教学工作计划能够帮助教师准确把握学生的学习特点和需求,个性化教学。以下是一份经过多次修改和实践的教学工作计划,希望能对大家在教学设计方面有所启发。
《故宫博物院》教学设计
知识目标:识记重点字词;掌握本文的'说明顺序与说明方法。
能力目标:通过本文的学习,使学生掌握说明古建筑的一般顺序,同时了解故宫在中国历史上的独特的地位。
教育目标:教育学生珍视中国传统建筑的历史与现实价值,同时树立一种大文化观,珍视自己的身边文化载体,同时学会保护鉴赏一切人类的文化成果。
“能力目标”。
启发式、讨论式教学媒体:投影仪。
学生讲解自己游览故宫的所见所闻导入。
学生快速阅读全文,然后根据课文内容的介绍,按照说明的顺序完成研讨与练习第一题。
本文的说明顺序具有以下特点:
1、着眼于纵贯紫禁城的中轴线,由南向北。逐次介绍建筑物。
2、总说和分说相结合的创作手法。
根据课下查阅的关于故宫的各种资料,与全班同学更加详实地了解故宫的特点。
本文大体按照游览的顺序,由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者对祖国传统建筑艺术产生的自豪感。
快速朗读全文,仔细阅读文中介绍太和殿中的文字,回答下列问题:
1、作者介绍了太和殿哪些方面的情况?说明顺序是怎样的?
2、作者为什么要把太和殿作为解说的重点?
布置作业:学生查阅有关资料,更详细的了解故宫的建筑以及布局,然后采用不同的顺序口头介绍故宫。
课后记:本课需要图文学习才能达到良好的效果。被动接受永远不及主动学习,因此教师应该在课前充分调动学生自主学习主动性,力求学生通过课外学习达到更好学习课内知识的教学效果。
《故宫博物院》教学设计
1、积累文中重点字词,了解故宫博物院的建筑布局。
2、学习课文按照空间顺序介绍事物的方法。
3、学习本文在选材组织上突出重点,有详有略的方法。
4、通过对故宫博物院建筑群的了解,激发学生强烈的民族自豪感。
1、理清本文的说明顺序,学习按一定的顺序介绍建筑物。
2、体会本文重点突出,有详有略地说明事物的方法。
掌握并学会运用空间顺序介绍建筑物。
一课时。
投影仪。
多媒体课件。
(二)检查预习,疏通字词。
(三)作者简介。
(四)初读课文,整体感知。
1、速读课文,了解本文的说明对象,完成课后练习一。
说明顺序——由南到北的空间顺序(作者的参观路线)。
3、故宫的整体布局分为几个部分?每个部分分别有哪些建筑?
(结合多媒体课件展示各个建筑)。
明确:前朝——三大殿、文华殿、武英殿。
内廷——后三宫、东六宫、西六宫、御花园。
(五)再读课文,理清全文结构。
第一部分(第1段):概括介绍故宫博物院的位置,历史,整体特点。(总)。
第二部分(第2~15段):具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。(分)。
第三部分(第16段):介绍景山,从景山回望故宫,再次点明故宫的整体特点。(总)。
(六)重点研读。
1、故宫博物院里建筑繁多,作者主要介绍了哪座建筑?(太和殿)。
2、课文哪些段落介绍了太和殿?(5-8段)。
3、仔细阅读这四个段落,思考以下问题:
(1)作者介绍了太和殿哪些方面的情况?说明顺序是怎样的?
明确:5段:外观特征。
6段:内部装饰。
7段:建筑位置。
8段:用途。
说明顺序:由外到内。
(2)作者为什么要把太和殿作为解说的重点?
明确:因为太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物,是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所。因此它的地位非常重要,另外它在整个建筑群中具有代表性,所以文章把太和殿作为介绍的重点。
小结:课文在组织材料上突出重点,详略搭配的特点。
(七)课堂小结。
(八)布置作业。
写一篇小作文,介绍学校或自己的房间。
要求:按照空间说明顺序,重点突出,300字左右。
故宫博物院教案设计
教学目的:
三、学习方位词。
教学重点:
介绍建筑群不可平均使用笔墨。要详略得当,详略的处理却须根据建筑的特点而定。
教学难点 :掌握详略得当。
教学关键:同难点。
教学方法:
运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”,理清本篇的结构层次和说明顺序,可结合让学生填写示意图方式进行。
教学时数:一节。
教学内容和步骤:
一、预习,扫清文字障碍:
1.给下列加黑字注音:
金銮殿蟠龙鎏金。
玉玺纪嫔湛蓝。
上谕傀儡翊坤宫。
修缮击罄诏书。
2.解释划线的字:
举世闻名(全)溥天之下(同“普”)。
率土之滨(沿着)残破不堪(忍着、能支持)。
祸国殃民(使…受害;使…遭殃)。
3.阅读“学习重点”和“自读提示”,明确学习本课的重点。
二、速读,理清结构层次:
提问:故宫的整体布局分为几部分?每一部分的主要的建筑有哪些?
——学生根据课文第十一段的内容和所填示意图做口述。
分析课文结构层次及各部分的说明中心:
归纳:
第一部分(1):概括说明故宫称属、历史及现状。
第二部分(2—21):介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。
第三部分(22—24):介绍故宫的文物价值和兴衰历史。
三、导读、讨论重点问题:
2.课文重点介绍的对象是什么?
(前朝——太和殿;内廷——养心殿)。
3.研读5—8段重点介绍太和殿的部分。
讨论:
(1)各段说明的重点是什么?
(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现这些特点的词语。
(3)这部分采用了什么说明顺序?
4.研读17—18段,重点介绍养心殿的部分,讨论:
(1)这两段重点介绍了什么内容?
(2)采用了什么说明顺序?
(3)主要运用了什么说明方法?
——这两段重点介绍了养心殿的作用——封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的,采用了举例说明的方法。
四、总结:
1.在众多的宫殿中,作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍?
——从全文看,重点说明前朝和内廷;就局部而言,重点介绍太和殿和养心殿。
2.在介绍建筑群中,重点介绍主要建筑,这样写有什么好处?
——在介绍建筑群时,分清主次,采用有详有略的写法,这样才能突出重点,把最有特色的地方写出来,给读者以深刻的印象。重点于详略的安排,却要根据建筑物的特征而定。
3.4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的分写。11段在全文中起着分界、过渡的作用。
4.明确本文采用的说明顺序:
本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序,由南到北,从外入内写去。这样,有利于说明建筑物的特征,使文章有条有理,结构严谨,给人的感受十分明晰。
布置作业 :
课后练习四、五。
教学目的:
三、学习方位词。
教学重点:
介绍建筑群不可平均使用笔墨。要详略得当,详略的处理却须根据建筑的特点而定。
教学难点 :掌握详略得当。
教学关键:同难点。
教学方法:
运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”,理清本篇的结构层次和说明顺序,可结合让学生填写示意图方式进行。
教学时数:一节。
教学内容和步骤:
一、预习,扫清文字障碍:
1.给下列加黑字注音:
金銮殿蟠龙鎏金。
玉玺纪嫔湛蓝。
上谕傀儡翊坤宫。
修缮击罄诏书。
2.解释划线的字:
举世闻名(全)溥天之下(同“普”)。
率土之滨(沿着)残破不堪(忍着、能支持)。
祸国殃民(使…受害;使…遭殃)。
3.阅读“学习重点”和“自读提示”,明确学习本课的重点。
二、速读,理清结构层次:
提问:故宫的整体布局分为几部分?每一部分的主要的建筑有哪些?
——学生根据课文第十一段的内容和所填示意图做口述。
分析课文结构层次及各部分的说明中心:
归纳:
第一部分(1):概括说明故宫称属、历史及现状。
第二部分(2—21):介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。
第三部分(22—24):介绍故宫的文物价值和兴衰历史。
三、导读、讨论重点问题:
2.课文重点介绍的对象是什么?
(前朝——太和殿;内廷——养心殿)。
3.研读5—8段重点介绍太和殿的部分。
讨论:
(1)各段说明的重点是什么?
(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现这些特点的词语。
(3)这部分采用了什么说明顺序?
4.研读17—18段,重点介绍养心殿的部分,讨论:
(1)这两段重点介绍了什么内容?
(2)采用了什么说明顺序?
(3)主要运用了什么说明方法?
——这两段重点介绍了养心殿的作用——封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的,采用了举例说明的方法。
四、总结:
1.在众多的宫殿中,作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍?
——从全文看,重点说明前朝和内廷;就局部而言,重点介绍太和殿和养心殿。
2.在介绍建筑群中,重点介绍主要建筑,这样写有什么好处?
