教学计划的实施需要教师具备良好的时间管理和组织协调能力,确保教学过程的有序进行。以下是一些优秀教师编写的教学计划范文,供大家学习和参考。
翠鸟教学设计
1、了解翠鸟的外形和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系,初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的,教育学生懂得爱鸟、护鸟。
2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
3、能联系上下文理解课文中的一些词语。
4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣,优化课堂结构。
5、学会本课生字新词,朗读课文,背诵课文第1—3自然段。
抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句,引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。
多媒体(教学录像)、投影仪。
3课时。
播放关于翠鸟的教学录像,直观形象地认识翠鸟,进而导入新课,板书课题。
1、学生自读课文,自学生字新词。
2、学生互相交流难点字词。
3、分组分段朗读课文。
1、投影翠鸟,学生自读,思考:这段写翠鸟的什么?(外形)。
2、提示:课文从三个方面描写了翠鸟的外形,是哪三个方面呢?
3、四人小组自学。
4、交流讨论,教师适时点拨。
(1)第一句:写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点:“红色的小爪子”。
(2)第二——五句:写翠鸟的颜色。用一个词概括(“鲜艳”)。
重点理解:作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的?
头上:橄榄色头巾,翠绿色花纹。
背上:浅绿色的外衣。
腹部:赤褐色的衬衫。
联系上文,理解“鲜艳”的意思(形容颜色又鲜明又美丽)。
思考:为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方?体现了作者怎样的一种感情?(对翠鸟的喜爱之情)。
(3)第六句。
学生自读句子,找出能概括本句的词语(小巧玲珑)。
“小巧玲珑”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲珑?
眼:透亮灵活。
嘴:又尖又长。
联系上文理解“小巧玲珑”(形容又小又灵巧精致)。
5、结合板书,小结本段。
6、指导训练朗读。
红色的小爪子。
外形颜色鲜艳头上(头巾)背上(外衣)腹部(衬衫)。
小巧玲珑眼(透亮灵活)嘴(又尖又长)。
1、齐读课文,思考主要写了什么?(翠鸟的活动特点)。
2、学习第二自然段。
自读,理解每句话写了翠鸟活动的特点。
第一句:动作敏捷。
(1)“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。
(2)“一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
第二句:专心机警。
抓重点词体会,如:“一动不动”“注视”“等待”
通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”(集中注意力看)。
播放翠鸟飞与停的慢镜头,让学生具体感知。
3、学习第三自然段。
播放翠鸟捉鱼的过程,学生自读课文,思考这段写了什么?(翠鸟捉鱼的过程)。
提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。
第1、2句:锐利的眼睛。
抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锐利”(尖锐锋利,指感觉灵敏)。
第3、4句:行动迅速敏捷。
勾出捉鱼的动作:“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到:
(1)翠鸟的动作熟练连贯,不犹豫不落空。
(2)动作在一瞬间完成,连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。
“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃?(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾?(鱼儿被翠鸟叼出水面)。
提示:“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长,而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作,这说明(翠鸟的迅速敏捷)。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。
4、讨论:翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系?
启发:
(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”?(因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。)。
(2)翠鸟为什么目光“锐利”,能发现机灵的小鱼?(因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。)。
(3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?(因为它有一张“又尖又长”的嘴。)。
(4)翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它悄悄等待捉鱼有什么作用?(与草、树的颜色相近而有掩护的作用,不易被发现。)。
翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的,并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。
翠鸟教学设计
1、认读本课14个生字,能正确书写“玲、珑、泛、等、待、逃、脱、箭、叼、荡、漾、陡、峭”等13个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习作者抓住特点观察、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词好句的习惯。
4、感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护鸟类的意识。
了解翠鸟的特点,感受作者对翠鸟的喜爱之情,体会作者抓事物特点进行描述的方法。
多媒体课件。
1、欣赏音乐画面,激发对鸟儿的喜爱之情。
2、揭示课题。
1、自由读文,划出生词多读几遍,不明白的词语可以查查字典。
2、检查生字词的读音。
3、说说对翠鸟的大致了解。
(贴图片,鼓励学生发言并上台简要归纳文章内容。)。
(一)引导读第一节,感悟翠鸟外形的美。
1、读:指名读有关语句。
2、悟:从哪些地方感受到翠鸟的美?作者是怎样介绍的?
3、赏:配乐朗读,感受翠鸟的美和文章语言的美。
(二)引导读第二三两小节,体会翠鸟的活动特点。
1、自悟:默读,勾画有关语句,体会句子的意思。
2、交流:谈对翠鸟特点的认识。
3、朗读:读出翠鸟动作敏捷的特点。
(三)引导读第三小节,了解翠鸟的住所,感受作者的感情。
1、齐读。
2、体会重点词语“愿望、失望、希望”所表达的感情。
3、分角色读,感受作者内心的感情变化。
1、引导学生进一步归纳文章内容。
2、感受作者的叙述方法。
1、绘画涂色。
2、介绍翠鸟。
1、介绍网页。
2、提示方法。
3、自主选择课下学习方式。
翠鸟教学设计
《翠鸟》一文生动形象地描述了翠鸟美丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作及它的住所。
小学生想象丰富,口头表达欲望强烈,活泼好动,善于表演;普遍对动物感兴趣,和小动物很容易找到“共同语言”。翠鸟虽然离城里学生生活远一些,但只要引导得当,同样容易唤起学生的兴趣。
力求贴近生活、贴近实际,以学生的主体活动为中心,巧妙创设情境,注重双向互动,让学生在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”,在活动中积极参与,自主发展,提高学生的语文素养。
知识目标:知道翠鸟外形美、动作敏捷的特征。
能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文;学习作者认真细致观察的方法。
情感目标:喜欢翠鸟,保护翠鸟,保护野生动物。
翠鸟的外形特点和捕鱼动作的敏捷。
抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句,引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。
预设:
师:同学们,你们喜欢鸟类吗?鸟类是我们的好朋友,今天老师就给同学们带来了其中的一位------翠鸟。
师:伸出手来跟老师一起写写它的名字。谁能告诉老师翠字怎样写?上面是个羽字,有需要注意的地方吗?哦!羽字不要写钩。横折点提,横折点提。下面是点横两小人,注意最后一笔竖要从两个人的脚下走。鸟字很简单,注意这一点不要漏掉。(强调翠字羽不加钩。)一起读一读!
师:谁能用翠字再来组词?
生:……。
师:同学们组的词可真不少,从同学们所组的词来看,翠是什么颜色?
师:那翠鸟就应该是一只什么颜色的鸟?是这样的吗?我们快来看看它吧!(出示课件)。
品读第一段:。
师:从大家的表情和声音,老师可以肯定你们非常喜欢它。谁能用一个词来形容一下这位好朋友。
生:……。
生:交流。(师总结板书,并相机引导学生把话说完整)。
生读书。
生交流,师引导补充板书。
师:总结颜色,同学们通过文字发现了翠鸟还有着很漂亮的颜色,请同学们看这三句话。
师:课件出示三句描写颜色的句子。
头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
师:自己读读看你发现了什么?
预设1、能把句子中描写颜色的词读出来吗?这么漂亮的颜色你喜欢吗?试着读读看。
3、小翠鸟说你把它的颜色说得真漂亮,它飞到你的肩膀上,要和你做好朋友了。大家想读吗?来,来,可爱的小翠鸟已经飞到你们的面前了。我们一起来说给它听吧!
4、它们都是比喻句。师:用比喻句来描写颜色,让人感觉这颜色好像更漂亮了。那你能试着读一读吗?老师没听出它有什么漂亮的颜色,谁能帮他把描写颜色的词找出来。
师:大家把翠鸟漂亮的颜色读得更漂亮了,这么漂亮的颜色我们用一个词就可以形容,那就是它的颜色非常(鲜艳)谁能用鲜艳这个词来说一句话。
生交流。
师:同学们再认真读这三个句子,你还能发现什么?
师:刚才老师说:如果我们把观察到的特点按一定的顺序描写会让人更清楚,这里先写了什么,再写了什么,最后写了什么?按照从上到下的顺序仔细地观察了翠鸟的颜色,我们也可以学学这种好方法。
师:我们同学通过自己的观察,从图片中,从文字中抓住了翠鸟这么多的特点,现在就请同学们放声读课文第一自然段,看看这可爱的小翠鸟会飞到谁的心里去。把你喜欢的部分多读几遍。
师:谁来向我们同学介绍下这可爱的小翠鸟?
