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《太阳是大家的》说课稿
尊敬的各位评委:
你们好!
今天我说课的内容是人教版小学语文三年级下册的第25课《太阳是大家的》。我将从以下几个方面对本节课进行阐述:
儿童诗是儿童生活的诗意所在。是用儿童的眼光去发现生活用儿童的心灵去感受世界,用儿童的视野去表达情感。因此,我在教学中遵循“以教师为主导、以学生为主体,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”的教学原则,从多方面引导学生读诗、体会诗歌意境,感受作者用词的准确,体会诗歌拟人化的写法,初步学会诗歌的创作。以诗歌特有的音律美,引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱,激发学习语文和创作诗歌欲望。
“地球是人类的共同家园”是人教版三年级下册第七组的主题。其中《太阳是大家的》是该组教材的第一篇文章。它是一首儿童诗,用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当作所有孩子的朋友,为他们带去了快乐和希望。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子在一片蓝天下,分享太阳的温暖、社会的安宁和世界的和平。
三年级的孩子已经具备了一定的识字和写字能力,对于诗歌也有一定的了解,他们初步掌握了正确、流利朗读课文的能力。独立思考,发现问题,提出问题和解决问题的语文能力也在不断的提高。但对于创作诗歌还缺乏一定的经验,这也是这节课的难点和亮点,因此,我决定在这方面做突破,通过老师的引导让他们参与进来,体会到写诗的乐趣。
1、会认两个生字,会写四个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
3、知道拟人的修辞手法在诗歌中的使用。
1、读懂课文内容,感受诗歌的快乐氛围。
2、体会到“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,我们应该珍惜现在的快乐生活,与全世界孩子在一片蓝天下,分享太阳的温暖、社会的安宁和世界的和平。
1、能仿照诗歌的写法,能进行简单的诗歌创作,培养学生的写作能力。
2、通过多种形式的朗读提高学生的阅读能力和对课文的理解能力。
感受诗歌的韵律美,引导学生朗读,背诵诗歌;
体会诗歌中的用词准确。
理解、感悟诗歌的含义。
1、启发式教学。即精心设计问题,让学生带着问题读书,在读中思考、领会,让学生动脑、动口、弄懂弄通诗歌的内容,在讲解的过程中点拨。
2、分享阅读法。提倡分享阅读的方法,通过多种形式的朗读,帮助学生体会诗句的美,在读中感悟太阳落山的美景,在读中感悟太阳为我们做的好事,在读中感悟太阳是我们大家的。
3、直观教学法。通过多媒体辅助教学将教学内容直观呈现、整合学科,有助于突破教材的难点。
4、讨论教学法。通过在读诗时讨论分析字、词、句、标点符号的用法,帮助他们分析了解诗歌的内涵。
此外,在教学中还运用讲读法、板书法等,多法并举。
朗读、感悟、联想。
让孩子们多读多参与,自省自悟,从而达到预定的教学目标。
一、情境导入,导入新课。
苏霍姆林斯基说过:对所见所闻的观察、倾听和体验,犹如通向美的世界窗口。在这一环节,我运用多媒体手段,创设意境。通过播放歌曲《种太阳》,师生拍手唱歌来导入新课。以此来吸引孩子们的兴趣,让孩子们说出歌曲中小女孩的愿望是让阳光给全世界带来光明和温暖,没有黑暗和寒冷。从而以“美好的愿望”为主题引出本课内容,为诗歌的学习做好铺垫,促使孩子们产生渴望学习的兴趣,形成学习冲动的教学效果。
二、多种形式,理解课文。
教师在指导学生深入领悟课文时,需要培养他们发现问题的能力,这是实现自主学习和探究学习的前提。本课是一首儿童诗,因此,我在教学中以多种方式的读来引导学生在想象的世界中用心灵与诗歌对话,通过沉入文字展开想象的翅膀,感悟诗歌的意境。
1、以读促悟,想象入境。
在学生初步感知课文后,我以配乐朗读的形式范读诗歌的第一节。这样,在学生先读的基础上范读,避免对学生进行机械的朗读技巧的指导,为整节课奠定了一个情感的基调,又能启发学生展开丰富的想象,体会诗句所描写的意境。再通过欣赏图片,感受诗中所描写的内容。“太阳带给我们这么美的享受,你能将这么美的景色留在脑海中吗?”然后引导学生和老师配合自由试背。这样让学生通过听、赏、感悟。让他们在欣赏中想象、回味,这样学生的朗读就有了感性的基础。也为第二小节的学习做了铺垫。
让学生理解“太阳是大家的”寓意“地球是大家的”是本课的教学难点。因此,教学环节中各种形式的诵读都是为了让学生能在朗读中发现,在朗读中体会,在朗读中感知课文的内涵,并让学生的朗读能力得到提升。例如在引入第三小节时我就引导学生“太阳给我们带来了温暖,我们把她留下好吗?”将学生引导到“太阳是大家的,我们需要她,别的国家的小朋友也需要她”。再通过对第四小节的朗读“等她,盼她……”再次引导学生说出“太阳是大家的”,既回归了全文,又将主题再次的明确、提升。
2、抓住重点词,体验入情。
儿童诗是儿童生活的诗意存在。因此,我在教学中抓住重点词引导学生通过想象丰富诗歌形象,在感悟诗歌意境的基础上,架起诗歌与学生生活之间的桥梁。调动学生的生活体验,实现心灵的对话,情感的共鸣。也为“课堂小练笔”做好铺垫。如对第二节当中的“洒”“拔”等拟人化的动词的理解我就是通过做动作,想像体会等形式进行启发,使学生感受到用词的准确,和学会运用拟人的写法。
3、诗歌创作,展现自我。
为了让学生更好的理解诗歌,除了要让学生通过诵读活动充分展现自己对诗歌个性化的理解、体验和感悟外,还要引领学生用诗歌的语言和形式表达自己的情感和体验。教学中,我设计了让学生在感悟第二节诗歌,体会到拟人的写法后,引导学生看图进行诗歌的创作。通过“课堂小练笔”让他们发现其实写诗并不是很难的事,培养学生的自主学习能力和创作能力,以提高他们的语文素养。并让他们展示自己的作品,享受成功的喜悦。这种“迁移创作”既可以促进、巩固学生的积累,又可以挖掘学生的潜能,增强学生的创新意识,从而激发他们学习的积极性。
三、拓展延伸,升华情感。
课的延伸我通过直观的画面和真情的叙述让学生了解世界形势,让他们知道世界上还有许多孩子生活在战争和饥饿中,让他们感受到生活在和平年代的幸福,然后激情引导“你想对他们说些什么呢?”再回到“你现在知道薛卫平叔叔的愿望了吗?”与导入遥相呼应。并再次引导学生体会到“全世界应该和平共处,让世界充满和平和安宁”,因为“太阳是大家的,地球也是大家的”,最后再以薛卫民的另一首诗《地球万岁》结尾,让这节课的主题得以升华。
四、板书设计,点明主题。
温暖分享阳光。
能干。
博爱共享和平。
这样设计板书,简单明了,既是教师引导学生感悟的结果,又点明了课文的中心,便于学生一看就能明白课文的主题。
在这节课中,我对学生的评价贯穿于整个教学过程,既有物质性的太阳小贴纸,又有肯定、鼓励性的评价,以激发学生的学习兴趣。同时在把握语文学科的特点的基础上,又整合了音乐、美术等学科,让学生在多种方式的熏陶下感知课文,尊重学生在学习过程中的独特体验。
整堂课,我以“读”感知课文、理解课文,贯穿整个教学环节。因为,“读书”是语文学习的第一要务。只有让学生在多种形式的熏陶下感知课文,才能全面提高学生的语文素养,促进学生整体素质的良好发展,让学生学会学习。
我的说课到此结束,敬请各位评委老师多多给予指导。谢谢大家!
《太阳是大家》三年级语文说课稿
通过各种形式的朗读,理解诗歌内容,体会太阳给整个地球带来的美丽和生机,懂得太阳是大家的含义,感受诗歌的快乐氛围。通过朗读、感受、想象、交流、创作诗歌,以诗歌特有的音律美,画面美,引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱,并初步感知创作诗歌的方法,受到诗歌的熏陶,激发学习语文和创作诗歌欲望。
《太阳是大家》说课稿
《太阳是大家的》是义务教育课程实验教科书第六册第七组课文的一首儿童诗,全诗用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌的文辞虽简单,但字里行间却意境深远,是培养学生关爱他人、关爱世界、关心和平,进行人文教育的一篇好教材。选编这篇课文的意图,一是体会只有全世界人民和睦共处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天;二是体会诗歌拟人化的写法。
2、本节课的内容充满了“分享、和谐”这一人文关怀的思想,基于对教材的理解和对学生情况的分析,我将本节课的教学目标定位为:
认知目标:会认2个生字,会写4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
情感目标:理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
教学重点:感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点:理解诗歌的含义。
从诗歌的理论中,我们可以知道:诗歌的意义是最多元,最丰富的。不同的人,可以读出不同的意蕴来,不同的人可以从不同的角度去阅读。因此,读诗最需要个性化体验,最需要自由的想象。本设计通过多种阅读方式,理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。学习方式以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导,以诗歌特有的音律美,引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱,并掌握初步的创作诗歌的方法,激发学习语文和创作诗歌欲望。所以在教法中我主要采取如下方法:启发式教学、分享阅读法、采用课件演示法教学。
整节课上,学生以读为主,以读为本,在个体读、同位读、小组读、给好朋友读、选择自己喜欢的朗读方法等,在书声朗朗中,感受诗句的美。
一、激情导入
1、欣赏歌曲《七色光》
二、指导精读一、二节,积淀感悟
学习第一小节
1、师:同学们,古人云:诗即是画。一首优美的诗歌就是一幅美丽的图画。所以我们要一边读一边想画面,把看到画面后产生的情感融入到你的语言中,你一定会有新的读书收获。大家试试看,读一读第一小节。(自由读文)
2、指名读并评议
3、师:同学们听得真仔细是个好习惯,那自己在读的时候,你仿佛看见了什么画面了吗?
