优秀作文是写作能力的高级表现,它能够展现出作者的思维深度和语言的魅力。通过分析优秀作文范文,我们可以了解到一些写作上的常见错误和不足之处。
《最后一头战象》教案
2、有感情地朗读课文,掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3、继续练习快速阅读课文,从课文中的一些具体描写中,体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念,感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
学会本课生字,掌握课文内容,体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
1、了解作者相关知识,写作背景,对战象有一定了解;
2、学生预习课文,了解大象的相关资料,可以搜集其他关于大象及人与动物的'故事。
【自主学习】
【合作探究】
2、小组合作探究:嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈?
3、从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”?在书本标注。
4、汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句,在书本标注。
6、从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”?在课文标注。
3、课文里还有令你感动、令你深思的语段吗?请有感情地读一读吧。
最后一头战象读后感
这个寒假,我读完了《最后一头战象》这本书,我躺在床上,陷入了深深的沉思......《最后一头战象》是“动物小说大王”沈石溪写的。这本书重要讲了:作者和象、野猪以及熊的故事,每一则故事都能感受到作者对动物朋友强烈的爱。但,让我印象最深刻的是书中关于棕熊的故事。
作者和向导强巴在离野外观察站不远的一条小山沟里发现了一只熊崽,他们把这只小熊崽带了回去,并去了一个好听的名字叫丽丽,没想到丽丽睁开眼睛看到的第一个人是作者,就把作者当成了自己的母亲,整天和作者形影不离。一天晚上,熊妈妈冒着大雨来找自己的孩子,它们只好将丽丽还给了母熊,可是不管母熊对丽丽付出多少,小丽丽就是对它的母亲不理不睬,于是母熊对作者产生了一种怒火,甚至在作者在河边洗澡时也要进行袭击。
一次,母熊和丽丽遭到了雪豹的袭击,最后丽丽的后腿受了点伤,母熊把雪豹压死了,母熊也受到了致命的重伤,肚子被咬破了,肠子都流了出来,母熊用爪子捂着肚子,生命危在旦夕,在生命的最后时刻,母熊把它自己的女儿—小丽丽,托付给了作者,作者在母熊死后找了一些树枝盖在了母熊的身上。虽然熊掌很名贵,熊胆很值钱,但是作者并没有在这头母熊身上捞便宜,因为作者知道不能侮辱这世上美好的感情。
最后,作者和向导强巴把丽丽带回观察站进行治疗。
这只伟大的母熊尽到了以为母亲应该尽到的责任,并用实际行动告诉我们人类,动物世界里的爱不比我们人类少,母爱是伟大的,任何人都无法让母爱受到一点点的伤害。母熊虽然死了,但它对孩子的爱将永远闪亮在我们心里。
初中生读最后一头战象有感:最后一头战象
说起世界上最大的哺乳动物——象,我们想到的词汇通常是:蒲扇耳朵、短尾巴、高大有力,但有些笨拙,虽然很温顺,也很可爱,但在人们心目中却很少感受到它们的尊严和情感。读了《最后一头战象》以后,让我感受到了它们对人类的情感,对战友的思念,以及文中战象维护自己尊严的态度。
抗日战争时期,为了抗击日军侵略美丽的西双版纳,八十头勇敢的战象在傣族人民的带领下,经历了一场浴血奋战,嘎羧成了那场战役唯一活下来的战象。几十年以来,嘎羧一直忍受着战争给它带来的痛苦:脖子歪得厉害,象嘴永远都闭不拢,前腿也没有完全治好……,虽然又老又难看,但因为它是战象,它是功臣,得到人们的尊敬和照顾。而在生命的最后一息,嘎羧这头最后的战象,带着充满荣誉的象鞍,走向了在翠竹掩映中的象冢。
这篇文章通过一头战象的故事,描绘了一头重情义的大象,放弃种族为它设好的象冢,走进当年埋葬战死队友的象冢中,和当年并肩作战的勇猛象兵们长眠在一起,体现了它对战友的思念之情。同时也通过对作者与波农丁一开始的贪婪,到最后被嘎羧的行为所感动,而放弃拿走象冢里的象牙这一过程的描写,进一步宣扬了嘎羧细腻的情感和尊严,也形成了人类的贪婪和动物的纯真之间鲜明的对比。
我也遇到过类似的情况。那是个初冬的下午,我坐在天井里奶奶的藤椅上,地上不时蹲着一些不怕冷的小麻雀,用手拍一拍它也不会飞走,我一边呼出白气,一边在想:“弄一只小麻雀来怎么样?还可以当宠物养呢!”想着,想着,我以雷电般的速度抓住了一只灰色与黄色相间的鸟儿,扒拉一下这只小麻雀的羽毛,才不管它在我手中疯狂地挣扎,不管怎样,从此以后它就是我的宠物啦!把玩了一会儿,就一把把它塞进临时的笼子里。
第二天,我准时地来给小鸟送饲料,当我来到笼子前的时候,我倒吸了一口冷气,我的小麻雀死了!我伤心极了,我问我的伙伴:“为什么我的鸟会死呢?”他这样回答:“因为它不忍心有这样的下场!”
