雪地里的小画家教案设计意图（通用15篇）

一个好的教学工作计划应该充分考虑学生的学习需求和能力水平，确保教学目标的实现。教学工作计划范文七：本学期的教学工作中，我将注重培养学生的合作精神和团队意识，通过课堂合作和社会实践等形式，培养学生的交流合作能力和解决问题的能力，促进他们个人能力的全面发展。

《雪地里的小画家》教学案例及设计意图

在教学《雪地里的小画家》一课时，我在最后的环节是这样设计的：“请会背的同学站起来背诵，不会背诵的可以打开书跟着读。”平时在教学中，我比较关注孩子认识上的差异，不强求学生。

同学们都准备好了，我刚要起头，这时坐在最前排的一个同学举手了：“老师，老师，我有句话对你说。”

可能又要有什么问题——思想上可能又要有碰撞了。以前的教学中，经常发生这样的事情，他们会突然提出一些自己的看法，然后，我们争论得不可开交，在这样的过程中，孩子们学会了思考，学会了发表自己真实的想法。今天，会是什么问题呢？我非常高兴，停下来说：“嗯？什么事情？说来听听。”

他说：“老师，这篇课文其实我们在学前班都学会了啦！谁不会背啊，用不着浪费时间吧？”

“哦！这样子啊。”我饶有兴致地问他：“那你说说怎么才不浪费时间呢？” 。

他抓抓头皮喃喃地说：“嗯，`我想想！”

这下，同学们热闹起来了，交头接耳的，互相议论的，更多的是在催他：“快点想啊！”这时我心里也比较着急，学生对我的教学提出质疑，而我一时也没有很好的办法来解决。我在心里告诉自己：给他时间，学会等待。

终于，不一会儿，小家伙大叫一声：“嘿，有了！现在大家都知道小动物的脚印是什么样子（形状）了吧？那么我们能不能用这些脚印组成一幅画呢？”

真有他的，太棒了！多么富有创意的想法啊！我连连点头。

他一本正经的对我说：“老师，你上了一节课也累了，坐到我这里休息一下，让我来做小老师吧！”

好啊！我乖乖的坐在他的位置，心里说：嘿嘿，做观众的感觉很好嘛，看你怎么导演这场戏，看你小子怎么收场。

他神采飞扬地站在讲台上，对着正在说笑的同学们严肃地说：“请安静！”

“我安静！”大家还很配合嘛，我看在眼里喜在心上。

“你们谁最安静，我就请你们来当小画家。”说完，他拿根白色粉笔在黑板上画了三块长方形，又用白粉笔轻轻地涂上了点色，说：“这是雪地，我分给你们的，很美吧？现在我请三位同学来当小画家，用小动物的脚印组成一幅画。”

被他钦点的三位同学，乐呵呵的到“雪地上”作画了。我正看得来劲，他突然对我说：“喂！拜托，你不要在这里傻坐着啊？给大家放点音乐啊！”我醒过神来，赶紧为他们“效劳”，送上了优美动听的音乐。他又神气十足地对同学们说：“我也拜托你们啊，你们也不要傻坐着了，拿出自己的本子画啊！”其实大家早就按捺不住了，听他一声令下，纷纷开始画了起来。

就这样，背诵的环节，被他们给改成了“用小脚印作画”。

音乐声，画笔的沙沙声，看着眼前的一切，看着眼前的一幅幅充满童趣的画面，我的心里洋溢着莫名的激动。孩子们，在我的眼里成了一幅幅最美的画。

《雪地里的小画家》教案设计

《雪地里的小画家》教学案例及设计意图

教学内容:《(冀教版)义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》第15课.

教材分析:课文是一篇韵文,讲的是一群"小画家"小鸡,小狗,小鸭,小马在雪地里画画儿的事.课文用生动的语言讲述了一些科普知识:四种小动物爪(蹄)的不同特点以及青蛙冬眠的特点.作者以客观现象为基础,发挥奇特的想象,描写生动,有趣.

教学目标:。

1.写田字格里的六个生字,做到笔顺正确.认识"单人儿旁"(亻).

2.正确认读十二个生字.

3.借助汉语拼音朗读课文,背诵课文.

4.了解小鸡,小狗,小鸭,小马四种小动物爪(蹄)的不同特点以及青蛙冬眠的特点,培养学生观察生活的习惯,热爱生活的感情.

学生分析:小学生年龄小,缺乏生活经验,对小动物爪(蹄)的形象了解不多,而且由于城乡差别,学生可能连这四种小动物也没有看见过,即使看见过也可能没见过它们的脚,所以,帮学生建立认识很重要.

