教学工作计划需要根据教学大纲和年级特点进行细化,确保每个学生都能够得到适当的关注和培养。以下的教学工作计划范文是经过实际教学验证的,具有一定的可行性和指导性。
荷花教案
1、了解荷花的基本绘画步骤和技法。
2、能控制毛笔的水份,并用不同层次的墨色来作画。
3、感受荷花的美,激发热爱大自然的情感。
4、在想象创作过程中能用简单的材料装饰,体验成功的乐趣。
5、感受作品的美感。
1、毛笔、墨汁、宣纸、调色盘、水桶、书画毡
2、教学相关资料及教师示范用具
一、欣赏荷花的图片,感受荷花的美。
二、出示水墨画荷花的范例图,欣赏并且对比荷花图片有什么不同。
三、教师示范水墨画荷花的绘画步骤和技法。
1、毛笔先蘸淡墨笔尖再蘸浓墨,侧锋揉笔画出荷花的叶子。
(荷花的叶子一定要用“一笔分浓淡”,就是先蘸淡墨再蘸浓墨,画出来就能一笔画出浓淡两种的效果,揉笔的时候要从外向里画,叶子由实到虚。)
2、毛笔蘸浓墨笔尖勾画荷叶的叶脉。
(叶脉画的时候要注意毛笔的水分,毛笔水分太多画的叶脉就很容易在荷叶上晕开,毛笔水分太干画的叶脉就会出现斑驳干枯的感觉。)
3、毛笔蘸淡墨勾画荷花的花茎并再花茎上点上小刺。
(画花茎的时候也要要注意毛笔的水分,毛笔水分太多画的花茎就很容易晕开,毛笔水分太干画的花茎就会出现斑驳干枯的感觉。花刺也是同样的原理。)
4、毛笔蘸曙红色笔尖蘸柠檬黄,点画荷花的花瓣。
(点画荷花花瓣是毛笔尖向外点画,“一笔分两色”画出来的荷花会更生动美丽。)
四、理解荷花构图的整体布局,近大远小,近实远虚。
五、教师小结技法
1、一笔分浓淡和一笔分两色,画的时候注意第二笔蘸颜料时候,只用笔尖蘸少许,不用蘸很多。
2、在勾画的时候要注意毛笔的水分的控制。
六、幼儿自主创作,教师巡回指导。
七、自主点评作品。
荷花教案
1、认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”,写的时候注意笔顺,“蹈”的第十五笔是“”,“佛”的第四笔是“—”。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
2、 理解白荷花开放的种种姿态,感受荷花的静态美。
教师:制作课件。
学生:读通课文,完成预习单。
2课时
一、情境导入,激发兴趣
1、板书“花”字。生活中见过什么花呢?
我们生活在鸟语花香的世界中,万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花,诗人杨万里这样说:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。
2、板书课题。指导“荷”字书写。
3、生活中你见到的荷花是什么样的?观看图片,生谈感受。
二、初读课文,巧攻字词
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗?打开书本,到书本中去看看荷花。
1、学生自读课文,出示自读提示:
(1)读准字音,读通句子
(2)遇到难读的句子多读几遍。
2、课件出示词语(小老师领读,开火车读)
莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿 挨挨挤挤
饱胀 仿佛 舞蹈 花瓣儿 翩翩起舞
(1)指导读音:花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳
(2)指导书写:“蹈”,注意笔画顺序,第十五笔是横折,师范写;
(3)理解词语:翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么?
(4)连词成句
____挨挨挤挤______的荷叶上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初读课文、整体感知
1、浏览课文1至3自然段,分别画出描写荷叶和荷花的句子。
2、再读课文1至3自然段,边读边划出你认为描写的最美的句子,多读几遍,把自己的感受和体会写在旁边。
3、交流反馈
一、品读“姿态”
1、学习“荷叶”
(1)出示:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
你觉得荷叶长得怎么样? 根据学生回答相机教学 。
荷叶长得多、茂盛。 从哪个词看出来的?(挨挨挤挤)
荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的?(碧绿)
荷叶长得大又圆。 从哪个词中看出来的?(大圆盘)
这句话运用了什么修辞手法呢?(比喻)
(2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思,你觉得这里应该哪种意思呢?如果把“冒”字换成别的字可以吗?说出理由。
比较句子:白荷花在这些大圆盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
2、描写了几种姿态的荷花?(三种)
3、用一个词概括这种姿态的荷花。(半开、全开、未开)
4、小组交流
(1)你最喜欢哪一种?说出你的理由,并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。 教师指导朗读。
(2)想象:还有哪些姿势的荷花?
用上“有的……有的……有的”句式。
(设计意图:既锻炼学生的想象力,又对第二段总分写法进行迁移,训练学生的`语言表达能力,同时也加深了对荷花美的认识。)
二、感悟“画”美
1、学习第三自然段
(1)面对这么美的荷花,看看作者是怎么说的,齐读第三自然段。
(2)思考问题:为什么说一池荷花是一大幅活的画?“画家”指的是谁?
2、学习第四自然段
(1)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受,那作者呢?他开始想了,觉得自己变成了一朵荷花。
(3)想象:如果你也变成了荷花,还有哪些小动物来告诉你什么?
(4)“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?
荷花的美令我们陶醉,荷花实在是太美丽了,作者在欣赏荷花的时候,被这幅美丽的景色深深陶醉,所以才忘记自己是在看荷花。
三、赏花写文
1、正因为如此,历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗,你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗?指名交流。
(出示:《小池》、《晓出净慈寺送林子方》)
2、大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情,(相机板书:喜爱)再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花,分别是从哪几个方面描写的?(结合板书总结,并相机板书:色、味、形)可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。
荷花
荷叶 冒 挨挨挤挤 颜色美
荷花 半开 全开 未开 姿态美
荷花教案
设计理念:
在观察想象的同时,师生互动学习,让学生独立思考,发散思维,教师主导解难与点拨,学生在教学设计中提炼实践活动。是师生互相参与,评价,探讨与交流为一体的教学体系。《新时期小学教学指南》中指出:注重教法转化为研究学法,有利于因材施教,调动各类学生的积极性,更能有效地培养学生的自学能力,达到“无需要教”和“无师自通”的效果。
设计特色:
以“读”、“看”、“想”贯穿教学过程的始终,以抽象思维和语言表达训练为思想主线。以引导和更改为教学主导思想。让学生自由、自主、自强、自在、轻松、愉快的情境氛围中有所创新与评价。
教学范文实例:《荷花》
教学课时:两课时
教学流程:
第一课时
一、导入新课,扣住“荷花”的独特之处。
2.揭题。激趣,荷花的叶子叫什么?荷叶,又叫“莲叶”。(板书:莲叶)荷花还会结果呢,它的果实就是“莲蓬”。(板书“莲蓬”)
好!在这孟夏之季,让我们一起走进这迷人的画卷,一起欣赏给你这水中芙蓉吧!相信同学们一定会被花的神采、清香、高洁所倾慕,所陶醉!