伙伴的回答让我百思不解,虽然我也努力探寻更合理的答案,但始终没有找到。随着时间的推移,悲伤的事情被渐渐抛到了脑后,为这事流过的眼泪,也渐渐被记忆风干了。直到我读了《最后一头战象》这篇文章,又唤起我对那只小麻雀的记忆,同时也明白了小鸟去世的原因。
当鸟被关进笼子里的时候,它知道自己变成了囚徒,为了自己的尊严,他宁愿死,也不在笼子里生活一天;当鸟被关进笼子里的时候,它认为这是一种耻辱,它要为了尊严付出一切,哪怕是生命。
而在现实生活中,有的人为了金钱,失去自己的尊严,有的人为了名誉和地位不择手段。对比战象,这些人应该感到羞耻。《最后一头战象》确实让我学到了很多,让我更深切地感受到了情感和尊严的重要。
到这里就结束了,保护尊严,不要为了眼前的利益而放弃它。
《最后一头战象》家学反思最后一头战象读后感
《最后一头战象》是一篇情感深沉、内涵丰富、篇幅较长的动物小说,全文接近2000字。作者以时间为序,扣住“英雄垂暮”、“披挂象鞍”、“重返战场”、“庄严归去”四个感人的片段,用生动优美的语言记述了嘎羧生命历程中最后的辉煌和尊严。结合我所任教班级的学生实际,确立下了这一课时的教学目标:根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点,指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上,引导学生重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落,从而引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。
有人说过:作为一名语文教师,当我们手捧一篇墨香浓郁的文章时,我们需要以不同的身份去解读它,一是站在作者的立场,复原或者重建作者的境遇与意图;二是站在普通读者的角度,思索我们从文章中读出了什么;三是站在教师的角度,思考我们要交给学生什么;四是站在学生的角度,想想我们学习此文为何。为了更好的解读文本,我开始翻阅与《最后一头战象》这一课有关的各种资料,哪怕只言片语:其中包括作者的生平介绍,本篇课文的原文,作者创作这篇文章的初衷,读者对这篇文章的评价等等。我想要想解读文本,我们只有走进作者、走入文章的幕后,才能够体会教者所需,学生所需。所以在本课的教学过程中有了作者的那句经典的话语,在理解“重返战场”时有了原文内容的补充。
《最后一头战象》
师:来,读读这段话。
课件出示第一自然段:
西双版纳以前有过威风凛凛的象兵。所谓象兵,就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌,战象用长鼻劈敌,用象蹄踩敌,一大群战象,排山倒海般地扑向敌人,势不可当。
自由读,战象给你留下什么印象(预设:威风、勇猛、很有气势、英勇)你从哪里感受出来(动作词“劈”“踩”“扑”、排山倒海、势不可当)指导朗读。
二、检查预习,了解大意。
师:这篇课文比较长,课前都预习了吧文中有许多的四字词语,这几个谁会读。
势不可当震耳欲聋激越悲壮排山倒海。
师:读对还不够,还要读懂。那我们来做做这道题。
作业2:。
根据意思选取恰当的四字词语。
比喻力量强,声势大。排山倒海。
耳朵都快震聋了,形容声音很大。(震耳欲聋)。
来势迅猛,不可抵挡。势不可当。
情绪强烈、激昂;声音高亢清越;心绪哀伤。(激越悲壮)。
作业3。
能把这四个成语分成两类吗。
形容声势很大:()。
形容声音高亢:()()。
再来看下一组成语。
优哉游哉焦躁不安泪光闪闪炯炯有神。
横遭不幸暴毙荒野长途跋涉久别重逢。
威风凛凛英武豪迈浴血搏杀并肩作战。
师:最后一排词语往往都是用来形容谁的(人、战士、英雄)。
师:作者却用这些词来形容嘎羧,说明嘎羧和人一样有着自己的情感。
师:难怪,本文的作者,动物小说大王沈石溪会这样说dd。
课件出示:
动物小说写的是动物,折射的是人的情感。dd沈石溪。
师:文中的嘎羧又有着怎样的情感呢它在生命的尽头留下了哪些感人的事情呢。
预习单上的这道题完成了吗交流答案,板书。
英雄垂暮、(重披战甲)、依依泣别、(重回战场)、(自掘坟墓)、庄严辞世。
师:课文就是由这六部分组成的。谁能借用六个小标题说说课文的主要资料自由练说,指名反馈。
师:我们在阅读篇幅比较长的文章时,能够采用抓主要事件的办法,很快把握文章的主要资料。这是概括课文的一种方法。
三、品读课文,感受“英雄”
1、师:请同学们快速浏览课文6到9自然段,找出最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情的句子,用横线画下来,读一读,写写批注。
2、出示句子。
没想到嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,象是见到久别重逢的老朋友。
学生自由说体会:呼呼吹去……、久久地摩挲……、泪光闪闪……久别重逢dd。
学生交流。
课件出示:
象鞍上留着弹洞,似乎还有斑斑血迹,混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味;象鞍的中央有一个莲花状的座垫,四周镶着一圈银铃,还缀着杏黄色的流苏。
齐读句子。
二十六年了,魂牵梦萦;二十六年了,嘎羧从没忘记辉煌的过去,从没忘记自己是一头dd战象。
让我们读出嘎羧的心声:齐读。
引读:
二十六个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概。
3、小结学法:文中的嘎羧不会说话,作者就是用这样生动的细节描述,每一个动作,每一个神态,都是嘎羧想说的话,都是它内情绪感的传递。我们抓住这些关键词,联系上下文,展开想象,就能读懂嘎羧的心,这也是品细节的读书方法。
4、接下来,就请同学们用这样的方法,自己试着来学习“重回战场”这部分。
出示自学提示:
1、自由默读第14段,找出最能表现嘎羧内情绪感的句子,用横线画出来。
2、圈出描述嘎羧动作和神态的词语,体会它内心的想法,写批注。
师:嘎羧那久久凝望的神态,那亲了又亲的动作,那震耳欲聋的吼声,相信同学们有更深的体会,让我们走进嘎羧的内心世界,抒发嘎羧的心声吧!
3、想象补充写话,再与同桌交流。
作业4:
课件出示:
同学们,拿起手中的笔,尽情抒发嘎羧的心声吧!(选取一处来写)。
);许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,欧dd欧dd发出震耳欲聋的吼叫,仿佛在大声呐喊:“(。”
4、检查自学状况。
师:同学们,停下手中的笔,说出嘎羧的心声吧!
