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小学班级管理论文
摘要：如果班主任单凭一己之力开展班级管理工作，班级管理工具不会高效的、顺利的进行。本次研究举例说明了思想教育在小学班级管理中应用的重要性。教师只有做好思想教育工作，学生才会愿意主动的，并且能够高效的配合班级管理工作。
班主任在开展小学班级管理工作的时候，只有学生主动配合班主任的工作，班主任的工作才能适半功倍；反之，班主任的班级管理工作会遇到重重问题。班主任为小学生开展思想教育，可以让小学生理解配合班主任做好班级管理工作的意义，愿意主动配合班主任做好班级管理的工作。
一、应用思想教育让学生树立责任意识。
小学班主任在开展班级管理教育工作的时候，如果学生没有责任意识，教师就必须负责太多的工作，并且在工作的时候不能得到学生的配合，这样开展班级管理工作是不利的。第一，班主任开展班级管理工作的目的是为了学生，为了让学生了解这一点，教师必须要让学生共同参与管理。第二，班主任可通过让学生共同参与班级管理工作，提高学生的综合素养，如果学生不参与班级管理工作，就失去了这条培养综合素养的途径。第三，学生在共同参与班级管理工作的时候，可以相互交流，培养感情，获得情感的满足。以一名班主任引导学生区同参与班级卫生管理为例。过去，这一名班主任常常要求学生必须每天做清洁卫生，每周做一起大扫除。很多学生觉得教师在耽误他们的学习时间，于是用被动的态度参与清洁卫生工作，该班级的清洁卫生情况总是不尽如人意。这一名班主任在学习了教育心理学知识以后，在一次班会上给学生看环境卫生给人的身体健康带来影响的纪录片。在这次的班会中，学生了解到了随手乱扔果皮纸屑，这些废弃物会滋生细菌，细菌会引发各种疾病；教室中每天都会堆积各种粉尘，粉尘会对咽喉及肺部带来健康危胁；不良的环境会给人带来心理的不适感，从而身体的免疫力防御机制会受到影响。在这次班会中，学生意识到了班主任开展清洁卫生管理工作是为了自己的身体健康，他们必须主动承担清洁卫生工作。班主任在开展班级管理工作的时候，要应用直观的数据、图片、多媒体资料让学生意识到班主任开展班级管理工作是为了他们，他们必须树立责任意识，配合班主任的班级管理工作。
二、应用思想教育让学生树立规则意识。
班主任在开展班级管理工作时，不仅要让学生意识到他们必须要配合班主任的班级管理工作，还要让学生意识到他们必须有效的配合班主任的班级管理工作。学生只有高效的配合班主任做好班级管理工作，班主任的班级管理工作才能真正的达到事半功倍的效果。而如果要让班级管理工作高效化，班主任就必须通过思想教育让学生树立规则意识/。依然以班主任引导学生开展清洁卫生工作为例。当学生意识到班主任开展清洁卫生工作是为了他们的身体健康，他们必须要配合班主任的清洁卫生管理工作以后，这一名班主任引导学生思考，学生要怎样做好班级管理工作呢？一般来说，可以应用把学生分成数个小组，每个小组轮流做清洁的方法开展清洁管理，可是，如果不同的小组做清洁卫生的质量不一样，又该怎么办呢？比如有些小组做清洁卫生做得又干净，又整洁；有些小组做清洁卫生做得马马虎虎随随便便，假如没有奖惩措施，是不是会让做清洁做得很干净的小组产生灰心、沮丧的心情，以后大家都马马虎虎的做清洁呢？经过这一名班主任的引导，学生开始制订一系列的奖惩规则。学生开始制订清洁卫生检查的指标，做清洁卫生做得不干洁的小组要受到惩罚；随地吐痰、乱扔果皮纸屑的学生要受到惩罚。班主任只有让学生树立规则的意识，学会制订班级规则，并且愿意主动受班级规则的约束，班级管理才能高效的进行。
三、应用思想教育让学生树立人文意识。
班主任在开展班级管理工作，帮助学生树立了规则意识以后，不能仅仅只是让学生把班级管理的方法局限于用规则上，如果学生以规则的角度来看待班级管理的事情，有时会带来很多班级管理的问题；班主任还要引导学生应用人文意识的角度来看待班级管理，让学生真正意识到开展班级管理的目的是为了自己、为了大家、意识到集体。当学生能够学会用人文意识看待班级管理，能够用班级管理的规则约束自己，用人文意识宽容他人以后，班级管理的开展氛围才能变得和谐。依然以班主任引导学生开展清洁卫生工作为例。在学生应用了班级管理规则的方式开展清洁卫生管理时，学生发现执行规则时会遇到一系列的难题。比如有些学生会由于种种原因不能参与某次的班级管理，因此这就带来规则执行不公平的问题。这一名班主任引导学生从个人和班级两个角度来思考班级管理的问题。从学生个体的角度来讲，班主任引导学生思考，当班级体考虑到学生个体的困难，允许他们不参与某次清洁卫生管理的工作时，他们应该用怎样的行动来回报同学们给予的善意？从班级的角度来讲，这一名班主任引导学生们思考，在制订规则时，是不是要考虑到学生参与清洁卫生的特殊情况，完善规则？比如一名学生请一个病假，不参与一次班级卫生管理，班级要如何面对学生的请病假的问题？能否从完善规则的角度既满足学生的特殊需求，又不破坏班级卫生管理的规则？如果学生能从人文的角度思考规则的问题，就能既让规则严谨化，又能让规则人性化，这样的班级规则才能具有操作性。当学生能从班级规则与人文思想两个角度来帮助教师来开展班级管理时，班主任的班级管理工作才能真正的高效开展。
四、总结。
如果班主任单凭一己之力开展班级管理工作，班级管理工具不会高效的、顺利的进行。班主任开展思想教育工作，是为了给班级管理工作打好基础，让学生愿意主动的，并且能够高效的配合班级管理工作。开展思想教育工作对优化小学班主任的班级管理工作有重要的意义。
作者:张小龙单位:甘肃省庆阳市宁县长庆桥学区。
参考文献:。
[1]钟琴.班刊——班级成长的有效载体[j].当代教育实践与教学研究.20xx(07)。
[2]李丹.班级自治管理制度的实践[j].西部皮革.20xx(14)。
[3]刘强,王连龙,陈晓晨.中小学班级环境的现状及改善策略——基于北京市海淀区中小学的调查[j].教育研究.20xx(07)。
小学班级管理公平问题分析论文【】
班主任是班级管理主要的人，也是小学生在日常的学习中接触的最多的老师，班主任的言行举止对学生的发展具有很大的影响。在众多的教育教学方法中，情感教育是最为有效、也是最贴近教育本质的方法。这就要求教师在教学中要热爱教育事业，真诚的关心和爱护学生，通过真诚的情感交流，建立起良好的师生关系，用爱的力量感染学生，真正的促进学生健康的发展。
在班级管理中尤其是小学班级的管理中，深入的了解和研究学生，构建良好的师生关系是进行班级管理的基础和前提，也是进行“真情管理”的关键。目前，很多小学班级管理中都存在一种现象即有些教师在教学的过程中得到了学生的尊重，但是却缺乏影响力，这就是教师未能够深入细致的了解学生，没有与学生构建良好的师生关系所致。在教育中缺乏爱，缺乏对学生真正的了解和关心，就不可能真正的发挥教育的作用。因此，教师在教学中要深入细致的了解和研究学生，进而采取有效的管理方法，促进学生健康发展。首先，教师在教学中要用心观察学生，了解学生的家庭背景、个性特长以及兴趣爱好等等。其次，教师要更新自己的教育教学理念，不能够将自己视为管理的权威，而要在课堂教学或者是课后的交流中与学生平等的交流，用自己的真诚打动学生。师生之间建立起彼此的信任，促进管理工作的顺利进行；第三，班主任要定期的召开家长会，通过和家长交流进一步了解学生，建立良好的家校联系，更进一步的了解学生，促进学生健康快乐的成长。
爱是教师职业道德的核心内容，作为一名教师，如果不热爱教育事业，不热爱学生，就是一个不称职的教师。因此，在日常的班级管理工作中，教师要用自己的爱去影响和感染学生，为学生创设出良好温馨的学习环境。首先，要平等的对待每一位学生，要相信爱的力量，相信通过自己春风化雨般的教育，学生都能够得到良好的发展。教育的目的不仅仅是将应有的知识传给学生，更重要的是要培养学生良好的思想道德。通过平等的对待每一位学生，让学生感受到自己被关注、被理解，进而积极地投身到学习中；其次，要主动的关心学生。小学阶段的学生独立性不强，在学校中往往依赖教师，这就需要教师在教学中多关心学生。如，有的学生因为家庭或者是生理缺陷等原因，会产生自卑感，上课不敢积极的发言，课后不积极的参与学生们的集体活动。这对学生的身心发展具有阻碍作用。这时，教师就要更多的关注学生，关注学生的心理问题，并采取有效的方法帮助学生摆脱心理阴影。可以在课堂上多鼓励学生，让学生大胆的说出自己的想法，也可以在课后到学生家中进行家访，对一些家庭经济困难的学生，要及时的帮相学生申请补贴，帮学生渡过难关，逐渐的消除学生的心理负担，帮助学生健康成长。
每一个学生都有自己独特的特点和优势。在小学班级的管理中，教师要认真细心地了解学生，发现学生身上的闪光点，并给予及时的鼓励和表扬，进而激发学生的学习积极性和热情，使学生能够积极地富有个性的发展。首先，教师要注重日常的观察，每一个学生都有自己的特点和优势，如，有的学生比较外向，善于主持或者是辩论。这时，教师就要充分发挥学生的这一特长，积极地开展辩论赛、演讲比赛或者是朗诵比赛等，让学生的优势得到充分的展示，提升学生的自信心。一些性格较为内向的学生，但是文笔较好，善于写作，教师就要鼓励学生多参加一些作文比赛，增强学生的自信心。同时，在教学中要鼓励这样的学生积极地发言，让学生能够得到锻炼，通过发言让学生敢于在公众面前大胆的表达自己的观点；其次，在日常的教学中，教师要组织学生积极地开展各项实践活动，在活动中锻炼学生的能力，让学生的优势或者是闪光点得到充分的展现。同时能够帮助学生将学到的知识运用于实际的生活当中，真正的达到学以致用的目的；第三，在教学的过程中发现学生身上的闪光点，并及时与家长进行沟通交流，让学生的闪光点得到充分的发挥，激发学生学习的积极性和创造性，进而提升学生的学习热情。
班级的建设和管理除了要靠一定的制度外，还需要树立良好的班风，让学生在班级的学习中感受到团队的力量，增强学生学习的积极性和自信心，增强班级的凝聚力。首先，教师要以身作则，遵守班级的规章制度，对一些不遵守班级制度的学生要按照相关的制度进行批评教育，进而引导学生在集体中要有团队意识，要遵守相关的规章制度，而不是自己想干什么就干什么；其次，要多开展一些课外活动，在活动中增强学生的凝聚力。如，可以开展短跑接力赛、拔河比赛或者是开展一些游戏，让学生在玩耍的过程中彼此熟悉，并能够团结一致。小学阶段的学生合作意识单薄，这就需要在活动的过程中，教师要引导学生积极的进行合作，让学生树立起团队意识，进而教会学生合作学习。学会关心他人，引导学生明白一个人的力量是有限的，而集体的力量无限大；此外，要利用好班级资源，如黑板、墙壁、窗户等，可以定期的办黑板报或者是在墙壁上张贴一些优美的文章，潜移默化的引导学生，让学生在这种环境中受到熏陶和感染，增强学生的文学和文化意识，进而净化学生的思想和灵魂，提升学生的整体素养，让学生更好地认识社会，认识自己。总之，树立良好的班风对学生的成长和发展具有重要的意义，对于构建和谐的班集体也具有重要的作用。
总之，作为班级的管理者，教师在管理和教育过程中要爱学生，充分的了解和研究学生，用自己的关怀和信任激发学生的求知欲。用自己的人格引领学生的人格，充分的发挥教育的力量。
作者：贾璐源单位：甘肃省庆阳市镇原县武沟乡渠口小学。
[1]张玉国。浅谈情感教育在小学班级管理中的重要性[j].中国校外教育，20xx(26).
