教学工作计划能够帮助教师预先规划好每一堂课的教学步骤和教学目标。想要了解更多关于教学工作计划的知识和技巧，不妨阅读以下的实用指南。
统编六上语文教案
(一)整体感知。
出示两幅图片，让学生思考小池美吗？美在哪里？
2．引导学生边看插图边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中画出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)。
(二)理解诗意。
1.前两行--泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
（1）学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
（2）解释重点词语及诗意。
（3）教师引导学生分析：这两句诗运用了什么修辞手法，主要描写了什么？
（运用了拟人的修辞手法，一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜泉水，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱”字，赋予了绿树以生命。这两句诗描写了泉眼、细流、树荫等景物。）。
2.后两行--小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（1）学生指出自学不能解决的字词，教师进行简要回答。
（2）揭示诗意。
（3）ppt出示图片，让学生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的具体情状。
（4）教师引导学生分析：
a.这两句诗主要描写了什么？(描写了蜻蜓和荷叶相依相偎的情景。)。
b.这首诗写了什么内容，表现了作者怎样的情感？(《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景，诗人通过对小池美丽的景物的描写，表达了对自然景物的热爱之情。)。
3．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。
统编六上语文教案
师：孩子们，古诗是我国古代珍贵的文化瑰宝。经过“李白诗歌阅读月”的学习，老师相信你们一定积累了不少李白的诗，今天我们就上一堂古诗分享课，通过说一说、诵一诵、演一演、唱一唱的方式把我们的古诗学习成果展示分享出来。今天我们以小组竞赛的方式进行，看看哪一个小组表现得最棒!好，下面请各小组长带着大家加加油。
一组：一组一组，勇争第一!
二组：二组二组，齐心协力!
三组：三组三组，勇往直前!
四组：四组四组，锐不可当!
(设计意图：通过小组竞赛的方式，鼓励孩子们积极回答问题，声音响亮地回答问题，带有思想的回答问题。是课前总动员的一种手段。)。
2、了解作者，检测预习(课前导入——说李白)。
师：学习李白的诗，我们先得了解李白其人。谁来说一说。
生：汇报收集的关于李白的资料。
师小结：李白是我国唐代的一位大诗人，一生留下了近千首诗，都被我们后人所传诵，他被称为“诗仙”。
(设计意图：课堂预设，通过孩子不同的答案，让学生了解到，解读作者，可以网上搜集资料，也可以按照自己的理解，有不同的学习方式。)。
统编版三年级语文第一单元《大青树下的小学》教案
一、说教材。
《大青树下的小学》是小学语文三年级上册第一单元第一课。本组课文的专题是在快乐的生活里，我们一天天长大，引导学生一起去感受生活的丰富多彩。
《大青树下的小学》是一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所*族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各*族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。学习本课我将引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各*族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。
二、说教学目标。
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标和教学重难点：
1.会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、坝、戴”等12个生字，能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语，并能利用工具书理解词语的意思。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并把喜欢的部分背下来且积累好词佳句。
3.通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各*族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。
以上教学目标中，我认为通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各*族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。是教学的重点，对三年级的学生来说理解能力差，所以体会描写窗外的安静和小动物的热闹的句子的表达效果是本课教学难点。
三、说教法学法。
教无定法，贵在得法，为了突出教学重点，解决教学难点，根据教材特点和学生的年龄特征。我主要采取想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法这三种教学方法。运用想象感悟法可以挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，在研读中通过换位思考体验人物的内心，丰满任务在学生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同时发展学生的语言和思维；运用朗读感悟法可以以读*，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟；运用品词赏析法可以让学生抓住关键词加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行间所蕴含的情感。
四、说教学过程。
（一）揭示课题，激发兴趣。