生介绍。
师:大家都很想介绍对吗?来,我们一起按老师的提示,说说看!
师:我们认识了解了翠鸟外形上的特点,你还想不想了解翠鸟其它方面的知识?说说看!
师:大家想知道的知识可真不少,看来大家都是善于思考的好孩子,不过能提出问题还得能解决问题,那就更棒了。老师告诉大家一个解决问题的好办法,那就是读书或查阅资料,请同学们用自己喜欢的方式认真读课文2到5自然段,找到你想要的答案。
师:翠鸟除了外形漂亮以外,谁还知道它另外的特点?
预设:翠鸟很会捉鱼。
学习第二自然段。
师:谁来读读第二自然段。
生(读。刚读完第一句话时)。
师:这句话写翠鸟飞得怎样?
生:翠鸟飞得很快。
师:那刚才你读,我怎么感觉不出翠鸟飞得很快?再试试。
生:(再读)。
生:(又读)。
师:一眨眼,你就帮助这只翠鸟成功减肥,厉害!(生大笑)为什么要读轻些?
师:翠鸟落在苇秆上干什么呢?猜猜此时的翠鸟在想什么?
生:想象说话。
生:(再读)。
预设:翠鸟捕鱼速度快,学习第三自然段。
师:还从哪儿可以看出它捕鱼的动作快呢?
生交流!
师:小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。(你为什么认为这句话可以看出翠鸟捕鱼的动作快?把小鱼的机灵与翠鸟的锐利放在一起比较一下,更突出了翠鸟的快。)。
师:还有吗?这句话大家自己读读看,可不可以把它删掉?
只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。
师:你认为不能!你为什么认为从这句话可以看出翠鸟动作快。
师:刚才这只小翠鸟告诉了我们它捕鱼动作快,还有哪只小翠鸟来说说你其它的本领?
生:飞得快。
师:从哪儿可以看出来?
生交流。
师:不过你刚才可不是轻轻地停在苇秆上!谁能轻轻地落在苇秆上?
师:谁再来说说你读懂了什么?
师:住在哪儿,从哪儿看出来的。
师:同学们看黑板,你选择哪个答案?说说你的理由!
师:哦!陡峭的石壁,第一个不陡是吗?板书陡峭!
师:我们同学刚才提出的问题,有很多已经得到了解决,如果同学们还想深入了解我们的好朋友翠鸟,可以在课后查阅资料,上网,读书都可以。
生交流总结写小动物的方法。
本文教学采用“长文短教,主次分明;创设情景,内花表达;注重积累,多中求佳”具体表现在:
1、注重朗读指导:
在课堂教学中,我重视对学生进行朗读训练,使学生在读中感悟,在读中加深理解。指导朗读时,我采取范读、指名读、师生分角色朗读等多种形式,朗读和讨论、理解相结合,使学生在读中感悟、在读中体会。如指导朗读翠鸟外形特点时,可以读得稍慢,轻柔;朗读翠鸟活动的特点时,可以读得适当快一点,读出翠鸟动作的敏捷及捕鱼动作之快。
2、注重结构上的详略安排:
《翠鸟》一课内容有三方面:一是样子、二是捕鱼、三是住处。而这三方面内容中样子和捕鱼又是重点,样子和捕鱼相比,翠鸟的样子又是重中之重。它不仅是全文的重点,也是全文的难点。
为了突破重难点,我设计了这样的环节:
首先理解“翠鸟”的“翠”是什么意思,让学生在表象上首先对翠鸟有个整体的印象,接着通过画面欣赏翠鸟是一只怎样的鸟后,随即结合文本,读读课文,文中怎样描写翠鸟的样子呢?你是从课文哪些地方看出翠鸟羽毛颜色十分鲜艳?请你轻声读读课文,边读边画出有关词句,通过总分段式进行设问。学生通过读课文找句子、读句子、理解句子,明确了课文的写法:先总写了翠鸟羽毛非常毛鲜艳,然后按照顺序又分写了头部、背部、腹部三部分羽毛颜色,每一部分都是抓住各自的特点围绕颜色鲜艳来写的。不仅如此还注重激发学生情感,通过比较句子、朗读句子使学生懂得翠鸟的头部还像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹,背部羽毛还像浅绿色外衣,腹部羽毛还像赤褐色衬衫,翠鸟的颜色真是太美了。而这些都是在读中感悟、读中体会。这样使知识得到内化,使喜爱翠鸟之情得以充分表达。
教学中依然有不尽人意的地方。比如课堂容量较大,在时间安排时,自己缺乏调控能力,造成时间的前松后紧。在今后的教学中要不断加强自己的课堂调控能力,在课堂教学中锻炼自己,真正形成教师、学生、课堂“三位一体”。
《翠鸟》教学设计
一、指名学生朗读课文第一段(15分钟)。
(一)提问:第1自然段有几句话?讲了翠鸟外形几方面特点?
(二)回答:第1自然段共6句话,讲了翠鸟外形三方面特点。
第一句:讲翠鸟爱停在苇秆上,突出了翠鸟有“一双红色的小爪子”。
第二、三、四、五句:讲翠鸟身上的羽毛非常鲜艳。
第六句:讲翠鸟小巧玲珑,突出了翠鸟“透亮灵活的眼睛”及“又尖又长的嘴”。
(三)作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。
1、读一读有“鲜艳”一词的句子,再查字典讲讲“鲜艳”的意思。(这是理解词语的第一种方法:“读一读,查一查”。)。
鲜艳:鲜,有光彩的;艳,色彩鲜明。
鲜艳:鲜明而美丽的意思。
2、课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的?
先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”,再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。
3、联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。(这是理解词语的.另一种方法:“联一联,想一想”。)。
(翠鸟羽毛的颜色又鲜亮又美丽。用一个词来形容就是“鲜艳”。)。
(2)找出描述翠鸟羽毛的颜色时,课文用的几个比喻。表达了作者什么样的感情?
课文介绍翠鸟羽毛颜色时,用“头巾”、“头巾上的花纹”、“外衣”、“衬衫”来打比方,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
二、指名朗读第二自然段。思考(10分钟)。
(一)翠鸟活动时有什么特点?从哪里可以看出?
(二)查字典,讲讲“清脆”一词的意思。
(三)先查字典,再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。(为了准确理解词语,常把查字典和联系上下文理解词语结合使用。)。
翠鸟活动的特点,先讲了翠鸟动作敏捷。通过“贴着水面疾飞”和“一眨眼,又轻轻地停在苇秆上”对比表现的。另一个特点是翠鸟捉鱼时等待小鱼非常专心,“一动不动”。
清脆:声音清亮好听。
疾飞:疾,快。疾飞,飞得很快。
“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。”这句话表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中,眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中,“敏捷”便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快,二是讲停得急而轻。
三、学习第三自然段(15分钟)。
(一)提问:翠鸟是怎样捉鱼的?翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
1、按“等待、发现、叼走”的顺序,说一说翠鸟捉鱼的过程。
2、先查字典,再联系上下文说说“锐利”的意思。
锐利:尖锐,锋利的意思。课文先说小鱼非常“机灵”,再说“还是难以逃脱”,说明翠鸟的目光锐利极了。课文中的“锐利”指感觉灵敏。
3、先按课文内容填空,再读读句子,想一想括号里的词语的意思。
翠鸟苇秆,()过去,()小鱼,()水面往远处()。
这句话活灵活现地再现了翠鸟捉鱼的经过。括号里的词语是翠鸟捉鱼时一连串的动作,“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”,这些都是在一瞬间进行的,甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼的动作熟练、连贯、毫不犹豫,而且从未落空。
4、说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面?(那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。)。
(2)翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼?(那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。)。
(3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼?(那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。)。
(4)翠鸟为什么能贴着水面低飞?(那是因为它“小巧玲珑”。)。
要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点,而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。
四、学习第四自然段。
(一)齐读第4自然段。
(二)这段讲了几层意思?
这段讲了三层意思。先讲了“我们”的想法:想捉一只翠鸟。再讲听了老渔翁的话,知道翠鸟住在陡峭的石壁上,打消了“我们”想捉翠鸟的想法。最后讲了我们的希望:多看看翠鸟。
(三)“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?
