在课堂上运用多媒体的教学心得体会（汇总15篇）

心得体会是通过对某个具体经历或事件的思考和总结，给出个人对于其中所获得的收获和感悟的一种表达方式。心得体会可以是对于学习、工作、生活中的某个方面，也可以是针对特定的课程、项目或活动等的总结和反思。写心得体会可以帮助我们更好地理解和掌握已有的知识和经验，同时也能够不断提升我们自己的思考和表达能力。以下是一些心理学家的心得体会，他们对于人类行为和心理状态的思考和观察可能会给我们启示。

多媒体运用于课堂教学反思

摘要：多媒体技术凭借传统教学媒介无法比拟的优势进入课堂后，迅速成为广大教师热衷使用的教学辅助手段，在一定程度上有助于提高课堂效率。但使用不当，多媒体手段会致课堂教学效率低下、师生角色异化。多媒体进入课堂教学，毕竟只是作为一种辅助工具，要符合教学的基本原则和学生身心发展的特点，有选择性的科学运用。

多媒体教学因其图文声像并茂而具有传统教具无可替代的作用，所以这个新型教学设备的投入使用便被广大教师运用于课堂教学之中，多媒体技术一进入课堂，便以其集成性、富含信息量、直观性、多样化、动态化，为课堂提供了生动活泼、丰富多彩的教学环境。它具有突破时空、扩大容量的特点，并借助声、光、电、画、动的奇妙配合，强化了教材的直观性，且能将教学中某些抽象、静态的元素以形象、动画的方式予以呈现，从而有助于使学生直接受到视觉刺激，教学效果的提升也就自然明显了。但多媒体进入课堂教学，毕竟只是作为一种辅助工具。眼观许多多媒体课堂教师不是生搬硬套，就是教师成了电脑操作员，学生成了屏幕前的看客与听众，因此如何更合理地使用多媒体成就课堂效率值得我们反思。

研究表明，动手操作，亲身体验的东西最容易形成永久性记忆。动手操作是培养学生认知和思维发散、创新和实践能力的开始，在动手操作中，学生清楚了知识的来龙去脉，容易获取基本的知识理论体系和得到知识的动因，进一步培养思维能力。因此，教师在运用多媒体课件展示教学内容时切不可忽略了学生动手操作的能力和权力，需留一部分或大部分时间给学生，把发挥、创造、想象的空间交给学生。在一节数学课中，我们有一位教师电脑技术很熟练，他精心制作了一个图形面积推导公式的课件，展示了将要学习的图形通过转化、简化、扯分成已学的图形，最终一一归纳总结，方法很多，形式得当，学生看得目瞪口呆。正因如此，他在上课时忽略了给时间和机会让学生动手实践和操作思考的能力，倒不如充分放手，让学生模仿平行四边行，三角形的面积公式的推导，引导他们思考如何将其转化成已学过的图形？调动学生的学习积极性，让学生积极主动参与，通过动手实践得到知识：各种图形之间可以相互转化后再求出面积。学生作为知识的容器在被动接受知识的同时又有多少主动积极参与和努力认知的意识呢？让他们在实践的成就感中提高学习数学的浓厚兴趣。

多媒体教学虽然有其传统教具不可比拟的优势，而我们的一块黑板、一支粉笔也有计算机无法实现的优点，有效的教学就是能够结合教学的内容，教学特点，教学对象来选择决定教学方法和教学手段。课堂教学的成功与否，要以实际教学目标要求出发，通过学生的学习效果来评价。我们相当一部分教师认为，学习新技术，运用多媒体是解放了教师，跟上了时代教育改革的步伐，于是就有了疯狂的课件而照本宣科。其实有一些多媒体课件一直是相同的几个问题不间断地在屏幕上出现，然后让学生回答，起的是小黑板的作用，除了离开了粉笔灰以外，也看不到有什么高明之处。那么针对这么多实际问题我们该探究一下具体哪些类型的知识适合多媒体课件展示，什么样的课堂适于传统教学手段。比喻象语文教学中抽象知识的介绍、学习重难点的突破或者文章和作者的相关知识介绍；数学课中工程、行程问题的演示，学生较难理解同向与相向、背向而行的区别，采用幻灯片的演示、电脑动画，抓住本质，以繁代简，形象生动的向让学生很直观地感知，并最终掌握。英语教学当中的`语音教学，单词学习，听力巩固通过课件展示可以让学生调度感官全身心投入练习，直观地进入记忆库，达到认知的效果。

多媒体运用于课堂教学反思

改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”

“信息技术与小学数学教学整合”的宗旨是通过在数学教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。

（一）利用信息技术巧妙地创设学习情境，激发学生的参与兴趣信息技术不仅可以提供生动的画面，还可以联系学生生活实际，为学生提供现实的生活材料。现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，增加学习的实效性。

