小学德育论文与（优秀19篇）

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小学德育工作论文小学德育工作论文题目

小学生的德育工作是每一位教师的责任，而且也要联合家长和社会共同做好这项工作。小学生独立思辨能力缺乏，模仿能力较强，因此，在面向小学生开展德育工作时要抓住这些特点加以展开。

小学生道德教育德育工作我们都知道，道德教育是非常重要的，这关系到整个社会的长治久安，关系到国民的安居乐业。因此，作为小学德育工作者要认识到德育的重要性，真正将德育工作落到实处。当前，受西方价值观念的影响，我国国民价值观呈现出多元化的特点。所以，为了做好小学生的德育工作，为了应对当前复杂多元的德育环境，我们要深入研究新形势下的德育工作方法和思路，将德育工作切实有效开展。

当前德育教育的环境已经与以往不同，所以，面向小学生的德育工作也要以新的思路加以展开。这是形势发展的需要，否则就会导致学校德育工作无效化的结果。所以，德育工作的创新实际上是一种形势发展的需要，创新是一种必然，不仅是形式上的创新，更是一种内容和方法上的创新。学校德育工作也要根据新的变化，综合各方资源，形成道德教育合力，抓住重要的道德教育契机，真正有效落实学校道德教育工作。对于小学生来说，他们身处的社会环境更加复杂，有着太多偏离主流道德价值观念的言行充斥在身边，由于小学生容易模仿，所以，这就容易使得小学生在道德修养的道路上走偏。这种情况需要引起学校德育工作者的重视，认真观察学生的表现，及时纠正他们身上所表现出来的偏差。从创新的角度来看，一定要发挥学生在德育中的自主性，避免传统的简单灌输的方法，而是引导学生们自主思考社会现象，懂得分辨哪些是好行为，哪些是坏行为，哪些值得学习，哪些要坚决远离。只有这样，学生们才能在复杂的社会环境中保持道德观念的正确性，才能成长为对社会有益的人。

如今互联网发展迅速，我们也可以从网络中进行德育工作，这实际上拓宽了进行德育工作的渠道，由于网络把更多的人联系在了一起，因此，有很多创新的空间，大家可以从这个思路进行更多工作的创新。

二、从培养学生良好学习习惯入手培养良好的道德品质。

著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”小学阶段是人成长的起步阶段，也是个人素质养成的初始阶段，在这一阶段培养学生养成良好习惯尤为重要。好的习惯实际上就包含着正确的`道德价值观的教育，从行为入手，效果更好，这恰好符合小学生善于模仿的特点，是小学生德育工作的一条经典而有效的途径。小学生从幼儿园进入小学就需要适应新的环境变化，从这些新的行为习惯开始，一点点的塑造自己的性格品质。小学生的礼貌用语和行为、学习中的品质养成、预习、听讲、做作业等事务中都体现着一个小学生的道德素养，将这些规则规范真正内化成小学生的一部分，让他们的超我形成，从而达到自律的程度。

三、积极整合多方面资源，共同做好小学生德育工作。

学校、家庭和社会共同承担着道德教育的工作。而且如果这三方面不能达成一致，就会相互牵制，抵消教育的效果。因此，在学校的小学生的德育教育中，教育者要调动一切可以调动的力量。学校方面要经常与家长保持密切的沟通联系，对学生的在校表现情况与家长沟通，如果发现有的学生思想和行为中有着较多的不良表现，就要考虑是不是家庭道德环境本身出现了问题，遇到这样的情况，教师可以适当家访。但是由于家长已经是成人，各方面思想工作并不容易做通，因此，教师要把主要的精力放在学生的身上，帮助学生认清正确与错误，改变不良习惯。

在学校周边环境中，有社区等可以利用的道德教育资源，学校方面可以联合这些政府、社会组织等联合组织一些道德教育活动，让更多的小学生参与到其中。互联网中也有很多充满正能量的资源，要给小学生介绍这些资源，让小学生多查阅这方面的信息，避免消极负面的信息刺激，养成良好的网络习惯，做一个讲文明，热爱祖国和社会的健康公民。

总之，在小学生德育工作中，我们要看清形势，在目前价值观多元的大环境下，努力创新，有条不紊的搞好小学生德育工作。在工作中要结合小学生的身心发展特点，侧重行为的塑造和良好习惯的养成。及时识别小学生身上所表现出的言行方面的偏差，用有效的方法加以纠正，帮助小学生学会识别社会中错误的思想和行为，用正确的思维和观念武装自己的头脑，成长为一名健康、活泼对社会有益的幸福的人。

参考文献：

[1]李君.小学德育存在的问题与对策研究[d].牡丹江师范学院，2014.

[2]王芹.小学德育工作中存在的问题及对策[d].鲁东大学，2013.

[3]胡荞丽.小学德育生活化教学的现状及对策研究[d].东北师范大学，2013.

[4]陈宗庆.小学德育主题活动系列化研究[d].上海师范大学，2013.

小学德育工作论文小学德育工作论文题目

首先，社会发展越来越快，但是学校的德育工作却相对滞后，两者之间形成了一定的矛盾。在很多学校教育中，尽管坚持学生的道德教育，但事实上，这一方面的教育还非常欠缺，导致学生对德育观念的淡化。另外，德育教育目标与社会发展目标相背离，所谓的德育教育仅仅局限于学校，并没有延伸到社会中。另一方面，德育教育的内容存在问题，不能满足学生的需要。应试教育下的德育教育，往往都是老师在前面讲，学生在下面被动地听，一味的灌输使学生感到厌烦。因此，传统的德育教育没有重视人的作用，忽视了学生的主体性，与社会发展严重不符。

然后，家庭、社会的不良影响与德育教育产生冲突。对于小学生来说，家庭、社会以及学校都是它们经常生活的环境。而学校是这三者中对学生价值观、人生观培养的重要阵地。但是，目前来看，学校、家庭以及社会的德育教育目标还不统一，在社会和家庭中的一些不良因素会对学生的价值观念造成一定的影响。

另外，小学德育工作的实践活动还严重不足。德育工作要想取得良好的成效一定要通过实践活动才能实现。但是，在相当长的一段时期中，学校的德育工作仅仅停留在口头讲解的层面，还没有深入到实践活动之中，学生的实践机会微乎其微。这样一来，德育工作不能真正提高质量，学生也失去了锻炼的机会。有的老师在教育方法上存在问题，只知道一味地照着书本读，忽视了学生的厌烦心态，导致德育工作严重缺位。

德育工作要从小抓起，因此，小学生的德育工作是非常重要的，因此他们是为了社会主义建设的接班人，也是未来社会发展的希望。小学生正确价值观的树立对于我国社会主义事业的发展起着巨大的推动作用。

首先，坚持以人为本的思想。在德育工作中的重点是教会学生为人处事的道理，这也是教育的重要内容。德育工作中的主体是学生，因此，我们应该给予学生足够的尊重，和他们交朋友，及时了解他们的需求。不管是什么样的教育都要重视人的主体作用，并且他们也需要得到一定的尊重与理解，这不仅是社会发展的需要，也是时代发展的必然要求。

其次，坚持综合发展的思想。我们从事德育教育工作，主要目的是提高学生的综合素质。因此，小学生的发展要从多方面入手，让各个方面平衡发展，以提高学生的综合素质。

最后，要坚持德育工作的系统性。德育工作是一项非常系统的工程，既是各个学校的任务，也是家庭和社会的任务。因此需要各方面加强合作。因此，我们需要系统的德育观念作为指导开展小学德育工作。学校是一个小的德育系统，而每一个班级是该系统的一个子系统。在这一思想下进行德育教育工作可以提高工作质量。另外，加上家庭系统、社会系统的配合与支持，各个系统相互交叉，使小学生的德育工作有效地开展。

小学的德育工作最终目标是使小学成为热爱祖国、热爱人民、热爱社会的良好公民。只有做好德育工作，学生在今后的社会生活中才能更好地遵纪守法，严于律己。另外，德育工作可以使学生在德、智、体、美、劳方面全面发展，为今后社会主义的建设奠定坚实的基础。

第一，我们可以建立适合小学生特点的德育课程。针对目前小学生德育课程中存在的问题加以修改和创新，制定与小学生发展一致的目标。小学主要以思想品德课程为主，因此，我们可以通过班级例会来开展德育工作。另外在语文、数学、体育、音乐等课程中我们也可以加入德育教育的内容。对于小学的德育教育课程，其他课程不能随意占用或者是随便改动。针对学生的年龄特诊不同制定不一样的教学方法与内容。如果学生的年级较低，我们可以通过观察、模仿等方法让学生易于理解，德育内容通常比较抽象，我们可以通过简单的方法将其表达出来，让学生可以接触得到。

第二，改革和创新德育教育方法。通常我们所看到的德育教育方式主要包括：说服教育、榜样教育、实践锻炼等等。例如，在进行说服教育的时候，重点要理论联系实际，老师在进行德育教育的时候，态度要诚恳，从学生的角度来思考问题。老师所讲的实例要真实，使学生经常见到的，这样才有说服力。因此，在进行的德育工作的时候要实事求是，根据对象的特点有针对性地教育。

总而言之，目前的小学德育教育工作还存在很多问题，我们要根据这些问题有针对性地提出解决对策。小学生是未来社会的栋梁，因此，他们的德育教育非常重要，我们一定不能松懈，这样才能为社会主义建设创造出更多合格的接班人。

参考文献：

[1]王福英.论小学教学中德育教育的渗透[j].现代阅读（教育版），2013，（01）。

[2]张帮琴.浅谈小学德育教育问题[j].华章，2013，（06）：289。

小学教师德育论文

为了解当前义务教育阶段中小学班主任教师德育状况，笔者自编《中小学班主任教师德育状况调查问卷》。调查内容包括：班主任教师比较看重的德育能力要素、德育工作的总体评价和具体实施情况（包括关于班级管理制度、家委会产生方式、班会课的开设情况、主题班会的内容、班主任教研活动、班主任科研课题类型、德育工作反思形式、对学生教育与引导的方式）。

调查对象为天津市785名中小学班主任教师（实际统计时剔除了未填写社会人口统计信息的问卷）。其中，城市教师409名、农村教师372名（缺失值为4）；男教师108名、女教师668名（缺失值为9）；担任班主任工作1～3年的教师181名、4～6年的99名、7～的120名、以上的373名（缺失值为12）；具有区级及以上“优秀班主任”荣誉称号的教师212名、无此荣誉称号的教师563名（缺失值为10）。

一、中小学班主任比较看重的德育能力要素。

调查数据显示，中小学班主任比较看重的德育能力的要素依次为：了解班级学生（97.1%）、转化后进生（92.2%）、处理偶发事件（90.9%）、沟通家长（90.0%）、开展班级活动（89.5%）、设置班级管理岗位（89.3%）、制定班规（88.9%）、沟通科任教师（86.7%）、创新德育方法与途径（82.2%）、开展德育科研（72.6%）。可见，中小学班主任最为看重的德育能力要素依次是：了解班级学生、掌握德育方法（如，转化后进生、处理偶发事件）和沟通学生家长。这符合中小学班主任德育工作要以学生为中心的要求。

二、中小学班主任德育工作的总体评价。

1.班主任对中小学生成长的影响力。

调查数据认为，中小学班主任对学生成长的影响力非常大的占51.8%，比较大的占28.4%，基本有影响力的占10.1%，不太有影响力的占6.6%，没有影响力的占3.2%。可见，近九成多中小学班主任认为自己对学生成长具有积极的影响力。

数据表明，中小学班主任对学生成长影响力的自我评价存在极其显著的工作年限差异（x2=44.40，p0.001）和学段差异（x2=21.31，p0.001），优秀班主任与普通班主任存在显著差异（x2=5.17，p0.05）。工作年限为11年以上的中小学班主任对学生成长的影响力显著高于工作1～3年、7～10年的班主任；小学班主任对学生成长的影响力显著高于初中班主任；优秀班主任对学生成长的影响力显著高于普通班主任。

2.对德育工作岗位的认同感。

班主任是中小学德育工作的重要实施者。调查结果显示，中小学班主任教师德育工作认同感如下：完全认同的占66.7%，大部分认同的占17.9%，基本认同的占13.1%，大部分不认同的占1.4%，完全不认同的占0.9%。可见，近七成的中小学对班主任德育工作具有强烈的认同感，但也有近三成的中小学班主任德育认同感较低。

3.班主任实施德育的自觉性。

调查结果表明，在班级管理工作中，中小学班主任教师有意识地实施德育的情况如下：完全可以的占76.4%，大部分时候可以的占15.6%，有时可以的占14.1%，完全不可以的占1.0%。可见，七成多的中小学班主任教师能够有意识地实施德育。

数据表明，中小学班主任有意识地实施德育存在显著的工作年限差异（x2=19.66，p0.001）和学段差异（x2=7.66，p0.01）。工作年限为11年以上的班主任有意识地实施班级德育的比例显著高于工作年限为1～3年的班主任；小学班主任教师有意识地实施班级德育的比例显著高于初中班主任教师。

4.对班级德育工作的满意度。

调查数据显示，对自己的班级德育工作非常满意的占47.6%，比较满意的占24.2%，基本满意的占13.4%，不太满意的占10.0%，非常不满意的占4.6%。可见，七成多中小学班主任对自己的班级德育工作持满意态度。

