英语是一门国际通用语言，掌握好英语对我们的发展有着重要的影响。在这里为大家推荐一些书面英语总结的好范文，供大家学习参考。
英语学科教案范文
为了推进学校特色建设，提升学校文化品位，开发优质教育资源，全面增强教育教学实力，我校英语组全体教师发扬“善于学习、精于教学、强于研究、勇于创新、乐于奉献”的精神，大力开展多姿多彩的学科特色实践活动。
以科学的教育思想和先进的办学理念为先导，按照“高标准、高起点，重过程、重创新，实验性、示范性”的总体要求，立足县情、校情，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式，开展多元化多姿多彩的英语特色实践活动，给学生创设浓郁的英语学习氛围，搭建展示英语才能的舞台，发展学生联系英语与生活进行创新与实践能力。
1．配合教学。
英语学科特色实践活动被列入课程计划，成为真正的英语第二课堂，要做到有计划、有目的地与课内教学配合，为全面提高教学质量服务。
2．学以致用、用中提高。
英语学科特色实践活动要从学生的生理、心理及年龄特点出发，实施中努力遵循学生的认知规律及语言教学规律，给学生提供更多的语言实践机会，从而弥补课堂教学的不足，提高学生的英语综合运用能力。
3．活动内容要融知识性、趣味性、思想性于一体。
4．活动内容要突出优质性、适应性、功能性和发展性。
5．充分发展学生个性特长。
英语活动课要使英语爱好者和有英语特长的学生有用“武”之地。通过活动课使他们充实知识、发展能力、增长才干，把他们培养成学习、活动的骨干，去影响、吸引更多的学生积极主动地参与活动。
一、创设校园英语环境。
1.校园标牌双语化。
为给学生创设英语氛围，把校园、班级、处室的标志牌、标语牌进行英汉双语标注。让学生在潜移默化中体会英语语言，不懂得地方可以通过对照汉语、询问同学、老师等方式进行理解学习，久而久之，学生就会掌握这些语言。
2.校园内设固定的英语角(englishcorner)。
每月进行活动,每次活动确定一个话题，学生围绕话题事先收集与话题有关的资料，在英语角活动时与同学、老师进行交流。
3.校园内设英语宣传栏。
创设学生英语表演的舞台，让学生show出自己。学生们自主确立主题、写主持台词、出宣传海报，体验成功，感受语言的魅力。
4.校园英语名言工程。
精选许多英语名人名言、格言警句，布置于走廊台阶。学生踏进校门，从大门口，到楼梯，到走廊，处处都能见到英语格言，这就为学生提供了良好的习得环境。教室是学生每天学习的地方，老师的办公室也是他们熟悉的环境。英语标注学生们天天都能看到。通过构建“英语无处不在”的校园环境，为学生在生活中潜移默化地进行英语学习创造良好的条件。
二、校园英语活动的开展。
1.每两周举办一次学校英语手抄报展览。
要求全体学生参与，通过涂涂画画、填空、排序等方式进行手抄报的创作。通过展评，评选出一、二、三等奖，并展示在学校宣传栏上。
2.每周固定进行校园英语广播。
可由学生轮流主持，内容包括日常英语、魅力音乐、英语天地等，借此提高全校同学的英语听力水平，扩大信息量，开阔视野，提升英语素养。
3.开展英语兴趣小组。
每班级成立英语兴趣小组，定期进行活动，通过学唱英语歌曲、英语游戏、日常会话、英语故事、英语课本剧表演等形式激发学生的学习兴趣，培养英语特长生，并以点带面，带动全校同学共同进步。
4手工制作式的庆贺活动。
在三八妇女节、教师节和圣诞节等节日来临之前，要求学生发挥自己的聪明才智，人人制作一张贺卡，并用英语写上美好的祝愿，在活动课上进行展览、交流、评比。
5每日一句（一词）。
充分利用学生的主要活动空间——教室，在黑板上每日书写一个英文句子或单词，让学生记忆。具体操作方法如下：由教师或英语能力特别强的同学每天在黑板上规范地书写一个学过的或没学过但较常用的句子或单词，在早上晨读时领读几遍，然后要求同学们在课余时间会读、会用。
6课本剧表演。
要求学生根据课本内容，熟悉台词，策划动作，分小组分角色扮演，培养学生大胆说英语的习惯和合作精神。
7作业秀。
为培养学生良好的书写习惯、养成正确的书写规范，在输入语音，训练标准的语音、语调的同时加强书写训练。课外不定期地组织优秀“作业秀”，把卷面整洁、书写规范流畅、格式精美的作业本展示在全校师生的面前。让同学们有了书写的标准，激起学生的好胜心，形成正确、优美的书法。
8写作竞赛。
我们要求学生以课文为例，用所学的知识，进行写作比赛，培养学生的书面表达能力。并评选出一、二、三等奖。
9演讲比赛。
10歌曲比赛。
通过课堂内外教学歌曲、向学生推荐英语歌曲录音带等方法让学生接触大量的歌曲。同时不定期地举行英语歌唱比赛，选拔出优秀的英语歌手。在举行英语歌曲比赛的过程中发动更多的学生学英语、唱英语，激起学英语的高潮。
11英语收集活动。
英语收集活动包括收集英美国家的邮票、英文包装纸、英文说明书、各种英文标识等。收集英语国家的邮票可以帮助学生开阔视野，了解这些国家的概貌，并提高审美情趣。收集英文商标、包装纸和说明书也是一项课外学英语的有益活动。
12举办富有英语特色的节日活动。
学习英语不仅是为了学习英语语言本身，还应了解英语国家的历史演变、风土人情等文化背景知识。通过举办富有英语特色的节日活动介绍异国风情，不仅可满足学生的好奇心，从而激发他们学习英语的兴趣，还可培养和提高运用英语的交际能力。在圣诞节“merrychristmas”、万圣节“happyhalloween”、感恩节“happythanksgivingday”之际，张贴宣传海报或表演精彩的英语节目，并在英语广播中介绍各个节日的背景知识，扩大学生的知识面，令学生沉浸于英语学习的快乐中。我们教师也积极参与到这些活动中，在必要时给予孩子们帮助和指导。
13借助媒体学英语活动。
教师可选择一些内容简单、趣味性强、适合学生的英语节目推荐给学生。也可播放英语电影让大家欣赏。
14英语图书角。
学生捐助或自发集资购买一些英语书籍，固定场所，责任到人，随时借阅，以此扩大学生的阅读量，提高学生的阅读能力，开阔视野。
15聘请外籍教师与学生对话、交流（条件允许）。
可利用假期时间聘请外籍教师来校与学生交流，让学生接触较为纯正的口语。这样的活动会大大激发学生的学习兴趣。
16校园英语节。
每学期末，面向全校学生开展大型英语节活动，学生们通过各种活动，充分展示了自己的英语技能，体现了英语学习“从课堂中来，到生活中去”，“活学活用，学以致用”的教育理念。英语节根据年级特点设置了不同形式的比赛，能够为不同层次的学生提供展示自己英语的大舞台。
三、运用语音实验室的原声功能，创设纯正的听觉环境。
为切实提高学生的英语听力能力，我们英语教师充分利用两个高标准语音实验室，尝试发掘英语口语校本课程，为学生学习英语提供良好的技术设施和语言环境。语音实验室能产生一种纯正的、近乎没有人为修正的语言环境，这种语言环境能帮助学生增强语感、纠正发音、积累英语语境体验、增强在口语环境中的自我调整能力。
英语特色实践活动效果是通过活动过程中学生的表现反映出来的，每次活动结束后，采取学生自评、小组互评、教师评三者综合评价的方式，认真地对学生活动的效果、态度、情感和心灵的投入程度进行公正的评价，用等级制表示，即：一、二、三等奖。必要时设立“最佳表演奖”、“编剧奖”、“敢于开口奖”、“进步奖”和“积极参与奖”等，以鼓励学生的积极参与精神。另外，及时记载对学生作出的相应的定性评价，同时指出活动中的不足，以期今后改正，积累实践活动经验。
xxxx年2月13日。
英语组英语角活动方案。
为进一步浓厚校园英语学习氛围，创设英语自由交流的天地，提高学生的英语学习能力和口语交际能力，现制定初中部英语角活动方案。具体如下：
活动时间。
每周周三下午课外活动。
参加对象、人数。
每班学生10名，（英语基础好的学生在自愿报名的基础上由老师筛选）。
活动场地。
校园东南小花园。
活动形式及要求。
活动形式：在英语教师指导下根据话题，创设情景，用英语进行交流。
活动每周一次，如有特殊情况另行通知。
要求有教师每次到场开展活动。辅导老师有袁吉誉，曹洪波，刘利华，高怀文（每周其中两人参加）并负责活动秩序，保证活动安全顺利进行。
活动主题(topic)。
第一期：
介绍自己、家庭及交朋友。(introduceyourself,familyandfriends)。
介绍自己的喜好。(likesanddislikes)。
询问他人的有关信息。
（活动主题可根据英语角实际进程做相应的调整）。
1参加英语角的同学记下你认识的同学信息，并向班级介绍。
2比一比谁交的朋友多？
英语学科教案
授课地点：
多媒体教室
教学设计理论依据：
英语教学是一种动态教学，教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，大量的进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。中职英语阅读课要求提高学生英语整体的英语水平和综合素养，引导学生从语篇角度出发，了解语篇体裁，分析语篇结构，从文章的关键词、句、段中把握语篇的内容、主旨、作者的观点等。教会学生常用的阅读技巧,逐步提高阅读理解能力和阅读速度。重视文化背景知识的介绍、扩充和渗透,使语言知识和文化背景知识相结合,在提高学生语言能力的同时扩大其知识面,感受文化熏陶。还应根据学生的兴趣特长、知识水平及就业或岗位需要等增加贴近学生生活、具有时代气息和职业特点的实用文体的读物量。
本课是中职英语第一册第五单元的第三课时，是一篇介绍人体所需营养维生素的文章，内容包括维生素对人体健康的重要性，以及如何通过正确，适当的饮食获取足量的维生素。我在教学中将淡化语言点和语法知识的简单传授，采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语料输入及学生的语言输出。
在初中英语学习的基础上，学生已有一定的英语语言基础，一定的英语词汇。对阅读技巧，如跳读、略读、识别主题句、预测上下文有一定的基础。但大部分学生的语言基础知识很为薄弱，运用语言进行交际活动的能力很差；主动学习的动力不够。也有部分学生基础较好，能主动配合老师，愿意开口。因此，只有设计是学生感兴趣的活动，把活动分步骤由简到难的有序进行，因材施教，才能让学生投入到课堂活动中来。
对课文的整体理解。
1．如何运用跳读、略读、识别关键词、确定段落大意、预测等阅读技能形成阅读策略。
2．如何帮助学生运用阅读策略，促进学生合作学习。
3．怎样以阅读课的教学为依托，全面训练学生听、说、读、写能力。
4．掌握本课的重点单词和词汇。
1．认知目标
（1）单词和词汇
（2）充分理解课文大意并完成所给任务。
（3）用所学的单词、词汇和关键词复述课文。
（4）用所学的知识也伙伴进行交流，并完成书信的写作。
2．情感目标
利用多媒体手段营造积极和谐的教学气氛，使学生不自觉地进入情景中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生共鸣。本课通过对维生素的了解，了解如何正确的，适当的饮食习惯来获取足够的营养，增强体质健康。
在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和合作学习能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的重和能力，激发创造力。
作为课堂教学的一种活动，任务型教学至少具备以下两个特点：（l）以任务为中心．而不是以操练某种意义不大．甚至无意义的语言形式为目的；（2）任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系，这种联系应该是具体的，贴近学生生活、学习经历和社会文际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。
在教师所设计的各种“任务”中：学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得．从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点、随着“任务”的不断深化．整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。
