欢乐的泼水节音乐课教案（优秀12篇）

教学工作计划是教师为了促进学生学习和提高教学质量而制定的一份计划。希望以下教学工作计划范文能够帮助大家更好地制定自己的教学计划。

《欢乐的泼水节》教案

1、傣族人民生活的图片，了解“泼水节”是傣族人民的重要节日。

2、了解傣族人民生活的地域、风俗和服饰等特点。

抓住人民生活风俗中的艺术要素开展教学活动。

在活动中激发幼儿兴趣，自主探索学习。

关于傣族人民的（服饰、居住、乐器等）相关图片，彩笔、油画棒、卡纸剪刀。

一、导入：舞蹈《金孔雀》。

问：这是哪个族的？你们了解傣族的什么？泼水节是傣族人们中最重要的节日，在那一天人们穿上漂亮的衣服，为免除灾难，互相泼水，相互祝福以求吉祥安康，给人带来幸福。

二、走进傣族。

1、随着孔雀的介绍了解了关于傣族的居民、服饰、乐器等。

今天我们就去傣族，去感受泼水节给我们带来的欢乐你们想去吗？想和大家一块来跳孔雀舞吗？那好我们一起坐上自己的`火车，去傣族，出发了！（播放音乐）。

（1）搭乘火车的音乐。（2）由孔雀当导游，创设情境、自然的让幼儿带入今天的艺术活动中，以优美的音乐和欣赏傣族的服饰、居住、乐器等图片带给幼儿美的感受。

2、学习歌曲。

小朋友快来，欢乐的泼水节开始了，人们唱起了优美的歌声（放音乐）。

（1）放音乐欣赏歌曲。

（2）跟着琴声用lu来哼唱。

（3）带入歌词。

（4）完整的有感情的演唱歌曲两遍。

3、制作孔雀羽毛。

4、学跳傣族舞蹈。

（1）（放音乐）欣赏教师舞蹈。

（2）幼儿学习简单的舞蹈动作。

（3）尝试创编动作。

（4）跟这音乐教师和幼儿一起表演。

5、边唱边跳，结束活动。

我们今天来到傣族和小孔雀，一起参观了傣族山寨，参观了解了他们的服饰、竹楼、乐器、歌曲、舞蹈。我们要感谢这只漂亮的小孔雀，和小孔雀说声“谢谢”吧，我们下次还会来美丽的傣族参观，小孔雀“再见”

《欢乐的泼水节》教案

《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。

因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小，有强烈的好奇心，思维较活跃。

根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，第二课时的教学目标及重难点是这样设计的。

1.学会生字，感受课文用词的.精当。

2.培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力。

3.正确流利有感情的朗读课文。

创设情境，情感体验，学生全面热情参入。

师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。

1．感悟用词的精当。

2．融情于文，与文产生情感共鸣。

在确定了目标、重难点的基础上，第二课时教学授课形式，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。

上节课，我们初读了课文，大致了解了一下泼水节，并且还学习了课文的第一个自然段，来听着音乐（月光下的凤尾竹响起），看看画面(出示火红的凤凰花画面)，师生背第一节。（开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。这样设计的目的是，激发学生的情感，即感受异地风情，非常想去参加泼水节）。

课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，体验情感，朗读感悟。

a

整体感悟第二段。

1.过渡：想进一步去感受欢乐的泼水节吗？学生自读课文第二自然段.

2.读完有什么想说的吗？（这是对第二段的整体感知，同时为下面的教学作好铺垫）。

3.

过渡：想参加吗？这里呀，老师刚刚接到一个邀请，傣家人要我们去过泼水节呢？大家快去准备准备，读1-2句，读好了，待会咱们就去。

b

第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”

1．学生读1-2句。

2．谈话：你准备了什么？

c.学生边说、边做,理解几个动词(提.端.滴.撒)表示的动作．随机闻一闻、看一看、读一读。

1．齐读1-2。

（抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当,激发学生饶有兴趣的读1-2句。）。

2．第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。

过渡：课件出示象脚鼓声，出示3-4句。

1.开始泼水了，自读3-4句，要求：边读边想像当时情景。

2.谈话：你都想到了什么？（此处学生的发言很精彩，有描述书上句子的；有谈感受的；有提出疑问的；有抒发对泼水节的向往）（学生畅谈想法，师相机评点）。

4.再读：读出体验。

5.出示傣族人民过泼水节的录像。师生观看。

6.体验后，观看后，把你们看到的、感受到的带进句子再读，男、女生赛读3、4句。（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程）。

d第三个层次：5句。

1．角色体验：师指一学生，你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?

2．生说：（略）。

3．出示第5句，你来读读。

4．师述：怎能不高兴呢？怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。

5．生读3-4句。（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点）。

a.出示课件，《月光下的凤尾竹》响起。师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲第一句。

b.第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。

1.听音乐（二上音乐课本中的《金孔雀轻轻跳》伴奏带响起）师生唱、跳金孔雀。

2.

