一个好的教学计划能够引导学生主动学习，提高学习兴趣和学习效果。在编写教学计划时，可以参考这些教学计划范文中的教学目标和教学策略。
《识字》教学设计
1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、正确、流利地朗读词语。
4、主动收集积累春天的词语。
5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。
课件；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。
一课时。
一、创设情景，激趣导入。
二、图文结合，认知词语。
1、认识词语。
随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）。
2、揭示课题，巩固字音。
刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）。
3、学习生字。
在这八个词语里有今天要学习的13个生字（课件）。
读音难字，教师注意点拨、示范。
（2）从字形上看，你觉得哪些字笔画多很难记？
（3）教师着重引导学生记“舞”“柳”。
（4）学生分小组讨论记忆其他字。
（5）交流：你能记住哪个字？你是怎么记住的？学生记“歌”字时，引导认识“欠字旁”。
（6）去掉生字的注音，打乱顺序读生字。
4、生生互动，游戏巩固生字。
采用《悠悠课堂》里的游戏：雪人大战、送宝宝回家。
三、读中悟情，读中积累。
1、语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！
2、学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
四、分析字形，指导书写。
1、认读要求书写的生字并口头组词。
2、认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）。
3、说说书写注意点。
4、教师在田字格示范书写。
5、学生在书上描红、临写生字。教师巡视指导。
五、总结全文，齐读词语。
六、作业设计。
2、课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。
《识字》教学设计
认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
生字卡片录音机。
一、检查复习，巩固旧知。
1．指导看图。
公园里除了美丽的景物外，还有什么呢？
（相机出示：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）。
2．谁能说说它们的玩法？小朋友们玩得怎样？
3．认读词语并正音，强调“山“是翘舌音。
4．小组练读。
三、诵读韵文。
1．齐读韵文。
2．背诵韵文，边背边想像公园的美景和小朋友们开心的心情。
四、指导书写。
1．教学生字；火、山、木、马。
2．用词语开花（口头组词）。
3．指名说笔顺，其余人跟着书空。
4．指导在田字格中书写。
五、作业。
学生在《习字册》中描红，临字。
板书：火、山、木、马。
《识字》教学设计
1、能正确、流利地朗读韵文。
2、通过看图、识字、写字、诵读认识冬天的气候特征及冬季的体育运动和相应的词语。
3、能正确、美观地书写“雪、翠”这两个生字。
4、懂得冬天虽然寒冷但充满着生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。
图文结合，理解生字词的意思。有感情地朗读韵文。
板画、生字卡片、小黑板、词语卡片、录音机、磁带《北风的呼呼声》。
一、谈话导入。
2、大家是不是特别期待我们这儿的冬天也能下一场大雪，河里也能结厚厚的冰，让我们在上面自由滑行呢？是呀，冬天里那冰雪覆盖的郊外肯定是别有一番景象，今天就先让我们一睹为快吧！
1、（出示板画）你们看到了什么？
2、大家刚才说的就是识字5的内容。（出示课题及韵文）。
（1）课前你们都认真地预习过课文，相信大家已经能读准它们了。谁先来试试？（指名读，指出注意点，师相机标出）。
（2）同桌互读互纠。
（3）开火车读（先看小黑板，再抽读词卡）。
（4）齐读（抽读词卡）。
三、创设情境，理解气候特点。
1、冬爷爷一来，天气就会变得——？小朋友们知道冬天为什么会那么冷吗？那是因为北方冷空气的影响，我们把这种空气称为“寒流”。
2、寒流来了，我们就会听到——（放录音《北风的呼呼声》）。
你听到了什么的声音？（出示词卡：北风）你觉得这声音怎么样？小朋友们，我们都来做北风使劲地吹！可真厉害，谁来读读一读？你看《大北风》已经来到我们身边。（出示：大北风，吹口哨，吹得电线呜呜叫，吹得小树弯下腰。齐读）。
3、北风呼呼地吹着，冬爷爷送来了我们最喜欢的礼物，你们猜是什么？喜欢雪的小朋友一起看：下雪呼，雪花在空中飞舞。你们想做可爱的雪花吗？我来做北风，（师模拟北风的呼呼声）小雪花飘起来了，小雪花，你飘到哪里了，看到了什么？听到了什么？这么多的小雪儿飘呀飘呀，给大地妈妈披上了一件洁白的礼服，多美呀！谢谢小雪花们。（出示词卡：大雪）谁来读读这个词。
4、这些都是冬爷爷最特别的礼物，我们一起来收下她们。（齐读）。
5、读完这三个词，你还想到哪些词？
四、激发兴趣，认识冬季运动。
1、冬天，寒风凛冽，雪花飞舞，真冷呀！你们怕吗？小朋友们都不怕冷，真勇敢，大雪这么厚，现在你最想干什么？（出示词卡：滑雪、溜冰、跳绳）。
2、多开心啊！想滑雪的一起来，想溜冰的泥？谁来和我比比跳绳（齐读单个词语）。
3、谁能用“有的……有的……有的”说一说？
4、你最喜欢哪种运动？读好这三个词，读出你的喜欢。
1、这篇课文的生字中有两个上下结构的字，找找是哪个？（师出示字卡）。
2、能让它俩找些好朋友吗？
3、你们能想个办法记住它俩吗？（认识偏旁“羽”，并知道“羽”做偏旁后的变化之处）。
4、你们觉得要写漂亮这两个字，关键在于写好哪个笔画？（师相机用彩笔标出）。
5、生描红、临写。
六、作业：课外拓展。
搜集有关冬天的成语和诗歌，读一读，背一背。
《识字》教学设计
教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语。认识1种笔画。
能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。
了解大成都市里现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。