3.学生互相说一说,通过阅读,知道了什么,能说多少说多少。
二、略读课文,感悟类容。
1.精读课文,(出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。)师问:作者在什么时间?什么地点?看到了什么?怎样的情况下去看的?(学生置身于情境,快速阅读第一自然段。)
2.交流与反馈。玩的同时,闻到了清香才跑出去看的。
学生a:时间?(清晨),地点:(公园),看到了:(荷花),起因:(玩得同时,闻到了清香才跑出去看的。)
老师:板书。闻――清香――看(荷花)
3.自学讨论,理清层次。
(1)“我”去看荷花。
(2)“我”看荷花。
(3)“我”看荷花时展开的美妙想象。
(4)“我”又回到看荷花的情景中。
综合板书:
我去看
看着
想着
看着
三、图文结合,理解类容。(启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中。)
1.精读课文,互动学习。
2.指点:课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“,这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3.学生齐读课文第一节。
问:“作者跑出去看到了什么样的荷花?请同学们细读以下两段话。”学生自由发言,教师点拨,再争议。
教师:作者看到了什么样的莲花?
学生b:“看到了全部绽开的荷花!”
老师:“是吗?”
学生c:“老师,应该说是形状各异的荷花!”
老师:“谁能说得具体一点,让大家听听。”
学生d:“作者先写叶,再写花。写叶,挨挨挤挤,像一个个大圆盘。写花,分类写。有的已开出两三片花瓣儿,有的全绽开了,有的才是含苞欲放的花骨朵!”
老师“说得很好!那位能否把叶子的形状特点和花开的三种类型再简练一下?”
学生:e(举手):叶子的形状是“密”,形状是“圆”。
学生f(举手):写花有三种类型;半开的,全开的,未开的(花骨朵)。
老师:“这两位同学总结的十分恰当!请大家在想一想,作者用什么的手法或者说方法将这荷花写得如此神妙,形象,逼真?”
学生g:“作者写叶时,用运了比喻的手法。”
老师:点头赞许。
学生h“:作者写荷花时是从嗅觉和视觉的角度来写的。”
老师:点拨归纳。“这两位归纳的真是准确!老师认为作者写得如此传神,还有一个特点,那就是细节描写更精彩!清同学们把描写动作和神态的词或者句子画出来!”(细读“荷花已经开了不少……看起来饱胀得像要破裂似的。”)
学生i:(疑问)“荷花挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘”是描写荷花的动作还是神态?
老师:请全班同学思考!“荷花像大圆盘,荷花挨挨挤挤。”是什么描写?又是什么修辞?
全体学生:(异口同声)神态,既是比喻又是拟人。”
过渡质疑,学习第3,4自然段。
老师:“如此绚丽多彩的大自然画卷,我们是怎么感想的?凭着自己的想象说出来,让我们一起分享!”
学生j:“我想象自己成为一名画家,描绘着美丽的景色……”
学生k:“我想象自己变成一条小鱼,在这碧绿的帐篷下自由的穿梭……”
学生l:“我想自己变成一名摄影师,留住这动人的瞬间……”
学生m:“我想象自己和青蛙为朋,蝴蝶为友,与荷花永结成姐妹,翩翩起舞……”
学生全体:(哈哈大笑)
老师:“说得好,说得妙!此种感想就在下两段,请集体朗读!”
学生全体:(“我突然觉得自己仿佛就是……”)
4.板书提纲,进行整理。
5. 指点:“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的,而现在显露出来了,好像把头探出来了,露出来了,这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
(板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。
6.有感情读全文〔播放视频,再次欣赏荷花的美丽,配乐读〕
四、教学总结
同学们,今天我们学完叶圣陶爷爷的《荷花》之后,感想如何呢?相信同学们一定收获不少,特别是作者细致入微的观察精神,形象逼真的写作手法,给人以身临奇境的感觉!课后,我们把观察和阅读作为长期的'写作素材吧!
第二课时
一、复习题要,转入主题。
1.质疑,探讨。
学生a:“从高到低,由外到内!”
老师:摇头,示意不确切。
学生b:“俯视!俯视!”
老师:“何以见得?”
学生c:因为文中字里行间没有“茎”,“杆”的描述,只有“花”和“叶”的写照!
老师:“有道理,有没有其他意见?”
学生d:“有,瞧!叶圣陶爷爷站在很高的桥墩上,正在向下俯视池塘里的荷花呢!”
学生全体:(哄堂大笑)
老师:点头肯定,再次激发。这种写法在说明中叫什么顺序?(空间顺序)“二位说得均有独到之处,今天,我们继续走进课文,看看新发现。”
图文结合,情景交融。
老师:谁来先“添加”一笔仰视所看到的情景?
学生:“我添!我添一笔有关茎的句子!”
老师:“什么样的茎和杆?说出来!”
学生f:“笔直的茎和杆!”
老师(引申):“这时的叶又像什么呢?”
学生g:“像手!”
老师:“说生动点嘛!回味一下叶圣陶爷爷写出了叶子的什么特点?”
学生h(举手抢先回答)“像……像……像一双…一双宽大的手掌!”
老师:“比喻的好妙啊!我认为应该说成像一双双暴出青筋的玉掌更贴切!同学们再仔细想想,这时的茎和叶连起来又像什么呢?”
学生i:“像点点白帆……”
老师(弥补):“像点点的白帆拉起一艘艘绿色的网船!”
学生(全体)拍手称绝。
二、鼓励创新意识,提高写作欲望。
老师:想不到同学们把这“接天连叶无穷碧,映日荷花别样红”的水中芙蓉写得如此绝妙,真是“江山代有人才出”啊!
学生:“我们能否仿写一下!”
老师:“好啊!还不快拿出本子动脑动手!”
学生(全体):发出沙沙的书写声。(老师巡视学生的笔下生花)
学生1写道:“怒放的荷花,露出嫩黄色的小黄莲,如典雅文静的小公主,庄重高贵……”
学生2写道:“含苞欲放的荷花,娇娇滴滴,舞动着它丰满的身姿,露出含情脉脉的睡眼,犹如羞红脸蛋的少女走出沐浴的澡池……”
学生3写道:“望着这超群脱俗的荷花,我自己仿佛也变得玉肤冰洁,晶莹无暇了!”