1、读课文最后一句话。
2、希望多停一会儿,是为了多看几眼。“远远地看着”,是因为知道翠鸟机警,怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。
(四)通读全文,进一步体会翠鸟的外形和活动特点。
(五)小结:通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样?动作怎样?(外形美,动作快),这是我们这节课的第一个收获。同时我们还学习了用查字典和联系上下文理解词语的方法。
《翠
教学目标:
1.了解翠鸟的外形和活动特点,理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2.学会本课14个生字和生字组成的新词,理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。
3.学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。
教学重点难点:
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句,引导学生理解课文内容,学习作者的观察顺序和观察方法。
教学时间:二课时。
1.初读课文,介绍翠鸟的生长环境。
(1)翠鸟又叫“叼鱼郎”,在我国东部和南部许多地方都能见到。
(2)查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。
2.让学生找出不理解的字词句,教师重点指导,学习生字。
(1)读课文有关句段,找出生字的词语和句子,指导运用已经掌握的学习方法理解字义。
(2)找出词语所在的句子,读一读,加深理解。指导学法:联系句子理解词语。
2、理解课文内容,了解翠鸟的外形和活动特点。1.学习第一自然段,了解翠鸟的外形特点。
1)读第一自然段,思考:有几句话?
完成填空练习:
一双的爪子;一双的眼睛;一张的嘴。
(2)说一说翠鸟的外形(联系图画和课文)。
(1)爪子、眼睛和嘴;
(2)翠鸟的颜色:(头上、背上、腹部)。
(3)齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。
(4)从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。
理解词语“鲜艳”的意思(通过联系上下文来理解,并告诉学生这种方法叫做:联一联,想一想)。
(5)提示第一自然段写了什么,从几个方面写的?(喜爱、习性、颜色、形状)。
(6)指导朗读。
2.学习第二自然段,了解翠鸟活动特点。
(1)读第二自然段,想想这一段有几句话。
(2)画出表现翠鸟活动特点的词语。
理解“疾飞”的意思:联系上下文来理解,这也是理解词语的方法。
(3)指导第二自然段的内容。
(4)指导朗读。
3.学习第三自然段,了解翠鸟的捉鱼本领。
(1)读读课文,想想翠鸟怎样捉鱼。
按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。
(2)翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆;翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛;翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。
(3)指导理解:“尽管……还是……”、“像……一样”、“只有……还在……还在……”的句式,加深理解课文内容。
(4)读第二、三自然段。
翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。
(5)从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样?(美、快)。
4.学习第四自然段,重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?
三、课后小结。
1.通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么?翠鸟不仅外形美,而且有本领。(会捕鱼会隐蔽保护自己)。
2.在这节课上还学会怎样理解词语。
第二课时。
一、有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文第一至第三自然段。
1.指导背诵第一自然段。
按三层意思去背诵。第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上,第二层意思讲翠鸟身上羽毛颜色非常鲜艳。先总说,再一步步就头部、背部、腹部分别具体说。第三层意思讲翠鸟小巧玲珑。
2.指导背诵第二、三自然段。抓住“贴着、疾飞、停在、注视、等待”指导理解背诵第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡;锐利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇晃、荡漾”等词句,指导背诵第三自然段。
三、再读课文学习生字词。
1.本课生字较多,可归类学习。
(1)旧字带新字(部件法)。
艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮。
(2)重点指导。
翠:上边“羽”和“羽”进行区分。
赤:上边是“土”字。
希:注意上边“”第一笔为撇“”,下边是“布”字。
2.出示卡片,读一读生字新词。
四、指导课后练习。
1.重点指导第2、3题。
(1)按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。(填的是翠鸟捉鱼动作的词语)。
(2)指导理解词语,用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。
五、作业:
1、写生字词。
2、熟练背诵课文第一至第三自然段。
3、积累好词句段。
翠鸟教学设计
1、复习词语。
2、感受翠鸟的颜色十分鲜艳,产生对翠鸟的喜爱之情。
3、运用各种方法理解翠鸟动作十分敏捷的特点,并能够体会句子表达的感情。
4、有感情地朗读课文,表达对翠鸟的喜爱之情。
教学重点:了解翠鸟美丽的外形和它行动敏捷的特点,产生喜爱鸟类的思想感情。
教学难点:第二自然段,体会翠鸟的行动十分敏捷。
教学用具:图片。
一、复习引入。
1、上节课我们初步学习翠鸟这篇课文,学习了生字,今天这节课我们继续学习课文,。我们先来复习下词语(课件出示词语)学生齐读,开火车读等形式。
2、听写词语。
通过上节课的学习,同学门对翠鸟有了初步的了解,我们把整篇课文分三个部分,哪位同学来说说你是怎样把课文分的?(指名说)(课件出示)接下来我们详细地学习课文。
二、阅读理解,运用多种方法感悟课文。
(一)轻声读课文第一自然段。(课件出示第一自然段)。
1、边读边画出描写翠鸟颜色鲜艳的词语来,说说你从这些词语中都想到了什么?(指名叫学生找)。
(1)、颜色鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
发言:
从头巾、外衣、衬衫这些词语中感受到翠鸟特别会打扮自己,我很喜欢它。这些颜色搭配在一起,使翠鸟非常漂亮。
[出示图片,边看图边体会]运用了比喻句的表达方式,按照从上到下的顺序写的。
(3)课件出示练习,进一步巩固内容.
指导朗读:你喜欢吗,读出你的喜爱之情来。(齐读课文)。
(概括自然段主要内容:翠鸟是一种颜色鲜艳、小巧玲珑的鸟。)。
板书:
样子小巧玲珑。
颜色鲜艳。
翠鸟颜色鲜艳,身体小巧玲珑,所以它在活动时动作十分快,接下来。
我们来学习翠鸟活动时的特点,(板书:活动特点)课文和我们介绍了翠鸟捕鱼时的情形,先来看看它捕鱼前等鱼的特点,读读课文第二自然段。
(1)翠鸟爱贴着水面疾飞,飞着飞着,一眨眼的工夫,又轻轻地停在苇秆上了。
a:贴着水面飞是为了能够更好的看到小鱼,迅速逮住它。翠鸟能够贴水面飞行,说明飞行本领很高。
b:一眨眼的功夫说明速度太快了,眨眼前还在飞行,再睁开眼睛时,已经停在苇杆上了。说明速度很快。
朗读,怎样读能够突出速度快?指名读、评价、自读。
接下来我们看看翠鸟是怎样捉鱼的?(齐读课文第三自然段)。
(3)尽管小鱼是那样机灵,只悄悄地把头露出水面吹个小泡泡,可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
翠鸟十分聪明,它自己先不动,在静静的等。小鱼自己觉得自己挺聪明的,自己以为偷偷吐个小泡泡翠鸟不会发现,可翠鸟太机灵了,一下就把小鱼抓住了。
(这只小鱼自以为是,自己暴露了目标,那如果“我”不在水面吐泡泡,在水面下面游,翠鸟还会发现吗?)。
(4)有时,小鱼刚刚隐约可见,翠鸟就蹬开苇秆,像箭一样飞过去。叼起一条小鱼,贴着水面往远处飞走了。
因为翠鸟的眼睛十分敏锐。(翠鸟一旦发现目标,动作非常快,能够立刻蹬开苇杆,像箭一样飞过去,离弦的箭速度很快,翠鸟的速度像箭一样快,肯定能够把小鱼抓到。)。
(那苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。)。
指名读、评读。
3、思考:写翠鸟的外形与它的行动敏捷有什么联系?
(联系上下文整体感知课文)。
4、我们这么喜欢翠鸟,所以真想捉一只翠鸟来饲养,该不该捉这只翠鸟呢,小组同学说一说,不求答案统一,说明自己的理由就可以了。
三、学习课文最后两段(读4、5自然段)。
课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟,和鸟类做朋友的道理外,也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。(板书:保护翠鸟----是我们的朋友)。
四、回顾全文学完了,谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的?(结合板书说)1、抓住事物的特点;2、仔细观察,按一定顺序写;3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。
五、读写结合。
你们喜欢翠鸟吗?你喜欢翠鸟的什么?
