语文蚕姑娘教案设计（优秀18篇）

教学工作计划还需充分结合学科特点和学生需求，精确把握教学重点。为了帮助各位教师更好地制定教学工作计划，下面是一些优秀教师的教学工作计划范例，供大家参考。

语文《蚕姑娘》教案设计

1、了解蚕生长的整个过程及生长过程的几次变化。

2、会本课的13个生字，理解“蚕卵、桑叶、衣裳、又白又嫩、渐渐、又白又胖、新房、茧子、一声不响”等词语的意思。

3、会仿照例句用“渐渐”写话。

4、能通过整理排列错乱的句子，了解蚕的生长过程。

学会本课字词，会仿照例句写话，能整理排列错乱的句子。

让学生了解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的.变化。

课件、生字卡片。

1、学会本课13个生字，理解理解“姑娘、桑叶、茧子”等词的意思。

2、步理解课文。理清层次，了解茧生长的整个过程。

3、能正确朗读课文。

一、启发谈话，揭示课题。

2、出示课题：12、蚕姑娘。

教学生字“蚕”，读准字音。

3、你知道关于蚕姑娘哪些知识？

二、初读课文，了解大意。

1、听课文录音，课文中讲了蚕姑娘一些什么事？

2、听后交流。

三、自由读课文，自学生字。

1、自学要求：[圈出生字]读准字音，给课文自然段标上序号。

2、反馈自学情况。

音：卵、床、裳、嫩。

3、指名分自然段朗读课文，读准字音。

四、巩固练习。

1、认读生字新词。

2、给生字扩词找朋友。

3、课堂作业：抄写生字，特别是注意“嫩”右边与“赖”字区别。

语文《蚕姑娘》教案设计

昨天的课，我们初步学习了蚕姑娘一课，同学们交流了通过各种方法了解到的蚕的知识，初读了课文，学习了生字，还了解到蚕姑娘一共要经历四个阶段的变化：卵——蚕——茧——蛾。今天我们就一起来研究蚕结茧前的生长变化过程。

（一）指导学习第一次变化（第2自然段）（课件出示“蚕生长过程的学习表格”）。

蚕眠的次数原来的模样成长的过程醒后的'模样。

第一次又瘦又小吃睡脱醒变黄姑娘。

第二次。

第三次。

第四次。

3、读书，就要好好地读，读通，读懂，有耐心地读，再请大家读第二自然段，这一次用默读的方法，并动动手，把第二自然段中写蚕姑娘变化的动作词圈起来。（出示课件文字：成长过程）。

4、你能用“先……接着……然后……的句式把这几个动作词按顺序连起来说一说吗？

5、睡前的蚕姑娘是什么样子的呢？（出示课件文字：睡前的样子）。

8、带着你的好奇心、着急的心情读一读第一句。

9、（出示课件又黄又瘦的蚕姑娘的图片）同学们，快看：

10、蚕姑娘在睡前与睡后有什么变化？看着蚕姑娘的变化，你高兴吗？让我们读一读蚕姑娘的第一次变化吧！

11、你能根据老师的提示试着背一背第二自然段吗？出示课件：（）的蚕姑娘，吃了（），就睡在（），（），脱下（）。醒了，醒了，变成（）。

12、蚕不吃不动，这种睡叫“蚕眠”我们叫它头眠，后面的三次分别叫二眠、三眠、大眠。

小学一年级语文《风姑娘送信》教案设计

【教学目标】：

1.指导学生借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过有感情地朗读课文，是学生知道动物有各种不同的过冬方法，人也要做好过冬的准备。

【教学重点】：能借助拼音正确、流利地朗读课文。

【教学难点】：通过有感情地朗读课文，是学生知道秋天过去了，冬天快要到了，动物和人都要准备过冬了，不同的动物有不同的过冬方法。

【教材分析】：这是一篇小散文，它共有5个自然段，它通过秋风姑娘将落叶信送给燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈及他们的收到信后的表现，告诉小朋友季节变化的特点以及一些小动物的生活常识。

【学生分析】：学生在刚刚接触课文的时候，要让学生有充足的时间、运用多种形式朗读。在精读课文时，要让学生知道动物有各种不同的过冬方法。

【教学过程】：

一、看图想象，引出课题。

1、（出示课件风姑娘）学生展开想象，说说风姑娘在干什么，然后引出课题《风姑娘送信》。（板书课题）。

2、学生正确可读出课题，然后看课题质疑。

问题预设：（1）风姑娘的信是什么呢？

（2）风姑娘给谁送信？

（3）信送到了吗？结果怎么样？

（4）……。

二、初读课文，感知大意。

1、学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，标出自然段。

2、同桌互读互听，互相帮助把课文读正确，读流利。

3、指名分段读课文，师生共同评价，重点看字音是否读准了。

4、汇报读书收获：通过读文，你都知道了什么？

三、细读课文，感悟内容。

1、以读代讲，指导学生朗读第一自然段。

（1）引导学生结合生活体验学一学刮风的声音。

（2）学生带着自己独特的体验练习朗读课文，可以读轻一些、慢一些，也可以读重一些、快一些。

（3）指生朗读，读后先自评，再互评。

2、读中学写，引导学生学习2-5自然段。

（1）看图，使学生直观地看到风姑娘的信就是一片落叶。引导学生把“一片……”补充完整。

（2）燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈都收到了风娘的信，他们是怎么说的，引导学生边读书边画出相关语句。