学生4写道:“未绽开的花骨朵像妙龄少女抹上了淡淡的胭脂……”
三、拓展延伸,积累内化
此时此刻,你最想做什么?选择自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。
1、我会写:作者把荷花写得多美呀!我也要写一写自己喜欢的花。
2、我会说:交流有关描写荷花的文章、诗文、体会。
3、我会做:上网收集相关视频、画面、文字资料、制做有关荷花的网页。
4、我会背:选择自己喜欢的句子、段落试背。
5、我会种:有兴趣、有条件的同学可在水盆中养观赏性荷花,体验实践的乐趣。
四、总结要点,归纳整理。
今天,我们在互动教学中,同学们参与课堂活动,师生共讨课题,留心观察图文,丰富联想题材,在总结写作特点的同时,不断激发自身的创作灵感,今后我们继续学习钻研新课题,新教法。
五、教后反思
教学本课,主要有以下几点感受与思考:
(一)重视学生在阅读中的主体地位。
教学《荷花》一文时,针对学生对荷花的有关情况不是太了解的实际情况,课前鼓励学生自由查找资料,增加感性认识,开课伊始,用多媒体课件展示颜色不同,姿态各异的荷花创设情境来激起学生内心向往美的情感,使学生顺利走进文本和作者一起品赏美丽的荷花。在学习过程中,鼓励学生热情地去读,独立地去读,欣赏性地读,从而发现语言文字中蕴含的美,然后利用网络优势,进入情境,让学生在一个相对独立自由的阅读环境中和文本、和作者、和教师、和学生进行多种形式的交流,探究并运用自己的想象力对文本进行合理想象。利用多种表达方式展示自己对文本的理解和感悟,促使学生自己阅读,自己学会阅读。
(二)重视创设情境,激发情感。
《荷花》一文,语言简洁,想象丰富,富于感染力,字里行间蕴含着作者浓浓的热爱荷花,热爱自然的感情。我引导学生多层面地了解文本内容,通过欣赏荷花美,品读荷花美,边读边想象荷花美,个性体悟荷花美等方式方法使学生与作者的心灵产生了共鸣,坠入了文中优美的画境之中,领悟到荷花的神韵,获得了审美体验,反复品读欣赏后,随着对荷花形象理解的深入,情感的交融,学生的情感被激活了,无穷无尽的赞叹充塞于胸腔,他们不容自遏地想抒发自己的情感,教师抓住这一时机,让学生以自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。学生的情感达到高潮,一言一语饱蘸着深情,促进了学生对优美词汇的积累和内化。
《荷花》教案
《荷花》是人教版六年制语文第六册的一精读课文,它图文兼美,描述了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受,表达了作者对大自然的热爱之情。我在教学这课文时,始终以“美”贯穿全文,收到了较好的效果。
1、设问激趣:同学们看到过荷花吗?把你看到的荷花用一个词形容听听。(含苞欲放的荷花,千姿百态的荷花……)
2、课件播出生机勃勃,随风摇曳的一池白荷花,让学生初步感受到荷花的美丽。
学生用自己喜欢的方式读课文,并找找课文哪一自然段具体地写出了荷花的美?(利用这一问题直接导入第2自然段的学习。)
1、把自己认为最美的句子找出来读一读,然后同位交流,说说句子美在哪里?
2、抓住重点词句全班交流,品味课文。
(1)借助cai课件体会荷叶、荷花的特点,并感受三种白荷花的姿态美。
(2)换词体会“冒”字的作用。(让学生体会“冒”字不但写出了荷花的数量多,而且写出了荷花蓬勃向上,顽强生长的动态美。)
1、这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势,想象荷花有哪些姿势?
2、作者为什么把眼前的一池荷花看作一幅活的画?画家是谁?想象这幅画的样子。(体会大自然的神奇、美丽,激发学生热爱大自然的情感。)
3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飞来、小鱼游去的画面,并配乐朗读,让学生想象自己融入荷花池中,变成一朵白荷花后的感受:蜻蜓、小鱼会对“我”说什么?还会有哪些小动物会来和“我”作伴?它们又会说些什么呢?(激发学生思维,丰富学生想象。)
“我”真的是荷花吗?“我”为什么会觉得自己是一朵荷花呢?指导学生再次有感情地朗读课文,表达对荷花的喜爱之情。(加深学生对课文内容的再体验,也让学生再次感受课文语言文字的优美。)
小组合作,用自己最喜爱的形式表达对荷花的喜爱和赞美。(学生兴趣盎然,有的作诗,有的表演,有的朗诵,有的作画……充分激发了学生的思维,在学生的创造中表达了对荷花的喜爱和对大自然的赞美。)
课后带领学生参观家乡南山公园的荷花池,学生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形态各异的假山、水珠四溅的喷泉等美景陶醉,情不自禁地发出一声声赞叹声。很多学生还仿照这课文写出了家乡荷花池独特的美。
本教学设计体现了《语文课程标准》的,一是以人为本,尊重学生对学习的选择,使学习活动具有真正的教育价值。教师让学生选择喜欢的句段,用自己喜欢的方式读己不同的感受,把学习主动权交给了学生。二是多方创设情境,激发学生思维。通过多媒体课件让学生身临其境,融入荷花池中,不断丰富学生的想象。三是以“美”贯穿全文,通过画面、朗读、想象等形式让学生感受荷花美,从而培养学生的审美情趣。四是将语文与生活联系起来,让学生融入大自然,走进生活,充分感受到美就在我们的身边,从而激发学生热爱大自然,热爱家乡的情感。
荷花教案
一、教学目标:
1.理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思;
2、学1—3自然段,能用谁怎么样或干什么的句式说
说1、3自然段主要意思。
3.能有感情朗读2、3自然段,感受荷花的美,这活画的画家是谁?
二、教学重点:描写荷花的样子的2、3自然段感受荷花的美。
三、教学难点:这幅活的画画家是谁?体会“活”的境界。
四、教学过程
(一)、激趣导入,揭示课题
谜语激趣,课件激情,交流收集的文字资料或信息。
(二)、进入情境,初品课文
播放音乐,出示画面,带着脑中荷花美景自由读文。
找出写荷花美的语句,品读谈感受。试用生动形象的词语形容荷花?