——在介绍建筑群时,分清主次,采用有详有略的写法,这样才能突出重点,把最有特色的地方写出来,给读者以深刻的印象。重点于详略的安排,却要根据建筑物的特征而定。
3.4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的分写。11段在全文中起着分界、过渡的作用。
4.明确本文采用的说明顺序:
本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序,由南到北,从外入内写去。这样,有利于说明建筑物的特征,使文章有条有理,结构严谨,给人的感受十分明晰。
布置作业 :
课后练习四、五。
故宫博物院三模式教学教案八年级教案设计
第一次备课:才英第二次备课:
上课时间:第周星期总共课时。
教学目标1.整体把握文意,理清文章的说明顺序,学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
2.体会本文重点突出,有详有略地说明事物的写法,学以致用,初步学写说明文。
教材分析重点1.理清本文的说明顺序,探究作者的说明技巧。
2.以太和殿为例,体会本文重点突出、详略得当的写作特色。
难点揣摩语言,理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。
教学过程一次备课二次备课。
一、导语设计。
故宫,是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群,1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天,让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院,去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。
二、朗读课文,整体感知文意。
三、理清文章的说明顺序。
1.明确空间顺序。
常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。
空间顺序要特别注意弄清空间的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的`位置和方向。写建筑物的结构,离开空间顺序难以让读者看明白。
逻辑顺序,常以推理过程来表现。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。
(2)提问:本文采用了哪一种说明顺序?
明确:本文是按照空间顺序说明介绍故宫的,大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。
(3)学生默读课文,按文章的说明顺序填写下面的故宫示意图。
2.理清文章的结构层次,理解课文总说、分说相结合的特点。
学生思考,明确:第1、2段是总说,概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。中间(3~15)是分说。根据故宫的特点,以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”,先介绍殿前建筑(4),然后依次介绍太和殿(5~8)、中和殿(9)、保和殿(10)。内廷主要介绍“后三宫”,分乾清宫(12)、交泰殿、坤宁宫(13),接着总结介绍后三宫的彩画图案(14)和御花园(15)。最后一段对故宫作总的概括,再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景,对上文的具体分说作综合总括,再次突出这个建筑群布局的和谐统一,使读者获得明确、完整的印象。
课堂小结。
故宫博物院是一个庞大的建筑群,值得介绍的东西很多很多(九千多间房屋,九十多万件藏品,九百多万件档案材料),如果全部说明,难免太多太杂,中心不突出。作者抓住中轴线,采用空间说明顺序,运用总--分--总的写法,突出重点,详略分明,使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系,清晰明了,使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。
板书。
设计。
作业布置。
后记。
陈有巧。
《故宫博物院》教学设计
知识目标:识记重点字词;掌握本文的说明顺序与说明方法。
能力目标:通过本文的学习,使学生掌握说明古建筑的一般顺序,同时了解故宫在中国历史上的独特的地位。
教育目标:教育学生珍视中国传统建筑的历史与现实价值,同时树立一种大文化观,珍视自己的身边文化载体,同时学会保护鉴赏一切人类的文化成果。
“能力目标”。
启发式、讨论式教学媒体:投影仪。
一、课前二分钟演讲;教师念优秀文章。
二、导语:学生讲解自己游览故宫的所见所闻导入。
三、识记重点字词。
四、整体感知。
学生快速阅读全文,然后根据课文内容的介绍,按照说明的顺序完成研讨与练习第一题。
本文的说明顺序具有以下特点:
1、着眼于纵贯紫禁城的中轴线,由南向北。逐次介绍建筑物。
2、总说和分说相结合的创作手法。
根据课下查阅的关于故宫的各种资料,与全班同学更加详实地了解故宫的特点。
五、揣摩品味。
本文大体按照游览的顺序,由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者对祖国传统建筑艺术产生的自豪感。
快速朗读全文,仔细阅读文中介绍太和殿中的文字,回答下列问题:
六、教师总结。
1、作者介绍了太和殿哪些方面的情况?说明顺序是怎样的?
2、作者为什么要把太和殿作为解说的重点?
布置作业:学生查阅有关资料,更详细的了解故宫的建筑以及布局,然后采用不同的顺序口头介绍故宫。
1、学生分组交流所查的资料。
2、上台交流。
3、学生评价。
4、教师总结。
课后记:本课需要图文学习才能达到良好的效果。被动接受永远不及主动学习,因此教师应该在课前充分调动学生自主学习主动性,力求学生通过课外学习达到更好学习课内知识的教学效果。
故宫博物院教学设计
1.按照说明文的文体特征多角度学习《故宫博物院》。
2.模仿写作一篇简单的说明文。
理清文章的说明顺序,学会按照空间顺序说明事物的写作思路;
学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法。
写作一篇简单的说明文。
1、以找中心句的方法提炼文章的主要信息;
2、填图法;合作探究法;
3、多媒体展示法。
2课时。
(第一课时)。
教学安排。
设计意图。
(一)情境导入:由世界四大著名宫殿导入。
创设情境。
(二)检查预习:让学生合上课本说说本文介绍了哪些建筑物。
学生说的可能杂乱无章,与作者按照空间顺序有序说明形成比照。
(三)根据课文内容填图:多媒体展示故宫的平面图。
使学生明白说明顺序的重要性。
(四)合作探究:
1、作者详写了哪个殿?(太和殿)。
2、文章写了太和殿哪些方面的内容?是按什么顺序写的?
3、请读一读课文的第一、二段和最后一段,想一想文章是按什么结构来安排材料的?
4、在文中找出说明故宫博物院特点的语句。
学学习本文的详略安排以及结构层次;
让让学生明白运用空间顺序说明事物时要选好立足点,用准方位词。
让学生明白说明事物要抓住事物的特征。
从视觉听觉角度感受文章的内容,避免说明文的枯燥性。
总结本节课所学,为学写说明文铺垫。
(七)拓展延伸:展示一幅卧室图片,让学生运用本节课所学的.方法构思一篇小说明文《我的卧室》。
巩固本节课所学。
(八)作品展示:学生展示自己的构思或文章。
培养学生的写作能力。
(九)作业:1、举例说明本文运用了哪些说明方法并分析其作用;2、找出文中你觉得写的准确、优美的句子加以体会。
为下节课优化作文《我的卧室》做准备。
第二课时:学习本文的说明方法及语言特点,优化学生作文《我的卧室》。
文档为doc格式。
《故宫博物院》教案设计
1、了解故宫的结构特点以及有关的历史知识,激发学生对祖国传统建筑艺术的自豪感。
2、学习本文按照空间顺序,详略有致的说明事物的写法。
3、学习本文简明平实的语言,体会文章运用方位词语的准确性。
1、学习按一定的说明顺序介绍建筑物。
2、体会本文重点突出、有详有略地说明事物的方法。
3、理解故宫建筑群规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一的特点,激发强烈的民族自豪感。
1、课前准备。
收集有关故宫博物院的修建经过、规模、作用、地位,以及和故宫有关的重大史实等资料。
2、导课。
开展有关故宫知识的竞赛:
3、学生听课文的朗读录音。
要求学生拿一支笔,画上一张简图,把那游览路线,宫殿的方位,名称等记下来。
4、请学生在显示屏的故宫结构示意图上标出故宫建筑的位置。
5、就示意图,请一位学生用自己的话向同学介绍作者的行踪。
6、学生自读课文:找出表明故宫特点的语句:
故宫建筑规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一,集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
7、故宫的特点,在文章中是怎样表现出来的分组讨论:
(1)规模宏大壮丽:
(2)建筑精美表现在:
(3)布局统一表现在:
(4)独特风格表现在:
8、讨论:文章是怎么把故宫给我们解说清楚的学生各抒己见。
首先是抓住事物的特点,比如文章抓住了故宫总体特点,还抓住了局部建筑的特点,如对太和殿的说明。要明确说明的顺序,有序则不乱。介绍建筑的时候沿故宫的中轴线按空间顺序。介绍养心殿的时候,为讲述其功能的时候,又以时间为序,说明封建帝王日常统治活动。
要突出重点,把对象的特征呈现出来。仍以太和殿为例写内部装饰,抓住龙的姿态特点。如:蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。描绘龙有十次之多。为什么写建筑位置如:在紫禁城的中轴线上,也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上,都抓住象征皇权的特点。
9、根据我们刚才的讨论,现在同学们完成两个说话训练。
请你当导游。
(1)假说你带着你的旅游观光团,已经到了太和殿门前,你将怎样向你的顾客介绍。
(2)假设你带的旅游团那天是从神武门进入故宫,你该怎么向你的团员介绍。
故宫博物院三模式教学教案八年级教案设计
《故宫博物院》。
学院路中学蔡军华。
【教学目标】。
知识目标:
1.积累“磬、攒、鳌头、琉璃、蟠龙、金銮殿”等词语,掌握它们的读音和词义;
2.整体感知课文内容,了解故宫的建筑布局及特点;
3.学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
能力目标:
1.掌握利用网络资源自主学习的方法;
2.整体把握文意,理清文章的说明顺序,学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路;
3.体会本文紧扣说明对象特点、重点突出、有详有略地说明事物的写法,学以致用,初步学写说明文。
德育目标:
通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力,增强学生的民族自豪感,激发他们进一步发扬民族的创造精神,为把我们的祖国建设得更美好而努力学习。
【教学重点】。
1.理清本文的说明顺序,探究作者的说明技巧;
2.以太和殿为例,体会本文重点突出、详略得当的写作特色。
【教学难点】。
揣摩语言,理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。
【教学方法】。
图示法、合作探究法和点拨法相结合;
【教具准备】。
网络课件。
【教学过程】。
一、导语设计。
故宫,是我国古代宫殿建筑艺术的`瑰宝,是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群,1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天,让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院,去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。
二、进入网页,《故宫印象》等栏目,欣赏故宫博物院图片。
提问:1、用简单的语言谈感受:布局统一很雄伟、很壮观、很精美。
提问:2、面对这样雄伟壮观、浩大连绵建的筑群,你能不能按照一定的顺序给大家做一个介绍说明呢?(有难度)。
教师指导:怎样准确的说明事物,明确对象、确定说明顺序、确定说明重点、选择恰当的说明方法。
下面我们看看14课《故宫博物院》的作者是怎样将我国最宏大、最完整的古建筑群以文字的方式展现在读者面前的。
三、初读课文,整体感知文意。
1、在教师指导下进入《检查预习》栏目(借助课本和在线词典自主掌握):
磬、攒、鳌头、琉璃、蟠龙、金銮殿。
玲珑:精巧细致。湛蓝:深蓝。
肃穆:严肃而恭敬。幽雅:幽静而雅致。
悠扬:形容声音时高时低,和谐动听。
井然有序:形容整齐的样子。
2、教师播放课文配乐朗诵,学生听读,根据示意图的指引了解故宫博物院的结构布局。
3.教师要求学生点击《动画模拟》,画出参观故宫的路线图,同桌之间讨论、交流。
4.选三位同学口述参观故宫的路线,其余同学补充。
5、提问:本文采用了哪一种说明顺序?
