意见
一、针对课题选题进行鉴定，比如：课题选题的好处，是不是有研究意义，可以解决行业中出现的哪些问题。这里以教育课题为例，给大家说一下。
符合新课程改革的理念，根据初中学生的心理特点和学校实际，探索了初中学生学习困难形成的原因及预防矫正策略，对心理健康教育在初中课堂教学中的渗透及在各项活动中的开展进行了积极改进，对充分发挥学生的学习潜力，通过该研究，尝试了“群育”的活动模式及动态评价策略，有效优化了学生的心理素质，融洽了师生关系，对提高教师、学生的心理健康水平有积极的意义。
二、研究思路。写一下课题是通过哪种研究方法进行课题研究的，是不是符合此次课题研究，以及这种研究方法的好处是什么。举例：本课题采取了观察法、调查法、文献研究法等研究方法，研究方法较为得当，实验过程比较有效。调查问卷的样本工作量较大，获取了较为丰富的第一手资料。
三、通过课题研究解决了哪些问题。比如：通过该课题的研究，普及了心理健康知识，使课题组成员的教育观念普遍实现了转变，使参研教师的教育教学行为发生了转变，师生共同努力，家长参与，增进了家长与师生的情感交流。注重了对家庭教育的指导，注重了班主任工作与学科教师的协同教育，有效地提高了学习效率，全面提高了教育教学质量。
四、课题成员为课题研究做过哪些准备。比如：学习了大量的现代教育教学论着，学习了名校经验，并得到了外地专家的定期指导，提高了自身素质，教育科研水平有显着提高，对学校的整体工作起到了很好的促进作用。
五、取得的研究成果。比如：有多篇论文在什么级别的期刊上发表，或是出版了什么著作，申报了哪项专利。
六、课题研究过程中有什么不足的地方。
最后，鉴于此，专家组一致同意该课题通过鉴定。
课题结题鉴定意见
横山第四小学课题鉴定小组，于20xx年6月10日对王彩云老师主持的《小学数学课堂教学有效发挥学具作用研究》课题进行了鉴定。专家组通过认真审阅课题研究报告，查看课题研究相关资料，经讨论，形成如下鉴定意见：
1、课题选题具有较强的实践价值。
2、课题研究的组织管理工作扎实有效。从课题的提出、研究方案的制定、课题研究的组织实施，到研究成果的总结提升，都尽可能做到了规范、科学。
3、课题研究方法选用恰当，科学性、操作性较强。着力于解决教育实践中的具体问题，课题研究具有较强的实效性和创新性。
4、课题资料全面、详实、丰富。课题研究过程中注意搜集、整理各种资料，真实反映了课题研究的过程和轨迹，利于进行进一步的反思和提升，并为同类研究提供了操作性较强的做法和经验。经课题鉴定小组全体人员鉴定，该课题研究完成了预定的研究目标，在同类研究中居于领先水平。课题鉴定小组全体人员一致同意，通过对该课题的鉴定，同意结题。
课题结题鉴定意见
2.规划设计教学环节。
3.在教学中实践教学设计并加以修约。
4.整理并撰写论文。
笔者根据自己执教的课堂程序及数学学科的特点,构建了二步达标数学课堂教学模式(以下简称二步达标式或模式)，现作以介绍。
《数学新课程标准》强调了培养目标的三大领域，即基础知识和基本技能、情感态度与价值观、学习过程与方法。教师根据一堂课的教学内容，结合《数学新课程标准》和学生实际情况确立一堂课的培养目标。为了提高达标率，以导学案为主线，在倡导学生课前主动预习的前提下，整个课堂教学设计为二步走：第一步是概念教学，包括目标展示，预习提纲展示，自学、验标、释疑、辨析、识记等环节;第二步是训练教学，包括例析、训练、检测、反馈及评价等环节。这就是二步达标式。
有的教学内容偏重概念教学，如《倾斜角与斜率》(见人教a版《数学》必修2第90页);有的教学内容偏重训练教学，如《函数的模型及其应用》(见人教a版《数学》必修1第106页)。每步中的各环节侧重点不同，第一步重点环节为自学、释疑、识记，第二步重点环节为训练、检测。根据教学内容，学生基础知识和课堂上学生反馈的信息，可适当调整概念教学和训练教学的时间分配，以教学效果的最优化原则，要求教师把握好“度”。