所谓兴趣是的老师，为了激发学生学习本课的兴趣，我是这样导入新课的：出示*族小学内学生穿戴不同的场景的图片，我问学生：图片上的小学和我们的小学有什么不同呢？学生应该很快的发现穿着不同等等。那我们一起去看看《大青树下的小学》是怎么样的呢？（板书：《大青树下的小学》），生读题。
（二）初读课文，整体感知。
等学生读完之后，我课件逐组出示词语：
第一组：蝴蝶孔雀舞凤尾竹坪坝（注意蝴蝶都是虫字旁，理解蝴蝶是一种昆虫；舞字的书写，当场书空）。
第二组：傣族景颇族阿昌族德昂族汉族（引导学生发现这组都是民族的名称，顺势引导学生说出我国有56个*族）。
然后，请学生说说作者从那几个方面写了《大青树下的小学》？学生各抒己见之后，我总结概括：课文先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。
（三）精读课文，品味语言。
上学的路上和来学校的情景。
首先学生默读课文，画出描写上学路上和来学校时所看到的句子。之后学生汇报，我总结并逐句出示句子：
第一句：……走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
齐读句子，问学生体会到了什么？（学生可能会回答：小学生很多，小学生来自不同的*族）我继续追问你从哪里可以看出？再抓住“有…，有…，有…，还有…。”让学生再次体会小学生的多。然后我出示：下课了，操场上可热闹了。有有有还有。在顺势引导学生用“有…，有…，有…，还有…。”造句，更深刻的体会*族学校的学生多，而且都来自不同的*族。
第二句：大家穿戴不同、语言不同、来到学校，都成了好朋友。
齐读句子，问学生体会到了什么？（学生可能会回答：大家都非常友好等）我继续追问从哪里可以看出？学生各抒己见；然后我抓住“大家”指的是谁？（各*族的小学生）让学生进一步理解，各个*族之间的团结友爱。
第三句：那鲜艳的*族服装，把学校打扮的更加绚丽多彩。
齐读句子：问学生体会到了什么？从哪些词语体会到得？结合课文上下文理解“绚丽多彩”的含义，并引导学生用“绚丽多彩”说一句话。
第四句：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
齐读句子：问学生体会到了什么？从哪里体会到？
再齐读第一自然段，读出各*族直接的友爱，读出校园中穿戴不同，美丽的场景，读出同学们快乐的心情。引导学生更深切感受《大青树下的小学》里各*族小学生的团结友爱，和学校的美丽。
这个环节，我利用勾圈画点的方法结合充分的读，让学生以读*，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟各*族之间的团结友爱。并引导学生养成：不动笔墨不读书的好习惯。
上课的情景。
然后在引导学生一起去看看*族小学上课的情景又是怎么样的呢？
在刚才的课文内容的概括的基础上，学生已知晓文章的脉络。所以我在这个环节引导学生用横线迅速画出能概括*族小学上课的情景的句子。学生汇报，我出示句子：大家一起读课文，声音真好听！
然后我继续追问从哪些地方可以看出声音真好听？学生交流汇报，我逐句出示：
第一句：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
齐读句子：圈出描写窗外环境的词语（安静）从哪些地方可以看出窗外十分安静？（树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上）从哪里可以体会到“声音真好听”呢？（……好像都在听同学们读课文）同学们能不能读出窗外的安静呢？齐读句子，指名读。
第二句：最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样的好奇地听着同学们读课文。
齐读句子：你体会到了什么？从哪里可以看出同学们的声音真好听？
课堂练笔。
同学们，我们一起来看课文插图，看到插图，你想说些什么呢？那我们一起来写一写，可以写一写校园的环境是怎么样的，同学们上课的情景是怎么样的等等？这个环节，不仅给学生提供了锻炼语言表达能力的平台，也深化了学生对课文内容的理解，思想情感的升华。
这节课，我们感受到了*族小学上学路上的快乐，上课时的安静；那下课后又是怎么样的呢？让我们下节课一起来学习。
五、说板书设计。
最后我来谈谈我的板书，板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，针对这篇课文，我采用了词语式板书。首先整体概括了课文写了上学的路上，上课时，下课后的情景，然后提炼出上学路上孩子们是快乐的，上课时周围是安静。这样，这则板书就成了理清课文脉络的载体，可以一目了然地理清课文内容，领悟文章的重点。
上学路上快乐。
上课时安静。
下课后？
统编版三年级语文第一单元《大青树下的小学》教案
今天用了两节课教学本单元第一篇课文《大青树下的小学》，新的教材，新的班级，新的年段，第一次接触总有很多不足。
这篇文章的作者是“把‘爱读书’种植在孩子们心里”的作家吴然，这是一篇构思巧妙、语言朴实优美、画面和谐、情感真挚的儿童散文。
构思巧妙表现在短短的四百多字，蕴含了丰富的信息：这是一所多民族融合的边疆小学；写了学生们上学、上课、课间等多个特定的景象；结尾自然，借景抒情，令人回味。开篇第一句话，是一个长句，很长的句子，却没有给人冗长的感觉，它像是一个自然变换的镜头，镜头随着不同方向远景的移动向同一个近景聚焦，让读者跟着文字看清楚了从不同方向走来的小学生属于不同的民族。这句话为后面的内容做足了铺垫，也给读者带来了阅读期待：这是一所什么样的学校呢?后面的内容正是循着这个思路展开的。
把这样一篇儿童散文呈现在学生面前，它的学习价值表现在哪里?教师如何再从学习的角度来解读这个文本?这是我们需要进一步回答的问题。
开学第一课，班里21个孩子对课文做了多次朗读，我组织齐读五次，学生自由读课文若干次，这个班的孩子相对内敛，比较乖巧，读课文声音不响，课上课下都比较安静。第一堂课上，我花了近二十分钟进行生字词教学和课文朗读：齐读生字词、组词读、解释个别词语的意思、开火车读，拓展与“绚丽多彩”相类似的词语。遗憾的是，我忘记了进行生字书写指导，在后续的字词抄写作业中，部分学生书写不工整。
整堂课下来，我感觉我的教学方式还是偏向于高年级，对三年级学生来说似乎并不太适应。
思考、审视一个文本的学习价值，可以从这样几个维度切入。其一，学生自主阅读这篇文章时，会有怎样的感受，他们的关注点会在哪些方面。其二，单元重点学习目标(阅读时，关注有新鲜感的词语和句子)能够在哪些具体词句上落实；还有，学生对“新鲜感”的关注，会指向词句表现的内容还是词句的表达方式。其三，作为三年级第一学期学习的第一篇课文，它的内容、主题等，对学生接下来的教室语文课程生活应该带来怎样的期待和定位。
