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乡愁说课稿乡愁说课稿部编版
各位老师、各位评委,大家好!
我今天所说的课文是《乡愁》。
本诗是初中七年级下册第四单元的第二首诗。这首诗是在学习前一首诗的基础上,进一步学习诗歌的有关知识。
乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题,余光中的《乡愁》,就是其中情深意长、音调动人的一曲。余光中于1971年,在离开大陆整整,正逢海峡两岸交好无望,双方民众都处于极度绝望当中,他在台北厦门街的旧居内,感情所至,一挥而就,用了20分钟便写出了这首诗。它抒写的不是一般游子的思乡之情,而是在特殊的时代,特殊的地理条件下,由海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情。更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。
学习这首诗,我确立了以下教学目标:
知识目标:了解作者其人及写作背景,准确理解这首诗的主题。
能力目标:提高学生欣赏、分析诗歌的能力。
情感目标:培养学生热爱祖国的崇高感情。
根据以上教学目标,我特确定以下教学重、难点:
教学重点:体会诗人的思想感情。
教学难点:体会本诗运用独创的诗歌形象,表现主题的特点。
教学课时:1课时。
我的教学过程是这样的:
首先,多媒体导入,激发情感,创设氛围。上课伊始,观看罗大佑演唱的余光中的诗歌《乡愁四韵》mtv片段。以悠扬、柔美而略带哀伤的歌曲和感伤的画面来激发学生阅读的兴趣。
然后,朗读:
朗诵是解读诗歌的敲门砖,我们只有对诗歌进行反复诵读,才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。因此,学习这首诗,指导好学生朗读是关键。在朗读的时候,要注意把握诗歌的节奏,处理好轻重音和语速。这首诗抒发的是诗人思念家乡、思念祖国的忧愁。读的时候要用稍慢且舒缓的语速。四节中,第一节稍平淡,回忆的口气;第二节增加了遗憾却又有丝丝甜蜜的语气;第三节,要体现出深深的失落和痛苦;第四节,表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿,特别在前三节与第四节间,停顿时间稍微长一点。读的时候要配合相应想象,全情投入。
下面,让如泣如述的二胡曲《江河水》带入我们一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界,一起来倾听诗人内心的呼唤。(放音乐)。
《乡愁》全诗共四节。一方面,诗人以时间的变化组诗:小时候-长大后-后来,四个人生阶段;另一方面,诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征:小时候的母子分离-长大后的夫妻分离-后来的母子死别(这是一种特殊的“分离”)-现在的游子与大陆的分离。诗人为这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的对应物:小时候的邮票-长大后的船票-后来的坟墓-现在的海峡。
有评论认为,最可人的是第一段,最迷人的是第二段,最感人的是第三段,最惊人的是第四段。“可人”在于有母亲可依可恋;“迷人”在于有新娘可思可愁,那愁是绮丽的;“感人”在于丧母之痛乃切肤之痛,有所谓“未丧母者来细看,既丧母者来痛苦”之说;“惊人”在于最后一段将全篇升华,愁系祖国,着笔惊人。没有国魂、民族魂的人是做不出来的。(展示板书)。
这首诗的形式美表现为结构美和音乐美。
“邮票、船票、坟墓、海峡”这些词美,美在它们选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁。
“枚、张、方、湾”这些量词美,美在它们富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。
“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词美,美在它们增加了句子的诗意,巧妙地表达了作者的情感。
“小时候、长大后、后来、而现在”这些时间词美,美在它们不露痕迹地表示出时间的变化、情感的步步增强。
“乡愁是……”这一句式美,美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。
如此美的诗确实让人感受到了艺术的魅力,得到美的感染和熏陶。
拓展。
这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情,其实除了这些事物外,还有许多东西能触动我们的心灵,引起我们的思乡情绪。在学习时请同学们结合自己的理解,用具体的事物为“乡愁”打个比方。比如说,乡愁是一枚青橄榄,苦苦的,涩涩的,别是一番滋味在心头。
愁,有乡愁,离愁,国愁,也有家愁,古往今来,愁是许多文人笔下的主题,请同学们根据自己的积累,说一句含有愁的古诗词句。最好能够说出作者。比如说,李白的“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”。
最后一个环节,布置作业:
阅读、赏析席慕蓉的诗《乡愁》,同余光中的本诗进行比较。
《乡愁》这首诗是作者正逢海峡两岸交好无望,双方民众都处于极度绝望当中,感情所至写下的,30多年后,温x总理在访美谈及两岸问题时援用了这首《乡愁》诗。最近海峡两岸的局势也不容乐观。陈x迄今仍固执己见、一意孤行,一定要在三月二十日大选日同步举办所谓的“和平公投”,这对台湾政局、经济和社会及两岸关系都没有好处。实现大陆与台湾的和平统一,关系到海峡两岸10多亿人民最大的利益,是亚洲人民、全世界人民的福祉。我们殷切希望两岸关系能一步步变好,明天的团聚、欢乐、美好能够取代昨日的乡愁。
好,谢谢各位。
板书设计:
乡愁。
托物寄情。
小时候-邮票-母子分离个人故乡之思。
长大后-船票-夫妻分离主题。
后来—-坟墓-母子死别升华。
现在--海峡-两岸分离普遍家国之思。
《少年正是读书时》说课稿部编版初中语文
《少年正是读书时》是部编教材七年级上册第四单元中的综合性学习活动内容。该单元主题为“人生之舟”,引导学生初步思考人生问题,规划人生,珍爱生命是本单元的学习目标。这是初中阶段的第二次综合性学习,旨在通过此次活动,帮助学生了解自己目前的阅读状况,找出问题,制定改进措施,激发阅读的兴趣,养成良好的读书习惯。
七年级学生,读书水平参差不齐,有相当一部分同学还没有养成课外阅读的良好习惯,阅读量和阅读方法都有很大差异。但他们也有他们的优势,他们对新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲,也具有很强的表现欲和可塑性。教学时,要利用学生爱表现的特点,给他们展示的舞台,充分调动学生积极性,同时给他们树立读书的榜样(名人榜样与身边的榜样),让学生在榜样的示范和带领下,爱上读书,并选择适合自己的读书方法来读好书。
依据新课程标准中所提出的要求,结合教材与学情,这次综合性学习活动以激发阅读兴趣,学会运用合适的方法来读书,读好书,为此我将本课的教学目标确定为如下:
1.认识读书的重要性,积累关于读书的名言警句。
2.学会根据不同的书籍选择适合的读书方法,读好书。
3.激发学生的读书热情,营造良好的读书氛围,初步培养学生良好的读书习惯。
活动前针对学生的阅读情况与阅读习惯进行问卷调查。
让学生利用一个双休日的时间收集有关名人读书的名言与名人读书的故事,并给自己最喜欢的一本书写推荐词。
本次活动主要由熟读深思名人书、少年读书乐无穷、最是书香能致远三个大的板块组成。
激趣导入。
中国著名的书法家颜真卿曾经写下这样一首诗:“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。”一个人的少年时代,是最佳的读书时光。现在,就让我们一起穿越时空,走近古今中外名人的读书生活吧。
第一板块:熟读精思名人书。
环节一。
名人书言古今中外的思想家、文学家、科学家他们都酷爱读书,他们亲切的把书比作药、窗户、朋友,甚至是阳光与生命,你知道哪些呢?谁来说说?(采取抢答的形式)。
环节二。
名人书事这些名人不仅仅热爱读书,更以读书为乐,在他们的读书生涯中流传着许多感人的故事,请同学们把你知道的名人故事与全班同学分享。
设计意图:锻炼学生的信息整合能力,语言表达能力,认真倾听的能力。
第二板块:少年读书乐无穷。
名人的这种方法将读书与娱乐融为一体,体现了他们虽身处逆境仍保持乐观向上的读书境界。你们在读书的过程中采用的是哪些方法呢?一定发生了很多有趣的小故事吧,让我们来听听听吧。
环节一。
给大家介绍一种值得提倡的阅读方法并给它取一个文雅动听的名字。
环节二。
你觉得读书有趣吗?谈谈发生在你身上有关读书的趣事。
设计意思:激发学生的阅读兴趣,让学生学会读书的多种方法,并知道必须根据不同的书籍和不同的读书目的选择适当的读书方法。
第三板块:最是书香能致远。
同学们都爱读书,不过,书也有好坏之分,需要我们睁大慧眼,仔细搜索。今天老师请大家把自己最喜欢的书带进课堂与同学们一起分享。
环节一。
(1)给同学们推荐一本好书。
(2)就情节或是内容主题谈点自己的看法。
(3)用富有文采的推荐词把这本书介绍给大家。
环节二。
学生制定读书计划。
设计意图:进一步激发学生阅读好书的兴趣,营造良好的读书氛围。让学生明确:读书之前必须先拟定计划,按照计划读书可以收到更好的阅读效果。
愿同学们以名人为榜样,掌握科学的和最适合自己的读书方法,多读书,读好书,不断充实自己,为即将展开的绚丽人生打下坚实的基础吧。
活动寄语在于进一步营造读书的良好氛围,让学生开启新的阅读之旅。
1、在活动中可以有意识的树立两三个身边的读书榜样,给他们充分的展示机会,以引领其它同学进入读书生活。
2、可能由于学生自身能力有限不能把自己最喜欢的书用精美的语言推荐给大家,此时教师可以启发诱导他们抓住书的亮点进行赏析点评,给他们信心和勇气。不宜要求太高,只要能大胆的参与就应该给予充分的鼓励。
古代日本说课稿部编版
《动物儿歌》是人教版新疆专用小学语文二年级下册识字单元的课文,本课主要讲的是各种昆虫,为大家分享了动物儿歌说课稿,欢迎借鉴!
