优秀作文在语言运用上富有变化和创意，采用准确、美观、生动的语言，让人眼前一亮。接下来是一些优秀作文的经典篇章，相信能够给大家带来启发和帮助。
中学生散文欣赏
“歌宛转，宛转那能异栖宿。愿为形与影，出入恒相逐。”
“薄暮敛容歌一曲，氛氲香气满汀洲。”
“娉娉婷婷十三余，豆蔻梢头二月初。”
翻开历史这本书，便有女子的苦笑声，抽噎声，唏嘘声从时间深处传来，激起我心中的片片涟漪。
历史的宗卷，仿佛是一页页拆散了的日记。日记里的内容仿佛就在昨天，昨天的清晨，黄昏；再一看，却又犹若隔世。
翻开这本犹若隔世的书――。
“锦江滑腻娥眉秀，化出文君与薛涛。”在美丽富饶、风光如画的成都锦江河畔，孕育出一代名伎――薛涛。她一生留下了大量的诗作，她的吟唱豪情满怀，掷地有声，气势浩大，从她的诗作中你看不出她是一位风尘女子，她的气度可与沙场大将媲美，她的诗甚至可以与杜甫相提并论。
长相俊美的上官婉儿也是天资聪慧。她读诗学赋，琴棋书画，弹唱歌舞，无所不能。她是历史上非常有才气的女子，十四岁就能写出超凡脱俗的诗文。她帮助当朝圣上批阅奏章，起草诏令，参议军国大事。她虽然没有丞相之名，但有丞相之实。
在历史的大书上，女皇武则天在向我们走近。她通文史，多权谋，识人才。武则天当政时无情地打击了当时最大的贵族世家，也排除了边疆游牧民族的威胁。她是中国封建社会的叛逆者，更是中国封建社会的功臣。
然而――。
尽管她们的才情美貌令世人倾倒，但才情和美貌却是她们通向悲苦的通行证。
在布满阴霾的大唐天空下，多才的薛涛成为了一个悲剧人物。
“古井冷斜阳，问几树枇杷，何处是校书门巷？大江横曲槛，占一楼烟雨，要平分工部草堂。”这副楹联写尽了女诗人繁华而悲苦的一生。
也许吧，她曾为自由，尊严而奋斗过，但那也改变不了她贫贱的地位，而获取自身的幸福。
让那飘零的身世，坎坷的经历就留给历史吧！
“岁岁年年常扈驿，长长久久乐承平。”这是上官婉儿衷心的愿望，希望安享太平，岁岁年年不再有腥风血雨的杀伐场面。然而她的梦想却永远也无法实现了。
因为历史在排斥她――。
排斥这个忠诚的女子。
她是一个侠骨柔肠的女子，一个宁死不屈的灵魂的再现，她曾试图反抗，但这个置身的盛唐却在关于她的那一页纸上画上了一个大大的叉号！
同样，历史就像一叠叠沉重的书简压得武则天喘不过气。
有谁知道，她绝顶的才能和超人的智慧后面藏着辛酸。
历史的阴影淹没了她明敏果断的本性，让她变得疯狂。她冷酷，残忍，肆无忌惮的利用政治上的机会主义实施她的抱负。
然而残忍并不是她的本性，可是她无能为力。
她只能潇洒地一挥衣袖，留下一块无字碑，把所有的是是非非留给历史。
历史，那沉甸甸的书落在我更沉甸甸的心头……。
书，原来你是如此的吝啬，你不愿意多写一句，你不愿意多赞一口让全人类生生不息的母性。反之，你排斥她们，似乎生活里所有的不是都由她们挑起。
历史是一本书，一本催人泪下的书。
历史是一本书，一本难懂的书。
阅读来自地球最底层的呻吟，阅读历史沉淀的哀鸣。
中学生散文欣赏
始终没有停下追求的脚步。
直到有一天，我徘徊了，迷失在一个神秘的山谷……。
当我最初涉足于这片土地，就深深地为这片流动的蒙胧所迷恋。我开始让心灵之泉：“叮咚”起来，情感之河终于在谷底发源，曲曲折折滋润着两岸的绿茵，头上顶着灰蒙蒙的天空，漫步在这片水雾之中，周围的空气似乎挤满了水份，带着纯白色的雾一齐扩散：天地间浸在了一片虚无缥缈之中。
多么幽远、恬静的地方啊！我禁不住大声呼唤着，呼唤着，终于，我听到了回声……。
渐渐地，我却觉得单调了，于是，我偷偷的埋下了一颗梦的`种子，以后它会开出一朵很美的花，结出一个甜蜜的梦来，我以为。
种子发芽了，长大了。
每次总有微风向他问侯；每次，总有小雨为他洗去风尘；每次，总有小河为他歌唱；每次，总有一抹彩霞为他把火辣的太阳遮掩。
中学生散文欣赏
清冷的月光从纱窗中漏进了屋子，轻轻披在我的身上。
“这道该死的题怎么这么难，诚心不让人活了是吧？”我气急败坏，狠狠跺着脚，震得地板和墙壁微微抖动，发出“嗡嗡”的声响。
“咳，气死我了！”我把书本撇到一边，眉头紧锁，胡乱揪着头发，“气死我了！气煞我也！”
越靠近中考，习题就越多，越难，写作业仿佛已不是为了学习，而只是为了打击自己。
“再把条件理顺一遍，嗯……已知两个相等的量……请你求出……”
“什么？求角度？题目中一个数字都没有，我去哪儿找什么角度来？”我火冒三丈，把手表猛地扯过来，瞥了一眼，又重重摔了回去，坐在椅子上直翻白眼。
仰着脖子，我似乎感到天和地颠倒了过来，阵阵刺耳的虫鸣像鼓槌一样敲打着我的耳膜，“嘎吱——”“嘎吱——”。群魔乱舞，简直是群魔乱舞！
冲着天花板，我颤抖着伸出了无力的双臂。
……。
月亮轻轻悄悄地挪移了。细细地，细细地，一束冰凉的银辉洒在屋里的兰花上。
为什么那么努力呢？为什么要攀登无人愿意攀登的高峰呢？为什么越走越远呢？
我瞅瞅那株兰花，那株兰花也瞅瞅我。轻轻抚过它光滑的叶片，它只是轻颤一下，一言不发。
哪里像我……。
月亮又移走了，兰花投下绰约的光影，却依旧静静的立着。在黑暗背景的衬托下，显出无与伦比的深邃与沉静。
“唉——”我拾起作业本，注视着两题之间的空白，心里也像是被抠去了一块，空落落的。
我向往的远方，却可望不可即。想到这，我突然感到莫名的烦躁。
蓦地，一名读书的少年浮现在我的脑海中，在闹市里，心如止水，他在静静的读书。
静？
我屏住呼吸，静静地聆听着。
静！真静！
整个世界都在静静地睡着。
思维的火花猛然被点亮。静，莫不是通向远方的奥义？
我希望能奔跑，一口气直奔远方，我想要前进，前进，但却纵由“躁”在心中生根发芽。梦想本无罪，但“躁”在你急功近利之时，在你心境摇摆之时，却会趁虚而入，张开它隐藏已久的魔爪，将你的远方和勇气吞噬，仅仅留下枯萎的你。
难道不是吗？
随着微风，那株兰花轻点着叶片，我望着它，它浅浅地笑了。
为什么那么努力呢？为什么要攀登无人愿意攀登的高峰呢？为什么越走越远呢？
不为别的，只因为我们，还有不愿退让的梦想。
远方岂是那么容易就到达的？
当然不是，不过——。
非宁静，无以致远。
月亮在天上照耀着我，我举起笔，又翻开了书……。
中学美术欣赏论文
