月工作总结是我们对自己负责、对工作负责的表现,也是对工作同事和上级的一种交代。以下是小编为大家搜集整理的一些月工作总结范文,真实而贴近工作实际,供大家参考阅读。
课题研究工作总结
“十一五”期间,我市共承担国家级课题子课题1项、省级课题4项、国家级课题省协作区的子课题1项、xx市级课题17项xx县级小课题193项,目前这些课题均已开题,且取得初步成效,有35项县级小课题通过结题鉴定。下面,将我市“十一五”课题立项、开题和研究情况总结如下:
我们积极发动广大学校、教师申报各级课题,并对申报的课题进行了初步的论证。我市的研究项目《新课程教师专业化培训策略研究》在20xx年6月10日由教育部中小学教师综合素质培训项目办公室和中央教科所“新课程师资培训”课题组批准立项。20xx年8月29日,我市共4项课题xx省教育科学规划领导小组办公室被批准立项为xx省教育科学“十一五”规划(重点)课题。20xx年12月12日,我市共有17项课题被xx市教育科学规划领导小组办公室被批准立项为xx市教育科学“十一五”规划重点课题,其中3项为重大课题。20xx年11月6日,我市共确定78项县级小课题;20xx年3月7日,又确定115项县级小课题。
课题立项后,要及时开题,尽快进入实质性研究阶段。对国家级课题子课题,我们通过召开校长会议的形式了开题,通过《海阳教研》印发课题研究实验方案。后来根据研究形势,又在全市教育科研工作会议上,就课题研究的有关要求做了具体部署。对省、市级课题,我们专门下发了《关于公布xx省和xx市教育科学“十一五” 规划课题的通知》,要求在接到通知后一个月内完成开题工作,并上报课题研究实验方案,对各学校的开题情况我们进行了抽查。今年4月12日,我们已将省级课题的开题报告、实验方案和市级课题的实验方案全部上报xx市教科院。对小课题研究,我们要求各学校在课题公布之后立即开题,结合实际进行研究。目前,所有县级小课题全部开题,都上报了课题研究实验方案。
课题主持人素质的高低决定着课题研究成效的大小。为此,我们非常重视对各级课题主持人的培训。20xx年10月7—9日,组织4名省级课题主持人到济南参加了xx省教育科学“十一五” 规划立项课题主持人培训会,聆听了xx市教科院副院长顾泠元、北师大教科所所长裴娣娜、华师大博士生导师郑金洲的专题报告;20xx年6月18日,组织 17名xx市级课题主持人参加了xx市三级课题主持人培训会议,使省、市级课题主持人更新了观念、开阔了视野、提高了素质。20xx年3—6月,我们共举行三届小课题主持人培训会议,不仅就教育科研、课题研究做了专题讲座,而且请优秀的小课题主持人交流了研究经验和心得,取得了良好的效果。这三次培训,我们共培训400余人,使他们初步掌握了课题研究的常识,清楚了小课题如何研究。
对国家级课题子课题、省级重点课题“教师专业化培训策略研究”,我们深入各实验点校进行指导与督查,采用专题讲座与现场指导相结合的方式,巡回各学校进行课堂教学、课题研究的讲座,举办了课堂教学观摩研讨会,组织市直小学下乡送课,课题研究主要成员和一线教师共同研究教学中的实际问题。广大教师结合教学,选取现实问题作为小课题进行研究,有效地提高了课堂教学的有效性和自身的研究水平。通过课题培训、学科培训、课例培训等形式,在一定程度上促进了教师的专业成长。对学校承担的省、市级课题,要求各学校自主开展,教研室、教科所提供专业引领,目前这些课题都取得了初步的成效。由教研室教研员承担的课题都全面展开,有效推进,通过召开教研会、举行教学观摩会、课堂教学比赛等形式,引导广大实验教师进行深入细致的研究,促进了学科教学质量的提高。其中,初中物理反思教学和英语“六环节”课堂教学两个课题的研究成效显著,例如在20xx年全国中学生数理化奥林匹克竞赛中,我市物理学科有 52人获国家级等次奖,其中有5人获xx赛区特等奖和国家级一等奖,有1人位居全省第八名;在英语竞赛中,我市有7人获得国家一等奖。国家级课题省协作区的子课题《小学数学小组合作学习的组织与指导策略的研究》在全市所有小学全面推进,收到很好的成效,探索出了“四四小组合作”学习法。所有小课题研究都以教研组为单位,自主开展,由教研室提供指导。目前,全市已经有35项小课题完成预定的研究任务,我们通过组织专家团对这些课题予以结题鉴定。
当然,我们在研究过程中还在一些问题,这些问题主要表现在以下几个方面:一是选题切口大。题目贪大求全,内容涉及面广,研究任务重,在预定时间内完不成研究任务。二是研究目标大。研究目标不具体、不明确,动辄提高能力、构建模式、形成体系,没有考虑是否在研究后能够达成预期目标。三是研究力量散。单打独斗,自娱自乐,不能集思广益;缺少交流,不能碰撞思维,分享经验。四是少课题界定、少内容细化、少研究方法、少研究行动、少研究成果。
为了有效解决这些问题,我们将在今后采取以下措施:一是继续通过专题培训与现场指导相结合的方式,加强课题主持人和科研骨干培训,提高研究人员的理论素养和研究能力。二是举办小课题研究推介会,对部分课题进行结题鉴定,对已通过鉴定的优秀课题研究成果予以推广。三是与学科教研员联合进行课例培训,提高广大教师的课堂教学研究能力。
课题研究工作总结
我们体育组成员参加了课题《高考体育专业训练策略与计划》,为了真正探索出一套高中体育创新模式,在实施中认真学习创新教育理论。实践中坚持遵循课题研究原则,公开教学研究。用课改理念寻找策略,吸引学生自觉、此基础上为了使训练的水平进一步提高,体育教师的专业有所发展,为高校输送更多的体育专业人才,在体育专业要求越来越高的情况下,展开了专业训练的有效策略研究,其目的是让更多的体育高考生达到体育专业的要求,体育教师探索、形成更加科学有效的训练手段与方法已见成效,现将阶段研究工做总结如下:
1.认真对待,稳步推进
2.组织培训课题研究的教师。利用网络、专注自主学习,提高对课题研究的认识,积累业务知识,并做好业务笔记。
3.确立了参加训练的体育特长生的训练主体的研究,并撰写了调查报告以及训练时间的长短对成绩进行分析。
4.坚持训练有集体备课和听评课活动,注重训练问题的研究。围绕课题的研究,坚持集体设计、实施于训练、教学反思、师生评价的模式。
1.充实了理论,转变了师生观念。重视学生,调动和开发学生潜能,使体育训练有针对性。2. 活动的内容很多,达到了多样化如召开课题研究会议、体育高考训练研讨会、校际交流、模拟考试、亲临现场指导等,这些活动的开展对各校训练能做到心中有数。这些活动有计划、有目的,针对性强,且各项活动交错进行,每个活动都有针对性,能有目的地解决各个时段出现的问题与可能出现的问题,做到未雨绸缪,这些多样化、系列化活动的开展,极大地促进了训练的有效性。
2.进行数据跟踪各位老师在总结时能够全面进行总结,能及时发现存在的问题,也能从问题中总结教训并作进一步改进,需要进一步细化从数据着手对学生进行全程跟踪,即从学生的开始训练、过程以及最后的结果发现各个阶段的变化规律,这样更有利于改进训练手段。
3.对学生进行跟踪,从中发现训练手段与方法的合理性与科学性以及开展活动的重要性,从而发现其中规律以及形成一套科学有效的训练模式。
4.第一阶段工作有困难的存在,也有收获的喜悦,下一步我们课题组成员将扎实工作,再接再厉,继续深入研究,相信在以后的时间当中,我们课题组全体成员将会在一个不断发现问题过程中成长,在总结、交流、互动中不断完善,也一定会取得更大的进步。
课题研究工作总结
目前我校已经结题课题有中国教育学会“十一五”重点课题《构建和谐社会背景下的中小学校园文化研究》的子课题《学困生转化与实施策略》、《农村中学自主探究社会实践活动与养成教育试验》、《提高思品学科学习兴趣的实践研究》、《数学教学中如何培养学生解题后的反思》、《农村中学如何开展课外阅读》、《小组合作探究教学模式的研究与实》等,目前立项研究课题《农村中学生英语单词记忆方法探究》《整合信息化资源加快教师成长研究》。就我校课题研究开展情况作简要汇报如下。
我校开展课题研究以来,建立健全课题研究制度,成立专门的领导小组长期跟踪立项课题研究进展情况。课题负责人,根据制定的课题实施方案、课题研究阶段性计划,定期向领导小组汇报情况,就研究遇到的困难学校及时帮助解决。为了保证课题研究的顺利开展,加大奖励、鼓励措施,促进课题研究工作。如课题研究人员外出参观学习、培训优先,打印材料优先,学校后勤给予及时的物质保障等。
我校每一个课题,自确立本课题研究以来,积极组织教师参加培训、学习,学校以教研组为单位进行各种形式的教研活动。课题组开展课题研究活动的主要做法。
1、课题组成员自学、收集资料。制定课题研究方案、计划。2、以问题为切入口,在教研活动中研讨,群策群力。课题组成员在教学教育实践中进行研究,总结,再实践,再总结,得出结论。
我校的课题研究工作起步较晚,从无到有,从简单到逐渐深入,现在的状态整体日趋良好。对所取得的经验与成绩概括为以下几点:
1、领导的作用比较显明、重要。学校领导的重视是课题研究工作顺利开展的重要保证。
2、实验的方法要因时制宜、因地制宜。课题组运用多种方式的理论学习、课例研究、案例研究、经验总结等研究方法进行研究。
3、课题研讨中注重师生的发展,做到有实效。四、存在问题
1、教师参与课题研究主动性不够,基本上是任务型开展工作。2、由于我校地处偏远,制约了课题活动有效开展。缺少专家引领,难以提炼有价值的研究成果。
3、课题研究的目标不够明确,分工不够细致,制度不够健全。过程性材料累积意识差。
1、进一步加强学习交流,选派教师积极参加学习培训,提高科研意识,科研能力。
2、尽一步完善教师专业档案,做到任何资料要存档。3、开展相关活动鼓励教师积极参与科研,提高科研激情。
课题研究工作总结
教育科研工作是学校工作的重要组成部分。要想做好科研工作,首先要认识教育科研的重要性。从市局到学校都提出了“以研促教”的要求,充分体现了科研工作的重要。教师虽然不是专业的科研人员,但教师要在教育教学过程中不断探索、研究、总结,才能适应时代发展的需求,使自己成为具有创新精神的科研型教师。
我校拥有一个“科研型”的领导集体,学校的科研领导团结务实,开拓进取,是学校教育科研的组织者和带头人。20xx年11月,教研室的康主任和教科所的老师亲自到我校检查并督促我校的科研工作,指导科研档案建设等方面的内容。因此,我校的教育科研工作管理规范,工作扎实有效。
