小学语文一年级春雨的色彩教学设计（汇总19篇）

一个好的教学计划应当包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面的详细规划。请您参考下列教学计划，可以为您的教学工作提供一些参考和指导。

《春雨的色彩》小学语文一年级说课稿

大家好!我说课的内容是《春雨的色彩》，是人教版语文第二册的课文，我想从以下几方面来进行。

一、基本理念：

新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《春雨的色彩》这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。

二、教材分析：

俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。

本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象.

本文重点是对春雨进行感悟：

1、对春雨本身的感悟。

2、了解春雨给大地带来的变化。

难点是体会课文中蕴含的情趣。

通过以上分析，我确定教学目标如下：

1、学会本课的'生字，理解词语。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

针对以上的目标，我确定用两课时来完成。

我这里选的是第二课时。这课时要学的是1—6自然段，为此我制定了2个子目标：(1)会正确朗读课文。(2)了解春雨给大地带来的变化，欣赏一些有关春雨的图片，并能自己说出春雨的样子。

三、教学方法：

在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象，是“伟大的事业，人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。

(一)以题统文法设计。

讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。

(二)诵读法设计。

“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。

(三)直观法设计。

根据课文内容，借助现代媒体课件，向学生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀与小黄莺的图片，春雨的声音来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

(四)表演法设计。

在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。

(五)文本扩展法设计。

课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。

四、教学基本流程：

(一)讨论揭题，引入新课。

每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同?”(样子、速度、声音)，同时出现课件(春雨和夏天的雨)。再进行板书：春雨。

1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

2、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：“读了这个句子，你有什么疑问吗?”鼓励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁?大家争论的是什么问题呢?等等。

3、出示课文第二自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

(二)情景感悟，对话朗读。

1、播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。(贴三种鸟的图片)。

2、分角色朗读，讨论：(1)三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?(2)春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?(3)认识生字“淋、洒、滴、油”。(4)从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。(5)创设情景演一演。

在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的?”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。)。

好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。

小学语文一年级《春雨的色彩》教学设计

一、创设情境，引出新课。

2.利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。

3.展开想象，用“春雨像……”练习说话。

4.说说春雨声是怎样的？

设计意图：通过美妙的音乐，优美的`画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

二、以境助读，品读第一自然段。

2.利用课件出示第一自然段。

（1）学生自由读。

（2）指名读，师生共同评议。

3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐）。

（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？

设计意图：调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

《春雨的色彩》小学语文一年级说课稿

1．认识“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。

2．正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3．有主动积累词语的意识。

教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：感受春雨给大地带来的变化；培养学生主动积累词语的意识。

教学方法：以读代讲、读中感悟。

教学用具：媒体资源：视频《春雨的色彩》、视频《整体感知――春雨的色彩》。

教学时间：两课时。

教学过程。

第一课时。

一、视频导入，激发兴趣。

2、同学们，我们刚才感受了下春雨时的情景，现在，我们来具体感受一下课文吧？同学们在听读的时候，自己在心里默读，并标记好自己不认识的生字，同时通过拼拼音的办法记住它们，读会它们。

3、播放视频《整体感知――春雨的色彩》。

二、初读课文，认识生字。

1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的'字圈起来。

2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。（线论趣题底颜淋洒滴油欢……等）。

3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。

4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。

5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

6、看视频演示的情景，用一个字抢答a、一群人在雨中（淋）b、洒水车（洒）c、小水珠落下（滴）。

7、出词给学生读。

三、读通课文，感知内容。

1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。

2、朗读比赛，师生评价。

4、课外延伸：自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。

第二课时。

一、复习生字，导入新课。

二、精读课文，理解积累。

1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并选择自己喜欢的一段精读。

2、讨论交流，指导朗读。

调整方案：

方案一：通过读课文你知道了什么？（这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。）。

方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？（板贴写有字的小写图片和对应的颜色）。

3、小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。

4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。

5、请一组同学配乐表演读，学生评价。

6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨）。

7、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。

8、课堂练习：读读说说。

滴雨滴、水滴……。

欢欢乐欢笑……。

题题目数学题……。

线纺线棉线……。

三、指导写字，扩展思维。

1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点。

2、范写临摹。

3、重点指导“绿”字的笔画。

4、对照。

5、拓展：春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。

教后记录。

教学总结。

小学一年级《春雨的色彩》教学设计

小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。”

麻雀说：“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”

小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……。

文档为doc格式。

《春雨的色彩》小学语文一年级说课稿

1.认识“纺，线”等12个生子;正确书写“姑，娘”等7个字。2.认读“田野，争论，有趣，问题，颜色，桃树，桃花，油菜，油菜花”等词语;正确书写“春雨，姑娘，地上，小鸟，到底，绿色，你们，草地，黄色”等词语;读记由“题，野”等字扩展的词语。3.学习分角色朗读课文;能用“到底”说句子。