1.学为主体，教为主导，练为主线的原则。教学工作的主体是学生，在教学中，应充分发挥学生的主观能动性，调动学生积极参与。自学、验标、释疑、识记这些环节，促使学生不间断的用脑、动手，可操作性强，这样不仅调动了学生参与的积极性，还克服学生上课“走神”现象;而教师的主导作用一方面体现在引导学生进行各个环节的过渡和优化时间的分配，让学生进得去、出得来;另一方面体现在解惑过程中以及评判学生意义建构分歧的取舍中，还体现在引导学生进行新知识结构的建构，新思维方式、新解题策略、思想的渗透过程中。验标、辨析、训练、检测等环节作为练的有效组成部分，在整个教学时间中占较大比重，贯穿于整个教学过程。
2.遵循学生的生理特点和认知规律原则。中学生求知欲望强，又有了一定的知识基础，学生具有了一定的主动参与学习的能力。而中学数学的难度亦不是很大，规范化问题多，适合中学生的自学和训练，故我设计了自学、训练等环节。模式中的培养目标和预习提纲展示易激发学生的学习兴趣，诱导学生由自发到自觉地去自学。如果长期坚持这种模式教学，学生的学习动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素得以强化，就能够促进教与学的良性循环。环节设计关注学生个体差异，以生为本，学习目标的达成度不搞“一刀切”。
3.教学效果的最优化原则。教学效果是通过培养目标所达到的程度来体现的。为了让学生达标，把学法及学的过程融入到教学环节中，最大限度地提高了学的效果。而模式在各个环节的安排上，有利于反馈教学信息，以便及时偏差矫正和遗漏弥补。
4.着眼点放在发展学生的智力上。数学课堂本是学生数学思维的跑马常通过自学、释疑、辨析把学生的思维引入到一定的深度和广度;通过辨析、例析、训练把新思维方式、方法传授给学生。思维是智力的核心。创新意识、创新能力的提高是思维方式和方法的改善;而数学教育具有培养和改善思维方式和方法的功能。该模式强化了这种功能。
1.认真学习建构主义认识论，并领会实质。建构主义认识论认为：数学学习是学生个体对数学知识“主动建构——有效理解——自我确认”的过程。教师的作用是帮助学生对数学知识的建构。要求教师在备“学情”的基础上通过师生“会话”，促使学生对数学知识的内容、结构和形式的同化和顺应，实现数学学习的意义建构。教师不仅要掌握建构主义认识论，而且还要把这种认识论介绍给学生，争取学生思想上和行为上的配合。这样，学生不仅明确了学习的责任，还掌握了一种学法。二步达标式的各个环节都映射着建构主义认识论的影子。
2.树立为学服务的意识。为学服务是指为学生的数学学习提供恰到好处的帮助。教师创设情景并提出问题，学生思考问题;对于具体问题，学生意义建构是否科学，教师设法汲取反馈信息，正确的意义建构要肯定，偏差的意义建构要矫正;对于疑难问题，以“学生的挫折——教师的点拨——学生的顿悟”模式解决，禁忌直白给学生。教育即服务，既是一种教育理念，又是一条教学原则。
3.精心设计并撰写导学案。导学案不同于教案。它包括培养目标、重点、难点、复习题、预习提纲、典型示例、课堂练习、检测、感悟、作业等环节。其中预习提纲、典型示例、检测尤为重要，它们是高质量导学案的标志。设计预习提纲要求教师不仅对教学内容通观全局，而且对每项知识本身及与其它知识内在联系有清晰的把握，否则，不可能为学生提供全面的数学教育。教学的重点、难点通常依据知识结构的层次或思维的角度划分为简单小问题，利于学生自学;典型示例的选择或设计应考虑各知识点的内在联系，使示例中的问题顺序符合知识点在认知结构中的顺序。
