优秀作文是通过准确的表达和精彩的叙述展现出作者独特的思考和创造力，给读者带来美的享受和思考的启示。看看以下这些优秀作文，不仅语言精细，观点独到，而且感人至深，令人难以忘怀。
苏教版我的老师教学设计
《早》是小学语文苏教版五年级下册的一篇讲读课文，是一篇以物喻人的散文，以前课题为《三味书屋》，作者吴伯箫。本文很贴切农村孩子的生活实际，教育意义也十分深远，我对于本课的教学，感受颇深。文中的主人公——鲁迅，学生对他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文则带学生走进他的童年，和同学们一样求知的童年，进一步去了解小时候的鲁迅。在本文的教学中，我主要从以下几个方面来入手。
一、在语文教学中渗透美育教育。
在作者的整个访问过程中，随着地点的不断转换，观察点的不断转移，学生理解起来很抽象。于是我让学生在熟读课文的基础上找出有关地点转换的词语，绘一幅行走线路图，其中三味书屋陈设的叙述，结合方位词在课文的擦图上标出方位，用序号标出所写物件的先后顺序。在学生们的努力下，课堂教学中，学生所作的图及所标顺序虽然不尽人意，也有弄错方位的，但是大体是合理的。在进一步的教学探讨中，我加以简笔画板书，学生很快就理清了行走路线和观察顺序。在找鲁迅的书桌时，有少部分同学找错了，我以寿镜吾先生的座位为中心稍加点拨，东南西北一标出来，同学们就都找到了，即擦图左上角那张。随着教学的深入，梅花随之出现。在梅花的分析学习后，学生对梅花有了更深的认知，也深深地爱上了它。我让学生欣赏了一些梅花的图画后，让学生也画一画梅花，结果效果超出我想象的好。就这样，学生们的审美能力得以提高的同时，也让他们得以作画练习，使学生在轻松学文的同时，美育也得以应用。
二、在语文教学中实施德育教育。
“岁寒三友”学生都熟悉，梅花从古到今都被世人所喜爱，它以颜色美、形态美、品格美令我们敬佩。在二十四番花信风中，一侯就是梅花，它开得最早，不惧严寒，独自争春，首先就让学生在了解梅花的基础上学习并具有梅花一样的品格。紧接着进入鲁迅书桌上刻的“早”子的来历的学习。小时候的鲁迅，一次特殊的迟到，在先生的教育下，他决心从此要早到，并时时早，事事早。学生们从鲁迅身上就受到了潜移默化的教育，成长在幸福的今天，也争做时时早，事事早，用功读书。可是，却不能随意在课桌，墙壁，树木等上面刻字，要爱护公物，爱护环境，要做一个文明的小学生。特别是鲁迅父亲病重，小小年纪，在用功念书的同时，他又是帮家务，又是当东西，又是抓药，很累，很懂事。学生们讨论后，也要做一个体贴父母，尊敬长辈，热爱劳动的好孩子。
三、以物喻人，争做“东风第一枝”。
在分析文中的物“梅花”与人“鲁迅”的相同之处时，以梅花“开得早”来赞美鲁迅的“时时早、事事早”的精神，教育学生们要像鲁迅一样，要像梅花一样做“东风第一枝”。不仅如此，梅花和鲁迅难道只是“早”子相同吗?进一步的探讨后，得出梅花敢于迎风傲雪，鲁迅敢于同反动派作斗争，他们都是顽强的;梅花的盛开预示着春天的到来，鲁迅为民族的解放事业奉献了毕生精力，他们都是“光明的使者”。回到课堂来，学生们应该怎么做呢?讨论后，得出在学校做一名好学生，在家里做一个好孩子，努力学习，学好知识和本领，长大了去建设祖国，建设家乡，把爱回报给社会。
我们校长说过：“一课即使不能几得，一得也足也。”是啊，积沙成塔、集腋成裘。在我们的教育教学工作中，教有法，但教无定法。在素质教育的今天，教师们都各显神通，妙招无穷。对于农村教育，还很原始，但是我们要尽量地运用好现有的教育资源，最大力度地培养祖国的花朵，今天的小树，明天的栋梁，让孩子们健康活泼地成长。这就是我们一名教育者的天职。
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苏教版作文我的老师
她，是我的漫画老师，有着粟棕色的短发，一双亮闪闪的大眼睛，高高的鼻梁上架着一副黑框眼镜，总是把头发扎成了一个小辫子。
她非常喜欢二次元动漫之类的，整个画室里有许多许多二次元手办，她经常穿着带有二次元图画的衣服服饰。
每一次上素描课，指导时间往往是自由发挥的时间的十分之一，甚至百分之一，所以同一个几何图形就可画出了不少“神奇”的画作。在课堂上，老师的语言经常令大家哄堂大笑，有时候，老师严肃得似乎空气都能静止了。
他们有的说，老师像一个恶魔，有的说，像一位天使，有的更直接，说老师是一位二次元控。我觉得，老师是一名园丁，一名帮忙我们在成长道路上越走越远的园丁。
有一次，我不细心把桌子上的一个动漫粘土手办弄坏了，我望着被弄坏的手办，急得像热锅上的蚂蚁，没办法，手无寸铁的我只好细心翼翼地把手办放回原位，装成无所事事的样貌。老师来了，恰好看见了那一个手办，明白是我弄坏了，便拿出一些粘土，说“你不是故意的吧，可是要做出相应的赔偿”。然后我用粘土做了一个很丑的小人偶作为赔偿，但我已经努力了！
我爱老师，爱那个帮忙过我，教育我的老师。