教学重点：学会本课生字和由这些生字组成的词语。
教具：挂图生字卡片。
教学过程：
1．（出示插图）图上有些什么？
2．你在哪儿见过的，是什么样的？能向大家介绍一下吗？
1．学生自读课文。要求：看清音节，读准字音。
2．指名读，正音。
3．齐读。
1．做“找朋友”游戏，要求学生把字卡贴在相应的图旁边。
2．自读韵文，说说现代化城市还有哪些变化。
1．齐读韵文，想像现代化城市的新面貌。
2．教师指图引导背诵。
3．学生看图自由练习背诵。
4．指名背诵。小组背诵。
做游戏“小导游“。
1．学习生字：泉、厅、林、阴。
2．提示重点字的写法。
3．学生按照笔顺提示在课本上描红。
教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语。
了解大成都市里现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。
教学重点：学会本课生字和由这些生字组成的词语。
教具：录音机。
教学过程：
1．读生字词。
2．指名书空笔顺：泉。
3．朗读课文。
1．认识新笔画（横折折撇）。
2．学习生字：道、车、交。
3．学生照课本提示说笔顺。
4．教师范写。
5．学生描红。
1．学生观察生字在田字格中的位置。
2．学生完成描红书写。
1．“开火车”认读生字。
2．词语开花。
道、车、交。
大部分学生已学会生字，能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。
识字教学设计
1.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。
2.按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。
3.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。
春天春风春雨。
柳树小草嫩芽。
布谷燕子蜜蜂。
梨花杏花桃花。
大幅情境图；词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。
一、创设情境，激发兴趣。
2.课件播放《春天在哪里》的歌曲，学生欣赏，边唱歌。
二、图文结合，认知词语。
生1：柳树发芽了，说明春天来了。
〔师重复着生说的话，送给这个学生两个圆卡片，上面写着“柳树”、“春天”。〕。
生2：小草发芽了，说明春天来了。
师：小朋友真聪明，老师奖给你“小草”、“嫩芽”两个圆卡片。〕。
生找到后发给词语卡片。
3、师：老师画了一张春天景色的画，小朋友们认真看一看，画上都画了些什么。
师：小朋友们说得真好，现在老师让手中有卡片的小朋友请你到上面来大声地读出卡片上的词语，其他小朋友觉得他读得正确、响亮的，也大声地读一读。然后我们把卡片贴在图画上正确的位置。
三、串词说话，再现春景。
范文（美文）欣赏。
生自由练习。
请几名学生说。
师：真棒，一篇篇赞美春天的文章就这样流淌出来，真是出口成章。
让我们把美丽的春景藏进这几个词中，小朋友们，跟我念。
四、读中悟情，读中积累。
2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
五、写字指导。
识字教学设计
学生升入二年级时，已经认识近1000字，对汉字的特点有了比较切实的感性认识，并且已经掌握了30个左右常用偏旁部首，还掌握了至少三种独立认字的方法。
本课认识的两个偏旁都和建筑有关。
1、掌握两个部首的名称、字形、掌握大概意思，能根据它们的本意写出例子。
2、认读生字，加深对汉字偏旁的理解，积累词汇。
激发识字兴趣，培养学生语文实践能力。
词语卡片。
教师行为。
学生活动。
引入。
新课。
猜字游戏。
出示一些象形字，猜猜他所代表的事物。
参与活动，了解象形字。
1．出示图片1。
古时候人们喜欢模仿实物来写字，谁能猜一猜古时候这个字怎么写的？
2、介绍宝字盖的演变形成（参阅参考书）。
后来这个字就逐渐演变成了宝字盖。
教师板书。
所以宝字盖这个偏旁应该和什么有关呢？
3、列举带有宝字盖的字。
4、出示本课第一组词语,教师范读。
我们人类居住的地方叫做房屋,那么动物居住的地方叫什么呢?
（过程同上）。
学生回答。
学生根据图画来猜字,到黑板上板演。
学生思考并列举出跟宝字盖有关系的字。
试读,正音。
小组讨论全班交流,重点交流”宇宙”和”宾客”两个字为什么带宝字盖.
自学词语。
出示书上6个词语。
教师指导”突”的本意是修在房屋中的烟囱,所以用穴宝盖,古时候的”然”就是”燃”字。
自主识字。
出示5个认读的生字。
教师检查。
出示6个书写的生字。
分别指导。
学生自主认读。
小组交流检查。
自主分析字型。
学生书写，小组检查。
课下查找带有“宝字盖”和“穴宝盖”的字，理解意思，比一比，看谁是识字小明星。
语文第一册《识字3》教学设计
今天听了天宇老师的小教研课感受最深的是：天宇老师引导学生背诵韵文时，启发学生想象，引导学生进人所描绘的情境，让学生在情境中体会，感悟出公园里美的景物和小朋友们兴高采烈地进行着娱乐活动的情景。最后的设疑，你喜欢这个公园吗？有的孩子说我很喜欢这个公园，因为公园里景色非常美，有山，有水，所以我喜欢这个公园。有的孩子说公园里有这么多的娱乐设施，可以在里面玩个痛快，所以我也喜欢这个公园。还有一个孩子说我非常喜欢这个公园，我能去就好了！我真想亲眼去看一看这个公园。让学生发散思维，激发学生的学习兴趣。当学生再次背诵韵文，让学生边背边表演，就仿佛身临其境，颇有韵味。同时也激发了学生热爱大自然的情感。
今天，我执教了《识字3》的第二课时，在这一课的教学中，我完成了文中8个生字的教学任务。这8个生字有表示日常生活的，也有表示人类家庭关系的，这些字均有注音，并配有表示字意的图画，有的字音是学生会拼读的。所以在教认这些生字时，我充分利用汉字上的图画，先指导学生观察图画，初步了解字意，。然后再指导学生读准字音。对于学生已经学过的，我就让学生自己来拼读。学生没有学过的音节，我就先示范，再领读，然后采取多种形式，让学生反复认读，以达到准确认读的目的。最后我采取适合儿童特点的摘苹果游戏来检查学生对生字的掌握情况。采取连线的方法，让学生将生字和拼音连接起来。经过教学，我认为有以下方法值得在今后的教学中推广。
1、教学设计能把握好三维目标，符合低年级学生的年龄特点。
2、教学方法灵活多样，能调动学生学习的积极性。
3、教师能采取不同的评价方式来激发学生的学习兴趣。
4、学生参与面广，学习实效性强。