象脚鼓声响起，看：赛龙舟。

3.听、看放烟火。

4.师生读最后一句话四、回归全文用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全文。

1．出示生字：“吉”、“祥”

2．给生字找朋友。

3．观察写时要注意什么？

4．师范写“祥”生字。

5．生描红临写。

提

端

滴

撒

灌

泼

吉祥如意。

《欢乐的泼水节》教案

第一层目标:1,正确,流利,有感情地朗读课文.2,学会本课3个生字,理解生字组成的词语.

第二层目标:1,理解课文内容,了解泼水所表示的象征意义,感受泼水节的欢乐气氛.2,知道我国是一个多民族国家.了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯.

第三层目标:根据课文写几句自己的感想.

【教学重点,难点】。

【设计理念】。

【设计思路】。

【座位摆放】四人一组,方块式。

【教学过程】。

第一课时。

教学要求和内容:。

1.能正确,流利地朗读课文,做到不漏字,不加字.

3.学习第一自然段.

第二课时。

一,复习第一自然段导入。

二,精读课文。

(一)精读第二自然段(准备阶段)。

2,师:能告诉老师你准备了哪些东西吗指名说.可以加上动作吗。

随机采访:你手里提得什么呀。

你手里端的是什么呀。

师:来,让我们提着桶,端着盆,到大街上去吧!

师随机问:你是什么时候到这儿的为什么来得这么早(理解"早早地")。

师小结:看来大家都盼望着泼水节的到来,所以都"早早地"来了.

红色字体显示:"这一天,人们提着桶,端着盆,早早地来到了大街上."。

读读,比比谁来的最早.指名读,相机评价.

(俯身闻一闻,作陶醉状)怎么这么香啊为什么。

读读,比比谁的水最香,谁的水最美.(指名读)。

(二)精读第二自然段(泼水阶段)。

2,师:你现在的心情怎样。

师:那就请你高兴地向大家介绍介绍泼水活动吧!

【以下部分按学生生成的先后随机进行】。

(1)师:怎样才算是互相追赶呢哪俩人表演给大家看看.

(2)师:请你舀一大瓢水,往你同桌的衣领里灌一灌,来个慢动作哦!

(板书:灌)。

3,师:说得好!演得好!相信大家能读得更好!(指名读)。

4,师:看,此时的大街已经成了水的世界,欢乐的海洋.

师:摸摸你的衣裳,摸摸你的头发,怎么样了。

课文中哪个词语讲的就是这个意思(板书:湿淋淋)。

师:我们一起来读读这个词语,要读出词语的意思.

师:不光我们,老人,孩子,姑娘,小伙儿,个个身上——(湿淋淋)。

人人脸上——(笑开了花)(板书:笑开花)。

指名读.带上灿烂的笑容,我们也来读读.(齐读)。

(板书:吉祥如意!)。

这个"!"在这边传递着人们怎样的心情(很高兴,很欢乐.)。

师:小小的感叹号传递着大大的欢乐!

出示:我想把清水泼在老人身上,祝老人.

我想把清水泼在孩子身上,祝孩子.

我想把清水泼在姑娘身上,祝姑娘.

我想把清水泼在小伙身上,祝小伙.

我想把清水泼在身上,祝老人.

6,生自由练说,指名交流.

师:送出祝福的同时,你也得到了许多的祝福!

生自由读。

你想把这热闹的场面介绍给你的亲人,朋友吗(生练习背诵)。

(三)精读第三自然段。

1,过渡:泼水活动结束了,我们是不是也该结束今天的旅行了呢为什么。

生自读,读后师生交流.

师随机问:小姑娘,你为什么还不回家啊。

老爷爷,累了一天了,您怎么还不回去睡觉啊。

6,师:参加了傣族的泼水节,现在你的心情如何(高兴,兴奋,欢乐)。

带着这样的心情再读读课题.

(四)总结。

1,学写词串。

师生交流.

2,联系实际。

(五)扩展。

三,学习生字(幸,离)。

1,出示生字。

3,怎样才能把它写好看,你觉得有什么地方需要提醒大家注意的吗(交流)。

4,师范写.

5,生描红,临写.

附板书:。

灌泼。

湿淋淋。

笑开花。

吉祥如意!