合作学习，是教学中学生学习的一种组织形式，是学生在团队中为了完成共同的学习任务，按照明确的责任分工进行的互助式学习，通常以小组学习为主要形式。合作学习对促进学生全面发展具有深远意义。
1．多媒体辅助：将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成cai软件是抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景。
2．非测试性评价：英语非测试性评价是对中学生在英语学习过程中课内课外的学习态度、学习策略或学习方法、学习行为以及对他们在学习过程中所表现出的发展潜能进行全面的综合的过程性评价。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与他人合作。
英语学科素养
教育部制定的《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。”，“英语教材应渗透思想品德教育，应有利于学生形成正确的人生观、世界观和价值观。”；《中学德育大纲》中也指出：各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，它对培养学生的思想道德素质具有重要的作用，因此，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容和教学过程的各个环节之中，把《德育大纲》的贯彻实施，看作是各科教师的一项重要任务”。根据新课改精神编写的现行高中英语教材的课文所涉及的题材比较广泛，内容包括历史名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等。这些教学内容都渗透了德育因素，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题，具有时代性、思想性、知识性和真实性。英语教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育，培养学生健康的思想道德素质。
1．“外语是一种工具”，掌握工具的主要途径是练，因此，学习外语是一个练功夫的过程。英语语言知识和规则是必须学的，但是只有在足够的操练中，才能领会所学的知识和规则。
2．“语言，首先是有声的语言，书面语言是在口头语言的基础上发展起来的。听说是读写的基础。”高中英语教学应重视听、说、读、写的综合训练。培养学生早起朗读的习惯。出声并大声地朗读，自我欣赏，自我陶醉。听英语广播和英文歌曲的习惯。随时用英语的习惯和用英语思考的习惯，如：坚持写英语日记、用英语与朋友交谈等。
3．重视语音训练，把学好语音看作学好英语的基础。语音训练不仅是入门阶段的重点，而且要求贯彻始终。语音语法基础不太扎实的注意查漏补缺。4．认为句型练习提供典型句子结构，是进行基本语法教学的一种有效的方式。语法教学是以句法为主，或者说以基本的句型结构为主，词法结合句法学习。各课的语法句型是核心，体现各课的语法重点。5．主张精讲多练，反对注入式。语法教学采取句型练习和语法知识归纳相结合的方法。对高中知识以专题的形式。
总结。
复习，温故而知新，对高中只是养成专题总结的习惯。
6．提倡尽量使用外语，适当利用母语。尽可能用外语进行教学，使学生的思维与外语联系起来。但是，排斥母语是不现实的。因为学生的学习水平及对英语的思维习惯有差距，不可一刀切。
7．鼓励使用直观手段进行教学。利用课本中插图、挂图、幻灯片等视听教具，并创造外语环境，使外语的文字形象同这些形象所代表的语义和概念直接联系，不必采取翻译的办法。
2.培养学生积极主动地完成阅读任务。积极阅读的习惯。内容可以是教材、中学生英语周报、21世纪中学生英语报，英语简易读物、新概念英语等，同时作好读书笔记。
3.在老师的引导下自学，也是培养学生学习能力不可缺少的一部分。
怎样引导学生学会新的语言知识点，那是对学生另一种能力的培养。我是这样做的：让学生查出在学习中遇到的新单词的意思；自己先找出不懂的新的语言知识点，然后我让学生用这些新词造句。根据情况，可以口头训练，也可以做笔头训练。当然，学生查出新词的意思，找出不懂的句子后，不是说老师就马上去讲解，而是要学生认真地逐字逐句地再读，然后学生再不懂的话，老师就有必要讲解。然后就这些句子复述课文某一句子或某一段落。这种方法是给予学生必须需要的帮助。
总而言之，无论是学习积极性的培养，还是学生自学能力培养，都离不开老师的正确的引导。好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。
英语学科素养
人们常说“公欲善其事，必先利其器”。小学英语教师的“器”又是指什么呢？成为一个称职的小学英语教师需要哪些方面的积累和准备呢？许多中小学英语教师在自身专业发展中还不是很清楚应该学习哪些知识，提高哪些方面的修养。因此，讨论基本修养的问题对中小学英语教师的自身发展，对于提高教师培训的效率都是很有必要的。下面从语言能力、语言学基础理论、二语习得与语言教学法、跨文化交际常识、教育学心理学知识的运用以及师德修养等方面谈一谈这个问题。虽然成为一个优秀的中小学英语教师需要的素质还不止这些，这里谈到的几点可以看作是一些最基本的前提。
一、英汉语语言技能修养。
首先是基本的英语听说读写能力。英语课程标准对小学毕业生的要求是至少达到二级，那么小学英语教师自身的语言水平无论如何也不可能比这个二级要求再低。目前的小学英语教师队伍构成中，转岗和兼课教师占相当大的比例，无论从学历水平还是语言能力，恐怕离对小学英语教师的基本语言要求都还有相当大的距离。许多教师的语音很成问题，说和写的能力也普遍需要加强。对于刚刚开始学外语的小学生来说，先入为主的印象对他们以后的学习影响很大，尤其是语音语调和对外语的基本认知。要求学生做到的，教师自己首先能做好。现在很多英语教师的教学水平上不去，可能不是“不会教”的问题，而是自身的知识积累就很欠缺，是“没啥可教”的问题。因此，在组织各种形式的培训时，对教师进行课标理念、教学法、教学技术等培训的同时，非常有必要采取切实可行的措施，帮助小学英语教师把英语语言水平提高到起码的底线。语言素养非一日之功，教师也应该利用一切机会，逐步提高自己的语言修养。此外需要强调的是，汉语修养也不可忽视。虽然英语教师教的是英语，即使有能力全英语授课，良好的汉语的表达能力也应该是英语教师必不可少的素养。况且，从目前情况看，要求小学英语全英语授课，在多数地区还不现实。
二、跨文化交际知识与文化修养。
语言从来就不可能离开文化，离开了文化的语言教学往往既不能深入又没效率。教英语当然离不开英语文化。英语教学的一个重要目标就是培养学习者运用英语进行交际的能力，而培养这种能力，单靠语音、词汇、语法、句子是远远不够的，还要学习了解语言形式之外的更丰富的文化内容。跨文化交际知识、语用意识、文化敏感性是英语教学由“死”到“活”的桥梁。我们知道，任何两种语言中看似对等的东西实际上很少有完全对等的。因此，英语教师应该具备跨文化意识，并且在教学中时时向学生渗透这种意识。这样不但可以激发学生的学习兴趣，使英语课堂教学更有效，而且有利于培养学生的文化敏感，为以后的英语学习奠定良好的基础，同时还有利于提高学生的综合素质。这里也需要特别指出，英语教学中的文化不仅包括英美文化，更应该包括中国的文化，无论从教师的自身修养，还是从英语教学的需要来说，基本的中国文化修养都是中小学英语教师的必修课。
三、二语习得与教学法修养。
如果说前面的三点主要是帮助中小学英语教师把握英语教学“教什么”的问题，那么第二语言习得知识和教学法修养则是为了帮助教师解决“怎么教更好”的问题。要成为一个比较合格的英语教师，除了自身的语言文化修养之外，教师还需要了解熟悉第二语言学习的基本理论和一般规律，了解历史上影响较大的一些外语教学法流派，包括语音教学、词汇教学和句法结构教学的常用方法以及培养听、说、读、写能力的常用技巧。教师再结合教学实践，摸索出自己的一套教学方法，形成一些有效的教学技巧。有了这些理论指导，在确定教学内容和教学目标时就会有更多的根据，安排教学步骤设计教学活动时也会更灵活多样。理性的态度应该是在了解熟悉各种理论方法的基础上，具体分析当地的教学实际，包括教师本自身的条件、教学环境、课时、教材、学生的接受能力和需求等，对各种方法进行筛选和合理吸收，并在实践中不断探索尝试、不断调整，逐步形成自己的教学策略和风格。
四、教育学与心理学修养。
教学工作的性质决定了教师不可能一厢情愿地安排和实施自己的教学计划。要达成教学目标，教师的努力最终还必须通过学生来实现，只有学生“爱学”又“会学”，教师的“教”才有效。这就要求教师掌握一定的教育学心理学的知识和技能，这样就等于掌握了一种与学生沟通的有效工具。比如要让学生“爱学”，教师可以根据学生的年龄特征从多个侧面入手，让学生喜欢英语老师、激发动机和内驱力、引起注意、培养和保持兴趣、正确运用批评与表扬、保护学生自尊心、根据学生的不同个性特征因材施教等等。再如，要解决让学生“会学”的问题，教师需要针对学生认知发展水平进行学习策略的指导，合理分配注意、利用遗忘规律安排复习、形象思维的运用、多感官的刺激等等。这些都依赖教育心理学、儿童发展心理学、学习心理学和语言心理学的知识。比如儿童发展心理学知识有助于教师了解各年龄阶段儿童的心理特征，包括记忆、注意、兴趣、爱好、动机水平、意志品质、创新能力、伙伴关系、个性特征与家长的关系等。这些又是指导中小学英语教学中一些具体问题的重要根据。比如小学语音教学中教不教音标，什么时候以怎么样的方式教，什么时候开始要求写，语法讲不讲，讲到什么程度等等具体问题，都需要有教育学心理学的依据。
五、人格魅力与师德修养。
以上谈了教师的“能教”和“会教”的问题，最后谈“德”的问题。没有师德，教师的“能教”和“会教”之“才”便没有了“帅”，教师的其他修养也就因此失去了灵魂。教师劳动的一个重要特征是他对被教育者施加的任何影响都不可避免地伴随着某种情感因素，师生的交流是灵魂与灵魂的交流，作为一种精神生产，教师的劳动对学生的影响往往是自然的，不易察觉的。教师的品德和智慧、教师的综合文化素养具有巨大的教育价值。师德修养是所有修养的第一前提，在各个层次的教师培训中都应该占有重要的位置。然而目前的教师培训重视技术层面的东西更多，对师德修养似乎有所忽视。对此也曾有人疾呼：教师培训所注重的不应该是一招一式，不应该是教学的技能、教学的模式，而主要应该是教育的理想、教育的信念、教育的境界、教育的追求，是不断地去唤醒、激活和弘扬存在与每个教师心中的“教育智慧”。
师德修养的内涵丰富而深远，难以简单地言说，这里只举其一二。（1）高尚的品德。没有崇高品德就不可能有吸引学生的人格魅力，即使专业知识和能力很高，也不足成为优秀教师。健康的身心，积极的人生态度，是教师品德的基础。有调查显示，目前中小学教师队伍中有各种心理问题的比例之大已经到了令人担忧的程度。这一方面需要全社会对教师和教育事业更多的支持和关注，另一方面也需要教师自觉地学习和锻炼，不断提高自身的心理素质和精神境界。（2）永恒的爱心。“爱是一切教育的起点”，关爱每个学生是对教师的起码要求。陶行知说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。但实际教学中，在任何时候、任何情况下都能遵循这一原则并不容易。“赏识教育”和“理解教育”引起的巨大反响，正能说明社会对爱的教育的企盼。（3）严谨与敬业。学生对教师不只是“听其言而信其道”，而更重要的是“观其行而亲其人”。教师的一言一行都是学生效仿的榜样，无论是生活还是工作，严谨的教师才能成为学生学习的楷模。只有敬业的教师才能培养出有责任心的学生。（4）开放的心态与创新的意识。知识和信息时代要求教师不断更新自己的知识结构，跟上时代的发展。脑筋僵化、知识陈旧的教师不可能抓住学生的心。“教学相长”不是教师被学生的需要逼着学习，而是教师自主学习。终身学习不仅是对学生的要求，也是对每个教师的要求。
五个方面虽然是分开来陈说的，教师也可以根据自身情况进行阶段性地学习和训练。但实际上它们在教学实践中起作用的时候是综合在一起的，在教师的能力结构中也是一个有机的整体。五个方面都很重要，其中语言能力是基础，而师德是其他所有修养的灵魂。
