教案要结合实际情况,灵活调整教学策略,以满足学生的学习需要。以下是小编为大家整理的一年级教案范文,希望能给大家提供一些参考和借鉴。
一年级语文人教版教案
设计说明:
象形字的构字方法是描绘物体轮廓,突出物体特征。作为原始的造字方法,象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此,本教学设计"教学设计突出以下特点:第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源,认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将学习兴趣转化为探究动力,推动学生自主探究活动的开展,从而发现构字规律,产生识字兴趣。
课前准备。
1.生字卡片。(师生)。
2.本课生字相对应的图片。(教师)。
3.课件。(教师)。
教学过程。
一、谈话激趣,看图导入。
导入:汉字家园新来了8个生字宝宝,不过,它们都藏在画里,认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图:兴趣是的学习动力,借助富有童趣的语言情境,激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合,引导识字。
1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”),引言:这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。(日)。
(2)教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢?
预设:
我知道“日”指的是太阳,我能给“日”字组词:日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺:。
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”),引导学生仔细观察,交流:你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)。
(2)交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?
预设:
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子:月亮——天上的月亮弯弯的,像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方法小结:刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。
设计意图:以“日”“月”为例,通过具体生动的动画演示,在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法,为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习,教师点拨。
1.小组合作:仔细观察老师发给同学的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报:叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的?
预设:
(1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画,并点明:植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
设计意图:承接上一环节“日”“月”的识字方法,引导学生借助字理图画自主识字,充分发挥学生的观察能力和想象能力,在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通,反复练习。
1.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进行表演,另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用,在8个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说一句完整的话。
设计意图:低年级学生年龄较小,具有很强的表现欲望,通过反复练读和游戏,既充分调动了学生学习的积极性,又使生字反复再现,巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写,掌握笔顺。
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺,学生一边观察,一边书空。
3.师生交流:在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识?哪些笔画写起来有难度?
4.教师解答学生的疑问,相机介绍笔画“捺”和“点”,注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字,一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)。
7.教师巡视,对个别学生予以指导。
设计意图:写字指导必须到位,本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,反复书空练习,加深学生对汉字笔顺规则的理解,最终写好每一个汉字。
教学反思。
我在这节识字课上,精心设计了一些教学环节,尝试了自主识字方法,从而提高学生识记汉字的能力。
1.利用直观教具帮助识字。
针对学生的年龄特点和心理状态,我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义,便于学生理解。化解了教学难度,提升了学习兴趣。
2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下,学生深入认识了象形字,并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上,教师逐渐放手,还原学生主体地位,让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。
人教版一年级语文教案
教学目标:
一、认识14个生字,会写7个生字,认识部首“大”。
二、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、在语境中识字,在读中感受浓浓的父女情,体味亲情的幸福和快乐。
教学重点:认识14个生字,会写7个生字,认识部首“大”。
教学难点:感悟课文内容,体味中国汉字的魅力。
课时安排:3课时。
课前准备:字词卡片、信封、课件(ppt)。
教学过程:
第一课时。
一、创设情境,激发兴趣。
1.师变魔术变出一封信。
2.知道这是什么吗?是一封信。今天我们就来学习一篇课文,题目叫《一个中国字》。板书课题,齐读课题。课文写的是一位叫笑笑的小女孩给在国外工作的爸爸写了一封信,爸爸特别高兴。这封信里只写了一个字,你们想知道是什么字吗?我们读读课文就知道了。
二、初读课文,自主识字。
1.师范读课文,生听准字音。
2.生借助拼音自由读文,圈画生字,反复拼读,用自己喜欢的方法识记生字。
3.指名分自然段读文。
三、再读课文,多法识字。
1.齐读第一自然段。做填空:一(?)信,学习“封”字,扩词。板书:封。
2.妈妈听到女儿会写信表情怎么样?轻声读第二自然段。学习“奇、怪”两个字。板书:奇、怪,分别扩词。指导书写“奇”上窄下宽。学习“大”字头,在这个字中“大”捺变点。先观察“奇”在虚宫格中的位置。教师范写,生书空笔顺。学生仿写,师生评价,完善书写。理解“奇怪”。我们在什么时候能用上“奇怪”这个词,用“奇怪”说话。指导学生注意“?”读出奇怪的语气。
3.妈妈看到信后怎么样?指名读第三自然段。通过理解字义学习“递”字,板书:递。并做一个“递”的动作,扩词。
4.爸爸收到信了吗?小组读第四自然段。学习“拆、页”。板书:拆、页。
出示封好的信封,做“拆”的动作,了解为什么是提手旁。强调翘舌音。
“页”字理学习(课件演示),扩词。指导书写,观察“页”在虚宫格中的位置,师范写,生书空,在本上对照范字书写两个。
四、生字回文。
读一到四自然段。
第二课时。
一、复习引入。
1.听写生字:奇、页。
2.认读词语。课件出示:一封信、奇怪、递过去、拆开、几页。
二、再读课文,继续识字。
1.妈妈看到笑笑写的信时感到奇怪,爸爸看信时心情会怎样?生:兴奋、高兴……。
(1)第一回看到女儿写的信一定会高兴、会兴奋、会非常激动的。学习“兴、奋”并板书。“兴”多音字,两种读音分别扩词,书写时注意最后一笔是点。“奋”可用猜字谜识记“一人一块田。”注意“大”字头,在这个字中上宽下窄,捺不变。学生对比“奇”字书写“奋”。
(3)能用兴奋的语气读一读吗?指名读。师范读。生试读。
(4)让我们带着这份激动而又兴奋的心情一起来读一读第五自然段。
3.指导写字:“珠”左窄右宽,“甜”左右相等。
4.从女儿的信中爸爸感受到了女儿的思念和祝福,更感受到了女儿的那份爱和体贴,于是爸爸……师生齐读最后一自然段。
四、创设游戏,巩固生字。
1.比比哪列火车开得快。
全班分两小组,出示字词卡片,开火车赛时读。将卡片奖给优胜小组分发给学生(生站立不坐)。
2.今天我点名。
另一小组同学到前面点名(即读发到学生手中的生字、新词),点对即坐,并将卡片收好。
3.找朋友。
在小组内将课前准备的字音、生字、词语卡片组合到一起,读给小朋友听。
4.你们真棒,这么多词语都能准确地读出来,接下来我们再自由地把这篇课文读一读吧!