[2]苟举强。浅谈小学班级目标管理方式的多样化[j].学周刊，20xx(26).
[3]杨光。针对小学班级管理的相关研究[j].教育教学论坛，20xx(37).
小学班级管理论文
班长组阁制是一种民主选举的形式，但是又不同于传统的竞选。这种班级管理制度一方面满足了学生对民主的要求，符合学生在心理方面的需求，另一方面也可以更好地调动学生干部在班级管理方面的积极性。小学生在心理发展方面已经趋向了独立，希望能更好地独立自主地管理班级，班长组阁制恰好就符合了学生的要求，它可以更好地帮助学生树立主人翁意识，行使自身合法权利。班长组阁制可以让学生意识到班干部工作中也存在很多辛苦和困难，在今后的班级管理中学生可以换位思考，更加理解和配合班干部的工作，学会合作和体谅。同时，也培养了学生的综合素质，包括组织能力、策划能力、沟通能力和应变能力等。这种全面发展的管理制度符合素质教育的要求，也可以激发学生在各方面能力的提升，从而更好地实现班级管理，营造出一个和谐、民主的班级氛围。
班长组阁制作为一种新型的班级管理模式，很多学生或者家长可能没有听说过，一时之间可能难以理解并接受。而很多班长的身份也仍然是一个执行者而非真正的管理者，他们无法真正独立地进行班级管理，而是依旧听取老师的意见。这样一来，也就根本无法发挥出班长组阁制的优势。对于组阁成员的选择也会出现问题。因为组阁成员是由班长委任而产生的，所以，为了避免班长根据个人情感等选择组阁成员，出现“一言堂”的局面，成员名单则需要首先在班级进行公示并且要通过班主任的审核才能正式生效。
三、结语。
想要真正在小学班级管理中发挥出班长组阁制的优势，首先要选出一个优秀的班长，作为整个队伍的领头人。班长是否德才兼备，是否有较强的组织能力和优异的工作能力可谓是决定班长组阁制效果的重要因素。在班长组阁制形成之后，就应该充分发挥各自的作用，而班主任则要做到收放自如，让学生可以自主行使他们应有的权利，避免班长组阁制流于形式。
小学班级管理论文
小学新生只有6、7岁，对学校、对老师、对同学、对学习的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散。所以很难立即适应小学学习对他们的各种行为规范，违规违纪的情况时有发生。作为班主任切不可等事情发生后才来做大文章，事实上，这样一方面既伤害了学生，另一方面也使班级工作显得相当的被动。因此，平时的预防才是最为根本的。新生年龄幼小，还没有形成健全的道德评价体系，很多行为都需要老师和学校的指导和规范。所以首先应该让孩子学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。学习时一定要根据孩子的年龄特征和接受能力，合理安排学习内容，丰富学习形式，切不可让学生囫囵吞枣。当孩子逐渐适应了小学的生活之后，就应该在班级中建立起一整套行之有效的规章制度，如班风建设、学风要求、卫生管理、值日管理、班级常规、班干部职责等等一系列规章制度。班主任在制定班级规章的时候一定要注意可行性、操作性，进行量化管理。应该在班级中广泛征求大家的意见，通过让学生自己出谋划策，共同参与制定规章，达成一致的认可，建立起一整套行之有效的规章制度，让学生“有法可依，有法必依”。
2关注细节小事，修复第一个破窗。
“破窗理论”给我们的启示就是：管理必须从小事抓起，从琐事做起；必须及时修好“第一个被打破的窗户玻璃”，防微杜渐，以防止“千里之堤，溃于蚁穴”。所以，任何一件有碍于班级整体发展的事情，即使只是小事，如果得不到及时有效地解决处理，都会带来不利的影响。一方面，犯错误的人没有得到应有的处罚，容易使其更加有恃无恐，今后其行为将更加难以控制。另一方面，错误的行为没有得到纠正，其他学生就把这种错误理所当然地接受了，久而久之，学生的是非分辨能力下降。因此，在班级管理工作中，要始终遵循“教育无小事”的原则，并及时有效地让一切隐患消灭于萌芽状态。在修复“破窗”时，要艺术地处理。现代社会大多是独生子女，家庭生活往往以孩子为中心，在蜜罐里长大的孩子受挫能力很弱，自尊心很强，总是需要得到别人的尊重和赏识。因此，对过错学生的惩罚措施，应体现教育性、关怀性及可弥补性。对学生初犯错与屡犯错所得到的惩罚应有严厉程度上的不同。惩罚是为了完善其人格，对其今后发展有益。批评应以爱心为原则，始终以学生健康成长为目标。
3加强宣传教育，利用第一个破窗。
对犯错的行为并非处理完了就万事大吉，如果没能够及时在其他学生中利用这一契机进行宣传教育的话，下一个同样的事情可能还会发生。不及时的教育就像隔夜的炒饭，一旦错过了学生认识的兴奋点，就很难再在学生心中引起共鸣；不能切入要害的说教，就如隔靴搔痒，说多了反而会增加学生的逆反心理，为今后的教育设置路障。不彻底的教育则容易留下后患，而且由于班主任误以为任务完成放松了警惕，反而为新的、甚至有过之而无不及的错误的发生提供了沃土。因此，事后的宣传也是尤为重要。宣传教育时也要根据学生错误的严重程度、普遍程度和影响程度而采取不同的措施。当然更多时候应该进行正面宣扬。班级管理中对过错学生的教育不仅是告诉他错在哪里，而且要告诉他什么是正确的以及该怎样做，所以品学兼优学生的示范作用就非常重要。通过对比一下，过错学生就可以发现自己不足，也能找到自身的亮点。抓住了这个点，就找到了该生进步的动力并将之大力发扬，班级管理也就及时修补了一扇破窗，避免了不良影响。利用好亮点逐步推进，创造和谐团结、昂扬上进的班风。
4因势利导，用好破窗效应的逆应用。
破窗效应告诉我们环境具有强烈的暗示性和诱导性，所以环境是育人的隐形课堂。散漫的习惯，粗陋的言行会让人“近墨者黑”，甚至“破罐破摔”，那么高雅的举止，文明的言行又是否能让人“近朱者赤”，积极向善呢？的确如此。越是幼小的孩子，越是没有成熟的道德评判标准，他们对是非善恶的判断还有赖于成人的指导。破窗理论的应用，只能告诉孩子们不能做什么，却未能告诉他们该做什么。所以我们还要在班级之中树立榜样人物、榜样行为，才能从正面鼓励指导学生的言行。老师表扬了一个主动捡垃圾的学生，那么就会有更多主动捡垃圾的学生出现；老师肯定了孩子乐于助人的言行，那么班级就会逐渐形成团结友爱的良好班风。这既是榜样的力量，也是良好环境对人的塑造。所以在我们一方面时刻提防学生违纪的同时，也应该花更多的精力找出学生的闪光点、班级的闪光点。通过树立正面形象，营造“窗明几净”的良好氛围，来导人向善，这就是“破窗户”理论的正面运用。总之，“破窗理论”在学校的班级管理中有着重要的借鉴意义和指导作用。在班级管理中教师要细细观察学生的行为，在教育中要始终以使学生健康发展为原则，要始终给予学生一种春天般的人文关怀，一切以学生为本。既要及时修理“第一块被打碎的窗玻璃”，更要大力肯定“主动修理破窗的行为”。长期巩固学生的良好表现和维护集体的良好行为。一个优秀的班集体就会很快形成，班级的管理工作也会变得更加轻松愉快。
小学班级管理公平问题分析论文
微信的应用越来越广泛。微信群目前己经被应用到小学班级的管理工作中。发挥微信群便捷、高效、即时的特点，有利于班级管理工作的开展。
让微信群成为教育资讯服务窗口，交互与沟通是微信群的核心功能，能够随时随地进行消息发布。班主任利用微信群的这一功能既可以进行班级活动的通知，如公布停课、调课等通知，也可以为学生布置家庭作业。微信群还能够帮助班主任和学生获取相关教学信息的咨询与查询，方便学生的学习与班主任的教学。班主任能够通过微信群发布课程安排及学习流程，让学生了解并参照相关流程进行学习。此外，学生的家长能够通过微信群向班主任了解自己孩子在学校的情况，方便班主任与学生家长间的沟通在微信群中，班主任可以组织学生进行自己喜欢课程内容的投票活动，使得学生能够真正地参加到班级的管理过程中来，实现班主任、家长与学生对班级进行共同管理，加强了学生、家长与班主任之间的联系，对班级教学活动的开展起到促进作用。微信群不仅能够通过文字进行交流，还能够通过图片、语音以及视频等形式进行交流，这样就使得交流方式变得更为具体，丰富了班级管理的形式[1].
