教学工作计划应该注重评估和反思,及时调整教学策略,使教学过程更加科学和有效。以下是一些教学工作计划的优秀案例,供大家参考和学习。
《一封信》教案
1、给外地的亲友写一封信,告诉他们一些你的情况和想法。
2、把书信的格式写正确,把信的内容写具体。
指导有条理地把自己想要写的内容写具体、清楚。
2课时。
教学目标:
认真审题后写一封信给外地的亲友。
教学过程:
一、激趣引入。
你喜欢写信吗?想不想在毕业之前写一封信给外地的亲友,把你这段时间的.情况告诉他(她)。
二、明确习作要求。
1、出示习作题目。认真读题、审题。
2、想一想:题目提出了那些要求?[请一位同学说说。]。
3、引导学生归纳,明确以下几点:
(1)写信对象:外地亲人、远方的小朋友。
(3)达到标准:要写具体、真实;注意格式;写完后认真修改,用稿纸抄写工整。
(4)写好信封寄出去,亦可以发电子邮件。
三、认真构思。
1、大家已经明确了这次习作的要求,接下来应该做什么?请同学们讨论。
2、归纳学生的意见:写什么内容,先写什么,再写什么,怎样把信写好?
教师要关注写作有困难的同学,个别进行辅导,把这封信写出来。
教学目标:
通过讲评,使学生进一步学会写信。
教学过程:
一、评议初稿。
1、教师:信的内容一般属于个人秘密,但是,作为我们小学生这封写给远方亲友的信,如果个人认为没有什么值得保密的话,就可以读给老师和同学们听。
2、请愿意读的同学读自己的信。
3、对主动读给大家的信,评一评,说说哪儿写得好,还有那些地方写得不那么好,应该怎样修改。
4、宣读评议三、五篇即可。教师把大家的评价意见归纳起来。
二、指导修改。
2、请修改好的同学认真地把自己的信读一读,然后,用稿纸认真抄写下来。
1、怎样写信封?[请知道怎样写的同学说说。]。
2、互相检查自己的信封写的对不对。
3、信封写好后,将信装在信封里,封好口,准备寄信。
四、布置作业。
1、把修改好的书信重新抄写下来。
2、把信寄出去。
《一封信》教案
1.亲爱的同学们,不知不觉,小学六年的学习生活还有3个多月就要结束了, 20xx多个日子,从蒙昧无知到学有初成,在这六年的学习生活中,老师给了我们多少期待、多少关心、多少帮助、多少鼓励啊!即将离别之际,让我们打开记忆的闸门,重温六年来那一幕幕动人的情景,给亲爱的老师写一封信吧。
[设计意图] 激情导入,揭示课题。
1、请快速阅读习作提示,明确本次习作的要求。
生谈审题之后明确的习作要求。
2、师:明确了题目的要求和要表达的情感后,我们就要围绕习作要求和文章要表达的情感来进行——选材。
同学们,六年的时光,一定有那么一位老师给你留下了许多难忘的事情:一次倾心的谈话、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、又或是一次令你心跳的家访??我给大家几分钟时间,请细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景,说给小组的同学听听。
3、小组讨论,个别发言
4、这些同学说的例子都很好,那么老师给这么多回忆,我们不可能在信中一一倾诉,那么这些材料如何取舍呢?我们在选材时要遵循几个原则——(板书:真实、典型、新颖)
[设计意图]习作的过程中,最关键的当然就是审题,审题正确,一篇文章就成功了一半。在这一环节中,我着重指导学生自主审题,通过审题,确定本次习作的要求,并通过小组讨论,互相启发选择事例,明确选材的原则。
1.有一个同学,他把也在毕业前夕给自己的老师写了一封信,我们看看他选择了什么事例来表达自己对老师的感激与眷恋之情。(例文见教参242页)
2.出示例文,学生自读。(对于借鉴到的表达方法可在资料上圈圈点点)
3.组织交流,集体评议。
(1) 例文中,小作者写了哪些事?文章表达了小作者对老师怎样的思想感情?
(2) 小作者是怎样表达自己真实感受的? 你领略到了那些写作方法?
