这次实践让我领悟到了很多人生道理,我觉得有必要把这些心得体会整理出来,与大家分享。在这里,我们为大家准备了一些优秀的心得体会范文,希望可以给大家写作提供一些借鉴和启示。
翻转课堂的心得体会
所谓“翻转课堂”,是指把“老师白天在教室上课,学生晚上回家做作业”的'教学结构翻转过来,构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程,晚上回家学习新知识”的教学结构,形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。简单地说,翻转课堂就是在校园云环境下,教师将预先录制结合实时讲解和ppt演示的视频上传到网络,让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。
1、“翻转”让学生自己掌控学习,有助于培养学生的自主管理能力。翻转课堂后,利用教学视频,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握,懂了的快进跳过,没动的倒退反复观看,也可停下来仔细思考或笔记,甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上,有助于学生学习效率的提高,实现学生学习的个性化。
2、“翻转”增加了师生、生生之间的互动。学生在课下视频学习中,可以跟同学进行充分合作交流,培养了学生的合作精神,课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互动,共同探索学习中的疑点和难点,提高教学效率。
1、如果每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业,学生有哪些时间看视频?何时小组合作交流?何时完成预习学案和课后作业?实现这一目标前提是学生必须有强大的学习能力。
2、翻转课堂从听课来看,更多的去培养学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西,弱化知识与技能,而数学学科的知识必须具备一定训练量和反复次数,学生才会掌握相关知识点,课堂上不注重知识与技能的训练,能不能实现掌握相关知识点的目标值得商榷,这与我们现行的考试体制也不一致。
翻转课堂可以作为我们现行教学方式的一种有益补充,但不可取代传统的课堂教学。需要重复讲解的内容、基本的事实和定律、已成定论的观点、基本的方法和规律、基本的演示和操作步骤以及每天的作业题,可以通过制作微视频帮助讲解;而思辨性很强的内容、情感性很强的内容、生成性很强的内容,以及必须立足于现场的、有赖于灵感激发、教师风采展示的内容等必须在课堂上学习。
教学方法的研究,追跟到底要达到理想的教学。理想教学的实质是从依靠教到依靠学的教学变革。我去听课时,有两点是最关心的:一个是学生在课堂里是否有效地阅读、思考,一个是教师是否有针对性地点拨、指导、讲解。这是余文森教授的语录。教师要做到有针对性地讲解就要明确“三教”、“三不教”即学生已会的不教,学生能学会的不要教,学生学不会的不要教。学生自学时最难得点要教,概念、远离关键字词的内涵外延要教,易错、易混、易忘内容要教。
“真正的好课,不是老师的出彩。简言之,出彩要出在学生的学上。”这位教育学教授的话指出了以学生为主体的重要性。要做到学生的有效思考就要把课堂还给学生,以学生为主体,变“先讲后练”到“先练后讲”,教师先不讲,让学生先练,让学生先试一试。尝试可以成功,也允许失败。成功了,说明学生自己能够学会,失败了,再听教师有针对性地讲解。便接受学习为尝试学习、自主学习,让学生有体验。
总之,课堂教学效果的好坏,决定于一个教师的综合素养,驾驭教学的能力,但不可否认的一个事实就是必须以学生为主体,教师的作用是“传道、授业、解惑”。因此在教学过程中,要把主动权交还给学生,让学生充分发挥自己的主观能动性,多给学生动口、动脑、动手的机会,教师要在的启发、点拨、诱导上下足“功夫”,课本先让学生去“读”,解题思路让学生去“讲”,解题过程让学生去“写”,疑惑关键让学生去“议”,规律让学生去“找”,结论让学生去“下”,错误让学生去“改”,真正发挥学生的主体作用,使课堂效率更高效,教学效果化。
翻转课堂心得体会
9月24日这天,我有幸在学校的安排下去听了华南师范大学的胡小勇教授的讲座。一天的学习,让我明白了对于翻转课堂我存在很多误区,学会很多实践技巧,收获很多。
1、翻转课堂的课前自主学习环节,只需侧重掌握基本目标。在以前的课前任务单里,我设置的某些问题偏难,没有侧重基本目标,导致一些在学习上有困难的孩子无法顺利完成课前任务。
2、在翻转课堂的课中环节,老师也可以讲课。翻转课堂并不意味着学生只能在微视频中听老师讲课,在课堂上老师依然可以针对重难点进行讲课。
3、在翻转课堂的课前课中环节,it是优选项,不是必选项、充分项。由于现代信息技术的支持,使得翻转课堂在现代教学中应用更加便利,但是没有it,也可以翻转课堂。我不能因为多媒体或者其他问题就为自己的懒惰找借口。
4、翻转课堂的最大受益人是所有学生,特别是中等生和后进生。使用翻转课堂,优等生可以最大程度的培养能力,中等生和后进生既可以提升知识又可以培养能力。
1、课前自主学习的任务单侧重基础目标,目标要细化、量化、转化。课中要侧重高级目标。
2、老师上课发的奖励应该是可视化奖励,奖罚要结合,没有奖的罚是无效的,没有罚的奖也是无效的,奖罚结合才有效。
3、翻转课堂是一种创新的教学方式,要关注个体差异。
翻转课堂模式的科学之处,在于打破了教学领域一个长期存在的积习。通常,学生的学习过程总体分为两个阶段:第一是知识传授的阶段,第二是吸收和消化的过程,即知识内化的过程。传统教学只注重学习过程的第一步——“信息传递”,并把这一过程放在最重要的环节,也就是课堂上;但他们忽略了第二步——“吸收内化”,传统上都把这一过程,放在缺少帮助的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂,常常被教师一个人占用来作知识传授。
但很多事实证明,由于群体教学和个体差异的矛盾,使得在课堂时间传递知识注定了是一种有缺陷的方法。由于新网络科技让知识的传授变得便捷和容易,教师应该改变教学模式,而把教学重心和时间放到第二步了,换言之,就是把“吸收内化”这一重要的过程放在课堂时间。
课堂上,同伴间的互助教学能促进知识的吸收内化过程,使学习正确率增加。而翻转课堂的实施,正是顺应了这一趋势。以前,知识内化的过程都是被放在教室外,那个时候没有老师和家长在场,碰到疑难时,学生容易因无人协助,而产生挫折,丧失学习动机和成就感。但如果把这两个过程颠倒过来,学习成效就会有一个很大的提高。翻转课堂可以迅速帮助学生提高学习积极性。”