用“喜欢……喜欢……还喜欢……”写一句话。
颜色鲜艳。
样子。
14、翠鸟小巧玲珑。
活动特点:等鱼。
等鱼。
保护翠鸟----是我们的朋友。
翠鸟教学设计
《语文课程标准》在课程的基本理念中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见,合作学习已经成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。
这篇课文语言优美,用词准确,文质兼美。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象生动的描述了翠鸟羽毛艳丽,小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。
本课的合作学习是以学生自由结组为基本组织形式,喜欢翠鸟外形美的学生为外形组,分为几个小组;喜欢翠鸟动作敏捷的学生为动作组;还有两方面都喜欢的为综合组。小组成员共同合作学习全文,体现本组学习内容,并未其他组提出有价值的问题。旨在培养学生的合作技巧,达成共同的学习目标。
知识能力目标:学习作者抓住特点观察,描写的方法,体会用词的准确生动。
过程与方法目标:小组合作学习中,使每个学生都有展示的机会,培养学生合作能力。
情感态度价值目标:激发学生参与意识,在互赏互助中体会成功的喜悦。
教学中我设计了两次小组合作学习:
第一次合作学习的目的是通过小组合作学习,用学过的阅读方法深入研讨自己喜欢的部分,体会翠鸟的外形和活动特点。
第二次合作学习是让学生互相置疑,小组间合作学习,对疑难问题进行讨论解决,进一步理解翠鸟特点,突破教学重难点,使学生在合作中品尝到成功的体验。
(一)激趣导入。
同学们,这节课我们接着学习第13课《翠鸟》,通过上节课的学习,我们根据自己对翠鸟的外形美和动作敏捷的不同喜好分好了小组,这节课我们按小组深入研究课文。
(二)指导学习。
师:要想在小组里有出色的发言,自己先要有准备,我们先干什么?
生:先把课文读熟,
师:光读不行,还要有读书方法,我们学习过哪些读书方法?
生说学过的读书方法。
师:那是不是不是本组的学习内容我们就不读了呢?生:不是。
师:对,还要学,要给对方提出问题,想办法难倒他们。
(三)合作学习。
出示合作分工:
1、选一名代表作记录员记录大家的发言。
2、选一名发言员代表大家发言。
3、还要有一名同学集中大家的问题向对方组提问。
4、其他同学补充。
(四)汇报交流:
课文哪些地方体现翠鸟外形美与动作敏捷?各小组汇报。其他小组补充。
(五)互相置疑(第二次合作学习)。
1、每小组置疑员向对方组置疑。
2、各小组针对难点问题进行合作讨论。
3、组际间交流解答问题。
(六)自读四五自然段说说自己的感受。
(七)作业(自选一题):
1、背诵自己喜欢的段落。积累自己喜欢的词句。
2、把你知道的有关翠鸟的知识制作成知识卡片。
3、以“我最喜欢的鸟”或“保护鸟类”为题写一篇作文。
翠鸟教学设计
设计理念在该课的教学设计中,不仅注重教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法,还注重培养学生自读勾划的良好自学习惯,从而保证双基训练能落到实处.
教学目标1会认11个生字,会写13个生字.正确读写"翠鸟,苇秆,腹部,衬衫,透亮,泡泡,又尖又长,清脆,一眨眼,逃脱,饲养,渔翁,石壁,打消,念头"等词语,摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子.
2有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.
3感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识.
4体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用.
重点难点教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点.教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情.
教学建议教师在课前准备有关翠鸟挂图,幻灯片,录像资料,如果有条件,与学生一起通过网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料.
第一课时。
步骤设计教学互动设计设计意图。
形象感知,导入新课.1,播放关于翠鸟的教学录像,直观形象地认识翠鸟,进而导入新课,板书课题.
2,教学"翠".
a,书写,。
b,翠是什么颜色从课文第一自然段那些句子看出。
c,这个翠字不仅表示绿色,颜色亮一点,而且还表示很可爱,好听.这就是汉字的一个特点,它不光表明一种意思,还是一种心情的表达.
借此,检查学生是否预习.
让学生明白汉字的这一特点.体会它在表情达意方面的作用.
初读课文,自学字词.
1,学生自读课文,自学生字新词.
2,学生互相交流难点字词.
3,教师提示:"赤,衬,衫"(翘舌音),"秆,衬,衫,泛,翁"(前四者为前鼻音,最后一个为后鼻音).可以引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字.如,可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字:"秆,绣,褐",或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习"翁",颜色或衣服学习"赤,褐,衬,衫"等.学生自主学习生字,教师相机提示.
巩固识字,指导书写.1,"秆,腹,衬,衫,泛,泡,饲,陡"都属于左右结构,引导学生观察发现其结构上的特点.
2,指导"翠,翁秆,透"时,要注意它们之间的联系,它们分别有"羽禾"的部件,但书写时是有区别的,要注意到具体笔画,笔形和结构上的特点.把重点放在部件比例的大小上,指导临写.
将书写落实到位.
再读课文,理清思路.1,分组分段朗读课文.
2,自由读课文,看看课文写了翠鸟的哪些方面(描写翠鸟外形和动作特点)。
3,找出相关句子,读一读.理清文章思路,整体感知文章大意.
第二课时。
复习巩固听写:。
翠鸟,苇秆,腹部,衬衫,透亮,又尖又长,清脆,一眨眼,逃脱,饲养,渔翁,石壁,花三分钟听写,不要耽误时间,养成写作业迅速的好习惯.
学习第一自然段1,投影翠鸟,学生自读,思考:这段写翠鸟的什么(外形)。
2,提示:课文从三个方面描写了翠鸟的外形,是哪三个方面呢。
3,四人小组自学.
4,交流讨论,教师适时点拨.
外形上的特点包括以下几个方面:颜色非常鲜艳,"头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹.背上的羽毛像浅绿色的外衣.腹部的羽毛像赤褐色的衬衫";体态小巧玲珑;眼睛灵活,嘴巴长尖,"一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴".
重点理解:作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的。
头上:橄榄色头巾,翠绿色花纹.
背上:浅绿色的外衣。
腹部:赤褐色的衬衫。
联系上文,理解"鲜艳"的意思(形容颜色又鲜明又美丽).
思考:为什么作者用"头巾外衣衬衫"来打比方体现了作者怎样的一种感情(对翠鸟的喜爱之情)。
5,结合板书,小结本段.
6,指导训练朗读.
外形颜色鲜艳头上(头巾)背上(外衣)腹部(衬衫)。
小巧玲珑。
眼(透亮灵活)嘴(又尖又长)。
注意描写的顺序.
引导学生领会打比方这种修辞手法.
学习第二,三自然段1,齐读课文,思考主要写了什么(翠鸟的活动特点)。
2,细读,理解翠鸟动作的特点,划出有关语句及表示动作的词.
a,鸣声清脆;。
b,飞的速度极快,翠鸟"爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了.翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了.只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾.";("翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去",用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快.)。
c,机灵,反应特别迅速,"小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡.尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛."(作者在描写翠鸟机灵,敏捷的动作特点时,是把它和小鱼做了一番对比的.)。
3,出示课后两组句子,让学生比较哪个写得好,好在哪儿。
4,讨论:翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系。
启发:(1)翠鸟为什么能停在苇秆上"一动不动地注视着泛着微波的水面"(因为它有一双能"紧紧抓住苇秆"的小爪子.)(2)翠鸟为什么目光"锐利",能发现机灵的小鱼(因为它有一双"透亮灵活"的眼睛.)(3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼(因为它有一张"又尖又长"的嘴.)(4)翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它悄悄等待捉鱼有什么作用(与草,树的颜色相近而有掩护的作用,不易被发现.)。
总结:翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的,并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果.
5,结合板书,小结本段.
6,训练朗读.
1,鸣声清脆2,飞行极快:蹬,叼,飞3,反应迅速。
课文当中有一个学习伙伴的泡泡"翠鸟的动作真快啊",目的是引导学生注意翠鸟的飞行速度和课文是怎样描写的.
体会课文表达上的特点.
把练习与讲课结合在一起,不要课讲完了,学生还不会做题.
整体感知,。
朗读升华.1,作者为什么将翠鸟的特点写得如此细致。
2,感情朗读课文.1,引导学生养成留心观察的习惯;。
3,作者对翠鸟的很喜爱.