苏教版作文我的老师
大家一定都知道“太空人”杨利伟，他是中国进入太空的第一人，是我们的航天英雄。
航天英雄不是我们天天能见到的，但我能见到另一个“航天英雄”。今年的九月，又是一个开学季，我们顺利地升入了初二，可教我们语文的石欣老师被调走了。于是，我们迎来了“航天英雄”，也是我们的新语文老师——杨丽伟。
这位老师更加严厉，但她性格开朗又和蔼可亲，作为她的学生，我已经感受到她生气时和高兴时的巨大反差。
一般来说，她是比较严肃的。她的样子好像是为严肃一词而生的，她的头发不是太长，但也不短，末端微微翘起，好像是为它们的主人而骄傲。
她的嘴角有时微微翘起，面带微笑。她有着和列夫·托尔斯泰一样的眼睛和那“好像可以洞察一切的目光”。
不过，我最佩服她的不是眼睛，而是她的语言。不愧为语文老师，说话慢条斯理，也不会大喊大叫但却极幽默，极具杀伤力。那次上语文课，班里那个被称作“不让说，毋宁死”的捣蛋鬼又开始故伎重演了。杨老师先是瞪了他一眼，他也瞪了老师一眼，这就算较上劲了。不过“毋宁死”毕竟叫“毋宁死”，不让他说话那还不如杀了他呢？没过几分钟，教室里又传来窸窸窣窣的声音了。只见杨老师骤然间停止了讲课，脸上却带着一抹微笑，慢慢地走下讲台，走到了“毋宁死”身边，“亲，请带着你和你的凳子跟我来。”杨老师依然带着一抹微笑对他说，我们虽不知杨老师葫芦里卖的什么药，但我分明感到她的微笑中的一丝“诡异”，“毋宁死”也一头雾水，拿着凳子就到了讲台前，“现在，请你放下凳子，让你的屁股和空气相接触。”杨老师幽幽地吐出一句话，原来，老师是罚他站啊！这时，全班已笑作一团，“毋宁死”在同学们的哄笑中第一次脸红了，那节课，教室里出奇地安静！
她就是我们的语文老师，既严肃又活泼，既严厉又幽默，对工作极其认真。她有一个响亮的名字——杨丽伟。
苏教版我的老师教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第三自然段。
2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。
3、能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，体会文章的语言美和作者描写广玉兰的方法。
教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词句的赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。
教学难点：
让学生弄清作者是从哪些方面赞美广玉兰的，体会文章的语言美和作者描写广玉兰的方法。
一、直接导入。
它就是我们课前了解的那种气味幽香、花朵洁净高雅、叶子四季常青的树-----广玉兰[板书]真美啊!再读一遍。
二、整体感知。
1、陈荒煤先生在文中用许多优美的词语细腻描绘了广玉兰，请大家自由读课文，用书中词语说说广玉兰给你留下的印象?如：{}的广玉兰。
2、多美的广玉兰啊!作者也很喜爱这幽香、纯洁、具有无比旺盛的生命力的广玉兰。文中有一句话直接表达了作者的喜爱之情。(最后一自然段。)。
三、精读课文，感悟特点，体会写法。
1、哪几自然段写了广玉兰的幽香、纯洁?(1、2)哪几自然段写了它无比旺盛的生命力?(3)。
重点写了哪一部分?(无比旺盛的生命力)这就是(板书：详略得当)。
2、文中作者是怎样描写广玉兰的幽香、纯洁的?
(1)最初，是什么吸引了读者?作者又是怎样描写广玉兰的幽香?
(2)作者又是怎样描写广玉兰的纯洁(洁净、高雅的特点)的?
在文中划出有关句子,读读想想。
a、这段文字总写它的洁净、高雅的特点。
b、(分写)从哪些方面来写玉兰花的?(色彩,质感)哪些词语写出了它的色彩?(纯白,淡淡的青绿色)哪些词语写出了它的质感呢?(玉琢冰雕,柔韧而有弹性)这些词语确实体现出了广玉兰花的洁净,高雅!
c、作者连用两个“我无法用文字准确形容……说它吧……又……”的句式,这是什么样的手法?(排比)从中我们能感受到作者对广玉兰的赞美,喜爱之情,你们喜爱它吗?带上你的喜爱之情去读一读。(指读,齐读)。
d、(总写)引读:纯白中,带有点淡淡的青绿色,玉琢冰雕,又是那样柔韧而有弹性,这就是作者眼中的广玉兰,因此,作者觉得(生读)“只凭几个……全部内涵的.”让我们一起有感情地朗读课文第二自然段.
过渡:广玉兰如此纯洁,幽香,在五六月份开花的季节里,让我们走近它,好好地欣赏一番.
3、幽香、洁净、高雅的广玉兰怎能不让人喜爱呢?(我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。)作者又是怎样描写广玉兰无比旺盛的生命力的?(抓住花的形态;叶的光泽、颜色)。
a、花的形态。
学生默读课文第3自然段,想一想,这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态?