4、蓝蓝的天空中飘着朵朵白云,多美的景色呀!(点击图片“朵朵白云”)夕阳西下,太阳让白云发生了神奇的变化,看!(点击出图“红彤彤的晚霞)白云变成了?你们现在知道“红彤彤”是什么意思了吗?是呀!白云和晚霞各有各的美,谁能美美的把诗句读一遍?(出示第一小节)(读得怎样?)
5、蓝蓝的天空中飘着朵朵白云,你不想驻足欣赏这美景吗?所以“朵朵白云”应该读得慢一些。那晚霞是因为红才美丽,所以“红彤彤”应重读。你再试试。
6、有进步!就像他这样,让我们一齐美美的读读第一小节。
5、原来美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画,让我们把这一切美好都记在脑海中吗,试着背背第一小节。
学习第二小节
1、师:太阳不仅给我们带来美的享受,还给我们带来了无尽的关怀,看它都为我们做了哪些好事?请同学们自由的读第二小节,用笔画一画。
2、生自由读文
3、师:太阳都为我们做了哪些好事?聪明的孩子谁来说说?(结合学生的回答板书:洒---鲜花,拔---小树,陪---小朋友)
4、师:你认为这一段哪个字或哪个词用得好?
5、师:太阳把金光往鲜花上洒,“洒”是什么意思?在这里可以用哪个词代替?(照、射。。。)为什么用洒?(均匀,轻)是啊,多么温柔、细心的太阳,正是有了它的普照,每朵鲜花才开得这么艳丽。
6、她还把小树往高处拔呢,你们是怎么理解这个拔的?是不是太阳拉着小树让它长高。
(是指太阳给小树输送营养,让它快快长大)
7、最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边?你去海边都干什么?(准备好相关图片,以备不时之用“那让我们看看小朋友们在海边一般会做什么?”)
8、那你(他们)当时的情一定很高兴、快乐吧?那你就把这种快乐的心情读出来吧?
9、指名读。
10、指导朗读:你高兴时有什么样的表情?(面带笑容地读)
11、师:你们喜欢这样的太阳吗?那就把你对太阳的喜爱这情表达出来吧!和同桌比比,看谁能读出对太阳的喜爱之情?(自由练读)
12、师:哪两位同学愿意来比比?
13、师:同学们,注意到了吗这里有一个标点符号,你们还认识吗?(板书省略号)“省略号”在这表示什么?(太阳还做了很多好事)聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事?(出示相关句式:“她把:-----------------”让我们也当回小诗人,像书上那样用优美的诗句来表扬表扬它做的好事吧)
14、学生练写并交流
15、为我们班的小诗人鼓掌。(她把温暖的阳光送到世界各地。太阳让春天变得更加灿烂美丽!她让柳树长出漂亮的绿头发,她让小草更绿了,她让小树更挺拔了,她让森林更加茂盛了,她让我们的生活充满生机!)
16、太阳做的好事真不少,我们把太阳做的好事也记一记吧!试着背背第二小节
三、学习三、四节情感体验,深化主题。
1、师:太陪我们一天了,要走了,你舍的吗?
2、师:那就我们去送送它吧,用自己喜欢的方式读读第三节,把你的舍不得读出来哟!(生自由朗读)
3、师:太阳就要从西山落了!它要去哪儿?生齐答:它要趁人们睡觉的时候,走向另外的国家。
4、师:人们睡觉了,此时,应怎样读?(指导朗读)生:轻轻地,悄悄地。
6、师:让我们分角色来读读第四节。思考:那里的小朋友、鲜花等太阳干什么了?
7、师:他们也渴望太阳吧金光往鲜花上洒,把小树往高处拔,陪小朋友玩耍太阳不仅帮了我们国家的小树,还帮了别的国家的小树它使属于全世界的,太阳是大家的。
四、拓展
2、师:同学们真善良,都有一个美好的愿望:希望人们团结友好相处,希望世界永远和平。是啊,我们生活在同一个世界,有着同一个梦想,让我们和全世界的小朋友一起放飞和平鸽,让和平鸽把和平之花、团结之花带到世界的每一个角落。让我们在阳光的照耀下,携手并肩,去创造更加美丽的世界。共同祝福吧,让我们把祝福融入到我们的朗读中,一起朗读诗歌《太阳是大家的》。
五、作业超市
1.我想把这首诗背给爸爸妈妈听。
2.我想把这首诗画出来。
3.我想课外找一些有关的诗歌来读读。
4.我也来当小诗人,写一首小
太阳是大家的说课稿
本课是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当作所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去了快乐和希望。
选编这篇课文的意图,一是体会只有全世界人民和睦共处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天;二是体会诗歌拟人化的写法。
2、教学目标定位为:
(1)会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
(3)读懂课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
3、本课的教学重难点:
教学重点是引导学生感受诗歌的快乐氛围,朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。
遵循“以教师为主导、以学生为主体,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”的教学原则,针对本课的教学目标和三年级学生的特点,本课的教学方法为:
创设情境导入新课,用歌曲《七色光》导入新课,在轻松活跃的气氛中,激发学生的学习兴趣,自然地引入新课文。
朗读体会法:通过多种形式的朗读,帮助学生体会诗句的美,在读中感悟太阳落山的美景,在读中感悟太阳为我们做的好事,在读中感悟太阳是是我们大家的。
课件演示法:课件演示起着直观的作用,有助于突破教材的难点。
整节课上,学生以读为主,以读为本,在个体读、同位读、四人小组读、给好朋友读、选择自己喜欢的朗读方法等,在书声朗朗中,感受诗句的美。
1、导课。播放歌曲《七色光》),师生拍手唱歌。
2、初步感知课文,检查生字词。
(1)抽读老师手中的词卡。
(2)同座位同学交流每小节的意思。指名读诗歌,说意思。
3、品读诗意,体验太阳落山之景美。
(1)展示图片:太阳落山的时候的情景。说说图意,指名读第一小节,师范读,说体会,整体美读。
(2)这么美的景色想把它留在脑海中吗?自由试背。
(3)学生仔细观察第二小节的诗句,说说你发现了什么?
(4)在学生的自主汇报中,了解诗句的用了拟人的修辞手法,在省略号中省略了太阳做的许多好事,师趁势让生进行仿说练习。
(5)把本节诗句读给同位同学听,读给好朋友听。全班同学在老师的导读下,看着黑板进行背诵。
4、升华情感,丰满文本,体验太阳之情美。
(1)请学生选择自己喜欢的方式读第三小节。
(2)指名汇报朗读,用课件提醒学生注意带有“!”、“?”的句子。
(3)分句合作朗读第三小节。
在学生回答中,师巧妙地串读课文,自然的回归到全诗的第二小节,直至课题。
由指导读最后一个句子,引入问题:外国小朋友在等什么?盼什么?(指名说)。
(5)升华主题,倡导世界和平,体验太阳和平之美。
(出示几张战争中的图片)教师引导学生把自己的感想说出来。然后全班配乐朗读,体会自己的幸福生活。
(6)听了你们优美的朗读,世界各地的小朋友向我们走来了,(出示书中的插图)你想对他们说些什么呢?拿起手中的笔写下来吧!(自由写作)交流。
6、作业超市:
(1)把小诗有感情地读给爸爸妈妈听;
(2)试着写写小诗中第二小节中省略号后的诗句。
【作业设计也给了学生选择的自主权,让学生更加愿意去学习。】。
鲜花小树小朋友。
和平安宁。
幸福快乐。
《太阳是大家》说课稿
本课是一首儿童诗。课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当作所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去了快乐和希望。
选编这篇课文的意图,一是体会只有全世界人民和睦共处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天;二是体会诗歌拟人化的写法。
2、基于对教材的理解和分析,我将本节课的教学目标定位为:
(1)会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
(3)?理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
3、教学重难点:
本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义
语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点,本课时的教学方法为:
创设情境导入新课,用歌曲《七色光》导入新课,在轻松活跃的气氛中,激发学生的学习兴趣,自然地引入新课文。
朗读体会法:通过多种形式的朗读,帮助学生体会诗句的美,在读中感悟太阳落山的美景,在读中感悟太阳为我们做的好事,在读中感悟太阳是全世界的,是我们大家的。
自主发现法:在朗读中,通过观察自主发现诗句中所用的人称、修辞手法及标点的特点。
课件演示法:课件演示起着直观的作用,有助于突破教材的难点
此外,在教学中还运用讲读法、板书法、导读法等。
整节课上,学生以读为主,以读为本,在个体读、同位读、四人小组读、给好朋友读、选择自己喜欢的朗读方法等,在书声朗朗中,感受诗句的美。
一、初步感知课文,检查生字词。
1.这是一首儿童诗,写得可美了,请打开书自由读一读吧!(初步感知课文内容,读准字音,读顺诗句)
2.抽读老师手中的词卡。(重点指导“红彤彤”中“彤”的读音)
3.数一数共有几个小节?