(评价:这是它浴血奋战的地方,这是它挥洒热血的战场,难怪它的记忆这么清晰;战斗的场面它怎能忘怀呢没有忘记以前撒满战友鲜血的悲哀之地;以前浴血搏杀的战场。在它的心里,它是有情感的亲人;见证了它的过去;它的辉煌;它在呼唤战友的灵魂,它在诉说对战友深深的怀念;它在告诉战友,它将来陪伴他们。)。
5、引读:这时,它的身体dd四条腿dd一双眼睛dd吼声dd。
四、小结升华。
1、师:一头经历过战斗洗礼的战象,在生命大限将至,不忘自己作为一头战象的辉煌与荣耀,不忘二十六年前那场惊天动地的战斗,不忘一齐出生入死的战友,此时,你觉得它还仅仅是一头普通的象吗它是一位dd(战士、英雄)。
师:让我们对感受的理解再融入到课题中读出来吧。
(齐读课题。)。
师:这节课,我们抓住了“重披象鞍”“缅怀战场”这两个感人的画面,感受到动物和我们人一样也有着丰富的情感。下节课,我们继续学习课文其他部分,相信同学们除了感动,必须还会有更多的收获。
五、作业:
1、积累课文中的四字词语。
2、完成作业本第3题。
最后一头战象读后感:读《最后一头战象》有感
这个寒假我读了一本书,题目为《最后一头战象》,作者是沈石溪。沈石溪创作以动物小说为主,已出版作品五百多万字。
这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。这篇故事记叙了:1943年,曾经在西双版纳抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑,庄严地把自己掩埋的故事。
整整过去了二十六个春秋,人们都快忘记嘎羧浴血搏杀的“历史”了,可是嘎羧依然没有忘记与它同甘共苦、风雨同舟的战友与抚养它的波农丁。虽然大象是动物,但是它有着与人类一样,有思想。它在住了一生的村庄绕了3圈,做了一番告别仪式;为了怀念战友,在打洛江畔凭吊战场、怀念在战场中牺牲的战友们,结果不按常理,不去祖先留下的象冢,而去战友们的象冢旁。在我心目中嘎羧是一头重情义,懂情义的战象。
读完这本书,我知道了:在生活中我们也应该与嘎羧一样,做一个有情有义的人。在日本大地震中,各个国家献出了爱心,也体现出了人间的有情。
最后一头战象续写
我披上象鞍,依着天边火红的朝阳,缓缓走到打洛江边。
我站在江滩上那美丽的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面,心中不禁波涛起伏:这……这里就是我曾经与战……战友们浴血搏杀,奋勇杀敌的战场啊!这饱经风霜的江水,至今还流着我和战友们的鲜血啊!
我踩着哗哗流淌的江水,心中不禁想起了二十几年前的事:那是我已负伤,是寨子里淳朴善良的村民们,把我细心照顾起来,这份恩情,我至今也无法忘却,谢谢你们!
这二十几年来,每天虽优哉游哉,没有生命危险。但却上了往日那份热血,意念与勇气,这样,又有什么意义!
老天,你回答我,你回答我啊!为什么?
战友,我来陪你了。
《最后一头战象》家学反思最后一头战象读后感
《最后一头战象》这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑,庄严地把自己掩埋的故事。
由于这篇课文篇幅较长,我采用了长文短教的方法。首先,让学生快速默读课文,要有一定速度,快速读文,通过抓主要事件的方法把握文章的主要内容,然后引导学生品读文章的细节描写,体会嘎羧的情感,感悟作者具体细致的表达方法。因为文章篇幅较长,在教学内容的选择上,我没有做到面面俱到,我确定以文章当中的细节描写作为教学的主要内容,精选出比较典型的句段让学生品读感悟,习得方法,加以运用。
品细节,如何品?需要方法的引导。在整个教学过程中,我没有直接告诉学生品细节的方法,而是让学生在学习“重披象鞍”这部分时,在学习过程中感悟,体会学习的方法。首先,让学生找出最能体现嘎羧与象鞍有深厚情感的句子,画画,读读,体会嘎羧此时的心情。接着圈出文中的重点词语,品读,谈自己的体会感悟,从中总结出“抓重点词句、联系上下文、展开想象”,是品细节,悟情感的学习方法。接着让学生运用这种方法,学习重回战场这部分,让学生经历了一个学习方法到运用方法的过程,学会举一反三,触类旁通,教师的示范性,与学生的主体性都得到了很好的体现。我想学生学会了这种方法,对他们以后的长文学习是很有帮助的。
最后一头战象课件
美丽的西双版纳,神秘的动物世界,感人的一段故事!