学生对于“新鲜感的词语和句子”相对陌生，个别学生能快速反应过来并找出文本中相关的句子。在第一自然段中，学生找出“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。”“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”
在第二课时，我让学生拓展阅读《走月亮》《珍珠泉》《山沟里的孩子》。我选择讲解《走月亮》和《山沟里的孩子》，让学生圈画自己觉得有新鲜感的词句。学生对于《走月亮》这篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现一些困难。《山沟里的孩子》这篇文章相对容易理解，我让学生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处，学生也能了解其中的原因。
这堂课有太多的不足，课堂比较单调，以教师的讲述为主，学生参与度不够，发言人数较少，课堂太安静。
重新梳理：
第一步：单元导读；
第二步：学习课文：
1.根据学习单自主学习生字词、读通课文、初步了解课文内容；
2.读懂大青树下的小学是一所什么样的小学，有哪些自己认为特别的地方；
4.说一说自己的校园生活，关注有新鲜感的语句。
第三步：拓展阅读《走月亮》《山沟里的孩子》；
第四步：吴然儿歌散文推荐或朗诵欣赏。
二年级语文《快乐的节日》教案统编版二年级语文快乐读书吧
风儿吹着我们。
我们像春天一样，
来到花园里，来到草地上。
鲜艳的红领巾，美丽的衣裳，
像朵朵花儿开放。
花儿向我们点头，
白杨树哗啦啦地响。
它们同美丽的小鸟，
向我们祝贺，为我们歌唱。
它们都说有了我们，
可爱的祖国就更有希望。
感谢亲爱的祖国，
让我们健康地成长。
我们像小鸟一样，
等身上的羽毛长丰满，
就勇敢地向着天空飞翔，
飞向我们的理想。
唱啊，跳啊，
敬爱的老师，
亲爱的伙伴，
我们一起度过这快乐的时光。
教学目标：
1、认知目标：
a、学会本课生字，理解新词意思，会用“培养”写一句话。
b、正确理解“在这个世界上，有我们就更美丽，有我们就充满希望”的意思。
2、技能目标：有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、情感目标：体会少先队员们欢庆自己的节日时所流露的喜悦、幸福和自豪的心情，
教学重点：
正确理解“在这个世界上，有我们就更美丽，有我们就充满希望”的意思。
第一课时。
教学过程：
一、播放歌曲，激发兴趣。
2、揭题导课。
二、自读课文。
1、自主读书。
2、自主发现。
a、读了课文，你知道了什么？
b、读了课文，你还想知道什么？
3、自主感悟。
学生学习反馈：
三、启发想象，学习第1节。
1、创设情境，启发想象。
春风和熙，小鸟欢唱，使人感到轻松、愉快、舒服，这时我们。
欢度节日的心情是怎样的？
2、朗读体会欢快的句子。
3、理解比喻句。
4、听录音读第1节。
5、指名读，说说节日的快乐体现在哪些方面？
四、学习第2节。
1、用学习第1节的方法说说第1、2句。
这两句的写法跟第1节的`哪句写法相似？为什么说它们在向我们祝贺，
向我们歌唱？
2、创设情境，学第3句。
a、情境一：有我们就更美丽。
b、情境二：有我们就充满希望。
春天是一个百花盛开、万物生长的美好季节，她象征着生机勃勃、欣欣向荣，而少年儿童也是朝气蓬勃、天天向上。祖国把重担托付给我们所以有我们就充满希望。
3、感情朗读，体会情感。
五、自主作业。
1、用自己的方法巧记生字新词。
2、摘录课文中反映少先队员快乐心情的句子。
第二课时。
教学过程：
一、开展竞赛，激发兴趣。
让学生带着欢乐的心情，开展第一、二小节的朗诵比赛，可采用个人或小组的形式，以此调动学生学习的积极性。
二、结合实际，畅谈理想。
1、自由朗读第3小节。
2、理解诗句。
3、组织学生结合自己的思想，畅谈自己的理想。
4、朗读体会第4小节。
5、带着欢乐的心情朗读课文。
三、指导背诵，升华感情。
1、建议学生用自己喜欢的方法背诵课文。
2、采取朗读表演、背诵比赛或学唱歌曲等方法，以渲染欢乐的气氛升华情感。
3、边听歌曲，边想象画面。
四、课外延伸，指导写作。
1、导语。
刚才，小朋友一边欣赏歌曲，一边想象着热闹欢快的画面。现在，请大家结合在快乐周自己欢度六一节的情景，也可结合课文中的诗歌，发挥想象写一篇作文。
2、学生独立作业。
教学反思。
本节课我以歌曲《快乐的节日》开始，试图营造快乐的课堂氛围。然后开展识字教学，我先让学生自由读课文，并圈出生字，这样学生对生字有一个初步的印象。在这个环节我缺乏对学生的检查，其实这一步可以放在预习中去做，在家里可以让家长帮忙检查，这样还可以节省课上时间。接着老师范读课文，目的是帮助学生正音。随后用白板出示带有生字的词语，让部分学生领读。这个时候由于课件兼容性的问题，出了一点小故障，下次一定要注意。接下来是重点内容，归纳总结识字方法帮助识字。在这个环节中基本是按照我的预期进行的，但是我也发现了一些学生独特的想法，比如有的学生还想到用换一换的方法记生字，我也应该把它板书上才对。接着就是对课文的理解，由于备课时时间把握不好，这段时间就显得仓促了，学生对一些句子、一些感情的表达都没有达到预期效果。
这节课的不足之处在于老师对学生的关注太少，对学生的课上习惯培养欠缺。我也多次反思这个问题，也曾尝试过，放慢讲课的脚步去组织课堂，也有收效，但是时间不长。看来，如何去调控课堂，让教学与管理两不误是我要用心思考的问题。
统编版四上语文教案
1.学生借助图画自由读字。
2.小组内交流识字。
3.教师范读，生跟读，读准字音。
4.小组内互助学习，读准字音。
5.指名认读生字，教师相机正音，重点指导“天”“地”“人”的读音。
6.给“天”“地”“人”三个字找朋友（扩词练习）。
统编版四上语文教案
1、昨天晚上，老师已经布置了大家预习课文，下面我们一起来看看同学们的预习情况吧。
2、检查学生预习情况：（1、微信截图，一句带过；2、小组展示）。
（1）借助微信视频展示孩子们预习情况，小结字词与句子朗读预习情况；
（2）出示词语，课堂检查孩子们识字情况；
（3）展示预习卡，请同学上台评价完成情况。
统编五年级的语文教案【】
一、导游介绍，激趣导入。
（出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置。）。
1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好？
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸。川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。