让微信群成为家校联系的纽带学生家长对学生在学校中的表现情况都想进行充分的了解，但是班主任的精力有限，难以做到向每一位家长都详细地报告每一位学生的情况。但是微信群可以改变这种情况。家长利用微信群就能够获取学生的具体情况。例如，班主任可以利用微信群来进行学生德育教育，借助每月之星的形式对该阶段表现优异的学生进行鼓励，为其他的学生树立一个好榜样，这样对班级的管理有着非常大的帮助。这些形式都会受到学生家长的重点关注。家长在了解学生的表现情况、学习情况以及班级的管理情况后，可以通过微信群将意见及建议及时反馈给班主任，促进班主任不断改进。在学校或者班级开展一些集体活动时，班主任就可以将学生的活动照片或者视频等上传到微信群中，并且为每个文件配备相应的文字说明，让学生的家长能够及时了解到学生在学校的成长表现，家长可通过微信群中传递的照片或者视频进行下载保存，为自己的孩子进行展示，并给予学生一定的鼓励微信群的应用促进了家校沟通，实现虚拟网络与校园生活的有效结合，对班级管理具有积极意义。
让微信群成为班主任工作资源库班主任工作经常会有新老交替的情况，很多新任班主任不能够有效地寻找到班级管理的切入点，无法有效地对班级进行管理。老的班主任经验丰富，但是随着他们退休或调转，使得一些有效的管理经验也随之流失。为了保留下有效的管理经验，新任班主任可以通过微信群来实现保持班主任间的持续沟通通过交流与沟通使新任教师获得经验和指导，获得成长微信群己经成为班主任工作的资源库。
让微信群成为学生移动学习的管理平台班级微信群能够为学生提供学习资源，并对学习资源、学习方式等进行管理。在小学班级管理中，学生能够通过微信群获取相应的学习资源，方便学生的学习。班主任在班级的管理过程中应充分利用微信功能，开发微信课程，将视频、音频以及文本等形式的学习资源上传到微信群中，学生自行选择下载学习。支持学生随时随地学习，可完成相关知识的预习、自主学习、复习以及答疑检测等学习过程。
应用微信群能够帮助班主任对班级进行有效的管理，从而提高教学的效率与班级管理的质量。
首先，利用微信群促进实现师生间的互动学习。班主任在班级的管理过程中，可以通过微信群对学生进行针对性的学习指导，帮助学生更好地进行学习。微信群的功能丰富，能够实现实时对话，在班级的管理过程中可以及时地与学生进行沟通，对学生学习中存在的问题进行及时地解决，帮助学生掌握学习的方法。互动学习是班级管理中非常重要的一点，不仅能够加强学生与班主任间的沟通，还能够提升学生的学习水平。
其次，微信群能够促进班级的建设与管理。要充分利用微信群的功能，在班级管理中可拉近师生间的距离，从而促进班级管理。如在班级管理工作中，班主任可以让学生利用微信群对班级开展的活动与管理的方式提出意见建议，之后由班主任进行筛选，选择出一些切实可行的方案实施，使班级管理更加有效，学生参与的积极性会不断提高，从而使班级管理得到加强。
最后，微信群还能够拉近学生、家长以及班主任间的关系。家长能够通过微信群对班级的管理提供意见，能够不断完善班级的管理工作。
综上所述，作为一种新型的网络工具，微信群具有很多的优势，方便应用于小学班级的管理。在小学班级管理工作中应用微信群进行管理时，需要充分发挥微信群的功能，促进班级管理科学合理发展，方便教学的开展与学生的学习，有利于学生成长。
[1]郝艳霞。微信公众平台在中小学教育中的应用思考[j].中小学电教，20xx（5）：14.
小学班级管理论文
教育是我们每个人生活中都不可或缺的一份子，对于小学阶段的孩子来说，他们所要学习的内容不仅仅是书本上的一些理论知识，同时还包括基本的生活技能与重要的思想品德。然而，由于小学阶段的学生自我控制意识较弱，因此就需要教育者在潜移默化的过程当中交给他们为人处事的道理与做人的基本准则，将书本知识、生活经验以及思想品德等内容巧妙的融合到一起，为小学生创造出一个良好的学习氛围。
1.德育教育过于表面化。有部分教育者表示，对于低年级的小学生来说，德育教育的重要性不大，只需要在课堂中一带而过即可。这些教育者会将绝大多数的精力都投放到培养低年级学生的个人习惯上，认为只要让他们学习好书本知识，就可以达到应有的。
教学。
效果。在班级中用于宣传思想品德的黑板画与光荣角等反而成为了应付了事的装饰，学生只要根据主题去自由发挥即可，教育者一般不会再根据内容来展开更深层次的讲解。
2.德育教育模式过于单一化。如今，伴随着新课改工作的不断深入，小学低年级教育者也在紧跟住教育改革的脚步，不断的创新教学方法与教育理念。然而，在开展班级管理工作的过程中，教育者却仍然采用传统的教学模式来进行德育教育，学生在课堂中只能够被动的接受教育者的引导，经常会出现“教育者在讲台上唾沫横飞，学生在课桌前昏昏欲睡的尴尬局面。”此外，还有一些教育者受到了传统应试教育观念的影响，仍然推崇死记硬背式的学习方法，只会让学生去机械的复述和背诵课本中的知识，没有教给他们如何将思想品德应用到日常生活中的方法，长此以往会养成学生的惰性心理。
1.教育者要做到以身作则，为学生树立起学习榜样。在孩子们的心中，老师是他们学习的榜样与进步的目标，他们的言行举止、喜怒哀乐都对学生带来了极大的影响。处于小学低年级阶段的学生模仿能力较强，他们比较容易受到外界环境干扰，因此作为同学生朝夕相处的老师来说，他们必须要做到严于律己，时刻注意自己的一言一行、一举一动，在学生面前树立起一个三观正直的学习榜样。我们不妨试想一下，如果老师动不动就发脾气，怎样能够让学生懂得讲礼貌呢？如果老师在吃饭之前都做不到洗手，那么又怎样让学生懂得讲卫生呢？在日后的教学工作中，小学低年级老师需要从如下几点来着手改进：首先，选择干净整洁、大方得体的服装；其次，按时上课，不因个人原因随便迟到；再次，要尊重每一位学生，平等的对待他人；最后，不要随便放大学生的错误，给他们足够多的改正机会。
2.为学生创造出良好的德育环境，提高班级管理的工作效率。优秀的道德品质需要在良好的德育环境中养成，教育者应当尽可能多的为学生创造实践的机会，让他们懂得怎样在日常的学习与生活当中来与他人相处，进而达到寓教于境的作用。教育者可以借此主题来设计一个相对真实的活动情境：在课桌到门口之间放置一些障碍物，将学生的眼睛蒙上后，让他们在不依赖任何人的帮助下去走到门口，而后说出自己的真实体验。在整个活动当中，学生可以初步认识到盲人在生活当中的诸多不便，从而培养出他们乐于助人、替被人着想的良好习惯。
3.用心尊重每一位学生，为其健康成长营造鼓励氛围。爱是学生成长历程中不可或缺的一个元素。小学低年级教育者需要给予学生最大的尊重，让他们懂得正自己的错误和过失，才能够同学生之间建立起相互关心的亲密情感，从而获得学生的爱戴。相较于严厉的批评与一次又一次的说教来看，用感情来营造出来的鼓励氛围，更加有利于学生去懂得德育教育的真正价值。为了能够更好的达到德育教育的目的，教育者需要去不断的提升自我，要将自己同学生置于相同的地位中，深入到学生身边来了解他们的真实状况与学习需求，争取和学生建立起良好的伙伴关系。首先，教育者可以利用课余时间来与学生谈心，以他们感兴趣的话题为切入点，同学生之间交流彼此的想法与信息；其次，教育者要将学生所提出的问题进行汇总，同时还要理解他们犯错的原因，让他们从内心深处接触自己，从而让师生关系变得更加亲密、融洽；最后，教育者还还要多多称赞学生，即使学生在日常的学习生活中出现了错误，教育者也不应该用过于严厉的语言和态度来批评他们，而是要耐心的帮助他们树立起自信心，让整个课堂氛围变得更加轻松有趣，为德育教育的顺利开展打好基础。
三、结束语。
综上所述，小学低年级的德育教育是一项任重而道远的教学任务，教育者需要勇于克服教学过程中的诸多困难，积极的创新教育方法，帮助小学生养成健康的个性与健全的人格。
参考文献：
[1]王美怀.如何在低年级小学生中开展德育教育[j].中国教育技术装备,20xx(25):103.
