质量月是对过去一段时间内产品或服务质量的回顾和总结,也是未来发展的契机。以下是一些成功的质量月活动范例,希望对大家有所帮助。
质量分析报告
报告阅读对象不同,报告的写作应因人而异。
比如,提供给财务部领导可以专业化一些,而提供给其它部门领导尤其对本专业相当陌生的领导的报告则要力求通俗一些;同时提供给不同层次阅读对象的分析报告,则要求分析人员在写作时准确把握好报告的框架结构和分析层次,以满足不同阅读者的需要。
再如,报告分析的范围若是某一部门或二级公司,分析的内容可以稍细、具体一些;而分析的对象若是整个集团公司,则文字的分析要力求精练,不能对所有问题面面俱到,集中性地抓住几个重点问题进行分析即可。
记得有一次与业务部门领导沟通,他深有感触地谈到:你们给我的财务分析报告,内容很多,写得也很长,应该说是花了不少心思的。
遗憾的是我不需要的信息太多,而我想真正获得的信息却太少。
写好财务分析报告的前提是财务分析人员要尽可能地多与领导沟通,捕获他们“真正了解的信息”。
财务分析报告的框架具体如下:报告目录重要提示报告摘要具体分析问题重点综述及相应的改进措施。
“报告目录”告诉阅读者本报告所分析的内容及所在页码;。
“报告摘要”是对本期报告内容的高度浓缩,一定要言简意赅,点到为止。
无论是“重要提示”还是“报告摘要”都应在其后标明具体分析所在页码,以便领导及时查阅相应分析内容。
以上三部分非常必要,其目的是,让领导们在最短的时间内获得对报告的整体性认识以及本期报告中将告知的重大事项。
“问题重点综述及相应的改进措施”一方面是对上期报告中问题执行情况的跟踪汇报,同时对本期报告“具体分析”部分中揭示出的重点问题进行集中阐述,旨在将零散的分析集中化,再一次给领导留下深刻印象。
“具体分析”部分,是报告分析的核心内容。
“具体分析”部分的写作如何,关键性地决定了本报告的分析质量和档次。
要想使这一部分写得很精彩,首要的是要有一个好的分析思路。
例如:某集团公司下设四个二级公司,且都为制造公司。
财务报告的分析思路是:总体指标分析集团总部情况分析各二级公司情况分析;在每一部分里,按本月分析本年累计分析展开;再往下按盈利能力分析销售情况分析成本控制情况分析展开。
如此层层分解,环环相扣,各部分间及每部分内部都存在着紧密的勾稽关系。
财务人员在做分析报告时,由于不了解业务,往往闭门造车,并由此陷入就数据论数据的被动局面,得出来的分析结论也就常常令人啼笑皆非。
因此,有必要强调的一点是:各种财务数据并不仅仅地通常意义上数字的简单拼凑和加总。
每一个财务数据背后都寓示着非常生动的增减、费用的发生、负债的偿还等。
财务分析人员通过对业务的了解和明察,并具备对财务数据敏感性的职业判断,即可判断经济业务发生的合理性、合规性,由此写出来的分析报告也就能真正为业务部门提供有用的决策信息。
财务数据毕竟只是一个中介,因而财务数据为对象的分析报告就数据论数据,报告的重要质量特征“相关性”受挫,对决策的“有用性”自然就难以谈起。
财务状况分析重在揭露问题,查找原因,提出建议。
所以分析内容应当突出当期财务情况的重点,抓住问题的本质,找出影响当期指标变动的主要因素,重点剖析变化较大指标的主、客观原因。
这样才能客观、正确地评价、分析企业的当期财务情况,预测企业发展走势,从而有针对性的提出整改建议和措施。
我们知道,往往表面良好的指标背后隐藏着个别严重的缺点、漏洞和隐患,这就要求我们既不能被表面现象所迷惑,又不能就事论事,而要善于深入调查研究,善于捕捉事物发展变化过程中偶然现象中的必然规律,抱着实事求是的态度,克服“先入为主”的思想。
通过对现有大量详细资料的反复推敲、印证,去粗取精,去伪存真,以得出对企业财务状况客观、公正的评价。
如,仅指标的对比口径上,就要深入调查核实,换算其计价、标准、时间、构成、内容等是否具有可比性,没有可比性的指标之间的对比只能扭屈事物的本来面目,甚至会误导报告使用者。
年度、季度、月度分析固然重要,但随着财务决策对信息及时性要求的不断提高,要求企业能够及时地分析企业日常的财务状况、获利能力、资产管理能力以及企业的未来发展趋势,甚至要求对财务状况进行实时分析,因此,在注重定期分析的同时,同样也要重视日常分析。
企业的状况财务分析主要从三大报表着手,对企业各期的经济指标进行分析,编制财务情况说明书。
从效果上看,难以面面俱到,实际作用有限。
在实际工作中,财务分析往往缺乏与阅读对象的沟通,缺乏对主要经营事项进行有的放矢的专题分析。
因此,企业财务分析报告应围绕领导和广大干部职工最关心的热点问题和实际工作中遇到的新问题来展开,传递对领导决策有用的信息,真正起到参谋作用。
教学质量分析报告
1、“真君撞进门,大圣见了,现出本相道:‘郎君不小嚷,庙宇已醒孙了’。”
仔细分析这句话运用那一种人物描写方法,刻画了孙悟空什么性格?你觉得这句话写得好吗?好在哪里?请说一说。
2、写实文与想象文,你更喜欢哪一样?为什么?
3、初中生该不该读《西游记》,为什么?
初一(2)班到位上课的人数是52人。
第1题,做得完整的人数不超13人,全部放空的有5人。多数同学能分析“生动地写出了孙悟空的性格风趣幽默”,却漏掉了分析这一句属于什么类型的描写方法,更难见到分析孙悟空纯心戏弄二郎君、想凌驾于他的本质了。
第2题,普遍喜欢想象文,理由是想象出来的内容新鲜有趣。喜欢写实文的同学不超过15人,理由是描写细致,耐人寻味,更真实,具有很强的感染力。
第3题全部赞成该读《西游记》,这跟课堂反响基本保持一致。问题是后续能不能落实在行动上,才是真关键。
在第一节的课堂上,老师除了布置标音、通读课理清情节之外,还把一部分时间交给学生找出课文刻画孙悟空的各种描写方法,在此基础上归纳孙悟空的性格特点,写完已经让四人小组交流了缩写内容和人物描写要点。在第二课时里,将三分之一的时间用于分析孙悟空形象个性以及运用的描写方法。加上,孩子们看电视剧早就很喜欢孙悟空了,所以,对他的性格把握得比较好。而描写方法呢?教学第一、第二单元学过了,教师也讲得很多了,可学生依然没把握住。或许在解题思路、步骤上没得到老师的再次指导,或许这节课因容量太大,品味语言这一块没深层次展开,所以,学生在时间仓促之下,把必备的步骤给漏掉了。这,也是期中考试出现的通病,也是初三中考失分率最高的题型。
初一学生形象思维发达,当然比较喜欢想象文,这也是老师预料之中的结果。不过,从平时写作情况反映来看,真正写想象文的习作很少见。希望通过这个单元的教学,学生能放开手脚大胆说自己爱说的话。与此同时,老师更要注重引导,让孩子们看清生活的本色,生活不是无趣的。想象文也要合理,也必须以活生生的现实为根基。
据说,有人在网民中搞一个调查,内容是关于是否喜欢阅读四大古典名著的专题。结果呢,有85%以上的网民不喜欢读《西游记》等经典小说,让人大跌眼镜。实不相瞒,在开教这一课的前一天,我问这样的问题:“同样是《西游记》,更喜欢看六小龄童演绎的电视剧的同学请举手”,两个班几乎都举起了手。没错,今年11月17日,新闻传该剧因连续播放3000遍,准备申请吉尼斯世界纪录。紧接着,我再问:“更喜欢读原著一百回本的同学请举手”,结果,初一(1)只有3人,初一(2)班的只有5人。我见了大失所望。
尽管市中考每年将《西游记》列为必考篇目,但真正去读的农村学生有几人呢?大多数毕业班学生都是靠临时抱佛脚、死记硬背题目去应考的。很多老师出于条件所限,也不太重视读课外书,这不利于全面提高学生的语言综合运用能力。沉默的原著被影视演绎得轰轰烈烈,可惜,那只是供娱乐用的影像,不是能给人回味无穷、给人潜移默化的文字啊!经过本课的教学,我的学生能这样全面认识到原著对自己的重要意义,值了!我应该高兴!
