教学工作计划是教师在一定时间内对课程内容、教学目标和教学方法等进行规划和安排的一种重要文件。请大家认真阅读以下教学工作计划范文，了解如何提高教学效果和学生的学习成绩。
黄河的教案
2、朗读课文，并能按提纲简要复述课文。
3、了解科学家们假象的黄河象骨颌化石的来历及假想，依据培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。
抓住主要内容，简要复述课文。
一、谈话激趣。
二、初读课文。
1、课文讲了黄河象什么事？在北京自然博物馆古生物大厅里陈列着一具古代黄河象骨骼化石，科学家相依据化石形成的科学知识假想了它的来历。
2、读自己喜欢的段落。
三，给课文分段。
1、默读。
2、给课文分段。
四、学习第一段。
1、指名读思考为什么说这具黄河象骨架在象化石的发现史上是很少见的。
）出它死后就在原地没有被移动过，所以能保存得这样完整。
2。读这一段这头大象当时干什么去了呢？为什么会有这种结局？科学家的假想，回答了我们的问题。
六、学习第二段。
1、指名读，思考，科学家假想了几方面的情况呢？
三个方面：
l）时间，气候。
2）来到河边陷进去。
3）变化石。
2、这一段可分哪几层（三层）。
4、指名读第二层，这一层写了什么情景疲劳和干渴——喝水——掉河里的原因。
5、指名读第9小节，这层写了什么？假想陷进淤泥里的黄河象变成化石的过程。
七、学习第三段。
1、指名读，思考，这一段假想了什么？20xx万年地球发生了什么变化？黄河象呢？
八、小结黄河象变化石的条件是什么？酷热，河流，淤泥二百万年，地壳变动。
第二课时。
1、了解科学家假想的黄河象骨骼化石的来历及假想的依据，培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。
2、朗读课文，练习复述假想部分。
3、训练学生思维想象能力。
课文第二段，积累语言，体会语言，复述课文。
一张展示大象骨骼斜插在河土中脚踏踩石的投影片，一张呈现大象骨架高大完整的投影片。
打出投影：谁能看着投影再结合书上内容向大家描述一下黄河象怎样高大完整？
从它各部分骨头相关联的情况可以推想出它死后没有被移动过。另外当地农民保护文物的意识很强，发现后马上报告，在上级的指挥下进行挖掘。
课文还讲了些什么？还讲了科学家假想了黄河象成为化石的情景。
那么科学家的假想是以什么为依据的？发掘时我们看到了怎样的`情景？找出来读给大家听。
看看投影片听老师把这段话读一遍，体会老师重读的词语在文中起了什么作用。（斜斜踩着想象推想）使句子的意思更准确，更符合实际。
科学家根据发现发掘的样子，假想它成为化石的情景，这个故事发生在二百多万年前的一天，读读这个故事，感受一下故事最生动的一幕是什么？你认为描写生动的是哪一节，读给大家听。
注：以上是熟读，第五节描写具体，写出了大象失足落水的一举一动，抓住这些词语再读读。
我们刚才通过有语气的读，体会了科学家的假想是多么生动，那你认为这种想象合理吗？哪些地方合情合理？为什么合理？举例说说。分小组交流，选择汇报形式。以上是体会语气、思维和语言训练。
师：科学家的假想是合理、严谨、完整，同时又用生动形象的语言把它描述出来，给我们留下了深刻的印象。你们能象讲故事一样把它讲出来吗？还可以加上体态语言，自己试着说说，自己练习。
师：我给你开个头，请几位同学讲：
（1）天气环境；
（2）老象失足；
（3）成为化石。以上是指导复述。
黄河颂教案
1、《黄河颂》是组诗《黄河大合唱》的第二乐章，它以丰富的艺术形象，表现出黄河儿女的英雄气概，在《黄河颂》中诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。
2、新课标要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，在本课学习中要突出“细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注”这个教学重点。
3、七年级下学期，学生之前已学过现代诗歌，掌握了一定的方法，但揣摩诗歌精彩词句在具体语言环境中的意义和语言运用的技巧还不是很熟稔，因此，要引导学生一步步引导学生细心揣摩，学会品味。
4、《黄河颂》是歌词，同时也是优秀的文学作品，它以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，可以作为学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的优秀范本。
1、七年级学生爱朗读、好模仿，表演欲望也很强烈。教师要借助多媒体，引导学生在语音、语调、停顿、重音、语速的处理上更胜一筹;还要对学生朗读技巧进行指导，与学生一起边读边品析、揣摩语言，从而更好地把握诗歌情感，读出自己的独特体验。
2、现在的学生生活在和平年代，祖国屈辱的历史已远。要引导学生了解这首诗歌的时代背景，通过各种方式朗读，反复体味诗歌中澎湃激昂的爱国热情。本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解，可以借助音乐的力量，让学生对诗歌有更深入的理解感悟。
1、积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用。
2、多种形式朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。