翻转课堂是一种新的教与学的模式,这对于老师和学生都是一种挑战!所以,今后的教学,我会努力地去了解这种教学方式,了解学生,然后根据了解到的情况,指导学生的学习,相信这样一定会收获颇丰,一定会呼吸到教学路上的春风的香甜气息。
翻转课堂心得体会
xx月xx日这天,我有幸在学校的安排下去听了xx师范大学的胡小勇教授的讲座。一天的学习,让我明白了对于翻转课堂我存在很多误区,学会很多实践技巧,收获很多。
1、翻转课堂的课前自主学习环节,只需侧重掌握基本目标。在以前的课前任务单里,我设置的某些问题偏难,没有侧重基本目标,导致一些在学习上有困难的孩子无法顺利完成课前任务。
2、在翻转课堂的课中环节,老师也可以讲课。翻转课堂并不意味着学生只能在微视频中听老师讲课,在课堂上老师依然可以针对重难点进行讲课。
3、在翻转课堂的课前课中环节,it是优选项,不是必选项、充分项。由于现代信息技术的支持,使得翻转课堂在现代教学中应用更加便利,但是没有it,也可以翻转课堂。我不能因为多媒体或者其他问题就为自己的懒惰找借口。
4、翻转课堂的最大受益人是所有学生,特别是中等生和后进生。使用翻转课堂,优等生可以最大程度的培养能力,中等生和后进生既可以提升知识又可以培养能力。
1、课前自主学习的任务单侧重基础目标,目标要细化、量化、转化。课中要侧重高级目标。
2、老师上课发的奖励应该是可视化奖励,奖罚要结合,没有奖的罚是无效的,没有罚的奖也是无效的,奖罚结合才有效。
3、翻转课堂是一种创新的教学方式,要关注个体差异。
翻转课堂模式的科学之处,在于打破了教学领域一个长期存在的积习。通常,学生的学习过程总体分为两个阶段:第一是知识传授的阶段,第二是吸收和消化的过程,即知识内化的过程。传统教学只注重学习过程的第一步——“信息传递”,并把这一过程放在最重要的环节,也就是课堂上;但他们忽略了第二步——“吸收内化”,传统上都把这一过程,放在缺少帮助的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂,常常被教师一个人占用来作知识传授。
但很多事实证明,由于群体教学和个体差异的矛盾,使得在课堂时间传递知识注定了是一种有缺陷的方法。由于新网络科技让知识的传授变得便捷和容易,教师应该改变教学模式,而把教学重心和时间放到第二步了,换言之,就是把“吸收内化”这一重要的过程放在课堂时间。
课堂上,同伴间的互助教学能促进知识的吸收内化过程,使学习正确率增加。而翻转课堂的实施,正是顺应了这一趋势。以前,知识内化的过程都是被放在教室外,那个时候没有老师和家长在场,碰到疑难时,学生容易因无人协助,而产生挫折,丧失学习动机和成就感。但如果把这两个过程颠倒过来,学习成效就会有一个很大的提高。翻转课堂可以迅速帮助学生提高学习积极性。”
翻转课堂是一种新的教与学的模式,这对于老师和学生都是一种挑战!所以,今后的教学,我会努力地去了解这种教学方式,了解学生,然后根据了解到的情况,指导学生的学习,相信这样一定会收获颇丰,一定会呼吸到教学路上的春风的香甜气息。
翻转课堂心得体会
本学期,有幸到xx参加了《微课程翻转课堂》的学习。“微课程”与翻转课堂是近几年兴起的一种新型教育形式,但是我们并不明白到底如何做,所以很认真的听取了四位专家的课和讲座。现在说几点体会:
所谓翻转课堂,就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
1、在课堂理念上,以教为主转变为以学为主。
2、在角色定位上,教师的主宰本位转变为学生的发展本位。
3、在教学预设上,将指令性的刚性预设转变为生成性的弹性预设。
4、在教学程序上,由先教后学转变为先学后教。
5、在教学方式上,由教师单边讲授为主转变为合作探究为主。
6、在学习态度上,将被动接受转变为质疑探究。
7、在能力培养上,使学生从学会知识转变为学会研究。
首先翻转课堂的内涵大于形式,其次它突出了学生主体,改变了学习方式,优化了学习资源,体现了时代特征。课堂翻转为优化教学提供了更大的可能。
1.把老师的教学搬出正课外。老师编制学案并提前录制微课,学生在自习课上根据学案自学教材,自主选择看相应的视频学习(必要时可以反复观看,也可以在线上线下或同学研讨),通过按自己的节奏自主学习,在上课前理解要学知识。
2.是把以前学生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进行。让学生在老师的指导下做作业,有疑难时跟老师和同学一起讨论解决。翻转课堂改变了现行教学模式只管齐步走,不管结果的弊端,注重为学生的学习过程提供个性化服务(接受慢的同学可以反复看微课,相当于老师给他讲了好多遍),并重点关注是不是会做作业,确保学会。
3.培养了学生阅读教材的习惯和能力。过去的教学中,经常听到教师埋怨学生不读教材,致使对所学知识一知半解;学生埋怨教师布置作业太多,没有时间阅读教材。实施翻转课堂,学生在自学质疑课上首先认真阅读教材,然后再完成相关学案。通过阅读教材,学生良好的阅读习惯初步形成,阅读能力不短提升。
4.提高了学生的问题意识和创新意识。每一节课上,学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中,思维活跃,认识深刻,分析问题、解决问题的能力逐渐提高,创新意识明显增强。
5.课堂上初步落实了分层教学。学生自学教材后,可以根据自己的需要决定是否观看微课,可以根据自己的.需要决定观看几遍。同时,还可以通过两人合作、多人合作等多种合作方式,解决自学教材、观看视频后没有解决的问题。而对于学习进度较快的同学,则可以通过帮助其他同学解疑答惑,更好的深化自己所学知识。
虽然现在我们进行不了完整的课堂翻转,但是我们可以学习翻转课堂中体现的教育理念,我想在今后教学实践中,可以从某个方面去尝试使用翻转课堂,改进目前进行的课堂实践,从而进一步提高教育教学质量,提高学生的综合素养。
翻转课堂心得体会
通过阅读《翻转课堂的可汗学院》一书,我对“翻转课堂”的理念、形式、作用有了一定的认识。“翻转课堂”是对传统课堂教学的颠覆,它更强调学生的自主学习和个性化学习,能更好地帮助学生提高学习能力。“翻转课堂”的理念以及学生的学习方式,对我们当前的教育具有一定的借鉴意义。
所谓翻转课堂,就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。翻转课堂不是视频取代教师,除了教学视频外,还有面对面的互动时间,与同学和教师一起发生有意义的学习活动;不是在线课程,学生听课不受时间的限制;不是无序学习,学生可以根据计划和进度进行学习;不是学生在孤立的学习,是对话式的教和学的融合。