苏教版一年级语文课程教案
教学目标:1、了解学校安全现状。
2、教育学生注意安全。
教学过程:
一、提问。
1、在学校、回家路上、活动中那些是不安全的?
2、小组交流。
3、小组汇报。
二、学习儿歌。
1、出示儿歌:安全防范很重要,
千万不要忽视了。
卫生活动与行路,
安全第一保健康。
2、指导学生读。
3、学生齐读。
4、点名读。
5、背诵儿歌。
6、教师讲解。
三、思考与练习:1、让学生说说在校内外的日常生活、日常活动、上学、放。
学路上应该注意哪些安全?
2、联系自己生活实际,说说你见到的不安全现象。
课后反思:
第2课看谁做得快。
一、学习目标:
通过学习拖拖的故事,使学生明白时间的重要性,做时间的主人。
二、学习重点:
让学生明白拖拖的做法是不对的,并且明白为什么不对。
三、学习难点:
让学生通过学习这一课,学会自己合理安排时间,会实际应用在生活中。
四、情感态度价值观:
通过这一课的学习,使同学们时间的重要性,无论是在学习上还是生活中,在科学课上其中一些需要速度快的实验,动作也要迅速。
五、科学探究能力:培养学生观察能力和分析图说话的能力。
六、学习过程:
(1)档案馆:
师:请同学们观察拖拖发生了什么故事?
生:进行观察讨论。
生:第一幅图拖拖迟到了。
师:你怎么看出来的?
生:指针都指到了10点40分拖拖才去学校。
生:第二幅图拖拖交数学卷子交晚了。
生:第三幅图别的同学都放学走了,拖拖还没有整理完书包。
生:拖拖晚上11点还没有写完作业。
(2)咨询台:你喜欢小拖拖吗?为什么?你在学习生活中像小拖拖这样吗?谈。
谈你是怎么做的?
生:讨论回答。
生:不喜欢拖拖。因为他迟到,拖拉,作业做不完等。我在生活中不跟拖拖一样,我不迟到,作业也及时写完等。
(3)活动区:算一算谁算得又对又快?
(4)清一清:玩个游戏,谁最快最轻地把语文、数学课本和文具盒整齐地摆放。
在桌角上。
(5)实践园:时间快车。
师:说一说在一分钟的时间里,你能做些什么事呢?
(6)开动脑筋。
师:同学们谁来读读丽丽的故事?
生:读丽丽的故事。
师:聪明的小朋友,你能用15分钟就完成这些事吗?
生:有些说能,有些说不能。
师:时间是无价之宝,我们要做时间的小主人。
七、板书:
2、看谁做得快。
一、拖拖的故事。
二、算一算。
三、清一清。
八、课后反思:
第3课我自己会做。
一、学习目标:
我们都有一双手,能够用这双手做哪些事情。
二、学习重点:
通过每个人都有一双手,使同学们自己明白自己的事情做。
三、学习难点:
使同学们在明白自己的事情做,无论在学校还是家庭中,无论面对老师还是家长都能做到自己的事情自己做。
四、学习过程:
(1)档案馆:“说一说”
师:我有一双能干的手,我这双手会做什么?
生:回答。
(2)咨询台:想一想。
师:谁来读一读小强的故事?
生:读小强的故事。
师:小强面对妈妈他该怎么办呢?
生:进行回答。
(3)活动区:演一演。
生:进行回答。
(4)实践园:比一比。
师:同学们我们现在来玩一个游戏,这个游戏叫“整理书包”,看谁做得又快又整齐。先把书包里的东西拿出来,再轻轻的把它放进去,看谁做得又快又整齐。生:做游戏。
五、板书:
3、我自己会做。
我的手会做:
六、课后反思:
第4课这是我们的校园。
一、学习目标:
使同学们通过这一两周的学习,熟悉我们的校园。
二、学习重点:
把书上所列的儿歌熟悉掌握。
三、学习难点:
对学校里还有哪些不熟悉不掌握的地方需要熟悉。
四、情感态度价值观:
介绍实验小学,增强学生热爱学校的情感。
介绍科学层的位置,科学实验室的建设。
五、学习过程:
(1)档案馆:
师:同学们今天我们来学习“这是我们的校园”这一课。请同学们来观察一下这幅图小强的学校。
生:进行看图观察。
师:小强的同学正在干什么?
生:上体育课。
师:他们都在干什么?
师:我们学校体育课做了哪些活动?
(2)咨询台:
师:今天我们要学习一首非常好听的儿歌。“先给自己打打气,了解学校别着急。问问父母和老师,多和朋友在一起。”
生:进行拍手练习。
(3)咨询台:密码箱。
(4)实践园:
师:你现在能做到这些吗?做到了请画上笑脸,如果做不到请画哭脸。生进行练习。
六、板书:
第四课这是我们的校园。
先给自己打打气,
了解学校别着急。
问问父母和老师,
多和朋友在一起。
第5课上课前,我该做什么。
一、学习目标:
通过这一课的学习,明白课前准备的重要性。
二、学习重点:
具体通过学习,知道在下课时,处理游戏和学习两不误的关系。
三、学习难点:
通过学习,知道下课铃响和上课铃响,自己应该做什么。
四、学习过程:
1、档案馆:春雨的课间十分钟。
生:进行回答。
生:进行回答。
师:下课铃响了,你在做什么?上课铃响了,你在做什么?
生:进行回答。
师:我们应该做好课前准备。
2、活动区:
师:请同学们看一看图中的同学他们做的对吗?我们班课前准备做得好的同学是谁?