1、感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
2、细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。
揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。
多媒体，《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》音频、第三乐章《黄河之水天上来》文字资料。
两课时。
第一课时。
一、激趣导入，初识作家作品。
(一)激趣导入，引出课题(ppt显示)。
导入：“一把黄土成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。今天，让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》，来感受黄河的气势。播放《黄河颂》(男声独唱)音频，请学生闭上眼睛感受壮美的意境，然后谈谈对这首曲子的感受由此引入《黄河颂》歌词。
1.老师板书题目：黄河颂(“颂”字加着重号)。
2.出示任务：
(1)题目“颂”的含义是什么?(赞颂、歌颂)。
3.反馈指导：
(1)指名回答，理解题目含义;全班齐读课题，在“颂”字上重读。
(2)《黄河颂》这首歌曲大气磅礴、动人心魄，给人力量、催人奋进。
过渡语：同学们，读了题目，从课题中我们知道课文是赞颂黄河的诗歌;听了歌曲，从歌词中我们感受到了黄河的磅礴的气势。作者在什么情况下，写了这首诗歌?它蕴含着怎样的感情呢?相信我们只要美美地读这首诗歌，就能知道了。
(二)初识作家，了解作品。
1.出示任务：
(1)阅读课本“预习”部分，圈点勾画作者、作品及创作背景。
(2)学生补充介绍作者光未然、作品《黄河大合唱》及预习时查阅的背景。
2.反馈指导：
预设(ppt显示)：
光未然，原名张光年，19出生在湖北光华县。1927年在中学年代就参加革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。
《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，共有八个乐章，分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。
指导：
(1)强调《黄河颂》是《黄河大合唱》第二乐章，补充其它七个乐章;作者光未然、谱曲冼星海。
(2)学生在补充时不能读资料，要自己理解后介绍出来。
(3)齐读课本“预习”部分，补充资料。
二、美读诗歌，体味黄河气势。
(一)听读课文，感知诗意。
1.出示任务：
(1)教师播放示范朗读音频，学生听读，初步感知诗意。
(2)听读时，在课文里把重要字词圈画出来，然后借助课下注释及字典将这些字词读准。
2.反馈指导：
(1)学生上黑板板书听读时自己圈画的字词，并为其他同学强调重点。
(2)教师提示学生注意以下加红、加粗字的读音及释义(ppt显示)：
注音：
释义：
狂澜：大波浪山巅：山顶。
哺育：喂养滋长：生长。
(3)补充课堂笔记，全班齐读字词。
(4)全班齐读诗歌。
(二)个人表情朗读，读出诗歌节奏。
出示任务：
(1)请大家听朗读水平较好的同学配乐朗读，注意他在语调、语速、停顿、重音方面的优点。
(2)理解体会，反复练习，提高自己的朗读技巧。
2.反馈指导：
(1)诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别。
(2)“我站在高山之巅，望……”总领下文，停顿要稍长一些。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。
(3)“啊!黄河!”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
(4)最后两句“像你一样的伟大坚强!”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力。
(5)全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。
3.自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导语调、语速、停顿、重音方面。
(三)小组合作朗读，读出诗歌情感。
1.出示任务：
(1)请同学们小组合作，朗读课文，分工合作，取长补短。
(2)小组朗读评价：读准字音，读出节奏，读出感情;分工合宜，合作默契。
2.反馈指导：
(1)小组合作朗读展示，提示其他学生集中精神注意听，在读错的字下面点上圆点，在停顿、重音、速度、语调有问题的地方划线标记，情感不到位的地方勾画。
(2)一个小组朗读后，其他小组指出读错或不合宜的地方，并进行全面评价。
(3)小结后自由读或齐读该自然段，反复练习。
(四)师生联合朗读，读出黄河气势。
1.导语：通过以上三个环节的朗读，我们读准字音、读出了诗歌的节奏、更读出了作者的感情。让我们师生合作，再次读出黄河磅礴的气势。
出示任务：
男领“朗诵词”部分，女领“歌词”部分的开头至“劈成南北两面”，男生齐读第一节“啊!黄河!”，女生齐读第二节“啊!黄河!”，男生齐读第三节“啊!黄河!”，师领最后一部分，全班齐颂“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!”