4.同座位同学交流每小节的意思。
二、品读诗意,体验太阳落山之景美。
1.太阳每天都要东升西落,每当太阳落山的时候,又是怎样的一幅情景呢?(展示图片)
2.说说图意,指名读第一小节,师范读,说体会,整体美读。
3.这么美的景色想把它留在脑海中吗?自由诗背
5.学生仔细观察第二小节的诗句,说说你发现了什么?
6.在学生的自主汇报中,了解诗句的用了拟人的修辞手法,在省略号中省略了太阳做的许多好事,师趁势让生进行仿说练习)
7.把本节诗句读给同位同学听,读给好朋友听。
8.在熟读的基础上,全班同学在老师的导读下,看着黑板进行背诵。
三、升华情感,丰满文本,体验太阳之情美。
2.指名汇报朗读,用课件提醒学生注意带有“!”、“?”的句子。
3.分句合作朗读第三小节。
5.在学生回答中,师巧妙地串读课文,自然的回归到全诗的第二小节,直至课题。
6.由指导读最后一个句子,引入问题:外国小朋友在等什么?盼什么?(指名说)
四、升华主题,倡导世界和平,体验太阳和平之美。
1.太阳是全世界的,太阳也是我们大家的,但我们每个人心目中又有自己的太阳,自由说说。
2.就是在这样一片阳光下,(出示几张战争中的图片)这些孩子却过着和我们截然不同的生活。
3.看到此情此景,你想说些什么呢?(自由发言)
4.相比之下,阳光下的我们多么幸福呀!我们祝愿来自不同国家的小朋友都能有一个美丽的太阳,拥有幸福、安宁的生活,让我们用优美的朗读,告诉世界人民我们的祝福吧!(全班配乐朗读)
5.听了你们优美的朗读,世界各地的小朋友向我们走来了,(出示书中的插图)你想对他们说些什么呢?拿起手中的笔写下来吧!(自由写作)
6.写完的同学可以站起来大声读自己的句子,师随机在黑板上画了一个太阳,让学生将所说到的一些词写在“太阳”中。
五、作业超市:
1.把小诗有感情地读给爸爸妈妈听;
2.把小诗中的美丽景色画下来;
试着写写小诗中第二小节中省略号后的诗句
【作业设计也给了学生选择的自主权,让学生更加愿意去学习。】
25太阳是大家的
鲜花小树小朋友
和平安宁
幸福快乐
《太阳是大家的》说课稿
《太阳是大家的》是义务教育课程实验教科书第六册第七组课文的一首儿童诗,全诗用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌的文辞虽简单,但字里行间却意境深远,是培养学生关爱他人、关爱世界、关心和平,进行人文教育的一篇好教材。选编这篇课文的意图,一是体会只有全世界人民和睦共处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天;二是体会诗歌拟人化的写法。
2、本节课的内容充满了“分享、和谐”这一人文关怀的思想,基于对教材的理解和对学生情况的分析,我将本节课的教学目标定位为:
认知目标:会认2个生字,会写4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
情感目标:理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
教学重点:感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点:理解诗歌的含义。
从诗歌的理论中,我们可以知道:诗歌的意义是最多元,最丰富的。不同的人,可以读出不同的意蕴来,不同的人可以从不同的角度去阅读。因此,读诗最需要个性化体验,最需要自由的想象。本设计通过多种阅读方式,理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。学习方式以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导,以诗歌特有的音律美,引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱,并掌握初步的创作诗歌的方法,激发学习语文和创作诗歌欲望。所以在教法中我主要采取如下方法:启发式教学、分享阅读法、采用课件演示法教学。
整节课上,学生以读为主,以读为本,在个体读、同位读、小组读、给好朋友读、选择自己喜欢的朗读方法等,在书声朗朗中,感受诗句的美。
一、激情导入
1、欣赏歌曲《七色光》
二、指导精读一、二节,积淀感悟
学习第一小节
1、师:同学们,古人云:诗即是画。一首优美的诗歌就是一幅美丽的图画。所以我们要一边读一边想画面,把看到画面后产生的情感融入到你的语言中,你一定会有新的读书收获。大家试试看,读一读第一小节。(自由读文)
2、指名读并评议
3、师:同学们听得真仔细是个好习惯,那自己在读的时候,你仿佛看见了什么画面了吗?
4、蓝蓝的天空中飘着朵朵白云,多美的景色呀!(点击图片“朵朵白云”)夕阳西下,太阳让白云发生了神奇的变化,看!(点击出图“红彤彤的晚霞)白云变成了?你们现在知道“红彤彤”是什么意思了吗?是呀!白云和晚霞各有各的美,谁能美美的把诗句读一遍?(出示第一小节)(读得怎样?)
5、蓝蓝的天空中飘着朵朵白云,你不想驻足欣赏这美景吗?所以“朵朵白云”应该读得慢一些。那晚霞是因为红才美丽,所以“红彤彤”应重读。你再试试。
6、有进步!就像他这样,让我们一齐美美的读读第一小节。
5、原来美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画,让我们把这一切美好都记在脑海中吗,试着背背第一小节。
学习第二小节
1、师:太阳不仅给我们带来美的享受,还给我们带来了无尽的关怀,看它都为我们做了哪些好事?请同学们自由的读第二小节,用笔画一画。
2、生自由读文
3、师:太阳都为我们做了哪些好事?聪明的孩子谁来说说?(结合学生的回答板书:洒———鲜花,拔———小树,陪———小朋友)
4、师:你认为这一段哪个字或哪个词用得好?
5、师:太阳把金光往鲜花上洒,“洒”是什么意思?在这里可以用哪个词代替?(照、射)为什么用洒?(均匀,轻)是啊,多么温柔、细心的太阳,正是有了它的普照,每朵鲜花才开得这么艳丽。
6、她还把小树往高处拔呢,你们是怎么理解这个拔的?是不是太阳拉着小树让它长高。
(是指太阳给小树输送营养,让它快快长大)
7、最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边?你去海边都干什么?(准备好相关图片,以备不时之用“那让我们看看小朋友们在海边一般会做什么?”)
8、那你(他们)当时的情一定很高兴、快乐吧?那你就把这种快乐的心情读出来吧?
9、指名读。
10、指导朗读:你高兴时有什么样的表情?(面带笑容地读)
11、师:你们喜欢这样的太阳吗?那就把你对太阳的喜爱这情表达出来吧!和同桌比比,看谁能读出对太阳的喜爱之情?(自由练读)
12、师:哪两位同学愿意来比比?
13、师:同学们,注意到了吗这里有一个标点符号,你们还认识吗?(板书省略号)“省略号”在这表示什么?(太阳还做了很多好事)聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事?(出示相关句式:“她把—”让我们也当回小诗人,像书上那样用优美的诗句来表扬表扬它做的好事吧)
14、学生练写并交流
15、为我们班的小诗人鼓掌。(她把温暖的阳光送到世界各地。太阳让春天变得更加灿烂美丽!她让柳树长出漂亮的绿头发,她让小草更绿了,她让小树更挺拔了,她让森林更加茂盛了,她让我们的生活充满生机!)
16、太阳做的好事真不少,我们把太阳做的好事也记一记吧!试着背背第二小节
三、学习三、四节情感体验,深化主题。
1、师:太陪我们一天了,要走了,你舍的吗?
2、师:那就我们去送送它吧,用自己喜欢的方式读读第三节,把你的舍不得读出来哟!(生自由朗读)
3、师:太阳就要从西山落了!它要去哪儿?生齐答:它要趁人们睡觉的时候,走向另外的国家。
4、师:人们睡觉了,此时,应怎样读?(指导朗读)生:轻轻地,悄悄地。
6、师:让我们分角色来读读第四节。思考:那里的小朋友、鲜花等太阳干什么了?