（二）运用现代信息技术使学生多种感官参与学习，促进学习过程的优化现代信息技术为小学数学课堂教学注入了生机与活力，它可作为学生学习数学和解决问题强有力的认知工具。心理学研究表明：人们感知事物是通过多种感官进行的，多种感官协同活动能够有效地提高记忆成效，形成正迁移。人们获取的信息量和多种感官的刺激密切相关，如果刺激是多样的，那么，信息或知识的保持将大大优于单一的刺激。现代信息技术中的多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能合在一起，产生出一种新的图文并茂的，生、色、形、动画等丰富多彩的综合效果，给学生的外部刺激不是单一的，而是综合的、多样的。因此，非常有利于知识的获取与保持，能有效地促进学生的认知发展。例如，教学“长方体的认识”一课时，利用计算机课件依次闪动长方体的面、棱和顶点，鲜艳的画面，悦耳的声音，对学生形成了强烈的多样刺激，使学生正确认识了长方体的各部分名称，并在学生的头脑中形成了清晰的长方体表象。在此基础上，学生通过探究，初步发现了长方体的特征，这时利用课件就能发挥助学、验证发现的作用。当学生点击长方体的面时，上下、前后、左右两个面就会完全重合。当学生点击棱时，课件就会出现红、蓝、紫三种不同颜色的棱，进而闪动每种颜色的4条棱慢慢重合。从而非常生动地说明了长方体的12条棱可以分为三组，相对棱的长度相等。同学们面对自己的发现，心里特别高兴，特别自豪。

（三）运用现代信息技术，消除学生思维障碍，培养学生思维能力。

众所周知，小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡时期，而有的数学知识又比较抽象、枯燥，难于理解，这样就与小学生的思维特点形成了一对鲜明的矛盾。如何解决这一矛盾？那就是应用现代信息技术。应用信息技术可以将静态的知识动态化，动态的过程静态化，抽象化。

（一）创设情境，激情引趣，提出问题。

趣，使学生产生强烈的“我要学”的心理需求，从而形成学习动机。建构主义强调创设情境，强调情境对意义建构的重要作用。而多媒体技术正好是创设情境的最有效的手段。例如，《长、正方形的周长》一课，是这样导入的：“前两天我亲手为我的儿子缝制了一个小椅垫和一个小枕套，你们想不想见识一下这两件作品呢？”在学生们的一致响应下，老师利用多媒体教学软件向学生们展示出了两件作品的图案。学生们口中发出了“哇”、“哦塞”的惊叹声。

此时的学生已被屏幕上的画面吸引住了，兴趣盎然。紧接着有学生说：“如果给它们缝上花边就更美啦！”同学们都积极响应。“在哪儿缝花边？”“买多长的花边？”“怎样计算？”可见，问题提得很有价值，学生已不知不觉地进入了学习的角色，探索问题的热情极其高涨，思维也异常活跃，进入了学习的最佳状态。为了解决问题，满足自身的心理需求，学生们都积极投入到下一阶段的学习。从中可以看出，学生对问题的提出、探究兴趣的激发，信息技术起到了至关重要的作用。

（二）自主探究，合作交流，解决问题。

建构主义认为，知识不是教师通过传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。

建构主义强调以学生为中心。要充分发挥学生的主动性，要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。强调和利用各种信息资源来支持学生的学。为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，在学习过程中要为学习者提供各种信息资源。《数学课程标准》中也明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主人，是认知的主体，学生认知的过程应该是一个“再创造”的过程。现代信息技术的发展对数学的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大影响。计算机的超文本特性与网络特性的有机结合，使数学学习的内容和方式产生了巨大的变化。大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生积极主动地参与探索性的数学学习是数学课堂教学改革的重点之一。

动手操作的学习软件，学生围绕着“怎样计算长方形小枕套的周长”这一中心问题展开了以下三个环节的研究：

（1）自主探索：观察小枕套的外形，想一想怎样计算它的周长，可以有几种不同的算法？

（2）合作交流：互相说一说每一种方法你是怎样算的，又是怎样想的？

（3）上机操作：根据数与边的对应关系，把小组讨论出来的几种算法摆在计算机屏幕上。学生们通过独立思考、合作交流之后，便可点击“学生课件”，利用电脑软件的交互功能把每一种算式，根据数与边的对应关系摆在计算机屏幕上。而教师则只需坐在主机前，运用苏亚星多媒体教学的屏幕监看、远程控制等人机交互的网络功能，察看学生动手操作的情况，并通过远程控制对遇到学习困难的学生给予及时有效的帮助。学生还可以通过发电子邮件、登陆论坛等进行更广泛的交流，不但拓宽了交流的渠道，同时学生的信息素养也不断提高。

（三）分层练习，反馈矫正，注重应用。

利用计算机为学生提供大量不同类型（填空、判断、选择、计算、绘图、解决问题等）、不同层次的习题，计算机的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量之大的反馈信息。传统教学中，教学效果往往通过批改学生作业或检测才能了解到，学生反馈的信息相对滞后。计算机可以非常容易的实现对学生课堂练习的及时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生学习的积极性，另一方面能使教师及时掌握学生的反馈信息，为调整下一步的教学提供有力的依据。另外，利用计算机的测试功能，可当堂对本课的内容进行全班达标检测，并能按指定的顺序及时调出检测题，选择相应的答案，有利于纠正错误及时补救，达到了当堂巩固，当堂矫正的目的，解决了传统教学不能解决的问题。大大提高了教学效率，从而保障了学生更加积极主动地参与数学学习。

例1，《长、正方形的周长》一课，在计算机中设计了a、b、c三层练习题。a层：基本题。让学生利用长、正方形周长知识进行选择和判断，并进行简单的实际应用。b层：变式练习利用长、正方形周长计算公式灵活的解决日常生活中的问题，体会数学知识服务于生活的道理。c层：思维训练题。这一练习是对本课所学知识的扩展和延伸，是为学有余力的学生准备的。在每一层练习中，计算机中都设有提示和帮助两个按钮，点击提示按钮，计算机将会告诉学生如何利用键盘和鼠标操作每一层练习题，点击帮助按钮，计算机将会对遇到学习困难的学生提供学习帮助。在分层练习中，教师不给学生化定界线，而是由学生根据自己的喜好和对所学知识的掌握程度自主选择练习题上机操作。学生每做完一层练习题，计算机都会给出相应的成绩。当学生做完一层练习题之后，还可以根据练习情况，自由选择其他层次的练习题。例2，21世纪数学实验教材第一册《退位减法训练课》习题训练一：投篮球比赛。