2.反馈指导：
(1)师生合作朗读后，教师评价，不足之处再次朗读。
(2)小结后自由读，反复练习，读出黄河磅礴的气势。
(五)小结过渡，总结提升。
这节课我们通过听读、范读、小组合作读、师生联合读等形式，读准了诗歌的语音，读清了诗歌的停顿、重音、速度、语调，更读出了诗歌的感情，让我们感受到了黄河大气磅礴的气势。大家读得不错，如果想要读得再好一些，这就需要同学们下节课深入品析，深刻领悟诗的内涵和意境。
三、布置作业。
(一)查阅资料：黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。
(二)赏析诗歌：抓住诗歌的一个方面，进行赏析。参照课本范例，做好批注。
第二课时一、复习，激趣导入，明确学习目标。
(一)复习上节课已经会认读的字词。
1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习上一课已经会认读的字。请两名同学们上黑板听写。
听写字词：浊流屏障九曲连环澎湃哺育狂澜山巅。
2.反馈指导：教师指名听写，当堂批改、纠正。全班齐读。
3.小结：这些划红色着重号的字，我们不仅要读准字音，还要掌握字形，确保准确无误。
(二)激趣导入，明确主要学习目标。
1.出示任务：
(1)小组交流查阅的资料。
(2)请两组代表分别交流黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。
(3)引出《黄河颂》第二课时学习目标。
2.反馈指导：
老师补充相关的资料;明确主要学习目标“细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注”。
过渡语：同学们，交流了资料，我们知道黄河在历史和地理位置上都非常重要。作者在诗歌中如何诗意地表达黄河在历史和地理位置上的重要性?如何表达炽烈的情感?让我们在歌词中去找答案。
二、朗读诗歌，了解诗歌内容。
(一)自读诗歌，明确诗歌大意。
1.出示任务：
(1)自读课文，给每节诗前加上段落序号。
(2)概括每节诗歌的大意，将概括的语言批注在每节诗的空白处。(提示：阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。)。
2.反馈指导：
教师选两三个同学概括诗歌大意，请其他同学补充。
预设：这首诗写得很有气势，写出了黄河在中华儿女心目中的重要地位;黄河是我们的母亲河，歌颂黄河就是歌颂我们中华民族;歌颂黄河，黄河代表我们的民族精神，英雄的黄河就是英雄的中华民族。
3.小结过渡：诗歌着眼于“歌颂”，诗人作为时代的歌手出现在我们面前，他站在高山之巅，代表祖国的英雄儿女，向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌。那么，诗人怎样将歌颂的内容穿在一起呢?让我们理一理他的抒情脉络。
(二)悟读诗歌，理清抒情脉络。
1.出示任务：
(1)教师设计相关题目指导学生理清诗歌的抒情脉络，理解诗意。
(ppt显示)：
a.歌词一般有序曲、主体和尾声，概括这三部分分别写了什么?
b.在主体部分，作者刚开始对黄河作了一番描绘，由哪个字引起?从那些角度写了黄河?
d.诗人借歌颂黄河表达了什么感情?
(2)学生以小组为单位讨论交流，各组选代表就其中一题发表自己的看法。
2.反馈指导：
(1)预设：
a.序曲：黄河伟大坚强主体：望黄河颂黄河尾声：学习黄河精神。
c.养育中华民族保卫中华民族誓言学习黄河。(这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等)。
d.诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
(2)反馈指导：
a.学生以小组为单位讨论交流，记录讨论要点。
b.各组选代表就其中一题发表自己的看法。(可采用抽签形式选题)。
3.评价：全班评价，评出最佳发言人，授予“发言之星”的桂冠。
三、品读诗歌，赏析诗歌美点。
1.出示任务(ppt显示)：
(1)赏读课文，交流批注作业。(提示：观察书上几处批注，一处批注应抓住一个方面，全文批注可以多样化、多角度)。
(2)小组交流，每个人以“我欣赏这首诗的_____(方面)，因为___________”的句式说话。
(3)谈论交流，选好代表，准备发言。
2.反馈指导：
预设：
(1)我欣赏这首诗的韵律，因为它有雄浑奔放的旋律、鲜明的节奏、洪亮的音节、错落的句式，引人高歌，催人奋进。
(2)我欣赏这首诗的画面，因为它为我们呈现了黄河立体的美，近远结合，纵横相接，全方位展现了黄河独特的美。
(3)我欣赏这首诗的语言美，特别是比喻修辞的运用。如把黄河比喻为“中华民族的摇篮”是黄河哺育滋养了世代炎黄子孙;把黄河比喻为“民族的屏障”，既写出了黄河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河的伟大坚强精神已成为民族精神上的城防;把黄河比喻为一个巨人，那“千万条铁的臂膀”就是黄河的无数支流。
(4)我欣赏这首诗形象生动的语言，除比喻外，本文运用了拟人的修辞手法。“掀”“奔”“劈”等句子运用了拟人的修辞，将黄河一泻万里、势不可挡、刚健有力的样子刻画了出来。
3.评价过渡：诗歌的美是多元的，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同学们以个性的眼光发现诗歌独特的美。美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格，美在意象，美在情感……真是美不胜收，诗歌解读个性十足。让我们合唱式朗诵这首诗歌，再次体验一下诗歌的美。
四、合唱式朗诵诗歌，感悟诗歌之美。
1、导入(ppt显示)：
黄河――中华民族的根，这根维系着我们，哺育着我们，它把中华大地串联起来。
黄河――中华民族的摇篮，它催生了优秀的文化，留下了丰富的思想和智慧。
黄河――它经历了最频繁的战争，造就了英雄与史诗。
黄河――永远值得我们赞扬、学习。让我们再一次深情地诵读，唱出心中的赞歌。
1.出示任务：
(1)学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。
(2)学生分角色朗诵诗歌：
序曲由一女生领诵，主体部分学生齐读，尾声由一男生先领诵，再全班齐诵。
(2)分诵、合诵配合默契、衔接自然、感情充沛到位。
2.反馈指导：
(1)学生合作朗读后，教师评价，不足之处再次朗读。
(2)反复练习，直至读出黄河磅礴的气势。
3.总结：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族;英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量!