目前农村小学英语教师大都存在着数量严重缺乏，专业化程度偏低，优秀师资流失严重等严重问题，不仅严重影响了小学阶段的英语教学质量，也影响了初中阶段的英语教学效率，从而也影响了学生的终身学习质量。因此，对农村小学英语教师来说，应当下大力气提高自身的专业素养，并在此基础上提高小学英语教学质量。
一、小学英语教师应具备的专业素养。
小学英语教师除了具备所有学科共性的专业素养之外，还应该更加重视英语教学应具备的英语专业素养：
2、语言能力：较强的听说读写译的能力。英语是一门语言交际学科，它的功用在于交流，教师只有具备了全面而熟练地语言交际能力，才能培养好学生，使学生具备这些重要的语言能力。
3、学科特有的教学技能：英语组织教学、英语板书、英语教学评价、设计组织英语游戏活动等能力。农村学校没有语言学习的环境，教师是唯一的英语交流对象，因此教师要用尽量用英语作为完成一切教学活动的交流语言，营造英语学习的良好氛围，以增加学生语言输入量，并且涉及学生喜闻乐见的游戏活动，增加学习的趣味性，从而提高英语教学效果。
总之，只要管大乡村小学英语教师有高度的责任感和事业心，自身专业素质不高的问题是可以解决的，只要善于利用身边的可用资源，有决心、有信心，一定会将自己塑造成一名有较高较全面的专业素养的优秀英语教师。
关于小学英语教师提升自己学科素养的思考对教师而言，课堂教学不仅仅是完成教学任务，而是应该让学生和自己在完成知识的传递的过程中享受教与学的快乐，得到美的精神享受。我们要创造师生相互促进、共同成长的课堂，身体放松、轻松愉快、毫无顾虑地表达自己感情的学生和倾听学生轻言细语的教师。就要不断提高自己的学科素养和业务水平。教学永远是不完美的艺术，我们需要在教学实践中不断提高自己，在不断的修炼中提成自己的教学魅力。
基本素养一：高尚的职业道德素养。
热爱学生，严谨治学是教师职业道德规范的基本内容，是教师爱岗敬业的具体表现，也是评判教师行为价值和整个教育价值的基本标准。热爱学生是教师必须具备的情感品质，但仅有爱也是不够的，教师必须注意爱学生的方式方法；作为英语教师除了教好自己的课外，还要关心学生的良好思想品德的形成。
谦虚好学和积极探求专业知识，不断提高自己的素质和业务水平，是优秀教师个性品格的显著特征；作为英语教师不仅要有扎实的专业知识，还要有广博的人文知识。传授给学生的不单是专业知识，还要有许多做人处世的道理。同时，教师还应该阅读大量的教育教学理论知识，并能够运用所学理论指导教学实践，只有这样，才能实现从“教书匠”到“研究型教师”的过渡。
基本素养二：语言素养。
语言素养包括：扎实的语言基础知识和过硬的语言基本功。
英语教师要有扎实的英语专业知识和过硬的语言基本功，这是教好英语的先决条件之一。英语教师必须具备扎实的英语语音、词汇、语法方面的知识，同时有较高的听、说、读、写、译的水平和跨文化交际的素养，以适应教学的要求。面对语言模仿能力极强的儿童，教师必须语音、语调纯正、形式活泼、优美。为了给孩子今后的学习奠定良好的基础，小学英语教师的英语语言技能尤为重要，因此，小学英语教师首先要过好语音关。
那么，如何才能拥有一口漂亮地道的英语口语呢？除了准确到位地掌握每一个音标的发音位置之外，我们应该多接触英美地区的各类语音材料，反复模仿、研读，吸纳纯正的英语元素。我们也应多注意自身英语口语的一些细节性的东西。
基本素养三：教学素养（教学能力）。
一名优秀的小学英语教师必须同时具备多种教学素养（技能），其中包括教学设计技能、课堂教学组织能力和课堂教学专业能力。
1．教学设计（备课、写教案）技能。
备课是教学工作的重要组成部分，是直接影响教学效果的关键环节之一，是保证课堂教学顺利进行、提高教学质量的重要手段。所谓备课，是教师上课前所做的各项准备工作。它是教师充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生，弄清为什么教？教什么？学生怎么学？教师怎么教？创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案(写出教案)的过程。
如何才能提高自己的教学设计技能呢？以往的教学以传授知识为中心，因而备课、写教案的重点往往放在知识的习得、技能的训练上。教师往往把精力过多地放在对教材内容的钻研上，而忽视了对学生已有知识和经验的了解，忽视了对学生的学习态度、情感、意志、个体学习情况的了解，这与“新课标”的要求是不相符的。“新课标”要求我们从备课、教学设计开始，力争做到“以学生的发展为本”，教师应该把教学的重心放在如何促进学生“学”上。因此，在备课、写教案时教师就要致力学生学情分析，研究学生的认知结构和知识结构的最佳结合点，从而更好地在教学中充分体现和发挥学生的主体性；（如：学生要学习形容词的比较级，那就要找到学生已有的知识结构与新的知识点之间的联系，找到两者之间的结合点，认真组织好教学设计。结合点：形容词原形与比较级。）了解不同学生的认知水平与学习特点，能够做到因材施教，达到“为了每个学生的发展”的目标。
由于小学生年龄小，有意注意的时间较短，因此在进行教学设计时，就需要英语教师设计出新颖活泼、符合学生实际、贴近学生生活，集趣味性与实用性为一体的教学设计来。
2．课堂教学组织能力。
教师是课堂教学的组织者。教师应善于驾驭课堂教学，要善于鼓动、感染学生，努力使课堂教学在和谐、轻松的氛围中进行。另外，要适时激励学生，使学生保持强烈的参与欲和旺盛的求知欲。
教师应善于组织开展教育活动和进行课堂教学，在教学过程中，管理课堂纪律，能正确处理课堂上的各种偶发事件。能自如控制教育环境，创造轻松愉快的课堂气氛，在展开讨论活动时能收放自如。
如何提高自己的课堂教学组织技能呢？好教师不应闭关自守，而要有开放的眼界，经常把自己的教学心得与校内、外的同行切磋，经常阅读学术刊物，登录相关的教育网站，积极参加学术研讨会、观摩会、交流会。在对外交流受到条件限制的情况下（像我们学校只有两位位英语老师，如何进行教研？）要善于充分利用本校或者兄弟学校教师之间的合作，也可以达到同样的效果。教师有必要多听课，多学习，取人之长，补已之短，逐步形成自己的教学风格。优秀教师的课要听，一般教师的课也要听；本学科的课要听，其他学科的课也要听。后者往往被忽视，比如英语教师完全可以在语文课上甚至数学课上得到很多启发。像现在有一种“全语言教育”的提法，与小学语文教学有许多类似的地方。如：先让学生对整篇课文有一个整体的认识，然后对出现的生词及语言点进行必要的讲解。这与传统的教学方法是有很大的不同的。
3.一定的音乐、绘画、歌舞表演的能力。
课堂教学专业技能包括唱、玩、演、画以及运用多媒体手段辅助教学的能力。平时要学习简笔画，提高自己的板书设计能力。
4．充分运用多媒体进行辅助教学的能力。
多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新颖，能创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地利用情景演示激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。应用多媒体进行教学不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和主动性。可以让学生在快乐中学习。总之，多媒体教学手段给教学带来了全新的理念。尤其是在小学阶段，孩子们的年龄特点使得他们对直接作用于感官刺激的知识更便于接受，更感兴趣，更愿意去继续探索。我要继续深入和探讨白板的利用，以提高自己的课堂效率。
但不可否认，传统的直观教学媒体历来是英语教师进行教学的好帮手。如：图片、实物、挂图、自制教具等，具有经济实用、操作简单的特点而深受广大小学英语教师的喜爱。特别是在一些农村小学，由于条件所限，自制教具就成为教学中最主要的辅助工具。
5有组织第二课堂的能力。
第二课堂是课堂教学的延伸和补充。教师应结合学生身心特点，有机地结合教学，设计、组织、指导学生开展丰富多彩的课外活动。如：开设英语角，教唱英文歌曲，组织观看或表演英文短剧，观看英文电视节目，组织各项英语能力竞赛，举行朗诵、演讲比赛，安排课外阅读等。这些活动无疑会诱发学生的学习兴趣，对开发学生的智力、培养学生的综合运用英语的能力起着潜移默化的作用。
英语学科教案
为了推进学校特色建设，提升学校文化品位，开发优质教育资源，全面增强教育教学实力，我校英语组全体教师发扬“善于学习、精于教学、强于研究、勇于创新、乐于奉献”的精神，大力开展多姿多彩的学科特色实践活动。
指导思想：
以科学的教育思想和先进的办学理念为先导，按照“高标准、高起点，重过程、重创新，实验性、示范性”的总体要求，立足县情、校情，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式，开展多元化多姿多彩的英语特色实践活动，给学生创设浓郁的英语学习氛围，搭建展示英语才能的舞台，发展学生联系英语与生活进行创新与实践能力。
实施原则：
1．配合教学。
英语学科特色实践活动被列入课程计划，成为真正的英语第二课堂，要做到有计划、有目的地与课内教学配合，为全面提高教学质量服务。
2．学以致用、用中提高。
英语学科特色实践活动要从学生的生理、心理及年龄特点出发，实施中努力遵循学生的认知规律及语言教学规律，给学生提供更多的语言实践机会，从而弥补课堂教学的不足，提高学生的英语综合运用能力。
3．活动内容要融知识性、趣味性、思想性于一体。
4．活动内容要突出优质性、适应性、功能性和发展性。
5．充分发展学生个性特长。
英语活动课要使英语爱好者和有英语特长的学生有用“武”之地。通过活动课使他们充实知识、发展能力、增长才干，把他们培养成学习、活动的骨干，去影响、吸引更多的.学生积极主动地参与活动。
具体实施：
一、创设校园英语环境。
1.校园标牌双语化。
为给学生创设英语氛围，把校园、班级、处室的标志牌、标语牌进行英汉双语标注。让学生在潜移默化中体会英语语言，不懂得地方可以通过对照汉语、询问同学、老师等方式进行理解学习，久而久之，学生就会掌握这些语言。
2.校园内设固定的英语角(englishcorner)。
每月进行活动,每次活动确定一个话题，学生围绕话题事先收集与话题有关的资料，在英语角活动时与同学、老师进行交流。
3.校园内设英语宣传栏。
创设学生英语表演的舞台，让学生show出自己。学生们自主确立主题、写主持台词、出宣传海报，体验成功，感受语言的魅力。
4.校园英语名言工程。
精选许多英语名人名言、格言警句，布置于走廊台阶。学生踏进校门，从大门口，到楼梯，到走廊，处处都能见到英语格言，这就为学生提供了良好的习得环境。教室是学生每天学习的地方，老师的办公室也是他们熟悉的环境。英语标注学生们天天都能看到。通过构建“英语无处不在”的校园环境，为学生在生活中潜移默化地进行英语学习创造良好的条件。
二、校园英语活动的开展。
1.每两周举办一次学校英语手抄报展览。
要求全体学生参与，通过涂涂画画、填空、排序等方式进行手抄报的创作。通过展评，评选出一、二、三等奖，并展示在学校宣传栏上。
2.每周固定进行校园英语广播。
可由学生轮流主持，内容包括日常英语、魅力音乐、英语天地等，借此提高全校同学的英语听力水平，扩大信息量，开阔视野，提升英语素养。
3.开展英语兴趣小组。
每班级成立英语兴趣小组，定期进行活动，通过学唱英语歌曲、英语游戏、日常会话、英语故事、英语课本剧表演等形式激发学生的学习兴趣，培养英语特长生，并以点带面，带动全校同学共同进步。
4手工制作式的庆贺活动。
在三八妇女节、教师节和圣诞节等节日来临之前，要求学生发挥自己的聪明才智，人人制作一张贺卡，并用英语写上美好的祝愿，在活动课上进行展览、交流、评比。
5每日一句（一词）。
充分利用学生的主要活动空间——教室，在黑板上每日书写一个英文句子或单词，让学生记忆。具体操作方法如下：由教师或英语能力特别强的同学每天在黑板上规范地书写一个学过的或没学过但较常用的句子或单词，在早上晨读时领读几遍，然后要求同学们在课余时间会读、会用。
6课本剧表演。
要求学生根据课本内容，熟悉台词，策划动作，分小组分角色扮演，培养学生大胆说英语的习惯和合作精神。
7作业??
