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培养幼儿学习舞蹈的兴趣学科论文
兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。达尔文曾说过；“就我记得，在学校期间的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”可见，兴趣对学习是很重要的，幼儿对音乐有兴趣,这是提高音乐教学质量的重要的心理因素。
兴趣培养、环境、教学情趣。
【正文】。
一、根据不同年龄幼儿的心理特点，选择灵活、多样的教学法。
幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中寻找音乐、感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、表现音乐.如在给中班幼儿上音乐活动“走路”时，可用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音，让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。又如在“打电话”这一活动中，可运用扮演角色的形式，来引发幼儿学习齐唱、分组唱的歌唱方法，让部分幼儿当打电话的娃娃，另一部分幼儿当接电话的娃娃，配上道具“电话”，幼儿便在感兴趣的氛围中学会了此种歌唱方法。
二、在美妙的欣赏天地中，诱发幼儿倾听音乐的兴趣和幼儿分辨音乐的能力。
幼儿年龄小，接受能力却很强，可以说，每个幼儿都有一双音乐的耳朵，因此，我为孩子创设了一个欣赏天地，尽量让孩子多接触音乐。通过多种渠道，如教师的演奏演唱，录音机磁带、vcd等让孩子欣赏、倾听悠扬的歌曲，优美的旋律，在每个孩子的脑海中结合成一幅幅动人的画面，把孩子带入诗一般的意境中，使他们常常情不自禁地跟着哼唱起来。同时，我还恰当利用一些空余的时间，如每天早晨孩子们陆续来幼儿园时、午睡以前、进餐、离园等时间播放音乐，让孩子生活在音乐中，使孩子的生活充满音乐，从中诱发孩子倾听音乐的兴趣，如早晨孩子来园时，我们经常播放一些悦耳动听的幼儿歌曲，当孩子听到《小鼓响咚咚》这首歌时，听着听着就会不由自主地拿起小鼓敲击对话，孩子对歌曲产生了兴趣。他们以极大的热情和高度的注意力去听、去想，去感受歌曲中愉快高兴的情绪。幼儿倾听兴趣逐渐高涨，只要一有空，他们就会来到欣赏天地，欣赏音乐，并把流进心里的音乐释放出来。孩子们耳濡目染地接近音乐，熟悉音乐，从而喜欢音乐、体会音乐，音乐的种子埋在了孩子们的心里。现在孩子们无论在什么场合，只要一听到音乐他们都会侧耳倾听，自得其乐。
在进行音乐欣赏时，教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同的音乐会带给幼儿不同的感受。如在音乐活动中，我让幼儿欣赏《小燕子》这首曲子，幼儿都说很好听，是小鸟飞来了，而且立刻做出了鸟飞的动作，而且动作优美，当有的男孩子在乱蹦乱跳时，有的女孩就会说：“不能这样，小燕子要飞的很漂亮的，要轻轻的”；当我放到热情奔放的《甩葱歌》时，幼儿个个扭头扭腰，跳起了欢快的动作，而且还在大声说笑，尽情发泄，就连平时不怎么言语的陈宇博、苏沈丽等小朋友也在活动室中间蹦跳起来……。当幼儿听到《小海军》的音乐时，立刻做出了解放军的动作，敬着军礼，很神气的走着。嘴里还不时的说着：“我是小海军”。虽然他们说不出个所以然来，但是在他们的动作、表情中完全能感受到他们对音乐性质的理解和表现。当然，音乐的选材是很重要的，要能吸引幼儿。有一次我让幼儿听一首钢琴曲，幼儿不感兴趣，因此只顾做自己的事，对音乐置之不理。可见，音乐的选材必要贴近幼儿生活，能让幼儿有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。
三、设计好教学语，增添音乐的特有情趣。
1、活动组织的音乐教学语，是指在音乐活动中点缀性的音乐语言，如活动前后师幼问好等常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动开始了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。
2、节奏语，即用拍击身体动作来表示，用在活动中，可以使幼儿感受音乐速度、力度等，培养幼儿节奏感，这对歌曲进行打击乐可发挥较大的作用，如在打击乐活动“瑶族舞曲”中主要节奏型是xxx，变化节奏是xx，xx，结束句的加强节奏为xx，教师可分别编上拍腿、拍肩、和碰手指的动作，以拍手代表共同演奏的节奏。
3、手势语，即用老师的手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果，如在小班音乐活动中可结合所演唱的有鲜明形象的动物歌曲，通过手势形象地模仿出各种动物姿态，便能很好地把幼儿的情绪激发起来，特别在指挥分合唱和打击乐时，通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵，因此，简明的手势（包括指挥）能启迪、激发小朋友的情感，使其节奏统一、速度统一，从而引起老师和小朋友间的情感共鸣。
4、体态语，体态语通过教师的动作表情传递给小朋友，能起到“心有灵犀一点通”的效应，一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精力倍增，如在欣赏歌曲《狮王进行曲》时，教师明亮有神的目光和神采飞扬的姿态，可以很快地感染幼儿，使他们充分感受狮王的神态，《摇篮曲》等较为柔和和抒情色彩较浓的歌曲，教师应注意运用亲切、自然的眼神和表情来教唱，便能把幼儿的情感带入如诗如画般温柔的意境中去。又如唱《大公鸡》《郊游》等轻快活泼的歌曲时，教师用充满稚气天真的笑脸和眼神，就更能激发小朋友的内在情感，并且能和老师的情感相融合，有表情地去进行唱歌和随着音乐节奏去进行律动表演，这样便能收到较好的教学效果。
四、采用多种教学手段激发幼儿对唱歌活动的兴趣。
1、创设情境。
歌曲的意境可以通过具体的音乐形象来表现、恰当地根据歌曲的内容创设生动具体的情景，使幼儿通过想象、联想来理解歌曲，可使教学活动情趣盎然，生动活泼。如教歌曲《好娃娃》时，我创设了情境化教育环境，选择五名幼儿扮演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小孙子，这种教育环境优雅而舒适，充满了童趣。音乐响起，“爷爷”走了上来，步履蹒跚，嘴巴一张一合（没牙），“小孙子”急忙给“爷爷”端了一杯茶。大家齐拍手：“我为爷爷端杯茶，爷爷笑哈哈！”（“爷爷”为“小孙子”翘起了大拇指）这一情境既反映了歌曲的内容，又十分贴近幼儿的生活。接着头发花白的“奶奶”走下台来（拄着拐仗），“小孙子”又急忙为“奶奶”搬凳子。大家齐拍手说：“我为奶奶搬凳坐呀，奶奶笑哈哈！”（“奶奶”摸摸“小孙子”的头）这时大部分幼儿很有兴趣，迅速理解了这首歌的内容。当“爸爸”“妈妈”亲切地夸奖“你尊敬老人有礼貌是个好娃娃”时，歌曲《好娃娃》就充满了感情色彩，“尊老爱幼”得到了自然的表现，幼儿真正领会了“尊敬老人有礼貌”的“光荣”、身临其境才能“心”临其境，产生同感。音乐活动中让幼儿身临其境，可以增强幼儿的主动参与意识，自然地将自己角色化，与角色贴近产生情感共鸣。
2、设置语境。
语境就是运用语言创设出的情景。幽默风趣的语言、生动形象的比喻、充满情趣的设问、拟人化的方法都可以激起幼儿的童趣。如教歌曲《雪花和雨滴》时，我把歌曲内容融入了一个故事：有一天，大气又阴又冷，丁丁没有出门，乖乖地在家里玩积木，忽听窗外传来一种声音：“沙……沙……”。丁丁好奇地听着，好像有人在敲窗户。丁丁跑到窗户旁，探出头问：“你是谁？”只听有个声音回答：“我是小雪花。”丁又问：“咦，你从哪里来？你来这儿做什么！”小雪花摸摸丁丁的小脸蛋说：“我来告诉你，冬天来了。”丁丁高兴地拉着雪花的手跳起了舞。这时音乐响起，教师举起雪花积木带领大家开始歌唱。
通过教师绘声绘色的讲述，场景布置以及对语境和意境的适当利用，使每句话、每个情节、每个表情都化为一幅栩栩如生、充满童趣的画面，将歌曲的情感形象地表达出来。小朋友们睁大眼睛听得津津有味，一下子就进入了语言所描绘的情景中。在激发幼儿情感的过程中，教师自身的情感对诱发和深入幼儿的内心体验起着极为重要的导向和催化作用。教师可以用一幅画、一句话、一个动作、一个表情来作为引线，将幼儿引入歌曲所描绘的意境中。当然语境和意境的设置总是和直观手段相结合的，语言情景和动作情景、音响情景、画面情景、实物情景密切配合起来，教学效果才能充分显示出来。
3、寓教于乐。
幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，在以往的音乐教育中，老师往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。如在学律动时，老师一遍又一遍教舞蹈动作，幼儿机械地重复学，使本来很好的音乐活动变成枯燥无味的动作训练，幼儿的兴趣随着一遍一遍的“不对”声递减，其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。
五、提高幼儿的音乐表现能力。
喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演，为此，我经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。如。在游戏中为幼儿开辟一块自由表现的舞台，为幼儿播放幼儿喜欢的音乐，幼儿就会在这片舞台上自由自在的表现自己。孩子年纪小，对音乐也有自己的见解。他们会相互交流。还能向我征询意见如周桐彤就会对我说：“老师我要听《春天在那里》我要跳舞的……”我问她：“为什么要听这首歌啊？”她说：“我喜欢这首歌，我会跳舞的”孩子的言语是稚嫩的，但却反映了她自己的思想和见解。当然，音乐的表现手法还有很多，唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等。音乐欣赏激发幼儿的创新欲望和兴趣，针对不同的音乐选择不同的表现方法。从而更好的发展了幼儿的创新能力。