（3）知道学生练习朗读画出的句子，注意读出不同的语气。

（4）分角色朗读课文。

（5）通过读书，学生学到了哪些知道。（教师引导学生互相交流搜集到关于候鸟、冬眠的知识）。

（6）自由想象：还有谁会收到风姑娘的信，他们会做什么准备，引导学生仿照课文句式，说一说，写一写。

四、模拟表演，深化理解。

1、同学们在小组内合作，练习表演。

2、学生戴头饰到教室前面表演。

五、拓展延伸。

你知道风姑娘还会给谁送信吗？

【板书设计】：

燕子去南方。

松鼠采松果。

青蛙挖地洞。

妈妈做棉衣。

冀教一年级语文

教材分析和教学建议【教材分析】《金翅雀》给我们讲述了一个爱的故事。孩子给父母讲述自己发现金翅雀窝最后放回孵出的金翅雀的经历，生动地刻画了父母对孩子安全的担心，对孩子爱心和好奇心的呵护。文章以金翅雀为线索，以父母和孩子心境的不同变化为主线进行叙述，表达含蓄，没有明显的爱的词语，却让人深深地感受到家的温馨，感受到父母对于孩子的深切关爱。文章的布局非常巧妙，故事的讲述与父母、孩子的心境变化交替进行描写，而在结尾处巧妙的设计悬念只以“父亲和母亲才交谈了几句”，留给读者想象和猜测的空间。运用大量的心理描写是文章表达上的一个特点。作者用词非常精准，恰当地描写了父亲和母亲情绪、心境的变化。如在描写父亲为孩子的安全担忧的时候，文章运用了“和母亲一样提心吊胆地听着，几乎屏住了呼吸”；随着儿子爬树危险性的不断升级，文章又运用了“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声。就这样两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上，爬上树冠”；接下来，担忧的情绪更加严重，“听到这里，父亲的心脏都停止了跳动，完全忘记了儿子在什么地方，似乎还在高高的树巅，紧挨天际，完全忘记了他脚踏在地上，无须两只胳膊小心翼翼地附着树枝”。这样的描写，不仅将父亲的心理恰当地表现出来，还使读者如临其境，父母对孩子的关爱如在眼前。【教学建议】一、教学本课前，可以布置学生搜集有关金翅雀的资料，以扩展知识、开阔视野，也让学生和文章中的孩子一样喜欢金翅雀，找到情感的共鸣。二、为了更好的为学习新课做铺垫，教学伊始，教师可以让学生先交流自己收集到的金翅雀的资料，然后直接切入主题，让学生初读课文以后，带着“这篇课文中的孩子给父母讲了关于金翅雀的一件什么事？”这个问题快速浏览课文，概括课文内容，解决课后的第一个问题。三、教学这篇课文的时候可以紧紧地围绕着课后的问题进行。在学生对文章的大概脉络了解之后，让学生再细致的默读课文，找到在孩子讲述这件事情的过程中，孩子的心境是怎样的？父亲、母亲的心情又是怎样的？勾画出相关语句，多读几遍，并说说你从中体会到什么，把自己的感受写在书的旁边。接下来让学生在小组内交流自己的收获，以达到知识的共享和个人知识体系的丰富和扩充。四、教师在全班交流的过程中，相机地对重点描写人物心情的语句进行指导和点拨。在学生感悟后，教师引导学生对照在故事讲述的过程中孩子的心情和父母心情的变化，看看他们的变化有什么关系，你体会到了什么，从而让学生感受到父母对孩子安全的担忧，对孩子好奇心和爱心的呵护。在熟读精思，基本消化了课文的内容和语言后，可让学生再细致读文章的最后一段，引发学生猜测，父亲和母亲会谈些什么呢？顺势引导学生思考，为什么父母不在孩子讲述故事的时候就打断他呢？让学生更深刻地感受到父母对孩子的良苦用心。对于文章中对心理活动的描写，教师还要适时地引导学生有感情地朗读。五、教学结束后可以安排学生完成课后的词句积累的题目。让学生读一读课文中这些描写人物心理活动的词语，并试着也写几个。六、建议本课用2――3课时。【相关资料】金翅雀：又名金翅、绿雀、芦花黄雀、黄弹鸟、黄楠鸟、碛弱、谷雀。金翅雀是体形较小的雀形目鸟类，体长在12厘米左右，雄雌同形近色，雄性眼睑和眼周部位羽毛深褐色近黑色，头顶耳羽和后颈羽毛灰色，羽稍略现黄绿色；肩部、背部以及内侧覆羽均为栗褐色；尾上覆羽灰色，尾羽基部呈鲜明的金黄色，端部黑色，羽干黑褐色；双翅的飞羽黑褐色，但基部有明显的亮黄色斑块，所谓“金翅”指的就是这一部分的羽毛颜色；颌部、喉部、胸部黄绿色；下腹部近白色；上腹部和尾下覆羽亮黄色；两胁沾棕色。雌性体色与雄性基本相同，但颜色略现黯淡。喙与足均为肉粉色，虹膜褐色。本物种的叫声甚有特色，为轻柔而连续不断的滴滴声，虽声音轻柔但传播甚远。《金翅雀》教学设计石家庄市维明路小学张英菊一、单元文化主题分析：本单元主要是讲述爱的篇章。这篇文章主要讲了一个可爱的小男孩在放羊回家的路上找到了一个鸟窝，回家后饶有兴趣地向父母讲了自己发现鸟窝的过程，父母在倾听时心情跌宕起伏，直到儿子平安无事才放下心来。表现了父母对孩子那份真诚的爱。二、预习：a．利用工具书来读准生字的读音，查出生词的意思。读通读懂课文。b．说一说孩子给父母讲了一件什么事，说说从中体会到了什么。三、教学过程：教材分析：本文是一篇记叙文，在孩子讲述自己寻找鸟窝的过程中，作者采用了两条线并行的描写，一个是孩子的心境变化，一个是父母的心情变化，从而在写法上形成对比，体现出孩子的纯真，更多地反映出伟大的父爱母爱。学情分析：在课前布置学生预习时，要求学生读准字音，读通句子，读懂课文，能够总结文章主要内容。那么在新授时，学生就熟悉了文本，文从句顺的基础上就更好理解文章的内容，更有效地完成目标。【教学目标】知识与能力目标：1．正确认读文中注音的生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．能按事情发展的顺序叙述文章主要内容。过程与方法目标：本文既讲述了孩子找鸟窝的过程中心情的变化，还并行着一条线就是父母的心情变化。通过小组合作、探究，来体会文章的主题。情感态度价值观目标：通过描写孩子的.心情和父母的心情的词句，体会父母对孩子的真诚的爱。【教学重难点】抓住描写孩子的心情和父母的心情的词句，来感悟文章主题。【教学时间】两课时【课前准备】多媒体课件【教学过程】教学设计设计意图第一课时一、创设情境、引入新课同学们，你们听说过一句诗吧：“谁言寸草心，报得三春晖。”自古以来，父爱母爱广为人们歌颂，今天我们来读读托尔加的文章，看看他是如何描写的。二、检查预习，铺垫教学1．出示预习提示：a．利用工具书来读准生字的读音，查出生词的意思。读通读懂课文。b．说一说孩子给父母讲了一件什么事，说说从中体会到了什么。2．各小组内交流学习，检查预习作业完成情况。三、教师检查预习情况:1．出示课件检查生字词的读音。树冠树巅蜷腿气氛硬邦邦毛茸茸战战兢兢心不在焉聚精会神提心吊胆天真无邪2．请每组的c同学来说一说孩子给父母讲了一件什么事？多让几个学生来说，注意小组的分配。四、再读课文，理解感悟1．出示中心话题：在孩子讲述这件事情的过程中，孩子的心境是怎样的？父母的心情又是怎样的？勾画出有关语句，说说从中体会到了什么。2．自己读课文，边读边画。然后在小组内交流。小结：我想你们通过读课文，一定对那种真挚的情感感受很深，下节课我们再一起体会吧。第二课时深入学习，感悟中心出示中心话题：在孩子讲述这件事情的过程中，孩子的心境是怎样的？父母的心情又是怎样的？勾画出有关语句，说说从中体会到了什么。请各小组的d同学来发言，找出描写父母和孩子心境的语句，并谈谈感受。描写心境的语句：父母：a．“母亲抬起头，瞪大黑黑的眼睛。父亲像往常一样心不在焉。b．父亲抬起沉重的眼皮，也开始聚精会神地听儿子说话。孩子：a“孩子高兴了，指手画脚地讲起来”（看得出天底下每个母亲都是最关心自己的孩子的，哪怕孩子讲一个无关紧要的话题，母亲也是瞪大双眼地听着，而父亲显然很疲劳，而且没有心情听这个话题。孩子对于负心的态度很不满意，于是又重复了一遍以引起注意，因此父亲不得不聚精会神地听，这时孩子才算高兴起来。兴致勃勃地讲述着今天的发现。）让学生体会读，读出孩子渴望倾听的欲望。父母：c．母亲把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵吻着可爱的宝贝，父亲则又开始吃饭了。d．父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着，几乎屏住了呼吸。e．父亲和母亲惊呆了，谁也没有吱声。……两个人战战兢兢、一声不响地……f．父亲的心脏都停止了跳动（在孩子津津有味的讲述中，父母好像亲眼看到了孩子艰难的爬树过程，因为孩子越爬越高，所以父母才会提心吊胆，以至于战战兢兢甚至于心脏停止了跳动，但又毫无办法，只能让儿子继续往上爬。可怜天下父母心呀！）让学生感情朗读孩子爬树的过程，读出孩子爬树的艰难，尤其是孩子的描写孩子动作的词语，一定要认真理解，体会父母的担心。孩子：b．“孩子饶有兴趣地说着。”c．“孩子的表情天真无邪。”d．“他心境坦然，非常高兴。”孩子并没有注意到父母心情的变化，只是陶醉在自己发现鸟蛋的欣喜中，也完全意识不到危险的处境。让学生感情朗读，体会孩子那份纯真的喜悦和淳朴的爱心。课堂总结，课外延伸：本文语言自然纯朴，通过一个普通的故事表现了孩子对动物喜欢和爱护，更体现了父母对孩子的那份发自肺腑的关怀。读课文的最后一段，猜想一下，父亲和母亲会谈些什么？让学生合理想象。此项设计主要是考察学生预习时对生字、多音字的掌握要求叙述时语言简练，条理清楚，意思完整。让学生带着问题读书，并培养思考问题的能力。对父母和孩子的心境可以对比着去读，这样更好理解人物的感情。这里有一处对比：松树的又粗又高，孩子那小小的身体形成对比。因此孩子爬树是那么的艰难，以至于用了很长时间，中间不得不在结实的树杈上休息了三次。可以让学生分角色来朗读，一个读孩子爬树的过程，一个读父母的心情变化。通过对比学习，学生既掌握了学习方法，又能清晰地感受作者的写作意图。《金翅雀》教学设计石家庄市桥西区北杜小学刘晓丽一、教学设计说明：1．教材分析：《金翅雀》是冀教版语文第十二册第四单元――《真爱无边，大爱无疆》中一篇课文。课文为我们讲述了一个爱的故事：孩子给父母。