说教材与学情分析:
《动物儿歌》是本册教材第二次集中识字的第一课。文体特点:儿歌题材。文中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物,虽熟悉,但对学生来说又陌生。如此便有了阅读张力,能够吸引学生的注意力,易于进入饱满的阅读状态。儿歌韵律:全文共六行,句句字数相对,结构相同,传递着一种信息:谁在什么地方干什么。偶句押韵,朗朗上口,易于学生背诵。识字写字:本课要识的12个生字,有六个与昆虫有关:蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛,都是形声字,是培养学生运用形声字特点识字的好材料,同时“粮、食、迷、藏”依然是形声字,可以迁移识字经验,进一步巩固形声字识字方法。书写上,“造”、“迷”、“运”都是走之儿旁,借助以前的书写经验,迁移至此,帮助学生在原有的基础上,对走之的字的字形把握更加准确。
说设计理念:
识字教学的关键在于如何采用多种识字方法,又有所侧重地让学生在儿童的情境中去识字。基于本课生字特点,设计多层次的识字学习活动中,从发现到学会再到运用,让学生切实掌握形声字的识字方法,同时引导多种识字方法融通运用。趣味化是低年级课堂的调味剂,本课通过活化文本插图,设计学习活动,融合识字、理解、发现于一体,丰富学生体验,发展学生思维,积累学生语言,达到趣味化和实效性的和谐共振。
说教学目标:
1.通过字理识字、自主识字、生字复现等方法,认识“蜻、蜓”等l2个生字;借助经验,写好“迷、造、运”3个字。
2.通过情境中摆一摆的方法,了解小动物的部分生活习性,发现儿歌的语言特点。
3.通过多种形式的练习,正确、流利地朗读课文,积累语言。
说重难点:学习运用形声字特点认识生字。
说教学准备:
大自然情境图、小动物贴图、词卡、课件。
说过程设计:
第一板块:情景导入,学情研判。
1.春天到了,动物王国又热闹起来啦,我们一起赶紧去看看,请孩子们,自由读课文:读准字音,难读的地方多读几次。
2.开火车分句读。
3.同桌生字词互读,筛读出难读或不会读的生字词。
4.根据学情,拿出难点字词,重点练读。
5.再读儿歌,你们知道儿歌中出现了哪些小动物呢?用“______”划出来。
第二板块:依据字理,主动识字。
1.课件出示动物名称,你们有什么发现?(虫子旁显红)。
2.你们还有什么发现?
预设1:未发现形声字,课件出示“蜻”,加上虫子旁读,隐去虫子旁再读。
预设2:发现形声字,追问,你怎么知道是形声字呢?
小结:像这样右边表示读音,虫子旁表示意思,这样的字就叫形声字。抓住形声字的特点,能够帮我们明白字的意思,读准字的读音,认识更多的字。
3.出示“粮““迷”“食”“藏”“造”“网”
(1)哪些字你也能用形声字的特点记住它?
预设:粮、迷。
4.剩下的生字你有什么好方法记住他们?
预设:造——组词;网——字理识字。
第三板块:情境复现,趣味朗读。
1.小动物们,我们都认识了,它们又在什么地方干什么呢?请孩子们再读课文。
2.摆一摆:在情境图中,根据课文内容,把小动物摆在相应的.位置。
预设:摆错,联系课文随机指正。
预设:摆对,显红文中所有地点词。
小结:小动物们在各自的小天地玩得可开心了。
3.多种形式练读。
(1)你最喜欢哪个小动物?那你能美美地读一读吗?
(2)同桌合作读。
(3)男女生配合读。
(4)做动作读。
第四板块:联系经验,学习写字。
1.复习词语。
2.引导观察:出示“迷、运、造”,
走之是我们学过的部首,那写好这三个字有什么建议?
3.教师范写:先里后外,右高左低,先扬后平。
3.学生练写。
4.展示评价。
5.再写一个。
作业设计:走进动物儿歌,读林良《小动物儿歌》。
古代日本说课稿部编版
《汉字真有趣》是本单元两个综合性学习活动的第一个活动,包含5篇阅读材料,其中有字谜,汉字故事,以及形声字的相关知识。有助于学生感受汉字的有趣,了解汉字文化。而本课给出的活动建议,要求学生搜集或编写字谜,给出了搜集资料的办法,有助于学生在其他方面的学习中搜集资料信息。
(二)教学目标。
1.搜集或编写字谜,开展猜字谜活动。
2.查找能体现汉字特点的材料,举办一次趣味汉字交流会。
3.了解搜集资料的方法,学会搜集资料,制定一次活动计划。
4.感受汉字的趣味性,激发对汉字的喜爱之情。
(三)教学重难点。
重点:
查找能体现汉字特点的材料,举办一次趣味汉字交流会。
难点:
了解搜集资料的方法,学会搜集资料,制定一次活动计划。
二、说教法。
根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有:
1.朗读法。
本课由几个有趣的阅读材料组成,因此我采取让学生自由朗读的方式认真读,感受汉字的趣味。
2.发现点拔教学法。
本课内容丰富有趣,因此我采取鼓励学生分享、教师点拨引导的方式,鼓励学生分享自己搜集到的字谜或汉字的故事,说出自己对汉字的理解,增加趣味性。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习,搜集编写字谜,通读阅读材料。课内主要是认真读,将感兴趣的地方与同学分享,与同学一起开展体现汉字趣味的活动。
四、说教学过程:
本课的教学课时是二课时,要结合课前的预习,紧扣教材,结合教学目标,合理安排教学流程,以达成教学目标。
(一)布置预习。
1.利用工具书,把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.与同学分享你感兴趣的地方,互相交流。
3.搜集一些关于趣味汉字的资料。
(二)本课的教学内容分为两个课时完成:
第一课时。
一、课题导入。
同学们,今天我们开始学习本单元的内容,本单元是综合性学习,安排了两次主题活动,今天我们就来一起看第一个活动。(板书:汉字真有趣)。
二、学习阅读材料。
1.学生先说一说自己对汉字的了解。
2.课件出示字谜,让学生读一读,猜一猜。
3.让学生齐读字谜。
4.教师带着学生读字谜,读完一个讲解一个。出示谜底:日、田、立、也、休、斗、默。
5.读汉字故事《门内添“活”字》,说一说从这个故事中你体会到了什么?