(三)精读细研,品味荷花
品味荷叶美:(挨挨挤挤
碧绿
大圆盘)
1、“挨挨挤挤贴荷叶”游戏使学生明白词义。
2、领悟荷叶数量多,颜色绿,又大又圆特点。
品读荷花美:
1、荷花“冒”出美。重点理解“冒”,能找其他字取代“冒”吗
给“冒”前面加上形容词,试说荷花怀着哪种心情冒?、肢体动作感悟白荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来。
2、荷花姿势美。抓重点词(这么多
一朵有一朵
这一朵
那一朵
也
活
了不起)
(四)转换角色,个性体悟
1、在情境中学生醉为荷花,展示各种姿势,体会画家难画的原因。
2、这里指的画家是谁?非叶圣陶,而是大自然。渗透学生热爱大自然,热爱生活
(五)积累延伸,美感再造
此时此刻你最想要做什么?任选一项你感兴趣,有信心做好的作业。
如果你觉得有更合适的作业也可以自主完成另外你还可以将你认为有价值的作业推荐给老师和同学。
荷花教案
幼儿在活动中能遵守游戏的规则。
户外塑胶地
我班的孩子特别的活泼好动喜欢到户外的场地玩,最喜欢玩的就是抓人的游戏,但我也发现个别幼儿不知道怎样逃避不被别的小朋友追赶、抓住,没有一定的技能和技巧。针对孩子们的这一兴趣和需要,我开展了这次活动,让幼儿了解这个游戏的玩法。
做准备活动——自由玩——集体活动——放松
1、做准备活动
幼儿跟老师做热身操
2、幼儿自主玩
让幼儿自主玩你追我赶。
3、集体活动,荷花荷花几时开
介绍玩法,规则。幼儿进行活动。
4、放松、休息、擦汗
荷花教案
一、课时目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
二、教具准备:
小黑板
三、教学过程:
1、你看过荷花吗?什么时候看到的?你仔细观察过荷花吗?有一位作者仔细观察过荷花,并写了一篇优美的文章,我们今天就来学习这篇文章。
2、揭题,板书课题:12 荷花
1、自学生字词
(1)默读课文,划出不理解的字词。
(2)会读会写田字格中的生字。
(3)理解下列词语的意思:
挨挨挤挤 花骨朵 莲蓬 饱胀
翩翩起舞 了不起 仿佛 破裂
2、检查自学效果
(1)指名读生字词
(2)指名解释词语
饱胀:形容果实饱满。
破裂:(完整的东西)出现裂缝。
了不起:不平凡,优点突出。
翩翩起舞:形容轻快的跳舞。
花骨朵儿:没有开放的花朵。
(3)齐读生字词
(4)指导书写:蓬 骨 梦
3、各自轻声读课文。
4、分自然段指名朗读课文。师生评议。
5、理清脉络
思考:全文共有多少个自然段?课文是按照什么顺序来写的?
五个,作者是按照先总述后分述的方式描写白荷花的各种娇美姿态的
三、精读训练
1、导读第1自然段
思考:这段主要讲了什么?
比较:一进门就闻到花香,我赶紧往荷花池边跑去。
进门闻到花香,我往荷花池边走去。
(第一句用一就说明荷花花香飘得很远;赶紧、跑表现了作者赏花的急切心情。)
四、结束语
满池的荷花,让我们下次课再去欣赏吧!
教学反思:
《荷花》这篇课文以我的感受力为线索,写出了荷花的美。怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢?在教学中我是这样做的:先指导学生理清了课文记叙的顺序,接着,指导学生理解看荷花这节课文是怎样写出荷花的美的。
通过范读,引导学生把在看荷花这节课文中感受到的荷花的姿势美、颜色美、动态美,充实到赞荷花这节课文中去,再要学生有感情地朗读这部分课文,这样,学生在读到看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美的时候,那赞美之情就溢于言表,把这一池花读活了。最后,我启发学生想象,化为课文中的我,化为池中的一朵荷花,身历其境,一阵风吹来怎么样,风停了又怎么样,蜻蜓飞过来告诉我清早飞行怎么快乐,小鱼告诉我昨夜做的是什么好梦。
荷花教案
1、帮助幼儿巩固复习有关四季花卉名称的知识。
2、引导幼儿用“xx花儿x月开”的句式,大胆正确地说出各种花儿及开放的短句。
3、提高幼儿的听说能力,激励幼儿愉快轻松地游戏。
1、荷花一朵。
2、丰富幼儿有关四季花卉名称的知识。
一、教师出示荷花,并通过语言提示,吸引幼儿的注意力,引导幼儿熟悉游戏儿歌,激发幼儿的兴趣。
1、这是什么?你知道荷花是几月开的吗?
2、下面请小朋友来问,荷花姑娘会自己告诉你们的。大家一起问:“荷花荷花几月开?”教师回答:“一月不开二月开。”幼儿继续问:“荷花荷花几月开?”教师回答:“二月不开三月开。”……直到“七月荷花全部开“时,教师提示幼儿将两手掌相靠摆出花瓣状,来表示荷花全部盛开。
3、今天我们一起来玩一个“荷花荷花几月开”的游戏。
二、教师向幼儿介绍游戏的规则。
1、集体提问,个别幼儿轮流回答并相互传递荷花。
2、儿歌念至“七月荷花全部开”时拿到荷花的小朋友上来扮花仙子,其他幼儿蹲下双手摆成花瓣状。
3、花仙子必须向他的同伴小荷花发问:“什么花儿x季开?”小荷花必须回答问题,回答正确,花仙子就将荷花递给他,游戏继续进行。若回答不正确,则停止他游戏一次,由他旁边的同伴代替回答,游戏重新进行。
三、教师采用扮演角色参加游戏活动等形式引导幼儿开展游戏活动。
1、教师扮演花仙子,采用个别提问和集体重复练习的形式,帮助幼儿巩固加深对一年四季花卉名称的了解,练习游戏中的语言。如教师问:“什么花儿春天开?”幼儿答:“迎春花儿春天开。”“什么花儿夏天开?”幼儿答:“石榴花儿夏天开?”……鼓励幼儿说出四季中的多种花卉。
2、教师指导个别幼儿进行轮流接说传递荷花游戏活动,让全体幼儿能够清楚地了解游戏的全过程。
请九位幼儿到前面,将荷花交给第一位幼儿,大家一起问:“荷花荷花几月开?”第一位幼儿边答“一月不开二月开” ,边将荷花交给第二位同伴。然后再集体提问。第二位幼儿边答边荷花交给第三位同伴。如此反复,传给了第七位幼儿,他边说“七月荷花全部开“,边走到前面去扮“花仙子”并举起荷花,其他幼儿蹲下做开花状。接着“花仙子”便问第八位同伴:“什么花儿春天开?”答“桃花春天开。”然后,花仙子将荷花交给他,一轮游戏结束。
四、游戏活动“荷花荷花几月开”。
幼儿坐成半圆形,教师将荷花交给第一位幼儿,进行传递荷花的游戏活动一至二遍。
《荷花》教案
1.学习画荷花、荷叶,并且进行组合画。
2.引导幼儿从荷花的形状、颜色及结构等方面欣赏美丽的荷花,提高审美能力。
3.引发幼儿对荷花的'兴趣。
4.乐于探索、交流与分享。
1.有条件的幼儿园可组织幼儿实地观察荷花。
2.幼儿用书,彩色笔或油画棒。
一、引出课题
猜谜:“泥里一条龙,顶上一张蓬,浑身一节节,花开满堂红。”这是什么?