《欢乐的泼水节》教案

《欢乐的泼水节》是一首表现傣族传统节日——泼水节的歌曲。歌曲欢快跳跃，表现了傣族人民欢度泼水节的热闹场面。歌曲为单段体，每乐句四小节，呈方整结构，曲调富有傣族音乐特点。

1、能富有表情地演唱歌曲《快乐的泼水节》；

2、学会几个傣族的舞蹈动作，随着音乐自由表演；

3、初步了解傣族的传统节日——泼水节，并进一步产生了解其他少数民族传统节日的兴趣和愿望。

重点：感受泼水节的气氛，能富有表情地演唱歌曲。

难点：区分x·x xx和xx x·x，准确把握结束句“泼进心里开出幸福花”的节奏。

钢琴、“泼水节”影音资料、多媒体课件

1、播放课件，激发兴趣

“今天老师给大家带来了几位少数民族的客人，请同学们看一看她们是哪个少数民族的？”

2、请学生说说对傣族的了解，引出泼水节

“说起傣族，你都知道些什么？”

3、教师介绍泼水节的由来

傣族的泼水节是傣历的新年，是傣族人民最隆重也是最富民族特色的节日。关于泼水节的来历，有一个十分感人的故事。传说古时候有个无恶不作的火魔王，经常危害百姓。有十二个美丽善良的姑娘机智地杀死了他，并砍下了他的头颅。可是火魔王的头颅滚到那里，那里就开始着火。为了使百姓免造灾难，姑娘们便以水泼身，轮流抱住它，直至化为灰烬。傣族人民为纪念她们，于是在每年清明节前后举行泼水节。人们身着盛装，在芒锣和象脚鼓声中相互追逐泼水，以示祝福。此外，泼水节期间还会举行赛龙舟、跳象脚鼓舞和孔雀舞等传统娱乐活动。

4、观看泼水节视频资料

“想不想感受一下泼水节的热烈场面？”（播放“泼水节”视频资料）“感觉怎么样，是不是也像我们过年一样的热闹？今天，我们就来学唱一首表现傣族人民欢度泼水节情景的歌曲，名字叫做《快乐的泼水节》。”

1、初听歌曲（播放歌曲视频），感受歌曲情绪

“你听了心里有什么样的感受？”

2、再听歌曲，体验歌曲情绪，感知歌曲拍子

“让我们带着快乐的心情再来听一听，听的时候注意歌曲的强弱规律，感觉它是几拍子的歌曲。”

3、教师范唱歌曲，学生拍手伴奏

“这么快乐的歌，老师也想来唱一唱，请同学们轻轻拍手给我伴奏好吗？”

4、学唱歌谱

1）随琴轻声学唱歌谱

2）解决较难唱准的地方

3）完整演唱歌谱

5、学唱歌曲

1）、随录音小声跟唱

2）、轻声跟琴学唱歌曲第一段（注意区分“x·x xx”和“xx x·x”节奏的不同）

3）、师生分句演唱歌曲第一段

4）、轻声跟琴学唱歌曲第二段（注意“人人都像只小水鸟”和结束句的节奏）

5）、分组演唱第二段

6、完整有感情地演唱两段歌曲

1、教师跳傣族舞，引发兴趣

“傣族是一个能歌善舞的民族，泼水节上他们经常载歌载舞，以表达内心喜悦的心情。老师学了一段傣族的舞蹈，下面表演给大家看一看。”

2、学习几个简单的舞蹈动作。

3、自由练习并尝试创编动作

4、随着音乐自由表演

1、小结收获

“今天，咱们一起感受了傣族快乐的泼水节，你们都有哪些收获呢？”

2、拓展知识

“你还知道其他少数民族的节日吗？”（课件播放蒙古族的那达慕、彝族的火把节、苗族的芦笙节、藏族的雪顿节等）

“同学们，我国是一个多民族的国家，很多民族都有自己独特的节日文化，如果你想更多地了解傣族以及其他少数民族的传统文化，请课后搜集一下有关的资料，大家一起交流，好吗？”

《欢乐的泼水节》教案

师：清明节过后，傣族人民终于迎来了自己的新年——泼水节，他们会为泼水节做哪些准备工作呢？请同学们大声读一读第二自然段。

生读。

师：谁来说一说人们做了哪些准备？

生：人们准备好了桶和盆。

生：人们还准备了清水，并在水里滴上香水，撒上花瓣。

师：同学们找得可真正确！谁愿意把这两句话读给大家听。

（学生纷纷举手，跃跃欲试。）。

生：“这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。”（学生读得感情平平，不太理想。）。

师：老师也想读一读，你们想听吗？

生：想。

师：请同学们仔细听，做一个认真倾听的小评委，好吗？

生：好。

师读。（故意丢掉“早早”和“早已”两个词。）。

师：老师读得怎么样？

生：老师，你丢掉了两个词。

师：你听得可真仔细！这样好不好？自己读一读，体会一下。

生各自练读。

交流：

生：我觉得这样不好，去掉了“早早”和“早已”，就不能把人们急着过泼水节的心情表达出来了。

生：我也觉得是这样。人们非常喜欢过泼水节，去掉后就好像不太喜欢了一样。

师：是啊，这两个词把人们喜欢过泼水节，想过泼水节的迫切心情表达出来了，读的时候应该加重语气。自己读一读，试一试，感觉是不是这样。

生各自练读。

齐读这两句话。

师：这水跟普通的清水一样吗？ 。

生：不一样。有的撒了香水，有的撒了花瓣。

师：闭上眼睛闻一闻，把你的感受告诉大家。

生：我闻到花瓣的香味儿了。

生：我闻到水中还有香水味儿。

生：我觉得这水可香了，闻着很舒服。

生：我想说：“好香啊!好美啊！”