从综合材料艺术的发展历程上，我们不难看出，综合材料艺术与传统的美术学科中对材料应用和运用是有着很大区别的，这些重要的区别在于：综合材料艺术是以绘画作品中材料的综合、和谐运用为主要的研究目的，而传统的综合材料艺术则仅仅是将材料视为绘画手段其中的一种，并未将绘画材料其自身所具有的质感、美感以及不同材料的混和所带来的对比效果进行细致的研究。如果从这个层面和角度上来看，综合材料艺术的产生与发展是对传统美术绘画表现力方面的一次有力的挖掘与推动。我国自从改革开放以来，国民经济得到了长足的发展，与此同时文化、艺术事业也有了极大的发展。特别是最近几年，因为有关部门对于文教事业的高度重视，我国艺术发展的多元化格局早已形成，在这样的背景下综合材料艺术作为一门外来的新兴美术学科就开始逐渐受到了美术领域的广泛关注。而得到这种广泛认知和推崇的原因还有就是因为中国传统绘画———国画在材料使用方面是可以和综合材料艺术有一些融会贯通的地方。中国的传统绘画材料看，战国时期有帛画，在秦汉时期有墓室壁画，汉代有漆器工艺，都能折射出一些综合材料绘画艺术的影子。但是，中国传统的绘画与综合材料艺术的研究方式相比，在很多方面是存在一些欠缺的。千百年来，中国传统绘画在材料的研发与运用方面一直是缺乏较为系统的理论研究的，我们所认识的国画在材料的选择和运用方面还基本上是沿用传统绘画的一些基本材料和工具，这样往往制约了这一领域的发展，也在很大程度上导致了当代中国传统绘画及其他本土艺术在艺术表现力的探索方面缺乏一定的变化。
二、综合材料艺术与美术教学。
我国在“85美术新潮”阶段，综合材料艺术被推行利用，进而引领了风靡一时的材料艺术革命。在这期间就有许多人意识到了，综合材料艺术实际上是可以在课堂教学中与中国传统绘画有机地结合起来的，想要将综合材料艺术与美术教学结合起来，就需要充分的挖掘、整理中国传统绘画在材料运用方面的一些经验；同时还要借助综合材料艺术在材料使用方面所独有的自由、广泛性，以此来培养学生形成一种比较广泛的、开阔的艺术视野以及大胆的艺术理念，在这些能力形成的基础上学生还会进一步的形成比较敏锐的艺术感受力或者是对多种绘画材料的驾驭能力。而这些方面对于培养学生创造力都是具有积极意义的。实际上，在近些年来全国各地的一些艺术院校都增设了与综合材料专业相关的课程，而这些课程的设置也在很大程度上为培养、提高学生的艺术创造力、感受力方面起到了积极的作用。但是需要注意的是，就目前而言，关于综合材料艺术在课堂教学中的应用与实践的系统理论研究与实践都是相对滞后的。换言之，就是在当下从学生的接受能力和理解能力出发，综合材料艺术在具体课堂教学中应该如何开展、实施的问题无论从理论还是实践层面实际上都未受到应有的关注和重视。在实际的教学中，学生经常会对综合材料艺术的概念以及自己所做的作品是否符合综合材料艺术的要求等有所困惑。实际上学生拥有这样的困惑是十分正常的，这在很大程度上说明综合材料艺术独有的材料使用的自由性对学生简单的绘画理念已经产生明显的冲击。
三、综合材料艺术在中学美术教学中应用。
（一）走出传统的美术理念束缚。
综合材料教学，开始就是要要求将学生在传统美术教学中写生造型能力的培养和锻炼转化为对形、色、质在内的绘画基本形式要素的构成与表现的研究。对于一些基本绘画中普遍、常见的规律的认识属于教学的基本内容，而不是在这样的教学内容中涉及。通过让学生对绘画规律的分析和研究，让学生能够对传统和当代艺术的一些现象有自己独到的认识，学生就会以一个比较广泛的视野来对自我的艺术创作加以认识，这样就会在很大程度上为他们个人创造潜能的发挥提供最大限度的支持。
（二）进行多种知识的融合性学习和教学。
在中学阶段学生的认知能力已经到达了一定的水平，作为以培养学生创造能力为主的综合材料教学，实际上是完全可以尝试进行各种知识结构的融合的。就综合材料教学实践来说，其本身要求学生以一种开放的学习心态对待各类艺术形式，并且还要具备良好的欣赏、研究能力，在实际的课堂教学中要给予学生充分利用各种绘画表现手段和形式进行独立创作的自由。当然在这其中需要注意的问题是让学生认识到综合材料的“综合”不是简单地对传统各大画种的肤浅混合，也不完全是对现有的画种为专业来进行教学实践的学科的简单替代。它应该属于一种调整专业知识结构的现代教育教学理念，能够对传统美术教育模式进行更好的深化和补充。学生在一个开放的、动态的环境中，能够形成一种传统美术教学模式多层次、多方面的综合发展趋势。
（三）注重综合材料本质的发掘。
对于综合材料的艺术创作和教学而言，实际上都需要重视对材料的特性、本质以及内在精神的充分认知。在这样的认知的基础上，才能灵活地、创造性地对材料进行综合运用，从不同的角度按照不同的规律处理不同材质的结构与造型，也在这个过程中对色彩等诸多艺术元素进行深入的研究。不管是天然的材质还是人造的材质，在实际的创作过程中，只要是它们的物理特性、潜在的表现因素被注入了作品内在意蕴的时候，它就不可避免的会出现一些个人艺术观念方面的某些暗示。因此，在中学美术教学实践中，综合材料教学应该注重对材料、造型、色彩等位置的相互转换，充分发挥学生的独立创思维和想象力，提高学生对不同材料的质地所体现的形式美感的敏锐认知能力，为学生的个性化发展提供更为广阔的发展空间。总的来说，在中学美术教学中实施综合材教学的过程中，需要我们结合现代美术的产生与发展的基本规律，让学生们充分认识到现代艺术对传统的革新，在大多数时候不仅仅只是局限在精神意义和审美价值的取向上，更多地还表现在物质意义方面，也就是物质意识上艺术语言的强烈变革。工具与材料的变化给绘画表现方式带来重大的改变，这样的改变已成为了绘画形式语言演变的一个重要因素。材料语言的变革在对绘画的传统表现方式进行更新的同时其所产生的新奇、陌生的视觉效果实际上也在不断地改变，从而引导大众的审美改观，而这样的改观就是创新能力得以发展的源泉。
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中学生散文欣赏
世界上的酸甜苦辣我都尝过，它们各有各的味道，但是它们的滋味远远不能和思念相提并论，它比任何东西还要苦、还有辣，那种滋味让我难以忘记。
我有一个比我大两岁的姐姐，她和我从小一起长大，不过她还经常欺负我，在欺负我的同时又保护我，我在她的“欺负”与保护下长大。现在我们都已经长大了，只是姐姐已经到处去打工，而我现在依然在读书，所以我们各在一方，都在为自己的事业(学业)所奋斗。她的离开不免得让我很伤心和担心，毕竟她是第一次出远方，家人总会有一些不舍好担心，但是好强的姐姐终究还是去了，丢下了回忆，留下了思念。