翻转课堂是一种教与学的手段。对学生而言,创设了对自己学习负责的环境,是所有的学生都积极学习的课堂,让课堂的内容得到永久存档,可用于复习或补课,是让所有学生都能得到个性化教育。对老师而言,是学生身边的“教练”,不是在讲台上的“圣人”。翻转课堂增加了学生和教师之间的互动和个性化的交流。
1、创建教学视频:首先,应明确学生必须掌握的目标,以及视频最终需要表现的内容;其次,是收集和创建视频,应考虑不同教师和班级的差异;第三,在制作过程中应考虑学生的想法,以适应不同学生的学习方法和习惯。
2、组织课堂活动:内容在课外传递给学生后,那么课堂内更需要高质量的学习活动,让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。在课堂上学生要用所学的知识独立解决问题,进行探究性活动,学生之间,学生与教师之间要互动交流,要质疑讨论。
1、翻转能帮助学习有困难的学生。
在传统课堂教学方式中往往最受教师关注的是最好和最聪明的学生。他们在课堂上积极响应或提出问题。而与此同时,其他学生则是被动的在听,甚至跟不上教师讲解的进度。翻转课堂的改变了这一切。最让学生们兴奋的是能够暂停、倒带、重放讲座视频,直到听懂为止。而课堂上,教师的时间被释放,可辅导每一位有需求的学生,往往大部分时间围绕着学习有困难的学生。
2、翻转让学生自己掌控学习。
翻转课堂后,利用教学视频,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师讲课那样高度紧张,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握,懂了的就快进跳过,没懂的倒退反复观看,也可停下来仔细思考或笔记,还可以向老师和同伴寻求帮助。
许多实施翻转课堂的教师强调,最大的好处是改变了教师与学生相处的时间。翻转后,教可与学生进行一对一的交流,也可以把有疑惑的学生聚集在一起上“小课”。显然,教师可以化较多的时间与学生互动,而不是在讲台上表演。与此同时,学生之间的互动也更多了。在教师忙于与某部分同学对话时,其他学生们开展小组合作学习。学生间互相帮助学习,而不是依靠老师作为唯一的知识传播者。无形中翻转课堂帮助我们形成了一种学习文化,那就是学生们不再学习当做完成任务,而是一件自我需求且有意义的活动。
4、翻转能实现学生个性化学习。
每个学生的学习能力和兴趣都不同。虽然我们早认识到这一点,但传统教学统一的课堂却无法真正实施分层教学。翻转课堂承认学生的差异,并能真正实行分层教学,每个学生可以按自己的速度来学习。学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容,速度慢的学生则可以反复学习,并寻求教师的帮助。翻转课堂允许学生按照自己的进度安排学习和完成与之匹配的作业。
目前,在我们的课堂上,教师按照既定的教学进度进行授课,部分学生在学习过程中有什么不懂的地方会及时向教师请教,而部分学生不愿向老师提问,但会在完成作业时向网络寻求帮助。
虽然现在的网络上有大量的教学资料,如教师录制的课堂实录、多媒体课件、网络课件、教学设计等,但仅仅对教师的教学有一定的借鉴作用,而对学生的学习来说意义并不大。问题的根源在于,传统的教学资源以整节课或单元为资源组成单位,重点从服务教师上课“教”的角度设计,时间长、容量大,师生交互性差,很难为学生的自主学习服务。由于这些原因,学生遇到不懂的问题就积累下来,时间越长,对后面的学习造成的影响就越大。尤其是化学这种逻辑思维能力、分析应用能力要求很高的学科,不懂的知识会以点、线、面的形式影响后续的学习,从而造成学习成绩的明显下降。
翻转课堂心得体会
作为老师,我们接受信息的能力要与时俱进,才不会被社会所淘汰。这次培训又再次接触到了关于翻转课堂与微课制作了讲座,深有感悟。
陈老师通过一些媒体的介绍,让我深入地认识了翻转课堂,陈老师通过“翻转课堂翻转了什么?翻转课堂是如何翻转学习的?”等几个问题进行分析介绍。通过介绍,让我认知了,翻转课堂对基础弱的学生,可以反复重复地看。翻转课堂的特点有:
第一,教学视频短小精悍;
第二,教学信息清晰明确;
第三,重新建构学习流程;
第四,复习检测方便快捷。而翻转课堂之所以新颖,是它打破了传统面对面的授课模式,利用现代信息技术翻转课堂。
那么想要掌握翻转课堂,关键之一,就在于:设计好的预习问题。教师还必须掌握微课的制作,最简单的方法就是手机拍摄。陈老师给我们观看视频的演示,如何录制一份微课件,以及在哪些播放器中查看微课件的视频。
听的这堂讲座后,我个人觉得,翻转课堂对于小学自律性能力较差的学生,还是非常适用的。
翻转课堂的心得体会
xx月xx日这天,我有幸在学校的安排下去听了xx师范大学的胡小勇教授的讲座。一天的学习,让我明白了对于翻转课堂我存在很多误区,学会很多实践技巧,收获很多。
存在的误区:
1、翻转课堂的课前自主学习环节,只需侧重掌握基本目标。在以前的课前任务单里,我设置的某些问题偏难,没有侧重基本目标,导致一些在学习上有困难的孩子无法顺利完成课前任务。
2、在翻转课堂的课中环节,老师也可以讲课。翻转课堂并不意味着学生只能在微视频中听老师讲课,在课堂上老师依然可以针对重难点进行讲课。
3、在翻转课堂的课前课中环节,it是优选项,不是必选项、充分项。由于现代信息技术的支持,使得翻转课堂在现代教学中应用更加便利,但是没有it,也可以翻转课堂。我不能因为多媒体或者其他问题就为自己的懒惰找借口。
4、翻转课堂的最大受益人是所有学生,特别是中等生和后进生。使用翻转课堂,优等生可以最大程度的培养能力,中等生和后进生既可以提升知识又可以培养能力。
实践技巧:
1、课前自主学习的任务单侧重基础目标,目标要细化、量化、转化。课中要侧重高级目标。
2、老师上课发的奖励应该是可视化奖励,奖罚要结合,没有奖的罚是无效的,没有罚的奖也是无效的,奖罚结合才有效。
翻转课堂模式的科学之处,在于打破了教学领域一个长期存在的积习。通常,学生的学习过程总体分为两个阶段:第一是知识传授的阶段,第二是吸收和消化的过程,即知识内化的过程。传统教学只注重学习过程的第一步——“信息传递”,并把这一过程放在最重要的环节,也就是课堂上;但他们忽略了第二步——“吸收内化”,传统上都把这一过程,放在缺少帮助的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂,常常被教师一个人占用来作知识传授。
但很多事实证明,由于群体教学和个体差异的矛盾,使得在课堂时间传递知识注定了是一种有缺陷的方法。由于新网络科技让知识的传授变得便捷和容易,教师应该改变教学模式,而把教学重心和时间放到第二步了,换言之,就是把“吸收内化”这一重要的过程放在课堂时间。