随着新课程改革实验的不断深入和发展,需要我们及时总结和交流在教学教育中的成功经验和做法,讨论课改实验中出现的新问题,研究新对策,提高实施水平,这就要求我们不断学习,提高理论水平,提高实施水平。学校组织教师进行科研培训,学校和教师们订购了各种科研报刊,使教师们教科研有了参考资料。我校定期开展以教科研为重点的各种形式的理论学习,利用星期二、四下午时间,组织集中培训,自学等形式进行科研理论学习活动,提高了教师的科研素质,带领全校教师走科研兴校之路。一年来,学习了《新课程课堂教学行为创新》、《新课程下课堂教学技能的创新与发展》、《新教师如何听课》、《如何写课后反思》、《如何备课等》等,今年结合教研教培中心的重点工作组织教师采取各种灵活有效的方式解读了课标、研读了教材。
1、围绕课题举办全校性的教学活动,探索创新教学模式。4月份举行了骨干教师“献课”活动,青年教师汇报课活动,课标教材研读示范课活动。我校每门学科都有备课组,每组有负责人。我们利用每周二的集体备课时间,分学科分别进行研究讨论一课时的教学。然后由教师上课,大家听后进行评议交流,活动有计划、有总结、采取自评、互评相结合的原则,广大教师大胆探索研究,取得了丰硕的成果。课堂上学生由被动为主动、敢想、敢问、乐于表达,开放了学生的思维,体现了以学生为本的教学思想,学生的创新能力有明显提高。
2、利用课题研究,开展教学反思活动
在课改实验中,我们有很多可喜的成果和收获,但还存在着许多困惑和难题,需要我们深入进行思考,寻找解决这些问题的方法。我校围绕课改实验中的一些重点、难点、热点问题,通过课题研究,引导教师进行自我反思,回顾总结在课改实验中的成败得失,找出存在的问题。我们结合课例组织全体教师进行了每学期16次的课后反思。
3、用课题研究,解决教学中的实际问题
学校科研是以解决学校改革发展,教育教学实践中的具体问题为目标取向的研究活动。每个学校都有自己的校情特点,尤其是在教学实践、课改实践中所遇到的问题各不相同,因此,源于学校自身实践的研究课题大都有很强的现实针对性,这类课题的研究过程,其实就是实际问题的解决过程。在课题研究过程中,全校教师均参与其中,深入研究,不断探索并十分注重过程管理和材料积累,努力使课题研究达到科学化、规范化、程序化、过程化。每位教师都要根据自己的微型课题制定个人课题方案,在教学实践中按计划执行。学期末还要写出科研工作总结,找出不足,以便在今后的工作中修正。每学期,每个教研组都要结合自己的研究课题写一份教学设计,体现出自己的研究课题及个人的教学风格,同时,写一份教学反思、写一份案例。通过课题研究和写教学设计,反思评课等活动中,找出不足,解决教学中存在的问题。
为了切实提高广大教师的科研能力与水平,学习积极创造条件,选派优秀教师外出听报告、、学习、培训、不惜人力和资金。在校本培训中,安排有关科研知识的集中学习与业余自修,普及科研知识与方法;同时,倡导教师之间的合作研究与互相学习,共同提高。
从3月至今,经过一学年的实验研究,取得一些初步的成果。在积极开展教育科研的同时,我校教师还很注重经验的总结,先后有多篇论文分获各级奖励,上交有16篇省级论文,有2篇论文获国家级奖励。国家级课题《拓宽识字渠道,提高识字效率》在课题组成员的努力下,已接近结题阶段,课题组正着手资料的整理。我校国家级课题《湘版教材音乐课的“互动”教学》,本学年共进行4课时研究课,课题组撰写了论文2篇,教学设计4篇,课例与反思3篇,课题组组长同时写出了课题研究阶段性小结。我校自治区级课题《课堂教学中存在的问题与研究》经研究,收集了非常丰富的研究资料,并已顺利结题。在此课题研究中,有42人次的45篇论文分获不同级别不同等次的奖项,有18人次的教学设计或不同级别不同等次的奖项,有6人的教学故事或不同级别不同等次的奖项,有5人次的教学录像课或不同级别不同等次的奖项。同时,我校申报的国家教育部“十一五”20xx年规划课题“小学生学习被动的成因与对策研究”已被立项,并通过了专家的开题论证;我校申报的中国教育学会外语学会的研究课题“提高小学生英语学习策略性的研究”业已批准立项。
总之,在这一年里,我们在课程改革和课题研究的道路上又往前迈进了坚实的一步,虽然课题研究收到了一定的成效,但仍有许多做得不够完善的地方,如:实验研究人员对开展科研的基础理论和基础方法掌握欠佳,对课改理念理解不够深入、透彻等。在今后的工作当中,我们将发扬成绩,克服不足,脚踏实地,扎扎实实地把我校的科研工作开展起来。
课题研究工作总结
新课标下要以学生发展为本,确立学生主体地位,体现“教师主导与学生主动”相统一,创造适合学生的教学,坚持“教”为“学”服务。重点要关注学生的“学”,要由“重教”转为“重学”。数学是一切科学的工具,培养学生的学法指导,对打好数学基础,发展思维,培养学生的学习兴趣,使学生从被动学习转变为主动学习,做数学学习的主人,发挥学生学习主体作用。为此,随着新课改的进一步实施,课堂教学模式也应随之改变。具体表现在以下几方面:
教学目标是预期的学习结果,是课程目标的进一步细化,对教学过程具有指导和定向作用,并为教学评价提供标准和依据。有效教学要求制定明确的教学目标,并将目标导入作为课堂教学的重要环节。这样,既有利于激发学生对学习内容的期待和达成学习目标的欲望,调动学生学习的积极性和主动性;又有利于教师对学生的学习活动和学习结果有效地评价,对自己的教学行为及时反思与校正,从而为取得最佳的'教学效果奠定基础。
将这几克盐加在一碗美味可口的汤中,你就在享用佳肴时,将盐全部吸收了。情境之于知识,犹如汤之于盐。盐需要溶入汤中,才能被吸收;知识需要融人情境之中,才能显示出生机活力,才能被学生理解和掌握。
有效教学设计改变了原有单一、被动的学习方式,倡导发挥学生主体性的、多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,突显学习过程中的发现、探究等认识活动,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
例如,六年级数学“稍复杂的分数除法问题”,可按“创设情境一自主学习一活动探究一教师点拨一得出结论”的方式展开。
通过提供相关的背景资料,让学生在一定的情境之中,亲身体验科学家当年研究的困惑和解决问题的方法.对于苯分子结构的理解和课堂教学目标的达成具有积极的作用。
解题是提升学习能力必不可少的环节,也足检验学习结果的一种常态形式。有效教学设计重视建模在习题教学中的应用,通过建模帮助学生形成解题的基本思路,掌握解题的基本方法。并通过一题多变、多题一解的训练,体现建模优势,掌握建模方法,提高解题效率,起到“以不变应万变”的作用。建模在化学教学中的应用非常广泛,一个概念、一条规律、一种反应类型甚至一个虚拟体系都可以成为一种思想模型。
课堂小结的作用不言而喻,方法灵活多样。但课堂小结毕竟已接近课堂教学的尾声,有些同学把它当成下课前的序曲,注意力开始分散。因此,课堂小结要组织学生共同参与,要围绕学习目标用“关系图”把构建的知识体系、学习的重点难点、解题的思想方法和基本模式等勾画出来,引起学生的注意。使课堂小结具有归纳引导、简洁明了、形象直观的特点,发挥画龙点睛、强化目标、点拔校正的作用。
有效教学设计要处理好预设与生成的关系,没有预设就没有教学。我们反对以教师教为本位的过度预设,需要以学生学为重心的精心预设。这种预设要遵循学生的认识规律,体现学生的学习特点,反映学生从旧知到新知、从已知到未知、从生活到科学、从经验到理论的有意义学习过程。要研究学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能以及相应的生活经验背景;哪些内容学生能够自己学习和掌握,不需要教师详细讲解;哪些知识是重点、难点,需要教师在课堂上点拨、引导和讲解;哪些内容会引发学生的兴趣和思维,成为课堂教学的兴奋点。惟其如此,才能使预设具有针对性、生成性,才能通过教师有效的教促进学生有效的学,实现以学生发展为本的新课程理念。
课题研究工作总结
《初中思品课渗透时事教育的策略研究》课题组就是一个交流、学习、成长的平台,我们期望打造成一个学习研究型团队,在课题组研究活动,每位成员在学习中得到进步,在研究中得到提高,在实践中得到成长。
在即将过去的20xx-20xx学年第二学期里,课题组围绕学期目标与研究重点开展了一系列的探究活动,初步达成了以下目标:。
1.在观察体验、学习思考、参与研究、实践总结的反复过程中,形成先进的教育理念,树立科学的学生观和教学质量观。
2.课题组成员积极参与学校开展的课堂教学改革,自觉践行学校提出的自主学习型课堂的各项要求,教材解读能力、教学设计能力、驾驭课堂能力有明显提高,有自己独特的教学风格。在校、区、市的基本功竞赛、评优课活动中能取得了较好名次。
3.课题组成员的教学反思能力得到提高,能以教学中碰到的问题和困惑为课题进行独立思考,独立研究,分析问题、解决问题的能力有所提高。团队中有几篇论文在区以上论文比赛中获奖,在政治学科核心期刊发表。
本学期,课题组的研究方式与内容依旧坚持理论与实践相结合、自主与合作相结合、学习与应用相结合的原则,重点围绕自思品课有效渗透时事教育的途径与策略开展活动。
课题组活动的主要方式有:理论学习、课堂观摩、主题研讨、外出学习、总结反思等多种形式,活动务实高效。根据学校要求,课题组制定了三年行动规划。每学期制定课题组活动计划,每学期进行课题组情况总结,既总结成绩与经验,也反思问题与不足。建立课题组网站,内容包括成员简介、成员的个人成长档案、计划和总结、活动报道等,通过网站完整呈现课题组运行过程和工作成果。
课题组定期为成员购买教育教学理论书籍,如:等。至少订阅一份教育教学类杂志,并要做好读书笔记,撰写读书心得,课题组鼓励成员及时撰写教学案例、教育反思和研究文章等,并积极参加教育行政部门组织的优秀论文评比活动或向正规杂志社投稿。
课堂观摩是最真实也是最有效的研修方式,学期初,课题组统一安排了“每周一课”专题研究课,围绕某个主题由成员开设研究课。每次活动都认真组织课堂观摩和深度研讨,收集活动资料并归档。例如:20xx年4月7~8日,课题组成员李春林、吴海娟、倪健老师分别在录播室开设研究课,课题是《承担责任与学会亲近社会》,这次同课异构研讨活动取得了良好效果。全体课题组成员都参与了课堂观摩和课后评议,对三位老师的精心设计和风格各异但效果颇佳的学习效果表示肯定,一致认为他们能恰当利用多媒体,在课堂学习环节中充分围绕时政热点话题展开合作探究,课堂学习氛围浓厚,学习学习兴趣高涨,是3节成功而精彩的课!