并且完成填空:(出示)广玉兰开花有早有迟,在同一棵树上,能看到花开的各种形态,有的_________,有的_________,有的________,有的___________。
(1)交流填空题。
(2)你最喜欢的是哪种形态的花?找出有关句子,好好地读一读。
(3)分别让四名同学朗读语句,并且理解句子,进行指导朗读。
a“有的含羞待放……,鲜嫩可爱。”引导学生抓住“含羞待放”“碧绿”“鲜嫩可爱”等词语体花苞的美丽可爱及作者的喜爱之情。
b“有的刚刚开放……约有一寸长。”“迫不及待”是什么意思?连小蜜蜂都急切地来采蜜了,可以足见广玉兰花实在是十分地幽香，让我们用急切,喜悦的心情来读。(过程同上)。
c“盛开着的玉兰花……甜美,纯洁,惹人喜爱。”这里用什么手法来写的?(比喻)为什么把广玉兰比作婴儿的笑脸?它们之间有什么相似之处?婴儿的脸,你抚摸过吗?什么感觉?(洁白,柔嫩)婴儿的笑脸看过吗?什么感受?(甜美,纯洁,惹人喜爱)那盛开的广玉兰花给人的感受也是如此。请你好好读一读。
d“先前热热闹闹……,新生命的种子。”(看图欣赏玉兰花的花蕊,种子)广玉兰花虽然凋谢了,但她并没有就此衰败,你可以体会到什么?(广玉兰旺盛的生命力)让我们用充满快乐,充满希望的心情朗读好这段文字。
(4)引读“远远看上去,一株广玉兰就像一个数世同堂,生生不息的大家族。”理解“数世同堂”“生生不息”在文中的意思,感受广玉兰花无比旺盛的生命力。(板书:生生不息)。
(总分总)。
(5)用填空的形式来展示本段的背诵。
b、叶的特点光泽、颜色。
过渡:好花还需绿叶扶,那广玉兰的叶子又有什么特点呢?
自由读课文4,5自然段,找一找叶子特点的句子.
(1)指名说,(密集油亮的绿叶…透着活泼.从中体会到什么?)(生:充满活力)(板书:终年不败)。
(2)还有哪些句子体现了广玉兰充满活力?(第5自然段)从中你还体会到了什么?(把它当作人来写)。
(3)那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢?(齐读有关语句)。
(4)写广玉兰就写广玉兰,为什么还要写叶子呢?(指名说)。
(5)学生齐读:“有了它的衬托,玉兰花便显得格外皎洁,格外清丽了.”
是呀,红花还要绿叶衬.
4、回归整体,创作志情。
(1)广玉兰的确很美,那淡淡的幽香,纯洁高雅的花瓣,生生不息的花朵,终年不败的绿叶,都显示出它无比旺盛的生命力。
难怪作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀:(引读)“我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力.”(再读)。
四、小结写作方法。
本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱,你觉得作者为什么能写得这么美吗?
交流：观察仔细,抓住特点，详略得当、总分总的方式，带着自己对广玉兰的喜爱之情去写。
五、迁移练习,尝试表达。
仔细观察你喜欢的一种花,先抓住特点说说花的样子，再用一段话写出它的特点。
三年级下三单元作文苏教版：第一次发现老师对我的关心
那是一节体育课，任课马老师请假了，由冯老师来上。
她先让我们跑一圈操场，不料刚跑到半圈我的脚扭了。怕老师批评我，强硬着头皮很慢、很慢地往前跑，其他同学渐渐地跑到了我的前面，而我被落到了队伍的后面。只见冯老师看到了什么似得，飞奔而来，抱起我、跑向医务室。在去的路上低声的给我说“你呀，脚受伤了怎么不给老师说呢。要不是我看见了，今天你可要好好疼了”。
还有一次，是我们写课堂作业。冯老师把题抄在黑板上，让我们自己写。过了一会儿，我就写到最后一道题了。可我怎么想也想不出来，不知何时冯老师已走到我的前面，他似乎看出了我的问题俯下身、靠近我“是不是这道题不会?”我点点头，老师拿过我的笔又在本子上给我比划。
冯老师我真想大声的对您说：“谢谢您!”
我的老师苏教版初一语文教案
最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来，她那时只有十八,九岁，是一个温柔美丽的人。
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊!
在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂;也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她爱诗，并且爱教我们读诗。直到现在我还记得她教我们读诗的情景，还能背诵她教我们的诗：
圆天盖着大海，
黑水托着孤舟，
远看不见山，
那天边只有云头，
也看不见树，
那水上只有海鸥……。
今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响!像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢?我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里，席子铺在屋里地上，旁边点着香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。
母亲喊住我：“你要去干什么?”
“找蔡老师……”
我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么?”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝了一会儿，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!
什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢?