本节课的不足之处。
1、教师板书音节时最好用不同颜色的粉笔将声母和韵母写下来，以便于学生的拼读。
2、出示音节后应尽快将所学生字写在音节下面，而不是最后再补写生字。
3、在教学生字的过程中要有意识的培养几个小老师，让他们带着其他同学认读，以便在上自习课时，小老师也能带领大家巩固复习。
《识字》教学设计
1．学会本课4个生字。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
2．认真观察图画，能把所学的字词与图上描绘的事物联系起来，培养学生认识事物的能力。
3．认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系，进一步了解形声字的特点，提高学生的识字能力。
认识本课生字的构字规律以及词语间的相互联系。
2课时。
第一课时。
1．在《识字1》的学习当中，我们知道了中国有很多传统的节日，像春节、端午、中秋等等。这说明中华民族是一个历史悠久的民族，同时，中国古代的劳动人民也是富有智慧的。瞧，他们根据事物的样子，发明了象形文字，老师就考一考你们，这两个象形字像什么？你会读吗？（出示图片1和2）。
2．揭题，读题：识字4（出示3）。
1．请小朋友有用你喜欢的读书方式课文的一二行词串。（出示4）。
2．检查自学情况。（出示5、6）。
1．出示图，找出相应的图画。（出示7）。
相机板书。
2．理解眺望。（出示8）。
3．指名读，齐读词语。（出示9）。
1．学完这两行词串，谁能来给大家总结一下，日旁和目旁分别与什么有关？
2．这些偏旁的字你还知道哪些？
3．全班汇报。
1．出示字卡，学生认读。
2．小组讨论用什么方法记住这些字？
3．全班汇报。
4．指导书写：书空笔顺，观察字在格中的位置，指导描红。
5．完成习字册。
第二课时。
1．抽读字卡。
2．读左半部分词语。（出示11）。
1．通过上一节课的学习，我们发现凡是和太阳有关的字大都是日字旁，凡是与眼睛有关的字大都是目字旁。这节课，我们要学着上节课的方法：“看看图，读读词，想一想”，看谁能又快又准地发现词语中的规律。
2．自学课文（出示12）。
（1）看看图上画了什么。
（2）看看图表中两点水旁与三点水旁的演变过程。
（3）读一读词语，要求读准字音，词儿连读。
（4）想一想：你发现了什么？
3．组织小组交流上述情况。
4．集体交流：
（1）看图读词。（出示13、14）。
（2）观察演变表，说实物、古文字、偏旁的联系。（出示15）。
（3）说说发现了什么？你是怎么发现的？
1．看图，一说到南极你就会想到什么？练读有关词语。
2．诵读第一行词串。
3．南京有一座全国闻名的长江大桥，你们见过吗？你们知道这座大桥横跨在什么上面吗？
简介：东海、黄河、长江（出示图16、17、18）。
4．练读，诵读。（出示19）。
5．诵读全文。
1．出示字卡，学生认读。
2．小组讨论用什么方法记住这些字？
3．全班汇报。
《识字》教学设计
本课是看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。课文田字格中的范字，是本课要求学会的10个生字，标在田字格上方的是要学生认识的9中笔画。
知道诗歌的大意，能想像出山村优美的画面，感受生活的美好。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。复习巩固汉语拼音，会认10个生字，认识基本笔画，会写“一、二、三”等汉字。
朗读课文。
本课是看图读韵文识字。课文读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花，一幅幽静美丽的乡村田园画面呈现在学生眼前。这是学生第一次接触识字课，他们心中一定有着异样的新奇感。大部分学生在之前就接触过诗中的数字和“去…‘里”“花”等字，也许有的学生已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定，跃跃欲试之心可想而知。因此，在本课教学中要注重激发学生阅读的兴趣，以优美的图片、动听的音乐、愉快的游戏和教师的范读来唤起学生的感知，让学生视景人情、熟读成诵。从本课起，学生开始学写汉字，教师首先要指导学生认识田字格，了解田字格各部分的名称，教会学生观察汉字在田字格里的位置，还要加强对学生执笔姿势与写字姿势的指导。教师可以通过编唱“写字歌”、比赛、游戏等形式来督促学生养成正确执笔和写字的姿势。
画有十个小朋友投篮的图片、挂图、生字卡片、优美的音乐磁带等。
2课时。
教学内容：
学习课文。
学生学习过程：
一、游戏导入。
教师：小朋友们，你们会数数吗?我们先来做个数数比赛，从l到10，看谁数得准。注意区分“10”和“4”的发音。(平翘舌音。)指导读准2和5。
二、认识一至十的汉字。
1．(出示挂图。)大家看，这里有十个小朋友正在准备投篮呢!(小朋友们身穿球衣球衣上印着数字，分别为1到10。)他们旁边有十个篮球。(上面分别印着一到十这10个汉字数字。)请大家把篮球分发给这十个小朋友，使球上的数字和他们球衣上的数字相符合。
2．学生练习分发篮球的游戏，以建立数字与汉字的联系，同时要注意巩固汉字的读音。
三、学习古诗，朗读课文。
1．读准字音。
十个数字与我们的生活密切相关。古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗中，想知道这是怎样的一首诗吗?(教师范读古诗。)。
学生自读。教师指读字词，注意正音。(要注意“一”的变调。)。
找出诗中的十个数字，圈出认认读读。
2．了解诗意。
小朋友们在读这首诗时，眼前仿佛看到了哪些景物?读得越认真，眼前看到的景物也就会越多。(出示图片。学生看图交流。)。
学生对“烟村四五家”可能有不同的理解。(如：四五个冒着炊烟的村庄；村里有四五户人家，还冒着炊烟。)教师要鼓励肯定不同的理解。
教师：(简介古诗意。)在一个离得不太远的小村庄里，有几座亭台，盛开着许多的花儿，几户人家还冒着袅袅炊烟。这是一个多么幽静美丽的村庄啊!
请小朋友们看看图，读读诗句，再想想说说。(同桌合作，一人读诗句，一人指着图说说意思。)。
四、配乐朗读古诗。
1．读了这首诗，你觉得这是个怎样的小山村?你能给古诗加个题目吗?(如：静静的小山村、安静的小山村、美丽的小山村。)。
2．指导朗读课文。
你能用手势表示“一去二三里”的意思吗?(“一去”即一路走去的意思。)。
3．学生练习朗读，教师指读、评读。
4．(配上音乐练习朗读。)静静的小山村真美啊!让我们跟着音乐，闭上眼睛，轻轻地吟诵这首诗吧!