习题设计：篮球场上有若干个篮球，球上分别写着减数是9、8、7、6的退位减法数学题，球场上还有三个篮板，篮板上分别写着得数4、5、6，一只小熊站在篮板下正准备投篮球。

习题设计：一只小猴蹲在地上气球，气球上写着减法算式，既有退位减法，也有不退位的减法，气球的数量比较多，学生每做对一道题，电脑就会自动加10分。通过此项练习，沟通新旧知识的联系，增加练习的密度，提高学生计算的准确性和速度。

游戏规则：当小猴吹出一个气球，学生就可根据气球上的算式计算得数，并把计算出来的得数用数字键盘敲击到电脑屏幕上，如果敲击正确，电脑在自动给学生加10分的同时还会发出悦耳的乐声，如果敲击错误，电脑就会发出急促而低沉的声响，输入的错误答案就会变黑，直到学生改对之后，小猴才会吹下一个气球。

习题训练三：小动物找家。

习题设计：小兔、小鸭、小狗、小猫和小鸡在森林里迷了路，但是它们每人都向我们提供了一些数字信息（得数或减法算式），请你根据它们提供的数字信息，帮助小动物们回家。

游戏规则：学生用鼠标选择要帮助的小动物，然后通过计算，再用鼠标点击小动物的家，点击正确，小动物自动回家，如果点击错误，小动物在原地不动。这些练习题是在学生已经掌握“十几减几”的退位减法的基础上，为学生精心设计的训练题，目的是通过大量的练习，使学生进一步掌握与巩固退位减法的计算方法。当老师通过苏亚星多媒体教学网的传输功能将训练习题传输到每一位学生的机子上时，学生们便个个摩拳擦掌，摆出一副跃跃欲试的样子来。“投篮比赛开始！”老师的话音刚落，学生们便迫不及待的操作鼠标和键盘积极的行动起来。“你真聪明!”“哇塞，你真棒!”“再想想”在教室里响起来，仿佛一首动听的歌。学生们为了争得小熊的夸奖，都积极动脑，认真计算，当投篮成功，屏幕上喷射出礼花时，学生们个个兴奋不已，有的说“老师，我还没玩够，我还想再玩一次!”有的说“老师，真好玩!”趁着学生们玩意正浓，老师连忙说：“咱们再比一次，怎么样？”老师的建议自然是满堂呼应。接着，一场别开生面的猴子吹气球比赛开始了，只看见五颜六色的气球在屏幕上漫舞，悦耳的旋律在耳边萦绕，学生们一边用小手点击着键盘，一边兴奋的说着“老师，我已经100分啦!

学生们伴随着舒缓的音乐，思考着如何帮助小动物们回家，此题虽不具备很强的竞争性，但却需要学生多角度的去考虑问题，需要生生之间的合作与交流，使学生在合作与交流中，在解决问题的过程中有一个良好的情感体验。

总之．在科学技术飞速发展的今天，信息技术与小学数学教学的整合，无疑是信息时代中占主导地位的课程学习方式。只要我们教师勤于耕耘，不断探索，在充分发挥传统教育媒体优势的同时，利用信息技术这一现代化的教学手段，营造一种积极愉快而又富有智慧的教学情境．更好地将学生的情感与认知。感受与理解、动手与动脑、学习的主体与教师的主导有机地结合起来，促进学生数学智能整体而和谐的发展。因此，我们会积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。，运用现代信息技术，数学的课堂教学模式使教学方式与教学过程发生了重大的变化。运用现代信息技术的自主学习比传统课堂讲授更能促进学生之间的交流与合作，学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，学习的兴趣、能力和效率越来越高。因此，我们应当充分挖掘现代信息技术的优势，并努力整合于数学教学之中，开创小学数学教学的新天地。

多媒体课堂教学心得体会

随着科学技术的飞速发展，计算机应用越来越广泛，在各个领域和各个行业有着特殊的作用，利用计算机既提高工作效率，有可以达到资源共享。在此谈谈我的心得体会：

一、利用多媒体进行教学可以激发学生的学习兴趣。只有学生有了兴趣，教学中教师讲的轻松，学生学的自如，在教学中遇到很多困难也就迎刃而解了。恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。

二、利用多媒体教学，在教学中学生难以解决的问题可以比较直观形象的展现在学生面前，便于学生理解和接受。由于已经创设了激发学生学习兴趣的情境，在电脑演示之后，教师提出问题一步一步引导学生回答出面积的含义，学生会兴趣盎然地讨论、总结，然后归纳。从而使枯燥的概念化为具体的形象，学生不但会顺理成章的接受而且很容易就记住了这个概念。这样既调动了学生的学习兴趣又激发了学生的强烈参与意识，同时也达到了教师的教学目标。

三、利用多媒体进行教学有助于加快教学速度，在课堂上有足够的时间让学生练习巩固，在普通的课堂上，老师要用粉笔板书，这样浪费时间，教学中常常出现完不成教学任务的情况，利用多媒体充分利用时间，也有效利用时间更好完成教学任务。