苏教版七年级《我的老师》教学设计第二课时苏教版七年级数学
教学目标：
1.通过学习，能正确流利有感情地朗读背诵课文。
2.通过品读文本，能抓住关键动词体会槐乡孩子的热情好客和快乐开朗。
3.在品读文本的过程中，使学生体会到作者用词的精准并受到美的熏陶。
一、复习导入赏槐花：
1.孩子们，这节课我们继续第21课-----“槐乡五月”。
我们一起读课题。
伸出手指，和老师一起写课题。
出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
3.通过上一节课的学习，你觉得槐花怎么样？
4.是啊，槐花很多很白很美，还很香：
这香味啊在文中想藏也藏不住呢？
你们看！
（1）出示：香清香浓香醇香香喷喷香海香气扑鼻。
请这一排开火车读。
（2）能把它们送进句子中吗？
五月，是槐花飘香的季节。小蜜蜂采走了（香）的粉，小朋友家里的桌子上摆上了（香喷喷）的槐花饭，（清香），（醇香）、（浓香）……这时候，连风打的旋儿都（香气扑鼻），整个槐乡都浸在（香海）中了。
设计意图：
通过第一。
二、乐在其中醉槐花：
过渡：整个槐乡都浸在香海中了！河水香了，泥土香了，小蜜蜂变香了，连洋槐枝头飞过的小鸟是香的，洋槐树下跑过的孩子也是------香的。
难怪作者说：（出示：五月，是槐花飘香的季节。）。
作者又说，五月，是槐乡孩子的季节。（出示）。
板书：孩子。
槐乡的孩子们会干什么呢？请大家又轻又快地打开课本。
出示要求：
（1）自由读课文第二、三自然段。
（2）找出你最感兴趣的句子，用波浪画出来并读给同桌听。
（一）大家读得很投入，谁来读一读你最喜欢的句子？
根据学生回答出示：
1.“在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”
（1）请用铅笔圈出表示动作的词。板书：卧。
（2）你还觉得那个字或词用得特别好？
“傻乎乎”是真的傻吗？
（3）通常人们喝酒才会醉，诗人李白好酒“斗酒百篇”，所以被称为“诗仙”。
文中的小朋友居然被香气熏醉了，可见槐花有多香，把小朋友都变成小“醉仙”了。
卧在槐树下的小醉仙，怎么还不回家呀？
读出你的沉醉吧。
小朋友，天都快黑了，怎么还不回家去呢？
把你的感受读出来吧！
小朋友，快醒醒，槐花瓣都落在你脸上了，你刚刚做了个什么好梦呀？
读出你梦一样的感受！
看来我们都被槐花的香熏醉了，把你的醉读出来吧！
2.出示：
“槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。”
（1）闭上眼睛听老师读这一段。
你有什么感受？
（2）这段文字到底有什么奥妙，让我们这么想吃？
请你先圈出表示动作的词。
点击变红：蒸，浇，撒，拌。
做一做这几个动作吧。
点击变蓝：麻油、蒜泥、陈醋、炒芝麻、槐花蜜。
有了这些佐料，槐花饭别提多香了。
你看，准确的动词描写和细致形象的名词，真是能让我们垂涎欲滴。
（3）看，这就是香喷喷的槐花饭。
出示：槐花饭图片。
你想吃吗？
读一读，你会感觉你真的吃到了！
把你垂涎欲滴的感觉读出来吧！
我们中国的美食文化源远流长。看，这是《舌尖上的中国》介绍的蜂蜜美食，五月，还还可谓是“舌尖上的槐乡”啊！
3.槐乡的孩子还真是好客。
出示：“小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”
指名读。
如果我是这位小朋友，我一定很舍不得走。因为做一个槐乡孩子一定有无穷的乐趣。
板书：乐趣。
4.（1）“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”
指名读。
这一句话中，有哪几个动词?请用铅笔圈出来。
这几个动词中，哪个词用得特别好。
板书：飘。
小姑娘为什么能“飘”呢？
采访：小姑娘，你的衣襟上还别着槐花，你想飘到哪里去呀？
带着你的美好梦想读！
发辫上戴着槐花的小姑娘，你头发都有香味了，你想飘到哪里去干什么呢？
小姑娘们，一起来飘一飘吧。
男孩子闭上眼睛，感受一下仿佛看到了什么？
（2）“小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。”
指名读。
这里有哪几个动词？请用铅笔圈出来。
点击变红：装，拿，塞。
能学一学他们的样子吗？
你觉得他哪个动作表演得最传神？
板书：塞。
平常我们吃饭会不会这样塞？
采访一下小小子，你为什么要这样大把大把地塞呢？
我们一起来做做这个动作吧！
你快乐吗？
读出你的快乐！
你开心吗？
读出你的开心！
看看你们，可真是快乐如神仙啊！
男孩子们，把你们的乐读出来吧！女孩子们闭上眼睛，你能仿佛看到什么？
（3）槐乡孩子的快乐感染着我们，让我们也快乐地分享吧。
出示第三小节。
请一个女孩子读小姑娘这一句，一个男孩子读小小子这一句。第一句老师读，好吗？
你发现到投影上这段文字，和书上有什么不同吗？
其实呀，这是老师故意改的，洋槐开花了，大家多欢喜呀！
请一个同学读第一句，注意是感叹号哦！
所有女孩子读小姑娘这一句，所有女孩子读小小子这一句。
