手捧空花盆的孩子教学设计（优质18篇）

教学计划可以帮助教师有条不紊地组织教学活动，提供指导和参考。接下来是一些经过实践验证的教学计划范文，希望能给大家带来一些灵感和思考。

《手捧空花盆的孩子》教学设计

教学目标：

1.引导学生综合运用学过的认字方法，学习本课12个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.使学生懂得诚实是一种美德，做诚实的人。

教学重点：使学生从读书中受到有关诚实的教育。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入。

二、自读课文，学习生字。

1、标出自然段序号。

2、自由读课文，边读边把不认识的字标出来，用你喜欢的方式学习这些生字。

师：你认为哪些字比较难记，说出来，和你的学习伙伴一起解决。

学生分小组学习。

是：课件出示生字、生词。指名读。

师：生字解决了，能不能把课文正确流利地朗读出来呢？同桌俩试着分角色朗读一下。

生：（同桌合作练习朗读课文）。

（在合作中练习，互相纠正，以达到把课文读得正确流利的目的。）。

三、细读课文，深入探究。

（一）默读课文，提出疑问。

师：刚才大家读书声音真响亮，下面我们再读读课文，要求大家一边读一边想，你还有哪些不明白的问题？看谁提出的问题有价值。

生：提出问题。

（二）精读课文，解决疑问。

师：你们这种自主学习的精神老师非常佩服，那老师就看你们的了！

生：（迅速拿起笔边读书边在书上画，同桌、小组都在热烈地讨论、交流。）。

（新课程要求，教师应该是学生学习的促进者，成为学生学习的激发者，把教学的重心放在如何促进学生学上，从而真正实现教是为了不教。）。

（三）集体交流，消除疑问。

师：我们先看这个问题：为什么国王选中手捧空花盆的孩子做未来的国王？（这是一个中心问题，只要抓住这个问题分析开，其他问题都可迎仞而解。）。

生：因为他诚实。

师：你是从哪儿知道的？

生：（读课文）（雄日把花种不发芽的`经过告诉了国王。国王听了，高兴地说：你就是我的继承人！

生：高兴！

师：那我们就高兴地笑着读。

生：齐读句子。

生：读出最后一个自然段。

师：（大屏幕出示国王的话），这句话的意思是说－－。

生：国王把花种都煮过了，不可能开花。

四、重点朗读，感悟主旨。

师：老国王知道发给大家的花种都是煮过的，不可能开花，但是孩子们知道吗？

生：（摇头）不知道。

师：所以大多数孩子是怎么做的？

生：（读课文）国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。

生：十分用心。

师：出示句子。。。十分是什么意思？从哪些句子中能够看出雄日十分用心？

生：交流重点词。（天天、看啊，看啊）。

师：谁把雄日用心种花的感觉读出来？指导朗读（十分、天天、看重读；看啊看啊要慢读）。

生：交流。

师；雄日十分用心的培育花种，可种子就是不发芽，在规定的日子里，许多孩子手捧鲜花拥上街头，雄日却捧着空花盆来见国王。

师：如果你是雄日，此时你的心情怎么样？

生：交流。

师：你会怎么想？

师：充当记者采访，请问雄日小朋友，你来之前是怎么想的？

（通过学生的各种人物的回答及内心独白，使学生感悟到，诚实是一种高尚品质。

师：同学们回答得太好了！看来，为什么国王选中手捧空花盆的孩子？这个问题可以解决了吧！

五、课堂小结，推荐作业。

师：同学们，诚实是做人最重要的美德，诚实的人才能生活得快乐幸福，老师衷心地希望我们每一位同学都做诚实的人，快乐的人，幸福的人！课后，同学们可以把这个小故事讲给你身边的人听，也可以阅读一些有关诚实方面的文章，然后讲给我们的同学听一听。

一年级语文《手捧空花盆的孩子》教学设计

《手捧空花盆的孩子》教学设计

一、复习生字、生词。

师：同学们讲的故事真精彩。看来同学们都喜欢做个诚实的孩子。

指名带读卡片中的词语。

师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。

师：那么生字朋友你们有没有也和它们交上朋友呢？让我们来开辆火车看看吧！

学生开火车读读生字。（火车轰隆隆开起来，开起来，开起来）

师：看来，大家都和生字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。

师：接下来，我们继续学习这篇课文，大家来读一读课题。再请大家翻开课本第80页。

二、整体练读课文。

（一）同桌两人自由练读。

师：这些生字朋友都回到了家中，你们能否很快读出来，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。

生同桌两人合作读。

（二）同桌两人推荐一个人读

师：现在我们要请六个同学来为我们读课文，哪位同学愿意来推荐自己的同桌呢？

生推荐自己的同桌来读。

师选择六个同学来读六段。

师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情，老师还要表扬他们的同桌，能够勇敢、诚实地推荐了他们的同桌。

三、结合看图再来学习课文。

1、师出示图一，学习一至二自然段。

（1）问：图上画的是谁？你是怎么知道的？年老的国王他想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家。

（2）生默读第一、二自然段。

（3）汇报学习。

师板书：花籽

2、学习第三至第五自然段。

（1）师：想不想知道国王把王位交给了谁？请大家认真听叔叔的朗读你就知道了。

（2）学生汇报。

师板书：

开花

不开花

《手捧空花盆的孩子》教学设计

1、正确认读14个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过阅读使学生懂得，诚实是一种美德，愿意做诚实的孩子。