b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，（if-件展示诗句。）还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2.板书诗题，读题。
3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢？先去读一读吧。
二、整体感知，直奔重点。
1.学生用自己喜欢的方式读古诗。
2.指名读，正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还”。
3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。你会有怎样的感受呢？
4.指名交流。（我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情。）。
5.你最欣赏诗中的哪一句呢？
三、赏析诗句，感悟诗境。
1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，（课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。）我们一起来读一读吧。（生齐读。）。
2.能说说为什么喜欢这句诗吗？（指名答。）。
3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。
4.同桌之间互读、练说。
5.指数名学生说。
6.小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。
7.那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。
8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。
种“绿”色呢？仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的。
9.指名答。（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）。
10.是呀，作者放眼望去，看见了——。
练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？
近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）高山。（学生口述）。
11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。
12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗？它还能让你感受到什么呢？
13.指名答。（感受到春天里的`“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……）。
14.同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。
15.小小的“绿”字却有大大的文章！引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。
16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）。
17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？“世上无难事，只怕有心人。”
18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。
四、品评诗句，升华情感。
1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中？诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗？（指名答。）。
2.诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪儿？引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。
3.你能在地图上找到它大概的位置吗？先好好读读古诗。
4.学生上台指明。（老师点击课件，显示“钟山”的位置。）。
简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。
5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢？
6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。（指名答。）。
7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。
五、回归整体，深化体验。
1.这真是“露从今夜白，月是故乡明。”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀！让我们一起再来有感情地朗读这首诗。
2.练习背诵。
……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范！
【第二课时】。
一、乐调情。
1.播放歌曲《故乡的云》。
二、读入情。
1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。
2.指数名学生读，正音。（注意读准“意万重”“聒”。）。
3.看看诗词的题目，你能发现什么？（指名答。）。
4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢？和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。
5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么？任选一首说。（指数名答。）。
三、品悟情。
1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢？默读，画出来。
2.指名答。
3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？
4.学生同桌互相说一说；指名说。
5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。
6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢？（指名答。）。