嘎羧,抗日战争后唯一幸存的战象,26载的岁月催它年迈,知道自己大限已近,它重披当年的战鞍,告别村寨,来到昔日战场凭吊,又来到战友们的百象冢,自掘坟墓,庄严地将自己埋葬。课文以嘎羧行为为线索,语言细腻传神,场面生动感人,语言通俗易懂,结构层次清晰,是沈石溪动物小说具有代表性的作品。
这篇课文近2000字,学生阅读时,对整体把握文章内容,体会动物内心世界,感悟动物情感有一定的难度。
根据文本特点和学情,本课设计力图体现以下几点:
1.整体把握文章内容,在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法,落实课程标准中第三学段的要求。
2.从整体入手,充分发挥学生的主体作用,注重读法、写法、学法的指导,由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。
3.抓重点情节开展学习活动,重视体验和感悟,发挥朗读的作用,提高学生的`阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力,实现长文短教。
4.注重课内外结合,进行拓展阅读,初步培养学生记笔记的习惯。
第一课时。
一、教学目标。
1.理解课文内容,有感情地朗读课文。
2.培养学生快速阅读的能力,练习抓住主要情节概括课文的主要内容。
3.感受战象嘎羧的情怀,体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
4.培养学生养成记笔记的习惯。
二、教学重点。
有感情地朗读课文,感受战象嘎羧的情怀。
三、教学难点。
体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
四、教学过程。
(一)整体感知课文,概括主要内容(板块一)。
1.导入:1943年,日寇侵占我国云南边陲,抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵,它们破城门、踏敌军,勇猛无敌,它们就是“战象”。战斗结束后,我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候,惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着,这就是“最后一头战象”。教师板书课题,学生同步在笔记本上书写课题。
3.提炼主要情节,教师板书。
4.依据主要情节,概括主要内容。
5.总结:抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。
【设计意图:根据文本特点,抓主要情节,整体把握课文,培养学生的概括能力。】。
(二)学习重点情节,走进嘎羧内心(板块二)。
1.交代任务:学生默读课文,找到感动的情节,画出感动的语句。
2.学生自学。
3.交流汇报。
第一部分:学习“重披象鞍”
(1)聚焦语句。
“没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。”
(2)读出画面。
自己读读,你的眼前浮现出了怎样的画面?读出你想象到的画面。
(3)指导读出情感。
(4)初步体会写法,再次指导朗读。
嘎羧不会说话,它在用什么来表达自己内心的情感呢?(动作、神态)。
(5)小结:学习这段话,我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。
第二部分:学习“再回战场”
(1)聚焦语句。
“它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,————发出震耳欲聋的吼叫……”
(2)发现写法,读出情感。
第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感,这段话又是怎么表达的呢?
指导读出情感。
(3)对比朗读,体会情感。
出示两段话:
老师读:“嘎羧躺在地上拒绝进食……朝你看一眼……”
学生读:“它身体膨胀起来,四条腿皮肤紧绷绷地发亮,一双眼睛炯炯有神,吼声激越悲壮,惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”
激发情感。
配乐朗读。
(4)小结:同学们,26个春秋,9000多个日日夜夜,再次回到战场嘎羧心潮澎湃,读着这样的文字也让我们心潮激荡。
【设计意图:想象画面,营造情境,品味细节,感悟战象形象。】。
第三部分:略读“光荣归去”
(1)聚焦语句。
“土坑有三米深,嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空。”
(2)朗读出情感。
(三)回顾文章整体,总结写作方法(板块三)。
1.出示三段话。
(1)体会精神。
(2)发现写作方法。
2.小结:动物没有人类所明了的表达方式,但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写,让我们感受到嘎羧就像一位战士,深深震撼着我们。
【设计意图:回归整体,感悟战象精神,发现本篇动物小说的特点。】。
(四)拓展课外阅读,体会表达特点(板块四)。
1.教师出示作者的话:“美好的情感并非人类专有,在特定环境下,许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵,涤荡灵魂。”
2.拓展阅读《斑羚飞渡》重点情节。
懂得了什么?学到了什么?
3.像这样的形象他还刻画了很多,如:《红奶羊》中机智的红奶羊茜露儿、《第七只猎狗》中舍身救主的猎狗赤利等等,希望大家通过阅读来感受动物的美好情感,高尚情怀。
4.布置作业:
(1)把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上。
(2)阅读沈石溪的其它动物小说。
五、板书设计。
重披象鞍。
(忠诚)。
光荣归去。
第二课时。
一、教学目标。
1.有感情地朗读课文,能用自己的话讲讲这个故事。
2.学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法,仿写文中的一个场景。
3.拓展阅读,进一步感受动物小说的特点。
二、教学重难点。
学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法,仿写文中的一个场景。
三、教学过程。
(一)复习基础知识。
(二)复述课文。
1.按照课文的主要情节,练习复述课文。
2.汇报,教师评价、指导。
(三)仿写片段。
1.出示7、14、22、23自然段重点语句,朗读,体会写法。
2.选择一个场景,想象嘎羧的内心情感,进行仿写。
3.小组交流。
4.汇报,教师指导。
(四)拓展阅读。
阅读《一对白天鹅》,进一步体会动物小说的特点。
(五)作业。
1.阅读沈石溪作品《第七条猎狗》等其它作品。
2.推荐阅读世界动物小说之父——加拿大作家西顿的《小战马》等作品。
