优秀作文是经过精心雕琢和深入思考后的杰作，每一个词句都能够打动读者的内心。现在，让我们一起来欣赏一些优秀作文，感受其中的思想和情感。
幸福在哪里五年级作文字
我的幸福究竟在哪里？这是我六十年来一直探讨的一个人生课题。
我上学前的幸福在我居住的大院里，那时和我住在一个大院里有十多个和我年龄相仿的小伙伴，每天和我一起玩各种游戏，那幸福的童年是我一辈子都难以忘怀的。
我小学时的幸福在他的笑容里。那时候我妈最高兴的一件事就是去学校给我开家长会。每次老师都隆重的把我妈妈介绍给全班同学家长，让我妈妈谈谈教育子女的经验。我妈说：“我也不知道怎样教育孩子，就知道让他听老师的话，好好学习。”街坊邻居更是经常念叨我妈教子有方。我妈妈脸上的笑容总是那么灿烂。看到我妈的高兴劲，我觉得我真是最幸福的人。
我上班后的幸福在团员青年的活动里。那时我从事共青团工作，每天都和团员青年在一起开展各种活动。值得骄傲的是每次活动的创意和安排都是由我决定的。我觉得我真是世界上最幸福的人。
我结婚后的幸福在温馨的家庭生活里。我们夫妻俩的工资收入虽然不算高，但是家庭和睦，我们就感到很满足、很幸福了。
我退休后的幸福在游泳、跳舞、骑自行车的运动里。每天和网友、舞友们在一起健身运动，使我的体质不断增强，体力胜过年轻人。不知疲倦的运动中和运动后的舒服感溢于言表，我觉得我真的太幸福了。
幸福在哪里？其实就在自己的身边，就在自己的日常生活里。因为幸福不在物质的享受里，也不在生理的满足里，更不在成功的事业里。我虽然在不同的年龄段生活在不同的环境里，有着不同的幸福，但所有的幸福都是自己每天都能感受到的享受生活的那种愉悦。
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小学五年级语文《幸福在哪里》课文及教案
三个牧童每天驱赶牲畜到离村子很远的森林去，那里浑浊的泉水从凋落的树叶和青草下面慢慢地往外冒。
一个孩子说：“我们来把泉水弄干净好吗?”
“好，就这么办!”他的两个朋友愉快地响应了。
第二天，他们带来十字镐、铁铲，先挖开一条深沟，把杂草和腐烂树叶上的污水排出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽的沙土底下涌出一股清洁透明的泉水。孩子们高兴极了。他们又从远处搬来石块，把沼泽砌成了一个整齐的泉井。
孩子们愉快地、心满意足地坐在泉井旁的石板上，观赏着清澈的泉水。水清得同镜子一样。当泉井里的水慢慢满上来时，他们又把它引向一条水沟往外流。
突然，森林里走出一个非常美丽的姑娘，淡褐色的辫子拖到脚跟，头上戴着一个白色的花环。
“孩子们，你们好!”她说，“我可以喝你们泉井里的水吗?”
“喝吧!”孩子们回答，“我们把它弄干净，就是供大家喝的。”
姑娘向泉井弯下腰，用自己雪白的手从井里舀了三次水。
“我为你们每个人的健康喝了三口水……”她微笑着说。
沉默了一会儿，她补充说：“你们做了一件好事，我非常感谢你们!并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里飞翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿!再见!祝你们幸福……”
孩子们面面相觑，高兴得跳起来。
“你祝我们幸福，”一个孩子对她说，“但是你说说，幸福在哪里?”
“你们自己会知道的，十年以后我们再到这里见面。如果那时你们还不知道幸福在哪里，我再向你们公开秘密。”
姑娘和出现时一样突然消失了。
“那我们就各奔前程，去探索幸福，”一个孩子提议，“我向东走。”
“我向西。”另一个说。
“我就留在村子里，我认为幸福就在这里。”
于是三个人分头走了。
十年以后，他们又回到这里。现在他们已成了三个刚强、健康的小伙子了。他们相互看看，心里充满喜悦。泉井和从前一样，静静地冒着晶莹的凉水。周围的树木茂盛起来了，向大地投下浓荫。这里增加了许多通向四面八方的林荫小路，这都是人们来这里取水或者来这里解渴踩出来的。潮湿的沙土布满鸟爪的痕迹，草地上留下了野象和羚羊的脚印。
青年人看到这一切，激动地说：“我们的劳动虽然不伟大，但是它带来多大的好处呀!”
他们坐在从前坐过的石板上，决定在这里等候着美丽的姑娘。
“你们知道吧?”第一个青年说，“我们分手后，我到了城里，上了学校，我勤奋努力，现在已经成了医生。”
“那你已经知道幸福在哪里了?”朋友们问。
“这是一个非常普通的道理。我把饱受痛苦的病人治好，当他们恢复健康时，我就感到了幸福。”
第二个说：“我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工，在轮船上做过服务员，我当过消防队员，当过养花工。劳动是正当的，我知道，我的劳动对人类有益时，我就感到了幸福。”
“那你呢?”他们转向留在村子里的小伙子。
“我耕田种地，地里长出了粮食，我看到我的劳动没有徒劳，我也就感到了幸福。”
突然，和十年前一样，在他们面前出现了美丽的姑娘。她丝毫没有改变，仍然是淡褐色的辫子，蓝蓝的眼睛，头上还是那顶花环。
她显得那么美丽、朴素和温柔。
“我非常高兴你们信守诺言。”姑娘说，“我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。”
“你是谁?”三个人异口同声地问。
“我是智慧的女儿。”她说完就消失了。
北师大课标版小学五年级语文：《幸福在哪里》教案
《幸福在哪里》是保加利亚作家埃林•彼林的一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；然后通过各自的探索、实践。十年后，明白了幸福在哪里的真谛，告诉我们幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
学习这篇课文的目标主要有三个方面：
一是知识与技能方面1、学习本课生字词。2、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，明确“幸福”的含义，引导学生在生活中寻找幸福，感受幸福。
三是情感、态度与价值观。
激发学生热爱劳动，做一个有益于他人，有益于社会的人。 。
教学重难点：感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。理解“领悟”一词的含义。