7、师:他们也渴望太阳吧金光往鲜花上洒,把小树往高处拔,陪小朋友玩耍……太阳不仅帮了我们国家的小树……,还帮了别的国家的小树……它使属于全世界的,太阳是大家的。
四、拓展
2、师:同学们真善良,都有一个美好的愿望:希望人们团结友好相处,希望世界永远和平。是啊,我们生活在同一个世界,有着同一个梦想,让我们和全世界的小朋友一起放飞和平鸽,让和平鸽把和平之花、团结之花带到世界的每一个角落。让我们在阳光的照耀下,携手并肩,去创造更加美丽的世界。共同祝福吧,让我们把祝福融入到我们的朗读中,一起朗读诗歌《太阳是大家的》。
五、作业超市
1、我想把这首诗背给爸爸妈妈听。
2、我想把这首诗画出来。
3、我想课外找一些有关的诗歌来读读。
4、我也来当小诗人,写一首小诗歌
《太阳是大家》说课稿
本班学生听力补偿效果较好,有一定的语言基础。听到声音的孩子是幸福的,学会说话的孩子是快乐的,教学过程中师生共同欣赏音乐,共唱歌曲,孩子们在体会视觉美、音乐美时对课文感情的理解和感悟较容易把握。学生的知识基础分几个层次,在学习时则分类教学:学习基础好的学生在口语训练和知识拓展要求口语表达、文字表达都能做到,学习基础薄弱的学生要求能口语表达即可;朗读课文和背诵课文则要求每个学生都能做到,以突出口语班的教学特点和展示孩子们在经过语言康复训练后的可持续发展状况。
1、教材简析
界是大家的”。
这篇课文的意图,一是体会全世界的人只有加强信任和理解,人类才有更美好的明天;二是体会诗歌拟人化的写法。
2、教学目标:
(1)会认2个生字,会写4个生字。正确读写理解“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
(3)读懂课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
3、教学重难点:
教学重点是朗读、背诵诗歌,引导学生感受诗歌的快乐氛围。难点是理解诗歌的含义。
4、本课分两课时,这是第二课时。
遵循“以教师为主导学生为主体,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”的教学原则,针对口语班学生的特点和本课的教学目标,本课的教学方法为:
1、创设情境:用歌曲《七色光之歌》导入新课,在轻松愉快的气氛中,激发学生的学习兴趣,自然地引入新课文。
2、朗读体会法:整节课上,学生以读为主,以读为本,通过自由读、齐读、范读等多种形式的朗读,帮助学生体会诗句的美,在读中感悟太阳落山的美景,在读中感悟太阳为我们做的好事,在读中感悟太阳是是我们大家的,世界是我们大家的。
3、直观教学法:课件起着直观演示的作用,有助于突破教材的难点。
1、导课。播放歌曲《七色光之歌》,师生唱歌创设情境,激情导入。
过渡语:歌中太阳公公露出了红彤彤的笑脸,小朋友在阳光下快乐成长,长大了创造七彩世界,太阳不是她一个人的,太阳是我们大家的。今天我们就来学习第25课《太阳是大家的》。板书:25、太阳是大家的。
用音乐导入新课,体会音乐的画面美、节奏感,吸引学生的注意力,再利用歌曲中的歌词自然引入课文。
2、老师范读,学生自由朗读诗歌全文,初步感知课文。
让学生初读诗歌,整体感知诗歌的意思。
3、朗读第一节,品读诗意,体验太阳落山时的景色美。
(1)展示图片:由天上的朵朵白云到变成红彤彤的晚霞体会太阳落山的时候的情景。观察图意,指名读第一小节,老师范读,整体读。
(2)这么美的景色我们把它留在自己的脑海中吧?全体试背。
让学生在欣赏图画时感受视觉美,变成优美的诗句,画中有诗,诗中有画,体会理解课文内容成为自己的语言。老师的范读将学生的朗读推进了一个层次,有指导,有感悟,教学出现了层次性。
4、自由读第二节,思考问题,口语训练。
(1)提问:仔细观察第二小节的诗句,说说你发现了什么?
在学生的自主汇报中,了解诗句的用了拟人的修辞手法。
(2)第二节围绕那一句话写的?
知道是围绕“一天中太阳做了多少好事”写的,从太阳做的许多好事进行仿句口语训练,抽学生上前板书,发散思维。
(3)老师导读,学生看图进行背诵。
口语表达是在观察理解的基础上由形象思维转换为抽象思维再变为自己的语言,让学生运用眼、口、手多种感官体验学习,让学生在自主中学习,发展学生的创新能力和自主学习能力,提高学生的语文素养。
4、学习第三四节,观察太阳到的不同国家和外国小朋友,理解课文内容,体会课文含义,揭示主题,感受诗歌的快乐氛围,体验美好的情感。
(1)老师导读,学生读完第三四节课文,整体感知课文。
(2)教师提问:太阳从西山落了是去睡觉吗?
学生自由回答,老师引导学生发挥想象能力,开拓思维能力。
(3)师提示:小朋友睡觉的时候,太阳去了不同的国家。
展示不同国家的图片,开阔学生眼界。
(4)提问:别的国家有什么呢?那里的小朋友在等着、盼着谁?(指名说、读)
展示外国小朋友和小树、鲜花图片,体会期盼的心情。
(5)升华主题,体会只有在世界和平和社会安宁时,全世界的小朋友才能共同分享太阳的温暖。
指名读、齐读,细细品味课文感情,体会课文含义,升华主题。
(6)提问:你想对别的国家小朋友说些什么呢?
教师引导学生把自己的感想说出来。
在朗读中体会太阳带给我们的温暖、快乐和幸福。太阳传递了世界各国小朋友间的友谊,点明主题“太阳是大家的”,“世界是大家的”。
5、全体师生配乐朗读体会情感,教师总结全文。
我们学习完了这首诗同学们想一想这是一首多美的诗啊:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。但是,小朋友们应该记住,太阳只有一个,她是我们共同的光明使者,地球只有一个,她是人类共同的生活家园,只有社会和平宁静,没有战争,小朋友们才能健康快乐成长!
回归全文,将主题再次明确,提升。
1、世界各国的小朋友和我们在一起,(出示书中的插图)你想和他们说什么,说一说,写一写吧!(自由说、写作,交流)
2、我们也当一回小作家,试着说一说,写一写太阳还能做什么好事。
作业设计让学生自主选择,让学生自愿学习;分层布置作业,体现分类教学。
开始板题“太阳是大家的”,教学过程中板书“东升做好事”,“西落走向另外的国家”,揭示主题后板书“世界是大家的”。
《太阳》评课稿
《“番茄太阳”》这篇课文主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见美好的世界,可是她活泼爱笑,美丽聪明,对生活充满乐观,重要的是她还有着一颗真诚的爱心,懂得关爱他人,作者在与她的相处中,被她清脆的笑声感染了,被她美好的爱心感动了,让作者感到温暖。明明的爱心温暖了作者,温暖了我。今天听了潘老师上的这节课,我认为以下这几方面值得学习:
潘老师对文本进行了深入透彻的解读,教学目标明确。教学设计主要以三次“番茄太阳”为主线。第一次“那我就叫它‘番茄太阳’。这里的“番茄太阳”是指明明心目中的太阳。第二次“看着她的笑脸,觉得那就是最美的‘番茄太阳’”。在理解第二次“番茄太阳”时潘老师让学生找描写明明笑的语句。通过学生反复朗读笑的句子,去感受、去品味、去想象明明的笑脸。学生读出了天真、活泼、乐观、坚强的明明,也就悟出了第二次“番茄太阳”指的就是明明的笑脸。第三次“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中,温暖着我的心。”明明乐观、坚强的笑声追到了“我”的心里,引导学生找出并体会“我”的心情变化:灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动。让学生体会到“我”是被明明真诚的爱心、美好的心灵深深感动的。这三次“番茄太阳”,一次比一次内涵丰富,一次比一次温暖人心。教师引导学生与文本展开对话,逐层走进文本的内核。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。真正的语文课就是要帮助学生与文本“言语”接触,把它放在语境中反复审视、掂量、咀嚼、回味。本课中,通过抓住明明笑的语句和小女孩临走时给作者带来的感动的语句来反复朗读,读中体会,体会后再回读,使学生的朗读水平与强烈的情感相结合,润物无声地滋润着每个孩子的心田。通过这些言语活动指向学生的心灵,上出了语文的味儿,养成了良好的“语文意识”。
语文课程标准指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”
因此,要想让学生真正成为语文学习的主人,就必须保证学生有足够的自主学习,自主思维的空间。我认为潘老师今天的这堂课主要做到了以下三点:
语文课程标准指出“鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。”真正的语文课堂应是书声琅琅的课堂。教材是学生学习的文本,是学生积累语言的材料。只有通过诵读学生对文本的语言才会有所习得,有所感悟。今天这堂课上潘老师运用了自由朗读、指名读、齐读等多种形式,使学生在诵读实践中增加积累、发展语感,加深体验与领悟。特别是潘老师的评价语言比较丰富。
语文课程标准指出:“应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在本课中学生在自主学习,独立思考之后教师给学生创造交流的机会。通过各种情境的创设,让学生畅所欲言,表达自己不同的见解。如“你觉得明明的笑是一种怎样的笑啊?”“让明明感受生活的快乐,你觉得谁也是呢?”在讨论时要有充分的时间,尽量让所有的学生都有锻炼的机会,都得到充分的发展。
语文课程标准指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”每一篇文章的内容都是开放的,学生对文章的理解也是不断开放和不断生成的结果,本课中潘老师设计了一些富有发散性、趣味性、创造性的问题,让学生自由地去想。如“你能想象出明明心中的太阳是什么呢?”“你能想象出她可能会遇到的困难吗?”让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。学生不仅感悟了语言,且学生的想象已突破了教材的局限,迸发出创造的火花。
对这节课我还有自己的一些想法,仅供参考:
1、教师给学生问的空间不够。《小学语文课程标准》第二学段(3—4年级)关于阅读的目标中的第2点提出:“能对课文中不理解的地方提出疑问。”教学中教师应热情地鼓励学生积极思考,大胆质疑,并给学生足够的时间来提出问题。同时,要注意教给学生质疑的方法:抓关键词、句质疑。这也是培养和提高阅读能力的重要途径。
3、对文中第14自然段中的省略号可以让学生加以思考:“她还会问哪些奇怪的问题?”