班主任优化小学班级管理的措施分析论文
在建筑工程管理过程中，相关部门与工作人员需要制定完善的管理制度，创新管理方式，优化建筑工程管理体系，保证可以提升建筑工程管理工作质量。具体措施包括以下几点。
2.1制定完善的建筑工程管理机制。
在建筑工程管理工作中，相关部门必须要制定完善的建筑工程管理机制，保证可以提升建筑工程管理工作的可靠性与完善性，提升其工作质量。首先，建筑工程管理部门需要全面分析国家相关规定，规范管理流程，根据现代化建筑工程施工质量要求，对施工质量进行管理。其次，在工程开始之前，必须要对原材料的'质量进行审核，做好技术交底工作，保证所有施工人员都能重视施工质量。再次，建筑工程管理人员需要根据建筑进度与安全性管理工作要求开展相关活动，优化建筑工程管理体系。最后，相关部门必须要制定完善的责任制度与激励制度，保证可以更好的划分各类工作职责，减少实际工作中存在的各类问题，提升建筑工程管理工作质量。
2.2加强建筑工程重要管理环节管理力度。
在建筑工程管理工作中，相关部门必须要重视薄弱环节的管理，保证可以提升其工作质量。一方面，建筑工程管理人员需要意识到薄弱环节的管理与工程经济效益之间的关联，并对薄弱工程进行全面规范，保证其质量符合相关规定。同时，相关部门还要强化施工成本控制工作力度，科学分配建筑工程资金，并对其进行合理规划。另一方面，建筑工程管理部门需要保证施工安全性，做好施工安全管理工作，在提升施工人员人身安全的情况下，提升施工工作速度。
2.3建设高素质人才队伍。
质量与施工安全问题。同时，还要对其进行思想政治。
知识的培训，全面提升其综合素养。最后，建筑工程管理部门需要制定完善的责任制度，将建筑工程管理工作分为几个责任区域，一旦出现建筑质量或安全问题，就要对区域负责人进行严格的惩罚，保证可以提升建筑工程管理工作质量。
2.4积极应用现代化信息技术。
建筑工程管理部门在实际工作中，必须要积极应用现代化信息技術，提升建筑工程管理工作质量。首先，相关部门需要积极引进计算机软硬件设备，保证可以为建筑工程管理工作提供便利。同时，还要建设计算机数据库系统，以便于对建筑工程各类信息数据进行管理与控制。其次，建筑工程管理人员在实际工作中，必须要制定完善的软件开发制度，无论是招投标阶段还是竣工阶段，都要对其进行信息化管理，保证可以提升建筑工程管理工作效率，减少其中存在的各类问题。
2.5创新建筑工程管理方式。
建筑工程管理部门需要对自身管理方式进行创新，保证在实际管理工作中，可以制定完善的建筑工程管理制度，并对其进行全面的优化，提升管理工作质量。首先，相关管理部门需要树立正确的管理观念，利用人性化管理方式开展相关工作，摒弃传统的管理模式，并积极创新建筑工程管理模式。其次，相关管理人员必须要利用科学的管理方式，在提升建筑工程管理工作质量的情况下，积极开展各类管理活动，做好建筑工程日常管理工作，在提升管理方案科学性与合理性的情况下，增强建筑工程管理可靠性。同时，还要制定完善的激励制度与责任制度，一旦出现相关问题，就要对负责人进行严格的惩罚，保证其工作质量符合相关规定。最后，建筑工程管理部门需要制定规范化的管理机制，全面分析建筑工程管理情况，并对其进行有效的规范，满足现代化建筑工程管理工作要求，提升建筑工程管理质量。同时，相关部门还要针对建筑工程管理工作现状，积极开展各类分析工作，逐渐提升其工作效率。
3结语。
在建筑工程管理工作中，管理人员与相关部门必须要制定完善的管理方案，创新管理行为与管理方式，逐渐优化其工作体系，在增强其工作效果的情况下，达到预期的管理目的。
小学班级管理论文
摘要：不同的学生来自不同的家庭，有着不同的智力发育状况，兴趣、爱好、价值观都不一样，个体之间也存在着很大的差异。因此，我们必须要有效地区分学生之间的差异，尊重这种差异，因材施教。
关键词：小学德育教育；细心；爱心；耐心。
新课程标准指出：教育要“为了一切学生。”这就要求我们的教育必须关注每一个学生的发展。学生是祖国的花朵，“花儿”的成长离不开“土壤”———班级。要让班级里的每一朵“花儿”抬起头挺起腰，张开笑脸迎接太阳，这就必须要求老师关心爱护每一朵“花儿”。
1细心呵护“学霸花”
所谓的“学霸花”就是班里的优等生，他们往往会因为从小成绩好，常受到父母和老师的表扬，从而自以为是，骄傲自满，瞧不起比他差的学生。本学期刚接到六（8）班，本班班长经常自恃着成绩好，出口讽刺成绩较差的学生。我意识到了，不能再让班长目中无人，唯他独尊了。利用课余时间，我把班长叫到办公室了解情况后，并没有严厉批评他，而是让他换位思考，认识到自己的错误。在对待“学霸花”上，过分严厉的批评，会让他们产生逆反心理，挫伤他们的积极性。但一味的迁就，又会助长他们的不良习性。所以老师一定要辩证地看待“学霸花”，有艺术地批评与表扬他们，细心地呵护他们，让他们在阳光下开得更灿烂。
2爱心浇灌。
“无名花”在班级里，总有一群学生，他们总是默默无闻，没有一鸣惊人的成绩，也不会调皮捣蛋，他们往往会被老师放置到“安全岛”上，成为“无名花”。这些“无名花”的数量不少，是老师不容忽视的一大主体。对这些“花儿”，我们要用爱心浇灌，让他们向“学霸花”看齐。班里的青青胆小怕事，平时各方面都没有太突出的表现。但我通过一段时间的观察，发现他很讲卫生。于是，我采用了以表扬为主的攻略，在每周的文明卫生检查中都表扬他。一段时间过后，他成为了班里讲卫生的标兵，也有了自己的“小粉丝”，他的自信心逐渐增强了。不久，这朵“无名花”在各方面都有了很大的进步，渐渐在班上冒尖了。看来，“无名花”不是天生无名的，只要我们老师用爱心浇灌他们，从感情上亲近他们，在兴趣上引导他们，学习上启发他们，生活上关心他们，他们也能在班上争奇斗艳。
3耐心帮扶“学困花”
每个班总会存在品行或学习等方面暂时落后的学生，我称之为“学困花”。他们人数虽然少，但能量却不小，常常会拖班级的后退。我班里有三个男生，他们的行为纪律差、学习差、思想落后，人称“3大金刚”。刚接班时，我发现他们学习懒惰，作业不完成，学习成绩差。对于他们的种种劣迹，我苦口婆心地对他们进行教育，但过不多久，他们又故病重犯。为了转化他们，我像慈母一样，把全身心用在了他们身上。
3.1谈心感化。
我经常利用课余时间找他们拉家常、谈心，了解他们的需求。我还安排了他们做我的小助手，帮我搬作业本，擦黑板，也许是他们感受到了老师的爱，渐渐地，他们放下了戒备心，能接受我的教育了。
3.2激趣指导。
“学困花”本来就对学习不感兴趣，为改变他们上课精神不集中的状态，课堂上，我特别留心关注他们，设计难度较低的问题预留给他们，鼓励他们参与到课堂中来，对他们进行多样评价，让他们及时品尝到成功的喜悦。
3.3帮扶前进。
我采用了“一帮一”的方法，让成绩好的学生在课堂上带一带，在课后帮一帮、督一督，减小他们与大家成绩的差距。
3.4分层作业。
在课堂练习时，只要他们做对了一题或一部分，我便对他们进行表扬或奖励，再鼓励他们做下一题。在课后，我也经常会留分层作业，对于太难的题目容许他们偷一下懒，只完成一些基础的题。
3.5家校合力。
要转化一个学生，单靠老师一个人是很难达到的，家校合作是非常有必要的。于是，我争取做到“勤观察、勤交流、勤电访”，及时把孩子的表现向家长汇报，让家长配合学校教育。经过一段时间的严格要求，我发现“3大金刚”的课堂纪律好转了，作业也能完成一部分了。虽然他们的进步不太快，但我及时抓住了他们纪律好转的这一闪光点，在班会课隆重地表扬奖励了他们。虽然后来又出现了一些反复，但我知道，这是转化“学困花”过程中的一个特点。只要我们老师给予他们更多的关爱，持之以恒地、耐心地引导、帮扶他们，假以时日，这些“学困花”也能够达到正常水平，如期开放。“世界上没有两朵完全相同的花儿”，学生也是一样的。著名教育家陶行知先生说:“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”所以，在班级这块“土壤”中，我们要关注每一朵“花儿”，认识各种“花”的特点，尊重各种“花”的差异，因“花”施教，让朵朵花儿向阳开！
参考文献：
班级管理文化建设分析论文
在小学的班级管理工作中，如果班主任能够采用艺术性的沟通方式必然可以引导班级管理工作向良性发展。德鲁克被称为现代管理学之父，他曾经这样说过“一个人必须知道该说什么，一个人必须知道什么时候说，一个人必须知道对谁说，一个人必须知道怎么说。”由此可见沟通本身就具有艺术性。在开展班级管理工作中，班主任要充分掌握孩子们的心理活动和他们这个年龄段的性格特点，即使发现问题也不能急功近利、拔苗助长，必须做到循循善诱、细心辅导，做好班级的管理工作。
（一）加强沟通有利于营造和谐的校园环境。