五、布置作业。
(一)资料助读：下发资料，阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》。
(二)学唱歌曲：欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。
板书设计。
黄河教案
(一)、知识与技能：
了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文，品读歌词中的语言;提高诗歌的朗读能力。
(二)、过程与方法：
通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情;通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。
(三)、感受诗中所表现的伟大的民族精神与强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。
引导学生理解诗歌赞颂黄河精神与中华民族的伟大精神内涵。
引导学生体会黄河的文化内涵。
《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言与抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。
调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的.心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。
一课时。
一、导入新课：
播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河!歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》(播放音频：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。
二、学会朗读。
要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
2、学生自由有感情地朗读。指导朗读：
(1)诗歌分为朗读词与歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。
(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。
4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。
5、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。
例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……。
歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。
6，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。
注：环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。
三、内容研讨。
(一)、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键《(抓住“颂”字。)。
了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。
对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
(四)、品尝“颂黄河”部分。
1、歌颂黄河的部分能分为几个层次《分别是从那些方面进行赞颂的？
以“啊!黄河!”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。
2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用？
“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。
明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》等。
2、小结。(大屏幕显示下列板书)。
序曲：描绘雄姿与气势。
主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。
尾声：表达强烈的愿望与坚定的信念。
黄河——(象征)——中华民族。
课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：(1)呼告(2)反复(3)比喻拟人。
三、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么《可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可结合全文来说。
四、拓展延伸，参与实践。
2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。
黄河颂教案
1、理解诗歌内容，培养学生爱国主义情感。
2、提高朗读诗歌的能力。
3、理解歌词大意。
1、用普通话正确流畅、充满感情地朗诵课文。
2、理解歌词大意。
教学难点：《黄河颂》语言上的特点。
课时安排：1课时
一、课前三分钟
二、导入新课
请一两个学生谈谈黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。
要求；了解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。
2，学生各自选取感兴趣的部分反复练习朗读。
要求，读出感情，语音清晰，准确。
3、朗读交流
请一两个学生选取感兴趣的部分在课堂上读给全班同学听，并请大家讨论如何读出感情。发言者也可以通过自己朗读来表达意见。
提示：
（1）、诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
（2）、“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。
（3）、三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
（4）、最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力
五、内容研讨
一往无前，无坚不摧。
2、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？
提示：以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。
提示：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
六、再次朗读
在理解诗歌的基础上，教师与学生齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。
七、结束语
革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！
八、作业设计
1、抄写生字词。
2、完成课后研讨与练习三
板书设计：
黄河颂
光未然
序曲主体尾声
黄河伟大坚强唱黄河颂黄河学习黄河精神
黄河颂教案
《黄河大合唱》是著名诗人光未然(张光年)为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，它的旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。因此调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对这首歌词产生的时代背景大多有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。在教授这首诗的时候，教师应设法激发并强化这种感情。教学时可充分利用cai辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。然后以读启悟，品读诗歌。
[教学目的]
1．通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
2．初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。
3．品读歌词中的语言。
[教学重难点]
重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
难点：揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。
[教学准备]
教师要深人认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件。
学生要寻找有关《黄河大合唱》的视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。查找了关于黄河的地理知识、悠久的历史及文化精神的资料。
[教学步骤]
师：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河的召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!
(教师借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》。
学生展示自己课前的所了解的《黄河颂》的相关知识，了解《黄河颂》的写作背景。)
1．自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。
2．酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。
3．自我评价，品味课文中的语言。
教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意，为什么?
4．学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。
5．全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。
(教师对学生朗诵的要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答。)
l.主体部分中“望”字所统领的内容?
2．颂歌的首尾如何呼应的?
3．为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”?
4．“啊!黄河”在诗中反复出现，有什么作用?
(这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等。)
1．鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。
例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……
歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工——学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。
2．全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。
(本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。)
教师质疑：以本课为例说明怎样才能更好地朗诵一首诗词?