五、指导书写汉字。
1．认识田字格，对照田字格认识“横中线”“竖中线…‘左上格”“右上格”等。
2．观察汉字“一、二、三、十”在田字格里的位置。
说说“一、二、三”这三个字有什么相同的地方?(都由横组成。)不同的地方又在哪里呢?(学生观察汉字在田字格里的位置，讨论交流它们的不同。)。
一、起笔和收笔要稍停顿用力，写在横中线上，向右上斜。
二、第一横短，第二横长，两横分别在中线上下。
三、横的长短均不同。与“二”进行比较，中间一横最短，在中线上，第三横最长。三横之间的距离均等。
四、由横和竖组成。横略短。竖为悬针竖，要长些，写在竖中线上。
3．指导描红。提出描红要求：不能涂抹。
4．练习书写。
教师边板书边讲解，学生仿例书写。
注意指导学生保持正确的执笔书写姿势，可先唱唱“写字歌”。
教学内容：
书写生字。
学生学习过程：
一、揭示课题。
继续学习识字课，学习书写汉字。
二、复习活动。
1．抽背古诗。齐背诵。
2．抽认读生字卡。
3．上节课的生字“一、二、三、十”的书写情况的反馈。
4．认识田字格，说说田字格各部分的名称。
三、指导识记汉字。
1．教学新笔画。
(1)读读画画：横竖(悬针竖)。
(2)书空练习：横折竖弯竖弯钩横折弯钩。
(3)开火车认读基本笔画。
(4)同桌互相认读、书空。(一人说笔画，一人书空，然后交换。)。
2．这些笔画都是一笔写成的，你能记住它们吗?它们会在哪些汉字中出现?
(出示生字卡片：四五六七八九。)同桌相互说说该怎么记住这些字?又怎么写这些字?
3、笔顺规则是“先里头后封口”。
4、有四笔，笔笔相连。
5、四笔各不相连。出现新笔画：点。
6、与“六”比较，第二笔是捺。
7、先长横再竖弯钩。
8、先撇再横折弯钩。
1）同桌交换说说汉字的笔顺。
2）全班齐书空“四、九”两字的笔顺。
四、练习巩固。
1．汉字宝宝们都跑到了田字格里，你还认得它们吗?(指名读。小老师领读。)。
2．汉字宝宝们还各自找了好多好伙伴呢!请你读一读。
(出示卡片：说一不二心口不一一五一十七上八下五光十色五花八门四面八方三三两两五湖四海三头六臂八九不离十不管三七二十一。)。
你会给汉字宝宝们找伙伴吗?(学生口头扩词。)。
3．睁大眼睛看看汉字宝宝们有什么不同?比一比，再组词。
七()四()六()五()。
九()口()八()三()。
五、指导书写。
1、观察汉字在田字格里的位置。
2、在书上的田字格里描红。(注意保持正确的执笔姿势，不要涂抹。)。
3、教师板书并讲解，重点指导书写生字“四、五、六、七、八。”
4、外面的框要上宽下窄，注意笔顺。、
5、每笔相连，注意中分。横折在中线上，末横要长。(认识新笔画：横折。转弯折角时要稍停顿用力，向左倾斜折，横长折短。)。
6、第二笔横较长，在中线，略向右上斜。
7、第一笔是横，向右上斜。
8、捺比撇高。捺要写出捺脚。
9、学生临摹汉字，教师巡回指导个别学生。
课文。
课后反思：
识字教学设计
1、学会本课8个生字，两条绿线内地个字只识不写。认识1个偏旁。
2、通过看图，识字写字，诵读韵文，认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。
3、初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。
本课将有关冬天的特征词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语分为四组，第一组词语表现了冬天气候的特点；第2组词语介绍了不畏严冬的三种植物；第3组词语介绍了三种在洞中过冬的动物；第4组词语介绍了四种适合冬天进行锻炼的体育活动。这12个词语分开看，是排列整齐的几个“词串”，连起来读，押韵上口，意义上有联系，便于记忆，有利于学生增长知识，积累语言，发展思维能力。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。
挂图。
：2课时。
1、通过看图，识字写字，诵读韵文认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。
2、初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。
读中感悟。
要求按顺序仔细看图（可由近到远）。
1、冬天到了，天气怎么样？
1）引导学生看图练习说话。
内容概括：这篇介绍了关于识字5,识字5-教学设计教案，希望对你有帮助！
《识字》教学设计
】本课由五句谚语组成，介绍了一些简单的知识，使学生初步认识谚语，从而积累语言，丰富知识。
1、认识“初”、“眉”等1０个生字，会写“北”、“南”等５个字。
2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。
3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。
】识字和积累谚语。
【】两课时。
【学习重难点】写字，尤其是“北“的字型。
【学习过程】。
一、激趣导入。
在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的。现在我们就来学几个。
二、初读课文，认识生字。
1、小声的讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。
2、同桌互读互听。
3、学生说说自己的记字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。
4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。
做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来。（也可以小组做这个游戏）最后，开火车读字。
５、再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。
1、请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。
如，“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？
2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意里面不是羊）。
3、学生描红、书写。
4、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写的好和进步大的孩子。
四、自读课文。
五、布置课下收集谚语。
【学习内容】读文，并理解。
【学习重难点】理解谚语的含义。
【学习过程】。