4、本单元的主体是“爱心篇”,教师在阅读教学中,可以以主题为中心,整合本单元课文,并适度向课外延伸,引导学生开展“大阅读”,以拓宽学生的视野,提高学生语文学习的综合能力。3—4学段要求学生课外阅读总量不少于40万字。
5、教师的评价语言丰富,营造了富有人文气息的课堂气氛,但学生的评价语言在教师的引导下也要不断发展和提高。
太阳说课稿
小学科学课的研究对象主要有三大领域:生命世界、物质世界、地球与宇宙,本节课所讲的《太阳系》属于地球与宇宙这一领域。《太阳系》是科教版自然五年级第二学期第六单元太阳系与宇宙探索的第一课。在低幼阶段,儿童就从各种媒体接触到“地球”这一概念,通过三四年级的科学课的学习,学生获得了有关地球的更完整的印象,这包括了解地球的概貌和组成物质以及因地球的运动而引起的各种变化。然而,仅仅认识地球是远远不够的,在宇宙中除了地球还有天空中的星体。为此,本课在学生已经认识了地球、月球、太阳三个天体及其相互关系后,引导学生将视野扩展到更宏观的太阳系,为小学生撩起星空的神秘面纱。通过认识太阳系,通过了解人类对宇宙奥秘的探索,使学生认识科学的进步和人类智慧的潜力,从而点燃小学生的求知欲。因此,本课的教学无论在知识上、能力上还是在情感态度与价值观上,对学生的培养都具有十分重要的作用。
在本课教学之前,学生已经知道地球的运动、月相的变化、日食和月食、以及地球、月球、太阳之间的关系等,这些知识将为本节课的学习奠定基础。参加本课学习的对象是五年级的学生,学生已具有初步理性思维的特点,也具备一定的自主学习、协作探究的能力,对新信息的新鲜感影响了对主题的深层次理解、探索与把握,从一定角度上说分散了学生对知识的注意力。
为此,教师要不断地改进课堂组织方式,以期全面发挥学生学习主体地位的作用。教师要有效地发挥指导和引导的作用,给更多的学生提供交流的时间和空间,在有效的自主探究发现与小组合作交流的活动中,促进学生自主与合作学习行为的养成,让学生体验着更多的学习乐趣。
1)认知目标:知道八大行星的名称和排列顺序;知道太阳系是以太阳为中心,由围绕它转动的行星(包括围绕行星转动的卫星)、矮行星、小天体等组成的。
2)情感目标:产生对行星、彗星、流星等天体的学习兴趣;关注人类对星球的探索,培养学生了解天体、发现天体奥秘的渴望。
3)能力目标:具有空间想象能力。
重点:知道太阳系的构成,感受宇宙的魅力。
难点:建立太阳系模型 ,让学生对太阳系有一个正确的空间认识。
1、教法:
(1)激发兴趣,适时诱导。“兴趣是最好的老师”。考虑到本节课的教学内容相对抽象,而学生由于年龄的特点,抽象思维能力相对较差,所以我倡导以形象直观思维为主,使用多媒体作为辅助教学手段,变抽象为直观,为学生提供丰富的感性材料,激发学生的学习兴趣。
(2)树立正确的科学世界观。引导学生模仿课件自己动手做实验,树立科学的世界观。
2、学法:讨论交流,动手操作,小组合作,类比推理。
根据本课知识点多,信息量大的特点,我在课前找寻了大量的资料,将太阳系的概况、八大行星表面情况等知识制成一个容文字、图片、动画、视频为一体的内容较为丰富的课件——太阳系。由于学生的空间想象能力还有一定的局限,真实的太阳系运动的情况学生是无法想见的,帮助学生建立表象。学生通过一定的情景,借助老师和同学的帮助,充分利用现代教学手段,以资源为中心,以学生为中心,利用多媒体资料来积极、主动的去学习、去探索,自主完成所学知识的构建。通过本课的学习,学生还应初步了解一些科学发现的故事和科学家的事迹,知道一些科学发现的成果及其对人类生活的影响,知道科学技术的成果是一代又一代人努力的结果,激发探索宇宙的兴趣和好奇心。
(一)创设情境,导入新课
首先我通过让学生观看太阳系的视频资料,激发学生学习的兴趣,引发学生探究的渴望。(利用多媒体资源,产生壮观的立体感觉,刺激学生的感官,让学生身临其境,激发其对宇宙太空的探索渴望,形成对科学新发展的兴趣)。
(二)整体感知,建立太阳系概念
在这一环节中,我设计了三个步骤,首先提问:地球在不停的围绕太阳运动,还有哪些天体也在不停地围绕太阳运动呢?其次,让学生欣赏视频资料;再次,让学生观察太阳系组成图,提问它们之间是如何排列的?学生互相交流完毕后,请学生汇报交流的结果。根据小学生的心理、年龄特点,把握小学教学的“个性”,充分发挥教材的作用,布置学生收集资料,太阳系的研究在课前就已开始了。课上小组之间互相交流,在学生对太阳系有初步认识的基础上,然后利用多媒体教学资源,根据学生的回答进行适时播放,创造适当的“情境”,让学生接受视觉、听觉等媒体信息,以学生为主体,实现自我反馈。突破本课教学重点。学生面对呈现的信息,联系自己的先前知识,形成对当前信息的理解,同时,当前的新信息又能使原有的知识进行重组和调整。
(三)深入理解,建立太阳系模型
通过以上三个环节,学生对太阳系已有了初步的了解,为了让学生充分感知太阳系的庞大。在试教时,我让学生根据八大行星距太阳的平均距离以及各行星赤道直径数据表建立太阳系模型,五年级学生对数据的处理能力还不够,做出的模型效果也不理想,因此在陈祥金老师的帮助下,通过用实物模拟太阳系八大行星,建立太阳系模型。建立太阳系模型是本节课的难点,最主要的是借助建立模型让学生建立起对太阳系的一个新的认识。这节课,我利用身边的实物模拟太阳系的八大行星,让学生对太阳系模型的建立有一个初步的感知。使学生对太阳系模型有一个直观的印象,清楚的了解太阳系八大行星之间的关系。这样的展示有利于突破教材的难点,使学生对太阳系的认识由抽象到具体,由复杂到简单,突破教学难点。
传统的天文常识教学一般采用单一的“讲解——接受”式教学,这种教学思路其实并不符合人们认识事物的过程。只有让学生自己透过繁杂多样的现象,经过去伪存真,去粗存精,才算是真正经历了科学的探究过程。因此,本堂课的学习力图把传统的步骤教师行为,学生行为设计思路及分析一讲到底的课堂教学模式转变成为学生自主式学习模式。以学生为中心,整个教学中教师起组织者、辅导者、参与者和促进者的作用,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的理解和掌握。以人为本,主要着眼于“引”启发学生“探”,放手让学生自己积极主动处理信息,调动学习主动性,让学生参与知识形成的全过程。在小组活动、多边互动中增长智慧,培养能力。
《太阳》说课稿
《小兔子找太阳》这篇童话故事中,有着与小班幼儿十分相似的拟人化了的小兔,展现在我们面前的是一只活泼、可爱的小兔,对生活、大自然充满了好奇,它爱探求,可又总是出错。这个作品不是简单地将“太阳是什么样的”答案直接告诉幼儿,而是通过小兔子一次次出错,自然地使小读者理解这个开始便提出的问题。故事内容生活气息较浓厚,其中角色单一,只有小兔和兔妈妈,情节也较简单,就围绕着太阳这一主题从屋子里面来到屋子外面,并且重复出现的字、词、句子较多,这样的故事迎合小班幼儿的兴趣指向,与他们的接受能力相符。
基于以上对教材的分析,我为本次活动制定三条教育目标。
1、帮助幼儿理解作品情节和其中的人物形象,在理解故事的过程中学习语言。
2、培养幼儿爱动脑筋的习惯,引导幼儿积极参与表演,尝试运用恰当的语言描述“太阳”。
3、引导幼儿感受作品中小兔对生活、大自然的好奇与探求欲望。
对于陌生环境中的人与物,小班幼儿往往不敢做出积极的反映;而在充满亲情的轻松愉悦的气氛中,他们则会大胆表现出他们特有的天真可爱。在新《纲要》有关语言教学的目标与指导要点中指出,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜说、有机会说并能得到积极应答的环境,另一方面,小班幼儿受其年龄和经验的限制,在语言能力方面还很欠缺,他们的词汇量很少,表达起来较感困难,学习中,他们乐于接受浅显易懂的趣味性较强的东西。因此,根据以上精神和小班幼儿的学习特点,为幼儿创设故事场景,将这一教学活动设计为让幼儿亲身经历故事情节、在此过程中反复学习教学目标中的难点、并结合图片完整讲述故事内容、表演故事等游戏性教学,试图让幼儿在游戏氛围中通过观察比较反复出现的事物,说说它们的特点,了解它们的不同,讲讲故事中的形容词和对话,从而实现教学目标。
活动的第一个环节:通过演示兔子木偶,引发幼儿兴趣,导入故事。
活动的第二个环节:边讲故事边木偶表演《小兔找太阳》,讲述到“真急人,太阳到底在哪儿呀?”根据故事情节的展开逐步拉出画面,我设计了故事情节的场景,让幼儿参与到故事情节中,让幼儿与故事互动,学习语言,理解作品情节和其中的人物形象。
这一环节中,带给幼儿的不仅是小兔子的出错,还有问题的讨论:小兔子焦急地找太阳,太阳到底在哪儿?到底是什么样的?小班幼儿都有乐于帮助他人的心理,而且同样又为引导幼儿回忆并讲述太阳的特征创设说的机会。
活动的第三个环节:欣赏故事录音《小兔子找太阳》。让幼儿对故事的情节有完整的印象。并对太阳的特征进行总结。
活动的第四个环节:在这一环节中采取分角色表演的方法,引导幼儿和教师一起在创设的情景中表演故事,幼儿在表演中,进一步理解了故事,感受到小兔子在寻找答案中表现出的可爱形象。
在延伸活动中,引导幼儿去感受太阳的温暖,用画笔描述太阳的色彩、特征。
《太阳》评课稿
上午听了何老师《太阳》的公开课,感受颇多,收获也特别多。
第一,这节课学生预习准备特别充分,从课堂上情况天来看,学生不仅写了导学案,而且还结合课文内容画了有关的图画,编写了很多的诗歌,这为课堂上学生积极主动地参与、展示也打下了好的基础,也是这节课学生流失率低的内在原因。
第二,就是这节课学生注意力集中,几乎没有流失。各个小组在互学过程中,小组长组织有效,每个成员都参与了学习。我观察了“爱心组”的学习过程,一个学生展示了自己的内容后,组内的同学还相互质疑补充,而且声音大小适中,既让内内的同学能听清楚,又不干扰其他小组同学的学习。
第三,课堂上掌声阵阵,既活跃了课堂气氛,也激发了学生课堂参与学习的积极性,对参与了的同学是表扬、鼓励,对胆小想参与的同学也是一种激励,让这些同学也勇敢地参与到了课堂学习当中。学生乐学,仪态仪表大方。