4.感受春雨给大地带来的变化，激发学生到春天的大自然中去走走，看看的愿望。

二、教学重难点。

教学重点：正确书写“底，欢”等字;学习分角色朗读课文，感受春雨给大地带来的变化;能用“到底”说句子。

教学难点：学习分角色朗读课文。

三、课时安排。

教学本课可用三课时。

第一课时：借助拼音正确朗读课文，识记生字新词;学习第一自然段，书写“姑娘”。

第二课时：学习课文第二至第五自然段，尝试分角色朗读课文;书写“底”;完成课后习题“说一说”。

第三课时：分角色朗读课文;书写“们，绿，黄，欢”;与读儿歌巩固生字;完成课后习题“读读记记”。

第一课时。

四、教学设计。

一：教学具。

1.“红，黄，绿”三色带字卡片，词语卡片。2.多媒体课件。五，教学过程：

二：围绕课题，引导质疑。

1.教师出示“红色，绿色，黄色”卡片，学生齐声说出卡纸颜色。引出“颜色”一词，理解并识记“颜”。

2.师：同学们知道什么是春雨吗?想知道春雨是什么颜色的吗?师板书课题，生齐读课题。

板书课题—春雨的色彩，组织学生齐读课题。学生围绕课题质疑，教师在课题后板书“?”。

自学指导(—).比一比看谁把课文中的字音读得准。(3分钟)。

初读课文，扫除生字障碍。

1、自由读课文，不认识的字可以看拼音来读。

2、点名分段读课文，读错的地方及时指正，师把正确的读音写在黑板上。

3、齐读正确读音。

现在进行第二场比赛：比一比谁把这些词读得准确，记得牢。

4、去掉拼音，生自由读这些生字词。(1分钟)。

5、开火车读这些生字词。

6、齐读这些生字词。

自学指导。

(二).借助课文汉字的拼音，或同桌互助的方法学习“纺，线，油，野，论，争”等词，学习第一自然段。(1分钟)。

1.以境助读，品读第一自然段。

3..利用课件出示第一自然段。1)学生自由读。

(1)引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。(配乐)(2)联系实际说说，你在雨中最想做什么?设计意图:调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

四、写字自学指导。

(三)。

1.出示本节课要写的字“姑”“娘”。

2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方?3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么?4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

5.学生练写，展评。设计意图:充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。

《春雨的色彩》小学语文一年级说课稿

《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕“多彩的春天”这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色绿色的。春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。

二、教学重、难点。

本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2-5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。

本文重点是对春雨进行感悟：

1、春雨本身的绿色感悟。

2、了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。

难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。

三、教学目标。

1．认识“线、论”等11个生字。

2．正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。

3．培养主动积累词语的意识。

4．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。

四、教学准备。

歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地变化的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰。

五、教学设计。

基于以上分析，教学设计我努力体现以下几点：

第一、综合性设计。

沟通语文与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，努力建设开放而有活力的语文课程。

第二、以题统文法设计。

讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题。

第三、诵读法设计。

运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目的。

第四、直观法设计。

根据课文内容，借助现代媒体课件，通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

第五、自主性设计。

倡导“自主、合作、探究”的学习方式，开展有效的合作学习。

六、教学基本流程：

（一）讨论揭题，引入新课。

每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生欣赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么？再进行板书：春雨。告诉学生今天要学习的课文，这时，细心的学生会给老师纠错，应该是：春雨的色彩。老师提出疑问：春雨也有色彩？看图。

（通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的读书欲望）。

1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

2、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：“读了这个句子，你有什么疑问吗？”鼓励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。

（在这里，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生读最后一自然段后质疑，这样就能提高学生学习的兴趣）。

3、范读，出示课文第二------五自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

（二）情景感悟，对话朗读。

1、看图，说说图中画了哪些鸟。（出示三种鸟的头饰）。

2、分角色朗读，讨论：

（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？（这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识）。

（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

（3）识生字“淋、洒、滴、油”。

（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。

（5）创设情景演一演。

在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（在这里，我又让学生欣赏了春雨后的.图片，培养他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化，并领略到大自然的神奇、美丽）。

（三）总结部分。

春雨是什么颜色的？让我们听听春姑娘的话吧！（录音播放“春姑娘”的话）。

春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。

以童话形象归纳，符合学生心理特点，印象深刻，进一步提高了学生的认识，激发学生爱的情感。

（四）拓展练习。

好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分成了几种形式：1、画一副关于春雨的画；2、讲一个关于春雨的故事；3、唱一首关于春雨的歌；4、写几句关于春雨的话。学生可以自由选择做作业，可多选。

以上是我对《春雨的色彩》这篇课文的一点粗浅的理解和想法，还请各位老师多多指正。谢谢大家！

小学语文一年级《象鼻桥》教学设计

《春雨的色彩》小学语文一年级说课稿

各位评委老师：

大家好!我今天要说的内容是小学语文《冬阳·童年·骆驼队》，

一、说教材。

一、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿环境阐发：

中班放学期的幼儿探究、阐发、视察本领有了肯定的生长，而且孩子们满盈了好奇心和猛烈的探究欲，能自动地去探究四周和环境的变革，而且能凭据变革运用自己的表达方法将感知到的变革加以体现。同时这个时期的幼儿的语言表达本领及审美本领有肯定的生长，孩子们在平常的运动中也积聚了很多有关绘画方面的履历在运动展示出来。

三、运动目的：

教育运动的目的是教育运动的出发点和归宿，对教育运动起着主导作用，我凭据中班幼儿的现实环境订定了一下运动目的：

1、情绪态度目的：引导幼儿感觉散文诗的意境美。

2、本领目的：生老小儿的审美本领和想象力。

3、认知目的：资助幼儿在明白散文的基础上感觉春天的生机盼望，知道春雨对万物生长的作用。

四、运动的重点和难点：

重点是：引导幼儿份脚色朗诵小动物的对话，感觉散文诗的柔美，进而富厚词汇、生老小儿的视察本领、头脑和语言表达本领。

难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“酷爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我自己是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动准备：

1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔。

六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

《小学语文《春雨的`色彩》说课稿》()。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。

此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。

七、学法：

1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。

八、教学过程。

活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延(绘画形式)。

1、激发兴趣谈春天。

“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。

2、看春雨。

如许的设计自然公道，进而引出散文诗《春雨的色彩》。

3、欣赏散文诗。

(1)完备欣赏后请幼儿把不明白地方提出来，由幼儿提出来，老师引导讨论，资助幼儿明白散文诗的内容。

(2)探求句子、加深印象。

给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里形貌春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来答复，促进幼儿积极头脑，熬炼幼儿的口语表达本领，夸大了重点，明白了难点。

4、景象演出：分脚色举行朗诵演出。

5、履历总结：

将同族运动内容的前半部分举行总结，给幼儿一个春天的完备印象。

6、扩展延伸、升华主题。

引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。

《春雨的色彩》小学语文一年级说课稿

《春雨的色彩》是小学语文s版一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元围绕“多彩的春天”这一主题编写的。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜色呢？这个问题的答案并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受春雨给大地带来的变化，凭借课文展开想象，并发表自己独立见解，激发学生热爱大自然的感情。