生:进行回答。
3、情景游戏:
师:一位同学负责安排下课铃和上课铃,下课铃响,同学们模拟课间准备,上课铃响同学们模拟上课前的准备。
生:进行游戏。
师:课前准备做得好,游戏、学习两不误。
五、板书:
5、上课前,我该做什么。
课前准备做好。
六、课后反思:
第6课告诉你,我最特别的地方。
一、学习目标:
熟悉自己,了解自己家庭。
二、学习重点:
了解自己有什么爱好,自己有什么特别的地方。
三、学习难点:
拍起手,念儿歌。自己掌握能够背诵。
四.学习准备:图画纸。
五、学习过程:
1、档案馆:
师:知道自己的姓名的由来吗?
生:进行回答。
2、咨询台:
生:进行回答,进行交流。
师:你愿意说给大家听吗?
生:进行回答。
3、活动区:
师:准备一面镜子,看看镜中的自己,然后自我画像。
生:进行自我画像。
师:也可以画画同桌。
生:进行活动。
师:进行拍起手,念儿歌的游戏。
生:进行回答。
五、板书:
第六课告诉你,我最特别的地方。
拍起手,念儿歌。
你是特别的你,
我是特别的我。
特别的你我在一起,
学习、生活好处多。
你会唱,我会跳,
你会说,我会笑。
你我一起没烦恼。
六、课后反思:
第7课我的自画像。
苏教版一年级语文教案
1、能认识荷、珠等12个生字,有主动识字的愿望。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。
4、在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。教学流和(第一课时)。
教学过程。
一、情境导入,揭示课题。
1、播放课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。
2、(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导:这是怎样的荷叶?学生观察得出课题荷叶圆圆。
3、教师板书课题,学生齐读。
二、初读课文从识生字。
1、学生借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍。
2、检查学生认识生字的情况。
具体操作:指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词。)。
3、及时表扬。(课件出示去掉拼音的生字词。)让学生观察,说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
4、师生做我指你说的识字游戏:教师随机指出屏幕上不注音的词语,学生齐读。
三、再读课文,整体感知。
1、数一数,课文共有几个自然段?
2、再将课文完整自由地读一遍,读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准,课文读通顺。
3、自由选择自己喜欢的段落个别读。
4、学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)。
5、齐读课文。
四、细读课文,感悟体会。
1、播放动画课件:小水珠躺在荷叶上,滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中欣赏,自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。
教师引导:他们在这一池荷叶中会说些什么,做些什么呢?(课讲出示课文第2-5自然段内容。)。
2、自主探究,合作学习课文第2-5自然段。
(1)自由读2-5自然段,看看你知道了什么?
(2)学生读后自由汇报知道的内容。
(3)再自由读一读,想想还有哪些不明白的问题?
(4)学生充分质疑。
(5)由4人学习小组合作学习,讨论解疑。(教师参与讨论。)。
(6)汇报交流。(教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际辅助解疑,加深理解。)。
(7)指导朗读:形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读,等等。
(8)小结表扬。
五、拓展课文,实践感知。
1、(课件出示小鸟和小乌龟。)他俩会对荷叶说些什么?
2、学生自由说。
人教版一年级语文教案
教学目标:
1、学会“色、草、片、变、并、而、怎”8个生字,会认“英、钩、注、意、观、察、便、张”8个生字,认识偏旁“又”。
2、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。
3、读懂课文内容,培养观察自然、了解自然的意识。
教学重难点:
1、识字写字,正确、流利地朗读课文,背诵喜欢的课文部分。
2、体会第1自然段的发现与第2自然段的发现有什么不同,增强观察自然的意识。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、激趣导入。
1导入新课。
(出示课题。)。
二、自主合作,读准字音,把课文读通顺。
1学生大声、自由朗读课文,圈出文中要求学会和要求会认的字,遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。
2同座互读,读准字音。
3学生小组合作学习,由小组长抽读生字卡片。
4学生通过玩“开火车”等游戏识记生字(去掉音节)。
5学生再读课文,将课文读通、读顺。
三、创设情境,指导朗读第一节。
1、学生朗读第一节。
2、听了朗读,你知道了什么?草地为什么会变成金黄色?
3、看到这片金黄色的草地,你会说什么?
4、再读第1自然段。
四、写字教学。
1、出示本课生字:色、草、片、变。
2、小组讨论识记方法。
3、交流识记方法,口头组词。
4、重点指导书写:片、变。老师范写。
5、学生练写。
第二课时。
一、创设情境,激趣导入。
1、导入谈话。
2、设疑激趣:这片草地不仅美,还很有趣呢!小男孩发现什么有趣呢?想不想知道?让我们赶快读读第2自然段吧!
二、自主探究,读悟质疑。
1、学生自由朗读第2自然段。
2、说说小男孩发现了什么?
3、出示早中晚草地颜色变化的三个句子,自主读悟。
4、出示草地颜色变化的画面,观察,自由谈感受。
5、质疑:读了句子,看了画面你有什么疑问吗?
6、这是一片美丽而神奇的草地,让我们连起来读读这段吧!读出你的体会,齐读第2自然段。
三、合作探究,解决疑难。
2、小组合作学习。
(1)把自己读懂的内容与小组的学习伙伴交流。
(2)词语质疑,组内尝试解决。
3、汇报交流。
(1)说说你读懂了什么?
(2)理解“合拢”“攥成”“张开”
4、自由朗读蒲公英的花瓣开合的三个句子,了解草地变色的原因。
5、大家读的这么好,如果加上动作、表情再读一定更棒。指名读。
6、这段写得真好,你喜欢吗?愿意背下来吗?
7、比一比谁背得快。
四、激发情感,体验乐趣。
1、原来草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的呀!那你们喜欢这神奇的蒲公英吗?小男孩更喜欢,让我们带着对蒲公英的喜爱齐读最后一自然段。
2、交流讨论:为什么它和我一起睡觉,也和我一起起床?再读最后一自然段。
五、回归整体,升华感受。
1、读了课文,你有什么感受?
2、你想夸夸小男孩吗?
六、识字写字,拓展延伸。
1、出示“发、并、而、怎”,指名读,齐读。
2、指导认识“又”字旁。
3、交流怎么记住这几个字?
4、仔细观察这几个字在田字格的位置,说说写好它们,你有什么发现?