第四,就是课堂大展示内容非常精彩,形式丰富多样。不同小组的同学,结合课文的内容,分别以各自不同的形式生动地给大家展示了太阳和我们的关系,特别是太阳的远、大、热这三大特点。还有《种太阳》的歌曲演唱,把整个课堂的学习气氛推向了高潮,同时也拓展了课堂的学习内容,让学生感受到了丰富想像的魅力。
第五,整个课堂学习环节流畅,以大展示为主,最后的评学环节把学生的学习落到了实处。
当然,这节课也有不足之处。“胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。”学生展示这首诗是和太阳有关系的,也说得过去,但是老师应该指出这里的“日”不是太阳,而是“天气”的意思。还有学生在展示过程中有个别生字,老师和同学没有发现,没有纠正。最后一点是课堂上老师在掌控课堂,没有放手把课堂归还给学生。以上只是个人看法,仅供参考。
《太阳》说课稿
教学目标:
1、采用揉、捏、粘、压等技法进行简单的浮雕造型创作。
2、培养创新精神和耐心细致的工作态度,提高学生的动手能力。
教学重点:
采用泥塑的方法表现太阳的脸和光芒。
教学难点:
太阳五官及光芒的多种造型及富于个性的色彩变化。
教学准备:
彩泥及附带工具。
教学过程:
一、上节课作业简单回顾。
二、出示泥塑作品《美丽的太阳》。
1、学生分析作品的表现方法,制作方法。
2、教师出示课件中关于揉、捏,搓、粘、压等方法的图象。
3、学生在教师的指导下练习制作的动作。
4、出示更多的泥塑作品,让学生欣赏。引发思考,提高学习的效率。学习泥塑的基本方法,为接下来的造型表现作铺垫。引导学生探究,发现。
三、布置学生制作泥塑太阳。体验造型艺术的乐趣,启发学生个性发展,自主学习。
四、小结,评价。(把制作好的作品布置在底版上,学生互相观摹。)。
展示自然界的太阳,生活中的和神话中的太阳。感受成功的喜悦。拓展学习领域,丰富学生知识。
执教时间:3月6日——3月9日。
札记:
在美术课中最重要的是让学生感受创作带来的乐趣,同时丰富他们的艺术经验,加深他们对艺术的喜好和热爱。在本课中我利用课件引导学生进行自主探究性学习,培养了学生的观察能力和独立思考的习惯。通过比较性的欣赏教学,有利于学生对画家及其作品表现风格的理解,并从大师作品中迁移到学生的绘画里,拉近创作距离,更利于学生自主探究、合作学习。
《太阳》说课稿
《太阳》是人教版课标本语文第六册第六组的一篇科普短文。文章采用了列数字、打比方、作比较等说明方法,介绍了有关太阳的知识,说明太阳与人类有着非常密切的关系。课文共有8个自然段,可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时,运用了列数字、打比方、作比较、举例子等方法,把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗,具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系,从太阳和动、植物的生存,地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。运用多种说明方法来说明事物,是本文写法上的重要特点。
2、说教学目标。
根据以上的教材分析和三年级学生的实际情况,依照“语文课程标准”精神和要求,我拟定了如下教学目标。
(1)会认7个生字,会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生,繁殖”等12个词语。
(2)朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
(3)理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识太阳与人类的密切关系,激发对自然科学的兴趣。
(4)初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。
3、教学重难点。
通过以上分析,我确定本课的教学重点和难点是:了解太阳的特点,体会课文怎样运用列数字和作比较的方法来说明太阳的特点的。
二、说教法和学法。
针对本课的教学目标和三年级学生的特点,我选择以下教学方法:
比较的方法来说明太阳的特点的。
让学生模仿曾经学过的诗歌《假如》的表达方式,进行读写结合,让学生把了解到的知识,学到的语言及表达方法进行重构,转化为新的言语,让语言和知识在转化中再一次得到同构共生。
在教学中,我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,通过读读、划划、议议,鼓励学生选择合适自己的学习方法,去发现问题,解决问题,注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生个性差异,把学习主动权还给学生。
三、说教学过程和设计意图。
本课我打算用2课时来完成教学。第一课时的主要环节是初读课文,学习。
课文的生字新词,初步感知太阳的特点。第二课时的主要任务是细读课文1—3自然段,了解太阳的特点,体会课文怎样运用列数字和作比较的方法来说明太阳的特点的。略读4—8自然段,对学生进行言语能力的训练。
下面,我着重来说说第二课时的教学安排:这节课我共分四大板块:第一板。
块——导入新课;第二板块——抓住特点,品读方法;第三板块——欣赏语言,学习表达;第四板块——总结,发散。
第一板块——导入新课。
1、出示课件,欣赏一段动画:后羿射日。
2、画面定格后,老师导语:这个动画的画面是非常好看的。但是,从科学的角度来看,这个故事它却有许多不科学的地方。你能结合上节课的学习,来挑挑这个故事哪些地方不科学吗?相信在上节课初读课文的基础上,学生能够很快说出:从科学的角度来看,后羿的箭是不可能射下太阳的,因为太阳离我们很远,太阳很大,太阳很热。
(根据学生的回答,相机板书:远大热)。
课所学的一种回顾,又能激发学生对自然科学的兴趣。】。
第二板块——抓住特点,品读方法。
1、引导过渡:学习说明文,我们不仅要明白它说了什么(随机板书:说什么),还要体会课文是用什么方法把这些特点说清楚的。(板书:说清楚)现在请同学们自由读第1~3自然段,看看课文是怎样把太阳的'这些特点写清楚、写明白的。然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。
2、合作学习:学习《太阳》这样的相对较为枯燥的科普说明文,最重要的是让学生始终保持轻松愉悦的心情。因此,我让学生根据自己的兴趣自愿结组,讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。同时我也深入小组参与讨论,及时发现问题,引导合作学习的有效进行。
3、汇报交流。
(1)学习“远”的小组汇报。
首先,学生一定会汇报,太阳“远”的特点是通过这句话来说清楚的:“太阳离我们有1。5亿公里远。到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走35;就是坐飞机,也要飞二十几年。”
但是,三年级的孩子刚刚接触说明文,对于说明方法肯定还不熟悉。因此,我利用课件出示这样一个口头练习,太阳离我们有()远。到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走();就是坐飞机,也要飞()。
在指名口头练习的基础上,我引导学生发现:同学们,就这样说着说着,你有没有发现括号里所填的内容都是什么词?预计学生一眼就能明白,都是数量词。于是我相机点拨:象这样通过数字来进行具体说明的方法,就叫做列数字(板书:列数字)。
最后齐读这句话,加深对列数字这一说明方法的理解。
(2)学习“大”的小组汇报,
预计小组学生很快就能说出,是运用了比较的方法。(板书:作比较)我会问:你怎么知道的呢?学生可能会说:因为书上的学习泡泡中有这样一句话:我知道这样比较的好处。我会借机表扬这一组的同学,并告诉大家,读书时注意泡泡里的话,既是一种方法,又是一种习惯。
(3)学习“热”的小组进行汇报。我要求这一组学生在听完前两组汇报后,说得要有条理,比如:课文介绍太阳“热”这个特点的时候,采用了说明方法,从哪个句子可以看出,并把这个句子读出来。
预计学生有了前面两组的汇报,能很快明白,这一段,也运用了列数字和作比较的说明方法。如:太阳的温度很高,表面温度有6000摄氏度。中心温度估计是表面温度的2500倍。
其实,这三段话中,还有举例子和打比方的说明方法,但是,对于作为刚接触说明文的三年级学生来说,我认为一下子掌握这么多的说明方法,容易混淆。因此,对于这两种方法,我准备只作简单介绍。我这样引导:“同学们,其实这三段话中,还有举例子和打比方的说明方法,现在就以第三自然段为例,你能说说哪一句用的是举例子的说明方法,哪一句用了打比方的说明方法?这样引导大大降低了难度,学生很快就能明白:“太阳会发光,会发热,是个大火球”是用打比方的说明方法,“就是钢铁碰到他,也会变成汽”用的是举例子的说明方法。(板书:举例子打比方)。
4、通过开展师生、生生朗读竞赛的方式,进一步感受太阳的特点及恰当的说明方法。
第三板块——欣赏语言,学习表达。
1、自主品读,欣赏语言。
读读课文4—8自然段,你觉得哪些地方的语言值得你特别欣赏,边动笔墨边读书。
学生品读课文,教师巡视。
你有很敏锐的语文学习能力等等。
3、刚才,同学们已经充分地感受到了课文语言的优美生动。其实,我们也有能力来运用这些生动优美的语句。(板书:会运用)。
课件出示要求:再次默读课文4—8自然段,用下面的句式来写一些太阳和人类有着怎样密切的关系。
假如没有太阳,;……。
4、指名学生把自己所写的小诗深情地朗读出来。
老师小结:是呀,假如没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
5、指导朗读背诵课文最后一个自然段。
第四板块——总结,发散。
预计学生能说出太阳能热水器,太阳能汽车等等。
2、引导发散:你们将来还想利用太阳发明什么呢?