二、说教学目标。

《春雨的色彩》这篇课文内容丰富有趣，贴进儿童生活，语言生动，情感容易感悟。根据这些特点，我把本课分为两个课时，在完成第一课时的基础上，完成第二课时的教学，下面我说说第二课时的教学设计。

能过以上分析，我确定了以下目标：

1、知识目标：理解课文词句，了解课文的主要内容。

2、能力目标：在不同形式的朗读训练的基础上，指导学生多读多想，读懂课文，进高朗读能力。

3、情感目标：体会春雨给大地带来的变化，激发学生对大自然的喜爱之情。

三、说教学重点、难点。

本课的重点是：有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。难点是：体会春雨给大地带来的变化，无色的春雨滋润着大地，让大地五彩缤纷。

四、说教法和学法。

陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干。”所以在本节课中，我力求对学生充分放手，最大限度地激发学生的学习兴趣，让他们去探究、去发现、去感受。我主要采用了谈话法、自主探究法、合作学习法、文体扩展法、表演法、演示法，此外还设计采用了交流讨论法、激励法、审美法和动静交替法加以整合。引导学生运用多种感官，从多方面去体验获得探索过程中的愉悦。

五、说教学过程。

本节课的教学中，我采用了自主、合作、探究、积累的教学方式，实践与想象充分结合的教学法，为学生营造一个新型而良好的课堂氛围。

为达到本课的教学目标，我精心设计五个教学环节:。

音乐激趣，揭示课题。

存疑自读，感知大意。

朗读感悟，体会情趣。

拓展“争论”，积累语言。

扩展延伸，升华主题。

下面我来说每个教学环节的过程：

（一）音乐激起，揭示课题。

导入新课是语文教学的重要一环。“兴趣”是最好的老师，是获得知识，培养创造思维的巨大推动力。课堂导入我利用谈话形式，引导学生模拟雨声。

之后利用多媒体课件创设情境，播放歌曲《小雨沙沙》，引导学生利用多种感官感受春雨。课件随机引出课题《春雨的色彩》。

模拟雨声是唤起孩子已有感觉经验，把轻松愉悦的音乐融入课堂，激发学生对春雨的喜爱，更好地让孩子入情入境。

（二）存疑自读，感知大意。

屏幕上栩栩如生的动画，配上声情并茂的朗读、音响、图像直接作用于学生的感官，使语言文字表现出极大的感染力。很快将学生入到课文的意境中。

这时，利用多媒体出示第一自然段，让学生用多种形式的读来体验春雨的特点。

这一环节中，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生读最后一段后质疑思考，这样极大地激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲。也让学初步感知了课文的内容，了解大意。

（三）朗读感悟，体会情趣。

《春雨的色彩》这篇课文文质兼美，行为流畅，是进行朗读训练的好教材，“朗读”也是本课的重点。

首先，出示2-5自然段的课文内容，让学生自读这部分内容，把自己喜欢的角色多读几遍，思考：这群小鸟认为春雨是什么颜色的呢？学生们在自读中既能感受到小燕子、麻雀、黄莺的各自看法，又能理清文章的脉络。

在此基础上，进行小组分角色读。这时，我重点指导学生读好三种小动物争论的词句，读好争论的语气，指导学生在练习抓住动物的特点，注意表情，演示动作等多种读的方法，训练朗读。分角色读是为了让学生从心理上更新近文本，提高学生兴趣。分小组是让学让更放松的、充分的个性朗读进行体验文本的内容。

接着小组合作学习，讨论交流：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们为什么这么说？画出春雨从天上落到不同植物上的动作词。讨论后，反馈讨论结果。

这样体会课文内容所带来的情趣，学生深入理解课文内容，在与同伴互助交流中感受春雨给大地带来的变化。最后，创设情境演演课本内容。表演是孩子的天性，让学生先组内表演，再通过小组推荐形式，让学生把自己当作课文中的角色，把自己真切感受容注于生动的课文表演中，这样，突显了学生的主体地位，又在绘声绘色的课文表演中，体会到了春雨给大地带来的变化，激发了学生对大自然的喜爱之情，又轻松的突破了本课的重点难点。

（四）拓展“争论”，积累语言。

《语言课程标准》指出在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。在多次读、演后、我让学生欣赏春雨的图片。

图片目地是抛夸引玉，培养学生的美感，得到美的熏陶，让他们感受到春雨给大地带来的变化，并且领略到大自然的神奇美丽。

这样的话题，突破难点，教学达到了情感共鸣的效果，扩展文本的知识，跳出文本，走进生活，开拓思路，积累了语言。训练了学生的口头表达能力和想象能力，加深了对色彩的理解。最后，让学生讨论：春雨到底是什么颜色的呢？学生各抒已见后。出示春雨姑娘的话：春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界，使大地生机勃勃。以童话形象归纳总结，符合学生心理特点，进一步提高学生对春雨的认识，激发学生热爱大自然的情况。

（五）拓展延伸，升华主题。

春雨是神奇的，它让大地变得五彩缤纷，春雨是快乐的，它使大地生机勃勃，我们都喜欢它。古时的文人雅士也情有独钟，出示《七绝春雨》，让学生欣赏品读古诗。

这样扩大学生的课外阅读，将文本变成学生学习的载体。体现了从文本到生活，再到拓展文本。

接着让学生进行课堂练习：选择喜欢的题目做做：1、画出你眼中的春雨的颜色。2、讲一个关于春雨的故事。3.写几句关于春雨的话。来提高学生的兴趣，培养学生的爱好从而发展学生思维与其它学科得到整合。

之后，我为学生准备了一首动听的儿歌。让学生在这优美的旋律中，插上想象的翅膀，尽情地唱唱，在歌声中感悟春天，受到美的熏陶，愉悦的结束新课。

六、说教学板书：略。

七、说教学评价。

在一年级语言课中，针对学生年龄特点，本课设计以情感为纽带，以朗读贯穿始终，加以语言训练。力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体的理念。