这次研讨课的教学方法是采用的学导式教学法。“学导式”教学法的基本程序是：自学（阅读，感知——听报告或看演示等等）、解疑（提出问题、互相探讨等等）、精讲（教师提示重点，作示范或演示等等）、操练（练习、作业、实验操作等等）。“学导式”教学法的基本特点一是首先让学生自学，让学生主动探索，产生兴趣；教师要善于引导。二是要求让学生成为自己学习的主人，真正成为教学过程认识活动的主体，让学生通过自己的大脑去独立思索，用自己的双眼去注意看，认真观察，用自己的两耳去听，去辨别，用自己的双手去触摸，操作，从而获取自己的感受和体验，作出自己的判断和结论。三是要求学生学在前面。尽可能地让学生先作预习，了解要学的大意。四是由于学生学在前面，也就先有了学生的学法。五是肯定学生的学——肯学、会学，是教学取得成绩的内因，而教师的教，则是学生能否学得更好的外因和重要条件。要求教师在教学过程，努力创造使学生的智能可以获得普遍发展的条件和情景，采用各种教学手段，让学生尽量认识自身的个性特点，内力主动地开发自己的智能。要在课堂教学和课外活动中，在自学、预习、作业、操练和实践应用的过程中，去开发学生的智力——注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力，有效地形成学生各自不同水平，不同层次的智能结构。
在教学设计时，我围绕“学导式”教学法的基本程序和特点在第一课时中安排了学生三次读课文，第一次是读通顺句子，读准字音。第二次读课文是理清课文结构并结合上下文运用小组合作的方式学习生字和词语。第三次是读课文是为了解课文内容和提出自己不懂的问题（进行质疑）。在第一课时的作业设计中设计了三项作业，一是抄写生字词；二是有感情地朗读课文，把自己不懂的问题写下来；三是收集有关幸福或劳动的名人名言。其中第二三项作业都是为第二课时做准备。在第二课时中一是通过复习导入；二是让学生再读课文，加强对课文的了解，并通过教师设计的问题来检查合作学生学习的效果。第三是对学生不懂的问题进行解疑。从而让学生领会到幸福要靠劳动，幸福就在有益于人类的劳动中。第四就是通过让学生结合自身实际谈幸福。第五是师生交流收集到的有关幸福和劳动的名人名言，以进一步让学生体会幸福的真正含义。第六就是让学生把体会到的幸福通过小练笔写一写，以加深对幸福的感悟。在课后作业的安排上有三个：一是积累文中的优美词句；二是积累有关幸福和劳动的名人名言；三是课后找作者的其它作品读一读。在课前，我还让学生阅读了与课文有关的一些拓展阅读材料，以便让学生能更好地理解课文内容。
《幸福在哪里》北师大版五年级语文教案
幸福是什么？我常常想……。
我问森林，
森林说：“幸福就是不再听到树木被砍伐的声音。”
我问小草，
小草说：“幸福就是为大自然增添一抹绿意。”
我问蚂蚁，
蚂蚁说：“幸福就是搬到一块大糖果。”
我问妈妈，
妈妈说：“幸福就是我们一家人永不分离。”
我问同学,。
同学说：“幸福就是结交一个好朋友。”
……。
2、问同学们，你认为什么是幸福？
3、介绍作者。
二、整体感知，理清脉络。
1、读课文，把字音读准，把句子读通顺。思考：课文讲了一件什么事？
2、检查重点字掌握情况：“畜、辫”
3、课文讲了一件什么事？
4、那我们就按时间顺序把课文分成两部分，十年前一部分，十年后一部分。
5、各部分主要讲什么？
三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）、学习第一部分，质疑，解疑重点研读三个牧童挖泉井的段落（4-5自然段）。
1、对于第一部分你有哪些疑问？
（为什么要砌泉井，怎样砌的，结果如何）。
2、分角色朗读。
（介绍提示语，1、一个孩子说：“我们来把泉水弄干净好吗？”（前）2、“孩子们，你们好！”她说，“我可以喝你们泉井里的水吗？”3、“好，就这么办！”他的两个朋友愉快地响应了。（后）4、“我就留在村子里，我认为幸福就在这里。”（无）在课文第一部分找出对话的提示语都属于以上哪种情况）。
（二）、学习第二部分。
1、默读思考：三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？在书上作批注。（小组讨论交流，全班汇报）。
2、三个牧童都找到了属于自己的幸福，此时此刻，他们该有多么骄傲、自豪，下面让我们再来自豪的读读他们说的话。
3、介绍劳动者资料。
4、在生活中，你做过哪些事情会有幸福的感受呢？生汇报，
老师小结：我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。
好，就让我们大声地对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些游手好闲，好吃懒做的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说幸福就在有益于人类的劳动中。
四、教师小结。
课文中三个牧童通过劳动寻找到了幸福，领略了幸福是用自己的双手辛勤劳动，做对人类有益的事情。是啊，只要我们肯于付出，就一定会拥有幸福。这时，你可能会问，怎样才能长久的拥有幸福？让我来告诉你，只要认真对待生活中的每件小事，珍惜身边所有的人，给予别人帮助，自己感到快乐，你就能长久的拥有幸福。
五、仿写课前出示的小诗。
同学们写的真好，那现在就让我给你们的小诗加个结尾：哦，我终于明白了，幸福就是——他人幸福，我就幸福！
幸福在哪里北师大版五年级
教学目标：1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
教学重点：理解课文内容。
教学难点：使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
教学准备：教师：课件。
学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，
加深对课文的理解。
教学课时：2。
第一课时。
教学目标：整体感知，理清脉络。
教学过程：
教学环节教师教学活动学生学习活动。
导入课前小故事：《手尖上的幸福》。
2、你曾感受过怎样的幸福？
今天就让我们一同走进保加利亚埃林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
整体感知理清脉络。
出示生字词，检查学生预习情况。
课文讲了一件什么事？
自由读文，把字音读准，句子读通顺。
入情入境精读课文指读文章最后一部分。
三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？