1、今后,通过课堂教学细致分析课文各种描写及其作用,要讲评更多的课外阅读练习题来补强,让学生既会读书,又会应试,努力争取两全其美,既提高语文素养,又提高语文学习成绩。同时,鼓励学生课外阅读,通过阅读来提高语言感受力和表达力。
2、通过第六单元的单元教学,学生必须提高区分写实文与想象文的相似点和不同点,老师要引导他们认识到二者同样重要,同样能反映生活的真谛,同样必须一样重视,不可偏废。特别应该关注的是,在书店里,写实文占各类读物的比例很大。老师应鼓励学生重视在品读中获取关于自然的、社会的、人生的各种启迪,写实文与想象文的阅读价值没太大区分。
3、认真敦促手下的徒儿好好读《西游记》,把这件事办好,需要开展读书笔记或故事会,或者是想象作文比赛等活动相配套。最好的途径是激发学生爱读好书,多读名著。
小学一年级语文期末学业测评教师质量分析报告
1、试卷所呈现的特点:
本次期末试卷充分依据新课标精神,注重体现新课程评价的特点,以学生为本,兼顾了学生的差异,重视对学生读书积累的考查,重视对语文文字运用的实践。本试卷共分五个板块,分别是:听读练习、积累运用、阅读理解、情境交流、习作展示,结构合理,题型设计新颖,题目灵活多变,体现了语文程标准“用教材教”的理念。这份试卷更是对提高学生的语文水平和语文实践能力做了一次有益的尝试,为今后根据学生个性发展的来实施课堂教学指明了方向。
2、整体情况分析:
这套试卷整体难易适中,区分度较高。第一大题听读练习整体偏难,尤其是2、3小题学生失分较多。第二大题积累运用考查学生基础字词知识,试题整体偏易,但是存在个别学生做题不细心、审题不认真的情况导致失分。第三大题阅读理解整体偏难,学生普遍存在不能理解文本的情况,语言组织不到位情况。第四题情境交流考查学生口语交际能力,学生答题情况尚可。第五题习作展示学生主要存在字迹潦草、字数偏少等问题,导致这道题学生也失分较多。
(1)期中与期末成绩平均分对比。
由上图可知,期末平均分比期中考试下降了4分左右,究其原因,一方面是因为本次期末考试命题比较灵活,而学生在平时积累、训练不够,导致其逻辑思维能力较差,知识迁移程度低。另一方面是因为学生虽然经过一学期学习掌握知识越来越多,但是却出现“多而杂”的现象,学生甚至对学过的知识产生混淆。在平时教学中,缺乏让学生进行积累、总结、归类、迁移、运用。
(2)各分数段(优秀、及格、良好、不及格)成绩对比:
由表可以看出,期中、期末相对比,除了不及格(60分以下)、良好(80—89.5分之间)人数减少之外,其它分数段人数都在少量增加,由此可见,班级内此次考试成绩趋于平稳。
这主要是因为本次期末试卷对学生对知识的综合运用是考查比较多,但是我平时把重心都放在基础知识的教学,本次考试中学生基础知识的虽然得分率较高,但却占得比重少。而平时教学中所缺少的是对知识的综合把握,因为语文本身就是工具性与人文性的统一,总是认为三年级的孩子应该抓基础、抓字词,忽略了语文学科的人文性。
3、答题情况分析:
(1)亮点。
第一大题第1小题为根据所听到的内容选择填空语,这道小题学生正确率较高,大约为95%,这主要是因为这些听力题是要求选序号,难度较小。第一句话要求学生将听到的.内容和生活经验结合起来即可得到正确答案;第二句也是这样,只要学生们生活经验积累较丰富,就一定可以选出正确答案。第三句话需要完全借助听力材料来理解,由于平时在课堂上还进行了专门听读练习,所以做这道题对学生来说也不是难事。
第二大题第4、5小题为形近字组词和补充词语,这两道题正确率也比较高大约为94%。这道题第4小题为“比一比,组词语”,这是形近字的的组词练习,在平时练习中已经讲过并且训练过,所以学生一般都能掌握;第5题是补充相关的四字词语,这种四字词语在语文园地都有体现,这道小题不仅在教学中反复强调,而且还在期末复习时进行专项训练,所以学生普遍掌握较好。接下来是关于“地、的、地”的用法,学生在语文园地四已经进行过学习,而且在期末复习中我又进行了专项练习,再加上“郁郁葱葱”“诚心诚意”也是大家司空见惯词语,所以相对来说比较容易,得分率较高。
(2)主要问题:
典型错例一:
错例:第三大题第(一)题第2小题。
考察内容:联系上下文文段。
考察能力:理解能力和组织能力。
答题情况:该题满分4分,平均分1.2分,答对人数占16.89%。
错误原因:学生不能理解句子的意思,还不能运用语言把自己理解的意思进行组织。
典型错例二:
错例:第三大题第(一)题。
考察内容:对课本中古诗的理解,背默以及对课外古诗的积累。
考察能力:品读和鉴赏的能力。
答题情况:该题满分6分,平均分2.9分,答对人数占35.2%。
错误原因:这道题主要失分点是好多学生不平时积累不够,对生活缺少观察。
典型错例三:
错例:第三大题第(二)题第4小题。
考察内容:根据短文内容填空。
考察能力:对短文的理解能力和提取信息的能力。
答题情况:该题满分5分,平均分1.5分,答对人数占21.89%。
错误原因:学生读题不细心,好多都是自己想当然地写,没有根据原文,还有一部分同学即使读了原文,也不会有效地提炼文中的信息完成填空。
4.我的思考:
众所周知,语文教学的根本目的在于通过语文教学发展学生正确理解和使用祖国语言文字的能力,也是发展学生的语文能力,这也正是古人所说的:“授人以鱼不如授人以渔”,因此语文教学中方法与能力很重要,而这次期末试卷恰巧是一个最好的例证,试卷不仅限于学生的基础知识,而且更侧重于学生语文学习中听、说、读、写的能力。而且学习的根本目的在于运用,因此语文教学不能停留在书本中,更不能停留在死知识中,语文要“活”,这个活需要我们打开眼界,开拓视野。如果脱离了生活,脱离了社会,语文教学只会成为“无源之水,无本之木”,因此,让语文教学回归生活,回归社会是势在必行的。
如何使这一切实现呢?归根结底在于教师的正确引导,因为三年级学生年龄有限,他们个人单独无法完成知识与能力的并进。这就要求在平时的教学中多,以书本为蓝本,“用书本教”而不是“教书本”,让孩子们感知生活的材料,让孩子们总结中培养能力。
5.努力方向:
重视对学生阅读能力的培养,扩大阅读量,要多读、多思、多写,这是终身受益的语文学习能力。特别是对文本内容的理解和感悟能力要多训练。这样的试卷和新的教学理念有机地联系起来拉,起到了导向的作用。
教学质量分析报告
2、加强对超编少数民族教师的汉语培训,学校通过校本培训及其他形式的学习,尽快提高民族教师的汉语水平,使少数民族教师尽快进入“双语”课堂,承担起“双语”班的各类教学任务,招聘一些年轻的民汉兼通的双语教师补充师资力量。鼓励汉族教师也学习少数民族语言,互相学习,促进交流。
3、动员汉语水平较高的民语教师开发《说汉语》的校本课,引导“双语”班的民语学生参加此课程的学习。
4、班主任在编排座位时,进行民汉搭配,让汉族学生给民族学生当小老师,帮助他们学习并且教他们学汉语。
5、安排教师利用晚自习时间对混合编班的民语学生进行汉语培训和学科教学内容的辅导。
6、学校教务处安排每学年至少一次的“双语节”,激发学生学习汉语的兴趣,同时使他们充分认识到学习汉语的重要意义。