四、通过多媒体教学，深刻体会利用多媒体的优势，从而促使我去认真学习计算机操作，学习制作课件，在网上收集与教学相关的资料，以便于提高教学成绩。

五、利用多媒体辅助教学，容易拓宽学生的解题思路，适应学生的个性差异，注重培养学生的思维能力。

学生学习能力的形成与学习的方法有着密切的关系。能力的培养主要通过思维和操作形成。多媒体辅助教学，能为学生创设了一个多向思维的情境。因为它有声形并茂，生动有趣的特点，提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生的强烈的求知欲望。学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。

总之，利用多媒体进行教学，既有助于提高教学效果，合理利用课堂时间，在相同的时间中学习更多的知识，又可以促进我们老师学习，提高教学能力。

教学中运用多媒体技术心得体会

浏览：203发布者：董永发布时间：20xx—10—0808：50：48利用计算机既提高工作效率，又可以达到资源共享。多媒体在教学中的应用也越来越广泛。在此谈谈我利用多媒体进行教学的心得体会。

第一、在多媒体教室上课，更容易激发学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。

第二、利用多媒体进行教学，在教学中很多学生难以理解的问题可以比较直观、形象地展现在学生面前，便于学生理解和接受。如小学四年级语文《鸟的天堂》一文，利用多媒体可以直观的看到大榕树，降低教学的难度，省时高效。

第三、利用多媒体进行教学有助于加快教学速度，在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。在普通的教室里上课，老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样浪费了太多的时间。利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度；还可以即时反馈，体现反馈的广度。

第四、利用多媒体进行教学，深刻体会到它的优势，从而促使我去认真学习计算机操作，学习制作课件，在网上收集与教学相关的资料，目的是为了提高教学成绩。

总之，利用多媒体进行教学，有助于提高教学效果，合理利用好课堂时间，在相同的时间内让学生掌握更多的知识，又促进我们老师学习，提高教学能力。当然我清醒地认识到它也有弊端，应该如何发挥它的用处，扬长弊短，这也是我所要思考的。

多媒体教学运用心得体会

21世纪，网络信息化时代。多媒体为核心的现代教育技术以不可阻挡之势冲击着我们的课堂教学。一时间，多媒体课件成为教师新宠，制作和使用课件在校园里蔚然成风，特别是公开课时。于是，许多学校的领导者响亮地喊出了“教学无纸化”、“让粉笔和粉尘远离课堂”这样的豪言壮语。但是，我认为多媒体教学课件是一把双刃剑，有利有弊。下面我谈一下关于这方面的心得。

多媒体课件在教学中的积极作用。多媒体教学课件通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，有利于学生积极性的提高，从而可以提高学习效率。课件的灵魂就在于课件体现的教学思想，遵循的教学原则及规律。通过模拟实验，在感性认识的基础上，学生对所学知识理解加深，学会如何利用所学知识解决实际问题，能达到了较好的教学效果。

1、有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。教师在讲授问题时，利用多媒体课件中的动画和电影片段，可以将教师从传统的费时费力又不出效果的教学方法中解脱出来，借助多媒体工具向学生展示图文、声像相结合的课件，点燃学生思维的火花，激发学生感情上的参与与主动学习的意识，培养学生的创新能力，有效地提高学生的学习效率，一定程度上也弥补了学生的实践经验的不足。对于联系实际较强的课程需要通过实物展示、操作流程演示的课程，利用课件辅助教学能生动形象地表达出教师要说明的问题，使学生通过通俗易懂的画面，快捷、高效地接受新知识。

2、多媒体课件使老师传授知识的形式得到了创新。多媒体课件可通过音像媒体帮助学生自行掌握有关的背景知识和语言知识，包括社会文化，政治等信息，从而达到取代教师部分课堂面授的目的。集多媒体图、文、声、化的策略，以便于最大程度地达到提高教学。

但是，在使用多媒体教学中，我们要注意以下几点。

1、要重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主。

使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。但往往有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。紧抓教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。

2、使用多媒体技术必须注意交互性，避免“人灌”变“机灌。”使用多媒体教学并不是象有些教师所理解就是制作几张幻灯片，其实质就是将黑板板书换成幻灯片。制作课件时没有一个用于交互的按钮，从第一页开始一路放映到最后一页，中间没有任何页面的跳转和交互。整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的`新的“填鸭式”模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式，这样更加强化了教师的主动性和学生的被动性。这样多媒体的优越性根本毫无体现。将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，还可适当增强课件的智能化，提高自由度。能及时对学生的回答或提问做出正确的响应，真正使学生成为课堂的主人。

总之，我将会适当地把多媒体的优点运用到教学上，以造福更多的学生。

音乐教学多媒体运用心得体会

21世纪，网络信息化时代。多媒体为核心的现代教育技术以不可阻挡之势冲击着我们的课堂教学。一时间，多媒体课件成为教师新宠，制作和使用课件在校园里蔚然成风，特别是公开课时。于是，许多学校的领导者响亮地喊出了“教学无纸化”、“让粉笔和粉尘远离课堂”这样的豪言壮语。但是，我认为多媒体教学课件是一把双刃剑，有利有弊。下面我谈一下关于这方面的心得。

多媒体课件在教学中的积极作用。多媒体教学课件通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，有利于学生积极性的提高，从而可以提高学习效率。课件的灵魂就在于课件体现的教学思想，遵循的教学原则及规律。通过模拟实验，在感性认识的基础上，学生对所学知识理解加深，学会如何利用所学知识解决实际问题，能达到了较好的教学效果。