音乐是孩子离不开的伙伴，孩子的发展需要音乐，音乐可以促进孩子的全面发展。为孩子创设一个良好的音乐环境，是为孩子的音乐潜能开发奠定良好基础。能让孩子的生活充满音乐，提高孩子的音乐智能。能使孩子在浓厚的音乐艺术中，一点点，一滴滴地听懂音乐，理解音乐，表演音乐。总之，在音乐教学中实施自主学习，要坚持从培养幼儿兴趣出发，精选一些妙趣横生、有趣味的教法，让幼儿多听多唱，放手让幼儿在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给幼儿一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让幼儿由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。
总之，我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐溶入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。
【参考文献】。
1.《二十一世纪教育思想文献》。
2.《音乐教育课题研究》。
3.《幼教杂志》。
培养幼儿学习舞蹈的兴趣学科论文
幼儿的年龄小，音乐经验十分有限。他们对音乐的感受基本上处在笼统，模糊，单调，肤浅的水平上。因此，在对幼儿进行音乐教育活动中首先要培养幼儿对音乐的兴趣，兴趣是最好的老师。然后在对幼儿进行音乐素质的提高，充分发挥幼儿在音乐方面的创造力和表现力。
（―）创设良好的音乐氛围。
幼儿兴趣的产生与他们的环境有密切的关系，所以为幼儿创设良好的音乐氛围有利于音乐兴趣的培养。例如：在幼儿一日活动中有意识地营造音乐气氛，激发幼儿对音乐的兴趣。
在幼儿早上来园时，为幼儿播放一些欢快，活拨的乐曲或歌曲。既渲染了气氛，又使幼儿感受到音乐本身的.性质，使幼儿感到轻松愉快。午睡前，播放一些安静舒缓的音乐如：《摇篮曲》《摇啊摇》……等，使幼儿产生安宁，亲切的感觉，孩子听着听着就睡着了。既达到了较好的午睡效果，又发展了孩子对音乐的感受能力。
（二）给幼儿自信，使其主动地进入音乐活动。
在音乐活动中，总有一部分幼儿当演员，一部分幼儿老当观众，那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些略差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们顺其自然，这部分幼儿不仅失去学音乐知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺陷，失去对音乐的兴趣。我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都积极，主动，自信地参与到活动之中。满足幼儿自我表现的需要。基于这一思考，我把活动设计面向全体，使每个幼儿都有参与的机会，都是小演员。但各个环节由易到难，目的让幼儿轻松自然地走进音乐活动。在难易程度不同的艺术表现中使全体幼儿共同体验成功。
（三）遵循幼儿生理，心理特点，培养幼儿对参与音乐活动的兴趣。
根据幼儿活泼，好动，好奇心强等特点。应采取富有浓厚的趣味性的教育内容和教育方法。如采取简单，呆板的教学模式幼儿就难以接受，选取音乐教材必须既有意义又有趣味性，才能吸引幼儿。随着幼儿年龄的增长，活动能力的增强和求知欲的发展，还可选一些谜语歌曲。幼儿边唱边猜想，增添了活动情趣。例如〈〈拔萝卜〉〉旋律生动，活泼，易学易记，幼儿非常喜欢。
总之，音乐教育不应局限于音乐课。应当渗透于日常生活之中。教师为幼儿创造多样化的环境，使幼儿的生活，游戏，劳动等活动中都有音乐伴随，美化了幼儿的心灵，陶冶了他们的情操。长期的音乐熏陶，不仅可以培养幼儿对音乐兴趣爱好，提高他们的音乐素质，还有利于培养他们活泼，开朗的性格，促进身心和谐地发展。
培养幼儿学习舞蹈的兴趣学科论文
舞蹈作为肢体语言的艺术，舞蹈产生是基于人的心性抒发需要而自然天成的，至少在产生的动机上说明了这种艺术本身是与人的自然语言的需求紧密相关的。因此，在舞蹈艺术经年不断的历史沉淀中，我们首先要关注这种艺术对生命个体的人的人文关怀，这是所有艺术存在的初衷，舞蹈艺术自不例外。
少儿舞蹈是由少儿表演或表现少儿生活的舞蹈。少儿舞蹈应与少儿的天性相适应体现出简单、易学、形象直观、更加贴近生活的特征，最关键的是让少儿在舞蹈学习中获得快乐，获得美感，并对儿童的心智启迪、身体素质提高和注意力集中等方面起到作用，使儿童在舞蹈学习中健康成长。因为少儿是人类社会向前发展的希望和未来，在国民艺术教育和美育教育愈加被重视的今天，让少儿从事一种益智力活动是必要的，也是难以缺省的。虽然舞蹈并非是所有益智力活动方式中的必然选择，但针对于选择了舞蹈学习的儿童而言，教育者就应当有责任和义务为提高儿童对舞蹈艺术的兴趣和感知力而作出努力和贡献。
兴趣培养从审美出发，为什么对于少儿舞蹈学习的兴趣培养首先要从审美出发呢？审美是美育教育的基础，它是让人从艺术的内在逻辑构架中自然的.获得美感。审美体验的过程是自由的而非压迫性的，它应该是轻松的而非成为负担。
少儿在人的成长阶段中至关重要，从哲学的否定至否定规律出发，少儿作为生命个体处于生命链的最前端，他如待琢之璞玉浑然天成，没有成熟的身体和心智，在走向成熟的过程中自然会受到这样或那样的外力影响，至于这种外力的影响能量与“人之初”的天性结合的如何，则取决于对其进行影响的综合力的良性与否。舞蹈作为人类创造出的优秀艺术形式之一，在少儿的学习过程中自然扮演一种外力的角色而存在，舞蹈本身没有“善恶”之分，但从事舞蹈教育的人则应该使这种艺术最大发挥出它的内在力量使少儿学习者从中获得美感，获得审美体验，而后能够对其后天的生命成长向良性方向发展起到作用。
因此，对于少儿舞蹈学习的培养首先从审美出发也就成为了必然，那么在审美培养的过程中有两点因素就首先应该避而弃之，使其不能成为舞蹈学习获得美感体验的障碍。其一是舞蹈学习的负重。舞蹈不同于其它艺术的显性特征在于它是一种肢体语言艺术，通过全身肢体的协调配合而塑造出舞蹈的美的动作。但有的舞蹈动作对学习者而言并非仅仅是美而言，有时候可能会成为这种“美”的负累，比如现在难度较高，接近人体极限的大幅度动作在开始练习过程中不是轻而易举就能学会的。在这里，学习者要付出常人所不能承受之重，虽然这些学习者在未来可能会带给更多人以舞蹈艺术的美感，但在他自身舞蹈的学习中却是以首先付出牺牲为代价的。当然，这种学习的方式不是舞蹈学习的主流，也不是舞蹈学习的初衷，自然不在培养少儿舞蹈学习的的范围之内。其二，舞蹈动作来源于生活，但又高于生活。有的动作简单而轻巧，有的动作亦被无限的抽象化和逻辑化，已经远远超出了少儿的理解范畴，在少儿懵懂的接触中会不自然的对其产生排斥感甚至是厌恶感，因为他们无法理性的获得对这些抽象肢体符号的诠释，因此，少儿学习舞蹈要循序渐进，适可而止，把舞蹈当成一种语言让儿童在轻松的模仿中完成再适合不过。
浅谈幼儿舞蹈兴趣的培养论文
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呼吸是人体与外界环境之间进行的气体交换过程，在这个过程中人体进行的新陈代谢所需的能量都是通过氧化体内营养物质而获得的，为此，人体必须从外界不断摄取氧气，同时不断的将体内所产生的二氧化碳排除体外，来完成由外呼吸、气体运输、内呼吸三个环节组成的全部呼吸过程。这里所解释的呼吸是自然呼吸，而舞蹈的呼吸是艺术呼吸，是指动律性的呼吸，它属于艺术领域所考察的美学范畴。它不是单纯的与动作相一致的纯粹意义上的自然呼吸，而是在自然呼吸的基础上控制、处理、合理把握、正确运用的呼吸，是伴随着舞蹈动作的特点能够非常艺术性的表现情感的呼吸。
呼吸赋予舞蹈生命力，它在舞蹈表演中占重要地位，是舞蹈四元素之一。运用正确的舞蹈呼吸方法是完成舞蹈作品的质量保证，只有掌握了正确的呼吸方法，并运用到舞蹈当中去，才能使舞蹈表现的更具有活力、更具有生命力、更具有感染力。对于舞者来说，掌握正确的呼吸方法是相当重要的。
我们常会评价一个舞者的表演有韵味，而这个“韵”指的就是表演的内涵，它包括了气韵、呼吸、意念、神采等。从中国舞蹈文化精神和民族审美风格的角度来看，会把“韵”概括为是“形、神、劲、律”的统一。例如：情感的变化可导致呼吸的长短、缓急、强弱、张弛，也就是“怒则气上，喜则气缓，悲则气消，恐则气结。”舞蹈的呼吸升华了情感色彩的表现力。舞蹈是情感的产物，情感是舞蹈的核心，而呼吸又恰恰主导着情感，说明呼吸在舞蹈中占有至关重要的地位。下面探讨一下在不同舞种中的正确呼吸。
对于古典舞来说，正确的呼吸练气是一个入门的基础，“提、沉、冲、靠、含、舔、移”是古典舞所特有的基本动作韵律，这些都是对呼吸的运用。单腿中心时就必须沉气，增加腿部力量，使重心稳定，而长伸就必须提气。还有手臂的开合，身体的起伏，都要有合理的呼吸伴随，用“开吸合呼”的方法来伴随舞蹈动作，使形象更加鲜明。只有外在的韵律，没有内在的呼吸，无论身法规格做的多么的准确也会使人觉得没有韵味，这就是古典舞中的呼吸特点。由呼吸贯穿作品始终，由内到外的表现情感，呼吸也就是气，又可分为提、沉、松、偷、浮、闭等。提气是把气提到胸部，要立腰收腹。沉气是把气沉到小腹。松气是以鼻子自然地、均匀的呼吸。偷气则是快速用鼻口同时吸气。浮气是使呼吸急促。闭气是气暂时的停顿，使气稳定。在古典舞中通常会用到这些呼吸方法，使舞蹈动作更具有表现力。身韵动作延绵伸长，形如流水的控制力，时而亮相刹那间的凝聚力，时而明快洒脱的刚脆和富有弹性小巧的寸劲都需要这些呼吸方法。黄平先生曾说“呼吸先行于动作，由呼吸去带动作，有体内呼出的大小去波及外部的四肢，而且力的大小也直接依赖于呼吸的大小。”