为培养学生良好的书写习惯、养成正确的书写规范，在输入语音，训练标准的语音、语调的同时加强书写训练。课外不定期地组织优秀“作业秀”，把卷面整洁、书写规范流畅、格式精美的作业本展示在全校师生的面前。让同学们有了书写的标准，激起学生的好胜心，形成正确、优美的书法。
8写作竞赛。
我们要求学生以课文为例，用所学的知识，进行写作比赛，培养学生的书面表达能力。并评选出一、二、三等奖。
9演讲比赛。
例如：outsb’ingaboutsb…培养学生的语言表达能力和语言应变能力。
10歌曲比赛。
通过课堂内外教学歌曲、向学生推荐英语歌曲录音带等方法让学生接触大量的歌曲。同时不定期地举行英语歌唱比赛，选拔出优秀的英语歌手。在举行英语歌曲比赛的过程中发动更多的学生学英语、唱英语，激起学英语的高潮。
11英语收集活动。
英语收集活动包括收集英美国家的邮票、英文包装纸、英文说明书、各种英文标识等。收集英语国家的邮票可以帮助学生开阔视野，了解这些国家的概貌，并提高审美情趣。收集英文商标、包装纸和说明书也是一项课外学英语的有益活动。
12举办富有英语特色的节日活动。
学习英语不仅是为了学习英语语言本身，还应了解英语国家的历史演变、风土人情等文化背景知识。通过举办富有英语特色的节日活动介绍异国风情，不仅可满足学生的好奇心，从而激发他们学习英语的兴趣，还可培养和提高运用英语的交际能力。在圣诞节“merrychristmas”、万圣节“happyhalloween”、感恩节“happythanksgivingday”之际，张贴宣传海报或表演精彩的英语节目，并在英语广播中介绍各个节日的背景知识，扩大学生的知识面，令学生沉浸于英语学习的快乐中。我们教师也积极参与到这些活动中，在必要时给予孩子们帮助和指导。
13借助媒体学英语活动。
教师可选择一些内容简单、趣味性强、适合学生的英语节目推荐给学生。也可播放英语电影让大家欣赏。
学生捐助或自发集资购买一些英语书籍，固定场所，责任到人，随时借阅，以此扩大学生的阅读量，提高学生的阅读能力，开阔视野。
15聘请外籍教师与学生对话、交流（条件允许）。
可利用假期时间聘请外籍教师来校与学生交流，让学生接触较为纯正的口语。这样的活动会大大激发学生的学习兴趣。
16校园英语节。
每学期末，面向全校学生开展大型英语节活动，学生们通过各种活动，充分展示了自己的英语技能，体现了英语学习“从课堂中来，到生活中去”，“活学活用，学以致用”的教育理念。英语节根据年级特点设置了不同形式的比赛，能够为不同层次的学生提供展示自己英语的大舞台。
三、运用语音实验室的原声功能，创设纯正的听觉环境。
为切实提高学生的英语听力能力，我们英语教师充分利用两个高标准语音实验室，尝试发掘英语口语校本课程，为学生学习英语提供良好的技术设施和语言环境。语音实验室能产生一种纯正的、近乎没有人为修正的语言环境，这种语言环境能帮助学生增强语感、纠正发音、积累英语语境体验、增强在口语环境中的自我调整能力。
评价机制：
英语特色实践活动效果是通过活动过程中学生的表现反映出来的，每次活动结束后，采取学生自评、小组互评、教师评三者综合评价的方式，认真地对学生活动的效果、态度、情感和心灵的投入程度进行公正的评价，用等级制表示，即：一、二、三等奖。必要时设立“最佳表演奖”、“编剧奖”、“敢于开口奖”、“进步奖”和“积极参与奖”等，以鼓励学生的积极参与精神。另外，及时记载对学生作出的相应的定性评价，同时指出活动中的不足，以期今后改正，积累实践活动经验。
xxxx年2月13日。
附：
为进一步浓厚校园英语学习氛围，创设英语自由交流的天地，提高学生的英语学习能力和口语交际能力，现制定初中部英语角活动方案。具体如下：
活动时间。
每周周三下午课外活动。
参加对象、人数。
每班学生10名，（英语基础好的学生在自愿报名的基础上由老师筛选）。
活动场地。
校园东南小花园。
活动形式及要求。
活动形式：在英语教师指导下根据话题，创设情景，用英语进行交流。
活动每周一次，如有特殊情况另行通知。
要求有教师每次到场开展活动。辅导老师有袁吉誉，曹洪波，刘利华，高怀文（每周其中两人参加）并负责活动秩序，保证活动安全顺利进行。
活动主题(topic)。
第一期：
介绍自己、家庭及交朋友。(introduceyourself,familyandfriends)。
介绍自己的喜好。(likesanddislikes)。
询问他人的有关信息。
（活动主题可根据英语角实际进程做相应的调整）。
建议。
1参加英语角的同学记下你认识的同学信息，并向班级介绍。
2比一比谁交的朋友多？
初中英语学科教案模板
郑惠芳琼海市嘉中分校初中英语口头表达能力。
教学。
之我见。
黄燕澄迈县老城中学乡镇初中生英语课前预习的调查与分析。
黄传权澄迈县二中。
吴聪燕海南中学。
王海林屯昌县教育局研训中心。
符竹丹海口九中。
林琳乐东联合中学。
王元靖海口实验中学。
陈荣兰东方市第二中学。
罗俊娥海口市第一中学。
张桂英海南师范大学附属中学。
柳重雄东方市第二中学。
赵同向保亭思源实验学校。
梁磊屯昌县红旗中学。
黄振华文昌市罗峰中学。
王丽霞洋浦中学。
姓名单位。
黎丽萍陵水县教科局教研室。
黄白云海口市第九中学。
曾令娜屯昌县红旗中学。
梁振波定安县城南中学。
陈珠澄迈县老城中学amini-researchonlanguagelearningstrategies花儿为什么这样红—提高英语教学质量体会浅谈全面提升中学生英语交际能力精心选苗耐心育苗细心护苗英语课堂教学要注重学生的情感体验教学模式在英语课堂教学中的应用和体现从“同课异构”活动谈初中英语阅读课教学的有效性以人为本变教为导学为主体少数民族地区英语厌学的主要原因及对策如何有效地上好英语读写课？基础英语教学评价试验的初步尝试浅谈帮助初中“英语学困生”解困的方法英语听力活动“三步曲”中学英语词汇学习的困难及教学策略开展英语合作小组研究性学习教学实践优化合作学习策略提高英语活动课的实效性二等奖（35篇）论文题目提高我县英语课堂教学有效性策略研究乐学，学乐让微笑与课堂同在学习策略---渗透在英语教学过程中“三学两评”
符兴丽东方市第二中学如何提高初中生的英语写作能力。
蔡颜蔚海口实验中学让心感受英语的灵魂。
宁广会东方市思源学校浅谈少数民族地区的农村英语教育—以海南东方少数。
民族英语教育为例。
李贤金洋浦中学优化英语课堂，提高课堂效率。
邢宏美三亚市荔枝沟中学任务型教学模式在初中英语课堂中的应用。
高丽花东方市八所中学优化教学设计提高课堂教学质量。
陈海肖澄迈县老城中学浅谈初中英语教改中跨文化教育。
卢河再乐东黎族自治县黄流中学英语课堂上为何让学生感到“无聊”？---论当前农。
村初中英语课堂激不起学生听课兴趣的原因。
陈玮昌江中学英语短文改错能力培养的点滴尝试。
李以茂琼海市朝阳中学提高教学质量防止两极分化。
胡润东屯昌县红旗中学浅谈如何培养学生的阅读能力。
林琼英白沙县龙江中学如何有效地组织英语课堂教学。
向华燕屯昌县思源实验学校浅析新课程背景下初中英语语法教学。
张海义三亚市崖城中学浅谈如何培养农村学生学习英语的兴趣。
吴雪梅文昌华侨中学如何提高学生的英语听力水平。
叶青艳文昌市华侨中学浅谈初中英语词汇教学的方法与巩固。
刘晓婷万宁市兴隆第一中学浅谈中学英语口语教学。
陈君定安县城南初级中学关注课堂教师话语，优化英语教学效果。
陈红玉三亚市第二中学浅谈如何提高初中英语写作水平。
吴雪梅文昌华侨中学浅谈教师的课堂教育机智。
陈承芳东方市第二中学。
董金英五指山思源实验学校。
陈小珍昌江黎族自治县昌江中学。
何小妹琼海市潭门中学。
王元明屯昌县南吕镇南吕中学。
朱苓惠陵水县光坡初级中学。
王丽珍琼中中学。
张宏飞洋浦中学。
黄颖海洋浦中学。
李阳珠海口市实验中学。
李新文昌市东郊中学。
李贵颜琼海市塔洋中学。
高红万宁市荣兴中学。
游雪三亚市崖城中学。
符燕凌琼海市长坡中学。
马宁海口实验中学初中部。
王才芬琼中中学。
曹春恋琼海市朝阳中学。
吴海玉屯昌中学。
董丽香三亚市崖城中学。
孙志强乐东民族中学。
陈韵雅陵水黎族自治县民族中学。
符不棉临高县东英中学如何使乡村中学生乐于学英语。
符英新临高县临城中学。
陈海燕屯昌县红旗中学。
彭洁云临高县临城中学。
黎元燕三亚市崖城中学。
林红专保亭县南茂中学。
朱深深万宁市禄马学校。
刘晓红琼中思源实验学校。
符玉慧文昌市文北中学。
黄勇万宁市第三中学。
陈吉登临高县新盈中学。
林觉君琼中县教师培训管理中心。
陈太文乐东县冲坡中学。
王玉兰屯昌县南吕镇南吕中学。
王世雄屯昌县乌坡中学。
许美兰定安县岭口中学。
黄龙芳海南省屯昌中学。
张金影屯昌中学。
符方保屯昌县新兴中学。
黎瑞妃三亚市过岭中学。
符蓉琼海市万泉中学。
徐文凤三亚市第三中学。
林航澄迈县美亭学校。
高中英语学科知识与能力教案模板
第一章：英语语言基础知识第二章：语言学与英语教学。
第一节：语言学机器与英语教学的相关基本概念。
一、语言学的基本概念：
普通语言学（linguistics）是对人类语言的看法和研究结果的理论概括，是研究与样的本质、发展和起源的类型和分类的语言学分支学科。应用语言学（appliedlinguistics）是研究语言在各个领域中实际应用的语言分支。边缘学科：社会语言学（sociolinguistics）、心理语言学（psycholinguistics）、生理语言学(physiologicalphonetics)、计算机语言学(computationallinguistics)、语体学（stylistics）、信息论(informationtheory)、词典学(lexicography)、翻译(translation)、言语病理学(speechpathology)、言语矫治(speechtherapy)。
二、外语教学中的基本概念。
（一）对比分析（contrastiveanalysis）。
1、认定语言时间的异同。
2、降低学习的难度。
3、决定教学重点。
4、预测错误的发生。
（二）错误分析。
1、负迁移（negativetransfer）指语言教学中，母语模式妨碍学生学习外语的模式。
2、过度类推或概括错误（over-generalization）。
一、语言学语言教学：语言学是语言教学的基石。
二、语言学家与语言教师。
第三章：语言能力目标要求。
第一节：语言表达能力和沟通能力。
一、语言表达能力：
（一）教师语言的含义：是指教师再把知识、技能传授给学生的过程中使用的语言。
1、口头语言。
2、书面语言。
3、体态语言。
（一）教师与学生的沟通。
1、师生沟通是有效教学的保障。
2、师生沟通能优化学生学习的方式，提高学生的学习能力。
3、师生沟通能丰富学生心理和生活体验，促进学生健康成长。
4、师生沟通能促进教师专业发展。
（二）教师与家长的沟通。
（三）教师与教师的沟通。
第二节：获取资源和信息的能力。
一、资源和信息的内涵。
二、获取课程资源和信息的目的与意义。
（一）为课程资源开发提供直接的资源保障。
（二）为二次开发课程资源提供依据和准备。
（三）未开发本校课程，建立学校特色体系服务。
（四）为教师自身的专业发展服务。
三、获取资源和信息应具备的能力。
（一）筛选与鉴别的能力。
（二）收集与处理信息的能力。
（三）课程资源的整合能力。
（四）探究与解决问题的能力。
四、获取资源和信息的途径。
（一）积极开发教材资源。
（二）充分利用校内资源。
（三）注重利用校外资源。
（四）充分利用信息技术和互联网络。
语言观是人们对语言体系的基本看法，语言是人类最重要的焦急和思维工具，语言的交际性是语言最本质的功能，语言观实际上就是语言的社会功能本质观。
一、语言的概念及特征。
（一）语言的概念：语言是人类用以交际的具有任意性的语音符号系统，语言是人类特有的交际工具。
（二）语言的本质特性（designfeatures）。
1、任意性（arbitrarine）。
2、二层性（duality）。
3、创造性（creativity）。
4、移位性（displacement）。
二、语言的结构及功能。
（一）语言的结构。
1、音系学（phonology)：即研究语言的语音系统的一门学科，研究语音的组合关系及规则。
2、形态学(morphology)：研究语素组合关系和规则，包括词缀与词根的组合，词根与词根的组合。
3、句法学(syntax)：研究语言的句子结构，研究词汇之间的序列关系，即组合关系。(二)语言的功能（functionoflanguage）。
1、指示功能（referentialfunction）。
2、指使功能(directivefunction)。
3、信息功能(informationfunction)。
4、应酬功能(phaticfunction)。