课堂上,同伴间的互助教学能促进知识的吸收内化过程,使学习正确率增加。而翻转课堂的实施,正是顺应了这一趋势。以前,知识内化的过程都是被放在教室外,那个时候没有老师和家长在场,碰到疑难时,学生容易因无人协助,而产生挫折,丧失学习动机和成就感。但如果把这两个过程颠倒过来,学习成效就会有一个很大的提高。翻转课堂可以迅速帮助学生提高学习积极性。”
翻转课堂是一种新的教与学的模式,这对于老师和学生都是一种挑战!所以,今后的教学,我会努力地去了解这种教学方式,了解学生,然后根据了解到的情况,指导学生的学习,相信这样一定会收获颇丰,一定会呼吸到教学路上的春风的香甜气息。
翻转课堂学习心得体会_学习翻转课堂心得体会
翻转课堂对于我而言是一个非常新的名词,通过学校的讲座以及自己在网上查找资料学习以后,才对此有了大概的了解。所谓“翻转”就是把“老师白天在教室上课,学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来,变为“学生白天在教室完成对知识的吸收与掌握,晚上回家后通过教师的教学微视频学习新知识”。这就会让人不禁想问,这种教学模式的好处在哪里呢?通过学习后,我对此有了些些体会。
其一,这有利于学生的因材施教。我们必须承认学生在学生上是存在个体差异的。我们老师在课堂上不能,也不可能让每一个学生都掌握所教授的知识。而通过微视频,每个学生可以根据自己的实际需要,强弱去有针对性地查漏补缺,可以反复观看自己所不懂的知识点。学生可以自己调节自己学习的节奏,灵活性更大。也把学生的自主学习发挥到了最大限度。
其二,学生在学了新知识后回到课堂上,在老师的指导下做作业,有疑难时跟老师和同学一起讨论解决。更有利于探究合作学习。确保学生能够做对作业,更重要的是确保学生学会了所教知识,让教与学有机结合。
其三,翻转课堂有利于学生提高了学生的问题意识和创新意识。通过自学微视频,学生会很容易形成质疑思维。会了解到自己什么地方懂,觉得什么地方有问题,这就会形成思维的碰撞。而后在通过在课堂上去同学老师探究、合作学习,去解决问题。学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中,思维活跃,认识深刻,分析问题、解决问题的能力逐渐提高,创新意识明显增强。
自然,我同样也觉得,翻转课堂也有他的不利之处。翻转课堂先学后教的教学模式并不是适合于所以课型的,它更适合习题课,复习课。而且微视频.实效性和趣味性也有待提高。
我觉得对于翻转课堂的实践因遵循循序渐进、具体问题具体分析的原则。首先要做的是提升学生的自主管理能力和自主学习能力,逐步实现翻转课堂可操作性,这不是一时半会的事情。
课堂翻转心得体会
课堂翻转是一种创新的教学形式,它打破了传统课堂的教师主导模式,将课前知识讲解的内容转移到了课后自学。在实施课堂翻转教学过程中,我亲身体会到了许多好处,这些体会使我对课堂翻转产生了深刻的感悟,也让我对教育的未来充满了希望。
第二段:增强自主学习能力。
课堂翻转是一种提倡学生主动学习的教学模式,通过预习让学生提前了解学习内容,自主解决问题。在自主学习过程中,我发现自己需要有目标地进行学习、提高自主学习的方法和技巧,这些提高了我的学习能力。同时,通过课堂上的互动,我也更加明确了自己的不足和努力方向。
第三段:培养合作与沟通能力。
课堂翻转注重学生的合作与互动,通过小组活动、讨论等形式培养学生的合作与沟通能力。在合作学习的过程中,我与同学们互相讨论,共同解决问题,体会到了协作的重要性。通过与他人交流,我也提高了自己的表达能力和聆听能力,这对我的全面发展意义重大。
第四段:激发学习动力与兴趣。
课堂翻转提供了丰富的学习资源,内容多样化且贴近生活,让学生能够体验到真实的学习过程。在我自主学习的过程中,我常常会被所学知识所吸引,从而激发了我的学习动力与兴趣。同时,课堂翻转也提供了更多的自主选择空间,让我能够根据自己的兴趣与学习节奏进行学习,更加积极主动地参与其中。
第五段:促进思维能力的提升。
由于课堂翻转要求学生主动解决问题和参与思考,这大大促进了我的思维能力的提升。在独立思考和解决问题的过程中,我的思维方式发生了改变,我变得更加注重问题的本质和解决的过程,培养了批判性思维与创新思维。这些思维能力的提升不仅帮助我更好地掌握学习内容,还对我的终身学习和发展具有重要的意义。
总结:课堂翻转是一种创新的教学模式,在实施中我体会到了诸多好处。它不仅提高了学生的自主学习能力,培养了学生的合作与沟通能力,还激发了学生的学习动力与兴趣,促进了学生思维能力的提升。因此,我对课堂翻转充满了信心,并期待在未来的教育实践中继续探索和运用这一有效的教学方法。
翻转课堂
翻转课堂,是一种新型的教学方式,它将传统的直接授课与自主学习结合起来,让学生在课堂上更多地进行交互式学习,课后巩固。在我个人来看,翻转课堂是一种非常有效的学习方式,它可以提高学生自主学习的能力和思维能力,进而促进学业的进步。本文将具体介绍我学习翻转课堂的心得体会。
第二段:个人体验。
我所学习的翻转课堂,主要通过视频课件的形式进行学习,每次课前需要预习课件,并选择自己感兴趣的问题进行讨论。课堂上老师会引导我们讨论问题,互相交流,促进思维碰撞,提高思维创新能力。个人体验来看,这种学习方式非常符合当下的年轻人的学习习惯和思维方式,充分利用了网络的便利,同时强调学生的自主学习和团队合作。
第三段:优点总结。
从效果上来看,翻转课堂确实有很多优点。首先,它可以提高学习的效率。学生可以通过自主学习来提前了解课程内容,课堂时间主要用于讨论和深化问题,避免了老师的单向授课和重复,提高了学习效率。其次,翻转课堂更加注重学生的个性化学习。学生可以根据自己的学习兴趣和学习程度来选择课程内容和学习时间,更加符合学生的学习需求,激发学生的学习兴趣和主动性。最后,翻转课堂需要学生的积极参与和团队合作,有利于培养学生的合作精神和团队意识,提高学生的团队协作能力。
第四段:还需改进的方面。
翻转课堂虽然有很多优点,但也有一些需要改进的方面。首先,课程内容的质量需要保证。课件制作需要花费大量的时间精力,需要认真制定制作计划和理分课程难易度,需要确保课件内容的准确性和可靠性。其次,翻转课堂需要学生有一定的自我管理和自我约束能力,否则容易造成学习起伏和进度落后。最后,翻转课堂的实施需要学校配合,为学生提供必要的设施和保障。
第五段:结论。
总的来看,翻转课堂是一种有利于学生提高学习效率和自我管理能力,培养合作精神和团队意识的学习方式。在实践中,我们需要认真对待课件制作和学生自我约束能力的问题,配合学校的实施,全面推进翻转课堂教学,为学生的成长提供更加丰富多样的学习方式和场景。