孩子们为什么这么快乐呢？说说自己的理解。
分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。
自读这部分内容:。
读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
从文中的6-19自然段中找寻答案。
回归整体课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
合作表演本课内容。
第二课时。
教学目标：理解文章内容。
教学过程：
教学环节教师教学活动学生学习活动。
出示收集到的和幸福有关的名言警句。
“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”
“亏了我一个，幸福十亿人”
“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的--高尔基”
说说你与家长交流的“幸福是什么？”
学生交流谈感受。
作业设计1．规范地书写生字。
2．完成基础练习中的题目。
幸福在哪里五年级作文字
“幸福在哪里？朋友啊告诉你，它不在柳荫下，也不在温室里，它在辛勤的工作里，它在艰苦的劳动中，啊！幸福就在你晶莹的汗水里。幸福在哪里？朋友啊告诉你，它不在月光下，也不在睡梦里，它在知识的宝库里，啊！幸福就在你闪光的智慧里。”n年前的我凝听这首耳熟能详诠释“幸福在哪里”的歌曲的时候似乎没有太多的感受，也许年少无知的我头脑简单，没有过多机会或者压根就没有好好思考这么“深奥”的关乎人生幸福的问题。
七岁前的我不懂得什么是幸福，在我的世界里只知道有迷藏躲，有山上的野果果吃，有鱼儿在小河里嬉戏……没有x+y=z，不知道人上人的“人”怎么写，一个鸡蛋能卖多少钱，一包盐要付多少钱……诸多“深奥”问题。当时的我其实是非常快乐的，幸福的，因为我接收的信息少，而且简单，相应体会幸福的机会就少，知足便常乐。
上学后，我清晨背着沉重的书包奔走于乡间小路，爬行于陡峭的山壁，为的就是去学校吸取更多的知识，为将来的幸福生活打好坚实的基础。我开始渐渐明白所谓幸福就是要掌握更多的知识，有了知识才能成为人人亦云的人上人。于是，我想拼命学习，想出人头地。但是事与愿违，我常常因为贪玩而忘了做作业，呼噜一觉睡到大天亮，第二天去学校只能面壁思过，在众目睽睽之下脸都红到了耳根，眼泪不争气的往下流，何等尴尬！很多次痛下决心要痛改前非，可惜经常好了伤疤忘了痛，放学后书包一丢，一如既往下河捉泥鳅，上山摘果果，在草垛间捉迷藏……弄得浑身上下不断挂彩，青一块紫一块的，衣服不是掉了一粒扣子，就是撕扯成叫花衣条状，回家后自然免不了遭母亲一顿臭骂，而后缩到角落里鬼画符般在作业本上画着……脸上的伤隐隐作痛，心里却挂念着明天玩什么……痛并快乐着。
这种不思进取的状态一直持续到小学四年级的一天。那天晴空万里，也不知是不是老天特别眷顾屡考屡败的我，考试数学，我竟然破天荒的考了90分，老师当着全班同学一番鼓励我的话语至今记忆犹新！大意是像我这种人并不傻，只要努力，肯定有希望跑在前面……听了此番肺腑之言，我的心里甭提多开心啊！原来我朽木也可雕！幸福来得如此不经意，我要飞起来了，我要飞得更高！从此以后，我不再过分贪玩，夜夜挑灯秉烛，成绩飞跃前行，还当上了班长。幸福在哪里？在我晶莹的汗水里。
现在的我已步入中年的行列，不再年轻如少女，杨柳腰逐渐消失，救生圈渐渐浮现，但我并不自卑，并没有感觉幸福离我远去，相反，当失落感莫名来临时，我会捧着心爱的书端坐于书桌，沉浸在书的海洋里，或者在我的电脑桌前肆意地敲击键盘，在空间里写下我的所见所闻、所思所想，让理解我的人一起分享我的喜怒哀乐；当孤独感袭来时，我会牵着儿子的手和亲爱的先生一起出去散步、打篮球、乒乓球……或者一起去旅游，感受大自然的美，幸福感油然而生！
在物欲横流的当今社会，人们为什么幸福感越来越少？在落叶飘飘的秋天里，有人看到的是片片落叶归根于芳香的泥土里，而有人看到的是片片黄叶腐于臭臭的烂泥中？我想说：人越淡泊，心越随性，人的幸福感就越强。
《幸福在哪里》北师大版五年级语文教案
1.快速默读课文,找出文中概括写出写出幸福的含义的句子,用波浪线划出.
2.齐读这句,“幸福就在人类的劳动中”,该读出怎样的语气(肯定.真诚)。
3.
4.“领悟”是什么意思?他们是怎样领悟到的?
二.学习“十年前”的事.
他们怎么去费劲。
1.他们为什么去寻找幸福呢?快速读览1-19段看十年前发生什么事?
他们是怎样清理泉井的呢?请一个同学读一读,其他同学找出动作词?用三角符号划出.
2.请个同学读第四自然段.
3.用三角符号点出动作词.
4.砌成泉井后,泉水有什么变化?他们的心情怎样?
5.这时,出现了智慧姑娘,她为了三个牧童健康喝了三口水,并说了一番感谢的话语,你来当智慧的女儿,读她的心语.
6.这句话你读懂了什么?还从哪里看出他们做这件事令森林带来好处.
7.应用什么语气读?(刘备曾告戒他的儿子:勿以善小而不为,勿以恶小而为之.是啊.虽然是一件很小的小事,可是有时对别人作用却很大.
谁再来读。
8.你能仿照智慧女儿的说法,表达你对三位牧童的感激之情.
1）你们做了一件好事,我非常感谢你们,并代表 代表。
代表代表 感谢你们.
2）建筑工人建造出一栋栋舒适的房子,我代表代表 。
代表 代表 代表 感谢你们.
3）清洁工人每天打扫街道,为大家带来干净的环境,我代表 代表 代表 代表 感谢你们.
(看似很平常的事却对人作用很大)。
下面我来引读,你们读书回来我看你们是否读懂.
于是三个牧童各奔前程,一个,另一个,第三个孩子.
10.十年后,三个牧童已成了三个刚强健康的的小伙子,他们欢聚在泉井边,谈起话来,谁愿意当三个小伙子表演一下.(分角色朗读)。
三个人对幸福的理解是怎样的,请用波浪线划出.
11.从三句中选一句自己最喜欢的,有感情地读一读.
并想象一下当中一个画面,等会说一说出来。
12.你是做什么职业,你对幸福是什么理解?有哪些给你留下深刻的印象呢?
请你照上面句式说一说。
医生为 ,病人,他就感到幸福.
老师为 ,孩子,她就感到幸福.
工人为 ,他就感到幸福.
小学生为 ,他就感到幸福.
他就感到幸福。
14.全社会的人都在辛勤劳动,做出对人类有益的事情.
社会就更加和谐,人民的生活就更美好,所以智慧女儿就说:。
齐读。
15.学习本文中,你有什么收获,你觉的怎样才是幸福?
1.明白幸福在哪儿.
2.获得幸福要通过劳动.
3.一件好事虽小,对人的作用很大.
4.每做有益于人的事,就能获的幸福.