数据表明，中小学班主任对自己的班级德育工作满意度存在极其显著的工作年限差异（x2=34.45，p0.001）和学段差异（x2=14.37，p0.001），优秀和普通班主任存在显著差异（x2=4.12，p0.05）。工作年限为11年以上的班主任对自己班级德育满意的比例显著高于工作年限为1～3年的班主任；小学班主任对自己班级德育满意的比例显著高于初中班主任；优秀班主任对自己班级德育满意的比例显著高于普通班主任。

中小学班主任以班级为载体开展德育工作，在班级管理中实施德育。班主任班级德育工作的具体情况主要包括：关于班级管理制度、班级家委会产生的方式、班会课的召开情况、主题班会的内容、班主任教师的教研活动情况、班主任教育科研课题类型及论文发表、班主任反思德育工作的主要形式、对学生进行德育引导的方法。

1.关于班级管理制度。

在制定班级管理规章制度方面，班主任和学生一起制定的占88.2%，班主任制定的占8.5%，学生制定的占2.3%，其他占1.0%。在班干部任用模式方面，固定式与轮流式相结合的占72.9%，轮换式占17.4%，固定式占8.6%，其他占1.5%。

数据表明，中小学班主任在班干部任用模式上存在显著的学段差异（x2=4.45，p0.05）。可见，随着学段升高，中小学班干部任用模式倾向于采取固定式与轮流式相结合的方式。

2.班级家委会产生方式。

中小学班级家委会产生方式依次是：由学生家长自荐的占39.1%，选举产生的占27.4%，由班主任指定的占26.3%，其他占6.5%。

数据表明，中小学班级家委会产生的方式存在极其显著的学校类型差异（x2=16.67，p0.001）。与农村家长相比，城市学生家长参与班级工作的意识更强，多采取自荐方式参与班级事务。

3.班会课的开设情况。

国家教委颁布《中小学德育工作规程》以规章的形式规定：“各级教育行政部门和中小学校应切实保证校会、班会、团（队）会、社会实践的时间”。班会是专门分配给班主任的教育时段。调查结果显示中小学每周都上班会课的占79.7%偶尔上的占18.8%经常占用的占1.5%。可见近20%左右的中小学不能上齐班会课。

数据表明，中小学班会课开设情况存在极其显著的学段（x2=10.47，p0.01）和学校类型差异（x2=7.072，p0.01）。可见，随着学段的升高，每周上班会课的比例却在下降，小学高于初中学段；农村学校每周上班会课的比例显著高于城市学校。

4.主题班会内容。

主题班会是中小学班主任实施班级德育的重要途径。一般来说，主题班会活动内容主要包括德育类、智育类、体育类和劳动类。显然，中小学主题班会的主要内容以德育为先。调查结果显示，在主题班会活动中，德育类的占97.3%，智育类的占78.9%，劳动类的占56.3%，体育类的占42.2%。可见，德育类内容是主题班会活动的核心，其次是智育，再次是劳动教育和体育。

数据表明，中小学主题班会劳动类活动内容存在极其显著的学段（x2=16.07，p0.001）、学校类型差异（x2=4.81，p0.05）和工作年限差异（x2=20.37，p0.001）。劳动类班会活动内容小学显著高于中学；农村学校显著高于城市学校。

数据表明，中小学主题班会体育类内容存在极其显著的学段差异（x2=14.56，p0.001）。随着学段升高，体育类班会活动内容逐渐减少，小学显著高于初中。

5.班主任工作的教研活动。

调查数据显示，学校里中小学班主任工作中根本没有教研活动的占0.6%，每学期有1～2次的占29.1%，每学期3～4次的占27.6%，每周1次或1次以上的占42.7%。可见，只有四成多的中小学每周开展关于班主任工作的教研活动。与频繁的学科教学活动相比，班主任工作的教研活动时间明显不足。

数据表明，中小学班主任教研活动存在极其显著的学校类型差异（x2=25.30，p0.001），农村学校班主任教研活动显著高于城市学校。

6.反思——德育工作的主要形式。

反思是班主任专业成长的重要途径，坚持德育反思有助于班主任德育能力的提升。总体上，中小学班主任反思德育工作的主要形式为：与其他班主任交流占87.4%，观摩其他班主任占81.4%，分析典型个案占77.3%，阅读教育资料61.9%，写班级日志占46.9%，整理学生成长档案占36.9%。可见，交流、观摩、个案分析与专业阅读是班主任教师反思德育工作的主要形式，而多数中小学班主任教师不擅长通过撰写班级日志和整理学生成长档案来反思德育工作。目前，中小学班主任撰写班级日志和整理学生成长档案的工作量较大，一边从事繁重的教学任务，一边担任班主任，往往不堪重负。

7.教育科研课题类型。

教育科研课题是提升班主任德育能力的主要途径。总体上中小学班主任所参与的教育科研课题类型中学科教学研究占70.9%，班主任工作研究占66.5%。可见，参与班主任工作的教育科研课题的比例略低于学科教学类课题。

数据表明，中小学班主任参与班主任工作研究类科研课题存在显著的学校类型差异（x2=2.45，p0.05）、学段差异（x2=3.09，p0.01）和工作年限差异（x2=15.18，p0.01），优秀班主任与普通班主任存在显著差异（x2=9.88，p0.01）。在班主任参与班主任工作研究类科研课题方面，城市学校显著高于农村学校，小学班主任显著高于初中班主任，担任班主任工作7～10年和11年以上的班主任显著高于担任班主任工作1～3年、4～6年的班主任；优秀班主任比普通班主任更多地承担班主任工作方面的科研课题。

论文撰写是班主任专业发展的主要途径之一。调查结果显示，近1～2年发表班主任德育工作方面论文0篇的占22.8%、1～2篇的占44.1%、3～6篇的占27.3%、7篇以上的占5.8%。可见，中小学班主任的科研意识显著增强，八成左右的教师将班主任德育工作经验提炼成论文进行发表。

数据表明，班主任在德育工作论文发表方面，中小学优秀班主任与普通班主任存在极其显著的差异（x2=66.95，p0.001）。可见，优秀班主任比普通班主任具有更强的科研能力。

9.对学生进行德育引导的方法。

德育引导的方法是班主任对学生实施德育的关键。调查数据显示，中小学班主任教师对学生进行德育引导的方法依次为：谈心占95.4%、讨论及辩论占66.3%、讲故事占59.8%、各种阅读活动占50.1%、参观及实践活动占42.6%、游戏活动占39.3%、影视欣赏占37.0%、角色表演占35.2%、其他占4.3%。可见，以谈心为主的说服教育是当前中小学班主任教师对学生进行教育与引导的最主要方式，然而德育效果较好的体验性和实践性较强的教育和引导方式则运用不足。

数据表明，中小学班主任的德育引导之讨论及辩论法存在显著的学段差异（x2=8.88，p0.01）和工作年限差异（x2=12.68，p0.01）。小学班主任教师显著高于初中班主任，担任班主任工作11年以上的班主任显著高于担任班主任工作低于11的班主任。

参考资料。

[1]黄正平.保障班主任合法权益的重要制度——学习《中小学班主任工作规定》的体会[j].人民教育，20xx（18）.

[2]龚耀南.师范生德育能力的现状分析[j].中山大学学报论丛，（6）.

小学教师德育论文

摘要：

德育教育是班级管理工作的一项重要内容，爱的力量是伟大的，神圣的。爱在小学德育教育中发挥非常重要的作用，在班级管理中，小学教师应努力以爱进行德育教育，让德育在学生的心灵感动中进行，充分发挥好爱的作用。德育是学校教育的中心，培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，德育教育中“爱”的力量是不容忽视的，在小学班级管理过程中，小学教师应该用真诚的“爱”打动学生，这样小学生们才容易产生积极的心理体验;小学教师应该用无私的“爱”感化差生，爱护孩子幼小的心灵，使其健康的发展;小学教师应该宽严相济，显露真爱，向每一名小学生传播爱的雨露;小学教师应将心比心，以爱换爱，充分发挥爱的作用。

关键词：

1、用真诚的爱打动学生。

作为一名合格的教师，所具备的最重要的品质就是要热爱她的所有学生，爱是学生们的基本需要，是心理寄托、内心渴望。在班级的德育教学中，教师应该真诚真心付出自己的爱，小学生们能够感受到爱的温暖，被教师真诚的爱而深深的打动。爱能够满足小学生们心理需求，师生之间的感情得到增进，真正的实现亲其师，信其师，乐其师。在每一班级里，学生们的情况是不相同的，有的学生在学习方面表现好，有的学生在特长方面表现好，有的学生在才艺方面表现好等等。往往表现好的孩子在大家会将他们确定为优生，受大家的喜欢和宠爱。但是这种孩子的抗挫能力非常差，因为他们一直都是在大家赞许的目光和激励的话语中生活的。承受困难和失败的能力非常的差。

因此，教师应该给予适当的挫折教育，必要的时候，教师应该给予这样的孩子一些适当的批评。例如：班级里有一名学生，她的学习成绩很好，遵守纪律，才艺好，有特长，是个比较全面发展的孩子，但是通过课下我的观察发现，这个孩子不愿意和其他学生们一起玩，而且说话的声音小，胆子小。以后我就很注意培养她的胆量，主动给她提供和其他孩子沟通合作的机会，经常用真诚的爱鼓励她，帮她有勇气战胜胆怯的毛病。经过老师爱的教育和孩子的努力，最后终于克服了，孩子更加开朗了。爱可以帮助学生们充满信心，积极主动的改进，努力提高，性格得到优化，用真诚的爱去对待学生，才能从根本上打动学生接受教育。

2、用无私的爱感化差生。

爱是纯洁的感情，不能强制或者利诱的方式的给予学生，作为一名好的老师，一定要爱每一名学生，无论是学习好的还是学习不好的都要爱，无论是聪明的爱是反应迟钝的都要爱，无论是听话的还是调皮的都要爱，因为作为一名教师，在班级的管理中，需要教师无私的爱。在每一个班级都会有行为习惯也不好、学习成绩不好的学生，对于这样的学生，如果老师总是给予批评，这样孩子会非常容易产生叛逆的心理，有时候会更加的不努力，会向相反的方向去做。所以我经常发掘他们身上的“闪光点”，多给他们鼓励和肯定，他们看到了自己的优点，自然就会有信息并配合老师去改进。例如：我们班级里有一个这样的孩子，他特别淘气，成绩不太好，经常打架，在班级的管理中，对他的教育真的是一个难题。我平时很关注他，发现这个孩子很重情义，而且有一个非常大的优点，他跑得特别快。于是在运动会的时候，多鼓励他参与不同的项目，全班同学为他鼓掌，为他加油，他的眼里充满了喜悦，充满了自信。

然后在运动会后我有主动的找他去谈，给予他无私的关爱，帮他认识到自己不足的地方，并一起努力去改进，这个孩子在无私的关爱中真的有很大的改变，而且开始主动积极的学习。对于班级里这样的孩子，我们千万不要放弃，不嫌弃、不歧视，要给予更加多的爱，去无私的关心他，感化他。帮助差的学生看到自己的优点，体验到成功的自豪感，使他们对学习充满了信心，感化他们的心灵。

3、宽严相济，显露真爱。

小学生们的年龄都比较小，很容易犯各种各样的错误，作为一名教师，不应该总以严厉的态度去批评，或者让家长写保证书等。这样的做法是简单粗暴的，不但不能从根本上解决问题，还有可能适得其反。宽容与严格是矛盾的统一体。从另一种角度说宽容也是严格，宽容是一种教育艺术，教师可以将严格的批评转换成宽容的爱，发自内心的去关心孩子，爱孩子，使孩子感受到爱。在爱的力量下变得上进，变得聪明。教师应该给予学生充分的尊重，推心置腹，以诚相见。例如：我们班有一名学生，他特别不爱完成作业，每天留的作业几乎都不完成，忘性比较差，经常忘记带学习用品，课上总是不认真听，无精打采，总是困。

看到孩子的这个情况，我没有马上给予严厉的批评，我先了解了一下他的家庭情况，原来是孩子的父母都去外地打工了，他和爷爷奶奶生活，老人为了生计开了一个小仓买，每天没有时间、没有能力检查孩子的作业，而且每天仓买关门时间很晚，孩子睡得比较玩。通过了解情况，我先和孩子的家长沟通了一下，商量出改进办法，然后再鼓励孩子，虽然环境差，但是咱们更加应该努力去做才是，平时多给予他提醒和鼓励，效果很明显。作为老师应该允许孩子们犯错误，我们应该做到严中有爱，爱而有方，一定会得到良好的教育效果。

4、将心比心，以爱换爱。

在日常的班级管理中，首先老师一定要给予学生足够的尊重，有其注意在师生之间沟通的时候，教师每说一句话都要考虑学生们的感受，不要因为自己是老师，就可以随便说，甚至是伤害孩子自尊心的话。教师在教育教学中，努力做个有心人，将心比心以爱换爱。有个孩子总是惹是生非，当有活动时，老师们都不愿意带他，孩子也感受到了，因此他总是犯错更多的错误来对抗老师。当我注意到这点时，有活动的时候我会第一个叫他，并给予他足够的信任和尊重，学生感受到了我的爱，渐渐的这位学生愿意主动的找我聊天，遇到问题能够主动和我说。经过一段时间的心与心的交流，孩子真的有了很大的改变，不再那么叛逆了，在学习中也能够积极的主动了，很少惹事了。看到孩子的改变将心比心，以爱焕爱收到了效果，我真的很欣慰。

综上所述，德育教育是班级管理的灵魂，教育的本质是爱。爱在德育教育中发挥着非常重要的作用，经过多年实际工作经验的总结，本文从四个方面提出了小学教师以爱进行德育教育的有效策略，爱是相互的，谁爱孩子，孩子就爱谁。在德育工作中小学教师要充分的发挥爱的作用，采用有效的措施懂得爱自己的学生，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。爱孩子的教师才是合格的教师，才能有巨大的热情去爱事业，有充足的爱才能在事业上取得成功。教师要不断地完善自己，坚持不断的自我教育，只有这样才能教育好孩子，每一位选择教师职业的人，都应该怀着一颗为学生无私奉献的心，带着满满的爱走上讲台，应充分发挥好爱的作用，让学生们在爱中快乐的学习、健康的成长。

参考文献：

[1]冯美铭.浅谈小学德育教育的策略[j].新校园旬刊,(12).