教学时间:2课时。

教学准备:。

教师:。

1.布置学生课前观察小鸡,小狗,小鸭,小马四种小动物爪(蹄)或向家长请教了解.

2.准备课件。

3.准备识字星和写字星若干颗。

学生:。

水彩颜料,调色盘(平的)。

教学过程:。

一,设置情境,引人入胜.

1师:今天我给大家带来一位新朋友,看(出示动画小兔)"大家好,我是小兔聪聪"。

2(课件出示:音乐中雪花静静的飘落,森林中一座小房子,门外是美丽的脚印,小兔推开门出来)。

聪聪:"我的礼物是什么呢"。

师:同学们你们知道聪聪的礼物是什么吗。

(学生猜)。

3聪聪:它们都是谁送的呢。

(学生根据自己的了解回答)。

二,借助课件,认识四种小动物爪(蹄)。

1师:你们猜的对吗让我们来看一看.原来今天早上……大家看,谁来了(课件出示小鸡走来)。

(指名回答)。

2他要送聪聪什么礼物(如学生说不出来竹叶,就出示竹叶图让他们观察,像不像)。

你怎么知道的(点击小鸡,一侧出现竹叶图)你们看他画的象不象。

(学生根据自己的了解再结合课件回答)。

为什么小鸡画竹叶呀。

3(出示小狗图)谁来了,他送聪聪什么画你怎么知道的(出示梅花图)他画得象不象学生回答.

4那么小鸭和小马呢学生回答。

(结合演示小鸭和小马动画)。

5现在你知道都是谁送了来什么画了吧那我们去告诉聪聪吧!

(切换到聪聪打开门的画面)。

谁来告诉聪聪出示聪聪"谢谢大家"。

6你们看他们的画儿画得好不好,画儿画得这么好,我们叫他们什么(小画家)他们在哪儿做画呢(雪地里)那他们都是"雪地里的小画家".

7对了聪聪好象还有话说.

(课件播放聪聪:"那我的朋友青蛙怎么没有来呀")。

学生猜测,那让我们读读课文,在课文中找答案吧(如果学生能说出来,则表扬他知识丰富,建议他看看课文是怎么说的)。

通过课件调动学生的旧知,学习新知,帮助学生了解小鸡,小狗,小鸭,小马四种小动物爪(蹄)的不同特点,培养学生观察生活的习惯,热爱生活的感情.

三,自主合作,读文识字。

(学生自由读课文,自主学习要求认识的字,师巡视指导,特别注识字能力较差,接受较慢的学生)。

2组内交流识字方法.

3小组长利用自制的生字卡片,检查组内识字情况,力求做到"组内所有的人认识所有要求认识的字".

4组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星.

谁得到了识字星,让我们鼓掌向他表示祝贺!

5游戏巩固识字效果。

学生玩"我说你猜",课件出示"苹果树"玩"摘苹果"游戏,巩固识字效果.

四,再读课文,指导朗读。

1师:如果把这些字宝宝送回课文中,你还能认识吗。

2小组选择自己喜欢的方式认读课文.

(课件出示不带拼音的课文)学生认读.

3检查读.以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学评价.

要求:声音洪亮,正确流利,同学爱听.

五,听中悟,悟后读,读中悟,相机导.

1师:刚才大家读的可真好!老师也想读读了,可以吗。

(课件出示下雪,脚印,音乐)。

师朗读,生认真听.

2学生多种形式练读,教师根据学生读的情况相机指导.

看第一句,下雪时你们心情怎么样应该怎么读。

第二句,小鸡,小狗,小鸭,小马画画时是什么心情应该怎么读。

聪聪还有一个问题,你们还记得吗它问什么谁能告诉它(用书中的话说说)。

5听全文录音,再指名读.

6背诵:看画面提示学生试背.

六,拓展。

聪聪的生日没有收到青蛙的礼物,心里一定很难过,你想不想和他说点什么。

有什么办法,建议没有。

(学生回答)。

学生作画献给聪聪。

你怎么和聪聪说。

第二课时。

一,复习。

1上节课我们听了一个聪聪过生日的故事,叫什么名字。

2谁愿意给大家背一背(出示画面,音乐)。

指名背诵,其他同学可以小声跟着背,全班评价.

谁愿意再来一次推荐背.

二,再认生字。

1上节课我们还结识了许多生字朋友,现在它们来了,你们还认识他们吗。

(课件出示会认,会写的生字,将字连带课文中的词出现)。

学生认读。

2现在你还认识它们吗。

(课件出示新句子)学生认读.

3你和生字交上朋友了吗。

出示单个要求认识的生字,让学生讲讲自己是怎么认识的。

全班交流.