4.根据学生汇报,老师小结。
(1) 围绕中心,选取具体事例,典型场景。
(2) 详略得当,写清细节。
[设计意图]在习作的过程中,我们要注意“读写的结合”,通过阅读例文,获取有价值的信息——如何选材,写出自己的真情实感,形成学法的迁移。
1.在审题、选材之后,动笔写作之前我们别忘了先写提纲。提纲可以使我们的文章中心明确、、条理清楚、重点突出。
2、出示:写提纲要求,学生动笔写提纲。
提纲一般包括以下几个方面:一是题目、二是中心思想、三是内容要点及写作顺序、四是详写、略写的提示。
师:提纲列好,我们就可以下笔成文了,今天我们要写的是一封信,在动笔之前我们再回忆一下书信的格式。
1.复习书信格式:
称呼一定顶格写, 问候话语别忘记。
信的正文分段写,另起一行写祝语。
名字写在右下方,紧接一行写日期。
2.出示温馨提示:
(1)要围绕中心,通过具体事例表达对老师真挚的感情。
(2)内容要真实,详略要得当,细节描写要生动。
(3)抒发真情实感。
(4)注意书信的格式。
3.难忘和老师相处的那一幕幕!在这即将离别的时刻,让我们把心中最难忘、最美好的记忆写下来,把心中对老师的感激和眷恋写下来,作为最好的礼物送给我们敬爱的老师。
4. 学生回班完成作文。
[设计意图]最后小结,依然营造的是依依惜别的气氛,使学生产生习作的冲动。“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学中的“情”犹如教学双边活动的中催化剂,有了它,学生才会在教师的指导下渐入佳境,使感情受到升华。
板书: 习作七
审题写信 忆事 抒情
选材真实 典型 新颖
列提纲
《一封信》教案
1.亲爱的同学们,不知不觉,小学六年的学习生活还有3个多月就要结束了,多个日子,从蒙昧无知到学有初成,在这六年的学习生活中,老师给了我们多少期待、多少关心、多少帮助、多少鼓励啊!即将离别之际,让我们打开记忆的闸门,重温六年来那一幕幕动人的情景,给亲爱的老师写一封信吧。
[设计意图]激情导入,揭示课题。
二、自主审题、选材。
1、请快速阅读习作提示,明确本次习作的要求。
生谈审题之后明确的习作要求。
2、师:明确了题目的要求和要表达的情感后,我们就要围绕习作要求和文章要表达的情感来进行——选材。
同学们,六年的时光,一定有那么一位老师给你留下了许多难忘的事情:一次倾心的谈话、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、又或是一次令你心跳的家访??我给大家几分钟时间,请细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景,说给小组的同学听听。
3、小组讨论,个别发言。
4、这些同学说的例子都很好,那么老师给这么多回忆,我们不可能在信中一一倾诉,那么这些材料如何取舍呢?我们在选材时要遵循几个原则——(板书:真实、典型、新颖)。
[设计意图]习作的过程中,最关键的当然就是审题,审题正确,一篇文章就成功了一半。在这一环节中,我着重指导学生自主审题,通过审题,确定本次习作的要求,并通过小组讨论,互相启发选择事例,明确选材的'原则。
三、例文引路,学习表达。
1.有一个同学,他把也在毕业前夕给自己的老师写了一封信,我们看看他选择了什么事例来表达自己对老师的感激与眷恋之情。(例文见教参242页)。
2.出示例文,学生自读。(对于借鉴到的表达方法可在资料上圈圈点点)。
3.组织交流,集体评议。
(1)例文中,小作者写了哪些事?文章表达了小作者对老师怎样的思想感情?
(2)小作者是怎样表达自己真实感受的?你领略到了那些写作方法?