作为民间舞蹈，也有它完整的用气（也就是呼吸）方法:。
1、快吸快呼：这种呼吸方法所表现的情感多为欢快、喜悦的。常出现在动作小而快，并带有跳跃性的动作。例如：藏族舞的滴答步；蒙古舞的硬腕；东北秧歌的踢步；云南花灯的跳踢步等。
2、慢吸慢呼：这种方法给人的视觉感受是缓慢、悠长、恬静、连绵不断的。常出现在节奏平均、较慢，上下起伏的动作中。如：朝鲜族“古格里”的单一动律蹲；胶州秧歌的正丁字拧步；云南花灯的正崴等。
3、慢吸快呼：这种呼吸方法可使动作显得流畅、有重量，脚下有根。常出现在慢起快落的动作中。如藏族舞弦子部分的基本动律“屈伸”。
4、快吸慢呼：这种呼吸方法可使动作看上去很轻盈，常出现在快起慢落的动作中。如傣族舞的基本动律蹲；藏舞弦子部分的“三步一撩；花鼓灯中的“风柳步”，“簸萁步”等。用这种呼吸可使动作看上去柔美、秀丽。
除此之外，朝鲜族舞蹈的呼吸就更为丰富多彩，它除了以上四种呼吸方法外还有：（1）快吸屏气、提气、慢呼；（2）慢吸、提气、快呼（3）两次呼气、沉气、呼吸一次。这几种方法是朝鲜族舞蹈中较有特色的呼吸，它常出现在晃身动作中，使其舞蹈静中有动、动中有静，使动作对空间的占有更为广阔。
以上这些呼吸方法是经常出现和使用的，在表演时要做到气顺力达，呼吸有节，吸于腹，呼与鼻，气自胸下沉吸至小腹。小腹收紧，托起，气仿佛聚于腰间。呼吸虽在腹，胸腔间上下运行，但好像若有若无。提而不憋，沉而不堆，就是所谓“气沉丹田”。这是舞者应遵循的基本呼吸方法。只要我们把这些基本的呼吸方法掌握好，并合理的恰当的运用、组合到作品中，就能使我们更容易把握各民族舞蹈的动律和风格，也使表演具有活力。
结论：
正确的呼吸方法对于舞蹈来说有着特殊的重要性。做为舞者一定要掌握和运用正面的呼吸方法，这样才能成为优秀的舞者。只有掌握了正确的呼吸方法，才能使舞者在表演时把内心的情感与形体的动作完美的结合在一起，由内到外的表达舞蹈的情感。动作幅度的大小，发力的大小以及对身体的控制都离不开呼吸，正确的呼吸方法还要在平时的长期训练中慢慢体会、探索、运用。
我们每天生活在幼儿中间，和他们同吃同住同学习同游戏，生活会给我们启示，只要我们用敏锐的眼光去观察、体验、研究他们美丽的内心世界，就可以在他们天真有趣、奇妙多彩的生活中寻找他们能理解、能掌握的舞蹈教学内容。如：带幼儿到户外散步时，教他们一些有关美丽大自然的小舞蹈，《可爱的太阳》、《树叶飘飘》、《风吹大地》等。又如在进行劳动以后，教他们《洗手帕》、《种树、浇水》等。这些舞蹈来源于幼儿的生活以及周围熟悉的环境，因此他们很容易理解接受。经常利用短小、生动形象、动作性强的舞蹈来吸引幼儿的兴趣，不仅使他们感到亲切可信，易学易记易模仿，而且也能为他们今后创作舞蹈动作打下基础。
在教学中要创设意境，让幼儿展开联想的翅膀，教师在游戏中教，幼儿在游戏中学。例如律动《小鸟儿》，我和幼儿分别扮演角色鸟妈妈和小鸟儿，用生动形象的语言，创设“蓝天白云”的意境：“在一片蔚蓝的天空里，鸟妈妈带着小鸟们学飞。”幼儿听着音乐，跟着我有时学小鸟飞，有时学小鸟跳。在练习的过程中，看到某幼儿手的动作不对就说：“哎呀，我的小鸟怎么啦？翅膀抬不起来，飞不动了？”这时幼儿就知道自己手的动作不对，很快就自觉改过来了。在整个教学的过程中，我没有重点讲究高超的技能技巧，而是通过游戏与联想，使幼儿身临其境，从中猎取情趣和美感。游戏不仅使幼儿学会舞蹈，还大大提高了他们学习舞蹈的兴趣。
音乐是舞蹈的灵魂，幼儿舞蹈中的音乐同样重要。一首好的幼儿舞蹈音乐，它的旋律流畅、形象生动、乐句整齐、节奏鲜明，有利于幼儿对舞蹈形象的掌握、情感的表达与抒发。每个动作都要选择适当的音乐伴奏，让幼儿在音乐中寻找感觉、节奏和情绪。上课时，我教会幼儿自己听音乐做动作，必要时给他们讲解、分析音乐。在处理动作节奏时，还要注意乐句的完整性、音乐的段落和节奏的变化等，使幼儿的动作与音乐融为一体。例如用进行曲练习有节奏的走步，用快而轻的曲子练习跳跃，用柔和优美的舞曲练习双手的摆动等等。只要音乐与舞蹈动作相适应，符合幼儿特点，就易于被幼儿接受。
作为幼儿教师，我们必须根植于幼儿生活，童化自己，多观察幼儿的喜、怒、哀、乐及其表现方式。对于成人舞蹈，我们不能照搬，要学习、借鉴，更重要的是将幼儿特点结合进去，变成幼儿可理解可接受的东西，这样，幼儿才喜欢学、愿意跳，才更有效地提高舞蹈教学质量。例如《草莓娃》就是我们根据幼儿爱吃草莓创编的一个歌舞，正因为草莓是幼儿所喜爱的一种水果，而我们又把草莓拟人化，因此这个歌舞他们都爱唱爱跳，把草莓娃顽皮可爱的形象特点表演的淋漓尽致，充满童趣。
幼儿与幼儿之间有着年龄的差异，而同龄之间的幼儿又有着水平的差异，我们应根据他们的年龄特点和舞蹈水平来编排相适应的舞蹈组合，在教学上采用循序渐进的教学法，由浅入深，由易到难，这样既能保持幼儿学习舞蹈的兴趣，又让他们不会以太简单而感到乏味，也不会以太复杂而感到缩手缩脚。如《采茶舞》，先教采茶的手指动作，因为这是个难点，然后让幼儿坐着学习采茶舞的过程，熟悉采茶的方向及各种采茶的动作，最后教拨开树枝采茶的动作，加上脚的踏点步。这样，幼儿基本上都学会了《采茶舞》，虽然有一定的难度，但在教师的引导下，通过练习达到了要求，他们的兴趣也会很高的。
摘要:舞蹈教育是以身体为主要载体的课程，主要包括节奏、身体规律的教育和控制。在舞蹈教育过程中，呼吸是最基本的驱动力和原动力，因此进行有效的呼吸训练和指导是保证舞蹈教育质量和效率的有效措施。
关键词:舞蹈教学呼吸训练。
在舞蹈教育过程中，要充分保证教育质量和效率，不仅要有效地训练学生的身体协调性和节奏性，还要充分重视学生的呼吸问题。从传统的舞蹈教育可以看出，教师只重视学生的具体协调性和节奏的正确把握，如何呼吸才能取得良好的效果，没有效果。本文主要从教育中呼吸的重要性开始，以如何更好地开展舞蹈教育为主要目的进行论述，希望对实现舞蹈教育中学生内在美和外在美的有效统一起到积极的促进作用。
呼吸是指通过自己的作用与外部环境交换气体的过程，它是人类的生存本能，也是人类维持生命的重要保障。在舞蹈教育中，合理训练呼吸不仅能给人生命力和活力，还能帮助舞蹈教育中动作的稳定性的实现。
在舞蹈教育中，正确把握呼吸的基本要点，通过气息的合理化来促进身体的协调性，身体的动作最终表现出作品的表现力。肢体动作的节奏和呼吸有效地融合，对作品的感情进行特定的表现和解释，可以说是舞蹈作品的完整表现。从这个水平来看，优秀的舞者不仅有扎实的基本工作和对作品的解读能力，还学会用呼吸控制自己的身体，更完美地表现各种舞蹈动作，充分表现舞蹈作品的深刻内涵。
从人的发展角度来看，舞蹈表演中的呼吸艺术也是舞蹈家对生活的态度表现，因此在舞蹈教育中合理引导和训练学生呼吸，努力把学生培养成具有扎实舞蹈艺术基础和健康人生态度的高素质综合人才。
(1)快速呼吸。
快速呼吸的方法要求呼吸速度和频率快，在呼吸动作完成的下一秒快速呼吸空气，持续一段时间。因此，教师在进行快速呼吸训练的过程中，可以配合跳跃的舞蹈动作，跳跃时快速吸入空气，在落地的瞬间轻松完成呼吸，通过节奏控制达到强化呼吸训练的目的。通过快速呼吸要领的把握，学生今后完成小而密集的动作额时，会感到轻松顺畅。
(二)快吸气慢呼气。
就这种方法而言，它经常用于快速起步和慢速起步。教师在这种训练方式中，应结合一些快速起落的舞蹈动作，强调学生跳跃时的清洁，在收腹时完成吸气任务，然后在下落时放慢呼气速度，与动作协调。在这个培训过程中，老师应该密切注意呼吸交换的节点，引导学生在最短的时间内吸入最多的空气，感受丹田的空气盈馀感，为缓慢的呼吸提供必要的铺垫和准备。完成一个阶段的训练后，教师可以预约给学生自由练习的时间。
(三)慢吸气快呼气。
这是一种比较有力的训练方式，在与舞蹈动作合作的过程中，脚步光滑有利，慢慢下降，训练过程中，教师可以参考藏族舞弦子部分的屈伸动作，可能会产生不同的效果。
(四)慢慢吸气慢慢呼气。
这种训练方式和前文提到的三种训练方式实际上是一系列的。这种呼吸方式给人一种悠远而安静的感觉。在训练过程中，建议老师提前营造一种悠远而安静的氛围，让学生沉浸在周围的意境中，放情，进入冥想状态。为了取得更好的效果，教师可以结合瑜伽有氧运动中的动作和朝鲜族舞蹈中的古格里的动作合作。
在舞蹈教育中，正确把握呼吸的基本要点，通过气息的合理化推动身体的协调性，身体的动作最终表现出作品的表现力。肢体动作的节奏与呼吸有效地融合，对作品的感情进行特定的表现和解释，可以完全表现舞蹈作品。优秀的舞者不仅有扎实的基本工作和对作品的解读能力，还学会用呼吸控制自己的身体，更完美地表现各种舞蹈动作，充分表现舞蹈作品的深刻内涵。针对现阶段舞蹈教育中呼吸训练的现状，建议采取以下措施，提高舞蹈教育中呼吸训练的质量和效率:首先是快速呼吸慢速呼吸的方法，常用于快速起床慢速起床的舞步。在这次培训中，建议老师结合一些快速起步和慢速起步的舞蹈动作，强调起步时的清晰度和腹部吸气的瞬间；其次，快速呼吸，这种方法要求快速呼吸，并在呼吸动作完成的下一秒快速呼吸空气，并将这种呼吸动作持续一段时间；慢速呼吸快速呼吸是一种相对强大的培训方法。在与舞蹈动作相匹配的过程中，我们应该强调脚步的流畅性和有利性。最后，慢速呼吸慢速呼吸的培训方法是为了更好地达到教学目的。建议老师能够提前营造一种安静的氛围，让学生沉浸在全的心中，进入静下来。
参考文献::。
[1]欧阳艳.试论舞蹈教育中的呼吸[d].长沙:湖南师范大学，2010年。
[2]张大鸣.舞蹈教育中的感情激发和培养[j].大舞台，2010，(04)。
[3]王锦峰.舞蹈教育中体态美感训练[j].大舞台，2010，(11)。
[4]殷广乐.舞蹈教育中的感情表现力[j].大舞台，2011，(09)。