7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗？小组内交流。
8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。
9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。
10.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。（齐读。）。
12.小组内讨论交流，各抒己见。
13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。
四、议深情。
1.学生任选一首配乐背诵。
2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢？（指名答。）。
3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到！因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。
五、记生字。
1.找到本课四个生字，读读相关句子。
2.说说你有什么好办法记住它们？（指名答。）。
3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。
4.学生练写。
统编教案培训心得体会
近年来，我国教育体制改革不断深化，统编教案的推行被视为教育改革的重要举措之一。为了适应这一改革的要求，我参加了一次关于统编教案的培训，从中获得了很多收获和启发。本文将结合我在培训中的所见所想，分享我对统编教案的心得体会。
首先，在培训中，我深刻认识到统编教案的重要性和实施的必要性。教育教学活动是复杂而庞大的系统工程，一节课的教案除了要涵盖丰富的教育内容，还要规范教师的教学行为和指导方法。传统的教案制定与评价方式存在参差不齐的问题，而统编教案的推行将统一教师的教学思路和方法，有助于提高教育教学的整体水平。
其次，统编教案的制定和使用需要全员参与和配合。统编教案的制定需要各级各类教师齐心协力，共同制定合适的教学大纲、课程标准和教学方法。在培训中，我看到了来自不同学校和不同学科的老师们积极参与讨论，融合各自的经验和观点，形成了统编教案的初步框架。而在教学过程中，教师们也需要熟练掌握统编教案的使用方法，做好统编教案的具体实施工作。
同时，我发现统编教案的推行需要教研团队的支持和配合。教研团队是教学活动的重要组成部分，他们负责研究和探索教学方法、资源的开发和整合，以及对教学过程进行监控和评估。在培训中，我看到了不同学科的教研团队在统编教案制定、实施和评价方面的积极参与和配合。通过教研团队的支持，教师们可以得到及时的指导和帮助，同时也可以互相交流和学习，提高教育教学质量。
另外，我认识到统编教案的推行还需要家校合作的支持。学生的学习过程并不仅仅局限在学校内，家庭也是孩子们学习的重要场所和环境。通过统编教案，学校和家庭可以形成良好的互动和互补关系，实现教育资源的共享和有效利用。在培训中，我看到了学校和家长的沟通和协商，通过制定共同的教育目标和教学安排，营造了良好的学习氛围和家庭支持系统。
最后，我坚信统编教案的推行有助于提高教学质量和学生综合素质的培养。统编教案的推行使教学过程更加规范和有序，促使教师注重教学策略的选择和教学目标的明确；也使学生可以受益于全国范围内一致化的教学质量和资源。在培训中，我看到了统编教案在实际教学中的应用效果，学生的学习兴趣和成绩得到明显提高。因此，我对统编教案的未来推行和发展持乐观态度。
总之，通过参加统编教案的培训，我对其的重要性和实施的必要性有了更深刻的认识，对于统编教案的制定和使用也有了更清晰的认识。同时，我认识到统编教案的推行需要全员参与和配合，特别是教研团队和家庭的支持都至关重要。我相信，统编教案的推行将对我国的教育教学产生积极的影响，提高学生的学习效果和综合素质。
统编语文心得体会
近年来，教育部大力推行统编语文教材的改革，对于广大学生来说是一个重要的转折点。作为最基础的学科之一，语文教育一直备受关注和争议。而统编语文教材不仅对学生的语文水平提出了更高的要求，也使得学生在学习过程中能够更加自主、独立地思考。在我使用统编语文教材的过程中，我深深体会到了这种改革的重要意义。
第一段：统编语文教材丰富了学生的阅读素材。
统编语文教材中融入了各类作品，既包括名篇佳作，也包括现代作家的作品。这些作品涉及了丰富的题材，从古代文学到现代文学，从小说到散文，从诗歌到戏剧，都有所涉及。这不仅拓宽了同学们的文学视野，还使他们能够更好地理解和欣赏文学作品。同时，统编语文教材中的阅读理解部分也更加注重学生的思考和分析能力，通过阅读不同类型的文章，提出问题，引导学生主动思考，培养他们批判性阅读和综合分析问题的能力。
第二段：统编语文教材提高了学生的写作能力。
统编语文教材注重培养学生的写作能力，通过对各类文体的学习，使学生能够更好地理解和运用各种写作技巧。教材中有大量的写作例子，这不仅方便了学生的学习，还给他们提供了写作的范本。在写作课堂上，老师会通过讲解不同文体的基本要求和写作技巧，引导学生进行写作实践。同时，教材中的作文题也更加贴近学生的生活，让同学们能够更好地发挥自己的想象力和创造力。通过统编语文教材的学习，我在写作方面的表达能力得到了明显提高。
第三段：统编语文教材培养了学生的审美情趣。
在统编语文教材中，大量的诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品让学生接触到了不同的艺术形式。通过解读这些作品，学生能够深刻理解作品中的意义和价值；通过欣赏这些作品，学生能够感受到美的力量和情感的共鸣。教材中还有方言、民歌、童谣等民间文化作品，使学生对中国传统文化有更深的了解。这些文化元素不仅有助于学生培养审美情趣，也有助于学生弘扬和传承传统文化。
第四段：统编语文教材提高了学生的综合素养。
统编语文教材中的思考题、写作题目、综合测评等内容，不仅对学生的语文能力有所要求，还对学生的思维能力、创新能力和合作能力提出了挑战。在阅读和思考的过程中，学生需要运用各种知识和技能，提出自己的观点和见解。在写作和合作的过程中，学生需要思考和表达自己的思想，同时要与他人合作完成作业。这让学生在语文学习中得到了全面的提升，并培养了一种全面发展的综合素养。
第五段：总结全文，提出个人感悟。
通过使用统编语文教材，我深刻体会到了这种教材改革的重要意义。教材中的作品丰富多样，既拓宽了视野，又提高了文学素养；教材注重培养写作能力，提高了表达能力；教材培养了审美情趣，增进了对传统文化的了解；教材提高了综合素养，促进了全面发展。通过使用统编语文教材，我的语文水平有了长足的进步，同时也培养了我对语文学科的兴趣和热爱。我相信，在统编语文教材的指导下，广大学生的语文水平将会得到更大的提高和发展。