明确:本文是按照空间顺序说明介绍故宫的,大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。
四、再读课文,紧扣文本收集信息。
学生点击《故宫知识知多少?》结合文本解决下列问题:
有多少皇帝住过故宫?
故宫的规模有多大?
皇帝的金銮殿在什么大殿中?
状元在什么大殿产生的?
故宫中装饰最多的是什么图案?
故宫博物院最突出的特点是什么?
五、品读课文,体会课文重点突出、详略得当的写作特色。(重点分析课文5~8段)。
点击《太和殿》:显示太和殿图片,及相关介绍文字;学生齐读5~8段。
点击《合作探究》:完成下列习题。
(2)作者为什么把太和殿作为解说的重点?
(3)揣摩文中写“龙”的句子,探究作者这样写的原因。
借助网络资源合作探究。
教师总结:本文在以空间顺序说明事物时抓住说明对象的特点:故宫--宏大壮丽、建筑精美、布局统一。
合理安排说明顺序:参观建筑物--空间方位顺序为主,选定立足点,交代清楚方位词。
突出重点:重点介绍三大殿的中心--太和殿。
这样抓住重点,详略分明,就能突出说明事物的特征。
六、说话训练。
学写导游词;
点击相关链接:《故宫导游词》。
七、拓展延伸:写作活动设计。
以空间顺序写一篇说明文,介绍我们的学校,或者你的家、你的房间。
教学流程。
教师活动学生活动。
提问导入学生根据实际情况作答。
引导观看相关图片、视频等网络资源学生谈感受。
初读课文,疏通字词学生借助课本、在线词典自主掌握。
听读课文,引导学生进入课文朗读学生结合〈动画模拟〉了解故宫博物院的结构布局。
再读课文,收集整理文本信息学生点击《故宫知识知多少?》结合文本合作解决相关问题。
品读课文,引导学生体会课重点突出,详略得当的写作特色,巩固说明方法、说明顺序等相关文体知识。学生通过网络资源自主解决问题。
能力提高:学写导游词结合网络资源完成,分组展示。
写作活动以空间顺序写一篇说明文,介绍我们的学校,或者你的家、你的房间。
《故宫博物院》教学设计
2.模仿写作一篇简单的说明文。
理清文章的说明顺序,学会按照空间顺序说明事物的写作思路;
学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法。
写作一篇简单的说明文。
1、以找中心句的方法提炼文章的主要信息;
2、填图法;合作探究法;
3、多媒体展示法。
2课时。
(第一课时)。
教学安排。
设计意图。
(一)情境导入:由世界四大著名宫殿导入。
创设情境。
(二)检查预习:让学生合上课本说说本文介绍了哪些建筑物。
学生说的可能杂乱无章,与作者按照空间顺序有序说明形成比照。
(三)根据课文内容填图:多媒体展示故宫的平面图。
使学生明白说明顺序的重要性。
(四)合作探究:
1、作者详写了哪个殿?(太和殿)。
2、文章写了太和殿哪些方面的内容?是按什么顺序写的?
3、请读一读课文的第一、二段和最后一段,想一想文章是按什么结构来安排材料的?
学学习本文的详略安排以及结构层次;
让让学生明白运用空间顺序说明事物时要选好立足点,用准方位词。
让学生明白说明事物要抓住事物的特征。
从视觉听觉角度感受文章的内容,避免说明文的枯燥性。
总结本节课所学,为学写说明文铺垫。
(七)拓展延伸:展示一幅卧室图片,让学生运用本节课所学的方法构思一篇小说明文《我的卧室》。
巩固本节课所学。
(八)作品展示:学生展示自己的构思或文章。
培养学生的写作能力。
(九)作业:
1、举例说明本文运用了哪些说明方法并分析其作用;
2、找出文中你觉得写的准确、优美的句子加以体会。
为下节课优化作文《我的卧室》做准备。
第二课时:学习本文的说明方法及语言特点,优化学生作文《我的卧室》。
《故宫博物院》教学设计
学习以空间为序的说明方法。学习确定立足点和准确使用方位词。
学习文章围绕中心突出重点的写作方法。
通过对故宫的认识,培养对祖国传统建筑艺术的热爱和自豪感。
按空间顺序说明建筑物。
以空间为序的说明方法。学习确定立足点和准确使用方位词。
预习:查阅相关资料准备“图文并茂说皇城”
写自己的家。
师:请同学们介绍故宫。
生:故宫旧称紫禁城。是明清两代皇宫,中国现存最大最完整的古建筑群。1988年被联合国教科文组织列为“世界文化遗产”。位于北京市中心,前通天安门,后倚景山,东近王府井街市,西临南海。1961年,经国务院批准,故宫被定为全国第一批重点文物保护单位。1987年,故宫被联合国教科文组织列入“世界文化遗产”名录。依照中国古代星象学说,紫微垣(即北极星)位于中天,乃天帝所居,天人对应,是以故宫又称紫禁城。明代第三位皇帝朱棣在夺取帝位后,决定迁都北京,即开始营造这座宫殿,至明永乐十八年(1420年)落成。1911年,辛亥革命推翻了中国最后的封建帝制--清王朝,1924年逊帝溥仪被逐出宫禁。在这前后五百余年中,共有24位皇帝曾在这里生活居住和对全国实行统治。
生:1说明顺序2说明对象的特征3围绕特征介绍4一些说明方法,使介绍更直观整体感知:
师:阅读课文,根据内容顺序在故宫平面图上标记主要建筑物名称。
师:故宫的特点是?
生:空间顺序:主要南——北,辅以不同方位。
师:说明结构?
生:总-分-总首尾呼应。
细节探究。
师:作者重点介绍了哪个建筑?
生:详写了三大殿,其中详写了太和殿。
师:为什么详写?
说明顺序是什么?
生:由外到内、总说和分说相结合。
全文移步换景:3段“从?往里,沿着......穿过......到......走进......”