6.读歇后语,让学生说一说自己还知道哪些有趣的歇后语。
7.读《“枇杷”“与琵琶”》,引导学生注意同音字的使用,提醒学生不要写错字。讲解“若是琵琶能结果,满城箫管尽开花”意思。这个句话的意思是说如果琵琶能接触“枇杷果”,那么这满城用竹子做成的箫管就都能开花了。
8.学习《有趣的形声字》,让学生说一说自己知道哪些形声字。
9.默读课文,指名学生说课文中举了哪些形声字,尝试用自己的话说出它的特点。
三、总结。
刚才我们一起读了五篇阅读材料,了解了汉字有趣的字谜,歇后语,汉字故事以及几个形声字。同学们还想了解一些汉字有趣的故事吗?让我们看阅读材料前面的学习要求。下节课我们将根据学习要求,搜集资料,开展一次趣味活动交流会。
第二课时。
一、复习导入。
回顾上一课学习的阅读材料,说一说自己对汉字的哪些地方感兴趣。我们将根据学习要求,来开展一次趣味活动交流会。下面让我们来看活动需要有哪些准备事项。
二、明确活动要求。
1.学生自由组成小组,讨论可以从哪些方面来了解汉字。
2.结合活动建议,思考确定活动的主题。
活动建议:(1)搜集或编写字谜,开展猜字谜活动。(2)查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料,和同学交流,办一次趣味汉字交流会。
3.根据活动的主题,讨论制订活动计划时应该注意哪些事项。(主要考虑活动的可操作性,不要太难操作)。
4.讨论搜集资料的渠道。
(1)可以查找图书。在学校阅览室、图书馆或书店,可以按类别去找书。如查找汉字故事,就可以到语言类或文化类的书柜上去找。在找书时,书名、目录、内容简介等,能帮助我们判断书中是否有自己需要的内容。
(2)可以通过网络搜索。在网上查找资料,关键词很重要。如,搜集汉字故事,可以检索关键词“汉字故事”,不能仅仅检索“故事”。检索后的条目很多,可以根据题目、引用的片段等,判断哪些是需要的材料。
(3)可以请教别人。先要想一想谁可能会有自己需要的资料。想好自己要问的问题,请教合适的人。
(4)注意搜集资料的丰富性,不拘泥格式,可以是文本、图片或者是视频资料(纪录片)等。
三、开展活动。
1.学生汇总收集的资料,按类别分类,做好整理。
2.教师根据各小组的情况,组织开展活动。
3.小组进行交流展示。
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《母鸡》四年级部编版语文教案
1、认识生字词,读准多音字,读准儿化音。
2、通过对读一读、想一想、品一品,归纳母鸡特点,感受母鸡作为母亲的形象,体会母爱的伟大。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历,体会母爱的伟大。和先贬后褒的情感表达方法中所蕴涵的赞颂母爱。
2、通过与《猫》的比较,了解两篇文章的写作特点。
3、品读第一段和第五段,体会作者在用词用语上的准确性、形象性。
(一)谈话导入。
老舍笔下的猫如同一个既淘气又可爱的孩子。那么,他眼里的母鸡又是怎样的呢?今天我们来学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。(板书课题母鸡读题)。
(二)粗读课文。
出示词语。
我们来看看词语,开火车读吧,(读得非常准确),那么“如怨如诉”这个词语是什么意思呢?(课文中是指母鸡没完没了的叫。理解词语呀,我们不仅要结合字面意思来说,还要联系课文来说。)。
大家再来想想母鸡给你留下什么印象。(反馈初读情况)。
(三)精读课文。
请同学找出描写作者对母鸡情感变化的两句话。找到后划下来读一读。
1、出示句子(分组读)。
2、理清课文思路。
大家看作者对母亲的态度前后有这么巨大的变化,这是为什么呢?请你默读课文,想一想,可以和同桌讨论讨论。
3、作者开始对母鸡非常的讨厌,从课文的很多地方看出这种讨厌之情,你能具体的说说吗?(板书随处乱叫欺软怕硬发狂炫耀)。
4、(看来欺软怕硬,发狂炫耀是得不到大家的喜欢的,可后来作者为什么不讨厌母鸡了呢?我们继续来交流。)哦,你从哪些句子感受到的。
(1)请大家默读5---10段。画出让你感动的句子、圈出让你感触最深的词语,多读几次,读出自己的感受,体会体会。
(2)反馈学习:根据学生回答随时出示下列句子。
预设:
a、重点品读:不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖子,表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:歪着头听,挺着身预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!
b、说感受到什么?(随时警惕、负责)-----你能读出这种感觉吗?
c、“咕咕地警告”,在警告什么?指生说(师:多么细心的母亲啊!)加上动作一起读。
d、发现了一点可吃的东西,它就咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,叫它的儿女吃。
e、指生说哪些词语体会出?(一点、紧叫、马上)----指生读。
f、“啄一啄”为什么要啄一啄啊?
多么慈爱的母亲啊!所以,老舍先生说它是---齐读。
h、面对比自己强大的大鸡,还奋起反抗,这不是以卵击石吗?也许它会头破血流,也许会遍体鳞伤,可它还是————生说。
b、你可以想象的出当时是怎样激烈的画面吗?你可以想象的出母鸡是怎样地不顾一切吗?出示:(写一写)。
假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,它()把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。
c、汇报:(师评:多么勇敢啊!多么奋不顾身啊!)所以老舍先生说它是-----。
(3)在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,使任何贪睡的人也得起来看看,是不是有了黄鼠狼。
a、顶尖锐,顶凄惨的“顶”什么意思?(很、十分)所以很好就是“顶好”(生说),这是北京的方言,从两个“顶”体会到什么?(很悲惨)为什么要叫得这么悲惨呢?(生说)。
b、连晚上都要打起十二分精神,多么辛苦啊!齐读。
所以老舍先生说它是----。
5、小结:这一切的一切,都证明了它当之无愧:出示第9段,齐读。
6、对一位英雄,你还敢讨厌吗?现在老舍先生到底对母鸡是种什么感情?
7、是的,母爱是伟大的,母爱是慈祥的,谁言寸草心,报得三春辉。母爱总是沉甸甸的。就连文中那小小的母鸡散发出的母爱也让人感动的不得了。老师读它的时候,是深深地被感动了,于是一遍又一遍地读。简简单单的语言却读出了不简单的感情,不一般的思想。请孩子们用自己的朗读读出老舍先生对母鸡的情,母鸡对小雏鸡的情,你们对母鸡的情。
老师有一个问题不太明白,课文的最后说我不敢在讨厌母鸡了,而不是说我不在讨厌母鸡了。
小结,此时,作者被母鸡所表现的母爱震撼了,他已不是简单的喜欢了,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了,正如作者所说,因为它有了一群鸡雏,它伟大因为他是鸡母亲,一个母亲必定就是一位英雄。
齐读课文最后两段。
(四)学完了课文我们在来回忆一下上一篇课文《猫》这两篇课文都是描写小动物,都是老舍先生写的,他们有什么相同之处和不同之处。
葡萄沟说课稿部编版一等奖范文
课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果,其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高,制成的葡萄干非常有名。增强学生对祖国的热爱之情。
说目标。
1、理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。
4、能对课文优美的句子进行摘抄。
教学重点、难点:有感情地朗读课文,理解“葡萄沟真是个好地方”
说教法、学法:
根据课文特点,设计边朗读、边理解、边体会的教学手段,以小组合作的形式来完成。
说教学过程:
一、初读课文内容,导学习目标。
1、自读课文,提问:课文是怎样夸葡萄沟的?
2、作者是从哪些方面描写葡萄沟是个好地方的?
二、精读课文,理解葡萄沟是个好地方。
在学生明确目标,初读课文的基础之上,让学生在读中逐步悟疑,并提出学生的创新意识。
1、优化教学方法,让学生主动地参与。
课堂教学中,学生总是在教师的指导下学习知识,练就技能的。教师引导得法,学生参与学习的热情就高,教学效果就会好。
选择教学方法应考虑学生的年龄特点。二年级的孩子年龄小,所以一节课上应选用多种教学方法,让他们运用多种器官主动参与教学活动中来。如:在写葡萄沟的葡萄颜色多,这一段文字语言通俗易懂,于是,让学生动笔画一画,从而体会葡萄沟的葡萄很美。再如:理解葡萄沟的老乡热情好客,让学生亲自扮演一下。这些方法,完全由学生自己动手,也让他们感到了一份新奇。如:葡萄沟的老乡非常好客。
(1)大家把这句话找出来,我们请一个同学来读。
(2)假如你是一位游客,同学们猜想一下,热情的老乡会对你怎么说?看看课文的插图,闭上眼睛想一想。
2、以读代讲,轻松学习。
学生的朗读从正确到流利,直至有感情,这正是对文章内容理解的体现,所以,课堂上应给学生较多时间的读书机会。在读课文时,可采用分小组读,师生对读、轮读、男女生读、配乐读等多种形式,让学生自选读法,调动他们的积极性,让孩子们在轻松的氛围中学习。如:
三、分层设计,巩固提高。
学生在学习上是有所差异的,所以在作业环节上也应有所区别。能力强的查找资料,会画画的同学画画,差一些的学生记优美句子。在这个环节中力求做到各档学生都有所提高。作业设计如下:
1、这一课有许多优美的句子,选择自己最喜欢的抄在本子上。
2、喜欢画画的同学把你想象中的葡萄沟画出来。
3、有条件的同学收集有关新疆的图片及文字资料。
说效果。
本课应用了互动式教学模式,从而使教师爱教、会教、善教,促使学生爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用,一些简单的问题,学生通过生生互动自己就可以解决,对于学生的难点则通过师生互动来解决。
《少年正是读书时》说课稿部编版初中语文
1、了解自己的阅读状况,提高对读书的认识。
2、和同学交流读书的情况,找出共同存在的问题,并提出解决的方法。(难点)。
3、学习名家的读书方法,找到适合自己的读书方法,激发阅读兴趣,养成会读书、勤读书、乐读书的好习惯。(重点)。
学习过程。
课前热身。
你为什么读书?
交流感知。
1、世界读书日是哪一天?
2、读书名言知多少?
