一个好的教学计划可以帮助教师有条不紊地组织教学活动。下面是一些经过教师们实际操作和实践的教学计划范文,供大家参考验证。
《威尼斯的小艇》教学设计
1、知识与技能:了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
2、过程与方法:通过阅读体验水城的风情,体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描述的表达方法。
3、情感态度与价值观:提高学生的阅读兴趣,激发他们探索异国风情的愿望,陶冶学生的审美情趣。
了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者是怎样抓住特点描述事物的。
布置学生收集威尼斯的有关资料。
1、同学们,你们喜欢旅游吗?这天,老师将带领你们走进一个独特而神秘的城市。播放影片(威尼斯风光录像短片)。
2、你明白这是哪吗?板书:威尼斯,影片中什么给你留下了最深刻的印象呢?板书:小艇。
4、教师相机板书:威尼斯在哪?小艇是什么样貌的?小艇有什么作用呢?
(播放课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光,从视觉上对威尼斯有一个初步的了解,同时学生有身临其境的感觉,学生会兴趣盎然的投入课文的学习。读课题提出问题是一种有效的思维训练方法,“小疑则进,大疑则大进”。学生自己提出问题易产生学习兴趣,有学习主动性,师生加以整理,是问题有研究的价值。)。
1、请同学们自由朗读课文,(课件出示)请看要求:
a、正确、流利地朗读课文。
b、思考刚才同学们提出的问题。边读边圈点勾画。
c、试着说说文章的主要资料和自己最突出的感受。(学生读文教师巡回指导。)。
2、说说课文主要资料和自己最突出的感受。
1、请同学们看屏幕(多媒体课件呈现小艇的样貌),你能用自己的话把小艇的样貌描述一番吗?(学生口述)。
a、同学们说得很好,描述得很形象。此刻请同学们快速读文,看看作者是怎样描述小艇的样貌的?谁来读一读。(指名读,齐读)。
b、与你们描述的相比,作者描述的哪些方面值得我们学习?(领悟写法)。
既然那里运用了形象的比喻,写出了小艇长、窄、深的特点,我们来体会一下作者巧妙的写法。
(1)行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
“仿佛”是什么意思?既然“仿佛”就是“好像”的意思,这句话改成这样好吗?(出示课件:行动轻快灵活,好像田沟里的水蛇。)。
(2)“轻快,灵活“能够用一个什么关联词连起来?既轻快,又灵活,意思没变。既然意思没变这句话改成这样好吗?(出示课件:行动既轻快又灵活,仿佛田沟里的水蛇。)。
此刻请同学们,四人一小组自由选取一组讨论:原句好还是修改后的句子好?并说说理由。
学生讨论,教师巡视、倾听、参与若干个小组。
哪些小组讨论的第一组?哪些小组讨论的第二组?我们先请第一的专项的小组说说自己的见解和看法。
哪些小组研究的是第二个专项?说说你们的见解和看法。
c、积累语言。
多么生动、多么形象、多么优美的语言呀!我们一起有滋有味的读读这一段,好吗?
读着这么生动、这么形象、这样优美的语言,你最想做什么?(背诵、抄写、画画)。
(让学生通过观察小艇的样貌,进行口述,这是学生的直接感受,再通过读书与课文描述相比,激发学生学习课文的热情,加深对课文的理解,能够促进学生积累语言,迁移写法。)。
3、为了帮忙同学们学习老师找到了威尼斯和小艇的有关资料:(课件出示,教师朗读)。
威尼斯位于意大利东北部,是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连之后118个小岛。因此,有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路,市内没有交通指示灯,小艇是市内唯一的交通工具。
请同学再读读课文的第一自然段。看看你明白了什么?
(这是对课文资料的有益补充,有助于学生对课文资料的理解。)。
4、刚才同学们明白了小艇是威尼斯唯一的交通工具,说明小艇在人们生活中有重要作用,课文也进行了描述。快速浏览课文,读读描述小艇作用的5、6自然段。
请用制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来。再想想,除了书上这些人用了小艇做事外,还有哪些人用小艇做事?请像课文一样说说。
小结:人们生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯小艇给威尼斯带来的独特的风情,使这个古老的城市变得更加迷人,更加美丽。
5、指导读第6自然段:当小艇行驶在水面上时,威尼斯的水面上生气盎然,热闹非凡;当小艇休息时,古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动,威尼斯的静,都充满着情趣,无论是动也好,静也罢,古老的威尼斯都是那么美。让我们在轻柔的乐曲中感受月光下威尼斯的沉寂。(指名读、评价、配乐读,齐读)。
(最后一段动静比较,文字优美,语言极富魅力,要通过音乐、语言等创设情境,引导学生在情景中朗读、品味与积累。)。
这一部分写得很精彩,同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢?下方咱们就来个体育主持人选拔赛。资料是直播船夫如何驾驶小艇。(先自读、试说、互说,再指名说。)。
(机械记忆提不起学生的兴致,将课文背诵融入巧妙的比赛中,学生势必会跃跃欲试,大显身手。)。
1、出示多媒体课件,介绍东方威尼斯。
2、回顾这节课,看看自己有什么收获?谈谈自己的想法、感受或情绪。
小练笔:用一段话,写写家乡的某处景或物,要写出特点。
(由读到写,读写结合小练笔,有利于潜移内化所领悟的写作方法,促进写作潜力的提高。)。
【板书设计】。
3、小艇是什么样貌的?技术——好。
4、小艇有什么作用呢?作用——大。
《威尼斯的小艇》教学设计
教学目标:。
1,认识6个生字,会写10个生字,正确读写"小艇,船艄,船舱,保姆"等词语.
2,正确,流利,有感情地朗读课文,能背诵课文的重点句段.
3,通过学习课文,了解威尼斯独特的风情,小艇的特点及它同威尼斯的关系.
4,领会作者抓住特点和把人的活动同事物,风情结合起来描写的方法.
教学重,难点:。
让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系;学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物,风情结合起来描写的.
教学过程:。
一,创设情境,激qing导入。
1,回顾单元专题。
这一单元的学习专题是什么怎么来学习。
在明确单元学习重点后,顺势导入新课:这节课我们来学习第26课。
2,解题。
读了课题你知道了什么你想知道什么。
二,检查预习,整体感知。
1,查读课文:指名分段接读课文,要求读得正确,流利,有错误要及时纠正.
2,检查字词(课件出示)。
威尼斯小艇交*船艄翘起船舱保姆祷告哗笑。
停泊簇拥纵横交*操纵自如手忙脚乱。
(1)指生读词语.注意读准:尼,艇,艄,祷,哗,簇。
(2)解释词语意思:操纵自如,手忙脚乱.
(3)出示本课10个生字,指生读.
(4)重点强调字形:祷,艇,翘.
(5)齐读词语.(课件出示)。
3,理清文章思路.
请同学们浏览课文,思考这篇课文主要写了什么。
指名汇报,交流,帮助学生概括主要内容,引导学生说出:这篇课文主要写了威尼斯小艇的样子,船夫的技术好以及小艇与人们生活的联系.同时让生分别找出在哪一部分.随着学生汇报,师抽象出主要内容并适时板书:样子(2)技术好(4)作用(5,6).
三,细读课文,体会感悟.
(一)学习2自然段:小艇的样子。
1,小艇到底是什么样子,有什么特点呢请同学们默读课文第2自然段,找一找,画一画相关的语句,抓住关键词好好的读读,体会体会,然后在这组内交流你的感受.
2,学生按要求做,教师巡视指导.
3,汇报:。
(1)小艇又窄又深,船头和船艄向上翘起,像…像…像….学生回答,我引导学生抓住三个比喻句来理解小艇的特点.
b比作新月,新月见过吗什么样子的结合自己的认知来感悟小艇两头翘起的特点;。
c比作水蛇,生活中水蛇是什么样子的,有什么特点,从而体会到小艇轻巧灵活的特点.
针对学生生回答,教师适时板书:长,窄,深.
(2)通过练读,指读,评读,范读等多种形式的反复朗读,让学生在头脑出形成表象,并更好的感悟小艇与众不同的特点.
(3)假如你坐在小艇上游览威尼斯,会有怎样的感受可联系下文谈一谈.让学生在想象中体验那"说不完的情趣".
(二)学习4自然段――技术好。
1,小艇的样子非常奇特,坐在里面非常舒适,充满情趣,这都离不开谁的功劳――船夫高超的"驾驶技术".那么船夫的驾驶技术怎样呢你是从哪体会到的浏览课文第4自然段,读一读,找一找,划一划,体会体会,在小组内交流交流.
2,学生按要求做,教师巡视指导.
3,汇报:。
(1)学生可能会抓到船夫的驾驶技术特别好,表现在他能"操纵自如",毫不"手忙脚乱".
a"操纵自如"什么意思,文中从哪体现。
(小艇行驶的时候:还能作急转弯;拥挤的时候:能挤进挤出;极险极窄的地方:能够穿过去,而且不管……总…….这里的"不管……总……,极窄,总能"等词语都体现出了他的技术高超,从"我们不知看哪一处好"更能体会到这一点.)。
b感情朗读,读出船夫的技术高超.
c演一演.把课桌当威尼斯的河道,书本当作威尼斯河道上的船只,让全班学生动起来,通过切身感受,体会船夫的高超技术.
(三)学习5,6自然段―――小艇的作用.
1,过渡:这样与众不同的小艇又有怎样的作用呢请同学们浏览5,6自然段,结合这个表(课件出示)在小组内合作,交流并填表.
2,在学生汇报时,教师引导并随着生汇报填表,同时强调由此表可见小艇与人们生活的密切联系.
(1)青年妇女乘小艇干什么呢请同学们展开想象说一说(去看戏,走亲戚,购物……),还可让学生说说还有哪些人也要用小艇和做交通工具去工作,学习(邮递员,医生,学生,市长……).
(2)小艇与人们生活有怎样联系呢,生:白天,当小艇一出,城市就喧闹和充满生机活力;夜晚,当小艇一停泊,威尼斯就沉寂,静寂,入睡了.