5、老师范写“怎”。
6、学生描红、练写。
7、布置课外实践活动。
七、自选段落,背诵积累。
板书设计:17金色的草地。
早上小拳头绿色。
留心观察。
中午张开金色善于发现。
傍晚合拢绿色。
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人教版一年级语文教案
教材采用多种方式体现语文学科的综合性,以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育,不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础,而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面作好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养,从一开始就不是单一的,而是多元的。例如,在汉语拼音阶段,适当出现短语、句子和儿歌,学生在学习拼音的同时认识部分汉字,把学拼音、识汉字、发展语言结合起来,不但增加了趣味性,及早获得成就感,而且培养了学生的语文综合素养。又如,在课后练习和语文园地中,设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式,体现语文能力的整体发展,以及语文课程与其他课程的沟通、融合。
(二)科学性。
汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排,都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例,要求认的字,都是最常见的、出现频率最高的;要求写的字,都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字,是与他们的生活关系最密切的爸、妈、我。全册要求认识400个字,都是出现频率最高的常用字。此外,识字的安排重视汉字本身的规律,采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式,使儿童在识字的同时了解汉字文化,认识身边的事物。要求写的100个字,按照由易到难、由简到繁、有独体到合体的顺序编排,每课只写3--4个字。结合写字指导,帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构,打好写字基础,使每个学生不仅能把字写对,而且能把字写好。
(三)时代性。
这册教材大幅度更新内容,不仅面目一新,而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如,《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱,《自己去吧》。体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼,《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵,《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外,有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容,城市、农村、学校、家庭生活的内容,通过有趣的故事渗透科学常识的内容,在教材中均有反映。
(四)趣味性。
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如,在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等游戏中,巩固知识,启迪心智,培养动手能力;在课后练习和语文园地中,大量采用我会读我会写我会说我会画等形式,激发学生的学习兴趣,培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式,都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
(五)广泛适用性。
针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情,本册教材内容兼顾城乡,难度适中,分量适当,为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面,采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字,如,在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字,引导学生有意识地认记身边的汉字,做到下要保底,上不封顶。又如,本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》,每课有少量生字,但全文不注拼音,教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字,读通课文,在自己认字和阅读的过程中,学生获得自学成功的乐趣,增强学习语文的自信心。
人教版一年级语文教案
师:上一节课,我们学习了《两只鸟蛋》,通过学习,我们知道了要爱护环境,保护小动物。在动物界中,也有一些动物小卫士,他们保护着自然界的安全。今天,老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解?(出示课件,观看影片介绍。)。
【和以前的内容相联系,调动学生学习的积极性。】。
板书:松鼠和松果。学生齐读课题。
师:看到这个课题以后,你们想到了什么?
【培养学生质疑、设疑的能力。】。
沪教版高中一年级语文教案
教学目的:
1、理解本诗运用大量比喻、象征手法的作用。
2、把握屈原在追求与现实的矛盾中执着自修美德的强烈愿望。
3、背诵这两节诗。
教学重点:比喻、象征手法所揭示的意蕴、作用。
教学难点:相对古奥的文字背后所蕴含的思想情感把握及评价。
教时:三课时。
教学方法:诵读、质疑和点拨。
教学过程:
1、结合教材(明)陈洪绶所绘《屈子行吟图》,由学生介绍屈原主要身世、经历和思想。
明确:屈原,最伟大的爱国诗人之一,“信而见疑,忠而被谤”。“离骚”:离愁;遭忧;楚地的古乐曲名。
2、结合注释,默读,梳理字词基础知识,注意通假、古今异义、词类活用和特殊句式在本诗中的运用:
偭规矩而改错。
忳郁邑余侘傺兮。
何方圆圜之能周兮。
······(通假)。
怨灵修之浩荡兮。
固世俗之工巧兮。
竞周容以为度。
······(古今异义)。
伏清白以死直兮。
屈心而抑志兮。
回朕车以复路兮。
······(词类活用)。
不吾知其亦已兮。
既替余以蕙纕兮,有神之翼揽茝。
高余冠之岌岌兮,长余佩之陆离。
······(特殊句式)。
3、本诗有不少直抒胸臆、表白心志的句子,如“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”,请把他们找出来,再以它们为线索,看看屈原通过这些直接抒情的句子表达了什么样的思想情感。(理解本文显性的思想感情))。
明确:课文里节选的这一部分,特别是直接抒情的句子,展示了屈原理想追求和残酷现实之间的矛盾,表达了诗人即使在恶劣的环境中,也决不与世俗同流合污、决不改变自己的高尚情操。
4、比喻、象征手法的大量运用:
找出本诗中有关比喻和象征的句子,运用数据统计看看到底有多少个比喻。象征句:
略微提及比喻和象征的区别:比喻有本体、喻体之分,比喻的喻体为虚,象征物为实际的事物。(但不拘泥和纠缠于此。)。
引导学生逐一理解比喻句的意蕴和作用:
既替余以蕙纕兮,有神之翼揽茝:比喻诗人高尚的德行。
众女嫉余蛾眉兮,谣诼谓余以善淫:许多小人;高尚德行。(比喻)。
背绳墨以追曲兮,竞周容以为度:比喻准则、准则。
鸷鸟之不群兮,自前世而固然。何方圜之能周兮?夫孰异道而相安:比喻君子不能与小人同流合污。
制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳:比喻诗人要保持芳洁与美好的品质。
象征:步余马于兰皋兮,驰椒丘且焉止息;忽反顾以游目兮,将往观乎四荒。(象征理想境界。)。
体会这些比喻和象征的作用:具有更强烈的形象感染力;比兴象征传统的继承;与直抒胸臆的句子构成回环往复的旋律,反映荆楚民族自由浪漫精神和悲怨郁结之情;文人高雅的贵族气韵。(比较与《诗经》当中比兴手法的不同。)。
5、诵读课文之后,进行情境对话:
明确:
屈原:求索真理,矢志不渝;忠贞于国,知其不可而为之。
陶渊明:全身保生,质性自然,独善其身,超然世外。
苏轼:旷达自适,顺逆泰然,自得其乐,随遇而安。
6、批判性思维培养:
明确:
屈原的“拟女性”的写法是值得肯定的,他用“拟女性”的写法使感情的表达更加形象,使情感的抒发更加真实和自然。使人们更易接受和理解。而且“拟女性”的写法对后世影响深远,如唐代的不少“闺怨诗”就是男性作者借女性的身份进行创作的,他们以女性的口吻或身份来抒发相思、幽怨之情,使感情更加真切可感,意蕴深远。
屈原的“拟女性”的写法是封建思想下的产物,是消极的。他的以“男女”对应“刚柔”的观点,是一种封建的哲学思想,其发展到后来就是男尊女卑的封建性别观念。并且屈原的“拟女性”的写法将夫妻关系等同于君臣关系,强化了君主的权力,臣子在“君为臣纲,父为子纲,夫为妻纲”的思想影响下无条件地臣服于君主,使君主关系固化乃至僵化。
7、学生质疑:
8、整本书阅读:推荐读整本《离骚》,共373句,是我国古代最长的抒情诗。
9、拓展活动:湖南汨罗拟于2019年端午节前,开展面向全球华人文化圈的屈子祠征联大赛,请从屈原忠贞于国、以身殉国、坚持真理、正道直行、文采风流、泽被楚地等角度来撰写一幅褒扬、凭吊和感怀的对联。
10、教学反思:
苏教版一年级语文教案
1、认识本课生字,会写要求写的字。
2、能够有感情地朗读课文。
3、知道森林对于维护生态平衡所起的重要作用。
教学准备。
教师:本课所需的生字卡片、有关帐篷的图片。
学生:做一些动物头饰,向大人了解森林的作用。
教学设计参考。
一、质疑激趣,导入新课。
1、说说课题:你喜欢这个课题吗?为什么?