认识诚实的重要性。

字卡、课件

（一）故事导入，激发兴趣

1、（放轻音乐）教师讲述《金斧子的故事》

问：你喜欢哪个小孩？为什么？

2、揭示课题：

师：刚才我们认识了一位诚实的朋友，现在我们再去认识一个新朋友，板书课题：手捧空花盆的孩子（齐读课题，认识“捧”的读音、“孩”字的写法）

师：那个孩子让我告诉你们，他好想和你们见面，你们想不想？可是，要看我有事个什么样的孩子，要通过生字着一难关，你们敢闯吗？我等着你们！

（二）自主探究，合作学习，感受诚实的美丽

1、师：如果生字你们不懂得读，我们该怎么办呢？

（学生自由回答：看拼音、查字典、联系上下文猜字、问同学或老师）

2、师：那好，请同学们边读课文，边画出不认识的生字，选择自己喜欢的方式解决生字读音。（生自己读）

4、师：谁愿意当小老师？把自己会读的字带大家齐读。（学生跟读）

6、师：认识了这么多的字、词。你能试着给其中的字在组词或给词语造句吗？我们看谁想得最快、答得最好。生自由地组词、造句。

7、师：哇，手捧空花盆的孩子告诉我说，恭喜你们闯关成功。你们可以和他见面了。他在课本80页，请同学们打开80页和他见见面。

录音机按动，听读课文。（标出自然段）

师：老师看见同学们闯关成功，感到很高兴。那下面咱们加大难度，你们是否敢闯呢？（敢）谁有勇气起来接读课文。

指名读，学生评价。

（三）认知、体验，感悟蕴意

过渡：我发现同学们，越来越勇敢了。不仅会认字、组词、造句，还会读课文。不知道同学们是否理解课文在讲什么？（理解）那我要考考大家。

1、请同学们默读课文1、2自然段，想一想，读完你知道了什么？

（学生自由回答，适当给予鼓励）

2、三个月过去了，孩子们种花的成绩怎样呢？

让学生以小组为单位，轻声地读3、4、5自然段。找一找答案。

3、根据学生回答得出结论：出现了两种不同的成绩。

（1）思考：第一种成绩是什么？请同学们找出相关的句子。（指名读）

师：哇，花盆里的花真美丽，孩子笑得多甜呀。他们可能在想什么？（指名回答）

（2）师：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩了。

那么与之不同的第二种成绩是什么？请同学们赶快找找。（指名读）

师：他为什么哭呢？这个孩子感到很伤心，所以读的时候，应该怎样读呢？谁会，起来试试。

（3）面对两种成绩，国王有什么态度呢？请同学们找出句子读读。[板书：皱眉高兴]

（引导从“捧花”不诚实————“捧空”诚实守信———————符合当国王的要求

（5）总结：是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅是未来国王应该有的品质，也是我们在座每一位小朋友应该具备的。老师相信你们都想成为他一样诚实的人。让我们在有感情地读读课文。

（6）师：恭喜大家顺利地通过的最后一道难关，（自己鼓励一下）相信以后不论遇到什么课文你们都能顺利解决。

（四）、情景体验，深化认识

1、在我们生活中，遇到类似情况，你会怎样解决？

（1）如果在踢球时，你打碎了邻居家的玻璃，没人看见，你会怎么做？

（2）扫地时，你发现同学的校徽丢了，你拣到了，你会怎样做？

2、在生活中，你有没有发现诚实的孩子呢？能不能举个例子说说。

课文《手捧空花盆的孩子》教学设计

学习目标：

1、认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

情感目标：

知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

第一课时。

一、谈话导入。

1、同学们一定很喜欢听童话故事吧！今天老师就和大家一起读一个有趣的童话故事《手捧空花盆的孩子》。板书课题，引导学生注意“孩”字的写法。

2、先自读这个较长的课题；然后指名读课题，读准“捧、盆”的字音；齐读课题。

二、初读课文。认读生字。

1、借助拼音读课文，将本课的生字圈出来多读几遍，把长句子读通顺。

2、同座位之间在生字表中相互指认生字。

3、大屏出示本课生字组成的词语，指名带读，小老师教认。（第一次出示的词语带音节，第二次出示的词语不带音节。）。

4、把难认的字以词卡的形式贴在黑板上，多读几遍。

5、分自然段，以开火车的形式朗读课文，在读课文中巩固识记生字。

6、请将课文读给自己喜欢的人听。

三、朗读、感悟第一自然段。

1、国王为挑选继承人向全国宣布了一项什么重要决定？

2、出示句子，指导朗读。

（谁能用这些种子培育出最美的画，谁就是他的继承人。）。

谁愿意做国王向全国的小朋友宣布这项重要决定？进入角色朗读。

3、大家知道谁做了国王的继承人？

四、学写生字。指导写好“分、要、位、选”四个新字。

第二课时。

一、复习导入。

1、做识字游戏。（花盆中出现生字，请学生朗读。读对的同学就得到做成鲜花的字卡。）。

2、整体练读课文。

同桌两人自由练读。师：你们能不能很快地把《手捧空花盆》这个故事读给同桌听，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。生：同桌两人合作读。