事，足以笑到肚子疼。讲到小时候，三天三夜也说不完，那时记录着我们许多的足迹，就是偶然想起也能开怀大笑一回。每当遇到一些琐琐的烦事和做一些小时候的游戏，总会不经意间想起姐姐，总会留恋小时候做的时光，总是怀念和姐姐在一起的情景，那些不曾也不愿意忘却的小时候，静静地埋藏在心里，一些不愿也不能抹去的记忆。
每当过节的时候，姐姐总会打电话回来问候，而我们总是寄托月亮把祝福带给她，以寄托我们的一丝安慰好牵挂。我常在月光下想念在远方的姐姐，想知道她过得好不好，快不快乐，虽然只是一片空白，但是心里总能找到一丝安慰好满足感。在逝去的日子了迎来了展新的生活、新的阳光和新的空气，但是心里的思念还是一样，不曾忘却的时候，也不曾遗忘。
不要问思念是什么滋味，只有自己亲自尝到才会知道那是什么滋味，也只有思念的人才会懂得它的味道，那滋味是一般人难以体回的。
中学生散文欣赏
我见过一个孩子，她没见过我。她看不见。她说：“可是我还听得见啊！而且我听力比你们都好！”她说这句话时，脸上的笑特别骄傲。那时她七岁。
水打在滑亮的石地上“滴滴答答”，偶有冒雨出行的小船“哗哗”的划桨声，甚至还能听到撑伞的姑娘经过时脆脆的高跟鞋声……嗯，还有细雨中尤显悠扬的叫卖声，卖的应该是南方特有的水果。细细听来，似乎还有来不及避雨的小雀喳喳的啼叫。
这样听来，雨中的江南是最美的，最有韵味的。忽然来了兴致，趿上一双鞋，带上一把伞，我便冲入了雨中。于是又有了雨打在伞上的“噼啪”声。就这样漫无目的地走着，听着江南的雨。江南的雨是一曲轻柔玲珑的琵琶，古典淡雅。
当然，北京也存在着不同的声音，不同的美丽。一个秋高气爽的上午，我们去郊区爬山。攀上顶峰后，坐在山顶的亭子中，惬意地闭目养神。一阵“嗡嗡”声由远及近，又远了，应是寻找秋菊的蜜蜂；一阵“哗哗”的轻响，几声摩擦，似是未落的树叶又熬过了一阵秋风；突然有“嚓嚓”几声脆响伴着笑声而来，是沿山路走上来的孩子们在枯叶堆上打成一片了。
闭上眼睛，让耳朵去聆听美丽，感受美丽，果然也是一种好方法。聆听，总会让人感受到意外的美丽。聆听是伴随着想象的，比如风的声音，你听到过吗？春风是“嗡嗡”的，总有被吹乱“航线”的小虫；夏风是“哗哗”的，叶子正茂密；秋风总是夹杂着轻细的“啪”“啪”，一声接一声，是枯叶从树枝上折断落下的声音；冬风总“呼呼”地吹个不停，好像寒冷从不停歇。
当时只马不停蹄地前行，我们也忘了、放弃了最初最原始的美好。当眼前越来越繁华、缭乱，我们就自然地忘记了聆听，忘记了抛弃表面的繁复，直接去“看”、去接触本质。聆听美丽，用心去感受美丽。
当你想要寻找美丽，别忘了聆听。
中学生散文欣赏
雨后的清晨，一切都那么的清新，一颗陈旧的心瞬间被洗涤，似乎让我忘记了昨天的一切，烦恼愁思全被剪去。心想啊，走过的路就让它过去吧，但每一个足记却会永远的保留在我的日记里。
三月，大地回春百花齐放的季节，我却在明媚的阳光下迷失了自己，披着冬天的棉衣好像一下子沉浸在了冰窟里，心，好冷，好冷，哪里可以取一些干柴瞬间把它烘干呢？期待已成为不可拥有的现实。
生活是一首乐曲，怎样去谱写，还得自己去努力。有时候真的感觉自己就像那跳动的音符，在人生的舞台上展现自己的旋律，我并不优秀，只不过时光在我的脸上刻下了岁月的沧桑。容颜已渐渐的老去。不抱怨别人对你是否好，让自己永存一颗善良的心去珍惜生命中的知己。
有人问我，你的网名为什么叫尘石落痕呢，哈哈，也许每个名字都有它的寓意吧，只不过在不经意的时候取则于它的灵感而已。在这个变化多端的大千世界里，我无法改变别人，但只能去改变自己。在孤单中学会尝试坚强，在痛苦中尝试寻找快乐。在高兴时始终没有忘记，我的快乐是来源何地。就是这样每一次的努力都是如此的煞费心机。即使累了，也学会了压在心底。
茫茫人海，有时的我真的像海边的一颗沙粒，不起眼不傲力，任凭海水把我冲洗，直到没有了脾气。
嫣然回首，一切都已过去，忘不掉少年时的童言无忌欢声笑语无忧无虑。长大了才知道人生是如此起伏不定心酸附加哭泣没有努力何来业绩。
三月的雨，点点滴滴全下在了心里，是悲？是喜？所谓喜，是你浇灌了大地，让一切复有了生机。净化了空气，人类因此感激。所谓悲，不知如何提起，百年以后看到曾经留下的日记，也许还会有人把我记起。红尘中，一块久经风雨任岁月洗涤的石头，虽不光彩丽人，但它却是整个人生的奠基。看过的风景，走过的路，也都会落下难以抹去的痕迹。
中学生欣赏作文
有一种幸福，叫“读万卷书，行万里路。”它是现实世界与精神世界完美结合的产物。
当你在现实世界里呆倦了，便可畅游于浪漫诗意的精神世界，则“烦火为之顿歇”（袁中郎语）。在书中，放眼大千世界，结交三教九流，遥想风光霁月，默思寸草春晖，“足以怡情，足以博采，足以长才”（培根语）。
在精神世界中住久了，就该回到缤纷的现实中来。但又出现了这样的尴尬和遗憾：有些读书人在书中游刃有余，到现实生活里却举步维艰。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”是了，不要幻想栖居一片书城便可拥有两个世界品尝全面幸福，走出来看一看，书斋外的生活有种别样的精彩。局限于书本的条条框框，只会“读死书，死读书，读到死”，一辈子只能是一条近视的书“虫”；在两个世界来来往往，出入自如，才会把书读活，才能成为一个潇洒的书“人”。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”是了，生活就是读书的“源头活水”。所以，同是读书，有人读得糊里糊涂，有人读得清清楚楚，有人读得夜郎自大，有人读得虚怀若谷，不同生活圈的人，自然会有不同的感觉。
每一本书都有一个精彩的故事。鲁滨逊的漂流，基督山的恩仇，堂吉诃德的可笑，保尔的追求。一卷在手，能够品味经历的磨难，世道的刚柔。
每一本书都是一个大写的人字。安娜的困惑，娜拉的出走，苔丝的叹息，珍妮的温柔。一卷在手，能够探求人生的选取，杯具的缘由。
读书是一种美妙的享受，和先贤们交友，看屈原写《离骚》，庄子作《逍遥游》，李白执剑出长安，陆游梦里带吴钩，吴敬梓落魄一生修儒林，曹雪芹满腔情丝寄红楼。怎不令人荡气回肠，神思悠悠。
读书是一种精神的追求，在历史中奔走，看纣王迷妲己，怀王宠郑袖，隋炀帝拒谏幸扬州，宋高宗听任莫须有，魏忠贤权倾朝野上下其手，西太后垂帘听政不分美丑，怎不叫人怒发冲冠，悲在心头。