[2]王育忠.小学教师德育教育中有效实施激励策略的途径分析[j].读与写:上,下旬,,13(5).

[3]王志成.小学低年级开展德育教育策略浅析[j].读写算:教师版,(26).

小学德育论文：影响中小学德育实效的原因

学校是培养人才的场所，它既有教育形式、活动本身内蕴的隐性影响，又有学校非课程化的环境的影响。学校的环境有内环境和外环境之分，又有物理环境与心理环境之别。但产生隐性影响最有价值的主体是校园物理环境和心理环境。

他们总是以特有”的形象力量向学生公开地灌输着某种思想、规范和价值标准，更以特有的象征符号感染着学生，有着强大的内在力和明确的指向性。因此，学校尽量排除现有环境中无价值的特征，不让它影响学生的心理习惯；尽力以完美的形象去感染学生的心灵、行为。

一、美化校园物理环境，让学校的一草一木都具有积极的教育功能。

校园物理环境指的是学校的建筑、设施、布局、绿化、文化布置、主题雕塑等。校园物理环境是学校精神风尚的物质反映，它又以有形层次、有形设置，有目的、有意识蕴含教育性的校容校貌，向外界展现着学校的形象。良好的校园环境既是学校物质条件的外显标志，又是良好精神风尚的体现。它具有“桃李不言，下自成蹊”的正向隐性影响教育效果。《史记乐书》上说：“人心之动，物使之然也。”“物者外境也。”苏霍姆林斯基也曾说：“学校的物质基喘…是对学生精神世界施加影响的手段，是培养他们的观点、信念和良好习惯的手段。”

学校的办学条件虽各不相同，但只要合理使用人、财、物、时间、空间和信息等要素，都可以创造整洁、清新、优美的校园“外境”，以此给学生有力的积极的隐性影响。因此，学校必须有领导、有计划、有组织、有步骤地部署、安排、落实、重视校园环境建设，充分发挥“环境课程”思想教育的导向功能、道德情感的陶冶功能和道德行为规范功能。在具体做法上，可以广栽花草树木，尽量扩充绿地，让师生用智慧和汗水创造优美的自然景观，使校园给人一种幽雅、恬静、舒适、明丽、优美、勃发之感。

教育过程是促进学生社会化的过程。同时，社会环境的优劣又直接制约影响着我们的教育效果。因此，创造一种有利于思想品德教育的良好舆论环境，促进育人环境的全面优化，这是环境育人工作的突破口。学校可根据实际情况，搞好文化艺术走廊，悬挂历史人物壁画，张贴中外著名科学家、教育家、艺术家的画像，布置英雄人物雕像、书写名言警句，让学生的心灵天天与这些杰出人物进行交流，缅怀前贤，领悟人生哲理，使整个校园成为一部立体的多色彩的富有吸引力的“教科书”。

二、优化校园的心理环境。

校园心理环境是指师生员工在校园内的一切心理现象的总和。校园心理环境是校园环境的潜在层次，无形设置。它的心理气氛和校园风气的形成刻画着学校的形象。心理环境不仅指和谐的人际关系，还包括教师的人格魅力，有序的校园生活和集体舆论。这些都构成了积极的隐性德青因素，是一种潜在而强大的教育力。一方面它直接成为思想教育的内容，另一方面，又对学校的思想政治教育具有简洁、深刻、长期和持久的影响。

协调人际关系是优化心理环境的重要途径。人际关系是学生成氏的环境因素，也是一种隐性德育。和谐、亲密、合作的人际关系具有正向功能，不仅可以满足学生交往的需要，且有利于发展学生的安全感、友谊感，形成朝气蓬勃、积极向上的性格。不良的`人际关系具有负向功能，产生消极的情绪体验，会严重影响人格的健全发展。

在复杂的校园生活中，不可避免地会产生各种矛盾，这既表现在师生之间，也表现在领导与教师、教师与教师间，领导应借助于自身的政治素质、管理水平和民主作风、尊重知识和依靠教师的科学精神，去培养和建设宽松的于群关系环境，形成富有凝聚力和向心力的教师群体。教师之间各种教育活动的相辅性和互补性，应折射出校园精神的特征，成为团结奋进、献身事业的驱动力，并以此去影响学生、身教学生。

师生关系是校园里人际关系中最基本、最普通的关系。和谐的师生关系，教师是主导的一方，教师应以高尚的师德，向学生倾注爱心，去换取学生的信赖和纯洁的友谊。学生的尊师，往往是教师爱生的反应。学生只有生活在良好的师生关系环境中，才能体会到校园生活的愉快，乐于学习，激发其热爱自己的学校、热爱人生的社会责任感，进而会增强荣誉感、进取心。

学校德育中的隐性影响是一种有力的无产教育语言，我们必须予以充分重视，并努力建设这种“隐性影响”，让学生“跨进校园，接触到的一切都是美好的。”

以此去塑造美的心灵，完善人格。

张俊。

小学德育工作论文小学德育工作论文题目

摘要：随着社会的发展，人们对于学生教育问题的关注度在逐年提高。现在家长们对于孩子的教学早已不满足仅仅是学习数学、语文、英语等主科，现今的教育要求学生综合素质的全面发展，家长对于学生的要求也在提高。现在德育已成为小学教学的中心，尤其是在农村小学中，对于德育工作更加重视。德育要求学生从德、智、体、美、劳等方面全面发展，可以说在教育未成年人方面，德育是比较成熟的。但是，在学校做好德育工作，并非易事，学校的工作人员必须经过不断地实践与反思，才能够总结出最适合该学校的德育方法。就现今农村小学德育工作进行研究探讨。

在这个社会快速发展的时代，人们对于下一代的关注度越来越大。众所周知，祖国未来的希望属于下一代，而一个家庭的未来也是属于下一代的，只有将下一代教育好了，这个家庭才能够更好地发展，这个国家才能够更有希望。随着人们对学生教育关注的提高，现在的教育体系也在逐渐改变，而且随着人们对于教学的研究，现在教学体系越来越完善。对于小学生而言，全面学习、全面发展是十分重要的。

随着科技的发展，现今学生仅仅是在学习上优于他人早已不能够满足社会的需要了，做到对学生的综合培养才有利于学生今后立足于社会。而小学是学生打基础的阶段，只有地基打得好，才能够盖好楼房，对于孩子同样适用，因此就要求小学的负责人员重视小学生的德育工作。虽然德育的理论实行至今，但在一部分农村小学中尚未得到重视，因此小学的负责人员正确地认识德育是十分重要的，只有正确认识，才能够更加顺利地在学校中进行德育工作。学校的领导对德育工作有了正确的'认识之后，可以通过许多的方式对该学校的工作人员普及德育的重要性。可以通过发宣传手册，开会或是先进的工作人员进行讲座的方式来让更多的职工认识德育的重要性。

二、加强教师的德育素养。

学生的个性和性格在小学期间并未完全成型，而儿童爱好模仿，喜欢向亲近的父母或是老师学习，而在小学期间，老师与学生会在较长时间内待在一起，因此加强教师的德育是很重要的。而现在，由于农村经济水平较落后，同时信息也不太发达，教师的综合素质不高。在农村一些小学中存在教师体罚学生，对学生不一致对待，不认真授课的情况，因此加强教师自身的道德素养是十分重要的。就像对小学生的德育一样，教师的道德教育也不是一蹴而就的，良好的道德素质是需要经过长久的教育才能够形成的。同时，社会的所有行业都处于一种状态，那就是常常会出现新的员工，所以对教师进行长久的教育，包括新老教师一起的教育是很重要的。并且，随着现今社会的进步，对于教师综合素质的要求愈加提高。当教师具备合格素质时，学生会自主地向教师学习，同时教师在平时授课的时候，融入德育，也可以达到提高学生综合素质的目的。

“教书育人”一词充分说明了教师的工作不仅仅是教书，还包括育人。所以教师在日常的教学过程中，不应该仅仅是教授学生书本上的知识，还应把德育工作融于平时的授课中，当然这对教师而言，是一个比较大的考验，教师对自身所传授的知识一定要相当的了解，同时教师本身的素质一定要好，并对德育工作有一定了解。在语文教学中，语文中的课文都是较优秀的文章，教师可以通过让学生对于文章中作者所想要赞扬与批判的进行思考，并发表学生自己的意见，同时鼓励学生学习文章中的优秀品德来达到德育的目的。英语亦然。而数学，可以让学生了解一些数学知识背后的事情，了解数学家们的美好品德，并鼓励他们学习。当教师将德育工作融于自身的授课中时，德育的目的就达到了，同时一定会有很好的成效。

要想做好学生的德育工作，仅仅通过学校是不够的，小学生每天的大部分时间还是待在家中的，因此做好家庭中的德育工作，同时也很重要。学校应及时与小学生的父母沟通，并为他们普及德育的重要性，以及父母在德育中的重要性。无可厚非，父母在小学生的德育中起到领头人的作用，父母是小学生最亲近的人，同时也是他们最崇拜的人，在日常生活中小学生会不自主地向父母学习。因此父母做好自身的德育工作很重要。

五、结束语。

总之，在农村小学，德育工作的进行是困难的，同时也是应该引起人们重视的。在小学做好德育工作是对孩子做得最负责任的事情之一。学生的个性和性格在小学期间并未完全成型，在此期间树立良好的个性和性格是很重要的。当然，做好德育工作，不是简简单单的，需要学校的工作人员在进行工作的时候不断地思考与改进。当然，不能忽视小学生的家庭成员在儿童德育工作中的重要性。总之，需要综合各方面因素，做好小学生的德育工作。

参考文献：

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［2］刘德义.小学德育工作的现状与对策［j］.科学咨询：教育科研，2009（02）.

［3］高双.小学德育实效性低下的现状分析及对策研究［j］.现代教育科学，2013（04）.

［4］王雅芝.运用学生思想矛盾斗争提高思想品德教育效果［j］.沈阳教育学院学报，2000（s1）.

［5］张海云.浅谈增强小学德育针对性的有效方法［j］.科技信息，2009（24）.

［6］赵正霞.全面建设小康社会与加强未成年人思想道德素质教育［j］.陇东学院学报：社会科学版，2004（04）.

小学教师德育论文

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2、德育在小学班主任班级管理中的作用与实践。

3、关于如何提高小学班主任德育工作有效性的探讨。

4、关于小学班主任德育工作的几点思考。

5、关于小学班主任如何加强德育工作的探讨。

6、基于幸福教育的小学班主任德育工作的方法与策略。

7、课程标准背景下小学班主任德育管理初探。

8、论班主任对小学生德育所肩负的责任。

9、论网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策。

10、论小学班主任加强德育的有效途径。

11、论幸福教育之小学班主任德育工作的方法和策论。

12、浅谈农村小学班主任德育工作。

13、浅谈小学班主任德育工作的开展。

14、浅谈小学班主任德育教育工作的策略。

15、浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略。

16、浅谈小学班主任如何做好德育工作。

17、浅析如何加强小学班主任德育教育工作。

19、浅析小学班主任德育管理工作的实施策略。

20、浅议小学班主任的'德育工作。

21、试论小学班主任如何对学生进行德育教育。

22、谈德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性。

23、谈农村小学班主任之德育工作。

24、探讨小学班主任德育工作如何展开。

25、提高小学班主任德育工作实效性的探索。

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后进学生转化之我见。

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把爱随身携带。

29、小学班主任德育教育工作的方法及措施。

31、小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略。

32、小学班主任的德育教育工作永远在路上。

33、小学班主任对学生进行德育教育的方法。

34、小学班主任工作实践中的德育体会。

36、小学班主任管理工作中实施德育教育的初步探索。

39、心育与德育的整合。

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漫谈渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施。

40、也谈小学班主任的德育工作。

41、用大爱做小事。

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42、优化班级管理落实德育教育。

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44、中小学德育工作要发挥好班主任的作用。

45、走进心灵打开心结。

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小学教师德育论文

前言：

在德育教学过程中，教师是关键。在德育教学过程中，教师教育的关键是要将学生成为德育主体。德育往往是旗帜鲜明地提倡或反对某种观念或行为。学生生活环境除学校还有社会与家庭。在很多时候，学生的思想与行为是否符合道德规范，学校的教育不可能完全预想和控制，支配学生行为的是其道德的判断能力。道德判断的发展是道德情感、道德意志、道德行为发展的必要前提和基础。