局部定点观察:6段:确定“点”——朱漆方台和雕金蟠龙方位词“正中背后两旁中央周围下面”
以方台为立足点:上-后,向两旁。
以蟠龙为立足点:向周围,向下。
《故宫博物院》教案设计
三、学习方位词。
介绍建筑群不可平均使用笔墨。要详略得当,详略的处理却须根据建筑的特点而定。
教学难点:掌握详略得当。
教学关键:同难点。
运用已经学过的关于说明文的知识和本文的预习提示,理清本篇的结构层次和说明顺序,可结合让学生填写示意图方式进行。
教学时数:一节。
1.给下列加黑字注音:
金銮殿蟠龙鎏金。
玉玺纪嫔湛蓝。
上谕傀儡翊坤宫。
修缮击罄诏书。
2.解释划线的字:
举世闻名(全)溥天之下(同普)。
率土之滨(沿着)残破不堪(忍着、能支持)。
祸国殃民(使受害;使遭殃)。
3.阅读学习重点和自读提示,明确学习本课的重点。
提问:故宫的整体布局分为几部分?每一部分的主要的建筑有哪些?
学生根据课文第十一段的内容和所填示意图做口述。
分析课文结构层次及各部分的说明中心:
归纳:
第一部分(1):概括说明故宫称属、历史及现状。
第二部分(221):介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。
第三部分(2224):介绍故宫的文物价值和兴衰历史。
1.全文说明的对象是什么?(故宫博物院)。
2.课文重点介绍的对象是什么?
(前朝太和殿;内廷养心殿)。
3.研读58段重点介绍太和殿的部分。
讨论:
(1)各段说明的重点是什么?
(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现这些特点的词语。
(3)这部分采用了什么说明顺序?
4.研读1718段,重点介绍养心殿的部分,讨论:
(1)这两段重点介绍了什么内容?
(2)采用了什么说明顺序?
(3)主要运用了什么说明方法?
这两段重点介绍了养心殿的作用封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的,采用了举例说明的方法。
1.在众多的宫殿中,作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍?
从全文看,重点说明前朝和内廷;就局部而言,重点介绍太和殿和养心殿。
2.在介绍建筑群中,重点介绍主要建筑,这样写有什么好处?
在介绍建筑群时,分清主次,采用有详有略的写法,这样才能突出重点,把最有特色的地方写出来,给读者以深刻的印象。重点于详略的安排,却要根据建筑物的特征而定。
3.4、11段分别是对三大殿和内廷的分写。11段在全文中起着分界、过渡的作用。
4.明确本文采用的说明顺序:
本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序,由南到北,从外入内写去。这样,有利于说明建筑物的特征,使文章有条有理,结构严谨,给人的感受十分明晰。
课后练习四、五。
三、学习方位词。
介绍建筑群不可平均使用笔墨。要详略得当,详略的处理却须根据建筑的特点而定。
教学难点:掌握详略得当。
教学关键:同难点。
运用已经学过的关于说明文的知识和本文的预习提示,理清本篇的结构层次和说明顺序,可结合让学生填写示意图方式进行。
教学时数:一节。
1.给下列加黑字注音:
金銮殿蟠龙鎏金。
玉玺纪嫔湛蓝。
上谕傀儡翊坤宫。
修缮击罄诏书。
2.解释划线的字:
举世闻名(全)溥天之下(同普)。
率土之滨(沿着)残破不堪(忍着、能支持)。
祸国殃民(使受害;使遭殃)。
3.阅读学习重点和自读提示,明确学习本课的重点。
提问:故宫的整体布局分为几部分?每一部分的主要的建筑有哪些?
学生根据课文第十一段的内容和所填示意图做口述。
分析课文结构层次及各部分的说明中心:
归纳:
第一部分(1):概括说明故宫称属、历史及现状。
第二部分(221):介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。
第三部分(2224):介绍故宫的文物价值和兴衰历史。
1.全文说明的对象是什么?(故宫博物院)。
2.课文重点介绍的对象是什么?
(前朝太和殿;内廷养心殿)。
3.研读58段重点介绍太和殿的部分。
讨论:
(1)各段说明的重点是什么?
(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现这些特点的词语。
(3)这部分采用了什么说明顺序?
4.研读1718段,重点介绍养心殿的部分,讨论:
(1)这两段重点介绍了什么内容?
(2)采用了什么说明顺序?
(3)主要运用了什么说明方法?
这两段重点介绍了养心殿的作用封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的,采用了举例说明的方法。
1.在众多的宫殿中,作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍?
从全文看,重点说明前朝和内廷;就局部而言,重点介绍太和殿和养心殿。
2.在介绍建筑群中,重点介绍主要建筑,这样写有什么好处?
在介绍建筑群时,分清主次,采用有详有略的写法,这样才能突出重点,把最有特色的地方写出来,给读者以深刻的印象。重点于详略的安排,却要根据建筑物的特征而定。
3.4、11段分别是对三大殿和内廷的分写。11段在全文中起着分界、过渡的作用。
4.明确本文采用的说明顺序:
本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序,由南到北,从外入内写去。这样,有利于说明建筑物的特征,使文章有条有理,结构严谨,给人的感受十分明晰。
课后练习四、五。
故宫博物院三模式教学教案八年级教案设计
一、导入新课。
金秋十月,盛世华诞。天安门前,大阅兵那威武雄壮的场面,仍在我们的脑际反复展现。而在天安门的后面,就是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。今天就让我们随着黄传惕的文章一起去游览那宏伟壮丽的宫殿。
二、下面检查一下同学们的预习情况。
1、首先巩固一下生字词。
生读一遍生领读其它跟读两遍。
2、其次检查一下对课文的整体感知。
通过预习现在你对故宫知道多少呢?请用一句话说一说。
三、预习的很好,下面就让我们开始游览吧。
2、同时在听时。请六位同学到黑板上画出游览的平面图。每三人一组共同完成。
师生评价黑板上的图。
生生组内交换课本,相互补充完善。每组推荐一名画的最好的,站起来表扬。
思考:依据我们刚才画的图,看一看文章采用了怎样的`说明顺序?由南向北的空间顺序。
4、并请一同学到讲台上由南向北的顺序简单介绍故宫。
5、在游览过程中,那个地方介绍的最详细?包括那几个段?
太和殿5---8段,作者在其他地方只是简单介绍,甚至一笔带过,作者为什么要在这儿重点写呢?要明白这个问题需要再次到太和殿细致的看看。
四、精读课文5---8段。请3生读567段齐声读第8段。
探究讨论:师小黑板出示问题:每排一段。
分排探究。
1、5-8段分别从那一方面介绍太和殿?
2、从5-8段画出你认为描写精彩的句子。这些句子体现了太和殿的什么特征?
整体探究。
3、所有这些特征说明太和殿的设计目的是什么?
4、5-8段是用什么顺序介绍太和殿?
分析:
4、5段写外观,突出了太和殿的色彩鲜明、雄伟壮丽特征。
如:“高28米,面积2380多平方米,是故宫最大的宫殿……同台基相互映衬”、“矗立在7米多高的白石台基上”等。
6段写内部装饰,突出了内饰精美、庄严富丽特征。
如:主要写龙的姿态:蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。
写殿内设置又按照方位顺序写:正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。
7段写位置突出布局统一的特征。
“三大殿建筑在紫禁城的中轴线上,这条线也是北京城的中轴线”
在文中还有那句话也说了太和殿位置?
8段写殿的功能,突出了威严和神秘特征。
写了大典时的情景。跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。
讨论交流。
现在我们可以回答“作者为什么要在这儿重点且详细描写呢?
:太和殿是紫禁城的中心;也是最大最宏伟壮丽的殿堂;最精美的殿堂,因此最具有代表性,突出了故宫建筑群的特征。体现了故宫以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计目的。
师总结:因此我们在写说明文参观建筑物时就要抓住重点进行详写,把最有特色的地方写出来。
五、课堂小结。
根据板书:
1、说明顺序。
2、突出重点。
六、布置作业:
按照一定的说明顺序向在座的老师们介绍你们的教室,就如本文重点介绍太和殿一样,选择具有代表性的地方详写做到重点突出。
《故宫博物院》教学设计
1.按照说明文的文体特征多角度学习《故宫博物院》。
2.模仿写作一篇简单的说明文。
理清文章的说明顺序,学会按照空间顺序说明事物的写作思路;
学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法。
写作一篇简单的说明文。
1、以找中心句的.方法提炼文章的主要信息;
2、填图法;合作探究法;
3、多媒体展示法。
2课时。
(一)情境导入:由世界四大著名宫殿导入。创设情境。
(二)检查预习:让学生合上课本说说本文介绍了哪些建筑物。学生说的可能杂乱无章,与作者按照空间顺序有序说明形成比照。
(三)根据课文内容填图:多媒体展示故宫的平面图。使学生明白说明顺序的重要性。
(四)合作探究:
1、作者详写了哪个殿?(太和殿)。
2、文章写了太和殿哪些方面的内容?是按什么顺序写的?
3、请读一读课文的第一、二段和最后一段,想一想文章是按什么结构来安排材料的?