二、细节探究，朗读感悟。

1、师：让我们走进那个热闹的日子。咱们来直接读读这个段落。学生自由朗读第三自然段。

2、围绕重点句朗读感悟。

出示句子：国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。

师：如果是你捧着美丽的鲜花，心情会怎么样？会说些什么？

想象手捧鲜花的心情，把你的感情融入朗读中，读好这些句子。

3、就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读读下面的课文，看看有什么不明白的地方。

4、预设问题：为什么国王脸上没有一丝高兴的表情？

5、填补空白，朗读感悟。

出示句子：国王从孩子面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。国王想：

就把自己当成国王，再来读读这句话。

6、是雄日没有用心培育花种吗？指名朗读第二自然段，想想知道了些什么？

7、完成课后的换词练习，感受“十分”这个词的表达效果。

8、雄日都十分用心的做了些什么？谁也能用心地读读课文。

9、雄日这么认真的培育花种，可种子却没发芽，在他最难过、最伤心的时候，国王的心情怎样？观察课文后的插图。

10、填补空白、朗读感悟。

出示句子：国王听了，（心想：，）高兴得拉着他的手，说：“你就是我的继承人！”

指导学生带着高兴的笑声读好国王的话。

11、国王为什么选雄日作继承人呢？一起读读最后一段。

12、雄日知道吗？他每天都在做同样一件事，可花种怎么也不发芽，再次引读第二自然段，体会孩子的诚实。

三、总结。

1、今天咱们读了课文，虽然课文中手捧空花盆的孩子，没有种出最鲜艳的花朵，他却是个诚实的孩子。板书：诚实。让我们把这个词读到心里去。

2、也让我们记住这个诚实的孩子，学写“没、孩”两个字。

四、练习复述课文。

《手捧空花盆的孩子》教学设计

《手捧空花盆的孩子》出自于人民教育出版社一年级下册读本，这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人:谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢?故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的”，多么生动的故事啊!

教学目标:。

1.引导学生综合运用学过的认字方法，认识“捧、盆、选、继、承”等13个生字，会写“位、吗、呢、都”等8个字及以下词语:一位、鲜花、怎么、国王。学习新偏旁鱼字旁。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，使学生懂得诚实是一种美德，要做一个诚实的人。

教学重点:。

使学生从读书中受到有关诚实的教育。

教学难点:。

初步认识反问句，理解课文中反问句的意思。

教具准备：多媒体课件。

教学过程:。

一、激趣导入。

师:小朋友们，你们喜欢听故事吗?老师为大家带来一个非常有趣的故事:从前有个国王，将根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了，许多孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢?今天我们就要学习这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》(老师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法，注意孩字的“子”字旁，齐读课题。)。

二、自读课文，学习生字。

师:刚才大家听故事听得很认真，故事的结尾究竟如何呢?下面就请同学们把书翻到102页，自己去寻找答案。在读课文之前，我想给聪明的同学们提几点建议:1、标出自然段序号。2、自由读课文，边读边把不认识的字标出来，用你喜欢的方式学习这些生字。

生:(自由读书，自学生字。)。

(学生通过学习已经掌握了七八种识字方法，如:看拼音条、加偏旁、换偏旁、加一加、减一减、联系上下文猜、根据熟字猜、等等，这里，允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性，多元化。)。

师:你认为哪些字比较难记，说出来，我们一起解决。

生:(学生可能会提出一些难记的生字，如:盆、盛、规、表、煮、选、宣、丝、芽等，可集体想办法识记。)。

师:生字解决了，能不能把课文正确流利地朗读出来呢?同桌俩试着分角色朗读一下。

生:(同桌合作练习朗读课文)。

(在合作中练习，互相纠正，以达到把课文读得正确流利的目的。)。

三、细读课文，深入探究。

(一)默读课文，提出疑问。

师:刚才大家读书声音真响亮，这次我们再试试把自己想象成课文中的一个人物再读读课文怎么样?大家可以一边读一边想，你可以提出哪些问题?看谁提出的问题有价值。

(进入情境读可以提出很多问题，如国王为什么要把花籽煮熟?为什么选中手捧空花盆的孩子?等等。教师用简明扼要的文字记在黑板上。如有不理解的词语可以联系上下文或请其他同学当场帮助解决。)。

(二)精读课文，解决疑问。

(生被老师前面一表扬，学生的学习兴趣已经调动起来，此时正跃跃欲试，要自己读书解决问题)。

师:你们这种自主学习的精神老师非常佩服，那老师就看你们的了!

(生迅速拿起笔边读书边在书上画，同桌、小组都在热烈地讨论、交流。)。

(三)集体交流，消除疑问。

师:我们先看这个问题:为什么国王选中手捧空花盆的孩子做未来的国王?

生:因为他诚实。

师:你是从哪儿知道的?

生:(读课文)雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了，高兴地拉着他的手说:“你就是我要找的继承人!”(大屏幕出示这段话)。

师:我们大家都来做国王，一起读读这段话，此时的国王心情怎样?

生:高兴!