统编语文教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
利用多媒体教学手段，化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能，可一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。
本节课的教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。比如在草原人民迎接远客部分，我问学生：为什么把前来迎接的草原人民比作彩虹，学生的回答就多种多样，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓励学生大胆想象，踊跃发言。接下来的问题是：蒙古族人民见到原来的客人，为什么不下马交谈，而是立刻拨转马头？学生们同样给出了五花八门的答案，我与学生共同评价，教学生设身处地地去想象，这样就充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：
1、学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。
2、面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变的枯燥无味，失去了表扬的意义。
在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。
统编语文心得体会
统编语文是指根据国家统一要求编写的语文教材，它是全国各地中小学统一使用的教材，具有统一的教学内容和教学要求。近年来，统编语文教材的实施一直备受关注。作为一名教育工作者，我有幸参与了统编语文教材的使用和研究。通过使用统编语文教材多年，我对它有了些心得和体会。
首先，统编语文注重培养学生的语文综合素养。语文教材从知识、能力、情感三个层面进行有机结合，通过编写小说、散文、诗歌、笔记等不同文本形式，培养学生的阅读理解能力、写作能力、审美能力等。此外，教材还注重培养学生的说、读、写、听等基本技能，使学生能够灵活运用语言。
其次，统编语文教材注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和动力。教材中设计了一系列情境，通过学生自主探究、主动思考的方式，培养学生的学习兴趣和主动学习能力。例如，在文言文阅读学习中，教材创设了历史人物的成长经历，引导学生了解历史背景，激发学生的学习热情。
再次，统编语文教材注重学科的系统性和多样性。教材中涵盖了语文学科所需的知识点和能力要求，内容丰富多样，涵盖了语文的各个方面。例如，阅读篇章包括了各类文本，如小说、散文、诗歌、报告文学等，涉及不同的领域和话题，使学生能够全面了解语文的内涵。
此外，统编语文教材注重培养学生的综合运用能力。教材中的综合性学习任务要求学生运用所学知识和技能，解决现实或虚构情景中的问题。通过这样的任务设计，学生能够将所学的语文知识与实际相结合，培养创新思维和实践能力。例如，在写作学习中，教材设计了个人经历、社会问题等真实场景，通过学生撰写作文的方式，培养学生的思考和表达能力。
最后，统编语文教材注重培养学生的人文精神和社会责任感。在教材中，集中体现了传统文化和时代精神，如教材中的中国古代名篇、经典诗词等，有助于学生树立正确的价值观和世界观。此外，教材还注重培养学生的社会责任感，通过情感、道德、法律等方面的引导，使学生明确社会角色和责任。
综上所述，统编语文教材是一种注重培养学生语文综合素养的教材，它通过启发式教学、多样性学科、综合运用能力等方面的培养，使学生能够全面发展。同时，它还注重人文精神和社会责任感的培养，有助于学生形成正确的价值观和世界观。作为一名教育工作者，我深知统编语文教材的重要性和价值，将继续努力将其应用于实际教学中，为学生的语文学习提供更好的帮助。
统编教材《手指》教案
每个人的手上都有五根手指，他们各有所长，各有所短。
大拇指在我的手上长得更加肥头大耳，我的大拇指比同龄人更大、更扁，也更加有力。我才刚过十二岁生日不过一个月，却与父亲的.大拇指可以比较，甚至一样大，所以也就成为五指的“老大哥”了。什么？你说还有“比心”？这代表你“out”了，明星又发明新姿势了，我们也别再“邯郸学步”了。
我的食指和大拇指是好兄弟。给小狗骚耳根儿，可没有其他三指的份，小狗感谢的也是大拇指和食指。他常在打游戏和大拇指是合作伙伴，时而用他点击屏幕，时而用双手拇指打字，打赢一局，功劳在他们两个身上，首先活动的是他们俩，慰劳的也是他俩。什么？你说败了？只怪队友不给力咯。
重头戏――中指在此，岂敢猖狂？提及中指，最先想到的就是他“横刀立马，一骑当先”对对对，就是鄙视，这已经是世界通用手势了，《战狼2》中也用到了这一手势；其次就是女生掐人，atthemoment（此时此刻）他与前两指“桃园三结义”，真是“只求同年同月同日掐”啊；写字时，如果抓笔靠前，那你可得好好“保养”一下这位兄弟了。
无名指？等我日后才会重用他吧。
小拇指可要说一下了，掏耳朵、剔牙这种事如果用铁器会受伤，用小拇指就没问题了。
他们虽然各不相同，但只要团结一心，就威力无比了，团结就是力量啊！
语文统编教材培训心得
通过几天的培训，我学到了丰富的知识，还进一步的提高了业务素质，首先是聆听了局长对这次培训的报告讲话，生动地阐述了这次教学技能培训的`重要性，也是我市教育发展的需要。又听了张老师和李老师对四年级英语上、下册教材的分析后，使我对教材有了一个更新的认识，并获取了教材上的一些宝贵经验。其中感触最深的是教材编排特点。两位老师对教材分析栩栩如生，分析了教材的总体目标，教材的编排特点，教学建议及教材中各单元之间知识点的联系，并提出一些建议，要求我们教学过程中所选的素材尽量符合儿童实际，从儿童的现实生活和童真出发。以下几个方面是我的心得体会：
我们都知道，学生学习的积极性，在很大的程度上是取决于学习兴趣。兴趣是学习的先导，是推动学生掌握知道和获取知识的源泉，要求我们教师要创设轻松、愉快、和谐的教学情境，这样才能吸引学生的注意力，还要求我们根据实际情况采取游戏、表演等实际活动，使学生全身心地置身于真实的教学活动情境中。如此一来，我们教学过程就得心应手了。
微笑体现了教师对学生的热忱、关心和爱护，是“爱”的一种表现。实践也证明，教师的微笑，能取得多方面的教育效应，从教育心理学的角度说，凡是教师寄予希望的学生，感受到教师的关心，爱护和鼓励，他们就常常以积极的态度对待老师，对待学习和对待自己，就会得到更多的回报。但如果被教师冷淡或厌恶的学生，则势必走向反面。