让让学生明白运用空间顺序说明事物时要,。
让学生明白说明事物要抓住。
(五)播放视频:《故宫博物院》从视觉听觉角度感受文章的内容,避免说明文的枯燥性。
(六)课堂小结:想一想文章到底是怎样把规模如此宏大的故宫写得条理清晰、层次分明的呢?总结本节课所学,为学写说明文铺垫。
(七)拓展延伸:展示一幅卧室图片,让学生运用本节课所学的方法构思一篇小说明文《我的卧室》。巩固本节课所学。
(八)作品展示:学生展示自己的构思或文章。培养学生的写作能力。
(九)作业:
1、举例说明本文运用了哪些说明方法并分析其作用;
2、找出文中你觉得写的准确、优美的句子加以体会。为下节课优化作文《我的卧室》做准备。
黄传惕。
事物特征:宏大壮丽,建筑精美,布局统一。
结构层次:总—分—总。
说明顺序:由南到北。
(空间顺序)由外到内。
选好立足点。
用准方位词。
详略安排:详写太和殿,略写其他。
故宫博物院教案
(空间顺序)。
课后回顾及反馈:
1,突出说明文教学,让学生学会判断说明顺序及说明方法。
2,突出本文详略得当的写作特点。
作业批改记录:
学生作业上交及时,大部分学生作业工整,出现问题采取集中订正和个别辅导的方法。
侯晓旭。
故宫博物院教案
教学目标知识与技能1.了解祖国传统建筑艺术,了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。2.了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。3.整体把握文意,理清文章的说明顺序,学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。4.体会本文重点突出,有详有略地说明事物的写法,学以致用,初步学写说明文。过程与方法自主、合作、探究。情感态度与价值观故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中华民族伟大创造力的集中体现。学习它,有助于增强学生的民族自豪感,激发他们进一步发扬民族的创造精神,为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。
重点与难点教学重点。
1.理清本文的说明顺序,探究作者的说明技巧。
2.以太和殿为例,体会本文重点突出、详略得当的写作特色。教学难点揣摩语言,理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。教学准备多媒体、故宫挂图教学过程一、导语设计同学们,上次有位同学同他父母去北京旅游了一趟。回来后同学们就好奇地围着他,请他们介绍故宫的情况,他就兴致勃勃地介绍了起来,说了许多,越说越乱,急得满头大汗,同学们还是没听明白故宫博物院是什么样子,这说明一他没有掌握好说明顺序;二说明故宫博物院十分宏大雄伟。今天,让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院,去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。今天,让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院,去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。二、检查预习,组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流,营造学习氛围学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学,资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实,介绍这些资料,有助于学生熟悉说明对象,为理解课文作准备。三、朗读课文,整体感知文意1.教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文,学生听读,初步感知文意。教师提示需要掌握的词语(多媒体显示):玲珑:精巧细致。湛蓝:深蓝。布局:全面安排。肃穆:严肃而恭敬。幽雅:幽静而雅致。悠扬:形容声音时高时低,和谐动听。井然有序:形容整齐的样子。2.教师要求学生画出参观故宫的路线图,同桌之间讨论、交流。选一位同学口述参观故宫的路线,其余同学补充。明确:天安门端门午门汉白玉石桥太和门三大殿(太和殿——中和殿——保和殿)小广场后三宫(乾清宫——交泰殿——坤宁宫)御花园顺贞门神武门四、理清文章的说明顺序(1)提问:本文采用了哪一种说明顺序?明确:本文是按照空间顺序说明介绍故宫的,大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的.。(2)理清文章的结构层次,理解课文总说、分说相结合的特点。
教学过程明确:第1、2段是总说,概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。中间(3~15)是分说。根据故宫的特点,以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”,先介绍殿前建筑(4),然后依次介绍太和殿(5~8)、中和殿(9)、保和殿(10)。内廷主要介绍“后三宫”,分乾清宫(12)、交泰殿、坤宁宫(13),接着总结介绍后三宫的彩画图案(14)和御花园(15)。最后一段对故宫作总的概括,再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景,对上文的具体分说作综合总括,再次突出这个建筑群布局的和谐统一,使读者获得明确、完整的印象。五、重点分析课文5~8段,体会课文重点突出,详略得当的写作特色1.学生精读5~8段,思考:(1)第六段总的顺序是先下后上,其中有两个“立足点”,各是什么?又是按什么顺序写的?明确:两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。下面以方台为立足点,依次向上、向后、向左右两旁写。上面以雕金盘龙为立足点,依次向下、向周围写。(2)文章强调中轴线用意是什么?明确:说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上,以象征皇权。(3)第六段的说明重点是什么?明确:重点说明太和殿的用途。(4)三大殿为什么太和殿介绍得最详细?为什么多次写龙?明确:三大殿是故宫的中心,而太和殿是中心的中心,皇帝的宝座在太和殿。另外,太和殿也是最显故宫气派的地方,所以介绍得最详细。主要写龙的原因有两条:一是说明对象的特征决定的。故宫建筑突出龙,对故宫的说明也突出龙。二是龙的象征意义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。龙也是作为皇权的化身。六、课堂小结故宫博物院是一个庞大的建筑群,值得介绍的东西很多很多(九千多间房屋,九十多万件藏品,九百多万件档案材料),如果全部说明,难免太多太杂,中心不突出。作者抓住中轴线,采用空间说明顺序,运用总——分——总的写法,突出重点,详略分明,使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系,清晰明了,使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。
教后记。
故宫博物院教案
《故宫博物院》是按照参观顺序,采用移步换景的方法详略得当的介绍了故宫的主要建筑,展示了中华民族的文化瑰宝,表达了对故宫的热爱和赞颂,歌颂了古代劳动人民的智慧和伟大创造了。
教学本文,应引导学生理清说明顺序,重点研讨太和殿相应段落,体会文章重点突出、详略得当的写作特色。了解以空间为序的文章必须确定立足点和准确使用方位语言,培养学生按空间顺序说明复杂事物的写作能力,体会说明文中用词的准确性,理解作者的赞美之情。
一、导入。
故宫,是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群,1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。看图片,更能让学生直观的体会到故宫博物院的宏伟壮丽,建筑精美,有利增强学生的民族自豪感。
二、初读课文,整体感知。
1生自由读课文,要求。
(2)根据课文说明顺序填写故宫示意图。
(3)思考课文按什么顺序介绍的故宫博物院。
(设计意图:有目的地阅读能有效地提高阅读效率,所以提出阅读要求。
说明文首先要明确说明对象以及说明对象的特征。总括故宫的特征的语句是本文的中心句:宏大壮丽、建筑精美、布局统一、风格独特。下文对故宫建筑群的介绍就是围绕这几个特点来写的。
画出故宫示意图,便于理清本文的说明顺序。通过直观再现课文所介绍的故宫的主。
体布局,帮助学生去繁就简地把握课文内容,并初步认识到课文采用的说明顺序。
2你有什么疑问?
老师整合探究问题。
(1)本文为什么运用空间顺序说明事物?
(2)本文为什么运用这种空间顺序说明事物?
(3)本文是怎样运用这种空间顺序说明事物?
(设计意图:为最大限度调动学生学习热情,给学生足够的思维空间,主动质疑。老师整合学生的.问题,给学生确定探究方向。学生会有浓厚的兴趣探究问题。)。
三、再读课文,深入探究。
小组讨论。
(1)本文为什么运用空间顺序说明事物?
友情提醒:a如果用逻辑顺序、时间顺序怎么写?