3、向名人学读书。
(翻阅各类资料,了解名人如何读书,看看有什么好的做法值得借鉴)。
看名人读书我学到了:
研读共品。
4、文学名著、言情小说、奇谈故事、搞笑漫画,你喜欢读什么?为什么?
5、推荐几本文学名著,并说说你喜欢的原因?
互助释疑。
我看“网上阅读”
巩固拓展。
7、4月23日,是“世界读书日”,学校为此举行了“好读书,读好书”的活动。下面是本次活动的宣传标语请你补充完整。
好读书,读书让生活变得充实;读好书,xx。
书,可以唤醒沉睡的心灵,可以引领迷惘的灵魂。一本好书就是一个崭新的世界。让读书精彩你我!
葡萄沟说课稿部编版一等奖范文
教学目标:
1、通过虚拟的情境,让孩子在葡萄沟游览一番,在情感的世界里深深感到:葡萄沟真是个好地方。
2、识记最、坡、梯、够、修、味、留,运用多种方法感悟梯田、山坡、茂密、五光十色、热情好客等词语及句子。
3、运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式,在整体感悟课文中进行口语交际训练。
教学过程:
一、激励。
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方(板书:好地方),想去吗?要想去,事先要对葡萄沟有些了解,课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文,做到正确流利,特别遇到难读的句子要多读几遍,生字更要多读几遍。
2、检查朗读情况。(板书生字带出来的词语:最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样,为下一步借助词语定位联想生字做铺垫,注意指导第二段中描写葡萄的长句子。
3、采用猜字、定位联想等游戏识字,重点指导最的结构和最后一笔,同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果;五月有杏子,七八月有沙果、蜜桃,到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。(以上环节从兴趣入手,总体上把握全文,认识生字。)。
二、体验。
1、通过刚才的了解,我们知道葡萄沟出产水果,五月有杏子,七八月有香梨、沙果、蜜桃,十月份还有人们最喜爱吃的葡萄,既然人们最喜爱吃葡萄,那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好?说去就去,快把书打开。
2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿?(学生读文后,画图理解山坡、梯田)。
3、赶快登上山坡,用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样?
(1)让大家一起画图理解茂密。
(2)这山坡上茂密的葡萄架就像什么?(教师用手势表演让大家感悟出是凉棚)老师只画了一个凉棚,难道只有这一个棚吗?(让学生发现句中的一个个,并说说自己的理解)赶快钻进去感觉如何?(引导学生创造凉快、凉爽、舒服等词语或句子引导学生带着感受反复朗读)。
4、快抬头看,透过茂密的枝叶你发现了什么?(引导读书上的句子,看看葡萄沟的葡萄有什么特点)。
(1)用图片,让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄,悟出葡萄颜色的不同。并让孩子挂在葡萄架下(教师已经画出茂密的葡萄架)。
(2)出示五光十色和五颜六色,在比较中悟有什么不同。(教师引导学生在词语中的光中发现)。
(3)实物演示一大串,同时悟出一大串一大串之意。
小结:这葡萄串儿这么大,数量这么多,颜色这么多,种类这么多,而且水灵灵的,像一个个玛瑙,晶莹剔透,真是美丽极了!让我们美美的读一读。(板书:五光十色,让学生带着感受反复朗读)。
5、下面我们要演一个节目,老师扮演新疆老乡,谁愿意到前面表演?
看,新疆老乡来了!(教师戴上新疆帽,微笑着走来)。
(1)小朋友你们好!欢迎你们到葡萄沟来玩儿,汉族小朋友长的真可爱,你们猜猜我是哪个民族的?你知道维吾尔是什么意思吗?(学生知道就让他们介绍,不知道教师就介绍:维吾尔就是联合协作的意思,我们新疆还有哈萨克,回族,汉族,这些民族联合协作团结向上。)对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何?(训练学生口语交际时,有意指黑板的画面,适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句)。
(2)我摘下最甜、最美的`葡萄让你们吃个够是怎么吃?(鼓励学生联系生活中的体会悟这个词)。
(3)我们新疆老乡能歌善舞,让你们把葡萄吃个够,还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞,并送给学生小新疆帽。)。
(4)请送给老乡一句话,哪怕是一个词也好!(通过表演和学生进行口语交际训练的同时,让学生感悟老乡的热情好客)五十六个民族,五十六朵花,五十六个兄弟姐妹是一家嘛。(版书热情好客)多么热情好客的老乡,赶快夸夸老乡吧(带着感受读课文)。
6、是呀,我们新疆人就是热情好客,你们就要离开葡萄园,还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄?想看的请举手。我再给你们放一段录象。(放音乐朗诵,让学生闭眼想象画面。把看到的互相讲讲,把抽象的语言文字变成形象直观的画面,进行形象思维的训练,整体感悟这段。)。
7、同学们,刚才我们学习了这段语言,背诵了这段语言,这还不够,我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游,而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生?用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄?注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话,还要想想开头和结尾怎么说,还要注意态度亲切,礼貌和蔼。(学生进行口语交际时,老师相机表扬学生。例如,这个词你用的真好;我们一定把你这句用上,你态度温和,适度等等)。
8、多么热情的老乡呀,非要带咱们去阴房看看,想想阴房是什么样。(发散思维,让学生异想天开)不过。他还有个问题要考者你:葡萄干是怎么制成的?(读课文,看录象悟,再讲一讲,可以创造语言,只要意思对即可。)。
9、观察、品尝葡萄干。(让学生观察、品尝后发表意见,把感受到的讲讲。根据学生的感悟书:色鲜味甜)。
三、升华。
1、看出来,同学们参观游览的真心。大饱眼福,大饱口福。就要离开葡萄沟了,难道你就没有什么话要说?新疆老乡要咱们留言,哪怕写一句话也好呀,现在请同学们签名留言。(动动笔,把对葡萄沟之行的感受写下来,此环节既是对课文的总体认识,又是感悟、交际的训练)。
小结:千言万语化做一句话:葡萄沟真是个好地方!(板书:把好地方前面加上真是个句号改成叹号)没有发言的同学一起读一读。
2、旅游到此结束,回家把见闻讲给爸爸妈妈听。
葡萄沟说课稿部编版一等奖范文
(一)教材分析:
这篇课文介绍了我国__吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方,激发学生热爱祖国的思想感情。
课文分为4个自然段。第1自然段,列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段,介绍了种在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段,介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干,非常有名。第4自然段总结全文。
课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段可作为按时间顺序连句成段的例子。
(二)教学目标:
1、练习读懂按时间顺序写的段。
2、学生合作学习,理解课文内容。
3、引导学生比较句子,理解词语。
4、学生仿写句子。
(三)教学重点:
1、重点练习读懂按时间顺序写的段。
2、准确理解第二自然段的词句。
(四)教学难点:
学生仿写句子。
二、说教法。
直观演示以读为本,读中感悟。
创设情境,学习新知开放课堂,课外延伸。
三、说学法。
自主学习合作探究读中感悟。
四、说教学过程。
教学过程:
(一)复习导入。
(1)出示本课的词语。
(2)学生读词语。(开火车读、指名读、齐读)。
(二)学生默读课文。
(1)出示学习目标:
(2)学习最后一自然段。
齐读最后一自然段。(板书:好地方)。
(3)在地图上找到吐鲁番。了解它的位置。
(三)学生自由读课文合作讨论:
1、为什么说“葡萄沟真是个好地方”?
(1)水果多。
(2)景色美。
(3)人热情。
(4)葡萄干好。
(四)学习第一自然段。
(1)指名读,其他同学思考:这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方,
(2)葡萄沟盛产哪些水果呢?(老师读表示月份的词)。
(3)出示图片认识沙果等水果。
说说老师读的都是表示什么的词?这句话是按什么顺序写的?
(4)小结:葡萄沟是个怎样的好地方?
过渡:葡萄沟不但是个盛产水果的好地方,而且也是个景美人美的地方。
(五)学习第二自然段。
1、默读第二自然段,出示学习目标。
(1)葡萄种在哪里?
(2)课件出示梯田图片帮助学生理解梯田。
2、梯田里的葡萄长势如何呢?
(1)出示课件帮助学生理解“凉棚”
(2)学生比较句子:
茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个绿色的凉棚。
(3)引导学生用手势打起凉棚理解“一个”与“一个个”表达的意思不同。
3、到了秋季一个个凉棚下挂满了葡萄。
(1)课件出示葡萄成熟的图片学生观察。
(2)学生结合课文填空:
到了(秋季),(葡萄)一大串一大串挂在(绿叶)底下,有(红)的、(白)的、紫的、暗红的、(淡绿)的,(五光十色),美丽极了。
(3)学生齐读填好的句子。
4、引导学生比较句子。说说那个词用的好。
到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五颜六色,美丽极了。
(六)总结本段,读写迁移。
1、课件出示图片帮助学生理解“五光十色”与“五颜六色”的不同之处。
2、学生仿写练笔。
(1)出示苹果图片。
(2)学生练笔。教师巡视指导。
过度:丰收总是能给人快乐,要是你这时候去葡萄沟那里就可是有口福了。
3、课件出示热情好了的维吾尔族老乡。
过度:老师就带着大家去他问的院子里看看。
4、播放视频学生体会维吾尔族老乡的热情好客与人们的心情。
(七)学习第三自然段。
(1)自由读课文第三自然段。
(2)收下来的葡萄都运到哪里去了?