[5]魏正.试论中国古典舞身韵课在舞蹈教育中的重要性[j].成功(教育)、2013、(05)。
大家都说：孩子是祖国未来的花朵，培养好下一代是每一位教师的职责。在《幼儿园教育纲要》中指出，要鼓励孩子大胆表现自己对周围生活感受和体验，培养孩子的艺术表现和创造的能力。然而幼儿舞蹈教学是学前教育中的重要组成部分，它对幼儿的智力发展、道德养成、意志品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等，具有课堂教育所无法替代的重要作用。好奇、好问、好动、爱模仿是幼儿的年龄特点和心理特征。幼儿的思维是形象思维，幼儿舞蹈恰恰能够适应幼儿的这些特点，也能够满足他们具体要求。作为舞蹈教师更应拥有一套规范完善而又实用于幼儿舞蹈的教学方法。
首先，教师在选择幼儿舞蹈题材时，一般要求音乐鲜明，新颖别致，富有儿童情趣，能够活跃幼儿的想象思维。易于幼儿的情感抒发与表达。好的幼儿舞蹈音乐，有利于幼儿对舞蹈形象的掌握。每个动作都要选择适当的音乐伴奏，让幼儿在音乐中寻找感觉、节奏和情绪。如幼儿星级舞蹈"小帮手"。舞蹈选材于幼儿熟悉的生活，而家长又是幼儿最熟悉的对象,让幼儿通过舞蹈体验妈妈的生活,给幼儿带来惊喜及参与舞蹈活动的动力。舞蹈让幼儿体验了妈妈平时的劳动生活，做了生活中不可能做的事情,培养了幼儿关注自己生活环境，养成自己的事情自己做的好习惯，让生活环境直接参与对幼儿的教育。这样的舞蹈,幼儿自然表现出参与的热情,中间再创设一些有趣的小情节，使幼儿的表演更加欢快而活泼。
其次，让幼儿充分感受到音乐。只有让幼儿充分熟悉音乐,感知音乐所表达的意境,幼儿才可能将自己的情感融汇到舞蹈的表现中去,才有可能有表情和动作的到位。又如幼儿星级舞蹈中"小花猫"，幼儿很容易感受到音乐的风格是轻巧、优雅的，自然就会表现出撒娇的情绪，也不用教师去提醒"快乐点"等修饰词了。在这个舞蹈中可让幼儿充分发挥自己的想法，创造性的发挥自己的表演。后半段爬行就是让幼儿自由发挥的，他们可以选择自己喜欢的方式进行表演。有的结伴玩耍，有的互相撒娇等。在充分体验音乐后，作出自己认为贴切的动作，使幼儿能够利用舞蹈进行感情交流，舞蹈时自然会表情丰富，轻松活泼。
爱因斯坦说过"兴趣是最好的老师"。只要幼儿对舞蹈有了兴趣，就能把他们的积极性调动起来。
1.选材恰当是引起兴趣。
选材要符合幼儿的年龄阶段，内容上除了应体现生动、活泼、趣味性强的特点之外，还要有学习的目的性及意义。在我校试运行推广的《中国儿童舞蹈》在教材上做到了寓教于乐，让孩子在快乐中学习舞蹈。这套教材包括对舞蹈语汇、动作的创编都必须独巨匠心，不能成人化、呆板。在幼儿眼中，大千世界，新奇无比：天上飞的、地上跑的、水中游的……只要我们站在幼儿的角度，去感知事物的特点，分析处理人和物，最后加以直观表现，就会产生艺术化的童趣。这套教材中，除了有适合幼儿的音乐，还有每个舞蹈都有它自己的独特的解析，目的`及意义。比如：二星级中的"刷牙歌"，音乐欢快，节奏明朗，目的就是让小朋友们养成早晚刷牙的好习惯，和怎样用正确的方式去刷牙。这个舞蹈抓住了小孩子平时生活中的问题，找到刷牙的正确方法。所以极易引起幼儿的情感共鸣和学习兴趣。
2．示范生动决定兴趣。
教师把舞蹈教材准确、生动、形象地转化为富有感染力的示范表演，让孩子们对舞蹈有一个清晰、完整的印象，引起学习的愿望，练习起来就不会觉得枯燥，同时也能达到更好的教学目的。就如舞蹈"小白兔"，教师模仿小白兔的可爱形象，边做动作边讲关于小白兔的故事，当然，教师尽量用标准的普通话和平和的语调，像旋律一样流畅，像歌声一样动听去讲故事。它会像磁铁一样吸引学生的注意力，从而加深学生对教学内容的印象。这样一来，除了能引起幼儿的好奇之外，还可以使幼儿熟悉"小白兔"的基本动作。而教师讲解尽量形象、生动，这样更能引起能引起学生的联想和想象。
3．形式多样保持兴趣。
游戏是幼儿快乐成长中的一部分，所以，在幼儿舞蹈中，我们不能忽视游戏的重要性。在游戏中孩子们可以去感受节奏和情绪，激发幼儿学习舞蹈的兴趣，变枯燥乏味的训练方法为轻松、活泼、游戏式的学习活动。如教授幼儿星级舞蹈游戏娱乐篇中《跳舞歌》的"平踏步"，教师就可以扮演火车头，让孩子们扮演车身一起出发，随着音乐的节奏驶向美好的前方。这既丰富了孩子们的想象力，又训练了孩子们的节奏感，从而提高孩子们的学习热情。像这种丰富多样的教学形式，除了能够调动孩子们全身的多种器官去表达各种动作和情感，还能使他们在舞蹈中感受到快乐，进而达到锻炼身体，增强体质，陶冶性情和品格的效果。
开放性教学即由老师和幼儿一起设计活动、进行活动的模式。这一模式是以皮亚杰的认知发展论为基础的，主张幼儿不应单纯的在模仿教师、成人的过程中获得发展，而是在积极的探索活动中以及与同伴的交往中获得发展。在日前新颁布的《新纲要》曾多次提到："要让幼儿自己考虑，自己进行，自己选择，从面向21世纪这一大视野出发，要培养主动适应未来社会变化的能力。"短短几句话，就可以看出，中国的幼儿教育正进行开放性的探索。幼儿期是舞蹈发展的重要启蒙期，所以我们要与时俱进，在幼儿舞蹈教学中运用开放性教学，为幼儿提供探索的、丰富的、轻松的环境，帮助幼儿从中能得到发展。
1.教学方式的开放性。
在以往传统的教学中，我们常注重的多是怎样教会孩子。也是重视的是老师的教，忽视了学生的学。幼儿处于被动接受局面。大大限制了幼儿的思维力、创造力及想象力。在实施开放性教学后，我将教学的中心放到孩子的身上，着重引导幼儿观察--思索--提问--学习。
例如：在学习《提线人与小木偶》舞蹈的时候，我没有向以往一样，单方面把动作教授给幼儿。而是先找来一个木偶，让孩子们自己上来拉一拉控制木偶的线，并让幼儿仔细的进行观察和模仿，再加上故事的引导，这样一来，得到的效果也比生硬的示范来得好。
2.学习方法的开放性。
首先，要创设良好的舞蹈气氛。幼儿活动往往受环境、气氛的影响。与其说幼儿成长是一种智力过程，不如说是一种情感过程。因此在学习舞蹈中，结合教学目标、内容，设计相应的形式、气氛，这样其效果会更好。例如：在教授完一个星级舞蹈后，组织一场表演秀，充当主持人，让孩子们进行舞蹈展示，这样，孩子们除了会更好的跳好舞蹈，还会更好地发挥。其次，选择材料要趣味化、形象化，幼儿其实是一个特殊的学习群体。由于他们年龄小，学习动机与活动本身就有着更为直接的联系。因此要潜心构思操作活动，精心准备，尤其有做大教材趣味化，形象化，以激发幼儿大胆创新，积极主动参与教学活动。例如：《蝶恋花》中的小碎步练习就可以把小朋友变成"小蝴蝶"，在游戏过程中传授小碎步要踮起走才能表现蝴蝶的轻巧。
儿舞蹈犹如春风化雨，潜移默化地陶冶儿童的心灵，我们要仔细洞察孩子美丽的童心世界，了解孩子的质朴情感。广泛收集、提炼他们天真、形象的动作，吸收为幼儿舞蹈的基本素材。只有这样，创作出的舞蹈才会被幼儿喜欢和接受，幼儿舞蹈教学才能推陈出新，不断完善。作为一名舞蹈教育工作者，将不断加强各方面的训练，提高理论与实践水平，进一步加强舞蹈教育的普及和推广。
培养幼儿学习舞蹈的兴趣学科论文
你的孩子很听话，是一匹温顺的马儿，但人们常常这么说“能够把马带到河边去，却不能让马儿喝水”。的确，除非马儿很渴，不然，即使能够把它带到水边去，也不能让他主动喝水。
第一招，做作业的时间不宜过长。
第二招，放大孩子的优点。
第三招，学习不可操之过急。
第四招，让他把喜欢的女孩带回家。
第五招，先让孩子玩个够。
第六招，刺激她，使他全力以赴。
第七招，正话反说。
第八招，经常改变学习环境。
第九招，列一个功课计划表。
第十招，先让孩子做擅长的功课。
第十一招，让孩子自己抽签决定。
第十二招，别在孩子面前评判老师。
二、如何使孩子听话懂事。
习惯也有良好的帮助。当然大人在和孩子交流的时候，也应该注意一些细节，这样才能比较迅速的和孩子进行良好的沟通。
第一招，借第三者之口赞美孩子。
第二招，用书信或日记与孩子交流情感。
第三招，用温和的语调交谈。
第四招，及时让孩子知道错在哪里。
第五招，巧妙转移孩子的注意力。
第六招，与孩子打成一片。
第七招，一次只交待一件事。
第八招，常常表达对孩子的信赖。
第九招，只提有建设性的意见。
第十招，不要指责遭到挫败的孩子。
第十一招，及时纠正孩子不良的生活细节。
第十二招，多用赞赏的话肯定孩子。
三、如何引导孩子自动自觉。
有一种饱和原则，就是孩子们惯有的厌烦心情。虽然强烈的想拥有目的，也能够体会把事情做完的乐趣，但是因为课程繁多在内心产生阻力，无法持续主动地去做事，如果把要求的水准降低，课业的份量减少，继续培养孩子在低潮时的活力，那么他们在低潮过后，又会升起责任心，更主动地去做功课.
第一招，适当降低对孩子的要求。
第二招，先让孩子做不喜欢的科目。
第三招，用同一步调增强主动行动力。
第四招，让孩子先吃点苦。
第五招，兴趣是最好的老师。
第六招，母亲的激励最重要。
第七招，要改变孩子先改变你的态度。
第八招，偶尔用恳求的证据与孩子说话。
第九招，不在孩子挫败时痛骂他。
第十招，给孩子适当的报酬也是行之有效的。
第十一招，多带孩子与大自然接近。
第十二招，成功并不像你想像的那么难。
第十三招，培养孩子主动自我的激励。
第十四招，化愤怒为学习的动力。
四、如何让孩子学会管理情绪。
青春期的孩子常对父母有所不满，因为伴随成长而来的自我要求，总和父母的规定互相冲突，父母必须要尽力克服这种过渡期困难，让孩子顺利地成熟长大.
第一招引导孩子宣泄不满情绪。
第二招让孩子有自选课题的权利。
第三招认真倾听孩子的不满心声。
第四招把顾客的角色换成孩子。
第五招别让工作忙成为你的借口。
第六招民主方式处理孩子不合理要求。
第七招以退为进说服教育。
第八招用实际利弊得失来处理任性态度。
第九招注意引导孩子的从众心理。
第十招给孩子一个发泄的空间。
五、如何使孩子热爱学习。
在填鸭式的教育模式下，学习本身就是一种模式化的过程，甚至谈不上喜欢不喜欢，不管孩子对学习有兴趣还是没兴趣，都得坐在书桌前把课本一遍又遍地看，这也是一个让孩子产生倦意的起因.
