读后感可以是对作品中人物，情节，主题等各个方面进行评价和思考的一种方式。下面是一些读后感的范文，可以给大家一些关于如何写读后感的参考和启示。
《闪光的金子》教案
生：我在电视里看见有个老师为救学生被车子撞死了。
师：是的，她叫殷雪梅，看（出示图片）[这是早就作好的准备]。
这是江苏省金坛市虹桥小学操场，一大早，前来参加追悼会的人便络绎不绝。不到8点，虹桥小学操场就黑压压一片挤满了人，数百名警察在维持秩序，校门口被围得水泄不通，临街的马路上也排起了长达好几百米的队伍，连操场围墙、紧邻学校的民房顶上都站满了人。这些群众以金坛本地人为主，也有从无锡、江阴、丹阳等地赶来的。他们大多与殷老师素不相识，却从大老远的地方赶来，为英勇的殷老师送行。
师：你为什么认为她是一颗闪光的金子？
生：她牺牲了自己的生命，救了学生。很伟大很伟大。
生：我们班的徐育才和仁意飞一直帮我们换纯净水，做了好事不张扬。到现在不知换了多少瓶水了。
师：哦，他们是我们班级中的金子。
师：过节时，我爸爸他一直让爷爷奶奶、我和妈妈出去玩，自己在家看门，搞卫生、做饭。
师：你爸爸是你们家中的金子，放弃了旅游和休息，任劳任怨的为你们服务。你真幸福，有这样的好爸爸。
……。
播放歌曲《爱的奉献》。
师：孩子们，我们也来做一颗小小的闪光的金子吧，也许太小，但也能发光，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
反思：
徐虎是普通人群中的典型，用学生的话来说就是块大金子，但更多的是一些被人遗忘的、忽视的碎小的金子，是他们撑起了一方蔚蓝晴空。教学时，我不但让学生感悟体会徐虎忧他人之忧，乐他人之乐的崇高品德，还让学生发现身边不易觉察的闪光，金子离并我们不遥远，学生也感受到了平凡中的美丽。交流中，教室里的每个孩子，都明白自己也能为平淡的生活抹上一丝一缕的光彩。
伴着《爱的奉献》的歌声，我想说，心在，美无处不在。
《闪光母爱》读后感
母爱，无处不在。暑假里，当我从《让青少年感动一生的感恩故事全集》里读到《闪光的母爱》这篇文章时，我更加深刻地体会到母爱的深刻含义。这篇文章主要讲述了一个怀孕的妇女在一个大风大雨的夜晚突遭车祸，昏迷不醒，变成了植物人。而这样一位昏迷不醒的母亲，坚强地生下孩子并用自己的乳汁哺育了孩子，最后依依不舍地离开了世界，离开了他的孩子。所有的交警、医生、护士以及所有已经做了母亲的和将来会做母亲的人，都去送她最后一程，都被她深深感动了。我也被这个母亲深深感动了。
母爱，她像一盏明灯，照亮了我们的人生旅程。母爱,是那潺潺的溪水，滋润了我们这些嫩苗，让我一天天茁壮成长。母爱，在我们的生活中无处不在。在我看来，母爱就是妈妈那轻柔的抚摸；母爱，是她那深情的拥抱；母爱，是在寒风刺骨时妈妈为我披上的一件棉衣；母爱，就是放晚学回到家时妈妈递过来的一杯早就凉好的白开水；母爱，是上学前妈妈那一句关怀的叮咛，是考试不理想时一句严厉的批评，是在我生病时母亲那一滴滴的泪水。
母爱，比水晶还要璀璨，比金子还要闪亮，正是有了母爱的存在，我们的生活才如此美好！
《闪光的金子》教学反思
《“闪光的金子”》这篇课文，主要记述了上海一位普通的水电修理工——徐虎全心全意为人民服务的感人事迹。怎样才能让学生感悟到徐虎全心全意为人民服务的金子般的心灵呢？细读课文后，我初步认为采用倒序教学，抓住课末的点睛之句“人们都说他的一颗心像闪光的金子”，辐射全篇，反复感悟，品读。
1、抓中心句在初读课文、扫清字词障碍后，我从课题引入：刚才大家都发现了，本单元课文的题目大部分都带有引号，我们通过前面几课的学习，知道了《“黑板”跑了》中黑板指的是（生答马车车厢的后壁），晚上的“太阳”中太阳指的是（生答电灯），那么，本课中，“闪光的金子”又是指什么呢？请你们再一次认真读读课文，从课文中找出带有这个题目的句子，画一画。生通过读文，很快找到了最后一句。指名读，让学生说说从这一句知道了什么。师根据学生的回答，在课题下板书：徐虎美好的心灵。
2、找句子，抓重点词，品读。
（1）找句子，师：为什么说徐虎的心灵像金子一样美好呢？请你们细心地默读课文，从课文中找出能证明徐虎心灵美好的句子，画出来，并想一想，你画这一句的根据是什么？待会儿与大家交流时发言才能使大家信服。