20xx年5月16日上午,课题组联合陈建伟工作室成员在行政楼四楼会议室开展课堂教学研讨活动。此次研讨活动是针对上周观摩了3节研究课,在观摩之前已对成员提出了评课要求,要求教师认真观摩,关注课堂教学与时事教育契合度和对照课程标准评价课堂教学的达成度。课题组和工作室成员逐一进行了评课。工作室领衔人陈建伟主任最后发言,他指出:《慧眼看世界》环节很好,应继续坚持并不断完善;教师要认真研读教材,对教材进行梳理,理出体系,现出重难点,避免照本宣读;一些鲜活的时政材料要适时地引入课堂,增强课堂教学的时效性和生动性;要正确处理好学生主体和教师主导之间的关系,教师要引导学生开展形式多样的课堂活动,增强活动的教育意义,提高活动的有效性。
教学案的编写、慧眼看世界的组织、自主学习思考题的编制、教学情景材料的选择和处理、教材解读与课堂教学的有效性、教材内容的呈现与教学内容的呈现、在晓声学堂环境里的上课模式、论文撰写定为课题组的研讨重点。例如:3月22日,课题组张李老师借班上课,课题为《多彩的'情绪》。这次上课是为3月23日上研究课做准备的。上完课后,工作室成员会同初一年级政治学科组对该课进行评议,提出了改进建议,张老师连夜修改调整。修改调整的效果在第二天的课堂上得到了充分的体现。3月23日,张李老师在录播室上研究课,全体政治老师都参加了听课和评课活动。
第一,对教材文本钻研得比较深。各项教学活动都能紧扣教材,对教材的解读比较精准,整个一堂课突出了“情绪是多彩的”“要努力将消极情绪转化为积极情绪”两大重点。
第二,教学设计很精致。经过试上,张老师发现原先的教学安排不是很合理,她及时作了调整,教学流程变得更加清晰合理,每个教学板块要解决什么问题达到什么目标清清楚楚,教师教得明白,学生学得明白。
第三,带领学生进行了深度思维。积极情绪和消极情绪的分类是教学难点,张老师故意让学生对“喜怒哀惧”这四种基本情绪进行分类,有意让学生无所适从,很自然地就引到了积极和消极的界定标准。在评课过程中,大家也提出了一些意见和建议。课题组还要求成员再听一遍该课的课堂实录,并撰写评课稿。
5月13日,课题组李春林、吴海娟老师对外开设了一节针对性极强的中考复习训练课,课题组和来自江阴和常熟学校的老师们现场观摩这堂公开课。课堂上,两位老师充分体现了“学生为主体,思维为主攻,训练为主线”的思想,结合时政热点设置学习情景和探究问题,学生在复习过程中积极性得到了极大激发,课堂得到了非常理想的学习效果。
课题组要求成员每个教案实施后都要写教学后记、一个月写一篇教学随笔(取名:《课堂——生命成长的地方》)、每个学期要写一篇教学工作总结(提倡写成论文,争取获奖或发表)。
20xx年底,课题组将在汇总课题研究成果的基础上,逐步完成课题资料的整理与研究分析,对该课题进行全面、科学地总结与反思,及时撰写好结题报告和进行研究成果的汇报总结。
课题研究工作总结
根据商南县教研室文件要求,结合我校实际,由我校理科教研组撰写的校本教研课题《农村学校理科教学生活化方法与途径的研究》准备阶段从20xx年11月至20xx年2月止。这一阶段,我校课题组围绕课题目标开展了一系列课题研究,取得了一定的成绩。现就此段研究工作总结如下:
组建了课题领导小组成员。
2.确定科研课题。
4.各小组成员制订第一阶段计划。
5.主研人员学习教育法规、教育教学理论,对本镇学校理科教学生活化方法与途径做问卷调查。
20xx年11月起,我校课题进入了开题实施阶段,课题组教师认真研究、积极参加课题组的各项活动。
组建课题领导小组成员。
(1)课题领导小组:组长:殷诗沧副组长:张立军。
成员:彭瑞先吴海潮黄开元邱秀萍张永正况启武周磊曹振良杜新强。
(2)课题组长:况启武。
成员:吴海潮彭瑞先周磊张永正邱秀萍曹振良刘建平吴传奇叶广陈慧魏胜波屈建航戴蕾郝源孙传章蔡花蕾主要工作分配为:况启武全面负责课题实施,方案的制定及结题报告的撰写和整个课题的研讨实施;邱秀萍负责教研活动的组织和教师校本培训,督导实验与研究工作;刘建平负责课题研究学生学习、活动和各种讲座的组织;叶广负责课题研究内容与生活的联系以及教师的校本培训。
2.确定科研课题。
我校学生大多来源于农民工,与城市小学生比,“数学”是我校学生的薄弱学科,数学中的计算和逻辑思维则是弱中之弱,更何谈学生能把学习和生活实际联系起来。为了努力改变现存的状态,为了让学生真正觉得学习是一件必须做好的事,同时又是一件与我们生活息息相关的事,为了有效地让学生能把学习跟生活实际联系在一起,根据学校实际情况,确立“农村学校理科教学生活化方法与途径的研究”课题。
将理科教学活动置于现实的生活背景之中,以课堂学习为圆心向学生生活的各个领域延伸。把学生的理科学习同他们的学校生活、家庭生活及社会生活有机地结合起来,把发展理科能力同发展智力素质和非智力素质有机地结合起来。从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,获得真正的情操陶冶,让他们在学习中生活,在生活中学习。真正意义学有所长、学以致用,全面提高理科教学质量。
4.各小组成员制订第一阶段计划。
课题组成员根据总计划,制定了个人计划,对如何开展研究工作,有了初步的认识。
5.主研人员学习教育法规、教育教学理论,对本镇学校理科教学生活化方法与途径做问卷调查。
况启武组织开展了《如何进行课题研究》业务学习讲座,从明确开展课题研究的意义到教育科研的基本程序再到几种常用的研究方法等方面进行了详细的讲述。况主任的指导让所有成员更加明确了课题研究的方向,同时也规范了课题研究的方法。
本阶段,课题组成员认真进行了相关理论学习,确定了课题研究方向及目标,为下一阶段的研究打下扎实基础。课题研究使课题组成员的主题研究意识逐渐增强,教师们都能围绕课题主动研究,采取“自主、合作、探究”的方式,将教研活动推向高层次发展,教师的综合素质不断提升。
我校是一所边远山区规模相对较小的九年制学校,在与其他学校的`激烈竞争中,教师更多重视的是知识的传授,相对较少关注理科知识和学生生活实际的联系。通过调查发现:学生的数理化学习观念片面、陈旧,对数学等理科应用缺乏了解。大多学生迫于升学的压力去学习,为了考试的需要去学习解题,忽视数理化在实际生活中的广泛应用。因此,学生虽然学会了书本知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了学习和应用的脱节。
我们要研究的生活化教学是一种结合实际的课程理念,它注重从贴近学生的生活实际出发,把教学与现实生活有机的结合起来,使学生在生活实际中体会到学习的用途,并运用所学知识解决现实问题,减少理科学习的枯燥无味,激发学生亲近理科、爱学理科的兴趣。
第一阶段工作圆满完成,我们为自己的课题研究小有成就而窃喜,更为下一阶段的实验工作卯足了劲继续努力,准备把研究工作做得更系统更扎实。以期待我们的课题研究取得更大的成果,让自己的业务水平再上一个台阶,让研究成果作用于广大的学生,在学生的提高和发展中绽放光芒!
课题研究工作总结
经过本阶段的课题研究工作,我校科研课题——“xx英语词汇立体学习法的探究”,已能顺利过渡到课题研究的最后阶段中去,为我们的研究圆满结题奠定了坚实的基础,使得我们有更大的信心做好下期的工作。现将本阶段(20xx年7月-20xx年10月)的工作做一总结:
经过这一阶段的研究,我们更加丰富了本课题研究领域的理论。同时,突破了本次课题研究的范围,对英语构词法的深层领域进行了大量的研究,并有了可观的收获,积累了大量的实践材料,观点和见解已见成熟,基本上完成了有关深层研究——“缩合词”理论的理论框架。有望形成颇有学术价值的理论论著,指导他人做进一步的研究。
1.在前一个阶段的单词系统归类的基础上,我们就初中六册书的词汇做了梳理,进行系统的归纳。在今年暑假期间,全部分板块进行了微机输入,以便后期编辑排版,形成较为规范的工具书。课题组的每位教师还分工,把初中英语课本一至六册的单词,按照课本词汇表的格式,全部输录了一遍。工作量之大之强令人感叹!