在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中，我利用谈话形式，引导学生模拟雨声，然后把轻松愉悦的.音乐融入课堂，让学生利用多种感官感受春雨，激发学生对春雨的喜爱，更好地让孩子入情入境。在深入感情教材的过程中，我没有像传统的教学那样强调划一性，即：问题的答案是唯一的、学生课文的感受也是唯一的。

而把重点放在多无智能理论的“多元”上：读书时学生多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……如：在理解“争论”在这个词时，我没有机构地解释，而是采取联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读……多种方式引导学生进行思考和表达。课文朗读的细节，也是发展学生个性和智能场所，评论、绘画、表演、唱歌、练习是多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，学生就在这样一个快乐、愉悦的环境中熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，受到美的熏陶。

小学语文一年级：《春晓》教学设计

这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。

1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。

2、有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。

3、充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情。

学会本课生字，熟读、背诵课文。

多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片。

一、情境导入。

1、学生背诵以前积累的古诗。

师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！

2、出示图片，观察。

（学生猜测，会背的背给大家听）。

二、认读古诗。

1、师生合作，认读古诗。

老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的`这首《春晓》，（板书课题，解题）我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书12页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？（生自由读，师板书诗）。

2、指名读，互相评价。谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？

3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？

4、生评价老师。

2、合作识字。

来看第一位生字朋友，谁认识它？生逐各念出读音。

3、让我们一齐来认认他们吧！

师领读，生个别读，齐读。

四、指导朗读。

1、结合图片，了解诗意。

你知道现在是什么季节吗？（春天）是呀，春天到了，天气暖和起来啦，（出示图片）你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美，你们昨晚睡得舒服吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，好像在说：————（学生自由想象）大诗人一起床，就听到这么好听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！

2指导读第一句。

1）生试读。

2）指名读。

3）全班读。

3、指导读第二句。

诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来，读得轻一些，慢一些。

4、把1、2句连起来读一读。

5、男女生赛读。

五、导背。

1、看图试背。

2、分组比一比，看谁背得又快又好。

3、全班齐背。

六、指导写字。

1、了解“春”的由来。

你们真像小诗人，有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？大家快看，是哪们小朋友呢？出示“春”字。

（师述：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，我是由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗？）。

2、指导写“春”。

1）我们来把它请进田字格里吧。

边写边说笔顺，并加上拼音，讲生字的结构。

3、组词。

4、用上“春天”说一句话。

5、同上学习“处、多和少”字。

七、游戏巩固生字复习诗。

1、讲解游戏办法。

你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，老师已经把这些红果给发到了你们小组长的手中，每个小组一句，你们小组成员一块动手把它们串好，看哪组串的既快又好。

2、分组竞赛。

八、布置作业。

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小学语文一年级教学设计

教学目标：

一、知识目标。

（一）会读本课10个生字。

（二）理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；

二、情感目标。

体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；

三、能力目标。

初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。

教学重难点：

理解诗句的意思，体会意境。

教具：

录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

教学过程：

一、音乐引入，感受情境美。

（一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）。

2、学生初步感知诗的意境美。

（乐曲停，学生表达自己的想法。）。

（二）简介《思乡曲》，引入课题。1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。2、引入课题，齐读课题。3、简介李白。

二、学习全诗，体悟诗境美。

（一）初读课文。1、读通、读顺全诗；2、检查勾生字情况；

3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。4、解题：

（1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）。

（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义5、小结学习题目的方法：

（1）读；

（2）说（词义——句意）。

（二）读中理解，体悟诗意美。

1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。

2、生提出不懂的词，师用“。”点出。

（1）读整行诗。

（2）“明月光”是指怎样的月光？

（3）说第一行诗意。

多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）4、学习第二行。

（1）读整行诗。

（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；

“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）。

（3）说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）。

（4）朗读，引导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）。

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读。

生试着用冷清的语气读。5、学习第三行。

（1）读整行诗。

（2）看多媒体理解“举头”（做动作）（3）想想诗人在干什么？

（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）。

（4）朗读、引导。

师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。

问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。6、学习第四行。

（1）读整行诗。

（2）说说诗句的意思。

（3）将三、四行连起来说说诗意。

（4）指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。7、生用自己的话说说全诗的意思。

三、反复吟诵，表现诗意美。

1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。3、指名有感情地朗读。3、有感情地齐读，背诵。

四、和乐唱诗，感染熏陶美。（一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

（二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。

内容仅供参考。

小学语文一年级《啄木鸟》教学设计

教学目标：

1、能在课文的语言环境中认读“狗、几、子、立”四个生字，区别“几”和“儿”的字型，复习笔画“横折弯钩”，能在老师的指导下描写“几、立”。

(能在课文的语言环境中认读“狗”，描写“几”，复习笔画“横折弯钩”。)。

2、朗读儿歌，字字过目，读准字音，不添字、不漏字，熟读成诵。

(能跟着录音跟读儿歌，做到字字过目，不添字、不漏字，跟着同学和老师一起将一句儿歌熟读成诵。)。

3、认识声母z、c、s，会拼读带有这3个声母的音节，认识整体认读音节zi、ci、si及四声，知道整体认读音节不用拼读。

(认识声母z、c、s，认识整体认读音节zi、ci、si。)。

4、初步感受到小动物是我们人类的朋友。

重点和难点：

1、能在课文的语言环境中认读“狗、几、子、立”四个生字。朗读儿歌，做到不添字、不漏字，熟读成诵。

2、能认读声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”。

教学准备：

1、教师方面的准备：，媒体课件，生字卡片。

2、学生方面的准备：了解几种会表演节目的小动物。

教学过程：

一、看图说话，揭示课题。

1、师：你看过小动物表演的节目吗?你能说一说它们表演了什么节目吗?