1、有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。教师在讲授问题时，利用多媒体课件中的动画和电影片段，可以将教师从传统的费时费力又不出效果的教学方法中解脱出来，借助多媒体工具向学生展示图文、声像相结合的课件，点燃学生思维的火花，激发学生感情上的参与与主动学习的意识，培养学生的创新能力，有效地提高学生的学习效率，一定程度上也弥补了学生的实践经验的不足。对于联系实际较强的课程需要通过实物展示、操作流程演示的课程，利用课件辅助教学能生动形象地表达出教师要说明的问题，使学生通过通俗易懂的画面，快捷、高效地接受新知识。

2、多媒体课件使老师传授知识的形式得到了创新。多媒体课件可通过音像媒体帮助学生自行掌握有关的背景知识和语言知识，包括社会文化，政治等信息，从而达到取代教师部分课堂面授的目的。集多媒体图、文、声、化的策略，以便于最大程度地达到提高教学。

但是，在使用多媒体教学中，我们要注意以下几点。

1、要重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主。

使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。但往往有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。紧抓教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。

2、使用多媒体技术必须注意交互性，避免“人灌”变“机灌。”使用多媒体教学并不是象有些教师所理解就是制作几张幻灯片，其实质就是将黑板板书换成幻灯片。制作课件时没有一个用于交互的按钮，从第一页开始一路放映到最后一页，中间没有任何页面的跳转和交互。整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式，这样更加强化了教师的主动性和学生的被动性。这样多媒体的优越性根本毫无体现。将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，还可适当增强课件的智能化，提高自由度。能及时对学生的回答或提问做出正确的响应，真正使学生成为课堂的主人。

3、使用多媒体技术，不能忽视教师的作用。

任何教学手段的使用，都离不开教师。其实，多媒体技术的使用，并不能代替教师的作用。师生之间的语言交流，教师表情以及身体、语言的提示，可以引起学生的共鸣，吸引学生的注意力。教师授课的过程也是一个师生情感交流的过程。

总之，我将会适当地把多媒体的优点运用到教学上，以造福更多的学生。

运用多媒体优化音乐课堂教学

音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途经，对于提高全民素质，建设社会主义精神文明，培养学生德、智、体、美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。它不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断更新现代化的教学手段来辅助和提高教学水平。随着科学技术的飞速发展，多媒体——这一九十年代以来计算机领域发展的新技术，以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。

心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用cai动态图像演示，利用其文字的`闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。

《小乌鸦爱妈妈》是一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画mtv，指导学生看着画面，有感情的演唱歌曲，从中感受小乌鸦对妈妈的爱心。再如，教学《敲手鼓的小巴郎》时，由于此歌曲中的音乐记号较多，学生不易掌握，有v（换气记号）#（升调记号）等，在歌单显示时，把它们用不同的颜色显示，并不停闪现，提醒学生在演唱时注意这些记号的变换。如《大鹿》中的后十六节奏，以及表现小兔求救心切的乐句。

乐理课对于学生来说是枯燥无味的，但又是学生必须掌握的基础课程，在教学中可利用计算机集成化功能制作软件，展示知识形成过程，为学生思维的条理化打下基础。如在教授“八分音符”时，就可通过“小兔分瓜”的画面，在屏幕上演示一个大西瓜平均分成八份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义，这样一来，学生仿佛在欣赏一则童话美术片，使之眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固。

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。

《鸭子拌嘴》的乐曲发展顺序是出发——到池塘——拌嘴——回家，在录音时，可分四次将四个乐段分别命名录制，播放时点击那个乐段，就会播放那个乐段，还可以将“拌嘴”这一乐段设定成循环播放，反复聆听，便于在欣赏时加深印象，对作品更深入的理解。

在欣赏《丰收锣鼓》第一乐段主题时，第一遍播放时，采用原速，学生听完后说表现的是人们敲锣打鼓，喜庆丰收的欢腾场面，第二遍，我放慢了速度，学生听后发现，欢快，喜庆的情绪没有了，乐曲变得面目全非。通过这样，让学生认识到速度在作品中的重要性。

运用多媒体促进课堂教学模式的变革

娄智敏崇仁二中。

摘要：本文通过笔者在教学改革实践过程中,提出了要充分利用多媒体,把图、文、声、像有机结合起来，激发学生学习政治积极性、主动性。

随着高新技术革命的迅猛发展，教学改革出现了新的质的飞跃，传统的教学模式显得呆板、乏味、苍白。如何使用多媒体辅助教学已成为广大教育工作者的刻苦追求。实践证明，多媒体辅助教学充满着生机与活力，让人们看到了它那灿烂而且广阔的前景，多媒体教学是现代远程教学的前提和基础，对未来教学模式会产生巨大的影响。

多年来，我们的政治课教学都是千篇一律地由老师或学生阅读课本中的材料，最后通过教师的分析，得出比较抽象的结论。由于教学手段陈旧、呆板，学生大都对政治课失去兴趣，把学习政治当作一种负累，厌学情绪相当普遍，而多媒体的出现，正好填补了传统教学的不足，它能把材料制成生动活泼、声情并茂的课件，在教学中一点一点地展示给学生，吸引学生的注意力，让学生在新鲜、好奇心的驱使下，重新唤回对政治课的热爱之情，激发了他们学习的积极性。

一、根据教材特点，精心设计课件，创造热烈感人的情景，让学生在愉悦的氛围中接受知识。

造成自然因素。

沙尘。

暴天。

气的。

原因。

社会因素。

通过这样的图示展，学生会更形象更直观地感受到沙尘风暴给人类带来严重后果，同时学生在轻松有趣的课堂中自觉地接受了政治学科的内容并加深了印象，并且进一步认识到保护自然环境的紧迫性和重要性，达到了良好的教学效果。