小学班主任在管理班集体时，要有意识地加强师生之间的沟通交流，因为有效的沟通交流可以促进师生之间的彼此了解，增进师生之间的感情，班主任在与学生沟通交流时可以进一步掌握学生们的个体情况，并在此基础上给予学生们更多的帮助和关心。班主任不仅要和学生们保持良好的沟通，更要同学生家长保持定期有效的沟通，加强与学生家长之间的互动可以帮助班主任更加全面的了解学生们在校外的基本情况，同时也可以将学生在学校里的表现反馈给家长，实现学校和家庭之间的互补，有力的促进学生们的健康成长。
（二）加强沟通有利于实现个性化管理，做到因材施教。
班主任在班级管理工作中需要做到公平的对待每一位学生，不因成绩论好坏，做到一视同仁。班主任应该密切关注学生们的日常举动，从他们的表现中了解学生们的个人状况，对于整个班级的动态变化也要做到心中有数。班主任可以根据每个学生的变化特点为依据，对不同问题的学生采取有针对性的措施进行引动和教育，真正地做到因材施教，而不是普遍的大众化教育，而做到这些都是必须建立在师生之间有效率的沟通的基础之上，只有切实有效的沟通，才能帮助老师及时了解和掌握学生们当前的真实情况，班主任了解情况后才能以专业、正确的方法对学生加以引导，促进他们的潜能开发，提高学生们的综合素质，从而保证整个班集体健康和谐的向前发展[1]。
自古以来与人沟通都可以看作是一门非常具有魅力的艺术，与不同的人交流需要选择不同的方法才能达到良好沟通的效果。小学生们由于年龄较小，往往性格比较简单，与他们进行沟通时，班主任可以采用比较简单的方式往往更能够达到沟通的效果。
（一）用真情去感动学生。
班主任在管理小学生班集体的过程当中只有付出为人师表的真切情感，与学生们在心理上产生共鸣，这样才能够让学生在沟通的过程中敞开心扉，得到学生的充分信任，班主任才是师生之间有效沟通的前提。因此，班主任在与学生的沟通过程中应当持有一颗宽容的心，要用平和的心态来赢得学生们的信任和尊重，这样才能够得到学生们的认可。
（二）用宽容的心态去包容学生。
班主任对于小学生而言往往是权力与威严的代表，学生在面对老师时常常有一种惧怕的心理存在。小学生年龄小，好动性强，往往犯错误也就成了必然的事情，学生犯了错误往往害怕老师知道，这时班主任在教育学生时就需要用宽容的心态来面对犯错误的学生。学生由于对老师的敬畏往往不会主动去和老师建立联系，也就不能在碰到问题时和老师形成有效的沟通。因此，班主任在日常管理中应当更多的宽容学生们的行为，用宽容的方式来拉近学生和老师之间的距离[2]。
（三）建立多种渠道的沟通方式。
班主任在管理小学生班集体的过程当中，不仅应当主动与学生进行沟通，还应该建立多种渠道与学生进行有效沟通。由于每个学生的个体情况有所不同，班主任可以根据学生的具体情况来开展不同方式的沟通渠道，力争通过这种渠道对每个学生都产生积极健康的影响。在沟通方式的选择上，可以根据学生的性格来选择沟通的方式，有的学生爱说，性格外向，班主任老师就可以面对面，心平气和的像朋友一般的同学生交流，然而面对那些胆子小，性格内向的学生，班主任老师可能就要采用迂回一点的方式来同学生进行沟通，例如学生不好意思面对面和老师谈话，那么就鼓励他们采用写纸条的方式来诉说心中的想法和学习中所遇到的问题。另外，班主任不仅要同学生进行有效的沟通，还需要做好学生和任课老师之间沟通的桥梁，班主任除了做好本职工作以外，还应该主动承担起学生和任课老师之间沟通的任务，特别是针对班级里学习成绩差，不服从纪律的学生，班主任就需要重点的进行沟通教育，并且让任课老师在平时的教学活动中引起高度的重视，只有班主任和任课老师共同努力，才能够及时的帮助有问题的学生及时纠正，促进他们健康发展。
三、结语。
总而言之，小学生的班级管理是一项非常复杂且琐碎的工作，与学生们进行沟通是一门艺术，班主任的管理工作应该与时俱进，在寻找规律的同时又需要进行创新，充分发挥管理工作中的主观能动性，创造出更多更好的管理班集体的新办法。
参考文献。
[1]博思坛，晓开提.关于加强小学班主任管理工作质量的对策[j].经营管理者，(21).
[2]吕文玲.新形势下小学班主任工作探索与思考[j].好家长，2016(25).
作者：朱爱霞单位：甘肃省皋兰县九合中学。
小学班级管理论文
摘要：在农村小学中，班主任的地位和形象对于学生的影响是非常重要的。作为小学生步入学校学习的引导者，班主任的角色对小学生的学习生涯具有决定性的作用与意义。所以说，作为班主任需要有高度的责任心对班级进行管理，需要在管理中运用一些对策与措施对学生进行引导，以培养初入校门学生良好的学习习惯，为学生今后的学习生涯提供基础保障。
义务教育的实施使得小学生的学习压力得到缓解，升学的竞争性已不再是小学生需要面对的问题。但是伴随现代教育的改革，对学生的要求也逐渐提高。本文就对农村小学班主任对班级管理中的一些措施进行分析与总结，以给相关工作者提供参考与帮助。
一、当前农村小学生现状分析。
当前的农村学校小学生基本都能够遵守学校纪律，能够按时完成教师布置的任务，具有较强的执行力。但是，因为农村家长的文化水平普遍较低，受这个因素的影响，在对孩子的辅导环节比较薄弱，加上现在对孩子的过度宠爱，造成部分学生的自理能力较差。对于农村学生来说，很大比例的家长常年在外打工，小学生与爷爷奶奶生活的现象比较普遍，这就造成一部分孩子在心理上存在一定程度的自卑感，缺乏积极的沟通能力与课堂活跃性，严重制约着学习效率。随着现代社会的发展，有些孩子就容易产生厌学情绪，对小学生的身心发展造成极大的挑战。比如说，性格偏激、倔强、孤僻，甚至有些学生容易受到外界环境的影响，逃学、旷课、上课不认真听讲、不按时完成作业等。而且隔代溺爱有可能会导致小学生养成“好吃懒做”的习惯，从而在学习中不爱动脑筋、不听教师话等情况发生。这就要求班主任提高责任心，在学习与生活中采取有效的措施对小学生进行引导、关怀、教育，从而使小学生形成良好的学习习惯、生活习惯以及积极的心理来对待学习与生活，为小学生的全面发展健康提供必要条件。
1.全面了解学生情况。
作为班主任，就要关心学生的学习与生活。首先，要对每位学生进行详细了解，包括学生的家庭情况、生活习惯、脾气性格等。只有充分了解了每位学生的具体情况，才能够在学习中做到因材施教，才能明白学生的生活需求，并及时进行帮助，使每位学生在学校和学习中能够轻装上阵，全身心投入到学习中。在学习中更要对学生的学习难点进行了解，并与学生打成一片，增进教师与学生之间的感情，拉近教师与学生的关系，使学生形成良好的沟通习惯，在遇到困难时候能够主动进行交流，从而提高学生的学习效率。
2.善于鼓励。
对于小学生而言，没有什么比得上得到班主任的表扬与鼓励的事情更高兴的了。班主任要善于利用鼓励的作用，在课堂上要灵活掌握表扬与鼓励的使用频率，做到恰到好处，使其既能发挥作用又不至于使学生感觉到故意使用，以免使表扬和鼓励变得普通化，失去其原有的作用与效力。班主任不仅要在学习中进行鼓励，对于生活中的细节也要进行积极的引导与鼓励。比如，学生在回到家后主动帮助家长做家务，班主任了解后也要对学生进行表扬，从而起到对其他学生的引导作用。
3.建立良好的班级制度，培养学生的自主管理能力。
一般来说，小学生具有较强的执行力，特别是在班主任鼓励下，对于班级制度的执行能力是比较高的。作为班主任就要利用好这一优势，制定相关的班级制度对小学生进行约束与引导，对于比较遵守的学生进行公众表扬，树立典范，在约束的环境中使小学生形成良好的纪律性。同时，班主任可以建立轮流班委会制度，让每位学生都能够体验到管理班集体的荣誉感和责任感，增强小学生的责任心，并提高自主管理班级的意识，从而提高小学生的综合管理素质与能力，为以后小学生的综合能力及全面发展奠定基础。
4.及时与家长沟通。
家长是学生的第二个教师，家长要配合学校的教育，对学生进行教育。作为班主任要定期开展家长会，做到及时与学生家长进行沟通与交流，并督促学生家长对自己孩子进行了解与管理。在家长会上，要对学生的积极表现进行表扬与鼓励，对于学生在学校的缺点和弱点要进行保留，尽量采取私下交流的方式通知家长，以防打消学生的积极性。通过交流分析，使家长认识到自己对孩子管理上的不足，及时进行改正，从而能够正确及时地引导家长对孩子的管理，为小学生的身心发展提供基本保障。总之，班主任对班集体的管理对于农村小学生的影响非常重要。一个优秀的班主任应该是和蔼可亲的、责任心非常强的、对学生非常了解的、对学生的要求能够时刻关心的教师。只有这样，才能使小学生在学习生涯中形成良好的人生观与价值观，引导学生身心健康地发展，从而为社会培养出更多的全面人才奠定基础。
作者:刘辉单位:山东省济宁市兖州区漕河镇前邴小学。
参考文献：
［1］丁娟.浅谈农村小学班级管理的对策［j］.中国校外教育，20xx（s1）：129.［2］方亮，刘银.农村小学“撤点并校”的成效与困境分析［j］.西南石油大学学报：社会科学版，20xx（3）：36-41.