一、复习巩固生字。
2、教师指名、齐读。
二、朗读课文，了解课文内容。
1、整体感知课文。
1）教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，像诗一样，很美）。
2）自己读一读，感受感受。
2、理解课文内容。
1）多媒体课件演示夜空月相变化的过程。
课文中哪一句说的是这个情景？（试解释农历、娥眉、团圆）。
2）第二句：结合观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。
3）读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。
4）学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”
5）朗读课文。
三、积累。
1、记背本课谚语。
2、交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。
识字教学设计
1、继续学习由八个生字组成的词语，掌握“了”的多个读音，认识一个新偏旁。
2、培养学生按一定的顺序观察图画，借助图画上的事物去理解词串。
3、理解夏季的特点，积累词语，继续培养学生的语文知识与素养。
1、按一定的顺序观察图画，培养学生观察和说话的能力。
2、能正确、美观地书写生字。
教学准备：词语卡片。
一、激趣导入。
a、出示四个词语：夏天、台风、雷雨、荷花，让学生以个读、小组读、齐读的形式读一读词语，特别要记住“雷”字里面有一个刚学的新部首。（对学生的读书，教师要适时、及时、准确地作出评价，给予优秀者以每人一颗小星星的奖励。）。
1、说一说从图上你看到了什么？
2、听老师朗读韵文，整体感知全篇韵文的内容。
3、尝试读一读课文。
三、精读韵文，学习韵文。
1、图上哪些是描写夏天天气特征的？
在学生回答的同时，相机出示：夏天、台风、雷雨三个词串。
（1）指导读好字音，说说台风、雷雨和春风、春雨有什么不同？（春风很温和，春雨细细的：台风的风力大，雷雨下得也大。）。
（2指导朗读。
（3）让学生以各种形式的读词串，理解词串。
2、在农家小院里，奶奶、妈妈和小朋友在品尝哪些水果？
在学生回答的同时，相机出示：桃子、梅子、西瓜三个词串。
（1）、指导朗读。
（2）、个读，小组读，齐读词串。
（3）、看图认识“桃子、梅子、西瓜”。
（1）、指名认读，正音。
（2）、“了”是一个多音字，它有哪些读音?你们想一想，说一说。（并板书）。
（3）、这三个小动物都爱叫，都喜欢唱歌，谁来读一读美美地读一读这些词语。
（4）、看图说一说图上哪些是“青蛙、蝈蝈、知了”？
4、夏天的动物那么可爱，好玩。花儿也是非常美丽的。你们知道有那些花在夏天开放的？
出示：葵花、茉莉、荷花。
（1）、认读词语，正音。
（2）、说说这种花的颜色是什么样的？
（3）、指名让同学们指出“葵花、茉莉、荷花”。
四、诵读韵文。
1、按要求归类韵文。（天气、水果、昆虫、花卉类）。
2、读一读词串：边读边想象夏天美丽的景色。
3、背诵韵文，边背边想象。
五、拓展延伸，小结。
夏天真是一个美丽的季节！在夏天里，我们可以把这些厚厚的大衣甩掉，穿上薄薄的、清凉的短衣、短裤。夏天，有小朋友们爱吃的水果，如西瓜、荔枝、龙眼、菠萝蜜、香蕉等等，一说到这些有的小朋友已经嘴馋起来了。夏天，真是一个多姿多彩的季节，一个令人向往的季节。但是，学了这篇识字后，你们从中知道夏天还有哪些安全隐患存在于你们的身边？大家想一想，然后说一说。教师提示，面对夏天常见的台风、雷雨你们该怎么做？下雷雨时，我们该怎样做才是安全的？哪些是不该做的？说一说。（要注意防电、防雷，下雷雨时不能躲在大树下，要跑回室内等知识。）。
识字教学设计
1、学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。
2、按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串，积累词汇、了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。
识字、写字，拟安排两课时进行教学、
一、创设情境，激发兴趣。
2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌、（教师同时在黑板上贴出大幅情境图）。
二、图文结合，认知词语。
2、认识词语。
随机学习四组词语、（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）。
3、揭示课题，巩固字音。
刚才这些词语是语文书上《识字》的内容、（板书：识字）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，页课请小组中的同学帮帮忙、（学生自由读）谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）。
4、生生互动，游戏内化。
小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把和些词语贴到他的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确、（播放《春天在哪里》的磁带）。
三、读中悟情，读中积累。
1、语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！
2、学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累、
四、总结全文，延伸拓展。
1、小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”、希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。
2、课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读、班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。
五、分析字形，指导书写。
1、认读要求书写的生字并口头组词。
2、认识3个新偏旁、（“日”字底，“木”字旁，草字头）。
3、学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。
4、说说是怎么记住生字的。
5、说说书写注意点。
6、教师在田字格示范书写。
7、学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字、教师巡视指导。