(3)课件出示阴房图片帮助学生理解阴房的构造。
(4)同桌合作学习:新鲜的葡萄是怎样制作成葡萄干的。
(5)课件出示重点的词语。
(八)小结:葡萄沟生产的葡萄干非常有名,哪里的人又非常的热情,葡萄沟的确是个好地方。
(九)拓展练习。
假如你去葡萄沟,你想做什么?
五、说板书。
板书设计:
葡萄沟。
好水果多。
景色美。
地人热情。
葡萄干好。
方
六、说效果。
本课应用了互动式教学模式,从而使教师爱教、会教、善教,促使学生爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用,一些简单的问题,学生通过生生互动自己就可以解决,对于学生的难点则通过师生互动来解决。
《少年正是读书时》说课稿部编版初中语文
在语文课程标准中,综合性学习是与阅读、写作、口语交际相并列的一个项目,它是语文教材中不可或缺的一个板块。统编新教材特别注重《语文课程标准》提出的“语文素养”理念,着眼于全面提高学生的语文素养,注重“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”新教材“以书为本,立德树人”鼓励学生自主阅读,自由表达,训练学生的思维能力,审美能力,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,初步获得现代社会所须的语文实践能力。
《少年正是读书时》是初中阶段的第二次综合性学习,旨在通过此次活动,帮助学生了解自己目前的阅读状况,找出问题,制定改进措施,通过三年初中阶段的语文学习,培养阅读兴趣,养成良好的读书习惯。
七年级学生求知欲最浓,勇于展现自己,经历了近三个月的学习和培养,他们能够进行小组合作,对学习中所遇到的问题进行探究,并能解决问题,已经能够自主的阅读一定的书籍,但学生没有详细的阅读计划,没有系统的读书方法,也没有指向明确的活动导引。在这种情况之下,这次的语文综合性学习对学生就显得尤为重要。
在知晓教材和学情的情况下,教学目标就非常清晰了。
1、学会阅读柱形图表,学会查找资料,认真完成调查问卷。
2、积极参与讨论,正确的表达自己的观点,同时要仔细聆听其他同学的意见。
3、激发阅读兴趣,制定读书计划,养成良好的读书习惯。
其中,学习目标1和学习目标2是重点,学习目标3是难点。
为了更好的促进本次综合性学习活动的开展,我做了以下的教学准备。
1、合理安排组建活动小组,整合书上图表,明确任务并落实分工。
2、搜集资料,利用图书馆、阅览室、网络等学习资源,能够根据活动主题筛选资料。
3、多关注过程,学生自主合作,教师从旁协助,准备的过程就是学习的过程。
做好了活动的准备,沿着最初的活动设计和猜想,本节活动课过程如下:
一:策划筹备阶段;。
二:开展实施阶段;。
三:交流展示阶段。
今天,我主要说的是第三个过程,交流展示阶段,具体分为以下四个活动板块:一、读书,快乐的源泉;二、书籍点亮人生;三、少年正是读书时;四、阅读伴我同行。
板块一:读书,快乐的源泉。
1、导入:生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。
2、你喜欢课外阅读吗?谈一谈读书对青少年成长有何作用?
设计意图:以名言为切入口,用问题引发学生思考读书的作用,让学生意识到读书的重要意义。
板块二、书籍点亮人生。
(一)指导学生阅读柱形图表,并且小组汇报结果。
(二)小组汇报个人阅读调查问卷结果。
(三)小组内讨论,找出大家课外阅读中存在的共性问题,并分析产生的`原因,提出解决办法。
设计意图:
1、问题一检测学生是否学会了阅读柱形图表,能否把图形数字准确的转化为文字。
2、问题二让学生对调查问卷有初步的了解,让学生认真阅读,诚实作答。
3、问题三让学生尝试着发现问题,学会分析原因,并找出问题的解决办法。
教师引导:读书能陶冶性情,亦能修身养性。读书能使人绝处逢生,亦能使人在幻灭的灰烬中重拾希冀。下面我们进入第三个板块:“少年正是读书时”,请我们的两位主持人上台:。
此板块有三个小环节:
环节一:“爱读书”,第一、二组分享有关读书名言警句;展示手抄报。
环节二:“读好书”,第三、四组分享有关读书历史典故、名人故事。推荐适合初中生读的书籍。
环节三:“善读书”,第五、六组分享名人的读书方法,并总结一些适合初中生读书的方法。
设计意图:锻炼学生的信息整合能力,语言表达能力,学会倾听的能力。学生积极发言,与他人分享自己的看法,体会分享、合作的快乐。
板块四、阅读伴我同行。
(一)畅谈此次活动收获。
教师引导学生回顾此次活动的过程,让学生谈谈自己的收获。
设计意图:让学生独立思考,学会分享自己的观点,丰富学生的见解,激发阅读兴趣。
(二)制定我的读书计划。
通过此次活动,你对自己的阅读状况一定有了全面的认识,也从同学们那里获得了一些启示,那就动手制定以下自己的读书计划吧!
设计意图:让学生学以致用,制定合理的读书计划,养成良好的习惯。
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展。综合性学习应突出学生的自主性,要加强教师在各环节中的指导作用,应强调合作精神,综合性学习的设计应开放、多元,以提高学生语文素养为目的。
这次综合性学习活动,学生准备充分,发言积极,积累了一些读书方法,达成了学习目标,突破了重难点。
四年级语文说课稿部编版字系列
《在天晴了的时候》是部编版小学四年级下册的一首现代诗,是略读课文。作者戴望舒用拟人手法、形象生动的语言生动地描绘了雨过天晴的景色,给我们勾画了一幅富有诗意的自然风光图。诗歌语言清新明快,依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物,最后写了雨后走小径的独特感受。全诗结构紧凑,感情抒发真挚自然,富有韵律美,是让学生感受自然魅力的好课文。
1.认识炫、怯等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解诗歌内容,体会情感,和同学交流读后的感受。
4.用诗的形式,写写自己看到过的雨后天晴的景象。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;理解诗歌内容,体会情感,和同学交流读后的感受是本文的教学重点,理解诗歌内容,体会情感也是本课的教学难点。
教学时以读为主,综合运用以下教学方法:
1.多媒体辅助教学法。通过多媒体展示图片、资料等,调动学生的感官,帮助学生感受雨后小径的美丽。
2.朗读体会法。《新课标》指出,各个学段都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。教学中,我让学生用多种形式朗读,并相机指导感情朗读,让学生在读书的积极思维和情感活动中,加深对课文内容的感悟和理解,再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来。
3.鼓励、欣赏法。教师及时的点评、学生之间的互评都是以鼓励、欣赏为主,主要是激励学生充分探究课文,激发学生学习的欲望,增强朗读的信心。
4.美读训练法。以看、读、听、说、悟为主要训练方式,把读的训练贯穿于整个教学中,通过老师与学生、学生与学生的提问、思考、讨论、交流、体会、练读、互评,逐步实现教学目标。
(一)情境导入。
出示雨后田间小径的图片,启发谈话,激发学生对雨后自然美景的感受。
(二)初读课文,感知大意。
首先让学生自由读课文,要求读准字音,读通句子,圈出难理解的词语。
我随后检查学生的识字和朗读情况,让学生分节朗读,互相评价、正音。
小组合作朗读,思考:诗人在雨后初晴的小径上看到了什么?
学生交流、梳理信息。教师小结。点出描写的景物。
(三)精读,想象画面。
2.学生读自己最喜欢的语句,谈谈自己的感受。教师指导朗读。
3.师:在天晴了的时候,除了可以看到这些景物,还能看到怎样的景象呢?