第一招多给孩子讲一些励志故事。
第二招用近期的学习目标来鼓舞孩子。
第三招分散孩子的注意力也很重要。
第四招改掉孩子三分钟热度的习惯。
第五招通过增进食欲促进学习。
第六招教孩子学会保存实力。
第七招适量的运动可使孩子脑筋更灵活。
第八招用激将法促进孩子学习。
第九招利用危机意识促进学习效率。
第十招保持新鲜的学习内容。
第十一招用不同的科目调节读书气氛。
第十二招刻意变换孩子的学习环境。
培养幼儿学习舞蹈的兴趣学科论文
舞蹈是一种身体随着音乐旋粲薪谧嗟挠琶涝硕。舞蹈教育应着眼于幼儿在舞蹈音乐游戏中,得到愉快,享受音乐的、动作的美、目的是寓教育于自由、活泼、欢快、幸福、高尚、纯朴之中。这种特殊的学习能不断使幼儿增长才干,促进幼儿德、智、体、美诸方面都得到发展。
首先、我经常在幼儿天真有趣、奇妙多彩的生活中寻找幼儿能理解,能掌握的舞蹈动作。如:进行一次劳动后,我把他们学会洗手帕、扫地、浇花、拾落叶、喂鸡等动作编成一个小小的舞蹈。这样幼儿不仅容易接受,而且欣赏后会产生学习的愿望,动作学起来自然优美。又如在学习好人好事活动中,我又将班内好人好事编成舞蹈,这些舞蹈内容来源于生活,因此他们很容易理解接受,从而推动了学习活动的开展。我认为,经常利用短小,生动形象,动作性强的舞蹈来吸引幼儿的兴趣,不仅使他们感到亲切,可信,易学,易记,易模仿,而且也能为他们今后创作舞蹈动作打下基础。
其次、我在平时的活动中常教幼儿欣赏舞蹈。。如在教学新疆舞蹈前,为了丰富幼儿一些有关新疆民族的知识,熟悉这个民族的特点,我就让幼儿欣赏舞蹈《新疆阿姨采葡萄》。舞蹈中阿姨看葡萄丰收时的喜悦心情,采葡萄时的优美姿势,尝葡萄时的欢乐情景,使幼儿既欣赏了美的动作和形象,同时对新疆舞中的.转手腕、垫步、进退步、动肩、摇头、旋转,有了进一步的具体理解,以后每次学习幼儿新疆舞时,他们情绪欢乐,学习积极性高,兴趣浓极了。
第三、在教学方面采用循序渐进的教学法,即由浅入深,由易到难,这样能保持幼儿学习舞蹈的兴趣,同时幼儿不会以太简单而感到枯燥乏味,也不会以太复杂而感到缩手缩脚。
舞蹈艺术对幼儿的训练不仅仅是表演才能的培养,重要的是学习兴趣、情感态度、活动方式、心理素质的印象和熏陶。可见,幼儿园舞蹈艺x的教育活动对幼儿个性的培养和人格塑造极为有益的。因此,充分发挥舞蹈艺术的教育功能是促进幼儿全面发展的有力手段。
培养幼儿学习舞蹈的兴趣学科论文
摘要：初学钢琴的幼儿，大部分还不能自觉主动地练琴，如果用强制手段使他们练琴，只能适得其反，甚至扼杀了他们学琴学音乐的兴趣。只有循循善诱、耐心启发，让他们在快乐中学习、在游戏中领悟音乐，逐步培养他们学习钢琴的兴趣和热情。
关键词：兴趣比喻游戏教材音乐欣赏。
前言。
一、把握幼儿教学特点，以激发兴趣为首要任务。
前苏联教育家阿尔托波列夫斯卡雅说：“激发感染孩子们掌握音乐语言的愿望，这是教师最初任务中的最重要的任务。”一位好的钢琴老师，除了要有诸多方面的知识，还要把握好幼儿教学的特殊性，把引导孩子喜欢音乐、喜欢钢琴、激发他们的学习热情作为教学的首要任务。每个孩子的先天素质不同，有的孩子很小就显露出音乐才能，而多数孩子需要家长和老师的引导和培养。尤其是教师在上课时，不仅要教孩子弹奏钢琴的技巧，还要善于和他们沟通，只有热爱孩子才能教好孩子。对多数孩子来说，在见教师之前，总是把教师想成一副严肃而令人害怕的样子，这对孩子的学琴动机是不利的。有些家长认为自己的孩子调皮，因此希望教师在上课时对孩子严厉些。但事实上，再调皮的孩子在上课时也会表现得很老实，虽然不排除教师的威严有让孩子精力集中的作用，但教师更应该让孩子喜欢自己。比如，上课时的语调对孩子的`影响就很大。当孩子出错时，教师不应该责备，应该耐心地讲解，找出错误的原因并找到解决的方法。教师应该使孩子产生一种愿意和这个老师学习的愿望，进而使孩子愿意学琴。
二、运用恰当的比喻和游戏，培养孩子的学习兴趣。
那种认为初学阶段简单、谁都能教、怎么教都行的想法是不正确的。教师应针对孩子的特点，设计好每节课要达到的目的，一定要用生动的语言去启发他们，使孩子对钢琴课感兴趣。在初学钢琴的幼儿中，大多是不识字的小朋友，为了让孩子能记住老师的要求或理解乐曲的内容，教师可以用形象的比喻来说明教学要求。比如，教初学的孩子学手型时，可以把手比作美观的石拱桥。二指、三指、四指、五指各为一道“拱梁”，都要自然弯曲，呈“拱”型。大拇指是“一条船”，要能从桥下开过来、开过去。如果掌关节塌下去，“船”就不能通过；如果小指倾斜了，“桥”就造歪了，“船”就开不过去。通过这个比喻，学生就能做到关于手型的基本要求了。所以在教学中，恰当的比喻不仅能生动地说明问题，而且能激发幼儿的学习兴趣，并留下深刻的印象。
尤其给年龄小的孩子上课，一定要设法创造一种愉快的课堂气氛，让他们在玩中学习，在不知不觉中感受音乐的熏陶。比如，教初级的孩子断奏，有的孩子一教就会，有的孩子弹的声音却很硬，找不到手臂的自然重量，这时可以先和他一起做大象甩鼻子的游戏，站到地上弯腰90度，手臂放松垂直，手臂像大象的鼻子一样甩来甩去。然后再站直了甩手臂，接着再教两只手臂画圈，并告诉他这游戏叫荷兰大风车。不久，孩子就完全明白了什么是手臂重量。这时再教他把手臂重量完全放松，掉在大腿上，掉在钢琴上，这样学起来，孩子会觉得又好玩又容易。又比如，教孩子一只手弹歌唱的连奏，另一只手却要弹富有弹性的跳音时，可以先教他玩锤子和抹布的游戏。在这个游戏里锤子代表跳音，用左手捶左腿，抹布代表连音，用右手摸右腿。随着动作的熟练动作加快、难度提高，双手的动作能转换准确，以后在弹琴中遇到这种情况就不成问题了。另外教师的演奏示范也很关键，听了教师优美动听的示范，孩子们会更想练琴。偶尔也可以让他们用钢琴模仿大象走路、模仿小鸟的叫声……总之，教师要使每堂课都生动有趣、有说有笑、有弹有唱，让孩子们高高兴兴地去上每节课。
三、合理选用教材，调动孩子的学习兴趣。
教材选用是否恰当，将对孩子的学习兴趣产生很大影响。钢琴教材的选用要在循序渐进原则的基础上，注意音乐内容的多样性和生动性，要符合孩子们的心理特征。如果总是选用练习曲和技巧偏难的乐曲，将使孩子很快失去学习兴趣。如选用较为系统全面且带有插图和标题的成套教材入门，使孩子既在短时期内学习多种内容，又始终在一种愉快活泼的想象中学习；多选一些世界名曲，注重培养孩子的音乐欣赏能力；教师也可以给孩子们讲讲作曲家的故事和作品内容，这样既能提高弹奏兴趣又能加深对乐曲的理解；还可选择一些孩子们喜爱的歌曲并教他们配弹简单的伴奏，既调动了学习兴趣又锻炼了即兴伴奏的能力。
四、多参加音乐活动，提高孩子的音乐欣赏水平。
教师要创造条件，经常让孩子们练习齐奏、重奏等，还要搞孩子们自己的音乐会或比赛，来激发他们的学习兴趣和热情。教师还应让家长多给孩子听音乐，多看各种音乐演出。随着钢琴水平的不断提高，不少家长对孩子练琴抓得很紧，只要一有时间就让孩子坐在琴边用功。这种分秒必争的精神是好的，然而对音乐欣赏这部分也是不能忽略的。有些家长认为孩子听音乐会是浪费时间，又听不懂，还不如在家练琴，这是极其错误的。音乐语言和文学语言一样，大家都懂得，学习文学不单纯是识字、造句，还要通过阅读、欣赏等各种渠道来提高文学水平。如果孩子没读过好文章，自然就缺乏鉴赏能力，也不会写出好文章，音乐欣赏的重要性就不言而喻了。钢琴文献是极其丰富的，一个人一生所要学习的作品是有限的，欣赏却是弥补这一缺陷的重要手段。还有些孩子很有音乐才能，但弹出来的东西却是乏味的，即使老师再三启发强调也无济于事。原因何在呢？很大程度上是孩子听得太少，见得太少。对音乐的理解也太少，缺乏对音乐的认识和理解，更谈不上对音乐的鉴赏能力，自然也就弹不出好的音乐来。怎样解决?就是要加强孩子们的音乐欣赏，多听音乐会、多听好的演奏。没有条件的可以多听录音。另外，如果我们有指导地去引导孩子欣赏音乐会，那么，听一场音乐会比闷头练几个小时的琴收获大得多。有条件的话要让孩子经常接触与音乐相关的艺术，拓宽孩子的视野，提高他们的审美能力。让他们在生活中很自然地受到音乐的熏陶，感受音乐的魅力，从而更积极主动地学习钢琴和音乐艺术。
铃木镇一博士曾说：“有三分钟的热情都值得去练琴。”对于初学钢琴的幼儿，如果每天能有十次三分钟那就更好。教师和家长一定要尽最大努力鼓励孩子热爱钢琴，使孩子每天都保持练琴的兴趣，因为“兴趣是一种魔力，他可以创造人间奇迹”。
参考文献：
[1]谢正斌.你会教孩子吗.九州出版社.
[2]卢勤.告诉孩子你真棒.长江文艺出版社.