师:那我们就高兴地笑着读。

生:(齐读课文)。

《手捧空花盆的孩子》分课时教学设计和教学实录

今早听了高林生老师对《整合教学目标搞好文本解读提高课堂效率》和观看课例：江苏淮安杨献荣老师执教的《滴水穿石》录象，受益匪浅。随之也想把两年前在本校所观摩陈云芬老师所上的《手捧空花盆的孩子》一堂课中的片段推荐给大家分享，这堂课中呈现的情景在我们的课堂教学中是十分常见的，但它体现了陈老师对低年级学段的教学目标的理解，搞好了文本的解读，从学生的发展角度来看，老师尊重学生独特的感受和体验，并引导学生表达出自己的不同的理解和感受。让学生在积极主动的思维活动加深对所学内容的理解和感悟，而不是教师把自己对文本的理解强加给学生的新的教学理念。

生：想！

（有的学生知道答案，举手想回答）。

（举手的学生点头同意）。

师：请同学们再读课文，边读边思考，国王用的什么方法，谁最后被选为将来的国王？

（学生自由读课文，思考问题）。

生：国王用的是让孩子们种花的方法。

师：说得不错！能说得更完整一些吗？

生：国王给所有的孩子发了一粒花籽，看谁用这粒花籽种出最美丽的花来，就让谁将来当国王。

生：国王给所有的孩子发了一粒煮熟的花籽，看谁最诚实。

师：说得真棒！

师：那么，最后谁被国王选中了？

生（纷纷回答）：雄日。

师：同学们读得真认真！下面请同学们想一想，国王为什么选雄日当国王呢？小组讨论一下。

（学生四人一组，边读课文边讨论问题，教师参与指导）。

生：雄日很诚实！

师：你怎么知道的，能告诉大家吗？

生：因为，花籽是煮过了的，根本种不出花来，所以，他捧着空花盆，说明他很诚实。

师：我明白了，谢谢你！

生：我认为雄日还很勤劳！

师：是吗？你哪里看出来的？

生：我是从课文第二自然段看出来的。我想读一读！

师：我们大伙也都想听你读一读！

生：（有感情地朗读）。

师：你读得真好！

生：我觉得他做事很认真！

……。

师：大家都说得很棒！那么，你们认为什么样的人才能当国王呢？

生：诚实。

生：能干。

……。

（陈老师能巧妙地利用一些小问题，引导学生深入思考，想方设法把读书的权利还给学生，为师生互动和生生互动创设了良好的氛围，让学生自然而然的与老师，与文本进行心灵对话，不知不觉间理解课文内容，同时提升了学生的理性认识。）。

在学生已经认识生字，巩固读音，对课文有了整体感知的基础上，进一步理解课文，感受雄日诚实的品质。

师：既然大家这么喜欢这个故事，我们演一个课本剧，好不好？

生（异口同声）：好！

（陈老师随机挑出两个自告奋勇的学生分别演国王和雄日，其余学生分为两组，一组为手捧鲜花的孩子，另一组当评委。）。

（学生们兴致高涨，为了能表演的更精彩，大家都积极思考，认真揣摩课文语句，主动提出自己的想法，甚至当众示范。）。

……。

师：课本剧演完了，谁来评评？

生：我觉得王浩演得国王特别好！因为，国王老了，他演的时候，让人搀扶着，还一直捋胡子，说话也老声老气的。

生：我觉得国王看到手捧鲜花的孩子时，王浩没把国王不高兴的表情演出来。在演的时候表情应该凝重，眉头紧皱，像这个样子。（接着做了个示范）。

生：我觉得国王李宁宁演得雄日比较好！表情从开始的兴高采烈到后来的十分难受，演得很生动。

……。

师：好，同学们的建议和评价都很到位，相信同学们以后演得更精彩！

生：行！老师您说吧。

师：国王看到手捧鲜花的孩子，为什么“脸上没有一丝高兴”。

生：因为国王知道种子是煮过了的，根本开不出花来。

生：国王不高兴，是因为那些孩子为了当上国王，换了花籽，他们不诚实。

……。

师：你们个说得很有见解。真棒！

生：因为他很诚实，捧的是空花盆。

生：他不贪心，没有像其他孩子那样为了能当上国王，换掉花籽。

师：那么，同学们，你们说我们在学习上，生活里，应该做一个怎样的孩子？

生：诚实。

（陈老师充分利用了低年级学生爱动，好玩的特点，巧妙安排演课本剧，化静为动，让学生在活动中合作、探究学习。老师始终以平等的姿态参与对话，平易近人的态度，亲切的语气，拉近了师生间的距离，满足了学生的情感需要。为师生间的交流提供了对话平台，形成在快乐中学习的课堂。真正体现了新课程所强调学生的学习要全员参与、全程参与，充分发挥学生自主的主观能动性，强调师生平等对话，积极互动，共同发展的理念。）。

师：如果你是雄日，日后你当上了国王，你会怎么做呢？怎样治理国家呢？

生：（纷纷抢答）。

……。

（开放的课堂，尊重学生学习过程的独特体验，让学生在课文学习的基础上，创造性地解读课文。同时，陈老师抓住低年级孩子想象力特别丰富的特征，及时引导他们打开想象的空间，在相互对话交流中，有效地培养了他们的语言表达能力和静心听与尊重他人说的能力。

《手捧空花盆的孩子》分课时教学设计和教学实录

预设目标：

1、进一步巩固“盆、位”等12个生字。会写“分、选”等2个生字。

2、理解课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。

3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

教材分析：

《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。

课前准备：多媒体课件。

预设教程：

（一）多元复现词，直奔故事焦点。

2、师：这篇课文中生字大家已经和它们见过面了，现在你还认识吗？（多种形式复习字词）——挑选王位花种宣布盛开煮熟、发芽两个词语说一句话出示句子读）。

齐读这些词语。

5、反馈交流，并在课件中将找到的两话显红。

（二）聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”

出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

1、同桌合作读，齐读。合作时要注意方法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬表扬，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪，或者和他一起再读一读。

2、理解：“丝”在句中的意思。

（2）师：是啊，“一丝”几乎看不见，那么“没有一丝高兴”就是——？

4、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？

5、小结：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人,如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不高兴的原因呀！