小学班级管理论文
摘要：不同的学生来自不同的家庭，有着不同的智力发育状况，兴趣、爱好、价值观都不一样，个体之间也存在着很大的差异。因此，我们必须要有效地区分学生之间的差异，尊重这种差异，因材施教。
关键词：小学德育教育；细心；爱心；耐心。
新课程标准指出：教育要“为了一切学生。”这就要求我们的教育必须关注每一个学生的发展。学生是祖国的花朵，“花儿”的成长离不开“土壤”———班级。要让班级里的每一朵“花儿”抬起头挺起腰，张开笑脸迎接太阳，这就必须要求老师关心爱护每一朵“花儿”。
1细心呵护“学霸花”
所谓的“学霸花”就是班里的优等生，他们往往会因为从小成绩好，常受到父母和老师的表扬，从而自以为是，骄傲自满，瞧不起比他差的学生。本学期刚接到六（8）班，本班班长经常自恃着成绩好，出口讽刺成绩较差的学生。我意识到了，不能再让班长目中无人，唯他独尊了。利用课余时间，我把班长叫到办公室了解情况后，并没有严厉批评他，而是让他换位思考，认识到自己的错误。在对待“学霸花”上，过分严厉的批评，会让他们产生逆反心理，挫伤他们的积极性。但一味的迁就，又会助长他们的不良习性。所以老师一定要辩证地看待“学霸花”，有艺术地批评与表扬他们，细心地呵护他们，让他们在阳光下开得更灿烂。
2爱心浇灌。
“无名花”在班级里，总有一群学生，他们总是默默无闻，没有一鸣惊人的成绩，也不会调皮捣蛋，他们往往会被老师放置到“安全岛”上，成为“无名花”。这些“无名花”的数量不少，是老师不容忽视的一大主体。对这些“花儿”，我们要用爱心浇灌，让他们向“学霸花”看齐。班里的青青胆小怕事，平时各方面都没有太突出的表现。但我通过一段时间的观察，发现他很讲卫生。于是，我采用了以表扬为主的攻略，在每周的文明卫生检查中都表扬他。一段时间过后，他成为了班里讲卫生的标兵，也有了自己的“小粉丝”，他的自信心逐渐增强了。不久，这朵“无名花”在各方面都有了很大的进步，渐渐在班上冒尖了。看来，“无名花”不是天生无名的，只要我们老师用爱心浇灌他们，从感情上亲近他们，在兴趣上引导他们，学习上启发他们，生活上关心他们，他们也能在班上争奇斗艳。
3耐心帮扶“学困花”
每个班总会存在品行或学习等方面暂时落后的学生，我称之为“学困花”。他们人数虽然少，但能量却不小，常常会拖班级的后退。我班里有三个男生，他们的行为纪律差、学习差、思想落后，人称“3大金刚”。刚接班时，我发现他们学习懒惰，作业不完成，学习成绩差。对于他们的种种劣迹，我苦口婆心地对他们进行教育，但过不多久，他们又故病重犯。为了转化他们，我像慈母一样，把全身心用在了他们身上。
3.1谈心感化。
我经常利用课余时间找他们拉家常、谈心，了解他们的需求。我还安排了他们做我的小助手，帮我搬作业本，擦黑板，也许是他们感受到了老师的爱，渐渐地，他们放下了戒备心，能接受我的教育了。
3.2激趣指导。
“学困花”本来就对学习不感兴趣，为改变他们上课精神不集中的状态，课堂上，我特别留心关注他们，设计难度较低的问题预留给他们，鼓励他们参与到课堂中来，对他们进行多样评价，让他们及时品尝到成功的喜悦。
3.3帮扶前进。
我采用了“一帮一”的方法，让成绩好的学生在课堂上带一带，在课后帮一帮、督一督，减小他们与大家成绩的差距。
3.4分层作业。
在课堂练习时，只要他们做对了一题或一部分，我便对他们进行表扬或奖励，再鼓励他们做下一题。在课后，我也经常会留分层作业，对于太难的题目容许他们偷一下懒，只完成一些基础的题。
3.5家校合力。
要转化一个学生，单靠老师一个人是很难达到的，家校合作是非常有必要的。于是，我争取做到“勤观察、勤交流、勤电访”，及时把孩子的表现向家长汇报，让家长配合学校教育。经过一段时间的严格要求，我发现“3大金刚”的课堂纪律好转了，作业也能完成一部分了。虽然他们的进步不太快，但我及时抓住了他们纪律好转的这一闪光点，在班会课隆重地表扬奖励了他们。虽然后来又出现了一些反复，但我知道，这是转化“学困花”过程中的一个特点。只要我们老师给予他们更多的关爱，持之以恒地、耐心地引导、帮扶他们，假以时日，这些“学困花”也能够达到正常水平，如期开放。“世界上没有两朵完全相同的花儿”，学生也是一样的。著名教育家陶行知先生说:“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”所以，在班级这块“土壤”中，我们要关注每一朵“花儿”，认识各种“花”的特点，尊重各种“花”的差异，因“花”施教，让朵朵花儿向阳开！
参考文献：
[1]刘玉娟．小学班级管理方法与途径[d].新时期班主任工作研讨班论文集，20xx.
[2]魏巧玉．和风细雨润物无声胜有声———谈谈班级管理中的情感艺术[d].广西新时期班主任工作研讨班论文集，20xx.
[3]王赵军．利用多媒体在班级管理中的反思[j]．学周刊，20xx．。
班级管理文化建设分析论文
摘要：本文就小学班主任班级管理展开讨论，认为当前班主任的班级管理存在着课堂纪律松散，学生之间摩擦冲突多，部分学生对于班级管理认同不强这三个问题，并针对这三个问题，提出了规范课堂班级管理，发挥学生的主体作用，以及兼顾多种利益诉求三个解决方案，本文旨在通过有益的探索和讨论，为推动新形势下小学班主任班级管理的有效开展做出有益的工作。
关键词：小学教学；班主任班级管理；融合。
良好的学习氛围和纪律氛围能够最大限度的提升小学阶段学生的学习效果的方法。为此，小学班主任在班级管理的时候，应该遵循正确的班级管理方法。以此为前提，小学阶段班主任老师班级管理工作就需要秉持正确的教育教学理念。应该认识到当前小学生班级管理方面的工作还存在诸多问题，认识并解决当前的问题，对于改进班主任班级管理的工作整体水平而言具有十分重要的意义。
一、当前小学班主任班级管理工作中存在的几个问题。
1、课堂纪律松散。
良好的课堂纪律是课堂教学生动高效的前提。但是观察发现，由于主客观原因共同作用的结果，当前我国很多小学生在课堂中的几率表现并不是很好。独生子女政策施行的当下，很多小学生在家庭生活当中都得到了非常多的关注，在这样显示，课堂纪律松散主要表现在学生上课进出课堂比较频繁，并且学生们绝大多数进出课堂的行为没有经过班主任的允许。通过观察班主任的行为我们发现，绝大多数班主任对于学生的这种行为见怪不怪，有些上了年纪的班主任虽然对学生的此种做法颇有微词，但是碍于这种现状存在的普遍性，所有的老班主任对于这种情况就都选择了视而不见。这种现状严重影响了老师传授知识的连续性，容易导致学生知识掌握的断层。
2、学生彼此之间容易产生冲突。
造成这种现状的原因有很多，从学生的角度来看，现在在在小学就读的学生绝大多数是00后，这些学生的自我意识强。此外，小学阶段的学生的正处成长发育期，生活学习中出现分歧的时候，解决问题的方法往往不够理性，由此产生的校园暴力等问题，。这种不良的风气和倾向对学生的身心健康和个人成长都会产生非常大的副作用。一次恶性的打架斗殴事件的发生，一方面会影响学生的正常上课，更有可能产生不可预知的后果，致伤、致残等，都极有可能影响学生的升学就业，影响个人前途。
3、学生心理上对于班级缺乏归属感。
针对学生在小学的出席率，我们抽取样本做了统计，结果发现，在某个重点小学里，曾经上课缺席的学生比率达100%，就是说所有的学生都曾经缺席过小学的课堂，同时有超过20%的小学生出于主客观等多方面的原因，曾经有过超过三天以上的缺勤的经历。对于自身所接受的信息的选择性比较强，对于这类学生来说，假如小学课堂上不能提供给受他们欢迎的信息和知识，他们中的相当一部分就会选择不上这门课或者对这门课进行冷处理；对于老师来说，在小学校园里，有相当一部分老师认为学生是否来上课是他们的自由，作为老师无权干涉，又或者有少数老师认为上课的学生太多的话就需要花时间组织课堂纪律，并不利与自己教学，因此对于学生缺席采取了放任不管的态度。
二、针对以上问题，当前小学班主任班级管理过程当中应该遵循的路径。
1、规范课堂班级管理。
面对当前的现实情况，针对当前小学阶段班主任老师在班级管理过程当中存在的诸多问题，首先应该考虑规范课堂班级管理。因为班级管理本身是一个客观规范之于主观行动的过程。具体而言，应该全面贯彻以学生为主体的工作和教学思路，将学生的当前进步和长远发展都纳入到整个学生培养计划的考量当中，为学生的发展和进步计量深远。教学的班级管理应该以教学为核心，应该将课程改革践行于整个课程进行之中，而规范化则是教学班级管理过程中最应该引起注意的一个方面，对于那些刚刚参加工作的新老师来说，教学班级管理应该以规范化的备课和讲课为主，有经验的骨干班主任应该帮助这部分年轻老师度过执教生涯开始的艰难阶段，以实际行动为教育事业的长期发展贡献力量。