4.根据学生汇报,老师小结。
(1)围绕中心,选取具体事例,典型场景。
(2)详略得当,写清细节。
[设计意图]在习作的过程中,我们要注意“读写的结合”,通过阅读例文,获取有价值的信息——如何选材,写出自己的真情实感,形成学法的迁移。
四、列提纲。
1.在审题、选材之后,动笔写作之前我们别忘了先写提纲。提纲可以使我们的文章中心明确、、条理清楚、重点突出。
2、出示:写提纲要求,学生动笔写提纲。
提纲一般包括以下几个方面:一是题目、二是中心思想、三是内容要点及写作顺序、四是详写、略写的提示。
五、回忆格式,下笔成文。
师:提纲列好,我们就可以下笔成文了,今天我们要写的是一封信,在动笔之前我们再回忆一下书信的格式。
1.复习书信格式:
称呼一定顶格写,问候话语别忘记。
信的正文分段写,另起一行写祝语。
名字写在右下方,紧接一行写日期。
2.出示温馨提示:
(1)要围绕中心,通过具体事例表达对老师真挚的感情。
(2)内容要真实,详略要得当,细节描写要生动。
(3)抒发真情实感。
(4)注意书信的格式。
3.难忘和老师相处的那一幕幕!在这即将离别的时刻,让我们把心中最难忘、最美好的记忆写下来,把心中对老师的感激和眷恋写下来,作为最好的礼物送给我们敬爱的老师。
4.学生回班完成作文。
[设计意图]最后小结,依然营造的是依依惜别的气氛,使学生产生习作的冲动。“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学中的“情”犹如教学双边活动的中催化剂,有了它,学生才会在教师的指导下渐入佳境,使感情受到升华。
板书:习作七。
审题写信忆事抒情。
选材真实典型新颖。
列提纲。
《一封信》教案
4、领会信中所饱含着的深情,培养学生的优秀品质。
教学重难点:目标2、3、4
教具:多媒体
讲一则小故事,在绘声绘色的讲述中让学生感觉到自然界中母亲的伟大。故事略。
自然界是这样,人类更不用说,有这样一个比喻:父亲象一张弓,积蓄了一生的力量,也要把儿子射出大山。你们认为你们的父亲是这样吗?(学生谈)今天就让我们一起走近一位将军,读一读他给儿子写的一封信,从中感受父辈对自己子女的拳拳之心。(板书课题),注意这位将军的名字(亚洲)并展示多媒体,了解作者。
1、圈画生字词,自己动手解决。(展示多媒体及时检测);
2、信中主要讲了什么?
父亲肯定了儿子的哪些优点,又提出了哪些希望?
1、优点:a、写了哪些事例?你对哪个事例印象最深?并谈感受。b、为什么只突出这两个优点?c、你认为自己有哪些优点?请结合实际谈谈。
2、希望:a、写了哪些事例,哪些事例你印象最深?为什么?b、为何只强调这两点呢?c、你怎样看待自身的不足?联系实际谈谈。
从本文中推荐名言、警句,并谈谈自己的理解。
1、把你从本文中推荐的名言、警句制成卡片,看看谁做的最好(从布局、内容、字体等方面比较)
2、给自己的父亲写一封信,谈谈自己的优点和缺点,并尽可能回答你父亲可能对你提出的的希望。
板书设计:
给儿子的一封信
二年级《一封信》教案
信是人类用来交流思想的一种表达方式,也是人类生活中一种重要的交流工具。幼儿在以往的生活中,已经有了关于”信”的朦胧的经验,本活动将带领他们进一步体验、探索和尝试。一方面帮助他们了解如何通过特定方式传达信息、表达想法;另一方面可以增强幼儿口语听说和前阅读、前书写的能力。
对于幼儿来说,让他们体验写信、寄信、送信的乐趣,远比教他们什么是信,什么是邮票更有意义。所以,教师在设计活动时,充分考虑的是幼儿的情感体验,让他们在轻松、愉快的氛围中,在教师的支持、鼓励和引导下,自发的去探索、发现,获取一些相关知识,促进其能力的发展。本活动利用角色扮演,激发幼儿的参与兴趣;利用生动有趣的图画形式,表现书信的基本格式,激发幼儿的学习兴趣和探知欲;通过材料的供给,让幼儿在操作过程中体验快乐,感受乐趣。
教师还通过活动的延伸,促使幼儿对”信”有进一步探索,了解现代生活给人们带来了哪些新形式的”信”,引发他们对信息世界的好奇与思考。探究科技对人类生活带来的影响,关注不同的信息传递方式及其变革,激发他们爱科学的情感。
1、能够根据信件中所提供的信息,理解图的含义,体验获取信息的快乐与成功。
2、知道写信所需的工具(信纸、信封、邮票等)。