6、指导读出国王的不高兴。

（三）聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵。

过渡：国王后来又高兴了，一起读句子。出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。

国王宣布谁来当继承人？板书（生：雄日继承人）。

1、课文第二自然段，就写了雄日种花的经过。大家用心读，看看他为种花做了什么。

学生自由读课文。交流，并感悟：十分用心。

2、师：他为种花做了哪些？书上写了哪些，你又想到了哪些，结合平时做的。

3、朗读第二自然段，感悟雄日的“诚实”。

（1）师：让咱们也十分用心地再读读第二自然段，再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧！（课件出示：有个孩子叫雄日，他十分用心地培育花种。）。

（2）师：是呀，因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。可是——（出示：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）。

过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）。

（5）师：是呀，因为雄日雄日深深记着国王宣布的话——。

再读：谁能用这些种子种出最美的花，谁就是他的继承人。

（6）今天，摆在雄日面前的有两种选择，一种就是明天手捧空花盆去见国王，一种那就是像这样孩子一样另想办法去找一盆美丽的鲜花。

雄日心里应该十分清楚：明天只有选择手捧美丽的花，才有可能成为国王的继承人。

他心里也应该十分明白：明天，如果选择空花盆？那就等于选择了什么？

5、小结：尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊，他宁可选择不做继承人，也要选择做一个诚实的人（板书：诚实），这种诚实是多么的可贵呀！

6、再读高兴句。

（四）作业。

写一写：分、选。

板书设计：

雄日：诚实继承人。

《手捧空花盆的孩子》分课时教学设计和教学实录

1.认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

3.通过自读，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

课前准备。

1.生字、词语卡片。

2.小实验：种两粒花种（其中一粒是煮熟的）。

第一课时。

激趣导入  新课。

今天我们学习的课文是一篇童话故事。（板书课题，生齐读）。

读课题后，你们想知道什么？（学生自由提问）。

初读课文。

1.老师范读课文，初步了解课文内容。

2.学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。

3.标出自然段序号。

检查初读情况。

1.出示带注音的生字、词语，齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并”、“盛”是后鼻韵。

2.指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。

分段练习朗读。

1.第1自然段。

a.自由读第1自然段。

b.老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？

学生以读代答。（很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人）。

2.第2自然段。

a.自由读第2自然段。

b.教师范读。听一听，老师读出了什么语气？（盼望花开）你也来学一学。（注意指导：十分、天天、看啊、看啊）。

c.指名读、分小组读。

3.第3、4自然段。

a.自由练读。

b.练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。

c.指名分角色读，小组分角色练读。

通读全文。

第二课时。

检查复习。

1.出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。

2.朗读课文。

讨论。

1.国王为什么要选雄日做继承人？

a.小组讨论交流。

b.汇报讨论结果。

指导书写。

1.学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。

2.学生先描红，再临写。

完成课后“读读想想”

1.指名朗读，齐读。

2.“十分”可以换成什么词？（“非常”“特别”“格外”等）。

3.试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同）。

拓展练习。

续编故事：雄日当了国王以后……。

《手捧空花盆的孩子》教案

1、通过观查，讲述画面，理解故事内容，学习用自己的语言完整地讲述故事。

2、 积极参与讨论，讲述等活动，知道做人要诚。

1、幼儿有过栽种植物[如在自然角中照顾植物]的经验。

2、"字宝宝乐园"教学挂图[字词：王子]。

一 、引导幼儿讲述自己栽种植物的经历。

1、教师；小朋友，你们种过植物吗？谁来说一说自己种植物的过程？[引导幼儿回忆以往的经验，说一说自己在种植物时是怎样做的。

2、 教师；你栽种的植物发芽了吗？为什么？（引导幼儿讨论种子发芽需要的条件。）

二 、观察理解画面，了解故事的内容。

1、幼儿自主观察画面。

教师；仔细地看看这幅图，想一想，说一说发生什么事情？

2、阅读后，幼儿自由讲一讲自己看懂了什么，有什么看不懂的地方。

3、教师（讲述故事前半段的内容）。

（1）这个国王是什么样子的？他想要做一件什么事情？

（2）他给了四个儿子什么？他为什么要这么做？

（3）小王子是怎样照顾他的花的？他的盆里长出花了吗？他感觉怎么样？

（4）时间到了，发生了什么事情？e小王子怎么了，他会对国王怎么说？

三 、幼儿猜测故事结局。

1、教师；国王听了小王子的话会怎样？

2、请你来给故事设计一个结局。（幼儿自由猜测，想象讲述。）3、幼儿在集体面前讲述自己的观点。

四、阅读画面，了解故事结局。

教师；图片上这些人的表情一样吗？有什么不同？他们为什么会有这样的表情？

五 、自由观看图片，尝试用自己的语言完整的讲述故事。

1、教师；你们喜欢故事中的谁？为什么？

2、教师小结；诚实的人是最可以信任的人。我们应该向故事中的小王子学习，做一个诚实守信的人。

六、 幼儿听教师完整地讲述故事。

手捧空花盆的孩子教学设计

1、在故事情节的回顾中进一步巩固“盆、位”等12个认读字。能够正确区分“花种”、“种花”的读音，结合板画理解“一盆”与“一盆盆”的不同。会写“分、选”等生字。

2、聚焦两个重点句“国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。”“国王听了，高兴地拉着他的手，说：‘你就是我的继承人’。”在句子中理解“一丝”的意思。并以此为线索理解第二三自然段，能够较有感情地朗读。