识字教学设计
识字1。
1、熟读生字词并正确拼写。
2、正确、流利地朗读课文。
一、导入。
1、歌曲《春天在哪里》。
二、借助拼音，读准字音请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字重点指导：“春、树”翘舌音，“草”平舌音，“柳、梨”边旨.“燕子”的“子”读轻声，“嫩”前鼻音，“杏、蜂”后鼻音。
三、图文结合，巩固词义。
1.采用贴图形式将词语和图画对位。老师出示插图，将本课12个词语写成卡片，让学生把卡片贴在相应的图画旁边。贴对后，再领着学生读一读。
2.读韵文，说一说每一组词语与春天的什么有关。
四、感情朗读，练习背诵。
1.按要求归类读。
2.感情朗读，边读边想象春天生机勃勃的景象。
3.背诵韵文，边背边想象。
一、检查复习，巩固旧知。
1、认读生字、词语卡片。
2.用“春、草、芽、布”口头扩词。
3.朗读、背诵韵文。
二、学习笔顺，指导描红。
2.老师重点点拨并范写“春、芽、谷、桃”。
3.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。播放轻音乐。
四、课堂检测效果，训练表达。
1.“开火车”读生字。
2.看拼音贴字。
3.听写生字及词语。
4.指导学生运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好)。
识字教学设计
1、学会生字和由生字组成的词语，认识1种笔画，指导书写部分生字。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、正确朗读韵文。
多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片。
（一）创设情境。
1、师：上节课，我们一起领略了公园的美丽景色，今天我们就好好的玩一玩喽，孩子们，你们准备好了吗？（准备好啦！）那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧！（放音乐《郊游》）。
（二）看图练说，在情境中认知。
1、复习第一二行词串。
（1）指名说出景物（2）复习第一二行词串。
二、学习第。
三、四行词串。
1、认识图片。
（1）师：太好了，现在你最想在公园里玩些什么呢？
（2）学生自由说。
师：你们想玩的公园里都有哦，我们快来看看吧！认识的同学就喊出它的名字。课件出示图片：
2、自读词语。
师：你们认识他们，但是你们能认出他们的名字吗？请同学们打开课本63页，自己赶紧借助拼音读一读，难读的地方可以找同桌小伙伴一起多读几遍。教师巡视指导。
3、检查学生自读情况。（1）课件出示6个词语。
师：小朋友们真了不起，自己都会读书认字了，可老师不知道小朋友读的准不准，我们来开火车吧。
4、运用词语说话。
师：同学的玩得真开心啊！下面我们来进行一项比赛，比一比谁是造句小能手。你们想一想，用上这些你喜欢的词语来说一句话。
5、写话训练。师：梁老师昨晚写作业，发现有一道题，你们能帮帮我吗？
课件出示：(1)公园里的小朋友真多呀！他们有的在玩()，有的在玩()，还有的在玩()，真是开心极了！
6、齐读词串。师：谢谢同学们的帮忙，公园里有这么多好玩的儿童玩具，你们高兴吗？（高兴）好啊！请同学们带着高兴的心情来读一读这两行词串。
三反复认读，在游戏中巩固。
1、把四行词语连起来读也能读准吗？（学生用自己喜欢的方式练读）（1）指名读，
（2）去拼音读。（不看拼音你们能读好吗？）。
2、活动：在画上贴相应的词卡。
3、揭示课题：这些词语都是我们语文书上识字3的内容。（板书：识字3。读书上内容。
（四）、学习生字。
2、出示今天的要学的字：木、马、（1）读准字音。
（2）找朋友（口头组词）。（3）你们想个好办法来记住“木”字。（4）学习笔顺。书空。
3、教师指导书写，教师在田字格中范写，提醒学生仔细观察每个笔画在其中的位置。4学生书空。
5、小朋友，写字有“两个宝”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手认认真真地写。我们比赛，看谁的字一个比一个写得好。
6、练写姿。三个一要做到，足安、身直、头正、臂开。
7、学生描红。
8、反馈。
（五）总结。
识字教学设计
1、认识本课11个生字，会写8个生字。
2、朗读、背诵。
3、培养学生爱学习的兴趣。
识记书写生字，学会用量词说话。
学会用量词说话。
课文插图，生字卡片、田字格小黑板。
第一课时。
一、导入。
1、出示课文挂图。认识事物：牛马鱼鸭……。
说话：图上有___________________。
分析：学生所有量词。
2、交待学习量词任务。
二、自读儿歌。
1、要求读准字音，画出生字多读几遍。
2、同桌互相检查。
三、学习儿歌中的生字。
1、自读儿歌，自学儿歌中的11个生字。
2、检查生字学习情况。
四、读背儿歌。
1、同学互相读一读，背一背。
2、老师抽查。
3、指导背诵。
4、小组拉火车背诵比赛。
五、作业。
用“条”和“头”造句。
选字填空。
板书：识字7。
一二三四五六七八九十……。
头匹条只本枝张幅架个……。
牛马鱼鸭书笔纸画飞机娃娃…。
第二课时。
一、导入。
1、读生字上卡片。
2、交待学习书写8个生字的任务。
3、要求正确书写8个生字。
二、练习写字。
1、自学生字，看一看字的笔画和笔顺，自己书写练一练。
2、同学旧互学，说一说写字时要注意些什么。
3、老师指导写“幅”字。
结构：
间架：左窄右宽。右边“一口田”注意宽窄安排，从上到下依次加宽。
4、学生依照这样的方法分析其它字的写法。
三、学习正确使用量词。
1、判断下列说法是否正确。
一个牛。两个马。三个鱼。四个人。五个鸭蛋。
2、巩固儿歌中出现的量词。
3、同学互相考查量词运用。口头练习。
四、作业。
我会填：
一（）花一（）扇子一（）牛。
一（）西瓜一（）小河一（）云。
一（）树一（）船一（）衣服。
识字教学设计
美丽的菜园、丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土的芳香，似乎听到了农民伯伯喜悦的欢笑。
《菜园里》一课共有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识了一些蔬菜及其名称，还让学生形象地了解了蔬菜的一些特点，本课的儿歌语言生动形象琅琅上口，非常适合诵读、记忆。
１、充分体现课程标准关于识字教学的教学要求：
第一学段识字目标中的喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。教学建议中提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境。”