二、讲解示范
欣赏幼儿用书上的荷花照片,让幼儿说说看到了什么,荷花是怎么样的,什么颜色的。根据幼儿发言,适当介绍有关荷花的知识,以加深幼儿的印象:荷花有红、白、黄和粉红等颜色;荷花的果实叫莲蓬;种子叫莲子,长在花瓣中间。教师分别示范画荷花、荷叶等。
三、幼儿操作
1.先学画一朵荷花,互不遮叠的两张荷叶,再学把莲蓬、叶与叶的遮叠等结合起来画。
2.鼓励幼儿大胆地画出自己看到过的荷花。
四、教师讲评
幼儿互相欣赏同伴的作品。
学习画荷花、荷叶,并自由地组合画面。
小百科:荷花属山龙眼目,莲科,是莲属二种植物的通称。又名莲花、水芙蓉等。是莲属多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚,有长节,叶盾圆形。花期6至9月,单生于花梗顶端,花瓣多数,嵌生在花托穴内,有红、粉红、白、紫等色,或有彩纹、镶边。坚果椭圆形,种子成卵形。
荷花教案
李泽齐:我们背过《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中,春光不与四时同,接天莲叶无穷碧,映日别样红。”
师:孩子,你的记忆力真好!下面请同学们一起背一遍(齐背)。通过背诗,谁能告诉我,一般都在几月开放?(同学们异口同声地回答:“六月”)。
师:同学们反应真快!谁能告诉我,我们还学过哪首诗?
韩旭:《小池》,唐、杨万里“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔,小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”(同学们一起跟着背了起来。)
师:同学们记得也很好!其实,从古代起,就已经成了文人描写、喜爱的对象。从古至今赞美的诗篇很多。人们之所以喜爱是因为有“出淤泥而不染,擢清莲而不妖”的品质。又叫莲花,有赤、白、红、紫、青、黄六种颜色,以红、白两种颜色最多。今天,我们一起再学习一篇有关的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的(板书:7、)。同学齐读课题。
师:在叶圣陶爷爷的笔下,是什么样的呢?请同学们边读课文边思考:这篇课文主要写了哪些内容?并画出课文中自己认为好的词语。
1、学生自读课文,并画生字新词。读完后,同桌讨论文章的主要内容。
2、指名(学困生)分段朗读课文,检查学生读课文的情况,教师注意纠正字音。
3、检查学生对生字词读音的掌握情况,同桌讨论生字的规律,并记忆生字词。
4、再读课文,画出自己不理解的地方,同桌讨论或解决。
5、继续读课文,画出自己觉得优美的地方,练习背诵。
6、共同讨论本文主要写了哪些内容?
李文青:这篇课文主要写了的样子和他的想象。
师:孩子,你说的真好!这篇课文主要写了谁看到的的样子和由此展开的想象?你把这句话说完整好吗?(李文青重说后其他同学同桌互相练说。)
师:嗯,同学们理解的真好!下面,我检查一下同学们记忆生词的情况。请同学们拿出听写本来,我们开始练习默写。谁记住了生词到黑板上默写。
生:默写开始。(由于本课生词较少,同学们的记忆效果实在不错。)
1、课下抄写生词,并再组一个新词。
2、熟读并努力背诵课文。
《荷花》教案
1.了解荷花的各种特点,从而理解儿歌的含义。
2.启发幼儿根据儿歌的内容想象并用动作来表演。
3.在理解儿歌的基础上,尝试续编故事。
4.能简单复述儿歌。
1.课件-图片:荷花(风荷丽日)
2.课件-照片:池塘里的鱼
课件:(动态)荷花
1、荷花长在什么地方的呀?荷花的叶子是什么样的?
(让幼儿欣赏动态的美丽荷花)
2、想一想,荷花池里还会有什么呢?(小虾,小鱼)
幼儿根据自己的知识经验讲述
出示图片:池塘里的鱼、虾
1、出示图片:图上有什么?
(小鱼、小虾)
教师:池塘里有小鱼,小虾还有风儿和荷花。
2、这几张图片上的内容可以编成一首好听的儿歌,你们想听吗?
3、教师示范朗诵儿歌《荷花开》
演示荷花图片:
儿歌里说的红色的大伞是什么呢?(荷花)
1、暖暖的风儿吹过来,可以做什么动作呢?
小雨又能做什么动作呢?
小鱼、小虾可以用什么动作表示?
2、教师带领幼儿边朗诵儿歌边动作表演。
3、幼儿集体朗诵。
池塘里,
暖暖的风儿吹过来,
细细的小雨落下来,
小鱼儿、小虾儿游过来,
红色的大伞,
一朵一朵打开来!