1、热爱学生是师德的灵魂。

由于小学生年龄小，必须有老师的“大”爱来呵护学生的成长。高尔基说“谁爱孩子，孩子爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”教育根植于爱，爱心是打开小学生心扉，开启小学生道德与智慧，塑造小学生美好人格的金钥匙。在和蔼可亲、笑容可掬、民主宽容、公平无私、刚柔相济的教师面前，小学生会觉得自由愉悦，与教师心灵相通，情感交融，小学生会亲其师，信其道。面对升学竞争、面对分数第一的教育现实面前，老师一碗水端平，赏识好学生，喜欢“坏”学生。多一把尺子衡量学生，用发展的眼光看待学生，倾注自己的全部情感，换回学生真心的拥护和爱戴。对暂时学习困难的学生，更要持宽容的态度，不厌弃，诲人不倦，耐心帮助，期待进步。爱学生就不会发生体罚和变相体罚学生的事情。

2、理解是热爱学生的基础。

理解学生就是要走进学生的心里，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪；理解学生就是不用成年人的眼光看学生，教师以孩子的心态看待孩子，以宽容的态度对待学生，站在学生的角度看待学生的需求和期望；理解学生就是不对学生的所作所为求全责备，而是对学生的一点点成绩给予充分的肯定，在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。教师真正理解了学生，在学生学习成长中出现困难时给予理解与帮助，就能化解学生一时的焦虑和胆怯，学生也必定会把教师视为自己永远的朋友。

3、尊重学生是成为优秀教师的前提。

小学生是公民，他们有一定合法权益和人格尊严。尊重学生首先要承认学生作为“人”的价值，也就是承认学生作为“人”的一种文化存在，就是要尊重学生的人格尊严。“蹲下来跟学生说话”，要少一点教育者的威严，多一点慈母般的温和；少一点公众场合的批评指责，多一点两人世界的情感交流。要满腔热情地给予鼓励和肯定，使学生对自己充满信心；要千方百计为学生创造机会和条件，让他们品尝成功的喜悦。尊重学生还要尊重学生学习的主体地位，不断增强学生的主体意识。要彻底改变教师主宰课堂的现象，使传统的严格意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。要让学生拥有学习的主动权，给他们自主选择学习内容、学习方法，自己安排学习时间的机会。只有尊重学生的人格和学习的主体地位的交往，才是真正的平等交往。

4、言谈举止的榜样示范是师德的具体表现。

黑格尔说“教师是孩子心中最完美的形象”。模仿是小学生良好学习和行为习惯养成的重要途径，教师的“偶像”示范作用影响学生的一生。学校里的小学生、小事、小节，必须用教师的大德来哺育和感染，才能培养出参天大树。

因此，无论是数学教师的简单的加减乘除，语文教师的听说读写，美术教师的画画写写，体育教师的蹦蹦跳跳，音乐教师的唱唱笑笑等等，一言一行，一举一动都应当成为楷模。一是仪表示范，教师随时随地都要给学生留下端庄的仪表、朴素干净、整洁大方的形象。二是语言示范，脸上表情写满了一个人的情绪。我们工作对象是有生命、会思想的孩子，教师应时时要以饱满的情绪、高涨的热情去感染每一个学生。三是性格示范，教师良好的性格是积极的教育因素，性格是身教的重要方面。教师对现实生活持积极乐观的态度有助于培养学生关心社会、热爱生活、尊重他人的品格。教师有稳定的情绪，有助于提高自我教育的能力，教师坚韧的意志，有助于学生形成坚毅的品格和科学的世界观、人生观。四是行为示范，教师的行为应充分表现其教育性，在讲课时应体现语言美，操作时表现出协调美，板书时表现出文字美，教态中展现气质美，运动、劳动和其他活动中的动态美，让学生在潜移默化中接受教育。五是人格示范，学生是教师的镜子，教师的人格时时处处影响着学生。教师要做到诚实守信，求真求直。要按照我校的教师行为准则的要求。凡是要求学生做到的，教师必须做到；凡是学生能做到的，教师必须做到。凡是答应学生的事情一定保证做到、做好，决不失言。

小学教师的事业就如同泰戈尔说的：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”小学教师就应像那最早露出泥土的一片嫩叶，在点点滴滴中体现教师的高尚师德，促进学生的发展成长。

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小学老师德育论文

课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。接下来是小编为您整理的小学老师德育论文，希望对您有所帮助。

摘要：小学生思想单纯具有较强的可塑性，在该阶段开展德育教育工作会给其一生产生重要影响，因此，教师应充分认识到小学德育教育工作的重要性，把握小学生心理特点，采取针对性措施，充分做好小学生德育教育工作。本文对开展小学生德育教育工作策略加以探讨，以供参考。

关键词：小学生；德育教育；工作。

加强小学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。然而班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。要把一个班级群体建设成一个真正的班集体，需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。作为一名班主任，本人深刻地认识到德育教育对于学生成长的重要性。因此，在我的教学实践中，十分重视对学生进行德育教育，抓住教学中的德育契机，适时渗透德育教育。现结合本人的教学实践，下面谈谈如何在小学低年级中开展德育教育。

低年级学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感，让学生逐步培养起集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的.力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。

课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习。如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导向，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。

低年级学生最害怕教师大声地批评他们，会极大地伤害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。要从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。

学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征，所以进行德育教育，就要尊重学生，努力培养学生的自我教育能力。

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在1988年世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上，有人问诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢？”这位学者说：“在幼儿园。”？在幼儿园？在幼儿园能学到什么？"？肥自己的东西分一半给小朋友、东西放整齐、有错误要道歉。”他所提到的都属于行为习惯的教育范畴。可见良好的行为习惯对一个人的成功影响有多大。苏霍姆林斯基说过：？如果道德素养的最重要的道理，在少年时期没有成为习惯，那么造成的损失是无法弥补的。”学生良好的行为习惯是形成良好班风的基础，是建设良好班风的保证。我在多年来的班主任工作实践中深深地体会到：从叼、事”育人，能更好地把德育内容化为学生的自律规范，形成良好的行为习惯，能提高育人效果。所谓叼、事”就是学生的所见、所闻、所说、所做的事。我把这些小事作为德育内容，让学生在生活实践中真切做到：听有所思，看有所行，思有所规，做有所果。

从听到的小事抓思想。

我们在日常教育、教学过程中总会听到各种各样的事，其中不少是思想教育的好材料，如果我们善于挖掘，学生会很容易接受老师的教育。我利用晨会课、班会课让学生讲广播、电视上的新闻，身边的好人好事，然后谈自己的体会和看法。对学生讲的内容，我进行必要的点拨，提高学生辨别是非的能力。例如：我班同学在晨会课上播报了这样一条新闻：一所学校的两位同学课间打架，某同学打伤了另一位同学，经过教导主任批评教育后，要求这位同学赔偿一部分医疗费，该学生家长听到这个消息后赶到学校同教导主任吵了起来。家长认为把孩子交到学校，一切都应该由学校负责，是老师没有管理好学生，不应该让学生赔医疗费。学生播报完这条新闻之后，我组织学生共同分析了事情的前因后果，并指出家长的做法是错误的。山于这样的事情在同学们的周围时常发生，同学们讨论、分析得很激烈，听也格外专注，收到了较好的教育效果。

二、从看到的小事抓行为。

眼睛是我们接受信息的主要途径，生活中看到的许多东西同样是很好的德育教材。为此，我在黑板报一角设立专栏，经常写一些名人名言，定期让学生将一些与德育有关的怎样做人、怎样做事的内容写在上面，还专门开设了？冼荣榜”，对班上的好人好事进行表扬。有一天早晨，我到一楼去查看分担区的卫生情况，看到南庆昆同学手提一桶水向学前班走去，我也尾随来到学前班。听学前班老师讲，南庆昆同学经常利用早晨、午间、傍晚时间帮学前班同学打水、倒垃圾，已经坚持了很长时间了。对此，我在班中进行了大力宣传，期末南庆昆同学被评为“学雷锋标兵”。我不断丰富德育的内容和形式，来影响学生的行为，让学生在亲身体验中受到潜移默化的教育。

三、从想到的小事抓规范。

正所谓，？学校无小事，事事是教育”。我们要做教育的有心人，就必须留心引导学生，尤其要引导学生在做中提高自身素质。苏联教育家凯洛夫说过：“劳动使一个人的道德情志变得高尚。”我设计了一些？?做”的活动。如：去年，学校把西大门楼道的卫生清扫分配给我们班负责，任务很重．一到下雨、下雪天，楼道的卫生很糟糕，部分同学不愿去清扫，即使清扫也不彻底。因为这个地段走的学生最多，尤其到了冬天，门口滴水成冰，去清扫的同学叫苦连天。于是，我召开了以“我为人人，人人为我”为主题的班队会，并成立了“奉献小组”，每到周末或是下雨、下雪天，“奉献小组”的同学就主动去清扫。在他们的带动下，一些同学也加入了“奉献小组”，干起活来没有怨言，十分卖力。“奉献小组”还利用课余时间为同学做好事：修桌椅、拖布，还为班级购买清扫工具，清扫公共卫生等，赢得了师生们的广泛赞誉。在母亲节、父亲节来临的时候，我让学生为父母制贺卡，为父母打洗脚水，对学生进行尊敬长辈的教育。利用课余时间，结合学校开展的各种科技、艺术等教育活动，让学生进行科技小发明、小创作，进行艺术剪纸、艺术绘画、艺术粘贴等活动，培养学生创新意识和能力，增强学生的集体荣誉感。

学生生活中的琐事，是十分丰富的德育素材，如果教师用心挖掘、积极利用，这里面就会有黄金。夸美纽斯曾说：“太阳底下再没有比教师更高尚的职业了。”她的高尚就在于？她所从事的工作，塑造的是青少年的灵魂，谁赢得了青少年，谁就赢得了未来”。

【用挚爱托起明天的太阳】。

1985年8月，带着对未来美好的追求，我走上了初为人师的道路。望着孩子们天真无邪的眼睛，望着孩子们幼稚可爱的笑脸，我就树立起一个信念：在教育事业的百花园里以一片绿叶的精神，托起花的甜美、果的珍贵，以一片真诚的爱心托起中华民族明天的太阳。十年来，我把无私的爱献给了我为之奋斗的教育事业。

在我看来，爱是阳光，是雨露，是学生成长的沃土。

班集体是学生健康成长的一方沃土。我一直把我们生活的班级看做一个大家庭，无论老师、学生还是家长，都是这个家庭中的主人，要想“家庭”温馨和谐，靠的是大家的努力。因此我真情投入，努力与学生共同营造温馨和谐的？家庭”。

．做学生的知心朋友。

送上一声问候；学生取得成绩了，开一个班会，进行一番表扬。我把自己置于学生的行列之中，以心换心。课余时间，我常常和学生一起唱歌、做游戏、侃大山，这期间有会心的微笑，也有小小的争论。对于犯错误的学生．我认为宽容比惩罚更有效。学生难免犯错误，犯了错误也总是要教育的，惩罚虽然可能起到即刻的效果，但是以学生身心的伤害为代价是不可取的。对于犯错误的孩子，我更多的是宽容，以公正的态度和赏识的目光来激励他们，使他们认识错误，找回自信。这样一来，学生们就感到我除了有严肃的一面，还有平易近人、和蔼可亲的一面，他们不仅把我当做良师，还把我当做益友。

2、遇．找学生商，．征集．佳方案。

班主任每天会遇到许多问题，每当这时，我都会找同学商量商量。当班。

评选优秀时，我则要找全体学生商量，由学生民主推选。就这样我的问题在与学生的商量中得到解决。

3设立？?心桥信箱”．孩子们的心和我贴得更近了。

对那来自于学生个人的困惑、意见，我则设立？、合桥信箱”。我是这样做的：我让孩子们将他们的困惑、想法、意见和要求等写成纸条或信投入，'j心桥信箱”，每周我开取一次，平均每周二十余条。每一次我都认真地读学生的？、已声”。来自学生的“心声”方方面面，有对班级工作提意见或建议的，有列举班里同学反常行为的，有向老师诉说心里苦恼的。学生的每一个心声我都仔细倾听，细心品味，我把学生的？、自声”在我的心里归类。学生的共性问题，设立主题召开班会，与学生商量，研究解决方案；个性的问题，或寻找时机与学生个别交谈沟通，或进行书面交流，一张小纸条、一句日记批语都能起到心灵碰撞的作用，对个别暂时无法核实的事情则不急着解决，看一看情况后再给予答复。每次打开信箱，我都能感受到学生跳动的心，每次学生投入气合桥信箱”的气自”总能与我交流。学生感受到了自己是温馨家庭的主人，感受到了老师是他们的朋友，因为他们的心声老师能理解，甚至老师经常能接受他们的意见和建议。我发现当我还学生主体地位的时候，我眼中的学生比以前更懂事了，我们的家庭变得更温馨、更和谐了。