（2）交流，品读聪明的学生果然能抓住主要的句、段进行汇报。我请大家就第四段进行搜索，学生能抓住徐虎的心理活动、语言“心里很着急”“不能再耽搁”发言，有一个细心的孩子还找到了“深度近视眼镜”来说明徐虎在夜晚工作起来不方便，可他都没考虑自己，只想着别人。更有个孩子，居然说：从七点，到凌晨两点多，徐虎不是整整工作了七个多小时了吗？他不累吗？通过品读，徐虎不考虑自己，想别人之所想，急别人之所急的高尚品格就如春风化雨般地渗入了孩子的心灵。
“闪光的金子”
教材简析：
《“闪光的金子”》是一个感人的故事，讲述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上想群众所想，急群众所急，热心的为附近居民排忧解难的动人事迹，赞扬了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。
教学要求：
1、知识与技能：
（1）、学习并掌握本课的生字新词。
（2）、理解课文内容，理解“人们都说他的一颗心像‘闪光的金子’”这句话的含义。
（3）、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
以读为主，讨论交流，引导学生发挥想象，联系实际，理解课文，体会含义深刻的句子。
3、情感、态度与价值观：
激发学生对徐虎的敬佩和赞叹之情，培养学生全心全意为人民服务的意识。
教学重难点：
1、识字、写字。
2、体会“人们都说他的一颗心像‘闪光的金子’”这句话的含义。
3、学习徐虎全心全意为人民服务的精神。
设计思路：
本篇课文讲述的是一个劳动模范的先进事迹，无论从材料内容上还是从文本所蕴含的思想经验上看，这篇课文要想阐述的情感离现今只上二年级的学生的生活相距太远，因此如何唤起学生的学习情感；使学生积极走向文本，促使学生与教材形成共鸣，获得自己的情感体验显得尤为关键。教学时，我以读书活动为主线，在读书中穿插灵动的读、说、评等环节，让学生谈谈令自己感动的地方，并说明感动的理由。读读感动的句于，变老师的讲授为学生自己的感悟；其次联合读书对课文的一些情境进行补白，丰满文情，如徐虎深夜修理抽水马桶这一情节进行想象说话，想象徐虎还怎样为大家热情服务的情境，极大地提升了学生学习的热情。就这样在创设的虚拟情境中，学生灵性飞扬、兴致高昂，获得了真正的、真实的心灵体验。
课时划分：两课时。
第一课时。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课生字，理解由生字组成的词语的意思。
3、初步感知课文的主要内容。
教学流程：
一、观图说话，揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
三、自主识字，提示书写。
第二课时。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习徐虎用自己的本领全心全意为人民服务的好思想。
教学重点：围绕“闪光的金子”的含义，理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。
教学难点：从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人，利用休息时间为千家万户服务。
教学流程：
一、揭题、释题。
1、今天，我们继续来学习第16课，齐读题——。
2、课文中哪一句话提到了“闪光的金子”？请你用“——”划出来。
3、根据学生回答出示：人们都说他的一颗心像“闪光的金子”。
5、这句话中的“他”是谁？
二、学习第一自然段，初步理解“普通”与“闪光的金子”的冲突。
1、解疑讨论：他是谁？
2、出示插图，简介徐虎：看图片上的徐虎头戴工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳头，正在帮一户居民修理水龙头。他的样貌很老实，穿着很朴素，可以看出他是个怎样的人？填空：徐虎是一个的人。