2.相关实验教师根据自己在日常教学中的实验情况,在暑假中抽出一定时间,筛选上一个阶段中比较优秀的课例进行再加工整理,力争更好地体现实验课题的宗旨。已备后期刻录光盘,既便于本校英语教师的资源共享,也可为自己常年工作的学校留一笔宝贵的文化财富。
3.在本阶段的工作中,由于许多工作都贯穿整个初中教材,为了避免终期材料的片面性,我们调整了前两期“分工合作,三线并举”的工作方针,改为“年级交叉,互为补充”。课题组教师的教师分工合作时,按照任教年级不同进行搭配,必要的时候进行全体协商。
辛勤的劳动换来了丰厚的回报。苦涩的汗水浇出了累累硕果:
1.理论成果源源不断。随着科研的深入进行,课题组的教师日渐成熟。多数教师利用暑假的机会,把以往的观点和见解进行了会聚和整理,从理论的高度加以论述,形成了有一定参考价值的论文。本阶段最有价值的论文当首推王香璞老师的《英语隐性合成词大揭秘》,该论文从严谨的学术观点出发,透彻地论述了缩合词的构词原则和构词方式,并提出了缩合词的学习方法。该理论初步揭了开英语“缩合词“的面纱,将对我国的英语词汇研究和学习产生深远的影响。
2.单词游戏活动系列幻灯片基本完成。王香璞老师在原有幻灯片模式的基础上加以改进和完善,使得使得词汇活动幻灯片更加科学、实用。她利用暑期的`机会把日常的幻灯片做了进一步整理和归纳,基本达到了系列要求,有望规范的光盘刻录。
3.九年级实验班的学生用“爱迪英语”立体学习法指导自己的单词学习,大大降低了学习强度,提高了学习效率,对英语其他知识的学习也起到了很好的推动作用。在今年的中考中,我校实验班的英语成绩位居我市前列。英语学科的高效也为其他学科的学习腾出了更多的时间,学生们可以把更多的精力投入到薄弱的学科中去,使得学生的整体成绩明显提高,我校中考再创佳绩。八、九年级的学生中,实验班学生的整体水平也也大大超过了非实验班,在本学段的期末考试中,实验班学生的的英语成绩特别突出。
课题研究马上就进入尾声了,我们的研究虽然取得了一定的成果,但在浩瀚的学术海洋里,我们只是沧海一粟。我们要戒骄戒躁,在后期的工作中依旧坚持严谨踏实的治学态度,让课题研究取得圆满的成功。
课题研究工作总结
11月,我校全体数学老师参加省级课题“小学数学练习活动设计的探究与实践研究”子课题《小学数学练习活动的评价研究》的研究,现已有一年光景,现将这一学期所做工作作如下汇报:
本课题是因为《数学课程标准》提出了新的数学学习评价理念。该理念指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程等”。本学期我们课题组将在教师思考该从哪些方面来关注小学数学练习活动设计的有效性、价值性(包括文化价值、思维价值及人文价值等),从而构建在课程改革背景下小学数学练习活动设计的评价体系。所以课题研究紧紧围绕练习活动的评价这个教学科研的中心工作来开展。时时以新课程改革的理论和经验来指导我们的课题研究实践。这一年我们集中学习了《小学教育教学评价的.理论与实践》、《评价艺术》等多篇论文,课题组成员另外还自主学习,认真钻研与课题研究有关的文章,开展了“智慧的旅行”活动,读有关评价的书,写读后感。力求使每一位成员都能接受新课程理念的洗礼。
本学年,我们把课题组与数学教研组相结合,让每位课题组教师围绕课题参与集体备课、上课、评课活动,以展示自己的研究成果。本学期采取一课多上的形式,同年级教师上同一节课,以达到真正提高教师钻研教材的水平。其中有管xx和xx执教的《24记时法》;徐xx、徐x和王x执教的《比例》;王xx和王x执教的《认识角》等。王x代表学校参加了市级的优质课赛课,获得了一等奖。本学期,我校还承办了课题的市级研讨活动,徐xx和张x所上的课获得专家和学校老师的好评,活动取得了圆满的成功。为了使平时上课的点滴能够记录下来,本课题组设计了“小学数学课题课堂教学评价表”,要求课题组每位成员每次听完课后要填写课堂上对部分精彩练习(片断)教学的过程摘要,并对教学目标、资源运用、教学方法的评价研究,学生数学练习活动过程的评价研究、教学特色的评价等视角谈自己的观点。本课题组成员每次都积极参加学校举行的课题研究汇报交流的现场会,认真学习,做好记录,为我们下面的课题研究指明了方向。
1、迎接课题中期评估,做好资料的收集和整理工作。
2、要求课题组成员上交与本课题有关的案例和论文各一篇。
3、研究成果。
研究中,本组教师通过学习现代教育理论,教学观念得以更新,不断总结经验,并写了一些研究论文,课题组成员取得了一些成绩。2人在市级评优课中获奖,十余篇论文获省、市一、二等奖。
在研究中取得了一定的成果,但这还仅仅是个开始,我们将通过研讨课、讨论座谈、质量分析等多种形式继续开展课题的研究,及时发现研究中的问题,调整和改进研究的策略。更有了值得进一步研究的问题:如何构建课程改革背景下练习活动的评价体系。即应该如何评价数学练习活动,应从哪几个方面入手来进行评价,初定为:
1、教学目标的评价研究。
2、资源运用的评价研究。
3、教学方法的评价研究。
4、学生数学练习活动过程的评价研究。
5、教学特色的评价。
在今后的实验实施中,我们全体组成员会及时总结经验,认真分析存在问题,进一步解放思想,把这个课题研究搞好。
课题研究工作总结
我们宜陵小学在和“十五”期间承担过多项国家省市级科研课题研究工作,几年来,我校得到了上级领导,各位专家的悉心指导,为我们把脉,使我校的课题研究工作扎实、有效地开展,并且取得了一定的研究成果。目前,我校正在研究课题《整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系的研究与实验》,我们紧紧围绕此项课题,开展了多项措施并重,各项课题和谐的教科研工作格局。
《整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系的研究与实验》这项课题的研究需要家长和社会密切配合。于是我们十分重视学校和家庭在课题研究中的作用,形成了学校、家庭、社会三位一体立体教育网络。
我们将课题研究具体落实在与家长沟通与交流工作中。学校通过家长会、电话、家访、校访等形式向家长了解、汇报学情况。尤其是家长学校授课活动更是有声有色,毕业班老师们在家长会上抓住家长最关心的话题——如何让自己的孩子顺利地进入中学,设身处境地为家长解决他们心中普遍存在的困惑。家长们的参与热情普遍很高,部分家长意犹未尽,会后还向班主任和任课老师请教有关问题,班主任和任课老师都耐心地向家长解释,直至他们满意而归。
学校与社会上的各种社会生活息息相关,学校必须充分利用各种德育阵地,加强与社区的交流与互动,采用“请进来,走出去”的办法,努力营造一种健康向上的社区文化氛围。在德育课题研究工作中,学校分别邀请了市教育关工委的“五老报告团”、宜陵派出所、宜陵交警中队来校进行爱国主义教育、法制教育、安全教育。让学生深入社区、农村、敬老院、工厂,进行实习、考察,调查研究。
我校的德育课题研究成员一般为班主任老师,因此,我们在加强对研究队伍培训的时候,进行了培训范围的再扩大,将全体班主任老师以及其他有志于教育科研课题的老师作为研究骨干的培养对象。
聘请一些知名教育专家对全校教师进行了专业素质、理论素养等方面的再学习。4月份,我们集中德育课题组的成员以及宜陵镇全体小学班主任,聆听了市关工委黄主任所作的以“责任奉献”为主题的班主任工作专题报告。并写出相关的学习体会。在此基础上,进行二次学习,就是将所有学习心得文章整理成集,组织全体老师再次学习,让老师们以专家为引领,以身边的优秀为榜样。
每年暑假,我们都派出教师参加由扬州市教育科学研究所的科研培训。最近,我们还参加了江都市教育局组织的课题负责人培训班。
“青蓝工程”是我校培养青年教师的一个亮点,我们在课题研究过程中,将“青蓝工程”进行了移植。在签署“青蓝工程”合同的时候,将课题研究能力的培养作为合同的重要内容。徐香老师拜扬州市教育局特级教师陈萍为师,陈萍老师作为《品德与社会》教材的编委,经常进行研究讨论。功夫不负有心人,徐香老师代表江都市参加扬州市《品德与社会》课堂教学比赛,获得了扬州市一等奖的好成绩,这为我校德育课题研究成果的获得又增加了一枚厚重的砝码。也激励了老师们以教立研,以研促教的信心。
我校加强教科研的日常管理,杜绝了“假、大、空”现象,提高了课题管理的实效性,论文的写作已经成为很多教师的习惯和自觉行动,及时进行教育教学论文的推荐。值得高兴的是,20xx年来以,我校教师教育教学论文参赛的篇数和质量都有了更大的提高。
我们深感教育科研工作对教育教学工作乃至全校各项工作都有着深远的意义,因此,几年来,我校把教育科研工作抓紧、抓实、抓细,抓出成效。一把手校长亲自参加课题研究工作。从研究队伍的的建设,科研资金的投入以及研究的过程管理,给予了制度上的倾斜,并且将研究工作纳入年终考核以及职称评定工作。确保课题研究工作有组织、有计划、有成效地进行。教师们也积极参与课题的研究,将课题研究和正常工作有效地融为一体,积极学习新的理念,收集新的科研信息,掌握最新的科研动态,重视研究成果的回收与总结。
1、以德育课题引领其他课题。
《整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系的研究与实验》课题是我校最大的课题,也是研究时间最长的课题,所以在德育课题引领下,重点抓好学校各项课题的研究落实工作,理顺大课题与子课题的关系,加强课题组成员的培训力度,提高指导教学实践、研究的实效性,确保我校的教育科研工作规范、有序。《小学生养成教育研究》、《备课组教研组年级组的功能定位与相互关系研究》、《农村小学生课外阅读研究》三项立项课题在经过组织申报、成功立项后,成功进行了开题。并进入了实质性的研究阶段。尤其值得介绍的是,在德育课题研究的过程中,我们还将村小的教师吸收为课题组成员,以寻求协调研究,共同进步,均衡发展,有效提高了村小教师的科研水平。这在我校教科研工作中又是一个创新,也是学区所有学校捆绑的又一个重要标志。