4以我的诚心服务，直得家长的真心支持．形成教育合力。

来一封表扬信，感谢我的细心指导和热心服务。在2014年l月的家长会上．新华社的记者闻讯赶来，随后在新华网上还专门报道了我们石道街小学家长会的改革和我所召开的一对一交流式家长会的内容。在大连市第一届家校教育经验交流会上，我作为代表在大会上作了题为发言。这样的小型家长会让家长成为主角，把一些家长好的教育方法记下来，《家长会的变革与创新》的我则由老师变成了“学生”。我再讲给别的家长听。在这种交流中，我了解了很多自己想象不到的学生情况，更懂得如何教育好学生。更重要的，通过这样的家长会后，班级有困难，家长全力以赴；班级有活动，家长积极配合支持。每学期家长都会给我带来惊喜，一开学家长就会送来清扫用具，班级用来供学生积累的白板也是家长送的；运动会的宣传横幅、运动器材都是家长主动帮忙解决的。学校开放课，我们班的家长最多；菊花节我们班捐赠的菊花最多……家长已是我们温馨和谐的“家庭”中不可缺少的一员。

二、我认为，爱是理解，是鼓励，是热切的期望。

要想使每一个学生成长为一棵参天大树，教师应把所有的爱倾注给学生，尤其是班级中的那些“特殊”的孩子，更是需要教师那颗真诚的爱心。

院，在病房里他感到孤单寂寞，与妈妈多次提到想老师，想同学。周六，我去医院看望他，在医院病床前我陪他聊了一下午，临走时，翔翔约我周一去看他。周一傍晚正赶上下雨，为了不失约，下班后，爱人陪我一同到医院去了，家长感动得热泪盈眶，我也婉言谢绝了家长的多次感谢。就在这真爱中，我赢得了家长的无限信赖和感激，家长逢人就讲翔翔的老师好。为配合我的工作，家长事事想在先，做在前，决不让孩子拖班级后腿。翔翔亲切地称他自己是我的干儿子，称我为慈祥的妈妈。翔翔的话一直激励我，使我充满力量，使我暗下决心，决不让一个孩子掉队，我要用爱去浇灌每一个幼小的心灵。

花、我想，爱是进取，是奉献，是师德之本。

我想“要想占据最高点，就必须付出最多的努力”，因此我积极进取。我不舍得耽误一天的工作学习的时间和机会。工作以来，除父亲去世那一年，我年年都是满勤。我时刻铭记白己的职责，时刻把自已放在一面镜子之前，时刻注意自己的一言一行，时刻注意自己的师表形象，尊重领导，团结同事，关爱学生，勤恳工作，任劳任怨，以不断超越自我、完善自我为目标，全身心投入到教育教学工作之中。？教育无小事，事事必认真”―这是我的人生信条。事无巨小，必亲躬勤劳，通过对自身师德修养的高要求，影响全班学生，给学生们潜移默化的教育效果，化有声为无声。我要求学生做到的，自己必须身体力行；不允许学生做的，自己坚决不做。在学生面前做到的，在学生不在时也必须做到。如要求学生不要迟到，工作以来我从没迟到过，而且差不多是第一个到教室。要求学生讲究卫生、爱清洁，我更是亲力亲为，自己的课桌讲台干净整齐；参加劳动或搞大扫除，我都是带头去干。

十年来，我每天早来晚走，日复一日，年复一年，我用真诚的爱心和诚心、耐心、精心的工作态度唤起了师生及家长的共鸣，达到了师生间、家校间的彼此知心，用爱的钥匙开启了学生心灵的锁，以自己良好的师德、师风影响着学生、家长，促进了学生的健康成长。所带班集体荣获大连市三好班级、西岗区三好班级的荣誉称号，我连续四年荣获西岗区优秀班主任的称号，还先后荣获西岗区优秀教师、大连市优秀教师、大连市优秀班主任的称号，区？'115工程”师德标兵，'211工程”优秀班主任，师德事迹还在全区班主任的大会上作交流。在连续两年的？失连市百名教师回馈社会义务咨询会”上，有幸成为西岗区教师的代表参加义务咨询活动。

在新的起点，所有的成绩都已成为过去，我会以崭新的姿态、满腔的热情迎接明天，用自己的汗水再铸辉煌，用自己的挚爱托起明天的太阳。

【乐观化雨润幼苗】。

范去影响学生。

二、培养学生乐观的自学、自理、自控、自育能力。

阳光和笑脸不能代替严格管理，乐观并不是放纵。因为小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。而乐观地面对学习和生活，是他们取得成功的前提条件。在班主任工作中，我着重抓日常行为规范的养成教育。以课堂生活为主休，以常规训练为主线，加强对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等几个方面基本行为准则教育，从而培养学生乐观的自学、自理、自控、自育能力，使课堂教学中师生能乐观和谐地完成各项教学任务。

重视在课堂内的常规训练，培养学生的乐观自控能力。每接一个新班，我首先从读书、写字姿势到听课状态及发言时的表现开始训练，读书要做到手到、眼到、口到、心到；写字要做到“三个一”；听课要注意力集中；发言要声音响亮，口齿清晰，同时要学会倾听。如每周升旗仪式时，我要求学生注意听国旗下的讲话，讲了几件事，是什么事。回到教室后让学生说出要点··…经过一段时间的训练，有效地培养了学生的学习习惯，他们在课堂上读写听说的正确姿势逐步养成．增强了乐观自控能力，课堂秩序活而不乱。

建立值日班长负责制，培养学生乐观的自育能力。孩子都想表现自己，为了给每个孩子一个参与管理的机会，我创设了使每个学生都能参与班级管理的环境。即每天由一位值日班长负责管理日常事务，无论早读、晨检的组织，还是课间纪律、课前用具的检查，或是课下请科任老师反馈情况并作记录，以及检查值日情况等等都由值日班长全面负责，并在下午放学前向全班作总结。自主不是自流，很多情况下．老师要帮助值日班长工作，给他们出主意，同时还要弥补、纠正他们在工作中的疏漏与偏颇。这样，学生在参与中，实现了自我教育，自我管理，自主发展。

当学生乐观地面对学习和生活时，他们就成了班级的主人。班级好人好事层出不穷。班上学生生病，同学互相关心；同学有困难，互相帮助；哪里有杂物，学生能主动清理……我觉得，我们正处在改革开放的特殊历史时期，在社会转型期，当各种矛盾一齐涌来的时候，让学生从小就学会乐观地面对现实，这对他们的一生大有益处。

三、乐观培养兴趁．兴趁发展特长。

示，不仅使爱好者的兴趣更加浓厚，还让全班学生受到了熏陶，领略了中华悠久的历史文化的博大精深，激发了他们的爱国热情。久而久之，这样的学生就成了“历史小博士”，学有所长。近几年，结合学校开展的“研究性学习”活动，我更是鼓励学生走出课堂，走向社会，利用自己的所学和特长，使课内外知识有机地融为一体。如“成功的秘诀”这一研究主题，有的学生根据自己查阅的资料，解秘成功；有的学生则不辞辛苦，采访当地的成功人士，从而体验成功；有的学生则以自身取得的成功事例为依据，释说成功……同学们乐观地参加这些活动，兴趣得到激发，特长得以形成。

四、特殊学生尤需乐观。

每个班级都会有特殊学生存在，尽管特殊学生表现不同，但心情阴郁是其共同点，他们尤缺乐(我们一定会做的更好观．尤需乐观。2014年，我所带的毕业班中，有一位女同学因8岁患脑出血而导致身体偏瘫，连写字都只能用左手。刚接班时，她的成绩很差，性格也很孤僻、自卑，每天连话都不多说一句，只是闷头坐在自己的座位上。开始，我急于提高她的学习成绩，放学后就把她留下来补课。可是留多长时间她就哭多长时间，问她原因她也不说，只好作罢。后来通过与家长沟通才知道，老师这样做伤害了她的自尊心。我很懊悔自己的粗心，没有选择好关心她的方式。于是我暗中安排了几名同学利用课间、午休等时间来帮助她，首先让她乐观起来，再为她辅导功课。这种方法她很高兴地接受了，成绩逐步有了提高。她的每一点进步我都看在眼里，记在心上．说在口中：经常展览她用左手写的作业，表扬她勤奋的学习精神，赞扬她坚强的毅力。她从不迟到早退，即使在冰天雪地，她也从没误过一节课；她从没因自己用左手写字而少写过一次课外作业……在我的赏识中，她成了同学们心目中的英雄，而她自己更是乐观地努力向英雄的角色靠近。2014年4月，庄河电视台举办？火寿杯”成长故事大奖赛，我鼓励她以自身的成长经历为蓝本参与活动。几易其稿后，在近千篇的稿件中，她的作品脱颖而出，荣获三等奖。看着站在领奖台上笑店如花的她，我也由衷地为她感到高兴，因为她的努力有了回报，我的努力也有了回报。乐观地对待特殊学生方能拂去他们内心的阴郁，精神愉悦地融入到班集体中，这是特殊学生转化的关键一步。

唯乐观才能拼搏，唯乐观才能奉献，唯乐观才能敬业。我把乐观带进班级，大有收获。我所任班级的成绩始终处于同年级的前列，几乎年年被评为学校的优秀班级，多次被评为大连市优秀班级、庄河市优秀雏鹰中队等；我本人也曾荣获庄河市优秀中队辅导员、优秀教师，大连市优秀班主任等光荣称号；我撰写的关于建立新型师生关系的论文《好花亦需巧扶植》《开启学生心灵之门，建立和谐师生关系》《学生内动力的调动》等均获市级以上奖项，有近十篇教育案例在学校交流。

小学二年级德育论文

加强中小学生的道德教育，这已经成为教育重中之重。学生的道德品质是从无到有、从外部调节到内心自觉、从低级到高级逐步发展起来的。接下来是小编为您整理的小学二年级德育论文，希望对您有所帮助。

摘要：对中小学德育工作的督导评估的认识本世纪末,下世纪初,新的科技革命可能在若干尖端领域实现重大突破,并大规模地转化为生产力,并形成世界上又一个经济大发展时期。这个时期的特点是社会生产力的高度科技化、投资智力化、经济活动国际化。上述趋势使教育在时间和空间上不断延伸,演进成为一个复杂的社会系统,引起教育概念、教育形式、教育机构、教育方法等多方面的深刻变化。更多德育论文相关范文尽在top期刊论文网。

第一，德育内容滞后、教育观念守旧。

在应试教育体制下，一切教育评价着眼点都聚焦在学生考试分数高低上，唯分数论。部分教师将“教书”和“育人”分割开来，忽视学生思想品德培养。虽然当前中小学都配备专门的德育机构及工作人员，如中学设政教处，小学设少先队。但是这些机构都充当了可有可无的和声角色，怕德育活动冲撞了应试教育。

德育内容滞后，只注重政治立场，共产主义理想，热爱祖国等大的思想理念培养，不重视行为习惯、理解尊重、交流合作、诚实与责任、金钱价值观等细节品行的养成。

第二，理论与实践脱节、学生情感体验不足。

德育教学以灌输和考试为主，缺乏学生的亲身参与体验。

很多老师的思想品德教学就是“一颗粉笔一张嘴”，把生动复杂的德育教学活动局限在对学科知识的灌输和考试上。以学科的考试分数作为教育得失的唯一坐标，而不关注学生在教学活动中的情感体验。为了保证教材知识点的传授，有的老师简化或者干脆省略掉课堂探究学习活动，以说教代替实践。中小学品德教育只是整个学校、家庭、社会教育中的一方面，从来不可能孤立地存在于学校课堂教学之中。但是目前的中小学品德教育却存在着学校教育、家庭教育、社会教育严重脱节的现象，没有建立学校、家庭、社会之间沟通交流的渠道，无法形成德育共建。

第一，要促进教育工作者德育观念的转变。

要真正使中小学德育取得实效，还是得从根本上改变目前中小学德育中唯分数论的状况，切实实施素质教育。当然，德育素质教育也并不是反对考试，而是要求教师转变德育观念，尊重学生的主体地位，采用探究性的方法，提高学生学习的效果。在课堂教学中，教师应该注重激发学生的学习动力，让学生从学科或生活问题出发，通过形式多样的探究活动，历经探索过程，获得理智的情感体验，积累知识和学习方法。在教师的指导下，发挥学生的主体作用，通过发现问题、提出问题、进行假设、收集资料、进行分析、解决问题。实质是实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，是学生获得知识、形成技能、发展情感与态度、形成价值观与人生观的过程。

发挥少先队、团委、政教处等德育专门机构职能，真正运转起来，开展各种形式的符合学生身心发展的活动，让学生受到德育的熏陶。比如：少先队可以组织“讲卫生”、“爱环保”、“文明礼貌从我做起”等主题日活动;团委充分利用共青团员入团仪式对学生进行爱国主义教育;政教处利用校会、各种比赛、操行评定等机会对学生进行养成教育。由于中小学青少年正处在身心成长塑造的关键时期，他们的人生观、价值观尚未定型成熟，加上目前我国正处在社会转型时期，各种社会现象和社会思潮都影响着我们的中小学生德育工作。要切实加强中小学生的心理教育，特别是对于农村留守儿童和父母离异及有不同程度心理问题的孩子，心理健康教育和心理矫正显得尤为重要。

第二，要鼓励学生参与德育实践。

教师要在教学实施中，找到教学与学生生活的结合点和切入点。要跳出教学方式单一、知识传授基本靠“理论灌输”、“死记硬背”的层面，充分激发学生的积极主动性。通过质疑、判断、比较、选择、、分析、综合、概括等认知活动，在各种观点的碰撞、争论中学习德育知识，发展品德情操。