荷花教案
清晨,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。
《荷花》是叶圣陶先生的一篇散文。作者以丰富的想象力、生动细腻的语言向我们展示了夏日一池荷花的美丽姿态和自己赏荷花的美好感受。文章融情于景,情景交融,读来使人倍感愉悦。因此,依据课文特点,引导学生在阅读中展开想象,学习语言,陶冶情感,是本文教学的重点。
教学开始,可引导学生联系生活,说一说平时见过的荷花的样子,还可以用大屏幕展示千姿百态的荷花图,以激发兴趣,调动情感。然后通读全文,从整体上知道课文主要介绍了荷花美丽的姿态和作者看荷花的情景。接着进入重点段落的阅读学习,在读书想象中展开与文本、作者、编者的有效对话,实现文意兼得。
文章第二自然段写了夏日荷花的美丽姿态,教学时我们应引导学生抓住重点词句,边读边想象,让文中生动的文字变成一幅幅美丽的画面,从而理解语言,学习语言。具体可这样进行:
第1.边读边想:作者来到荷花池边都看到了什么?引导学生初步感知荷花姿态,为下面的想象感悟奠定基础。
第3.交流想象,品味语言。组织学生围绕“你看到了一幅怎样的画面”展开交流。教师一方面要鼓励学生尽情描述自己想象中的画面,另一方面,又要结合重点语句对学生进行点拨和指导,赏荷花,品语言。如“挨挨挤挤”“碧绿的大圆盘”,生动地写出了荷叶的浓密和美丽:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字,则写出了荷花的活泼生动和亭亭玉立的姿态。可让学生通过换词比较,体会作者用词的准确生动。三是交流与朗读有机结合,边交流边朗读,入情入境地感受荷花的美丽。学生交流想象中的荷花姿态时,教师可以及时进行引读:荷叶挨挨挤挤,白荷花在这些大圆盘之间冒出来,各具姿态,有的______,有的______,有的______。从而加深对荷花不同姿态的感受。
第4.观赏荷花,再次感受荷花的美丽。在学生凭借语言对荷花有了一定的认识之后,教师可及时用大屏幕呈现一池荷花的景色,引导学生尽情观赏,并进一步激发喜爱之情:望着这一池的荷花,你会用怎样的语言来赞美呢?使学生的情感得到进一步升华,并实现阅读与表达的有机结合。
第5.感情朗读,积累语言。这一自然段,作者用生动、细腻的语言,为我们描绘了一幅美丽的荷花图。景美,语言也美,让学生读一读,背一背,不断丰富学生的语言积累。
文章第四自然段写了作者看荷花的感受。作者用丰富而美好的想象,把我们带到了荷花池中。读着读着,我们仿佛也成为这满池荷花中的一朵,深深感受到大自然是多么美好,生活是多么美好!因此,学习这一段,应引导学生置身其中展开想象,让心随着作者的心一起快乐,让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具体可这样进行:
第1.引导朗读,感受快乐。教师可用娓娓道来的叙述将学生引入情境:作者就这样看啊看啊,看着看着,忽然,自己仿佛也成了一朵荷花,在微风中,在阳光下,翩翩起舞。同学们,自己朗读这一自然段,用心感受作者的快乐和大自然的美好吧!
第2.置身情境,展开想象,让心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教师可这样启发:现在,假如你就是其中的一朵荷花,你又会看到什么,听到什么,想到什么呢?让我们尽情想象吧!
第3.交流分享,陶冶情操。组织学生围绕“你看到了什么?听到了什么?又想到了什么?”展开交流,教师适时点拨引导,让学生充分想象,尽情表达。如教师可以这样提示:蜻蜓飞过来,对我说:_____:小鱼游过来,对我说:_____:我想说:_____,等等。让童心在丰富美好的想象中徜徉。
第4.感情朗读,领悟写法。
(1)领悟写法:“望着一池的荷花,作者禁不住陶醉了,过了好一会儿,才记起自己是在看荷花。而读着作者的描写,我们也仿佛成了一朵快乐的荷花,你知道这是为什么吗?”引导学生领悟:因为作者丰富的想象,使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。
(2)配乐感情朗读,尽情表达心中的快乐。
教师引导学生对本课学习进行回顾总结,交流收获:“美的景色总让人流连忘返,美的文章总让人百读不厌。学了这一课,你又获得了哪些收获?把你感受最深或收获最大的地方告诉大家吧!”引导学生或针对课文内容,或针对表达方法、阅读方法等交流收获,使学生的情感得到进一步升华,语文积累不断丰富。
荷花教案
《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文,这篇课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。全文不到400字,却把一池的荷花写活了,表达了作者对大自然的热爱之情。
一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达,积累语言;
二、欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
一、理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为什么像一大幅活的画;
二、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
一、设境激趣,触发语感
1.交流资料,让学生自由地交流对荷花的了解。
2.播放荷花录象,并配上优美的音乐,形象感知。
3.谈谈感受:看完录象,你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花)
4.教师引入:荷花真美啊,美得同学们无法用语言来形容。著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花,他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花,让我们随着作者到文中细细欣赏吧。
二、潜心品读,领悟语感
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文,把课文读准确、读流利。
2.把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听,让他和你一同分享作者优美的语言。
3.读了这篇课文,你有什么想说的吗?你想说什么就说什么,可以是自己的感受、体会,也可以是自己的疑问。
4.学生自由发言,教师可以把学生的发言小结一下:瞧,同学们积极思考,主动发言,大家说得多好啊,老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面,一方面是自己的感受,一方面是自己的疑难。现在,我们先来欣赏美丽的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美,你们是从哪些地方体会到的?请同学们再读课文,把你认为写得特别美的句子划出来,读一读,先独立思考,再与小组同学说说你对这个句子的体会。
5.小组学习、交流,然后全班交流:你觉得哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会。
生:我觉得这个句子写得特别美荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。这个句子写出了荷叶的多、大、绿。(出示课件,体会荷叶的挨挨挤挤)
生:我觉得有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。这个句子写出了荷花的不同姿态。(出示课件,体会荷花的三种不同姿态)
生:我觉得白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个句子写得特别美,冒字用得特别好,它把白荷花写活了。
指导学生进行个性化朗读,想怎么读就怎么读,读出自己的感受。
师:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势除了课文中讲到的,还有别的什么不同的姿势?你们可以比一比,也可以说一说。
(学生自由发言,比划)
师:多么千姿百态的白荷花啊,请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。
三、再创想象,拓展语感
师:同学们,这么美丽的荷花,真令人陶醉啊。现在,你们就是这满池荷花中的一朵了,哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳,在微风中摇摆。现在,请同学们轻轻地闭上眼睛,听老师读课文。(教师配乐朗读,学生用心倾听)
师:啊,这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢?
生自由表达:小鸟告诉我蜜蜂告诉我蝴蝶告诉我青蛙告诉我
师:同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊,连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段,先在小组里读,等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读,看谁读得最好。
四、拓展延伸,抒情表达
教师引入:作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把我们带入一个美妙的世界,我们似乎闻到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。
用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐,学生无拘无束、有滋有味地观赏。
鼓励学生自由发言,可让学生用这样的句式说话:荷花!
师总结:同学们,荷花是美丽的,它不仅外表美,内在也很美,它能出污泥而不染,濯清莲而不妖,依然那么纯洁,那么努力向上,让我们热爱自然,热爱荷花,热爱生活吧。
1、画一幅荷花图
2、写一首赞美荷花的小诗
3、办一期有关荷花的手抄报
4、深情地颂读课文
借助多媒体辅助教学,引导学生理解课文,学习语言,发展语感,并充分利用教材留有余地的空白处,让学生在具体的语言环境中展开想象,欣赏荷花的美丽,让他们自主学习,大胆质疑,并将课文充分的拓展延伸,让学生欣赏有关荷花的课件,使学生入情入境,培养审美情趣,感受大自然的美。通过学生的自主读书,发展学生的能力,培养创新精神。
内容概括:这篇介绍了关于人教版《荷花》教案之四,荷花,希望对你有帮助!