2、自己借助拼音读课文,说说这篇课文主要写了什么。
二、自主识字,同桌交流。
1、自学本课的生字、新词,同桌互查互评。
2、交流难点后,让学生说是怎么学会这些字的。
3、开火车检查认字情况,教师适时给予指导。
三、自读课文,交流释疑。
1、自己读读课文,想想明白了些什么,还有什么不明白,做上记号。
2、同桌学习交流,互相启发,弄懂不明白的地方。
3、向教师提出通过同上星期交流还不明白的地方。
四、释疑解难,指导朗读。
1、教师解答学生提出的疑问,重点应该在最后一段,点明森林对于防风沙,固水土的作用。
2、让学生选自己最喜欢的内容有感情地朗读。
3、请学生读给大家听——评价——再读。选不同的学生读全篇课文。
4、分角色读,教师指导。不同角色,语气不同。小鸟声调可高一点、清晰一点。小鹿读得活泼可爱。风沙、雨水呢?自己试着读读,怎样才能把不同角色的物点表现出来。
五、自悟自得,升华认识。
1、学生通过分角色读,体会课文内容。
2、让学生谈谈学习这课后,懂得了些什么。
3、教师可以点出森林对于维护生态平衡所起的巨大作用。
4、再读课文,加深感受。
一年级人教版语文教案
一、教学目标:
1、学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情,说话有礼貌。
2、关心身边的事情,勇于表明自己的态度。
二、教学重、难点:
说出这两件事情的做法为什么不好,该怎样劝说。
三、教学准备:
课件、损坏公共利益的图片。
四、课时安排:1课时。
五、教学过程:
(一)、以题激趣。
1、揭示话题:这样做不好。读题。
2、质疑:说说你想知道什么?
(二)、了解图意。
图上讲了一件什么事?(小组交流,全班汇报)。
(三)、讨论、交流、评议。
这样做为什么不好?你怎么劝说他们不要这样做?
(1)自己练说。
(2)师生角色交流。
老师承担阿姨的角色,学生承担劝说者的角色。如:
生:阿姨,不要让水龙头的水不停地流。
师:水多了,菜洗得干净。
生:这样做不好。
师:没关系,水多得很,用不完。
过渡:阿姨不听你的,怎么办呢?再想想办法,老师相信你一定能行。
(3)评议:为什么阿姨不听劝说?要怎么说阿姨才会接受我们的意见?
(4)相机引导,明确怎样劝说最有效:劝说时要讲出道理,讲话时态度大方,有礼貌,采用温和的语气。
过渡:同学们再想想,这样做为什么不好?怎样劝说他们不要这样做?把你的好办法跟小组的同学说一说。每组准备推选两位代表汇报,一人说一幅图。
(5)分组讨论。
(6)全班交流。在交流中使学生认识到:在草地上踢足球会伤害小草,破坏环境,影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费水,而水资源是有限的。
(7)评一评。学生互评,教师提醒学生多发现同学的优点,给予肯定。对说得好或说话有进步的同学,给予肯定。
(四)、表演。
1、每组选一幅图演一演。联系实际,注意劝说的语言、方法、态度、语气等,可以加上被劝说人的语言和动作。
2、汇报表演,评评哪组演得好。
(五)、联系实际,扩展延伸。
同学们,平时,你们是否看到过好像这样不好的事?
1、学生举例。如:用小刀在树上刻字,把衣服晾晒在树上,攀折树枝,往稻田里扔石头,等等。
2、学生分组交流:遇到这种事,你们应该怎么做?