（配乐）师生共读。
尝试背诵：
这么多喜欢的句子，你能试着背出一句你最喜欢的句子吗？
小结：槐花是槐乡孩子最好的伙伴，有槐花的地方就有孩子，有孩子的地方就有槐花！
所以，（出示，齐读）。
五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
三、意犹未尽话槐乡。
1．从那些精准的动词，我们感受到槐乡孩子的无穷乐趣。学到这里，我们也像误入槐乡的小朋友一样，真不想离开呀。
出示：五月，洋槐开花了！我真想。
提示：注意用上合适的动词哦！
（1）生写。
（2）指名说。
出示《槐乡的孩子》片段。
师范读。
大家是不是很感兴趣呢，那就课后找来原文读一读吧。
下课。
板书：
卧
孩子飘乐趣。
塞
[《槐乡五月》第二课时教学设计(苏教版三年级下册)]。
苏教版七年级《我的老师》教学设计第二课时苏教版七年级数学
（一）吟唱民谣。
1、在美妙的月夜里，母亲到底为我做了哪些事？（板书：唱民歌民谣、讲神话故事、猜谜语）。
2、上节课作者告诉我们：母亲能唱故乡所有的歌谣，母亲也为我吟唱过无数的歌谣，四十年后有这么两首歌谣总是萦绕在我耳旁，不曾忘怀，谁来读一读歌谣；（课件出示：歌谣）。
3、你读得很美，谁再来试一试。
读过以后你感受到了什么？谁来说一说？
(月亮出来亮堂堂）勤劳。
（月儿弯弯像小船）勤劳致富，向往美好生活。
那母亲吟唱的美吗？作者是怎样描写的？
一生读，出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
4、你认为美在哪？（点击：甜甜的，轻轻的，深情）。
（出示段落）是啊！母亲就是这样甜甜、轻轻地为我吟唱，你能通过朗读读出这种感觉吗？（提示：甜甜、深情、轻轻）（你再读，谁再来读一读）。
7、啊，母亲用轻轻的、甜甜的嗓音为我吟唱，如此深情，以致让我产生了幻觉，觉得这声音就像--生接读：三月的和风，像--生接读：小溪的流水，小院立即--生接读：飘满了她那芳香的音韵。
（1）读着这段话，你们有什么疑问吗？我们一起来解决这个问题。
（点击：三月的和风）三月的和风就是春风，同学们，你们想想啊，当三月的和风吹过，大地会迎来怎样美丽的景色啊？（引导生想象：花、草、鸟……三月春风会吹红桃花，吹黄迎春花，吹绿了草儿，大地到处花红柳绿，芳香四溢）。
谁能读出这两个词的味道？太香了，香味吹遍了报告厅。让我们将这浓郁的芳香带到句子中去读一读吧！
（2）芳香的气息真让人陶醉！那母亲的吟唱又像小溪的流水（点击），小溪的流水声是怎样的？（叮叮咚咚……）母亲的歌谣就像这小溪的流水，充满了清脆，婉转，动听的--（点击）音韵！
（二）吟唱童谣。
出示：童谣。
2、我看得出来你们很喜欢这些童谣，对吧？能告诉我为什么喜欢呢？
出示：她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄……王国。
3、让我们怀着感恩的心，一起来读一读，齐：
（三）讲民间故事3。
1、母亲给予我的不只是民歌民谣，（指名读）谁来读。
出示：母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。
出示插图：同学们，这就是母亲给我讲故事的月夜，画面中你看到了什么？
师：你们注意到图中母亲和我的表情了吗？从中你感受到什么？
2、师：你听到母亲在讲什么故事？（再次出示句子）仅仅是这两个故事吗？你怎么知道？（生：文中有省略号，说明不只这两个故事）。
3、师：省略号中又藏着哪些故事呢？
（点击：竟）竟是什么意思？居然，竟然，没想到。，
6、我没有想到什么？多么令人惊喜呀，你来读读这句话！
（我听出了你的惊喜。谁能读得更惊喜些吗？谁还愿意读？）。
7、师：是什么让高深莫测的夜空变成了神话的世界？
（四）猜谜语。
1、在这如水的月光下，我们还听到了这对母子的一段有趣的猜谜对话呢！
（同桌互动,分角色朗读“猜谜语“）。
2、猜谜中，你又看到了一个怎样的母亲？（慈爱，智慧，富有才华）。
3、（指板书）其实母亲让我猜谜语也是要启迪我的想象和智慧啊！
（课件出示）是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
三、深情倾述，升华情感。
（出示：文章最后一段，一生读，让我们记住母亲的恩情吧！来，拿起书本，我们再来深请读读（第1句、1、2组读，第2句第3组读，以下类推）。
2、四十年后，当我写下这篇文章想亲手送给这位天资聪颖的母亲时--，
（出示课件）母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面……”
a、出示练习：
孩子们，虽然母亲已经忘记了一切，但是。
一想到母亲，我就会想到；
（同学们，静静地把你想到的写下来）。
3、现在你们能理解作者为什么将母亲给予他的启蒙叫做《月光启蒙》吗？
是啊，在作者心里，皎洁的月光就像那慈祥的母亲，高贵的母亲就像那纯洁的月光，童年的一幕幕美好画面，永远定格在我的脑海里，定格在那个美妙的月光中，因此这份启蒙被称为--（生齐读课题）“月光启蒙”