16.出示有关幸福的语句。
1.齐读。
2.写一句有关幸福的警句,格式言。
板书。
十年前 清理泉井。
幸福在哪儿 劳动 。
十年后 领悟 幸福就在有益于。
人类的劳动中。
幸福在哪里五年级作文字
幸福在哪里？幸福就在你的身边，只要认真地体会，你就会获得无比的幸福，你也会变得无比的快乐。
——题记。
今天，我按照老师的要求观看了《开学第一课》。这一次开学第一课的主题是——幸福。幸福到底在哪里？节目中，一个个节目向我们描绘了什么是幸福，真正的让我们体会到了幸福。
一个天生双目失明的小男孩，4岁就开始学电子琴，7岁开始学钢琴。他不怕自己的缺陷，和妈妈到北京音乐学院求学，不料老师都不收。最后终于找到了一位老师，并认真学习。妈妈把他乐谱翻译成盲文，让他自己摸着弹奏。他终于有了出头之日，在9岁时获得了国际舒曼大赛总决赛第三名。他就是天真开朗的刘浩。成龙告诉我们说：“我要努力，付出的越多，得到的幸福就越多。”这也是成龙一生中积累的经验了。是啊，只要我们刻苦奋斗，努力的付出，我们就会得到很多很多的幸福。
邓亚萍告诉我们：“我要自信，我一定有独特的价值。”在生活中，我们也是这样。这样做不能叫骄傲，只能是自信。只要你有了自信，就像发动机加上了柴油，才会跑得更快，更好。这有这样，你才可能去领会人生独有的价值，收获更多的幸福。
一位著名的心理学家张怡筠告诉我们：“我要乐观，学会对压力说没关系。”这位心理学家看起来就很乐观，说起话来活泼开朗。像我们这样小小的年纪，就不应该有太大的压力。在学习上，应该轻松愉快，而不是为了争第一名上辅导班。最重要的是，千万不要让压力给压垮，这样你的人生就会毁于一旦。有适当的压力当然是好的，但是你千万不要害怕压力，要时时刻刻保留一种乐观的心理。如果你有太重的压力，你就会变得悲观起来，每件事都会变得很糟糕。
有一个悲观的孩子和一个乐观的孩子是一对兄弟。爸爸为了教育两个儿子，为悲观的人买了一堆玩具，而把乐观的人关进了马棚。过了一会儿，悲观的孩子哭了起来，爸爸一问，儿子说：“玩具总要玩坏的。”而那个乐观的孩子呢，正在马粪堆里摸来摸去，还异想天开地说：“我想马粪堆里藏着一匹小马。”这就是悲观和乐观的区别了。
这些都是幸福，付出能得到幸福，自信也能幸福，乐观和奉献，这些都能得到幸福。你的幸福越多，你的人生就越快乐。大家快来一起积累幸福吧！
幸福在哪里五年级作文字
幸福，幸福是什么？你觉得什么是幸福？也许，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；也许，幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的团圆；也许，幸福是“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的愉悦。而我认为，幸福就在自己辛勤的劳动中。
星期六，风和日丽，一阵风吹来，就像一位和蔼可亲的母亲抚摸着我的脸蛋。中午吃完饭后，我眉开眼笑地说：“妈妈，今天下午，我们来做包子吧！”“好！”妈妈爽快地答应了。
到了下午，我想火箭一样，冲到楼下去买面粉。我来到商店，选了一大袋面粉，快速跑到收银台前，兴高采烈地说：“我买了面粉，给你五十元。”售货员阿姨笑眯眯地说：“小朋友，补你三十元。”我将钱放进包里，小心翼翼地捧着面粉回家了。
一回到家，我便抱着面粉风风火火地跑向厨房。妈妈见我回来了，便拿出一个大碗，笑容满面地对我说：“好了！现在就是‘万事俱备，只欠东风’了。”我连忙挽起衣袖，将面粉的大部分倒入大碗里，紧接着，妈妈将大碗端到饮水机前，我拿来一个杯子，将水倒了进去，再把杯子中的水倒入大碗里。我一边倒着水，妈妈和颜悦色地说道：“女儿，别到太多热水，热水多了，就会使面粉融化掉，最后做出来的'包子就不会‘魅力四射’了！”我听了，又倒了一些冷水。“好了，水已经倒完了！现在可以搅拌了！”我兴奋地说。我拿来一双筷子，一手握着筷子的顶部，一手放在大碗的边上。“现在，就让我来大显身手吧！”我胸有成竹地说道。我用力地搅拌着，时不时还停下来休息了一会儿。最后，我实在是有气无力了，妈妈便走过来，微笑着说：“这可不是件很容易的事哦！”我败下阵来，只留下“大将军”在努力奋斗着。唉，看来，有些事情真是说起来简单，做起来难呀！我想。不一会儿，妈妈便搅拌好了。接着，我们又来到厨房里，我激动地说：“妈妈，可以做包子了吗？”妈妈听了，说：“当然可以了！”我高兴得手舞足蹈，迫不及待地从碗中乍起了面团，眉飞色舞地揉起来。妈妈也抓出了一团面团，熟练地揉了起来。过了一会儿，妈妈将面团搓成了条状，面团成了条状后，妈妈用刀把它切成几个小段。我也学着妈妈的样子，把面团切成了几个小段。切好后，我们便开始做包子了。我先把它们全都碾成圆饼状，再舀了一小勺肉进去。这一切弄好后，妈妈把圆饼状的面团片放入手中，再用手随着边缘捏着，不一会儿，一个包子就捏好了。我也学着妈妈的样子，小心地捏着，可是，包子皮在我的手里就像一个调皮捣蛋的小娃娃，不肯让我捏它。就算这样，我也不灰心，只要我努力，一定会做好的。过了一会儿，我终于做好了一个包子。尽管这个包子很难做，但我可以做其它样子的呀！紧接着，我又做了几个饺子型的包子。“哎！终于大功告成了！”我神采飞扬地说。“现在，我们可以蒸包子了！”我听了，眼睛都笑成了一条缝。我小心地把火打开，把包子放进蒸炉里，放好后，便开始蒸了。我激动极了，因为一会儿就能吃到自己亲手做的包子了。
过了十分钟，包子便蒸好了。我用毛巾将锅盖拿开，一拿开锅盖，包子的香味扑鼻而来，不停的引诱着我。我随手拿起个包子，津津有味地吃起来。吃着自己做的包子，我幸福极了！
幸福，就是自己辛勤的劳动。
幸福在哪里五年级作文字
“幸福在哪里？幸福在哪里？幸福在妈妈的笑声里。幸福在哪里呀？幸福在哪里？幸福在妈妈的怀抱里。”你们一定尝过幸福的滋味吧？现在就让我把幸福传递给你们吧！
还记得那年夏天，我从姨妈家回来的路上遇上塞车了，司机叔叔抱歉地说：“请各位先下去，等不堵车了再上来。”“真是太不幸了，第一次独自坐车就遇到这样的事。”我一边嘀咕着一边下车，向前走了没几步，我回头一看：“糟糕，人呢？”刚才和我坐车的几个人全不见了。大街上全都是车，简直成了车海，我也分辨不出我刚才坐的是哪辆车。我望着来来往往的车辆一阵茫然。