荷花教案
1、观察荷花的花朵、叶子、根茎、果实,初步了解荷花的主要特征。
2、了解荷花不仅可以欣赏而且每部分还可以用来做健康食品。
:教学挂图60——41
1、教师将一片片的花瓣和荷叶贴起来后放在水盆里,激发幼儿的活动兴趣。
2、教师:看出是什么花了吗?为什么你说是荷花?你在哪里见过荷花呢?
教师:先请幼儿观察荷花,看看颜色这些之类的。然后根据自己的生活经验来观察。
1、教师出示挂图,引导幼儿观察图片并提问。
教师:荷花是什么颜色的?花瓣是什么样子的?画面上每朵荷花都一样吗?都是怎样的?请你们用双手做出动作来表示一下。
这里请幼儿是再次的去观察,请他们做形状和动作的话也是在加深他们的印象。
从荷花的外型开始给幼儿进行介绍,让幼儿开始仔细的观察荷花,从而也对荷花的喜欢和欣赏。
教师:这是什么?你在哪里见过?莲藕和荷花有什么关系?
幼儿手拉手围成一圈,教师在圈内。当教师说到“开两朵”时,其余幼儿就要两两围圈。效果分析:
荷花教案
这是一篇精读课文,课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。全文文字简短,却把一池的荷花写活了,表达了作者对大自然的热爱之情。
知识目标:
1.学会本课生字,正确理解下列词语:荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。
2.理解课文内容,感受荷花的美丽。
能力目标:培养学生感情朗读的能力;阅读想象能力;会背课文;积累优美语言。
情感目标:培养审美情趣和热爱大自然的感情。
(二)教学重点:感受荷花、荷叶各种美丽的姿态,想象画面,培养对大自然美的体验。
(三)教学难点:理解把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画等句的意思。
(四)教学方法:
1.通过品词、析句,感情朗读,想象画面,让学生感悟语言生动形象和描写的优美。
2.通过让学生欣赏美丽的荷花,查阅资料,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
(一)复习提问,导入新课:
(二)新课:
1. 师:那么第一自然段写什么呢?请一名同学读第一自然段。
你觉得这一段哪个词用得恰当?为什么?这一段在全文起什么作用?
师小结:本段作者直接了当,引起下文,引人入胜。
2.荷花开了会是怎样的情景呢?你们想不想看一看?
出示挂图:你都看到了什么?作者又是怎样描写的呢?
3.学习二、三自然段:
自由读二、三自然段,你读懂了什么?(板书:荷叶、荷花)
师启发:荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢?
指名读描写荷花的句子。问:这里一共写了几种样子的荷花?(板书:半开、全开、含苞)指名分句朗读要求读出荷花的美丽。
4.学习四、五自然段
(1).看到大自然这么美的画,我有什么感受呢?
听录音回答:我在干什么呢?我会这样说明什么?(板书:荷花美)
师小结:作者看荷花已到了如痴如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才产生了这种感觉。
(2).指导感情朗读体验感悟:下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中,感情朗读,体会作者的思想感情。
(3).想象:蜻蜓会告诉我什么?小鱼呢?(自由讨论)
(三)总结全文:课文按照看荷花的顺序进行叙述,语言朴实优美想象力丰富,对荷花的描写形象逼真,赋予感染力,让人读后产生一种美感。
(四)展示资料:将学生课前准备的文字图片等资料进行展示,加深对课文的理解,培养热爱大自然的感情。
(五) 作业:
1.背诵课文。
2.我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。
荷花教案
1、启发幼儿创编游戏歌谣尝试新的游戏。
2、继续引导幼儿在一定范围内四散追逐跑。
3、体验游戏中互相合作的快乐及获得成功的满足。
4、培养观察,比较能力。
1、几种花的头饰
2、认识了解迎春花、桃花等花儿。
一、游戏:荷花荷花几时开。
1、请一幼儿扮荷花,集体游戏,提醒幼儿避免互相碰撞。
2、再次游戏
规则:
(1)须等儿歌念完才能逃。
(2)不跑到远离老师的地方。
二、创编游戏歌谣。
1、师:除了荷花,你们还认识哪些花?(幼儿自由讲述花名)。
2、启发幼儿创编歌谣。
师:有两位花宝宝想和我们做游戏,看,这是什么花?几月开?
师:刚才我们怎么问荷花的,我们试试问桃花好吗?
桃花桃花几时开?一月开;
一月不开几时开?二月开;
二月不开几时开?三月桃花朵朵开。
(1)引导幼儿说出花开的月份。
(2)提醒幼儿有节奏地念儿歌。
三、游戏
1、教师扮桃花,师生游戏。
2、幼儿自由选择花儿并游戏。
师:这是什么花?几月开?
(提醒幼儿记住花开月份)。
今天语言活动《荷花荷花几月开》中,游戏的部分需要幼儿通过问答的形式说出一年四季的.花卉,当我问幼儿:“什么花儿春天开?”时,幼儿说出的花卉有迎春花、紫玉兰、杜鹃花等,而这些都是幼儿园里有的或者是在“春天”主题活动中带幼儿出去看到的,幼儿对于夏天、秋天、冬天的花卉却了解的比较少。虽然我已经通过家校路路通让家长告诉幼儿一些相关的知识,了解一些四季的花卉,然而今天的游戏活动中幼儿的回答却没有达到我预期的效果。
由此我想到了,课前渗透也需要讲究方式,最好是通过实物、图片等直观的东西引导幼儿,让幼儿亲身感受则是最好的方式,印象特别深刻。我想,对于今天的这个活动可以利用晨间谈话,一方面先了解幼儿在这方面的知识或是家长对其的丰富,另方面也可以根据实际情况,教师本身也可以丰富他们在这方面的知识,这样才能使活动达到预期的效果吧!
荷花教案
1、会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。
挂图、学生查找有关荷花的资料。
3课时。
一、谜语导入,激发兴趣
1、今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。”打一植物(荷花)
2、今天咱们就一起去荷塘着荷花。(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1、师出示挂图:看,说着说着,荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。
2、自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。
3、出示生词,指读,正音:
荷花 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 仿拂
舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 随风飘动
4、师:看了荷花,听了描述,你最想说的是什么?
三、研读课文,体会感情:学习第一、二、三自然段
自由读课文,思考:在这三段中,休最喜欢哪一句?
交流重点句
(出示:如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画,那画家的本领可真了不起)
(绿、白、嫩黄……色彩丰富)
(朗读)
2、荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?