3、各组选送代表在班上交流。
4、设置情境,演一演。
5、评议、总结。鼓励学生在学校、家里发现不该做的事大胆劝说。
六、作业布置:向爸爸妈妈说说“这样做不好”的事情。
七、板书设计:这样做不好。
八、课后反思:
一年级人教版语文教案
本课的教学目标:能正确、流利地朗读课文,背诵课文。让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
教学重点是学习朗读课文,在课文中识字。
学情分析:
我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子,学生缺乏生活经验,对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解,最好结合实物进行教学,直观明了;理解“鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作,与表演相结合,既有趣有生动,符合低年级儿童好动、好玩的特点,让学生在玩中学,在乐中学,这样能增强学生学习语文的兴趣,让他们感觉到乐在其中。
教学要求:
1、认识11个生字,会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。
学习重难点:
1、本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
2、表演时动作的准确运用。
教具:
多媒体课件、生字卡片、各种景物头饰。
教学过程:
一、激趣导入。
师:请看大屏幕!(课件以连环形式出现春、夏、秋、冬四幅图画,最后定格。)。
师:这四幅图画分别画的是什么季节?你从哪看出来的?选择一幅你最喜欢的说一说!(学生发言,师适时点评)。
师:那么春、夏、秋、冬就构成了我们一年的——四季。(师板书课题,生齐读。)。
过渡:同学们,春、夏、秋、冬四个季节各有各的景色,都很美,老师给它配上最美的诗歌,你们想看看吗?(出示四季诗歌,教师伴随音乐美美地朗读)。
师:怎么样?想读吗?这就是我们今天要学习的课文《四季》(出示课题生读)。
二、自主识字。
(一)初读课文,读准字音。
师:你们想读吗?
生:想!
师:请你们在朋友的帮助下读读课文,注意读准字音!
(生自由朗读课文,师巡视)。
(二)再读课文,自学生字。
师:同学们,你们瞧!我们的生字宝宝来了!(课件出示本课生字)那么,你以前认识他们中的哪些字?是在哪认识的?我们请小老师教一教,指名领读已经认识的字。还有几个字我们不认识,没关系,到诗歌中找一找,借助拼音认识它。
请大家赶快把它们找出来,多叫它们几声,好吗?(学生边找出生字边读,师巡视指导)。
师:和生字宝宝们都熟悉了吗?同桌互相教一教,看谁读的准?(同桌互相教学生字)。
师:谁有信心把这些生字宝宝都读准了?
生:我有!
师:那你来当小老师领着大家读!
(指名一学生领读,其他学生跟读)。
(三)游戏检查生字认读。
师:真是一个不错的小老师!看来同学们已经和我们的生字宝宝熟悉了,那么我们的火车谁来开!
生:我来开!
师:你来开!向后开!(生开火车认读生字,师出示生字卡片)。
师:真不错!请你们再和生字宝宝打打招呼好吗?再大声叫叫他们!快!(生自己再读生字,师贴生字花)。
师:同学们,快看哪!老师这有许多美丽的生字花呢!你们想摘吗!(生:想)那可要读准上面的生字宝宝哟!谁来摘!
生:我来摘!
(请11名学生上台摘下生字花,并读出上面的生字)。
过渡:同学们已经和生字宝宝成为好朋友了,那么,它们现在要回到课文里了,你们还认识吗?(生:认识!)。
三、再读课文,理解内容,有感情的朗读课文。
过渡:生字宝宝这一关,你们已经挑战成功了!看啊!生字宝宝它们走了,我们可以到四季妈妈家去做客了。
师:“四季”妈妈家到了。咦?这有四扇门,它们的主人分别是春、夏、秋、冬。透过玻璃窗,我们能看到每间房子的景色,四季妈妈说了,请小朋友们选择一个最喜欢的季节进去吧!去看看这个季节的美景,大声并美美地读一读这个季节的诗歌。忘了告诉你们了,诗歌在我们小朋友的语文书上藏着呢!好了,抓紧时间,快去你最喜欢的季节家做客吧!
生:自由选择自己喜欢的季节读一读。
师:刚才老师看到有的小朋友两眼炯炯有神,脸上笑容灿烂。我猜想他肯定到了一个特别美的季节。你们这么美,我可碰到麻烦事儿了!“四季”妈妈也邀请我去做客,可我没时间啊,只能去一个季节!到底去哪个季节呢?没办法只好请你们帮忙了,请小朋友来给我介绍一下你去过的季节,谁介绍的季节最美,我就跟谁一起去。
(1)生介绍(朗读)。
(2)生生评价——师生评价(朗读指导)。
(3)再读并配上动作。
师:听了小朋友的介绍,我感觉每个季节都很美!但最吸引我的是可爱的雪人,我就去冬天瞧瞧吧!(尝试背诵喜欢的段落)。
教学要求:
1、通过观察图画和学习课文,理解诗句的意思,受到美的熏陶。
2、学会本课的6个生字,3个部首,理解文中的反义词;会认读5个字。
3、能用自己的话说出诗句的大概意思。
4、能正确、流利地读课文,背诵课文。
教学重难点:
1、重点:理解诗句的意思。
2.难点:学会本课的生字和部首。
教具准备:投影仪、生字卡片、挂图。
课时安排:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、联系生活导入新课。
1、谈话导入。
同学们,平时我们看了许多画,今天请同学们仔细地来看一幅图,看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书:山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景,要求学生回答下面的问题。
(1)想一想,如果从远处看山,山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)。
(2)如果水从山上直往下流,从近处听,会有什么声音?(有哗哗的流水声)。
(3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了,看不到花)。
(4)鸟停在树上,人来到鸟的前面,鸟就会怎么样?(鸟就会受惊,会飞走)。
小结:我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的,那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。
二、创设情境、补充诗句。
1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。(板书:远看有色。)。
2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。(板书:近听无声。)。
(板书:春去还在。)。
4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景,让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书:人来不惊。
三、齐读诗句,板书课题。
1、齐读诗句。
2、给诗加上题目。
3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)。
四、自读课文,读准生字的字音。
1、自由读课文,借助拼音多读几遍。
2、找出生字并划上线,多读几遍,记住字音。
3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)。
4、愿意读的站起来读。
五、齐读课文,试着背诵。
1、齐读课文。
2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。
第一课时。
切入举偶。
1、谈话创境:同学们,你们喜欢旅游吗?我们一起去一个美丽的地方游览一番,好不好?怀着阳光般的心情,我们快乐出发!(播放音乐,引导学生闭上眼睛。)看,这就是我们游览的地方——江南鱼米乡。
2.观察描绘:呈现挂图,引导学生按顺序观察,说一说图上有什么?