“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要被点燃的火种。”教师应鼓励学生在学习、生活、交友中积极参与各种德育实践，培养学生德育生成能力。例如在学习中质疑探究的勇气、坚忍不拔的毅力;在生活中“勿因恶小而为之，莫因善小而不为”的道德操守;在交往中“与人为善，与人为伴”的意识、明辨是非的能力。教师还应鼓励学生参与环保活动和参加义工劳动，做一些力所能及的小事，培养学生们“欲扫天下先扫一屋”的个性精神。

第三，要优化育人环境。

学校可以通过开家长会、举办家长培训学习班、聘请法治副校长、德育辅导员定期到校上课，提高中小学德育工作的丰富性和感染力。通过参观学习访问，充分挖掘当地红色纪念场馆、养老院、戒毒所、监狱等潜藏的德育教育资源。结合“五四”节，组织开展“弘扬五四精神，继承革命传统”主题活动。利用“清明节”给烈士扫墓，让学生了解为了祖国和人民而浴血奋战的先烈们，让他们听取可歌可泣的英雄事迹，让学生们明白今天美好的日子来之不易，萌发对先烈们的崇敬之情。利用“七一”、“十一”节分别举行“在党的`阳光下成长”和“祖国在我心中”主题系列活动，开展以“珍惜青春，远离网吧”、珍爱生命和“遵纪守法，从我做起”为主题的德育活动等。坚持不懈地开展文明礼貌及养成教育，并且把每年的三月份定为学习雷锋活动月、十月份定为文明礼貌教育月。使教学跨越课堂、跨越校门，帮学生实现间接知识与直接经验相结合，掌握比较完全的知识，从而提高教学效益。同时，学校和当地政府执法部门还应当对网吧、游戏室、书摊等进行检查清理和规范整治，优化中小学生成长育人环境，用开放性的德育观念和优良的德育环境促进孩子健康成长。

总之，加强中小学生德育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。尤其是在改革开放、社会主义市场经济发展的今天，广大中小学生的思想意识、竞争观念、价值取向、道德规范、心理素质都发生了新变化。加强中小学生的道德教育，这已经成为教育重中之重。学生的道德品质是从无到有、从外部调节到内心自觉、从低级到高级逐步发展起来的。根据学生的年龄特点来开展德育工作，学校要倡导道德领导，建设精神家园，让全体成员在共同价值追求下，团结一致，把学校的奋斗目标转化为大家的自觉行动。真正地实现“学校无小事，事事受教育;学校无闲人，人人都育人;学校无空地，处处能育人”的目标。开创学校德育工作新局面，开展诚信教育，培养诚实待人、守时守信的优良品质。努力帮助学生自我管理、自我教育，在实践中锻炼自己、培养自己、完善自己、提高自己，做德才兼备、人格健全的新世纪人才。

小学数学的德育论文

摘要：在课程改革中，要将德育教育与小学数学课堂充分地融合起来，深入彰显小学数学中蕴含的德育价值，提高学生对各种数学知识的探究与分析，进而有效地加强学生综合素质能力的塑造与形成。小数数学是教学的重点课程之一，教师在进行学科教学过程中，要对其进行深入地探究分析，挖掘其内在的德育品德，进而提高各种数学资源的利用率，提高学生的整体素质能力。

在小学数学教学中，其本质就是提高学生的全面综合发展。教师要综合课程改革的相关内容，提高数学教学的德育特征，通过数学中的德育渗透，提高学生的各项素质与能力，对此，在现阶段的小学数学课题教学中，要整合教学资源，提高整体的教学质量，下面就来探究一下具体的实践方式。

数学教师在教学过程中要脱离传统的分数至上的弊端，要充分地认识到数学教学中德育教学的重要意义，在教学过程中不要单纯地为了德育渗透而教学，要整合数学教学的本质以及目的，充分地融合二者，在相关数学规律中融合德育理念，进而基于数学内涵开展德育教学，在各种数学知识的探究与学习过程中，提高学生的数学能力与德育品德。对此，教师在进行相关数学活动设计时，要深入探究数学教材内涵，通过各种计划以及教学模式的制定，不断地提高自身的教学质量，通过对具体数学教学环节的宏观掌控，不断增强提高整体的教学紧凑性，进而有针对地开展各种德育教学活动。教师要不断地提高、优化自身的素质能力，通过对自身数学实践教学素质以及专业素养的增强，不断提高自身的教学时代性，进而是自身与时代教学要求相吻合，在教学过程中充分将数学思维模式、数学价值观念与德育内容融合起来，提高自身教学的自觉性以及主动性，进而做到数学教学模式的创新与优化，通过各种优质的数学平台不断优化学生自身的德育素质能力。

教师要引导学生自身的意识与思维，使学生认识到数学技能与知识掌握的重要意义，进而提高学生的数学体验能力，不断优化学生自身的数学价值观念，让学生在数学知识的学习过程中不断提升自身的品德能力，进而激发学生内在的情感与价值，充分凸显学生的德育素质能力，使学生将数学知识与自身的优良品质充分融合起来，进而到达既定的教学目的。

二、明确数学教学目标，深入探究数学教材中的德育内容。

在小学数学教学活动的设计与开展中，教师要明确自身的教学目的与内容，通过情感教学目标，有效增强学生自身的德育素质与能力。对此，教师要基于相关数学教材基础，明确教学重点，有针对性地进行各种教学活动，优化自身的教学过程，避免导致教学目标过于空洞苍白，保障教学目标具有一定的实践性与落实性，只有这样才可以保障学生在相关数学知识的探究学习过程中，可以通过显性知识的探究，优化隐性的德育品德。例如，在进行《折扣知识》数学知识的学习中，教师可以通过折扣知识的教学，提高学生自身的体验能力，进而优化学生自身的数学探究与学习能力，提高学生的思维模式拓展能力，通过相关税收知识的了解，使学生可以正确看待各种真实问题，为学生的价值观念以及人生观的形成与塑造起到推动作用。同时，教师在进行数学德育渗透的过程中，要明确适当的度，要保障教学目标与小学生自身的心理以及认知能力等相符，要全面保障学生德育素质能力的形成有效性。

三、因势利导，拓宽德育模式。

第一，构建情节，加强体验。在数学教学中形成优质的文化氛围可以增强学生自身的体验能力，进而基于此将学生的人文价值观念与学生自身的内在感情融合起来，使得学生的自身思维可以在数学课题中彰显，同时也可以通过不同情景提高学生对美好事物的向往，这种精神与实际的融合，可以充分优化学生的整体修养，提高学生自身的情感体验。例如，在进行《统计与概率》教学中，教师可以鼓励学生进行社会调查，自己搜集相关资料，教师可以组织“我是小小交通员”的数学调查以及相关访问活动，让学生在相关交通路口对各个时间段的车流量进行收集，通过访问交警，对相关测算以及调查数据进行系统地归纳整理，制作相关统计图，进而解决相关问题。此种模式可以有效地锻炼学生的人际交往能力，在调查过程中不断强化学生的行为规范，使学生受到思想品德以及德育教育，真正做到寓教育于学、寓教于活动。

第二，网络化教学活动的开展。在信息时代，教师在进行数学知识的教学中要加强对网络以及多媒体信息技术的重视，通过各种网络平台开展数学知识以及德育渗透活动。例如，在进行《节约用水》相关知识与内容的学习中，教师可以利用网络信息平台进行各种数学知识的任务布置，引导学生对不同区域的水龙头实际水流量进行收集，使学生将各种数据在学校网站上进行汇总，然后教师通过网络平台制定相关视频，通过各种数据处理形式，对学生收集的数据进行系统地筛选、整理，让学生对一天的用水量进行计算，然后再将结果展示，让学生在网络上探究问题、解决问题。学生通过网络学习就会了解到节约用水的重要性，学生在探究合适的节约用水方案过程中就会自觉树立一定的节约意识，进而使学生在数学学习中优化自身的素质能力。

四、结束语。

在数学学科中有着较为丰富的德育资源，学生通过数学知识的学习，不断优化自身的德育素质能力，进而不断提高学生的终身学习能力。教师在教学过程中要善于挖掘各种数学德育资源，通过教学整合，提高数学教学中的德育效能，进而通过“润物细无声”的形式，全面优化学生的德育品质。只有这样才可以有效增强学生的综合素质能力，为学生今后的发展奠定基础。

参考文献：

小学教师德育论文

德育教育是班级管理工作的一项重要内容，爱的力量是伟大的，神圣的。爱在小学德育教育中发挥非常重要的作用，在班级管理中，小学教师应努力以爱进行德育教育，让德育在学生的心灵感动中进行，充分发挥好爱的作用。德育是学校教育的中心，培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，德育教育中“爱”的.力量是不容忽视的，在小学班级管理过程中，小学教师应该用真诚的“爱”打动学生，这样小学生们才容易产生积极的心理体验;小学教师应该用无私的“爱”感化差生，爱护孩子幼小的心灵，使其健康的发展;小学教师应该宽严相济，显露真爱，向每一名小学生传播爱的雨露;小学教师应将心比心，以爱换爱，充分发挥爱的作用。

作为一名合格的教师，所具备的最重要的品质就是要热爱她的所有学生，爱是学生们的基本需要，是心理寄托、内心渴望。在班级的德育教学中，教师应该真诚真心付出自己的爱，小学生们能够感受到爱的温暖，被教师真诚的爱而深深的打动。爱能够满足小学生们心理需求，师生之间的感情得到增进，真正的实现亲其师，信其师，乐其师。在每一班级里，学生们的情况是不相同的，有的学生在学习方面表现好，有的学生在特长方面表现好，有的学生在才艺方面表现好等等。往往表现好的孩子在大家会将他们确定为优生，受大家的喜欢和宠爱。但是这种孩子的抗挫能力非常差，因为他们一直都是在大家赞许的目光和激励的话语中生活的。承受困难和失败的能力非常的差。

因此，教师应该给予适当的挫折教育，必要的时候，教师应该给予这样的孩子一些适当的批评。例如：班级里有一名学生，她的学习成绩很好，遵守纪律，才艺好，有特长，是个比较全面发展的孩子，但是通过课下我的观察发现，这个孩子不愿意和其他学生们一起玩，而且说话的声音小，胆子小。以后我就很注意培养她的胆量，主动给她提供和其他孩子沟通合作的机会，经常用真诚的爱鼓励她，帮她有勇气战胜胆怯的毛病。经过老师爱的教育和孩子的努力，最后终于克服了，孩子更加开朗了。爱可以帮助学生们充满信心，积极主动的改进，努力提高，性格得到优化，用真诚的爱去对待学生，才能从根本上打动学生接受教育。

爱是纯洁的感情，不能强制或者利诱的方式的给予学生，作为一名好的老师，一定要爱每一名学生，无论是学习好的还是学习不好的都要爱，无论是聪明的爱是反应迟钝的都要爱，无论是听话的还是调皮的都要爱，因为作为一名教师，在班级的管理中，需要教师无私的爱。在每一个班级都会有行为习惯也不好、学习成绩不好的学生，对于这样的学生，如果老师总是给予批评，这样孩子会非常容易产生叛逆的心理，有时候会更加的不努力，会向相反的方向去做。所以我经常发掘他们身上的“闪光点”，多给他们鼓励和肯定，他们看到了自己的优点，自然就会有信息并配合老师去改进。例如：我们班级里有一个这样的孩子，他特别淘气，成绩不太好，经常打架，在班级的管理中，对他的教育真的是一个难题。我平时很关注他，发现这个孩子很重情义，而且有一个非常大的优点，他跑得特别快。于是在运动会的时候，多鼓励他参与不同的项目，全班同学为他鼓掌，为他加油，他的眼里充满了喜悦，充满了自信。

然后在运动会后我有主动的找他去谈，给予他无私的关爱，帮他认识到自己不足的地方，并一起努力去改进，这个孩子在无私的关爱中真的有很大的改变，而且开始主动积极的学习。对于班级里这样的孩子，我们千万不要放弃，不嫌弃、不歧视，要给予更加多的爱，去无私的关心他，感化他。帮助差的学生看到自己的优点，体验到成功的自豪感，使他们对学习充满了信心，感化他们的心灵。

小学生们的年龄都比较小，很容易犯各种各样的错误，作为一名教师，不应该总以严厉的态度去批评，或者让家长写保证书等。这样的做法是简单粗暴的，不但不能从根本上解决问题，还有可能适得其反。宽容与严格是矛盾的统一体。从另一种角度说宽容也是严格，宽容是一种教育艺术，教师可以将严格的批评转换成宽容的爱，发自内心的去关心孩子，爱孩子，使孩子感受到爱。在爱的力量下变得上进，变得聪明。教师应该给予学生充分的尊重，推心置腹，以诚相见。例如：我们班有一名学生，他特别不爱完成作业，每天留的作业几乎都不完成，忘性比较差，经常忘记带学习用品，课上总是不认真听，无精打采，总是困。