二、跟上时代科技的发展动态，拓宽学生视野。

我国是个幅原辽阔，人口众多，民族发展示不均衡的国家，文化教育使用统一一种版本的教材，难免有些不合适，但又不能不这样做，因此，就要求教师们根据本地区本民族的学生情况，结合形势，对政治教材的一些观点、一些理论适宜的补充，利用多媒体的教学，让学生在课本之外能学到更多、更新的知识，如在学习科学技术是第一生产力的内容时，教师可以把我国科学家参与测试的人类基因组工作草图绘制成功这一重大新闻播放给学生看，这样既使学生了解什么是生物基因工程，又展望人类美好的未来。此外，教师还可将克隆技术、纳米技术的研究和应用引入课堂，让学生开阔视野。这样不但增强了探索科学献身科学的志向和决心，而且加强了学生对科学技术是第一生产力的认识和理解。

三、教师巧妙地运用多媒体教学，可达到突出重点、突破难点的目的。

多媒体教学具有形象、直观、生动、声色兼备、静动结合、图文并茂等诸多优点，可把抽象变为具体把隐形化为显形，拓宽教学时空难度，调动学生多种感官，积极参与学习活动，从而有效地解决教师语言难以讲清、讲透的重点和难点。如在讲到社会主义中“主要矛盾时，学生对解决问题的关键在于抓住事物的主要矛盾”，理解得不够透彻，教师可利用计算机设计一组动画：一个壮汉用力的拉住牛的尾巴牛丝毫不动，而一个小孩用一条绳子拴住牛的鼻子，一拉牛就跟着走，惟妙惟肖的画面和妙趣横生的动画效果不仅活跃了课堂气氛，使学生学习的兴趣大增，而且还使他们在欢愉的气氛中掌握了知识。这样学和在理解“牵牛要牵鼻子”“擒贼先擒王”的哲学寓意基础上，进一步明确了在诸多矛盾中一定要抓住主要矛盾这一马克思主义辩证法的现实意义。

实践证明，使用现代化的教学设备，在教学上都会取得事半功倍的效果，作为政治教师应注意合理、科学地使用多媒体，善于把抽象的理论变为直观的表象，让学生在满足感官的同时无意中接受了知识。

参考文献：

1．《思想政治》高级中学教科书人民教育出版社1999。

2．《思想政治》初级中学教科书人民教育出版社2004。

运用多媒体手段

课堂教学是一个由教学目标、教师、学生、媒体等构成的相互作用的运动整体。把电教媒体引入语文课堂，在课堂教学中发挥其优势，能收到渲染课堂气氛、调动学生的学习积极性、增加教学的密度和容量、加速教学信息传递、提高教学效率的课堂优化效果。

灵活运用多媒体优化语文课堂教学

当今，世界正展开腾飞的翅膀，翱翔在以智力密集的社会之中。适应这方面要求的多媒体正以雷霆万钧之势叩开了教育（－上网第一站xfhttp教育网）的大门,使教育（－上网第一站xfhttp教育网）萌动着勃勃生机,孕育着一场重大变革。仅靠“一支粉笔一言堂”传统教学弊端日渐显露出来，而媒体教学能把文字、声音、动画等传播媒体集于一身，赋于教学信息传播以交互功能。使教者潇洒自如，学者轻松愉快，优化了课堂教学结构，培养了高素质的人才。下面我根据平日运用多媒体教学中的点滴经验积累，谈谈我运用多媒体进行化学教学的体会：

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灵活运用多媒体优化语文课堂教学

长沙市芙蓉区火星小学李玲。

现代化的教育（－上网第一站35d1教育网）技术正越来越多地应用在课堂教学之中，把cai课件作为现代教育（－上网第一站35d1教育网）技术引入课堂教学过程，必将对传统的教育（－上网第一站35d1教育网）`思想、教学内容、教学方法和课程体系产生巨大的影响。“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的传统教学模式将在集“声音、图象、文字”为一体的计算机教学模式的冲击下产生动摇，电子备课系统和因特网的建立将改变教师传统的备课方式。教学信息网络化、教学方式远程化、网络教学将成为一种新颖的教学模式。

设计cai课件，一是要突出现代教育（－上网第一站35d1教育网）思想、理论和观念；二是要把握知识传授与能力培养的关系；三是要激发学生个体的学习兴趣，提高学生的创新意识，另外，课堂cai教学还要方便教师更好地教，学生更好地学，有助于突出教学重点、突破难点。

突出现代教育（－上网第一站35d1教育网）思想、理论和观念，就是要体现新型的教学模式，实现教学过程中的四个因素的转变：即教师角色的转变；学生地位的转变；媒体作用的转变；教学过程的转变。教学要从原来的以教师为中心的“讲解者”的角色转变为学生学习的指导者及学生参与教学活动的设计者，学生要从原来单纯听讲，接受灌输的.被动地位转化为有机会主动参与、发现、探索的教学主体，媒体要由教师的讲解工具转化为学生的认知工具，教学过程要由传统的讲解、传授知识的过程转化为学生通过意义构建形成自己的认知结构从而获得知识、掌握知识的过程。