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语文《蚕姑娘》教案设计

1、学会本课的生字，会正确书写"蚕、床、脱、旧、胖、吐、茧、卵、桑、裳、嫩、渐、蛾"。

2、读通课文，初步了解蚕的一生。

学习生字。朗读课文。

1、正确书写"卵、桑、裳、嫩、蛾、渐"。

2、读通课文，初步了解蚕的一生。

一、揭题、教学生字。

1、出示"蚕"的图画。

今天，魏老师给小朋友带来一个新朋友，是什么呀？（蚕）。

2、出示生字"蚕"。

请小朋友把这个字的音读准。你用什么方法记住这个字？

古时候的人们把蚕称作"天虫"蚕能吐丝结茧织成美丽的丝巾。我们亲切地把它称作"蚕宝宝"而这里小作者亲切地把它称作"蚕姑娘"谁亲切叫它一声？（指名读）。

让我们一起亲切地叫它一声"蚕姑娘"（齐读）。

3、蚕姑娘非常可爱，我们先来听一听课文录音。

二、听课文录音，初步感知课文内容。

很多同学都了解蚕，有的同学可能还养过蚕，对蚕感到很亲切，相信读了课文，你会更喜欢蚕。

三、学生自学课文。

1、请同学们自由读课文，注意读准字音。

2、反馈：

〈1〉、出示词语（带拼音）。

蚕卵桑叶蚕床脱下蛾姑娘又白又嫩。

茧子渐渐长胖吐出旧衣裳又黄又瘦。

〈2〉、请你再看看这些带有拼音的字，哪个难写而你又用好办法记住了，请你介绍一下。重点指导"卵"的笔顺（指名说教师板书书空学生在作业本上写一个）。

四、读准了生字词语，现在我们来读读课文，注意读通课文。

1、学生自由读课文。

2、挑选自己认为读的最好的一小节读给大家听。

3、反馈、评议。要求把生字的音读准，把课文读通顺。评的重点就是上面两方面。

可作如下点评：

〈1〉、你一个字都没读错，真行啊！

〈2〉、这个词语你读的特别准，你再读一遍。

〈3〉、你读得太心急了，把字给丢了，慢慢来再读一遍。

〈4〉、你这一小节没读好，没关系，你可以请同学帮你读。

当学生读第六小节时，教师板书"茧"。读第七小节时板书"蛾"。

五、刚才小朋友经过认真地读课文，了解了从蚕卵里钻出了蚕姑娘，蚕姑娘又变成了茧子，茧子变成了蛾姑娘，你对哪部分最感兴趣，四人小组交流讨论读。

（1）、自由准备。

（2）、抽四人小组赛读。（2组）。

（3）、你们看，这就是蚕的一生。（课件出示图画）你记住了吗？

（4）、拿出课堂作业本，填一填。反馈、校对。

六、小结。

蚕姑娘从卵转变为茧再转变为蛾，它们是怎样渐渐变化的呢？我们下节课再学习。

小学一年级语文《风姑娘送信》教案设计

教学目标：

知识与能力。

1、能借助拼音正确，流利地朗读课文。

2、理解课文内容，知道不同的动物有不同的过冬方式。

过程与方法。

自主学习，尊重学生个性体验，以读代讲。

情感态度价值观。

1、培养学生阅读兴趣，养成良好的读书习惯。

2、激发学生了解自然，收集信息的兴趣。

教学重点：

1、能借助拼音正确，流利地朗读课文。

2、理解课文内容，知道不同的动物有不同的过冬方式。

教学难点：

1、培养学生阅读兴趣，养成良好的读书习惯。

2、激发学生了解自然，收集信息的兴趣。

教学准备：

小动物头饰，多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课。

今天我们就来学习一篇童话故事。（板书课题，齐读课题。）。

看到题目，你想知道些什么？（预设：信是什么？给谁送？送到了吗？结果怎样？）。

二、初读课文感知大意。

1、打开书到第4课，自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。

2、同桌两人互读，互相帮助把课文读正确，流利，标出自然段。

3、指名分段读文，其他生边听边想，通过读课文，你都知道了什么？

请生把话整理好、看电脑填空，风姑娘把信送给了（）、（）、（）和（）。

三、细读课文，感悟内容。

（一）、师；风姑娘怎样送信？（生读第一自然段）。

呼呼呼是什么声音？（风声）风姑娘送信时是什么心情？（高兴）（预设：可以帮助别人做事，）带着高兴心情读第一自然段，齐读。

师；风姑娘除了高兴之外，还有什么心情？（着急）。

（预设：她要快把秋天到了的消息告诉小动物，让他们准备过冬的食物，如果要告诉晚了小动物就会被冻伤了。）你就带着着急的心情读给大家听，大家一起感受风姑娘着急的心情。

（二）、风姑娘给小动物和小女孩的妈妈送信，他们都说了些什么？用笔画出来，读一读（电脑显示）说的句子用红线显示。

1、师；小燕子为什么要到南方？（生汇报）。

你知道它什么时候回来吗？（第2年春天）。

整个一冬天听不到小燕子的叫声，也看不见它的身影，你会想念它吗？你会对小燕子说些什么呢？（预设：小燕子我会想你的，小燕子你明年一定要早点回来，路上要注意安全，一定要平平安安到南方）。

师：燕子是候鸟，你还知道谁在南方过冬？课件出示：杜鹃大雁。

2、师：小燕子带着小朋友的问候去南方了，松鼠收到信会说什么？（生汇报）。

松鼠的心情怎样？（很着急）你怎么知道？（快采松果）。

师；冬天时候自然界比较萧条、食物缺乏，松鼠只有过冬前准备好食物，这样才能安心的度过冬天。

请生带着急的心情读一读小松鼠说的话（生读，评价读）。

师：你什么时候着急？着急时会怎么说、怎么做？

（预设：生答；写不完作业，头不抬，一个劲的写。上学要迟到了，快点跑。）。

3、师：小青蛙收到风姑娘的信又说了些什么呢？（生汇报）。

师；你们知道什么是冬眠吗？（生汇报）。

青蛙是冬眠动物，它冬天睡在洞里，不吃不喝，明年春天在醒来。

（看书上的图）看小青蛙的样子，多调皮，它心里一定很高兴，因为这个冬天可以享清福了。想想它是怎样挖洞的？（生做挖洞的动作，边挖边说；冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。）。

你还知道哪些动物冬眠？（出示；蛇、小刺猬）。

课间活动；风姑娘送片落叶给小动物，老师送一段音乐给小朋友。

4、师：还有谁收到风姑娘的信？（生汇报）。

师：小女孩的妈妈说了什么？谁来读，（指导读、评价读）。

看看小女孩的妈妈多么爱自己的孩子呀、我们的妈妈也非常爱我们，在生活和学习中，哪件事让我们感到妈妈是爱我们的呢？（生汇报）。

小女孩的妈妈收到信，你们的妈妈收到风姑娘的信了吗？（没有）。

师：没收到，你怎么穿上棉衣了呢？

（预设：我妈妈收到了，她给我准备羽绒服了）。

师：人类过冬除了准备棉衣外，还储存什么呢？（生汇报）。

5、师：课文中你最喜欢谁呢？（生汇报）那你就用你喜欢的方式读读它说的话吧。（生练习）。

师：你们想不想带头饰演一演这个童话？（生带头饰表演）。

6、想一想风姑娘还会把信送给谁？模仿课文说一说。（出示大屏幕）。

四、总结，拓展。

1、师：本文通过风姑娘给小动物和小女孩的妈妈送信，又通过她们收到信后的表现，让我们了解到了动物和人类的一些生活常识。

2、师：为了感谢风姑娘送来的每一封信，老师编了一首儿歌（出示大屏幕齐读儿歌）。

板书设计：

guniang。

燕子图南飞。

松鼠图采松果。

青蛙图冬眠。

小女孩的妈妈图做棉衣。

《棉花姑娘》教案设计【】

教学目标：　1.认识“姑、娘”等七个生字，会写“只、星”两个字。

2.理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

3.读好文中的对话。

教学准备：课件、动物图片。

教学过程：

一、情境激趣，导入新课。

1、出示棉花（课件），认识棉花。

今天老师要带同学们去棉花地里看一看，你们看到了什么？

师：（课件出示棉花图）让我们亲切地喊出它的名字吧！

2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）。

板书课题。学习生字“姑娘”，特别注意轻声。

齐读课题两遍。

师：小朋友们，仔细的观察图，谁能用自己的话说说棉花姑娘的样子。

过渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你们想走进她的故事吗？

二、初读课文，整体感知。

1.师：让我们一起走进棉花姑娘的故事吧！（播放动画片）。

2.生观看。

师：同学们看得都很认真，你觉得故事有趣吗？那你们想不想自己试着把这个故事读一读呢，能这个故事读下来一定很了不起，来，试试吧！老师相信你们一定行。如果在读的过程中你们遇到生字，就用喜欢的符号标出来，并借助拼音多读几遍。开始读吧！