学生齐读第3小节,画出景物交流。
4.教师引读第2小节,学生合作读、齐读。
理解在天晴了的时候反复出现的作用。
抓住动词赤携踏涉,体会走进大自然的快乐和惬意。
5.总结全诗,体会感情。
(四)升华感悟。
1.学生交流读后感受。
2.学生仿照诗歌形式,写写自己看到过的雨后天晴的景象。
(五)课文小结。
诗歌描写了雨后天晴小径上的美丽景色,表现了景物鲜活的生命力,展现了雨后天地间一派清新的景象,表达了作者轻松、愉悦的心情,以及对大自然的喜爱和赞美。
板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段,它将复杂的内容简单化、明晰化。本课的板书如下:
四年级语文说课稿部编版字系列
本课是部编版语文四年级下册第八单元的第一篇精读课文。本单元以奇妙的童话为主题组织课文。这篇文章一如它的篇名,充满奇妙的想象,引起人阅读的兴趣。课文选自童话大师张天翼的《宝葫芦的秘密》,讲述了小学生王葆在成长中听奶奶讲述奇妙的宝葫芦的故事,感受到宝葫芦的神奇,幻想自己也能有一个宝葫芦的故事。课文为我们展现了关于宝葫芦的各种奇妙想象,让我们感受到了童话的美好神奇。
1.认识妖、矩等7个生字,读准多音字冲,会写介、绍等15个生字。
2.默读课文,能说出王葆为什么想得到一个宝葫芦。
3.读文中奶奶讲的故事,体会童话奇妙的想象,尝试根据文中的故事进行创编。
默读课文,能说出王葆为什么想得到一个宝葫芦是本课的教学重点。读文中奶奶讲的故事,体会童话奇妙的想象,尝试根据文中的故事进行创编是教学的难点。
在教学中,我积极倡导自主、合作、探究的学习方式,注意学生学习的主动性,引导学生进行探究、合作学习,在学生独立思考的基础上,通过教师的指导,围绕重点展开讨论、交流,从而理解课文内容,解决学习难点。
(一)课题导入。
以影片片段《宝葫芦的秘密》导入,激发学生的学习兴趣。
(二)初读课文,学习生字词。
让学生默读课文,标出课文自然段,圈出课文生字,查字典自主学习。
我再利用多媒体检查自学情况。课件出示生字词检查认读,抽查朗读。对易读错、写错的字让学生交流讨论识字方法,帮助识记。对难理解的词语,让学生利用学过的理解词语的方法交流讨论,理解意思。
(三)默读课文,整体把握。
1.默读课文。边读边思考以下问题:
(1)宝葫芦奇妙在哪里?王葆为什么想要得到一个宝葫芦?
(2)奶奶给王葆讲了几个关于宝葫芦的故事?
(3)这篇课文是以第几人称来写的?想一想这样写的好处。
(4)如果你得到了宝葫芦,你会做些什么呢?
2.给课文划分段落层次。
(四)学习课文内容。
(一)学习第1-4自然段(第一部分)。
1.读第1-4自然段,让学生用自己的话概括这几个段落的主要内容。
提示:这一部分介绍了王葆自己,写自己要讲一个宝葫芦的故事。
2.课文第1自然段是文章的开头,这种开头有什么特点?(开门见山)。
3.引导学生体会第2、3自然段中设问手法运用的好处。
(二)学习第5-14自然段(第二部分)。
1.读第5自然段,思考这一段的作用。(过渡、承上启下)。
2.读第6-9自然段,从王葆和奶奶的对话中,我们能读出什么?(写我小时候很淘气。)。
3.体会撵字运用的好处。撵用在这里,一是可以表现出奶奶年迈,追赶我十分不易,二是表现了我的调皮,体现了语言的趣味性。
4.奶奶给我讲宝葫芦的故事这一规矩的由来是什么?指名学生回答。
2.第16自然段采用了什么构段方式?有什么作用?
提示:总分,写出了宝葫芦神奇无比。
3.宝葫芦的秘密是什么?指名学生概括。(得到这个宝葫芦的人们,可以实现自己想要的东西,幸福极了)。
1.引导学生重点体会第19自然段中破折号的作用。
提示:破折号表示意思的转折。
2.可是那只不过是幻想罢了可我总还是要想到它。这两句话说明了什么?
提示:表现了我对神奇的宝葫芦的向往,充满了童趣和天真。
3.概括这一部分的主要内容。(这一部分写我受到奶奶宝葫芦美好故事的感染,希望拥有宝葫芦的美好愿望。)。
(五)拓展延伸。
1.回顾课文内容,说一说从哪些地方能看出故事奇妙的想象?
2.从奶奶给王葆所讲的故事中选一个,根据已有的内容创编故事。
3.课外阅读《宝葫芦的秘密》这本书,了解王葆得到宝葫芦之后的故事。
(六)课文小结。
本课写了奶奶用宝葫芦的故事哄我听话,我从丰富多彩的故事中;感受到宝葫芦的神奇,希望自己也能有一个无所不能的宝葫芦的故事。表现了童年生活的美好、孩子的童趣天真和童话故事的神奇想象。
本次板书以文章的内容和层次展开,直观展示了宝葫芦故事的由来、故事的丰富多彩以及我由此产生的幻想,简洁完整地概括了课文的内容,表现了我的童真可爱,宝葫芦故事的奇特想象。
七年级《珍珠鸟》说课稿
1、教材简析:
《珍珠鸟》一课是七年级(下)第六单元的第一篇课文,这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作,都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系,阅读这五篇课文,不但可以激发关爱动物,善待生命的情感,还可以引发对人与动物关系的深入思考。
《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中,启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。
2、教学目标:
(1)情感态度、价值观目标:
激发学生珍视生命,关爱动物的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容,引导学生学习抓住文章的关键词语或句子,把握全文感情基调,领会作者的情怀,分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。
(2)知识和能力目标:
积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法,学习和积累描写动物或自然的方法,以读为主,读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力,培养学生在阅读过程中的思维习惯,注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来,开展“读动物,写动物”的活动。
(3)过程和方法目标:
培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,引导学生发表自己的见解。做到观点明确,言之有理。
3、教学重点:
(1)展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
(2)提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。
4、教学难点:
对人与动物之间信赖关系的理解。
对本课我主要采用以下几种教法:
1采用“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。
(1)读:
引导学生快速阅读课文,整体感知课文。这是一节课最基础的部分,让学生通过带着问题读课文,筛选有关信息,逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。
(2)赏:
本文词汇丰富,对动物的描写精当、传神,教学时应引导学生及时积累、总结,以丰富学生的语言仓库。同时,“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点,领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点,所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。
(3)联和议:
联系现实,拓展课文学习的范围,加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料,以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵,并进行课外延伸,锻炼了学生说和议的能力。
(4)悟:
最后由学生总结自己的感悟与心得,积累阅读方法,丰富自身情感。
在整个教学过程中,还充分利用多媒体教学的优势,如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片,让学生有感性的认识,为更好地理解课文提供帮助等。
在教学设计时,注重培养学生整体感知课文的能力,培养学生快速阅读课文的能力,通过快速阅读筛选关键信息,从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线,激发学生探讨问题的愿望,引导学生在互助、合作的学习中互相启发,并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和讨论活动中,强化“说”和“写”的训练。
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法:
1、养成快速阅读的习惯。学会快速阅读,并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。
2、学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法,并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的一个锻炼。
3、学会联系实际,并有所感悟。这是对文章的进一步理解,能培养学生说和议的能力。
4、自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终,使之得到不断地强化和训练。
1新课导入:
由“人与鸟”的关系导入,请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。
这样设计是为了调动学生自己的亲身体验,以丰富学习课文的阅读经验;并将阅读课文与理解生活实际联系起来;而且提示本文学习的重点是“人与鸟”的关系。
2、整体感知:
结合几个问题快速阅读课文,多媒体课件出示:
(1)归纳我为珍珠鸟做了哪些事?(我的举动)。
(2)珍珠鸟对我有什么反应?
(3)我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受?
让学生筛选课文中的有关信息,这几个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么?这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。
3、阅读赏析:
整体把握了文章的内容,只是完成了一半的学习任务,内容需要形式来表达。因此,还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流,鼓励学生积极尝试在课文中加批注,表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧,如拟人化手法的运用,对动物各种描写方法的学习,及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。
4、拓展延伸:
联系现实,展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历,谈论对学习了本文之后的感悟。
(1)人和动物有没有不和谐的因素呢?你对此有什么看法呢?