一本书是一种风格。司马迁秉笔直书，曹子建七步成诗，韩昌黎被贬潮州祭鳄鱼，苏东坡漂泊海南饮苦酒，王实甫作《西厢》叹息有情人，冯梦龙写《三言》名声入欧洲。书如艺术长廊，多姿多彩，美不胜收。
一本书是一种智谋。《周易》问卦，《孙子》论兵，曹孟德逐鹿中原，李世民纵横天下，包拯巧断无尸案，海瑞设计除豪绅。书似历史悠久，扬善惩恶，公理不朽。
世道总有泥泞，人生总有悲秋。读书让你排遣失意的消沉，挫折的幽忧。让你看到光明的曙光，来年的丰收。往前走，莫回头。
时光终将流逝，白发终上额头。读书让你回味青春的欢乐，人间的风流，使你珍惜生命的好处，壮志的难酬。写人生，何须愁。
读书也是一种生活，生活也是一部书籍。阅读书籍，品味生活，——这，是怎样一种幸福！
中学生欣赏作文
让心灵登高，因为高处的心灵澄澈透明，持续着童心一般的晶莹纯净；高处的心灵襟怀坦荡，不斤斤计较于恩怨得失，不蝇营狗苟于猥琐卑劣；高处的心灵操守高洁，从不与污泥浊流为伍；高处的心灵无视风雨，不惧痛苦；高处的心灵千锤百炼，优秀杰出。一个向往脱离低级趣味、向往品质优雅纯净的人生就是心灵登高的人生。
心灵登高，需要确立一个人格的坐标，延伸自己心灵的长度和宽度。心灵登高，是向着阳光的登攀；心灵登高，是自我净化和提升的跋涉。心灵登高，不是一味地排斥、抗拒俗世的生活，要以出世的精神去过人世的生活，在人世的生活里不放弃对心灵高处的仰望和向往。五色杂陈的纷繁世相面前，不怀古伤今；泥沙俱下浊浪滚滚时，不神悲哀黯。让自己的心灵始终站立在高处，有静观花开花落的闲适，有笑看云卷与舒的坦然；有承受横逆挫折的气度，有迎接悲苦惨怛的情怀。
人在旅途，有时候一如蚌藏珍珠。英俊沉下僚，庸人在高处。毁弃了黄钟大吕，雷鸣般瓦块破釜。是桎梏，但也是一种培育；是磨炼，但也是一种成全。这时候你就只有擦亮心灵的天眼，努力朝高处攀登，向远处眺望。就像冰心所说的，踏着荆棘，不觉得痛苦；有泪可落，却不是悲凉。
心灵登高，无异于逆水行舟，不进则退。当人生追求、人格力量、道德境界滑坡与淡化时，需要一以贯之的坚守和努力；当越来越多的人沉迷于声光色味的感官享受时，需能与之持续距离，守卫自己的心灵高地；当污浊的泥流溅到身上时，要能经常擦拭洗涤自己的心灵污渍，在自我省察中获得提升。
心灵登高，是为了让我们进入更高的净洁清爽的境界。在心灵的高处，沐浴的是阳光般华贵的善良情怀，是秋水般明净的美德懿行；在心灵的高处，目光是透明的，心灵是透明的。
登临高处，能够开阔视野；心灵登高，能够为灵魂扩容。
与善良同行，与美德同行，登临高处的心灵不会寂寞。
摆脱了苦闷，摆脱了忧伤，登临高处的心灵不会黯淡。
心灵登高的终极好处在于修身养性以求人格高尚，独善其身以求心灵纯净，经风经雨养成如云的悲心，从而珍惜自己热爱生命，最终爱己及人以求灵魂高远。
孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。一生碰壁无数，始终不忘教化。只有登临高处的心灵，他的生命才会如此熠熠生辉，就像那沉埋蚌壳的珠贝，耐人咀嚼，令人寻味。
[简评]。
本文从挫折与磨难中竟然提炼出一个“心灵登高”的主题，可见作者透过现象看出了问题的本质，见解不凡，思路特异。
行文多处运用比喻、排比，句式参差交错，语言富有张力，表情达意饱含哲理，汪洋恣肆酣畅淋漓。
心灵登高，是和谐的根基，也是人生的极致。
中学生散文欣赏
人生中的不幸接踵而至，我们该如何应对，是放弃、是前进、还是手无足措?在这世界上就有一些人拥有这信仰，战胜了一切。
《假如给我三天光明》这本名著大家应该了解吧，它的作者海伦凯勒是个不幸的人，她小时候上帝就关上了她的大门，给了她痛苦的人生。但她人不放弃，怀着与正常人一样生活的信仰，她不断地努力，不断地学习。面对自己世界的黑暗，她恐惧过，她放弃过，但是在这黑暗世界之外的那些温暖的人们，如天使般站在她身旁，帮助她度过难关。因为拥有信仰，她才能在黑暗的世界里跌跌撞撞前行;因为拥有信仰，她对生活充满了希望;因为拥有信仰，她才能写出《假如给我三天光明》这部不朽的神话。这一切的一切，只因为拥有信仰。
还记得那个断臂用脚弹钢琴的刘伟吗?他小时候因不幸被高压电集中双臂而永久地失去了它们。我们都是正常人，无论握筷子，写字还是干其他的事情都离不开双手。很难想象，一个失去了双臂的人会怎么样?会是一个废人吗?但是他——刘伟拥有信仰，用自己唯一的双脚演绎出不同的人生。在他失去双臂后，他绝望过，那种感受如同生不如死一般，每一份、每一秒都在折磨着他幼小的心灵。但母亲的坚持让他重拾信心，他用自己的双脚开始了自己新的旅程。他参加过游泳比赛，而且拿了许多的奖项，这无疑是他人生的转折点。可惜那盏希望之灯灭了，他不能再游泳了，就像鸟儿折断了翅膀，生命有黯淡了下来。不过他又很快找到了另一条道路——钢琴。每个人都知道脚趾不像手指一样灵活细长，在日常生活中除了踮脚之外，它没有什么用处，但是刘伟将不可能的事情变为了奇迹。尽管在这旅途中挫折重重，但是他拥有着信仰，他坚持了下来，一步一步，像小时候学走路一样，慢慢走向成功，走到了世界的舞台。这一切的一切，只因为拥有信仰。
……。
还有许多遇到挫折的人，但其中有些人走向了成功，有些人创造了生命的奇迹，这一切的一切，以因为拥有信仰。
中学欣赏课美术论文
在课程教学中，教学引导的方法直接关系到学生对这门课程的印象和兴趣。在美术欣赏课程教学方法探索中，教师要尊重学生的学习特点，运用有效的教学引导。在教学实践中，教师要了解学生的兴趣点，抓住时代发展的潮流，结合时代性的审美理念，融入美术欣赏课程中，触发学生的兴趣点。例如，在进行“人像素描”的欣赏教学中，教师可以将素描艺术欣赏的关注点与摄影相结合，很多学生对素描可能不敢兴趣。但是他们拍照摄影却非常感兴趣。在进行教学引导时，教师可以教绘画艺术中的相关理论与摄影的原理进行融合。在此基础上，教师还可以要求学生自拍，然后根据自拍照进行绘画创作。学生的积极性都非常高，也更加愿意参与到教学活动中。
3．2运用多元化的教学方法。