2、发挥学生的主体作用。
当前，班主任所做的所有努力都是为了帮助学生在今后的人生道路上走得更加踏实平坦。在针对学生的班级管理方面，应该强调学生的全面发展，强调在日常生活中对于学生意志品质的养成，一定要注意对于学生的各项学习习惯、人生观、价值观的形成，都给予足够的关切，让学生在轻松愉悦氛围中学习得更好的同时，还能为一个在道德情操、意志品质等方面都具有很高的修养的人。班主任应该注意到教学一线的种种情况，在不断的听课和总结中逐渐掌握学生的实际学习情况和班主任的教学情况，并努力与师生共同改变之前在教学中出现的种种不好的地方。在这个过程中，应该要强调以学生为主体，强调教学的过程中学生的主观感受，重视学生的学习兴趣，关注学生的学习程度。在具体的教学实践中，班主任老师要常用学生的角度去思考问题，尝试将学生的思维方式的带入到具体的教学和学校班级管理当中去，只有这样，班主任的教学水平才能得以提高，教学班级管理才不是一句毫无意义的空话。
3、兼顾学生的多种诉求。
以往学生的班级管理主要靠学校和老师自上而下的施压，这压力很容易让学生在逐渐增大的压力面前失去自我，在经受高压的校园教育之后，很容易成为一个没有主见的人，这是任何一个教育教学工作者都不愿意看到的。因此可知，改革当前的教学班级管理体制，应该是将学校、班主任、学生都纳入到同一个考量维度中。应该认识到，教学目标的完成需要老师和学生共同配合来完成。这也就是说，无论是班主任老师进行班级管理工作还是科任老师进行日常的教育教学工作，主观上想要教好的愿望必须要与作为客体的学生密切配合才能完成。在这样的现实条件下，老师就应该将学生看作一个能动的客体，在具体教学中，要学会兼顾不同层次学生多种不同的利益诉求。应该认识到，每个学生在实践的过程当中或多或少的都会有不太适合本身学习习惯的问题，细微问题的积累最后就会导致这样或者那样的问题，最终影响学生的学习效果。因此小学阶段的班主任老师在进行班级管理的过程当中，应该因材施教，具体问题具体分析。
三、结语。
小学阶段的班级管理工作，需要老师和学生的共同配合，以期达到提升学生综合素质及教学班级管理水平提高的双重目标。作为小学的班主任老师，应该自觉尊重学生的主体地位，帮助学生在青春期健康成长，快乐学习。
参考文献。
[1]曹献方.对小学课堂教学的反思与对策[j].中国电力教育，（35）。
[2]马会梅.课堂教学班级管理的心理学研究[j].教育与业，(2)。
[3]孔兵兵.赵永行.小学课堂教学班级管理探讨[j].黑龙江教育（教学研究与评估)，(3)。
作者：张德菊单位：重庆市荣昌区直升镇中心小学。
小学班级管理论文
班主任是主要的班级管理者，也是小学生在日常的学习中接触最多的老师，班主任的言行举止对学生的发展具有很大影响。在众多教育教学方法中，情感教育是最有效也是最贴近教育本质的方法。这就要求教师在教学中热爱教育事业，真诚关心和爱护学生，通过真诚的情感交流，建立起良好的师生关系，用爱的力量感染学生，真正促进学生健康发展。
一、深入了解学生，构建良好的师生关系。
在班级的管理中尤其是小学班级的管理中，深入了解和研究学生，构建良好的师生关系是进行班级管理的基础和前提，也是进行“真情管理”的关键。目前，很多小学班级管理中都存在一种现象，即有些教师在教学过程中得到学生的尊重，但是缺乏影响力，这就是教师未能够深入细致了解学生，没有与学生构建良好的师生关系所致。在教育中缺乏爱，缺乏对学生真正的了解和关心，就不可能真正发挥教育的作用。因此，教师在教学中要深入细致了解和研究学生，进而采取有效的管理方法，促进学生健康发展。首先，教师在教学中要用心观察学生，了解学生的家庭背景、个性特长及兴趣爱好等。其次，教师要更新自己的教育教学观念，不能将自己视为管理的权威，学生都必须无条件服从，而要在课堂教学或者是课后交流中与学生平等交流，用自己的真诚打动学生，师生之间建立起彼此的信任，促进管理工作的顺利进行。最后，教师要定期召开家长会，通过和家长交流进一步了解学生，同时能够建立起家校之间的联系，更进一步了解学生，促进学生健康快乐成长。
二、发挥爱的力量，创设温馨的学习环境。
爱是教师职业道德的核心内容，教师如果不热爱教育事业、不热爱学生，就是一个不称职的教师。因此，在日常班级管理工作中，教师要用自己的爱影响和感染学生，为学生创造出良好温馨的学习环境。首先，要平等对待每一位学生，要相信教育的力量，相信通过自己春风化雨的教育，学生都能够得到良好发展。教育的目的不仅是将应有的知识教给学生，更重要的是要培养学生良好的思想道德。通过平等对待每一位学生，让学生感受到自己被关注、被理解，进而积极投身到学习中。其次，要主动关心学生，小学阶段的学生独立性不强，在学校中往往依赖教师，这就需要教师在教学中多关心学生。如，有的学生因为家庭或者生理缺陷等原因，会产生自卑感，上课不敢积极发言，课后不积极参与学生的集体活动。这对学生的身心发展具有阻碍作用。这时，教师就要更多关注学生，关注学生心理问题，并采取有效方法帮助学生摆脱心理阴影。可以在课堂上多鼓励学生，让学生大胆说出自己的想法，也可以在课后到学生家中进行家访，对一些家庭经济困难的学生，要及时帮相学生申请补贴，帮学生渡过难关，逐渐消解学生的心理负担，帮助学生健康成长。
三、发现学生的闪光点，激发学生学习热情。
每一个学生都有自己独特的特点和优势，在小学班级管理中，教师要认真细心地了解学生，发现学生身上的闪光点，并给予及时鼓励和表扬，进而激发学生的学习积极性和热情，使学生能够积极地、富有个性地发展。首先，教师要注重日常观察，每一个学生都有自己的特点和优势。如，有的学生比较外向，善于主持或者是辩论，这时，教师就要充分发挥学生的这一特长，积极开展辩论赛、演讲比赛或是朗诵比赛等，让学生的优势得到充分展示，提升学生的自信心。一些性格较为内向的学生，但是文笔较好，善于写作，教师就要鼓励学生多参加一些作文比赛，增强学生的自信心。同时，在教学中要鼓励这样的学生积极发言，让学生能够得到锻炼，通过发言让学生敢于在公众面前大胆表达自己的观点。其次，在日常教学中，教师要组织学生积极开展各项实践活动，在活动中锻炼学生能力，让学生的优势或者闪光点得到充分展现，同时能够帮助学生将学到的知识运用于实际生活当中，真正达到学以致用的目的。最后，在教学过程中发现学生身上的闪光点，并及时与家长进行沟通交流，让学生的闪光点得到充分发挥，激发学生学习的积极性和热情，进而提升学生的学习热情。
四、树立良好班风，构建和谐班集体。
班级的建设和管理除了要依靠一定的制度外，还需要树立良好的班风，让学生在班级的学习中感受到团队的力量，提高学生学习的积极性和自信心，增强班级的凝聚力。首先，教师要以身作则，遵守班级的规章制度，对一些不遵守班级制度的学生，要按照相关制度进行惩罚，进而引导学生在集体中要有团队意识，遵守相关规章制度，而不是自己想干什么就干什么。其次，要多开展一些课外活动，在活动中增强学生凝聚力。如，可以开展短跑接力赛、拔河比赛，或者是开展一些游戏，让学生在玩耍的过程中彼此熟悉，并能够团结一致。小学阶段的学生合作意识单薄，这就需要教师在活动过程中引导学生积极进行合作，让学生树立起团队意识，进而教会学生合作学习，学会关心他人，引导学生明白一个人的力量是有限的，而集体的力量无限大。此外，要利用好班级资源，如黑板、墙壁、窗户等，可以定期办黑板报或者是在墙壁上张贴一些优美文章，潜移默化引导学生，让学生在这种环境中受到熏陶和感染，增强学生的文学和文化意识，进而净化学生的思想和灵魂，提升学生的整体素养，让学生更好地认识社会、认识自己。总之，树立良好的班风对学生的成长和发展具有重要意义，对于构建和谐的班集体也具有重要作用。总之，作为班级管理者，教师在管理和教育过程中要爱学生，充分了解和研究学生，用自己的关怀和信任激发学生求知欲，用自己的人格引领学生人格，充分发挥教育的力量。
作者:刘娅丽单位:镇原县城关镇许河湾小学。
参考文献：
［1］张海亮，郝亚丽.小学班级管理中如何渗透“真情管理”［j］.青少年日记（教育教学研究），20xx（11）.［2］周少华.浅谈小学教学中如何进行情感教育［j］.现代语文（教学研究版），20xx（05）.［3］冯瑜，李万强.浅谈新课程背景下小学班级管理的几个问题［j］.中学教学参考，20xx（23）.［4］张思雄.“真情管理”在小学班级管理中的影响因素与对策分析［j］.教师，20xx（15）.