导学案通常在授课前一天分发给学生，在课前，它为学生预习提供帮助，降低学习理解的难度;在课堂，它是师生双边活动“会话”的载体;在课后，它是帮助学生克服遗忘的保障，可作为复习材料。
姓名职务、职称评估组内分工签名。
课题结题鉴定意见
xx市教育科学规划办组织课题鉴定专家组，于xx年12月27日对xx学校xx老师主持的沧州市教育科学研究“xx”规划课题《xx》进行鉴定。专家组成员听取了主持人的汇报，审阅了有关资料，对课题有关问题进行了咨询，最后专家组进行评议，达成以下意见。
1、该选题，符合新课程改革的理念，根据初中学生的心理特点和学校实际，探索了初中学生学习困难形成的原因及预防矫正策略，对心理健康教育在初中课堂教学中的渗透及在各项活动中的开展进行了积极改进，对充分发挥学生的学习潜力，发挥学生学习的主动性，提高课堂教学效率进行了较系统的研究，通过该研究，尝试了“群育”的活动模式及动态评价策略，有效优化了学生的心理素质，融洽了师生关系，对提高教师、学生的心理健康水平有积极的意义。
2、该课题研究思路清晰，采取了观察法、调查法、文献研究法等研究方法，研究方法较为得当，实验过程比较有效。调查问卷的样本工作量较大，获取了较为丰富的第一手资料。
3、通过该课题的研究，普及了心理健康知识，使课题组成员的教育观念普遍实现了转变，使参研教师的教育教学行为发生了转变，师生共同努力，家长参与，增进了家长与师生的情感交流。注重了对家庭教育的指导，注重了班主任工作与学科教师的协同教育，有效地提高了学习效率，全面提高了教育教学质量。
4、课题组成员在研究过程中，学习了大量的现代教育教学论着，学习了名校经验，并得到了外地专家的定期指导，提高了自身素质，教育科研水平有显着提高，对学校的整体工作起到了很好的促进作用。
5、课题主持人及课题组成员，有多篇论文和教学设计在河北省和沧州市的教研活动中交流获奖，有相关论文在省级刊物公开发表，课题研究取得了较丰富的实践成果。
6、该课题在相关文献的检索方面、实验数据的收集整理上还需要进一步规范，不断充实完善。
鉴于此，专家组一致同意该课题通过鉴定。
常州市武进区教科研课题结题鉴定书
《蚕桑文化融入小学课程的实践研究》课题负责人：
江伶沈可庆工作单位：
武进区教师发展中心批准立项日期：
2016年12月鉴定日期：
一、课题组核心成员名单(本页格式不得变动，不得换页)序号姓名职务、职称工作单位对课题研究的主要贡献1江伶副校长武进区厚余小学课题总负责人、课题报告2沈可庆校大队辅导员武进区厚余小学方案设计、课题管理3张燕兰专任教师武进区厚余小学实证研究（校本课程）4杨伟立专任教师武进区厚余小学实证研究（校本课程）5杜小强教导副主任武进区厚余小学实证研究（少先队活动课程）6谢文华专任教师武进区厚余小学实证研究（综合实践课程）7杨黎云专任教师武进区厚余小学实证研究（校本课程）8蒋双艳专任教师武进区厚余小学实证研究（少先队活动课程）9尤兰专任教师武进区厚余小学实证研究（综合实践课程）10郭茹专任教师武进区厚余小学实证研究（校本课程）11陈勇专任教师武进区厚余小学实证研究（美术课程）12陆乐专任教师武进区厚余小学实证研究（少先队活动课程）(课题组核心成员包括主持人不得超过12人)。
二、研究目标与内容（一）研究目标：
学生层面：
1、通过课题研究，充分挖掘蚕桑文化的教育价值，让学生了解蚕桑文化的历史习俗、风土人情、发展过程、表现形式等，促进学生综合素养的提升。
2、通过课题研究，让学生在实践中知道蚕的生活习性，强化责任感，珍爱生命，享受成长的快乐，培养动手、观察、合作和探究的能力。
3、通过课题研究，培养学生细心、耐心、克服困难的品质，提高学生的文化素质和艺术修养，激发幼儿热爱家乡的美好情感。