看到孩子的这个情况，我没有马上给予严厉的批评，我先了解了一下他的家庭情况，原来是孩子的父母都去外地打工了，他和爷爷奶奶生活，老人为了生计开了一个小仓买，每天没有时间、没有能力检查孩子的作业，而且每天仓买关门时间很晚，孩子睡得比较玩。通过了解情况，我先和孩子的家长沟通了一下，商量出改进办法，然后再鼓励孩子，虽然环境差，但是咱们更加应该努力去做才是，平时多给予他提醒和鼓励，效果很明显。作为老师应该允许孩子们犯错误，我们应该做到严中有爱，爱而有方，一定会得到良好的教育效果。

在日常的班级管理中，首先老师一定要给予学生足够的尊重，有其注意在师生之间沟通的时候，教师每说一句话都要考虑学生们的感受，不要因为自己是老师，就可以随便说，甚至是伤害孩子自尊心的话。教师在教育教学中，努力做个有心人，将心比心以爱换爱。有个孩子总是惹是生非，当有活动时，老师们都不愿意带他，孩子也感受到了，因此他总是犯错更多的错误来对抗老师。当我注意到这点时，有活动的时候我会第一个叫他，并给予他足够的信任和尊重，学生感受到了我的爱，渐渐的这位学生愿意主动的找我聊天，遇到问题能够主动和我说。经过一段时间的心与心的交流，孩子真的有了很大的改变，不再那么叛逆了，在学习中也能够积极的主动了，很少惹事了。看到孩子的改变将心比心，以爱焕爱收到了效果，我真的很欣慰。

综上所述，德育教育是班级管理的灵魂，教育的本质是爱。爱在德育教育中发挥着非常重要的作用，经过多年实际工作经验的总结，本文从四个方面提出了小学教师以爱进行德育教育的有效策略，爱是相互的，谁爱孩子，孩子就爱谁。在德育工作中小学教师要充分的发挥爱的作用，采用有效的措施懂得爱自己的学生，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。爱孩子的教师才是合格的教师，才能有巨大的热情去爱事业，有充足的爱才能在事业上取得成功。教师要不断地完善自己，坚持不断的自我教育，只有这样才能教育好孩子，每一位选择教师职业的人，都应该怀着一颗为学生无私奉献的心，带着满满的爱走上讲台，应充分发挥好爱的作用，让学生们在爱中快乐的学习、健康的成长。

[1]冯美铭.浅谈小学德育教育的策略[j].新校园旬刊,2013(12).

[2]王育忠.小学教师德育教育中有效实施激励策略的途径分析[j].读与写:上,下旬,2016,13(5).

[3]王志成.小学低年级开展德育教育策略浅析[j].读写算:教师版,2015(26).

小学班主任德育论文

真正的教育应该是在教育过程中“以心为本”的教育。儿童心理学专家朱智贤说过：“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康成长。”因此，班主任抓德育工作一定要掌握好学生的心理活动，从实际出发，找到问题的缘由，对症下药，这样才能赢得学生的认可。比如，学生之间闹矛盾，作为班主任不能从主观意识上去根据学生平时的表现来判断谁对谁错，不能有偏袒心理，要让学生讲清楚前因后果，然后指出双方的不对之处，让他们互相向对方道歉，不要让其中一方感到委屈。

二、做好与学生的沟通与交流。

作为班主任一定要热爱自己的学生，时常关心他们的日常生活习惯、心理变化、学习困惑等问题。针对每一个同学，要研究其性格特点、个人爱好与专长，关心他们的家庭环境，适当地去跟他们聊天谈心，也可以通过其身边的朋友来全面了解他们的性格，从而能因材施教，挖掘出每个学生的潜能。要以和蔼可亲的态度对待学生。班主任要用真诚的爱打动学生，以“亲”为主，以“勤”为辅。当学生思想或行为出现异常的时候，要及时与学生谈心，帮助他解决困惑；当学生遇到困难与挫折的时候，要帮助学生分析问题，鼓励学生树立坚定的意志与信心；当学生学习出现问题的时候，要给予他们更多的关注，用爱驱走他们的自卑心理，帮助他们及时调整心态努力学习。

要带好学生，班主任的“勤”也必不可少。对待班级工作，班主任应该兢兢业业，脚踏实地，尽职尽责，勤观察，勤思考，勤交流，勤学习。无论上课还是课外时间，班主任要时常观察学生的行为动向，分析他们心理变化，及时进行沟通与交流。学生出现的问题千变万化，要勤思考应对突发事件的处理方法，以便防患于未然。最后，在多变的时代中，要想跟上时代潮流，班主任自己必须勤学习以适应变化的社会，做到与时俱进。

班主任应该顺应时代发展潮流，正确调整德育目标，既要培养高素质的人才，也要培养生理和心理健康的学生。学校应该注重对学生知识和能力的双向培养，培养学生具有正确的自我教育能力和价值判断能力，增强小学生的社会责任感，教会学生如何做人、如何学习，提高小学生的心理素质，提高小学生的风险意识，敢于面对困难和挫折，找到自信。小学班主任应该根据小学生的知识水平和身心特点，选择适合小学生的德育目标，鼓励小学生努力学习、积极向上、保持良好心态。

四、营造良好的教育环境。

首先是营造良好的班级环境。班级是小学生开展学习的主要场所，对小学生的品格养成具有重要的作用。打造良好的班级环境是一个系统的工程。为了培养学生班级管理的“主人翁”意识，可以让学生集体讨论制定班级成员必须遵守的规定，提高学生的自觉性，让学生在不知不觉中实现自我教育；要充分发挥每一位学生的特长和优势，选好班级干部，锻炼学生的自我管理能力，让学生独立开展工作；可召开形式多样的主题班会。

其次是营造良好的网络环境。当今社会网络无孔不入，对学生封杀网络是不现实的。网络虽然有不好的一面，但也有好的一面，班主任要引导学生正确使用网络。建立小学生专属的`网络平台，是一个发挥网络积极作用的有效方法。在学校网站上可设立班级专区，展示学生的文学、绘画作品，提高学生参与网络的积极性；开设聊天专区，方便学生之间交流；增设学生感兴趣的动画片及游戏，方便学生在学习之余进行休闲娱乐。通过网站，教师能够及时掌握学生的思想动态，有针对性地开展德育工作，还可以借助网站宣传正确的价值观和舆论导向，提高德育工作的有效性。

五、适应教育发展要求，不断探索德育新方法。

小学班主任要紧跟教育发展的新趋势，对于德育教育新方法进行不断探索。首先，为人师表。小学班主任要通过教书育人和授课过程中的言行突出个人魅力，以人格力量感染学生，使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。其次，以情感人。小学班主任对学生要充满爱心，要设身处地地为学生着想，想方设法地为学生解决学习中和生活中遇到的困难。再次，建立德育评价机制和规章制度。小学班主任要逐步完善量化管理制度，在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者紧密结合，把规章制度的要求变成学生的自觉行动，从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。

德育工作是塑造学生心灵的重要工作如春风化雨，于无声处滋润着学生的心田，只要每一个为师者心中有爱，用我们博大的胸怀去启发学生，引导学生，在潜移默化之中，达到德育、智育的双重教育目的，善待每一个学生，让每一片绿叶都闪光！

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小学德育论文

小学德育教育论文

摘要：德育教育是小学教育中十分重要的组成部分，其直接影响着小学阶段对学生素质的培养以及道德体系的塑造。在小学阶段的教学中，知识学习方面的任务并不算重，教师只需要帮助学生学习以及基础性的知识就可以了，更重要的反而是对于学生个人习惯以及思想品德的培养与塑造，这直接关系着学生未来的发展以及成长。本文就此详细的探讨了新形势下小学德育教学的相关要点，希望促进我国小学德育教学水平的进一步提升。

关键词：小学教学；素质教学；德育；探索。

中国有句俗语叫“三岁看大，七岁看老”，这句话想表达的意思就是从小时候就能够看出一个人未来的发展，预测到这人以后所能够做出的事情。从这句话中可以明显的看出，小学教学中德育教学的重要意义。小学阶段学生正处于一个十分重要的生长时期，在这一阶段学生接触到的事情会直接影响到学生的世界观、价值观以及人生观，并且会对学生个人情感以及道德体系的建立产生较大的影响。因此一定要重视学生的德育教育，在教学的过程中通过完善的德育教学来正确的引导学生，帮助学生建立正确的人生观、价值观以及社会观，并且要进一步重视对学生综合素质的培养。

在小学德育教学的过程中，为了进一步提高德育教学的质量，相关的教育人员应当注意以下要点：（一）尊重每一个学生在小学德育教学的过程中，教师一定要尊重每一位学生，做到对所有的学生都一视同仁，只有这样才能够为学生树立最好的榜样。对于小学生而言，老师是他们最尊重的对象之一，小学生一旦发现自己受到了教师的关注，那么就会有意识的主动学习，其进步也会加快。反之如果学生一直被教师忽视，那么其进步必然会越来越慢，甚至出现倒退的情况。因此在德育教学的过程中，教师一定要重视每一个学生，与学生进行平等、用心的交流，进一步确保德育教育的质量[1]。（二）正确引导学生小学生年级比较小，经历的事情少，因此尚未形成完整的社会观、人生观以及价值观，其对于世界、社会的认识还处于一个摸索的状态。因此教师一定要加强对学生的德育教育，正确的引导学生，帮助学生树立正确的人生观、社会观以及价值观。近年来，随着人们生活水平的不断提升，人们的思想理念也越来越多元化，一些消极的思想观念充斥了整个社会，这些思想观念会对于学生的成长带来一些不利的影响。对此教师一定要做好正确的`引导，帮助学生认识到什么样的思想是错误的，什么样的观念是不正确的，帮助学生建立积极向上的道德观。（三）结合实际开展德育教学传统的教学过程中，教师拘泥于单方面的说教，因此教学的质量并不理想，很多的教师在教学的过程中不太重视学生的理解情况，因此经常会出现学生半懂不懂的状态。为了进一步提高德育教学的质量，教师应当结合实际来开展德育教学，通过一些有意义的活动来引导学生，让学生在活动中进一步理解德育教学的内涵以及意义。如在学生中，偶尔有个别学生会对别人的铅笔、橡皮等小物件感兴趣，然后出现趁别人不注意的时候就把东西拿走的现象。遇到这种情况时，老师可以找些拾物交公的事例说给学生听听，对于让学生拿出来不是自己属于自己的物品时，也要讲究方法，切不可伤害孩子幼小的自尊心。可以说成是哪个同学不小心装错了，检查一下自己的东西，如果不是自己的，勇敢地交到老师这里来，等等。然后，可以让学生进行讨论，让学生在实际实例与讨论中真正地懂得不能随便拿别人的东西，同时，也可以使学生明白拾到的东西要交公这一道德准则，从而更加明确学生的是非观[2]。

近年来，随着互联网技术的发展与信息技术的进步，社会上的信息也越来越丰富，人们通过互联网能够轻松的获取大量的信息，但是这些信息因为没有经过有效的筛选，因此并不是都是积极、健康的信息。小学生因为年纪较小，对于信息的接受、辨识能力较差，其很难正确的识别信息的有效性，长期接受这些负面的信息，很容易影响到学生的正常成长，因此必须要进一步创新小学德育教学的发展，对此应当做好以下两点：（一）学校重视德育教育学校在日常的教学过程中应当建立一个良好的沟通交流平台，这些可以通过微信群、qq群或者是班级主页等，加强教师与学生之间的沟通交流，并且教师要主动的与学生进行深入的沟通，及时的引导学生，帮助学生更好的去了解社会、正确的认识社会上的一切[3]。（二）家庭要主动配合家庭中父母是孩子最好的老师，对此家长应当主动的配合老师做好相关的德育教学。家长可以通过互联网来重新定义自己的身份，在网络上与孩子进行平等的交流，彼此互相沟通，互相了解，进而有效的帮助学生打开心扉。通过这样的交流方式来向学生传播正确的价值理念以及积极的社会态度，引导学生更加积极健康的成长。（三）教师与家长要加强沟通德育教育不是一项简单的工作，在实际的教学过程中，并不是单纯的通过教师的引导就能够实现的，其需要家庭以及学校的双重配合，只有这样才能够真正意义上确保德育教学的教学质量，确保小学生身心健康的全面发展。教师应当定期与家长进行交流、沟通，彼此配合，针对学生的发展状况来制定一些针对性的教学策略，让德育教育能够渗透在学生生产生活的每一个环节[4]。

四、结语。

在小学教学阶段，德育教学是十分重要的一项内容，直接影响着学生的思想水平以及个人素质。现代教学已经充分的认识到了德育教学的重要性，并且在现有的教学体系中融入了相关的教学理念。对此，相关的教育人员应当积极主动的开展德育教育，并且要与学生家长做好充分的沟通，更好的开展相关的教学，让学生能够获得更好的成长。

参考文献。

[1]高丽娟.新形势下小学德育教育探索[j].中国校外教育旬刊,2017,14(3):96.