对话平台。
初读。(整体感知,提出问题。)。
1、教师范读课文(配乐)。
2、学生自读,要求:读懂字音,读通句子;。
3、同桌互读、相互评价;。
4、指名读、伺机指导:如“绿油油”中的“油”应读you……。
5、轻声读文,学生质疑,引导学生善于发现问题并独立解决问题。
识字。(自主活动,适时调控,培养能力。)。
1、自读:在课文中圈出生字;。
2、逐个呈现生字:学生先读句,再说出句中的生字;。
3、指读;。
4、同桌讨论学习:怎样记住这些字?把你喜欢的方法说给大家听;。
【及时交流识字方法,能使每一位学生掌握更多的方法,达到资源共享的目的】。
6、巩固:
小老师带读(有注音)。
集体读(无注音)。
看卡片、开火车读(无注音)。
7、朗读词语(课后“我会读“中的词)。
8、“一字开花”游戏:用生字组词说话。
写字。(认真指导、重在激励)。
1、看笔顺图,描红;。
2、试写感悟:说一说你发现了什么?(如“中“的最后一笔写在竖中线上)。
3、示范指导、学生练写。
4、引导欣赏:自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。
第二课时。
对话平台。
回顾。
1、出示生字词;。
2、开火车读、小老师带读;。
3、阅读短文(把本课生字编成阅读材料,换环境识字).夏天,我坐上小竹排,去江南游玩。看,小河两岸的景色多美。树木茂盛,花儿盛开,绿色的禾田,唱歌的小鸟,河水静静地流淌,水中的鱼儿游来游去,这就好像一幅画,江南鱼米乡真美啊!我们爱江南。
朗读。(品词析句,体会无限美感。)。
1、自读:你都看到了那些美丽的景物?
点拨:看着这么美丽的景物,“我”的心情怎么样。
(学生回答:高兴、快乐……)。
教师伺机板书。
3、美读:让我们怀着高兴、快乐的心情读课文,把你的美丽心情读出来。学生练读。
4、汇报读:指读、对读.。
【教师要充分了解各小组的讨论情况,注意引导、诱导、辅导,使学生主动思考、学习。】。
诵读。
1.教师配乐诗朗诵;。
2.生模仿练读;。
3.指读、轮读;。
5.背诵:注意学生自己悟出背诵的方法,如看图背诵、看板书背诵等,引导学学会巧背。
6.朗诵会:评选未来的主持人。
小结。(引导学生表达对祖国的赞美之情。)。
教学建议:教师创设优美的情境,有助于激发学生的学习兴趣。语文是读出来的,形式多样的读会促进学生语言的发展。丰富多彩的识字活动把课堂变。
沪教版一年级语文教案
1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)。
2.预习生字;朗读课文。(学生)。
课时安排:2课时。
第一课时。
一、画面渲染,激情导入。
1.教师引言:同学们,看,今天老师给你们带来了什么?(出示多媒体课件:秋天的景色)。
2.教师配乐朗诵:听,这悠扬的笛声;看,那满山遍野充满了红色和金色,这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白桦树,在蓝天的映衬下,显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动,那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧,那鲜红的山楂多么可爱!叶子红了,果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不,就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来,一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
4.教师引问:秋天,除了我们刚从画面上看到的景色之外,你还能看到什么?一年之中,除了秋季,还有哪些季节?(板书:春、夏、冬)真好,今天让我们一起走进四季,去欣赏四季的美丽景色。(板书:四季)。
5.学生齐读课题。
设计意图:激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面,加上教师充满诗情画意的配乐朗诵,把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入,揭示了课题,激起了学生求知的欲望。
二、自主读书,合作探究。
1.教师引学:请同学们借助拼音,自主识字,用圆形画出会写的字,用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力)。
2.教师引导:同桌交流,如果遇到困难要相互帮助。
3.教师巡视,组长检查,总结方法,练习说话。
4.教师引导学生汇报生字认读情况。
(1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等),让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。
(2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)。
(3)学习多音字“地”。
(4)开小火车:每个同学和每个生字打个招呼,先开小火车读,适当给予评价,以鼓励为主。
(5)记忆比赛:以课件的形式快速出示生字,一次四个,看谁记得准,读得好。
(6)扩词比赛:以四人小组为单位,对每个生字进行扩词练习,重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平时的教学中,注重词汇的积累)。
(7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)。
5.自由读文。(在读中体现层次,培养学生的语感)。
教师引言:同学们把生字学得这样好,相信课文读得更棒。我们先自由读一读,然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求:
一读:咬字准确,声音响亮。
二读:读通句子,语速稍快。
三读:读得流畅,读出感情。
6.学生赛读,师生评价。
(1)每组选一名代表,读后师生评价。
(2)组与组齐读,评出优胜组。
7.合作探究,朗读课文。
引言:同学们,你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读,然后比谁读得最美。
(1)小组合作,选择自己喜欢的季节,美美地读一读。
(2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。
(3)生生、组组、师生挑战读。
(4)熟读成诵。
(5)离开课本,看四季的画面,试着背一背。
8.欣赏,背诵。
(1)学生离开座位,边欣赏画面,边做动作,边背诵全文。
(2)师生合作,共同背诵。
(3)思考:这么美的景物,大家知道是谁带给我们的吗?(大自然)。
9.学生质疑,在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)。
预设:学生会提出以下两个问题:
(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物,怎么会说话呢?
(2)“谷穗”是什么?它为什么会弯弯的呢?
这些问题,可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。
设计意图:在阅读教学中,教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式,让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流,把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养,体现以读为主,在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性,读熟、读懂课文,达到熟读成诵的目的。
三、教师指导,学生练写。
1.认识笔画撇,指导学生书空练习。
2.指导学生书写“四、是、天”。
(1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”,第四笔是竖弯,不要写成竖弯钩。“是”,第二笔是横折,第五笔横从横中线上起笔。“天”,第一横短,第二横长,最后一笔是捺,从横中线和竖中线的交汇处捺出。
(2)学生观察字形。
(3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(4)学生练习书写,每个字练写两遍。
(5)学生互评。
设计意图:写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,即使写一两个字,也可以。这既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担,真是一举两得。
四、布置作业,课外延伸。
1.教师引言:小朋友们可真了不起,春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们,我们不仅要喜欢她,还要学会保护她,让她变得越来越美。对了,大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢,让我们一起来看一看吧!