翻转课堂心得体会
“翻转课堂教学法”第二讲的学习已经结束,相对第一讲来说多了点学习的经验,在学习的时候就做了笔记,记录视频中我认为有用的.话,我觉得会对考试和写心得的时候有很好的帮助。同时,我觉得写学习心得的时候,不仅要知道自己学到了什么,而且总结一下自己学习的过程也重要,这样总结下来就相当于复习一遍。
整体回想过去,留下印象最深的是ted《每一个孩子都可以成为冠军》那段视频,视频中说要敢对孩子说对不起这句话,让我想起以前上课的时候有过一次讲错了方法,而现在庆幸当时我有及时在下节课时对学生们“对不起,老师上节课的方法讲错了!”大部分学生是唉声叹气有点小抱怨,但是会有个别学生说,我就是那样做的。然后我跟他们说,老师也会出错,你们要及时纠正,老师一定会接受你们的建议,我们一起讨论哪个是正确的。没有人会绝对的正确,有错就要及时改正。我想,这点,我做的是对的。有时候放下面子,反而会更好的取得学生的信任。
第二讲中,我知道了教学要循序渐进,教学和学习应该是一件快乐的事情,学生学习的时候应该以轻松的心情去学习,老师要让学生不害怕犯错误,不害怕学习不好,才能勇敢走出以后的路。我们是教育家,老师适时地鼓励有利于提高学习的积极性,然后取得更好的学习效果。
在培养学生的自主学习活动中,更是受益匪浅。第一次知道了当课前设计出其不意的问题和学生惯有的思维产生冲突的时候,反而更会引发学生的探究欲和学习信心。因为老师每次说的问题和答案学生都是知道的,怎么会对老师课堂的提问有探究的渴望呢?这个道理是以前知道却不明白的地方。
还有就是知道了课前设计任务不应该太难,会让学生失去探究的信心,这时候需要老师的肯定和指引。课前设计任务更不应该降低难度,这样会让学生感到乏味,甚至逐渐失去学习的兴趣。分层次的去设计课前任务,才能帮学生建立努力和学习成绩之间的联系。
对于布鲁姆学习法和arcs模型,我表示还只是理解它们的大概意思,应该还需要多多联系才能使用。所以个人的意见。
翻转课堂理念有提出课前任务要允许学生犯错,才能找到问题所在,但是老师不要过于纠结于学生的犯错,过度的纠错会损伤学生学习的积极性,要委婉艺术的告诉学生需要改正的地方在哪。还有就是不要强制性统一学习方法,翻转课堂的初衷是让学生学习的时候有成就感。自主学习,不同的学生肯定会有不同的意见和看法,如果都用同样的学习方法,有可能会打乱学生的学习思维,反而会取到反作用。
还有我想说的是我最后学到的一个知识点,老师应把教学重点、教学难点转换成问题,而不是教学目的。这样让学生成了课前预习任务的主导,参与了问题的制作解答,自主学习就更容易养成。这点我在做第二次作业的时候就采用到了。
学而不思则罔,知识的获得离不开练习。这就老师设计课前任务的时候,需要很好的结合实际情况进行出题,学生课前预习做好了,老师才能更好的掌控课堂的节奏。
所以,第三次制作教学视频的学习,我来了。
《翻转课堂》心得体会
翻转课堂,是一种以学生为主动者的教学模式,它打破了传统课堂的教学方式,将教师的传授知识和学生的学习分为两个阶段,通过预习和课堂深度互动的方式,更好地促进学生的学习和思考能力的培养。在我个人体验和了解的基础上,翻转课堂给我带来了许多新的体验和启发,让我受益匪浅。
首先,通过翻转课堂,我深刻地体会到了学习的主动性和参与性的重要性。在传统的课堂教学中,教师往往是知识的传授者,学生则是passivelyreceiver,他们只需听讲、做笔记即可。而在翻转课堂中,学生需要在课前自主学习相关的教材和课程内容,为课堂上的讨论和互动做好准备。这样的过程让学生变成了学习的主动者,他们需要有意识地去寻找问题,思考问题,与教师和同学进行深入的讨论和交流。通过这样的参与,学生们的学习积极性大大提升,他们不再仅仅是被动地接受知识,而是能够积极主动地探索和学习,培养了自己的学习能力和思考能力。
其次,在翻转课堂中,我也发现了新的学习方式和技巧。传统教学中,重点往往是教师讲解和学生记笔记,而翻转课堂则更加注重学生的讨论和思考。在课堂上,我经常看到同学们组成小组,寻找解决问题的方法和策略,进行小组讨论和合作。这种方式让我们从不同的角度来思考问题,收集更多的信息,并借助同学们的互帮互助,来找到最优的解决方案。这样的合作和讨论不仅仅能够提高我们的学习效果,也锻炼了我们的团队合作能力和沟通能力,对我们的综合素质提升有着重要的作用。
除此之外,翻转课堂还有一个重要的优势就是个性化学习。在传统课堂中,教师的讲解往往是按照固定的节奏进行,而学生的学习效果则因为个人的差异而不同。而在翻转课堂中,学生可以根据自己的学习进度进行预习,课堂上的讨论和互动也可以根据个人的需求和兴趣进行调整。这样的学习方式使得每个学生能够根据自己的实际情况,灵活安排学习的内容和时间,提高了学习的效果和个人的自主性。同时,教师也可以更好地了解学生的学习情况和需求,及时地给予帮助和指导,提高了教学的针对性和有效性。
最后,通过翻转课堂,我还意识到了学习的过程和结果同等重要。在传统课堂中,教师往往注重对学生的考核和评价,更加关注学生的成绩和得分。而在翻转课堂中,我们更加关注学生的学习过程和方法,重视学生的思考和探索过程。在课堂上,教师鼓励我们表达自己的观点和想法,充分发挥我们的主观能动性。通过这样的学习方式,我们不仅仅能够获得知识,更重要的是培养了我们的思维能力和创造力,提高了我们的学习素养和综合能力。
总而言之,翻转课堂是一种革新性的教学方式,它打破了传统课堂的桎梏,赋予了学生更多的学习自主权和参与度。通过自主预习和课堂深度互动,学生不仅仅获得了知识,更重要的是提高了自己的学习能力和思考能力。翻转课堂的推行不仅仅是教学方式的创新,更是对教育理念的更新。我相信,在不久的将来,翻转课堂将成为教育改革的重要方向,为培养具有综合素质和创新能力的新时代人才提供更加有效的途径和手段。
翻转课堂心得体会
在新课改理念逐渐深入人心的今天,感谢学校领导给了我这次外出学习的机会,让我有幸接受了一次全新的教学改革洗礼。中国智慧工程研究会主办的“翻转课堂本土创新暨微课程教学法教学观摩会”虽然只有短短三天时间,却让我学习到了以微课程教学法为载体的翻转课堂教学新模式,开阔了眼界,提升了专业水平。
所谓的“翻转课堂”是对传统课堂教学的一种*。传统课堂教学,学生在无人指导的情况下进行预习,课堂上教师讲授知识点,布置作业,课后学生通过完成作业内化知识点;而“翻转课堂”则是学习知识在课外,内化知识在课内。具体而言,课外学生根据教师编纂的“课前自主学习任务单”,并借助“微课”等配套学习资源进行自主学习。在课前的自主学习中,学生可以自定进度、整理收获、提出问题,教师再将课前自主学习任务单上出现的问题进行整理,有针对性的解决问题,课堂上通过“课始检测、进阶作业、协作创作、展示质疑”四个环节实现知识点的内化。简言之,翻转课堂就是学生在家完成知识的学习,课堂是师生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的拓展与运用等等。采用“翻转课堂”这种形式,教师课后是不需要再布置作业的,所有的问题都集中在课堂解决。