说话训练：我见过表演。

(听了同学的发言，自己找伙伴说一说)。

2、师：小动物们经过训练表演的节目，我们叫“马戏”。今天，老师就带着大家去看一看有趣的马戏表演。

3、揭示课题：21看马戏(指名读课题，齐读课题)。

二、初读儿歌，整体感知。

1、看图听师读儿歌，听清楚，我们请来了哪些小动物表演节目?。

2、结合交流，板书：八哥、黑熊、小花狗、小猴子。

3、看板书，跟师读小动物的名称。

4、学习“狗”字，渗透反犬旁，积累反犬旁的字。

(1、学习“狗”字)。

(2、学习反犬旁，通过练习，积累反犬旁的字)。

5、这些小动物表演了什么节目呢?打开书本，边听边看。(要求字字过目)。

6、反馈，完成练习。

7、师：那么小猴子表演了些什么节目呢?

出示句子：

小猴子，走钢丝，头顶瓷碗，做个倒立。(重点解决“子、丝、瓷”的读音)。

(1)师领读。

(2)自由轻声读。

(3)学习“子”字，注意在词语中的轻声读法。

(4)开火车读。

(跟着老师和同学们朗读，在跟读的基础上注意生字的平舌音发音，学会熟读成诵。)。

三、学习生字，朗读儿歌。

1、(1)教师范读课文，要求学生听清红色的字。

(2)自由读文。

(3)认读生字，交流识字方法。

师：小猴子的本领可真大呀，老师知道你们比小猴子更聪明，所以你们的本领更大!看看这些字宝宝，哪些字你已经认识了?请你做小老师来领读。

小老师领读。开火车读。

几：复习笔画“横折弯钩”。书空笔顺，说说与“儿”字的区别。

(复习笔画“横折弯钩”，跟着媒体描一描，写一写。)。

立：交流识字方法，做动作猜字记忆。

2、我们一起把字宝宝送回家，再来读读儿歌。

(1)生自由读儿歌。(要求读准字音，不添字、不漏字)。

(生跟着媒体录音自由读儿歌，做到跟读时字字过目，不添字，不漏字。)。

(2)指名读。点评。(指导根据朗读要求来点评)。

(3)师指导读儿歌。(师生合作读、同桌合作读、指名读、表演读。)。

(请身边的好伙伴帮助自己，看图和自己读一读课文。)。

3、总结儿歌：说话训练：你觉得这是一场的马戏表演。

五、学习拼音。

1、学习声母“zcs”

(2)出示“z”，今天我们又要学习一个声母，它的读音和“子”差不多，只是读起来稍快一些。

师领读，生跟读。

指名读。

开火车读。

看图编儿歌：小狗认字，zzz，像个2字，zzz。

(3)学习：cs，方法同上。

(认识声母z、c、s，感知z、c、s的字母形状)。

(4)拼读音节，看图拼读句子。

2、学习整体认读音节“zi、ci、si”。

(1)师：“z、c、s”和“i”不要拼读，要整体认读，它们是“整体认读音节”，音节“zi、ci、si”中的“i”不是单韵母“i”，它是一个延长音，把声母“z、c、s”的音读得长些，就是音节“zi、ci、si”。

(2)老师领读，指名读。

(3)开火车读四声，齐读四声。

(4)比较读：z—zi、c—ci、s—si。

(认识整体认读音节zi、ci、si，通过老师的对比读，感知声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的不同。)。

3、课外拓展，复习拼音。

六、复习巩固。

1、叫号游戏。

2、开火车读生字。

七、写字练习：

1、生描写，师巡视。

(蓝色字体是对特殊生提出的要求。)。

小学语文一年级《ai

评析　唐山市丰润区光华道小学　卢桂云。

单元教学目标：

1.情感、态度、价值观：开始体会到拼音识字的乐趣，乐意拼读。

2.识字：10个；通过拼音巩固学过的字；渗透性识字。

3.词、语、句：拼音要点：9个复韵母；拼读音节，拼音识字；两个整体认读音节。

4.阅读：背诵《早操》。

5.口语交际：能够用完整的句子较清楚地对字母的字形进行对比说明。

6.学法和习惯：初步掌握通过比较认识事物、概括事物特点的方法，培养仔细观察发现事物特点的习惯。

课时教学目标：

（一）知识与技能。

1.会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。

2.会认读“ai、ei、ui”的四声。

3.能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。

4.通过拼音巩固学过的字，渗透性识字：“飞、来”。

5.能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。

（二）过程与方法。

在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。

（三）情感、态度、价值观。

激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。

（四）学法习惯。

初步掌握通过比较认识事物，概括事物特点的方法，培养仔细观察，发现事物特点的习惯。

教学重点：

1.认读"ai、ei、ui"三个复韵母及其四声。

2.能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。

3.拼读音节。

教学难点：

1.认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。

2.拼读音节。

教具：

1.字母卡。

2.带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。

3.教学软件。

学具：

1.写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。

2.写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。

教学过程。

一、激趣导入，温故知新。

师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？（师一一出示字母卡片，生读。将单韵母、声母分别列出来。）。

师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们？

生：（略）。

二、引导发现，自主探究。

师：这幅图上画的是什么？（课件展示，出示姐弟挨着图）。

生：这幅图上画的是两个小朋友。

生a：（补充）在挨着。

生a：大姐姐和小弟弟在挨着。

师：比较一下他们两人的个子，你发现了什么？

生：大姐姐高，小弟弟矮。

生读（略）。

（通过看图谈话，培养学生观察和口语表达能力。另外，这幅图片是姐弟俩一高一矮，紧紧挨着，帮助学生体会ai的发音。）。

生：它是由a和i组成的。

师：对，那谁在前，谁在后？

生（齐）：a在前，i在后。

师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai。

生跟着师读。

师（听到有的同学把a和i分开来读）：大家要注意，由a滑向i时，中间气不断，要一口气读成ai。

生齐读。指名读。

（老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母ai发音的方法。同时也是为孩子们自学ei、ui作铺垫。）。

师：我们会读了，怎么能记住它呢？

生：要是看见两个人挨着，就记住ai了。

生：两个小人挨着，ai、ai、ai。（儿歌）。

师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听？（生答）a在前，i在后，紧紧挨着是朋友。（师做手势）。