这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系,体会文章的精彩之处。
5、自结:
可围绕“如何批注”、“如何赏析”、“如何描写动物”、“如何联系现实”等方面,引导学生总结学习本文的收获。
6、作业布置:
学习本文拟人化的手法,写片段作文,以某一动物为对象,字数300字。
四年级语文说课稿部编版字系列
本课是部编版四年级语文下册第七单元的一篇略读课文。记叙了抗美援朝时期,战斗英雄黄继光在上甘宁战役中,为了消灭敌人的一个火力点,为了战斗的胜利,用自己的胸膛堵住了敌人的枪口,壮烈牺牲的事迹,颂扬了黄继光为人民利益英勇献身的伟大精神。
全文以上级命令请求任务英勇献身占领阵地为主线,字里行间都流露出黄继光为革命利益,英勇顽强,奋不顾身的伟大精神,具有较强的教育意义和文字感染力,是一篇对学生进行情感训练的好文章。
1.认识役、屡等6个生字,正确读写本课词语。
2.熟读课文,了解抗美援朝特级英雄黄继光的事迹。
3.准确把握课文主旨,体会黄继光的英雄气概和爱国情感。
熟读课文,了解抗美援朝特级英雄黄继光的事迹是教学的重点,准确把握课文主旨,体会黄继光的英雄气概和爱国情感是教学的难点。
依据本课的性质及小学四年级学生的身心特点,结合新课标的教学理念,本课设计以情感为纽带,通过创设情境、朗读品味、形象感知、领会重点词句,让学生在诵读中感悟黄继光为革命利益,英勇顽强,奋不顾身的伟大精神。
采用自主探究、小组合作的学习方法。让学生分小组探究学习,查找资料、结合史料体会情感、感情朗读,充分调动学生的能动性,发挥学生的积极性,让学生在探究学习中发现问题、解决问题,受到精神教育。
(一)导入课题。
以朝鲜战争的资料介绍导入,让学生了解故事背景,为理解人物品质做铺垫。
简介黄继光,让学生建立初步认识。
(二)初读课文,学习生字词。
让学生自主探究,自由读课文,读准字音,读通句子,圈出难理解的词语。
我再利用多媒体检查生字及朗读情况。
对易读错的字学生交流识记方法,帮助识记。
课件展示重点词语,学生读记。
让学生自由朗读课文,指导划分层次,把握大意。
(三)学习课文内容。
(一)学习课文第一部分(第1-2自然段)。
1.读1-2自然段,思考:从四天四夜黎明之前这两个词中你感受到了什么?
(战士们的辛苦、战斗的激烈)。
2.这个任务是困难还是简单?说一说自己的看法。
(二)学习课文第二部分(第3-6自然段)。
1.黄继光是在什么情况下主动请战的?
2.画出课文中描写黄继光神态、语言、动作的句子,说一说你从中感受到了什么?(大无畏的英雄气概)。
(三)学习第三部分(第7-11自然段)。
1.朗读这一部分,说一说你感想。
2.黄继光受了重伤,却顽强的向敌人进攻。是什么信念支持着他呢?
4.如果你是黄继光的战友,看到了这一幕,你会想些什么?指名学生回答。
(四)学习第四部分(第12自然段)。
1.学生齐读第12自然段,师总结:黄继光用他壮举为战友们争取到了时间,也激起了战友们复仇的怒火,在这英雄气概的鼓舞下,我们的战士们取得了这场战斗的胜利!
(五)总结概括。
1.引导学生回顾课文中描写黄继光动作、语言、神态的词语,感受黄继光英勇无畏的气概。
2.让学生结合全文说一说学完全文的感受。
3.师:正是有许多像黄继光一样的战士,用他们的英雄壮举铸就了我们的钢铁长城。他们的精神永远激励着我们。我们要永远铭记黄继光,永远铭记他的精神,珍惜今天的幸福生活!
(四)课文小结。
本文描述了特级战斗英雄黄继光在战斗中火力点久攻不下的关键时刻,主动请战,然后顽强战斗、用胸口堵住敌人枪口的壮烈行动,展现了他奋不顾身的英雄气概,彰显了他舍己为人和崇高的爱国精神。
本次板书根据故事情节,以黄继光的行动为中心展开,层次清晰地凸显了黄继光的高尚品质。
黄继光。
《少年正是读书时》说课稿部编版初中语文
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、好书推荐、说读书名言等。
2、通过讲述读书故事、好书推荐、说读书名言等活动,增活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等方面的能力,增强学生表达、倾听和与他人交往沟养成多读好书的良好习惯。
3、通过等方面的能力,促进学生养成多读好书的良好习惯。
学会就主题进行交际,并能出不了解各种阅读形式的优劣。
一、导入:
(出示离我们身边遥远的名人、名胜古迹照片)。
是的,书能引领我们跨越时空的界限,领略古今的风情,使我们“秀才不出门,而知天下事”。因此,我们不仅要好读书,而且要读好书。今天我们就走进《少年正是读书时》,让我们抓住这美好时光,读好书,好读书。
二、名言荟萃。
1、导入:
快乐是我们对读书的最原始最直接的感受,其实读书的好处很多很多,所以古今中外很多人总结出很多关于读书的名言。
2、出示名言:
如:三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。
少年不知勤学苦,白首方悔读书迟。
3、展示个人搜集到的名言。
4、出示说话要求。
(1)声音要适度。
(2)说话要流利。
(3)意思要清楚。
5、出示听话要求。
认真听、及时评。
6、教师可以补充展示。
(1)名言展示。
书是一扇窗户——高尔基说:“每一本书,都在我面前打开了一扇窗户。”
书是良药——汉朝刘向说:“书犹药也,善读之可以医愚。”
书是阳光——莎士比亚说:“生活里没有书籍,就好像没有阳光。”
(2)活用名言。
依照上面的例句,运用相同的修辞方法,写出你对书的认识。同桌之间互相交流一下。
书是________——我说:“________________。”
三、读书经验。
读书也要掌握一些方式方法,名人的读书经验值得我们借鉴,你知道的名人读书经验有哪些?选择其中的一条来推荐给同学们。
老师这里有一些读书经验送给大家,希望与你们共勉。(齐读)。
理学家朱熹的“三到法”,读书时要:心到,眼到,口到。
大教育家孔子的“学思结合法”——“学而不思则罔,思而不学则殆”。
史学家顾炎武的“新旧法”:每年用三个月复习旧知识,其余时间学新书。
苏轼说:“读书不厌百回读,熟读精思子自知。”
英国弗奥斯本说:“与其匆匆博览百本,不如彻底消化几本。”
希望这些读书经验对你的读书会有所帮助。
四、读书故事。
这么多的经验不是他们在一朝一夕中总结出来的,他们是在孜孜不倦地读书中得来的,他们身后有许多感人的故事,请同学们把你知道的名人故事讲给你的小组成员听,其他成员谈感想。
推荐四名学生在全班讲名人读书的故事,其他同学说感受。
资料链接。
2、曹禺真读书假洗澡抗日战争期间,曹禺在四川江安国立剧专任教。一年夏天,有一次曹禺的家属准备了澡盆和热水,要他去洗澡,此时曹禺正在看书,爱不释手,一推再推,最后在家属的再三催促下,他才一手拿着毛巾,一手拿着书步入内室。一个钟头过去了,未见人出来,房内不时传出稀落的水响声,又一个钟头过去了,情况依旧。曹禺的家属顿生疑惑,推门一看,原来曹禺坐在澡盆里,一手拿着书看,另一只手拿着毛巾在有意无意地拍水。
3、爱迪生以书为枕大名鼎鼎的美国科学家爱迪生,一生的发明多达近二千项,被誉为“发明大王”。这与他的勤奋读书是分不开的,他常常通宵达旦地读书,查资料,困极了,他就以书当枕,在实验室躺一会儿。因此,有人风趣地说:“怪不得爱迪生有那么多的知识,原来他在睡梦中也还要从书本里吸取营养哩。”
4、闻一多醉书:闻一多读书成瘾,一看就“醉”,就在他结婚的那天,洞房里张灯结彩,热闹非凡。大清早亲朋好友都来登门贺喜,直到迎亲的花轿快到家时,人们还到处找不到新郎。急得大家东寻西找,结果在书房里找到了他。他仍穿着旧袍,手里捧着一本书人了迷。怪不得人家说他不能看书,一看就要“醉”。
5、华罗庚猜书:著名数学家华罗庚读书的方法与众不同。他拿到一本书,不是翻开从头至尾地读,而是对着书思考一会,然后闭目静思。他猜想书的谋篇布局,斟酌完毕再打开书,如果作者的思路与自己猜想的一致,他就不再读了。华罗庚这种猜读法不仅节省了读书时间,而已培养了自己的思维力和想象力,不至于使自己沦为书的奴隶。
6、侯宝林抄书:相声语言大师侯宝林只上过三年小学,由于他勤奋好学,使他的艺术水平达到了炉火纯青的程度,成为有名的语言专家。有一次,他为了买到自己想买的一部明代笑话书《谑浪》,跑遍了北京城所有的旧书摊也未能如愿。后来,他得知北京图书馆有这部书,就决定把书抄回来。适值冬日,他顶着狂风,冒着大雪,一连十八天都跑到图书馆里去抄书,一部十多万字的书,终于被他抄录到手。
7、张广厚吃书:数学家张广厚有一次看到了一篇关于亏值的论文,觉得对自己的研究工作有用处,就一遍又一遍地反复阅读。这篇论文共20多页,他反反复复地念了半年多。因为经常的反复翻摸,洁白的书页上,留下一条明显的黑印。他的妻子对他开玩笑说,这哪叫念书啊,简直是吃书。
8、高尔基救书:世界文豪高尔基对书感情独深,爱书如命。有一次,他的房间失火了,他首先抱起的是书籍,其它的任何东西他都不考虑。为了抢救书籍,他险些被烧死。他说:“书籍一面启示着我的智慧和心灵,一面帮助我在一片烂泥塘里站起来,如果不是书籍的话,我就沉没在这片泥塘里,我就要被愚蠢和下流淹死。”
五、我们读书。
1、学生谈自己平时读书情况。
2、调查学生读书方式。
3、网上阅读利弊。
21世纪的今天,有了一种更方便的阅读方式——网上阅读,那网上阅读是否真的很好呢?请同学们谈谈自己的看法。
老师总结:网上阅读有利又有弊。的确如此,即便是人也不可能是十全十美的,更何况是网络那虚拟的空间呢?但人是有主观能动性的,只要我们好好把握自己,严于律己,网上阅读将带给你一片广阔的新天地。
六、我思我问。
1、我喜欢看什么书?