师:这一静一动的描写形成对比,更衬出了小艇在人们生活中的重要作用.适时板书作用:大.
(3)感情朗读,读出由人到景的动静写法,并能背诵下来.
(四)学习第1自然段:小艇的重要性。
1,正是因为小艇有着这样的特点,有着这样技术高超的船夫,与人们生活有这样密切的关系,它在威尼斯又有着怎样重要的地位呢你能用文中的一句来说吗生齐读:小艇成了威尼斯主要的交通工具,等于大街上的汽车.
2,引导学生理解:大街,汽车在这里分别指的是什么说明了什么(体会小艇的重要作用.)。
3,结合课前预习介绍威尼斯,结合资料,谁来说说到小艇只所以重要的原因.(威尼斯是世界闻名的水上城市,这一特殊性更决定了小艇的重要性.)。
4,在学生体会后,再齐读这一段.
四,总结提高,拓展延伸。
1,再读课文,背诵课文4-6自然段.
2,课文写的是威尼斯的小艇,你知道作者为什么能把它写的这样生动吗(把人的活动同景物,风情结合起来,景,物,人相互联系,使文章充满了生气.同时也与作者的仔细观察密不可分.)。
小练笔:用一段话,写写乡的某处景或某个物,写出特点来.
样子长窄深。
技术好操纵自如。
作用大。
《蓝蓝的威尼斯》教学设计
1、进一步学习移步换景的组材方法,学会用此方法。
2、体会比喻手法在文章这的运用的妙处。
3、了解威尼斯的风光和文化艺术,体会中意两国人民的深厚友情。
1、移步换景的手法。
2、比喻句所体现出来的水都美、建筑美、秋色美。
一、导入。
蓝色:和平、平静。
友谊、美丽、和谐、幸福。
多媒体演示,可带音乐播放。
特别提出马可·波罗。
体会中意两国人民的友谊。
明确:移步换景。
体会比喻修辞的作用。
生动形象。
优美的描写。
如果我们把城市用颜色来比喻,你觉得哈尔滨是什么颜色的?北。
京呢?西双版纳是什么颜色的?为什么?今天我们带你走进一。
蓝色的城市,她叫威尼斯,是意大利亚得里亚海滨的一串明珠,
也是世界上最有魅力的城市之一。你知道蓝色所象征的内涵吗?
二、读课文,感知课文内容。
(可采用各种方式朗读,如自读,)。
1、解决字词问题。
瑰宝荒芜祈祷瑰丽鳞次栉比眺望。
2、你觉得威尼斯的美主要体现在哪些方面?
水美。
建筑美。
秋色美。
……。
3、出示图片,具体欣赏其美。
二、再读课文,
1、划出文章中的一些地名人名,用多媒体欣赏。
2、找出表示行踪的语句,读一读。
罗马——威尼斯——登上汽船——泛舟在运河上——穿过一座。
桥梁——威尼斯体育馆——圣马可广场。
三、三读课文,欣赏威尼斯优美景色。
你觉得文章中的美主要体现在哪些句子上?找出来读一读。
如:仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……。
就像一串颗颗珍珠连缀起来的瑰宝。
像进了水晶宫一般。
深秋的威尼斯,绚丽多姿,游客如云,广场上的千百只灰鸽。
争相啄食……。
四、思维拓展。
有人说,文章题目不好,如果是我的话,我会把题目改为“水城。
威尼斯”或者“奇特的威尼斯”,仔细想想似乎很有道理,你认。
为呢?
五、总结归纳本课要点。
(1)威尼斯的风光和文化艺术。
(2)移步换景。
(3)比喻的修辞。
作业:课后阅读有关介绍威尼斯的资料,加深对课文的理解。
抄写字词。
教后记。
《威尼斯的小艇》教学设计
生:因为小艇是威尼斯主要的交通工具,所以船夫们开很长时间了,所以驾驶技术很高。
生:因为船夫的驾驶技术很好,所以人们都放心地去乘坐小艇,所以小艇是威尼斯主要的交通工具。
生:因为船夫的驾驶技术特别好,所以商人才愿意坐着小艇去做生意。
师:刚才他说到商人了,谁来还说说?
生:孩子和保姆一起坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。
生:庄严的老人带了全家,坐着小艇上教堂去做祷告。
生:看戏的人们坐着小艇回家。
生:青年妇女坐在小艇里高声谈笑……。
师:这里说了青年妇女坐着小艇去干什么了吗?
生:没有。
师:那你们说说,青年妇女坐着小艇去干什么呢?
生:她们去上班。
生:她们去接放学的孩子回家。
生:她们到商场去购物。
生:她们坐着小艇去买菜。
生:她们坐着小艇到图书馆去看书。
师:现在我想把这个自然段最后一个句号改成省略号,你们可以给我补充一些内容吗?自己先说一说。
师:可以说了吗?
生:学生坐着小艇去上学。
生:老师坐着小艇去上课。
生:白发苍苍的老爷爷坐着小艇去看自己的小孙孙。
生:孩子们坐着小艇到郊外去放风筝。
生:青年男子坐着小艇去和女朋友约会。(笑)。
生:公司职员坐着小艇去酒店邀请客户吃饭。
生:普通生活。
生:日常生活。
师:刚才大家都去感受了一下小艇给人们带来的热闹和繁华,那么请大家闭上眼睛,静下来,去欣赏一下威尼斯的夜景吧!
师:水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
(到这里,开始我的设计只是让学生从另一个方面去体会小艇和人们生活的密切关系,所以我设计的题目是:你觉得作者写威尼斯静寂的夜景与小艇是威尼斯主要的交通工具有关系吗?但是这样一来就陷入了分析与讲解的怪圈,而且学生思维受到了禁锢,不能真正去领会文章语言文字的美。课标提到:“要努力建设开放而有活力的语文课程。”“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”所以我临时换了个题目:听了这段,你想告诉我们些什么呢?这个题目很宽,学生可以展开想象,畅所欲言。)。
生:我从“大大小小”知道小艇很多。
生:到了夜晚,大大小小的船都停泊在码头上,威尼斯就安静下来了。看来给城市制造喧闹的就是那些小艇。
生:我感到威尼斯真的好美,白天,小艇载着游客去游览,我感受到了一种动态美;而夜晚静下来的威尼斯仍然是那么美。
生:我觉得好美,刚才我自己也读了好几遍,我想给大家读一读,你们愿意听吗?
生:威尼斯之所以这么闻名,我认为与小艇有非常密切的关系。是它带着全世界到这里来旅游的客人把威尼斯游了个遍。
生:小艇让威尼斯变得那么繁华,那么美丽,我认为,没有小艇就没有美丽的威尼斯。
生:我认为小艇是威尼斯的眼睛。白天工作,夜晚休息。
生:我认为小艇是威尼斯的闹钟。有了它的运转,威尼斯也就有了自己的生命,有了自己和别的城市不同的特点。
生:是你,小艇,给古老的威尼斯带来了繁华;
也是你,小艇,让古老的威尼斯如此美丽。
师:你们都在做诗了。恭喜你们,你们想到了好多老师都没有想到的东西。
生:我认为威尼斯的小艇是一首曲子,一首时而奋进,时而舒缓的圆舞曲。
生:我认为威尼斯的小艇是一首诗,既有对生活的赞叹,也有对悠闲的向往。
师:好了啦!我都想做诗了,你们想干些什么?
(学生有画画的,有朗诵的,有写诗的,有背诵的,有仿写的,不亦乐乎!)。
威尼斯的小艇教学设计
《威尼斯的小艇》是人教版九年义务教材五年级中的一篇课文,是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的'交通工具——小艇的特点,介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用,显示了这个水上城市特有的风光。
该文形神兼备,文句灵活多变,层次清晰,重点突出,是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。在教学过程中,一方面给学生创设一个用眼观察, 用脑思考, 用口表达的机会;另一方面让孩子在读中想象,读中感悟,读中体会小艇的作用,读中感受威尼斯动态美和静态美。要让学生体会到文章写得生动、具体是与作者的细致观察,抓住事物的特点描绘分不开的。
1、理解课文,了解船夫的驾驶技术和小艇作用以及它同威尼斯的关系。
2、学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
教学重点:了解夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。
教学难点:学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
多媒体、教学课件。
1、同学们,我们都知道每座城市都有它的重要标志,(出示课件)法国著名的艾菲尔铁塔,埃及的金字塔,北京雄伟的天安门,还有我们上节课学习了的威尼斯的小艇威尼斯是意大利东北部的一座水上城市,有无数条水道和姿态各异的桥梁,因此具有“水城”和“百岛城”之美称。今天我们这节课继续跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯,去感受威尼斯小艇的魅力。(板书:26威尼斯的小艇)
上节课我们通过学习知道了作者是采用了什么方法描写小艇特点的?生:比喻。比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点(板书:长、窄、深)
生:比作新月,写出了小艇两头翘起的特点。(板书:翘起)
生:比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。
生:(不会)师:为什么?(因为船夫的驾驶技术很好。)
那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢?
指名读,学生思考:
(船夫的驾驶技术特别好,与下文是总分关系)
(幻灯出示图片)
(1)速度快,来往船只多,能够操纵自如;
(2)非常拥挤时,能左拐右拐地挤进去;
(3)极窄的地方总能平稳地穿过,而且还能做急转弯。
请自由读第四自然段,找一找。师:谁找到了?
生:操纵自如 能联系课文说说“操纵自如”的意思吗?