学生自由想象,老师加以鼓励:真不错,希望有一天老师能用上你们发明的东西。
四、说板书设计。
说什么说清楚会运用。
远列数字。
大作比较。
热列数字作比较打比方举例子。
《太阳》说课稿
《晒太阳》这首诗歌从多角度引导幼儿感观发现自然界万物和太阳的联系,概括事物依属太阳,告诉了幼儿太阳带给我们的重要性,以及晒过太阳后植物颜色的变化。诗中的描述感知了美丽、丰富的色彩――小草的绿衣裳,稻子的黄衣裳,苹果的红衣裳,而儿童的世界更是五彩斑斓,就像红、黄、绿这些颜色一样,诗歌帮助幼儿从全新的视角想象周围的世界,并以拟人化的形象表达出来,而最后用了一句“娃娃晒太阳,身体才健康”更贴切地结合到了幼儿,给幼儿亲切的感觉。
(一)教材分析。
诗歌《晒太阳》语言朴实、短小精悍,是一首优美的儿童诗,以清新的语言,形象生动的比拟描述了大自然与太阳之间和谐美妙的联系,唤起了幼儿对大自然的热爱和喜爱太阳的情感。这朗朗上口的诗歌能很快吸引孩子的注意力,源于生活的题材能丰富幼儿的生活经验,也符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容,初步感受其语言美,培养幼儿的想象力,口语表达能力的要求,因此适合中班教学。
诗歌鲜明的结构特点,拟人化富有人情味的语言风格,给幼儿清楚明了的记忆和想象线索,便于幼儿理解和感受,能够充分发挥幼儿的想象力。重负性的结构形式便于幼儿记忆与仿编,通过仿编活动,可以发展幼儿的语言表达能力和思维能力,还能提高幼儿与同伴交流的能力,促进幼儿社会性的发展。而我们中班幼儿有了一定的生活经验,他们能观察到身边事物的各种变化,同时他们的语言能力也有了很大的发展,能基本讲清楚自己所看到的事物及其变化。
(二)目标定位。
纲要中指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此我设计了以下几点目标:
1、理解诗歌的内容,学习大胆朗诵诗歌。
2、引导幼儿观察周围事物,想象事物之间的关系。
3、运用添画,学习仿编诗歌。
(三)活动重难点。
中班幼儿的理解能力和模仿能力较强,语言发展比较好,但让他们将自己的生活经验用散文的形式表现出来还是有一定难度的,培养幼儿的口语表达能力和创造性思维的能力,确定教材的重点为理解,掌握诗歌内容,难点为学习仿编诗歌,发展创造性思维,培养口语表达能力。因此,学习按诗歌的内容仿编句子既是本次活动的重点也是难点。
(四)活动准备。
为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一,寓教育于生活情境、游戏之中,特做以下活动准备:
1、知识经验准备:教师在活动前利用散步、谈话引导幼儿观察太阳和我们的关系。
2、物质准备:与诗歌内容有关的课件;各种各样简笔画每人一张、蜡笔若干;《种太阳》的歌曲磁带、背景音乐。
遵循“幼儿是通过自由观察,积极探索进行学习的”这一认知发展规律,为了给幼儿今后独立学习、独立思考奠定基础,本次活动运用的方法有:倾听表述法、趣味游戏法、视听讲结合法、探索仿编法,运用这些教学方法交替使用,互相补充,配合使用意境优美的背景音乐、教师亲切自然的激励性语言、自由宽松的学习氛围等,初步培养幼儿对文学作品的感受力、欣赏力和理解力。
本次活动,以新《纲要》为指导,从“理解――感受――体验”三大块,由浅入深,从理解到感受,使幼儿已有经验与新经验之间建立有机联系,让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动中,自主地、能动地、创造性地学习。让孩子真正理解、并学会仿编,我将活动设计成了两大部分:
第一部分:幼儿通过直观的看、听、想,教师启发式的运用课件,理解散文诗的内容。
第二部分:提供幼儿孩子一定的参考,让孩子在添画的基础上,学习仿编句子。
具体安排如下:
第一环节:提问导入,出示课件灰暗色的背景和不健康的小草、稻子、苹果和娃娃的图片。
――设计提问:这里怎么是灰灰的?小草、稻子、苹果和娃娃他们怎么啦?让幼儿进行讨论,目的是让幼儿说出是没有太阳的关系,知道太阳对人类和自然界的作用。
第二环节:欣赏诗歌,目的是让幼儿对诗歌内容有了解。
第三环节:教师一边朗读诗歌,一边演示课件,让幼儿从视觉上直观地接触到诗歌的内容,以及小草、稻子、苹果和娃娃的形象变化。
――设计提问:有了太阳的照射它们发生了怎样的变化呢?
第四环节:幼儿跟老师有感情地朗诵诗歌,目的感受理解诗歌。
――设计提问:小草、稻子、苹果各自穿了什么样的衣裳?为什么这么说?
目的让幼儿知道有了太阳的照射小草变绿了,稻子变黄了、苹果变红了,用了拟人化的手法,象是穿了不同颜色的衣服一样,这样的描述更符合中班幼儿的年龄特点。
――讨论:为什么说娃娃晒了太阳才健康?以小组形式讨论,最后选代表说自己看法,教师再小结,目的让幼儿知道我们也是要晒太阳的。
第五环节:进行添画,仿编诗歌。目的是让幼儿发挥想象,联系实际运用已有的生活经验,去大胆的发现身边其它东西和太阳的关系。在引导幼儿进行仿编诗歌的同时,提供了各种与太阳有密切关系的的图片,让幼儿进行大胆的添画,引起幼儿的思考,让幼儿在探索中自主的学习,突破活动的难点。
教师提供给幼儿已勾线好的画,让幼儿根据实际去给它们进行添画,主要是添不同的颜色。如葡萄(紫色)、天空(蓝色)、桃花(粉红色)等。待幼儿完成作品时,教师与幼儿进行趣味性互动游戏:幼儿在游戏中发展、在游戏中学习。趣味游戏法恰恰是实现纲要要求,激发幼儿想说、敢说愿望的最好途径。活动中,我请幼儿根据自己添画的作品去扮演各种形象,教师扮演太阳,手拿一根魔术棒,当这跟魔术棒点到谁的时候,这位幼儿就说:我是xx,穿上了x衣裳,并做出生动形象的动作造型,通过扮演角色游戏帮助幼儿理解诗歌内容的同时,激发幼儿的想象。
第六环节:播放《种太阳》的音乐,让幼儿在音乐声中,随意起舞,进一步懂得太阳带给我们人类和自然界的重要性。使幼儿产生对太阳的喜欢之情。
纲要中提出:“为幼儿创设展现自己作品的条件,引导幼儿相互交流,相互欣赏,共同提高,及满足他们交流成果的愿望。”因此,我请幼儿把自己添画的作品在面墙上展示出来,课后可以让他们相互欣赏,相互仿编,获得成功的满足感,并从与他人的交流中获得有益的经验,让每一位幼儿得到提高。
1、运用课件在有太阳和没太阳的不同情况下,自然界的变化,刺激了幼儿的视觉和审美观。
2、根据中班幼儿创编实际能力的有限,让幼儿通过添画来,完成仿编,使每个幼儿都参与进来,大大程度上减少了幼儿的难度,使幼儿有满足感和自豪感。
3、师幼一起进行趣味互动游戏,增进了师生的情感,也营造了轻松地学习氛围。
小草晒太阳,穿上绿衣裳。
稻子晒太阳,穿上黄衣裳。
苹果晒太阳,穿上红衣裳。
娃娃晒太阳,身体才健康。
《太阳》评课稿
今天上午,我们观摩了赵老师执教的《晚上的“太阳”》一课后,我感受很深,收获颇多。
赵老师的这堂课扎实、清新、高效,非常精彩。这种精彩来源于老师对教材和学情的准确把握,来源于老师扎实的教学功底,高超的驾驭课堂的能力。这节课教学流程清晰、简洁,教学方法灵动,学生学得轻松、学得愉快、学得有效。现将成功之处归纳如下:
一.三维目标定位准确,落实到位。赵老师将这一课时的目标定位在“正确、流利、有感情的朗读课文,根据课文情境展开合理想象、说话,懂得遇事要积极动脑动手的道理等”这些目标的设定符合低年级孩子的学习需求,是课堂教学有效乃至高效的前提。赵老师正是紧紧围绕这几个教学目标展开有序、扎实的教学过程的。特别是过程和方法目标的落实,贯穿在教学的各个环节。如让学生想象说话:爸爸无可奈何时嘴里还会说什么?当医生说是是爱迪生用智慧救了妈妈,爸爸可能会说什么?如果你在场,你会说什么?引导学生在课文的具体情境中进行说话训练,使学生的思维得到发展,语言表达能力得到提高。