(注意与挂图的联系,把具体形象和文宇训练统一起来)
(朗读)
3、荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?
(朗读)
4、你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?
5、你认为,这这句话中,哪个字用的好?为汁么?(活)这一个字,写出了作者欣赏荷花的感受,在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读)
挨挨挤挤:挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。
冒:同桌合作,用手势来表现
露士:重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
饱胀:用手势来表现。
6、这幅画呀,色彩多、姿态多还得是活的,这么好的画儿是谁画的呀
(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。
7、有感情朗读前三个自然段。
荷花教案
设计理念:
课文如画,课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境,让孩子倘佯其中。读悟结合,边读边悟,熟读成诵,培养语感,促其积累。让阅读过程个性凸显,使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。听中想象,化语为画,读中想像,移情体验,抓住契机,训练语言,发展思维,让孩子获得审美体验,让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。
教学过程:
2、描述自己最喜欢的那朵荷花。
是啊,这么多的荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的这一池荷花简直就是一大幅画,叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢?还是让我们一起来读读课文吧。
1、自由读第2小节,划出你认为最美的句子,多读几遍,说说自己的感受。
2、交流收获,结合指导朗读。
a、板画理解“挨挨挤挤”。
b、换词,体会“冒”(播白荷花图片,想像:这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢?)。
c、表演品味荷花的三种姿态。
课文中一共描写了几种姿态的荷花?连起来读一读(师板画)。
4、根据板画背诵第2自然段。
过渡:听着听着,想着想着,我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段,美吗?想读吗?那就美美地读吧,可爱的荷花仙子们。
1、指名个别读。(配乐朗读,其他学生随音乐翩翩起舞)。
2、数人齐读,边听边配以动作。
3、语言训练:
蜻蜓蜻蜓,你刚才跟荷花仙子说什么啦?
小鱼小鱼,你刚才跟荷花仙子说什么啦?
还有,其它的'小家伙都躲到哪儿去了,你不想跟荷花姐姐说些什么吗?
4、熟读成诵。
1、说说画家是谁?
2、展示数幅各色荷花图片,引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花,夸夸大自然。
3、交流。
《荷花》教案
1.师大屏幕出示荷花图。
师:多美的荷花呀!看着看着,我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花,进入了这精彩的`画卷之中。
2.齐读第四节。
3.你就是池中的一朵荷花,你会看到、听到、想到些什么呢?
生带问题再读第四节。(生各抒已见。)
4.美读第四节,
5.读第五节。
思考:“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?(被美景所吸引,忘了自己在做什么)
从这儿你看出什么:(作者对荷花的赞美,对大自然的赞美。)
1.生讨论在写法上的特点。
2.交流。
运用多种修辞手法,(请生在文中找出。)
抓住荷花的特点进行描写。
用词准确。
写实与想象结合,使文章更加生动。
1.生再读全文。
2.师;作者把荷花写得如此之美,你们一样能把自己喜欢的花写下来。
3.交流课前所观察的花。
4.师引导分成几个部分写,写出特点。写生动。
5.生动笔写,师巡视指导。
6.交流个别习作,评讲。
7.生继续完成。
荷花教案
1、认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”,写的时候注意笔顺,“佛”的第四笔是“—”。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
2、理解白荷花开放的种种姿态,感受荷花的静态美。
教师:制作课件。
学生:读通课文,完成预习单。
2课时。
一、情境导入,激发兴趣。
1、板书“花”字。生活中见过什么花呢?
我们生活在鸟语花香的世界中,万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花,诗人杨万里这样说:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。
2、板书课题。指导“荷”字书写。
3、生活中你见到的荷花是什么样的?观看图片,生谈感受。
二、初读课文,巧攻字词。
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗?打开书本,到书本中去看看荷花。
1、学生自读课文,出示自读提示:
(1)读准字音,读通句子。
(2)遇到难读的句子多读几遍。
2、课件出示词语。(小老师领读,开火车读)。
莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤。
饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞。
(1)指导读音:花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳。
(2)指导书写:“蹈”,注意笔画顺序,第十五笔是横折,师范写。
(3)理解词语:翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么?
(4)连词成句。
____挨挨挤挤______的荷叶上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初读课文、整体感知。
1、浏览课文1至3自然段,分别画出描写荷叶和荷花的句子。
2、再读课文1至3自然段,边读边划出你认为描写的最美的句子,多读几遍,把自己的感受和体会写在旁边。
3、交流反馈。
一、品读“姿态”
1、学习“荷叶”。
(1)出示:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
你觉得荷叶长得怎么样?根据学生回答相机教学。
荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的'?(挨挨挤挤)。
荷叶长得绿。从哪个词中看出来的?(碧绿)。
荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的?(大圆盘)。
这句话运用了什么修辞手法呢?(比喻)。
(2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思,你觉得这里应该哪种意思呢?如果把“冒”字换成别的字可以吗?说出理由。
比较句子:白荷花在这些大圆盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
2、描写了几种姿态的荷花?(三种)。
3、用一个词概括这种姿态的荷花。(半开、全开、未开)。
4、小组交流。
(1)你最喜欢哪一种?说出你的理由,并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。教师指导朗读。
设计意图:鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味,通过充分的诵读,激活学生的语感。
(2)想象:还有哪些姿势的荷花?
用上“有的……有的……有的”句式。
(设计意图:既锻炼学生的想象力,又对第二段总分写法进行迁移,训练学生的语言表达能力,同时也加深了对荷花美的认识。)。
二、感悟“画”美。
1、学习第三自然段。
(1)面对这么美的荷花,看看作者是怎么说的,齐读第三自然段。
(2)思考问题:为什么说一池荷花是一大幅活的画?“画家”指的是谁?
2、学习第四自然段。
(1)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受,那作者呢?他开始想了,觉得自己变成了一朵荷花。
(3)想象:如果你也变成了荷花,还有哪些小动物来告诉你什么?
(4)“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?
荷花的美令我们陶醉,荷花实在是太美丽了,作者在欣赏荷花的时候,被这幅美丽的景色深深陶醉,所以才忘记自己是在看荷花。
设计意图:让学生们根据自己的理解,展开想象的翅膀,品味出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景,达到语言内容,语言形象,语言情感的有机融合。
三、赏花写文。
1、正因为如此,历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗,你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗?指名交流。
(出示:《小池》、《晓出净慈寺送林子方》)。
2、大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情,(相机板书:喜爱)再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花,分别是从哪几个方面描写的?(结合板书总结,并相机板书:色、味、形)可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。
荷花。
荷叶冒挨挨挤挤颜色美。
荷花半开全开未开姿态美。