3、了解信及信封的基本格式,能用文字加绘画的方式写回信,体验写信的快乐。
1、经验准备:幼儿对信已经有了初步的了解,知道信有传递信息的功能。
2、情境准备:将活动室的门贴上小狗的头像以及小狗家的地址和门牌号,表示这就是小狗的家。
3、教师自制的ppt课件《一封信》,录制好小熊读信的录音。
4、为每个幼儿准备一封与教师ppt课件内容相同的信,准备一个相同内容的大信及信封给教师。
5、为幼儿准备写回信所需的:信纸、信封、笔(铅笔和水彩笔)、邮票、以及小狗家的地址、小熊家的地址、收信人(小熊的头像)、胶水等若干。
6、小狗的头饰若干。
一、组织教学。玩游戏《开火车》,激发幼儿的兴趣。
教师先组织幼儿在室外玩《开火车》的游戏,活动室内另一名教师则在幼儿的椅子上放上事先准备好的信。待信放好后,教师就可以将幼儿带入活动室了。
教师拿出小狗的头饰并请幼儿戴上,告知幼儿游戏的玩法以及自己所扮演的角色。
游戏玩法:教师扮小狗的妈妈,幼儿扮小狗。
幼:开哪里?
师:开北京。
幼:谁来开?
师:我来开。(教师更换不同地点,游戏反复进行。)。
二、导入活动。
1、进入故事情境,引出信。
师:宝宝们,我们的旅程已经结束了,现在,妈妈带你们回家吧!(教师将幼儿带入活动室。在进入活动室时,教师要引导幼儿观察门上的头像、地址和门牌号。)。
师:宝宝们,我们已经到家了。现在,我们各自找个位置坐下吧!(幼儿找座位坐下,发现了问题。)。
幼:老师!你看,这是什么?
师:这是一封信,我也收到了一封信。
幼1:怎么会有信呢?
幼2:这是谁的信呀?(幼儿自由讨论)。
2、引导幼儿仔细观察,搜寻信封上所反应的信息,体验收到信的快乐。
师:你们看,信封中间有一个头像还有一个”收”字,这表示什么意思呢?
幼1:是小狗的头像。师:谁是小狗呀?
幼2:我知道了,这表示是给我的信。
师:对了,这就是一封给我们的信。
三、引导幼儿读信。
1、激发幼儿读信的兴趣。
师:这封信是谁写的呢?让我们打开信封,一起来看看吧!(幼儿和教师一起打开各自的信封)。
幼:老师,信封里有张纸。
师:这个叫信纸,是写信用的。让我们看看信上是怎么说的?
幼1:老师,纸上什么都没写,只有图。
幼2:老师,信上怎么没有字呢?
2、引导幼儿对信件内容进行探索、讨论的活动。发展它们的想象思维,培养他们的探索精神。
师:这些画是什么意思呢?你能看懂吗?这些画想要告诉我们什么?你能猜出来吗?你能读懂它的意思吗?让我们来一起仔细的看看吧!(给幼儿探索、猜测、讨论的空间)。
3、鼓励幼儿将自己的探索结果大胆地表述出来。
师:谁来说说,你都看到些什么?又知道些什么?把你看到的和知道的讲给大家听听。(请个别幼儿对自己的理解进行表述)。
四、教师播放幻灯片,带领幼儿共同观看阅读,帮助幼儿理解信的内容。
1、教师播放幻灯片。
2,将幼儿探索得出的结果集中反馈到ppt课件中。
师:谁来说说信中的这些图表达的是什么意思?(请个别幼儿回答)待幼儿回答正确后,教师将文字置于信中图的位置。
语文《一封信》教案
1、学会本课的生字和新词。
2、联系上下文抓住重点词句,理解课文的主要内容。
3、有感情地朗读课文,体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚意,感悟蒙生妈妈强忍失子之痛,佯装不知,坚持给战士们写回信的坚强意志和博大胸怀。
1、理清事情的发展的顺序,理解课文的主要内容,弄明白“不平常的信”指的是哪封信。
2、引导学生通过学习英雄母亲托人代笔的最后一封信,体会英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。
教师:可通过上网或到图书馆收集抗日战争的相关资料。
学生:课前预习,收集抗战资料。走访家长,了解书信常识。
2课时。
第一课时。
教学内容:
1、初读课文,整体感知,学习并掌握本课的生字和新词。理解“殊死”等词语。
2、再读课文,理清事情的发展顺序,概括课文的主要内容。
3、弄明白“不平常的信”指的是哪封信。了解事情的起因。
预习学案:
1、预习本课生字新词。
(结合课后第二题进行,方法:可联系上下文,或借助工具书完成任务。)。
2、有感情地朗读课文,用自己的话说说课文讲了一个什么故事?