4、齐读对比以上两句话：（1）人们都说他的一颗心像“闪光的金子”。
（2）徐虎是上海市一个普通的水电修理工。
质疑：读到这儿，你有什么问题想问吗？
三、学习第二自然段和第三自然段，大处着手，初步感悟徐虎坚持为居民服务的决心和精神。
（一）、学习第二自然段。
生：默读课文（提醒默读：老师要看看，哪些聪明的小朋友不动手，不动嘴，也能读好书。）。
师：你来说说，服务箱上有什么？
生：指名读相关语句。（如果你读得更流利的话，其他同学就会听出更多的东西。谁再来读）。
师：（出示句子）从徐虎的这段话中，你们明白了他的服务有什么特点？
生：服务有两个特点：及时和热情。
师：十九时：也就是晚上七点。换位想象：每天的这个时候，你们在干什么？
生：吃饭，看电视，休息……。
生：不是，是他自愿为别人做的。
师：每天晚上十九时，徐虎心甘情愿地为居民们提供及时而热情的服务，这是他的决心。我们一起来读一读（生齐读投影上的文字）。
2、师：这样的“特约服务箱”仅仅只有一只吗？
生：不是，有三只。
师：而且这三只服务箱还挂在不同的地段，对于居民们来说，有什么好处？
生：不同地方的人都能请徐虎来帮忙。
生：意味着更多的工作，意味着要流出更多辛劳的汗水。
师：徐虎却甘愿放弃自己的休息时间为居民们服务。难怪人们都说：
师：我们一起来读一读第二自然段，体会一个热情的水电修理工徐虎，心甘情愿为人民服务的心情。
生：齐读第二自然段。
（二）、学习第三自然段。
1、师：利用休息时间为别人修理水电，而且还承诺及时提供热情服务，他是这么说的，也是这么做的，让我们看这样一幅画面（出示课文插图），看，车水马龙中有这样一辆单车在飞快地行进，大街小巷里有这样一个身影在忙碌地穿梭。
师：（引读）从那以后——。
生：接读第三自然段。
师：徐虎遵守了自己的诺言，为人们提供了及时而热情的服务。从这个自然段的哪些词语可以看出来呢？（出示第自然段）。
生：“每天总是定时”看出及时；“挨家挨户上门修理”看出热情。
2、师：徐虎只是个普通的水电修理工，在他的家庭中，他是妻子平凡的丈夫，是孩子平凡的父亲，是老人平凡的儿子。他也会遇到很多困难，但是，却从来没有一天，停止过这样的工作。
师：（想象说话）（生接）。
有时候，徐虎身体不舒服，但是，他刚刚吃完药，就定时——。
有时候，徐虎要去参加孩子的家长会，但是，他总能匆匆忙忙赶回来，定时——。
师：自从有了徐虎的“特约服务箱”，居民们不再为晚上发生的水电事故发愁了，塞进一张纸条，当晚准能把徐虎叫来。而徐虎呢？下班以后的休息时间全部没有了。难怪人们都说：
四、学习第四自然段，根据典型事例，进一步理解徐虎全心全意为人民服务的精神。
师：听了这个故事，你们有什么感觉？
生：很感动，觉得徐虎很了不起。
师：为什么觉得他很了不起？
生：一心只想着别人，全心全意为居民们服务。
师：（出示段落）下面老师要求大家仔细地把这一自然段读一读，想一想这个自然段写了一件什么事，用横线画出徐虎让你感动的地方。
生：画句，交流。
师：这个自然段写了一件什么事？
生：徐虎连夜为居民疏通管道的事情。
师：这件事发生在什么时候？
生：“当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10点多钟了。”
2、师相机引导学生用“已经”造句。
出示句子：天已经黑了。
我已经是少先队员了。
当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10点多了。
（1）启发用比较方法，先把句子中的“已经”去掉，再比一比有什么不同？
（2）教者小结：“已经”表示事情完成或时间已过去。
（3）各自练习口头造句。
（4）指名当众用“已经”造句。
师：十点多钟了：这天有五张纸条。十点多钟太晚了，这个时候大多数人都已经进入了甜美的梦乡，而徐虎却还在急急忙忙地工作着。请同学读好这句话。
师：再说说让你感动的地方。
【设计意图：引导学生学会抓住关键词句领会文章的主旨。】。
生：心疼。
师：你们真是一群懂事的好孩子，老师相信善良的你们能发现徐虎更多让你们感动的地方。
生：可徐虎看到抽水马桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很着急，他想：“ 。”于是徐虎便说：“ 。”