生:“操纵自如”是说船夫驾驶小艇很熟练,得心应手,爱怎么样就怎么样。
(相机板书:技术高超 操纵自如)
师:说得好,老师真高兴你能把文中的语句化为了自己的理解!“操纵自如”体现船夫的驾驶技术特别好,那除了特别好之外,你们还能用其它的词来形容船夫的驾驶技术吗?(熟练、灵巧、操纵自如、棒、高超、得心应手、应付自如……)
师:作者通过写自己的感觉,间接地写出了船的速度之快,般夫的驾驶技术高超。
多好的驾驭技术,请同学们闭上眼睛,听老师朗读课文第四自然段,想象船夫驾船的精彩场面,去寻找那飞一样的感觉。
生:当一名船夫 当一名游客……
师:好,老师就让你们过一把瘾,那就请同学们愿意扮演船夫的扮演船夫,愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事,就是吆喝招揽生意,要把去威尼斯旅游的游客尽可能多的领到你的船上,那你的生意就大了,是吧?对做船夫的同学有个要求,就是你在吆喝的时候,在招揽生意的时候,你要尽可能多地用上课文当中的语言。来说明自己的驾驶技术好;游客呢,可以就你关心的问题向船夫提问。现在给大家三分钟的时间,船夫可以将自己要介绍的内容列一个提纲,游客可以将自己的问题写在纸上,开始准备,等会老师将选出最佳船夫。
师巡视,生讨论。
船夫代表上台吆喝,游客代表现场问答。
(投影课文第四自然段,师生看投影读)(设计意图:这样能让学生在脑中再现船夫游刃自如的驾船画面)
师:有这么棒的船夫,这么棒的驾驶技术,这样轻快灵活的小艇,在威尼斯旅游,那肯定是一种享受。既然没有担心了,那还等什么,我们一起坐上小艇,去美美地领略威尼斯的迷人风光吧!请默读课文第五自然段,边读边想,作者看到了什么?又联想到了什么? 用波浪线画出作者看到的,用横线画出作者想到的,待会我们一起交流。出示表格,填表。
师:那么从以上来看,仅仅是商人、妇女、小孩、老人用着小艇吗?发挥你们的想象,照着 书上的那种句式说说谁还会用小艇?(邮递员,教师,学生,医生,市长,旅游者,坐着小艇做各种各样的事。)(生自由说)
师:这么多的人靠着小艇,忙碌着、工作着、生活着,说明什么呢?
(与人们生活关系密切)(在生活中有重要作用)(。
小结:从作者的所看所想中,我们感觉到平时写好一篇作文,不仅需要仔细观察事物的特点,还需要我们充分发挥自己的想象,这样才会使文章更加生动形象。(:这样一来,在阅读中渗透了写作指导,做到了读写结合)。
(第六自然段)
过渡:白天的威尼斯因为有了小艇而显得热闹非凡,那夜晚的威尼斯又是怎样一番景像呢?()
师:欣赏着这样的风景,你们的最大感受是什么?
师:嗯!怀着这样美妙的感觉,咱们一起来读读这段话。
现在,小艇累了,休息了。我们看到——
生:(齐读)水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃,高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。(幻灯出示:播放威尼斯夜景图片随着梦幻般的音乐声,引导学生轻轻地读课文)
师:一个宁静的威尼斯,一个静寂的威尼斯,一个象笼着轻纱一样的梦的威尼斯。
(课堂上一片宁静)
师:陶醉了,是吗?
师:让我们一起陶醉吧!
生:(齐读)水面上渐渐沉寂……
交流:威尼斯的夜景之所以那么恬静,有韵味,是因为什么呢?(小艇停泊着不动的缘故)。
师:让我们在朦胧的月色中,一起深情地喊一声,再见了——
生:(齐读)威尼斯的小艇
师:(声音渐轻)再见了——
生:(齐读,声音也跟着渐轻)威尼斯的小艇
师:(声音更轻)再见了——
生:(齐读,声音也变得更轻)威尼斯的小艇
你认为作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的呢?
生归纳:(作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体,是同仔细观察分不开的。作者通过多次观察,从威尼斯小艇的特点、船夫的驾驶技术和小艇的作用三方面进行了具体、生动的描写,因而使读者有一种身临其境的感觉。)
这节课,我们感受到多么奇特的异国风光,多么令人难忘的威尼斯小艇啊!(指板书)并且学习到作者是怎样细致的观察、抓住事物的特点,运用修辞手法及动静结合的方法进行精彩描绘的。我们写作文也要注意细心观察,抓住事物的特点来写,这样的文章才有生命力。
《威尼斯的小艇》教学设计
《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点,介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用,显示了这个水上城市特有的风光。
全文六个自然段,分四大段。
第一段(第1自然段)写小艇是威尼斯主要的交通工具。先讲威尼斯是世界闻名的水上城市,写出了河道纵横交叉的特点。然后用汽车和小艇作比,说小艇等于大街上的汽车,使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。
第二段(第2、3自然段)写出了威尼斯小艇的特点。小艇的特点是从两个方面来写的:一个是外形上的特点,又窄又深,两头翘起;一个是行动上的特点,轻快、灵活。先讲有多长,紧接着用了三个比喻句:用“独木舟”比喻小艇“又窄又深”;用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子;用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。这一行动上的特点是由构造上的特点决定的,接着又讲了坐船的乐趣。
第三段(第4、5自然段)讲船夫的驾驶技术特别好。“特别好”表现在“速度快,船只多,操纵自如”,“不管多么拥挤,总能左拐右拐地挤进去”,“极窄的地方,总能平稳地穿过,速度极快,还能作急转弯”。最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果,另一方面是由于小艇自身的特点决定的,因此课文第二、三段之间有密切联系。
第四段(第5、6自然段)写小艇在威尼斯的作用。第5自然段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇的作用,作者抓住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动,显示了小艇同市民的密切关系。第6自然段通过戏院散场,人们乘船离去,来说明威尼斯的小艇同人们息息相关,密不可分,并写了小艇的作用。
这篇课文原来是小学语文课本第十册第四单元的独立阅读课文。新编教材安排在第九册第五单元,改为讲读课文,增加了一类生字六个:“艇”、“纵”、“叉”、“拥”、“雇”、“梁”。原来的习作训练项目是“静态和动态”,现改为“抓住事物特点写”。这就要求教师在施教中,要根据这一单元的读写训练项目重新安排和设计教法。在前两课掌握学法的基础上,以这一课为例,运用已掌握的方法自己分析事物的特点,体会作者是怎样抓住威尼斯小艇的特点以及它独特的功用和市民的关系来安排行文结构的,以便通过学习来掌握写法,运用于自己的写作实践。现根据这一单元的读写训练重点和篇目安排的特点,谈一谈这一课的教学设想。
一、教学目标:
1.使学生了解威尼斯小艇的特点,懂得它和这座水上城市的关系。
2.理解课文内容,了解这座水上城市特有的风光。
3.学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
4.学会生字、生词,熟读课文。
二、教学重点:
了解威尼斯小艇的特点,理解作者是怎样把这一特点写具体的。
三、教学难点:
学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
四、教学时间:两课时。
五、教具准备:幻灯片。
第一课时
教学内容:
一、板书课题,导入新课。
1.谈话导入。
2.围绕课题提问。
教师归纳学生提出的问题:威尼斯是个怎样的城市?威尼斯的小艇有什么特点?它在这个城市有什么作用?学生带着这些问题读课文并思考课文的主要内容。(这篇课文主要讲威尼斯小艇的特点,船夫的驾驶技术和小艇的作用)
二、检查自学情况。
检查分段,概括段意。
三、布置自学,提出要求。
让学生根据课后思考题,自学课文,圈点、勾画,四人小组交流、讨论。思考题:
1.威尼斯的小艇有什么特点?作者是怎样把这些特点写具体的?
2.作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的?
3.小艇和威尼斯城市关系密切,从课文哪些地方可以看出来?
四、检查自学,相机点拨。
1.威尼斯小艇有什么特点?作者是怎样把这些特点写具体的?
(1)“窄”、“深”,用“独木舟”比喻小艇又窄又深。
(2)“翘”,用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的,弯弯的,很美,作者用“新月”比喻小艇这一特点,形象地描写出小艇独特的美。
(3)“快”,用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动,行动灵活自如,用水蛇比喻小艇行动快,就更能使人形象地体会出小艇这一特点,从而给人留下深刻的印象。
指导朗读,体会小艇的特点。
2.坐在这样的小艇里,那将是什么样的情趣?
(让学生读第3自然段,结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣)
五、作业。
1.复习巩固课后字词。
2.熟读课文。
第二课时
教学内容:
分析课文第三、四段,归纳中心,总结写作特点。
教学过程:
一、复习。
威尼斯小艇有什么特点?
二、学习第三段。
指名读,学生思考:
1.这段课文是围绕哪句话写的?与下文是什么关系?
(船夫的驾驶技术特别好,与下文是总分关系)
2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的?
(1)速度快,来往船只多,能够操纵自如;
(2)非常拥挤时,能左拐右拐地挤进去;
(3)极窄的地方总能平稳地穿过,而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。
3.有感情地朗读,把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。
4.船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系?
三、讲读第四段。
自由读。思考:小艇和威尼斯城市关系密切,从课文哪些地方可以看出来?
(1)作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的?说明了什么?
(商人、年青妇女、小孩、老人,说明了男女老少都离不开小艇)
(2)作者抓住哪两个不同的时间?说明了什么?
四、齐读全文,思考。
1.为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具?
(威尼斯是水上城市,小艇等于街头的汽车)
2.作者写威尼斯小艇是为了什么?
(为了显示水上城市的特有风光)
五、总结中心。
六、通过这一课的学习,你知道了什么?学会了什么?
《威尼斯的小艇》教学设计
师:同学们,我们看黑板,读一读课题生:威尼斯的小艇——。
师:你能够当小小播音员。
师:同学们,这“小艇”前加了个威尼斯,你怎样看?