师：一起说一说。

生：好香啊!好美啊！（学生情绪高涨。）。

师：你能说一句话，也用上“有的……有的”吗？

（生纷纷举手）。

……。

点评：

这是我们二年级教研组王爱红老师讲的《欢乐的泼水节》一课中的一个教学片断，给我留下了一个深刻的印象。一、王老师在训练学生有感情地朗读课文时，不是从理论到理论，搞：“空对空”的一套，而是自己有意丢掉两个重点词，既培养了学生认真倾听的能力，又激起了学生“议论纷纷”的自觉要求，然后引导学生如何读出感情。二、让学生闭上眼睛闻一闻水的味道，调动了学生多种感官参与学习，大大提高了学习的积极性，也培养了学生善于想象的能力。三、孩子们能用“有的……有的”说话，可见他们已不仅仅只是理解了，也达到了让学生在阅读中学会积累语言、运用语言的目的。总之，学生思想解放，师生处于一种完全平等的位置上，营造了宽松和谐的课堂氛围，在这样的双向交流中，有利于学生畅所欲言，学习的积极性会得到充分发挥。

欢乐的泼水节教案

课文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，并进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文紧扣“欢乐”来写，可通过指导朗读，让学生体会傣族人民过节的欢乐心情。课文配有插图，生动描绘了傣族人民相互泼水和唱歌跳舞的情景。

我们班的学生家庭条件都不是很好，对这方面的积累非常少,少数学生家里有条件，可找到有关泼水节的资料，能激起其他学生的学习兴趣。二年级的学生，有一定的阅读、分析能力，但不是很强，所以可采用小组合作的方式来学习课文。我们班的学生在识记生字上颇有一番见地，所以对识记生字这一重难点的突破，学生掌握的情况会较好。

1、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的六个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、知道我国是个多民族的国家。初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。

1、识字、写字。

2、了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。

以第一课时为例。在板书课题后，让学生就题目提出问题，接着有几个学生说说他们在课前找到的资料，激发其他同学的兴趣，让学生愿意去读课文。利用小组的能力合作总结出每个自然段的大意，通读全文。记字这一环节，让学生用自己的智慧去识记生字，显出学生自己的见地。不是局限于我说出这个字的结构，他们就按照我的话去死记。这一环节的目的就是让学生能想出多种方法来识记生字。