教师层面：通过课题研究，提高教师的课程意识以及课程设计与实施的能力，促进教师专业发展。
学校层面：通过课题研究，课程资源的开发和实施来构建特色学校课程，以蚕桑文化教育活动促进学校教育特色的形成，从而提高学校的办学品位。
（二）研究内容：
本课题尝试从以下几方面进行研究：
1、蚕桑文化融入少先队活动课程的内容及实施的方式与途径的研究。
（1）利用图书馆、网络等资源，让学生查找有关图片，文字资料，了解蚕桑文化的起源和历史，探询蚕桑文化的丰富内涵。
（2）引导学生认识了解种桑、养蚕、剥茧的工具及工艺，以及这一古老的农技与工艺在当今社会的存在方式。
（3）创设劳动实践基地，让学生自己动手种桑养蚕,从而了解劳动工具，种植方法,种植时间,养殖方法,体会劳动的艰辛与乐趣。
2、蚕桑文化融入学校校本课程的内容及实施的方式与途径的研究。
（1）桑蚕文化融入学校校本课程的案例研究。
（2）开发蚕桑文化校本课程，编写《蚕桑文化》校本教材。
3、蚕桑文化融入综合实践课程的内容及实施的方式与途径的研究。
（1）桑蚕文化融入综合实践课程案例研究。
（2）开展一系列以“养蚕”为主题的活动，让学生通过亲身体验和实践，了解蚕的一生，掌握一定的养蚕方法，体验养殖过程的酸甜苦辣和生命成长的快乐。学会用文字的方式观察记录蚕的生长变化及行为特征。
4、蚕桑文化融入美术课程的内容及实施的方式与途径的研究。
（1）桑蚕文化融入美术课程的案例研究。
（2）开展“养蚕”主题绘画活动和手抄报评比活动，学会用图画的方式观察记录蚕的生长变化及行为特征。
三、
研究过程（本页根据内容，可增加页数）（一）蚕桑文化的收集和归类1、本土蚕桑文化的收集在进行蚕桑文化融入课程的课题研究之初，对本土的蚕桑文化进行收集。选择多种收集方法，保证蚕桑文化的完整性。
（1）在网络上进行资源收集。利用网络收集了一定的资料。在网络之中包含着很多蚕桑文化的资源，但是由于一些资料存在一定的虚假性，所以只是针对一些已经求证过的资料进行了收集，对于一些无法保证其真实性的资料，不予收录。
（2）对本地老人进行采访收集信息。本土文化只有本地的老人更加清楚，所以选择了对本地的一些曾经从事蚕桑工作的老人进行了采访，通过事先设计一些问题让老人回答，收集信息。这种方式收集来的资源较为可靠，也更加具有地方特色。
2、本土蚕桑文化的归类在进行信息收集的过程中，积累了很多素材。在进行了整理之后，从多个方面对本土蚕桑文化进行了分类，以树状图的形式表现。（如图1）。
图1通过这样的树状图，将收集到的资料快速准确地进行整理。不仅如此，通过这样的树状图，一方面教师在进行文化融入工作的时候能够有较强的逻辑性，方便了融入工作的进行；另外一方面学生在学习的时候也能够很清楚的理清顺序关系，达成快速学习，形成知识网的效果。总而言之，这样的归类十分有利于蚕桑文化的融入工作，能够将之前的蚕桑文化资料进行规范的整理展现。
（二）蚕桑文化在小学课程中的开发在对蚕桑文化进行了收集以及归类之后，根据蚕桑文化的现有资料进行了研究。对其如何进行小学课程的融入以及教育思想的践行进行了深入的研究，通过以下几个步骤，将蚕桑文化资料变成了。
教学。
资源。
1、对蚕桑文化的筛选蚕桑文化具有多样性，但是由于小学教育的特性，在进行筛选的时候，主要还是针对其审美性进行了选择。根据上文给出的树状图，在整理筛选之后，得出了下图。（针对蚕桑文化的审美性分类情况图2）。
图2：蚕桑文化的审美性分类情况从上图之中我们不难发现，蚕桑文化历史悠久，属于内涵丰富的综合性文化。在融入小学课程之中，多个学科均可进行融入工作。例如：少先队活动课程、综合实践课程、校本课程、美术课程等。在对文化进行了筛选之后，融入工作变得更加具有目的性，对蚕桑文化转化成教学资源的思路也更加清晰。