我们把校园丰富多彩的校园作为课题研究的主要平台。具有生命力的校园文化环境对人的发展的重要影响是不可低估的。我校设计在校门口左右两边建造两个造型别致的宣传栏,配合极具个性化的学校大门,让人感觉到学校的文化气息浓厚,校园优美。学校两个宣传栏张贴着百年老校的历史与未来。树人楼过道两侧有祖国版图、世界地图、加上学校的规划图,意在让学生天天看到“三幅图”,使学生放眼世界,胸怀祖国,心中装有自己的学校。校园墙壁上的校风、教风、班风、学风及《小学生日常行为规范》及《小学生守则》等规章制度。教师办公室《教师职责》、《班主任职责》等,把校规、校训放在最显著的地方,真正努力实现“让学校的每块墙壁都会说话”。发挥了育人的作用。
3、关注留守儿童。
上学期,我校对留守儿童进行了排查了解。目前全校共有留守儿童643人。父母都外出打工的学生有145人,父亲外出打工的学生有451人。母亲外出打工的学生有47人。虽然所有学生都有了托管,但是效果不是很明显。被委托监护人年龄普遍偏大,文化偏低,托管责任不能落实;留守儿童长期缺乏亲情关爱,心理健康堪忧;家校沟通不够,影响了儿童的品德和学习;家庭和社会不能有效对接,影响留守儿童身心。这一系列的问题给我们的教育带来了很大的难度。
我们觉得:德育课题研究工作不能忽视这样的现状,我们建立了这些学生的学习档案,并且进行跟踪记录,根据每个学生的特点进行有针对性的教育措施。并且通过正面引导,使学生理解父母外出打工的艰难,教育学生认真学习,遵守纪律,以优异的成绩回报父母的辛劳,明白父母打工挣钱来之不易,养成勤俭节约、艰苦朴素的好习惯。同时,加强对这些学生的挫折教育和磨砺教育,培养了留守儿童良好的心理素质,特别是自主意识和独立生活能力,增强他们的社会适应性。通过一学期的努力,留守儿童的思想品格和学习成绩都有不同程度的进步。
1、养成教育常抓不懈。
我们创新红领巾监督岗检查,要求监督员同学在检查的同时,将各班存在的问题以反馈表的形式反映给各班班主任,以便班主任有的放矢地对学生进行常规教育,这样使得班主任的工作更有针对性。同时,坚持每周一,在集体晨会上公布夺得常规流动红旗的班级,每当此时,总能听见出、操场上此起彼伏的欢呼声,欢呼声中,我们感受到了学生极强的集体荣誉感和热烈的爱班之心,爱校之情。
2、感恩教育循序渐进。
今年暑假,我们编订了宜陵小学第二套校本教材《感恩的心》,对各班的晨会以及班对会的内容进行了指导,要求各班主任充分利用校本教材的资料进行品德教育工作,并且在工作中,不断挖掘教育的内容,研究教育的途径,提高教育的效率,巩固教育的效果。
3、主题活动异彩纷呈。
“三八”妇女节、举行了“妈妈,我爱您!”主题演讲比赛。清明节来临之际,组织六年级学生前往江都烈士陵园祭扫革命烈士墓。六一儿童节,举行了表彰大会。积极参加上级的所有活动。参加了市局的《中国骄傲》读书征文活动。各班开展感恩教育宣传月活动,我们分年级统一备课,统一利用晨会、班会等阵地进行宣传教育,在此基础上,举行了“感恩教育”故事征集评比。系列感恩活动的开展,使学生懂得感恩,学会感恩。
4、阵地建设各具特色。
升旗仪式除了雨天改为集体晨会之外,每周一次,正常进行,而且做到每次定主题,定主讲人。黑板报和手抄报正常出刊,并且评比及时,同时将赏心悦目的的手抄报在橱窗内展出,形成了校园一道亮丽的风景。
“校园风铃”是本学年刚开辟的一块宣传阵地。辟有“跟好书做伴”、“与名人为友”、“从历史走来”以及“校园风铃特别版”四大版块。其中,“与名人为友”主要介绍名人名言。定期分类介绍古今中外的相关名言,使学生在阅读名言的同时,感受名人的精神,学习名人的品质。并做到与相关的主题相结合。比如:九月份以“尊敬老师”为主题,十月份以“热爱祖国”为主题。让学生在阅读名言中同名人对话,与名人为友。“从历史走来”以介绍历史上的今天为主,让学生了解历史。
目前,我校正在研究的课题是《整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系的研究与实验》。面对兄弟学校的研究工作,我们感到肩上压力重大。我们决心化压力为动力,以这一课题为研究的支点,全面开创我校的教科研工作的新局面,因此,我校从一把手做起,由校长担任主持人,人人关心这个课题,参与这个课题,支持这个课题的研究,认真做好这一课题研究的组织、管理工作。在人、财、物等各方面竭尽所能地为教科研提供方便,切实解决课题研究中遇到的实际困难,采取有效措施保证教育科研经费的落实,大力支持教师的各项科研工作,努力营造浓厚的科研氛围,搭建形式多样的研究平台和学习平台,使学校成为一个研究型群体和学习型组织。
现在的许多教师在教育教学工作上,最亲赖的是听课评课。对于教科研却不是很关心!我们在平时工作中,要求教师跳出课堂,对我们的工作进行高位思考,形成不要与课堂零距离。要知道对课堂上的德育渗透进行理性和深层的思考。并且注意总结。几年来,我校在德育课题研究中,取得了丰硕的成果。潘湘云校长被评为德育科研先进工作者。他的论文还被评为一等奖,另外,先后被评为一等奖的老师还有尤兴胜、姚克扣,几年来,先后获得等级奖的论文近20篇。
我们相信,在专家和领导的关怀下,在全体老师的共同努力下,我们的课题研究一定会硕果累累,取得圆满成功,一定会为德育课题研究工作注入新的活力。
课题研究工作总结
我们宏基小学关于《开发语文课程资源,培养学生口语交际能力》的第二阶段已经顺利结束。我们在教育局领导的正确方的案,.欢指导下,通过我校的课题研究小组的同心协力,分工合作下,在相关班级学生的积极配合下,我们在《开发语文课程资源,培养学生口语交际能力》的课题研究中取得了很大的进步,语文教学质量达到稳步地提高。下面,我们就我们的课题研究所得的体会向上级领导及同行们做出汇报:
自从接受《开发语文课程资源,培养学生口语交际能力》这个课题研究以来,我们学校非常重视,坚持花费一定的财力、物力,确保口语交际的顺利进行。特别是在曾红斌副校长和罗汉雄主任的带领下,我们经常从网上查找相关的资料,坚持每一位课题研究成员上好公开课,利用每单周星期四下午4:30到5:30这一个小时的时间进行专题研究。为了更好地评价教学效果,我们每位课题小组成员在学期结束时完成好一至二篇论文,一个课堂实录,一个案例分析,制作相关的课件形成资料.,在老师们的共同努力下,我们的课题研究工作取得了很大的进步,进一步地促进我校语文教学质量稳步地提高。
二、在识字、阅读、习作的语文活动中,注重知识的传授和实实在在的评价相结合进行语文教学,取得喜人的成绩。
(一)在识字教学中,通过创设情景,发挥学生的.个性潜能,让学生在找生字中交往,让学生在认生字中交流,让学生在评价中交际,培养了学生自己识字的能力。
我们在识字教学过程中,坚持让学生在找生字中交往,让学生在认生字中交流,让学生在评价中交际,创设交际的情景指导识字教学。我们总是让学生说:“你是用什么方法:识字的?”,然后着重同学生一起交流积累识字方法:,同时进行师生、生生互评的评价手段交际,达到正确方的案,.欢识字,总结了许多方法::如,陈运兴老师教学“哲”等字时,学生根据它的结构特点,上面是“折”,下面是“口”记字;又如,黄菊梅教学“槐”字时,学生想到了“愧、魂、魄”等字进行辨析识字;再如,罗汉雄老师教学“骂”字时,学生说出了“一匹马上两口袋”这顺口溜进行识字。特别是我们在曾红斌副校长的指导下,.用多样化、具体化的评价语言,收获更大。如古秀花老师在教学《两只狮子》一文进行师生评价时,当她听到学生说认识“困”字时是“他看到‘木’字宝宝被四条墙围住了,没路可以走出去”时,她的评价是:孩子,你观察得真仔细,还会编出那么好听的故事,你的想象力真丰富。又如,进行生生互动评价时,她教一位学生读“浓”字时,这位同学声音较小,她提出请大家评评时,一位学生是这样评的“你读对了,不过声音小了点,能读大声点吗?”多好的评价呀!我们就是通过这样的形式识字教学。现在,学生的识字能力得到了提高,不用怎样教,学生已能自学生字了。
(二)在阅读教学中,运用多种手段开发语文资源,.用朗读交流、问题质疑解疑交流、话题交流等形式进行教学,取得良好的效果。
1、课前预习,开发语文课程资源。
我们在完成每篇课文教学时,总是先让学生通过学过的课文,在课外读物学到的知识,通过上网、到图书室查找相关资料,为学习课文打下了良好的基础。如,黄菊梅教学小学语文第九册《再见了,亲人》一文。
2、朗读交流,学生读书水平明显提高。
我们注重朗读指导与交流,每教学一篇课文,我们总是通过多种形式训练学生把课文读好。如,罗汉雄老师在教学中通过学生自己试读,提出不懂的字交流,解决读音障碍,把课文读正确方的案,.欢;然后通过自由读,把课文读流利;再进行小组、个人表演读,再次进行声音的高低、速度的快慢、标点的停顿等方面交流,读出课文所表达的感情。经过实践,学生的读书热情高涨了,读书水平提高了。
3、在阅读教学中鼓励学生敢于发表自己的意见,在质疑解疑中加强口语交际能力,学生学习水平得到明显提高。
旧式的课堂教学,通常是老师问什么,学生就回答什么,再也不肯“施舍”一个字。我们课题组针对这些问题,经过交流取得一致的意见,向学生提出更高的要求。通过“你读懂了什么,有哪些地方或问题不懂,读后还谈谈自己的看法。如,杨桂梅老师在教学语文第十一册《景阳冈》一文时,学生提出这样的疑问:“老虎不是国家保护动物吗?为何武松能打虎呢?他不怕犯法吗?”然后引导学生讨论,学生不但了解到当时社会背景与现今社会的不同,而且还增强了环保意识。又如,黄菊梅老师在教学语文第九册《饮湖上初晴后雨》这首古诗时,有学生提出:“为什么是初晴后雨?这指的是天气变化,一会儿晴天,一会儿雨天,还是写西湖不同时间的晴天和雨天景色?”同学们同样对此问题展开激烈的讨论,不但培养了学生发现问题、解决问题的能力,也培养学生表达能力、交际能力。实践证明:在阅读教学中鼓励学生敢于发表自己的意见,在质疑解疑中加强口语交际能力,学生学习水平得到明显提高。
3、联系生活,找出话题进行教学提高阅读教学水平,培养学生的交际能力起到非常重要的作用。