几个小时过去了，路上一辆客车也没有了，此时此刻我彻底绝望了，我想就算现在妈妈把我骂得狗血淋头也是幸福的，但是这是在白日做梦。于是我放声大哭了起来，路过的人对我指指点点，有的人说我被妈妈遗弃了，有的人说我迷路了……面对别人异样的眼光我哭得更大声了。这时候有一位好心人把我送到了警察局。
我把整件事的来龙去脉告诉了警察叔叔，并把我的家庭住址报给了他，好心的警察叔叔开车把我送回了家。一到家，我立刻扑进了妈妈的怀里，妈妈为了我已经哭了十几次，饭也没吃，她紧紧地抱住我，就在这一刻我感受到了幸福。我觉得我成了全天下最幸福的女儿。“咕咕咕。”我和妈妈的肚子都叫了起来，好像在说：“你们幸福了，我们倒活受罪，不行，我们抗议。”“好，我们去做好吃的。”妈妈说。“不，妈妈我去做，我也让你成为全天下最幸福的人。”此时，我和妈妈眼里都流出了幸福的眼泪。“幸福在哪里呀？幸福在哪里？幸福在妈妈的笑声里……”
《幸福在哪里》北师大版五年级语文教案
《幸福在哪里》是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘－智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。
我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，听说读写结合，最终从一个高度上来体会幸福，十年后青年通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。
教学中我注重让学生发现自己身边的幸福，体会幸福，并懂得珍惜幸福，学生交流自己所看到，所感受到的幸福。借机培养口语交际能力，结合课文语句和生活实际理解为什么三位青年感觉劳动可以带来幸福，质疑难道仅仅只有劳动才能带来幸福？让学生来说说，自己理解到得更深层次的理解。我再补充一组图片：“爱心的传递、搀扶的背影、保家卫国”等，达到从浅层次和深层次的一个跨越。
“不积跬步，无以致千里。不积小流，无以成江海”。在学生有了对幸福感悟以后，在积累了激情以后，立马写作，以情景式体验来为作文打好坚实的基础，是一种行之有效的方法。我相机出示了一组优美的句子：“天使说：幸福就是温柔的守护！张开双臂，为寒冷的人送去温暖，展露笑颜，给哀伤的人带来欢乐，幸福是无私奉献、助人为乐！”太阳说：“幸福就是热情的赠与！扫去阴霾，令大地充满火样的热情，驱走灰暗，让冷漠的人心寻回关怀，幸福是光明正大、宽宏大量！”老师说：“幸福就是真诚的感情！浇灌友谊，陌路的人们会成为朋友，珍藏友情，寂寞的灵魂会拥有归宿，幸福是执著梦想、怀抱希望！”你说……让学生说，让学生仿写幸福随笔。意图是通过一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福是什么写下来，写对幸福的感受，来体会生活中存在身边的幸福并更好地珍惜幸福。当学生写好，挑几句好的当堂在实物投影上展示出来，让学生评一评，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。
每一次教学结束，脑子里总是浮现上课的情景，回想着一个个教学环节，思考着自己的教学理念是否落实，思考着本课的教学目标是否达成，思考着学生的语文能力及人文素养是否提高，思考着同行的点评，思考着专家们的建议……在一次次的思考中，更新着教育理念，规范着教学行为，调整着教学策略……最近刚刚结束《幸福在哪里》一课的教学，我有了如下的思考。
一、进行情感渲染，达到“三情共振”。
本节课，紧紧抓住了六个环节，渲染情感，达到了“三情共振”的教学效果。在教学过程中，注重了情感生成的层次性——上课之前唤情、导入新课激情、整体感知萌情、文本对话融情、适度拓展升情、以读促写抒情。
课前唤情。
在这个教学环节中，我集中体现了和学生民主平等对话，欣赏学生，用教师的真情呼唤学生的情，创设一个宽松愉快的学习氛围。请看教学片段：
师：同学们好。
生：老师好。
师：孩子们今天我非常高兴。知道为什么吗？
生：不知道。
师：因为我又和五年三班的学生上课了，我就非常高兴。
生：我们也很高兴。
师：咱们第几次合作了？
生：记不清了。
师：可不是？真的好多次，我们的友谊是在课堂上建立起来的，对吧。
生：对。
师：我非常喜欢你们的眼睛，一看到你们我就特别高兴，你们喜欢我吗？
生：喜欢。
师：为什么喜欢？
生：我喜欢你的幽默。
师：我哪幽——默了？（老师在“幽”与“默”之间故意拖长，生笑。）。
生：你有时候上课前，给我们出脑筋急转弯。
师：你能记得我我很高兴。我们两个握握手。
……。
此导入，用教师的情唤起学生的情，拉近了师生的距离，沟通了情感，建立了民主和谐的师生关系，营造了平等对话的课堂教学氛围。
导入激情。
教学中，我结合不同的教学内容设计导入，激发学生学习新知识的情趣。本课我采用了谈话导入的方法，设计了一个问题情景，激发学生读书的欲望。请看教学片段：
生：我每天和家人们在一起，我就非常的幸福。
师：家中的温馨让你感到幸福。
生：爸爸下班后，我给爸爸捶捶背，爸爸夸我的时候，我就很幸福。
师：我代表所有的父亲感谢你，你是一个懂得感恩的孩子。
生：我能和你一起上课我就很幸福。因为你非常风趣、幽默，而且还能把我们带到课文的情境中去。
师：你说话非常有逻辑，掌声送给他。
师：那么真正的幸福在哪里呢？什么又是真正的幸福呢？今天我们学习一篇童话，题目就是《幸福在哪里》，相信我们阅读了这篇课文，就会明白幸福的真正含义。
……。
由“幸福”入手，引导学生与生活对话，对“幸福”有初步的体验，设立问题情景，激发学生阅读课文的欲望。
感知萌情。
教学中引导学生整体感知课文的内容，感知课文的情感，萌发情感。请看教学片段：
师：课文写了一件什么事？
生：课文写了三个牧童在智慧女儿的引导下，通过十年的幸福找到幸福就在有益于人类的劳动中的故事。
师：概括得很精练。课文中有一个自然段，告诉我们幸福在哪里。请快速找一找。