翠鸟教学设计
1、学习本课生字新词,积累优美词句。
2、有感情的朗读课文。背诵喜欢的段落。
3、学习作者抓住特点及按顺序观察描述的方法。
4、感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强环保意识。
学习边读边想象画面,了解翠鸟的美丽、可爱、机敏,理解作者的观察、描写方法。
翠鸟的`外形特点和翠鸟捉鱼本领之间的关系。
课前,老师请大家搜集了有关翠鸟的资料,谁愿意把你搜集的资料介绍给大家,可以告诉我你是用什么办法搜集到的吗?这种方法不错。为了让大家认识更多的翠鸟,我也从网上搜集了翠鸟的许多图片资料,清大家欣赏,(播放课件)看了之后有那些感受?这是我从课外书中搜集到的文字资料(播放课件),请大家快速浏览,请把认为重要的内容在小组内说一说。我们通过上网、查阅图书、认真倾听别人的发言等各种途经了解了翠鸟的这么多知识,今天我们就一块学习《翠鸟》想不想知道课文是怎样描写的。
谁来做小老师,帮我检查一下生字、生词的读音。(有请xx同学,大家欢迎)(播放课件)指名读、想读的一块读。
为了小组合作学习能开展的更有效些,老师想提2个小小的建议,可以吧?第一,我建议各小组推选出能胜任的组长,由组长具体分工,协调好本组的学习。第二个小小建议,请大家看屏幕:(播放课件)。
一会儿我们交流汇报大家的学习成果。开始吧!
请你们组选去代表拿上你们的涂的翠鸟有顺序的介绍介绍?同学们,请看(韦翔宇)(投影展示)你来,下面这些同学都是来参观的。!你看,同学们都坐得这么好,在看你的图片,他们组涂的怎么样,介绍的怎么样呢,你能评价一下吗?你能试着介绍一下吗?我觉得你们你们两个都很棒,很会学习,能把有顺序的观察和写作联系起来。很了不起。
你们能有感情的把第一段读好吗?读得真好!我都不敢读了,哪个组敢向他们组挑战?你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了,读得真好!
我们知道了翠鸟怎样捕鱼,那翠鸟的家在哪里呢?我们听一下5组同学的汇报。谁能模仿老渔翁的语气读一读?学生练习读。师:师生接读。别再读了,再读下去,我们就不用读小学了,全都去上老年大学了呀。你们的家在哪里呀!从同学们的表情,我可以看出同学们都非常喜欢翠鸟,那么愿不愿意当翠鸟呢?那么现在我们就来把身份换一下,现在同学们就是一只只可爱的翠鸟了。我来自联合国,是世界绿色和平组织成员。,我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友,我想来采访一下各位翠鸟们,你们愿不愿意接受我的采访呢?翠鸟们,你们都很愿意接受我的采访,那通过你们的回答,我已经知道了你们家是在石壁上,啊呀,翠鸟们,你们真是太会找地方了。那儿真安全啊!那你们家是什么样呢?请同学们想象一下家的样子,我要到你家做客,你们还有什么话要对我说吗?啊呀,你真是想得太周到了,谢谢你!
你们对我们人类还有什么要求吗?
师:好,各位翠鸟们,你们的要求我记住了,我要写一篇文章,下面还得加上一句话:让我们全人类都来保护环境,保护鸟类!
师:谢谢各位翠鸟们在百忙之中接受了我的采访。
最后留一个语文实践性作业:(播放课件)。
1、用彩笔画静态、和动态的鸟。
2、以我最喜欢的鸟为题写一篇作文。
请你选择你喜欢的作业完成。
《翠鸟》教学设计
首先创设情景,出示翠鸟的图片或动画,激发学生的学习兴趣,导入课文之后,利用提问和指导学生朗读引导学生逐步理解课文内容,其间,充分利用多媒体的优势,用生动活泼的画面再现翠鸟的身姿和动作,使学生读懂课文,并能比较深入地理解课文内容。
1、知识目标。
(1)会认11个生字,会写13个生字、能正确读写课文中出现的新词。
(2)有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、能力目标。
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,并能说出关键词语在表情达意上的作用。
3、情感目标。
感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识。
了解翠鸟外形上和动作上的特点,培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识。
体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,通过具体语句感受到作者对翠鸟的喜爱之情。
教学媒体:课件,教学挂图。
教学时间:3课时。
第一课时。
一,形象感知,导入新课、
播放关于翠鸟的教学录像,直观形象地认识翠鸟,进而导入新课,板书课题。
二,初读课文,自学字词。
1、学生自读课文,自学生字新词、
2、学生互相交流难点字词、
3、分组分段朗读课文、
三,学习第一自然段。
1、投影翠鸟,学生自读,思考:这段写翠鸟的什么(外形)。
2、提示:课文从三个方面描写了翠鸟的外形,是哪三个方面呢。
3、四人小组自学、
4、交流讨论,教师适时点拨、
(1)第一句:写了翠鸟爱停在苇秆上、突出外形特点:"红色的小爪子"。
(2)第二——五句:写翠鸟的颜色、用一个词概括("鲜艳")、
重点理解:作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的(出示课件)。
头上:橄榄色头巾,翠绿色花纹、
背上:浅绿色的外衣。
腹部:赤褐色的衬衫。
联系上文,理解"鲜艳"的意思(形容颜色又鲜明又美丽)。
(3)第六句。
学生自读句子,找出能概括本句的词语(小巧玲珑)。
"小巧玲珑"是什么意思哪些地方能看出它小巧玲珑。
眼:透亮灵活、
嘴:又尖又长、
联系上文理解"小巧玲珑"(形容又小又灵巧精致)。
5、指导训练朗读、
第二课时。
一,试背第一自然段、
二,学习第二,三自然段、
1、齐读课文,思考主要写了什么(翠鸟的活动特点)。
2、学习第二自然段、
自读,理解每句话写了翠鸟活动的特点、
第一句:动作敏捷。
(1)"贴着水面疾飞"说明翠鸟飞得低而快、重点理解"贴"和"疾"、
(2)"一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了、"说明翠鸟停得急而轻、在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
第二句:专心机警。
抓重点词体会,如:"一动不动""注视""等待"。
通过比较"看着水面"与"注视着水面"而理解"注视"(集中注意力看)。
播放翠鸟飞与停的慢镜头,让学生具体感知、
3、学习第三自然段、
播放翠鸟捉鱼的过程,学生自读课文,思考这段写了什么(翠鸟捉鱼的过程、)。
提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点、
第1,2句:锐利的眼睛。
抓住"悄悄""露""尽管……还是……"体会、并理解"锐利"(尖锐锋利,指感觉灵敏)。
第3,4句:行动迅速敏捷。
只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾、"苇秆为什么摇晃(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾(鱼儿被翠鸟叼出水面)。
4、讨论:翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系。
启发:
(1)翠鸟为什么能停在苇秆上"一动不动地注视着泛着微波的水面"(因为它有一双能"紧紧抓住苇秆"的小爪子、)。
(2)翠鸟为什么目光"锐利",能发现机灵的小鱼(因为它有一双"透亮灵活"的眼睛、)。
(3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼(因为它有一张"又尖又长"的嘴、)。
(4)翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它悄悄等待捉鱼有什么作用(与草,树的颜色相近而有掩护的作用,不易被发现、)。
第三课时。
一,朗读第1—3自然段、
二,指名简要概述已学内容、
三,学习第4自然段、
"真想捉一只翠鸟来饲养"强调"真想",感受那种非常喜爱,迫不及待的心情、
2、但这种想法可能吗引入学习第2—6句、
理解"陡峭"、
3、导读:于是,我们只能……。
从"远远地看着""希望它……多停一会儿"中感受对翠鸟的喜爱、
4、进行爱鸟,护鸟教育、
思考讨论:假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟,你该怎么办。
《翠鸟》教学设计
一、教学目标:
1、认识本课11个生字,会写13个生字,联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。
2、自主学习、潜心会文,学习作者抓住事物特点观察、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。
3、静心涵咏,读中悟情,感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强学生保护野生动物,与动物和谐相处的意识。
4、有感情地朗读课文,读中表达对翠鸟的喜爱!