一、谈话、激趣导入。

1、板书课题，教“泼”，领读课题。

2、读了这个题目后，你想提出什么问题？

生提问：

（1）泼水节是哪个民族的节日？

（2）什么是泼水节？泼水节是怎么来的？

（3）到了泼水节的时候，人们都干些什么？

（4）人民相互泼水代表什么？

3、今天上课前，我们班有些同学说他们找到一些有关泼水节的资料，想说出来和大家分享。我们一起来听一听吧！

请上这些同学上来讲泼水节是哪个民族的节日，以及泼水节的由来。（学生听得津津有味）

4、听完这几位同学的介绍后，大家你有什么感觉？（生答想更多地了解泼水节）好，那我们就一起认真地看课文，它会告诉我么有关泼水节的具体的事。

二、初读感知

1、标出自然段序号，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、揭示生字词。

（1）指名拼读、同桌互读，开火车读（适时纠正）

（2）小组合作，联系上下文，说说你们组理解了那些词语的意思。

各小组讨论后汇报。（有的小组课前查过字典，有的学生是根据自己对课文的理解来解释词语）

（3）词语都理解了，真能干，我把拼音去掉，你们还会读吗？谁来挑战一下？（学生争相拼读，气氛活跃）

3、我们把生字词带到课文中读一读，把课文读正确、流利。（各小组长带领组员读）

4、指名分自然段朗读。师生共同纠正。

5、分三大组朗读。

三、初步了解课文大意。

1、通过朗读课文，刚才提出的问题，你又解决了哪一个？从哪句话中理解的？

2、组长带领组员概括段意，然后各组交流。

3、齐读课文。

四、教学生字

1、出示生字，本课的生字你记住了哪些？是怎么记的？说给你们小组的成员听。

2、汇报：（学生想出了很多方法，现把较特别的举例如下）

泼：1）左右结构，左边是“三点水旁”，右边是个“发”字。

2）水把头发弄湿了，就是“泼”。

3）水淋头发就是“泼”。

湿：1）雨过天晴，在太阳下写作业。

2）遇水更明显，就是“湿”。

淋：两根木头遇水，被“淋”湿了。

肯：1）上止下月。（字谜）

2）一天，嫦娥在月亮上拉板车，王母娘娘看到后，让嫦娥停下，告诉她：月亮上禁止拉板车。（小幽默）

3）嫦娥在月亮上跳，被王母娘娘禁止，怕她把月亮跳踏。

吉：士兵张大口。

祥：人们把羊送给神仙，希望自己能吉祥如意。

3、示范写生字，生书空。

4、说说写这些字要注意什么？

5、同桌互助描红前五个字。

这堂课我自己感觉较好，运用了课改新理念，让学生产生学习的欲望，学会自主学习,我把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人,我起到的只是一个引导和过渡的作用。先是课前收集资料，让学生得到了自主的一点点乐趣，激发了其他同学的兴趣；开课前学生提出的问题都比较有意思，他们学会了在阅读中提出问题，这是学好课文的前提,在小组成员的共同努力下，他们能概括出段落大意，理解词语意思。看来，小组合作能带给学生快乐的学习体验，让他们更有信心学好。在记忆生字的时候，孩子们的表现让我自愧不如，活跃的思维，大胆的想象，他们用换部首、编口诀、编故事、小幽默、字谜等方式来记忆生字,因为是他们自己想的，而且很有趣，所以记忆也很深刻,这让我觉得学生做自己学习的主人是很好的，他们的能力会提高得比较快,思维也很开阔。这些都给我以后的教学带来了很大的启示，既然这样放手的效果好，那我以后就应该把主动权都还给他们，让他们做自己学习的主人。

《欢乐的泼水节》教案策划

《欢乐的泼水节》第一课时教案

xx年4月10日上午第三节。

云南省元江县第三小学李迎春。

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看录像。

生齐读课题。

师：小组里练习朗读课文，读准字音，会使用学习符号。

生自读。

师：都会读了吗、这些词语会了吗？自己练练。

生自读词语：

开火车读。

师：全班同学一起读一遍。

师：注意后鼻音的词语，再齐读一句。

生齐读。

师：分小节读课文。

边读边纠正。

生读第一节。

师：读过朗读，你知道了什么？

生：我知道西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。

师：你在读课文的时候，想到了什么？

生：我想到了凤凰花开了。

师：很美的凤凰花开了。

师：一年一度就是――。

生：一年一次。

生：每年，凤凰花开的时候，傣族人民就会迎来一年一次的泼水节。

师：泼水节一年只有一次，当它到来的时候，人们的心情是怎样的心情？

生：很高兴。

生：兴高采烈。

生：很开心。

师：读这段文章的时候，我们要带着什么样的心情来读。

生读。

师读。

师：你们觉得老师读得怎么样？

生：有感情。

师：咱们一起有感情地读一次。

师：读第二自然段。

生读第二自然段。

师：你想到了什么，读了这段。

生：人们很早来到了……。

师：有没有想象出来，泼水节的时候，人们怎样泼水的场面？

师：谁来形象一点，怎么泼的。

生做动作。

生：就是直接很快地拿起水一直这样，很快速地泼。就是像录像里面的人。

师：谁能找个词，把泼水节狂欢的词语形容出来。

生：欢乐。

师：泼水节的欢乐。

生：追赶。

生：泼。

师：很好，水泼头发泼泼泼。

师板书灌　泼。

师：谁再能把灌和泼这两个词语来比一比？

生：水泼头发泼泼。

师：我拿瓢往身上灌。我们边读边体会。

生齐读。

师：还不是很欢乐，你们是不是不喜欢泼水节呀？

生：喜欢。

师：我们站起来，想象着这样的景象，一起读。

生边做动作边读。

师：下一段，我看谁读得最开心？

生读。

师：有没有读得更开心的。

生读。

师：老师要提醒你，老人顿号，孩子顿号，咱们读的时候要慢一些。

生齐读。

师：这句话，把咱们课文中的插图形象地写出来了。

我们一起看一看课文中的插图。

师：谁来描述。

生：有老人、小孩……。

生：还有花瓣，还有香水，花瓣火红火红的。

师板画笑脸。

师：有人问，他们身上湿淋淋的，为什么他们还那么高兴呢？

生读。

生：是吉祥如意的象征。

师：吉祥，如意，多幸福的两个词语啊，咱们一起写下来好吗？

师板书。

师：怎么能不高兴呢？说明大家的心里都怎么样？

生做动作泼水。

师：咱们带着依依不舍的情感，一起读最后一节。

把快乐的心情和依依不舍读出来。

师：下课后再读课文，把你的快乐和依依不舍读出来好吗？

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《欢乐的泼水节》第一课时教案

教学目标：

根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，第二课时的教学目标及重难点是这样设计的。

知识与能力。

1.学会生字，感受课文用词的精当。

2.培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力。

3.正确流利有感情的朗读课文。

过程与方法。

创设情境，情感体验，学生全面热情参入。

情感态度价值观。

师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。

教学重点：

感悟用词的精当。

教学难点：

融情于文，与文产生情感共鸣。

教学过程：

一、营造气氛，激发情感导入。

上节课，我们初读了课文，大致了解了一下泼水节，并且还学习了课文的第一个自然段，来听着音乐（响起），看看画面（出示火红的凤凰花画面），师生背第一节。（开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。这样设计的目的是，激发学生的情感，即感受异地风情，非常想去参加泼水节）。