俗话说：情通才能理达，情不通则理不达。如果教师不讲情，就会把课讲得干干巴巴，枯燥无味，影响教学效果。一位心理学家说，儿童的心灵像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它弹一下，就会使其它弦一起振动，发生共鸣，协奏起来产生美妙的音乐。如果教师能用真情拨动这根弦，使它在学生心中产生共鸣，教学就会收到更好的效果，因此教师在教育学生时要讲实话、真话、要理论联系实际，这样学生就会感到亲切，不知不觉地在思想感情上产生共鸣，从而受到生动深刻的思想教育。
以上是本人在本次学习中的心得全会，在今后的教学及管理工作中不断落实，力争做一名优秀的教育工作者，在爱中实施教育，把一切为了学生。
统编教材《手指》教案
1.能根据要求活动手指和手臂。
2.提高肢体动作能力的创造能力。
准备。
一段节奏明快活泼的音乐。
过程。
1.我会做。
――教师用手指着头部说：“这是我的头，你能摸到自己的头吗?”引导幼儿边用手指头部边说：“这是我的头。”
――教师手指其他人体部位，提出类似问题。
――引导幼儿闭眼做类似游戏，如用手摸肩，用手碰背等。
2.向手挑战。
――你能用尽可能多的办法活动自己的手指吗?
――启发幼儿大胆创造，想出多种活动手指的办法。如拇指绕圈动作，捻指动作，弹指动作，弹琴动作，用食指和中指做剪刀状，等等。
――引导幼儿听指令活动手指。如：你能尽最大可能张开五指吗?使幼儿体验手指充分伸展的感觉。
――你能用你的手臂做些什么动作呢?
――引导幼儿听指令接受挑战。如：你能让手臂像波浪一样运动吗?
3.做做手指操。
――在音乐声中，引导幼儿根据节奏创编、表演各种手部动作，感受、体验手部动作的`灵活性。
――带领幼儿做手指游戏(见附)。
建议。
1.引导幼儿活动身体的特定部位，有利于探索人体运动的灵敏性、定向性，提高幼儿身体感知觉能力。
2.可运用类似的方法引导幼儿探索人体各部位的游戏。
附：手指游戏。
两间窗门紧闭的小屋，（将手捏成两个拳头）。
打开窗，迎来阳光，（用两手的拇指、食指做成两个小圈圈）。
10个又高又壮的小朋友，（举起10个手指）。
8点钟上幼儿园。（颤动手指）。
统编教材高中历史教案
style="color:#125b86">奥斯维辛集中营
德国法西斯在奥斯威辛集中营的大屠杀暴行;纳粹种族灭绝政策的实质;奥斯威辛给人类带来的伤痛及其对全世界的警示作用。
(2)过程与方法--。
分析纳粹种族主义理解其实质。了解奥斯威辛集中营内的屠杀史实,理解其成为世界文化遗产的意义,自主探究南京大屠杀和七三一部队在亚洲的暴行,培养使用网络探究学习的方法。
(3)情感态度与价值观。
感受战争给人类带来的深重苦难,培养热爱和平的情感,联系日军南京大屠杀和七三一部队在中国的残酷暴行,培养热爱祖国,为国家富强而学习的责任感和主人翁意识。
教学重点、难点。
重点:-种族主义、奥斯威辛里的罪行以及奥斯威辛申报世界文化遗产的目的意义。
难点:纳粹种族主义的实质。
教学过程。
1、导入新课--。
2、讲授新课。
-集中营是一个什么样的机构?(突出奥斯威辛集中营,以及点题---奥斯威辛集中营是众多集中营中的典型,也是种族灭绝的一个例证。)。
-简介奥斯威辛集中营的建立、布局(展示相关图片)。
-学生活动之一----"重现历史"说一说奥斯威辛集中营的暴行。
-教师播放相关视频资料,增加学生感性体会同时通过历史图片简要介绍纳粹党卫军在集中营里犯下的滔天罪行。要注意渲染气氛,把学生带进一个悲情氛围,给学生心灵上的震撼,使师生在情感上达到共鸣,突破教学重点。
-学生活动之二---"共同探究":宣称人道的、尊贵的优等民族却对人类犯下了如此灭绝人性的罪恶,其根源到底是什么?明确奥斯威辛集中营出现大屠杀的理论根源是纳粹的种族主义。突破教学难点---种族主义。(种族主义起源于19世纪末,列强瓜分非洲的年代。种族主义的基本内容包括:种族歧视、种族隔离、极端的种族灭绝。种族主义是纳粹民族主义的核心和基础。)师生通过德国纳粹的种种暴行加深对种族主义的理解。
-学生活动三---"亲临其境"如果你现在来到奥斯威辛集中营遗址前,你会说些什么?(教师根据时间安排,结合历史与现实的情况,论从史出,突破重点)今天的奥斯威辛集中营,是整个世界反思历史的路标。当年,纳粹德国用400万人的生命,在波兰这个小镇向人类证明了,一旦脱离人性的轨道和世界规则的束缚,政治欲望就可以以如此残忍的方式来实现。在那个时候,在这个小镇上,善良的人性从来就得不到应有的尊重和眷顾。从奥斯威辛开始,人类就不再相信纯粹理想国意义上的幸福。奥斯威辛的历史足以让全人类在其后为和平。
-"历史与现实的碰撞"环节:展示1994年卢旺达惨剧的图片。折射出战争是残酷的,在战争中人性的冷漠!所有的大屠杀都向人类展示了一个事实:人类有时会犯下不可饶恕的集体罪行。我们追忆那段惨绝人寰的历史,并不仅仅是为了慰籍那些被血腥屠杀的逝者,也不仅仅是为了声讨纳粹曾经犯下的罪行,而是为了让更多的人,让所有的人来体味历史带给我们的警示与思考,尤其让曾经犯下罪行的国家领悟世界和平来之不易!正因为如此,为了让后人牢记这段惨痛的历史,不让历史悲剧重演,波兰在1947年决定把奥斯威辛集中营改建为殉难者纪念馆,并在周围划定默哀区,表达人类对纳粹暴行的愤怒与对受害者的哀悼。1979年,出于同样的目的,联合国教科文组织把它列为而且是第一批具有警示意义的世界文化遗产。
3、课堂小结。
当人们在追忆奥斯威辛的时候,自然不能不联想到同时发生在中国大地上的南京大屠杀,那同样是人类历令人发指的滔天罪行!然而,形成鲜明对比的是,这个东方加害国非但不愿直面历史,坦诚承担道义责任,反而试图掩盖与推卸。…从而使他们失去了赢得亚洲人民原谅的机会。如果淡漠历史,或者企图污蔑、篡改历史就将永远成为历史的俘虏,永远无法摆脱历史的羁绊,必然在前进的道路上举步维艰!
人类在重温历史的同时,更重要的是教育后代正确的认识这段惨痛历史,拒绝战争,维护和平!
板书设计。
德国法西斯的杀人工厂----奥斯威辛集中营。
一、奥斯威辛集中营的建立。
1、建立-1940年春。
2、布局:。
二、奥斯威辛集中营的滔天罪行。
1、屠杀。
2、监禁。
3、掠夺。
4、奴役。
5、实验。
三、奥斯威辛集中营暴行发生的根源。
纳粹种族主义。
四、奥斯威辛集中营的警示意义。
1、揭露罪行、哀悼死者。
2、反省历史、警示未来。
3、拒绝战争、维护和平。
统编教案培训心得体会
近年来，我国教育改革不断深入，统编教材成为全国义务教育的必修课。作为一名初中语文教师，我有幸参加了统编教案培训，通过此次培训，我深刻认识到统编教案的重要性和优势，对于提高教学效果和提升学生综合素养具有重要意义。以下是我对这次培训的心得体会。