(学生思考、讨论。师生共议明确。)
1．把握诗词的节奏、重音。
2．对诗人生平和时代背景的把握。
3．对诗词语言的品味。
4．调节自己的感情。
学生再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。
让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。
配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。
教师提供《长江之歌》歌词，学生阅读，并思考文后的题目。
多媒体显示：《长江之歌》。
1．比较《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说这两首诗有什么内在联系。
2．仿照“黄河颂”中比喻、拟人的写法，以“啊!老师”(或母亲，朋友……)为题，写一两个片断。
3．课余欣赏《黄河颂》与《长江之歌》，在激昂高亢的旋律中领略黄河、长江的风采，感受歌中洋溢的爱国热情。
增强课堂活力是上好语文课的主要条件，要使课堂气氛活跃，就要深入挖掘语文学科自身的两大因素：情感因素和理性因素，恰如其分予以表现，做到以情感人，以理服人。每一篇文章都包涵了丰富的情感和人文精神以及深刻的人生感悟，这是可以让课堂教学展现无穷魅力的宝贵资源。这里的关键因素就是教师如何帮助学生把这种资源挖掘出来。因此，我在课文的导语、过渡语、总结语上精心设计，从而取得较好的课堂艺术效果。在进行《黄河颂》教学时，我要求查找了许多关于黄河的地理知识、悠久的历史及文化精神的资料。在课前的交流中拓宽了学生的知识面，此诗是《黄河大合唱》的歌词，结合学生刚上过的本诗的音乐知识，播放了《黄河大合唱》的前三部音乐，从感性上感染学生，在接下来的诵读中学生主动独诵，四人组齐诵，全班齐读，不知不觉上成朗读课，学生也领会了诗中的意境与情感，朗读非常感人。
二是要充分把握教材和了解学生之所需，要在教材和学生的交合点上，点出学生的真正起疑之处，方可真正调动学生的求知欲，在进行《黄河颂》的教学时，鉴于学生对于诗歌写作的背景不太了解。所以，我在课堂开始之初就先介绍了写作的背景，然后再让学生分组进行合作探究，最后取得了不错的效果。由此看来，课堂提问必须要针对学生的实际，并加以因势利导，这样学生的课堂思维才能被紧紧地抓住，课堂教学自然也就不会如一潭死水了。
黄河颂教案
教学目标：
1、了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。
2、反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。
教学设计与步骤：
来感染、调动学生。
二、学生们把预习所查资料展出并汇报交流，共同了解《黄河大合唱》由。
八个乐章组成，《黄河颂》中其第二章。由光未然作词，冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。
1、教师范读后学生自由练习朗读。
2、梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。
3、主体部分中“望”字所统领的内容？
4、“啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？
5、诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？
1、颂歌的.首尾如何呼应的？
2、为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？
3、“啊，黄河！你是伟大坚强”是不是病句？为什么要词性活用？
4、探究课堂上生成的各种相关问题。
文档为doc格式。
《黄河象》教案
这是一篇培养学生学习科学、合理想象的文章，要让学生充分感悟推想的科学性、合理性，必须让学生充分理解课文，从关键的词语去突破。
本课时是在第一课时，扫清生字、词障碍的基础上进行的，所以理清文章思路显得轻而易举。
我力图通过各种方式的读，让学生感悟推想的科学性、合理性，从而让学生学习科学的推理。
其次，通过单独思考、表演、交流、讨论来帮助学生理解课文。
二、 教学目标
1、知识与技能
抓住重点词语，“炙烤、扑踏扑踏、”等词语理解课文，体会作者丰富、合理的想象力。
2、过程与方法
自读感悟、合作交流、表演升华、推理感悟、
3、情感态度价值观
通过感悟文字，体味老象是如何形成化石的
学习本文合理的想象力和科学的推断力
三、 教学准备
1、教师：课件
2、学生：熟悉课文
四、 教学重难点
1、重点：黄河象骨骼的形成过程，被发现、发掘、命名的过程
2、难点：你能按另外的顺序重新叙述这篇故事吗？
五、 教学过程
（一）开篇点题，复习导入
1、教师：昨天我们学习了课文的第一部分，你学习到了什么？
2、学生自由交流
3、你面对这样一具完整的骨骼，你会产生什么疑问呢？
（二）学习第二部分
1、学习2自然段
学生自读，边读边思考：你读懂了什么？
交流：
点拨：大约—用词准确、严谨；碧空万里无云—天气晴朗；天气热（炙烤、蒿草、栎树、羚羊、鸵鸟）；小河：弯弯的，缓缓地）
2、学习3自然段
教师：此时，我们的主人公“大象”在做什么呢？
女生读，男生思考
交流：（表演辅助理解）
评议：老年公象（权威，首领）；动作：扑踏扑踏；神态：疲劳、干渴）
3、学习4自然段
男生读，女生思考
交流
4、学习5自然段
默读，思考
交流
拓展：如果你是其中的一头象，你会怎样做呢？
5、带着沉重的语气读6、7自然段
（三）学习第三部分
1、自学
提示：默读
2、交流
3、点题：最后一个自然段，因为在黄河边上出土，所以这头象，被命名为：黄河象
（四）讨论
1、完整的黄河象的化石是怎样形成的？你能按另外的顺序重新叙述这篇故事吗？
2、点拨、交流
（五）小结：
课文可以按不同的顺序来叙述，但都必须在尊重科学的前提下进行。
《黄河象》教案
1、朗读课文，了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。
2、简要复述课文重点段落。
3、运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测。
了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。
运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测并有条理地表达出来。