生：31自然段。并读这一段。
师：（课件打出：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。）。
谁能谈谈对这句话的理解。
生：你要是做对人有好处的劳动，就是幸福的。
生：明白了。
生：懂得了。
生：知道了。
师：很好，换词是一种理解词语的方法。有益于人类怎么体会？
生：对人类有好处。
师：谁能谈谈对这句话的理解。
生：……。
通过这个教学片段，可以看出学生通过整体感知课文萌发了情感。
对话融情。
教学中我引导学生和文本对话，并适当以情促请，让学生与文本、教师达到情感共鸣。请看教学片段：
生：默读。
师：谁来回报。
生：我觉得第一个牧童当了医生，因为自己医治好了饱受痛苦的病人就很幸福。
师：想一想如果你是医生，你医治好了病人，病人恢复健康，你的心情是怎样的？
生：我很高兴，因为我解除了病人的痛苦。
生：我很自豪，因为的劳动没有白费，我很有成就。
师：能读出自豪的感受吗？
生：读得很自豪。
师：还可以读出快乐。谁试试。
生：生读得很快乐。
……。
通过教师的引导，学生与文本对话，体会到了医生的幸福就在有益于人类的劳动中。学生的情、文本的情、教师的情相融。
拓展升情。
通过学生联系生活，适度拓展，来激发学生，升华情感。请看教学片段：
师:同学们一定有过通过劳动给别人带来过幸福的事，能说说吗？
生：我在院子里玩，一个小朋友摔倒了，我把她扶起来，他对我感谢时，我就感到了幸福。
师：助人为乐就是幸福。
生：当我给比我小的孩子让座，他坐到那，我就感到了幸福。
师：爱心就是一种幸福。
……。
然后播放了一些感人的照片，我进行图片解说，伴着音乐，学生的情感不断地升华，最后热泪盈眶。
促写抒情。
教学中，我引导学生写读后感，抒发自己的情感。请看片段：
师：孩子们，现在只剩下一句了，用一句话谈谈你对幸福的理解。
生：幸福就在有益于人类的劳动中。
生：幸福就是奉献。
生：幸福就是帮助。
生：幸福就是成就。
师：我们可以把这句话作为标题。然后写一篇《幸福在哪里》的读后感。把你的感受写出来。
通过这样促写，让学生抒情，进而把幸福的含义内化成学生的情感。
二、用爱与学生交流，与生命对话。
课堂上，我注重关注学生的成长，处处激励学生，给学生以自信，鼓励学生战胜困难。请看教学片段：
生读“他们领悟了……”加了一个字，读成了“他们领悟到了。”
师：你再来读，相信你能读好。
生读还是加了“到”字。
师：不要慌，现在老师站在你的后面（老师把手放在其背上。）你一定能读好。
生很自信，并读得正确。
师：你真了不起，虽然前两次读错，但是你没有放弃，勇于改正错误让人敬佩。
在这节课上，这样的鼓励的地方有很多，让学生学会了课本以外的东西，对他的一生成长就重要的影响。
三、尊重学生，师生平等。
教师在教学中要改掉师道尊严，在课堂上要平等。培养学生不惟书，不惟上，只惟真。在课堂上，正确的知识是权威。本节课我就体现了这个特点。请看教学片段：
生：老师您的板书中“杂”字写错了，下边不是木，而是木的变形。
师：可不是，你是我一字之师。（并向这个学生鞠躬。）请同学们一起和老师写这个“杂”字，千万不要向老师这样写错了。
学生一起和老师写“杂”字。
老师不是神仙，怎么可能不出现错误呢？我们如何对待非常重要，我的举动足可以说明对学生的尊重，对知识的尊重，在知识面前人人平等。同时告诉学生对待错误要勇于承认错误并改正错误。
四、教学求实，不走过场。
课堂教学是真实的，不是演戏，更不是作秀给别人看。本节课我根本没有事先去课堂布置任何事情，本班又不是我的学生。课堂上出现的事情都是真实的。课堂上出现了这样一个镜头：
师：智慧女儿怎么知道三个牧童明白了“幸福就在有益于人类的劳动中”？
生：通过他们十年后的对话。
师：哪几个自然段是对话的经过。
生1：22——27自然段。
生2：23——28自然段。
生3：21——27自然段。
生4：21——28自然段。
师：我们来读读课文，分析一下看看到底哪种说法对。谁来读读21自然段。
生读。
师：开始对话了吗？
生：没有这只是对十年前的劳动发出的感受。
师：到底从哪开始的。
生：23自然段。
生：是。
师：哪一个对？
生：23——28自然段。
师：对的同学对自己扬扬眉毛，答错的对自己笑一笑。
通过这个教学片段可以看出，我的教学体现了真实性，让学们感受到学习要求真求实。
不足之处：
1、教师的语言太多。应该让学生说得多，教师说的少。
2、应该体现多元评价。
3、在感情生成方面应该由浅入深。
4、学生自悟情感方面还有待研究。
5、幸福在哪里这个问题应该有学生悟出。
6、教师的教态表情需要纠正。
7、加强写字的规范性。
春天在哪里五年级作文
春天她来到小鸟家，小鸟欢快的跳起舞来，还唱歌，逗得春姑娘可开心了……。
春天她来到小朋友家，春姑娘给小朋友带来了很多快乐，如：新绿、芬芳……。
春姑娘来到柳叶湖，春姑娘点点柳树的枝条，就好像无数跟绿色的丝带在风中飞舞……。
“叮——叮”上课的铃声响了，春姑娘飘然而去，约定明年再见……。
春天在哪里五年级作文
春天，又一次降临南京了。这个饱含着生机的季节终于到来了。
它有如一曲动人的歌调，索绕在南京的每一处。如果春天是一首波尔卡，那么我们的学校就是它那活泼轻快的开头。在清晨的曙光射向大地，在无边的东方泛起红光时，无数的鸟儿们就开始鸣唱：“唧，唧———————”哦，那里是小麻雀的叫声，多么稚嫩，又多么动听；“喳，喳，喳……”啊，这是喜鹊们的的大合唱，真是一曲充满力量的合唱……。如果春天是一段轻音乐，那么我家花园就可以胜任它那恬静的节奏。
春回大地，万物吐芳，花园里的花卉们也争奇斗艳地开了。它们在沉寂中竞相开放，空气中包含着浓浓的花香：那清秀的水仙花，花朵小小的，却充满了香气。凑上前去闻一闻，有如幽谷中的一阵香风，把人迷醉了；那美丽的康乃馨，也在爸爸的呵护下开放了，火红的颜色，喷发着浓郁而醉人的芳香，让人恍若隔世，身临其境。如果春天是一首大合唱，那么南京的大街小巷就可以帮它写下浓墨重彩的一个结尾：大街上行走的人们，纷纷换上了春装，脱去了沉闷的冬装，在微微寒意中感觉着春日的暖阳。在小巷里总能找到那倔强的小草，在乱石之间生长，用自己的身躯去拥抱春天。