我们语文教学中经常提出语文教学要联系学生的生活实际,让学生有话可说。如何解决这个问题呢?我们从目前出现的话题作文中受到启发并经过实践得出:在阅读教学中,实行话题教学对提高学生的阅读水平,培养学生的表达能力有重要的作用。为什么呢?找学生熟悉的话题,学生有话可说,正因为这样才能说得好,久而久之,阅读水平便得以提高了。如,罗汉雄老师在教学语文第九册第十课《秋天的怀念》时,就找出了“母爱”的话题,先由学生说自己妈妈对自己的爱,然后引导学生再体会文中妈妈对儿子的爱,学生不但很容易产生了共鸣,而且培养了交际能力,又同学分享了自己的快乐。
(三)把握习作中指导、练习、评价与交流,提高学生的口语表达能力,是提高习作的有效途径。
在多年的习作教学中,我们发现:通常,老师修改后的作文发回学生后,学生一般只注重分数,很少有学生去看老师修改后的文章。有些老师在评语时写些学生看不懂的语言,如中心突出、结构严谨等等。为了改变这一现状,我们课题组研究决定:评改作文后,选取优秀的作文以及一些写得一般的作文,通过投影组织学生一起读读别人的文章,并在读后提出自己的看法与别人交流,学习别人的优点,帮助别人提高写作的水平。杨桂梅、黄菊梅老师在实施中体会到,刚开始,学生还不习惯,再后来,学生们提高了认识,说起来总是情绪高涨,各抒己见,滔滔不绝,作文水平得到了不断地提高。
我们在教学过程中利用语文课本中的口语交际专题和语文课外活动,如,《演讲》、《如何过一个愉快的假日》、《小论坛》、《怎样保护周围环境》、《一元钱究竟有多重》等多种形式的活动,以小组的形式进行,这一做法深受学生的喜爱,热情高涨,更有效、更系统地培养了学生的交际能力。如,杨桂梅老师发现该班的杨瑞珍、杨丽珍同学家里困难,学校组织的一次体检时,交不起体检费。在一次班会课上,组织了一次“我们该怎么做”的爱心大行动,首先由班长介绍他们的情况,听了班长的介绍后,同学们便积极地讨论开了,一个说:我出5元;一个说:我的条件好,全部由我出……堂上出现了热烈的掌声。两位同学的问题解决了,两姐妹流下了激动的泪水。我们想,这不正是大家希望的吗?通过各种形式的活动证明,在语文课本的口语交际专题及其他形式的主题活动中,以小组的形式进行口语交际,更系统地培养了学生的交际能力。
以上是我们在《开发语文课程资源,培养学生口语交际能力》的课题研究中的一些做法和点滴体会。虽然取得了一些成绩,但是在工作过程中仍存在许多不足,由于我们的水平有限,学生条件较差,实施起来仍存在一定的难度,学生的交际能力有待于进一步的加强。今后,我们一定更加努力,发挥我们的优点,提高老师们的教学水平及同学们的学习能力,把这一课题研究工作做好,使我校的语文教学质量百尺竿头,更进一步。请领导们及同行们多多指教并提出宝贵的建议。
课题研究工作总结
本学期的教学工作已经将近结束,回头来看一下自己所走过的教学之路,很有必要对教学过程作一个回顾和反思,理一理教学思路、教学策略,找一找存在的问题,为下学期的教学打好基础。
研究性学习与常规教学有着许多根本性差异:。
首先,常规教学是以大纲为依据,以教材内容为主要。
学习对象,教学活动均受大纲和教材的制约,其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的;注重知识及信息的积累,讲究知识体系和学习的系统性,其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引,根据课题中出现的种种问题汲取相关知识,注重知识的实用性(而不注重其系统性);注重学会如何获取知识,如何收集信息。
其次,常规教学活动中学生相对被动,教学模式多为教师示范在前,讲解在先,学生模仿、识记随后,考试是学习直接的主要的压力或动力,教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强,由于课题是学生自选的,面对研究过程中出现的各种问题,学生能够根据问题情景的相关信息,寻求解决问题的'知识。
研究性学习强调学生独立自主的学习,但不是孤立地、自我封闭地学习相反,它需要良好交流研讨的氛围,来扩大学生的信息量,提高学生处理信息的能力,以及口头表达能力、逻辑思辨能力等。它还需要一种良好的的竞争环境,来激发学生的进取意识,提高研究性学习效率,培养学生积极迎接挑战的一种心态。因此,开展研究性学习活动时,还应注意做好组织工作,创造良好的氛围。可以以两张课桌为单位,每四人为一组,即便于课堂上组织讨论交流,又能确保分工合作的效率(人太多,个人的发言机会、工作量就减少,且易于出现滥竽现象;人太少,信息交流量太少,不能形成研讨氛围)。
遍得益的收获。从这个角度看,衡量研究性学习的指导是否成功,一个重要标准在于,通过教师的指导,学生是否时时都有了更深入的研究目标。
课题研究工作总结
从确定并提出“有效教学”课题研究以来,我已经进行了一年的实践与研究,取得了一定的成就,现将研究工作做一总结如下:
1、我参与并系统地学习了有效教学的理论研究读本。
我带着问题学,在学中“用”,“用”中学,边学习边实践,边实践边探究,边探究边总结,“螺旋式”提升了专业理论水平。我结合自身学习实践撰写读书笔记,校课题组汇编成“学习心得集”。
2、解决了只关注课前备课,忽视课后反思的不完全备课问题,明白了教学反思的意义,开始养成了职业反思习惯。
我通过认真学习有效教学反思的理论,从国内外教育名家的成长经历史中明白了“教学反思”与“教育教学过程”的关系,“教学反思”与“专业成长”的关系,从自身的反思实践中体会到了专业成长的乐趣。我高兴地看到骨干教师们正在摆脱“教书匠”、“经验型”的老框框条条的束缚,开始迈步走向“学者型”、“科研型”教师。
3、初步解决了“备课”与“上课”两张皮的问题。
在课题研究之前,教师限于平时紧张的工作,大多数教师备课就是抄自己老教案或教案选,教师成了“抄写员”。大家讲究的只是书写工整,教案有固定的格式,缺乏反思与修改。教师备课只是为了应付教学检查,上课还是按部就班,陈旧老套或是像机械一样操作。现在课题组商讨:允许教师采取灵活多样的形式备课,实现了真正意义上的“教”“备”一致。
4、解决了课堂教学中“预设”与“生成”两张皮问题。
解决了“备课”与“上课”两张皮的问题后,就较好地解决了我们教师写教案与潜心研究教材争时间的问题。传统的教案是教案,是教师教的程序。教师预设的问题往往是多而细,牵着学生鼻子走,束缚了学生的思维,或者干脆遇到问题绕道走。现在教师增强了生成意识,在备课时尽可能少设定,多设想,在备课构想中尽可能渗透应变策略,把解决教学中的生成问题融入了备课构思之中。
5、系统地研究了课堂有效管理的策略,提高了教师课堂管理能力。
a、实施有效管理的课堂管理策略。
(1)、课堂需要规划、有秩序的环境是实施有效管理的前提。
(2)、课堂需要鼓励,学生学习内驱动力是有效管理的生命体现。
(3)、课堂需要协调,和谐融洽的课堂人际关系是有效管理的生产力。
(4)、课堂需要威信,树立教师在教学活动中的威信是有效管理的必要条件。
(5)、课堂需要控制,课堂纪律是实现有效管理的重要保证。
(6)、课堂需要引导,创建一种对学习负责任的环境是有效管理的出发点。
(7)、课堂需要安全,有效的课堂管理需要降低学生的焦虑。
b、有效的时间管理。
(1)、在备课中明确教学过程中的时间分配。
(2)、采取多种方法和手段调动不同感官,提高单位时间效率。
(3)、把握学生学习的心理活动规律,科学运筹时间。
c、有效的.作业管理。
(1)、趣味性与科学性。
(2)、层次性与激励性。
(3)、实效性与主动性。
(4)、实践性与探索性。
6、备课的有效性增强。
向备课要质量,从某种意义上讲,课堂教学的质量取决于备课的质量。返璞归真,大家在有用、实用、有利于教、有利于学上狠下功夫。青年教师基本走出了自己不能独立备课的阴影,备课能力普遍增强。
7、常态课教学的有效性明显增强。大家都明白有效教学研究的目的就是要上好常态课,常态课是全面推行素质教育的主渠道。因此,现在随便你走进哪一位教师的课堂,都能让你听到比较满意的课。教师教学能力普遍有所提高。
8、作业布置走出了枯燥无味机械劳动的误区,趣、活、精、实代替了原有的题海战。
作业布置适量、适度,不搞滚雪球式重复练习的“一刀切”。基本题与综合题分层要求,书面题与实践题尽量兼顾,作业的趣味性明显增强。
9、许多教师已经养成了反思自己教学行为的习惯。
一课后、一节后或一单元后,都写了长短不一的教学反思,课堂教学的水分明显大大减少。
10、青年教师的网络运用技能和搜集有关课程资源信息的能力明显增强。他们中的许多人在研读教材后,都有上网查阅资料的习惯,合理制作课件已经成为他们教学设计的重要组成部分。
1、合作探究式学习走进了常态课的课堂。
过去只能在公开教研课上看到学生合作学习的方式,现在已经普及到各学科的常态课中。学生与学生,学生与老师平等对话、交流,学生学会了合作,参与课堂活动的意识增强,思维的潜能得到较大发掘,教室里消灭了专听课的“闲人”。
2、随着“有效教学研究与实践”课题研究在我校的深入开展,我校学生的综合素质在不断提高。
近两年来,我校的教学质量一直稳中有升。在教学质量上面取得了很大的成就。
课题研究虽然有力地推动着我校校本研修和新课程改革实验的步伐,全面提高了我校教师的综合素质。但爱因斯坦说过:“科学绝不是,也永远不会是一本写完的书”。“有效教学研究与实践”是学校教学工作中的一个永恒的课题。它只有起点,没有终点,怎样建立常态化管理机制、坚持不懈地深入抓下去值得我们去思考、去研究。
课题研究工作总结
(一)20xx年3月至9月为本课题研究的前期准备工作。5月县成立课题研究组织机构,召开课题研究的领导小组会议,制定总课题实施方案;召开全县“初中英语有效教学”课题工作会暨子课题征集会议。6月上旬县发布课题研究指导意见,公布子课题;各校贯彻落实《平和县“农村初中英语有效教学探究”课题实施方案》,成立课题研究组织机构,制定学校课题研究实施方案,学校组建子课题研究小组,确定子课题。6月中旬各校上报学校课题实施方案及课题研究申报汇总表。6月下旬至8月下旬各校组织课题组成员及相关教师学习讨论,收集课题研究的素材,做好读书笔记。9月子课题组填写“课题申报表”及开题报告。各校建立教师业务档案,审查、收齐“课题申报表”及开题报告。