师：我们会读了，也记住了，那么把它写在四线三格里，应该怎样写呢？

生：先写a，a写在中格。再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。（生说师写）。

（二）学习“ei”

生：我看到了杯子。

生（齐）：一个盘子里有四只杯子。

（将语文学习与数学知识联系起来，很会学习，给予鼓励）。

师：杯子的"杯"，音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。（点击按钮，跳出"ei"）同学们自己试着读一读。

（大胆放手，让孩子们尝试着读，相信孩子们能学会。）。

生试读。

师：谁愿意当小老师到前面读一读？

一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，辨别，然后探讨着发音，直至正确。齐读，指名读，分组读。

（充分发挥"小老师"的示范作用，因为榜样的力量是无穷的，尤其是同伴，学生非常关注，在生生互动中学会了ei的发音方法。）。

师：你有什么好办法能记住它吗？

生：一个e，一个i，合起来就念"ei"。

生a：四个杯子，ei，ei，ei。（说儿歌，奖励小笑脸。）。

生a：四个杯子挨着，ei，ei，ei。

（孩子们为了记住ei的发音和样子，编出了各种各样的儿歌，想象力非常丰富，再加上老师及时的评价激励，学生的思维活动和学习气势空前高涨。）。

师：把"ei"写在四线三格里，应该怎样写呢？

生：先写e，写在中格，再写i，竖写在中格，点儿写在上格。（生说师写），齐读。

（三）学习“ui”

师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，口渴了，怎么办呢？（出示课件，呈现倒水的动态过程）倒水的"水"，音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友（呈现"ui"）会读的同学自己读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想办法记住它。

（大胆放手，让孩子们自己探究着去学。孩子们此时非常愿意，想方设法尝试着读。）。

生读，想办法。

师：谁会读？

生读（指名读，小组读）。

师：你记住它了吗？

生（齐）：记住了。

师：你怎么记住的？

生：看到妈妈倒水就记住“ui”了。

生a：一个u，一个i，合起来就念“ui”。

生a：ui，ui，ui，找饭吃，妈妈端饭把他喂。

师：真棒！（奖励小笑脸）。

（因为教师组织、引导得法，奖励及时、恰当，孩子们思维活跃，口语表达能力强，一个个记住韵母的小儿歌脱口而出。）。

生说师写。

一生：老师，我觉得你写的竖不太好。

师：你是说老师写得不太规范，是吗？我想，你一定能比老师写得好，这样吧，下课以后，咱们俩再好好研究研究，好吗？（生点头。）。

（老师改变了教学的方式，提供交互式的学习平台，创设了民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，于是，在学习过程中就出现了时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。）。

生齐读"ui"。

师：同学们看，我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的，我们把它们叫做复韵母。（指板书）下面，我们比一比，看谁反应快，读的准。师指生读。

（“ai、ei、ui”三个复韵母的教学，注重了让孩子们去尝试、去发现、去探究，使他们亲历整个学习过程；同时，侧重了发音方法的指导以及记忆方法的多样性。此外，还有机的进行了口语训练。）。

三、学法迁移，形成能力。

师：同学们，你们知道吗？我们这三位朋友来的时候，还带来了四顶小帽子呢！（贴）仔细观察一下，每顶小帽子上还有一个小符号。

生（齐）：一声、二声、三声、四声。

师：还记得那首小歌谣吗？

生（齐）：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

师：这三位朋友戴上帽子，大家还认识它们吗？我们来试一试。（注：“ai”按顺序戴四声帽子，“ei、ui”打乱顺序戴四声帽子。注意声调的位置放准确。）。

师放生读。

（因为学生已学过单韵母的四声，此环节没再逐一去教，而是利用迁移的规律，通过孩子们喜闻乐见的游戏形式，很轻松地会读“ai、ei、ui”的四声了。）。

当给“ui”戴帽子时，好几个同学喊了起来：“老师，i上少了一个点。”

师：同学们观察得可真仔细，为什么少了一个点儿呢？

生：因为i上标上了声调。

师：非常正确，i上标上了声调，它不能戴两顶小帽子呀，所以，就把它原来的那顶小帽子给摘掉了。

生：那为什么“ai”和“ei”i上的点儿没去掉呢？

师（重新拿出ai和ei）：同学们看，ai的小帽子戴在了谁的头上？（a）ei呢？（e）那ui呢？（i）通过观察，我们知道了，ai和ei的声调没有放在i上，所以i上的小帽子就没有摘掉。

（孩子们极强的观察力、不懂就问的好习惯，正是民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围的必然产物。）。

师：请组长拿出韵母卡片，组织本组同学读一读。

（熟读ai、ei、ui的四声，对即将进行的拼读是非常关键的。为了让每个孩子学习机会均等，经历学习过程，于是采用小组合作学习检查、矫正的方式进行。）。

分组检查，由孩子们选择读的方式，不读的同学当"小警察"，用"红灯、绿灯"进行判断。全组都读正确的，奖励一面小红旗。

（恰当的评价方式，激活了孩子们互帮互助、合作进取的意识。）。

四、形式多样，快乐拼读。

（一）以动画形式呈现，利用熟字带音节，拼读音节渗透性识字的方法，进行拼读学习。

1.（出示课件，以动画“小猫、小鸭子、小兔子”的形式呈现“白、每、水”三个字及音节）孩子们注意力高度集中，拼读的欲望极强，便让孩子们齐读。

2.（出示课件，以动画“圣诞老人”的形式呈现“爱、来、飞、在、快、给”几个字及音节）孩子们兴趣十分浓厚，特别是读正确后，能听到“你真行！你真棒！你真聪明！你太棒了！"等表扬，能得到红红的小笑脸，他们更是争先恐后地读。