（高大、完整）
质疑：由此，你还想了解什么？
（为什么这么高大、完整？）
（是什么时间？谁？在哪？怎样发现的？）
（为什么叫黄河象？）
（是怎样形成的？）
1、你读懂了什么？能回答以上的哪个问题？
指答：
时间、地点：73年春，甘肃省几个农民发现的。
名称：因为在甘肃省，所以叫黄河象。
完整：死后没有被移动过，在上级指挥下发掘，人们有文物保护的意识。
2、品词：区别“发掘”与“挖掘”。
挖掘：往深处发掘出来
发掘：把深藏的东西挖掘出来，有目的的，小心谨慎地挖掘
3、用“——”画出黄河象出土一刹那的句子。
板书：斜插脚踩
1、自己默读第二部分思考
2、指答：板书：热、渴、喝、陷
3、说一说科学家推测的思路：陷、喝、渴、热
4、过渡：文章是怎样将这些方面联系起来又生动地再现当时的情景的？
1、读书——想到什么——依据——好词佳句
2、汇报：
据沙土和砾石？（水）
斜斜地说明什么？（失足）
（1）天气——炎热
（2）地理环境——一条弯弯的小河缓缓地流着（形成淤泥）
（3）老象——渴
指读、范读、齐读：扑踏（有气无力、慢、沉重）
指读：跑（高兴、喜悦、急切）
男女生对比读：男生读疲惫，女生读兴奋
老象急着要干什么？读出老象兴奋的语气，评读。
（4）过渡：老象想的多好啊！可这美好的愿望不但没有实现，反而促使
它失足落水，我们看看它是怎样一步步走向深渊的。
出示.课件：观察老象失足落水的顺序，理解“侧”和“栽”
满怀希望的老象万万没有想到在这短短的一瞬间陷入了深渊，我们也为老象感到——
让我们带着沉重的感情读描写这部分的语句。
指名读、齐读。
（5）复述：课文按照天气状况、地理位置、老象失足落水情景的顺序抓住老象的动作和心理活动进行描写，生动地再现了当时的情景。按照这样的顺序，简要复述。
自练、指名说、评议。
二百万年过去了，大地——，往日的草原上升成——，一座座山岭——，一条新的大河——。
这条新的大河就是现在的黄河，黄海象由此得名。
指名说一说：首先介绍了黄河象骨架化石的特点，接着假想了它失足落水的情景及地壳的演变过程，最后介绍了它的发掘情况及科学家假想的依据。
科学家以科学知识为依据对黄河象化石的形成过程进行推测、想象，这种思路在21世纪更为重要，我们从中受到启迪，自然界是有着密切的联系的，我们要依据科学展开想象，探索自然的奥秘。
1、课内外延伸、资料的收集：还了解哪些有关推理的事例？
2、对琥珀的形成进行推理
要求：假想要合理，对情景的想象力求生动。
可将推理的顺序列出提纲，重点词语写一写
自愿结成小组分角色说一段话。
3、小组汇报：
4、评议：
1、对琥珀的形成过程或黄河象尾骨的失落情况进行推测,用一段话写出来，力求生动、形象。
2、简要复述课文。
26 黄河象
斜插 脚踩
陷
热 喝
渴
《黄河颂》教案
教学目标：
1.搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；了解一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。
2.通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。
3.学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
4.欣赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。
5.综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情——保护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识，以行动保护汕头的母亲河——韩江。
教学重点：
1.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
2.正确理解歌词大意。
教学难点：
1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2.在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
课时安排：两课时。（课内一节时，课外一节时）
教学用具：authorware多媒体课件。
教学方法：自主、合作、探究；多媒体辅助教学。
教学过程：
第一课时（课内）
课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义）
教师范读。
学生自由练习朗读。
学生齐读。
1.解题。本课题目就是《黄河颂》，哪个词就是关键?(抓住“颂”字。)
这首歌词的一、三两节很显然就是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)
第二节就是主体部分，主要就是“颂黄河”，但并不就是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该就是哪个字?(即“望”字。)
2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？
前文一直在写黄河，标题也就是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，就是离题吗？
3.请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。
诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？
诗人歌颂黄河“就是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你就是怎样理解的？
如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？
如何把握《黄河颂》语言上的特点？
在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。
小结。
阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。
欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。
完成《一课一练》。
黄河颂
光未然
序曲 主体 尾声
黄河伟大坚强 望黄河颂黄河 学习黄河精神
第二课时（课外）