2、蚕桑文化的创造性开发对本土蚕桑文化的开发不仅接近社会，更要贴近学生，以兴趣引导学生产生主动学习的愿望，要能够提高学生的审美能力以及创造能力。所以根据学生的情况以及学校的实际情况，对蚕桑文化进行了一定的创造性开发，使蚕桑文化能够满足小学课程的要求，更好的对学生进行综合性的提升。例如组织学生在校本课程上根据蚕桑文化的历史传说讲故事，锻炼学生的语言组织能力，提升学生的综合素质；在美术课上，让学生根据蚕桑文化中的经典习俗场景进行绘画，培养学生的表现能力以及想象力；在综合实践课程中，让学生通过养蚕实践知道蚕的生活习性，强化责任感，珍爱生命，享受成长的快乐，培养动手、观察、合作和探究的能力。在少先队活动课程中，让学生自己动手种桑,体会劳动的艰辛与乐趣，培养学生细心、耐心、克服困难的品质，激发幼儿热爱家乡的美好情感。对于蚕桑文化的创造性开发才能够帮助蚕桑文化更好的融入小学课程之中，可以这么说，创造性开发实际上是对蚕桑文化的一种转型，是由文化内容转变成教学资源的最重要的一步。
（三）蚕桑文化在小学课程中的融入工作1、根据不同的年级制定教学目标。
蚕桑文化内涵丰富，其中能够挖掘的教学资源也较多。教师们在进行蚕桑文化融入工作的时候，需要根据年级的不同来制定不同的教学目标。例如在针对1-2年级的低年龄学生的时候，蚕桑文化的融入以启智、培养兴趣为主；在针对3-4年级的学生时候，蚕桑文化的融入以实践、开拓学生视野为主；在针对5-6高年级的时候，蚕桑文化的融入应当提高深度，以引发学生思考，培养学生的情感为主。通过这样有区别的教学计划制定，避免了“一刀切”的情况，进而能够更好的帮助教师进行融入计划，不会出现学生无法接受的情况。
2、小学课程中蚕桑文化的融入实践。
（1）蚕桑文化与小学课程相结合的要点。
以蚕桑文化资源浸润道德。蚕桑文化品味颇高、内涵丰富，韵味独特。在小。
学课程中，我校利用蚕桑文化资源，以润物细无声的方式，浸润学生心灵、领航学生人生。
以蚕桑文化体验提高实践力。实践体验活动能够帮助学生在学习活动中主动发现问题、提出问题，在问题实践解决中获取知识，运用知识解决问题。我校开设丰富多彩的实践体验活动，让学生积极参与其中，提高他们实践力。
以蚕桑文化养成深化活动效果。蚕桑文化是一项可保护、可传承的非物质文化遗产，课程中引入蚕桑文化，弘扬地域文化，必让学生在活动课程中养成良好习惯，将蚕桑文化内化，让课程真正取得效果。
（2）基于蚕桑文化资源建设课程的实施途径。
立足蚕桑文化资源课程核心，挖掘教育资源。结合学生年龄特点，以学生为开发和实施主体，以理想信念教育为基础，突出道德养成与成长取向。我校课程建设挖掘蚕桑文化资源，学生通过对蚕桑种养殖基地、蚕桑丝绸博物馆等场所的参观学习，加强学生政治意识启蒙教育；挖掘特色蚕桑文化资源，通过学生喜闻乐见的蚕桑风俗，加强学生对蚕桑文化、对家乡的了解认识，激发爱家乡的情感：挖掘蚕桑文化资源，通过学生熟知的具有蚕桑文化榜样，发挥榜样力量，培养学生蚕桑般的精神品质。
深化蚕桑文化资源课程内容，传承精神特质。我校选取具有代表性的蚕桑文化资源建设课程，从认知类教育活动、实践类教育活动和志愿服务类教育活动三方面深化蚕桑文化资源课程内容，感受丝绸悠久的历史和深厚的文化，了解丝绸的特点及所代表的文化深蕴，激发学生关注地方丝绸文化、热爱家乡地域文的情感，培养创造家乡文化价值的意识。选取具有特色的蚕桑文化民俗，让学生搜集资料，深入探访，实地了解，通过学生对蚕桑文化的亲身体验，增强学生蚕桑榜样精神特质的汲取。通过对蚕桑文化资源的深入挖掘和利用，使其融入各科课程内容，让学生更好的传承蚕桑文化精髓。