学生自由读。

师：同学们读得真棒，那老师要考考你们。（课件出示本课生字）这里有几个生字，认识的，就大声念出来，学生自由读。

谁愿意当小老师带大家读一读？齐读。

3、学习第一自然段。

学生读句子回答，相机出示课文第一句：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

我们一起来读一读。

板书：蚜虫。

你们知道蚜虫吗？

（课件出示蚜虫图）。

你们看，这就是蚜虫。蚜虫的身体圆圆的，有很多种颜色。你别看这些小小的蚜虫，它们可是棉花姑娘最大的敌人，专门吃一些植物的汁液。它们是农业的害虫。

你们想想，这些蚜虫在棉花姑娘身上会做些什么呀？

唉，都是蚜虫惹的祸。你觉得这些蚜虫怎么样？（坏、讨厌）书本上有个很好的词语描写它们（可恶）。

是呀，这些蚜虫多可恶呀。那你能把这句话读一读吗？

多可恶的蚜虫呀，谁再来读一读。

多讨厌的蚜虫呀，还有谁也想来读读。

是呀，浑身长满蚜虫是件多么痛苦的事呀。我们再一起来读一读这句话。

（2）这么多可恶的蚜虫爬到了棉花姑娘的身上，她感到（难受、伤心、有气无力）。

出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！

难受的棉花姑娘多么——伤心的棉花姑娘多么——。

是呀，我想小朋友心里也跟棉花姑娘一样在焦急地盼望医生来给她治病。谁来读读一种盼望的语气。

多焦急的棉花姑娘呀，谁还想来读一读？

棉花姑娘睁大眼睛，分分秒秒地盼啊盼。我们一起再来读一读。

下面我们再把第一段的两句话连起来读一读。

4.老师已经感受到了棉花姑娘难受的样子，那，都有哪几位动物医生给她治病？赶快自由读读课文吧！

5.指名回答。（相机贴动物图片）。

6.这几位动物医生分别捉哪里的害虫？

（师相机板书：燕子（图）空中飞的。

啄木鸟（图）树干里的。

青蛙（图）田里的。

七星瓢虫（图）蚜虫。

三、读中感悟，理解课文。

1、学习第五自然段。

师：这么多动物医生来给棉花姑娘治病，那，到底是谁治好了棉花姑娘的病呢？（是七星瓢虫。）。

七星瓢虫真厉害呀。请小朋友们自己读一读第5自然段。

（1）同学们读得可真认真。没有医生来给棉花姑娘治病，棉花姑娘正伤心难过呢。

（出示：忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了。）。

这一群圆圆的小虫就是(七星瓢虫)。

他们很快就把蚜虫吃光了，他们的本领大吗？

是啊，七星瓢虫的本领真的很大，他是捕食蚜虫的能手。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫呢，他是农业的好帮手，是益虫。

多厉害的七星瓢虫呀。你们喜欢它吗？（喜欢）那就让我们一起来读一读第一句。

一起来读一读。

（出示：棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”）。

谁来当一回棉花姑娘，带着惊奇的表情读一读这句话。

多惊奇的棉花姑娘呀。谁还想当一当棉花姑娘？

我们一起来当当棉花姑娘吧。

（3）学习第三句。

这个时候，七星瓢虫是怎么把自己介绍给棉花姑娘的呢？自己读一读。

（出示：小虫说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”）。

谁当一当七星瓢虫？谁还想来当一当七星瓢虫？

我们一起来当一当七星瓢虫。

2、学习第六自然段。

七星瓢虫本领这么大，有没有治好棉花姑娘的病呢？（有）。

我们一起来读一读第六自然段吧。

（出示：不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！）。

棉花姑娘的病好了，她的心情会怎么样？

请你高高兴兴的读一读这一自然段。

男女生赛读，比一比，谁更快乐。

棉花姑娘的病好了，她咧开嘴开心的笑啦，她长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子）。

你还能用碧绿碧绿的形容什么？

师：你们真了不起！你们太棒了！让我们再次怀着开心的心情地朗读第六自然段吧！

四、观察描红，指导书写1师：今天，小朋友学习得这么快乐。我们一起来写写字吧。(出示生字“只”、“星”)。

2仔细观察他们住田字格的什么位置，等下可以让他们在新家住的舒舒服服的。

3生提醒要书写时要注意的地方（“只”最后一笔是点，“星”的日要扁一点，生的第二横最短，第三横最长，竖在竖中线上）。

4学生描红练写，师巡视指导。

附：板书设计：

燕子（图）空中飞的。

啄木鸟（图）捉树干里的害虫。

青蛙（图）田里的。

七星瓢虫（图）蚜虫。

《棉花姑娘》教案设计

教学目标：

1、认识“姑”等7个生字，会写“只”等6个字。

2、有感情地朗读课文，分角色表演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点：识字写字，读好请求的语气。

课前准备：挂图，生字卡，头饰。

教学时数：两课时。

教学过程：

课前谈话：

师：想不想看看棉花的图片？（课件出示）。

师：这是怎么样的棉花呀？

生：叶子碧绿碧绿的，花雪白雪白的。师：棉花白白的，可美啦！我们就叫它棉花姑娘。（板书课题）。

师：谁能来叫叫它呢？（指生读）。

师：我们一起来看一下拼音，就能叫得更好听了！（课件出示“姑娘”的拼音指生读）。

师：看看这两个字，你发现了什么？

生：它们都是女字旁。

生：它们都是女字旁加上另个一个字。

师：我们一起来亲热地叫一叫它们。（生齐读）。

师：可最近我们的好朋友变成这个样子了，（课件出示）你有什么想问的？

生：棉花姑娘你怎么变成这个样子了？

师：我们来自己读读课文。请小朋友们遇到难读的字多读几遍。

师：是谁让棉花姑娘就成这样子的？谁能用课文中的话来说说？

生：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

课件出示。

师：小朋友，你们见过蚜虫吗？

生：我在奶奶家里见过。蚜虫是绿色的。

师：我们一起来看看图片吧。（图片出示）。

师：你们觉得蚜虫怎么样？

生：真恶心。

生：真可恶。

生：我看得脸上都麻了。

师：再看看这个蚜字怎么记？

生：我把呀的口字去掉，换成虫字旁。

生：蚜就是虫加牙。

师：谁来读读这个句子？

指名读。

师：如果你是棉花姑娘，全身上下爬满了可恶的蚜虫，你会有什么感觉？

生：蚜虫真可恶。

生：我的身上真痛。

生：我心里很担心。担心会被蚜虫咬死。

师：对呀，棉花姑娘多么盼望有医生来给它治病呀！（出示）。

师：我们怎么来记住这个盼字？

生：目加分就是盼。

指名读。

师：我们一起来读一读课文的第一自然段。

生：请你帮我捉害虫吧！

师：那小燕子怎么说的呀？

生：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！

师：小燕子帮助她了吗？为什么？

生：因为小燕子只会捉空中飞的害虫。

师板书：小燕子只会捉　空中飞　虫。

指导书写“只”