教学方法要具有针对性。中专学生的学习积极性和主动性不高。因此，教师要善于运用多元化的教学模式，根据不同的教学内容和不同特点的学生因材施教，促进学生主动参与到学习活动中。在美术欣赏课程中，很多时候，由于教师缺乏对学生的了解，在制定教学方法时存在很大的偏差，学生也不愿意注重参与到课堂学习中。在加上单一的教学方法导致课程枯燥乏味，学生的创造性也没有得到激发。因而，在进行美术欣赏课程教学方法创新探索的过程中，教师要立足于教学实践，探索小组合作探究、任务驱动式教学模式等多种新型的教学方法，将其运用到美术欣赏课程中，促进教学内容与生活实际相结合，提升学生的的审美能力和审美趣味。例如，在进行“中国古典山水画”的教学时，教师可以将其作为一个探究主题，引导学生组织学习小组，进行小组探究，教师引导学生将古典山水画的特点与中国古典文学、音乐、书法等多种形式的艺术特点进行比较探究。这样就能扩展美术欣赏课程的内涵，提升文化意蕴和艺术感染力。通过小组探究学习，学生也能够锻炼合作学习和自主学习的能力。这不仅实现了美术欣赏课程的教学目标，还将美术与相关文化进行融合，提升了学生的综合素养。
4小结。
教学方法是实现教学目标完成教学任务的重要基础。中专学校美术欣赏课是面向中专学生，为学生的发展奠基的课程。在教学中，教师要认识到传统的美术欣赏课程教学中存在的问题，尤其是教学内容陈旧，教学方法单一，教学理念违背学生发展的规律等等诸多方面的问题。这些问题都使得美术欣赏课程的质量难以提升，效率得不到保障，学生的学习兴趣难以激发。因而，在美术欣赏课程教学方法探索中，教师要运用开放性教学引导，运用多元化的教学模式，开展小组合作探究、任务驱动式教学模式等多种新型的教学方法，促进教学结合，提升学生的学习主动性和积极性。
参考文献。
［3］基于新课程改革理念下的高中美术教育［j］．姚．襄樊职业技术学院学报．2009（06）.
中学欣赏课美术论文
美术欣赏课教学的首要任务是让学生懂得欣赏什么。也就是说，在教学中必须让学生明确美术作品的内容，而美术作品的内容包括两个基本的构成要素：一是客观因素，一般称为“题材”；二是主观因素，通常称为“主题”。二者不是孤立的，而是紧密联系、相互渗透在同一幅作品中的。因此，在欣赏课教学中要通过对美术作品的分析和评价，让学生理解艺术家的创作初衷，体悟美术作品内在的精神涵义，也就是由对题材的把握深入到对主题的理解，最终上升到对作品形式和内容有机统一体所体现的审美意蕴的理解，从而达到培养正确的审美观，提高学生的艺术修养，促进学生身心健康发展的目的。又如欣赏达芬奇的《最后的晚餐》，这幅画的构图极其出众，将画面展现于饭厅一端的整块墙面，厅堂的透视构图与饭厅建筑结构相联结，使观者有身临其境之感。画家通过画面中人物的手势、眼神和行为，表现了人物惊恐、愤怒、怀疑、剖白等神态，人物刻画精细入微、惟妙惟肖。但不能只从构图、色彩等方面欣赏该画，还要理解该画所表现的主题。作品的题材来自圣经中关于耶稣被犹大出卖的传说，画家描绘了耶稣殉难之前，跟他的十二个门徒共进最后一次晚餐的情景，当耶稣说出“你们当中有一个人要出卖我”后，十二个门徒表现出不同的神情和性格特征，而坐在正中间的耶稣，摊开双手神态镇定自若，与周围紧张的门徒形成鲜明对比，从而歌颂了耶稣的伟大人格，也鞭挞了叛徒的苟且偷生、出卖灵魂的丑恶嘴脸，充分体现了画家的爱与憎这一主题。只有这样学生才能真正全面理解和欣赏这幅画的艺术魅力，受到艺术熏陶，获得美的享受。
二、教会学生如何欣赏。
教会了学生对一副美术作品欣赏什么后，下一步就是明确如何欣赏。由于每幅美术作品体现的形式和内容不尽相同，艺术表现各有侧重，因此，欣赏美术作品时要有重点，比如风景画、静物画，对这些作品的欣赏要以艺术特色、绘画技法欣赏为主。如对《血衣》、《南昌起义》等作品，要在艺术特色欣赏的同时，对作品的主题思想进行深刻领会。为此，教师在教学时在选材上要有主有次，选取那些有代表性的、风格独特的名作，突出重点，分类施教，教会学生欣赏，把握欣赏的层次和方法，培养学生的欣赏能力，提升学生的欣赏水平。在对艺术特色方面的欣赏，首先是构图。构图是每一副美术作品创作的起点，也是欣赏的起点。构图被称为“画之总要”，也就是绘画的章法和布局。西洋画一般是用焦点透视，而中国画主要以散点透视或多点透视，比如张择端的北宋名画《清明上河图》，就采用散点透视法。其次是意境。意境就是以空间境象为基础要素，通过对境象的把握与生成从而达到“情与景汇，意与象通”的艺术效果。尤其中国传统山水画创作表现得十分突出，宋代画家郭熙提出山水画创作的“重意”之题o认为创作应当“意造”，鉴赏应当“以意穷之”，无疑，意境不但是创作的依据，而且必须是欣赏的依据。再次是韵律。韵律的原意是指声韵上的律动。而在美术创作中，韵律是指动势或气韵的`有秩序的反复，其中包含近似因素或对比因素的交替与重复。如拉斐尔的西方古典油画《西斯廷圣母》中，位于前景的教皇的披巾和长袍使整个画面构成极其优美的反s形，透射出极优雅而完美的韵律美。
三、教学手段多样化。
美术欣赏作为从视觉接受到上升为理性认识的“再创造”过程，学生必须通过作品所展示的外在形式进行感受、释读和体验，从而理解作品的艺术特色和风格，并真正把握作品所包含的思想主题。因此，美术欣赏课教学手段要力求多样化、生动化、艺术化，虽然是欣赏课但不能由教师的讲述包办学生的自主性欣赏活动，这就要求教师在教学过程中调动学生的视觉，触动学生情感，激励学生动手临摹，达到知、情、行和谐统一的效果。课堂教学采用故事引入、设疑探讨、分组讨论等多种形式，利用幻灯、录音、视频等现代教学手段，以及发挥多媒体技术的声音、图像、文字、影像及其交互功能的作用，增强欣赏课教学的直观性和趣味性，激发学生的兴趣，培养学生能力。另外，美术欣赏是一种具有个性化特点的意识活动，因此，对同一件作品学生也许会有不同理解和看法，这是学生批判性思维的体现，教师不能一味排斥，而是要正确引导，甚至可以鼓励学生提出不同看法，从而有效培养学生的创新意识和能力。
欣赏的中学作文
赞美是美德的影子。
欣赏别人，是一种气度，一种发现，一种理解，一种智慧，一种境界。
欣赏有如一株仙人掌，有人看到它那屹立不倒、坚韧不拔的身躯，而有人看到的却是那满身尖锐的刺；仰望同一片天空，有人看到的是朵朵乌云，而有人期待的是那乌云后的太阳。
学会欣赏，就像在雨中等待彩虹的人；在雪里等待开花的人；在夜里等待朝阳的人。他们所感受到的是那一瞬的喜悦与美好。
学会欣赏风景，你会发现那仅仅一株小花小草也是美的；学会欣赏建筑，你会发现它不仅仅是宏伟瑰丽；学会欣赏文化，你会发现它其中不仅仅是风俗更是一种精髓；学会欣赏他人，你会发现他们的闪光之处。