浅谈幼儿音乐素养培养论文
常言道“兴趣是最好的老师”，幼儿一旦对某人、某事感兴趣，就会在较短的时间里，产生较浓厚的兴趣，去关注事物发展变化。因此，教师要把幼儿兴趣的激发放在首要，让幼儿积极主动去学习，去探究，去获知。
根据幼儿发展的特点，活波、好动，天真可爱，但是幼儿持久性较短，对兴趣维持时间不长，对事物变化的规律，挖掘、认识、理解的程度较低，教师要根据幼儿的个性特征，巧妙运用动、静相结合起来，将幼儿带入具体的情景中，让幼儿感觉到自己非常快乐地学习。因此，对幼儿在听、说、看、动、唱等实践活动中，通过音乐的方式去感受音乐，去理解音乐，最终幼儿能够鉴赏音乐。
教师在组织学生进行音乐鉴赏时，幼儿教材中所编排的都是立足于幼儿欣赏的角度，较好激发起幼儿学习兴趣。这就要求幼儿教师要认真分析全班幼儿学生具体情况，弄清楚幼儿爱好、兴趣，在音乐方面幼儿具备了何种基础知识，以及能力状况，去选择音乐素材。在选择音乐时，力争做到幼儿的“接受性、接纳性，感受性”，通过幼儿对音乐的欣赏，吸引住幼儿，让幼儿能够感受到生活中，处处都有音乐的节拍，音乐给人们所带来的快乐，激发起幼儿能够自己在音乐方面表现的欲望。
幼儿对音乐的表现欲望得到强化，就能够让幼儿通过自己的大脑去思维，自己的双手、脚去跳跃，较好让幼儿的情感的到交融。因此，幼儿教师要创设好幼儿激发兴趣的情景，给幼儿一个较浓厚的氛围，让幼儿能够主动去展示自己，大胆想象，大胆创作，较好让幼儿的个性得到发展，充分发挥好幼儿参与活动的主动性与主体性。笔者认为，教师采取多种方式，在音乐欣赏活动中，培养欣赏综合能力，才能较好地发展幼儿的现象能力，较好地丰富幼儿的知识，较好集中幼儿的注意力，提高幼儿识记知识的能力。
浅谈好奇心对培养幼儿学习兴趣的影响论文
现在的孩子，对学习没有兴趣已经成为普遍现象，这也是长期困扰家长、老师的问题。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“学习”是一种脑力劳动，而脑力劳动的特点是劳动者必须处于主动状态才能学习好，孩子如果没有主动进取的精神是无法学习好的。那么，要想使孩子养成主动学习的习惯，必须从幼儿抓起。
长期的幼儿教育实践和幼儿教育理论表明，幼儿主动学习精神的养成离不开自身机制的三个方面:好奇心、兴趣、意志力。由于幼儿在心理上缺乏计划性、目标性和信念等意志表现，从社会实践中产生的人生经验和自我激励机制也还没有形成，因此好奇心是幼儿阶段表现出来的突出特点。好奇心是学习兴趣培养的基础，因此在幼儿阶段好奇心对培养孩子的学习兴趣至关重要。
1、好奇心概述。好奇心，即个体对新异刺激的一种探究反应，是人类的一种天性，美国心理学家布鲁纳认为，好奇心是促进幼儿爱好学习最基本的内在动机。如果教育都能在孩子开始对周围世界进行探索的时候，加以适当的引导，无疑会提高幼儿认识事物的效率，促进其好奇心的增长与知识的获得。
2、兴趣概述。兴趣，是人们积极探究某种事物的`认识倾向，是一种好的情绪，是一种人们想要从事某种活动的内在动力。一个人只有当他对某一事物发生兴趣时，才会对其产生好奇心并产生对其进行探究的心理欲望。这种欲望一旦被激发，他就会成为一种学习的自觉性和内在动力。
3、好奇心和兴趣的产生相辅相成。好奇心是产生兴趣的心理基础，有较强好奇心的孩子也很容易对周围事物产生兴趣。这在学前阶段表现的尤为明显，外界的一切事物对婴幼儿来说都是那么的新奇，其探索这个世界的欲望是那么强烈，看一看、摸一摸、尝一尝都是他们学习和探究的方式和表现，在好奇心的存在和驱使下，他们的学习兴趣也被同时激发出来。反过来，婴幼儿对事物学习和探究有了兴趣，其好奇心才可以被充分利用和进一步调动起来。好奇心是天生就有的一种心理机制，而兴趣是后天产生和习得的。
1、幼儿好奇心现状及成因。近期一份关于儿童好奇心的调查显示：目前我国4—6岁幼儿随着年龄的增长好奇心水平呈增长趋势，但到了幼儿晚期，尤其是上小学以后这种趋势就逐渐减弱。调查结果让人担忧。究其原因在于幼儿在入园初期的生活和学习，扩大了学习的视野，丰富了生活的内容，大大激发了其好奇心，因此在园幼儿好奇心水平明显高于散居幼儿。随着年龄的增长，过多的约束、过分强调集体活动和过早地被动学习固化的内容等情况，使幼儿失去自由探索的机会与兴趣。
2、充分保护和利用幼儿好奇心。在幼教实践中我们认识到，幼儿阶段的好奇好问特征是一个人一生中难能可贵的品质，它是一个人认识世界，探索世界的开始和原动力。我们利用和保护好他们的好奇心，培养孩子学习的兴趣是符合幼儿心理发展特点的有效途径。学习者一旦有了浓厚的学习兴趣，就会自觉、主动地参与到学习中，把学习看成是一种乐趣而不是一种负担。反之，如果对学习丧失了兴趣，就会成为学习的阻力，甚至还会引发心理障碍。
保护和促进幼儿好奇心发展的途径和方法。
在生活的各个环节，幼儿都表现出具体行动和形象思维的特点，他们动手动脑的同时，会发现和提出许许多多的问题，有的问题甚至稀奇古怪。能够提出问题是幼儿善于动脑和好奇心产生的明显表现，做为教师及家长不能表现出腻烦心理，更不能让幼儿感觉到周围不良情绪的存在，要正确对待幼儿提出的问题。
1、鼓励幼儿提出问题，倾听他们的心声。幼儿的问题再简单再幼稚，也是幼儿细心观察、主动探索的结果，父母和老师如果是冷漠、敷衍和责怪的态度，会拟制幼儿强烈的求知欲和学习的积极性。要与幼儿建立相互尊重基础上的平等和谐的身心环境，贴近幼儿，耐心感知幼儿的世界和想法，为他们营造自由思维的空间，给幼儿萌发的求知的嫩芽以肥沃的土壤。
2、妥当清晰地回答幼儿提出的问题。孩子提出问题后，要根据他的年龄和理解能力给出较为清晰简单的回答;如果大人当时也不知道答案，可以直接告诉他不知道或稍后告诉他;有时也可根据具体情况不直接给答案，而是引导孩子一起寻求答案。让孩子明白不是所有的问题都有唯一答案，也不是所有问题大人都能解答，要鼓励孩子不断探索，自己寻找答案。
浅谈培养幼儿学习兴趣的方法
兴趣是最好的老师，一个对学习很感兴趣的幼儿，与一个厌恶学习的幼儿对比，总是前者学得很好很轻松，后者总是学得很被动，很吃力。为了有助于幼儿的学习，我们作为教师必须重视培养幼儿学习的兴趣。培养幼儿学习的兴趣意义重大，从幼儿自身来说，幼儿从小热忠于学习对其一生带来深刻的影响，使幼儿获益匪浅，也能够促进幼儿认知、情感和个性的全面发展，培养幼儿的学习兴趣有助于发现具有科学潜能的幼儿并促进其早期发展。培养幼儿学习兴趣可以为建设社会主义现代化强国而服务，虽然不能直接培养具有高科技技术的人才，但可以从长远的计划来看问题，可培养未来的人才。本文阐述的是如何培养幼儿学习兴趣的方法与途径。
一、当前幼儿厌学主要原因。
（一）是家长及教师对幼儿的教育方法不当。
（二）给幼儿上课时太单调无味。
（三）给幼儿带来太多太大的压力。
（一）运用有趣新颖的教具来激发幼儿学习的兴趣，我们为幼儿提供的教具应该是能引发幼儿好奇心、难度不大，容易操作的。最好是根据幼儿发展水平来制作，给幼儿一点探索的空间，这样不至于让幼儿觉得太容易而不感兴趣。
（二）运用游戏的形式来激发幼儿学习的兴趣。幼儿是爱玩的，我们可以通过使幼儿在玩游戏中学到知识的方法来逐渐培养幼儿学习兴趣。我们知道幼儿天真可爱、喜欢玩，喜好游戏是幼儿的天性，游戏使幼儿轻松、愉快、缓解紧张、愤怒、厌烦等不良情绪，但是教师在组织幼儿游戏活动时要注意：
1、突出教学的内容，把重点放在教学目标上。
2、要使幼儿都有感受，都能发挥自主性。
3、不可伤害幼儿，包括自尊心等等。
（三）运用引出悬念的方法去挑动幼儿的好奇心而激发幼儿的兴趣。我们知道幼儿对新鲜的、未知的或者略知的事物有极大的探究兴趣，教师在幼儿玩游戏时，设计一些语言引诱幼儿把游戏玩到底。
归纳地说要培养幼儿的学习兴趣就要记住，合适的教具能激发幼儿的学习兴趣，利用好幼儿的好奇心是激发幼儿学习兴趣的好方法。
（四）家园合作，让幼儿更好地发展，家长与幼儿园教师多多沟通，家长及时反馈。
1幼儿的点点滴滴，让教师更容易了解幼儿，教师也要向家长说一说幼儿存在的问题，好让家长在家庭中教育幼儿。
（五）通过用别人作为榜样，让幼儿受到熏陶也爱学习。榜样是重要的，它的力量无穷，要知道幼儿的特点是：“爱模仿，好学榜样”。所以教师教学实践时注意，为孩子树立榜样，教师可以说，类似这样的话语：“你们要向xx小朋友学习，他最棒了！”
（六）表扬鼓励的方法可以培养幼儿的学习兴趣，表扬非常受幼儿的欢迎，其形式多种多样，有个别的、书面的、集体的，如：贴纸、掌声、送小红花、送五角星、奖励玩具等，如果教师把表扬运用得当可以使课堂氛围活跃，提高其积极性，使幼儿产生愉悦的情绪。
（七）通过讲故事，看录像的方式来培养幼儿学习兴趣。教师可以去搜集一些精美的幼儿感兴趣的，关于名人、伟人爱学习的事故讲给、展现给幼儿听、看，也可收集一些关于努力学习的动画片，因为幼儿很喜欢看动画片，我们要抓住幼儿这一心理特点去教育幼儿。
（八）向幼儿说明热爱学习的益处，也是激发幼儿学习兴趣的方法。我们可以说：“我们都要努力学习本领，这样才有足够的能力去做想做的事情„„”。
（九）利用节假日等休息时间，多带幼儿去走走转转，丰富他们的视野，从而激发幼儿的求知欲望。
三、幼儿的学习是多方面的，下面我想谈一谈，培养幼儿对语言、科学、艺术这方面学习兴趣的具体做法。
1、指导家长与幼儿平等对话，让幼儿想说。
2、让环境联系到幼儿的生活中，培养幼儿有机会说话，我们知道世界充满着色彩，我们可激励幼儿去想、去说，不知不觉中得到美的熏陶，得到了锻炼。
3、教师与幼儿要平等说话，让幼儿敢说。
4、鼓励幼儿个体之间平等对话，让每个幼儿开口说话。
汇，同幼儿一起看书，并对其中内容进行详细的讲解。总之，掌握幼儿学习语言的规律，调动其学习的积极性可采用多种游戏的方法，达到锻炼的目的，如：绕口令、儿歌等。
1、精心设计活动，让幼儿自己动手操作，在“做”中学到知识。“科学来自于实践”。所精心设计的活动，要让幼儿得到动手操作的机会。如让幼儿观察物体在水里的浮沉现象，拿实物让幼儿自己投放，知道什么是会浮起，什么是会下沉。这样亲自动手来操作能加深印象。
2、合理利用教学资源，培养幼儿的科学兴趣。废旧品、废纸我们都可以有效地利用，可用来做各式的玩具，这样丰富多彩的手工制作，既可让幼儿动手操作又开拓了其想象力，满足幼儿的好奇、好动的欲望。
3、同伴之间多交流，培养科学兴趣。
我们都晓得“科学来自于实践”。所精心设计的活动，要让幼儿得到动手操作的机会。如让幼儿观察物体在水里的浮沉现象，拿实物让幼儿自己投放，知道什么是会浮起，什么是会下沉。这样亲自动手来操作能加深印象。
废旧品、废纸我们都可以有效地利用，可用来做各式的玩具，这样丰富多彩的手工制作，既可让幼儿动手操作又开拓了其想象力，满足幼儿的好奇、好动的欲望。
同伴之间多多交流，可使幼儿获取不同的知识，每天都让幼儿在班上，向大家说一说自己的新发现，这样幼儿就很有兴致地听、想知道新发现，增强了探索兴趣。
大自然是丰富多彩的，利用这一自然环境我们可激发幼儿的探索欲望。如把幼儿带到大自然去，这样既可以让其心情放松同时又可提出问题，让幼儿思考。又如我们可以用游戏环境，去提高幼儿的兴趣，巩固知识，加深印象。
幼儿对周围的事物有很强的好奇心，我们要抓住这一特点去培养幼儿的科学兴趣，例如我们可以放一些在发芽中的植物在教室，让幼儿主动问问题，教师再一一回答。幼儿在回答问题前会有许多猜想，许多探索，令幼儿兴趣甚浓！
1、接触新事物，久而久之，幼儿就会对观察产生兴趣，养成随时随地观察的好习惯。
2、用提问的方法来培养其观察能力。
3、带幼儿深入大自然去观察。大自然是绚丽多姿，神奇各异的，一切都是充满着诱惑和富有魅力，能吸引幼儿去观察，探究。多带幼儿深入大自然令幼儿观察力得到培养。