师：请你也写一个。

师：小燕子只会捉空中飞的害虫，不会捉蚜虫。我们再一起读一读。女同学来读棉花姑娘，男同学来读小燕子的话。

生：啄木鸟和青蛙。

师：说小朋友自己读读棉花姑娘和它们的对话。

生自由读。

师：能不能把它们说的话演出来啊？看过表演吗？手上要有动作，脸上要有表情。

（请生分角色表演。）。

师：请小朋友们在座位上交换演一演小青蛙和棉花姑娘的对话。

师：请小朋友自己选一种角色，我们来演一演。

分角色表演。

师：啄木鸟和小青蛙帮棉花姑娘的忙了吗？为什么？

生：啄木鸟只会捉树干里的害虫，小青蛙只会捉田里的害虫。

师板书：啄木鸟树干里。

小青蛙　田里的。

师：棉花姑娘找了很多朋友来帮忙（课件出示）。

生齐读。

师：它们会帮棉花姑娘吗？

生：翠鸟只会捉水面上的害虫，

黄鹂只会捉树枝上的害虫，

小壁虎只会捉墙角里的害虫。

生：这是一们永不放弃的棉花姑娘。

师：棉花姑娘最后请谁治好了她的病？

师：谁能用上请和帮来说说。

生：棉花姑娘请七星瓢虫帮忙治好了她的病。

师指导书写：请　帮。

生自己练写。

投影评议。

师：请来的七星瓢虫怎样帮棉花姑娘治好病的呢？我们下节课再来学。

附板书。

小燕子　空中飞。

啄木鸟只会捉树干里　虫。

小青蛙　田里的。

七星瓢虫蚜虫。

《秋姑娘的信》教案设计

前不久，我听了毛主任的示范课，收益匪浅，感受很深，下面的教学片段给我留下了很深的印象：

师：小朋友们看，秋姑娘也来到了我们的课堂上，我们和她打个招呼吧！

生：（齐声）秋姑娘好！

师：秋姑娘在干什么呢？我们来看看有趣的动画片。

（生津津有味地看起了动画片）。

师：小朋友们，从动画片中可以看出，秋姑娘的好朋友真多呀！你们想不想成为她的好朋友呢？（生齐声说：“想！”）秋姑娘要干什么呢？我们来看看课文第一段是怎么写的。

（生轻声读，思考）。

师：秋姑娘给哪些好朋友写信了？

生：给大雁、青蛙、小松鼠和山村孩子写了信。

师：（根据学生的回答依次贴出“大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子”的图片）想知道信上写了什么吗？请大家把第二段读一读。

（生读第2段后指名朗读）到底秋姑娘信中写了什么呢？你们看（投影出示：

大雁哥哥:。

你们好！你们到南方去过冬了，路上可要小心啊！

你的好朋友：秋姑娘。

11月30日）。

请哪个小朋友来读一读。

师：多么细心的秋天姑娘啊！如果秋姑娘见了大雁，她会怎样对他说呢？请同桌的小朋友一人做秋姑娘，一人做大雁，练习说一说。

（生练习说话或选择同桌登台展示，老师进行适当引导）。

（同桌互相叙述，教师巡回指导）。

师：能扮演秋姑娘和青蛙说给大家听听吗？

（指名上台表演，教师适时引导）。

[评析]。

上述教学片段所以给我留下深刻的印象，有以下两方面的原因：

一是教学情境的创设和谐了教学气氛。为了调动学生学习的积极性，教者用生动形象的图画——秋姑娘吸引学生，一句：我们和她打个招呼吧！让学生觉得秋姑娘好像真的来到了我们的教室，就是我们中的一员。这样的教学情境创设，不仅拉近了学生和秋姑娘的距离，而且和谐了老师和学生的关系，使学生忘记了课堂，忘记了读书，好像真的进入了生活之中。这样的教学情境，就不仅为学生读书感悟创造了自由和谐的空间，也为学生角色表演创造了自由和谐的氛围。

二是教学情境的创设强化了语言训练。课文2——5自然段，一段文字就是一幅图。在引导阅读中，毛主任先依次贴出图片，并以第2自然段为例子，进行“转换文字”——把文中语言变成具体的信；进行“角色表演”，把具体的信变成现场的提醒。这样，就使得一段话变成了一封信，一段文字变成了一幅画面，一个画面变成一段场景。学生充当角色，进入情境，以秋姑娘和大雁哥哥的身份进行了真情的对话。这既进行了语言转换的训练，又进行语言拓展的训练，还进行了情感感悟与表达的训练，真可以说“一石三鸟”。

《秋姑娘的信》语文教案

教学目标：

1、认知目标：理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、能力目标：在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。

3、情感目标：懂得朋友之间要相互关心的道理。

教学重难点：

理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；懂得朋友之间要相互关心的道理。

教学过程：

一、复习导入。

1、小朋友，通过上节课的学习，我们知道了这是谁？（电脑出示秋姑娘图）。

2、你还知道了什么呢？

4、看——第一个本领是“我会读”。

出示生字“好、友、心、生、村、全”认读并组词，开火车认读。

5、这儿还有些词语呢，谁能读？出示词语：“秋姑娘、好朋友们、写信、摘下、片片、小心、生病、食品、山村、裹上”指名领读。

二、精读训练。

（一）指名读课文。

1、过渡：秋姑娘写的信很多，她给哪些好朋友写了信？信里写了些什么呢？咱们一起读读课文就知道了。指名读课文第二到第五自然段。

2、答第一个问题后，出示句子填空：是秋姑娘的好朋友，、、也是秋姑娘的好朋友。（板书贴图：大雁青蛙松鼠孩子）。

（二）教学第二—第五自然段。

1、教学第二自然段。

（1）出示：一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。

（2）第一封信上写了什么呢？板书：多加小心。

（3）如果你是大雁，你接到信了，会怎么想？（秋姑娘多关心我呀！）。

（4）指导朗读。读好这句话，读出秋姑娘那大姐姐一般的温和、亲切的语气。

（5）说话练习。师：现在我就是秋姑娘，你（任选一同学）是大雁。我要对你说：“秋天快要过去了，冬天就会来到，你路上要多加小心啊！”生：谢谢你，秋姑娘。

2、教学第三到第五自然段。

刚才小朋友特别认真，我想第二个本领——我会学，大家一定没问题。（1）出示三、四、五段内容。要求：仿照上面的学法，想想秋姑娘还给谁写了信？信上写了些什么？秋姑娘为什么要给他们写信？读读第三到第五自然段。

（2）四人小组讨论。

（3）交流结果。

a出示：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。

b秋姑娘为什么要请青蛙盖好被子？板书：盖好被子。（引导学生：冬天一到，青蛙要在洞立睡上整整一个冬天！）。

你觉得秋姑娘怎么样？（秋姑娘很关心小青蛙）那你能读出秋姑娘的关心吗？（指名读）（学生自由读书准备——指名师生表演——喜欢这封信的同学一起表演读）。

c出示：一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品。

请喜欢这封信的小朋友读一读。秋姑娘又为什么要劝松鼠准备好充足的事物呢？板书：准备食品如果你是小松鼠，看到信后怎么做？（出示松鼠采松果图）小松鼠都行动起来了。（指名表演）。

d出示：再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。

自由读。秋姑娘又为什么给山村的孩子写信呢？板书：裹上“冬衣”秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗，提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗？（怕小树冻坏了）是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗？（指名读——喜欢这一句的同学一起读）。

出示山村孩子给小树裹冬衣图：小树裹上了厚厚的冬装，不冷了，让我们一起来谢谢山村孩子吧！也要感谢秋姑娘的提醒。

e配乐朗读课文第二到第五自然段。秋姑娘给那么多的好朋友写信，懂得关心朋友，关心别人，是值得大家好好学习的。

三、拓展训练。

1、猜猜看，秋姑娘还会给谁写信呢，想好了，说给小组同学听听，写在老师发的枫叶上。

2、小组围在一起讨论。

3、学生交流。

4、如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做？（做好各种准备）。

四、学习第六至第七自然段。

1、秋姑娘就这样一封一封寄去了她的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了？能读好最后两句吗？出示：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？哈，全被秋姑娘写了信！自己试试，读好语气词“咦”“哈”。

2、指名两位学生分别读一段，一问一答。

3、同桌一问一答，各练习一次。

4、老师问，学生答。要求：读出对秋姑娘的赞美之情。

五、指导背诵课文。

1、过渡：第三个本领小朋友要学吗？看——我会背。

2、引读：秋姑娘摘下枫叶给谁写信？信上写了什么呢？

咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

3、指导背诵，出示关键词：

一封写给（南去的大雁），让它们（路上多加）小心。一封写给要（冬眠的青蛙），盖好被子（别着凉生病）。一封写给（贪玩的松鼠），快准备好（充足的食品）。再写一封给（山村孩子），别忘了（给小树）裹上“冬衣”。咦，（树上的枫叶）都到哪儿去了？哈，（全被）秋姑娘写了信！4、指名背诵。学生尝试背诵。再指名背诵，可以加上动作。