在准备阶段,各校基本能按照要求成立课题研究领导小组,召开全校英语教师的动员会议,制定全校的课题研究方案和子课题研究方案。各课题组根据方案,选定实验班级,制定富有针对性的教学策略。大部分学校都能按照要求及时上报材料,材料报送及时、翔实、规范。但是个别学校如后时中学、国强中学,县总课题组至今还没能收到课题实施方案等材料。个别学校对实施方案理解不透彻,没有根据学校的实际情况设定子课题组,题组,;个别学校设定的实施方案不够具体,个别学校在设定课题组时进行大胆的尝试,把全校高中组英语教师融入初中组,设立3个子课题,通过高初中教师的搭配打造更有利于开展课题研究的团队。
(二)10月开始为课题研究的实施阶段。
在实施阶段,全县公办初中英语教师都已进入课题研究活动,都能认真学习、思考,做好读书笔记,营造积极向上的学习风气。从平和二中的交流会议上了解到,全县大部分学校各课题组到10月中旬都能有序、有效的开展各项课题研究,如开展的具体工作有:根据课题研究的需要,全面了解学情,发放第一份学生调查问卷,收集并整理分析原始数据;通过家访等方式,针对学生学习兴趣、资源、时间、效果等方面进行调查研究。课题研究的第一阶段实验班教师根据学生的特点进行个性化的指导,做到有目的、有计划、有创意。课题组成员教研工作走向常态化,在课题研究过程中,边研究边实验,不断地学习、总结经验,定期召开课题组成员讨论会。同伴互助,携手并进,人人都上公开课、研讨课,相互听课、评课。注重过程性资料的积累,认真写好教案、教学反思及撰写阶段性等。
此课题研究的目的明确,就是为积极推进基础教育课程改革的深入开展,破解我县初中英语教学难题,推进“双高普九”工作和中学阶段教育可持续发展。所以下一阶段的工作也必须坚持小步子、低台阶、求实效、活选择的研究原则。研究教育教学中存在的实际问题,有效解决教师在新课程教学中的困难与困惑,为师生减负增效,提高教育教学质量,促进学生全面发展。各校子课题的开展应从小课题入手。研究的问题要“小”:切入点小,范围小,内容单一、具体,以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足。要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究,把一些相关、相近的重要问题“串连”起来,将问题转化为课题,在研究中讲究科学、探索规律、提升经验。在研究中,要紧密结合自己的教育教学实际,研究管理、研究教学、研究学生,研究一切教育教学的实际问题。特别是要突出课堂教学中的研究与实践,坚持课题到课堂教学中去选,研究到课堂教学中去做,答案到课堂教学中去找,成果到课堂教学中去用。
下一阶段学校课题研究应做好规范,实施方案应形成学校的文件,过程性记录应保留,及时跟踪落实存在的问题。课题研究应更深入、更具体,不能只停留在较空泛的方案设计层面;子课题的研究目标应明确,研究的方法应得当,要有具体的实施方法来支撑课题研究的达成。教师应加强学习,以课题研究为载体,以课堂教学为主阵地,充分挖掘潜在资源,为课题研究做好充分的准备。
课题研究工作总结
本学期我校课题研究工作通过多种形式、多个层面的课题研究活动,帮助教师改变传统的课堂教学方式,优化学生学习策略,重视培养学生的创新精神与实践能力,提高课堂教学效益,学校课题研究工作在全体课题组成员的共同努力下,取得了一定成绩。
本学期,我校课题组努力提高各课题组成员的理论水平,培养课题组成员的敬业精神,有效实现课题组成员分工合作、互相学习、互相提高,形成研究凝聚力。
1、人员调整。学期初,召开了子课题组长会议,对子课题组长进行了一些调整,将课题研究意识好、课题研究能力强的青年教师放在子课题组长这一重要位置。同时,要求各组长详细制定子课题组学期工作计划,并严格执行。
2、理论学习。各子课题组定期组织教师学习相关课题研究理论知识,做好教师业务素养的提升工作。同时要求教师善于抓紧平时的空余时间进行学习,借助学校科研平台,参加学习研讨,并积极发表课题研究文章,提高教师的理论研究水平。
3、教师培养。本学期,教科室每月都派青年教师外出学习、听课、听各种讲座,进一步提高了他们的课题研究水平。同时组织青年教师上研究课、示范课等多种形式的活动,促进了青年教师素质的快速提高。
我校通过学习、培训、研究、交流等多种途径,提高教师课题研究意识,努力建立一支师德高、善创新的课题研究骨干教师队伍。
本学期,我校继续做好苏州市教育科学“十二五”主课题和各子课题研究的过程管理工作,认真完成苏州市教育科学“十二五”课题研究中期成果汇报工作,注重教师个人微型课题的申报和研究指导,坚持实践研究,以研究求质量,以研究促提高,以研究创特色,进一步加强课题研究的实效性。
1、中期成果鉴定。为了进一步推进学校“十二五”课题的研究工作,提高课题研究的实效性,加强交流和推广我校课题中期成果。我校于10月11日举行了苏州市教育科学“十二五”立项课题《促进边缘乡镇“基础型”小学生“有效学习”的实践研究》中期成果展示活动。
10月11日下午,昆山市教育局教科室张敏华主任和路南教科片的11位教科主任参加了我校“十二五”课题中期成果展示活动,本次活动共分三项议程:首先,由孙惠萍副校长和段杰老师分别围绕个人微型课题“小学英语练习的设计研究”和“小学数学课堂巡视的有效性研究”,以课堂教学的形式,向参加活动的各位领导和专家展示了各自的微型课题研究成果。随后,孙惠萍副校长就我校“十二五”课题研究工作的实施情况和现阶段取得的成果向与会专家做了介绍,同时就课题研究中遇到的困惑与专家们做了深入的交流。最后,各位领导与专家针对我校“十二五”课题研究现阶段开展的情况和取得的成果进行了广泛的研讨,同时针对课题研究中的一些困难提出了许多颇有价值的意见和建议。
本次活动的顺利举行,是我校现阶段研究工作的有效总结,专家们的意见和建议不仅坚定了我校“十二五”课题的研究目标,而且更加明确了下阶段我校课题研究的方向,对下阶段我校“十二五”课题研究工作的有效开展起到了积极的促进作用。
2、研究过程管理。本学期,我校的课题研究工作仍然由教科室牵头,以学校、子课题组、教师个人三级课题研究网络为平台开展研究工作。
教师个人在日常教学中,围绕自己的个人微型课题,通过各种途径,各种方法展开研究,积累好研究资料,记录好个人微型课题研究手册。
各子课题组,围绕“二级子课题”,利用“今天我开课”或小组教科研活动展开研究、讨论,解决实际问题,写好研究小结。
学校主课题组,每月组织一次教科研活动,包括课题研究实验课、说课、评课、研讨等一系列活动,以活动为载体,开展实践研究。
这样,教师个人、各子课题组、学校主课题组,研究内容与范围层层推进,百川归海,促进学校课题研究有序而有效地开展。
我校积极鼓励和组织广大教师参与课题研究,45周岁以下青年教师积极开展个人微型课题研究,在常态课教学中渗透微型课题研究,用理论指导实践,以实践检验成果,不断深化课题研究的内容,提高课题研究的质量。
本学期,我校教师个人微型课题研究实验课展示活动开展情况如下:
九月份:微型课题研究实验课展示活动
高虹:提高小学低年级学生语文课堂注意力的策略研究(9月24日)
诸春娟:小学高年级英语口语训练的研究(9月24日)
蔡木明:小学体育课中小组有效合作学习策略的研究(9月24日)
十月份:微型课题研究实验课展示活动
孙惠萍:小学英语练习的设计研究(10月14日)
徐咏梅:小学高年级英语课堂练习句式转换的研究(10月16日)
姚琴:小学数学教学中学生估算能力的培养研究(10月29日)
王丽亭:小学中年级英语口语练习的研究(10月29日)
冯超:小学美术课堂有效练习的设计研究(10月15日)
王秋霞:心理健康教育在小学语文教学中运用的探索(10月25日)
钱小凤:“责”文化中的家庭礼仪培养(10月29日)
何艳萍:在小学美术活动中培养学生创新能力的研究(10月29日)
十一月份:微型课题研究实验课展示活动
盛玉清:提高小学高年级学生课外阅读能力的实践研究(11月6日)
陈星学:小学数学练习的设计研究(11月8日)
周琳:小学低年级学生良好学习习惯的培养研究(11月26日)
周佩佩:小学音乐课堂学生欣赏能力的培养研究(11月26日)
徐静红:如何培养小学生的英语学习兴趣(11月5日)
陈赟秀:教与玩结合的小学体育教学(11月7日)
陈彬:小学高年级语文预习实效性的研究(11月26日)
王娟:小学中年级英语口语练习的研究(11月26日)
钟琦:小学低年级数学课堂学生倾听能力的培养研究(11月22日)
十二月份:微型课题研究实验课展示活动
段杰:小学数学课堂巡视的有效性研究(12月3日)
丁英:小学科学课堂教学中教师语言促进学生有效学习的实践研究(12月5日)
王晨晖:小学低年级语文课前预习有效性的研究(12月6日)
翁雅芳:小学高年级语文写作方法在课堂教学中的渗透研究(12月10日)
黄文英:小学高年级数学课堂中小组合作学习的研究(12月12日)
计爱琴:小学英语课堂活动中有效情境创设的研究(12月13日)
吴惠婷:发掘教材因素对低年级学生进行口语交际训练的研究(12月24日)
孙艳霞:讲解与示范在小学体育教学中的运用的研究(12月24日)
徐智慧:浅谈提升小学语文朗读教学的有效性(12月2日)
刘云婷:低年级学生口头表达能力的培养研究(12月9日)
申英:小学数学课堂教学中师生互动的有效性研究(12月24日)
洪琴:小学中年级英语口语练习的研究(12月24日)
本学期,在推进课题常态化研究实践的同时,我校根据上级部门及学校的工作安排,组织广大教师(特别是课题组老师、青年教师)认真撰写教育教学研究论文、教学设计、教学案例等,积极参加各级各类评比。共组织教师参加各级各类教科研评比活动共4项,共有7位教师的8篇论文在各级各类教育教学杂志上发表,32位教师的45篇论文(教学设计)在各级各类评比中获奖,其中省级二等奖2篇、三等奖3篇;苏州市级二等奖2篇、三等奖5篇;昆山市级一等奖3篇、二等奖14篇、三等奖16篇。