第一,它极大地调动了学生的学习积极性,激发了学生的学习兴趣,很大程度上培养了学生的学习自主性,实现了学生的个性化学习。在课前学习阶段,学生先自主学习教材,然后通过视频帮助解决疑难问题,参照“自主学习任务单”,自己能够学会新的知识,体会学习的乐趣,享受成功的喜悦。同时,翻转课堂的课前学习保证了学生能按照自己的步骤学习,有足够的时间下足功夫填补知识点的缺漏。而传统教学不会因为每个学生的学习能力和兴趣不同而放慢教学脚步,因此,翻转课堂的课前自主学习在一定程度上能有助于减少学困生的数量。
第二,翻转课堂能让老师有针对性地教。学生在“自主学习任务单”上反馈的信息,让教师掌握了学生的“四知”,即已知、未知、想知和能知。这样,在设计“课堂教学任务单”时,教师设计的内容就有了明确导向,锁定学生中典型存在的问题,探讨学生最关心的质疑问题,真正实现“以学定教”。
“翻转课堂”的优点是显而易见的,然而涉及到操作的层面,翻转课堂也有许多值得思考、令人困惑之处。
其二,翻转课堂对于学生的自律性与意志力的要求是很高的,学生能否自控,能否做到在自学时段不用电脑、手机玩游戏?学生能否认真高效完成“课前自主学习任务单”,而不是随便做做,敷衍了事,甚至抄袭,“自主学习任务单”的完成有无监督机制?这些对于初一初二的学生而言,自律性的高低与意志力的有无都成了课前自主学习是否有效的制约因素。通过什么来保证课前自主学习的有效性,这个值得思考与探索。
其三,在翻转课堂的教学模式下,成功的教学是把重难点都在课堂内内化、拓展,课后不需要再给学生增加课业负担。若学完一课没有后继的巩固练习,借助作业继续进行知识点的强化,怎能保证学生对此知识点掌握得牢固?而且,只有通过后续的作业,教师才能把握学情—一节“翻转课堂”下来,是否所有学生都掌握了所学知识点?掌握到什么程度?还有些什么知识点需要之后再次进行强化?我想,“翻转课堂”倡导的自主学习、课堂内化固然是好,但是巩固作业这一传统的方式还是不能丢弃。
我们需要辩证地看待翻转课堂的微课程教学理念,要将翻转课堂的诸多优点与我校eepo有效教育相结合,实现两者之间的优势互补与有机整合。比如,翻转课堂与有效教育都强调合作探究,但翻转课堂缺少高效率合作探究的学习方式,学生之间合作探究无分工、探究结果呈现形式单一,而有效教育对学生学习方式的集中训练恰好弥补了这一缺漏,两者结合能使课堂更为高效,能使课堂上知识点的内化更为落实,能使合作探究不流于形式。同时,在推进“翻转课堂”的教学实践时,有必要提高老师们的视频制作技术,加强对老师们的信息技术培训。另外,相对于美国学生可以人手一台平板电脑,以及便捷快速的互联网,我们还需要更多硬件和软件上的支持。
以上是我对此次苏州学习之旅的一些感受与思考。几天的听课与学习,我收获很多。今后我会将所学的优秀教学理念与方法运用到教学实践中,奋发努力,不断打磨自己的课堂。
翻转课堂
随着新冠疫情的爆发,翻转课堂这种新兴的教学方式逐渐在教育界崭露头角。我也在得知这一教学方式后,开始了我的翻转课堂之旅。在两年的实践中,我深刻领悟到翻转课堂的优势和不足,并从中汲取了许多有益的经验,也遇到了许多挑战。在此,我将分享自己的心得体会,希望对教育界的同仁有所启发。
相较于传统的教学模式,翻转课堂更注重学生的自主学习和思考能力。在翻转课堂中,老师将课程内容录制成视频让学生自主观看和学习,课堂时间则用来进行讨论和实践等深层次的学习。这种教学方式旨在提高学生的学习效率和兴趣,进而提高他们的学习成果。对于老师来说,翻转课堂也意味着更多的教学和评估方式需要调整和适应。
翻转课堂的最大优势在于赋予了学生更多的自主权和探究精神,培养其主动学习的意识和能力。学生可以根据自己的学习习惯和进度,在合适的时间和环境下学习,可以多次观看视频以深入理解。在课堂时间内,老师可以更好地了解学生的学习情况,针对他们的疑点进行辅导,让课堂变得更加丰富有趣。同时,翻转课堂还可以通过让学生积极参与讨论和实践,提升学生的思维能力和创新意识。
尽管翻转课堂拥有诸多优势,但是其中也存在一些不足之处。首先,学生需要具备一定的自主学习能力,在家庭、社会等多方面的干扰下,有可能对学生的自我规划和学习产生干扰。其次,翻转课堂需要老师投入更多精力进行制作、更新和评估学生的学习成果,可能对老师的工作负担造成影响。
在我的实践中,我发现成功的翻转课堂需要重视以下几点:首先,课程制作要精心策划,内容要生动有趣、简洁明了、与教材紧密贴合。其次,学生的自主学习要得到充分支持,可以开设学生自主研究或探究课题,配备必要的参考资料和工具。最后,在课堂教学过程中,建立对话式教学氛围,激发学生的参与热情,在实现知识点覆盖的同时,拓展学生的思维和创新能力。
第五段:未来展望。
未来,随着信息技术的不断发展,翻转课堂必将更加普及和完善。教育机构也将注重研发更多适用性强的课堂资源和学习工具,以满足学生的多样化学习需求。同时,将课堂重心转移到学生的学习讨论和实践上,促进他们的思维和创新,也将逐渐成为翻转课堂未来的发展方向。
结论:
总之,从我的实践中可以看出,翻转课堂在提高学生的学习效果和兴趣方面具有广泛的应用前景和不可替代的作用。未来,我们还需要不断地进行探索和实践,创新教学模式和技术手段,打造更加高效、有趣、个性化的教育环境和理念。
翻转课堂学习心得体会_学习翻转课堂心得体会
培训之前,我对微课的理解和体会就是某个教师录制了一段视频课:教师卖力的讲,学生卖力的学,课堂不停的有互动,有合作,有交流,镜头不断的在学生和老师之间切换,偶尔还来一段特写,课堂显得高效而融洽。但通过这次培训,使我彻底翻转了对微课的认识和体会。那么微课是什么呢?“微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它有以下特点:(1)教学时间较短,时长一般为5—8分钟左右,最长不超过10分钟;(2)教学内容较少,主要是为了突出课堂叫学长某个学科知识点(如:教学重点、教学难点、疑点内容)的教学;(3)资源容量较小,“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,可以流畅的下载在笔记本,手机,mp4等终端设备上实现移动学习,(4)资源组成情景化,所选取的内容要求主题突出,指向明确,相对完整。
二.翻转课堂到底翻什么?怎么翻?