4、月光启蒙，我将终生难忘，感恩母亲！感恩永远！孩子们，就让我们深情地向母亲表达我们永远的谢意吧！
感谢您，母亲！（指名开头）。
您虽然不识字，
却是我的启蒙老师。
感谢您，母亲！（全体女生）。
是您用一双勤劳的手。
为我打开了民间文学的宝库，
给我送来月夜浓郁的诗情。
感谢您，母亲！（全体男生）。
您让明月星光陪伴我的童年，
用智慧才华启迪我的想象。
感谢您，母亲！（全体学生）。
您在月光下唱的那些。
明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，
使我展开了想象的翅膀，
飞向诗歌的王国。
感谢您，母亲！
师：妈妈，月光之下，静静地我想你啦，妈妈，天之大，唯有你的爱是完美无瑕。
孩子们，其实我们的母亲与作者的母亲是一样的，她们把自己的一切都给了的孩子，她们用自己的一言一行，自己的心，自己全部的爱给了孩子这一生最初的，最宝贵的启蒙！让我们代表作者大声地对母亲说一声--感谢您，母亲！
让我们也对自己的母亲道一句--感谢你，母亲！
课即将结束，但爱与感恩将延绵不断！回去后，请认真读一读冰心奶奶的文章：《往事》、《红莲》；写一篇关于母爱的读后感。（老师相信你们会有深刻的感想）。
板书设计：
17、月光启蒙。
唱民歌民谣。
母亲讲神话故事。
启蒙老师猜谜语。
[《月光启蒙》第二课时教学设计(苏教版五年级下册)]。
一年级语文苏教版老师教案年份
教学目标：
1.借助汉语拼音读课文，做到正确、流利、有感情。
2.通过理解课文内容，体会少年儿童在祖国的关怀和培育下生活幸福美好，教育学生树立远大的理想，学好建设祖国的本领，长大报效祖国。
教学重点。
1.练习有感情地朗读课文。
2.引导学生通过讨论理解课文内容，体会少年儿童的快乐心情。
3.进行革命理想教育，结合课文第三节让学生谈谈自己的理想是什么。
教学难点。
1.训练学生朗读诗歌，要读出语气。
2.要让学生知道理想的实现不是等来的，而是要从立志这天起就为实现理想而努力，否则远大理想就会变成一句空话。
教学准备教学挂图、录音机、小黑板。
课时安排：1。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)第一课时。
一、自读识字。
1、老师写出课题后让学生齐读，课题中的“节日”指的是什么?
2.借助汉语拼音让学生小声地自己练习读课文，要求读准字音。
3.说说诗歌共有几小节。用1、2、3、4标出序号，标在每小节第一行的前边。
4.请四个同学每人读一小节，要注意纠正学生不正确的发音。
二、合作交流。
1.老师指导学生读小黑板上的词语(老师要在课前写好)：抚摩、鲜艳、美丽、小溪、流淌、祝贺、充满希望、感谢、培养、幸福、成长、羽毛、丰满、勇敢、飞翔、理想、快乐时光。
2.让学生根据老师出示的问题细致观图。
(1)图上有谁?他们在什么地方干什么?
(2)他们为什么这样高兴?
(3)图上还有哪些景物?
这几个问题，老师事先可以写在小黑板上，也可以用投影仪显示出来。回答第二个问题时，要结合课题来回答。可以问学生：“快乐的节日”指的是谁的节日?是哪一天?不光让学生知道是因为过“六·一”儿童节，所以他们非常高兴，还要引导学生知道：他们生长在社会主义国家里，受到党和政府的关怀、爱护，在祖国的怀抱里幸福生长，过着美好的生活，所以他们非常快乐。
3.指导学生一小节一小节地朗读，要读得亲切，表达出快乐的心情。通过声音的轻重，声调的高低、停顿时间的长短不同，读出本课的语气。
4.这首诗歌是根据歌词改编的，放这首歌的录音，激发学生的阅读兴趣。
5.学生分小组练习朗读。
6.全班开展比赛，看谁读课文最有感情。
8.学生分小组练习朗读。
9.全班开展比赛，看谁读课文最有感情。
苏教版老师您好说课稿
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会生字，理解并熟记词语。
3、通过朗读，感悟，对学生理解能力，表达能力的障碍进行诊断与矫治，使学生理解教师工作的崇高，激发学生热爱教师的思想感情。
教学重点、难点：
1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。
2、重点词语的理解。
教学过程：
一、基础性诊断。
1、揭题，理解题意。
2、看了题目，你有什么要问？
二、初读课文，自主性学习诊断。
1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。
2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。
3、检查：
（1）认读词语。
（2）指名读课文，进行群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。
（3）说说课文的主要内容。
三、细细品读，理解性诊断与矫治。
1、指导学习第一自然段。
(1)自由读，你读懂了什么？有不理解的词语做好标记.