一直担心这种情感丰富的爱国主义诗歌，难上！在图像、音视频等感性材料相对缺乏的情况下，仅仅靠“三寸不烂之舌头”和一个自主学习的课件，学生就是否会觉得过于枯燥无味呢？事实上，这种忧虑就是多余的。
我借助同学们自己收集的相关背景资料介绍和本课件，尤其就是在一次次的朗读中，激发起他们的爱国意识，再加上播放、欣赏气势雄伟的歌曲《黄河颂》，学习《黄河颂》竟成了一节庄严肃静的爱国教育课。
没见过黄河，但通过诗歌文字描绘及几张黄河插图，发挥学生的想象力，同时运用学生潜在的竞争意识与合作精神，让他们在小组里互读，然后分批朗读（1～30；31～60），最后推选男女学生代表来朗读，课堂的气氛显得十分活跃，朗读时声势就是一浪赛过一浪。
在朗诵中，我们赞美了黄河，歌颂了中华民族伟大而坚强的精神，更让我体味到了学生本身就就是一股如黄河般彭湃的雄伟力量！
课余时间里，学生利用本课件继续自主地深入地拓展学习。
课件设计以《黄河颂》为主体，以“黄河，母亲河”为主题，就是一堂学生自主学习课、音乐文学欣赏课、探究课，同时，整理相关的学习资源，让学生通过阅读大量资源来自主学习了解黄河的文明、文化和“母亲河”的灾难史以及现状，就是学生课余自主学习、探究的好帮手。
《黄河象》教案
3、了解科学家们假象的黄河象骨颌化石的来历及假想，依据培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。
4、能收集资料，制作简单的幻灯片，以提高学习的兴趣。
：抓住主要内容，简要复述课文。
（课前出示背景课件)
（一）、激趣导入：
1、课前，老师让大家收集有关化石的资料，谁先给大家介绍?（指名一学生上台解说并组织其他同学介绍,展示自制的化石图片或有关的资料等。）
2、今天，老师要带大家走进北京自然博物馆，参观一具大象的骨骼化石。（出示幻灯）这就是古代黄河象的骨骼化石。（师板书课题：19、黄河象）
（二）、学习第一段
1、看着这具大象的骨架样子（板书：骨架样子），你觉得它有什么特点？（高大、完整。师板书。）课文在第几段描绘，请划出有关语句。
2、生交流。
3、齐读这些语句，体会黄河象化石的特点。
4、（再看图片）看着这具化石的样子，你有什么想了解的？
6、古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是罕见的，人们是怎样发掘的呢？请快速、轻声地朗读最后一自然段、找出答案。
（三）、学习最后一自然段
1、检查：人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的？（学生回答）
2、此段告诉了我们什么？
（相机板书：化石的发现 ——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子）
3、象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。
4、待学生找到后师出示幻灯示答案生齐读这句话。师板书：斜插沙土 脚踩石头。
6、生答：科学家假想黄河象化石的来历。板书：假想来历。
（四）、学习第2—7自然段
（1）抓住关键词导入，理解课文内容
1、师问：什么是假想？
2、生答：假设、想象。
4、生自由谈。
5、（出示幻灯,示假想依据）师：科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。
6、根据读书要求读课文：（1）、用你喜欢的方式读文，并能复述此故事；（2）、对这个故事，你懂得了什么？还有什么不明白？你想问什么？请准备好，在小组内交流。
7、指名一人复述此内容。
8、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里？（生自由回答）
9、质疑：对于科学家的假想，你有什么不能理解的？
10、学生自由质疑。
12、自由感情朗读。
（2）拓展延伸，陶冶学生情操
1、刚才大家学得很认真，老师真为大家高兴。你们知道大象的生活习性吗?
2、生自由谈。并上台展示自己收集的资料。
3、今天，我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。（幻灯示甘肃地貌）
4、待学生看完后，师问：看了以上资料，你有什么不能理解的？
（引导学生谈到环保的话题）
（3）回顾课文,巩固练习
1、对于课文的写作顺序，你有不同的见解吗？（只要学生的见解合理，都应该予以肯定。）
2、让学生提出不懂的生字、词，共同交流、讨论。
（五）、总结
今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。
《黄河颂》教案
1. 正确流畅、充满感情地朗读课文。
2. 以诗歌关键词分析来深入理解诗歌。
3. 体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。
教学重点：调动学生情感，充满感情地朗读课文。
教学难点：以诗歌关键词分析来深入理解诗歌。
教学方法：朗读
教学过程
黄河，是中华民族五千年文明的发祥地，因此，它的存在已不是一个简单的地理概念，而是一种象征，民族的象征。每一个看到它的人都会为之动容，它也成为无数文人骚客笔下的宠儿，古往今来，已有数不清的作品为我们激情讴歌了黄河母亲。今天，就让我们一起来欣赏其中的一篇。
1.学生齐读诗歌：
要求：了解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。
2.学生各自选取感兴趣的部分反复练习朗读：
要求：读出感情，语音清晰，准确。
3.指导朗读：
（1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
（2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。
（3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 。
（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
一往无前，无坚不摧
2.歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？
以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂 了黄河。
3.歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?