罗丹曾说过“：生活中并不缺少美，而是缺少了发现美的眼睛。”只有懂得欣赏的眼睛才能发现美。懂得欣赏的人是幸福的，在他们的眼中，世界是美好的，他们能发现身边的美，能体会身边的美好。而对于只能看到别人缺点对别人指手画脚的刻薄之人，他的世界就如生活在黑白电视里一样，没有任何色彩，还会不时闪现雪花仿佛转瞬即逝。
人们常用“伯乐与千里马”的故事来阐释善于欣赏人才的问题。然而，谈得上欣赏的却又是一回事。人才常有，发现人才的人也常有，但真正懂得欣赏的却极少。欣赏是一种发自肺腑，源自灵魂的感觉，是心与心的交流，是“士为知己者死”的动力，绝非阿谀奉承所能及的。《晏子使楚》的故事让我懂得了“橘生淮南则为桔，生于淮北则为枳”的道理，明白“土壤”对人成长进步的作用，也使我明白待人处事不可戴“有色眼镜”，有时换个角度，也许另有一番景象。
欣赏自己只是孤芳自赏，欣赏他人才是慧眼识英雄。惟有“赠人玫瑰，手有余香”的胸襟，才能真正学会欣赏他人。
欣赏是一缕缕和煦的春风，染绿丛林峻岭，温暖芸芸众生；欣赏是一束束明媚的阳光，光照万物生长，更新人间万象；欣赏是一汪汪清甜的甘泉，滋润五脏六腑，浇灌人生希望。
学会去欣赏他人，你会发现世界不再是死气沉沉，不再是乌云蔽天，不再是冷漠孤寂。当你学会欣赏他人，你会发现世界每一天都是笑脸。
赞美是美德的影子。
文档为doc格式。
中学欣赏课美术论文
我今天的说课的题目是《从传统到现代》，我主要从一说教材，二说教法，三说学法，四说教学过程设计，五说板书设计来加以阐述。
一、说教材。
《从传统到现代》是湘版高中美术新课程实验教科书《美术鉴赏》第二单元第六课。本课通过赏析一些美术作品使学生学会解读现代主义美术作品，准确把握现代主义美术的特征以及与现代社会的关系。
我根据教材内容和新课标的要求，结合学生的实际能力，我设计了如下的教学目标：
1、了解东西方文化的碰撞对中国艺术的发展产生的影响；
2、了解中国美术在走向现代化的进程中所经历的主要过程；
3、了解中国艺术家突破传统、追求创新的主要思路与观念。
在学习了新课程标准，深入理解教材的基础上，我设计了本节课的教学重点及难点：
本课的重点是：在现代社会文化背景下的中国艺术是如何突破传统，走向创新的。
本课的难点是：美术“现代化”的方式和原因。
二、说教法。
我根据教学目标以及学生的实际情况，结合新课标倡导让学生成为学习的主体的思想，在教学中，我将采取以下几种教学法：
3、创设情境法：用课件的展示把学生带到特定的情境中，使其产生一定的体验，充分发挥学生的主体作用。
4、提问教学法：采用分层次，分目标地选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与。
三、说学法。
在教学过程中，以帮助学生形成独立观察、独立思考，自主学习的意识的宗旨，我将采取以下几种学法进行学习：
（1）观察体验法：教师引导学生进行观察，引发学生丰富的联想，活跃思维，引导学生在观察作品时形成自己的看法，并作一些大胆的猜测，避免用一些所谓艺术史上的定论来否定学生的观点，让学生做适当的论证，通过比较的方法辨析不同类别的美术作品。
（2）合作学习法：在学习活动中，让学生通过分组讨论交流，大胆的表达出自己的感受，交流彼此的经验，形成互动探究的教学模式，培养学生的主动参与意识。
四、说教学过程设计。
围绕教学目标，依据学生的实际情况，本课的教学过程分为三大环节。
第一环节：复习并导入课题。
第二环节：新授。
在这个环节里我分为五步骤：
步骤一：
通过幻灯片向学生展示人民大会堂中的巨幅山水画《江山如此多娇》。以启发谈话法与学生交流作品所具有的强烈的民族风格和时代感，提高学生审美鉴赏能力，由此得出现代中国山水画既保留了传统山水的一些创作技巧，又进行了合理的突破，更多地从作品与环境的整体关系去权衡，具有更宏观的现代意识。
步骤二：
讲述日寇侵华时中国人民悲惨的生活，并伴随着音乐展示爱国画家蒋兆和的《流民图》将学生带到当时山河破碎，民不聊生的情境中，使其对人民流离失所的生活产生一定的体验。采用小组合作形式进行，让学生讨论《流民图》与文人画中的人物画有何不同。教师担任协助、引导的角色，使学生深入地掌握比较式鉴赏，提高美术素养，得出现代中国人物画将传统中国画的材料和技法与西方绘画的造型方法相结合，将以前文人画不加以表现的真实社会生活纳入到绘画中，既保留了民族的艺术形式，又吸引了西方的表现方法，走的是一条中西合璧的道路。
步骤三：
在这一步骤主要讲解艺术家们将由国外引进的素描和油画吸收，并将之本土化，用来表现中国的主题。具体以作品《田横五百士》、《血衣》、《父亲》为例赏析，通过讲述田横五百士的故事引起学生学习兴趣，了解作品所体现的富贵不能淫，威武不能屈的精神；讲述我国的土地革命，以提问教学法加深对《血衣》理解，以观察体验的学习方法让学生自主学习加深对《父亲》的印象。
步骤四：
通过幻灯片展示多幅传统年画与现代年画，比较之间的不同，以提问教学法和观察体验法进行师生交流，得出西方文化进入中国之后，一些新的事物纳入了年画的表现范围，表现内容也不再是门神福禄寿，更多的洋溢着生活气息，艺术形式上也有所创新。
步骤五：
与学生交谈他们喜爱的漫画作品，集中学生注意力，导出漫画作品《三毛流浪记》和《西游漫记》，由学生发挥想象，讲述作品中描绘的小故事，锻炼其表达能力，总结作品产生的社会影响和作用。
第三环节：归纳总结。
新课程理念非常注重学生自己学习评价，因此采用师生共同总结本课所学的内容和知识，使学生了解这节课的优差点。
五、说板书设计。
本节课的板书在教学过程中通过多媒体直接展出，并采用了文字与图片相配合的方式，这样既吸引了学生的注意力，又加强了学生对作品的记忆。
本次的说课到此结束，请各位评委老师进行指导，谢谢！
中学生美文欣赏励志
在写这篇文章之前，我想过无数种答案，都觉得很虚假，可能看文章的你,自己也有很多种想法，是不是借口，也只有自己知道，其实答案只有一个，那就是你自己,你可能不服气,觉得是父母阻碍了你,是朋友没有帮助你,是现实太残酷,是命运太不共平.可是,从来没有正式自己,有没有去努力过,有没有反抗过,只会一味的妥协,遇到困难就躲避,不愿意真正的去超越自己,又不甘心平庸的生活,但却坦然的接受安逸的生活.看着时间悄悄溜走,你焦急,痛苦,迷茫,可还是不愿意醒悟,直到年迈,或许一生,你都是碌碌无为,终其一生,都只是在云里雾里度过,还有可能,影响下一代的花朵.因为我们是孩子第一人老师,孩子的一切表现,都是我们真实的镜子.