二.习惯培养春风化雨。“好习惯,益终生。”赵老师非常重视学生良好的语文学习习惯的培养。首先非常重视学生读的习惯,如读书不拖音,带着自己的感情和体会读等。其次注意培养学生的倾听习惯,如在提问“化险为夷”的意思时,当学生茫然时,不失时机地告诉学生课堂上不仔细听就会漏掉一些知识,可见认真听讲是多么的重要啊!激发学生专心听讲。
三.以学生为本,把学习的主动权还给学生。如让学生想象说话时,充分肯定学生的答案,尊重学生的个性差异,培养学生的求异思维。指名朗读后,让学生来评价学生的朗读。品读重点段时让学生自读自悟,画一画,同桌议一议,上讲台演一演等等教学方法的使用无不体现了把学生当成学习的主体的理念。
四.课堂教学体现了探究性。上课开始,在读了课题后老师问:“你有什么发现?”学习第四自然段时,读了爱迪生说给妈妈的话后又抛出了“你发现了什么?”的问题,鼓励学生积极发现,自主探究。
五.重视学习方法的指导。如在说话训练时一直强调把话说准确、说清楚、说完整,读书时要求学生做到做到不动笔墨不读书,边读边思考。理解词语教给学生要联系上下文理解等。学生在学习中习得方法,语文素养得到了提高。
六.课的结束并不是学习的结束,老师一个“关于爱迪生你还想知道什么?”的问题,很自然的将学习由课内延伸到了课外。课后作业让学生自选一个,关注了学生的个体差异和不同学生的学习需求。
七.课堂语言准确、简练,富有亲和力,整堂课教师激情四射,教师用自己的个人魅力牵引着学生,使学习成为一种享受,一次愉快的旅程。
《太阳》说课稿
美是一种艺术,美的身分无所不在。审美作为一种高等的情绪体验,在我们的儿童时期更是生长为猛烈的审美情绪。幼儿园的审美发蒙教诲是将各范畴的审美体验交错、渗出、强化,终极进步幼儿的审美本质。就美术运动而言,应当将启示聪明与优美的心灵作为教诲的主要目的,尽力在创设富有诗情画意的景象中,给幼儿以富厚的感官刺激,勉励他们将发自心田的猛烈感觉用本身的表达方法自由地开释出来.从而获得审美生理的满意和情绪的升华。
所谓美术,美是体验,术是表示。两者必需调和同一。然则在教诲实践中却很轻易涌现两者对峙的环境:一是有美无术,幼儿只是在担当一些非常观点化的图式,因而掉去了表示和缔造美的热切欲望。在讲授历程中,怎样做到美与术的同一,怎样将种种美的身分加以整合。使幼儿得到完备的审美体验,我想这是我们审美发蒙教诲要尽力寻求的目的。以是我想在这一方面作一个开端的实验。
《背太阳》这一内容选自一篇美好的文学作品,它报告了一个带有一丝童话颜色,情节不停转变的故事。故事以拟人化的伎俩将大家熟知的太阳作为主人公,幼儿园教育随笔将屋子、大树等比作地球上的朋友,为了让太阳事情得轻松一点,朋友决议轮番出来背太阳。故事虽简朴.却充斥了儿童情趣,而在幼儿绘画创作中,观赏感觉始终是第一位的。幼儿表示创作的愿望只能经由过程充实感觉才气萌发,又只有在表示缔造的切身体验中才气融会美的真理。这里所说的情趣即为审美情趣。在绘画创作中。技巧程度可以有高有低,但情趣是不克不及没有的,以是我想用这篇富有情趣的童话故事《背太阳》作为贯串始终的线索,营造一个美好感人的意境来熏染幼儿,勇敢地表示美,创作美。
作为一次美术运动,我想西应当非常留意美的情势对引发孩子审美体验的主要感化。本次运动在技巧目的上必需办理的题目是应用重叠的要领来表示前后干系。在构图上,那些连成一片的屋子,郁郁葱葱的树林或是手拉手的云朵等陪衬着一个半圆形的大大的太阳,大与小、名与少的比拟共同。给人以均衡的美感。
在情绪目的上,我想让孩子感觉道德情绪的美应是全部运动的魂魄。故事中人与人之间的体贴,群体之间的相互资助及联合的巨鼎力大举量,这些抽象的情绪品格经由过程内容说话及图象会给孩子一种详细、真实的体验和感觉,并使幼儿经由过程本身的创作进一步领会到这些漂亮情绪品格的美.而这种美会使全部运动极有色泽。
东西与质料是美术创作的须要前提。恰本地选择东西将会进步幼儿进修的爱好,促使他们更自动地投入创作。幼儿手工制作本次运动中,我除了提供他们常用的水彩笔和蜡笔外,还供给了暗号笔和多种色彩的水粉颜料及大号的水粉笔,便于幼儿表示大面积的色块,实验多种作画要领,可以用暗号笔描线,可以用蜡笔勾边,也可以用油水分别法。如许一来,无疑又组成了美术创作中的情势美。
1、主题引入为了更好地掌握幼儿对内容所孕育发生的猛烈的情绪体验,满意幼儿应用更好的要领勇敢表示本身体验的请求,我配置了如许的主题引入:“太阳费力了,地球上的朋友们探讨着怎么让它事情得轻松一点。”从而引出背面的演示评论辩论,很多屋子、很多大树、很多花卉都来背太阳。使这种情绪体验渐渐深化与升华,并能贯串于全部美术运动的全历程。
2、提问计划。
在感觉物体重叠干系时,我用了简朴的动画结果,视觉结果较好。在运动计划中,为了让幼儿明白创作技巧或为了提出让幼儿争辩的话题.我很注意设问的技能。如:一级提问(较为笼统的题目)、二级提问(有种种谜底的题目)、关闭式提问(即追求尺度谜底的题目)等等。然则,在讲授实践中,偶然每每会留意了设问的内容如作甚目的办事,而轻忽了完备性,西则成了既是景象的创设者又是景象的粉碎者。
为了设问内容与景象奇妙地连系,在引诱屋子间重叠干系时,我计划了如许一组提问:“一幢屋子背太阳背得动吗?”提醒幼儿应有很多屋子才气背太阳。幼儿园教案演示二三幢屋子后又问:“咦!这幢屋子怎么造了一半就背太阳了?”引诱幼儿并发明这幢屋子给另外屋子盖住了。以是只瞥见一半。让幼儿感知屋子怎么挤进去呢?从而报告幼儿重叠的表示要领:瞥见边就停,看不见当瞥见跳已往,提醒屋子与屋子可以不停地重叠。当很多屋子终于将太阳背起的画面涌现后,孩子们的高兴是不问可知的。
有了以上的感觉,下面的实验就变得简朴了。用大树作为相干绘画履历的迁徙为孩子在背面的创作打下了根本。同样的,西在树模解说时所用的设问都环绕着文学作品情节的睁开而计划的。
3、运动拓展。
在引诱创作时,我用“一年有几天”的题目鼓励幼儿想像种种图象.拓展创作思绪。要是说,在观赏与评论辩论环节西面临的是幼儿团体的话,那么在引导创作中的西面临的则是差别条理程度的幼儿个别。西必需用灵敏的眼力实时捕获幼儿创作历程中大概孕育发生的新颖的构思或预设外天生的题目,并经由过程说话这一前言将信息清算反馈给幼儿。在师生互动,生生互动中使幼儿充斥豪情地投人创作。
为了坚持运动的完备性,这个环节西富有情境性的说话是非常主要的。在创作中因为儿童对重叠与省略的熟悉有一个较长的历程,幼儿时代也只是这一历程的开端熟悉阶段,在这里是没有对与错之分的。教幼儿一种要领,只是为了让幼儿更勇敢地表示,而不是限定。美的构图情势是多变的,对付幼儿所表示出的种种图式,西的随机引导显得尤为主要。
审美教诲的基础在于幼儿情绪的造就,本性的熏陶。“背太阳”这个运动旨在让幼儿体验体贴别人、资助别人的快活。我想在运动竣事后的评价中西不该纯真功利性地评价谁的屋子画得好,谁的小花画得美,而应从请来了哪些背太阳这个角度举行评价:第一天屋子背太阳.第二天请了谁背太阳?……在不停先容幼儿创作内容的历程中使幼儿的心灵获得净化。如许一来,将重叠与省略这一死板乏味的技巧练习,领悟在美好动人的文学作品的意境中。如许幼儿末了获得的体验是“勤奋事情的太阳获得了地球上许很多多朋友的体贴和资助”,而不是仅仅学会了重叠和省略。
俗话说:“画无成法,教无定法。”我想那种“为寻求技巧而技巧至上”的做法在幼儿园的美术运动中是应当制止的。