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小学美术课堂如何有效运用多媒体教学

有效运用多媒体技术,优化数学课堂教学

“课堂教学是实施素质教育的主渠道”，把握好40分钟对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。教师要使学生在学习的过程中有所收获，必须考虑影响学习的激励因素。根据教育心理学的研究：影响学习的因素可充分为内部因素和外部因素。而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一，它最适合临时性的板书以及在班级学生面前进行数学运算或类似的练习。但黑板的短处之一是难读难写，而且教师不得不背对学生，从而失去了对班级的控制和与学生的目光交流。投影仪、录音机等先进教学仪器的引入，曾经给课堂带来了生机，但仍因其不能将声、像，动态与静态完美地结合起来而缺乏生命力。于是随着科学技术的发展，计算机辅助教学极为有效地弥补了这一空白，成为教育现代化的重要标志，且正显示出它无以伦比的优势。以下几点，是我在教学实践中运用多媒体技术辅助课堂教学所取得的可喜教学效果。

一、运用多媒体、创设情境、激发兴趣。

教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的'心理特点和需要。小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，对学生的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。

如我在教学《比较分数的大小》时，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性。教师运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。其做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。上课伊始，教师将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一荒草丛的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太喝了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一听瞪在眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子……”到此，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。

二、运用多媒体，化静为动、突破重难点。

形象生动的图是获取知识的跳板。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。

“相遇问题”历来就是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，在教材中既是重点，又是难点。这类应用题既要学生掌握相遇、同时、相向的特点，又要理解路程、相遇时间、和速度之间的关系，而且还要会应用它们之间的关系解题。为了突破这一难点，使学生较好的理解，以往的教学中尽管教师作了很大的努力，或用语言形象描述，或用画图讲解；或用滑轮实物与幻灯投影演示；或根据题目与速度、时间的关系等诸多手段进行教学。但由于学生年龄特点的限制和教学知识本身难度的阻碍，学生掌握起来总是很困难、很勉强。在教学这部分内容时，运用多媒体动态的例题教学，为学生创设视听情境，产生一种化静为动的效果。其做法是：开机，屏幕上出现了张华和李诚分别在两地（指示灯在两地连闪两下，强调两地），接着显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），最后显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），最后通过一分钟一分钟或一小时一小时行程的演示，一直走到两人碰到一起（强调相遇）。多媒体的动态演示，图像准确科学、简洁明了、真实可信，使学生正确、科学地理解了“两人两地同时出发”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义，帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度，避免了因实物表演、模具演示不准确、不科学而造成的负面影响。

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运用多媒体手段

一、借助录音录像媒体，使学生学得乐学得活。

在语文教学中根据课文内容及教学目标，恰当地使用录音录像，以声传情，以形达意，不仅调动了学生的情感，活跃了学生的思维，而且创造了生动的教学氛围，使课堂教学富于情趣，收到寓教于乐的效果。

（1）乐曲导入，调动情感。

在新课开启时播放与课文内容及情感相应乐曲，能很好地拨动起学生心灵的情弦，把学生导入课文的特定情境中。如教《天山景物记》中“迷人的夏季牧场”一章，我以播放歌曲《草原上长起不落的太阳》导入，开阔、优美的旋律及“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，歌唱咱们的新生活，歌唱共产党”的歌词，启动了学生的情感与想象，把学生带进了《迷人的夏季牧场》之中。这样，不仅使学生的思维导入了教学正轨，而且增添了无限的学习乐趣。

（2）播放范读，唤起美感。

由于听觉形象和美感之间是构成直接的情感呼应关系，所以听觉往往可以直接地唤起美感。教师用录音播放语言标准且的感情的课文朗读，让学生边看边听，当学生的情弦被拨动起来后，对课文具体而真切的美感体验就油然而生了。如教《沁园春长沙》一词，我先播放朗读录音，让学生边听边想，使他们驰骋想象，联想诗中壮丽的图景、豪迈的情怀。这样，学生就自然而然地感受到诗中的美，进入了词中的艺术境界了。

（3）配乐朗诵，加深体验。

借助音乐伴奏进行感情朗读，能使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中，深入领会作者的思想感情。如教朱自清的《绿》，以《蓝色的多瑙河》的优美旋律伴随着富于感情的课文诵读，无声的文字变成了有声的语言；在美妙的声响效果下，抽象的感情变成了真实的`、可感的、拨动人心弦的感情，一幅幅“醉人的绿”的画面随之浮现于学生的脑海。这样，学生对课文的体验加深了，并且在内心多了一份愉悦和欢畅。

（4）录像播映，增强印象。

电视媒体能以境传情，录像的形声信息使学生在愉快中进入课文的特定氛围，并使之见其形、闻其声，如临其境，有助于加深对课文的印象。如教学《雄关赋》，因学生未到过山海关，对课文体验不深。在学生阅读了课文后，我放映根据《雄关赋》课文内容制作的录像，映入学生眼帘的是“天下第一关”的雄姿；随着荧屏画面的转换，那气势磅礴的万里长城，雄伟壮丽的箭楼，波涛汹涌的大海，威风凛凛的“武士”使学生的内心引起一阵阵的颤动。看完录像，学生在分析课文时对“眼前的雄关”和“心中的雄关”就不难理解了，课文在他们的头脑里打上了深刻的烙印。

二、借助示意图形投影，使学生学得易学得好。

运用图片投影，利用具体、直观的图形；辅助教学，可以收到事半功倍的效果。

（1）借助地形示意图投影，化难不易。

在文言文教学中，常涉及古地理等文化常识，学生对此较陌生，给理解课文造成了障碍。如《之战》一课记叙的是春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争。如果学生清楚秦晋郑三国的地理位置，了解秦东征郑国的行军路线，那学起课文来就容易得多了，成以，在新课导入时投影《之战地形示意图》，加上教师的导语，既吸引了学生的注意力，又化难为易了。（见图一）。