焦建利老师是这样说的“1、颠倒教室颠覆了传统的教学流程。2、颠倒教师颠倒了传统的教学理念。3、颠倒教师颠倒了教师和学生的角色。4、颠倒教师颠倒了传统的教学模式。”
二十世纪影响全球学校教育中重要的四大理论之一的布鲁姆教育目标分类学里把教育目标一金子塔式分类,其中最底层是识记,依次是理解、应用、分析、评价、创造。由识记到创造,难度越来越大。而传统的教学则是在学校上新课,学生齐步走,这其中由于学生个体的差异,教师不得不关注三分之一的学生,抛弃三分之一的学生,把金字塔最底层的知识传授在教师完成,而把难度大的应用、分析、评价、创造留给了学生在家里完成。翻转课堂后,利用教学视频,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握,懂了的快进跳过,没动的倒退反复观看,也可停下来仔细思考或笔记,甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
翻转课堂后,最大的好处就是全面提升了课堂的互动具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练,这让我们有时间与学生交谈,回答学生的问题,参与到学习小组,对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时,我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰,我们就组织这部分学生成立辅导小组,往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时,我们能及时的给予指导。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时,也有机会观察到学生之间的互动。我们在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组,学生们彼此帮助,相互学习和借鉴,而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。这样一来,金子塔底的比较简单的识记理解就由学生和家长在家里完成,而把比较难的应用,分析,评价创造翻转到了课堂,实现了教师以引导为主的课堂教学。
三.什么是云课堂。
如果说这次培训最大的收获是什么,那就是见识了什么是真正的云课堂。我们在上海卢湾一中心小学看到的云课堂跟我们传统的云课堂有很大的区别,完全是把互联网技术运用到了课堂教学中来,学生的课桌变成了一张大的可以触摸的电子屏幕,与老师的白板(ppt)相连接,到联系的时候,这张电子白板即可分为五个触屏的小平板,学生的演算,操作均可在平板上进行,整堂课没有用到课本,没有用到一支笔,没有用过一张纸,课堂就在老师和学生的共同参与中完成了。并且学生的学习情况会在老师的平板上有一个反馈,老师对学生的学习和参与情况能够充分的了解和监控。这是传统的课堂完全做不到的。
总之,这次的培训受益匪浅,不但增长了见识,开阔了眼界,也使我感受到了互联网时代背景下教师不断学习的必要性,就像焦建利教授所说的,今天,我们任何人都可以借助网络想其他任何人学习我们想要学习的其他任何东西!
课堂翻转心得体会
近年来,随着信息技术的快速发展,课堂教育也随之发生了巨大的变革。其中,课堂翻转教学模式备受关注。课堂翻转教学是指通过线上学习来替代传统的课堂授课,学生们在课堂上通过讨论和实践来巩固知识。在我的学习过程中,我对课堂翻转教学有了深入的了解,并从中受益匪浅。在本文中,我将分享我对课堂翻转教学的心得体会。
首先,课堂翻转让学习变得更加主动。传统课堂上,教师通常是知识的输出者,学生则被动地接受和记忆知识。而在课堂翻转模式下,学生们可以根据自己的兴趣和学习需求在线学习,并自主探索和学习知识。这种主动性的学习方式迅速提高了学习的积极性和主动性。在我个人的学习过程中,我曾通过在线课程学习了化学方程式的写法。通过在线课程的学习,我得以自主选择学习的时间和地点,提高了学习的效果和兴趣。
其次,课堂翻转模式促进了学生之间的交流和合作。在传统课堂上,学生们大多数时间都是在听教师讲解和笔记上,很难与同学们进行充分的交流和讨论。然而,在课堂翻转模式下,在线学习完成后,学生们可以在课堂上与教师和同学们一起讨论和分享对学习内容的理解和思考。这种交流和合作的方式不仅能够提高学习的深度,还能够培养学生的团队合作、沟通和解决问题的能力。在我参与的一门课程中,我曾与我的同学们一起讨论作文的写作技巧,通过相互交流和讨论,我们不仅深入理解了作文的写作,还得以从彼此的经验中汲取启发。
第三,课堂翻转教学培养了学生的自主学习能力。在传统课堂上,教师往往的角色是知识的灌输者,学生缺少自主学习的机会。而在课堂翻转教学模式下,学生们通过在线学习自主获取知识,培养了自主学习的能力。学生们需要独立思考和解决问题,提高了自主学习的能力。在我的学习中,我曾通过在线学习了解到社会问题,然后在课堂上进行类似于辩论的讨论。在这个过程中,我需要自主分析和总结相关资料,形成自己的观点,并与同学们进行讨论。这种自主学习的过程让我获得了更深入的学习体验。
第四,课堂翻转教学提高了知识的应用能力。在传统课堂模式下,学生们往往只是被动地接受和理解知识,没有机会进行实践和应用。而在课堂翻转模式下,学生们在线学习后,在课堂上可以有更多的时间进行实践和应用。通过实际操作和实践,学生们能够更好地理解和应用知识,提高了学习的效果。在我学习的一门课程中,我曾通过在线学习了解到生物的生态系统,然后在课堂上进行野外考察。通过观察和实验,我深入理解了学习的内容,并将知识运用到实际中去。
最后,课堂翻转教学激发了学生的学习兴趣。在传统的课堂模式下,学生们往往因为被动接受和记忆知识而丧失了学习的兴趣。而课堂翻转模式通过在线学习和实践活动激发了学生们对学习的兴趣。学生们可以在自己的兴趣和学习需求下进行在线学习,充分发挥了个体特点。在我个人的学习中,我通过在线学习钢琴课程,通过自己的兴趣和学习需求,我提高了学习的热情和兴趣。
综上所述,课堂翻转教学模式在现代教育中扮演了重要的角色。它通过让学生们主动学习、交流合作、自主学习、应用知识,激发了学生们的学习兴趣和学习能力。在未来,我相信课堂翻转模式将得到更广泛的应用,并为学生们提供更好的学习体验。
翻转课堂心得体会
生学习状况和学习特点,学生在过程中要完成进阶作业,教师能了解每个学生和全班情况。现在有些微视频只是把课堂教学进行压缩,所有环节都在微视频里呈现,实际上这个效果是不好的。我们的孩子天天上课也会厌烦,天天做作业也会不愿意。现在我们的微视频更有亲和力,更适合儿童特点,从这个意义上讲,微视频和学生的认知、情绪、爱好契合得更好。所谓的厌烦的问题在传统课堂更严重,我认为微视频是解决这个问题的最好的手段。学生回家看视频、自主学习,在课堂上做作业、讨论问题。这一方面要提高微视频讲解的质量、讲解的趣味度,吸引学生学习的兴趣;另一方面,尤其是低年级学生在家里观看微视频时,最好有家长的支持和帮助。