春天，这一曲动人的歌调终于进入了全盛。它在城市的每个地方演绎着，在五湖四海里欢唱着，更在每个人心里喷涌着无限的力量。
春天在哪里五年级作文
伴着阵阵的花香，伴着悦耳的鸟鸣，一阵轻快的脚步声从远方隐隐约约的传来，越来越响，越来越近，来了来了，我们盼望已久的春姑娘来了。
春姑娘爱和我们玩捉迷藏，来吧，大家一起来找找春姑娘的踪迹。
你看，小草已经睡了一个冬天，把身上裹着的枯黄色被子扯了下来，换上了生机勃勃的绿色长裙。
你看你看，那里有一簇灿烂的金黄掩映在一片片生机勃勃的嫩绿之中——迎春花睡了一个冬天，终于苏醒了，绽开了金灿灿的笑脸，在太阳的映照下如同一块块金子一样闪闪发光。
咦，那草丛中掩映着的如同洁白的柳絮一般的白雪呢？她跑到哪儿去了？前几天还有着耀眼的白色光晕呢！现在只是看到了在那一颗颗嫩绿的小草上有着珍珠般圆润，水晶般透明的水珠了。
快来看啊，爱美的柳树姐姐已经在自己的长发上用嫩绿的头绳扎辫子了，风一吹，她那长发便随风飘起，像长发，却更像女孩那纤柔的腰肢，迎着风跳起了一支支活泼调皮，优雅美丽的舞蹈。
你再看，那花园里充满了春姑娘的气息，美丽的玉兰有的含苞欲放，有的已经绽开了笑脸，樱花那调皮的粉色一下子映入了我的眼帘，桃花、杏花还有梨花都争奇斗艳，我一下子置身于花海之中。咦，这是哪里飘来的缕缕幽香，顺着香味走去，香味越来越浓，越来越浓，只见这树上开着一团团，一簇簇如同绣球一般的小花，有白的，有紫的，原来这是丁香花啊！
小河已经解冻，河内的鱼儿自由自在地游着，清澈的河水浩浩荡荡的向前，唱起了欢快的歌谣。
柔柔的春风拂过我们的脸庞，到处充满了春的气息，春天无处不在！
春天在哪里五年级作文
今年的春天，是一片的黑暗的阴霾，暖暖的太阳藏在了乌云的背后，被它挡住了灿烂的面孔，小鸟也不肯飞出来唱着动听的歌曲，整个世界仿佛安静了许多。这种安静，是可怕的寂静，窗外只有雨滴的声音，抬起头来能看到的只有一片乌黑。冷冷的空气使人窒息，连绵不断的雨水拍打着花儿们娇嫩的身躯，小草们刚刚长出的新芽，也被雨水折断。更多的植物不肯再开放，它们不想承受这侵袭，不想感受这刺骨的寒冷。
今年的春天，是一片混乱的境界。冷暖不确定的天气使我们对着衣柜发愁，不知该怎样穿衣服，病魔也嚣张的来袭，医院里的队伍排成了一条条长龙。再一次走过小河边，河水汹涌的往下流，不再像过去那样幽静的流淌。河边碧绿的柳条，也不再舒展优美的身姿，如烟如雾的长发，被风吹得摇来摇去，似乎就要倒下，过去的亭亭玉立，在现在是很难做到的。凭栏远眺，那河里仿佛有一万个小酒窝，但保留的时间却不如从前那么长，一会儿静静的来了，一会儿又静静的去了，总是无声的。河里不见小鱼，它们都躲在河底，不愿露面。曾经的春天应该存在的，仿佛今年都不见了。
记得曾经的春天，那蓝天白云、绿树红花，都有着让人难以想象的美。春姑娘向人们炫耀自己美丽的外表，小鸟们飞来飞去，唱歌跳舞，一点儿也不拘束，蝴蝶们也和它们结伴雀跃。整个世界一片碧绿，有些地方绿树上点缀着红红的一点。而今年，却与曾经的美丽相反。
天气告诉我们，万物告诉我们，春水不再滋润大地，浇灌世界，这都是我们不爱护地球带来的灾难造成的。如果我们想回到从前那个阳光明媚、无忧无虑的春天。找回那份温暖，那份美，只要我们从自己做起，好好地保护我们共同的家园—地球，春天就一定会回来的！
春天在哪里五年级作文
“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里……”每当我唱起这首歌，我就会自然而然想起美丽的春景。
春天在哪里呀？在那天空里。冬天的天空灰蒙蒙的，给人一种喘不过气的感受；而春天的天空蓝湛湛的，一碧如洗，让人心旷神怡。
春天在哪里呀？在那小河里。冬天，小河结冰了，像睡着了一样。春姑娘把小河唤醒了，小河欢快地唱起“歌”来，小鱼小虾在河里捉迷藏，还时不时地探出头来。河的两岸更是热闹非凡，垂钓爱好者的笑声落在混沌的水里，激起春的涟漪。
春天在哪里呀？在那开放的花朵里。五颜六色的花竞相开放。它们有的含苞待放，像害羞的小姑娘；有的还是花骨朵儿，像襁褓中的婴儿；有的已经开放，迫不及待地展示自己的妖娆身姿。
春天在哪里呀？在那燕子窝里。燕子从南方飞回来了，开始为自己造新家了，它们叽叽喳喳地叫着，给春光增添了许多生机。瞧！它们斜飞在碧野上空，与农耕的村民为伍，欢快劳作。
春天在哪里呀？在那人群里。人们脱下厚重的羽绒服，穿上轻便的外套，出来踏青了。姑娘们露出了长腿，于春光里尽情释放青春活力，小伙子放起了风筝，同时也放风自己的梦想。
处处都有春天的痕迹，只要你细心观察，就会发现：春天来了！春天来了！
春天在哪里五年级作文
一阵微风吹过，搅乱了我的发丝，吹走了地上的落叶。在阳光的照射下，那风，就像顽皮的小孩子，吹黄了几朵油菜花，散发出阵阵花香；吹绿了几簇小草，让小草蓬勃生长。那风，还真是调皮，竟吹走了人们的棉袄！大家换上了春装，悠闲自在。哦！春天！你在微风里。
当阳光洒下来，是多么的暖和！看见阳光，就像看见彩虹般绚丽多彩。每当阳光洒在海面上，波光粼粼，犹如一层轻纱浮在海面上，为海姐姐定制了一套亮闪闪的礼服。阳光洒在云朵上，就变成了一道美丽的霞光！白云们都穿上了礼服，五颜六色、光彩夺目，就是一个光的海洋！哦！春天！你在阳光里。
沙！沙！一阵蒙蒙细雨飘飘悠悠地飞下来。小雨落在了土地上，滋润了万物。小草吸收了雨水，好奇地从土地里探出头来，看一看外面的世界。小雨落在了树干上，小树抽出了新的枝芽，那新绿的叶子，给大地增添了一丝情趣与生机。哦！春天！你在小雨里。
春天，你滋润万物，创造了生机！春天，你在我们的生活里！
春天在哪里五年级作文
春天在窗外的那些大树上。冬天的时候，它光秃秃的，像个委屈的孩子，在原地对着小指头说：“这么冷，我的叶子都掉光了，好难看的说……”
好在春天到了，它高兴极了，兴奋地探出它的小手指，枝头上冒出了嫩绿的新芽，像一个个绿色的小花苞，随着春雨的浇灌，小花苞们慢慢伸展开来，成为细细的小叶子，就像一个个身着绿装的仙女姿势优美的进行着伸展运动，在微微的春风中轻柔地拂动。