7、把“双语”教学的各种困惑通过筛选,提炼成课题进行研究,形成小课题研究规模,使“双语”教学的质量稳步提升。
8、动员民族村的家长把学前儿童全托到幼儿园上学,或者利用其他形式的教学,使学前少数民族儿童提高汉语水平。
1、试卷内容生活化、情境化。
把知识点融于具体的生活情境,让学生体会到数学与生活的联系,体会数学的价值。
2、注重对数学基础知识的考查,试题涉及的知识点基本涵盖本册的教学内容,覆盖面广,各知识点分布较为合理。
主要有“分数的意义、24时记时法、长方形与正方形的作图和周长计算、加、减、乘、除法运算以及与这此部分知识相关的生活问题、观察物体与可能性”等。而且在试卷中,各知识点的基础题和提高题都有恰当的体现。
3、从整体试卷来看,凡属考查三年级数学难点的内容,在命题上都适当降低要求,并且都控制了试题的难度,注意贴近学生的心理特征和思维特点,避免过高要求。这样的命题方式有利于引导老师和学生扎扎实实的讲透和学好“双基”内容,夯实基础,为学生的全面可持续发展提供可靠保证;注重对重点知识的考查,关注学生的“数感”、“分析能力”、“计算能力”、“应用知识”的形成。
4、体现对数学思考的考查。
如,第二题(4)题体现得是学生考虑问题是否周到,是否有清晰的思路找到规律;第三题(1)题考查学生的空间想像能力,利用立体的图形连线视图;第三题(2)题既考察了“长方形与正方形”的作图和周长计算,又用逆向思维考察已知周长求边长,这一题型合乎新课程理念下的教学;第三题(4)题是与语文学科整合,给学生自主思维空间的题型,培养学生的分析能力以及对“可能性”的理解。这些试题给考生创造探索思考的机会与空间,体现对数学知识理解的考查,有利于促进学生的数学思维、数学观念与数学素养的全面提高。
1、针对一些学生不能认真仔细审题的问题,在今后的教学中要加强学生认真读题,仔细审题、理解题意的训练。
2、针对一些学生对数学概念、意义理解不够的问题,在今后的教学中要引导学生加强对数学基本概念的理解和辨析,帮助学生建立表象。
3、针对一些学生不会估算,估算能力弱的问题,在今后的教学中要注意加强对学生估算能力的培养和训练。
4、在今后的教学中,要注意联系现实生活开展数学教学活动,在学生掌握基础知识后,要加强对学生综合运用数学知识灵活解决实际问题能力的培养和训练,培养学生的灵活应用所学数学知识的能力。
5、在今后的教学中,要更加关注数学基础比较差的学生,给他们更多的机会,加强基础知识和基本技能的训练。
1、少数民族学生的学前教育严重缺乏。从一年级开始民汉混合编班授课情况看都是汉语教师上课,所以必须具备的一个必要条件就是这些学生必须接受过学前双语教育,会用基本的汉语交流。而我乡的实际情况是全乡没有一所幼儿园,离三台近的`村子的汉族学生就在三台上幼儿园,像西地、五道坝、阿克其包括汉族学生基本上都不上幼儿园,满六岁直接上一年级。所以混合编班民语学生根本听不懂汉语,这些学生上课什么也学不到,从我校二年级学生情况看,这些学生经过一年混合编班进行汉语交流没什么问题,只是基础知识掌握很差。
2、民汉合校混合编班使上课教师既要照顾汉族学生又要兼顾少数民族学生,这样致使汉族学生经常有“吃不饱”的现象,汉族学生家长意见也很大;民族学生家长也有意见,多次强烈要求学校改变教学体制,即让民语教师给民语学生上课。这样会导致我县择校问题更严重,许多汉族家长都希望孩子能在好一点的环境中上学,致使县城学校班额过大,一定程度上影响了学生的身体健康,去年、今年秋季我校一年级少数民族学生的比例就大于汉族学生比例。
3、“双语”教师的业务能力还待提高。“双语”教师必须具备民汉兼通的基本语言基础,但是,我校的汉族教师不懂民语,少数民族教师的汉语水平有限。
1、基础知识掌握扎实。
从批卷情况来看,学生的基础知识掌握的比较扎实。基础知识考试题中除个别的题目学生出错外,大部分的题目学生的准确率比较高,难度稍大的题目虽然全对率不是很高,但是,大部分学生的得分率也很高。说明学生对本册教材中的基本计算、动手操作、单位换算、可能性、解决生活中的基本问题等基础知识掌握的比较好。
2、独立分析问题、解答问题的能力有所提高。
在考试时,学生是在自己独立读题和分析的情况下完成试卷的,对试题的分析和理解符合题目要求,解答的情况比较令人满意,说明学生的独立分析和解答问题的能力有了很大的提高。
3、学生的动手能力比较强。
学生在解决动手操作的题目时,正确率比较高,画对称图形、小船平移位置画的准确,说明学生的动手能力较强,这是平时严格要求和训练的结果。
4、思维灵活,方法多样。
在“我会统计”一题的解答中,学生利用计算的方法和图示对照的方法。准确的推算出星期五该进23箱冰糕。从中看出学生思维的灵活性。
1、不注意认真、仔细审题。
有的学生审题不仔细,如选择题中“3点15分在镜中是几点多数学生都选择了9点45分”造成这些错误的原因主要是学生没有仔细审题,这说明有的学生的学习习惯不够好,读题不认真。
2、对一些基本概念的认识和理解还不到位。
有的学生对一些基本概念的理解还不够。如,在“填和17.01相邻的两个整数”的。题目中,有的学生写成了17.0和18.0。说明这些学生对小数的概念和整数概念的认识和理解还不够。
每行几人?有些学生在答排成方队时只能打两种排法。
5、基础知识的掌握还存在不理想的现象。
有的学生的基础知识掌握不理想。如,有的在计算题中出错,缺少验算检查的习惯;有的学生基本的平移画图出现错误,测量不准确。
质量分析报告
为了总结经验,吸取教训,取长补短,改进教学,提升质量,提高成绩,在全面评估201x—201x学年度第一学期期末质量检测七年级数学试卷、学生答题情况以及检测成绩后,做出如下总结剖析。
20xx—20xx学年度第一学期期末质量检测七年级数学试卷全卷分值100分,考试时间90分钟。全卷共三道大题22道小题,包括10道单项选择题,6道填空题,6道解答题。全卷试题题量适宜,难度中等偏高,全面涉及到本学期教学的全部内容,重点考察有理数、相反数、整式、一元一次方程、三视图、方位角、角的计算、找规律、有理数四则混合运算、合并同类项等。试卷内容比较灵活多样,对基础知识、生活实践、看图做题等都有考察,尤其是把课本知识融入生活实践中的这类题型,最能体现素质教育,同时也强调了数学教学与现实生活的紧密联系。试卷最后一道题(第22题)涉及到有关函数的知识,虽然也可以用一元一次方程的知识解答,但明显超出学生已有的知识水平,所以基本无人能够得到满分,这是本次测试的一大失误。另外,第21题答案出现失误而没有纠错,所以很多学生正确的答案被误判为错误,导致大量学生失分。
本人任教七年级二班数学教学,七二班平均成绩48.25分,高出其他班级平均成绩10余分,基本实现学期初预定目标,也基本达到历年本校数学平均教学水平。最高87份,最低7分,高低分之间相差近80分,相差悬殊,由此可知本班学生数学两极分化十分严重。从学生答卷情况来看,大部分在平时能够重视数学课程,能够花功夫按时完成数学科目各项作业,课堂参与度高,对数学课程有兴趣,能够花时间预习复习数学课程的学生都取得了比较理想的成绩。但总体而言,学生数学成绩和个人以往数学基础和智力存在较高相关,同时,数学成绩较好也可以预测其他科目成绩。另外设计操作方面的题型也答题较差,这和学生空间思维不够发达有较大的关联性。