三,记忆生字字形与书写。

(课件出示六个要求会写的生字)。

2你怎么记住它。

学生小组讨论,然后汇报记忆方法.

3观察:怎样才能写正确,你发现了什么。

学生发言。

4指导书空。

教师因学生汇报情况适当讲解。

5指导书写。

提问:怎么写才美呢。

(课件出示带田字格的六个生字)。

学生发言。

在心里写一个.

7看谁写得好看。

学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置,认真描红,在田字格中占格试写.

写后实物投影下展示学生的写字作品,师生共同评价,小组推荐发写字星.

修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构.

四,总结。

《雪地里的小画家》教学案例及设计意图

2、能力目标：培养学生观察能力，想像能力和语言表达能力。

三、设计理念：

四、教学过程设计：

（一）情境导入，引出课题。

（二）生字识记，初步感知课文。

2、在学习生字的基础上初读课文。学生对课文内容有一个基本的认知。

（三）研读课文，交流学习。

《雪地里的小画家》教学案例及设计意图

情感目标： 。

1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。 。

2、进一步激发学习汉字的兴趣。 。

知识目标： 。

能力目标： 。

培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。 。

教学重点难点： 。

二、确立教学方案，落实教学目标  。

（一）教学环节设计： 。

1、课前观察，激发兴趣 。

2、谈话导入   。

上课伊始，教师引导学生： 。

同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。 。

下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？ 。

3、学生自读，感知课文 。

4、魔术激趣，识字写字 。

5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句 。

6、发散教学，突出重点 。

（二）学练结合，落实教学目标  。

语文教案设计《雪地里的小画家》

1、学习诗歌理解诗歌内容。

2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。

教学重点、难点。

重点：让幼儿理解诗歌内容，能大胆地在集体面前朗诵诗歌，

难点：让幼儿仿编诗歌。

活动准备。

1、了解有关动物冬眠的知识。

2、识别各种动物脚印。若干图片，卡片。

3、准备电脑课件。

活动过程。

师：小朋友们好!

幼：老师好!

师：哎呦!天气越来越冷，小朋友们看，天空下起了什么(课件展现下雪的场景)。

幼：下雪了!下雪了!

师：对，下雪了!下雪了!

师：小朋友们看—雪地里来了谁呀?(展示课件)。

幼：小鸡、小狗、小鸭、小马。

师：它们来干什么呢?它们在雪地里留下了什么呢?

幼：脚印。

师：是吗?我们一起去看看!它们都留下了什么?(课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚)。

幼：脚印。

师：看!这是谁的脚印呀?(出示幻灯片3)。

幼：小鸡。

师：它像什么呢?

幼：叶子、小草、竹叶。

师：对了，小鸡的脚印像竹叶。

师：小朋友们真是太聪明了，看看，小动物们的小脚在雪地里留下的脚印漂亮吗?(出示7张幻灯片)。

幼：漂亮。

师：像不像一副美丽的图画呢?

幼：像。

师：下面老师要来考考小朋友，看看谁最聪明?

师：这幅竹叶是谁画的?(出示课件8)。

幼：小鸡。

师：对了，小鸡画竹叶。

师：那梅花呢?枫叶呢?月牙呢?

幼：小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

师：我们小朋友画画用笔、用各种颜料染成的油画棒，那小动物们用不用这些呢?

幼：不用。

师：它们用什么呢?

幼：脚印。

师：对了，它们画画不用颜料不用比，几步就成一幅画。

师：小鸡有话要说，我们一起来听听吧!(出示课件9)。

小鸡：老师，老师?小青蛙呢?它怎么没有来呀?

师：是啊?我们一起去看看它吧!

师：小青蛙在干什么?(出示课件10)。

幼：睡觉。

师：谁知道它为什么在睡觉呀?

幼：它在冬眠，

幼：蛇、熊。

师：看了小动物的画，老师觉得漂亮极了，于是就编了一首诗歌，大家一起来听听吧!(老师朗读诗歌，小朋友们听)。

师：第一个问题：“诗歌的题目是什么?”

语文雪地里的小画家教案指南设计一年级高效课堂

知识与能力：

1.认识十一个生字，正确书写三个生字，认识“虫、目”两个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

过程与方法：

1.培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。

2.图文结合，利用图片引导学生自主学习，朗读课文。

3.通过教师的示范、评议指导学生生字的书写。

情感态度与价值观：

培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。

二、教学重难点。

教学重点：

1.认识十一个生字，正确书写三个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学难点：

读课文知道四种动物的爪(蹄)子的不同形状并能理解小动物是怎样在雪地里画画的。

三、教学策略。

教学《雪地里的小画家》这一课，从“趣”入手，使学生产生学习的兴趣，以“读”代讲，让学生读悟，理解字、词、句的意思，以“情”促学，使学生乐学、会学，逐步培养自学的能力，让他们真正成为学习的主人。

1.教师创设生动有趣的情境激发学生学习课文的兴趣。

2.识字写字注重引导发现，渗透学习方法。

3.课上分别采用了自读、互读、指名读、看图读、分角色读等朗读方式让学生直接去感受语言、积累语言，从而培养和训练学生的朗读能力。

四、教学过程。

(一)情境导入。

1.今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：雪地里的小画家。齐读课题。

2.讨论：读了课题，你想提出什么问题?