生:威尼斯是一个地方,它里面的小艇与众不一样。
生:威尼斯是一个地方,我们那里没有生:威尼斯是一个地方,小艇是它们的特产。
生:威尼斯是一个水上城市,小艇是重要的交通工具。
大家放开声音读读课文,找出不懂的问题来提问。
生:自由朗读。
生:威尼斯像小孩一样,早上快活玩耍,晚上就睡觉了。
师:天才的比喻生:我想去坐一坐小艇生:交通工具跟我们与众不一样。
师:(因为开始有个学生说到小艇与众不一样)证明你理解是正确的,读了课文,刚才我猜对了。
生:我在小艇里看书,拉开窗帘,很美。
生:威尼斯的船夫驾驶技术真好呀。
师:你也想当一回船夫。
生:景色优美。
师:假如你是作者,真的到了威尼斯,真的坐上了威尼斯的小艇,真的看到了那里的桥梁,看到那里的人们,看到那里的月光,看到那里的一切,你带了照相机,你最想将哪个地方拍下来?大家读读课文,找找看。
生:(读课文)师:带了照相机了没有?你的眼睛就是相机,最想将什么拍下来?生:最想把威尼斯的小艇拍下来。
师:在课文的哪里?念给大家听听。
生:“威尼斯的小艇……蛇”生:我想把街头夜景拍下来(……等于街头汽车……你觉得个性美。……)。
师:你得把那种感觉读给大家听,让大家都睡着了,读读看,是不是让大家都睡了。生:(从开始的念变成读,从读变成有感情读)。
师:谁也想把夜景拍下来?
生:读师:那么安静的夜晚,古老的威尼斯沉睡着,你要用什么样的语气,什么样的声音告诉大家?生:轻轻地(再读一次)。
师:真好,谁想拍得跟这些同学不一样?
生:我想把威尼斯的人拍下来(读)。
师:哦,你想把商人及各种各样的人拍下来。
师:同学们,咱们走了一趟威尼斯,看了一趟威尼斯,拍了不少的照片,但我们学习课文得深入课文,得一个字一个字,一个词一个词,一句话一句话的琢磨,读完了以后,你肯定有新的发现,有新的体会,有新的感受。我们再认真仔细读一次第这段话,谈谈你的新感受,等等交流,注意把自我读懂了的地方用波浪线划一划。
生:读。
师:好,停!这两段话大家都读懂了吗?你读懂了一个词,一个句子,一个标点或者都读懂了一段话,把你的感受跟同学交流,做一下分享。
生:……行动起来……仿佛一条蛇。
师:问题听清楚,什么时候的月亮是新月!要不要老师告诉你们?农历月初的时候叫新月。
师:新月像什么呀?
生:眉毛,镰刀,香蕉,小船,小艇……生:老师我要说体会。(读:行动起来,轻快,灵活,仿佛一条蛇。)。
师:你再读给大家听,把感觉读出来。
生:读(努力找感觉)师:这句话真的读懂了吗?
王老师有两个问题想问你,第一个,仿佛是什么意思?生:好象师板书:1、行动起来,轻快,灵活,好象一条蛇。
生:齐读师:第二个问题,轻快、灵活用一个次连起来。
生:行师:好,那我们分四人小组讨论,先确立专题讨论讨论,如果把书上的句子改成1或者2到底行不行!生:讨论(师巡视)。
师:好,每个小组议论纷纷,气氛活跃。研究第一个专题的举手。
生:我觉得用仿佛好一点,好象就很不一样。
生:仿佛比好象要像一点。其实仿佛就是好象,好象就是仿佛。生:仿佛深奥一点,好象就是好象。
师:你叫什么名字?(生回答)十分了不起,十分伟大的发现,从中你发现了什么?
生:打比方都不一样。
师:不重复,不一样,这样的文章读起来都不一样,都有变化,真好,一齐读一读生:齐读这一段师:咱们透过自我的研究,自我的发现,自我的智慧,解决了问题,我们来读课文里的这句话。
生:齐读(行动起来,轻快,灵活,仿佛一条蛇。)。
师:不行生:指名读师:不行(轻快、灵活得读好)。
师:读到这样生动、形象、优美的语言,你最想做什么?生:拍照,看风景,坐小艇去感受一下,去威尼斯转一圈。
(第一课时完)。
第二课时。
师:准备好了吗?语文书打开了吗,笔没放好的都没有准备好。
师:同学们真聪明生:老师真聪明师:同学们真可爱生:老师真可爱。
师:同学们再接再厉生:老师再接再厉。
生:船夫师:自我读一读写船夫的那一段——(指名读)咱们一齐读,王老师读开头,你们接下去读。
师生:读。
生:船夫,开慢一点生:船夫,你能教教我吗。
生:船夫,下次我还会光顾的。
生:船夫,小艇开慢一点,我想看看风景。
师:船夫最想说什么?
生:请上船,我会开你们到处走一走的。
生:小朋友,快来坐我的小艇吧!生:不用怕,我的技术很好,不会翻船的。
生:讨论师:做船夫的举手,请上台!你是一号船夫,你是二号船夫,你是三号船夫。下方都是游客。师:咱们有请一号船夫,——掌声有请。
生:各位游客,我能够到很多景点,我的驾驶技术很好,我的小艇也很漂亮,有皮垫子,象沙发,你能够坐在里面看书,不管多少的地方我都能快速驶进去。
生:我是二号船夫,大家快来坐我的船,你要快点,我就要开快一点,你要慢,我就开慢一点。生:表演(小朋友自我请一个同学合演)。
生:请问二号船夫,你的船会不会涨价?二号船夫:这个呀,那就看你的路程有多远了,太远了当然要加钱!游客重的话,也要加一点。
生:三号船夫,你是个女的,你有力气驾驶吗?
三号船夫:我都已经当船夫了,当然了。
师:愿意上一号船的举手,上二三号的分别举手。师:威尼斯的船夫真是厉害,有精湛的技术,又有经商头脑,对威尼斯的风景点十分熟悉,那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢?威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象,把这些地方用笔划出来。
生:划,读师:独特风情,优美风光,什么地方给你留下深刻印象?能读个大家听听吗?
师:白天,威尼斯冲面生机活力,晚上,寂静围绕着威尼斯入睡,这些情景产生都跟什么有关?生:小艇师:当小艇怎样样时,威尼斯充满活力,当小艇怎样样时,威尼斯寂静入睡?生:做生意时(找出句子)*岸的时候就静下来。
师:威尼斯的动,威尼斯的静,都充满着情趣,无论是动也好静也好,古老的威尼斯都是那么优美。同学们想一想,除了书上用小艇做来的事外,你想想,还有哪些人用小艇做什么事?生:先齐读课文第五段,再想象生:我看见女教师提着手提包,匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。
生:看见科学家坐上小艇去考察。
生:看见小学生背着书包上船,在朗读课文。
生:看见运动员坐小艇去打球。
生:我看见西门豹穿着唐服来考察了师:那是科幻片。
生:我看见病人坐小艇去医院,旅客去游览。
师:好,人们的生活,学习,劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人,更加美丽。学完了这些课文,你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景,赞美威尼斯?把你对威尼斯的真实感受,感觉,想法写下来。(过了几分钟)生:船夫,你怎样不去划船比赛呀生:别的城市没有小艇,威尼斯有。我爱威尼斯。
生:小艇小艇你真棒!独特城市由你创!我们生活全*你!大家都来把你要!(有出入)。
生:威尼斯的小艇,你是个愉快的“人”我爱你!
师:有聚会期望你们去威尼斯走走,玩玩。
(第二课时完)。
特级教师钱正权评课。
这是一堂朴实、扎实的语文课。
1、聊天:创设愉快环境,和谐气氛,拉近师生距离,使学生对新老师没有恐惧,聊天过后,就十分简单。
2、五人读课题后,来个小小的探索,“在小艇前加威尼斯你怎样看?”用意在激发学生研究文章的兴趣。
3、王老师的教学流程:(1)激发兴趣(2)初读,要求读流利(3)你想说些什么,给学生宽泛的说话要求,没有设定问题疑问(4)引导初读,渐渐深入,教师精心设计游客拿照相机拍摄一事,贴合课文资料,引学生进入课文,去拍摄自我印象最深的资料。(5)新的发现,新的感受,深入字间之中,引向深入,由整体感知,品味课文,研读课文。
4、教导小艇象新月时,什么是“新月”当学生不明白王老师进行必要的讲解。其实探究式学习不跟理解式对立,我们提倡探究式学习,并不排除理解学习。
5、在学生理解的基础上改写两句话。“书上句子改成这样行不行?”进一步探索。教师巧妙设计,善于引导,使学习上了一个台阶。开始学生的理解是仿佛真像一点,好象有点不像。透过老师的引导学生发现了,教师及时评价:一个伟大的发现。同时板书4个句式,在这前后联系中,学生明白打比方有很多变化,让学生明白后,教师评价引导,让学生构成规律性的认识。后一句老师采用读中比较方法,分别读:轻快、灵活和既轻快又灵活,后者学生感觉好象不轻快不灵活,老师意图训练学生语感,语言表达形式,跟意思是否一样,学生找到了感觉。
6、以读为主线,把读层层引向深入,让学生体验,探究。教师发挥用心引导作业。
7、进行活动化教学,先说自我的感受,再让学生扮演船夫和游客。以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言,同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。(推荐:那里学生运动课文语文不多,因让学生多读以后,抓住船夫“操纵自如”来吆喝,介绍船夫技术,引导学生把这些语言运动出来)。
8、展开想象,让学生说说其他的游客。并且设计活动性作业,写一写自我的感受,体会。如果是平时我们能够相应设计基础性作业。这是体现学生自主,合作,探究设计的两节课。是传统教学和发展性研究教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主,自由,老师充分重视学生体验。这两节课是值得我们推敲,研究的。
《威尼斯的小艇》教学设计
一、情境激趣,导入新课。
1、出示课题:威尼斯的小艇
2、汇报交流课前收集到的有关威尼斯的资料
3、出示课件介绍威尼斯这座城市
二、初读课文,扫清障碍
1、读通课文,读准生字读音,想想:可以用什么方法记住生字。
2、思考每个自然段的主要内容。
三、再读课文整体感知
1、自读课文,感受威尼斯美在哪里。
2、全班交流:美在哪里?(城市风光美,小艇美)
3、结合自己的理解,描绘一下威尼斯的风光。
四、学习12自然段,体会小艇之美和重要性
1、先请同学们看课文中插图,用自己话描述小艇的样子。(生口述)
同学们说的好,描述的很形象,现在请快速读读课文看看作者是怎样描写小艇的样子的。(指名读,齐读)
与你们描述的描述的相比,作者的哪些值得我们学习?