(结论的结果:如果运用逻辑顺序,写故宫的特点则有主有次,选感兴趣的方面来详写,对故宫没有清晰全面的认识。如果运用时间顺序写,则写明清、解放后故宫的修建和维修,也不能全面认识)。
友情提醒:b如果用逻辑、时间、空间顺序,哪个好?练笔《我们的学校》,注意采用恰当的说明顺序,注意重点突出。
用这种顺序。学生在深入探究中明白必须根据说对象来确定最合适的说明顺序。在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词。在有了清晰的认识之后,进行说话训练,学生比较容易学会。
在确定探究方向时,注意学生的主动性,学生在充分走进文本之后,思维活跃,主动质疑,老师整合问题,确定有价值的探究问题。
不足之处:文章5―8节是课文重点,没有很好的自然的安排,体会重点突出,详略得当。学生对为什么把太和殿作为重点介绍,由于课前学生资料查阅不够,阅读文本不够深入,讨论之后依然没有到位的答案。另外学生在说话训中立足点过渡不自然,没有准确使用方位词。
故宫博物院教案
1了解故宫的结构特点以及有关的历史知识,激发学生对祖国传统建筑艺术的自豪感。
2、学习本文按照空间顺序,详略有致的说明事物的写法。
3、学习本文简明平实的语言,体会文章运用方位词语的准确性。
教学重难点牐1、学习按一定的说明顺序介绍建筑物。牐2、体会本文重点突出、有详有略地说明事物的方法。
开展有关故宫知识的竞赛:
3、学生听课文的朗读录音。
要求学生拿一支笔,画上一张简图,把那游览路线,宫殿的方位,名称等记下来。
4、请学生在显示屏的故宫结构示意图上标出故宫建筑的位置。
5、就示意图,请一位学生用自己的话向同学介绍作者的行踪。
6、学生自读课文:找出表明故宫特点的语句:
故宫建筑规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一,集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
7、故宫的特点,在文章中是怎样表现出来的?分组讨论:
(1)规模宏大壮丽:
(2)建筑精美表现在:
(3)布局统一表现在:
(4)独特风格表现在:
8、讨论:文章是怎么把故宫给我们解说清楚的?学生各抒己见。
首先是抓住事物的特点,比如文章抓住了故宫总体特点,还抓住了局部建筑的特点,如对太和殿的说明。牐犚明确说明的顺序,有序则不乱。介绍建筑的时候沿故宫的中轴线按空间顺序。介绍养心殿的时候,为讲述其功能的时候,又以时间为序,说明封建帝王日常统治活动。
牐犚突出重点,把对象的特征呈现出来。仍以太和殿为例写内部装饰,抓住龙的姿态特点。如:蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。描绘龙有十次之多。为什么?写建筑位置如:在紫禁城的中轴线上,也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上,都抓住象征皇权的特点。
牐9、根据我们刚才的讨论,现在同学们完成两个说话训练。
请你当导游。
(1)假说你带着你的旅游观光团,已经到了太和殿门前,你将怎样向你的顾客介绍?
(2)假设你带的旅游团那天是从神武门进入故宫,你该怎么向你的团员介绍?
板书:
反思:
故宫博物院教案
教学目标:
1.运用寻读法、面试阅读法、跳读法等阅读方法有目的地阅读。
2.学习按“明确阅读任务、快速阅读全文、锁定相关材料、仔细阅读局部、筛选相关信息、完成阅读任务”的六步骤完成本课阅读任务一。
3.迁移有目的地阅读六步法,自主完成任务二。
教学过程:
一、出示游览路线图谈话导入,揭示课题。
暑假里,国庆节,很多同学都出门旅游了,饱览了祖国的壮丽山河,老师在暑假里去了一趟贵州,这是我游览的路线图。我从成都东站坐高铁到达贵阳市,当天游览了市区的甲秀楼和黔灵公园。第二天驱车往东北方向,游览佛教名山梵净山。第三天往东南方向,去感受了有两千多年历史的镇远古城,然后向南参观了千户苗寨,这是中国最大的苗族聚居地,品尝了那里的长桌宴。然后西南到达有地球绿宝石之称的荔波大小七孔,最后一站游览黄果树瀑布,回到贵阳市。在这张简易的路线图上有景点、线路和方向,我还标注了起点。我了解到国庆节很多同学没能出远门,今天我们就来一次说走就走的旅行,大家准备好了吗?我们一起去北京参观故宫,大家齐读课题。它是明清两代的皇宫,走,我们出发了!
二、学习用“六步法”完成任务一。
1.播放故宫视频,欣赏了这气势恢宏的皇家宫殿,相信大家一定迫不及待想走进去一睹它的美,但参观前我们需要设计好路线图,这样才能玩得更有意义。请大家读第一个任务。
2.为完成这个任务,给大家一些提示,出示自读提示一,再送给大家一把金钥匙,生读。
3.谁来分享这四则材料所讲述的内容,生汇报。那哪几则材料是我们画路线图所需要的呢?生答,师板书(一景点三出入四平面图)。
4.为了画出路线图,我们锁定了一三四则材料。请大家读自读提示二,给大家一个建议,可将材料一和材料四结合起来阅读,每读完一段,就圈出景点,然后在材料四中找到相应的景点,这样故宫的整个布局就装进你的脑袋里了。学生五分钟后汇报自己提取的信息。
5.提取这些信息后,大家可以画路线图了,路线图上应该画出什么呢?(板书:景点线路方向)出示ppt,现在用两分钟时间画出路线图。谁先来给大家介绍你设计的路线图,最先尝试的同学离成功最近哦!(通过你的介绍,我非常明确我的游览路线了,谢谢你!还有没有不一样的路线?)。
三、练习用“六步法”完成任务二(迁移)。
接下来我们就按照这样的步骤和方法完成第二个任务,时间8分钟,开始。每人先独立完成再分小组交流最后全班汇报。
四、总结。
1.这节课你有什么收获?(生谈)。
2.老师小结:采用恰当的阅读方法再按照这样的步骤来完成阅读任务,这是我们要掌握的阅读策略,也是本单元我们要掌握的语文要素。
故宫规模宏大,气势磅礴,从不同角度去欣赏它都能体会到不一样的美,我们下节课再来感受它的美。下课!
板书设计:
阅读步骤:阅读方法:
1.明确阅读任务寻读法。
2.快速阅读全文面式阅读法。
3.锁定相关材料跳读法。
4.仔细阅读局部提取关键信息。
5.筛选相关信息……。
6.完成阅读任务。
教学反思:
学生对于本节课的阅读步骤和根据阅读目的选用恰当的方法肯定是还没有完全掌握的,需要在学习这个单元的其他几篇课文中再不断地运用。之前在磨了课后才发现其实应该选这个单元的第一篇课文,然后把这个有目的的阅读步骤和方法教给学生,然后再借助后面几篇课文来反复运用,这样就能达到融会贯通,按照教材编排来说,这篇课文是自读课文,应该用来练习的。
这篇课文是出自部编版六年级上册第三单元的一篇自读课文。这个单元是阅读策略单元,是要引导学生学习并掌握基本的阅读策略,形成运用阅读策略的意识。这是部编版教材第四次以阅读策略为主线组织的单元内容。第一次是三年级上册,教学生会猜测,第二次是四年级上册会提问,第三次是五年级上册教提高阅读的速度的方法。这种特殊的阅读策略单元是以前北师大版没有的,在教这样的单元时我思考了三个问题:1.为什么安排这几个阅读策略单元?2.这几个单元与其他单元是什么关系?3.其他单元不教阅读策略吗?思考了这些后,我明白了这个单元重在通过课文教方法,所以教学方法上不同于其它单元,不能按照常规课文那样解决字词,理解课文内容那样的流程来上。
这个单元的语文要素是:根据阅读目的,选用恰当的阅读方法。《故宫博物院》是一组非连续性文本,课上我的重点是引导学生运用寻读法、面式阅读法、跳读法等阅读方法有目的地阅读。学习按“明确阅读任务、快速阅读全文、锁定相关材料、仔细阅读局部、筛选相关信息、完成阅读任务”的六步骤完成本课阅读任务一。迁移有目的地阅读六步法,自主完成任务二。遵循从认知到实践再到迁移的规律。
这个单元的教学强调不让学生提前预习,就是为了让他们在课堂上习得方法,然后实践迁移。路线图听起来简单,但我们在磨课的过程中发现在没有预习的情况下,学生拿到四则材料非常陌生,对于画路线图无从下手,要么照搬材料四的平面图,这样其实就违背了通过课文来教学生有目的地阅读这一初衷。下次遇到没有图的材料就会束手无策。所以我采用出示贵州旅游路线图的方式导入,让学生明确简易的路线图是怎样的,再进入课文。
本单元的教学与其它单元还有一个重要的区别,就是课文需要反复、多次地阅读。为了体会不同的阅读目的下阅读材料选择的不同、阅读方法选择的不同,课文的学习就不能一次完成。学生每带着一个目的阅读,都需要再回到课文中,选择各自对应的内容,运用恰当的方法,完成相应的任务。所以这堂课有两个阅读任务,每次方法会不同,而且完成第一个任务出现了两次自读提示,都属于带着不同的要求在读。
文档为doc格式。
故宫博物院教案
一、知识与能力。
1、整体感知课文内容,理解故宫这一世界遗产的规模、布局等建筑特点。
2、学习本文以作者的游踪为线索组织材料的结构特点,体会空间顺序在说明建筑物的文章中的具体运用及作用。
二、情感态度与价值观。
通过对故宫体现出来的封建皇权本质上的认识,培养学生对古代人民勤劳智慧的欣赏,增强学生的民族自尊心和自豪感。
三、过程与方法。
课前自学,课中师生互动、讲练结合,课后完成有针对性的校本作业。
【教学重点】。
1、详细解读太和殿部分,学习本文运用空间顺序说明建筑物(群)的操作方法。
2、认识找准某个观察立足点并运用方位词对说明建筑物的重要意义。
【教学难点】。
1、理解封建皇权是如何具体体现在故宫建筑的各个方面的;
2、体会本文有条不紊地组织说明内容的结构特点。
【教学准备】。
学生自主预习,教师制作课件。
【教学安排】。
一教时。
【教学要点】。
1、激趣导入;
2、通过提问或小测,检查学生的预习情况;
3、课件展示故宫风貌;
6、结合课后练习二,师生解读(5—8)段介绍太和殿的部分,突出第一和第二教学重点,突破第一个难点。
7、运用恰当的方位词,口头介绍我们班的教室;
8、完成与课文内容密切相关的校本作业。
【教学步骤】。
一、激趣导入。
请到过同安影视城的同学介绍影视城的大概风貌,可以从规模特点或建筑风格、建筑布局等方面来介绍。
二、借助提问检查预习:
1、给加点字标音:
2、具体说说文中交代作者游踪的语句:
3、解决课后练习一。
三、借助问题,解师生共同解读课文。
(二)作者是如何具体说明故宫建筑群特点的呢?希望通过语段的解读,深入了解故宫作为封建帝王工作生活的地方,它在建筑上有什么规格要求,希望达到统治者的什么意愿。课文说明最详细的是哪座宫殿呢?是太和殿。接着,我们通过解读5段、6段和8段,不仅可以学习作者如何找准立足点观察,如何运用方位词的,同时,我们可以从一个侧面窥见封建帝王的工作和生活情况。
1、指名朗读第5段。解读:本段运用列数字和摹状貌的方法,从外观上说明太和殿的结构特点,突出它的雄伟壮丽。太和殿作为一个例子,具体体现了故宫建筑群的“规模宏大壮丽”的特点。
2、指名朗读第6段。解读:本段以“朱漆方台”为立足点,按空间顺序,运用列数字、摹状貌方法,从内景上具体说明太和殿建筑精美。方位词起到很重要的作用:如果没有这些方位词,景物的布置就会混乱;如果调换方位词顺序,那么,展现在读者眼前的就是另一番光景。可见,方位词的运用使说明条理清楚,读者可以通过想象了解太和殿的内景。
3、第7段交代太和殿的.位置、用途,有关联到中和殿与保和殿的作用。相当于一个小过渡。
4、指名朗读第8段。
解读:龟、鹤是长寿的象征,松柏表示长青,它们寓含着皇权巩固、皇帝长寿的意思。
小结:这四段主要介绍太和殿的外观、内景、位置、用途,品读完,太和殿在大家心中应该有了个较清晰的影子了。从全文把握,思考:
(1)太和殿体现出故宫三大特点中的哪些特点?