最后一头战象读后感,最后一头战象读后感范文
象,在我的眼里是一种笨重而又庞大的动物。早动物界里可以说是没有天敌的。
我以前很讨厌大象,因为它很笨重,而且身体又大又脏,让人感觉很恶心。可看了《最后一头战象》后,我对大象的感觉变了,我感受到大象是很有灵性的,它仿佛能听的懂人类说的话。叫它干什么,它就干什么。大象还很英勇呢!以前,人们骑在大象的背上去打架,大象利用它们庞大的身躯,把敌人踩于脚下,因而或得战象这个称号。
象,哺乳纲,象科,称大象。
大象体高约3米,毛少,腿大的像根柱子一样。鼻子和嘴唇和在一起就变成了圆筒状的鼻子了。鼻端有指状突起一个或两个。上颚门的牙齿又大又长,称象牙。
《最后一头战象》里,最让我崇拜的是它是那次战争里唯一活下来的一头大象。每一头象都有象冢,让我最惊讶的是象一生下来并不知道象冢在哪里,可快要死之前,大象却知道象冢在哪里。这让我感觉到象的预感能力很强。
象,是人们的奴隶,为人们干体力活。可是人们还大量宰杀大象,这几年,大象的数量迅速下降,已快要灭绝了。象为我们付出这么多,可是我们还要去杀它们,真是太不应该了。我们见到的很多象,都没有了象牙,这是为什么呢?因为我们人类把象的象牙割下来去卖。
在《最后一头战象》这本书本里让我感受到了大象的亲情,友情。大象太伟大了,它像清洁工一样默默为我们吩咐,像警察叔叔一样保护我们,像朋友一样让我们开心。
篇三。
最后一头战象小练笔最后一头战象小说集
我是一头战象,一头曾在西双版纳洒过鲜血的战象。我的名字叫嘎羧,战争过后,我无忧无虑地生活在西双版纳的一个小寨子里。
二十多年过去了,虽然我已经五十多岁,但我还是不会忘记二十多年前那场激烈的战争,更不会忘记自己那些在战场上牺牲的同伴们。我们曾约定,不求同年同月同日生,只求同年同月同日死。现在,同伴们都遵守了,只有我一个违规了。
这天,我一点儿也没有食欲,主人送来的食物我一口都没有吃。我的头昏沉沉的,一点儿也不想动,我这是怎么了?突然,有一种感觉告诉我,我的死期已经不远了,我就要去陪伴我的同伴们了,因为我们大象可是一种很有灵气的动物。就这样,我在朦朦胧胧中度过了这一天。
第二天早晨,我越发感觉到死亡已经离我越来越近了,我决定,一定要回到当年那个浴血搏杀的战场,跟我的同伴们躺在一起,因为,我的身份是一头战象!在准备离开这个美丽的寨子前,我决定,再披上那个曾经的战甲,于是我向主人求助。
我很急躁,因为我怕来不及了,便尽量更清楚地表现。可我的主人波农丁却不懂我的意思,更糟糕的是,他的朋友竟然给我扔下了食物。我心里更加烦躁了,急得直跺脚,我大声冲着阁楼喊道:“我要我的象鞍,象鞍!”可是无济于事,因为他们根本听不懂我在说什么,还继续向我扔东西。
当他们扔下最后一样东西时,我眼前一亮,烦躁的情绪一下子摆脱了,心情变得特别激动,因为,他们扔下的正是我的象鞍!看到它,我仿佛又看到了二十六年前的那场战争,看到了我亲爱的`同伴们。虽然它已经破旧不堪,但它记录着二十六年前的那场战争,它上面曾经坐过我最敬爱的人——为战争而牺牲的健儿们。看到我的象鞍,眼前浮想的那一幕又一幕,使我情不自禁地掉下了眼泪。
我不想离开这个美丽的寨子,因为,我和寨子的人们已经建立了深厚的感情。我能看得出来,村子里的人们也不想让我走,他们都在流泪、哭泣。但是,我还是要走的。
我绕着寨子走了三圈。这三圈中的第一圈,我想再走走这片熟悉的土地;第二圈,我想再看看这些美丽的房子;第三圈,我要跟这个寨子以及友好的人们做一个真正的告别。
我要走了,虽然我知道人们舍不得我,我也不想离开,但,我知道,我不能再停留了。在一片唏嘘声中,我走向打洛江畔,那片我永远不会忘记的战场。
最后一头战象读后感:《最后一头战象》读后感
《最后一头战象》是一本图文并茂的故事集。它讲述的动物故事活灵活现,好像故事中的场面一下子飞到我的眼前。它的内容丰富多彩,有《给大象拔刺》、《最后一头战象》、《野猪囚犯》、《与狗熊比举重》……但我最喜欢的还是《棕熊的故事》。
这个故事讲了一头小熊,因为母熊外出觅食末归发出声响,被金猫发现后惨遭毒手的故事。作者发现后将它抱回了观察站。小丽丽(小熊仔的名字),睁眼后误认为作者是妈妈,被九死一生的母熊带回去后又趁着母熊捉鱼之际跑了回来。母熊因为怨恨,趁作者一个人在河中洗澡时偷袭了他,要不是小丽丽出手相救,作者早就命归西天了。正当心惊胆战的作者准备离开时,母熊又开始找作者了,可是这次不是来找麻烦,而是把它那心爱的女儿一一小丽丽永远托付给了作者。
整个故事看得我目瞪口呆,一头熊尚且如此,我们人类岂不更应该互相关爱吗?我以后一定要向伟大的母熊学习,做一个关爱他人的人。
最后一头战象作文
嘎羧走了一夜,天亮时,来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。
嘎羧那炯炯有神的眼睛里饱含热泪。站在这曾经和战友们浴血搏杀的战场上,它回忆着,当年的一幕幕就像放电影一样呈现在它的眼前:
《最后一头战象》读后感
象,在我的眼里是一种笨重而又庞大的动物。早动物界里可以说是没有天敌的。
我以前很讨厌大象,因为它很笨重,而且身体又大又脏,让人感觉很恶心。可看了最后一头战象后,我对大象的感觉变了,我感受到大象是很有灵性的,它仿佛能听的懂人类说的话。叫它干什么,它就干什么。大象还很英勇呢!以前,人们骑在大象的背上去打架,大象利用它们庞大的身躯,把敌人踩于脚下,因而或得战象这个称号。
象,哺乳纲,象科,称大象。
大象体高约3米,毛少,腿大的像根柱子一样。鼻子和嘴唇和在一起就变成了圆筒状的鼻子了。鼻端有指状突起一个或两个。上颚门的牙齿又大又长,称象牙。
最后一头战象里,最让我崇拜的是它是那次战争里唯一活下来的一头大象。每一头象都有象冢,让我最惊讶的是象一生下来并不知道象冢在哪里,可快要死之前,大象却知道象冢在哪里。这让我感觉到象的预感能力很强。
象,是人们的奴隶,为人们干体力活。可是人们还大量宰杀大象,这几年,大象的数量迅速下降,已快要灭绝了。象为我们付出这么多,可是我们还要去杀它们,真是太不应该了。我们见到的很多象,都没有了象牙,这是为什么呢?因为我们人类把象的象牙割下来去卖。
在最后一头战象这本书本里让我感受到了大象的亲情,友情。大象太伟大了,它像清洁工一样默默为我们吩咐,像警察叔叔一样保护我们,像朋友一样让我们开心。
最后一头战象续写
嘎羧走了整整一夜,天亮时,来到打洛江畔。他站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。二十年前的战争仿佛又现眼前。
鲜血洒满江滩上,八十多头战象排山倒海的冲向敌人,势不可当。
那个时候,虽然站在血腥的战场上,但是能和战友们在一起,那种快乐是平常感觉不到的。看着那些侵略者丢下武器,飞快的逃跑;听见那些侵略者的惨叫声,战象和象兵的心里是多么欢悦呀!一起驮着象兵冲锋陷阵,在硝烟弥漫中勇猛杀敌。
枪林弹雨中,战象和象兵也纷纷倒地,鲜血的味道传遍整个打洛江畔。虽然倒在了地上,但是他们一点儿也不悲哀。因为他们是为了国家的富强而倒在地上的;因为他们是为了人民的生活而倒在地上的;因为他们是为了自由的到来而倒在地上的!