既然这里运用了形象的比喻,把它比作了“新月”“灵蛇”,写出了小艇的长窄深的特点,你们想学学嘛,那就一起再来读读。
2、威尼斯的小艇为什么这样设计?(威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交错,城市建筑都是依水而建,所以,威尼斯成了以船代车的城市,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。要想在窄小的河道上穿梭,小艇只能是又窄又长)
3、指导朗读第1,2自然段。
五、布置作业
1、写生字
2、有感情的朗读课文
一复习导入
通过上节课的学习,我们知道小艇是威尼斯的重要交通工具,而且小艇非常有特点。那你们喜欢威尼斯的小艇吗?那我们一起再读一读,感受小艇外形之美的句子。
二学习第三自然段,体会小艇“坐之舒”
4指导朗读:谁能带着这种情趣入情入境的读一读。
大家感受到了吗?那我们一起来读一读,读出这种情趣,读出这种舒适。
学习第四自然段,感受船夫的驾驶技术
坐着这么舒适,充满情趣的小艇,这都离不开谁的功劳?
好,自由读第四自然段,想一想这段话是围绕那一句话来写的?
船夫技术到底怎么高超,谁来找找,对吗?
(生汇、师板书)好,我们一起来读一读
那老师有问,作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这么好。(留心观察,抓住特点,亲自体验)
学第五、六自然段,品味小艇与人们之间的和谐。
你们读得挺不错,老师也想读一读行吗?(师读,你们闭上眼睛想象课文所描绘的画面,待会儿交流你看到什么?镜像好吗?(繁忙、热闹、喧闹、充满生机)
白天,人们的生活离不开小艇,小艇行驶在水面上,威尼斯的水面是生气盎然、热闹非凡,那晚上小艇是怎样的?小艇让威尼斯的夜怎样,我们一起来先读一读第六自然段,然后再同学来说一说。
小艇休憩时,古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了,威尼斯的动,威尼斯的静都充满了情趣,无论是懂也好,静也好,古老的威尼斯都是那么优美,让我们轻读课文,感受月光下威尼斯的沉寂。
2、背诵4—6自然段
《威尼斯的小艇》教学设计
1、认识6个生字,会写10个生字,正确读写词语。
2、朗读课文,背诵4~6自然段,积累词语。
3、了解威尼斯独特的风情,小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4、领会作者抓住特点和把人物的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
【教学重点、难点】让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系;学习作者怎样抓住特点并把人们的活动同景物风情结合起来描写的。
【课时安排】2课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、揭题导入。
二、处读感知。
1、自由朗读课文,达到正确流利,并思考刚才大家提到的问题。
2、说说课文主要内容和自己最突出的感受。
三、合作交流。
1、看插图,能用自己的话描述小艇的样子吗?
2、快速读文,看看作者是怎样描写小艇的样子的。
(指名读、齐读。)。
3、与你们的描述,作者的描写有那些地方值得我们学习?
(领悟写法,同桌交流。)。
4、背诵。
(既然用了形象的比喻,写出小艇长窄深的特点有兴趣的话大家把它记一记,积累下来。)。
(读文、想象、介绍。)。
6、介绍有关资料。
(再读课文第1自然段,知道了什么?)。
第二课时。
一、学习5、6自然段。
1、快速浏览课文,你能用自己的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗?
2、除了书上这些人用小艇做事外,再想想还有那些人用小艇做什么事?请向课文一样说一说。
3、指导读第6自然段。
(动静结合指导朗读。)。
二、比较阅读,领悟写法。
默读《威尼斯之夜》比较一下与《威尼斯的小艇》在内容写法上有何不同。
三、课堂练笔。
用一段话写写家乡的某出景物,要写出特点来。
四、小结,谈感受。
回顾这节课,自己有什么收获,谈谈自己的感受。
《威尼斯的小艇》教学设计
1、读课文,结合课文内容理解生字词。
2、朗读课文,学习前四个自然段。
3、通过学习课文内容,了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点、船夫的驾驶技术好。
4、领会抓住事物特点写的表达方法。
学习作者怎样抓住事物的特点,进行精彩描写。
录像:威尼斯风光片
一、教学过程:
(一)、整体感知,初读课文
师:同学们,大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍
生:(齐读)威尼斯的小艇
师:这“威尼斯”,风光秀美,古迹甚多,是世界闻名的旅游胜地,你们去过吗,我们现在就到威尼斯,去领略一下那儿独特的异国风光。请同学们认真地看,仔细地听,看看,在威尼斯有什么独特的风光。(放录像)
师:游览了威尼斯,你都见到了些什么?
生:石桥、古建筑、河道……
师:这些啊,美国著名的大作家马克吐温,也就是本文的作者,在游览威尼斯时,也都见过,而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中,只选择“小艇”来写呢?请大家带着这个问题,轻声、自由地读一读他的文章,边读边思考。
(生读)
师:好,作者为什么选择小艇来写呢
生:因为小艇是威尼斯交通工具。(师板书:交通工具)
师:说到交通工具,我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么(威尼斯的河道)“汽车”呢(小艇) 正因为小艇有这个突出特点,所以作者选择小艇写。
1、学习课文第二段。
师:谁来为大家读一读描写小艇样子的段落。(请个别生读)
师:在这一段中最能体现小艇的特点的词语有哪些,请画出来。
(生默读,画批)
师:谁来说说,你画了哪些词?
生:“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。
生:比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点。
生:比作新月,写出了小艇两头翘起的特点。
生:比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。
师:这三个比喻句多生动呀,可见,作者通过细致观察,抓住了小艇不同的特点,描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧!下面请全班同学有感情地齐读描写小艇样子的那段话。
(生读)
师:剩下的男女生我们要来开展一场朗读比赛,看谁读得最好?男生先来,还是女生先来?
师:真是各有千秋,都读得很生动,老师都分不出胜负了。但是如果能把表现小艇特点的词语读得重一些,我想效果会更好。我们一起试试看,请全班同学齐读这段话。因为时间有限,下次的背诵我们再来较量吧。
2、学习第三段。
师:好吧,下面我们就来做一个“模拟情境”的表演,我来读,同学们根据老师读出的内容来做动作,比如:皮垫子软软的像沙发,打开窗帘,望望两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,嗨,黄冠杰等等。好吧,同学们,我们上船吧!(师范读课文第三自然段)
3、学习第四段“船夫的驾驶技术特别好”一段。
师:真舒服啊!小艇的样子这样奇特,坐在里面,又是这么的舒适、充满情趣。这都离不开船夫的什么?(驾驶技术好),那课文的哪个段落具体写出了船夫的“驾驶技术特别好”呢?(第四自然段)
师:齐读第四自然段。并找出本段的中心句。
师:下面老师要请一位同学把这段话读一遍,其他同学边听边思考这段话中哪个词最能表现船夫的驾驶技术好?(操纵自如),这个词是什么意思?你能不能用另一个词来代替?(得心应手)
师:在这段话中,作者从哪两个方面来表现船夫的驾驶技术特别好呢? (1、行船速度极快。2、在极窄极拥挤的地方,总能平稳地穿过,还能作急转弯。)
(生齐读)
师:好了,同学们,一年一度的威尼斯小艇大赛又要开始了。欢迎五年(3)班全体少先队员驾驶你们的小艇来参赛。同学们,请伸出你们的小手,看看,小手怎样做,才像一艘又窄又深,船头和船艄两头翘起,行动轻快灵活的小艇呢?(师示范)下面,我要先请几位同学来扮演船夫,驾驶你的小艇,在我们班级这样极窄的夹道中行驶,看看哪位同学驾驶起小艇,最“操纵自如”?先请一位同学来表演。
(再请一位同学,作比较。)
师:好了,同学们,精彩的表演结束了,哪些同学表演得最好呢?老师要奖励他为我们班的小小舵手奖。(掌声鼓励)
师:多么有趣的小艇大赛呀,谁能仿照这段话,也用一段话来表现***的技术特别好。
(三)小结:
因为时间的关系,今天这节课我们先上到这,下节课我们再来领略威尼斯独特的自然风光吧!
样子奇特
《威尼斯的小艇》教学设计
《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点,介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用,显示了这个水上城市特有的风光。
全文六个自然段,分四大段。
第一段(第1自然段)写小艇是威尼斯主要的交通工具。先讲威尼斯是世界闻名的水上城市,写出了河道纵横交叉的特点。然后用汽车和小艇作比,说小艇等于大街上的汽车,使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。
第二段(第2、3自然段)写出了威尼斯小艇的特点。小艇的特点是从两个方面来写的:一个是外形上的特点,又窄又深,两头翘起;一个是行动上的特点,轻快、灵活。先讲有多长,紧接着用了三个比喻句:用“独木舟”比喻小艇“又窄又深”;用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子;用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。这一行动上的特点是由构造上的特点决定的,接着又讲了坐船的乐趣。
第三段(第4、5自然段)讲船夫的驾驶技术特别好。“特别好”表现在“速度快,船只多,操纵自如”,“不管多么拥挤,总能左拐右拐地挤进去”,“极窄的地方,总能平稳地穿过,速度极快,还能作急转弯”。最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果,另一方面是由于小艇自身的特点决定的,因此课文第二、三段之间有密切联系。
第四段(第5、6自然段)写小艇在威尼斯的作用。第5 自然段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇的作用,作者抓住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动,显示了小艇同市民的密切关系。第6自然段通过戏院散场,人们乘船离去,来说明威尼斯的小艇同人们息息相关,密不可分,并写了小艇的作用。
这篇课文原来是小学语文课本第十册第四单元的独立阅读课文。新编教材安排在第九册第五单元,改为讲读课文,增加了一类生字六个:“艇”、“纵”、“叉”、“拥”、“雇”、“梁”。原来的习作训练项目是“静态和动态”,现改为“抓住事物特点写”。这就要求教师在施教中,要根据这一单元的读写训练项目重新安排和设计教法。在前两课掌握学法的基础上,以这一课为例,运用已掌握的方法自己分析事物的特点,体会作者是怎样抓住威尼斯小艇的特点以及它独特的功用和市民的关系来安排行文结构的,以便通过学习来掌握写法,运用于自己的写作实践。现根据这一单元的读写训练重点和篇目安排的特点,谈一谈这一课的教学设想。
1。使学生了解威尼斯小艇的特点,懂得它和这座水上城市的关系。
2。理解课文内容,了解这座水上城市特有的风光。
3。学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
4。学会生字、生词,熟读课文。
了解威尼斯小艇的特点,理解作者是怎样把这一特点写具体的。
学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
第一课时
教学内容:
1。谈话导入。
2。围绕课题提问。
教师归纳学生提出的问题:威尼斯是个怎样的城市?威尼斯的小艇有什么特点?它在这个城市有什么作用?学生带着这些问题读课文并思考课文的主要内容。(这篇课文主要讲威尼斯小艇的特点,船夫的驾驶技术和小艇的作用)
检查分段,概括段意。
让学生根据课后思考题,自学课文,圈点、勾画,四人小组交流、讨论。思考题:
1。威尼斯的小艇有什么特点?作者是怎样把这些特点写具体的?