教学过程:
一、创设氛围:
1、辩词导入,引生入文。
上课之前,老师想问大家一个问题:你们认为“说谎”对不对?为什么呢?(不对,骗人,不诚实等)可是今天我们要学习的这篇文章就有一大群人在说谎。想知道是怎么一回事吗?那我们就一起来学习这篇课文吧。
师板书课题(“不平常”用红色粉笔写)学生读课题。
2、引导学生反复读课题,挖出题眼“不平常”留作悬念激趣。
(信为什么不平常呢?)。
二、预习交流:
1、学生用自己喜欢的方式自读课文,注意读准字音,读通句子。
2、拿出预习笔记,交流字词的预习情况。
3、师出示生字卡片,检查生字词语的预习情况,并强调学生应该注意的地方。
(“寡”字在书写时,注意下面是“刀”,不要写成“力”了。)。
联系课文内容,理解词语如:“敌众我寡”、“殊死”、“惨烈”等词,师引导学生一起品味体会词语的意思。
4、再读课文,想想课文讲了一个什么故事,小组内交流预习笔记。
(“我”的战友赵蒙生在一次战役中牺牲了;为了不让英雄的妈妈伤心,战友们代赵蒙生给母亲写信。而这位英雄妈妈在接到第一封信时,就知道自己的孩子不在了,为了让战士们安心打仗,她强忍失子这痛,坚持托人代笔回信的感人故事。)。
5、全班汇报总结,初步明白课文内容:他们不是撒谎,而是为了安慰抗日英雄赵蒙生的妈妈不要伤心难过而写的信,这是善意的谎言。
三、质疑探究:
师生共同质疑:
1、文中写了几封这样的信?这些信是是谁写给谁的?
2、“不平常的信”到底指的是哪封信?
过渡:同学们提问题的能力大大提高了,那么解决问题的能力也一定不逊色,下面请孩子们发挥小组团结合作的精神,在小组内合作学习以上问题。看看谁是最棒的!
3、小组合作学习。
学生浏览课文,画出相关句子在小组内与合作伙伴交流。
4、班内展示:
(1)生汇报:课文中一共出现了三封这样的信。
a、分别指名读一读这三封信。
b、这三封信分别是谁写给谁的?(第一封信是排长替牺牲的战友赵蒙生写给母亲的;第二封信是赵蒙生母亲请人写给儿子的;第三封信是替赵蒙生母亲写信的大叔写给战士们的。)。
(2)生汇报:“不平常的信”具体指的是第三封信。
(3)有感情地朗读文中的.第三封信,谈谈你从中明白了什么,有什么感受。
(从中感受到英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。)。
(4)师引导学生理清文章条理。
引导学生沿着“起因(赵蒙生牺牲)――发生(排长写信)――发展(英雄母亲托人代笔回信)――结果(最后一封信)”这一线索,理清文章的条理。
5、了解故事的起因。
师导读:同学们,现在我们跟随作者一起回到战友赵蒙生牺牲的那次战役中去。
(1)指名有感情地朗读课文第一、二自然段,其他同学想象画面。
(2)同桌交流:听同学读了这两段话,你们脑海里呈现出什么样的画面?
(一个是战火纷飞的画面,一个是战士们因为战友赵蒙生牺牲了的悲痛场面。)。
(3)指导学生抓住关键的词语,有感情地朗读课文第一、二自然段。
(“殊死”、“至关重要”、“尽管.......但.......”、“非常”、“落荒而逃”、“光荣牺牲”)。
四、达标检测:
1、用自己的话说说这三封信为我们阐述了一个怎样的故事呢?