２、识字教学为主体，全面培养语文素养：
识字教学并非简单承担识字任务。在本课时的识字过程中，我们不公要让学生认读者个生字，还应让学生在识字过程中，养成观察事物的好习惯，引导学生将认识事物和学习汉字结合起来，做到在生活中学语文，用语文。
３、快快乐乐学语言，开开心心识汉字：
创设轻松愉悦的情境，通过多种形式的朗读、认读，在具体的语言环境中学习汉字，积累语言。
１、知识和能力：认识十四个生字一个偏旁“几”，会写“卜、又、风”四个字。认识一些蔬菜的名称，能正确流利地朗读儿歌，了解蔬菜的一些特点。
２、过程和方法：通过看图、朗读、做游戏等方法来认识十四个生字、了解蔬菜的特点，通过课前、课后实践活动认识更多的蔬菜瓜果，并将认识事物、学习汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。这也是本课时的教学重点。
３、情感、态度、价值观：教育学生养成观察事物的好习惯，激发热爱大自然的美好情感。同时注意学生良好学习习惯的培养。
１、音乐欣赏蔬菜拼盘：
师：小朋友，现在就让我们一起静静地来欣赏几幅优美的画面吧！（欣赏）。
２、谈话揭题：
师：小朋友，你平常见过或吃过哪些蔬菜呢？
生：我见过。我吃过。
师：那你们知道，这些蔬菜长在什么地方吗？
生：菜园里。
读题：个别读、齐读。注意轻声。
师：今天，老师就来当一回导游，带着大家到菜园里去走一走，看一看吧！
３、观看：走进菜园。
１、画面出示各种蔬菜和词语，学生认读。
２、画面出示带拼音词语：认读、个别读、开火车读、小老师带读、齐读。
过渡：这些蔬菜宝宝长得多可爱啊！农民伯伯会怎样来夸呢？就让我们打开语文书，先请每位小朋友自己来读一读吧！要求把字音读准，把句子读通。
１、学生自读儿歌。
２、同桌互读（读得好夸夸她，读不好帮帮她。
识字教学设计
1、认识古文字“鸟”“隹”，会写“隹”旁并了解两个偏旁都表示鸟。
2、正确、流利地朗读词语，理解“鸦、杜、雕、雁”的音、形、义，进一步了解象形字、形声字的构字特点并能正确、规范书写。
3、在汉字文化语境中培养识字能力和热爱祖国语言文字的情感。
认识“隹’、了解“隹”的表意，识写“雁”。
创设汉字文化语境，在汉字文化语境中将汉字的音形义、文化意蕴及语用价值有机结合、共生。
一、揭示课题，学习词语。
（一）出示“鸟”的象形字图片。
1、猜猜这是什么字？（出示：鸟）认读现代汉字——鸟。
2、真的把小鸟呼唤来了呢，快看——出示鸟图片。
4、出示：
要求：
1、读一读：借助拼音、插图读准鸟儿的名字。
2、想一想：从鸟儿的名字中找找有什么发现？
5、好，请小朋友把书翻到76页。我们今天学习《识字8》的第一部分。
（学生自读）。
（二）交流、汇报。
1、读准鸟儿的名。（带拼音男生读，女生读，相机正音。）。
出示：乌鸦、海鸥、杜鹃。
麻雀老雕大雁。
2、小鸟们听到小朋友叫它的名字好开心。去掉拼音你还能认识它们吗？（不带拼音个别读开火车读，一组一组读。）。
3、鸟儿们悄悄的告诉老师它们的小秘密，同学们发现了吗？（点出带鸟、隹的生字，“鸟”、“隹”变红。）。
4、引导质疑：有没有什么疑惑想问问鸟儿们呢？（为什么都是表示“鸟”，有的用鸟字旁，有的用隹字旁）。
二、学习生字。
（一）、认识“鸟”的字。
1、（出示）乌鸦、海鸥、杜鹃。
读读。“鸦”是形声字。再读读。
2、鸦、鸥、鹃都带有“鸟”字旁。你还知道哪些字也是鸟字旁吗？（学生交流，相机板书。）。
（二）、认识“隹”的字。
过渡：鸟字旁的字我们认识不少，我们知道，这些字和“鸟”有关，那么“隹”字旁呢？
1、出示象形字——隹。
观察像什么？（像一只小鸟，出示鸟图）。
2、“隹”也是——（象形字）古文字像一只鸟形，字形突出了鸟头、尖嘴和翅膀，楷书（点出）“隹”右边四横正是鸟翅的翎毛。“隹”本来指的是短尾巴鸟。不过，现在的“隹”已不独立成字了，只作偏旁。
3、我们来看读读这些鸟的名字：（出示）。
麻雀、老雕、大雁。
4、我们来看这个老朋友——指：雀（引导发现“小”、“隹”合起来表示小鸟。）。
（学生说，师板书。板书时把表示“鸟”意思的放一行，把表示读音、部件的放一行）（雌、雄、集、雅、雏、霍、隼、雉……）。
有些本为鸟名，假借。比如：雇、难、雍……。
三、创设语境，说话练习，强化识写。
（一）、小鸟们说，我们班小朋友识字的本领可真不小，要和你们交朋友呢！
我们先来认识它们。指图说鸟名。
你最想和谁交朋友？大声告诉它吧。
出示（图片和相对应的词语）。
我最想和交朋友。
预设：
我最想和美丽的杜鹃交朋友，它会唱歌。
1、那就让我们来听它唱一唱吧。（播放杜鹃的叫声）杜鹃是春天的使者，芒种前后，它们会一声声叫一遍遍地催——“布谷，布谷！”谁猜出来了杜鹃还有一个好听的名字叫？——（布谷）布谷就是杜鹃。
古诗：子规声里雨如烟。
杜鹃是吃害虫能手，它一小时能吃掉100条左右的松毛虫。
大家知道吗？除了鸟儿叫杜鹃，还有一种花儿也叫杜鹃呢。这种花多是红色，又叫映山红。所以，杜鹃的“杜“为木字旁就不奇怪了吧。
2、我最想和海鸥交朋友，它可以在大海上飞。
3、我最想和老雕交朋友……（老雕视力特别好，能看到很远的地方。嘴是勾起来的，爪子很有力，能捕食野兔、山羊等很大的动物）。
4、大家都只喜欢漂亮的鸟儿，有个朋友不开心了——（乌鸦）。
乌鸦虽然长着乌黑的羽毛，叫声也不好听，但“乌鸦反哺”的故事听过吗？
乌鸦不仅能吃掉好多害虫，还能吃掉一些腐烂的肉所以，人们还送他一个称号，叫清道夫。
5、麻雀吃害虫、大雁排队飞……。
（二）、这些小鸟们啊个个长得有灵气，各有各的特点，不信，你把书中的词语连起来读读，一定别有一番韵味，快试试吧。
1、生自由朗读、个别读、提醒注意停顿。
2、师范读、生读。
3、发现每行最后一个音节有什么相同吗？对，鹃、雁都押an韵，怪不得读起来朗朗上口，再齐读一下。
4、今天认识了这么多的鸟朋友，一起来试着说说吧。
出示：大自然中生活着各种各样的鸟儿，有（），有（），有（）……我最喜欢（），因为（）。
自由练说，同桌练说。
5、大自然因为有了鸟儿充满了生机，我们的生活也因为有了它们而充满了诗意——。
四、写字。
1、指导写：雁：从厂，从人（排成人字形）。单人旁的竖在竖中线上。点红。
雕、鸦、杜。
2、学生写字。反馈。
3、总结：汉字是一幅画，汉字是一首诗，汉字是一个个动人的故事，汉字是一段段美丽的传说……小小的方块字究竟还有多少神奇、斑斓的色彩呢，下节课我们继续走进识字8。
识字教学设计
2、诵读韵文认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。
3、初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽然寒冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。