那一场战争,战友们都倒下了,只有它被挽救回来了。没有战友的陪伴,它怎么也高兴不起来。一直一直,终于走到了生命的尽头,有时它真的会想,要是能回到那战场浴血搏杀有多好呀!
可是太阳终究要落山,能和战友们一起掩埋在这曾经的战场上,也是一种幸福。
最后一头战象教案
2.培养学生快速阅读的能力,练习抓住主要情节概括课文的主要内容。
4.培养学生养成记笔记的习惯。
有感情地朗读课文,感受战象嘎羧的情怀。
体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
(一)整体感知课文,概括主要内容(板块一)。
3.提炼主要情节,教师板书。
4.依据主要情节,概括主要内容。
5.总结:抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。
设计意图:根据文本特点,抓主要情节,整体把握课文,培养学生的概括能力。
(二)学习重点情节,走进嘎羧内心(板块二)。
1.交代任务:学生默读课文,找到感动的情节,画出感动的语句。
2.学生自学。
3.交流汇报。
(1)聚焦语句。
“没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友”
(2)读出画面。
自己读读,你的眼前浮现出了怎样的画面?读出你想象到的画面。
(3)指导读出情感。
(4)初步体会写法,再次指导朗读。
嘎羧不会说话,它在用什么来表达自己内心的情感呢?(动作、神态)。
(5)小结:学习这段话,我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。
设计意图:以读代讲,读出画面,读出情感,体会写法,体现对读法、学法、写法的指导。
(1)聚焦语句。
“它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,————发出震耳欲聋的吼叫”
(2)发现写法,读出情感。
第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感,这段话又是怎么表达的呢?
指导读出情感。
配乐朗读。
设计意图:想象画面,营造情境,品味细节,感悟战象形象。
(1)聚焦语句。
“土坑有三米深,嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空”
(2)朗读出情感。
(三)回顾文章整体,总结写作方法(板块三)。
1.出示三段话。
(2)发现写作方法。
设计意图:回归整体,感悟战象精神,发现本篇动物小说的特点。
(四)拓展课外阅读,体会表达特点(板块四)。
1.教师出示作者的话:“美好的情感并非人类专有,在特定环境下,许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀这种情怀震撼心灵,涤荡灵魂”
2.拓展阅读《斑羚飞渡》重点情节懂得了什么?学到了什么?
4.布置作业:
(1)把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上。
(2)阅读沈石溪的其它动物小说。
最后一头战象作文
此时,嘎羧发出撕心裂肺的几声吼叫,震耳欲聋,惊天动地,这叫声仿佛震得山崩地裂,河流为它停止;冰山也不再融化;风车也不在旋……它的头高高的昂起,两颗长长的象牙朝上,长鼻也直竖起来,仿佛在说:老村长啊!是你领导村民们照顾我了这么多年,从不叫我搬运东西。我感谢您!如今,我要走了。看见您的头发上又多了几根白发丝,我舍不得您呐!我来生来世一定还要和你们在一起,报答你们的对我的恩情!