2.课件展示四季图,学生观看。
设计意图:将课文内容进行延伸,将自己对大自然美的感悟用图画表现出来,将语言美与艺术美进行整合。
第二课时。
一、复习巩固,激趣导入。
1.教师引导:认读生字卡片,进行扩词复习,抽同学读全文。
设计意图:认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握,四位朋友的喜好,唤起了同学们对四季的喜爱之情,一石激起千层浪,同学们的学习热情被激发了。
二、根据学情,随机学文。
1.春天视觉篇——万紫千红总是春。
(1)教师导入:这么多小朋友喜欢春天,谁来说说理由?
(2)引学课文:有一个朋友也很喜欢春天,他还给春天写了一句话呢!课件出示:草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”
(3)引导学生品味语言:“草”和“草芽”比较,“草芽”是什么样啊?(除了“尖尖”,还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽,所以草芽说:“我是春天。”
(4)教师引读:尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来读一读。
(5)多读评价:请同学们也来做小草芽,通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式,读出小草芽的自豪、高兴等语气,并进行评价。
(7)课件出示句式:桃花(),他对小鸟说:“我是春天。”梨花(),他对()说:“我是春天。”()(),他对()说:“我是春天。”
(8)总结升华:欣赏了美丽的春天,你们觉得春天是什么样子的?让我们连起来读一读。(教师出示课文中的一句及学生补充的三句,组成一首小诗。)。
2.夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘。
(1)激情导入:夏天多热闹啊!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听!
(2)教师引导学生想象说话:在读文的基础上,说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)美读词句并想象:青蛙跳上荷叶会说些什么?(荷叶圆圆,可以当我的……)。
(3)教师引导拓展练句:让学生也以课文为例说句子。
()(),他对知了说:“我是夏天。”
()(),他对()说:“我是夏天。”
3.秋天触觉篇——绝知此事要躬行。
(1)激情导入:同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说:秋姑娘给我送来了()。
(2)教师引导学生体验:分小组,看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物,自己练说:秋天到了,()。
(3)教师导学:秋天是个收获的季节,果子熟了,庄稼也熟了。课件出示诗句:谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”
(4)教师引导学生品味语言:读了这句诗,你有什么问题?(重点:一是理解“弯弯”。可用实物演示,因为秋天谷穗成熟了,非常饱满,所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬,谷穗怎么也会鞠躬?让学生看看弯弯的谷穗的样子,明白两者很像,小作者把谷穗当成人来写,形象生动。)。
(5)美读感悟:如果你是谷穗,你会带着什么样的心情来读?指名读、带动作读、齐读,等等。
4.冬天感受篇——熟读深思子自知。
(1)(多媒体课件出示:冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。
(2)读文品味:你觉得雪人怎么样?你是从哪里看出来的?(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮,比赛读。
(3)表演品读:让学生边读边表演,体会雪人的顽皮。
(4)练习说话:如果请你对冬天说一句话,你会说什么?课件出示句子:
三、思维拓展,强化训练。
1.你喜欢哪个季节呢?仿照书中的句子,展开想象,练习说话。
________对小鸟说:“我是春天。”
________对青蛙说:“我是夏天。”
________对________说:“我是秋天。”
________对________说:“我就是冬天。”
3.学生介绍收集的资料,练习说话。
4.分组活动,采用不同的形式来赞颂四季。
设计意图:在低年级阅读教学中,教师应不失时机地对学生进行口语训练,培养学生的口语表达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节,可以让学生充分展示、尽情发挥,在课程整合中开阔视野,提高学习效率。
四、布置作业,课后延伸。
1.找找描写四季方面的小诗,读读并介绍给自己的小伙伴。
2.浏览有关四季的图片,朗读有关四季的儿歌。
设计意图:作业内容提高了学生收集资料的能力,同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,又在学习方法和习惯上有了方向性的指引,对于一年级学生来说是十分有益的。
一年级人教版语文教案
教学目标:
1.学会6个生字,认识1个偏旁“八字头”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.会认9个字。
教学重点:
1.学会6个生字的音形义。
2.正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
教学难点:
1.按笔顺正确地书写“出”字。
2.朗读课文,理解课文。
教学过程:
一、谈话导入,引出课题。
同学们,新年马上就要到了!你们打算怎样庆祝新年呢!说说自己的想法。我们一起看书中的小朋友们是怎样庆祝新年的?教师板书课题:
13.老公公。学生齐读课题。
二、初读课文。
1.听录音朗读课文,边听边思考:
1)课文写的是什么事?
2)“老公公”是谁呀?
三、学习生字和会认字的读音。
1.借助拼音自己轻声读课文,边读边画出生字和会认的字。
2.同桌同学互读生字和会认字,比比谁读得最准确。
3.抽读生字和会认字的卡片。(带拼音的卡片)。
4.做“拼音和字”的找朋友游戏。
四、巧记字形,理解字义。
1.学生自学本课的生字。
2.组内交流,比比谁记忆字形的办法最好,组的词语最多。
3.小组汇报:
公:上下结构的字。用偏旁加笔画的方法记,告诉学生上面的“八”是八字头。也可以用“去”来记,把上面的“土”换成“八”
就是“公”字。组词:公民、老公公、公鸡、公共汽车……。
出:上下结构的字。用数笔画的方法记忆:。学生书空。组词:出门、出来、出口……。
年:独体字,可以按笔画笔顺记忆:。学生书空,组词:新年,过年……。
来:独体字。可以用“米”来记,“米”字上面加一笔横就是“来”字。组词:出来。
4.抽读词语卡片,巩固生字和会认字。
五、正确地书写生字。
1.学生自己观察每个生字的重点笔画位置。
2.让学生逐个字说说重点笔画的位置。
3.学生在观察、说的基础上把课后练习2进行描红,边描边记住重点笔画的位置。
4.学生试着把每个字独立书写一遍。
5.教师重点指导“老和年”字的书写。
6.学生练习书写“老和年”字,写后进行评改!
7.其它几个字学生独立在书上书写,教师巡视个别辅导。