二、精读课文第二段感受泼水节的欢乐。

课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，体验情感，朗读感悟。

a整体感悟第二段。

1.过渡：想进一步去感受欢乐的泼水节吗？学生自读课文第二自然段。

2.读完有什么想说的吗？（这是对第二段的整体感知，同时为下面的教学作好铺垫）。

3.过渡：想参加吗？这里呀，老师刚刚接到一个邀请，傣家人要我们去过泼水节呢？大家快去准备准备，读1-2句，读好了，待会咱们就去。

b第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”

1.学生读1-2句。

2.谈话：你准备了什么？

c.学生边说、边做，理解几个动词（提。端。滴。撒）表示的动作.随机闻一闻、看一看、读一读。

1.齐读1-2。

（抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当，激发学生饶有兴趣的读1-2句。）。

2.第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。

过渡：课件出示象脚鼓声，出示3-4句。

1.开始泼水了，自读3-4句，要求：边读边想像当时情景。

2.谈话：你都想到了什么？（此处学生的发言很精彩，有描述书上句子的；有谈感受的；有提出疑问的；有抒发对泼水节的向往）（学生畅谈想法，师相机评点）。

4.再读：读出体验。

5.出示傣族人民过泼水节的录像。师生观看。

6.体验后，观看后，把你们看到的、感受到的带进句子再读，男、女生赛读3、4句。（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程）。

d第三个层次：5句。

1.角色体验：师指一学生，你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花？

2.生说：（略）。

3.出示第5句，你来读读。

4.师述：怎能不高兴呢？怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。

5.生读3-4句。（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点）。

三、第三自然段的教学，我进行了弱处理。

a.出示课件，《月光下的凤尾竹》响起。师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲第一句。

b.第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。

1.听音乐（二上音乐课本中的《金孔雀轻轻跳》伴奏带响起）师生唱、跳金孔雀。

2.象脚鼓声响起，看：赛龙舟。

3.听、看放烟火。

4.师生读最后一句话四、回归全文用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全文。

四、生字教学。

1.出示生字：“吉”、“祥”

2.给生字找朋友。

3.观察写时要注意什么？

4.师范写“祥”生字。

5.生描红临写。

板书设计：

提端滴撒。

灌泼。

吉祥如意。

《欢乐的泼水节》第一课时教案

教学内容：

教材分析：

本课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。本文的教学要从低年级学生的认知特点、生活经验及教材的特点出发进行设计。文章的内容很简单，但因民族的差异，学生对泼水节了解较少，所以应着重指导朗读，领悟傣族人民过节的欢乐的心情。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过有感情地朗读，体会傣族人民过节的欢乐的心情。

3、了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、体会傣族人民过节的欢乐的心情。

教学理念：

语文新课标指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，同时阅读又是学生的个性化行为。应该引导学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。所以，教学中，我引导学生朗读、欣赏、想象、感悟等，紧紧抓住“欢乐”一词，围绕文本内容挖掘文本资源、补充信息，让学生多方位地感受泼水节的情趣美、意境美并进行了爱我中华的思想熏陶。