师生共同表演课文内容，边背边加入动作。

六、作业。

1、同学们，课文学完了，其实我们身边还有许多秋天的落叶，有兴趣的同学，可以到公园里、马路边去找找，明天带来，和同学们说说样子和颜色。

2、用得到的枫叶画一张画，送给你的朋友，没有得到礼物的同学，自己去采集落叶，然后也画一张画，送给自己的朋友。

《棉花姑娘》教案设计【】

教学目标：

知识与能力：认识13个生字。初步了解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫。

过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。

情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。

教学重难点：指导朗读。

第一课时。

教学预设：

一、激趣导入，揭示课题。

1、(大屏幕出示一朵棉花)小朋友，你们认识它吗？谁来说说棉花给我们的帮助？棉花对我们的帮助可真大，所以呀，大家亲热地叫它：棉花姑娘(学生读)这两个字宝宝是我们的新朋友，分开时读--连成词时读--(读好轻声)你们发现这两个字结构上有什么相同吗？(姑、娘都是女字旁)。

2、一起来轻轻地叫叫她。

二、初读课文，感知大意。

1、漂亮的棉花姑娘，近来可有些苦恼，是什么呢？听老师读了课文就知道了。请小朋友们仔细听。

2、(读完以后问)还记得我们刚才带着一个什么问题听老师读吗？那你们知道棉花姑娘的苦恼是什么了吗？(你听得真认真，真会学习)。

三、指导朗读，体验心灵。

(一)学习第一节(出示第一小节)。

1、师：我们一起来读读第一小节，哪个词语宝宝给你留下了深刻的印象？(可恶)为什么？正是因为这些可恶的蚜虫使我们美丽的棉花姑娘生病了，变成了什么模样？(学生回答)。

(一边指导阅读，一边认读词语--可恶、蚜虫、生病……)。

2、师：棉花姑娘难受吗？痛苦吗？那要治吗？我看不要治，我怎么就听不到棉花姑娘的盼望呀！

3、一起读这句话：她多么"盼望"有医生来给她治病呀！理解"盼望"--盼望什么？你有过盼望吗？盼望什么？对呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，谁能将棉花姑娘非常非常盼望医生的语气给读出来？(重音：多么)(学习词语：盼望、多么)。

注意学生说话的语气。说出盼望，再马上结合读课文句子。

(二)学习第二、三、四节。

(出示词卡：燕子、啄木鸟、青蛙)。

2、它们有没有治好棉花姑娘的病？为什么呢？这些医生中你最喜欢谁你就说谁？(随机学习燕子、啄木鸟或青蛙)。

3、师：你的声音真好听，老师就让你来当啄木鸟吧！谁愿意当棉花姑娘？大家一起读旁白好不好？这位棉花姑娘可真有礼貌，所有小朋友都来试试读这句话。(板书：请你帮我捉害虫吧！)谁能把这个感叹号读得更好些？(带着请求的语气/老师听出了你真的很希望啄木鸟能帮你)。

师：可是真遗憾，啄木鸟只会捉树干里的害虫，它无能为力。(出示词语：树干)。

4、棉花姑娘还请了哪一位医生？这位小朋友手举得最好，你悄悄地告诉老师。哦，老师知道了她喜欢青蛙。请小朋友自己默默地看这一节，等会儿请表现最好的小朋友来说说。(分组当棉花姑娘、青蛙、旁白)。

师：很可惜，青蛙也只会捉田里的害虫。

5、那还有哪一位医生没有出场啊？(燕子)刚才大家读得真不错，现在老师有个建议，如果加上动作、表情，那不是更妙吗？你们同桌一个当"棉花姑娘",一个当"燕子"试一试。

(三)学习第五、六小节。

1、棉花姑娘真是伤心极了！到底谁能治好她的病呢？(学习词语：瓢虫)课文哪一节告诉我们？请大家仔细读读第五节。

2、七星瓢虫长怎么样？(学习词语：斑点)那么棉花姑娘以前见过这种虫子吗？你是怎么知道的？怪不得他会很惊奇。谁来惊奇地问问？(指名读，请男同学当棉花姑娘来问一问，女同学来问问)。

3、七星瓢虫本领大吗？你是从哪里知道的？(很快就把蚜虫吃光了)。

多有本领的七星瓢虫啊！在它的帮忙下，不久棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。他咧开嘴笑啦！多美的棉花啊，那就请你们美美地来读一读吧！齐读。

4、这一小节你最喜欢哪些词？为什么？(碧绿碧绿、雪白雪白)练习说短语。

四、归纳总结，布置作业。

不知不觉中，我们已经学了那么多词语，大家一起再来读一读。今天，老师和小朋友一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都是我们的好朋友，它们是捕捉害虫的能手。那我们周围还有好多益虫、益鸟，你们想知道吗？那就请你课外收集一下资料吧，你会懂得更多。

附：板书。

燕子空中。

啄木鸟捉树干害虫。

青蛙田里。

七星瓢虫叶子上蚜虫。

《秋姑娘的信》教案设计

1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的5个字只识不写，认识2种笔画。

3.理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。

二、教学重点、难点：

1.识字、写字；了解秋天的一些特征；

2.枫叶的特点、“冬眠”的含义、小树裹“冬衣”是本课的难点。

三、教学时间：两课时。

一、导入：

师：这几天啊，我们郑州下起了大雪，冬爷爷驾着他的马车来到我们身边。而秋姑娘悄悄地离开了我们。临走的时候，她有很多事情放心不下，就写了许多的信给她的朋友，瞧，老师这里就有一封。

（出示枫叶）。

师：看到这封信，小朋友有什么问题想问的吗？

生：我想知道为什么这片枫叶上写着一个信字。

生：我想知道这是给谁写的信。

生：我想知道信里面写了些什么内容。

师：同学想的真有意思。好，带着这些有趣的问题，我们一起去读读课文吧！

（反思：从课文的“外围”着手导入，是为了激发孩子的兴趣。我设计的语言风格和课文一致，一开始就将学生带入童话的情境中。用形象的“信”来激起学生的好奇心，引起悬念。符合儿童的心理规律。）。

二、初读课文。

师：谁愿意来读给大家听？

指名读课文，发现有些句子读不通顺，停下来和学生一起仔细读拼音、读词，再读句子。

“同学们读的这么好，老师也想读，可以吗？”

配乐范读课文，课件出示书上的插图，学生边看边听。

（反思：原来我设计的这个环节是想让学生借助拼音把课文读通顺。但由于前面没有学过课文，长句子不会读连贯。结果很多孩子都读不下来。课堂上我有一闪念的犹豫：是按照教案继续往下进行还是停下来练读书？我很希望公开课能上得尽量完美，但看着孩子们读不下来苦恼的神情，我很快做出了决定：练习读书。我想公开课不能上成教案剧，尽管有些设计好的活动会因此无法实施，但又有什么关系呢？我不能让学生经历一次失败的读书体验。要知道，他们此刻产生的读书兴趣是多么宝贵的啊。于是在这个环节我用了十几分钟去指导他们把书读正确读通顺。）。

三、读演结合，理解、朗读同步。

师：你们读懂课文了吗？秋姑娘都给谁写信了？

生：给大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子写了信。

师：小朋友们读的真认真！说的也清楚！

（课件：大雁小松鼠青蛙孩子）。

师：瞧！秋姑娘的好朋友出来了！他们收到了信一定很高兴，那信里又会说些什么呢？

生：（读课文）。

师：读的不错，有点像秋姑娘了。

生分别读书，体会。

生：我想秋姑娘应该会这样对大雁说话吧，会说“大雁你路上小心点啊，别着凉了！”

师：真好！你能用自己的话来说了！你真是一个会关心朋友的秋姑娘啊！

生：她还会说“大雁，你飞的时候要看着方向啊，别迷路了！”

师：看，这个秋姑娘想的多周到啊！

生：“大雁，你可要飞高一点啊，不然猎人会拿枪打你的！”

师：哟，大雁南飞真危险啊！

…………。

（反思：这个地方是为了让学生体会到秋姑娘对人的关心和大雁南飞的艰险，老师设计了一个发散思维的训练，让学生站在秋姑娘的角度，自己去想大雁可能会遇到哪些困难。学生说的非常好。在这里体现的是对话式的教学，老师用对话的形式来肯定学生的答案。我想，课堂上过于夸张的赞扬会显得老师有高高在上的感觉，是大人在哄孩子。如果用交谈的语气和学生产生共鸣，效果要更好一些。事实证明，这种“共鸣式”的评价很好地调动了学生发言的积极性。）。