二、说重点及难点:
通过扣词品句来体会作者描写翠鸟外形和活动特点的句子,引导学生理解课文内容及体会写作方法。
三、教法学法:
自主感悟、读写结合。
四、教具准备:
翠鸟挂图、音乐。
五、教学过程:
(一)配乐诵读、回顾外形。
1、出示翠鸟停立苇秆的图片,导入:同学们,通过上节课的学习,翠鸟的模样已经留在我们的心中,让我们再一次悄然地想起它。
2、学生配乐诵读第一自然段。
(二)、扣词品句,感悟特点。
(一)、通读预览,提炼词句。
3、预设学生会用动作敏捷,动作迅速、机灵、动作飞快等词来概括。相机板书。
(二)、联系语境,深入感悟。
1、导入:这两段话的字里行间处处洋溢着这种感觉,让我们再次走进课文,看看什么地方最让我们能感受到翠鸟的动作之快,边默读边圈圈点点、划划写写;教师巡视指导。
2、读后交流有关语句,预设了这样三处:
语句一:翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。
(1)学生读句子谈感受。
(2)紧扣“疾飞”“一眨眼”深入细致地理解。“疾飞”的“疾”联系语境理解意思,“一眨眼”抓住时间之短,突出翠鸟行动之快。
(3)引:同学们,再细细读读这句话,你将还能发现两处藏得很深的地方。
(4)抓住“贴着”“轻轻地”,导:为什么这里也让你感觉到翠鸟动作很快?引发学生深入思考,体会翠鸟动作之轻盈。结合学生的体会相机进行朗读训练。
(5)小结提升:是的,作者的观察多么仔细,用词多么准确啊,让我们再一次朗读这句话,细细体会。
语句二:小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡,尽管它这样机灵,还是难以脱翠鸟锐利的眼睛。
语句三:翠鸟蹬开苇杆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了,只有苇杆还在摇晃,水波还在荡漾。
(1)导入:同学们,这句话非常美妙,如果你用心读,就会读出一段连续会动的画面。
(2)让学生反复读句子,边读边想象画面。
(3)交流:相信大家都读出了画面。你看到了怎样的情景?预计学生会抓住“蹬、飞、叼、贴”等动作以及苇秆和水波的动影想象开去。结合想象说话,指导入情入境地读书。
(4)对比参读。出示句子:翠鸟蹬开苇秆,飞过去,叼起小鱼,往远处飞走了。同学们,认真读读这两个句子,你有什么不同的感受吗?引导学生在对比中领略原句的生动具体,感受表达的贴切。
(5)小结:同学们,这就是抓住特点把句子写具体。
(三)、移情体验,感受喜爱。
1、过渡:多么惹人喜爱的翠鸟,难怪我们想捉一只来饲养,但听了老渔翁的话,我们又打消了这个念头。
2、出示渔翁的话。请学生自由练读,假如你就是老渔翁,你会怎么说这番话?通过评价促使孩子把话说得亲切、和蔼、又意味深长。
3、引:听了这话,你又有什么想法?(预计孩子会朝爱鸟、护鸟方面说开去。)。
4、顺势而接:是的,爱鸟,就还它们清静的生活,爱鸟,就还它们自由的生活,爱鸟,就让我们——生接读句子“在翠鸟飞来的时候,远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇杆上多停一会儿”。
(四)、内化语言,表达抒怀。
1、导:如果每个人都这样善待鸟儿,那么做一只翠鸟该是一件多么快乐的事。现在就让我们变成一只只翠鸟吧!请你向更多的人介绍一下自己好吗?你可以从自己的一个或几个方面来介绍,也可以从课文中借用适当的语句!
2、学生自由练写。
3、写后交流。
本节课我教学的是《翠鸟》第二课时,重难点是翠鸟行动十分敏捷的特点。让学生通过抓重点句,重点词,重点字的方法,通过小组合作学习,让学生体会翠鸟的行动敏捷的特点,并让学生联系翠鸟的外貌描写,让学生真正体会到翠鸟行动敏捷与翠鸟本身的各部分特点是密切相关的,让学生从真正的意义上理解翠鸟行动敏捷的特点。教学后的反思:
一、优势:
1、将读与说进行了结合的很完美。
2、配音诵读,把学生带入翠鸟捕鱼之快的情景当中。
3、引读,我将翠鸟居住特点、捕鱼特点进行教师自述,让学生读文本,让学生将现实与文本结合,上出一节具有浓厚语文味道的与阅读课。
二、不足:
1、学生的交流并不是那么的深刻,今后还需进行探讨。
2、与翠鸟图进行联系时,学生对于翠鸟的各部分特点与翠鸟敏捷的特点并没有准确的勾连上,我觉得让学生自己去画,可能效果会更好。
3、学生交流的并不深刻,学生质疑不多,思路不开阔,可能是预习不到位。希望在今后的教学中,继续探究小组合作学习更好的效果。
《翠鸟》教学设计
2、感受翠鸟的颜色十分鲜艳,产生对翠鸟的喜爱之情。
3、运用各种方法理解翠鸟动作十分敏捷的特点,并能够体会句子表达的感情。
4、有感情地朗读课文,表达对翠鸟的喜爱之情。
了解翠鸟美丽的外形和它行动敏捷的特点,产生喜爱鸟类的思想感情。
第二自然段,体会翠鸟的行动十分敏捷。
图片。
教学过程:
一、复习引入。
1、上节课我们初步学习翠鸟这篇课文,学习了生字,今天这节课我们继续学习课文,。我们先来复习下词语(课件出示词语)学生齐读,开火车读等形式。
2、听写词语。
通过上节课的学习,同学门对翠鸟有了初步的了解,我们把整篇课文分三个部分,哪位同学来说说你是怎样把课文分的?(指名说)(课件出示)接下来我们详细地学习课文。
二、阅读理解,运用多种方法感悟课文。
(一)轻声读课文第一自然段。(课件出示第一自然段)。
1、边读边画出描写翠鸟颜色鲜艳的词语来,说说你从这些词语中都想到了什么?(指名叫学生找)。
(1)、颜色鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
发言:
从头巾、外衣、衬衫这些词语中感受到翠鸟特别会打扮自己,我很喜欢它。这些颜色搭配在一起,使翠鸟非常漂亮。
[出示图片,边看图边体会]运用了比喻句的表达方式,按照从上到下的顺序写的。
(3)课件出示练习,进一步巩固内容。
指导朗读:你喜欢吗,读出你的喜爱之情来。(齐读课文)。
(概括自然段主要内容:翠鸟是一种颜色鲜艳、小巧玲珑的鸟。)。
样子小巧玲珑。
颜色鲜艳。
翠鸟颜色鲜艳,身体小巧玲珑,所以它在活动时动作十分快,接下来。
我们来学习翠鸟活动时的特点,(板书:活动特点)课文和我们介绍了翠鸟捕鱼时的情形,先来看看它捕鱼前等鱼的特点,读读课文第二自然段。
(1)翠鸟爱贴着水面疾飞,飞着飞着,一眨眼的工夫,又轻轻地停在苇秆上了。
a:贴着水面飞是为了能够更好的看到小鱼,迅速逮住它。翠鸟能够贴水面飞行,说明飞行本领很高。
b:一眨眼的功夫说明速度太快了,眨眼前还在飞行,再睁开眼睛时,已经停在苇杆上了。说明速度很快。
朗读,怎样读能够突出速度快?指名读、评价、自读。
接下来我们看看翠鸟是怎样捉鱼的?(齐读课文第三自然段)。
(3)尽管小鱼是那样机灵,只悄悄地把头露出水面吹个小泡泡,可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
翠鸟十分聪明,它自己先不动,在静静的等。小鱼自己觉得自己挺聪明的,自己以为偷偷吐个小泡泡翠鸟不会发现,可翠鸟太机灵了,一下就把小鱼抓住了。
(这只小鱼自以为是,自己暴露了目标,那如果“我”不在水面吐泡泡,在水面下面游,翠鸟还会发现吗?)。
《翠鸟》教学设计
这是一篇讲读课文,主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段,第1自然段介绍了翠鸟的外形特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点,并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上,并表达了“我们”对翠鸟的喜爱之情。
1、词语积累:
2、优美句子:
头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
设计理念。
选编这篇课文的意图,一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的,体会关键词句在表情达意上的作用;二是培养学生与动物和谐相处的意识。本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
学习目标。
1、会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。
学习重点。
抓住描写翠鸟外形和动作的语句,学习作者的表达方法。
学习难点。
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
课时安排。
2课时。
第一课时。
课时目标。
1.认识11个生字,会写13个生字;能正确读写“翠鸟、清脆、饲养”等词语。
2.学习按一定顺序及抓住特点观察的方法,能联系上下文理解课文中的一些词语。
3.能正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
教学方法。
讲授法启发法。
学习方法。
朗读。
教学准备。
课件卡片。
教学环节。
教师活动。
学生活动。
一、快乐导入(用时:5分钟)。
1.导入新课,尝试审题。
(投影仪出示翠鸟图片)。
介绍:翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方,它不仅美丽,还有高超的捉鱼本领,所以人们又称它“叼郎”。
2.板书课题。
看到这个课题你想知道什么?