本学期是本人第一次执教七年级数学,本人基本依照如下原则开展教学:
1,紧扣书本内容,巩固学生基础。
2先学后教,每节课我都是先自己认真的学习后,完成了课后的练习后再进入课堂给学生授课。
3勤奋虚心。认真督促学生按时完成每节课课后作业,按时批改学生作业,对存在错误的地方耐心修改提示。
4不辞辛苦,百炼成钢。数学科目是一门实践性很强的课程,没有什么捷径可走,只有通过大量的练习,掌握规律,熟能生巧才能学好。本人充分利用午自习、晚自习甚至课下时间,对学生耐心讲解辅导,把数学教学从课上延伸到课下。通过分析质量检测成绩可以看出,以上教学措施基本正确有效。存在不足之处就是在后进生转化方面乏善可陈,缺少行之有效的措施,也没有收到明显的效果,这是在以后的教学中应该重点改进的地方。
虽然从检测成绩看基本达到预期目标,也符合本校数学总体教学水平,但和课程标准的要求毕竟还有很大的差距,学生的成绩也还有很大的提升空间。新学期拟定通过以下措施进一步提高本班数学教学水平:
1.狠抓课堂教学,切实提高教学质量,发挥每一节课每一分钟的教学效率。
2.教学和实践紧密结合,训练学生把课本知识迁移到生活实践中来。
3.开动脑筋,丰富教学形式,提高学生的学习兴趣,只有兴趣高了,学习热情有了,才可能学好数学课程。
4.加强学生的读图及观察能力培养。
数学质量分析报告
试卷以《数学课程标准》为精神指导,能够全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,既考查学生基础知识和基本技能的掌握情况,也考查学生分析、比较、审题、操作和灵活应用数学的能力,促进学生的全面发展。
1、试卷内容生活化、情境化。
把知识点融于具体的生活情境,让学生体会到数学与生活的联系,体会数学的价值。
2、注重对数学基础知识的考查,试题涉及的知识点基本涵盖本册的教学内容,覆盖面广,各知识点分布较为合理。
主要有“分数的意义、24时记时法、长方形与正方形的作图和周长计算、加、减、乘、除法运算以及与这此部分知识相关的生活问题、观察物体与可能性”等。而且在试卷中,各知识点的基础题和提高题都有恰当的体现。
3、从整体试卷来看,凡属考查三年级数学难点的内容,在命题上都适当降低要求,并且都控制了试题的难度,注意贴近学生的心理特征和思维特点,避免过高要求。这样的命题方式有利于引导老师和学生扎扎实实的讲透和学好“双基”内容,夯实基础,为学生的全面可持续发展提供可靠保证;注重对重点知识的考查,关注学生的“数感”、“分析能力”、“计算能力”、“应用知识”的形成。
4、体现对数学思考的考查。如,第二题(4)题体现得是学生考虑问题是否周到,是否有清晰的思路找到规律;第三题(1)题考查学生的空间想像能力,利用立体的图形连线视图;第三题(2)题既考察了“长方形与正方形”的作图和周长计算,又用逆向思维考察已知周长求边长,这一题型合乎新课程理念下的教学;第三题(4)题是与语文学科整合,给学生自主思维空间的题型,培养学生的分析能力以及对“可能性”的理解。这些试题给考生创造探索思考的机会与空间,体现对数学知识理解的考查,有利于促进学生的数学思维、数学观念与数学素养的全面提高。
1、基础知识掌握扎实。
从批卷情况来看,学生的基础知识掌握的比较扎实。基础知识考试题中除个别的题目学生出错外,大部分的题目学生的准确率比较高,难度稍大的题目虽然全对率不是很高,但是,大部分学生的得分率也很高。说明学生对本册教材中的基本计算、动手操作、单位换算、可能性、解决生活中的基本问题等基础知识掌握的比较好。
2、独立分析问题、解答问题的能力有所提高。
在考试时,学生是在自己独立读题和分析的情况下完成试卷的,对试题的分析和理解符合题目要求,解答的情况比较令人满意,说明学生的独立分析和解答问题的能力有了很大的提高。
3、学生的动手能力比较强。
学生在解决动手操作的题目时,正确率比较高,画对称图形、小船平移位置画的准确,说明学生的动手能力较强,这是平时严格要求和训练的结果。
4、思维灵活,方法多样。
在“我会统计”一题的解答中,学生利用计算的方法和图示对照的方法。准确的推算出星期五该进23箱冰糕。从中看出学生思维的灵活性。
1、不注意认真、仔细审题。
有的学生审题不仔细,如选择题中“3点15分在镜中是几点多数学生都选择了9点45分”造成这些错误的原因主要是学生没有仔细审题,这说明有的学生的学习习惯不够好,读题不认真。
2、对一些基本概念的认识和理解还不到位。
有的学生对一些基本概念的理解还不够。如,在“填和17.01相邻的两个整数”的题目中,有的学生写成了17.0和18.0。说明这些学生对小数的概念和整数概念的认识和理解还不够。
每行几人?有些学生在答排成方队时只能打两种排法。
5、基础知识的掌握还存在不理想的现象。
有的学生的基础知识掌握不理想。如,有的在计算题中出错,缺少验算检查的习惯;有的学生基本的平移画图出现错误,测量不准确。
1、针对一些学生不能认真仔细审题的问题,在今后的教学中要加强学生认真读题,仔细审题、理解题意的训练。
2、针对一些学生对数学概念、意义理解不够的问题,在今后的教学中要引导学生加强对数学基本概念的理解和辨析,帮助学生建立表象。
3、针对一些学生不会估算,估算能力弱的问题,在今后的教学中要注意加强对学生估算能力的培养和训练。
4、在今后的教学中,要注意联系现实生活开展数学教学活动,在学生掌握基础知识后,要加强对学生综合运用数学知识灵活解决实际问题能力的培养和训练,培养学生的灵活应用所学数学知识的能力。。
5、在今后的教学中,要更加关注数学基础比较差的学生,给他们更多的机会,加强基础知识和基本技能的训练。
小学一年级语文期末学业测评教师质量分析报告
一、试卷结构分析:
(1)试卷的结构和内容分布试卷检测为以下五方面:字词积累、句子应用、语句积累、阅读提升、写作能力。结构和内容分布均匀合理。
(2)试卷的特点等方面试卷较侧重、较全面地考核了学生的语文各个方面的语文素养。
1、成绩统计分析:
及格率:60分以上的学生数占总学生数的比例,优秀率:85分以上的学生数占总学生数的比例。
2、试卷的难度和区分度试卷的难度体现在对孩子的能力考核上。例:按要求填词语、按要求写句子,阅读短文,回答问题等。
二、学生答题分析:
(1)学生答题的总体情况我们班学生总体答题情况较好,试卷上检测的内容,在平时训练中,都有渗透到,孩子掌握得教好,已形成能力,所以大部分孩子答题显得轻松。
(2)典型错题情况分析(要写出学生答题出现的典型错例,剖析造成错误的原因)1.第三题对字音的考核,孩子在前后鼻音上,掌握得不扎实。例:形状的`“形”的后鼻音与前鼻音混淆。2.第四题中的按要求填词语:()的葡萄,“摘”是不要求会写的字,孩子不会写,拼音写错了,孩子没有学会变通应用,不会写’摘“还可以写“吃、洗、装”等。3.第五题按要求写句子:“这点困难怕什么?”