(2)交流，群体性诊断与矫治。
a理解关键词语“浸透”、“蕴含”。
b改换句式：“哪个人的成长不浸透着教师的心血！”“那一项创造不蕴含着教师的辛劳！”朗读体会语气的不同。
c用自己搜集到的事例进一步体会教师的崇高。
(3)指导朗读。
2、用学第一段的方法，学生组成学习小组进行学习。自主性诊断与矫治。
3、朗读指导，读出感情，读出诗歌的韵味。
四、总结全文。
1、练习背诵课文，自主性诊断。
2、学了这课，你有什么感想？
五、发展性诊断与矫治。
小练笔：老师，我想对您说……。
[《老师，您好！》教案(苏教版四年级上册)]。
苏教版生物老师工作计划
本学期我担任的是初一年级十三个班的教学，从一周的教学过程中发现整体的学风还是不错的，课上的气氛比较活跃。大部分同学能够做到合作配合，但是也有一部分自控能力差的同学课上的小动作太多。由于生物这门学科是初一学生新接触的一门学科所以本学期最主要的目标就是培养学生的学习兴趣和良好的自学习惯，限度的营造一个和谐奋进的课堂气氛。
依据初中生物新课程标准的指导思想，把握好重点和难点，克服教学的盲目性，改进课堂上的教学方法，采取多媒体手段增加课堂新亮点达到吸引学生眼球和提升学习兴趣的目的。重视实验教学，培养学生探究意识、动手能力、独立思考能力和团体合作精神。促进自身的教学方式和学生的学习方式达到的结合，使得师生共同进步，提升生物学的教学质量。
1、知识目标：让学生了解生物和生物圈、生物和细胞以及生物圈中的绿色植物的基础知识。
2、能力目标：培养学生良好的自学习惯，实验探究能力和合作能力。在学习的过程中注重学生的个性发展。
3、情感态度和价值观：培养学生热爱生活、真爱生命的热忱，养成积极向上的健康生活方式，树立建设家园的责任感和使命感。
4、成绩目标：力争期中期末考试学困生不超过5%，优秀率突破10%。
5、自学习惯：自学、精讲、以练为主的教学模式是我校的特色教学方式，所以从初一开始就应该一直把这样的教学理念贯穿始终，让每个学生都具有一定的自学能力，在自学的过程中体验学习的乐趣。
（一）内容选择和组织特点。
1、突破传统的学科体系，构建突出人与生物圈的知识体系。
2、安排了系列化、多样化的科学探究活动。
3、注重科学方法教育。
4、重视能力培养的梯度设计。
5、注重对生物学概念和原理的理解，适当删减需要单纯记忆的知识。
6、注意反映生物科学的新进展。
（二）内容分析。
本册书总共有三个单元，分别是第一单元的生物和生物圈、第二单元生物与细胞、第三单元生物圈中的绿色植物。
着重分析本册书的其中重点两章的内容：
1、第二单元，第二章细胞的生活。
本章将围绕细胞是构成生物体功能的基本单位，讲述细胞的生活。细胞作为生物体结构和功能的基本单位，也具有与生物体相似的特征，这是生物体在不同水平上的一致性。从当代生命科学的发展来看，从细胞水平认识生命活动规律，是非常重要的方面，因此应该对细胞的生活有一个基本的了解。研究细胞的生活还与人类以及动植物的健康密切相关，对提高人类的生活质量有重要意义。
2、第三单元，第一章生物圈中有哪些绿色植物。
本单元从生物圈的角度扼要介绍绿色植物的类群、形态、生理和分布。特别重视绿色植物在生物圈中的作用和与人类的关系。在教材的编排中改变了原教材过分强调学科体系完整性的状况，删减掉不必要的形态结构等记忆性知识，重在让学生理解和领悟有关的生物学原理。本单元的知识内容是这样安排的。首先让学生了解生物圈中有哪些绿色植物，它们的主要特征是什么、生活环境是怎样的、与人类有什么关系。
1、解读教材。
结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。同时要调整备课的重点，由“关注知识”转向“关注学生”。
教师不要机械地“教教材”，而不是“用教材教”，对教材作出合理、适度的加工和改造。真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。
学生是学习的主人，教师是学生学习的向导。作为教学主体的学生在课堂上是否能够精力集中、思路活跃、独立思考并善于发现自己的见解，就要看老师能否把教学意图转换成学生的行动。
2、改变教学手段。
苏教版四年级语文《老师您好》教学设计
这些天老师到校集中备课，我仍然教四年级.本有还想教这班孩子之意，但学校已有安排，已成定局，顾全大局要紧，惟有如此！想着即将跟自己相处几年的孩子们分开，心中不免有些依依不舍.