最后一头战象作文
作为为西双版纳地区保家卫国的最后一头战象,估计是因为拥有主角光环,当我的同伴都在抗日战争中死去时,我却在那场惨不忍睹的战争中活下来,我感到非常庆幸。我也会常常想起与我并肩作战的战友,要是他们能活着那这个世界就完美了。
作为大象中的豪杰,帅哥中的帅哥。我的身躯庞大,两边还有尖锐无比的象牙,虽然我的皮肤有点粗糙,但是防御力极强,正所谓刀枪不入。而且想当年哥还是被无数美女追求过的呢!由于我吃苦耐劳,勤于训练,才能在生与死的边缘活下来。自从我退役后,就特别清闲,每天都去窜门,大家也都对我很好,每次都满足我的要求。
有一天,我像往常一样在村子里悠哉悠哉的散步,突然有一个强烈的预感——一个非常不好的预感。慢慢的那个预感,离我越来越近。看来我的大限将至,我的战友,还有象冢在召唤着我。看来我得离开这个神奇的世界了。这时,我想起我的战友们,对呀!是该去看看他们了。
我想起我年轻时候穿的那个战袍。当时的我是那么的威风凛凛,雄姿英发。我非常想穿着那个战袍,跟它一起沉睡。虽然它现在已经破烂不堪,上面也许还充满着血腥的味道,但这是一件让我引以为傲的战袍,是它陪着我浴血奋战,穿越生死。我又穿上它,似乎又回到战鼓雷雷的.战场,似乎又看到了战友们熟悉的脸庞。
村里的人想送我最后一程,我拒绝了——象群有象群的规矩,拜别了一直照顾我的亲人。我踱步到我战友沉睡的地方。我要大声的嚎叫一声,告诉它们我来陪它们了。我走了,和我的战友睡在一起,这让我感到了宁静和幸福。
最后一头战象教案
2.培养学生快速阅读的能力,练习抓住主要情节概括课文的主要内容。
4.培养学生养成记笔记的习惯。
有感情地朗读课文,感受战象嘎羧的情怀。
体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
(一)整体感知课文,概括主要内容(板块一)。
3、提炼主要情节,教师板书。
4、依据主要情节,概括主要内容。
5、总结:抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。
【设计意图:根据文本特点,抓主要情节,整体把握课文,培养学生的概括能力】。
(二)学习重点情节,走进嘎羧内心(板块二)。
1、交代任务:学生默读课文,找到感动的情节,画出感动的语句。
2、学生自学。
3、交流汇报。
第一部分:学习“重披象鞍”
(1)聚焦语句。
“没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友”
(2)读出画面。
自己读读,你的眼前浮现出了怎样的画面?读出你想象到的画面。
(3)指导读出情感。
(4)初步体会写法,再次指导朗读。
嘎羧不会说话,它在用什么来表达自己内心的情感呢?(动作、神态)。
(5)小结:学习这段话,我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。
第二部分:学习“再回战场”
(1)聚焦语句。
“它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,———发出震耳欲聋的吼叫”
(2)发现写法,读出情感。
第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感,这段话又是怎么表达的呢?
指导读出情感。
配乐朗读。
【设计意图:想象画面,营造情境,品味细节,感悟战象形象】。
第三部分:略读“光荣归去”
(1)聚焦语句。
“土坑有三米深,嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空”
(2)朗读出情感。
(三)回顾文章整体,总结写作方法。
1.出示三段话。
(2)发现写作方法。
【设计意图:回归整体,感悟战象精神,发现本篇动物小说的特点】。
(四)拓展课外阅读,体会表达特点。
4、布置作业:
(1)把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上。
(2)阅读沈石溪的其它动物小说。
最后一头战象教案
1.理解课文内容,有感情地朗读课文。
2.培养学生快速阅读的能力,练习抓住主要情节概括课文的主要内容。
4.培养学生养成记笔记的习惯。
有感情地朗读课文,感受战象嘎羧的情怀。
体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
(一)整体感知课文,概括主要内容(板块一)。
4.依据主要情节,概括主要内容。
5.总结:抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。
【设计意图:根据文本特点,抓主要情节,整体把握课文,培养学生的概括能力】。
(二)学习重点情节,走进嘎羧内心(板块二)。
(1)聚焦语句。
“没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友”
(2)读出画面。
自己读读,你的眼前浮现出了怎样的画面?读出你想象到的画面。
(3)指导读出情感。
(4)初步体会写法,再次指导朗读。
嘎羧不会说话,它在用什么来表达自己内心的情感呢?(动作、神态)。
(5)小结:学习这段话,我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。
(1)聚焦语句。
“它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,————发出震耳欲聋的吼叫”
(2)发现写法,读出情感。
九月开学季,老师你们准备好了吗?幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...
第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感,这段话又是怎么表达的呢?
指导读出情感。
配乐朗读。
【设计意图:想象画面,营造情境,品味细节,感悟战象形象】。
(1)聚焦语句。
“土坑有三米深,嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空”
(2)朗读出情感。
(三)回顾文章整体,总结写作方法(板块三)。
1.出示三段话。
(2)发现写作方法。
【设计意图:回归整体,感悟战象精神,发现本篇动物小说的特点】。
3.像这样的形象他还刻画了很多,如:《红奶羊》中机智的红奶羊茜露儿、《第七只猎狗》中舍身救主的猎狗赤利等等,希望大家通过阅读来感受动物的美好情感,高尚情怀4.布置作业:
(1)把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上(2)阅读沈石溪的其它动物小说。
最后一头战象教案
1.理解课文内容,有感情地朗读课文。
2.培养学生快速阅读的能力,练习抓住主要情节概括课文的主要内容。
4.培养学生养成记笔记的习惯。
有感情地朗读课文,感受战象嘎羧的情怀。
体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
(一)整体感知课文,概括主要内容(板块一)。
4.依据主要情节,概括主要内容。
5.总结:抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。
最后一头战象教案
2、有感情地朗读课文,掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3、继续练习快速阅读课文,从课文中的一些具体描写中,体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念,感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
学会本课生字,掌握课文内容,体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
1、了解作者相关知识,写作背景,对战象有一定了解;
2、学生预习课文,了解大象的相关资料,可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
【自主学习】
【合作探究】
2、小组合作探究:嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈?
3、从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”?在书本标注。
4、汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句,在书本标注。
5、为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动?为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈?