5、元语言功能(metalinguisticfunction)是指用于发去解释语言的功能。
6、疑问功能(interrogationfunction)。
7、表达功能(expreivefunction)。
8、召唤功能(evocativefunction)。
9、行为功能(performativefunction)。
三、语言学角度下的语言观。
1、行为主义心理学理论下的结构主义语言观——听说法（audio-lingualmethod）。
2、认知心理学理论下的转换成语言观——认知教学法（cognitiveapproach）。
3、社会理论下的功能主义语言观——交际教学法、第二节语言学习观。
一、语言学习观的基本概念及意义。
（一）语言学习观的基本概念：语言学习观就是指人们对语言学习理论、目的、模式、方法。和策略的认识、看法和观点。
二、语言学习理论。
1、行为主义学习理论：热为学习的过程是刺激——反应的过程，所以强带哦语言学习过程中的模仿、强化、重复。
2、认知学习理论：认为学习者依赖自身的内部状态，对外界情况进行知觉、记忆、思维等一系列认知活动来进行学习，强调学习过程是学习者重新组织认知结构的过程。
3、社会学习理论：认为许多行为模式都是通过观察别人的行为鸡后果而来的，认为人的思想、感情和行为不仅手直接经验的影响，而且也受间接经验的影响。
四、外语学习的规律和模式。
（一）英语学习规律。
（二）英语学习模式。
五、外语学习的策略和方法。
（一）外语学习的策略。
1、采取语言学习观的折中认知策略。
2、采取正确的结构——功能交际策略。
3、采取多元文化的包容策略。
4、采取低过滤、少监测的心理策略、（二）外语学习的方法第三节语言教学观。
一、语言教学观的基本概念：
语言教学观就是指人们对语言教学活动的本质、方法、模式、等要素的理解、认识、观点和态度，对后形成语言教学理论。
二、语言教学理论及其教学法。
（一）结构主义教学理论与听说法听说法：
（1）听说法的教学特征：按照听说读写顺序学习语言；对话是语言呈现的主要形式；强调模拟、重复、记忆和句型训练；语言结构有顺序的呈现，一次只教一个结构；教学要点基于对比分析；重视基本技能训练；极力避免学生出现语言错误。
（2）听说发的优势：重视听说训练，有利于培养学生的听力能力和自然地语言语调；通过句型训练，能够利用有限的语言材料使学生较快的学会口语表达；在加强听说，提高学生外语实践水平上有一定的作用。
（3）听说法的不足：只注意句型本意，护士物质意义和情景意义，从容造成学生往往并不了解句子的确切含义；一般不指明语法规则，是学生对语言体系没有一个清晰准确的概念，加上机械性重复练习，学生的语言创造生成能力得不到培养和发挥；他是一个脱离语境，忽视意义的模式体系，所以不利于培养学生进行自然的语言交际的能力。
（二）认知教学理论与认知教学法认知教学法：
（1）认知教学法的特征：依据转换生成语法理论；强调叫语言看作是意义的系统；强调有意识的语言认知习得，鼓励学习者思考，而不是机械重复；对应语言结构的认知随着语言结构的学习而自动发展；语法教学采用演绎法；认为语言错误不可避免；允许使用母语和翻译手段。
（2）认知法的优势：依照转换生成理论，助长培养学生的语言能力和语言运用，符合认知规律和新课程教育教学理念；强调有意义的学习和练习，并使外语教学过程情景化，交际化，有利于激发学生的学习动机和兴趣；认知法容忍学生的语言错误，有利于提高交集的流利程度，同时也可以在学习过程中减少对学生自信心的破坏。
（3）认知法的不足：转换生成理论主要针对母语习得，对于外语学习的指导力没有对母语习得的解释力强，因此，我国外语学习过程和原则只能借鉴该理论的部分原理；认知法主要强调语言学习者如何获得语言能力，对语言的交际能力认知不足，强调不够。
（三）社会语言学理论与交际教学法交际教学法：
(1)交际教学法的特征：语言活动应与现实生活一致货模拟真实的生活情景，新语言呈现前明确语境；语法服从功能，重点在语言功能上，而不是在语言形式上；语言技能要综合发展，而不是分别发展；语言错误被视为自然行为，可以容忍；重视流利性和得体性，而不是准确性；学生自由使用母语和外语；鼓励即席反应。
(2)交际法的优势：有利于培养学生的语言引用能力和学以致用的意识；强调学生的主动性和互动性；课堂上的交际活动以学生为主体，有利于激发学生的学习兴趣、钻研精神和自学能力。
(3)交际法的不足：交际法要求根据学生的需要来选择教学内容，额去顶教学要求，这对于我国实际情况来说是不现实的，我国的学生需学习英语不是目前生存的需要，没有融合型冬季，大部分许生的需求只是知识和能力的提高；交际法主要是和小班型教学，学生使用于洋的机会多，而我们国家目前中学的班型都是45人左右，甚至更多，学生使用外语交流的机会相对较少，不利于表现出交际法的优势。
第四节教学基本理论对应于教学的指导作用。
一、结构主义语言学与语言教学观下的中国外语教学原则。
（一）强调认知教学，特别是知识的系统性和结构性。
（二）强调模仿，特别的是语言语调。
（三）强调语际对比，提高学习效率。
二、转换生成语言学及语言教学观下的中国外语教学原则。
（一）强调培养并运用演绎、观察、发现等思维品质。
（二）强调语言规则的生成与创造。
（三）强调重视语法规则。
三、社会语言学及语言教学观下中国的外语教学原则。
（一）强调将交际能力作为其教学目标，强调对学习者的交际能力培养。
（一）重视共同基础，构建发展平台。
（二）提供多种选择，适应个性需要。
（三）优化学习方式，提高自主学习能力。
（四）关注学生情感，提高人文素养。
（五）完善评价体系，促进学生不断发展。
高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发张自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养许生的综合语言运用能力。
第三节高中英语课程内容标准。
一、语言技能：包括听说读写四个反概念的技能以及这四种技能的综合运用能力，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
二、语言知识：英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能、和话题等五个方面的内容。
三、情感态度：是指兴趣、动机、自信、意志、和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
四、学习策略：包括认知策略，调控策略，交际策略，资源策略。
一、面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础。
二、鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的指导。
三、关注学生的情感，营造宽松，民主，和谐的教学氛围。
四、加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力。
五、树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式。
六、利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道。
七、教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展：
1、在实施新课程的过程中，教师要转变教育教学观念，不仅要关注学生的语言学习而且要关注学生整体素质的发展，把学生的全面发展作为教学的基本出发点。
3、教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。
一、体现学生在评价中的主体地位。
二、建立多元化和多样性的评价体系。
三、注重形成性评价对学生发展的作用：形成性评价的任务是对学生的日常学习过程中的表现、所取得的成就以及所反映出的情感、态度、策略等反面的发展做出评价。
四、终结性评价要注重与考察学生的综合语言运用能力。
五、注重评价结果对教学效果的反馈作用。
六、评价赢体现必修课和选修课的不同特点。
七、注重实效，合理恰当地使用评价手段。
八、各级别的评价要以课程目标为依据。
第一节语音教学。
三、语音教学原则。
（一）模仿为主，加强实践。
（二）适当讲解，掌握发音要领。
（三）对比分析，突出重点。
（四）在英语语流中练习语音。
（五）调查研究，因材施教。
四、语音教学策略。
（一）采用多样化手段。
（二）提供多样化材料。
（三）在情境中进行。
（四）体现趣味性。
（五）让学生接触不同口音第二节词汇教学。
三、词汇教学原则。
（一）语境化。
（二）调动多种感官。
（三）语块化。
（四）组块无限化。
（五）兴趣激发。
（六）策略原则第三节语法教学。
三、语法教学策略。
（一）选择适当的语法教学方法。
1、演绎法（deduction）和归纳法（induction）。
2、显性与隐性教学。
3、任务型语法教学。
4、情景语法教学。
（二）遵循教学原则，设计语法教学。
动机原则，实践性原则，交际原则，多样性原则第四节语篇教学。
二、语篇教学的功能及特点。
整体性效能，预测性特点，图式化构建。
三、语篇教学的方法。
（一）整体教学法。
（二）线索教学法。
（三）背景知识介绍法。
（四）段落提问教学法。
（五）讨论教学法第五节功能教学。
三、功能知识的教学方法。
（一）精心设计、(二)循序渐进、（三）在语境中进行第六节话题教学。
二、话题知识对英语教学的影响。
（一）有利于促进教师角色的的转变。
（二）有利于培养学生听说读写的综合能力。
（三）有利于巩固和拓展学生的知识面。
（四）有利于促进学生的学习方式的转变。
（五）有利于培养学生的人文精神。
三、话题教学的特点。
集中性，包容性，广泛性，互动性，探究性。
第四章英语语言技能教学。
第一节听力技能的教学。
三、听力教学中的情境创设。
1、运用预制语块教学，掌握常用词汇。
2、创设虚拟情景，又发学生的呃学习兴趣，激活学生的语言习得功能。
3、以问激智，这几具有信息沟的问题，开展多种形式的小组讨论，形成学习者群体。
4、加强阅读教学，丰富语言文化，5、重视口语，肢体语言的辅助作用。
6、开展泛听教学，丰富听力训练途径。
7、课堂外合理不知听力家庭作业第二节口语技能的教学。
二、口语交际情境的创设。
1、关注学生的情感，营造宽松，民主，和谐的教学情境氛围。
2、改进教学方法，促进主动学习。
3、注意纠错艺术，克服心理紧张。
4、创造生活情境，激发学习兴趣。
5、开展丰富的课外活动，寓教于乐，提高学生的交际能力。
6、及时表扬，强化成功体验。
四、口语教学的注意点。
1、熟记常用习语和句型，变复用为活用。
2、口语教学应和听读写相互渗透。
3、教学过程交际化，教学活动任务化。
4、面向全体，因材施教。
5、采用多媒体辅助教学。
6、培养英语思维习惯，加强英语文化渗透。
7、注重形成性评价，促进口语技能发展第三节阅读技能的教学。
1、通过创意的导入，激发兴趣和求知欲。
2、注重非感知输入，介绍文化背景，清除阅读障碍。
3、整体性教学原则，4、课内外阅读相结合的原则。
（一）选择适当的呃阅读教学模式。
1、自上而下的模式（thetop-downapproach）。
2、自下而上的模式（thebottom-upapproach）。
写作技能的教学。
二、写作教学原则。
过程性原则，交际性原则，学生主体原则。
三、高中写作常见的方法。
1、结果定向写作模式（product-orientedapproach）。
2、过程写作教学模式(proce-orientedapproach)。
3、内容定向写作教学模式(content-orientedapproach)。
4、任务型写作教学模式(task-basedapproach)。
四、设计多样的写作教学活动。
1、控制性写作(controlledwriting)。
2、指导性写作(guidedwriting)。
一、介绍相关的西方文化知识。
二、介绍语言运用的规则。
三、设计跨文化教学活动第三部分。
教学设计。
第一章教学要素分析第二章课堂教学设计。
第一节教学情境的创设。
一、情景教学的基本概念。
情景教学是指创设含有真实事件或真实问题的情景，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。
二、创设教学情景的原则：
三、创设教学情景的策略。
（一）教学预计预设情境。
（二）教学过程创设情境（导入新课的情境创设，探究新知的情境创设，突破语言难点的情境创设）。
（三）课堂语言要有幽默感第二节教学活动的设计。