曾经的我总是相信自己.学习不一定学校,在没有考上理想的高中,我坚定选者了辍学,给自己规划好了未来,出去工作两年,学一份自己喜欢专业,一直发展下去,就算学历低,还可自学.只要我努力,就会有希望.
等后来,我进了工厂,认识形形色色的人,面对那么多的诱惑,忘记自己的理想,很快的融入他们圈子去了,一晃几年过去了,等我回想起来,我已经错过了好多，年纪过该读专科了，记忆力也不如以前了，学的知识差不多，也都还给教科书了，那最初的理想，也都遗忘到北极去了，就那么一刻，觉得一事无成，特别失败。顿然有所觉悟，杜绝一切社交。我开始研究自己，适合什么的路。
等我想清楚，我要写作时，就开始留意，自己也多琢磨，写了些诗歌散文，投到网站中心，一直无音信，便知道是自己写的不好，焦急，但却没人和办法，年轻的我，心高气傲，总想一步成才，便暂放写作，开始看书，充实自己，好不容易，有点起色的文笔，就这样遗忘了。
曾经被我遗忘三年的目标，再次寻找回来，然而，我又不能全身心的投入，在外漂泊着，还要养着自己，只能下班的时候写，无论多晚，都要写字，无论是写什么，哪怕是日记都行，每天都要看一小时书，这次，不会在让理想成为笑柄，任由她被吐弃。
不经历风雨，永远迎不来彩虹，只要发现自己擅长，或着只有一条最没有希望，但机遇很大路，去努力，坚持，就一定会成功。没人可以阻碍你的人生，无论选择什么样了路，都要去迎合，融入与接纳。时间不会给我们悔恨，从头再来机会，认清自己，无论是平凡或有所成就，这都是自己指的方向，甘于那条路，就遗忘另外一条生活，你才能能真正的快乐。
中学生美文欣赏励志
“走自己的路，让别人说去吧!”
常常听见人们如此安慰自己。是的，对每个人来说，凡事都要有自己的主见，不要太在意别人的看法，如果一个人的行动完全取决于别人的看法，他就会失去自我，成为别人意愿的奴隶!
就像唐朝皇帝李世民，在没有登位时，与建成元吉两兄弟同心协力助父亲推翻隋朝，为了天下黎民，建立了唐朝，让百姓过上安稳的日子。可是后来大局安定，内部却引起内患，由于世民功高盖世，太子李建成嫉妒并听信谗言，把世民逼向绝路，起初世民在意别人看法，认为手足不能相残，一次次忍让，最终引发“玄武门之变”!
其实太子当初并无杀害世民之心，只不过太在意别人的话语，也担心自己失势，才逼秦王世民，而世民呢?却能及时醒悟，丢掉别人的目光，做回自己，杀除亲兄弟 ，整治朝纲，做了个真正的明君，让唐朝走向鼎盛，更让天下黎民百姓过上幸福的生活!
其实，我们在面对双向或多项选择时，决定权永远在自己手中，也许有时候我们自己的选择并不是最好的，但这就是人生嘛!如果总因为他人改变自己，就会活得越来越没有自我，想要达到最终的目的，就不能放弃自己，放弃只会失去机会，生命也失去意义!
要坚持自己的意见，不要让别人取代你的一切主见，被人左右就不会坚定自己的立场，也就毫无成就，一个坚定自己立场的人才会真正的走向成功 之路!所以，请大家不要在意他人目光!走自己的路!做自己的事!
中学生散文欣赏
微风把少女的秀发吹散，她用手挑起几缕别在脑后，嘴角轻扬。
刘璇是这个少女的名字。此时，她的手里有一张信笺，上面只有一行字：一声姐妹大过天，璇子，等我回来。
刘璇轻轻叹气，又想起了那天——她离开自己的那天。
雨后的阳光沐浴着栀子花的香气，两个女孩在与对方絮絮叨叨地说着属于她们的小秘密。“晴，你知道么，我最想去北京了，那是祖国的首都，我做梦都想去那里呢！”
“璇子，”那个被叫为晴的女孩眼眶蓄满了泪水，却倔强地忍住，不让它掉落：“我要去北京读书了，我爸我妈认为我在这学不好……”
刘璇愣了愣，随即放声大笑：“晴，奥斯卡有望啊！我只不过是随口那么一说去北京而已，不必那么在意。”
“不是，是真的……”晴用只能用她自己听到的声音说着，停了几秒，和璇一起放声大笑：“呀呀呀，我演的那么好，没想到你还是看出来了啊！赞赞赞！”
“哈，我刘璇是谁啊？你想那么糊弄我，没门！”
两个女孩忘记了刚才的事情，又在一起玩耍了。
看过，泪水不听话地滴落在地上，不一会儿的功夫，纸被湿透了。
刘璇不是没看见晴那犹犹豫豫的模样，她又想来哄哄自己，但是她又怕自己也忍不住。——她的眼眶已经微红。
吸吸鼻子，对晴微笑，在纸上写了三个字：我会去。
“小璇，真是不好意思，麻烦你来一次。”晴的妈妈抱歉地说道。
“璇子，我……”晴刚想说什么，却被刘璇打断了。
“好了好了，又不是以后见不到，那么伤感干什么？多喝水，少吃辣的，你嗓子不好，冷的话多穿衣服，少吃糖……哦哦哦对了，夏天别那么调皮，摔一身伤……有事没事多给我写信啊，寄点明信片贺卡我也不介意啊，好好学习……恩，你们上飞机吧，一会儿误机就不好了……哈哈！”
转身，泪湿了衣裳。
听到了广播甜美的声音，回头，才发现早已看不到晴的身影。
这是晴去北京的第二个年头。这两年，她出现都没出现。但是，刘璇却每天收到她寄来的一张——甚至很多张的信笺，信笺最后都会注明三个字：时光笺。
有时候，直觉很准。
几天了，刘璇都觉得有什么大事要发生，而且是关于她的。
新的一天，照常上课。刚坐到座位上，刘璇听到了熟悉的声音：“大家好，我叫晴。转学生。希望和大家一起愉快相处。”
回来了。
还是两个女孩，依偎在一起，诉说着悄悄话——两年了，都没有对对方诉说心事。
“时光笺什么意思？”刘璇想起了信笺上总会出现的三个字。
“让时光记住一切，让你我的友情让时光记住。”
中学欣赏课美术论文
摘要：中专学校美术欣赏课就是以培养学生的艺术欣赏理念，提升学生发现美、欣赏美、创造美的一门课程。随着素质教育的理念不断普及，人的全面发展也越来越受到教育工作者的重视，全面发展和终身发展是现代教育的一个重要目标。人的各方面的素养包括德、智、体、美、劳等多元化的素质都需要通过不同形式的教育教学来培养。美术欣赏课是美育的重要内容，也是提升学生审美情感和体验的重要教学方式。因此，在新课改的时代背景下，我们应该扎实探索中专学校美术欣赏课教学的方法创新，提升美术欣赏课教学的质量的和效率。
中学欣赏课美术论文
摘要：美术欣赏课的开设，是要让学生在面对古今中外优秀的美术作品时，在教师的引导下，通过对美术作品的分析和评价，去理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在的精神含义，达到提高学生的艺术修养，树立正确的审美观和启迪智慧.扩大他们的知识面，以及陶冶情操，促进学生的身心健康发展的目的。笔者从以下几个角度来探讨如何上好美术欣赏课。