1.读课题。
2.思考:。
(1)翠鸟是什么样子的?
(2)翠鸟是怎样捉鱼的?
(3)翠鸟的家在哪里?
二、自学字词,理清脉络(用时:15分钟)。
1.教师总结学生所写内容,引出:课文是怎样来描写翠鸟的呢?自由读课文,画出生字新词。
2.教师组织学生以小组为单位交流字词。不认识的字多读几遍,不理解的词语在小组内寻求帮助。重点指导读音:“赤”“衬”“衫”是翘舌音。
3.组织学生讨论、研究,并进行自主评价。
(1)学生交流“腹”和“泛”的写法。
(2)临摹“翠”与“翁”,“秆”与“透”。
4.小组内展示生字、评价哪个字写得规范或者哪部分写得美。
1.学生自由读课文,与自己所写内容进行对比,整体感知课文内容。在此基础上,画出文中的生字和不理解的新词。
2.小组合作依次汇报讨论怎样识记生字。
3.学生交流、总结生字的写法,在老师的指导下写。
根据同桌的建议分别再写一写。
4.小组长组织评价,谁的字写得既准确又美观。
三、熟读课文,体会情感(用时:10分钟)。
1.教师指名读文。
(1)点名读文。
(2)汇报:你对翠鸟有了哪些理解?
(3)教师整理学生的发言,启发归纳概括:作者写了翠鸟的哪几个方面?
2.引导学生通过朗读表现出作者的感情。
1.(1)几名学生分自然段朗读全文,其他学生听读课文,识记内容。
(2)学生集体交流获得的内容。(如:它的颜色鲜艳,能快速地捕获到小鱼)。
(3)学生自主概括文章内容。(如:全文主要介绍了翠鸟的外形和动作特点以及要保护翠鸟这三个方面的内容)。
2.选择自己最喜欢的地方读给老师和同学听。
四、品读课文,探究发现(用时:10分钟)。
1.引导学生讨论、交流。
(1)点名读第1自然段,在头脑中勾勒翠鸟的外形,都介绍了它哪几部分?
(2)再自由读一读,联系上下文,有什么发现?
(4)教师总结总分式写法。指出我们的习作中可以尝试运用这种方法。
2.(1)相机指导朗读。翠鸟美丽的外形惹人喜爱,读出喜爱之情,心情要高兴。
(2)用填空的形式指导背诵第1自然段。
1.学生合作、交流。
(1)一生读文,其他学生听读课文,勾勒形象。(汇报内容:爪子、羽毛、眼睛、嘴。)。
(2)自由读文,自主发现。
(3)师生互动预设。(如,按照由下到上的顺序描写,其中描写羽毛部分是按照由上到下的顺序。比喻句的写法:比如“头巾”“外表”等,使语言生动形象,使翠鸟人性化。抓住“颜色鲜艳”的中心句。)。
(4)学生感受这种写法,并尝试写一段话。
2.学生自由朗读,体会写法,读出喜爱之情。
第二课时。
课时目标。
1.学习作者抓特点观察、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。
2.感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学方法。
观察法、情境法、读中感悟。
学习方法。
读中感悟。
教学准备。
课件。
教学环节。
教师活动。
学生活动。
一、复习旧知(用时:8分钟)。
1.复习字词。(出示习题)。
2.回顾第1自然段。
1.完成习题。
2.说一说:(翠鸟的外形……)。
二、乐中探究,乐中交流(用时:22分钟)。
1.引导学生品读课文第2、3自然段,了解翠鸟的活动特点。
(1)从哪些词和句子可以突出翠鸟是捕鱼能手。边读边画。
(2)学生汇报。
2.教师引导学生交流不懂的问题。并深入思考:翠鸟的外貌特点和动作特点之间的关系,结合语句来说。
3.读第4、5自然段,教师组织学生交流:联系上下文,体会句子所包含的人物情感的变化。
4.启发思考渔翁的话蕴含什么道理?
5.指导朗读,读出喜爱及不舍的感情。
1.(1)学生画词和句子。
(2)结合语句汇报。(翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。)。
2.小组内交流,汇报。
3.联系上下文,汇报人物情感的变化。
(从“真想捉一只翠鸟来饲养”“我们的脸有些发红”这些句子中感受到我们的情感变化:喜爱翠鸟——想占为己有——让翠鸟回归自然。)。
4.思考老渔翁的话。(真心喜爱翠鸟,就是给它自由。)。
5.有感情地朗读最后一句话。
《翠鸟》教学设计
播放关于翠鸟的教学录像,直观形象地认识翠鸟,进而导入新课,板书课题。
自学字词。
1、学生自读课文,自学生字新词。
2、学生互相交流难点字词。
3、分组分段朗读课文。
1、投影翠鸟,学生自读,思考:这段写翠鸟的什么?(外形)。
2、提示:课文从三个方面描写了翠鸟的外形,是哪三个方面呢?
3、四人小组自学。
4、交流讨论,教师适时点拨。
(1)第一句:写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点:“红色的小爪子”。
(2)第二——五句:写翠鸟的颜色。用一个词概括(“鲜艳”)。
重点理解:作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的?
头上:橄榄色头巾,翠绿色花纹。
背上:浅绿色的外衣。
腹部:赤褐色的衬衫。
联系上文,理解“鲜艳”的意思(形容颜色又鲜明又美丽)。
思考:为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方?体现了作者怎样的一种感情?(对翠鸟的喜爱之情)。
(3)第六句。
学生自读句子,找出能概括本句的词语(小巧玲珑)。
“小巧玲珑”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲珑?
眼:透亮灵活。
嘴:又尖又长。
联系上文理解“小巧玲珑”(形容又小又灵巧精致)。
5、结合板书,小结本段。
6、指导训练朗读。
红色的小爪子。
外形颜色鲜艳头上(头巾)背上(外衣)腹部(衬衫)。
小巧玲珑眼(透亮灵活)嘴(又尖又长)。
1、齐读课文,思考主要写了什么?(翠鸟的活动特点)。
2、学习第二自然段。
自读,理解每句话写了翠鸟活动的特点。
第一句:动作敏捷。
(1)“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。
(2)“一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的'对比中感受翠鸟的动作敏捷。
第二句:专心机警。
抓重点词体会,如:“一动不动”“注视”“等待”
通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”(集中注意力看)。
播放翠鸟飞与停的慢镜头,让学生具体感知。
3、学习第三自然段。
播放翠鸟捉鱼的过程,学生自读课文,思考这段写了什么?(翠鸟捉鱼的过程)。
提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。
第1、2句:锐利的眼睛。
抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锐利”(尖锐锋利,指感觉灵敏)。
第3、4句:行动迅速敏捷。
(1)翠鸟的动作熟练连贯,不犹豫不落空。
(2)动作在一瞬间完成,连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。
“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃?(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾?(鱼儿被翠鸟叼出水面)。
提示:“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长,而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作,这说明(翠鸟的迅速敏捷)。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。
4、讨论:翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系?