教师为了让幼儿对学习感兴趣，而培养其观察力，但是要注意方法要得当，观察有多种方法如:有比较的观察、按顺序观察、联系的观察等，引导幼儿观察思考，尤为重要，在观察中可以鼓励幼儿大胆提问。
舞蹈属于艺术教育领域，但是教师要注意不要扼杀了幼儿的兴趣，因为一提起舞蹈我们许多教师就会去找女孩子去练习，去表演。但是却把男孩子给忽略了，如果男孩子也想表演我们可以让其自由发挥，男孩子也可以表演啊！他们可以创编自己喜爱的动作，最后上台表演，我们不能扼杀了幼儿的兴趣，要大胆地让他们去做事情。
在教育幼儿时我们应该把随机教育运用得上，将它与平时的那些有计划、有目的的教育相结合，各自发挥所长，共同促进幼儿全面发展，因为随机教育对幼儿学习兴趣的培养，探索精神的培养等等都起着十分重要的作用。
幼儿对感兴趣的事物关心，对不喜欢的角色，便会精力分散，十分马虎„„对这些情况我们教师要抓住教育的机遇，为了幼儿的兴趣得到培养，我们善于抓住契机，保护和满足幼儿的好奇心、求知欲，对幼儿进行随机教育。在开展随机教育应该注意：
一、教育要适度，教育时教师要把握适当时机，充分激发幼儿积极向上，愿意学习的欲望，适可而止，见好即收，给幼儿留下再次探索的余地。幼儿的教育要随机适时，这样对事物有更多的更好的记忆。
二、对幼儿多了解，多观察，我们要到幼儿中去了解他们的所思所想，以便更好地。
开展随机教育。
三、教师要有爱心和良好的心理素质，这样幼儿才可能在一种无压抑感、充满激励的良好学习生活氛围中成生长，只有在这样的环境，幼儿才能自由自在，思维敏捷，好学好问，想象丰富。
1、开展多渠道、多媒体的阅读活动，如图书阅读、观看录像、投影等。
2、为幼儿创造一个良好的阅读环境，在班上为幼儿设立阅读角，为幼儿准备的书要色彩鲜艳，内容丰富有趣味，3、提供具有表意性质，图文并茂的阅读材料，这样幼儿就容易读懂、理解。不会因为太难而不感兴趣！
总之，教师要运用多种方法与途径去培养幼儿的学习兴趣，在对幼儿教育时，要运用正确、适当的方法。为了使幼儿在未来中几屹立于世界之林，我们共同努力，精心培养祖国的花朵。教师一定要意识到幼儿时期是学习的关键时期，绝不能忽略这一点。
让我们在教育幼儿时，注意幼儿的点点滴滴，挖掘幼儿的学习性，注意教育即生活，把握细节，提高幼儿素质，为培养出有高素质的人才而努力！
参考文献：
浅谈培养少儿学习舞蹈的兴趣
很多家长认为：10岁之前数学对孩子不重要！事实却是如果10岁之前数学对数学没有足够的重视，10岁之后，一系列“后遗症”将陆续出现，比如：作业完不成；感觉上课听得懂，但是考试分数上不去。到初三上学期数学成绩出现明显下滑，再后来就是高一后半学期，上课能听懂，做作业却不会。还会直接导致50~60%的孩子在高中时数学大面积出现问题。
等孩子长大了，理解力强了数学自然就好了，这只是家长的一个美好愿望。
任何一个事物的成长都有顺序。小学的时候注重数学学科的认知，初中对过程有要求，高中注重结果，每个阶段的数学学习是不一样的，训练侧重也不尽相同。
作为数学这座大厦的根基，小学数学学习尤为重要，那我们怎样才能学好小学数学呢？
1、多玩游戏，培养兴趣。
很多人认为，数学这门学科单调、抽象，与我们的生活脱离。正是这样的思想，扼杀了孩子学习数学的兴趣。其实，学习数学是一件幸福、快乐的事。只要你细心观察，它是无处不在的。小到门牌号码的排列规律，大到科学技术的研究发展，我们仿佛生活在一个充满数字的.世界里。
2、循序渐进，打好基础。
学习就如盖高楼，要有美丽宏伟的大厦，就要先有扎实的“地基”。这些基础并不如“大厦”的精致豪华，但正是要有这些单调的基础，才能够构建出成功和辉煌。打好数学的基础，不像大厦地基一样辛苦费神，数学基础是可以用巧学而来的。
创意拼图，学习六边形；堆积木，认识立体图形……通过一个典型的例子，或者通过孩子亲身体验游戏，让孩子们把知识牢牢刻在心里。与此同时，孩子们也感受到学习的无限乐趣。在玩耍中学习，既快乐，又能够对知识有透彻的了解和深刻的记忆。
3、积极思考，多向思维。
小学数学习题很多，做也做不完，换个题材换个数字，又可以变出很多题。因此，靠做习题来掌握知识和提高成绩，效率不高，又容易疲劳。打好基础，就是为了灵活运用基础来解决和探索更多问题。鼓励孩子用多样的方法解题，方法多、思路多不是一件坏事，它能够开发孩子的智力，调动孩子学习的主动性和积极性。但在追求算法多样化的同时，我们还要注意力求“优化”，让学生从多种算法中去分析、去辨别，哪种方法最简便，这样不仅培养了学生的多向思维，还渗透了“择优而用”的思想。学会一个好的、简便的思路，能够让孩子在答题时事半功倍，提高效率，节省时间。让孩子们自己动脑体验解题过程，参与思考，而不是强加给他们一种思考方法，通过这样的方式，让孩子能够真正掌握一种类型题的解题思路，就算换个方式出题，他们依旧能够轻松应变。
浅谈小学数学学习兴趣的培养论文
兴趣是学习活动中重要的心理因素，浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件，它可以使学生对知识有执着的追求和积极的探索。那么，在数学教学中，如何提高学生的学习兴趣呢?笔者认为可以从以下几个方面展开。
一、注重实践，引发学生学习兴趣。
在教学中，教师根据教学内容的特点，尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，保持新鲜感。例如在学平行四边形、三角形、梯形的面积时，其基本方法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。学生一旦掌握了这种基本方法，就能举一反三，很容易就学会这种几何图形的面积计算了。所以可以特意安排一节课，专门让学生动手剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的关系。这样，学习以上三种图形的面积公式时，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官参与学习，所以极大地激发了学生学习数学的兴趣。在教学中创设操作情境，将会使学生迫不及待地探索、研究。这样就能有效激发学生的探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动地深入学习。
二、创设情境，激发学生学习兴趣。
兴趣总是在一定的情境中产生的。情境就是教师创设的典型场景，这种场景能激起学生学习兴趣，使学生把认知与情感结合起来。兴趣是最好的教师，是影响学习自觉性和积极性的最直接的因素。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学，从而增进知识，增长才干。良好的课堂教学情境是师生双方共同创造的，尤其是要靠教师运用教育学、心理学、美学理论进行创造性的劳动。教师要创设一种能有效诱发学生学习动机和兴趣的美的情境。如二年级上册，在学习完2、3、4乘法口诀之后，学习乘加、乘减一课，可以这样创设问题情境，激发学生的兴趣。上课伊始，教师说：“王爷爷在麦地边上种了几棵玉米。(出示课件：4棵玉米的种植地，每棵玉米有3个玉米棒，显示王爷爷拿着铁锹离去的动画。)这里有一个问题要问大家，什么问题呢?”学生立刻会意，很快说出一共有多少个玉米棒，然后由学生列出算式。教师继续说：“忽然有一天，有一只拿着香蕉的小猴子路过这里，它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一个，然后又很快地溜走了。(出示猴子偷玉米的过程。)第二天，王爷爷来了一看，啊!王爷爷他说什么了呢?”学生很快说：“玉米怎么少了一个!”“那现在是多少玉米呢?”于是学生之间七嘴八舌，议论纷纷。教师接着问：“该如何列算式算出结果呢?”于是学生有的陷入苦思，有的比比划划，有的在两两交谈议论。学生很快地列出了算式。这样的教学，入情入理，情境与数学问题相映相融，学生学习起来心情舒畅，兴趣盎然，整个学习的过程也顺理成章，水到渠成。教师所创设的情境问题，为学生创造了异想天开的机会。
三、精心设疑，诱发学生学习兴趣。
“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。针对学生好奇心强的特点，在教学中要注意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的地进行多方练习。如：教师右手拿5支铅笔，左手拿4支铅笔，问学生一共有几支铅笔。学生回答后教师又说：“一共有9支铅笔，老师右手拿5支，左手拿几支?”学生说对后，教师给予表扬，接着教师又把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放到手里，随之设疑提出：“你们猜一猜，铅笔盒里有几支铅笔?”这时，学生争强好胜的心理表现出来，争先恐后地回答问题。有的说：“铅笔盒里有5支。”“有的说：“铅笔盒里有4支。”此时，教师惋惜地告诉他们：“你们猜的数都不对。”并反问：“你们知道为什么猜得不对吗?”这时教师说：“这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来。如果教师说‘一共有8支铅笔，手里拿着2支铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔呢’?”这时学生恍然大悟，人人积极思考，争着发言。这样，学生在求知解疑的过程中，学会知识，提高能力，从而诱发了学习兴趣。
四、联系生活实际，培养学生学习兴趣。
联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。所以，在数学教学中，教师要充分利用这个特点，尽量联系实际，让学生学会利用身边的例子、生活中的例子和所学知识解决实际问题。例如：在教学人民币的认识时，课前先让学生和家长到超市购物，感性认识购物需要人民币，并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说如何购物的，为学习人民币做好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同价格、不同品种的物品，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，体会到数学与实际生活的紧密联系。这样学生的学习积极性就调动起来了。
培养学生学习数学的兴趣有很多方法，只要教师每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情境，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，就能极大地改变数学学科的繁难、枯燥、乏味的特点，使学生在学习数学的过程中能感受到学习的乐趣，从而提高数学教学的质量。
浅谈幼儿音乐素养培养论文
1.知识体系构成呈现实用化。
受就业压力的影响，多数大学生倾向性的选择实用化的专业，比如：在高考填志愿的时候，多数学生会选择计算机、英语、机械、土木等实用性很强的专业，而忽视文史等学科；即使选择文史等专业的学生，在学习时也仅仅是停留在知识层面，并未达到“修养”的要求。
2.价值观呈现功利化。
大学生的心智还未完全成熟，容易应困惑而被误导甚至扭曲，比如：部分学生认为大学就是为了得到一纸文凭，找个好工作；在择业的时候，部分学生也是选择大城市，或是体面职业；在人际交往时，也存在实用主义心理，甚至将实用主义运用到师生交往之间。在处理个人、集体或是国家的利益时，只考虑自身利益。同时，部分大学生缺乏应对挫折的心理素质，缺乏独立思考，心态浮躁。