明确:规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一(扣准文本分析)。
(2)为什么要重点介绍太和殿呢?
明确:a政治角度上:是行使政治权力、举行重大典礼的场所,也是皇帝宝座所在地,是皇权象征。b建筑角度上:是故宫最大的宫殿,最能完整体现故宫本质特点。这样写详略得当,主次分明,突出了太和殿的中心位置。
(三)了解中和殿和保和殿。
(四)了解后三宫。
四、小结教学内容。
五、知识巩固:
(板书设计详见课件ppt)。
1、全文结构及游览路线回顾。(ppt展示)。
2、说明对象、类型、特点、结构、顺序、说明方法及作用。
说明类型——事物说明文。
说明特点——规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一。
说明结构——总分总。
说明顺序——有南往北的空间顺序。
说明方法:
分类别:如介绍三大殿及后三宫——使文章层次分明。
列数字:如“御花园面积不大,有大小建筑二十座”。——说明御花园建筑之多。
作比较:如“这里的建筑布局,环境气氛,和前几部分迥然不同。”——突出事物的特点。
打比方:如“仿佛进入苏州园林。”——形象、直观地说明御花园的园林特色。
举例子、摹状貌:如“有双龙戏珠,单龙翔舞,有行龙、升龙、降龙,多姿多态,龙身周围还衬托着流云火焰。”——形象生动地说明了腾龙的姿态。
说明语言:准确,周密,简明(“现存”)。
六、布置作业:
完成与建筑相关的篇章阅读训练题。
《故宫博物院》教学设计
本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识:怎样抓住特征来介绍事物,理清说明顺序,了解常用的说明方法,体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。因为本篇课文只用一课时讲解全文,因此重点在研读介绍太和殿的有关段落,其他说明可一读而过。在教学中,强调:介绍建筑群不可平均使用笔墨,要详略得当,详略的处理却须根据建筑物的特点而定。
学生在本册书中刚刚接触到说明文,虽然有前两篇文章(《中国石拱桥》、《苏州园林》)作铺垫,但是学生阅读说明文的能力还很薄弱,所以加强对学生学法的指导、激发学生学习说明文的兴趣很关键。
(1)学习课文按照空间顺序介绍建筑群和总分结合的写作方法。了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。
(2)学习本文突出重点、有详有略说明事物的方法。
(3)了解故宫博物院在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。
(1)认识按照空间顺序介绍建筑群和总分结合的写作方法的特点。逐步培养相关能力。
(2)认识突出重点、有详有略说明事物的方法。逐步培养相关能力。
(1)、认识故宫是中国古代的艺术宝库,增强民族自豪感。激发他们进一步发扬民族的创造精神,为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。
(2)、了解到封建帝王生活的奢靡生活(批评),并为广大劳动人民的聪明才智惊叹不已(赞美)。
(1)、培养学生珍视、热爱故宫博物院的感情。
(2)、开阔眼界,激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。
1.理清本文说明顺序,探究作者的说明技巧。
2.方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。
1.以太和殿为例,体会本文重点突出,详略得当的写作特色。
2.揣摩语言,理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。
1.启发与自学相结合。讨论法和点拨法相结合。教师设计相关问题指导学生阅读,提醒学生注意方位词的运用。在教师的点拨下,理清课文说明顺序。
2.图示法。删繁就简,一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。
3.知识内容延伸拓展,培养能力。内化课文知识,激发学生的学习兴趣。
1课时
a.导语(1分钟)
1.唐朝诗人骆宾王(初唐四杰之一)曾这样描述过紫禁城,“未睹皇居壮,安知天子尊”,故宫是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群,它集中体现了中国传统的建筑艺术和独特的民族风格,是中国数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作,今天,让我们顺着作者的指引,去参观见识下那规模宏大壮丽的故宫博物院。
2.同学们,前面我们学过了《中国的`石拱桥》、《苏州园林》两篇说明文。“中国石拱桥”的特点是:形式优美、结构坚固、历史悠久;而“苏州园林”的特点是:“务必使游览者无论站在哪一个点上,眼前总是一幅完美的图画。”、他“讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。”那么,我们今天将要学习的“故宫博物院” 又会有什么样的特点呢?现在,就让我们顺着作者的指引,去参观见识一下。
3.板书课题
a.作者作品简介(略 详见导读资料一)
b.课文生字词(略 详见导读资料一)
c.题目解说(略 详见导读资料一)
d.整体感知课文,速读课文,思考
提示:使用导读资料二《故宫博物院》平面图;教师在黑板的右边画《故宫博物院》简图(根据课后练习一)。
1、 故宫博物院最大的特点是:规模俄宏大,建筑精美,布局统一,风格独特。
2、 边读课文,边给自然段标上序号,并完成课后练习一的图表。
3、 说明的顺序:空间顺序——由南向北的游踪顺序。
e.学生当导游,复述课文内容,概括课文结构。
提示:使用导读资料三 (一)《故宫博物院》课文结构图。
第一部分(1-2) 总体概括介绍故宫博物院:规模俄宏大,建筑精美,布局统一,风格独特。。
第二部分(3-15)分说前朝和内廷。重点介绍太和殿,详写;其余略写
第三部分(16) 景山回望故宫,总述并再次强调故宫博物院的艺术特点。
f.研读课文5——8段思考
1.学生齐读5~8段。
2.学生精读5~8段,思考:(同桌之间交流,选同学回答。)
(2)作者为什么把太和殿作为解说的重点?