关键词：美术欣赏;教学方法;优秀作品。
学生欣赏作品通常凭着第一眼的感觉，感觉好，就好。他们对美术的欣赏的概念是模糊的、甚至是完全不理解的。那么，教师在这时就应该去引导，去帮助他们明白什么是美术欣赏，教会他们怎么欣赏作品。一般来说，欣赏美术作品是利用美术形式美的五大原则来衡量的：变化与统一、对比与和谐、比例与尺度、对称与均衡、节奏与韵律。学生掌握了欣赏的方法就可以寻着一定的思路来欣赏，而能很好地纠正课堂上谈感受时出现失去重心，在边缘盲目瞎转的情况出现。当然，欣赏的方法要和作品结合起来才能起到使学生明白怎么欣赏的目的，如果只是一味地讲大道理，而不结合作品，运用到实践中，学生还是会一头雾水。
另外，教给方法不能操之过急，要慢慢来，学生学会了一种后，再教给另一种，如果一口气教许多，不仅学生接受不了，而且很可能会把各种不同的方法混淆，适得其反。
二、选择优秀的画家，优秀的作品。
上课时要先让学生对画家的思想和人格精神有个充分的了解，然后对其作品进行分析时，融入画家的思想和为人，学生在欣赏美的同时也接受了思想教育。要知道一件伟大的艺术品能屹立不倒，不仅仅只有外表的美，而更重要的是对社会产生的影响。只有学生多看、多思考，对一些艺术语言(如点、线、面、体、空间、光、色、材质、肌理)和艺术流派(如现代中国的岭南派、西方的印象派)等美术知识才能逐步由感性认识上升到理性认识。可通过欣赏展子虔的《游春图》、阎立本的《步辇图》、徐渭的《杂花图卷》、蒋兆和的《流民图》等众多名家的作品，体会中国画融诗词、歌赋、书法、绘画、印章于一炉，诗、书、画、印相映生辉，这也是任何绘画艺术都没有的独特艺术形式。
三、多介绍优秀作品的历史文化背景。
欣赏美术作品时，需要欣赏者调动自己已有的大景与作品相关的知识和经历。如：在欣赏世界名画《蒙娜丽莎》时，以我多年的'教学经验得知，初问时学生对这幅名画都回答说好看，但强调要说自己真实感受的时候，很多学生就大胆而直白地表示他们认为《蒙娜丽莎》其实很难看：画面颜色灰暗、画面人物目光无神，表情暖昧，尤其是体态与当今美女形象相差甚远等等。每当《蒙娜丽莎》被学生残忍地剖析时，我没有责怪他们，也不急于立刻纠正他们的观点。因为至少他们是诚实的，敢于真实地表达自己的观点。在简要介绍画家生平及作品人文主义背景之后，我放开轻柔的音乐，请他们挺直脊背，双手轻搭放在膝盖上，模仿蒙娜丽莎的姿态和神态，想象蒙娜丽莎当时的心境。然后要求学生为蒙娜丽莎的双眼、嘴角、双手以及画面背景分别加上形容词。学生对这个体验感觉很新奇，形容词的答案也是五花八门，但最后他们都习惯性地期待老师给他们一个标准答案，我告诉他们没有标准答案，正是因为达・芬奇将蒙娜丽莎的微笑描绘得若隐若现、似有似无，所以才会让人觉得永恒而神秘，也因此给蒙娜丽莎的微笑带来了无数的可能。
四、充分发挥学生的自主性。
在美术欣赏课中，教师往往一讲到底，这样，造成教师的投入，而学生漠然的尴尬局面，欣赏课变成了“讲赏”课。然而学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而应是一个主动参与的过程。只有学生主体主动积极参与，才能调动学生自身的创造潜能。教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手，设计课堂教学。教师要转变观念，由知识的占有人转变为引导学生学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一，教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导，教会学生学习的方法与信息的优化选择为主。美术欣赏课更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生对作品的真切感受，又有利于学生欣赏能力的养成。教师过多过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，有不利于学生欣赏能力的养成。
五、把音乐引进到美术欣赏课的教学。
我们知道音乐和美术被称为“姊妹艺术”，而且它们之间的确也有着千丝万缕的联系。把音乐引进到美术欣赏课的教学，不仅活跃了教学气氛，而且有助于学生对美术作品的理解，尤其是对一些抽象作品的理解。比如，在欣赏荷兰画家蒙德里安的作品《百老汇街的爵士乐》时，一边放爵士乐，一边让学生去找寻画与音乐之间的联系，并把感受表达出来。在音乐影响下，同学们面对画面，很容易感受到画中那错综复杂的直线和闪烁不定的小色块形象地表达出爵士乐所特有的节奏感。这样，抽象的绘画语言变成了诠释音乐的形象的视觉符号了。
六、欣赏与绘画、工艺结合。
美术欣赏课不应是一味地欣赏，有的时候让学生进行临摹作品，从中体味作品的内涵，这样就打破了欣赏课纸上谈兵、光说不练的局面，更有助于学生理解作品。美国教育理论把美术教学分为美术创作、美术史、美学、美术评论四个领域，主张各个领域的融会贯通，成为有机的整体。并特别看重美术评论的作用，认为在学生没有建立起历史概念的情况下，美术评论对提高他们的欣赏能力就很重要。同时该理论又认为美术教学的四个领域并不是孤立的，它们之间相互交融与渗透，形成多向互动的关系。因此，欣赏教学与工艺、绘画的教学并不是孤立的，恰恰相反，欣赏教学始终贯穿在整个美术教学过程中，他们的关系是互为作用的，学生有了绘画的实践，能够更好地理解与认识艺术作品，而在欣赏艺术作品之后，他们就可以将作品的精华运用到自己的制作中。俗话说：“眼高才能手高。”只有让学生了解作品中的优点和美的因素，才能有效地指导自己的美术学习活动，从中获得美的体验。
综上所述，使我们明白了欣赏教学是一个复杂的综合性活动。教学的开展都必须依据学生前一阶段的基础，提出具体教学目标的侧重点。因此，作为美术教师，我们的任务不仅仅是在课堂上欣赏好一张画，一件工艺品，而更重要的是带动学生能独立地去认识美，有选择地接受新的观念。
参考文献：
[1]编写组.美术欣赏[m].北京：人民美术出版社..
[2]仇越.提高美术欣赏能力[n].中国美术报，-10-8.