2、我平时看过什么书?
3、我看书时动笔作批注、写读书笔记吗?
4、对于图画阅读与文本阅读,我喜欢哪一个?
5、我的阅读目标是怎样的?
6、电子阅读有何利弊?
七、结束语。
我们一代又一代的先辈,把自己的经验写成文字,供后人借鉴。为了读书,韦编三绝;为了读书,匡衡“凿壁偷光”;为了读书,车胤“囊萤苦学”;为了读书,李密“牛角挂书”。是周朝图书馆的浩瀚书籍成就了老子的《道德经》,是“头悬梁锥刺股”的苦读让苏秦手握六国相印,是“读书破万卷”铸就了杜甫“诗圣”之名。书籍是获得教养的最主要途径。一个人的少年时代,是最佳的读书时光。我国历史上的著名书法家颜真卿曾经说,“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。”及时的把自己投入到书籍之中,才能不断充实自己,提高自己,为即将展开的更加绚丽的人生打下坚实的基础。
小学语文二年级说课稿部编版
教学目标:
1.在互动实践中,了解一些动物的样子和生活习性,激发学生对动物的喜爱之情。
2.在情境中,围绕“有趣”把自己喜欢的动物介绍清楚,激发学生表达的兴趣和自信。
3.在交际中,有不明白的地方,学会有礼貌地提问,使学生养成良好的听说习惯。
教学过程:
课前激趣:欣赏图片,走近“有趣的动物”。
交际情境一:聊一聊身边有趣的动物。
1.出示话题,学生畅聊。
从小到大你一定接触过许许多多的动物,在你熟悉的动物中,哪种是最有趣的?什么地方最有趣?请学生聊一聊动物名和它最有趣的地方。
2.小结“有趣之处”:有的动物样子可爱,有的习性有趣(吃、睡、玩……),有的具备特殊功能,有的本领奇特……它们都有一个共同点——有趣,让人喜欢!
(设计意图:从学生熟悉的动物聊起,通过大量的网络搜索,定格了十几种动物,空中飞的、地上跑的、水里游的,还有家里养的、动物园看到的等,抓住该动物最有趣、最搞笑、最可爱的一个镜头呈现,唤起了学生的生活经验,引发了真实的联想,拓宽了聊天的思路,很自然地拉近了学生与动物之间的距离,从而无痕地亮出了本课的主题——有趣的动物。)。
交际情境二:动物王国趣味交友会。
告诉你们一个好消息,动物王国正在开交友大会,看,那么多有趣的动物都来参加了呢!咱们也赶紧带上头饰,化身你最喜欢的一种动物一起去参加吧!
1.教师示范,自我介绍。
(1)教师自我介绍。
你们好!我是可爱的小猫。我想和你们交朋友,让我介绍一下我最有趣的地方吧!
(2)交流小猫的有趣之处。
听了我的介绍,你觉得我哪里有趣?我是怎么把自己的有趣之处介绍清楚的?(关注内容和介绍时的表情、动作等。)。
(3)链接生活,语言增量。
(设计意图:课前,学生和教师各自利用空余时间观察了自己喜欢的动物并制作了头饰。一戴上头饰,我们此刻就是“小猫”“小狗”“乌龟”“金鱼”“荷兰鼠”……课堂俨然成了动物王国趣味交友会的现场。通过教师“小猫”的示范引领,学生认识到“有趣之处”在不同人的眼中是不一样的,从而明晰学生的角色意识。)。
2.角色扮演,自我介绍。
(1)学生自由准备,用几句话把自己最有趣的地方介绍清楚。
可以学着小猫的样子,加上表情、动作等,有困难的小动物可以借助提示,能干的小动物可以用自己喜欢的方式来介绍。(板书:说清楚)。
(2)学生上台介绍。
哪个小动物愿意来介绍自己最有趣的地方,跟大家交个好朋友?其他小动物认真听,听他有没有把自己最有趣的地方说清楚。(板书:听认真)。
(3)交流评价。
他有没有说出自己的有趣之处,说得有趣吗?(有趣的地方说清楚了才能吸引别人,交到更多的朋友。)。
对这个你想交的朋友,你还想知道些什么?你可以怎样有礼貌地提问?(板书:问明白)。
(4)明确交友的方法。
在交友会中,我们要做到先想再说,说得清楚;认真倾听,听得明白;补充提问,问得有礼。
(设计意图:努力营造充满趣味化、情感浓厚的话语场,给予主动上台交友的学生的认可和支持,并请其他学生做到“认真听,听他有没有把自己最有趣的地方说清楚”。当自我介绍的学生乐于表达,认真聆听的学生懂得尊重,彼此交友的欲望强烈,交际就显得活而不乱了。)。
3.自由交友,互相介绍。
(1)自由交友。
你最想跟哪个小动物交朋友?用上这些办法,把自己最有趣的地方用几句话完整清楚地介绍给对方。听明白的小朋友还可以把你交到的新朋友介绍给大家。
(在欢快的音乐声中,小动物们兴致盎然地离开座位,相互介绍,自由交友。)。
(2)上台展示交友。
邀请朋友上台,相互自我介绍。(关注上台礼仪)。
(3)尝试相互介绍自己的动物朋友。
你交到的新朋友是谁?你能向大家介绍介绍你的朋友吗?
(4)交流评价。
台下的动物:哪些小朋友也想和这些有趣的小动物交朋友,还有什么想问的吗?
(5)小结交友成功的法宝。
把有趣之处说清楚,在别人说的时候听认真,想了解更多的时候有礼问,就会吸引更多人和你们交朋友。
(设计意图:如何展开多种形式和多个对象的口语交际,使得口语交际路径成为阡陌纵横的“通途”,也使得所有学生都能参与到交际互动中来。当学生学会了“独白”式的自我介绍,跃跃欲试时,自由交友环节就水到渠成地为交际对象打开了多扇对话的窗口,引发了学生的内在交往需求,从而产生了富有实效的“对白式”口语交际活动。)。
4.扩大交际圈,介绍朋友。
亲爱的小动物们,请把你刚交到的有趣的朋友介绍给身边的朋友吧,这样我们就能交到更多朋友!可以用老师的句式,也可以用自己喜欢的方式介绍。如果觉得你的新朋友没有你有趣,还可以再次介绍自己。
(设计意图:交际是层层递进、循环上升的一个过程。在这个过程中,每个学生都沉浸在交友的愉快氛围中,无拘无束地进行着口语交流,形成了交织的信息网,发展了口语表达能力,提升了人际交往素养,收获了自信、快乐和满满的成就感。)。
交际情境三:分享更多有趣的动物。
1.分享交友的喜悦。
今天你交到了哪些有趣的动物朋友?你开心吗?
2.推荐更多和动物交朋友的渠道。
想了解更多有趣的动物吗?可以通过看课外书和动物主题的电视节目,给大家推荐《我的野生动物朋友》,期待下次的动物王国之行。
小学语文二年级说课稿部编版
学习目标:
1`、会认9个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天,愿意去观察、发现。
第一课时。
(一)古诗引入。
出示古诗《早春》,老师范读或由会读的同学朗读,再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
(二)初读课文,认读生字。
1、自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。
3、小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
(三)再读课文,感知发现。
自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
(四)配乐朗读,读出感情。
播放轻音乐,创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。
第二课时。
1、交流自已课后找春天的情况。
2、你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天,体会作者急切、向往、激动的心情,感悟冲出、奔向等词语。
3、、你从春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验,自由说说初春的特点,从而体会课题中的找字,体会课文表达的发现的乐趣。
4、作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
5、带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。
1、重点指导溪、摇、躲、解四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2、采取同桌合作学习的形式,完成找找说说的练习。
1、画出自己在春天里的发现,然后写一句话。