小学四年级德育论文

小学生是一个特殊的教学群体。对于这个群体而言，其自我控制力、自我意识力相对较差，其行为正处于模仿阶段。教师的一言一行都对其有着深远的影响。接下来是小编为您整理的小学四年级德育论文，希望对您有所帮助。

摘要:在小学阶段，德育教育工作及其的重要。因为小学阶段不仅仅是一个培养学生养成良好行为的起步阶段，还是一个培养学生具有高尚道德情操的阶段。在这个过程中，教师要做好学生的德育教育工作，让学生无论是在思想认识上，还是在良好行为养成上，都能够达到要求。

关键词:小学德育;道德;品德;育人。

在小学阶段，良好的思想道德品德建设和培养学生良好的行为极其的重要。教师对于小学生的教育相关方面的培养不仅仅是在教学任务方面，而且还在“传道”方面，还在育人方面，要让学生不仅养成良好的学习习惯，自主学习的意识，还要将学生培养成具有爱国主义、集体主义精神，让小学生更加热爱祖国，热爱社会主义，具有人生观、价值观和社会责任感。

小学生是一个特殊的教学群体。对于这个群体而言，其自我控制力、自我意识力相对较差，其行为正处于模仿阶段。教师的一言一行都对其有着深远的影响。在这个过程中，教师要能够言传身教对其进行教学，特别是注重对其德育教育的培养，帮助他们能够真正的养成勤力、勇敢、质朴、善良，有道德、有理想、有信念的学生。在这个过程中，教师要能够率先垂范，真正的做到为人师表。比如，教师在上课时无论在与学生的沟通过程中，还是在进行课堂讲解的过程中，时时刻刻让学生感受到教师自身的魅力，特别是将具有深厚文化底蕴，良好道德修养的魅力不断激励着学生，让学生通过耳濡目染中进行了德育教育。

在小学阶段，各科教学都包含了德育方面的教育，主要以小学语文、小学品德等为主。1．小学语文教学渗透德育教育小学语文教学过程中，许多教学的内容都和德育教育休戚相关，如一些古诗、寓言故事，等等，教师通过这些故事的讲解，让学生不断的学习到相关德育知识。教师在进行语言文字训练的过程中，可以将德育教育进行渗透，学生每写一篇文章，都会有这篇文章的创作目的，在这个过程中，教师的合理引导可以让学生通过语言文字的表达方式来对德育进行正确的理解，从引导学生“读义”到“悟道”的过程，是一个德育教育的最佳过程。除此之外，教师还可以从语文教学的过程中渗透思想教育，如通过介绍祖国的大好河山、悠久历史和灿烂文化，等等，激发学生爱国的热情;又如，通过对抗日战争、抗美援朝等文章进行阅读教学，让学生能够向英雄们学习。在语文教学的过程中，教师在和学生沟通的过程中也要重视自身的.语言、语调的使用，通过对一些课文生动的讲解，富有激情的朗读，让学生在语文学习中感受到共鸣，将德育教育渗透到语文教学过程中。2．小学思想品德课程进行德育教学在小学思想品德教学中，对学生进行德育教育是其最终的教学目的。在这个过程中，教师要能够将小学思想品德课程教学进行全方位的讲述，对学生要能够将上述相关教学内容进行很好的灌输，让学生喜爱小学思想品德课程。除此之外，教师要在小学思想品德课程教学中加入一些现代化的教学元素，充分利用多媒体、计算机、网络等教学工具进行教学，让学生在学习相关知识的过程中感受到德育教育的有趣性和可读性，让教者让学生学逐步变成学生主动学。小学生通过学习思想品德课程相关方面的内容，让自己在教学过程中逐渐的理解到德育教育的真谛，让自己无论从思想上还是从行动上，都能够树立一种意识，这种意识就是德育教学过程中融入的道德理念。小学思想品德教育是小学德育教育的主阵地，教师要充分的将这个主阵地发挥起来，让学生在教学的过程中掌握更多的德育理念，让学生的思想品德认识上升到一个全新的高度。小学思想品德教师在教学过程中要能够注重教学的亲和力，善于与学生进行沟通和交流，让学生在学习中及时发现问题，教师能够及时解决问题，最终使小学德育课堂教学效果达到最佳。

在小学德育教学过程中，教师要能够和学生的课外实践活动紧密联系，让课外实践活动和德育教育教学紧密联系，让教师能够通过主办一些主体班会、主题活动、各种参观活动等形式来组织学生进行德育教育，通过这些教育活动让学生真正的感受到德育教育的重要性。在这些活动中，教师精心的安排指导下可以围绕特定的一系列活动来针对性的对学生进行德育教育。比如，在“五四”青年节这一天，通过开展活动让学生们了解到“五四”运动的历史背景，激发学生爱国的情怀;又如，在教师节当天开展相关主题活动，培养学生养成尊师重教的习惯，让学生学会对教师进行感恩;如在国庆节到来之际组织一些专题活动，让学生进行传统文化教育，让学生不断的感受到德育教育的重要性。除此之外，教师还要重视开展德育教育评比活动，让学生通过开展相关活动来受到相关德育的教育。比如，教师可以通过开展“我爱五星红旗”活动，来对学生进行爱国主义教育;又如，每年开展“雷锋纪念日学习活动”来发扬雷锋同志的优良品质。教师还要适当地组织学生参观一些爱国主义教育基地，来培养学生爱国主义情怀。

小学阶段，课堂教学是一个重要环节，但是学生在家庭的时间也需要进一步利用。教师要能够和学生建立教学共享的德育教育。所谓家校共享，指的是教师要和学生家长进行及时的沟通和交流，让学生家长能够对学生在家庭环境中进行德育教育，这样以来，学生在学校的德育教育和在家庭的德育教育能够有效的双结合，从而使整个课堂德育教育和家庭德育教育紧密的形成一种共享模式，促进学生全方位的接受德育教育。比如，家长要在课堂教学结束时给学生布置如要读一些学习英雄故事的书、读一些中国传统历史文化的书。教师这些作业布置后，学生进行实际操作如何，是否在家中进行相关知识的阅读，都需要家长进一步进行配合。家长要能够和学生进行沟通和交流，帮助学生能够深入的阅读相关知识，让学生能够真正在家长进行德育教育。家长要做好监督和指导的作用。及时和学生进行必要的沟通和交流，帮助学生解决德育教学中的困惑。

小学阶段，如何对学生德育教学进行评价和反馈，是一个重要的机制。教师要能够建立德育教育的评价体系和反馈机制，帮助学生更好的掌握相关德育教学，特别是要对学生进行必要的沟通和交流，让学生及时的查找自己在德育教育过程中发现的问题，教师要能够及时的帮助其解决。除此之外，教师还要能够建立一种必要的反馈机制，让学生能够根据相关教学反馈来进行德育教育的学习，让学生能够感知德育教育的重要性。六、结语德育教育在小学阶段有着重要的作用。小学教师要高度重视德育教育工作，深入研究如何更好地将德育教育开展得更好，让德育教育能够产生更大的效果。除此之外，教师还要能够和学生家长进行必要的沟通和交流，掌握学生在家庭环境中学习德育教育的情况，让德育教育在校内和校外都能够更快地进行，让德育教育渗透到小学教学整个阶段中。

小学德育论文：影响中小学德育实效的原因

注重德育，建和谐班级。

小学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起重要作用无可厚非，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名次解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。作为初为人师的我肤浅的理解为：这大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力吧。记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。

一、教师――从我做起。

法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同事，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。记得刚当班主任的时候，我们班级的晨读一直纪律不好，教室里总是不静，干什么都有，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是虽然纪律好，学习效率不高，仍然有同学桌面空空的发呆、哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨，这个问题困扰了我好长时间，一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以把我的讲桌变成我的学习桌，从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。我突然想起一句话：身教生语言传。看着孩子们一个个认真的小脸，心里真的是――幸福。

教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的.承认。记得由于新学期换教室，班级只有我一套钥匙，开学第一天，我便让学生吃了闭门羹，当我急匆匆的来到教室的时候，已经有将近一半的同学在门口等着了，我有些歉疚，犹豫了好几分钟，我在晨会时间在全班同学面前道歉，同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，从同学的表情中，我读到了大家对我的谅解，我想收获不仅于此吧。

“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。老师一定要溶入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。

二、德育――时时处处。

生活中的德育。在小学生中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为，而且这种道德行为是发自内心的自觉行为，为使学生具有一个良好的品质，老师必须对学生进行道德教育，耐心细致，潜移默化地塑造学生的美好心灵。也不可忽视家庭对学生的影响，所以老师还应该充分利用家长会的机会反馈信息，并利用《素质报告手册》和家长及时联系，为学生营造更好的成长环境。学校组织的各种集体活动也是的与的一个重要环节。

三、惩罚――责任教育。

知心姐姐卢琴教授在书中写到的对学生自信心和责任感的培养给我留下了很深的印象，也对我的工作有了很大的帮助。对于我的学生，我不仅让意识到：作为学生，学习使我们义不容辞的责任，我们更应该学会为自己的行为负责。刚刚在我们班级发生里一件很不愉快的事情，课堂上，由于一名同学身在课堂心却不在，以至于老师叫他起来回答问题的时候，三遍之后他才回过神来，老师批评了他几句，他有顶撞了几句。听了这个消息我非常惊讶，这个孩子在四年级还是个非常调皮的孩子，可是上了五年级用“痛改前非”一次来形容一点都不为过，无论是道德品质还是学习成绩都有很大的进步，班级的综合进步奖刚花落他家，他还被学生推荐为小组长，怎么会发生这样的事情，我决定第二天找他谈，先给他一天的时间去冷静。第二天一早，当我找到他时，他很快向我承认了错误，但我告诉他，事情并没有发生在我们两个人身上，你要向当事老师道歉，他拒绝了。虽然生气，我还是很平静的告诉他：你已经长大了，你要对你自己的行为负责任，你要有胆量承担自己的错误。这样才是个好孩子。如果一个人连自己的过错都没有勇气面对，还能干什么？老师知道你是一时冲动，你的本质很好，我相信你能处理得很好。老师只能帮你分析问题，解决问题必须靠你自己。也许正是我对它的信任，和他自己意识到的责任，他主动找那位老师道歉了，事后，我们只有一个会心的微笑，让我打心里开心。

如果我把对他行为的惩罚变成当着全班同学面批评他，对于他可能永远都是一个阴影，更失去了他在同学中的威信，我们应该宽容同学们错误，允许他们犯错，但也要他们学会对自己过错承担起责任。没有惩罚的教育，时一个不完整的教育，但也有些书中写道，我们要摈弃惩罚，惩罚会对学生幼小的心灵造成伤害。其实我觉得，既然新课程改革要我们提升教学理念，我们可不可以把惩罚升华成责任教育呢？还是让我们在实践中去得真知吧。

王沙溪小学黄高洁。

小学班主任德育论文

我认为一个人能否养成良好的行动习惯和崇高的思想品德，要害在于小学阶段的教导。学生良好的思想行动不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才干形成。班主任工作任重而道远,我作为众多班主任中的一员,既感到荣幸又深感任务的艰巨。作为教师，在教导教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的毛病，毛病进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深、责之切”。如何做好班主任工作，我从以下几点做起：

一、抓好日常行动规范教导加强各种能力的造就。

对学生进行惯例教导和训练，严格请求，一抓到底。长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的造就。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提示他们注意习惯的造就。读书时请求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提示纠正不良姿势。当学生起来发言时，则请求他们站端正，两眼平视前方，态度自然慷慨，并且说话时声音要响亮，吐词要明确。在听的能力方面，则请求他们注意听别人说话，听明确说话的内容，记在心中，要说得出来。这些措施对学生听的习惯养成起到了必定的增进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，加强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

二、对学生进行耐心教导，多表扬少批评。

表扬运用得适当，学生的积极因素就会像原子裂变一样产生连锁反响。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课筹备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都筹备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品德、思想行动上的积极因素去影响和克服落后学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目标。

三、为人师表，以身作则。

班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面进步学生素质，陶冶学生情操，造就全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教导活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行动，首先要规范自己的行动；进步学生的素质，首先要进步自身的素质。在教导工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在工作实践中，请求学生做到的，我首先带头做到；请求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不讽刺讽刺他们；教导他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室干净卫生；教导学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，请求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教导。教师是学生心目中的榜样，在全面推动素质教导的今天，作为教师更应进步自身素质，建立职业道德，以崇高的道德风范去影响学生，当好学生健康的领导者和引路人。

四、造就正确舆论和良好的班风。

正确的舆论是一种宏大的教导力量,对班级每个成员都有束缚、沾染、熏陶、勉励的作用。在扶正压邪,奖善恶的过程中,舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特别作用。因此,班内要注意造就正确的集体舆论,擅长领导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。有的学生不重视自己身边产生的小事,不屑于做小事.如:放学后窗户没关就走了,大白天六个管灯全开着却不认为然等等。针对这种情况,我组织开展了《勿以善小而不为,勿以恶小而为之》的班会,会上对小事该不该管进行了争辩,还列举同学身边产生的小事造成的迫害,最后得出结论：“千里之行,始于足下;千里之堤,溃于蚁穴”。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风,就会无形的安排集体成员的行动和集体生活,是一种潜移默化的教导力量.

五、做好落后生的转化工作。

我们这个班，落后生的人数挺多。因此，转化落后生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对落后生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，情绪上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要擅长创造他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给落后生创造条件，勉励他们举手发言，及时给予确定、嘉奖，使他们也能自负地面对学习。课外积极辅导，多与家长接洽，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也增进班级的整体发展。

在这学期中，我与学生在一起，感到日子过得真快，虽然每天都是忙繁劳碌的，但我忙得高兴，忙得开心，在今后的工作中我将更加努力工作，不断完善自己，进步自己，使所教班级跃上一个新台阶。

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