教学重点：
1、理解“寒流”“苍松”“翠竹”等词语。
2、感受冬天的特点，能在理解词串的基础上有感情的诵读。
教学准备：
1、配乐诵读磁带一盘；
2、冬景图一张；
3、打印的生字卡片一套。
教学流程：
（一）、谈话揭题导入新课。
1、谈一谈，冬天留给你怎样的印象？
2、过渡：今天老师就和小朋友一起走进冬天，再次感受冬天，好吗？
3、板书：识字五。
4、生齐读课题。
（二）、观察图片初步感受。
1、引语：老师这儿有一幅描绘冬天的美丽图画，小朋友想看一看吗？
2、出示图片，要求学生说一说图上的内容。
3、结合学生所说，教师将打印的词卡按学生说的顺序贴于黑板上。
（在此过程中，引导学生图文结合，说出表示竹与松的颜色的词：“碧绿碧绿、浓绿浓绿、绿油油、青绿青绿……进而理解“翠”“苍”表示的也是绿色。）。
（三）、初读词串予以分类。
1、借助拼音，将词串中的词语读正确。
2、说一说，本课中还有哪些表示冬天特点的词在黑板上还没有表示出来？
3、结合学生所说，教师再在黑板上张贴“寒流”“北风”等词。
4、检查交流读词（带拼音读）情况。
5、学生尝试读词（将拼音去掉后）。
6、再检查，交流读词情况。
7、四人一组，试着将黑板上的词语归归类，并说明这样归类的理由。
8、教师依据学生所说，重新将词卡按书上原有顺序归类，并板书学生归类的正确理由。
（四）、图文结合理解朗读。
1、学习第一组词串。
（1）小声读一读，你知道哪个词的意思就说一说哪个词的意思。
（2）再读一读这些词，你有什么感觉？（冷）从哪一个词语感觉到的？
（3）引导学生观图，结合自身经验，体会“北风”的声音及接触它后的感觉；回忆“寒流”“大雪”给你的印象。
（4）怎样读出这种感受？学生自由练习。
（5）一二组模仿北风呼呼的声音，三四组朗读。
（6）三四组模仿北风呼呼的声音，一二组朗读。
（7）过渡：在这么冷的天气里，有些植物却一点也不怕冷，能告诉老师它们的名字吗？
2、学习第二组词串。
（1）观图，读词，说一说你喜欢这三种植物吗？为什么？
（2）出示《蜡梅花》，学生自读，理解“旺”，进一步感受蜡梅的特点。
（3）指导朗读词串，读出喜爱、敬佩的情感。
（4）解释“岁寒三友”（板书）。
3、学习第三组词串。
（1）回答动物们去哪儿了。
（2）你还知道哪些动物的过冬方法，说一说。
（3）观图理解“冬眠”。
（4）谁能把这三个词连起来念给大家听。
（5）朗读，学生互相评价。
（6）过渡：小动物们怕冷，躲到洞里过冬了，可外面仍然很热闹，这又是为什么？
4、学习第四组词串。
（1）联系自己生活，说一说在冬天你还玩过哪些活动？
（2）你们喜欢这些活动吗？
（3）朗读指导，边读边想活动带给你的快乐。
5、朗读全文，感悟冬天。
（1）听配乐朗读，边听边想冬天的画面。
（2）交流听后感受：你好象看到了什么？又听到了什么？
（3）齐读。
（五）、小结。
（六）、自学生字指导书写。
（1）去拼音认读生字。
（2）交流：你已经会写哪些字，你是怎么记住它们的，你还有哪些字不会写？
（3）重点指导：翠、刺、滑。
（4）教师示范书写。
（5）学生描红、临写。
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识字教学设计
本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
1、会认“移”“谋”等10个生字，会写“斤”“折”等8个生字。
2、能正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。
：识记生字，朗读谚语。
：有积累谚语的兴趣。
1、导入，揭题。
2、同桌互读，帮助对方正音。
3、指名朗读，师生共同评议读音是否正确。
4、自主识字（说说你是怎么记的？）
5、通过组词巩固识字。
移（ ） 谋（ ） 柴（ ） 焰（ ）
易（ ） 独（ ） 折（ ） 搓（ ）
斤（ ）
1、自由说说你觉得哪个字最难记，你是怎么记的？你要提醒大家注意什么？
2、范写几个学生觉得难写的字。
提醒学生注意：“挑”的笔顺
“折”“根”二字不要多一点
“满”的结构
3、生练写
4、交流
1、自读谚语，理解谚语，提出自己不懂的词语。
2、在小组里说说自己对每一句谚语的理解，可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。
3、每一个小组选择一句谚语，说说本组同学对该谚语的理解。
4、选择自己最喜欢的谚语读一读，并说说自己喜欢的理由。
5、采用范读、对读、齐读等方式反复朗读谚语，鼓励记诵自己喜欢的谚语。
6、齐读课文，说说从这篇课文中你能得到什么启发吗？
7、用自己亲身经历或身边发生的事例，说明谚语中蕴含的道理。
1、分小组将收集到的谚语进行分类整理。
2、各小组将收集整理好的谚语在班级里张贴。
3、学生摘抄自己喜欢的谚语。
识字教学设计
1.培养学生良好的写字习惯,写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁。
2.引导学生注意字的间架结构，初步感受汉字的形体美。
【教学过程】。
一、游戏激趣，巩固旧知。
1.生字宝宝找朋友,送生字回家。
2.学生齐读一遍：胡戏棋钢观弹。
二、观察生字，发现异同。
1、游戏火眼金睛大比拼!要把这几个字写正确，哪些地方你想提醒同学们注意呢？
2.小组讨论怎样把生字写得更美。
学生汇报要点：笔画穿插，左窄右宽，左右高低不一。
3.演示图——左窄右宽书写要领（前几课已经学过）。
4.按照左右高低规律给生字宝宝重新排排队？（归类）。
钢和胡一对：左边高观和戏一对：右边高。
弹和棋一对：一样高（出示示意图）。
三、一帆范写，规范双姿。
1.全班跟一帆老师做坐姿操。
口诀：两点靠，八字形；头抬高、脚放平。
2.一帆老师范写“观”。
3.正式提笔前一起做握笔操。
口诀：笔拿高，一关节。两点靠，两点捏。掌心空，立掌写。
四、学生书写，点评指导（观）。
1.师：现在小朋友一起来写右高的字——观。描一个，写一个。
老师巡视，提醒坐姿，指导书写，共性问题一起提示。带红笔圈画出写的好的字。
2.点评“观”
展示同学的字，其他同学当小评委。
3.余老师展台范写“观”。（钢笔书写）。
4.跟进练习写“观”，同桌之间点评。
5.再次展评“观”字，肯定并提出表扬。
6.用写“观”字的方法，写另外一个右高的字——戏，描一个写一个。
五、一帆范写，书写四字。
1.一帆老师写左高的字——钢。
2.同学写剩下的四个字。写一个，临一个。
3.老师巡视指导，并给同学写得好的字加上五角星。
4.优秀的作品贴在黑板上。
六、举一反三，延伸总结。
1.温故而知新。说说“到”“壮”书写注意点。
2.多观察，多用心，认真写，字越写越棒。