生：心里很着急：又不是他自己家的抽水马桶坏了，他急什么呀！
师：他完全把别人的事当作了自己的事，居民着急，他比居民更着急。徐虎是真正地全心全意为人民服务啊！谁来演一演当时的徐虎，读一读这句话。
生：凌晨两点多钟：整整干了四个多小时，没有一句怨言。
师：这及时而又热情的服务，不仅为居民们送去了帮助，也在他们心中留下了温暖。难怪人们都说：
师：请大家拿起书，一起来读第四小节，让我们记住这个令人感动的深夜。
五、学习第五自然段。
师：徐虎是不是就是那天辛苦？
生：不是的。
师：（引读）。
许多年来，徐虎利用————走遍————，给大家带来了————。人们感激徐虎，都说——————————。
六、拓展延伸，总结升华。
师：请大家看这样一组数据:从1985年——1996年这11年中，徐虎花费自己的休息时间7400多个小时，风雨无阻的每天坚持开箱，解决了21000多急需的修理项目。读了这组数据，你想对徐虎说什么？出示：徐虎，你真————！
师：老师想到爱因斯坦的名言，现在把它送给大家。
生命的意义在于设身处地地替别人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。
——爱因斯坦。
师：正是由于他全心全意的服务。上海人称徐虎同志是“新时代的活雷锋”、“晚上19点钟的太阳”。而徐虎自己却说：
辛苦我一人，方便千万家。
我只是做了一个普通水电修理工应该做的事。
师：用伟大来形容他一点也不过分，因为他能十年如一日地坚持为人民服务，所以，人们都说他的一颗心像“闪光的金子”。这金子并非真正的金子，而是徐虎那颗＿＿＿的心。
师：孩子们，我们也来做一颗小小的闪光的金子吧，也许太小，但也能发光，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
播放歌曲《爱的奉献》。
七、作业。
我们怎样才能更好的为人民服务？
八、板书设计。
普通 伟大。
为人民服务。
“闪光的金子”
《闪光的金子》讲的是一个真实而感人的故事，故事内容很浅显，孩子们自己就能基本读懂。所以教学时，我不想按部就班，而是充分发挥孩子们的主体作用。放手让他们自己读书、自己质疑、自己感悟、自己解答，课堂效果还是不错的。
上课伊始，我先出示了课题，接着齐读课题，理解课题。这一单元的课题中都有引号，所以学生们一读就知道这闪光的金子不是指真的金子，那究竟指什么呢?带着这样的疑问通读课文后，也很快从最后一个自然段里找出了答案——徐虎那颗金子般的心。文章的主旨也就抓住了。
在学习第一自然段的基础上，我提出了这样一个问题，既然徐虎是这样的普通，为什么人们将他的一颗心称为是“闪光的金子”呢？这时的孩子们有的已经高举小手要回答，我说：“不着急，请小朋友们自己读读课文之后再来回答老师的问题。”让孩子们带着问题读课文，我觉得这样培养孩子的思维是很有好处的。
接下来的教学就是围绕这个核心问题展开的。在徐虎的身上，我看到了他的心是集“多心”于一体。
1.热心。
正是因为徐虎的热心和热情，所以他在三个不同的地段挂出了三只“特约服务箱”，从箱上的内容就可以知道徐虎他有多热情，多热心了。因此，我在教学时，紧紧抓住“三个不同地段”“及时提供”“热情服务”，让学生读，请学生读体会。在这个教学环节中，说的过于多了一些，而读得少了一些。
2.诚心（遵守诺言）。
3. 恒心。
“一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事！”读这篇文章，耳边不止一次响起毛主席的这句话。文中“每天”、“总是”、“许多年来”、“走遍了千家万户”等词语都让我们深刻地体会到徐虎默默无闻，坚持不懈、甘愿奉献的高贵品质。
回头再读课文，课文第一句写得是那么平淡，那么朴实。尤其是“普通”一词，让我们觉得徐虎就是和我们成千上万的老百姓一样的平凡人，他就在我们的身边。然而，就是这么一个平凡的人，在他平凡的工作岗位上，却坚持做着不平凡的事情，令我们感动。反复读课文，越发觉得这些“好心”是交相辉映的。正因如此，他的那颗心才会如金子般闪闪发光.