很多孩子写成:“这点困难不用怕什么。”出现了错误,孩子在访问句的理解上还需要强调,特别是对句意的理解上。
三、反思和建议:
(1)对教学的启示:语文教学要侧重对学生的语文全面素养的培养上,要侧重于对学生在语文知识的积累和运用上下工夫;孩子学语文不能仅仅局限在语文课本上,学语文要分俩条腿走路,课堂学习、课外阅读,在阅读的基础上对写作进行指导,让孩子形成自己的语文能力。
(2)对命题与评价建议试卷命题上可以渗透一些引导孩走向课外阅读的一些信息,希望达到一种:当孩子考完试后,就觉得很想去找哪本书看看,这种目标。试卷写作上,可以不需要给孩子过多的提示,过多的命题,这样就能给孩子更大的空间,让孩子插上想象的翅膀,在自己的思维中,写出自己独特的想法与看法。写作需要的仅仅是引导,而不是框架。
(3)其它意见与建议这次试卷还缺了块内容“口语交际”没有检测到,如果能在:“口语交际”上给予一些平台,让孩子在语言情境中,对孩子进行口语交际的书面语言地模拟训练,这将更能体现语文的能力与应用。
考试质量分析报告
第一学期期末七年级思想品德期末考试已圆满完毕,此试卷能联系学生生活,坚持正确导向,并把转变学生的学习方式放在突出的位置,表达了以学生为主体的思想。因此我结合这次期末考试的详细状况对此作一些简要的分析。
本试卷紧扣课标要求,以七年级思想品德课现行教材为依据,表达对学生的学问技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标根本要求,注意试题与社会实践和学生生活阅历的联系,在根底学问、根本技能考察的同时,着重对学生的运用力量、综合力量的`考察,坚持学问力量和情感觉悟相统一的原则,较好地表达了思想政治学科的学科特点和本质要求。
本试卷由选择题(占33分)、非选择题(占67分)两局部构成,总分值为100分。
本试题根底学问题分值约占50%,对学问点理解运用题占40%,主观力量探究题占10%。涉及七年级上册全部教材,重点突出考察全面,注意对根底学问和根本力量的考察,特殊考察学生对识记理解力量,从材料中猎取信息分析及解决问题的力量。
本次考试参考人数:85人,分:93分,最低分56分。优秀率42。35%,及格率98。8%。
选择题,丢分最多的试题是4题、6题。经分析认为这些题是由于学生没有理解题意和备选答案的意思,此题也有极大的迷惑而造成的。10题超范围。
问答题16题大题,全部学生对学问点理解记忆不够,不能用学问点作答,找不到关键点所以都有失分状况。
分析说明题17题主观性较强,与学生生活联系严密,90%学生不丢分,状况较好。
探究与实践题主要考察学生解决问题的综合力量,具有肯定的难度,学生丢分较多,主要丢分的是其次小题“以上数据反映出什么现象?学生对数据分析不够全面。
1、问题答案把握不准,没有理解记住,答题时写不出来。
2、分析力量,理解力量,猎取信息的力量,综合运用学问点的力量差。导致答题时抓不住重点,找不到突破口,答复不全学问点,导致丢分现象。
3、审题力量不强,看不全题意,不能联系生活实际。
1、突出主干学问、重点学问的教学。
在教学中,我们要紧紧依据大纲,以教材为载体,重视重点学问点,不要局限于记住零散的学问点,如意义不明,机械记忆,效果不好。形成记忆残缺不能深入学习,使学生急功近利,心态急躁,在学习上就会吃夹生饭。
2、注意课程理念改革。
加强学生指导,重视用课改新理念指导课堂教学改革,另外,要加强个别同学的补差工作,加强教师对后进生进展“一帮一”的结对活动,加强有利于后进生的思想训练和学法指导,多给他们一些课堂表现时机,树立自信念,争取进步。
质量分析报告
时光匆匆,转眼间一个学期的历史教学工作又宣告结束了,现将八年级历史试卷作如下分析,作为本学期的。
本学期八年级历史试卷分两部分,第一部分为闭卷考,考查的是学生对知识点的掌握情况。第二部分为学习过程评价,考核学生平常学习历史各方面的情况。第一部分闭卷考总分为80分,共有五大题,分别为:。
生的得分率为60%。得分原因主要是由于在复习时对基础知识强调得多,对学生的督促较到位,学生也能积极配合。失分的原因主要是由于今年的选择题题目过于灵活,学生容易对答案产生“拿不准”的心理,在这种情形下失分的可能性较大。
侵华给中国社会带来的影响以及这段历史给我们的启示。这一部分学生的得分率为57.1%。得分原因是复习时曾给学生们强调过列强侵华战争及战争的影响。失分原因为强调力度不够,同时有一部分学生在复习时不够认真,对知识认识缺乏系统性。
阶级、不同派别的中国人一次又一次探索活动的认识。这部分得分率为50%。得分原是因为讲课和复习时这一部分知识曾作为要点强调过。失分原因为学生对知识点的识记不牢靠,做题时不够认真细致。
结合,再现历史的能力。这一部分得分率37.2%。得分原因为学生对“应继承什么样的五四精神”这样的设问都能有话可说。失分原因为学生对怎样为五四运动写解说词不清楚,对五四运动相关知识识记不牢。
理解、分析、归纳和表达能力。这部分得分率52.2%。得分原因为题型设计较好,学生都能有话可说。失分原因为学生语言表达能力和知识迁移能力较差。
通过对以上各题的分析,发现自己在这一学期里教学工作中还有许多不足,如对学生创新思维的培养不够,对学生的学法指导不够有效,对学生的阅读理解能力,看图识图能力,表达能力培养还不够等等。同时也发现学生在学习过程中存在着一些问题,如在教学过程中参与程度不够,大胆发表自己看法的积极性不高,复习时认真刻苦性不够等。
在今后的教学中我将1、努力培养学生的创新思维,并创设情境让他们积极参与教学。
2、加大对学生学法的指导力度。
3、加强对学生阅读理解能力、看图识图能力、表达能力的培养。
4、注重对学生历史联系现实的强调。
5、加强对学生的导优辅差工作。并尽量通过以上措施和方法,力争把历史教学工作进行得更好。
考试质量分析报告
七年级整一个年级在开学后的这两个月,对地理这一门学科的学习热情基本上比较高。七年级1班课堂气氛是最活跃的,学生上课回答问题很积极,也比较热衷于小组合作讨论,学生汇报讨论成果的积极性也很高,在该班学生基本适应了思品课的那套模式:小组讨论小组代表汇报学生自主评价教师总体评价。七年级2班,该班相对于其他三个班来说,学生的思想比较成熟,学生普遍比较有个性,课堂气氛比较活跃,回答问题也比较积极,但是小组合作的积极性不高,有个别学生比较浮躁。七年级3班,学生比较好动,思维比较活跃,但是很多时候部分学生活跃的思维并不是用在课堂该思考、该讨论的问题,部分学生在课堂上喜欢插话、喜欢说一些与课堂无关的东西。该班大部分学生学习还是很认真的,也很勤奋,但是课堂上就是那几个学生总是喜欢大声说话、插话影响其他学生的学习。七年级4班,这个班的学生的学习习惯、生活习惯、行为习惯是最好的,学生的自律能力非常强,非常地懂事、乖巧,班风非常好,大部分孩子都是很想学习的。该班课堂纪律良好,学生回答问题积极,也很积极参与小组合作,但相对于1班来说,该班的学生有点内敛,小组汇报或者展示比较羞涩,不太愿意展示或者汇报,课堂效果相对于1班来说那么明显,但是该班学生学习比较刻苦、勤奋,能认真对待平时的课后检测练习。