班级管理文化建设分析论文
摘要：班级是学校教学管理的基本单位，以行政班级为基础的教育形式是学校教育的基本形态，而班主任班主人就是为保证班级教育有序进行而设计的角色，这一角色是联系学生个体、班级群体、任课教师、学校等教育主体的纽带，因此提高班级管理水平是开展教学实践的基础，本文从提高班级管理的有效性出发，分析小学班主任班级管理的实践创新策略。
关键词：小学教育；班级管理；班主任；创新策略。
小学生正处于身心发展的初级阶段，班主任的正确引导对其健康发展具有重要意义，因此他们在班级管理中主要应该从培养学生形成良好的道德行为习惯，培样学生的实践动手能力，培养学生树立团队意识和集体主义精神这几个方面入手，努力让做学生全面和谐发展的引路人，做学生健康成长的守护者。
一、以诚待人，积极面对学生。
班主任的真诚不仅能够引导学生形成待人以诚的品质，还能够在班级管理中树立权威，因此班主任在面对学生，尤其是新入学的学生时，一定要通过积极履行诺言的方式，在学生心里树立一个“说到做到”的教师形象，而只有这样学生才能够信服班主任的管理，例如某班主任在新生入学时将每一个学生的生日都记录下来，并向学生承诺会在他们生日的那天送上小礼物以示祝福，而经过了一学期的时间，每个过生日的学生都在这个特殊的日子里，收到了班主人亲手做的生日卡片，同时卡片上还附有一些温暖、鼓励的句子，而这种方式不仅让学生感受到了班主任的真诚，也促进了班主任与学生之间的情感交流。
二、善于发现，激发学生参与班级管理的热情。
好动、爱玩是小学生的天性，而教师在面对这些淘气，好动，喜欢与家长、老师唱反调的学生时，要么是放任自流，要么是采用强制管理的方式进行“镇压”，而这两种管理模式都无法从根本上解决学生的问题，久而久之还会影响整个班集体对班主任管理能力的评价，因此，班主任在面对这一类学生时，应该从这些学生的优点出发，并利用“疏导”的方式，激发学生参与班级管理的热情，例如在课间活动中，教师发现有几个学生非常淘气，而班主任在管理中并没有直接与他们“硬碰硬”，而是在班干部选举中，推选这几位学生为课间活动小组组长，让他们开动脑筋，带着大家一起玩出新花样，而这几个学生受到教师的器重后，将调皮的精力转移到为班级活动出谋划策上，而这不仅增强了他们班级管理的责任心，也提高了班级管理的整体质量。
三、以小见大，培养学生养成良好习惯。
现在的小学生多是独生子女，他们在家中娇生惯养，许多事情都有家长代劳，因此也就养成了生活自理能力差、缺乏做事情的耐心和恒心等缺点，而班主任在面对这样的学生时，应该对其进行及时的教育，以纠正家庭教育的误区，例如班主任在班级管理中，发现一些家庭状况比较优越的学生有浪费的坏习惯，而对于这些学生，班主任一方面通过开展主题班会的方式，引导学生树立爱惜学习、生活用品，不乱花钱，节约水电等良好习惯，另一方面通过开展班级活动让学生轮流担任“节约达人”，然后通过指标量化和相互监督的方式，让学生在集体管理和自我约束中养成节约爱物的好习惯。
四、结合实际，提高班级管理的有效性。
当今社会激烈的竞争形势对人才的心理素质提出了新的要求，因此班主任在班级管理中应该与社会实际挂钩，利用竞争机制，引导学生体会竞争的含义，进而树立正确的输赢观，例如某班级在进行班干部选举的过程中，班主任先利用班级动员，让每一个有参加竞争意愿的学生进行报名，而每个报名的“候选人”都有一周的时间准备竞争演讲，然后一周后在班会上，“候选人”通过演讲向集体讲述其竞争优势以及在班级管理中的计划，最后学生通过公开投票的方式选出班组织成员，而通过这一选拔过程，不仅可以让学生努力的过程中逐渐树立信心，还可以引导学生形成公平竞争的心态。
五、联系家长，搭建家校互动桥梁。
家庭教育与学校教育是学生教育过程中最重要的两个部分，因此班主任在班级管理中应该主动与家长联系，以保证学生能够在和谐一致的管理条件下提高综合素质，例如教师在班级管理中发现某学生常常存在上课时注意力不集中，经与家长交流后，知道该生最近迷上了手机游戏，而家长却不知如何管束，面对这种情况，班主任通过沟通，建议家长利用休息时间多带孩子参加一些户外活动，而在班级管理中，教师则利用班级活动让学生获得更多现实生活的快乐，而这对于引导其摆脱对游戏虚拟世界的痴迷起到了重要作用。
六、结论。
总之，班主任是班级教育的“主任”教师，他们与班级学生之间是一种特殊的师生关系，这种特殊性一方面体现在引导学生形成良好的日常习惯上，另一方面也体现在组织学生开展班级活动上，而在这种特殊关系的基础上，学生才能够衍生出与其他学科教师、与学校之间的相互关系，因此小学班主任作为学生思想的引领者和行为的约束者，其在班级管理中应该从班级的实际情况以及小学生的身心发展的规律出发，创新班级管理模式，从而为学生的身心发展营造一个和谐、健康、向上的班级环境。
参考文献：
[1]房清霞.优化小学班主任管理策略[j].中国校外教育，（12）。
[2]仝建强.试析小学班主任班级管理方法的创新[j].亚太教育，2015（05）。
[3]柳淑琴.浅谈小学班主任班级管理的创新发展[j].亚太教育，2015（25）。
作者：周广洲单位：阜宁县杨集中心小学。
小学班级管理论文
微信的应用越来越广泛。微信群目前己经被应用到小学班级的管理工作中。发挥微信群便捷、高效、即时的特点，有利于班级管理工作的开展。
让微信群成为教育资讯服务窗口，交互与沟通是微信群的核心功能，能够随时随地进行消息发布。班主任利用微信群的这一功能既可以进行班级活动的通知，如公布停课、调课等通知，也可以为学生布置家庭作业。微信群还能够帮助班主任和学生获取相关教学信息的咨询与查询，方便学生的学习与班主任的教学。班主任能够通过微信群发布课程安排及学习流程，让学生了解并参照相关流程进行学习。此外，学生的家长能够通过微信群向班主任了解自己孩子在学校的情况，方便班主任与学生家长间的沟通在微信群中，班主任可以组织学生进行自己喜欢课程内容的投票活动，使得学生能够真正地参加到班级的管理过程中来，实现班主任、家长与学生对班级进行共同管理，加强了学生、家长与班主任之间的联系，对班级教学活动的开展起到促进作用。微信群不仅能够通过文字进行交流，还能够通过图片、语音以及视频等形式进行交流，这样就使得交流方式变得更为具体，丰富了班级管理的形式[1].让微信群成为家校联系的纽带学生家长对学生在学校中的表现情况都想进行充分的了解，但是班主任的精力有限，难以做到向每一位家长都详细地报告每一位学生的情况。但是微信群可以改变这种情况。家长利用微信群就能够获取学生的具体情况。例如，班主任可以利用微信群来进行学生德育教育，借助每月之星的形式对该阶段表现优异的学生进行鼓励，为其他的学生树立一个好榜样，这样对班级的管理有着非常大的帮助。这些形式都会受到学生家长的重点关注。家长在了解学生的表现情况、学习情况以及班级的管理情况后，可以通过微信群将意见及建议及时反馈给班主任，促进班主任不断改进。在学校或者班级开展一些集体活动时，班主任就可以将学生的活动照片或者视频等上传到微信群中，并且为每个文件配备相应的文字说明，让学生的家长能够及时了解到学生在学校的成长表现，家长可通过微信群中传递的照片或者视频进行下载保存，为自己的孩子进行展示，并给予学生一定的鼓励微信群的应用促进了家校沟通，实现虚拟网络与校园生活的有效结合，对班级管理具有积极意义。
让微信群成为班主任工作资源库班主任工作经常会有新老交替的情况，很多新任班主任不能够有效地寻找到班级管理的切入点，无法有效地对班级进行管理。老的班主任经验丰富，但是随着他们退休或调转，使得一些有效的管理经验也随之流失。为了保留下有效的管理经验，新任班主任可以通过微信群来实现保持班主任间的持续沟通通过交流与沟通使新任教师获得经验和指导，获得成长微信群己经成为班主任工作的资源库。
让微信群成为学生移动学习的管理平台班级微信群能够为学生提供学习资源，并对学习资源、学习方式等进行管理。在小学班级管理中，学生能够通过微信群获取相应的学习资源，方便学生的学习。班主任在班级的管理过程中应充分利用微信功能，开发微信课程，将视频、音频以及文本等形式的学习资源上传到微信群中，学生自行选择下载学习。支持学生随时随地学习，可完成相关知识的预习、自主学习、复习以及答疑检测等学习过程。
应用微信群能够帮助班主任对班级进行有效的管理，从而提高教学的效率与班级管理的质量。
首先，利用微信群促进实现师生间的互动学习。班主任在班级的管理过程中，可以通过微信群对学生进行针对性的学习指导，帮助学生更好地进行学习。微信群的功能丰富，能够实现实时对话，在班级的管理过程中可以及时地与学生进行沟通，对学生学习中存在的问题进行及时地解决，帮助学生掌握学习的方法。互动学习是班级管理中非常重要的一点，不仅能够加强学生与班主任间的沟通，还能够提升学生的学习水平。
其次，微信群能够促进班级的建设与管理。要充分利用微信群的功能，在班级管理中可拉近师生间的距离，从而促进班级管理。如在班级管理工作中，班主任可以让学生利用微信群对班级开展的活动与管理的方式提出意见建议，之后由班主任进行筛选，选择出一些切实可行的方案实施，使班级管理更加有效，学生参与的积极性会不断提高，从而使班级管理得到加强。
最后，微信群还能够拉近学生、家长以及班主任间的关系。家长能够通过微信群对班级的管理提供意见，能够不断完善班级的管理工作。
4结语。
综上所述，作为一种新型的网络工具，微信群具有很多的优势，方便应用于小学班级的管理。在小学班级管理工作中应用微信群进行管理时，需要充分发挥微信群的功能，促进班级管理科学合理发展，方便教学的开展与学生的学习，有利于学生成长。
参考文献。
[1]郝艳霞。微信公众平台在中小学教育中的应用思考[j].中小学电教，20xx（5）：14.