首先，统编教案培训帮助我更加深入理解教材内容。通过此次培训，我重新审视了教材中的每一个知识点和教学任务，了解了教材编写者的教学意图和教学重点。同时，统编教案培训注重对教学资源的调研和挖掘，为教师提供了更加丰富的教学素材和案例，使我能够更好地组织教学活动，激发学生的学习兴趣。
其次，统编教案培训提高了我对于教学方法的认识。在培训中，专家针对每个教学环节进行了详细的解读和演示，向我们展示了一种优秀的教学思路和方法。通过学习，我深刻体会到了合理使用多媒体教学手段和启发式教学的重要性，同时也深刻领悟到了如何利用课堂时间和课堂氛围来激发学生的学习热情和创造力。这些方法的灵活运用，将大大提升我课堂教学的效果。
第三，统编教案培训拓宽了我的教学思维。在培训中，我不仅仅是学习了新的教学方法和技巧，还了解了一些西方教育理念和教育心理学中的教学原理。这些道理和理论的学习，使我意识到了教育不仅仅要注重对学生素质的培养，更要注重培养学生的思维能力、创新能力和合作能力。这个体系性的教学思维，将引领我更好地规划和实施教学计划。
第四，统编教案培训加强了我的团队合作意识。在培训过程中，我和其他教师展开了广泛的交流与讨论，共同探讨如何更好地教授学科知识和培养学生能力。这种团队合作的氛围，让我深刻认识到教师是互相促进和学习的群体，只有通过团结协作，才能真正提高教学水平，提升学校整体教育质量。
最后，统编教案培训激发了我的教育使命感。在培训中，专家们强调了教师的使命和责任，让我深刻认识到作为一名教育工作者，不能仅仅满足于传授知识，更要关注学生的全面发展和人格培养。这种使命感让我更加热爱这个职业，更有动力去创新教学方法，提高教学效果，为学生的成长尽一份力量。
通过这次统编教案培训，我对于教育教学有了全新的认识和理解。我将积极应用所学知识和方法，不断提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的教育资源和服务。相信在政府的持续支持下，通过统编教案的应用，我国的教育事业将不断向前迈进，为培养具有创新意识和实践能力的新时代人才做出更大的贡献。
语文统编心得体会
作为一名学生，学习语文是必不可少的一门功课。而《语文统编》作为一本新的教材，给我们带来了新的学习体验。通过使用《语文统编》这本教材，我获得了很多收获和体会。
在使用《语文统编》这本教材的过程中，我感受到了它的丰富性和启发性。首先，教材中的文章内容涉及到了多个方面的主题，例如生活、自然、历史等等，内容丰富多样。这样的设计让我们能够了解到更多的知识，拓宽了我们的视野。其次，教材中的文本不仅仅是提供给我们阅读的材料，更是帮助我们思考和理解的工具。通过教材中的问题和思考指导，我们能够深入思考文章所要表达的含义，培养我们的思维能力。这种启发式的教学方式让我觉得学习语文不再枯燥，而是充满了乐趣。
《语文统编》教材在语言表达方面也有很多亮点。首先，教材中的文章语感强烈，用词精准，句子通顺流畅。这样的语言表达方式让我们能够更好地理解文章的内容，把握作者想要表达的情感。其次，教材中的写作指导对我们的写作有很大的帮助。通过学习教材中的优秀作文范文和写作技巧，我们能够提高我们的写作水平，让我们的文章更加有逻辑性和条理性。这种注重语言表达的设计，不仅仅是在教我们语文知识，更重要的是在培养我们的语言表达能力。
除了丰富的内容和优秀的语言表达，我在使用《语文统编》教材的过程中还体会到了提高阅读理解能力的重要性。教材中的每篇文章都蕴含着深刻的内涵，需要我们通过仔细阅读和思考才能理解。这种培养我们阅读理解能力的方式让我们不仅仅是停留在表层，而是能够更好地理解文章的深刻含义。通过阅读教材中的文章，我们能够锻炼自己的思维能力和分析能力，提高我们的阅读理解水平。
而使用《语文统编》教材也让我明白了语文学习不仅仅是单纯地学习知识，更是培养我们的人文素养和情感体验。教材中的文章大部分都富有情感，能够触动我们的心灵。通过阅读这些文章，我们能够更好地理解人类情感的丰富性，并且能够运用到我们的生活中。这种人文关怀的设计让我觉得学习语文不仅仅是为了应付考试，更是为了培养我们的情感体验和人文素养。
总之，《语文统编》是一本全面、丰富、启发性的教材。通过使用这本教材，我获得了收获很多。它不仅仅是一本教科书，更是一本给我们提供知识和启示的导师。它丰富了我们的知识储备，拓宽了我们的视野，培养了我们的思维能力和语言表达能力，提高了我们的阅读理解能力，同时也让我们领略到了人文关怀的温暖。相信通过不断地学习和实践，我们能够更好地发掘《语文统编》教材的价值，并且在语文学习中取得更大的进步。
语文统编心得体会
语文作为我们国家的国家语言，对于我们每一个人来说都是非常重要的。而随着新的《语文统编》的实施，我们学生对于这门课程的学习也有了新的体会和感悟。因此，接下来我将从几个方面谈谈我对于新《语文统编》的心得体会。
首先，对于这门课程的改革，我觉得更加注重了培养学生的实际运用能力。以前的语文教学往往停留在文字背诵和记忆上，过于注重课本知识点的灌输。而新的《语文统编》改变了这种传统模式，更加注重学生的思维能力和创造力的培养。教材中的课文更加生活化，能够引导学生去思考与生活相结合的问题，培养他们的思考和表达能力。
其次，新的语文教材在文化传承方面也有很大的改进。我们知道，语文作为一门与中国传统文化紧密联系的学科，传承和发扬中华优秀传统文化是语文教育的重要内容。新的《语文统编》充分体现了对中华优秀传统文化的讲解和展示，通过选取了许多传统文化内容的课文和阅读材料，让学生更好地了解和体验中国文化的魅力。这不仅对于学生的文化素养的提升有着重要意义，也有助于学生树立正确的价值观和人生观。
再次，新的语文教材着重培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。在当今社会，信息爆炸的时代，学生面临着大量的阅读材料。而通过新的语文教材，我们可以培养学生正确的阅读习惯，提升他们的阅读理解能力和分析思考能力。同时，教材中的文学作品也引导学生正确欣赏和评价文学作品，培养他们的审美能力和鉴赏能力。这对于培养学生的情感和审美的发展具有重要意义。
最后，新的语文教材也突出了教育的人文关怀。教材中涵盖了各个方面的话题，包括生活、友情、家庭、乡土、自然等等。这些课文的选取，不仅关注学生的学业成就，更注重培养学生的品格素养和个人发展。通过课文中的亲情故事、友情故事、乡土故事，我们可以看到教材的编写者对学生关心和关注，愿意引导学生发展良好的品德和道德观念。
总之，新的《语文统编》的实施为我们学生提供了更丰富的学习资源和更好的学习环境。通过这门课程的学习，我们不仅可以提高自己的语言表达能力，还可以了解和传承中华优秀传统文化，培养自己的阅读和思考能力，以及发展良好的品德和情感。希望我们每个学生都能够从中受益，培养出更多优秀的语文人才，为中华民族的发展做出贡献。