教学方法：  情境创设   指导朗读    引导感悟。

教学准备：  课件  。

教学课时：  第二课时。

教学流程：

一、创设情景，谈话导入。

师：同学们，老师今天要用电脑给大家露一手，猜一猜，你会看到什么？

[点评]：（因为学生第一次走进av教室，非常好奇。兴趣是最好的老师，这样一问，激发了学生的好奇心，小朋友们各抒己见，流露出喜悦的心情）。

（出示泼水图）他们是在干什么？他们的神情怎样？

生：（异口同声）他们在泼水，他们很高兴。

出示课题，读课题。

师：想去看看人们是怎样度过泼水节的吗？

生：想。

师：好，那我们就出发吧！

二、读、看结合，品词读句，感悟体验。

播放人们互相泼水的画面。

师：你看到了什么？

生：有的人拿桶泼水。

生：人们很快乐。

生：人们的身上都湿了。

师：小朋友说得真好！打开书，在书上找出来，美美地读一读。

[点评]：教师通过学生动情地朗读，借助生动的画面，渲染了氛围，为学生奠定了学习课文的情感基础。）。

师：把快乐写在你的脸上，你来读。（指名读）师生评议。

谁来和他比一比。（引导学生感受人们的快乐）。

出示句子1：

这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上，有的散上花瓣。

自由读，你读懂了什么？

生：我知道人们很早就来到大街上了。

生：我知道水中还撒上香水和花瓣。

生：人们很着急。

师：好，你把它读一下。（生读。）听出来了吗？你能读出来吗？自己读。（引导学生抓住“早早”“早已”等词语，体会人们心里很着急。）。

出示句子2：

开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。

师声情并茂地范读。

师：你听到了什么？看到了什么？

生：我听到了快乐的笑声。

生：我听到了泼水的声音。

生：我看到老师的脸上笑得就像一朵盛开的花。

……。

欣赏泼水片段（课件）。

师：你想说什么？

生：他们太快乐了，我也想去那儿玩一玩。

生：我真的不想笑出声，但我一看那场面就忍不住了。

师：这可以用一个词是什么？

生：禁不住。

生；情不自禁。

生：不由得。

[点评]：对学生的引导非常及时，加深了学生的印象，释放了学生的情怀。

师：同学们说得真好！打开书，把这一段话美美地读一遍，让老师也能在你的脸上看到快乐。

师：现在有问题要考考其他小朋友吗？

生：我有问题，人们为什么这么高兴？

生：我想问：人们身上都湿了，为什么却还这么高兴？

师：对呀，下雨时，小朋友们都撑起了雨伞。而他们身上都湿了，脸上还笑开了花？

师：在书上找到它，读出来。男女生赛读。（指导读出反问的语气）。

师：人们在这一天不仅泼水，还有其他的活动呢！

（出示课件）你看到哪些活动了？

生：打鼓、跳舞、赛龙舟、放烟花等。

齐读最后一节。

师：都到深夜了，人们还不肯离开这快乐的地方，让我们再来感受一下那儿的快乐吧！（出示全文课件，并播放课文录音）学生欣赏。

[点评]：把学生的思想境界带回了文本中，让学生边听边看，整体感悟文章内容，使得以升华。

三、拓展延伸 进行思想教育。

[点评]：引进课外学习资源，充实和完善课堂学习内容。拓展是联系中的拓展，延伸是明了基础上的延伸。

师：我国有五十六个民族，五十六个民族五十六朵花，五十六个民族团结如一家，它们有一个共同的名字叫中华。

欣赏歌曲《爱我中华》。

在歌曲尾声中，师述：是的，我们五十六个民族要互相团结、友爱。同学们努力学习吧，长大后来共同建设我们美丽的祖国！

[点评]：“教学的艺术，不在于传授知识的本领，而在于是否能激励、唤醒、鼓舞学生。”歌曲把课堂的氛围推向了高潮，同时对学生进行了爱祖国、团结各民族的思想教育。

师：课文学完了，你想给自己留下什么作业？

生：我还要把这篇课文在美美地读一读。

生：我要把他讲给爸爸妈妈听。

生：我要去找一找别的民族的节日。

……。

作业建议：

1、课外再搜集一些其他少数民族节日的图片。

2、搜集并了解两个或三个少数民族的节日风俗。

[总评]。

这是一节平实、高效的阅读教学课。一次成功的课堂教学不应该是机械、刻板的，而应是充满生机与活力的，教学的成功应该可以从学生兴奋的小脸、飞扬的眼神中看出来。

它体现了以下几个特点：

1、求实的教学目标。根据学情，在阅读教学过程中，侧重于导读中感悟、启思中朗读，建立了语文实践的平台，使学生的阅读、思维和表达能力得到了和谐发展。

2、灵活的教学方法。这节课教师不仅充分地理解了教材的编写意图，而且创造性地使用了教材，使教材的运用更为合理，也使教材的空间得到了更大程度的拓展。教学中紧紧抓住“欢乐”，扎扎实实而又富有创造性地进行了“词、句、段”“读、悟”的结合，注意了文本与生活的联系，教学效果非常好。如：在指导读第二节时，抓住“早早”、“早已”引导学生领悟人们急切的心情。抓住“个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花”体会人们欢快、高兴的心情。利用课件，带领学生进入情境，启发想象，促使学生对“言”与“意”积极感悟、内化，进而运用个性的言语表达自己的感受。

3、高效的思想教育。“一堂成功的语文课的最大的指标是学生有时间，凭借教材内容，使思想境界得以升华人文内涵。”在教学中，教师利用文本的空白点，注重引导学生进行思想教育，活化了文本。

4、和谐的师生关系。把民主、平等的理念融入教学过程。课伊始，激趣导入，唤起了学生的热情，营造了宽松的课堂氛围；过程中，教师时而声情并茂地范读，时而辅以精辟巧妙的点拨，学生在整个课堂中始终对学习表现出浓厚的兴趣，主动参与，乐于表达，使课堂教学洋溢出前所未有的生机和活力。把课堂真正还给学生自主地学、愉悦地学、充满成功感地学，是我们课堂教学追求的目标。

题 目： 一堂平实、高效的语文课。

单 位： 赣榆县青口镇第二中心小学。

课文《欢乐的泼水节》教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课10个生字理解由生字组成的词语。