3、通过聚焦重点句探究国王不高兴和高兴的原因，懂得雄目因为诚实才赢得了做国王继承人的机会，理解诚实是才是做人的美德。

《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的'空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。

1、词语卡片、两种表情的国王头像手模。

2、多媒体课件。

（一）多元复现词语，直奔故事焦点。

1、在复习词语中回顾课文内容：挑选、王位、花种、种花、宣布、盛开、一盆鲜花、一盆盆鲜花、煮熟、发芽。（出示卡片：一面是词语，一面是花盆图案，花盆图案既作为读词的奖励，又贴作板书）。

4、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？

5、小结：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人，如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不高兴的原因呀！

6、指导读出国王的不高兴。

（二）聚焦“空花盆”，感谢“诚实”的可贵。

出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。

1、学生自由读第二自然段，看看雄日对培育花种都做了些什么？

2、交流，并感悟：十分用心。

3、配乐朗读第二自然段，感悟雄日的“诚实”。

（1）师：让咱们也十分用心地再读读第二自然段，再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧！（课件配乐出示：有个孩子叫雄日，他十分用心地培育花种。）。

（2）师：是呀，因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。

文档为doc格式。

《手捧空花盆的孩子》教案

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、随课文认识15个生字。

3、读懂课文，懂得做人要诚实守信。

1、掌握本课的生字，新词。

2、读懂课文，懂得做人要诚实守信。

课件。

一、引趣激情。

2、揭示课题（板书课题）

二、初读感知。

1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。

2、检查生词。

（出示课件）形式多样地认读课文中的生词。

3、练读课文。

在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。

三、合作释疑。

1、课文质疑。

课文大家能读通顺了，那就看看自己读懂了吗？请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。

2、合作探究。

老师刚才发现同学们的书上有了不少小问号，有了问题，大家一起解决，请同学们先到四人合作小组中去，探讨交流一下。

4、汇报交流。

看到你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？好，在下面的学习中，老师将和你们一起探讨。

四、深入感悟。

1、读课文1~2自然段。

请同学们先一起来读一读课文1~2自然段，看看通过读，你知道了什么？

2、时间很快过去了，孩子们种的花则、怎么样呢？

让学生轻声、自由读课文3~5自然段，找找看。

3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。

（1）第一种情况是什么？找出句子练读。

（播放课件：众小孩手捧鲜花场景）加深感知。

总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。

（2）而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。

（播放课件：捧空花盆哭泣的场景。）让学生体会这个孩子的感受，从而悟出该用怎样的语气才能读好句子。

（3）面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？

请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。

a、雄日没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是）

b、你是从哪儿知道的？读一读。

板书：整天精心培育换土浇水施肥没有发芽

c、（出示课件）该用什么样的语气来读呢？指名朗读。

d、他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。

板书：煮过的种子

4、在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？

（1）总结课文，思想渗透。

是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在坐的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。

五、情景体验，深化认识。

（课件：“说一说”一题。让学生一起交流、讨论，教师对学生的诚实行为及时赞赏，鼓励。学生在宽松的交流氛围中相互影响，升华认识。）

12、手捧空花的孩子

诚实继承人

整天

精心培育

换土

浇水

没有发芽

煮过的种子

施肥

手捧空花盆的孩子评课稿手捧空花盆的孩子

一年级的学生爱听故事，大多也能自主地读懂简单的童话故事。通过文本的学习，孩子们能明白本课蕴含的涵义：诚实的品质最可贵。但要做到铭记在心并指导自己的行动，有一定的难度。在学习本课时要注重引导，让学生融入文本，与文中的思想情感引发共鸣。另外，教师在教学时应注重将生活情境带入课堂，指导学生解决问题，真正地做到学以致用。以学生日常生活中会出现的问题作为情境，让孩子们去解决问题，从而走出文本，联系生活。让学生真正地意识到要在生活中做一个诚实的孩子。

通过不同的游戏的形式导入新课，既复习了上节课所授内容，又激发了学生的学习兴趣，引起了学生的注意。小组合作探究，让学生借助文本来自主探究雄日的优秀品质，从而更加深刻地体会雄日这种诚实品质的可贵。利用插图，按照故事发生发展的先后顺序来复述课文内容，让学生掌握复述课文内容的方法。一年级的孩子，不能长时间集中自己的注意力。安排这一环节，让学生放松一下，跟着音乐一起唱唱歌，并且在《好孩子要诚实》这首歌的优美旋律下，孩子们更加意识到诚实是种好品质！

在最后的作业方面，让孩子学以致用，出示问题情境，联系生活实际，让学生把今日的感知化成文字，指导学生今后的生活。让学生在语文的学习中能够不断地增长见识，获得自身的提高。通过这一拓展，孩子更加深刻地认识到诚实品质的可贵，有做一个诚实孩子的美好愿望。

《手捧空花盆的孩子》教学设计

1、进一步巩固“盆、位”等12个生字。会写“分、选”等2个生字。

2、理解课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。

3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。

多媒体课件。

1、师：今天咱们继续学习《手捧空花盆的孩子》，齐读课题。

2、师：这篇课文中生字大家已经和它们见过面了，现在你还认识吗？（多种形式复习字词）——挑选王位花种宣布盛开煮熟、发芽两个词语说一句话出示句子读）

齐读这些词语

5、反馈交流，并在课件中将找到的两话显红。

出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

1、同桌合作读，齐读。合作时要注意方法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬表扬，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪，或者和他一起再读一读。