师：大家说的这么好，我看到有人已经带上动作了。你和同桌来演一演好吗？

（同桌互相分配角色表演，老师巡回观察，发现大多数同学都能用自己的语言把信里的意思说出来，而且很有创造性。特别是张嘉豪和徐阳，表扬的非常逼真。）。

师：怎么样？想不想来前面演给老师们看？

生：（齐）想！！（有学生已经站起来做好上台的准备）。

师：别急，舞台太小，不能都上来怎么办？

生：选。

两组同学去演吧。

生：我同意！（同学纷纷表示同意）。

学生表演。

有感情的朗读课文，背诵。

（反思：这一环节是学生的活动。同桌配合演，是一个小范围内的合作；选人来演，下面的都是导演，又是一种规模比较大的合作。体现了合作学习的新理念。在合作活动中产生了新矛盾：谁上太去表演？我们看到学生已经有了解决这些问题的经验，提出解决办法后大家一致通过。这是一种合作方法的指导和启发。后面的朗读体现了熟读成诵的观点，使学生在表演中体验，在体验中训练朗读，不加重音，不讲方法，全凭感受来读课文。大多数学生都能声情并茂地去读书）。

四、自己读后几段后，学生交流感受和质疑。

师：你读了之后，有什么问题么？

生：秋姑娘为什么让小松鼠“快准备粮食”啊？

生：我知道！因为小松鼠要冬眠！必须准备好粮食，不然冬天就饿死了。

生：因为小松鼠冬眠的时候是在树洞里的，没有粮食，所以要早点准备。

师：哦。你们认为小松鼠是冬眠的啊。

生：我不这样认为，松鼠是不冬眠的，蛇才冬眠呢。

生：对，松鼠不会冬眠的。

师：这个问题有意思，如果能回去查查资料，一定更能说服别人！

师：还有什么问题吗？

生：有！山村孩子给小树裹上冬衣是什么意思？

生；我知道。到了冬天小树该冷了，所以给它裹上一层衣服。

师：说的对！小树的衣服是什么做的呢？我们来看看树吧，插图上有呢。

师生一同看书上的图。

师：知道了吗？

生：（齐）知道了！是用稻草做的。

…………。

（反思：这里要解决的是本课的两个难点，一个是小树裹冬衣的问题，一个是青蛙冬眠的生活习性。学生积极动脑思考了，自己提出了问题，一直是学生之间在交流解疑。老师只是起了一个点拨的作用。学生敢问会问，也培养了他们自主参与课堂学习的意识。）。

五、通读课文，练习有感情的朗诵。

六、发散练习：

师：小朋友，想一想，善良的秋姑娘还会给谁写信啊？

生：会给太阳写信，让他下午晚点下山，让小朋友在外面可以多玩一会。

生：会给爸爸写信，告诉他以后看电视不要抽烟。

生：会给小朋友写信，让我们以后穿的厚一点，别着凉了。

生：会给妈妈写信，让妈妈也注意别生病了。

生：会给奶奶写信……。

…………。

（反思；培养学生的创造性思维，语文肩负着很大的责任。在学习语言文字的过程中不时会有创造性的火花闪现，我们需要做的就是要鼓励孩子多出现这样的火花。这个发散练习就起到了启发学生思维的目的。希望学生以后再遇到这样的问题，他们敢于去想并能够想的宽一些，能有自己的独到见解。）。

《秋姑娘的信》教案设计

《棉花姑娘》教案设计【】

一、教材分析：（说教材）。

《棉花姑娘》是人教版第二册第八组里的一篇课文，这一单元的主题是“我们身边的科学”。这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

二、教学目标：

根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：

1.知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2.过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。

3.情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

三、教学重点、难点：

教学重点：理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。

四、说教法：

俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：

1、多媒体课件激趣法。

新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。

2、游戏学习法。

“兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。在教学生字词时，通过开火车读等小游戏达到事半功倍的识字效果。

3.换位表演法。

表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。

4、拓展延伸法。

在课的最后阶段，利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。培养学生在小组合作交流中，认真倾听别人发言的好习惯。同时推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，各段的句式相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，放手让学生自己合作学习，在汇报交流时，顺学而导。

五、说学法：

“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”，特别是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生掌握以下学习方法：

1、学会自主学习，合作探究的方法如在读棉花姑娘和演棉花姑娘让学生通过自主、探究的小组合作学习方式，让学生在小组学习中互帮互助、互评互学，实现生生互动，学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验，在演读感悟中学习本文。

2、学会感情朗读的方法叶圣陶先生认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使之能和谐发展。”我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。

3、学会积累词句的方法让学生找出自己喜欢的词语并进行拓展练习：如碧绿碧绿的，雪白雪白的。

六、说教学过程：

（一）复习导入。

复习上节课学过的词语，以开小火车形式巩固字词。

（二）理解课文。

1、理解第1自然段。

生自由读第一自然段，思考：棉花姑娘怎么了？

在学生的答案中探究：因为棉花姑娘不久前得了一场大病。出示病中的棉花姑娘图，引导学生认识蚜虫。由于学生对蚜虫比较陌生，生活中接触较少，所以教师简单介绍蚜虫的大小（跟芝麻差不多），生长繁殖特别快，再启发学生想象体验成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上会怎样？培养学生的想象力、表达能力。是可恶的蚜虫让棉花姑娘生病了，随后出示句式“她多么盼望有医生来给她治病啊”指导朗读。

2、学习课文第2、3、4自然段。

这三个自然段句式相同，易于理解。精讲第2自然段后，让学生自学3、4自然段，这一由扶到放的过程，重在培养学生自主学习的能力。

到底有哪些医生来给她治病呢？围绕这一问题引导学生感知故事内容，学生在通过读文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鸟。这些医生都能帮助棉花姑娘治病吗？学生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越来越严重。她一次又一次的呼救，引导学生个性朗读，读好三次呼救“请你帮我捉害虫吧！”（朗读能力的培养不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引导学生在体验、想像中生发情感，培养学生的语感）。

3、学习第5自然段。

棉花姑娘终于盼来了能给她治病的医生，那就是七星瓢虫。

了解七星瓢虫的特点，找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话，知道朗读。

4、学习第6自然段。

七星瓢虫有没有把棉花姑娘的病治好呢，你从哪里看出来？

穿插说话练习：碧绿碧绿的（）学白雪白的（）。

棉花姑娘的病终于好了，她的心情怎么样呢？你来说说看。

（这一环节设计，不仅仅是让学生着眼于棉花姑娘因为病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引导学生明白她学到了许多知识，知道了有关益虫的科学知识。）。

（三）拓展延伸。

说一说。

1、捕鼠能手——猫头鹰。

猫头鹰的食物主要是野鼠，一只野鼠一个夏天要糟蹋一千克粮食，而一只猫头鹰在一个夏天就能捕上千只野鼠。也就是说：一只猫头鹰在一个夏天就能为人类保护1000千克粮食，抵得上三个人一年的口粮。

2、除害飞行家——蜻蜓。

蜻蜓是昆虫世界中最出色的飞行家。一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子。

今天我们从故事中知道了很多知识？你还知道身边哪些益虫、益鸟？推荐读《十万个为什么》（这一环节，主要是引导学生沟通课内外，从更多的科普课外书中去了解科学，喜欢科学，探索和发现身边科学。）。

（四）小结：齐读“我们身边处处有科学，要去探索，去发现。”

（五）作业：结合课文精选习题，以巩固所学知识。

七、说板书：

燕子空中飞的害虫。

啄木鸟捉树干里的害虫。

青蛙田里的害虫。

七星瓢虫蚜虫。

本课板书分三部分组成，以捉为中心，左边是燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，右边是空中、树干、田里的害虫以及蚜虫，这样设计力求体现故事内容，凸现科学常识，一目了然。

评价：

1、在各板块的设计上，有点重复。

2、在指导朗读设计上，还可以更深入些。

3、没有指明设计的是第几课时。

4、在目标设计上还带有第一课时的目标，不够明确。（这里已作修改）。

5、教学过程中，还可结合写字教学。

棉花姑娘网友来稿

本课通过棉花姑娘请求燕子，啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子，啄木鸟，青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文有六个自然段，第一自然段讲故事的起因，第二三四五段讲棉花姑娘请求燕子，啄木鸟，青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

教学目标。

1．认识“姑，娘”等7个生字和会写“雪，星”6个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2．分角色朗读课文，读好请求的语气。