预设：雪地里的小画家指的是谁呢?他们画的画什么样呢?怎么画的?

就让我们带着问题一起学习这篇课文吧!

【设计意图】通过对题目的质疑，激发学生学习课文的兴趣。

(二)初读课文，学习生字。

1.借助拼音读课文，读准字音。

2.带拼音读生字词。

3.去掉拼音读生字词。

4.同桌指读会认字，学习偏旁“虫、目”。

5.再读课文，注意把句子读连贯并标出句数。

6.指名读课文，进行评价。

【设计意图】初读课文，了解大意。自主识字，提高识字能力。

(三)动情朗读，文里寻趣。

1.利用生活经验的迁移，引导学生读好感叹句。

(1)清晨，我们从睡梦中醒来，打开窗户一看，下雪了，你们心情怎么样?

(2)这个时候，你最想干什么?

(3)快把这个好消息告诉给你的小伙伴，招呼他们到雪地里来玩儿吧!谁会读?指名读、齐读。

【设计意图】这一环节的设计联系了生活，利用学生已有的经验，让学生读出高兴、惊喜、兴奋的语气。

2.利用图片，让学生认识竹叶、枫叶、梅花和月牙的形状，了解小动物的脚趾不同，画的画也不同。

(1)雪地里来了多少小画家?是呀，不是一只，而是一群呀，我们来读读这句话。

(2)为什么称他们为小画家呢?画了什么呢?带着问题，自己再读读课文。

(3)谁愿意把这些词语贴在对应的小动物旁边。(学生贴词语)。

(4)这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢?(引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解他们的脚趾的不同形状，小鸡的爪子形状像竹叶，小狗的蹄子的形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙。)。

(5)师生对读。

小鸡______，小狗______，小鸭______，小马______。

(6)他们不仅能画，而且画得真像!可真是一群小画家。请你夸夸他们。(全班齐读)。

【设计意图】这一环节的设计意图是通过分层朗读，引导学生读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”通过有感情的朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。

3.利用角色转换、引读，体会小画家们本领高强。

(1)还从哪儿看出他们是一群小画家?

(2)不用颜料不用笔，几步就成一幅画。为什么这么读?

(4)再读句子。

【设计意图】这一环节的设计意图是通过学生品读句子，找出重点词理解小画家的了不起，再经过朗读指导，在读中悟情，在读中悟理，感受到小画家真的了不起。

4.这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画、玩耍，怎么没有青蛙的踪影呀?一齐读读书上的句子。

(1)谁还能把句子补充完整?除了青蛙，还有谁不参加?

_________为什么没参加?他在洞里睡着了。

学生将课外知识运用到此。(蛇、熊、乌龟……)。

(2)原来你们都懂得“冬眠”的道理。他们正在睡觉，我们可不要打扰，该怎么读呢?

自由读、师生对读。

【设计意图】以填空的形式了解青蛙不参加的原因，不仅扩充课外知识，更是一种句子的训练。

5.朗读全文。

你们喜欢这群小画家吗?我们合作来读读这首诗吧!

【设计意图】通过朗读环节，使学生对所学内容有一个整体的认识并在朗读的过程中培养学生的读书习惯。

(四)指导背诵。

结合教师的引语练习背诵：

下雪啦!下雪啦!雪地上来了谁?

他们画了什么?

怎么画的?

青蛙为什么没参加?

【设计意图】这样的设计一是增加学生的兴趣，巩固记忆;二是教给学生背诵的方法可以多样化。

(五)指导书写。

1.出示范字“几、用、鱼”，让学生观察范字在田字格中的位置。

2.说一说在写之前要注意什么?

3.老师书写范字时提醒学生注意要把字写在田字格的中间。

几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。

用：外边的同字框大小适中，最后一笔要压在竖中线上。强调笔顺。

鱼：第一笔撇要短。第二笔横撇的撇尖落在中心点上，第四笔横折的横压在横中线上，第六笔压竖中线，最后一笔横要长，托住上面的部分。

4.学生先描范字，再书写一个字。

5.展示学生书写情况并进行评价，评价后再写一个字。

【设计意图】先观察再书写，以及教师正确规范的书写展示，能够帮助学生养成良好的书写习惯。

(六)总结拓展。

通过这节课的学习，你有什么收获?