3.心理问题呈现多样化。
由于当今社会物质生活水平的不断提高，当代大学生多为独生子女，他们的心理问题呈现多样化。比如：人际交往中以自我为中心、恋爱易引起情绪波动等，同时在他们身上还表现出意志力不坚定、容易冲动、心态失衡、个性扭曲。目前高校中，学生应学业、恋爱、就业等问题而酿成悲剧的事件时有发生，关键还是没有重视对学生的人文素养教育。
二、培养大学生人文素养的主要对策及路径探究。
1.厘清对人文素养学科的定位，实现课程教学中人文素养教育的渗透。
课堂教学是教师“传道授业解惑”的主要方式，也是学生汲取知识的重要渠道。高校在培养人才时，首先要培养成一个心灵美、道德高尚、综合素质高的人，其次才是一个掌握专业知识和技能的人才。因此，教师要重视课堂教学，在教授专业知识的同时，利用教材中的人文资料，潜移默化的对学生进行人文素养的教育，使学生在学习知识的同时也能感受到人文精神的魅力。文学即是人学。在文史类教学中，可通过学习中国传统文化，提高大学生的人文素养。中国传统文化历史悠久，素有“上下五千年”之称，博大精深。比如：孔子的“仁”，墨子的“非攻”“兼爱”等，这些传统文化体现了人文素有的精髓，影响着我国世世代代的人。在文科课堂教学中，教师应充分利用这些素材，对学生进行人文素养教育。在理科课堂教学中，在教授理科知识的同时，也应注重人文素养的培养。比如：教师在讲授基因知识的同时，可介绍袁隆平等科学家的事迹和巨大贡献，让学生明白要想取得成功，离不开坚定的信念和艰辛的付出，使学生受到启发，感受到人性的价值，追求心灵的最高境界。教师在课堂教学中应灵活多变，将人文素养的培养变得不再枯燥。
2.完善人文素养教育评价机制，体现传统教育至现代教育观念的转变。
受应试教育的`长期影响，社会和学校对于学生的评价只关注分数的高低，成绩的优劣，过分重视理论知识和专业技能的实用化和功利性，忽视了评估大学生的道德品质和人文素养。因此高校在教育中，削弱了大学生人文素养教育，无法培养起社会责任感，最终教育出来的人才成为一种有用的机器，却不是一个完整、和谐的人，表现出高分低能、有知识没文化。所以在新时期的环境下，高校培养出的人才不仅仅是有一技之长的人，更应该是一个具备人文素养的人。因此，社会和高校应转变“人才”的传统观念，推广施行以人文素养为核心的素质教育，在注重学生学习成绩和专业知识、技能的同时，塑造人文环境，加强人文舆论导向，建立健全大学生人文素养的教育评价机制，完善机制考核指标，促进大学生人文素养的提升。
3.优化人文素养培育外部环境，搭建大学生人文素养培育的良好平台。
人文素养的培养具有潜移默化的特点，因此应不断优化人文素养培育的外部环境，从社会、校园、家庭等层面搭建大学生人文素养培育的良好平台，为学生人文素养的培养提供良好的周围环境。首先，加强对社会环境的营造。以科学发展观、以人为本等科学理念引领社会发展潮流，避免大学生过度的物质崇拜和个人意识膨胀，尤其在网络化、信息化的今天，更应加强社会文化建设，以社会公德和价值体系建设，填补学生价值判断的空缺，引导学生树立正确的价值观。其次，应加强高校校园人文环境的熏陶。对于学生朝夕相处的校园环境而言，大到院校管理人员，小到宿舍集体生活，都应为学生人文素养的培育搭建好平台，比如教职工深厚的文化内涵，学生代表优秀的人文精神等，都能作为学生学习的榜样，以人性化的校园管理，潜移默化的影响学生的人文素养培育。最后，家庭的人文素养培育至关重要。学生人文素养的培育不只是社会和学校的责任，很大程度上家庭才是学生人文素养培育的主战地，因此父母应做好对子女的思想教育，以自身的谦虚、无私、勤奋等优秀品质引导学生，培育学生德智体美劳的全面发展。
4.强化高等院校师资队伍建设，以教师素养助推学生人文素养的培育。
大学生身处的教育环境对于其人文素养的培养情况息息相关，尤其教师自身的表现能起到上行下效的作用，对于学生素质的高低联系相当密切。这就表明对于大学生人文素养培育的重要路径之一，就是加强高校师资队伍建设，以教师自身人文素养的提升，带动学生整体素养的提升。首先教师应具备较高的文化品位，以良好的个人品格、正确的价值观念和人生观指导学生直面生活的困难，同时教导学生以健康积极的心态面对人生困惑，对于好的思想文化多些理解和传播，培养学生高雅的情趣和广泛的爱好，不断丰富学生的精神世界。对于学生生活状态及时了解并关注，关心学生所想，了解学生困难，除对学生生活上的关心还要多些精神上的鼓舞，才能使学生走出思想困境，增强解决问题的信心。再次，教师在教学过程中，要注重教学方法的改革，要推进实践教学，因为学生人文素养的培育在参与的社会实践中能较好的得以体现，教师改变学习方式，更多的发动学生参与实践，是创造更多的条件对学生人文素养加以培育。在参与实践的过程中，培养学生对事物的探究心理，养成服务理念，学会与人相处之道，做到尊重他人，团结合作等传统精神。
三、结束语。
综上所述，人文素养的培养不仅是推动大学生全面发展过程中的核心任务，更是使学生实现个人价值和人生理想的必备素质，因此人文素养的培育对于大学生自身建设有着不可或缺性。其次，我国社会的和谐、健康发展，需要一批批“德才兼备”的大学生，作为社会主义现代化事业的接班人，具备较高的人文素养，才能更好的担当起建设祖国发展经济的大任。因此，社会各个层面，尤其是高等院校，应认识到培养大学生人文素养是一项长期而艰巨的任务，必须探寻出适合大学生自身发展和社会需求的有效路径，并保证措施的及时高效完成，最终才能为不断满足社会化的人才需求做出应有贡献。
浅谈幼儿音乐素养培养论文
音乐教育是幼儿教育的重要组成部分，是培养孩子良好审美情趣的基础。音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，而节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉，也是音乐构成的第一要素。培养幼儿的节奏感，能使其体验感受节奏在音乐艺术中的情绪，感受到节奏的美，并能准确地再现节奏的能力。但是幼儿因其年龄特点，大脑及身体动作的节律对音乐节奏的感受不能相互协调，所以节奏感较差。培养和训练幼儿的节奏感，并不是一件轻而易举的事，那么如何培养幼儿的节奏感呢？我认为可以从几方面入手。
一、音乐节奏感培养的意义。
二、音乐节奏感培养的基础――听觉。
音乐是听觉艺术，各种音乐活动都离不开听觉，因此，音乐听觉能力是形成各种音乐能力的前提条件和基础。许多音乐能力都是来自听觉的，如音乐感受能力、音乐记忆能力、音乐领悟能力、音乐审美能力、唱歌能力、欣赏能力、音乐表达能力以及节奏感等都与听觉有着必然的联系，所以要学会用听的`方法探索节奏的能力，幼儿有了这种能力就能主动积极地学习。我们生活在声音的世界中到处都充满各种奇妙的声音：清脆的鸟叫声；此起彼伏的汽车喇叭声；悠扬的钟声等。让幼儿仔细聆听这些声音不仅能给幼儿一种美的享受和体验，更重要的是幼儿学会了倾听，然后将这些声音用音乐来代替，让幼儿听着音乐自由做各种动作，亲自感受各种各样的节奏，慢慢地幼儿就会发现这些声音在不停的变化，又有一定的规律性，从中体验了快乐，从而对节奏有更细致、全面、深刻的理解。
三、音乐节奏感培养的方法――身体动作。
用身体动作表现节奏，也就是幼儿在有音乐或无音乐伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来。动作由幼儿根据自己对音乐的体会自己表演，比较自由、灵活，而不是由教师一招一式地教。但教师必须加以引导、启发，循序渐进地帮助幼儿用他们自己的动作表现节奏。
如在训练|xxxx|xxxxx|节奏型时，开始时我让幼儿随意用自己身体的任何部位来打节奏，只要卡准节拍就行，渐渐的我要求幼儿四分音符用手拍，八分音符用脚来代替，并将此节奏型变成各种形式让幼儿进行训练，如：|xxxx|xxxxx||;|xxxx|xxxxx||;xxxx|xxxxx||等等。孩子们的兴趣都很高涨，很多幼儿都能看着节奏谱，手脚并用打出旋律，除此以外我还在活动设计时，注意活动方法的多样性，让幼儿的嘴巴、身体及思维都动起来，以保证激发和维持孩子的学习热情。让幼儿的身体动起来，可以请幼儿为歌曲编创动作，或在游戏中歌唱，或用身体动作为歌曲伴奏。那些歌词具体形象、动作性强或叙事风格的歌曲，都可以巧妙地激发幼儿的想像力。从而为歌曲创编动作。例如歌曲《小鸭子》、《鞋子嗒嗒响》等。有的歌曲游戏性强，可以让幼儿边玩边唱，例如，歌曲《小鸡小鸡在那里》、《吹泡泡》等，老师和幼儿一起捉迷藏，围成圆圈吹泡泡，边玩边唱，多么快乐呀！用身体为歌曲伴奏，即引导孩子用拍手、拍腿等身体动作拍出节奏，或在前奏间奏处填充，或突出乐句重音。例如歌曲《三轮车》，在间奏处或2、4、8小节加上拍手、跺脚。或者声音伴奏：叮铃、叮铃，哈哈、哈哈，或者重复句末词语“跑得快”、“老太太”、“真奇怪”，以使演唱更加诙谐有趣，让小朋友在笑声中歌唱。在即兴创编表演过程中，幼儿体验到创造和成功的乐趣，获得了成就感和自信心。
四、培养幼儿节奏感应把节奏融于歌曲中。
在歌唱活动中，歌唱形式是多种多样的，总的说来可分为八种：独唱、齐唱、领唱与齐唱、接唱、对唱、轮唱、合唱、表演唱等。怎样把节奏和歌唱融为一体呢？唱歌是人们表达情感的一种方式,而节奏是为了学习音乐歌唱服务的，光靠节奏是无法将音乐的美升华的，所以培养幼儿音乐节奏感时让节奏和歌曲结合在一起，既能提高幼儿对歌曲速度的理解，也能加强了乐感的理解及体验。如：在学习《火车开了》歌曲中，按照音乐的节拍、节奏、速度、力度念歌词，以便更好的掌握音乐的节拍、节奏、速度、力度。同时让幼儿们在教室里排成长队，模仿火车开动的轰隆轰隆的声音和亲身感受火车开动的有规律、有节奏的转动的音响效果，幼儿理解后开始唱，在唱的过程中理解了歌曲的意境。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前，我便有意识的在孩子们自由活动时播放这首歌曲，那欢快、跳跃性的旋律，以及那拍拍手、跺跺脚等歌词，很快吸引着孩子们的兴趣，他们一边哼唱一边做起了相应的动作。在进行歌唱教学活动时，我尝试着不用琴来伴奏，而是让孩子们自由的拍手、拍腿，边拍边清唱歌曲，拥有节奏的拍打增强孩子们学唱的兴趣。在教学活动过程中，我们要引导孩子大胆的创新，独立的思考，在乐曲伴奏下能充分发挥想象力、创造力同时也感受出的各种各样的节奏，对发展幼儿们的智力、个性及能力的发展起了不可低估的作用。
五、寻找节奏感教育的有利契机。
在我们的生活中到处充满了节奏，如自行车的“嘀铃铃”；门铃的“丁冬”；下雨时的“沙沙沙”“哗啦啦”“滴答滴答”等等，为了从小培养幼儿的节奏感，我就让幼儿去发现在我们周围的一些声音，然后再用小手、小脚以及身体上其它部位进行表现出来，通过一段时间的实践后，发现幼儿的兴趣非常高，他们都愿意去捕捉生活中的一些常见的声音，同时用节奏来表现，久而久之幼儿的节奏感加强了，同时又发展了他们的观察能力。无论是音乐还是语言都是以一定的节奏组合和变化，表现作品的情绪情感，引发听者的共鸣。在平时语言活动，特别是儿歌的教学活动中，我就经常用不同的节奏表现同一儿歌的内容，这样幼儿在学习儿歌的同时又觉得比较新鲜有趣，更进一步激发他们学习的兴趣。如在儿歌“嫩芽”的教学中，我就变换了两种不同的节奏让幼儿进行表现，为了避免幼儿有一种枯燥的感觉，我就请幼儿从小脚开始到大腿、腰部、肩最后到头进行表现，并用嫩芽长高的情节吸引幼儿，使幼儿在欢快的情绪中体验了不同的节奏。
总之，每个幼儿都或多或少的具有音乐的潜能，我认为在节奏教学活动中，教师不是致力于教会幼儿什么，而是设法挖掘幼儿潜在的这种能力。通过这些形式，让幼儿在这些活动中学习音乐，了解音乐，提高他们的音乐素质。