3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

课前准备投影片，词卡，字卡。

教学流程。

第一课时。

一．导入。

2．板书课题：30.棉花姑娘。

3．齐读课题。

4．师：今天我们就来看看课文中讲了些什么！

二．初读课文。

1.昨天我们已经预习了了课文，你们猜猜刘老师想让几个小朋友读课文？

2.课文中有许多生字宝宝，希望你们能把它们带回家。（请一组同学读卡片），并且告诉大家你是怎样记住它的！

3.它们和一些字组合成了好朋友，你们能叫上来它们的名字吗？

出示卡片：姑娘，蚜虫，盼望，治病，啄木鸟，斑点。

三．理解课文。

今天天气不错，我要到郊外看看田园风光，呦！好大的一片棉花地呀！奇怪，可爱的棉花姑娘怎么各个低着头？（出示投影片）。

1.师：你们看，它怎么了？你能想一个词来形容她的样子或心情吗？（难过，愁眉苦脸）。

2.哪一自然段写了此刻的情景？学生读课文。

3.师：谁来扮演棉花姑娘告诉我们你为什么“愁眉苦脸”？学生表演。我们该用什么样的语气读这段呢？难过的心情。

5．“盼望”是什么意思？为什么盼望？盼来哪些捉虫专家？请你读课文把。

你认识的捉虫专家的名字用横线画下来。有谁呢？学生回答，老师贴图片。

6．是谁治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢虫）七星瓢虫的本领可真大，但其他捉虫专家的本领大吗？请你和同桌读课文，然后你俩讨论谁的本领最大为什么？说一说你的理由。

7．师：如果你就是其中的一位专家，你能把自己的本领介绍给大家吗？

随机板书空中的害虫。

捉树干的害虫。

田里的害虫。

蚜虫，

8．师：知道了各位的专长，你们说他们和棉花姑娘的对话该怎么读才合适？

学生练习读，指名读。

9．师：经过七星瓢虫的精心的治疗，棉花姑娘发生了那些变化？（出示投影片）。

生：碧绿碧绿的叶子，（出示小黑板）区别“碧绿的叶子”，有什么不一样。

生：雪白雪白的棉花，（出示小黑板）区别“雪白的棉花”有什么不一样。

碧绿碧绿的叶子。

碧绿的叶子。

雪白雪白的棉花。

雪白的棉花。

还有哪些东西可以用“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”的赞美？

四．写字指导。

1．师：“雪白”的雪是要求会写的字，谁能说说你是怎样记住它的？

生：上下结构，雨字头，下面是“山”字横着放。

师：看它放在田字格中需要注意些什么？

学生观察后自由发言。

2．书上描红。

五．小结。

通过这课的学习我们知道，燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树干的害虫，青蛙捉田里的害虫，七星瓢虫捉蚜虫，它们都是捉虫专家。生活当中还有许多像它们一样的益鸟和益虫，下课以后收集一下，看看谁收集的最多！

六．板书设计。

通过图片引起读书的兴趣。

扩大词汇量。

训练口头表达能力。

训练口头表达能力。

《棉花姑娘》教案设计

小学语文教案《棉花姑娘》

1、认识“姑娘”等7个字，会写8个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

1、识字、写字和朗读。

2、读好请示的语气。

讨论法。

第一课时。

1、请同学们借助拼音，自己试读课文，把不认识的字做上记号，以小组为单位解决这些字。

2、接力朗读课文，学生评价。

3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。

4、找“小老师”领读生字。

5、识字游戏：找朋友把和一家子的.拼音朋友贴在一起，全班齐读，介绍识字方法。

6、给生字组成词语。说一句话，学生交流。

1、生字都认识了，再来读课文，同学们就会觉得很轻松了，快来试试吧。

2、读了课文，你想说什么？（学生自由发言）。

3、小组讨论交流。棉花姑娘都请谁来帮忙？结果怎样？

4、趣味对读。

（1）、分组、分排、分角色朗读对话。

（2）、小组朗读表演。师指导朗读方法。

6、师生分角色朗读课文。

2、学生自由发言，全班交流。

燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙，如：棉花姑娘向你请求帮助的话，你打算怎么说？怎么做？现在设想好的同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。

生病的棉花病好了的棉花。

燕子——空中。

啄木鸟——树干。

青蛙——田里。

《棉花姑娘》教案设计

设计理念：

1、以动画课件为背景：

课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

2、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

教学目标：

1、认识7个生字，学会正确书写“请”、“帮”。

2、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文。

3、通过研读课文2、3、4小节，知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。

教学重点：

1、用不同的识字方法认识7个生字。

2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。

教学难点：读出棉花姑娘一次比一次着急的请求别人的语气。

一、揭题，导入新课。

师：小朋友们，老师今天给你们带来一位新朋友，她叫(课件出示)——。

师：(板书：棉花姑娘。边写边说)在这里，花要读成轻声。“姑娘”两个字是我们今天要学的生字，等老师写完的时候，看谁会念它们了?(指名读题目)。

师：你叫得真亲切!“娘”字可有意思啦，一个人时是读第二声，可在这个词语里也念轻声，谁来试试?(指名读)。

师：你读得这么好听，你肯定记住这来两个字了，说说你是怎么记的?

生1：他们都是左右结构。

生2：女加古是姑，女加良是娘。

生3：它们都有女字旁。

师：你们真会发现，真有办法!一般称呼哪些人为姑娘?

生：叫女孩子为姑娘。

师：(指着女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我请咱们班的小姑娘们来读课题!

师：(课件)棉花在6、7月份开花，棉花的花呈乳白色或淡黄色，到了7、8月，棉花开始结铃，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生长过程中，有很多的病虫随时会来伤害他们。那咱们赶快去看看吧!打开课文把这个故事读正确，读通顺，生字多读几遍。

二、理解课文1——4小节，并随文识字。

(一)学习第一自然段。

1、师：看!这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼，自由读读这段话，看谁读正确了?(出示课文第一小节，自由读)。

生：读第一小节。

师：听完后，谁告诉老师棉花姑娘怎么了?

师：她得了什么病呢?

生：她的叶子上有许多可恶的蚜虫!

师：你真会读书!蚜是个生字，谁来记记它?

生：蚜虫是昆虫，所以有虫字旁。

师：说得对极了!

生：虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。

师：你用了加一加的办法，真不错!(课件)蚜虫是一种昆虫，身体圆圆的，穿着绿色、黄色或棕色的衣服，肚子大大。专门伤害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是农业的害虫。)。

2、指导朗读。

(1)师：这样的蚜虫您们喜欢吗?是呀!这蚜虫真——?

生：真可恶!

师：你能把这种感受读出来吗?试试看!(自由读)。

预设1。

生：(读)棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫!

师：听了你的朗读，我也非常讨厌这蚜虫!大家学她的样子来试试!(齐读)。

预设2。

生：(读)棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫!

师：老师听出来了，你也很不喜欢这可恶的蚜虫，老师也想读。

师：(师范读)你能学老师的样子读读吗?(齐读)。

生1：非常不舒服。

生2：很痛苦!

师：此时你心理最想的是什么?

生：赶快找位医生帮忙治病!

师：此时的棉花姑娘确实需要医生来给她治病!你看，他心理怎么想的呢?

生：她多么盼望有医生来给她治病啊!

师：“治”还可以跟谁做朋友?

生：治疗。

生：医治。

师：有一个字告诉我们棉花姑娘每一分钟都在想，你猜是什么字?(生纷纷举手)。

生：是“盼”字!

师：是呀!她非常非常地想啊!谁能读好这句话?

生：他多么盼望有医生来给她治病啊!

师：是呀!再不请就来不及啦!谁再来读?

生：他多么盼望有医生来给她治病啊!

师：棉花姑娘得了蚜虫病，确实需要医生来治病，我们再来感受一下。(齐读第一段)。

(二)指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”

1、师过渡：于是，可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。请小朋友们听老师读课文2、3、4自然段，找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。

师：读2、3、4小节。

2、练说主要内容(课件)。

棉花姑娘请、()和()帮她治病。

a、指名二生说。

b、学习“啄”：

师：我们一起来叫叫这些医生的名字吧!

生：燕子、啄木鸟、青蛙。

师：啄木鸟是森林里的医生，谁来叫叫他的名字?

生：啄木鸟(指名读1、2、3)。

师：你瞧，这就是啄木鸟。你有什么好办法记住“啄”吗?

生：“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”

师：谁补充?

生：她说得落了一点。

师：是呀!你真会发现!啄木鸟非常能干，你瞧，他能把害虫吃到肚子里呢!(课件演示)。

三、教学课文2~4小节。