小动物们给我们带来无限乐趣，那你还知道哪些小动物会在雪地里画出美丽的画吗?要是你，在雪地上会画些什么呢?老师也请你试着当当小作家，找你的小伙伴编故事吧!

《雪地里的小画家》教案

认识15个生字，会写7个生字；认识一个部首（）；深入理解课文内容。

培养学生的思维能力、观察能力、表达能力和有感情朗读课文的能力。

使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点；培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

结合教学目标和学生实际，我确定本课的教学重点难点如下：

理解课文第四句（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）。

理解课文最后一句（她在洞里睡觉哪）。

多媒体课件，实物（颜料）。

根据一年级学生好奇心强的特点，导入本课时，我采用了声像并茂的多媒体课件的教学手段。北风呼啸，雪花飘飘，好一幅雪景！创设情景，激发学生学习课文的兴趣，把语言文字和图画结合起来。

1、小组自由读课文。要求读准字音，不丢字，不加字。

2、用圆圈画出不认识的字，小组内相互识字。

3、小组内一人读一句，看谁读得正确，读得响亮。

1、老师提出问题：课文中的小画家指的是谁？小画家在哪里画画？（提出这个问题是为学生理解课文做好准备。）。

下雪啦！下雪啦！这是什么句子？（感叹句）从这个句子可以看出小画家看到下雪时是什么心情？（高兴）。

教师范读，并让学生跟读、齐读，读出高兴的语气。

3、看一看，说一说。理解课文第四句。

（1）教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马，再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案，让学生观察，并指名学生到黑板上连线理解。

（2）用因为，所以说的格式练习说话。（因为小鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。因为小狗的脚印像梅花，所以说小狗画梅花。因为小鸭的脚印像枫叶，所以说小鸭画枫叶。因为小马的脚印像月牙，所以说小马画月牙。）。

（3）比较理解两个画字。

学生反复读第四五句，体会、理解。

在学生熟读的基础上，出示以下四个句子让学生比较：

小红画了一朵大红花。墙上挂着一幅画。

齐白石爷爷爱画虫虾。《牡丹画》是老师最喜欢的一幅画。

（师）如果这个画是表示动作的，请同学们举起右手做画画的动作。如果这个画是已经画好的画，表示图画，你就坐着不动。结果表明，学生掌握了这两个画字的意思。

（4）出示实物颜料，指出颜料是画家画画用的一种材料。

（5）指导朗读。老师范读并指导学生以高兴、轻松的语气读这句话。学生在小组内轮流朗读。

4、小组讨论：青蛙为什么没参加？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生的思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。（学生据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等，这一点对学生来说并不难。）。

（1）指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。

（2）用因为所以练习说话。（因为青蛙在洞里睡觉，所以它没来参加。）。

1、指导朗读全文。齐读，指名读，师生评议。

2、指导背诵课文。

教师按下雪雪地小画家画画怎么画谁没来为什么的顺序帮助学生记住课文内容；进而有感情的背诵课文。

1、识字15个。哪是多音字，可让学生看拼音识字。与哪里的哪区别一下，读准字音。

《雪地里的小画家》教案

《雪地里的小画家》教学设计

教学目标：

1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”三个字，认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、知道四种动物的爪、蹄的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。