同时,为了确保学生在课前看微视频,每个微视频播放完毕后,教师都设计有作业题目让学生完成,叫做进阶作业。可以通过检查作业完成的情况,来判断学生是否掌握了微视频的内容;也可以让学生写出对微视频内容的摘要或评论;或者对微视频讲解的内容提出问题,以检测学生学习的情况;最后,把观看微视频学习和作业完成的情况,作为学业总评价的组成部分。加强过程评价,以此保障学生课前观看微视频。如果在目前的条件下再加重学生的学业负担,显然是不可行的,也是不道德的。理论上,微视频学习和翻转课堂是不会加重学生学业负担的。它只不过是把以往学生做家庭作业的时间改成了学习微视频,而课堂上的时间则用于完成作业、解决疑难问题等。现实中,在目前的教育制度下,即使像深圳南山实验教育集团这样先行一步的学校,也并没有在一个班上的所有学科都实施翻转课堂;在一门学科内,也不是每一堂课都采用翻转的形式。比如目前他们有一个规定,一个班级的学生,一个星期内翻转课堂的实施不超过2节课。因而,并没有加重学生的学业负担。反而,学生非常期待微视频学习和上翻转的课堂。
其实,我们也可以大胆地设想,如果学生能够在家或者课堂以外的时间学习微视频,为什么就不能改革一下目前的课堂教学的时间和方式呢?为什么一节课就一定是40分钟或者45分钟呢?一节课是可以上30分钟或者25分钟的。这样不就可以腾出更多的时间让学生自主学习微视频了吗?经过这次学习,我有了很大的收获,希望下次的翻转课堂能给我带来更大的惊喜。
《翻转课堂》心得体会
翻转课堂是一种新的教学模式,通过让学生在家自主学习课程内容,而在课堂上进行实践和深化学习,以提高学生的主动性和参与度。这个教学模式在我个人的学习中带来了很大的改变。本文将从以下五个方面来分享我对翻转课堂的心得体会。
首先,翻转课堂给我带来了更多的自主学习时间和空间。在传统的课堂上,老师通常会占据大部分的授课时间,学生只是被动地接受知识。而在翻转课堂中,我们自己负责学习课程内容,可以自由选择学习的时间和地点,这样就为我们提供了更多的自主学习的机会。我们可以通过观看视频、阅读教材和网上搜索等多种方式来学习,这样可以更好地适应自己的学习方式和节奏。
其次,翻转课堂培养了我的自主学习能力和解决问题的能力。在翻转课堂中,我们需要自己去寻找学习的资源和资料,这就要求我们具备自主学习的能力。除此之外,翻转课堂中的实践环节和讨论环节也需要我们主动参与和解决问题。在这个过程中,我学会了独立思考和自己寻找解决问题的方法,这对我的学习和成长都有很大的帮助。
第三,翻转课堂促进了同学们之间的合作和交流。在传统的课堂上,同学们之间的交流往往是有限度的,大部分时间是听老师的讲解。而在翻转课堂中,我们通过小组讨论和合作项目可以更好地与同学们交流和互动,相互学习和分享经验。我发现这种互动和交流使我们更容易理解和掌握知识,也增加了我们的兴趣和动力。
第四,翻转课堂提供了更丰富的学习资源和教学方法。在翻转课堂中,我们可以通过观看视频、上网搜索、阅读教材等多种方式来学习,这样可以丰富我们的学习资源。同时,老师在课堂上也可以更灵活地选择教学方式,可以进行实践活动、小组讨论和案例分析等多种形式的教学,从而更好地激发我们的学习兴趣和思维能力。
最后,翻转课堂提高了我的学习效果和学习成绩。通过自主学习和实践,我能够更好地理解和记忆知识,同时也更深入地理解并应用一些概念和原理。在课堂上的实践活动和讨论也让我更好地理解和运用学习的内容。这些都使我在考试和平时的学习中都获得了较好的成绩。
总结来说,翻转课堂是一种改变传统教学模式的创新方法,给予了学生更多的自主学习时间和空间,培养了我们的自主学习能力和解决问题的能力,促进了同学们之间的合作和交流,提供了更丰富的学习资源和教学方法,提高了学习效果和学习成绩。通过翻转课堂的学习经历,我认识到学习不仅仅是被动地接受知识,更是主动地去探索和应用知识。我相信翻转课堂将会在未来的教育中发挥越来越重要的作用。
翻转课堂学习心得体会_学习翻转课堂心得体会
首先,很感谢学校领导组织我们参与这次“中国梦—小学语文名师高效课堂翻转课堂与微课程教学观摩活动”。让我有机会聆听了魏星、丁雪飞、祝禧、诸向阳等著名特级教师的课程,让我受益匪浅。现在,我就从以下三个方面来和大家一起分享以下这次的收获与体会。
一、翻转课程。
1、起源:在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中,教师们常常被一个问题所困扰:有些学生由于各种原因,时常错过正常的学校活动,且学生将过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。
20xx年春天,学校化学教师的乔纳森·伯尔曼(jonbergmann)和亚伦·萨姆斯(aaronsams)开始使用屏幕捕捉软件录制powerpoint演示文稿的播放和讲解声音。他们把结合实时讲解和ppt演示的视频上传到网络,以此帮助课堂缺席的学生补课,而那时youtube才刚刚开始。
2、定义:
不言而喻,“翻转课堂”的定义已经非常清晰了。所谓翻转课堂,就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
传统的教学模式是老师在课堂上讲课,布置家庭作业,让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同,在“翻转课堂式教学模式”下,学生在家完成知识的学习,而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果。
我认为就是翻转课堂的实质就是一种教学观念的转变,从传统的“先学后教”转变为“先教后学”的教学形式。比如:魏星老师在教授《普罗米修斯盗火》这篇课文时,事先让学生观看微视频,并按要求完成学习任务。课堂上,就围绕“普罗米修斯、赫拉格勒斯、宙斯、太阳神阿波罗谁的力量最大”组织讨论。
(学生们一开始认为众说纷纭,说法各异,后来在魏星的逐步引导下,学生都认为普罗米修斯最勇敢、最正义,最善良,认为他才是力量最大的,因为心灵个力量是无与伦比的。)。
二、微课程。
视频。
1、定义:微课是指基于教学设计思想,使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。?在教育教学中,微课所讲授的内容呈点状、碎片化,这些知识点,可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
2、微课形式:?微课可以使用手机、数码相机、dv等摄像设备拍摄和录制,也可以使用录屏软件录制的音频或视频。
比如:诸向阳老师在教授《梅花三弄》一课时,主要就研究梅花,从学习陆游和毛泽东的《卜算子•咏梅》课文的基础上,延伸到《江上梅》《墨梅》《梅花绝句》《山园小梅》等14首描写梅花的古诗词,让学生在这个过程中感受到了梅花的自然之美、友谊之真、人格之洁的风格。让学生在潜移默化中既学到了知识也学到了做人的道理。这些,不禁让我想到平时的教学中,不能只教学而教学,我们可以通过课文补白、原文补充、续写故事、改编故事等各种方式让学生在学习中受到思想教育的熏陶。
我们盘江是一座百年名校,文化底蕴深厚,书院气息浓郁,如果把我们盘江的文化也作为微课研究来作为校本课程,让学生从真正意义上了解我们的学校,让学生以盘江为荣,而不是若干年后只知道母校是盘江小学,其他一无所知。