反思本学期的课题研究过程,我们取得了颇丰的成果,同时也发现研究中还存在着许许多多不足的地方,主要表现在:
1、学校课题研究管理的相关制度不够健全,执行不够严格,在很大程度上制约教师参与课题研究的热情,阻碍了课题研究的纵深发展。
2、课题研究还只是停留在较为浅显的层次,还只是一些零散的经验,未能建立完整的体系。
3、教师理论支撑的力度不够,归纳总结的能力不强,课题研究工作的开展和反思过于单薄,研究的深度广度不够,对研究过程中的经验难以提升。
4、研究过程中关注教师的过多,对学习活动中学生的主体参与性研究尚不够全面、深入。
结合现阶段我校课题研究的进展情况以及当前课题研究存在的问题,为下学期的课题研究工作提出如下努力方向:
1、为进一步推进课题研究向纵深发展,我们将逐步健全课题研究制度,严格要求参与课题研究的教师,采取适当的鼓励措施,把压力变为动力,提高课题研究水平,使课题研究顺利进行。
2、悉心听取专家意见,积极吸取同行经验,对课题研究过程中积累的丰富资料,进行进一步分析研究,总结经验,反思不足,逐步建立完整的课题研究体系。
3、积极组织教师外出学习,参加各种培训,开阔眼界,积累经验,同时,多邀请专家来校讲座、指导,进一步提高教师的理论素养,提高教师的实践反思能力。
4、进一步突出课题研究的主体性,将学生的参与放到课题研究的重要位置,关注学生在课题研究过程中的发展与变化,进行有针对性的进一步研究。
本学期的课题研究工作已经结束,在课题研究过程中自己也遇到很多问题和困惑,在今后的研究中也会遇到更多的困难、更多的艰辛,但我坚信,凭着坚忍不拔、永不放弃的执着精神,在以后的研究中我们定会取得更令人满意的成绩。
课题研究工作总结
在全面推进素质教育,开展基础教育课程改革实验的背景下,我校的艺术教研工作,以中小学美术新课程标准的精神为指针,继续参与区史柏良主任领衔的《儿童早期写生教学策略的研究》和校领衔的《小学阶段流动人口子女与本地儿童早期写生教学的差异研究》课题的研究,并为结题工作做好各项准备。从全新的角度提出了以“艺术为终身学习奠定基础”为核心,以激发“学习兴趣为动力,面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、培养创新精神、倡导综合学习和探究学习、参与美术文化传承、完善评价机制” 等崭新的艺术教育理念。
在这三年的研究与实践中,我反复认真地学习了课题研究方案,深入了解了本课题的研究思想、研究目标,逐渐地明确了研究工作重点,并于每学期制定个人的具体的研究目标和方案。同时,严格按教学计划授课,对实验过程中遇到的困难和问题及时与课题组的老师商讨和解决,并随时做好记录。
经过不断地研究我们发现,小学阶段的写生训练能培养孩子的基本能力。一个人的大脑就像一间房子,它的容量是有限的,如果只从房间往外取东西,总有一天房间会变得空空的,什么也没有了。所以,孩子学习画画首先应该提高观察能力,让孩子学会看。通过写生训练,就如同不断地向房间中装东西。辅导孩子写生时,应该有意识地培养孩子有目的地看。孩子画画一定不要催促他们快画,或要求他们按成人的意思或孩子已有的概念化形象去画,应该在孩子写生的过程中提醒他们时时停一下笔,仔细把面前所画的事物同自己脑中原有的概念比较一下,孩子在画的过程中培养了比较和求异的能力,找到的相异处越多,就越有助于他们观察能力的提高。在很多情况下,由于孩子对所画的内容还没有充分的理解,在观察时,可能只是死记一下,到需要再现了。应该看看自己是否能帮助孩子进一步地去理解对象,一旦孩子理解了,记忆就不成问题了。
想象力是一个人素质能力提高的关键,但是想象力并不是天生就有的。我们常遇见一些成年人评价一些儿童画说:“看,孩子的想象力多丰富呀!”而且认为,孩子越大,想象力越贫乏。其实,这种看法是不正确的,他们只看见了一些表面的现象。幼儿的画为什么容易被看作想象力比较丰富呢?主要是因为他们的画没有受客观因素的限制,大多是自得其乐,不受约束的作品,这些作品的内容超出了一般成年人的标准,是很多不合理的、夸张的内容画出来或放在一起,给人以“天马行空”的印象。但是,想象不是凭空而来的,孩子画中的一切不论多么新奇,它们也应该来自孩子对周围世界的认识与理解,想象是对这些认识与理解的重新加工组合。如果希望孩子在画画中得到想象力的锻炼,还是要从观察周围世界开始。否则,孩子的大脑就会像一座只出不进的房间,总有一天会空空如也,所以,为了真正让孩子在画面中充分发挥自己的想象力,作为辅导者千万不要被孩子画的表面的新奇所吸引,而应该把孩子最近的作品同他们以前的作品同他们以前的作品相比较,看看是否出于加强了对周围世界的写生观察,而使新的作品有了更新的内容,新的认识,新的想象。如果在孩子画中总是重复某种样式,那么,不论孩子的作品内容多离奇,都不能证明他们的想象力真正得到了发挥,相反,有些写生作品只是画了一些平常的内容,但是与以前的画相比增加了许多新的细节,也许这些细节并不合理,有时也并不算好看,但这些仍可以看成是写生训练让孩子的想象力得到提高的体现。
鼓励孩子在画中充分发挥自己想象力的最好办法就是在引导孩子细心地观察、写生的同时,鼓励孩子大胆地对周围世界观察的基础上去想象,一旦孩子养成了从周围世界的细致观察中扩展自己的想象的习惯,他们的想象力自然而然地就会得到充公的发挥,为了达到这个目的,辅导者应该尽可能地为他们提供更多的、更细致地去观察周围世界的机会,有意识地引导孩子去观察有关的人和事,给孩子一些他们能接受的有关的知识,这样做,既可以让孩子充分地发挥想象力,又可以丰富孩子的生活经验,让他们对更多的事物发生兴趣,增加孩子对学习的渴望。
一个人基本素质能力的最高体现就是创造力。创造力并不只属于有成就的人,每一个人都具有一定程度的创造能力,只是表现的方式不同而已,一个人以自身的力量使自己的行为有了新的进步的时候,也可以看作是创造性的具体体现。
要通过写生培养孩子的创造力,作为辅导者首先就要把“孩子是否能画一张漂亮的画”、“能否得奖”、“能否画成像画家那样的画”这样一些目标放在后面,而将“孩子是否敢于画”“是否敢于面对真实的世界画”、“是否敢于画与众不同的画”这样一些目标放在前面。有了这些目标,就可以把孩子今天的画同他们过去相同内容的画相比,看看今天的画是否有了更多的内容,有了更多的细节,更多的情趣,从中你不难发现这之中闪现着孩子创造力的火花。
为了培养孩子的创造力,在辅导孩子画画时,应尽可能地鼓励孩子去画自己周围一些习以为常的事物。因为创造力一个最大的特点就是它往往是对一件平常事物的再发现和重新组合。孩子的画往往具备这种特点,孩子们在画画时并不完全受客观事物的限制,他们既不可能也不愿意像照片一样地复制要画的内容,他们画的是自己的感受。孩子在写生周围事物时,往往自然而然地会在观察、记忆、分析、理解和再现的过程中加入自己的想象,补充新奇的内容。这正是孩子创造力最好的锻炼。
三年的研究实践让我成长了许多,虽然《儿童早期写生教学策略的研究》的课题即将结题,但我觉得这只是教育科研中的一个驿站,我将继续在教学中渗透写生训练,为培养孩子的基本能力作出应有的努力。
课题研究工作总结
“小课题研究”工作总结我校的小课题研究已进行一学期时间。这一学期我们以教师队伍建设为基本点,以课题理念学习为工作重心,以开展各种活动为契机,创设生动教学情境,联系学生生活实际激发学生学习兴趣的课堂教学为工作重点,进一步更新教学理念,努力提高课题研究的质量。为了能积累经验,使今后工作能“百尺竿头,更进一步”,现将此阶段课题研究工作总结如下:
我们课题组从20xx年4月底得知课题已经立项后,就积极投入课题研究的各项工作的准备和实施中。学校领导很重视,我校校长亲自指挥,组织成立课题实验研究领导小组,把课题研究立为学校教研最重点工作,并对课题实验研究创设各种条件保障,为课题实验研究铺开一条平坦大道。
学校教师工作比较紧张,但我校在接受课题研究任务后,立即动员教师教师积极学习上级文件精神,明确课题研究的目的和意义。组织教师收集有关资料,制订课题研究方案,制定研究计划,有序进行课题实验研究。
1、骨干引领,明确研究目标。
定,到计划的制订都献言献策。特别是学校教导处引导课题组成员对课题研究的各项工作都做了详细的分析,对此次课题研究做了导向性的引领,明确课题研究的目的和意义。
2、理念引领,明确研究方法。
课题组组织教师认真学习该课题研究实验报告和课题实验方案,布置教师利用网络资源、文献资料搜集有关课题研究理论。集中教师进行研讨,制订研究方法。外出学习,引进先进的教学理念和科研意识。
3、内容引领,明确研究步聚。
通过教师对该课题研究实验方案的学习和研讨,教师们明确了课题的研究内容和方法,树立起研究的理念,践行于实际的课堂教学中。课题组的老师在平时的课堂教学中渗透“如何调动学生之间学生和老师之间”的实践教学,并对课堂中进行的联结教学策略进行研究,写好教学反思,对教学的方法、策略进行对比小结,总结教学过程中出现的亮点和不足。每个课题组成员结合自己所任教班级学科的特点,本别开展了行之有效的各项活动,在活动中培养学生人际交往能力。
1、认识的模糊化。个别教师认为,不搞研究对我们的智障学生教学活动关系不大,用不着研究。认为教学过程中会不断遇到新问题,教学活动与教师研究本质上是融合为一体的,或者有时会认为智障学生存在的`问题不是通过学校教学能够改变的,对学生的未来有点迷茫,所以表现就不很积极。
2、过程的形式化。课堂教学中有对课题内容的渗透,但只流于研究的表面,教学过程只看形式不问质量,而忽略研究过程的反思和总结。这绝不是课题研究的初衷,形式化的研究只能使教师更繁忙,还会干扰正常的教育教学秩序。
3、理论、业务学习欠佳,导致教育研究方法的滞后。
4、闭关自守的现象比较重。课堂教学中教师不注重互相间的听课,尤其是学科间的听课。教师之间缺乏更多的交流,对互相研究的方法不了解。
总之,在今后的教学中要为每一位教师树立:问题就是课题,实践就是研究,发展就是成果。选择教育科研,就是选择一种具有生命意义的工作和生活方式,就是寻找一份快乐。相信只有积极投入研究,才能提高自己的专业水平,才会更快提升教育教学质量。