教学重难点。

认会、写会生字，朗读课文，背诵课文。认识动物爪和蹄的特点，以及青蛙冬眠的特点。

教具准备。

1、四种动物爪、蹄的图片，竹叶、梅花和枫叶的图片。

2、生字卡片。

教学时间：2课时。

第一课时。

教学内容：

1、初读课文，认识生字。

2、理解课文，认识鸡、狗、马、鸭四种动物爪和蹄的特点。

教学过程。

一、引题激趣。

1、同学们，现在是什么季节？（冬天）你们最喜欢冬天里的什么？（下雪）为什么？

2、今天呀，老师带大家认识几位学地里的小画家。那么你们想知道它们是谁吗？（板书课题，齐读课题）。

二、初读课文，整体感知。

1、放课文录音，学生认真听，说说听懂了什么？

2、自由读课文，把课文里的生字画出来多读几遍，把句子读通顺。

3、同桌互读生字和课文，看谁读得好。

4、检查读课文的情况。

（1）出示词卡，领读，指名读。

（2）分组开火车读生字，看哪一列火车开得又稳又快。

（3）男女比赛朗读课文，指导读好长句子。

三、再读课文，理解课文。

1、自由读课文，看自己读懂了什么？

2、四人小组交流读懂的内容。

3、全班交流。

（1）“小画家”指什么？（指动物）它们的画指什么？各画了什么？

（2）理解“冬眠”一词，并说说除了青蛙，还有哪些动物进行冬眠？

（3）“参加”指什么？用“参加”练习说话。

4、完成课后的“读读连连”：给小脚印找主人。

四、课外延伸。

选择自己最喜欢的小动物，画画它们的爪或蹄。

；

第二课时。

教学内容：背诵课文，指导写字。

教学过程：

一、复习巩固。

1、做游戏：摘苹果认读生字。

2、找朋友：生字和汉字找朋友。

二、指导朗读背诵。

1、教师范读，学生自由练读。

2、同桌互读互评。

3、配乐，指几名特性朗读，学生评议。

4、教师引背课文，自由背，指名背。

三、指导写字。

1、教师范写，学生观察笔顺和占格。

2、指名说说观察后发现了什么？

3、重点指导：几和儿、几和风的不同。

4、指导写笔画“乙”。

5、学生书空练习，在作业本上练写。

6、教师巡视，个别指导，发现问题既是纠正。

四、布置作业。

找一找动物的爪和蹄的图片，准备在全班交流展示。

18、借生日。

教学目标：

1、认识12个生字，会写“今、正、雨、两”4个字，认识偏旁“”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，体会小云对妈妈的爱。

教学重点。

认会、写会生字，朗读课文，理解课文，体会人物的感情。

教具准备。

生字卡片和课文插图投影片。

教学时间：2课时。

第一课时。

教学内容：

初读课文，认识生字，理解课文第一、二自然段。

教学过程：

一、谈话引题。

1、同学们，每个人都有自己的生日，生日这一天一定会十分高兴，对吗？那么，生日那天你会想什么呢？指几名同学说说。

3、板书课题，引导质疑。

看了这个题目，你们有什么疑问吗？让学生充分质疑。

二、初读课文，认识生字。

1、自由朗读课文，把生字画出来，多读几遍。

2、给自然段标上序号，并认真朗读每个自然段，把句子读通顺。

3、检查自读效果。

1）开火车读生字，纠正读错的一音，全班齐读生字。

2）按自然段指名朗读课文，评读，指导读好长句子。

3）下种选择自己最拿手的自然段，读给大家听。

三、学习课文第一、二自然段。

1、自由朗读第一自然段，小组交流：如果你是小云，一觉醒来发现了小布熊，心情会怎么样？练习读出高兴的语气。

2、汇报：自己读懂了什么？

3、分角色朗读第一自然段，看谁读得语气更像。

4、指导读出第二自然段的高兴、疑问的语气。同桌互读，男女分角色朗读。

四、指导写“正、今”

1、观察田字格中的“正、今”看看能发现什么？

2、学生说说自己发现了什么，没有说出来的教师适当指导。

3、指导笔顺，练习书空。

4、学生写字，教师个别巡视指导。

第二课时。

教学内容：学习第三、四自然段，体会爱母亲的感情。

机械过程：

一、复习巩固。

1、出示小黑板，认读词语和生字。

2、做摘苹果游戏，巩固生字。

二、学习课文第三、四自然段。

1、复习第一、二、自然段。

1）全班齐读第一、二自然段段。

3）引导学生理解妈妈内心：只想子着别人，没有自己。

4）思考：小云知道妈妈忘记了自己的生日吗？引导学生说说自己的理由。

2、学习第三、四自然段。

1）指两名同学各读一个自然段。

3）全班交流，引导理解：小云关心他人。

4）分角色朗读第四自然段。

3、引导学生理解母爱，妈妈的生日时，为妈妈做一件事回报妈妈。

三、分角色朗读课文。

四、指导写字：“雨、两”

1、学生观察田字格中的占格。

2、指名说说怎样才能把这两个字写好。

3、说说这两个字的异同。

4、指导笔顺，书空练习。

5、学生练习写字，教师巡视指导。

五、布置作业。

亲手做一件礼物，保密收好，等妈妈生日时送给妈妈，并用纸条写上一句自己最想说的话。

《雪地里的小画家》教案

1、孩子们，现在是什么季节？对，冬天！冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，一片片雪花就从天空中飘落下来，使五彩缤纷的世界变成了白色，可神奇了！