3.（出示课件，以动画"小恐龙、小天使、小狗"的形式呈现"龟、腿、嘴"三个图及音节）孩子们的情绪依然高涨，跑到前面，甚至站到椅子上，争取机会。

（二）扩大拼读音节的量，在小组合作学习中练读。

师：有的同学说，我还没读呢，没关系，老师还有更好的礼物要送给你们呢！组长把报纸打开，让同学们看一看。

生看（苹果卡、梨卡、枫叶卡）。

师：这些卡片漂亮吗？你们喜欢吗？想不想得到它？（生答）想得到它，可要仔细地听要求：你喜欢哪张卡片就拿哪张卡片，你呀，要把卡片背面的音节读准，会读后，读给你们组的其他同学听听，让他们判断一下，你是否读对了，如果你们组的每个同学都会读了，就请你们举手告诉老师，老师检查一下，你们都读对了，还要奖励你们组一面小红旗呢！

生读，师检查。

五、总结升华，拓展延伸。

师：课后，请同学们把书后查字表中，音节的韵母是"ai、ei、ui"的字勾划出来，读一读，我们比一比，看谁找的全，读的准。

教学总评：

本课教学较好地体现了新课标的理念,具体体现了以下几个特点：

1.为学生创设了乐学的情境，注重学生情感的激发。“ai，ei，ui”三个韵母的引出用的是学生喜欢的电脑图片，四声的教学是用形象的娃娃头和帽子，拼读音节的训练用的是各种卡通人物带来的会跳动的音节,扩展的音节练习则采用的是漂亮的苹果、梨、枫叶形的拼音卡片。此外教师在交待每个环节的内容时，用语也非常形象亲切，如称“学习字母”为“认识几个新朋友”，把“练习拼读”说成“带来的礼物”等。再加上教师恰当地使用了笑脸、红旗等学生喜欢的激励手段。这样就使单调枯燥的拼音教学充满了情趣,学生参与学习的热情非常高涨,学得轻松,学得愉悦。这也正是新课程所提倡和追求的。

2.注重学生自主学习能力的培养，教学体现出了层次性。教学“ai”时，教师指导“两个韵母连读”的发音方法；教学“ei”时，则让学生尝试运用这种方法读，让学生示范，教师给予正音指导；教学“ui”时，就全部放手让学生自己去读、去记，学生便利用前两个字母的学习方法，自己学会了“ui”。老师根据一年级学生的实际，恰当地逐步放手让学生经历自我探究的学习过程，掌握了学法，培养了自主学习能力。此外让学生想办法记住韵母时，学生的自主性得到了充分的发挥，想出了多种不同的方法，发散了学生的思维，创新能力也得到了培养。

3.发挥了小组合作学习的优势，学生的合作意识、交往能力和小组长的组织能力得到了有效的培养，同时学生参与练习的机会增多了。长期培养训练下去，学生的合作互动学习将会释放出巨大的潜能，师生在学习中的角色才会实现真正意义上的改变。

小学语文一年级《啄木鸟》教学设计

设计思路：

本音乐活动选自大班主题活动《桃花朵朵》中的次主题二“莺歌燕舞”。这首乐曲属于三段体音乐。a段乐曲节奏平稳（理解为啄木鸟在大森林里寻找生病的果树），b段乐曲节奏跳跃（理解为啄木鸟为果树捉虫），c段乐曲优美流畅（理解为果树治好了病，果树很高兴，啄木鸟飞舞在果树身旁）。教师引导幼儿分辨乐曲结构，选择耳听音乐，创编动作等多种感官参与方式，使幼儿充分体验和感受乐曲的内涵及旋律美。

活动目标：

1、幼儿能够感知并区分音乐旋律的变化，理解音乐形象和内容。

2、幼儿在理解音乐内容，分辨音乐旋律变化的基础上，尝试用适当的肢体动作表达对音乐的理解。

活动准备：

小学语文一年级《啄木鸟》教学设计

教学目标：认识14个生字，理解课文内容，教育学生要爱护小动物。

教学重点：课文内容，理解认识14个生字。

教学难点：课文内容，理解认识14个生字。

教具准备：课件、识字卡片。

教学过程：

一．导入新课。

同学们我们生病了都要去找医生，那么树生病了怎么办？谁是它的医生呢？写课我们来学习一篇课文“啄木鸟”。

二．初读课文，学习生字。

1．听课文录音。

2．生自读课文。标出有几个自然段落？圈出生字。

3．学习生字。啄棵病体虫医治鹰气对鹊干敲术。

4．我愿当小老师。

5．找出这些生字的“邻居”。

6．谁还能找出这些字的朋友。

7．读课文，组内一人读一节。

8．推举读得最好的到前面读。

三．再读课文，理解课文内容。

1．齐读课文。

2．你最喜欢那一段。

3．学习第四自然段。课件出示。

4．第四段。

5．指名读第四段。

6．讨论：啄木鸟是怎样给老树治病的？

7．那么猫头鹰和喜鹊为什么不能给老树治病呢？

8．指导学生读2、3自然段。重点指导朗读，使学生知道老树是树干生病了，猫头鹰能住老鼠，喜鹊只会啄树枝和树叶上的虫字。

9．齐读第一段，这一段有几句话，告诉我们什么了？

10．学习最后一段。

（1）指名读。

（2）说一说有几句话？都写了什么？

10．再读课文，看有那些不明白的地方？

四．课堂总结：鸟是消灭害虫的能手，是树的医生，也是我们人类的朋友。

五．作业：把今天学到的课文讲给小弟弟小妹妹听。

六．板书设计。

啄木鸟。

啄棵病体虫医治鹰气对鹊干敲术。

一棵苹果树生病了结了许多大苹果。

第二课时啄木鸟。

教学目标：学习写字。

教具准备：小黑板。

教学过程：

一．复习。

1．指名读课文。

2．读词语。

啄木鸟一棵生病身体虫子医生治病猫头鹰叹气对不起。

喜鹊树干敲门手术。

二．学习写字。

1．出示生字：棵病体虫气说起术。

2．起读生字。

3．认识“言字旁”