一、教学活动的出发点。
学生主体原则，体验原则，习得原则，变化原则，综合原则。
三、几种常见的教学活动设计方法。
（一）、任务型教学活动的设计。
1、任务型教学的理念：是以具体的任务为学习动机，以完成任务为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学理念。
2、任务型教学活动设计的原则：
（1）设计要体现教学资源的合理有效利用。
（2）设计真是、贴近学生生活、提高学生语言综合语用能力的任务型教学途径，关注教学过程的动态生成性，注重师生的交往互动。
（3）设计要体现情景的支架作用，重视问题情的创设。
3、任务型教学活动的设计方法（任务前--任务中--任务后）。
（二）自主学习活动的设计。
1、自主学习的概念：是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下根据自身条件和需要自由的选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动。
2、设计自主学习活动的原则：
体验成功，明确目标，培养兴趣，融洽关系。
（三）谁家合作学习的活动。
1、合作学习概念：合作学习是以小组为基本组成单位，以小组成员之间的合作性活动喂载体，以小组共同达成目标为目的，以小组总体成绩和个人在小组中的表现为萍姑依据的教学策略体系。
（四）设计探究学习的活动。
1、探究学习概念：探究学习是指学生在教师的指导下，为获得科学素养，以类似或模拟科学探究的方式所进行的学习活动。
2、设计探究学习活动的原则。
二、新知学习。
（一）导入：任务导入，情节导入，知识导入，学生类似生活经历导入，新闻导入。
（二）呈现。
（三）语言学习：老师的讲解、例释；学生的操练、巩固。
（四）语言学习中的情感、策略、文化指导第四节教学材料的筛选。
二、教学材料筛选的原则。
1、时代性原则。
2、思想性原则。
3、科学性原则。
4、发展性和拓展性原则。
5、基础性和选择性相结合的原则第五节教学设计的编写。
第三章教学有效性及评估。
第一节教学有效性。
二、有效教学的原则。
（一）科学性与思维形性统一的原则。
（二）启发性原则。
（三）直观性原则。
（四）巩固性原则。
（五）循序渐进原则。
（六）理论联系实际原则。
（七）因材施教原则。
（八）教师主导与学生主动相统一的原则。
三、有效教学的策略。
第二节、教学有效性的评估。
一、有效教学评价的概念。
二、有效教学评价的内容。
（一）教师的评价标准。
1、教学理念。
2、教学素养。
3、教学艺术。
4、创新意识。
（二）学生的评价标准。
1、学习常规。
2、课堂氛围。
3、思维状态。
4、创新精神。
（三）教学效果评价标准。
1、目标达成2学生面貌。
第四部分教学实施与评价。
一、课前备课。
（二）教师教前备课的内容和方式。
1、尊重文本，研读教材。
2、超越文本，开阔视野。
3、了解学生，以学定教。
（三）积极参与集体备课。
1、个人初备——集体议课——专人整理——反思修改。
2、集体研讨——分工备课——集体完善——形成个案。
（四）集体备课必须坚持的原则：统一性原则，超前性原则，完整性原则。
二、课堂教学操作步骤。
（一）热身或导入。
（二）语言呈现。
（三）巩固练习。
（四）实际运用阶段第二节教学方法的选择。
一、任务型教学的基本原则。
（一）真实性原则。
（二）形式/功能原则，（三）连贯性原则。
（四）可操作性原则。
（五）实用性原则。
（六）趣味性原则。
二、任务型语言教学方法操作模式。
（一）任务前活动。
（二）任务环活动（任务、计划、报告）。
呈现讲解是指教师运用多种手段如挂图、手势、实物、表演等创造情景，讲授新的语言知识，指导学生理解和掌握知识的行为。
一、语言呈现的原则。
二、语言呈现的方法。
二、探究互动活动设计的基本程序。
提出问题；收集数据；形成解释；评价结果第四节提问与反馈的教学技巧。
一、提问的教学技巧。
（一）课堂提问的意义。
1、增进学生对教学的参与。
2、启发学生思维活动。
3、获得教育学的反馈信息。
4、提示教学重点。
（二）课堂提问的原则。
1、审时度势，注意适时性。
2、明确目的，具有针对性。
3、循循善诱，注意启发性。
4、角度新颖，激发趣味性。
5、面向全体，注意广泛性。
6、逐层递进，关注探究性。
7、适当肯定，反馈激励性。
（四）课堂提问的功能：
二、反馈的教学技巧。
（二）教学反馈的原则。
1、教学反馈要体现参与度。
2、教学反馈要体现层次化。
3、教学反馈要有目的性。
4、教学反馈要有启发性。
5、教学反馈要有激励性。
（三）教学反馈的方法。
1、口头反馈：指对学生的口头活动，书面作业或者测试提供信息。方法有：教师直接改错，启发学生自己改错，启发学生互动改错。
2、非语言反馈。
3、书面反馈。
第三章课堂管理。
第一节课堂管理的基本方法。
一、纪律行为规范管理。
（一）纪律管理。
（二）行为规范管理。
二、课堂教学环境管理。
1、在选材上贴近现代生活。
2、交际教学中以学生为中心。
3、教师在课堂上用英语授课。
4、营造民主积极和谐的课堂气氛。
5、帮主学生与学生之间建立平等互助的关系。
6、让兴趣贯穿课堂。
五、及时制止不良行为。
（一）软管理办法：
（二）硬管理手段。
1、互相制约。
2、突然发问。
3、停止讲课第二节课堂活动的组织形式。
一、课堂活动形式的设计原则。
交互性原则；平等性原则；多样性原则。
三、课堂活动实施的三项策略。
1、抓好“三度”，有效活动：活动的广度，活动的深度，活动的延展度。
2、关注细节，讲究技巧。
3、正确对待口音错误第三节教师的角色与作用。
一、课堂总结。
（一）课堂总结的意义。
归纳总结；突出重点、突破难点；拓展延伸；设疑回应；画龙点睛；提高注意力，升华思维。
（二）课堂总结的方法。
（三）课堂总结的类型。
口头汇报的总结；摘抄板书的总结；笔录老师的总结；默记式总结；独立完成式总结；专题式总结。
第四章现代辅助教学手段第五章英语教学评价与反思第一节教学评价。
一、教学评价的内涵：科学的教学评价体系是实现课程目标的重要保障。
二、评价方法。
（一）形成性评价。
1、形成性评价的任务。
调整学习活动；强化学生的学习；发现存在的问题；提供学习的矫正处方。
2、形成性评价常用的方法。
（1）量化评价法：调查表；评价量表。
（二）终结性评价。
一、课堂教学案例的概念和内容。
（一）课堂教学的概念：就是指包含着某些决策和疑难问题的教学情景故事，通过这些故事可以反映出教师创造性解决问题的过程与方法，体现教师反思的能力和水平，表达教师的教育主张。
（二）课堂教学案例的内容。
课题；教材分析；学情分析；教学目标；教学难重点；教学程序；板书设计；教学后记。
二、课堂教学案例平息过程中应遵循的原则。
（一）实事求是原则。
（二）坦率诚恳原则。
（三）兼顾整体原则。
（四）激励性原则。
（五）差异性原则。
（六）讲究方法原则。
三、课堂教学案例评析过程中的方法。
（一）综合分析法。
（二）归纳平依法。
（三）片段评议法。
（四）寻找特点法。
（五）诊断评议法第三节教学反思。
一、教学反思的内涵：教学反思是指教师为改进教学而对教学进行反思的行为，包括收集有关教学的数据，对自己的信念、态度、价值观、知识、假设，教学时间以及社会所给予的机会和限制进行批判性思考，从而寻求其他方法以更有效的达到目的和目标。
三、教学反思的内容。
（一）写教学体会（写下自己的成功之处；写下自己的败笔之处）。
（二）写教学机智。
（三）写教学反馈（记录学生的学情；保存学生的创新；分析学生的作业和试卷）。
（四）写再教设计。
英语学科素养
小学英语学科的核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
《小学英语新课程标准》指出，要面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展等基本理念，这些都与英语教学的核心素养相契合，结合小学生的实际差异，要将这些理念贯穿进现在的教学活动中，小学英语教师应该采用灵活多样的教学方式，结合每个课程的目标，对现有单一的教学模式进行教学变革。
针对如上所述，结合自己多年的教学实践，我认为，应该从以下几个方面培养小学英语学科核心素养。
围绕着语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度展开。
一、为学生学习英语创设完美的语言环境，俗称语境。比如坚持用学生易懂的手势、英语口语、面部表情甚至鲜活的图片文字开展课堂教学。教材配备的朗诵磁带是个不错的选择，我们还可以选用学生们喜闻乐见的英语动画、影片、歌曲等营造完美的语境。
二、说到思维品质,每个国家的历史、社会、秩序、人文关系都是不一样的，老师在教学生在学习英语的过程中要注意和母语的思维习惯区别开来，了解国外文化有利于提高学生学习英语的兴趣、学生理解知识点，以及学生的阅读与交际能力。
三、优秀的文化品格，不仅来源于祖国悠久的文化。英语语言国家的文化品格也是世界优秀文化品格的重要组成部分。各国文化差异不同，为人处事、接待事物的方式就会有所差异，所以在小学阶段，多介绍国外文化，扩宽学生的眼界，更加有利于学生对一门语言的理解。
四、学习能力的培养毋庸多言大家都知道它的重要性，尤其是在目前这个应试教育还比较受重视的时代。兴趣引导是比较重要的，俗话说，兴趣是最好的老师。培养学生浓厚的学习英语的兴趣首先要鼓励学生大胆开口说，学会交流，敢于交流；其次运用各种媒介手段给学生提供直观可视的教学影像，比如图片、动画、英文歌曲、英语电影等；我认为比较值得注意的是让学生发现自己的优点，克服自身的胆怯，尤其是那些在英语学习上“吃力”的孩子。
--部分内容摘自网络。来源于“扬子先生”于2017年4月18日上传于百度文库的《浅谈小学英语学科核心素养的培养》。“王夏天summer”于2017年5月25日上传于百度文库的《小学英语学科核心素养的培养》。在此表示感谢！
初中英语学科教案模板
修文三中教师：曹成群。
2013.12.7.很荣幸参加县教研室组织的初中英语学科命题教师培训，在学习的过程中收获不小，体会颇深。
此次培训是在县教育部门指定老师培训，培训通过命题的理论学习、命题的要求、命题的步骤、实践命题、命题展示和命题中存在的问题研讨等教学活动。这种培训模式能在有限的时间内，快速提升教师命题相关的理论水平和命题的技能，同时能解决一线教师在教学过程中遇到的共性问题。通过问题研讨、互动交流，也能解决教学过程中的一些个性问题。
针对我个人而言，深感自己该学习的东西的确还很多；每参加一次学习都能感受到现在的年轻老师所拥有振兴修文教育的潜能，自己也从他们的身上学到不少新的教学方法、教学理念、特别是现代科技对教学辅助的技能。
总而言之，能调动参培教师主动接受培训活动，能在短时间内使参培教师接受教育理论的精华，提升老师的命题能力，实现活动的目的，对教学一线的教师很有帮助，自己希望能参加更多类似的活动。
2013.12.9.
英语学科作文
1.尊敬师长，团结同学，遵守校规校纪，生活简朴，能积极参加班级的各项活动;做为一名离校很远的走读生，无论刮风下雨，极少迟到;上课专心，作业认真，成绩优秀，唯一不足的是书法有待加强，望假期利用时间有目的练习硬笔书法，这无疑对你的高考是有很大帮助的。望继续努力，向特招班同学发起冲击。
2.懂事、有孝心。尊敬师长，团结同学，有强烈的集体荣誉感，学习成绩优秀。对一些问题过于多虑对学习产生一定的负面影响，有时上课时注意力难以集中，望在今后的学习中扬长避短，再创辉煌。特别提醒你要注意的是：稳定情绪、稳定成绩。
4.坦率地说：陈晓，你有着很多优点，对老师很尊敬，同学关系融洽，也能接受老师对你的指教，学习目标也很明确，但本期积累的问题也较多，主要反映在不能专心听讲，因而导致课后问题很多，虽然你也能主动提问，但比起课堂中的知识来说，仅仅是芝麻与西瓜的关系。还有一年半的学习时间了，珍惜它。具体地说就是要珍惜上课时间和自习时间，必有所获。
5.坦率地说：陈晓，你有着很多优点，对老师很尊敬，同学关系融洽，也能接受老师对你的指教，学习目标也很明确，但本期积累的问题也较多，主要反映在不能专心听讲，因而导致课后问题很多，虽然你也能主动提问，但比起课堂中的知识来说，仅仅是芝麻与西瓜的关系。还有一年半的学习时间了，珍惜它。具体地说就是要珍惜上课时间和自习时间，必有所获。
6.你很有男子汉气概，看起来成熟懂事。各方面都不用老师操心。学习上语文要注意书写，数学要认真仔细，不要粗心哦!
7.聪慧大方的你最受大家欢迎。你学习勤奋刻苦，生活上乐于助人，又多才多艺。老师们对你赞叹不已。这次英语的失误不用太纠结，找到方法，期待你再创佳绩!