2、孩子们，假如你来到这么美的雪景中，你会做什么呢？今天，就让我们就一起走进课文，到课文里去感受这样的美景，这样的快乐吧！

来，齐读课题！

3、自由读课文。

1号题，（下雪啦）。

2号题，（几、用）。

3号题，带读生字。

生字宝宝躲到句子里了，你能把这两句连贯的读出来吗？

1、带着问题读课文，想一想雪地里的小画家都有谁呢？让我们給他们点个名吧，像这样在小画家的名字下面划上横线（师示范画线），开始吧！

2、现在谁能用一句话来说一说，像这样：“雪地里的小画家有谁、谁、谁还有谁”。

小鸡小鸡，你说？（下雪啦下雪啦）。

小鸭你呢？哦，你们觉得他此刻的心情怎么样？

你呢，你是谁？你也想来说说看？那就说吧！

来，让我们把这个好消息告诉所有的人吧——（手指课件）。

4、是呀，下雪啦！你们看，这里有一个新的标点符号，它是？对，感叹号！它可以表达小朋友刚刚兴奋的心情。

5、雪景太美了，老师太高兴了，我也要写首诗表达我现在的心情。想不想听：下雪啦下雪啦，雪地里来了一群小动物！怎么样？不错吧？（对比两句）。

为什么一定要说是小画家呢，老师觉得他用错了，他们明明就是小动物嘛，怎么会是小画家呢？小画家指的是人呀！

7、它们是怎么画出这么漂亮的图画的呢？我请小朋友上来给我表演一下。

8、小画家都来到雪地上作画了，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪去了？——冬眠。

今天老师带了一个资料袋，里面有很多知识，我们一起来学学吧。（什么是冬眠？为什么会冬眠？谁又会冬眠呢？）。

鱼

（观察）瞧，他多像小鱼的脑袋呀！这是我们新学的偏旁，角字头，我们一起来写一写！

你们看，又下雪啦，雪花在向你们道别呢，这节课就上到这里，下课！

《雪地里的小画家》教案

1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。

教学重难点。

认读生字和朗读课文。

教学过程。

一、创设情境：

出示小雪花模型，有小雪花的语气说话)我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗?那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗?快看，我们到了!(出示情境图)。

谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描述)。

(师用小雪花在图中飞舞演示)小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了;飘在树枝上，树枝白了;飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了?(师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。)。

猜猜他们来干什么?(板书课题)。

二、自主识字：

2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么?

3、自学生字：

(1)比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

(2)同桌互相读字，纠正字音。

(3)用投影出示所有生字，齐读。

(4)请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。

(5)哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的?

(6)想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。

(7)汇报记字方法，提出不好记的字。

4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

三、朗读感悟：

1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

2、指导读，评价。

(1)师范读课文，同桌练读。

(2)指名读。a谁能勇敢地说，我读得好!b谁能诚实地说：我读得还不够好!

(3)齐读课文。

3、演示，感悟课文内容。

(1)师用图片在情境图中进行演示。(发出小动物的叫声，随之留下脚印。)。

(2)汇报：你知道了什么?还有什么问题要问吗?

(3)启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发学生想象)。

4、启发谈话，再读课文。

(引导学生带着高兴的心情再读课文)。

四、指导书写。(略)。

《雪地里的小画家》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、认识课文的11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。