3、知道我国是一个多民族的国家，了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。

教学重点难点：

体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。

课时安排：两课时。

教学过程：：

第一课时。

课时目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字理解由生字组成的词语。

3、了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。

教具准备：

教法、学法：

幻灯、生字卡片。

教学过程：

教学过程自我加减。

一、导入。

1、同学们，你们听过“泼水节”吗？

2、简介泼水解。

3、傣族人民载歌载舞，欢庆这一年一度的泼水节，这就是我们今天要学的课文，齐读课题。

三、初读课文。

1、自己小声读课文，要求：读准字音，不添字。

2、出示。

泼水节木桶互相湿淋淋。

吉祥幸福不肯离去凤凰花。

西双版纳赛龙舟。

a自由读。

b这课中，我们要特别注意哪些字的读音。

c开火车读，指名读、齐读。

d去拼音读。

e教学生字字形。

f把书翻到生字表，按笔顺描红。

3、全文一共有几个自然段。

4、开火车读，师生评议。

5、默读课文，勾画出文中不理解的词语。

6、讨论交流。

a西双版纳：傣族主要聚居之一，在云南省南部。

b傣族：中国少数民族之一。

第二课时。

教学目的。

1、有感情地朗读和背诵课文。

2、知道我国是一个多民族的国家。

3、理解课文内容，感受傣族人民过节时的欢乐心情。

教具准备：幻灯。

教学过程：

教学过程自我加减。

一、导入。

春意盎然，草长莺飞，当火红火红的凤凰花开遍翡翠般绿的西双版纳时，

傣族人民又迎来了一年一度的泼水节。今天这节课我们继续学习第21课《欢乐的泼水节》，让我们一起走进课文，去感受一下泼水节时那热闹欢快的场面吧！

二、指名3人分小节读课文，评议。

三、学文。

（一）、第一小节。

1、指名读。

2、理解“一年一度”。放到句子中读一读。

4、指导读出高兴激动的语气。

（二）、第二小节。

2、交流：你从哪些地方感觉泼水节很热闹，很欢乐的？

3、指导朗读。

4、你想亲眼看看泼水节时那热闹的场面吗？观看图片：欢乐的泼水节。

6、质疑：为什么大家浑身湿淋淋的，脸上却笑开了花呢？

形成了一道道彩虹，到处充满了欢声笑语，大街成了水的世界，欢乐的海洋。

8、齐读第二小节。

（三）、第三小节。

1、引读。

3、出示。读一读。

4、练习：大家唱着（的）歌，跳着（的）舞，赛起了（的）龙舟，放起了（的）烟火，直到深夜还不肯离去。

5、指导朗读。

四、指导背诵。

五、作业：

1、我们中华民族是一个多民族的国家，56个民族56支花，每个民族都有自己的民族风俗和最盛大的节日。如果你感兴趣的话，可以和几个小朋友组成一个研究小组，对此进行研究。

2、我国最盛大的节日是什么节？请你说一说或画一画节日时的情景。

教后记：

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

二下《欢乐的泼水节》教案

本文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。其中第二自然断是重点段落。

在教学中觉得以下几点处理得较为满意。

一、交给方法，自主学习。

《新课标》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。创造民主、平等的师生交往和生生交往的新型关系。为学生搭建一个自主、体验、探究、合作、交流的学习平台，给学生充足的自主学习时间，突出了学生的主体地位，强化了教师的主导作用，能让学生真正感受到自己是学习的主人。为此，第二课时的教学过程中，我紧扣“欢乐”，让学生边读边想，从哪句话感受到人民泼水很快乐的。把它找出多读几遍。随后交流句子，说说从句中的哪些词语体会到欢乐。交给学生抓住重点词句来理解课文的学习方法。例如学生从第三句：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。体会到欢乐。我就跟着学生的发言，相机出示该句内容，让大家一起读读。然后请学生想一想，哪些词让你体会到人们的欢乐？然后和学生一起品词，感情朗读。整个过程老师始终是跟着学生在学。

二、创设情境，体验情感。

针对低年级儿童形象思维占主导，活泼好动的年龄特点，课上注意给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。如抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生读读做做，学生兴趣十足，感悟到文章用词的精当，感受泼水的快乐。当学生对泼水的场面有了一定的画面基础后，我饶有兴趣地问：假如我们就在泼水地现场，你会把水泼向哪些人？祝福他们什么？这可真是“一石激起千层浪”，学生发言踊跃，祝福的语言让人感动。

三、训练语言，丰富积累。

语文是工具性和人文性的统一，语言是语文教学的根。离开了语言的感悟、积累和运用，语文教学也就彻底地偏离了轨道。因此，语文教学要紧紧凭借教材这个“例子”，为学生搭建语言实践的平台，引导他们在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文内涵。

以后要多学习，勤思考。