这学期，学校举行了中坚杯教学竞赛，我要上的是二年级下学期的一篇课文：《“闪光的金子”》。对于这样的一篇课文，在教学前后，我最深的感触就是：深入钻研教材，一切皆有可能。
这篇课文，主要讲述了上海的一位普通的水电修理工徐虎，一心为民服务的感人事迹。徐虎，他是一个全国劳动模范、五一劳动奖章获得者。他的事迹平凡而伟大，被称为“当代活雷锋”。可他的名字对现在的孩子来说还是很陌生的。如果自己选课文上，这一篇课文绝不是最好的选择，很难达到预定的目标，上出理想的效果。
如何在课堂上重现徐虎的形象、体会徐虎的精神？反复读课文、看教参，总觉得差了那么一点点感觉，头脑中这徐虎的形象，仍然很模糊。于是，我开始找语徐虎有关的资料阅读，尤其打动我的是那份徐虎在事迹报告会上的演讲稿。
“打从挂箱服务的那天起，在徐虎的心里就没有了‘星期日’和‘节假日’，只留下‘为民服务’4个字。”
“劳碌了一年，谁不想在除夕夜与家人团聚一堂，欢欢喜喜过个年。但是，这10年来，徐虎是怎样度过除夕的呢？连续数个除夕，徐虎为居民贺年守岁，为群众排忧解难。”
“小小报修箱受到居民们的热情称赞，徐虎却谦虚地说：‘我是平凡人，只不过努力做好平凡事。’但是，受到徐虎服务的居民不这么认为。华池路35号居民陈敬泉说：‘徐虎在平凡的工作中做出不平凡的成绩。这平凡就是伟大。’”
……。
读到这里，我有种豁然开朗的感觉。这一节课，我就要紧紧抓住这句话，作为这节语文课的灵魂，让徐虎的形象在学生的头脑中显现，让徐虎的精神在学生的心灵里生根。
于是，就有了这样的教学设计：
【导入新课】。
1、小朋友们，老师给大家带来了一句名言（出示：辛苦我一人，方便千万家。）。
指名读、齐读。
2、知道这句名言是谁说的吗？
这句名言是“当代活雷锋”徐虎说的。
3、看图认识徐虎，
4、“徐虎”的“徐”是个生字，小朋友们伸出手，和老师一起来写写这个字！
双人旁，右边一个余数的余字。
5、这节课，我们就来学习一篇关于徐虎的课文，题目叫——。
（板书课题）学生齐读。
【拓展深化】。
1、你们知道吗？从1985年这三只“特约服务箱”挂上开始，到1996年2月，徐虎每晚19时准时开箱，开箱服务3718天，用去休息时间7400多小时，解决了21000多户人家的困难！
2、看到这段资料，你有什么想说的？
3、指名说说。
4、徐虎是个普通人，做的是不普通的事。他配得上“当代活雷锋”的称号！他在用自己的行动实践着自己的承诺：辛苦我一人，方便千万家。
5、再次齐读徐虎的话：辛苦我一人，方便千万家。
《闪光的金子》教后感
在课文进入了尾声的时候，我总结要让学生从事例中体会到徐虎全心全意、热情为他人服务的那颗像“闪光的金子”般的心。
突然，坐在最后一排的一个男生流鼻血了，学生们一下子哄起来，这突发情况我备课时可没备到。我灵机一动，抓住这一生成，不紧不慢地说：“今天课上我们认识了全心全意、热情为他人服务的'全国劳模徐虎，那我们是不是也该用行动表示一下呀？”话音刚落，一张张纸巾递了过来，没想到效果这么好，大家这样积极，我便在一旁抓住这一“生成”有情有境地总结了课文，并鼓励学生要像徐虎学习，像身边的“小徐虎”学习。
预设的课堂也许是有秩序的课堂，但也许会缺乏灵气；生成的课堂也许会“乱”一些，但可能会因此而精彩。如果这堂课按我预设的教案进行教学，学生不仅会感到枯燥乏味，不感兴趣，而且对知识点难以掌握。而动态生成的课堂教学为学生的学习创设了一个自由学习的时空，学生学得主动，学得积极，学得活泼。
《闪光的金子》说课稿
《“闪光的金子”》是一个感人的故事，讲述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上想群众所想，急群众所急，热心的为附近居民排忧解难的动人事迹，赞扬了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。
二、说教学目标及重难点。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。
教学重点：
抓住关键词句,感受徐虎那颗心像闪光的金子.
教学难点:。
通过朗读和感悟文本,学习徐虎全心全意为人民服务的好思想.