2。作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的?
3。小艇和威尼斯城市关系密切,从课文哪些地方可以看出来?
1。威尼斯小艇有什么特点?作者是怎样把这些特点写具体的?
(1)“窄”、“深”,用“独木舟”比喻小艇又窄又深。
(2)“翘”,用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的,弯弯的,很美,作者用“新月”比喻小艇这一特点,形象地描写出小艇独特的美。
(3)“快”,用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动,行动灵活自如,用水蛇比喻小艇行动快,就更能使人形象地体会出小艇这一特点,从而给人留下深刻的印象。
指导朗读,体会小艇的特点。
2。坐在这样的小艇里,那将是什么样的情趣?
(让学生读第3自然段,结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣)
1。复习巩固课后字词。
2。熟读课文。
第二课时
教学内容:
分析课文第三、四段,归纳中心,总结写作特点。
教学过程:
威尼斯小艇有什么特点?
指名读,学生思考:
1。这段课文是围绕哪句话写的?与下文是什么关系?
(船夫的驾驶技术特别好,与下文是总分关系)
2。作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的?
(1)速度快,来往船只多,能够操纵自如;
(2)非常拥挤时,能左拐右拐地挤进去;
(3)极窄的地方总能平稳地穿过,而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。
3。有感情地朗读,把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。
4。船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系?
自由读。思考:小艇和威尼斯城市关系密切,从课文哪些地方可以看出来?
(1)作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的?说明了什么?
(商人、年青妇女、小孩、老人,说明了男女老少都离不开小艇)
(2)作者抓住哪两个不同的时间?说明了什么?
1。为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具?
(威尼斯是水上城市,小艇等于街头的汽车)
2。作者写威尼斯小艇是为了什么?
(为了显示水上城市的特有风光)
威尼斯的小艇教学设计
1.学习课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2领会抓住事物特点写的表达方法。
学习课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,受到热爱大自然与热爱生活的教育。教学难点:领会抓住事物特点写的表达方法。教学时间:一课时教学过程:
1、读了课题,你想了解什么?
2、生说后,师归纳本节学习重点:
(1)小艇的样子。
(2)船夫的驾驶技术。
(3)小艇的作用。
1、学生选择学习任务。读了课文后,你懂得了什么?
2、根据学生回答,选择课文段落学习。
(1)小艇的样子你觉得小艇怎么样?(生答)课文是怎样描写的`?(请生读)读后说出小艇的特点:长、窄、深、翘。指名读出小艇的特点。
(2)船夫的驾驶技术学生默读课文后。
a、用课文里的一句话概括。(船夫的驾驶技术特别好。)。
b、课文是怎么具体描写的?你喜欢哪一句?
c、齐读此段。
d、这一段的第一句和后几句的关系是什么?(总分)。
e、练习:
(3)小艇的作用。
《威尼斯的小艇》教学设计
1、通过学习课文,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、领会抓住事物特点的表达方法。
3、朗读课文,背诵课文前四个自然段。
1、领会抓住事物特点的表达方法。
2、朗读课文,背诵课文前四个自然段。
[出示图片]威尼斯是世界著名的旅游胜地,那里河道纵横交错,桥梁姿态各异,小艇轻便灵活。威尼斯充满了异国情调,吸引着世界各地的游人前去游览欣赏。这节课我们再次走进威尼斯,去细细感受这座水上城市的独特风味。
上节课,同学们提出了很多问题,老师归纳为这样三个大问题:1、作者如何精彩地描写小艇样子?2、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术?3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切?请同学们选择自己感兴趣的问题进行研究。
自学提示:在研究时,可以先读读课文,在数字课堂上找寻资料,独立思考,然后跟同桌交流你的新发现、新体会、新感受,最后用自己的话表述研究结果。
1、交流一:作者如何精彩地描写小艇样子
(1)小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。
点拨:这句抓住小艇的长度、深窄写出了小艇外型特点。
(2)小艇船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月。
(3)小艇行动灵活,仿佛田沟里的水蛇。
点拨:这句比喻句形象地写出了小艇的灵活。
[相机出示句子:
1、行动轻快灵活,好像一条蛇。
(4)观看录像。让我们真切地感受一下威尼斯小艇的独特、轻快、灵活。
(5)指导读第二节:这么漂亮的小艇,这么优美的文字,一起来美美地读好吧。
(6)填空:美妙的文字,真想牢牢记在脑海里啊。完成填空题。
(7)学生假想:读到这样生动、形象、优美的语言,你有什么感觉?最想做什么?
(8)指导读第三节:游客坐在小艇里观赏周围的景色,多惬意。书上哪个词语写出了作者那休闲自得愉快的情致?我们也一齐把那份悠闲自得的情致读出来。
2、交流二:作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术
同学们已经领略到威尼斯小艇的独特,灵活,轻快,怪不得同学说,我真想去坐一坐威尼斯的小艇,看一看,玩一玩,但是小艇是物,没有了船夫,就没有它的特色,所以,咱们去威尼斯特别不能忘的是船夫。
(1)谁能概括地说说船夫的驾驶技术,课文中哪个词写出了船夫的高超技术?
(2)威尼斯船夫的驾驶技术真是精湛,我们来欣赏。(观看录像)
(5)交流威尼斯的风土人情。
(5)师生对读第四节。
3、交流三:从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切?
(1)想想青年妇女乘小艇干什么去?
(2)除了书上这些人用小艇做事外,再想想,还有哪些人用小艇做什么事?
(3)小结:人们的生活,学习,劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人,更加美丽。
(4)指导读第六节:当小艇行驶在水面上时,威尼斯的水面上生气盎然,热闹非凡;当小艇休憩时,古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动,威尼斯的静,都充满着情趣,无论是动也好静也好,古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂。
学完了这些课文,你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景,赞美威尼斯?把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法写下来。
人们习惯把我国的苏州称作东方的威尼斯,请同学们搜集有关苏州的文字或图片资料,比较一下苏州和威尼斯的相同之处。
《威尼斯的小艇》教学设计
教学目标。
1.知识目标。
认识6个生字,会写10个生字。
2.能力目标。
学习作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
3.情感目标。
通过学习课文,了解威尼斯独特的风情。
教学重难点。
1.了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
2.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学时间 2课时。
教学过程。
一、揭题导入,置疑激趣。
今天,我们学习一篇新课文《威尼斯的小艇》,大家看了课题有什么想了解的吗?尽管提出来。学生提问,教师随机板书有价值的问题:威尼斯在哪儿,小艇的样子怎样,小艇的作用如何等。
(读课题提出问题是一种有效的思维训练方法,“小疑则小进,大疑则大进”。学生自己提出问题易产生学习兴趣,有学习主动性,师生加以整理,使问题有研究的价值。)。
二、充分自读,整体感知。
1.请自由朗读课文两三遍,达到正确、流利朗读,并思考大家刚才提出的问题,还可以在书中圈点批注。(教师巡回指导)。
2.说说课文主要内容和自己最突出的感受。
三、师生合作,探究交流。
1.先请同学们看课中插图或者大屏幕(多媒体课件呈现小艇的样子),大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗?(学生口述)同学们说得很好,描述得很形象,现在请你快速读读课文,看看作者是怎样描写小艇样子的。谁来读读。(指名读、齐读)。
与你们描述的相比,作者的描写哪些值得我们学习?(领悟写法)。
既然这里运用了形象的比喻,写出了小艇长、窄、深的特点。有兴趣的话大家不妨把它记一记,积累下来。(学生读、背)。
(让学生通过观察小艇的样子,进行口述,这是学生的直接感受,再通过读书与课文描写相对比,激发学生学习课文的热情,加深对课文的理解,可以促进学生积累语言,迁移写法。)。
2.这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉?你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗?大家准备一下吧。(学生读文、想象、介绍)。
3.为了帮助同学们学习,老师找到了威尼斯和小艇的有关资料:(教师朗读或大屏幕出示)。
威尼斯位于意大利东北部,是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连接着118个小岛。因此,有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路,市内没有汽车和自行车,也没有交通指挥灯,小艇是市内唯一的交通工具。
再读读课文第1自然段,看看你知道了什么?