8.身为班干，坚持原则是你的最大优点，为协助班主任工作做出了就有的贡献。学习异常刻苦，成绩优异，而你并没有因此而骄傲和懈怠，令班主任感到欣慰，我想你的目标应该更加远大，当然这还有很长的一段路要走。
10.期末考试的大辐度进步让班主任既为你高兴，又为你惋惜：高兴的是你以班级名的成绩进入年级3名;惋惜的是你本可以有更大的进步，但由于你我都知道的原因导致了你的学习时间及心态受到很大的影响。我想只要你花大力气将英语及物理成绩提高上来同时稳定其它学科，端正学习态度，必将地有更大的进步，我期待着这一天。
英语学科教学计划
英语作为全球使用最广泛的语言之一,已经成为国际交往和科技,文化交流的重要工具.在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义.我作为一名小学英语教师责任非常重大,我坚信我的工作将会随我的周密工作计划而展开.现将本学期英语教学计划概述如下:。
第一,明确英语的教育目的.本学期我任的是3-6年级的英语,由于学生都来源于农村,缺乏良好的语言环境,因此学习英语的难度较大.我在培养学生发展英语的同时,要根据不同年级的特点,实际情况作具体分析,从而提高学生的英语水平.针对三年级的学生,由于是刚接触英语,一切从零开始.我在教学上则侧重于他们的学习兴趣,培养听,说.读,练的能力.逐步激起学生的学习兴趣,让他们每位同学喜欢英语,并爱上英语.创造一个浓厚的学习氛围.从而调动学生的听,说,读,练以及动手的能力.对此,我在准备备课的时候,会制作各种道具.例如:在学习unittwo中letslearn部分，我会制作一个大的人物头像，并分别画出eyefaceearnosemouth等贴画，让学生在黑板上把这些单词贴到人物相应的位置。forexample,teachammals单词的时候，在黑板上设计各种动物卡片，便于激发学生的兴趣，对表现好的学生给予奖励（goodgreat）礼物。另外多用英语和学生做简单的交流，让他们把英语带到日常生活中。
生学会怎样把单词用在一个句型中，还需要有创新的编造。在学习这些课本中的单词时。我尽量用上各种肢体语言，多举实例。比如：p，thin,我会用两手做合作的大小表示。tall,short用手放的高低来表示。或者让同学比一比，以此来调动学生的积极性，从而加深学生对新单词的记忆。也能让他们将单词运用到日常生活中，同时也能提高口语能力。
第二，营造学习英语的氛围，强抓英语。针对学生发展的个别差异，我要求五六年级的学生每单元听写一个单词，背诵一篇课文，人人过关，否则将给予一定的惩罚。而对于四年级的学生，则要求他们听写每个单元中的出现的单词。背出重点句子和课文。三年级的学生学习任务较轻，要求每个人会说学习过的单词。比如;pen，bag，boy，girl，goodmorning等等。课下尽量和学生说英语并且对个别学生加以辅导。从而提高他们的英语水平。
第三，加强自身的英语知识学习，取长补短，多和其他英语老师交流。虽然我不是英语专业毕业的老师，缺乏专业知识的学习，同时也缺乏教学经验。但是我会努力学习英语专业知识，不断完善自己。向其他教师借鉴并学习好的教学方法。我相信我会教好这门学科，会让学生喜欢用英语并爱上英语。
俗话说“机会是给有准备的人的”，我相信只要有充分的准备和周密的教学计划，我一定能教好英语这门课程！
余艳萍。
2012年9月18日。
英语学科教学计划
小学四年级的学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语点远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久。这一切都是小学生身心发展的特点。
知识方面：重点学习围绕各单元话题展开的相关对话与单词。对于四会句型与单词做到能够听、说、读，写。继续培养学生的书写能力。
情感方面：继续培养学生对英语学习积极的`情感态度（学习兴趣），建立初步的学习英语的自信心，培养良好的英语学习习惯，为今后进一步地学习打下扎实的基础。
教材分析。
小学英语教材具备以下特点：教学内容贴近生活，符合小学生兴趣的需求，突出对学生的兴趣培养。教科书全部采用彩色图画，情景会话贯串全套教材。紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。
教材重点是围绕各单元话题的单词与句型，难点在于学生实际语言运用能力的培养，初步了解元音字母在开音节、闭音节中的不同发音及句子的正确书写。
注意用英语作为课堂教学工具，用英语来教英语，使学生习惯于从情景中，从表情、手势、辅助教具中去领会意思，理解内容，提高听力理解能力。
课堂教学形式多样化。在低年级英语教学法中，应着重培养学生的学习兴趣。在课堂教学中，穿插进行各种形式的教学活动，如听听、做做、猜猜、画画、唱唱、比比等游戏活动，能让学生在轻松、愉快的课堂气氛中充满乐趣地学习英语。
采用合作学习法。要在短短的课堂四十分钟内，使每个孩子都学有所获，需要化整为零，组织学习小组，培养小组骨干，让学生之间交流练习，同时展开小组竞赛，使学生在与同组成员合作学习中，又与别组同学形成你追我赶的局面，刺激他们的学习热情。
采用“任务型”教学法，让不同层次的学生都能充分体验到成功给他们带来的乐趣，使学生对英语的新奇感转化为持久的好学动力，使他们对语言的爱好转而形成为对语言的饥饿。
优秀学生一般都有良好的学习习惯和较为科学的学习方法，他们在课堂上表现得比较活跃；而后进生一般都是上课注意力不能集中，课后也不能及时完成作业的学生，他们对学习缺乏足够的自信。
对于优生，在课堂上多给他们展示的机会，培养他们为小组骨干，让他们能在班干部上起到一个模范带头作用。鼓励他们课后多阅读、观看少儿英语杂志、电视节目，丰富课外英语知识。
对于后进生，多给予他们爱心与耐心，及时发现他们的进步并加以表扬，让他们也能体验到成功的乐趣，慢慢树立他们的自信心。给他们找“小老师”，比比哪个“小老师”最棒，哪个学生进步最快，促进优生与后进生同时发展。
教学评价措施：
遵循以形成性评价为主，终结性评价为辅的原则。注重学生平时上课表现，课后作业完成情况，学习习惯的养成与否，学习兴趣和情感态度等。评价措施多样化，可以采取师评、自评和互评的方式，对学生的英语学习进行及时的、激励性的评价。
英语学科工作计划
本学期我将担任小学四、五年级英语的教学工作，为更好的完成教学工作，特制定计划如下：
一、教材分析:。
本学期使用的教材是由山东教育出版社出版的，共有八个单元，均以话题为主。
二、制定计划的目的:。
激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
三、学情分析：
我所任教的四年级有三个班，135人。五年级两个班，共95人。小学四五年级的学生正处少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好，可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这一切都是小学生身心发展的特点。
四、教学措施与方法：
（一）、要尽快熟悉新的教学材料，学习和探索新的教学方法和手段。
教材的使用要尽量做到具有趣味性、艺术性、科学性和创造性。在新课程标准的前提下，不断学习和探索新世纪小学英语教学的新模式，学习和借鉴其他学科的好的做法，与其他学科有机结合。根据课本内容自编游戏，让学生在玩中学，在学中乐；编写说唱(chant)，让学生出口成腔；可能的话编成歌曲，套用孩子喜闻乐见的旋律，用说唱和歌曲的形式让孩子尽量在课上熟悉，使课本内容活化，尽量使小学英语的内容变得易学、易读、易记。
（二）课堂教学研究要使功能、结构、话题、任务有机结合。
以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。.通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，“习得”与“学得”结合，使学生逐步培养起初步的语感。通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。
（三)教学方法多样，生动活泼，激发学生的学习兴趣。
１、创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如购物、野餐、旅游等，为学生提供使用英语进行交流的机会，使孩子们进入角色，兴趣、信心加强，动机和情意受到激励。
２、练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。
３、设计任务型活动（task-basedactivities），开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。
（四）教学组织和课堂安排灵活，学生为主体有利于充分调动学生的积极性。
1.短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量。
2.开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。每一个学生充分地参与课堂实践，体现出语言的交际性，实现师生之间和学生之间的互动性。
（五）采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。
（六）运用激励机制，评价形式多样化，鼓励小学生积极进取。
尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。
随着社会对小学教师素质要求的不断提高；随着研究的不断深入，小学教师专业人才的素质结构必将具有更为丰富的内涵。在教学课余，我计划不断进取和自我更新，努力提高个人综合素质。为学生能接受高质量的教学而努力。
英语学科教研总结
时间如白驹过隙，转眼间大二下半学期的工作已经结束了一大半了，作为班委的一小成员――心育委员，我的工作是与其他班干相互配合，协助班长管理好班级的各项日常事务，协助同学们在思想，学习和上取得进步，并努力创建良好的班级学风。
总体来说，前半学期，为了家专心备考专四心育部的活动并不多，重大活动有三月份的pop字体培训，是由外语系心育部和外语系宣传部联合举办，由宣传部内部的精英成员和心育部宣传组有深厚绘画功底的成员为大家做主讲，与大家分享经验与心得，目的是教大家如何将自己的海报做得有声有色，本班亦有若干同学参与培训。
此外，常规工作也是必不可少的，包括每月的海报，心理报告，及手抄报等等。
但是人认为，我的工作还有许多不足之处，最突出的是，也最不应该的是与班上同学交流还是不够，希望以后在我的努力和大家的监督下能得以改善。
最后，在五月份，心育部计划开展5.25系列活动，包括笑脸征集（温馨回放, 传递笑容）；“抱抱团”活动（徜徉心海, 快乐拥抱）以及放风筝比赛（愿望风筝, 载你飞翔）等一系列活动，希望大家积极参与，在我们的共同努力下，班级的明天会更好！！！
待每一件事情，才能把每一件事情做好。因此，我依然会认真踏实做好心理委员本职工作。
我知道，我现在的工作水平离上级的要求还有很大的差距，但我会不懈努力，缩小这个差距，相信我有信心也有能力当好这个心理委员。
英语学科总结
思想品德教育，有些老师以为那是政治老师的事或是班主任在班会课上的事，与我们的英语课无关，其实这是一种误解，德育教育应该贯穿于每一学科，特别是英语教学更应该注重对学生的德育教育。当然，这种教育不能是简单、空泛的说教，而应该根据具体的教学内容，使之贯穿其内，渗透其中，巧妙结合，有的放矢。我们的英语科老师在多年的教学实践中不断探索、总结出了一些行之有效的方法，对学生的身心发展产生较强的感染作用，提高了他们的综合素质。
一、结合初中教材的特点，挖掘德育素材，寓德于教英语教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。
自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并根据自己的价值选择来行事。教师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的灌输式教育；用小组道德讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，作出判断，寻找自己认为是正确的答案。教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。允许学生犯错误，并改正错误。面向全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到互相尊重，互相关心。创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。正确并合理使用奖励和惩罚，在教师期望的良好行为出现后，就要立即给予奖励，不要耽搁太长的时间。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛，德育教育的目的才会充分得到实现。
三、抓住时机，培养良好习惯。
教学既是认知的过程，同时也是情感培养的过程，新课程标准强调参与、体验和情感的过程，有利于学生在学习中达到知识与技能、过程与方法及情感态度的真正统一。新课标在改变我们的教学方式，同时也要求我们关注学生的情感态度及健康的人格，使素质教育得到真正的体现，因此教师应该结合本校、本班学生的具体实际及时调整课堂教学策略，抓住时机，使学生通过学习既能掌握综合语言技能，又能提升道德情感。
1、尊敬师长，关爱他人教育。
现在大多数的孩子自我意识较强，他们往往不懂得关心、爱护别人。教师可在教学活动中有目的地加以引导，以此来激发学生对英语的兴趣，同时也让学生得到良好道德情感的熏陶。
2、文明礼貌教育。
在学习一些礼貌用语时，在让学生了解外国人的礼貌用语的同时也要让学生明白：讲文明、懂礼貌是我们的光荣传统，因而要杜绝打架、骂人等不文明行为。
3、遵章守纪，讲公共道德的教育。
教师要善于唤起和诱发学生对道德情感的体验，培养学生善良的心灵，使学生真正地感动，以自觉的行动克服一些不良的行为。
四、充分利用多媒体等直观教具，进行德育渗透英语教学如果一味地采用老师单调的讲解和空洞的说教，学生会感到乏味，更谈不上德育渗透，而使用多媒体，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使呈现的教学内容形象生动，富有感染力，这样能使学生在无形中受到思想品德教育。
五、树立典范，构建健康和谐的课堂。
学生的道德行为习惯的培养不仅需要认识、情感和意志的.支配，而且还需要平时的训练和引导。作为英语教师，在课堂教学中，要面向全体学生，关注学生不同的天赋和智慧，保护学生的学习积极性，不能一味地以成绩的好坏来判断他们，真诚接纳、关爱、宽容每一位学生，真正做到互相尊重，互相关心，以学生的感受为感受，设身处地地为学生着想，并把这种理解传递给学生，让学生能深切地认识到教师的用意，使学生感觉到老师的亲切可信，才能接受老师对他们的一番苦心，这样学生在课堂上信心较足，学习兴趣较浓，并能以愉快的情绪、饱满的精神，产生合作、交流的愿望，积极配合教师的教学活动。
学高为师，身正为范，教师的知识水平、工作能力、思想道德、心理素质等都将直接影响到学生培养的质量和效果。在课堂教学中，教师应以其高尚的道德品质、扎实的教学技能、崇高的人格魅力为学生树立典范，以教师自身的高素质去影响学生，让英语课堂弥漫着民主、宽松、和谐、融洽的氛围。十年树木，百年树人，德育工作要贯穿于学生成长过程的始终，抓住生活中的点滴，把握生活中的一言一行。赫尔巴特曾说过：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”因此，在英语教学中，教师要努力挖掘教材因素，巧妙地设计任务，让学生在掌握知识、发展智力的同时，又引导学生从中自我发掘德育内容，学会自我教育，学会合作，学会做人，以切身的体验去看待问题、关注社会、关注身边的人和事，在身心方面有所进步。
总之，教师应该让教学过程成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验，使知识的增长过程同时也成为思想道德素养发展的过程，寓德育教育于无形之中，像春风化雨润物细无声，在潜移默化中对学生起到作用，使学生真正全面发展。
英语学科作文
1.热情大方，工作认真负责、能一定的组织协调能力，生活委员的工作开展的有条不紊，热心班级活动，有强烈的集体荣誉感。学习目标明确，成绩良好。望在今后的学习中抓紧课堂分钟时间，注意力集中，认真听课，只要你在新学期真正地做到扬长避短，全面提高自已的学习成绩不是不可能的事。
2.学习目标明确，态度端正，成绩良好。尊敬师长，团结同学，遵守校规校纪，能积极参加班级活动。理科较强，语文英语稍弱，望加大跛腿学科的学习力度，使各科成绩均衡发展，我坚信：以你的智力水平，远没有达到你应达到的目标，只要你真正地全力以赴，刻苦学习，必将有一个全新展现在老师和同学面前。我期待这一天!