紧张地忙着备课，不做任何他想，反正是工作。今年学校要求老师都要手写备课，这下可忙坏了老师，两天的备课，好多老师手都写出了泡，我也不另外，呵呵！
诚如花姐语所说：课文是绕不过去的，肯定是要学的。但课文学完以后，有一个环节，我觉得一定不能少，那就是让孩子们敞开心扉，对老师说出自己想说的话，发自内心的话都可以说出来，只言片语也行，我也很想再次聆听到孩子们的心声。设计这样一个教学环节，我觉得很有现实意义！
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本文转载。
苏教版老师您好说课稿
亲爱的顾老师：
您好吗？
你经常夸奖我们，今天我也要来夸夸你。
我要夸你的第一句话：老师，您真漂亮！这句话我一直想对您说，可是我很害羞，今天总算说出来了，我真佩服自己的勇气。我最喜欢看您穿裙子，像童话故事里的公主。
我要夸您的第二句话就是：老师，您对我真好！每当我写字写得好，您就表扬我，还给我刻一个红红的笑脸。我刻满十个笑脸，您就奖我一样小礼物。我最喜欢您奖我的棒棒糖，真好吃！糖纸还收藏在我的“宝盒”里呢！
老师，我最喜欢和您坐在矮墙上聊天了。平时妈妈总说我很烦，可您每次都笑着听我说话，没有说我烦。现在我们班搬到三楼上了，没有矮墙坐了，你也变忙了，我好久没和你一起聊天了。你知道吗？我肚子里可有好多好多事情要告诉你呢！
最后，我祝老师节日快乐，永远美丽、开心！
您的学生：谢昊斌。
苏教版语文四下人类的老师说课稿
一、材简析：
《“你必须把这条鱼放掉！”》是苏版三年级下册的一篇课文，其实人版也有录用，不过题目是“钓鱼的启示”，内容也略有不同，可见这篇文章文质俱佳。因为我们这儿使用的是苏版，所以我主要从这个版本来谈。这篇课文是第六册第六单元的第一篇课文，这个单元共三篇文章，都是关于“人与动物”的故事，又不仅限于，而是以为视角，反观人与自然、人与社会、人与自我。
《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文主要讲述了这样一个故事。小男孩汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼，由于离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时，爸爸要求汤姆必须把这条鱼放掉，汤姆有些不情愿的放掉了鱼，但这件事在他的一生中留下了深刻的印象。
二、学构想：
在以往的学中，对这一类课文的处理，常常出现这样的两种分离：其一，常常注重了思想育的内涵，而淡化了语言文字，谈化了语文学科的学特，使得人文性与工具性分离开来。其二，在学中，师常常把自己的理解和经验，导或强加给学生，让学生的口说成人的话，使师、学生、文本分离。基于这样的思考，对这篇课文，我想尝试一种新的学路径，那就是体验式阅读，意在让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。在学习语言的同时，学会做人。
三、学设计：
学目标：
1．学会本课生字词，学会把握文章主要内容，有感情的朗读课文。
2通过体验式阅读，将自身情感融入角色之中，懂得自觉遵守规则是做人的必须。
学重：
通过抓住文中关键词句，体会汤姆钓鱼、放鱼的心理变化。
学难：
体会并认同“自觉遵守规定”的重要。
课时安排：两课时。
第一课时。
学内容及要求：
初读，初步感知课文，学习课文第一部分，体验汤姆钓到大鲈鱼时的喜悦心情。
学过程：（略）。
第二课时。
学内容及要求：
学习课文的二、三两个部分，通过语言感悟和内容的理解体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理情态变化的过程。
学过程。
（一）学习课文的第二部分。
在这一部分中，两个人物是两条线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸：让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。汤姆：开始不理解，希望在没有人看见的情况下留下鲈鱼，最后还是不情愿地放掉了鲈鱼。这两条线交叉并行，推动着事情的发展。
这一部分既是学习的重也是学习的难，难就难在学生对“不管有没有看见，都应该遵守规定”这句话的理解。在这里，学生可能会赞成爸爸的观，也可能同意汤姆的想法，因为不同的生活背景和生活积淀决定着学生与文本对话时的个性体验，对这种多元的个性体验，我们应予以尊重和珍视。但珍视并不等于认同，针对学生认识中的差异，我们应在尊重学生意见的同时，适机适度加以拨和引导，这才是真正的珍视。
基于面的思考，我做了以下的学设计。
1请学生仔细读第二部分内容，看看这部分内容主要讲了什么？
在这里，可引导学生联系生活实际、联系日常生活中的体验来谈谈自己的看法。（预测：在这里或许有学生联系遵守交通规则来谈；或许有学生联系乘公交车主动投币来谈；或许有学生联系校园生活中保洁来谈等等。）。
在学生充分讨论的基础，师适机加以引领、拨，使学生对学会做人有正确的认识和感悟。
3在正确理解的基础，再让学生分角色读父子对话，在师生、生生互动的朗读与评读中加深对“必须”、“斩钉截铁”、“不管有没有人看见，都应该遵守规定”等重词句的情感体验。
（二）学习课文的第三部分。
通过前面的讨论，我们了解了汤姆在放鱼过程中的心理变化，也正为这样，这件事给汤姆留下了深刻的印象，让我们一起读课文的最后一个自然段。
由于有前面的学习积累，对这段话就采用这样的处理，在读中让学生对事情发展的延续有一个了解，对全文的内容有一个整体回环。
（三）课外拓展。
请同学们读一篇文章《中彩那天》，边读边思考，读完这篇文章后，你想说些什么？把你想说的话在小组内和同学们交流。
课外拓展的这篇读物，选自人版大修订版五年制第五册，文章的行文和思想内容与我们这篇课文相似相通。选择文阅读，意在让学生在自主自能读书的基础，自悟其做人的道理，让三维目标在自主阅读中得到迁移和发展。
综所述，是我对这篇课文的设想，但是课堂学是动态发展的，当学生思维被激活的时候，可能会出现一些无法预料的情景，这些都是正常的，对，我们应该适机加以拨，使课堂学成为动态生成的过程。
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