(3)揣摩文中写“龙”的句子,探究作者这样写的原因。
(1)对太和殿,先写使三大殿成为统一整体的台基——台基修建得很高(三层台基高七米多),并且设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头),这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;再写太和殿外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂),色彩壮丽(金黄色的琉璃瓦重檐屋顶,装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱,红色大圆柱,金琐窗,朱漆门),内部装饰的庄严富丽(金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙);最后从它的位置和功用上(皇帝举行重大典礼的地方)说明它在设计方面的象征意义——过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示了威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。
《故宫博物院》教案
知识目标:
1.积累“磬、攒、鳌头、琉璃、蟠龙、金銮殿”等词语,掌握它们的读音和词义;
2.整体感知课文内容,了解故宫的建筑布局及特点;
3.学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
能力目标:
1.掌握利用网络资源自主学习的方法;
2.整体把握文意,理清文章的说明顺序,学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路;
3.体会本文紧扣说明对象特点、重点突出、有详有略地说明事物的写法,学以致用,初步学写说明文。
德育目标:
通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力,增强学生的民族自豪感,激发他们进一步发扬民族的创造精神,为把我们的祖国建设得更美好而努力学习。
【教学重点】。
1.理清本文的说明顺序,探究作者的说明技巧;
2.以太和殿为例,体会本文重点突出、详略得当的写作特色。
【教学难点】。
揣摩语言,理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。
【教学方法】。
图示法、合作探究法和点拨法相结合;
【教具准备】。
网络课件。
【教学过程】。
故宫,是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群,1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天,让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院,去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。
提问:1、用简单的语言谈感受:布局统一很雄伟、很壮观、很精美。
提问:2、面对这样雄伟壮观、浩大连绵建的筑群,你能不能按照一定的顺序给大家做一个介绍说明呢?(有难度)。
教师指导:怎样准确的说明事物,明确对象、确定说明顺序、确定说明重点、选择恰当的说明方法。
下面我们看看14课《故宫博物院》的作者是怎样将我国最宏大、最完整的古建筑群以文字的方式展现在读者面前的。
1、在教师指导下进入《检查预习》栏目(借助课本和在线词典自主掌握):
磬、攒、鳌头、琉璃、蟠龙、金銮殿。
玲珑:精巧细致。湛蓝:深蓝。
肃穆:严肃而恭敬。幽雅:幽静而雅致。
悠扬:形容声音时高时低,和谐动听。
井然有序:形容整齐的样子。
2、教师播放课文配乐朗诵,学生听读,根据示意图的指引了解故宫博物院的结构布局。
3.教师要求学生点击《动画模拟》,画出参观故宫的路线图,同桌之间讨论、交流。
4.选三位同学口述参观故宫的路线,其余同学补充。
5、提问:本文采用了哪一种说明顺序?
明确:本文是按照空间顺序说明介绍故宫的,大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。
学生点击《故宫知识知多少?》结合文本解决下列问题:
有多少皇帝住过故宫?
故宫的规模有多大?
皇帝的金銮殿在什么大殿中?
状元在什么大殿产生的?
故宫中装饰最多的是什么图案?
点击《太和殿》:显示太和殿图片,及相关介绍文字;学生齐读5~8段。
点击《合作探究》:完成下列习题。
(2)作者为什么把太和殿作为解说的重点?
(3)揣摩文中写“龙”的句子,探究作者这样写的原因。
《故宫博物院》教案
1、积累文中重点字词,了解故宫博物院的建筑布局。
2、学习课文按照空间顺序介绍事物的方法。
3、学习本文在选材组织上突出重点,有详有略的方法。
4、通过对故宫博物院建筑群的了解,激发学生强烈的民族自豪感。
1、理清本文的说明顺序,学习按一定的顺序介绍建筑物。
2、体会本文重点突出,有详有略地说明事物的方法。
掌握并学会运用空间顺序介绍建筑物。
投影仪。
多媒体课件。
(二)检查预习,疏通字词。
(三)作者简介。
(四)初读课文,整体感知。
1、速读课文,了解本文的说明对象,完成课后练习一。
说明顺序——由南到北的空间顺序(作者的参观路线)。
3、故宫的整体布局分为几个部分?每个部分分别有哪些建筑?
(结合多媒体课件展示各个建筑)。
明确:前朝——三大殿、文华殿、武英殿。
内廷——后三宫、东六宫、西六宫、御花园。
(五)再读课文,理清全文结构。
第一部分(第1段):概括介绍故宫博物院的位置,历史,整体特点。(总)。
第二部分(第2~15段):具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。(分)。
第三部分(第16段):介绍景山,从景山回望故宫,再次点明故宫的整体特点。(总)。
(六)重点研读。
1、故宫博物院里建筑繁多,作者主要介绍了哪座建筑?(太和殿)。
2、课文哪些段落介绍了太和殿?(5-8段)。
3、仔细阅读这四个段落,思考以下问题:
(1)作者介绍了太和殿哪些方面的情况?说明顺序是怎样的?
明确:5段:外观特征。
6段:内部装饰。
7段:建筑位置。
8段:用途。
说明顺序:由外到内。
(2)作者为什么要把太和殿作为解说的重点?
明确:因为太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物,是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所。因此它的地位非常重要,另外它在整个建筑群中具有代表性,所以文章把太和殿作为介绍的重点。
小结:课文在组织材料上突出重点,详略搭配的特点。
(七)课堂小结。
(八)布置作业。
写一篇小作文,介绍学校或自己的房间。
要求:按照空间说明顺序,重点突出,300字左右。
故宫博物院教案
故宫曾经是我国明清两朝帝王所居住的皇城,至今已有五百多年的历史。今天小编就给大家带来故宫博物院(人教版)教案范文,大家一起来看看吧。
1、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法,体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。
2、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途,理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。
3、学习方位词。
故宫曾经是我国明清两朝帝王所居住的皇城,至今已有五百多年的历史,如果你有幸置身其中,就会情不自禁地赞叹它建筑的精美和布局的完整统一。特别是在那连绵错落的宫殿中所珍藏的无数稀世珍宝更是和其建筑艺术一样闻名于民,每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费,并为广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。
1、教师要求学生画出参观故宫的路线图,同桌之间讨论、交流。
2、选三位同学口述参观故宫的路线,其余同学补充。
1.明确空间顺序。
(1)师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。
常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。
空间顺序要特别注意弄清空间的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。写建筑物的结构,离开空间顺序难以让读者看明白。
逻辑顺序,常以推理过程来表现。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。
(2)提问:本文采用了哪一种说明顺序?
明确:本文是按照空间顺序说明介绍故宫的,大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。
(3)学生默读课文,按文章的说明顺序填写下面的故宫示意图。(见书)
总结:本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线,由南到北,逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线,以天安门为起点,穿端门,进午门,过汉白玉石桥,来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿,并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北,简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑:乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫,这样写井然有序,条理分明。
2.理清文章的'结构层次,理解课文总说、分说相结合的特点。
明确:第1、2段是总说,概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。中间(3~15)是分说。根据故宫的特点,以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”,先介绍殿前建筑(4),然后依次介绍太和殿(5~8)、中和殿(9)、保和殿(10)。内廷主要介绍“后三宫”,分乾清宫(12)、交泰殿、坤宁宫(13),接着总结介绍后三宫的彩画图案(14)和御花园(15)。最后一段对故宫作总的概括,再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景,对上文的具体分说作综合总括,再次突出这个建筑群布局的和谐统一,使读者获得明确、完整的印象。
1.学生齐读5~8段。
2.学生精读5~8段,思考:
(1)作者介绍了太和殿哪些方面的情况?采用了什么样的说明顺序?
对太和殿,先写使三大殿成为统一整体的台基——台基修建得很高(三层台基高七米),并且设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头),这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;再写太和殿外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂),色彩壮丽(金黄色的琉璃瓦重檐屋顶,装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱,红色大圆柱,金琐窗,朱漆门),内部装饰的庄严富丽(金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙);最后从它的位置和功用上(皇帝举行重大典礼的地方)说明它在设计方面的象征意义——过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示了威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。
(2)作者为什么把太和殿作为解说的重点?
因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物,是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所,它的地位非常重要;另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。在介绍建筑群时,分清主次,采用有详有略的写法,这样才能突出重点,把最有特色的地方写出来,给读者以深刻的印象。
(3)揣摩文中写“龙”的句子,探究作者这样写的原因。
文中写龙的句子有:“仰望殿顶,中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠,周围环绕着六颗小珠,龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽,有双龙戏珠、单龙翔舞,有行龙、升龙、降龙,多态多姿,龙身周围还衬托着流云火焰。”
写龙,大概是基于这样的考虑:一是说明对象的特征决定的,故宫曾是封建统治的中心,它的建筑是为封建统治者服务的;二是龙有象征意义,历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”,把龙作为自己的化身,龙是皇权的象征。
总结:说明文在以空间顺序说明事物时,要抓住重点,详略分明,这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中,要学习作者这种重点突出,有详有略的写作特色。平均使用笔力,只能分散读者的注意力。
故宫博物院是一个庞大的建筑群,值得介绍的东西很多很多(九千多间房屋,九十多万件藏品,九百多万件档案材料),如果全部说明,难免太多太杂,中心不突出。作者抓住中轴线,采用空间说明顺序,运用总——分——总的写法,突出重点,详略分明,使读者对路线、方位、各组建筑物的特色与联系,清晰明了,使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。