3.你是我们班的“记忆达人”，每一次的背诵你总是最快的那一个，老师好欣赏你。同时你也是最爱思考的孩子之一，以后在学习中要下功夫把字写好哦!老师期待着!
4.懂事、有孝心。尊敬师长，团结同学，有强烈的集体荣誉感，学习成绩优秀。对一些问题过于多虑对学习产生一定的负面影响，有时上课时注意力难以集中，望在今后的学习中扬长避短，再创辉煌。特别提醒你要注意的是：稳定情绪、稳定成绩。
5.老师喜欢你上课认真听讲的样子，也喜欢你打破砂锅问到底的精神，如果你可以把作业写工整些，东西收拾好些，那就更好了!
6.尊敬师长，团结同学，遵守校规校纪。学习目标较明确，然刻苦学习的精神不足。程瑞：当前你正处在加倍努力必定成功，稍微松懈难免失利的状态，期中与期末的成绩起伏一定给你很多的经验与教训，望认真总结，分析薄弱环节，有针对性地予以解决。高中时代已过去了一半，要有高度的时间紧迫感并付诸行动乃是当务之急。
7.在老师心目中，你是一个懂事、爱学习的好孩子，也是一个得力的好助手。在同学的心目中，你是一个好榜样。你热心助人，关心同学。还能写一手好字，每当老师批到你作业时，总觉得是一种享受。希望你今后课堂上要大胆些，争取更大的进步。
8.你那次勇敢地上台演讲，羸得了广大同学们对你的信任，做为一名体育委员，你尽职尽责，同时作为一名班干部，要有团结协作的精神，要有不计较个人得失的胸怀，本期同学人气指数有待提高，要主动分析原因并努力改正之。学习方面给予班主任留下了上课极积回答问题的良好印象，成绩良好，继续努力，争取更大进步。
9.文静的你总是面带微笑，与人交往总是那么善解人意，因此羸得了广大老师和同学的喜爱，具有较好的组织协调能力和认真的工作态度，对于学习：不骄不躁是你的优点，因此无论出现什么困难与挫折，老师都坚信：你是最终的强者!
10.元旦晚会上你与室友们的精彩表演给老师和同学你留下了深刻的印象;我喜欢听你们合唱《奔跑》的声音，更欣赏你们全力奔跑的学习状态。期中期末连续两次较大幅度地进步必将激起你继续刻苦学习，不断前进的斗志，我想信：世上无难事，只怕有心人。
英语学科工作总结
一、 认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。
二、 增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上英语课，就连以前极讨厌英语的学生都乐于上课了。
三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常征求其他老师的意见，改进工作。
四、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到博雅书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们思想，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉地把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上进。使学习成为他们自我意识力度的一部分。在此基础上，再教给他们学习方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六、积极推进生本教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
七、狠抓学风。我所教的九(二)班学生比较偏科，上课的时候比较不太认真，虽然大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生，因为有偏科现象，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我结合版主任狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评偏科得学生。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。后来大部分同学对该课很感兴趣，学习劲头也浓，只是差生面太大了，后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格，我找来差生，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习英语的重要性，跟他们讲一些有趣的英语故事，提高他们的兴趣;有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们;一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。
总之，我尽善尽美地完成了这学期的教学任务，有了辛苦的付出，也收到了可喜的成绩，这就是进步。但是我不能满足眼前的点滴成绩，还要继续努力，争取最优秀的成绩!
英语学科工作总结
为期一个学期的跟岗学习即将画上圆满的句号。这个学期，我在领导、导师和其他同事的带领下，进步了很多、懂得了许多。
说真的，跟岗学习让我在教学上收获了很多，学习了很多。由一开始备课不充分、上课老掉链子，课后不懂得跟进学生到最后慢慢的备课充分了、上课思路清晰了、各环节的设计有趣了、课后跟进学生作业了。所有的这一切都要感谢我的导师曾老师、黄老师。是她们教会了我备课时要熟悉教材，要充分，要设计出有趣的环节来吸引学生；上课时要思路清晰，要把目光投向班上的每一位学生，尽量的让学生做课堂上的主人；课后要反思自己今天的课哪些是不足的，哪些是继续发扬的，多反思对自己的专业成长作用很大，此外，还有跟进学生的作业，听读背情况。一个老师不单单要上好一堂课，而且还要跟进学生作业和给予相应的辅导，帮助后进生的进步。这样才能提高整体的成绩。在黄老师身上我看到了黄老师对每一位学生的鼓励、支持和信任；在曾老师身上我看到了曾老师对学生英语兴趣的培养，对英语的口语的训练等等。
下面我将从备课、上课、课后反思、作业测试等方面作简单的总结及谈谈自身的跟岗感受。
第一、我要讲的是备课。对于一个新老师的我来说，我刚开始的备课只是单纯的备要上的一个课时。但是，我渐渐的发现这样是完全的不够的。充分的备课包括备目标、备教材、备学生、备教法、备学法，其中的某一项所起的作用是无法想象的，例如：目标，一节课下来重中之重就是教学目标，这个教学目标不可错，不能偏离教学目标，否则此课就不符合教学进度和教学要求；教材，备教材不单单备所要教的课时内容，还要备课时所在的单元，所在的教科书，甚至是小学阶段的整套教材，这样做的目的在于能更好的了解学生所学过的知识有哪些，更利于教学活动的开展；备学生，不同年段的学生，孩子的心理特征不一样，因此在备课时要根据学生的心理年龄特征来进行备课；最后的便是教学和学法，教师采用怎样的教法，设计怎样的环节和游戏，学生采用什么样的学法直接影响到课堂的生成及教学目标。
第二、上课。我经常问自己怎样才是一节好的一堂英语课？上好一堂课，不仅要设计好一堂课而且要表演好一堂课。小学阶段的英语课，主要是兴趣教学，这对教师自身的素质要求较高，对教师的演绎能力较明显。跟岗期间我代了五年级的英语课时间较长，在代课期间，我没晚都会备课，备完课之后，自己会对着镜子试讲一遍，这种方式的效果较明显。这会帮助你更好的梳理上课思路，让你的课变得流利顺畅。在课堂上除了上完本节课的知识之外，还有的就是课堂的操控和纪律管理。对小学低年级来说，课堂的操控至关重要，如果纪律不好了，对以后的课会有影响，就算教师讲太多也是白费功夫。一（4）班的一节英语课上，我感受较为深刻。一（4）班学生活泼好动，课堂上完全是定不下来，就算我采用什么的奖励机制，他们都毫无兴趣，课堂上学生还因小事打闹的。种种的这些事例让我苦恼了好几天，甚至不想去他们上课的念头。为此我想到了一个解决方法：全班分为四大组，每组都拥有一片白色的空地创建农庄，农庄的编号为每组的编号。若想自己组的农庄里多些动物，植物等，教师根据该组学生的课堂表现攒够五朵小红花便可以兑换一些植物，动物的礼品。备注：五朵红花只能兑换一样礼品。五朵红花满后，教师就把红花全摘下，比赛仍继续。这个游戏实施起来效果还不错，学生能安静的坐下来听课了，这让我感到很欣慰很开心。
第三、课后反思。每上完一堂课都要反思，深刻的反思，我自己感觉到自己的课反思的不够深刻。今后要进行深刻的反思，有反思才会有进步。在跟黄老师的这段时间以来，黄老师都会我们上的每一堂课做评论，黄老师评完课后，我都会问自己一句，为什么黄老师能一下子就看到我的“病症”呢？为什么一下子就能“治病”了呢？为什么我老是觉得这个环节不对劲，到底哪里不对呢？这些问题经常在我脑海中萦绕，多点反思！
第四、作业的跟进。
1，学生的作业：要分几个档次修改（优秀，良好，不合格），优秀的作业可以进行表扬，不合格的作业可以要求重写。作业跟进一定要及时，不可拖延。
2，堂上听写：同样分档次，优秀的进行表扬鼓励，不合格的要求重听。
3，听读情况：每天都要听读，需要家长的协定监督，倘若三天没听读的可以联系家长。
4，背书情况：每天都要检查背书，没背的，放学后找老师背。
5，作业布置：除了课时作业外，可适应的布置练习让学生做，题量不用多，关键是质。
以上就是我对跟岗这段时间以来在英语学科方面作的简单总结。自身仍存在很多不足、很多要学习、很多改进的地方，并希望各位导师多多指教。同时很感谢我的导师—黄xx老师、曾xx老师对我一路的关怀和指导，谢谢你们！
英语学科教学总结
20xx年下学期即将结束，在学校相关部门的配合下，在教研组成员的大力支持下，英语教研组顺利完成了各项研训任务。本组共同研究的省级课题《利用小组合作学习方法提高中学英语课堂教学效率研究》也将进入材料后期整理阶段。现总结情况如下：
本学期共与兄弟院校交流听课（含各年级分别组织外出听课）9次，本校内教研集体听课17节，评课35节（含公开课前、后），示范课10节，公开课27节（含青年教师赛课）。
1、拓宽交流渠道，做到教学结合。
建立六中英语教研组工作群，群共享各类学习文件计175份，教研组成员经常共享与交流各类教学业务资料。同时开设了短信群，随时公开通知各类研训活动。
2、充分开展调研，注重问题提炼
本学期的调研主要是看课堂教学中教学“三环五步”的实施情况。期间，教研成员主要采取"备--听-评-研的方式，重点关注了课堂教学中共性的、突出的、急待解决的问题。如“教师在教学中是如何体现五步的目的性和层次性？教师是怎样体现任务的`梯度和坡度？”等，并由本校教学副校长或请到的市教研员提出了具体的指导意见。
3、构建研训模式，促进教师专业成长
本学期，初中和高中分别参加了市教育局统一组织的“以学定教、设计教学远程培训”、“沙长市高中新课程跟进式远程培训”、“沙长市课堂教学问题解析与应对远程培训”等各项培训工作。在教研会议上，各位培训学员结合学科特点，对各自授课班级的实际教学情况进行了研究分析，并进行汇报和交流。另外，教研组长、备课组长和骨干教师就课堂教学中三个比较突出的问题“怎样进行复习课中的任务设计？怎样处理复习课中的自主-合作-探究？怎样处理复习课中的习题巩固环节？”进行了互动研讨并对复习课模式中的六个环节进行了分析。在今后的教学中将会继续开展实践研究，不断反思、完善，构建适合本校本年级教学风格、适合自己学生实际的具有个性化的教学模式，真正走上一条行动研究之路，使教书匠逐渐脱胎换骨成为研究型教师。
4、加强学科基地建设，开展“新课改”观摩研讨
为了加强高效课堂教学研究，进一步改善教师的教学方式和学生的学习方式。本学期在本校开展了六个年级的公开课研讨活动，确定了初、高中课型基本模式。20xx年12月4日是本校的开放日，各年级的英语课堂收到广泛好评。
总之，优质高效的课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动。英语教研组的课题将于下学期结题。