（3）以课程理念为先导，创新组织形式。课题组全体教师认真研讨课程教学内容，精心组织课程教学，优化理论和实践教学环节，采用课堂讲授、多媒体教学、案例教学、实践活动等多种教学组织方法和手段。本课程常用教学形式主要有：
讨论。讨论是最常用的学习、交流活动形式，使学生有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。
资料调查。通过图书、报纸、电视、电话、网络等途径搜集资料是学生自主。
学习的主要方式之一。
现场调查。通过组织学生到现场观察或与当事人交流，使儿童对所关注的问题能通过亲身体验，获得直观的印象和更加深入的了解。
操作性、实践性活动。通过自己动脑动手的小制作、饲养、种植等活动，适用于开展科学探究学习、发展情趣和操作技能、学习实际的劳动本领等方面的活动。
参观访问。让学生走出学校，到社会中去学习、实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展实践能力。如参观参观博物馆、科技馆、工厂、农村以及各种社会设施，访问社区和各种社会人士等。
欣赏。欣赏是一种以体验、感受为主要学习方式的活动。
讲故事。讲故事是以故事情节或主人翁的形象去感染、教育学生的活动方式。
讲授。这是以教师言语传授为主的活动形式，利用各种直观教具、故事和能够调动儿童积极性的方法。
（4）以师生发展为根本，把握评价导向。
在进行校本课程评价时，采取多样化的方法，尤其是对学生的评价，采取各种不同的方法。既有行为观察，又有成长记录；既有表层的作业，又有深层的学习日记，使定性评价与定量评价相结合。评价不仅在关注结果，更重要的是关注师生成长的过程。我们的评价措施是：
教师的评价。主要从以下几方面评价：一是学生实际接受的效果，二是领导与教师听课后的评价，三是学生问卷调查的结果，四是教师采取的授课方式，五是教师的自我评价。学校校本课程开发委员会应从以上五个方面入手，每个方面各占20%的权重，最后把几个方面的因素综合起来考虑，形成对教师的最终评价。评价等级为：待合格、合格、良好、优秀。
对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应考虑三方面的因素。一是学生学习该课程的学时总量，不同的学时给不同的分数，该项目占学业总成绩的20%；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况、完成作业情况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值，该项目占学业总成绩的40%；三是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核，该项目占学业总成绩的40%。学业总成绩就是这三个方面的分值相加。评价等级为：待合格、合格、良好、优秀。
四、研究成果（简要陈述解决了哪些问题，发表或获奖的主要文章）通过三年多的的实践与探索，课题研究成效已初步显现：
（一）学生方面课题开展以来，我们以养蚕为基本平台，引导学生开展丰富多彩的活动。围绕“蚕桑节”有领养蚕宝宝、制作蚕宝宝的家、编制草龙、撰写观察日记等多项系列活动。为了让学生养好蚕，学校专门组织到蚕桑室参观、学习。为了解决桑叶难找的问题，我校开辟了桑树园，那里成为了学生的活动基地。春季一到，老师们就带着学生去为桑树松土、除草。当桑叶长出嫩芽的时候是虫子最猖獗的，为了保证桑叶的无毒，孩子会自告奋勇地去捉虫。到了冬季，学生会跟着我们的老师一起去修剪桑树枝，为来年做准备。现在的桑园已经成为了学生的一方“乐土”，他们在这里洒下汗水，流着泪水，收获着快乐，获取着知识，培养了劳动的能力。