启发:
(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”?(因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。)。
(2)翠鸟为什么目光“锐利”,能发现机灵的小鱼?(因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。)。
(3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?(因为它有一张“又尖又长”的嘴。)。
(4)翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它悄悄等待捉鱼有什么作用?(与草、树的颜色相近而有掩护的作用,不易被发现。)。
总结:翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的,并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。
《翠鸟》教学设计
这是一篇描写动物,抒发了热爱大自然情感的精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象、生动地描述了翠鸟的羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下,“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友,打消了捉翠鸟饲养的念头。作者能抓住事物的特点来写的方法,相当值得我们学习。而且文章的用词精确,是一篇写作摹仿以及积累语言,学会如何准确使用词语的好文章。
本班的学生对语文课相当感兴趣,平时也养成了积累好词好句的良好习惯,对于文章的语言有自己独特的见解。并能抓住重点词句,通过联系上下文理解课文内容,并在学习中不断形成新问题,再在合作探讨中解决问题。
一、知识与能力。
1、学会本课14个生字。能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、赤褐色、衬衫、疾飞、泛着、吹泡泡、逃脱、锐利、摇晃、饲养、希望”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。
3、学习作者抓住特点观察、描写的方法,感受作者对翠鸟的喜爱之情,体会用词的贴切、生动。
二、过程与方法。
创设情境,激发学生认知的欲望。首次形成探究问题,初读课文,初步了解课文的内容,读通句子,认识生字词。研读,解决课前形成的问题,并在探讨中,不断形成新的问题,通过自读自悟、小组合作探讨以及师生共同探讨的方式体会作者的写作手法及对翠鸟的喜爱之情。最后通过与翠鸟的对话,增强学生爱护野生动物的意识。
三、情感态度与价值观。
1、引导学生如何在读中形成问题,并通过读和讨论去解决问题,提高学生自主学习和合作学习的能力。
2、通过假设性的与翠鸟对话,自发形成爱护野生动物的情感。
3、通过反复的朗读,学习抓住特点观察、描写的方法。
1、重点:体会作者如何抓住特点观察来描写翠鸟的外形特点和捉鱼的动作神态的。(方法:关于翠鸟的外形描写,让学生找出相关的句子,反复朗读,边读边思考作者抓住了它那方面的特点来描写的,想好了在小组里交流探讨;关于翠鸟捉鱼,让学生通过观看相关的课件,再结合课文,找出描写翠鸟捉鱼时动作神态的词,并通过小组合作列出翠鸟捉鱼的过程。)。
2、难点:理解翠鸟的外形特点和捉鱼本领之间的关系。(通过对比启发的方式,让学生在通过观察比较翠鸟的外形与其它不善于捉鱼的鸟类的外形进行比较,自己发现其中奥秘)。
情境创设法、小组合作法、朗读感悟法、直观教学法、想象教学法。
教具的选择与使用目的:
1、多媒体课件:可使学生更直接从视觉上感受到翠鸟捉鱼本领的高超,体会作者用词的贴切。感受作者对翠鸟的喜爱之情。
2、鸟的标本:通过比较翠鸟和其它不善于捉鱼的鸟的外形特征,解决教学难点。
教时安排:两课时。
第一课时。
1、正确认读生词。
2、学习1~3自然段。
3、体会作者抓住特点描写的写作手法。
一、创设情境,激发认知愿望。
导言:今天,老师想介绍一个可爱的朋友给小朋友认识,先请小朋友闭上眼睛,带着兴奋和期待的心情稍等一会儿,想一想见到这个朋友时,你想知道关于它的什么事情?(教师准备播放多媒体课件)请睁开眼睛,欢迎这位朋友。
1、学生津津有味地观看翠鸟在空中飞翔、在树上歇息和大鸟喂捕小翠鸟的情景片段。边交头接耳、指指点点。
2、谈谈你对这位朋友的第一印象。
学生自由发表意见,老师认真聍听并给予适当的评价。
3、你还想知道关于它的更多知识吗?请你提出来。
二、初读感知。
过渡:看来同学们的心中对翠鸟充满的好奇,想知道许多关于翠鸟的事情。下面请我们的小朋友以认真的态度读一读课文,初步了解作者给我们带来了关于翠鸟的哪些信息。读的时候要注意读准字音,读通句子。
1、学生认认真真地读课文,教师巡视关注学生的读书表情。
2、汇报读书收获:
(1)谁能认读生词?(2)谁能读通句子?读你最得意的一小段。(3)谁来谈谈你通过读课文收获了那些信息?(对于学生的汇报,只要没有科学性的犯错,教师都应给予肯定和鼓励)。
二、精读体会。
1、学生用心默读,边写写画画。教师巡视了解学生读书情况。
2、汇报读书收获:
(1)你读懂了什么?(2)你是通过理解哪些重点词句去理解这段文字的?(引出:“它长得可真漂亮。”这个重点句)。
3、形成新问题:作者是抓住了翠鸟的什么特点来描写的?请你们再把描写翠鸟外形的句子仔细读读,然后再小组里展开讨论。(教师巡视,并参与讨论)。
3、交流讨论所得。
4、请你怀着对翠鸟的喜爱之情,美美地朗读“它长得可真漂亮……长着一张又尖又长的嘴”这个句子。(个人读、小组读、师生合作读)。
5、你能学学作者的写作方法,即兴来一小段吗?请你以“我家的小狗(小猫、小猪、小鸡……)真可爱”开头说一段话,描述它们的外形。
三、自主探究。
过渡:小朋友有对自己有信心吗?请你按以上方法学习第二和第三自然段。课后评选出学习小能手以及最佳学习小组。加油哦!
1、学生自由按以上总结的方法进行自主探讨性学习。(教师巡视,并适当作出引导调控)。
2、请代表交流收获、形成的新问题以及小组的解决方式。(重点要引导学生形成:翠鸟为什么拥有这么高超的捉鱼本领?从而带出教学的难点:它的捉鱼本领和外形特征有什么关系?)。
3、观察其它不善于捕鱼的鸟类的标本的外形特征,与翠鸟进行比较,发现了什么?(观察——交流不同点——发现了什么)。
4、指导朗读。体会作者用词的贴切:(1)读你最有体会的一句?
(2)比较朗读,完成思考.练习第2题,体会用词的贴切.。
四、回味课堂,积累语言。
过渡:小朋友通过自己的努力探究,收获了许多有关翠鸟的信息。现在让我们细细地回味一下我们所学的知识。美美地读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子,再次体会作者抓住特点描写的写作方法。有兴趣的可以把自己喜欢的句子背下来。
学生在轻松优美的音乐中细细品味优美的语言,在快乐愉悦的气氛中结束这节课。
第二课时。
一、教学内容:
1、学习4、5自然段。
2、背诵喜欢的自然段。
3、研讨生字的记忆方法。
4、交流课后收集到的有关翠鸟的其他资料。
二、教学过程(略)。
1、回顾上一节课所学的内容。
2、教学4、5自然段。
3、背诵自己喜欢的自然段。
4、研讨生字的记忆方法。
5、交流收集到有关翠鸟的其它资料。
6、与翠鸟对话,增强爱护野生动物的意思。
7、课外廷伸:举办《我最喜欢的鸟》交流活动。
翠1、爪子:红色抓住苇秆。
头上(橄榄色)。
2、羽毛背上(浅绿色)有气袋、分泌防水油高超捉鱼本领。
(外形)(颜色)腹部(赤褐色)。
鸟3、眼睛:透亮灵活看清水中的小鱼。
4、嘴:又尖又长紧紧钳住小鱼。
《翠鸟》教学设计
1、创设情境:
生:不能。因为翠鸟的住处很隐蔽,所以不容易抓到。
师:噢,确实有这个原因,那还有别的理由吗?
生:我觉得,这个愿望课不太好,这会让翠鸟失去自由。
师:那你想对抓鸟儿来饲养的人们说些什么呢?
生:我们要爱护鸟儿......
2、师小结:作者用精彩的描写表达了他对翠鸟的喜爱(板书),可人类小朋友喜欢的方式却不对。同学们,将你想说的话写下来吧!
1、生写话,师随机指导。
2、交流自己写的内容。
师:在写的时候,怎样可以更加丰富的表达自己的感受呢?可以写些什么?
生:写爱护鸟儿。
师:鸟儿在哪里飞翔呢?
生:蓝天啊!
师:是的。所以可也描绘一下蓝天,它和鸟儿课有着很大关系的。还有什么和翠鸟有关呢?
生:小河、树林、悬崖......
师:可以挑选几处写一写哦。
生读自己所写内容。
生:蔚蓝的天空是鸟儿们自由飞翔的天地,大自然的奇妙在于每一种生命。人类,请别伤害他们,让翠鸟自由的在丛林中愉快歌唱吧,让我们静静的等待着欣赏它们活动时的每一个瞬间,让鸟儿自由。我爱大自然!
生:请别伤害翠鸟,它们多可爱啊!那么漂亮的羽毛,那么灵活的身姿。让它们自由的生活,自由的在蓝天飞翔吧!
生:......
师小结:同学们刚在写出了心中所想,写出了对翠鸟的喜爱,对大自然的保护。你们体会到了,真正的热爱就是保护。
3、同学们互相交流所写感受。
设计意图:在理解课文的基础上让学生展开讨论,学生很快明白了真正的喜爱是保护,这一文章最终要表达的情感。在此时,我有加以引导,让孩子们不要只表达情感,还可以加上对翠鸟及环境的描写,既巩固了课文内容,也升华了情感。