（2）借助游踪图投影，帮助理解。

高中教材中的游记，多是内容复杂，所写景点多而广，学生难于了然于胸。借助游踪图投影辅助教学，可以解决这一难题。如《内蒙访古》一文，作者记述访问阴山南麓的草原、赵国长城和汉代城堡遗址、昭君墓等古迹，游踪范围广，地名多。为使学生更好地把握课文，我按课文内容把所访遗址及所涉及地名绘成《内蒙访古游踪图》，边讲课边投影展示，使学生一目了然，更好地理解了课文。（见图二）。

（3）借助画面投影，总体把握。

在讲读课文时，利用画面投影，不仅可引起学习兴趣，而且加深学生对教学内容的感知及总体把握。如《天山景物记》一文，作者按骑马上天山的顺序和景物的分门别类来写，第二章写“迷人的夏季牧场”，第三章写“野马蘑菇圈旱獭”，第四章写“天然湖和果子沟”，极富层次地给读者展现了天山的自然风光，风俗民情、奇珍异品、自然资源。学生没有到过天山，为了使他们对课文景物的分布有个总体印象，使之更好地感受课文，我用彩笔绘制了《天山景物记示意图》（见图三）胶片，结合讲课投影，收到渲染课堂气氛，帮助学生总体把握课文内容的良好效果。

三、巧设板书投影，使学生学得多。

（1）板书投影，加大教学信息量。

投影教学可节省繁复的板书时间，如大课堂教学信息量，使学生在相同的时间内学到更多的知识，提高教学效率。特别是讲授文言文，需要板书的内容多，使用投影板书增加教学信息量及省时的作用就更明显。

另外，在指导学生阅读课文时，设计不同形式的一些训练题相继投影出来，让学生据课文解答，这样，训练的效率就高了。如指导学生阅读《天山景物记》中“野马蘑茹圈旱獭”一章时，我设计了下面表格投影（见图四），让学生填写，使学生很快地把握了这一章节的内容。

（3）板书投影，有利于分析综合。

教师在课前预先设计好课文分析的板书，然后用不透明纸遮住投影片（或把纸裁成窄条拼齐遮住投影片），然后作移动或抽出，使板书内容按讲析程序逐一展现出来。这样，学生可以在教师的导引下对课文进行分析和综合，使学生对整个分析归纳过程一目了然，对课文认识加深，并获得完整印象。如教《天山景物记》中“迷人的夏季牧场”一章时，我设计的板书投影（见图五），提高了教学效益。

总之，恰当地运用电化教学手段，使之很好地成为教学信息发出与接收的“信道”会令学生乐学、教师省时、教学高效，收到优化课堂教学的实效。

有效运用多媒体技术,优化数学课堂教学

随着社会的发展，随着现代科技的迅猛发展，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。它使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，这些都离不开计算机的普及与运用。运用多媒体技术辅助语文教学，不但使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，还符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生都得到充分地发展。苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。而运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。以下举例，谈谈如何运用多媒体技术，优化语文教学。

一、创设情境，激发兴趣。

兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。

低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。利用多媒体的这一优势，可以再现或创设教学所需的情况，激发学生的学习兴趣、唤起强烈的探索欲望和情绪，使学生在教学过程中达到精神集中愉悦并存的境界。这样的学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

如教学《小壁虎借尾巴》，在导入新课时，利用课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去的情景，让学生观察一下它有什么特征？学生很认真地观察。很快就能说出壁虎的特征。然后我向学生提出了一个问题：既然小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可课文这只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！此时学生兴趣盎然，迫切希望知道课文是怎样写的，在此基础上导入新课，可谓事半功倍。

二、借助投影创设情境，理解积累词语。

词语的理解与积累是语言训练的重要内容之一。传统的词语教学，教师讲，学生听，结果老师讲得口干舌燥，学生对词语的理解仍是一知半解，不能灵活运用。在教学《小壁虎借尾巴》中“摇着、甩着、摆着”这些词时，先让学生看投影，学生通过看投影，很快就明白了“小鱼为什么用摇着尾巴，而不用甩着尾巴，在河里游来游去。”“老牛为什么用甩着尾巴，而不用摆着尾巴，在树下吃草。”“燕子为什么用摆着尾巴，而不用摇着尾巴在空中飞来飞去。”又如教《小蝌蚪找妈妈》第三自然段时，问：“课文里为什么说青蛙‘披”着绿衣裳，而不说它‘穿’着绿衣裳?”然后让学生一边投影，一边读课文里的有关句子。学生很快就说出：“因为青蛙的肚皮是白色的，背上和腿上是绿色的，所以说它披着绿色的衣裳。要是说它穿着绿衣裳，就好像是它已经把绿色衣裳的扣子扣拢了。那就是说它全身都是绿的了。”这样利用电教媒体既有助于学生理解课文内容，又形象地理解了字、词的意思。

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

如《地球爷爷的手》中讲地心引力时，利用多媒体让学生通过多媒体的演示，让学生理解到原来地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。通过动画演示使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

四、拓展思维鼓励创新。

多媒体技术的运用可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。

五、向课外延伸扩大知识量。

我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时必须依靠人的生理器官，对客观事物的感觉是人认识的基础，听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。

多媒体技术是小学语文教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。

多媒体技术是将多种媒体形式组合的技术，具有各方面的优势，如能早日掌握这门新兴技术，定能在日常教学中收到事半功倍的效果。多媒体技术并不排斥常规手段，使用什么手段，目的都是为了优化教学过程，提高教学效率。

总之，在语文课堂教学中巧用电教媒体，能激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。

207月1日。

作者邮箱：chenxiufang1314@。