4．讨论这些字的结构、笔顺。

5．师指导：“说、起、气”。

说：师用红笔标出言字旁，学生练写。

起：师先示范，学生描红。

气：用红笔标出第四笔，然后请学生说一说为什么描成红色？

6．其余的字学生自己在田字格里练习写。

7．评比：写得好的奖励小红花。

三．课堂总结：这节课我们学习写了8个字，写时一定要注意“言字旁”和“气”字的最后一笔。

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小学语文二年级春雨教学设计

小学语文一年级《啄木鸟》教学设计

活动目的：

1、指导幼儿欣赏诗歌、朗诵诗歌。

2、引导幼儿体会动物与植物之间的依存关系，萌发爱护鸟类的意教学识。

活动重点：

欣赏诗歌、朗诵诗歌。

活动难点：

体会动物与植物之间的依存关系，萌发爱护鸟类的意识。

活动方法：

愉快教学法。

活动准备：

图片、录音机、课件。

活动过程：

一、谈话引入，并出示课件。

虫子是大树的天敌，虽然给树木打药也可以杀虫子，但最好的办法是利用虫子的“天敌”啄木鸟消灭树木中的虫子。

二、出示图片。引导幼儿看图说图意。

1、图上画了什么？

2、大树怎么了？

3、是谁来帮忙？

三、欣赏诗歌。

1、放录音让幼儿欣赏诗歌。

2、教师教幼儿朗诵诗歌。

四、听录音活动。

1、教师逐句教幼儿朗读。

2、幼儿和教师一问一答，朗读诗歌。

五、看图识字。

1、出示小虫的图片，认识“小虫”。

2、出示小鸟的图片，认识“小鸟”。

3、找朋友识字。

六、指导幼儿朗诵诗歌。

1、幼儿和教师一问一答，朗读诗歌。

2、幼儿听录音朗读。

3、幼儿独立朗读。

七、对幼儿进行爱鸟教育。让幼儿讨论怎样保护益鸟。

八、小结：我们应该知道大自然平衡不能破坏，虽然给大树打药也可以杀虫子，但最好的办法是利用虫子的“天敌”啄木鸟消灭树木中的虫子。

小学语文一年级《画》教学设计

1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。

2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词；会认读5个字。

3、能用自己的话说出诗句的大概意思。

4、能正确、流利地读课文，背诵课文。

1、重点：理解诗句的意思。

2.难点：学会本课的生字和部首。

投影仪、生字卡片、挂图。

两课时。

一、联系生活导入  新课。

1、谈话导入  。

同学们，平时我们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。

(1)想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)。

(2)如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)。

(3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)。

(4)鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)。

小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。

二、创设情境、补充诗句。

1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看有色。）。

2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。（板书：近听无声。）。

（板书：春去还在。）。

4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。

三、齐读诗句，板书课题。

1、齐读诗句。

2、给诗加上题目。

3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)。

四、自读课文，读准生字的字音。

1、自由读课文，借助拼音多读几遍。

2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。

3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)。

4、愿意读的站起来读。

五、齐读课文，试着背诵。

1、齐读课文。

2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。

一、检查复习。

1、指名背诵课文。

2、找搭当背诗句，说诗意。(一人背一人说)。

二、自学生字。

1、学习新的偏旁。

2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。

3、分析字形。(说说你是怎么记的)。

(1)“画”半包围结构。上面是“一”，下面中间是“田”，外面是。组词：画画，图画、画笔。

(2)色：上下结构，上面是，下面是“巴”。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。

(3)听：左右结构，左边是“口”，右边是“斤”。斤的笔顺是：

(4)无：无一天，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是，“天”第四笔是。

(5)春：上下结构，上部是，下面是“日”，组词：春天、春色、春光。

(6)人：“人”可以与“八”比较。“人”撇笔长即捺笔低于起笔。

4、巩固生字。

(1)抽读卡片。

(2)口头组词。

5、指导写字。

板书设计 ：

画

远看山有色，

近听水无声，

春去花还在，

人来鸟不惊。

小学语文一年级《啄木鸟》教学设计

教学目标：

认识14个生字，理解课文内容，教育学生要爱护小动物。

教学重点：

课文内容，理解认识14个生字。

教学难点：

课文内容，理解认识14个生字。

教具准备：

课件、识字卡片。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

同学们我们生病了都要去找医生，那么树生病了怎么办？谁是它的医生呢？写课我们来学习一篇课文“啄木鸟”。

二、初读课文，学习生字。

1、听课文录音。

2、生自读课文。标出有几个自然段落？圈出生字。

3、学习生字。

4、我愿当小老师。

5、找出这些生字的“邻居”。

6、谁还能找出这些字的朋友。

7、读课文，组内一人读一节。

8、推举读得最好的到前面读。

三、再读课文，理解课文内容。

1、齐读课文。

2、你最喜欢那一段。

3、学习第四自然段。课件出示。

4、第四段。

5、指名读第四段。

6、讨论：啄木鸟是怎样给老树治病的？

7、那么猫头鹰和喜鹊为什么不能给老树治病呢？

8、指导学生读2、3自然段。重点指导朗读，使学生知道老树是树干生病了，猫头鹰能住老鼠，喜鹊只会啄树枝和树叶上的虫字。

9、齐读第一段，这一段有几句话，告诉我们什么了？

10、学习最后一段。

（1）指名读。

（2）说一说有几句话？都写了什么？

10、再读课文，看有那些不明白的地方？

四、课堂总结：鸟是消灭害虫的能手，是树的医生，也是我们人类的朋友。

五、作业：把今天学到的课文讲给小弟弟小妹妹听。

第二课时。

教学目标：

学习写字。

教具准备：

小黑板。

教学过程：

一、复习。

1、指名读课文。

2、读词语。

二、学习写字。

1、出示生字：棵病体虫气说起术。

2、起读生字。

3、认识“言字旁”

4、讨论这些字的结构、笔顺。

5、师指导：“说、起、气”。

说：师用红笔标出言字旁，学生练写。

起：师先示范，学生描红。

气：用红笔标出第四笔，然后请学生说一说为什么描成红色？

6、其余的字学生自己在田字格里练习写。

7、评比：写得好的奖励小红花。

三、课堂总结：

这节课我们学习写了8个字，写时一定要注意“言字旁”和“气”字的最后一笔。