2、学生的个体分析,主要分析典型。
2班:张敬诺该学生学习比较被动,属于懒散型的,上课不认真听讲,不做笔记,课后不做作业,有时候做作业也是应付式完成。该生只要放多点心思在学习上,成绩还是能够提上去的。
2班:张旭该学生乖巧、善良、憨厚,上课认真听讲,对于会的问题会积极举手回答,但是该生接受能力、理解能力不强,思维、反应比较慢,学习缺乏方法,如果能多关注该学生,多辅导,成绩应该慢慢提上来的。
3班:李宇轩该学生上课不怎么认真听讲,上课经常开小差,玩小动作,课堂上喜欢说话,从其学习态度来看,基本上是放弃学业。
3班:罗德城中美混血儿,英语非常好,很乐于教班上同学讲英语,很有礼貌,有自己的思想,有个性;但是上课经常神游,主要原因是提不起对各学科(除了英语)学习的兴趣,对待作业马虎,甚至不交作业。
3班:沈煜该生学习态度端正,学习比较勤奋、刻苦,上课也比较认真,但是该生反应比较慢,接受能力、理解能力都不强,属于特困生。
3班:李俊峰该生上课容易走神、分心,偶尔还会开小差,学习自觉性不高,需要老师的监督,学习比较被动;该孩子内心有点脆弱,需要多关注,多了解该孩子,端正其学习态度。
考试质量分析报告
1、问题答案把握不准,没有理解记住,答题时写不出来。
2、分析能力,理解能力,获取信息的能力,综合运用知识点的能力差。导致答题时抓不住重点,找不到突破口,回答不全知识点,导致丢分现象。
3、审题能力不强,看不全题意,不能联系生活实际。
考试质量分析报告
这次考试,从考试动员到考务安排,从监考到阅卷,从登分到数据分析,无不彰显我们汤中人素质和敬业精神。尤其是阅卷,11月3日下午基本完成阅卷工作,部分学科在考试当日就完成阅卷。可以说是汤中史上最快的一次。我相信这只是一个开端,今后我们一定会做的更好。
数据分析(见表格)。
初一年级:
1、学科间较为平衡。
2、班级间较为平衡。
3、前十名分数比较接近。
与第一次课堂练习比较,班级间的差距略有扩大。
与瑞祥初中比较,语文数学均分比较接近,英语超过12.1,总均分超过15.4。
与常乐初中比较,语数英均分都高于常乐初中,总均分高于常乐13.63。
初二年级:
1、学科间总体较为平衡,个别学科略有差距。
2、班级间较为平衡。
3、前十名的分数相当接近,非常有竞争力。
与上一次课堂练习比较,班级差距有所缩小。
与瑞祥初中比较,语文物理均分基本持平,数学低于6.8,英语超过6.8分。总均分基本持平。
与常乐初中比较,语数英物均分都高于常乐,总均分高于常乐12.55。
初三年级:
1、学科间总体平衡,个别学科略有差距。
2、班级间非常平衡,几乎持平。
3、前十名分差较大,缺乏竞争力。
与上一次课堂练习比较,学科间差距有所缩小,班级间差距明显缩小。
与瑞祥初中比较,语文数学均分基本持平,英语超过8.5分,物理化学政史均分都有一定的差距。总均分低于12.47分。
与常乐初中比较,语文化学历史都比他们略低,数学、英语、物理、政治都略高于常乐,总均分基本持平。
期中考试已经结束了,但留给我们的思考才刚刚开始,我们的行政管理人员要反思在教学管理上的得与失,班主任要反思班级管理上的利与弊。$2老师要反思学科教学各个环节的成与败。
我想用三句话作为后阶段工作的建议:
第一句话就是何局长经常强调的:不让一个孩子掉队。
第二句话就是许局长一直倡导的:让每一个孩子成为热爱学习的天使。
第三句话就是黄校长常常说的:让每一个孩子都体验到成功的喜悦。
质量分析报告
七年级整一个年级在开学后的这两个月,对政治这一门学科的学习热情基本上比较高。七年级1班课堂气氛是最活跃的,学生上课回答问题很积极,也比较热衷于小组合作讨论,学生汇报讨论成果的积极性也很高,在该班学生基本适应了思品课的那套模式:小组讨论小组代表汇报学生自主评价教师总体评价。七年级2班,该班相对于其他三个班来说,学生的思想比较成熟,学生普遍比较有个性,课堂气氛比较活跃,回答问题也比较积极,但是小组合作的积极性不高,有个别学生比较浮躁。七年级3班,学生比较好动,思维比较活跃,但是很多时候部分学生活跃的思维并不是用在课堂该思考、该讨论的问题,部分学生在课堂上喜欢插话、喜欢说一些与课堂无关的东西。该班大部分学生学习还是很认真的,也很勤奋,但是课堂上总是那几个学生总是喜欢大声说话、插话影响其他学生的学习。七年级4班,这个班的学生的学习习惯、生活习惯、行为习惯是最好的,学生的自律能力非常强,非常地懂事、乖巧,班风非常好,大部分孩子都是很想学习的。该班课堂纪律良好,学生回答问题积极,也很积极参与小组合作,但相对于1班来说,该班的学生有点内敛,小组汇报或者展示比较羞涩,不太愿意展示或者汇报,课堂效果相对于1班来说没有那么明显,但是该班学生学习比较刻苦、勤奋,能认真对待平时的课后检测练习。
2、学生的个体分析,主要分析典型。
2班:张敬诺该学生学习比较被动,属于懒散型的,上课不认真听讲,不做笔记,课后不做作业,有时候做作业也是应付式完成。该生只要放多点心思在学习上,成绩还是能够提上去的。
2班:张旭该学生乖巧、善良、憨厚,上课认真听讲,对于会的问题会积极举手回答,但是该生接受能力、理解能力不强,思维、反应比较慢,学习缺乏方法,如果能多关注该学生,多辅导,成绩应该可以慢慢提上来的。
3班:李宇轩该学生上课不怎么认真听讲,上课经常开小差,玩小动作,课堂上喜欢说话,从其学习态度来看,基本上是放弃学业。
3班:罗德城中美混血儿,英语非常好,很乐于教班上同学讲英语,很有礼貌,有自己的思想,有个性;但是上课经常神游,主要原因是提不起对各学科(除了英语)学习的兴趣,对待作业马虎,甚至不交作业。
3班:沈煜该生学习态度端正,学习比较勤奋、刻苦,上课也比较认真,但是该生反应比较慢,接受能力、理解能力都不强,属于特困生。
3班:李俊峰该生上课容易走神、分心,偶尔还会开小差,学习自觉性不高,需要老师的监督,学习比较被动;该孩子内心有点脆弱,需要多关注,多了解该孩子,端正其学习态度。
在试卷形式设计上,试卷以中考为模型,分闭卷和开卷,闭卷考试时间为15分钟,开卷考试时间为65分钟,闭卷40分、开卷60分,共100分。本次考试难度不大,从卷面上看,大部分学生答题认真,学习态度端正,但仍有个别学生态度不端正,尤其是第二卷主观题部分,不给予重视,随便答题、敷衍了事。
本次考试年级总体情况:及格率是89.88%,平均分是74.39,优秀率是41.75%,分数段主要集中在70~80分。
各班考试情况:
a级班级成绩概况七年级(3)班七年级(4)班最高分。
本次考试丢分原因分析:(一)客观题:
客观题的平均分是32.64,闭卷考试相对比较容易,这个分数比较正常。客观题中80%的题目学生都能得分,失分的题目是单项选择题第6题,多项选择题第16题、17题。失分原因分析如下:
单项选择题:
6、人的生命的独特性更多地表现在,人的()的方式和途径的多样性。
这道题就是摘取课本中的原话来考察学生对课本知识点的熟悉程度。该题四个答案都很相似,似乎都能讲得通,但是答案必须是和课本原句一模一样,如果对课本的句子不熟悉,很难选出正确的答案。这道题大约有30%的学生选错,主要原因是学生对课本的知识点不熟悉。同时,从中还可以折射出学生对政治这一科的学习态度。学生认为政治考试很简单,开卷很容易,可以抄书,不用担心,平时学生一上完课就把书丢一边了。
多项选择题:
16、陈刚进入初中后,身高一直很“稳定”,他非常焦急,怀疑自己是不是有些不正常。我们可以告诉他:()。
a、去医院检查,吃一些增高药b、愉快地接受自己身体的变化。
c、加强体育锻炼,有助于身体发育d、没有必要大惊小怪,每个人的发育水平是有差别的。
这道题学生失分的原因主要是少选。少选b的学生,认为题目中的陈刚没有发生身体的变化,这一类的学生审题是很认真、仔细的,但思维比较狭窄,往往容易陷入片面思考问题的境地。这道题主要考查学生是如何面对青春期所发生的变化。少选d的学生,不理解“每个人的发育水平是有差别的”这句话,这主要原因是上课没专心听讲,这个内容讲青春期身体发生变化时会有强调到,并会通过一些例子来说明这问题,一般学生都能理解。
这道题很多学生都全选了,或者选了三个。青少年时期的主要任务,在学生的角度来看,四个答案都讲得通,都是正确的。“主要”、“根本”、“基础”这些政治术语对于七年级的学生来说是比较陌生的,做题的时候也往往容易忽略对这些关键字的考虑。这道题学生主要是没考虑到是“主要任务”,因而失分。
(二)主观题。
全年级主观题的平均分是41.75,围绕着学生成长中的各种体验设置背景材料,评价学生运用所学的知识解决问题的能力,以及良好的情感、态度、价值观的形成。从总体上,本次考试学生答题情况比较正常,一道题中最基本要得到的分数(最基本的分数:例如,第18题:请用自己的语言描述自己的性格特点和兴趣爱好,并说说这样的性格特点和兴趣爱好对你的成才有什么作用,性格特点和兴趣爱好共4分,大部分学生都能得到4分,这是最基本的分),85%以上的学生都能得到,失分的题目主要是:第19题、第21题。失分的主要原因是:
(2)知识点联系实际的运用:部分学生对于知识点的掌握是比较好的,但对于题目的理解分析能力较差,在答题的过程中,不能选取有效的角度,找不到答题的突破口,因此,答案要么生搬硬套,乱写一通,要么缺乏条理性,想到哪个知识点就写哪个知识点。
1、这一学期的中学政治教学,我感觉自己是比较积极向上,一开始上六个班的政治课,每上完一个班都会粗略记录一下上课情况以及上下一个班用同一个课件要改进的地方,或者这个班下一节课要改进的地方。
2、对教材的处理能力,我是比较欠缺的,备课要费比较长的时间,即使把握住了这一节课的重点和难点,但是在各知识点之间、各教学环节之间的处理上有时候感觉很吃力,有时候会处理得比较生硬,难以取得预期的效果。
3、在组织教学能力方面,我也是很欠缺的。在教学设计上,我会尽最大的努力去引起学生的学习兴趣,创设情境活动让学生去体验,如:“情境表演”、“我来当小老师”、“小游戏”、“小组竞赛”等等活动,但是由于课堂的驾驭能力不高,有时候难以取得良好的效果。
四、解决问题的策略第一,注重基础知识的掌握。每节课的知识点要落实好,重点是抓好学生对基础知识的掌握。基础知识是能力的支撑,在平时的课堂教学中应采用多种教学方法,帮助学生更扎实地掌握基础知识;通过选取学生成长中的身边事多角度启发学生,培养学生发散性思维能力和归纳总结的能力。
第二,加强对学生答题技巧的指导。指导学生认真审题,懂得寻找关键词;帮助学生懂得提取材料中的有效信息,提高分析材料能力;指导学生怎样结合教材基本观点,有针对性答题。
第三,不断提高自身的教学技能。不断学习政治教学教学方法,灵活应用多种教学方法,充分发挥政治课内容贴近学生实际的特点,努力把课堂激活,吸引学生注意力,提高课堂40分钟的效率。课后加强反思,分析每节课的优点和不足,进一步思考如何把优点发扬,把不足克服。
期末质量分析报告
我镇中心校组织了xx年度第二学期期末考试工作,考试结束后对我校全体教师要求认真分析自我的学科成绩并要求写出自我的试卷分析与反思,我们也经过分析各班和各个学科的的成绩和上学年期末和本学年的期中考试进行比对分析,现将期末考试的情景总结如下:
1、一年级、二年级,无论是从平均分还是从优秀率方面都在后面,二年级数学及格率处于中游。从数据分析来看,一二年级和前几名比较还存在很大差距,平均分相差最多18分,及格率相差最多20个百分点。一二年级我们不止要保证及格率还应当保证优秀率。对于学差生的培养和提升是我们一二年级教师应面临的一个重要问题。
2、三年级较好,数据显示我们的各项统计都处于中游,和前几名的优秀年级比较我们的平均分差距不大也就在5分左右,语文数学的及格率存在很大差距,英语及格率很好100%。这就要求我们三年级教师把好及格率这一关。
3、四年级:语文成绩统计不好,各项都比较靠后。数学英语处于中下游。语文数学平均分和前几名比较相差在12分左右,英语相差在5分左右。四年级也主要体此刻平均分和及格率的差距上尤其是及格率相差很多。
4、五、六年级从各项数据上看,都处于中游,其中六年级语文及格率偏低。五、六年级的平均分和及格率同前几名比较分数差距不是很大。
学生总体来说考的不是很梦想,平均分、及格率和兄弟学校比较存在很大差距。其中三、五、六年级相对较好,佟xx的英语都不一样程度的有所提高。
看了一下各位教师的试卷分析,学生中存在的问题汇总如下。
1、学生基础知识掌握的不牢固,致使平均分、及格率偏低。考试的资料是面向所有学生的考试,题随灵活但万变不离其宗,一张试卷并不只是针对学习较好的同学的试卷,让每一个学生都站在相同的起跑线上,是我们教师值得深思的一个问题。
2、试卷分析中教师们普遍反映一个问题就是书写潦草、答题不认真仔细,中高年级审题不清。这确实也是我们普遍存在的一个问题,那就要求我们的教师们平时要严格要求,使之构成习惯,尤其一二年级是小学生学习的基础阶段,养成良好的习惯这一点很重要。
3、各班的中下等生偏多,致使我们的各项数据统计都很低。小学阶段我们不能让大部分学生掉队,及格不应是我们对学生要求到达的最终目标,而应当是在85分优秀以上的人数占的比重大。如何抓中间、促学优、消灭不及格是我校全体教师急待解决的一个问题。
4、经过我们观看试卷语文写作方面。学生的作文分数普遍较低。平常教师训练的不够,致使作文题学生对于作文的整体把握不够,在写作文的时候也是在一味的要求字数的多少。
5、经过看教师们的试卷分析,教师们都不一样程度的反映了一个问题就是学生就是学生分析和解决问题的本事较差。由于学生的基础知识差,所以很难构成本事,致使这方面丢分太多。各个年级在阅读理解方面不能很好的把握文章的主旨,所以也就很难答题。