(这是对课文内容的有益补充,有助于学生对课文内容的理解。)。
4.刚才同学们知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具,说明它在人们生活中有重要的作用,课文也进行了描写。快速浏览课文,读读描写小艇作用的5、6自然段。
(1)你能用列提纲或制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗?小组合作进行。
(提纲或表格能将内容简单化,便于抓住要点,利于学生理解,这是一种有效的学习方法。)。
(2)除了书上这些人用小艇做事外,再想想,还有哪些人用小艇做什么事?请像课文一样说一说。
小结:人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情,使这个古老的城市变得更加迷人,更加美丽。
(3)指导读第6自然段:当小艇行驶在水面上时,威尼斯的水面上生气盎然,热闹非凡;当小艇休憩时,古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动,威尼斯的静,都充满着情趣,无论是动也好静也好,古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂。(指名读,评价,配乐读,齐读)。
(最后一段动静对比,文字优美,语言极富魅力,要通过音乐、语言等创设情境,引导学生在情境中朗读、品味与积累。)。
这一部分写得很精彩,同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢?下面咱们就来个体育节目主持人选拔赛。内容是直播船夫如何驾驶小艇。(先自读、试说、互说,再指名说)。
(机械的记忆提不起学生的兴致,将课文背诵融于巧妙的比赛中,学生势必会跃跃欲试,大显身手。)。
四、比较阅读,领悟写法。
1.默读《威尼斯之夜》,比较一下《威尼斯的小艇》与它在内容、写法上的异同。
小结:两篇文章从不同侧面介绍了威尼斯的独特风情,都用优美生动形象的语言写出了景物的特点。
2.课堂小练笔:用一段话,写写家乡的某处景或某个物,要写出特点来。(练笔,宣读,点评,修改)。
(由读到写,读写结合小练笔,有利于迁移内化所领悟的写作方法,促进写作能力的提高。)。
五、总结回顾,谈出感受回顾这节课,看看自己有什么收获?谈谈自己的想法、感受和自己的心情。
威尼斯的小艇教学设计
1、学习课文,了解威尼斯是世界闻名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、默读课文,在理清层次的基础上,进一步学习归纳段落大意。
3、学习本课生字新词,理解词义,欣赏本课的好词好句。
如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。
1、第4节的教学,文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。
2、课文最后写威尼斯夜晚的景色与写小艇的关系。
一、揭题导入。
昨天我们已经预习了大家一起说。
板书:
谁来说说你对威尼斯的了解。
交流:
其实我们课文第一节也向我们介绍了威尼斯,我们一起来读读。
(出示课文第一段。)。
老师想看看大家预习的怎样?
出示:
圣经、矗立、雇佣词语。
解释、造句、齐读。
二、整体感知。
下面我们快速的浏览课文,思考:
课文向我们介绍了有关小艇的哪些方面?
交流,板书。
三、研读重点。
1、我们先来看看课文是如何介绍小艇的样子的?下面我找2名同学朗读课文的2、3小节,(出示一艘小艇的图片),边看边听看看他的样子给你留下的最深印象是什么?用一个词概括(小巧玲珑、美丽、又窄又长、奇特)。我们再来读读,一会儿,看看有谁能只看画面就能向大家介绍小艇的样子。(交流)。
板书:
小巧玲珑、美丽、又窄又长、奇特。
2、那么这么奇特的小艇,都会有哪些人乘坐它干什么去了呢?找4名同学来读第5小节,每人读一句,看看你从中感受到了什么?(交流)(写出了威尼斯的人们无论是工作还是生活,都离不开小艇,可见小艇作用大)想象一下,还有哪些人用小艇做些什么事呢?(可以学着书中的语言)一会儿说给大家听,下面把你的想象和同桌说说,(交流)是啊,白天的威尼斯是这样的.热闹,晚上又会是怎样的情景呢?下面自由的朗读第6小节,看看你感受到了什么?(交流)(正如大家说得一样,威尼斯热闹是因为小艇,静寂也是因为小艇,这座城市就是因为有了小艇才会变得这样美丽,那么我们一齐把这节朗读一边,要把那种美的意境读出来)。(齐读)。
3、我们已经体会了小艇的作用,接下来我们再来感受一下船夫的那种高超的驾驶技术。找3名同学来朗读第4小节,前两名各读一句,第3名读剩下的部分。边听边思考,为什么要这样读呢?(交流,先概括,后具体)谁用一个词来概括船夫的驾驶技术。(交流)船夫究竟怎样操纵自如的呢?(交流)具体部分引读(老师来和大家一起读)注意朗读时的语气。那么什么叫操纵自如?(船夫在任何情况下小艇要怎么样就怎么样)这么好的句子看看谁能最快的把它记在脑子里?(交流)。
四、知识拓展。
我们已经感受了威尼斯的小艇的样子、作用还有船夫的高招的驾驶技术。我想大家也一定想去威尼斯吧!当我们坐在小艇上,拉开窗帘,你会看到什么?(可以看到小艇的样子、船夫们驾驶小艇的情景,或者是看到了人们工作、生活的场景等等。)把你的想象写在练习纸。
我坐在小艇上,拉开窗帘看到了()。
《威尼斯的小艇》教学设计
同学们,你们去过威尼斯吗?老师也没去过,下面就让我们走进课文跟随作者到威尼斯领略一下那里独特的异国风光,《威尼斯的小艇》教学设计及反思——《教师怎样上好公开课》。板书课题,学生齐读课题。
(1)播放威尼斯风光片。
(2)指名说说看后的感受。
1、 请同学们打开书,边读边想象;喜欢画画的同学可以根据课文中的描写画一画小艇;也可以结合自己的生活经历谈一谈感受。
2、 小组合作学习,小学三年级语文教案《《威尼斯的小艇》教学设计及反思——《教师怎样上好公开课》》。
3、 汇报交流。
a、汇报“小艇特点”的部分。
(1) 让学生结合2、3自然段内容汇报。/gzzj/jxsj/谢谢您的支持和鼓励!
(2) 让学生结合画的小艇进行汇报。
(3) 指导朗读:练读——评读(师生互读)
(4) 教师小结:
b、汇报“船夫的驾驶技术特别好”的部分
(1) 让学生结合第4自然段汇报。
(2) 语言文字训练。
因为船副夫驾驶技术特别好,所以……
之所以船夫能够操纵自如,是因为……
威尼斯的小艇教学设计
1、学习课文,了解威尼斯是世界闻名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、默读课文,在理清层次的基础上,进一步学习归纳段落大意。
3、学习本课生字新词,理解词义,能写出“倒退”、“弯曲”、“散开”、“静寂”的反义词,欣赏本课的好词好句。
:如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。
1、第4节的教学,文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。
2、课文最后写威尼斯夜晚的景色与写小艇的关系。
一、揭示课题
1、出示课题:威尼斯(图片)
2、补上板书:10、威尼斯的小艇 齐读
二、熟读课文
(一)读通课文
1、自读课文,要求字字读准,句句通顺。
2、根据课后提示给课文分成4段。
3、指名朗读,交流
(二)读熟课文
1、再次朗读课文,要求把课文读熟。
2、分小组讨论:课文从哪几方面介绍威尼斯的小艇?
3、交流,板书:小艇样子船夫技术小艇作用
三、突破难点
1、师引读:因为威尼斯是——,所以小艇——。
之所以小艇成了威尼斯的——,是因为——。
课文第一段概括介绍了(师指读板书)——小艇是威尼斯重要的交通工具
2、分小组朗读第4段,完成填空。
出示:
谁
干什么
(商人)
(去做生意)
(妇女)
(高声谈笑)
(孩子由成年人伴着)
坐着小艇
(到郊外呼吸新鲜的空气)
(老人带着全家)
(上教堂做祷告)
(一大群人)
(回家)
交流,引读。
4、出示:威尼斯人的(生活)和(工作)离不开小艇。
交流,你是用什么方法归纳的?(以词代句法)齐读
小结:具体描述的段落,我们可以用“以词代句法”的方法来概括。
5、小艇的作用确实巨大啊!夜晚,看完戏的人坐着小艇回家了,威尼斯渐渐静寂下来,课文中就有两句描写的句子,我们一起来读一读,比一比。
出示:
(1)威尼斯很静寂。
静寂笼罩着威尼斯。
(意思具体化,形象,生动)
(2)威尼斯的夜已经很深了。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 (拟人手法,具体,形象,生动)
6、朗读指导:
世界闻名的水上城市威尼斯白天喧闹,而夜晚却是那么的静寂。读白天喧闹的句子时,语速快一些,语调高一些,声音响一些。读夜晚静寂的情景时,语速慢一些,语调低一些,声音轻一些。中间应自然地过渡,不要一下子从高到低,从响到轻,从快到慢。指名读,齐读。
7、小结:夜晚的威尼斯,戏院散场时,人多,小艇也多,哗笑声,告别声,很是喧闹;小艇远去了,停泊着不动了,威尼斯也沉沉地入睡了,静寂了。第二天早晨,随着小艇的活动,威尼斯又将开始新的、喧闹的一天。从这里可以看出,小艇活动,威尼斯就喧闹;小艇停泊着不动,威尼斯就静寂。这也就写出了小艇对威尼斯有着多么重要的影响,小艇的作用真大呀!让我们齐读第4段,读出语气。
四、引导二、三段
(一)第二段
1、过渡:小艇是威尼斯——(重要的交通工具),小艇的样子更是与众不同。
2、师引读:威尼斯的小艇有——,船身——,船头和船艄——,行驶起来——,船舱里——,乘客无论——,都——。
3、自读第二段,出示插图和填空,思考:
小艇(长)而(窄),船头和船艄(向上翘起),船舱里(有舒适的座位)。
(船艄——船尾)交流
4、请你借助填空的内容来说一说课文第二段是怎样把小艇的样子写具体的?
5、因此,我们说——出示:小艇的样子很(奇特)
谁能用另一个词来概括小艇的样子?