蚕桑室是学生又一个活动基地，里面陈列着农村淘来绞绳机、纺车、雷公等，自己制作蚕的标本，制作放蚕的盒子，做的草龙，收集的彩色的蚕茧，老师们收集的关于蚕桑文化的故事„„这些年来，我们在养蚕节中共选出养蚕小能手100多个，小小蚕桑文化传承使者200多名，收获白色、黄色、橘黄色的蚕茧50多斤，收录养蚕日记300多篇。学生的小课题《桑树园“大发现”》、《用不同的叶子喂养蚕》、《七彩秋蚕》《树叶的探秘》分别获得武进区少先队“五彩杯”特等奖、一等奖、二等奖。
通过课题研究，学生们从小课堂走向了大课堂，显现出对蚕桑课程的浓厚兴趣和积极态度，他们在活动中开拓了视野、发展了探究能力、培养了合作意识和创新精神、增强了对传统文化的认同感和责任感达到了课程目标的要求。课程对于促进他们全面发展、提高个人素养有着难以替代的作用。
策、合作和反思都是提高专业素养的有效途径，通过具体的教育事件，在实践中学习，在工作中探究，切实提高自身的专业水平。
2、蚕桑教育活动促进了教师的发展。在组织指导学生开展蚕桑教育活动的过程中，也锻炼了一大批老师。他们勤于学习、勤于思考，大胆实践，教育活动的效果显著。沈可庆老师的论文《蚕桑文化融入小学课程的实践研究》发表于省级刊物《锦绣》；陆丽萍老师的论文《蚕桑为媒、以文化人-让优秀传统文化之花在少先队活动中绽放》获武进区论文评比一等奖。我校由蚕桑文化写成的项目设计《童心筑起七彩梦》获武进区少先队“五彩杯”小课题二等奖、武进区项目设计优秀奖，并在常州市第二十三届青少年科技创新大赛获二等奖。
（三）学校方面本课题中蚕桑文化资源为课程开发提供了“源头活水”，生活化的课程内容使课程充满活力，也为校园文化的发展添砖加瓦。课题研究使蚕桑成为学校课程建设的亮点，也成为一大办学特色，受到各级部门的充分肯定，促进了学校的可持续发展。《传承蚕桑文化打造德育品牌》在德育工作。
总结。
评比中获优秀项目奖；《蚕桑》在常州市学校劳动实践教育优秀校本课程评比获三等奖。
五、成果推广打算1、推动全校学生主动和全面发展。今后，要让蚕桑文化在各门课程中全面渗透，让学生不仅能触及蚕桑文化的表层纹理，还能进一步感受到了民族文化的核心价值和独特魅力，逐步形成对吴地蚕桑文化的认同和深厚感情，增强了爱国热忱和民族自豪感。让学生在实践过程中变“要我学”为“我要学”，成为主动学习者，同时在课程建设中发挥他们的想象力和创造性，丰富课程资源，成为课程开发的合作者。
2、推进全校教师专业发展。蚕桑文化与多门学科课程存在交叉，下一步要进一步梳理“蚕桑文化”能与小学课程的融入点，打破学科之间的固有界限，将科学、社会和艺术等不同领域的内容，通过它们在文化中的内在联系而整合起来，将蚕桑文化渗透到小学的每个课程中，使全校教师都积极投入课程的建设中，促进整个教师团队的发展。
3、进一步构建我校特色文化氛围。学校要激发教师自我发展的内在需求，充分挖掘教师的使命感和责任感，使他们在课程建设中勇于担当主力。同时要积极反思以往的课题研究过程，加强与兄弟学校的联系，认真听取专家的意见和建议，促进我校的课程文化建设更上一个台阶。
六、鉴定情况(本页格式不得变动，不得换页)鉴定组成员姓姓名工作单位工作职务技术职称签签名鉴定意见鉴定组组长（签名）：
年月日区教育科研规划领导小组审核意见盖章：
课题结题。
课题结题验收。
课题结题发言稿。
课题结题格式模本。
课题结题会议欢迎辞。
课题结题鉴定意见
“培养初中学生语文阅读兴趣和习惯的策略及措施研究”课题，是重庆市教育科学“十一五”规划重点课题《语文阅读学习对学生学习能力的影响及教育对策研究》的子课题。通过课题组全体成员数年的辛勤耕耘，现在已到收获成果的时候，为更好地总结经验，提高认识，现就该课题的结题提出如下鉴定意见。