教学重点：

识字、写字和朗读。

教学准备：

教学课件。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、创设情境，揭示课题。

1、老师请同学们一起来看一幅美景，看完请同学们告诉老师这是什么季节的景色。

（课件展示）。

3、揭示课题。

二、初读课文。

1、学生借助拼音自由读课文，画出生字。

2、课件出示，学习生字。

3、学生分组朗读课文，互相帮助，读准字音。

4、指名读，并请同学说说读懂了什么。（通过分组学习，培养学生自主、合作学习精神）。

三、朗读感悟。

1、出示课件。

师：下大雪的时候，看到满地的白雪，你们心情怎样？谁会读第一句？

指名读，自由读。

2、指名读第二句。

雪地里来了一群小画家。说说有哪些小画家来了。（齐读）。

3、这些小画家来到雪地里都画了些什么呢？自由读第三句。

指名读。

展示课件。

小鸡、小狗、小鸭、小马还能画别的吗？为什么？

师范读，生仿读。

练习：课后读读连连。

4、自由读第四句，指名读。

师：为什么不用颜料不用笔？

引导学生读出自豪的语气。

5、瞧，小画家们画得多高兴啊，咦，怎么没看见青蛙啊？它为什么没参加？

指导读五、六两句。

（了解青蛙冬眠的习性）。

6、师范读全文，生分组朗读，反复练习，读好课文。

7、指名朗读，根据实际情况进行指导。

四、实践活动。

回去了解哪些动物也会来雪地里画画，它们会画什么？还有哪些动物也冬眠，你是从哪里了解到的，下节课来跟同学们说说。

《雪地里的小画家》教案

1．通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

1．理解课文内容，了解四种小动物的特点。

2．本课背诵有难度，老师重点指导。

1．复习要求学会的7个生字及竹字头。

2．复习要求会认的8个生字。

1．教师出示电脑课件雪地背景图加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。学生读课文。

1．在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。

2．提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。

3．让学生观察大屏幕，理解竹叶、梅花、枫叶、月牙指的是什么/

竹叶是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。

梅花，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。

枫叶是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。

月牙这里是说小马的脚是月牙形状的。

4．出示电脑课件：

（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印

（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对，脚印还回到原位。

5．学生看大屏幕说说它们会画什么？

1．尝试性朗读。

自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。

2．老师用问题提示引读。

（1）下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？学生读：雪地里来了一群小画家。它们是谁；怎么画画？学生读：小鸡画竹叶，......几步就成一幅画。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！

（2）提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，动脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3．分角色朗读。

女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。

4．全班练习有感情地朗读。

1．让学生根据课文内容画下小画家的作品。

小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）

2．不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。

启发学生思考：

（1）雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画什么样的作品呢？

（2）还有哪些动物没参加？为什么？

15雪地里的小画家

小鸭小鸡小马小狗

《雪地里的小画家》教案

1、学习诗歌理解诗歌内容。

2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。

1、了解有关动物冬眠的知识。

2、识别各种动物脚印。

3、准备电脑课件：a、序;b、观察;c、诗歌;d、仿编;e、游戏。

1、引出诗歌(课件--序)。

秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空(课件展现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑)，冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷伤心极了(课件出现北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头)，天越来越冷，你们看，天空里下起了什么(雪绒花音乐起，课件展现下雪场景，同时伴有风雪声)。

(评析:以景激趣,引发幼儿的好奇心和求知欲)。

2、学习诗歌。

a、观察：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物(雪绒花音乐停，踏雪声起)，他们来干什么?他们在雪地里留下了什么呢?(课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚)。

(评析:用创设好的情景,直接揭开课题,简单,直接)。

b、提问，引导幼儿讨论，想象。

谁来到了雪地里?(小鸡、小鸭、小猫、小马)。

它们在雪地里留下了什么?(脚印)。

它们的脚印象什么?(小鸡的脚印象小草、竹叶.....;小猫的'脚印象梅花、饼干........;小鸭的脚印象枫叶、雨伞......;小马的脚印象月牙、耳朵......)幼儿大胆想象。

(评析:让幼儿畅所欲言,缩短了师生间的距离,充分体现了幼儿是学习的主体)。

这些脚印就象一幅画，我们画画要用笔、颜料，可小动物画画是不用颜料，也不用笔的，那它们的画是怎样画出来的呢?(在地上走几步就成了一幅画)。

我们怎样夸它们(真不错、顶呱呱、小画家......)。

c、是谁在说话呀?小猫问：“小鸡小鸡，你们的好朋友青蛙呢?”小马说：“是呀，青蛙怎么没来”，小鸡、小鸭说：“我们也示知道”。

d、小青蛙上哪去，孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢?(冬眠去了)，原来，小青蛙躲在洞里睡着了(课件一角出现油中睡觉的青蛙)。

e、你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢?

(评析:自然而然地将动物冬眠的知识引入课题)。

f、枫树爷爷笑哈哈地说：“小动物的画真美，我再也不伤心了，我要把你们编进诗歌里”由枫树爷爷朗育诗歌，幼儿欣赏。

g、“孩子们，你们和枫树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧!”(幼儿学习诗歌)。

(评析::幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌)。

h、枫树爷爷会编诗歌，我们也试着编一编，幼儿可更换诗歌中部分内容，学习仿编。

3、仿编诗歌。

还有些小动物，蛇们的画也很美，我们能不能把蛇们也编进诗歌里呢?谁来试一试(课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊)幼儿仿编诗歌。

(评析:教师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来,整个活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来)。

小动物们很不错，画的画都有自己的特色，可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了，请你们帮忙找找，送还给它们，好不好(玩电脑游戏)。

(评析:幼儿通过游戏,进一步感知动物的脚印)。

5、结束：

小动物和枫树爷爷都很感谢孩子们，他们要走了，送给我们一人一幅画(动物脚印)，我们一起谢谢站动物，和它们再见了。

幼儿用动物脚印拼图想象编故事。

本次活动,教师一改以往诗歌单一的教学法,而是充分利用"电教"这一现代化手段,让幼儿的思维、想象得到尽可能的发展。同时充分体现了幼儿的主体地位，调动了幼儿学习的主动性的积极性，让幼儿在不知不觉中学习了诗歌，创编了诗歌，充分感受创造的乐趣。