2、理解：“丝”在句中的意思。

（2）师：是啊，“一丝”几乎看不见，那么“没有一丝高兴”就是——？

4、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？

5、小结：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人，如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不高兴的原因呀！

6、指导读出国王的不高兴。

过渡：国王后来又高兴了，一起读句子。出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。

国王宣布谁来当继承人？板书（生：雄日继承人）

1、课文第二自然段，就写了雄日种花的经过。大家用心读，看看他为种花做了什么。

学生自由读课文。交流，并感悟：十分用心。

2、师：他为种花做了哪些？书上写了哪些，你又想到了哪些，结合平时做的。

3、朗读第二自然段，感悟雄日的“诚实”。

（1）师：让咱们也十分用心地再读读第二自然段，再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧！（课件出示：有个孩子叫雄日，他十分用心地培育花种。）

（2）师：是呀，因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。可是——（出示：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）

过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）

（5）师：是呀，因为雄日雄日深深记着国王宣布的话——

再读：谁能用这些种子种出最美的花，谁就是他的继承人。

（6）今天，摆在雄日面前的有两种选择，一种就是明天手捧空花盆去见国王，一种那就是像这样孩子一样另想办法去找一盆美丽的鲜花。

雄日心里应该十分清楚：明天只有选择手捧美丽的花，才有可能成为国王的继承人。

他心里也应该十分明白：明天，如果选择空花盆？那就等于选择了什么？

5、小结：尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊，他宁可选择不做继承人，也要选择做一个诚实的人（板书：诚实），这种诚实是多么的可贵呀！

6、再读高兴句。

写一写：分、选

手捧空花盆的孩子

《手捧空花盆的孩子》教学设计

1、在故事情节的回顾中进一步巩固“盆、位”等12个认读字。能够正确区分“花种”、“种花”的读音，结合板画理解“一盆”与“一盆盆”的不同。会写“分、选”等生字。

2、聚焦两个重点句“国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。”“国王听了，高兴地拉着他的手，说：‘你就是我的继承人’。”在句子中理解“一丝”的意思。并以此为线索理解第二三自然段，能够较有感情地朗读。

3、通过聚焦重点句探究国王不高兴和高兴的原因，懂得雄目因为诚实才赢得了做国王继承人的机会，理解诚实是才是做人的美德。

《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。

1、词语卡片、两种表情的国王头像手模。

2、多媒体课件。

（一）多元复现词语，直奔故事焦点。

1、在复习词语中回顾课文内容：挑选、王位、花种、种花、宣布、盛开、一盆鲜花、一盆盆鲜花、煮熟、发芽。（出示卡片：一面是词语，一面是花盆图案，花盆图案既作为读词的奖励，又贴作板书）。

4、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？

5、小结：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人，如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不高兴的原因呀！

6、指导读出国王的不高兴。

（二）聚焦“空花盆”，感谢“诚实”的可贵。

出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。

1、学生自由读第二自然段，看看雄日对培育花种都做了些什么？

2、交流，并感悟：十分用心。

3、配乐朗读第二自然段，感悟雄日的“诚实”。

（1）师：让咱们也十分用心地再读读第二自然段，再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧！（课件配乐出示：有个孩子叫雄日，他十分用心地培育花种。）。

（2）师：是呀，因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。

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《手捧空花盆的孩子》教学设计

这篇课文篇幅虽然短小，但情节曲折。写了一位国王用种花的成绩来选未来国王的事。当孩子们都手捧鲜花来到国王面前的时候，国王却选中了一个手捧空花盆的孩子。因为国王发的花籽是煮过的，又怎能生长呢？只有这个手捧空花盆的孩子是最诚实的。文章篇末方点明迷津，让人有悄然大悟的感觉。读后深受教育，明白诚实是最可贵的品质。

在教学中充分发挥学生的自主性，让学生在自读自悟中，去品味文中蕴含的道理。依据课文内容特点，采用对比学习的方法，孩子们与手捧空花盆孩子的对比；国王表情前后变化的对比。在比较学习中，更深入地体会文意。

远程教育资源的使用意图。

1、利用图像创设情境，导入新课，提高学习兴趣。

2、利用远程教育资源中的课件帮助学生直观、形象的理解孩子们种花的两种情况，及孩子们当时的心情。

3、利用远程教育资源进行知识的巩固和扩展。

4、利用远程教育资源充实课堂内容，提高课堂效率，实现与课堂教学的有机整合。

知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

过程与方法：采用对比学习的方法，让学生深入体会文意。

情感态度与价值观：学习手捧空花盆的孩子诚实的品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。

教学重、难点：理解课文内容，学习手捧空花盆的孩子诚实的品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。

教学准备：多媒体课件。

一、诱发兴趣，导入新课。

二、初读课文，随文识字。

1、自由读课文。读准字音，读通句子。

2、看汉字读课文，并圈画生字。

3、同桌互相指认生字。

4、开火车读大屏幕上的生字，然后再齐读。

三、细读课文，理解感悟。

1、读课文1—2自然段。

自由读课文1—2自然段，通过读，你知道了什么？

2、默读课文3—5自然段，并思考孩子们种花的结果怎样？

3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。

（1）第1种情况是什么？找出句子练读。

（播放课件：众小孩手捧鲜花的场景）加深理解。

（2）与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。

（3）面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？

引导学生对比地读一读，体会捧空盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应该具有这样的品质。

4、国王的这个办法好不好呢?说说理由。

5、小组分角色朗读课文。

6、总结课文，思想渗透。

是呀，这个孩子的花盆里虽然没有漂亮的鲜花，但是却装着“诚实”二字，诚实是最美的花。（演示课件）诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们每一位小朋友应该具备的品质，老师相信你们能像这个孩子一样做一个诚实的人。