为达成本课的教学目标，我设计了以下的教学方法：
三、说教法。
1、品读感悟法。
2、鼓励赏识法。
四、说学法。
我深知教是为学服务的，所以在教学过程中，我放手让学生运用“读、品、说、诵”的学习方法，联系自己的生活经验，在主动积极的思维和情感活动中感悟文本，感受徐虎金子般的心灵。为达成本课教学目标，我将分成两课时进行教学。
五、说教学过程。
第一课时：
（一）引入课题。
上课伊始，出示徐虎图片，引用文中两个句子（第一小节和第五小节的最后一句话）介绍徐虎，并使学生产生疑问，为什么普通的水点修理工人们却说他的一颗心像“闪光的金子”？从而引出课题。
（设计意图）两句话的出示使学生产生疑问，让所有孩子都迫不及待地想阅读文章。
（二）自主识字。
在揭示课题之后，让学生自读课文，要求读准字音，读通句子。教师采用多种方式反馈巩固，再还字入文，通读全文，初步整体感知课文内容。
（三）指导书写。
在教学生字时，让孩子想想怎样记忆生字，利用形声，象形等构字特点自主识字。教学书写要引导学生观察怎样挪移部件，穿插笔画，把字写好。
第二课时的教学流程：
（一）复习导入。
通过检查词语的朗读，让学生复习上节课的知识。引出新授的内容。
（二）以疑导读。
课文的2到4小节写徐虎怎样全心全意为人民服务的事迹。我紧紧抓住“人们为什么说徐虎的一颗心想闪光的金子”这一主线，以疑导读，让学生带着问题边读边想，走进文章。
课文的第2小节，请学生边读边想“人们为什么说徐虎的一颗心想闪光的金子”，画出其中关键的词句。抓住“不同地段”、“三只”、“特约服务”等词体会徐虎全心全意为人民服务的精神。
课文的第3小节，在抓住关键词的基础上，我创设情境，让学生体会，感情朗读。
课文的第4小节，在抓住关键词体会的同时，我还教给了学生写作的方法，记事要写清楚时、地、人、事，事情的起因、经过、结果。为学生片段描写打下基础。
（设计意图）课上不仅始终贯穿“以疑导读，读中感悟”这一方法指导，还密切关注课堂的自然生成，关注学生阅读的独特感受，才能真正落实学生是学习和发展的主体。
（三）延伸迁移。
第5小节是对全文的总结和升华，赞美徐虎的一颗心像“闪光的金子”。教师出示有组徐虎工作的数据，学生看完后，问学生你想对徐虎叔叔说什么？适时补充名言警句。让学生知道，课题中的“闪光的金子”，这金子并非真正的金子，而是徐虎那颗全心全意为人民服务的心。最后播放《爱的奉献》，让学生学习徐虎的这种好思想，在自己的日常生活中，别人有困难时也要无私帮助。
（设计意图）水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间进行渗透。
（四）巩固练习。
达标检测：《补充习题》第4题，阅读课文片段，完成练习。
（五）课后作业。
和家长讨论：为什么徐虎不接受大公司的高薪聘请，愿意每天为附近居民忙碌奔波呢？
（设计意图）让学生带着准备走进课堂，带着问题走出课堂，进一步体会徐虎全心全意为人民服务的好思想。
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《闪光母爱》读后感
假期里，我和妈妈一起读了《父爱如山母爱如海》这本书，在妈妈的讲解下，我把我的感受记录了下来！
父爱如山，伟岸而傲立，没有树木、花草的芬芳，没有诗情画意，甚至有些古板，就那样呆呆的矗立，有些时候它阻碍了你的视野，你看不到山那面的世界；有些时候叫人喘不过气来，因为你想自由自在该有多好！
母爱如海，博大而细柔，没有玫瑰、牡丹的艳丽，没有浪漫温柔，甚至有些落伍，眼里只有如何看管我，好像没有了追求.
有一天，突然发现一直压抑我呼吸的大山，他是怕我受到伤害之所以把我层层包围，这还担心裹的不够严实。母亲的爱向海一样宽广、延绵，包容一切。它是如此让人安全，让人温暖，让人想永远做它怀里的一滴水。
父亲之恩，母亲之爱，是世上最重的情。我不期望每个人都做出惊天动地的事情来报答父母，我只希望每个人都能让父母知道我们心中有他们，哪怕只是一句：“爸爸、妈妈，我爱你们”！
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