6、从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”?在课文标注。
3、课文里还有令你感动、令你深思的语段吗?请有感情地读一读吧。
最后一头战象教案
3.培养学生快速阅读课文的能力,找出课文的相关语句,体会村民对战象的友好、战象对村民的感情和对昔日战友怀念,感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
掌握本课生字,理解课文内容,体会人与动物、动物与动物之间的感情。
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
1.学生预习课文,自学生字词;
2.查找作者的相关资料及写作背景,了解战象的基本特点;
3.学生收集其他关于人与动物的故事,与自己的同桌分享。
2课时
检查学生自学生字的效果,整体把握课文内容,能够用自己的语言复述故事。
一、情景导入,说说对大象的印象
3.对照幻灯片上的图片与课文的描写,让学生描述下战象的外貌特征。
二、复习生字词,检查学生的预习效果
1.为了更好地理解课文,我们先来学习生字词,哪位同学自告奋勇来给大家读读?﹙播放生字词的幻灯片,指名学生拼读生字,让其他人留意读音,并给以纠正﹚。
2.全班学生齐读生字,让学生简单说说自己对这些生字的理解,老师及时给以帮助。
3.出示5个成语,先小组讨论,再在班上汇报,老师重点解说“威风凛凛”这个成语﹙播放幻灯片﹚,然后让学生造句,加深理解。
三、整体把握课文内容,能够用自己的语言复述故事。
1.刚才同学们的表现非常棒!看来大家回去都有做功课了,值得表扬,给点掌声自己……那么同学们,当你第一次看到“最后一头站象”这个题目时,你最想知道些什么呢?可以和大家分享你的疑问吗?指名回答。
2.同学提出的问题都很好,现在我们一起默读课文,体会体会这些问题。
4.非常感谢以上的同学为我们复述这个故事!希望同学们回去之后也可以流利地,有感情地把这个故事告诉你的亲人或者同学。
板书:重披象鞍
告别村民
凭吊战场
庄严死去
作业设计:
1.有感情的地朗读课文,并用自己的语言复述故事;
2.抄写文中的生字和自己喜欢的六个成语。
细读课文,体会战象的情感
一、复习导入
二、再读课文,找出重点语句,体会感情
1.同学们的记忆力都很棒,现在请同学们快速浏览课文,分别画出描写这四部分内容的段落或者句子,小组自由讨论后,派代表说出小组找到的段落或句子。
2.集体交流重点语句
﹙1﹚哪些句子描写了嘎羧“重披象鞍”情景?
“没想到,嗄羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到了久别重逢的老朋友。”
﹙播放幻灯片,先指名请几位学生朗读这个长句,然后全班齐读,注意感情的投入。﹚
b.老师整理答案,播放下一张幻灯片
﹙主要从嘎羧对当年战争的回忆来解说﹚让学生体会嘎羧内心的激动后,再让学生带着这份激动齐读。
“象鞍上留着弹孔,似乎还有斑斑血迹……26个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍显得凝重华贵;嗄羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概.。”
﹙播放幻灯片,按照刚才“读课文—体会—再读”的教学模式进行教学﹚
西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。所谓象兵,就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌,战象用长鼻劈敌,用象蹄踩敌,一大群象,排山倒海般地扑向敌人,势不可当。
b.同学说得都不错,那我们就带着“排山倒海”的气势读读这个自然段,先听老师是怎样读的,然后全班同学一起来,看看谁读得好!我们边读边体会战象的英勇。
c.同学们读得真棒!再来读一遍。
﹙2﹚哪些段落描写了嘎羧“告别村民”情景?
同学们,我们都知道,在过去的26年里,嘎羧一直生活在村民的宠爱之中。那么得知嘎羧快要死了,村民又会做些什么呢?让我们与村民一起为嘎羧送行吧。现在请大家一起来读读第12自然段。
“它什么也没吃,只喝了一点水,绕着寨子走了三圈。”
a.它为什么要绕着寨子走了三圈呢?同学们想象下,嘎羧心里可能在想些什么呢?
﹙想起昔日村民对它无微不至的关怀等﹚
﹙3﹚哪些段落是描写嘎羧“凭吊战场”的场面的?
“它站在江边的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,发出震耳欲聋的吼叫。”
a.播放幻灯片,学生齐读这段话,体会嘎羧的情感。然后小组读,个别读。
b.同学们,从这段话中都读到了些什么呢?嘎羧“久久凝望着”什么呢?
它为什么在“一块龟形礁石上亲了又亲”呢?
c.课文还有一句话刻画了嘎羧当时的神态和吼声,同学们一起读读,注意读出嘎羧当时悲壮心情。
(4)哪些段落是叙述嘎羧“庄严死去”的?
a.请每个小组的同学以“开火车”的形式,朗读最后四个自然段。然后老师会请一个小组的同学,有感情地读给大家听听?比一比,谁读得最好。
b.再请一位同学读读第19自然段,其他同学认真听。(播放幻灯片)
“它已经好几天没吃东西了,又经过长途跋涉,体力不济,挖一阵就喘息一阵。”
当读到这里的时候,我们可以看到一个怎样的战象?你有怎样的心情?有没有冲动要过去帮忙?(老师提示:嘎羧几天没吃东西了,还在喘气……)
“我们躲在远处,看着它的身体一寸一寸往下沉。”
请注意“一寸一寸”这个词,从这里你体会到什么?
“嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空。”
(5)课文中还有哪些句子是让你特别感动的呢?可以有感情地读出来吗?
三、总结全文,再次感受嘎羧的高尚情怀。
是的,嘎羧死了,却不同寻常。它没有到祖宗留下的象冢。而是和曾经并肩作战的战友躺在一起。从这篇课文里,我们读到很多东西。我也相信大家对嘎羧也有了较深的了解,那么现在谁能说说嘎羧有哪些值得我们学习的品质呢?(引导学生根据之前学过的事例,体会大象美好的品质)
板书:善良
忠诚
英勇
坚强
嘎羧离我们远去了,可是它给我们上了深刻的一课。我相信同学们都有所感触,对大象这种动物也有了进一步的了解。
1.摘抄令你感动的句子或者段落,也可以写下你的体会。
2.嘎羧在临死的最后一天,有很多感人的场景。请选择其中一两个场景,可以想象当时嘎羧内心的感受,也可以说说当时你最想对嘎羧说的话。
23、最后一头战象
重披象鞍 善良
告别村民 忠诚
凭吊战场 英勇
庄严死去 坚强