“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
4.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
在理解诗歌的基础上，齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。
革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！
1.抄写识记字词；
2.完成《评价手册》第6课；
3.预习第7课
黄河边上的落日作文
7月27日星期日晴。
暑假眼看着过去一半了，在家里呆着无聊，想出去走走。傍晚时分，父亲陪着我和弟弟来到了黄河滩看日落。
一路上，我们看见太阳火红火红的，像被火烧了一样，但太阳光却是非常柔和、温柔、娇羞的，像雨水般泼洒下来，浇灌着黄河滩的一切，此时的阳光褪尽午后的火辣。我们沐浴着这柔和的阳光，似乎沐浴在春日和煦的风中，惬意极了！
到黄河滩时，太阳已经呈现出桑葚那种大红，红得博大，红得让人佩服！黄河滩的'土地已经从原来的火红变成了芒果的嫩黄，而太阳还是那么火红。
7:17的时候，太阳开始慢慢地落下，滩上的河水已经变成了红色，太阳旁边还稀稀疏疏地分布着一些云朵，它们在阳光的照耀下也变得闪耀起来，天空中已经出现了三种颜色：红、白、蓝。
7:37的时候，太阳已经落下去了，旁边的彩霞已经变成了黄红色，把黄昏的天空点缀得分外美丽，美得让人羡慕，美得让人惊讶！这时羊群已经慢腾腾地开始过河，它们成群结队，不一会儿就淌过了这河水。
当周围的暮色逐渐吞没天空的时候，趁头顶还有些暗蓝的光，我们一起合了照。坐在车里，回头看看西边的天空，那里还残留了一丝落日的余晖，第一次感觉到了落日的壮美！如果有时间，我还要再看一次。
山西省永济市电机初中159班。
《黄河颂》教案
1．通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
2．初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。
3．品读歌词中的语言。
重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
难点：揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。
教师要深人认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件。
学生要寻找有关《黄河大合唱》的视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。查找了关于黄河的地理知识、悠久的历史及文化精神的资料。
师：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河的召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!
(教师借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》。
学生展示自己课前的所了解的《黄河颂》的相关知识，了解《黄河颂》的写作背景。)。
2．酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。
3．自我评价，品味课文中的语言。
教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意，为什么?
4．学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。
5．全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。
1.主体部分中“望”字所统领的内容?
2．颂歌的首尾如何呼应的?
3．为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”?
4．“啊!黄河”在诗中反复出现，有什么作用?
(这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等。)。
1．鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。
例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……。
歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工——学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。
2．全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。
(本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。)。
教师质疑：以本课为例说明怎样才能更好地朗诵一首诗词?
(学生思考、讨论。师生共议明确。)。
1．把握诗词的节奏、重音。
2．对诗人生平和时代背景的把握。
3．对诗词语言的品味。
4．调节自己的感情。
学生再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。
让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。
配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。
教师提供《长江之歌》歌词，学生阅读，并思考文后的题目。
多媒体显示：《长江之歌》。
1．比较《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说这两首诗有什么内在联系。
2．仿照“黄河颂”中比喻、拟人的写法，以“啊!老师”(或母亲，朋友……)为题，写一两个片断。
3．课余欣赏《黄河颂》与《长江之歌》，在激昂高亢的旋律中领略黄河、长江的风采，感受歌中洋溢的爱国热情。
增强课堂活力是上好语文课的主要条件，要使课堂气氛活跃，就要深入挖掘语文学科自身的两大因素：情感因素和理性因素，恰如其分予以表现，做到以情感人，以理服人。每一篇文章都包涵了丰富的情感和人文精神以及深刻的.人生感悟，这是可以让课堂教学展现无穷魅力的宝贵资源。这里的关键因素就是教师如何帮助学生把这种资源挖掘出来。因此，我在课文的导语、过渡语、总结语上精心设计，从而取得较好的课堂艺术效果。在进行《黄河颂》教学时，我要求查找了许多关于黄河的地理知识、悠久的历史及文化精神的资料。在课前的交流中拓宽了学生的知识面，此诗是《黄河大合唱》的歌词，结合学生刚上过的本诗的音乐知识，播放了《黄河大合唱》的前三部音乐，从感性上感染学生，在接下来的诵读中学生主动独诵，四人组齐诵，全班齐读，不知不觉上成朗读课，学生也领会了诗中的意境与情感。