到了三月，春天的气息更加浓厚了，大树们仿佛也意识到了这一点，个个就像比赛似的，你追我赶地展示着各自的风姿：杨柳树的枝条上缀满绿色的叶子，翠绿翠绿的，就像一位婀娜多姿的少女，在微风的吹拂下摆动着自己刚刚买到的最时尚的绿色的连衣裙；榕树刚长出来的气根挂在树枝上，年老的气根盘绕着，像小朋友们最爱吃的脆口的麻花，也像老爷爷花白的长胡子，一阵风吹过，刚长出来的枝条像风铃似春天来了，真好!”；梨树在春风那像母亲一样的手的温柔抚摸下，抽出了嫩绿的新芽的随风摆动，似乎榕树爷爷在惬意地摸着自己的胡子乐呵呵地说：“儿；在春光那像父亲一样的手臂的强劲拥抱下，长得更加茁壮，就像一个迫不及待想长大的小伙子，健康、茁壮、充满青春的活力。
春天像个魔法师，施展着它那无人可及的魔法，让这些树木披上了新装，点缀着大地，成为我们不可缺少的亲人。
春天在哪里五年级作文
春天，是一个美丽的季节。那春天到底在哪儿呢？其实，生活中处处都有春天的足迹。下面我们就一起来寻找春天吧！春天开在花的笑靥里。桃花枝上开出了一朵朵粉红色的花。花里带着甜味，闭了眼，你还以为满树是桃儿呢！无法用词语形容它的颜色：说它粉红吧，还镶点白，如点点繁星。它们星星点点地排列着，每一个都很涨，像在积攒力量，然后在它们一生中最灿烂的时刻吐出芬芳，吸引人们的眼球，成为出类拔萃的奇花。它们茂盛的生命力与坚持向上的精神很值得我们学习。春天写在树的嫩芽上。湖旁的垂柳枝上已长出了许多嫩柳。上面的绿叶绿得发亮，一片叶子上几乎都有一滴晶莹剔透的小水珠。他们如同一条长瀑布，充满了活力，仿佛在显示自己的力量，为幽雅的春天增添了一份新绿。香樟也抽出了绿芽，有的甚至长出了绿叶，多么繁茂昌盛呀！那是怎样的绿，碧绿碧绿的，绿得鲜活、绿得可爱、绿得充满生机！然而，仅凭几个优美词句是远远不能概括出它们所有内涵的。春天映在儿童的明眸中。就如冰心奶奶所言“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。儿童是春天最具有代表性的象征，哪里有儿童，哪里就有春天。孩子们在草地上三五个一群，四六个一伙玩耍着，玩得不亦乐乎。赛跑的你追我赶；跳绳的急速如飞；放风筝的狂奔呐喊；捉蚂蚱的身手敏捷。个个鼻尖上闪耀着汗珠，双眸中一片清澈，浑身散发出春天的气息。
春天，是一个美丽的季节！春天，无处不有、无处不在。那就让我们在这美丽的季节中好好学习，为秋天的丰收播下希望的种子吧！春天来了，大地上的每一个角落都充满了春天的气息。校园里，到处都是春光明媚的鲁象。柳树抽出了细细的柳丝，上面缀洁了淡黄色的嫩叶；小草带着泥土的芳香钻了出来，一丛丛，一簇簇，又嫩又绿花儿也伸了伸懒腰，打了个哈欠，探出了小脑袋；小朋友们都脱掉了笨重的冬衣，换上了既轻便又鲜艳的春装；小鸟们从家里飞了出来，唱着动听的歌，告诉我们：春天来了！春天真的来了，在池塘里，在田野上，在天空中，到处都焕发着勃勃生机。大自然的景色也变得丰富多彩起来。晴天里，暖洋洋的阳光照在身上，软绵绵的春风拂在脸上，既温暖又舒服：在下雨天，时不时炸响一阵阵春雷，既惊险又刺激。春天的景色太美了，春天里人们的心情更美。佝偻了整整一个冬季的腰板挺直了，欢快的笑脸充满着希望。公园里又热闹起来了，照相的青年人，钓鱼的老人，捕捉昆虫的小朋友，一个个陶醉在大自然的怀抱里，流连忘返。春天里人们更忙了。俗话说：一年之计在于春。你看，在城市的大街小巷，来来往往地穿梭着忙碌的身影，乡村的田地里，农民们在播洒着希望的种子。教室的墙壁上贴着新学期的.课表，一本本新书中，有好多好多的知识果实等待着我们去采撷。我热爱春天，我喜欢闻到花儿的芳香，看到大树的新绿，听到小鸟的欢唱。我热爱春天，因为春天充满了生机，充满了新的希望！
春天在哪里五年级作文
春姑娘踏着轻盈的脚步不知不觉的到来了。一时间，大地复苏，百花争奇斗艳，万紫千红。我不禁想要探索春姑娘的足迹。
春天在百花盛开的花园里。看！迎春花、桃花、梨花，竞相开放，好像在展现各自的美姿。那可爱的迎春花扬起了骄傲的笑脸。不过，最使我陶醉的还是桃花和梨花，因为桃花鲜艳、婀娜多姿。梨花洁白无瑕，只要春天一到，它们就从那红色和洁白的花骨朵里露出笑脸来。
春天在绿草如茵的草地上。小草从土壤里钻出了小脑袋，在春风中伸着懒腰，眨着亮晶晶的小眼睛，给春的大地上披上了嫩绿的衣裳。
春天在万条柳丝的树枝上。小树脱下了冬装穿上了绿色的春装，枝头冒出一个个翠绿的小芽，清清的小河从树边静静的流淌，像情人般耳鬓厮磨。
春天在自由翻滚的河水中。小鱼吐着泡泡摆着尾巴在小河里欢快的游来游去，仿佛在跳春的圆舞。
春天在哪里啊？春天就在我们小朋友的眼睛里。我喜欢春天，春天仿佛一幅画，春天宛如一首诗，诗中有画，画中有诗，诉说着春的故事，给我们带来了无穷的幸福和快乐。
春天在哪里五年级作文
春天来了，春天在哪里呢？春天在小鸟欢快的啼叫声里，春天在小河解冻的河水里，春天在小草破土而出的一刻里。春天，看的见，听的着，闻的出。春天在哪里？春天，无处不在。
冬天过去了，春天来啦。人们都喜欢春天，爱她的春意盎然。瞧，那破土而出的小嫩芽；爱他的百花齐放，瞧，那花园里竞相开放的花儿们；爱她的生机勃勃，瞧，那枝头上高声歌唱的小鸟。让它们带着我们一起走进春天里吧。
走进校园，教学楼里书声琅琅，合唱团里歌声嘹亮，操场上英姿飒爽。一幅生机勃勃的景象。春天，在这里。
走进公园，一片春意。花儿开了，小草冒头啦，小树长高啦，小鸟歌唱着，那个小女孩儿开心地和一朵桃花合影，春天在她的笑脸上呢。迎春花骄傲地怒放着，似乎在说：“我挺过了寒冬，春天的温暖是我应得的。”小草探着头，任由风抚摸着她，似乎在说：“多么美妙的春天啊！”春天，在这里。
走进动物园，所有动物都生龙活虎。猴子努力地扮着鬼脸，大熊猫悠闲的啃着竹子，小孔雀争着开屏，展示自己美丽的羽毛。让我不禁想起杜甫的《绝句》“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”。春天，在这里。
春天来了。春天，在生机勃勃的校园里，在姹紫嫣红的公园里。春天，在花开的声音里，在小动物们的欢叫声里。春天无处不在，春天就在我们身旁。
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