四、深化理解，拓展延伸。

《手捧空花盆的孩子》教学设计

1、在故事情节的回顾中进一步巩固“盆、位”等12个认读字。能够正确区分“花种”、“种花”的读音，结合板画理解“一盆”与“一盆盆”的不同。会写“分、选”等生字。

2、聚焦两个重点句“国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。”“国王听了，高兴地拉着他的手，说：‘你就是我的继承人’。”在句子中理解“一丝”的意思。并以此为线索理解第二三自然段，能够较有感情地朗读。

3、通过聚焦重点句探究国王不高兴和高兴的原因，懂得雄目因为诚实才赢得了做国王继承人的机会，理解诚实是才是做人的美德。

《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。

1、词语卡片、两种表情的国王头像手模。

2、多媒体课件。

（一）多元复现词语，直奔故事焦点。

1、在复习词语中回顾课文内容：挑选、王位、花种、种花、宣布、盛开、一盆鲜花、一盆盆鲜花、煮熟、发芽。（出示卡片：一面是词语，一面是花盆图案，花盆图案既作为读词的奖励，又贴作板书）。

4、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？

5、小结：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人，如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不高兴的原因呀！

6、指导读出国王的不高兴。

（二）聚焦“空花盆”，感谢“诚实”的可贵。

出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。

1、学生自由读第二自然段，看看雄日对培育花种都做了些什么？

2、交流，并感悟：十分用心。

3、配乐朗读第二自然段，感悟雄日的“诚实”。

（1）师：让咱们也十分用心地再读读第二自然段，再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧！（课件配乐出示：有个孩子叫雄日，他十分用心地培育花种。）。

（2）师：是呀，因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。

《手捧空花盆的孩子》教学设计

1、认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

一、谈话导入。

1、同学们一定很喜欢听童话故事吧！今天老师就和大家一起读一个有趣的童话故事《手捧空花盆的孩子》。板书课题，引导学生注意“孩”字的写法。

2、先自读这个较长的课题；然后指名读课题，读准“捧、盆”的字音；齐读课题。

二、初读课文。认读生字。

1、借助拼音读课文，将本课的生字圈出来多读几遍，把长句子读通顺。

2、同座位之间在生字表中相互指认生字。

3、大屏出示本课生字组成的词语，指名带读，小老师教认。（第一次出示的词语带音节，第二次出示的词语不带音节。）。

4、把难认的字以词卡的形式贴在黑板上，多读几遍。

5、分自然段，以开火车的形式朗读课文，在读课文中巩固识记生字。

6、请将课文读给自己喜欢的人听。

三、朗读、感悟第一自然段。

1、国王为挑选继承人向全国宣布了一项什么重要决定？

2、出示句子，指导朗读。

（谁能用这些种子培育出最美的画，谁就是他的继承人。）。

谁愿意做国王向全国的小朋友宣布这项重要决定？进入角色朗读。

3、大家知道谁做了国王的继承人？

四、学写生字。指导写好“分、要、位、选”四个新字。

一、复习导入。

1、做识字游戏。（花盆中出现生字，请学生朗读。读对的同学就得到做成鲜花的字卡。）。

2、整体练读课文。

同桌两人自由练读。师：你们能不能很快地把《手捧空花盆》这个故事读给同桌听，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。生：同桌两人合作读。

二、细节探究，朗读感悟。

1、师：让我们走进那个热闹的日子。咱们来直接读读这个段落。学生自由朗读第三自然段。

2、围绕重点句朗读感悟。

出示句子：国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。

师：如果是你捧着美丽的鲜花，心情会怎么样？会说些什么？

想象手捧鲜花的心情，把你的感情融入朗读中，读好这些句子。

3、就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读读下面的课文，看看有什么不明白的地方。

4、预设问题：为什么国王脸上没有一丝高兴的表情？

5、填补空白，朗读感悟。

出示句子：国王从孩子面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。国王想：

就把自己当成国王，再来读读这句话。

6、是雄日没有用心培育花种吗？指名朗读第二自然段，想想知道了些什么？

7、完成课后的换词练习，感受“十分”这个词的表达效果。

8、雄日都十分用心的做了些什么？谁也能用心地读读课文。

9、雄日这么认真的培育花种，可种子却没发芽，在他最难过、最伤心的时候，国王的心情怎样？观察课文后的插图。

10、填补空白、朗读感悟。

出示句子：国王听了，（心想：，）高兴得拉着他的手，说：“你就是我的继承人！”

指导学生带着高兴的笑声读好国王的话。

11、国王为什么选雄日作继承人呢？一起读读最后一段。

12、雄日知道吗？他每天都在做同样一件事，可花种怎么也不发芽，再次引读第二自然段，体会孩子的诚实。

三、总结。

1、今天咱们读了课文，虽然课文中手捧空花盆的孩子，没有种出最鲜艳的花朵，他却是个诚实的孩子。板书：诚实。让我们把这个词读到心里去。

2、也让我们记住这个诚实的孩子，学写“没、孩”两个字。

四、练习复述课文。