实践证明，激发阅读兴趣才能促进学生良好阅读习惯的养成，创建阅读学习的平台才能引领学生积极参与，广泛阅读、注重积累才能开拓学生视野、升华学生情感；教给学生科学的阅读方法才能提高阅读学习效率，阅读的'收获外化为写作才巩固阅读成果。这些对策能有效解决中学生的阅读障碍，本课题的研究成果具有一定的操作性、有效性和推广性，可资同类学校阅读学习借鉴之用。
本课题从20xx年10月申报、立项，开展研究至20xx年10月，历时四年，课题组的全体成员按照制定的周期和步骤，进行了认真扎实的教学研究，完成了预期的目标。课题在实验中，建立了组织机构，设立了实验班级，培训了实验教师，出版了补充教材，对课题的顺利实施提供了有力的保障。
专门设立读书课，在校内从制度上保障学生有阅读时间。设立班级图书馆。由班级班费购书，学生捐书为主要途径，由学生管理。在教学实践中贯彻“独立自主，先学后教”的教育理念，并结合杜郎口中学学习模式的教育理念，贯彻有效课堂的教学宗旨，利用专业知识指导学生进行深入地选择性的阅读。在怎样读文章上也尽量做到“授人以渔”。在方法论层面上进行引导教育。
课题组成员撰写多篇相关论文，获得市区级多项奖励，并有成员获得重庆市教育科学“十一五”规划重点课题《语文阅读学习对学生学习能力的影响及教育对策研究》“先进个人”称号；同时，课题组根据实际情况编辑印行《补充阅读材料》两册共四十万字，作为和本课题研究配套的科研教材。通过实践，课题班学生的成绩明显提高，三年的教学实践与研究，产生的效果是显著的。从历次期末功半期的检测中可以看出，所抽课题班的成绩较为突出。
课题结题鉴定意见
潜山县野寨中学汪和平老师领衔主持的.“高中数学课堂有效教学策略的研究”课题，于20xx年9月经安庆市教育科学规划领导小组办公室正式批准立项，经过近4年时间的研究和实验，已经完成研究任务。专家鉴定组通过听取主持人介绍、与相关人员座谈、审阅结题报告、《实验成果集》等途径，对课题进行了全面的了解。我们认为，该课题研究定位准确，思路清晰，步骤规范有序，实验成果显著。具有以下几个突出特征:。
1、选题切合实际，为课堂教学指明了方向。课题组成员以务实、高效的作风，直面当前高中数学“三年课，两年完，一年搞训练”的教学现状，深入探讨、实践如何提高数学课堂教学的实效。力求通过课题的研究转变传统的课堂教学模式，减少课堂教学的无用功，增加课堂教学的有用功，提高课堂效率，完全符合素质教育和新课程改革的要求。
2、研究规范有序，为课题研究提供了借鉴。课题组成员把握中学教科研的特征，区分开了中学教科研与大学教科研。对课题的研究不是停留在高端理论的探讨，而是积极实践终端操作。把教室当实验室，把教学中的难题当问题，逐个解决，及时总结，形成文字，整理成文，投稿发表。
3、研究成果丰硕，为课堂教学提供了指导。锻炼了教师队伍，课题组成员无论在理念更新，还是在业务水平上都有较大的提升。课题组成员都已经成为数学组的骨干教师。特别值得一提的是，年轻教师快速成长，王永安老师、储建中老师已经成为毕业班的把关教师，朱银南老师通过学习获得研究生学历。课题组成员文章发表数量惊人。自课题立项以来，以主持人汪和平老师为代表的课题组成员发表文章总数达20多篇，文章涉及教法研究、习题探讨、试题分析等教学的诸多内容，全面总结课题研究的成果，也对广大高中数学教师有所启发，产生了良好的社会效应。课题研究具有一定的示范、引领作用。在此课题的带动下，野寨中学的教研氛围越来越浓厚。近年来，野寨中学老师每年发表文章的总量保持在30篇以上，今年又申请了3项市级课题。
当然，我们在肯定该课题取的成绩的同时，我们也看到课题研究的某些方面还有待改进，主要是:学生的成长记录、教师的成长记录还需要在试验的深化和推广中进一步充实和完善。
综上，专家组一致认为，该课题是成功的，达到了预期目标，同意结题。