6、这即是第二段段意。我们是用什么方法来归纳第二段段意的?(以词代句的方法)在这儿我们用“奇特”这个词概括了第2、3节对小艇样子的具体描述。
(二)第三段
2、指名读第三段,边听边思考:这一段围绕着哪一句来写的?把这句句子用“——”划下来。板书:船夫的驾驶技术特别好。
我们可以摘录总起句的方法来概括段意,齐读段意。
3、找找这一段中哪个词直接写出了“船夫驾驶技术特别好”?(操纵自如)
(1)板书:操纵自如
(2)出示小黑板:“船夫想怎么做就能怎么做。”
(3)“操纵自如”这个词在课文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。这里的“做”,就是指“驾驶”。
4、我们再来看看课文中写船夫的驾驶技术有哪些独到之处呢?(出示课文第三段文字配合老师读第三段。)
(遇到这三种情况时最难行驶,而船夫却能操纵自如,突出了船夫的高超技术。)
五、总结全文
让我们朗读全文,再一次了解威尼斯、欣赏威尼斯,愿威尼斯这座美丽的古老的水上城市,及威尼斯的小艇给我们留下深深的印象。
六、布置作业
1、抄写词语;2、熟读课文;3、课外阅读。
板书设计:
小艇样子
小艇(长)而(窄)
小艇的样子
船头和船艄
很(奇特)
10、威尼斯的小艇
(向上翘起)
小艇是威尼斯
船舱里,有
重要的交通工具
(舒适的座位)
船夫技术
操纵自如
船夫的驾驶
技术特别好
小艇作用
威尼斯人的
(生活)和(工作)
离不开小艇
《威尼斯的小艇》教学设计
教学目标:
1初读课文,了解内容。
2学习1-6自然段,感受威尼斯小艇的特色。
3理解有关句子,体会小艇与人们生活息息相关。
设计理念。
深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。
教学方法。
教为学服务,这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文,在其教学过程中应充分发挥学生的积极性,充分发扬教学民主,充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式,所谓“学”就是自学,在教师指导下进行自学;“议”就是鼓励学生质疑问难,通过读课文提出问题,并尽可能自己解决疑问,让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手,获得新知;“练”就是加强语言文字训练。
教学手段朗读、动手操纵、多媒体教学。
第一课时。
一情境激趣,导入新课。
2汇报交流课前收集到的有关威尼斯的资料。
2出示课件介绍威尼斯这座城市。
二初读课文,扫清障碍。
1读通课文,读准生字读音,想想:可以用什么方法记住生字。
2思考每个自然段的主要内容。
三再读课文整体感知。
1自读课文,感受威尼斯美在哪里。
2全班交流:美在哪里?(城市风光美,小艇美)。
3结合自己的理解,描绘一下威尼斯的风光。
四学习12自然段,体会小艇之美和重要性。
1先请同学们看课文中插图,用自己话描述小艇的样子。(生口述)。
同学们说的好,描述的很形象,现在请快速读读课文看看作者是怎样描写小艇的样子的。(指名读,齐读)。
与你们描述的描述的相比,作者的哪些值得我们学习?
既然这里运用了形象的比喻,把它比作了“新月”“灵蛇”,写出了小艇的长窄深的特点,你们想学学嘛,那就一起再来读读。
2威尼斯的小艇为什么这样设计?(威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交错,城市建筑都是依水而建,所以,威尼斯成了以船代车的城市,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。要想在窄小的河道上穿梭,小艇只能是又窄又长)。
3指导朗读第1,2自然段。
五布置作业。
1写生字。
2有感情的朗读课文。
第二课时。
一复习导入。
通过上节课的学习,我们知道小艇是威尼斯的重要交通工具,而且小艇非常有特点。那你们喜欢威尼斯的小艇吗?那我们一起再读一读,感受小艇外形之美的句子。
二学习第三自然段,体会小艇“坐之舒”
3小结:"这真是说不完的情趣"(板书)。
4指导朗读:谁能带着这种情趣入情入境的读一读。
大家感受到了吗?那我们一起来读一读,读出这种情趣,读出这种舒适。
学习第四自然段,感受船夫的驾驶技术。
坐着这么舒适,充满情趣的小艇,这都离不开谁的功劳?
好,自由读第四自然段,想一想这段话是围绕那一句话来写的?
船夫技术到底怎么高超,谁来找找,对吗?
(生汇、师板书)好,我们一起来读一读。
那老师有问,作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这么好。(留心观察,抓住特点,亲自体验)。
学第五、六自然段,品味小艇与人们之间的和谐。
小结:人们的生活,学习劳动都离不开小艇,那我们读一读,感受小艇在威尼斯的重要性。
你们读得挺不错,老师也想读一读行吗?(师读,你们闭上眼睛想象课文所描绘的画面,待会儿交流你看到什么?镜像好吗?(繁忙、热闹、喧闹、充满生机)。
白天,人们的生活离不开小艇,小艇行驶在水面上,威尼斯的水面是生气盎然、热闹非凡,那晚上小艇是怎样的?小艇让威尼斯的夜怎样,我们一起来先读一读第六自然段,然后再同学来说一说。
小艇休憩时,古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了,威尼斯的动,威尼斯的静都充满了情趣,无论是懂也好,静也好,古老的威尼斯都是那么优美,让我们轻读课文,感受月光下威尼斯的沉寂。
小结:学完了这篇课文,你们有那些收获,可以从内容写法上或那些值得我们学习。
作业:
1、阅读《威尼斯之夜》结合读了两篇文章的感受,把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人。
2、背诵4-6自然段。
六、板书。
城市美——水上城市。
小艇美——又窄又深,轻快灵活。
坐之舒——说不完的情趣。
驾技高——操纵自如、速度快、平稳。
小艇与人们的生活息息相关。
《威尼斯的小艇》教学设计
教学要求:
1、学习课文,了解威尼斯是世界闻名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、默读课文,在理清层次的基础上,进一步学习归纳段落大意。
3、学习本课生字新词,理解词义,能写出“倒退”、“弯曲”、“散开”、“静寂”的反义词,欣赏本课的好词好句。
教学重点:如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。
教学难点:
1、第4节的教学,文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、揭示课题。
二、熟读课文。
(一)读通课文。
1、自读课文,要求字字读准,句句通顺。
2、根据课后提示给课文分成4段。
3、指名朗读,交流。
(二)读熟课文。
1、再次朗读课文,要求把课文读熟。
2、分小组讨论:课文从哪几方面介绍威尼斯的小艇?
3、交流,板书:小艇样子船夫技术小艇作用。
三、突破难点。
1、师引读:因为威尼斯是——,所以小艇——。
之所以小艇成了威尼斯的——,是因为——。
课文第一段概括介绍了(师指读板书)——小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、分小组朗读第4段,完成填空。
出示:谁 干什么。
(商人)(去做生意)。
(妇女)(高声谈笑)。
(孩子由成年人伴着)坐着小艇(到郊外呼吸新鲜的空气)。
(老人带着全家)(上教堂做祷告)。
(一大群人)(回家)。
交流,引读。
交流,你是用什么方法归纳的?(以词代句法)齐读。
小结:具体描述的段落,我们可以用“以词代句法”的方法来概括。
5、小艇的作用确实巨大啊!夜晚,看完戏的人坐着小艇回家了,威尼斯渐渐静寂下来,课文中就有两句描写的句子,我们一起来读一读,比一比。
出示:
(1)威尼斯很静寂。
静寂笼罩着威尼斯。(意思具体化,形象,生动)。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 (拟人手法,具体,形象,生动)。
6、朗读指导:
世界闻名的水上城市威尼斯白天喧闹,而夜晚却是那么的静寂。读白天喧闹的句子时,语速快一些,语调高一些,声音响一些。读夜晚静寂的情景时,语速慢一些,语调低一些,声音轻一些。中间应自然地过渡,不要一下子从高到低,从响到轻,从快到慢。指名读,齐读。
7、小结:夜晚的威尼斯,戏院散场时,人多,小艇也多,哗笑声,告别声,很是喧闹;小艇远去了,停泊着不动了,威尼斯也沉沉地入睡了,静寂了。第二天早晨,随着小艇的活动,威尼斯又将开始新的、喧闹的一天。从这里可以看出,小艇活动,威尼斯就喧闹;小艇停泊着不动,威尼斯就静寂。这也就写出了小艇对威尼斯有着多么重要的影响,小艇的作用真大呀!让我们齐读第4段,读出语气。
四、引导二、三段。
(一)第二段。
1、过渡:小艇是威尼斯——(重要的交通工具),小艇的样子更是与众不同。
2、师引读:威尼斯的小艇有——,船身——,船头和船艄——,行驶起来——,船舱里——,乘客无论——,都——。
3、自读第二段,出示插图和填空,思考:
小艇(长)而(窄),船头和船艄(向上翘起),船舱里(有舒适的座位)。
(船艄——船尾)交流。
4、请你借助填空的内容来说一说课文第二段是怎样把小艇的样子写具体的?
5、因此,我们说——出示:小艇的样子很(奇特)。
谁能用另一个词来概括小艇的样子?
6、这即是第二段段意。我们是用什么方法来归纳第二段段意的?(以词代句的方法)在这儿我们用“奇特”这个词概括了第2、3节对小艇样子的具体描述。
(二)第三段。
2、指名读第三段,边听边思考:这一段围绕着哪一句来写的?把这句句子用“——”划下来。板书:船夫的驾驶技术特别好。
我们可以摘录总起句的方法来概括段意,齐读段意。
3、找找这一段中哪个词直接写出了“船夫驾驶技术特别好”?(操纵自如)。
(1)板书:操纵自如。
(2)出示小黑板:“船夫想怎么做就能怎么做。”
(3)“操纵自如”这个词在课文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。这里的“做”,就是指“驾驶”。
4、我们再来看看课文中写船夫的驾驶技术有哪些独到之处呢?(出示课文第三段文字配合老师读第三段。)。
(遇到这三种情况时最难行驶,而船夫却能操纵自如,突出了船夫的高超技术。)。
五、总结全文。
让我们朗读全文,再一次了解威尼斯、欣赏威尼斯,愿威尼斯这座美丽的古老的水上城市,及威尼斯的小艇给我们留下深深的印象。
六、布置作业。
1、抄写词语;2、熟读课文;3、课外阅读。
板书设计:
小艇样子小艇(长)而(窄)小艇的样子。
船头和船艄很(奇特)。
小艇是威尼斯船舱里,有。
重要的交通工具 (舒适的座位)。
船夫技术操纵自如 船夫的驾驶。
技术特别好。
(生活)和(工作)。
离不开小艇。