总之基础、习惯、本事是我们面临提高的三个重点。
1、各位任课教师要狠抓基础知识。认真督促学生完成家庭作业,对于学生的作业要求必须要严格,今日要学生学会什么、要学生掌握什么、要学生预习什么、经过作业和检查要做到心中有数。这一方面我们经过(翟倩倩、张微、佟丽伟)三位教师平常的做法和考试成绩不难看出。
2、教师课上所教的知识除了我们的课上巩固练习以外、课下的作业、练习同样很重要。课上教师要精讲多练,最大限度的实现课堂的高效性。教师每讲完一个问题要辅助相关的训练。所谓的精讲多练,还需有教师在课下备课时多下工夫,今日我要讲什么,要让学生学会什么要做到心中有数,仅有这样才能让学生更好的掌握知识。另外我们在练习课和课下还应当有针对性的多做有效题,练习题的设计不能盲目性的贪多,更主要的还是应当有很好的针对性,从而培养学生在巩固基础的同时增长本事。
3、对于平时学生的学习必须要让学生一步一个脚印,这就要求我们的教师要严格把关,日日有检查、周周有小结、月月有回顾。让学生养成不拖欠的好习惯。
4、家是学生学习的第二环境,但也是学生学习成功与否的重要因素,教师应和家长勤沟通,及时反映学生的在校表现并了解学生在家的学习情景。仅有我们和家长齐抓共管才能收刀良好的效果。
总之,我校这次期末考试不单考了学生,同时也考了教师。检查了教师在前一阶段的教学情景,同时也是一次练兵。我校教师将以此为契机,认真总结经验,争取下个学期更上一层楼。
质量分析报告
2010――2011年第一学期的学生期末监测已经落下帷幕,我校比较圆满地完成了此次任务。区教研室对三年级语文、数学学科进行了调考,相对以往各自为阵的学校自主考试,这种形式能站在一个宏观的角度对全区的教育质量作更全面的监测,提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用,使之真正体现新课程理念,与课程改革相适应,达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜,不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况,还反射出教师在教学中的得与失,更让我们更为清醒地认识到――一份耕耘,换来一份欣喜的收获;一份付出,换来一份真诚的回报。
现对我校的各科成绩做如下分析汇报:
一、试卷来源及试卷评价:
本次考试的试卷由区教研室统一命题,经教导处征求意见,至此时没有学科教师反映对试卷的意见。纵观整个试卷,本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷,内容覆盖面广,重点突出,有一定的代表性,试卷题量适中,难易适度,有一定的层次性,分值分配合理,既注重对基础知识的考察,又注重对学生能力的培养、归纳,能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。
以语文、数学两个学科为例:
考试质量分析报告
试题结构参照市中考物理试卷的结构,共六大题,29小题,满分100分。分选择题、填空题、作图题、分析说理题、实验与探究、实践与应用等六种题型。
试卷总的看来,难度适中,面向全体学生,重视对物理基础知识、基础技能的考查;加强物理实验、探究能力的考查;突出物理与生活实际的联系,充分体现了义务教育物理新课程改革的理念及三维目标的要求,体现从生活走向物理,从物理走向社会的理念。体现了“重点知识重点考,边缘知识抽查考”,既符合课标要求,又适合学生发挥,总体上是不错的一份期末检测试题。
(一)整体情况:
本次八年级物理参考人数160人,总分8539分,均分53.4分;高分人数31人,高分率19.4%;及格人数77人,格率48.1%;低分人数46人,低分率28.7%。
从试卷答题的整体情况来看,选择、作图题较好,分析说理、实验探究、实践与应用等题存在较大问题。
(二)主要失分原因:
(1)基础知识薄弱,基本概念的理解、规律的掌握应用还不到位。如11题、24题,学生对声音的“音调”、“响度”等概念区分不清;再如26题,学生对“焦点”与“交点”、“物距”与“焦距”等概念也是模糊不清,成像规律及应用掌握不够。
(2)学生的语言表达不准确,不精炼。如27题,测液体的温度时温度计的玻璃泡碰到了容器底,许多学生说不出这个结构的名称;又如28题描述水沸腾时的实验现象,许多学生表述冗繁,却又抓不住重点;再如26题在光屏上不能得到清晰像的一个可能原因:烛焰、透镜、光屏三者的中心不在同一条直线上,许多学生表述为烛焰、透镜、光屏不在同一条直线上。
(3)实验探究能力有待提高。学生不能从物理现象和实验中顺利地归纳出科学规律,如24题探究声音的音调与频率、响度与振幅的关系的实验,学生对频率决定音调、振幅决定响度的因果关系理不顺,导致不能正确归纳出实验结论;不能从图表及数据中提取有效信息并分析论证,如27(2)、(3)题,根据水的沸腾图像得出液体沸腾时的特点并分析气压对液体沸点的影响。又如28(1)、(4)题,要求根据探究并联电路电流关系的实验数据,归纳并联电路电流特点,并计算支路电流。部分学生表述为“并联电路支路电流等于干路电流之和”或根本不理解哪是支路电流、哪是干路电流。
(4)学生学习过程脱离生活实际,没有形成关心社会和自己身边的物理现象的好品质。如8题,透过盛满水的透明圆柱形玻璃杯看紧贴杯壁的一只鹦鹉图像的情况,相当多的学生只知道图像会在原来的基础上放大,但具体放大的形象却不清楚,平时也没去注意把它搞透彻;再如13题,煮玉米棒子、鸡蛋时用水、炸油条、土豆时用菜油,这是因为油和水的沸点不同,这样做是为了对不同的`烹饪手段提供不同的温度。对这些身边的物理知识,同学们却往往是熟视无睹。
(5)开放性思维能力较差。如27(4)c题,采取哪些途径可以减少烧沸水所用的时间;又如28(3)题,针对用电流表测并联电路中电流的实验提出一个改进意见,很多学生不知所措。
(6)将知识应用于实践的能力不够,不能灵活应用所学物理知识解决实际生活中的简单问题。如29(3)题,联系光速比声速大得多的物理事实,设计一个利用声速粗测距离的实验步骤。很多学生由于对实验原理不理解,不能正确设计出实验方案。
1.紧扣“课标”,学好“双基”,注重对物理学基本概念、基本规律、公式等的理解和应用的考查。正确地理解、准确地表达、定量地计算是初中物理最重要的教学目标,并能联系实际、生活、科技,举出相应的事例。注重学生理论联系实际,关心科技发展,关心我们身边的生活。
2.加强科学实验探究过程,包括观察能力、提出问题能力、语言表达能力、实验操作能力、信息收集处理和分析概括能力的培养,还课堂于学生,注重教师的主导和学生的主体地位。
3.关注信息题和开放性试题。我们在课堂上要分析一些开放性试题,或培养学生的一些开放性思维,以展开学生的思想,让学生去发现、去创新,去创造性的解决物理问题。
4、平时多注意规范学生科学用语。