2、出示词语,检查学生对词语的掌握情况。
五、总结拓展:
总结:同学们,赵蒙生牺牲了,他死得悲壮、死得光荣。但对于失去战友的战士们来说这是一件悲痛的事情。这要是让赵蒙生的母亲知道了,她该有多伤心啊!所以才有了战士们定期给英雄妈妈写信的“欺骗”行为。从这些欺骗行为中,我们也感悟到战士们对英雄妈妈的敬重。
拓展:生活中你们有过这样类似的“欺骗”行为吗?
六、布置作业:
1、抄写本课的生字新词以及课后练习2的词语。
2、有感情地读课文。
七、板书设计。
不平常的信。
赵蒙生牺牲。
(起因)。
排长写信。
(发生)。
英雄母亲回信。
(发展)。
(结果)。
教学反思:
通过学生自学,让学生了解这是一封什么样的信,问什么说它不平常,了解信中的内容,知道生活中会有善意的谎言,一定要了解情况,做好自己的判断。让学生也感悟到战士们对英雄妈妈的敬重。
《一封信》教案
1、感受大树妈妈与小树叶之间互相关爱的情感,懂得在接受妈妈爱的同时,也应主动关心妈妈。
2、欣赏散文,知道秋天来临时树叶的变化,理解大树和树叶之间的关系。
3、学习并理解“笔直、吸取、露出笑脸”等词语。
教具:音乐磁带《小树叶》、范画一幅、字卡若干、配套散文磁带《小树叶给大树妈妈的一封信》。
学具:制作信件的若干材料(白纸,笔等)
师幼相互问候,幼儿在歌曲《小树叶》的音乐伴奏下做律动。
1、谈话:让幼儿结合经验,讲述秋天到来时,大树及小树叶的变化。
2、教师出示教学范画,引导幼儿观察讨论:
这是什么季节?小树叶怎么啦?小树叶离开妈妈后会怎么样?
3、幼儿完整欣赏散文录音磁带
提问:是谁给大树妈妈写的信?
大树妈妈读了小树叶的信后心情会怎么样?
4、欣赏散文第二遍
提问:小树叶在信里对大树妈妈说了些什么?
鼓励幼儿大胆讲述,教师可适时散文中的语句给予指导。
1、散文中城市里出现什么样的高速公路?出示并学习字宝宝“笔直”。
2、大树妈妈每天从土壤和阳光中吸取养料中的“吸取”是什么意思?出示并学习字宝宝“吸取”。
3、露出笑脸是什么意思?出示并学习字宝宝“露出笑脸”。
听口令游戏玩法:老师说词语,幼儿自由摆姿势。(提醒幼儿注意安)
让幼儿说说妈妈是怎样关心,爱护自己的,激发幼儿爱妈妈的情感。
幼儿集体写信:——画出或写下对妈妈的爱。
结束活动:收拾学具,集体去寄信。
附散文《小树叶给大树妈妈的一封信》
亲爱的大树妈妈:
您好!我是小树叶。您接到我的信,一定很高兴吧?秋天到来的时候,您给我们换上了黄色和红色的衣服,送我们去参加“小树叶旅行团”。现在,我们跟着秋风阿姨,飘过城市、农村和草原,一路上的风景美极了:那高高的立交桥,笔直的高速公路,金黄色的稻田和丰收的果园,把祖国打扮的非常漂亮。这使我们更加想念您——亲爱的妈妈!
亲爱的妈妈!我们永远不会忘记您:有一次,我们生病了,是您请来了森林医生为我们治病,一直等我们病好了,您才露出笑脸。每天您拼命从土壤和阳光吸取养料把我们养大,从不说一声辛苦。每当大风大雨来临的时候,您把我们紧紧抱在怀里。在这里,我们要从心里说一句:谢谢您!
亲爱的妈妈!祝您永远年轻、健康!等到春天到来的时候,我们会带最好的礼物给您!再见吧,妈妈!
您的孩子:小树叶
《一封信》教案
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容,对比露西的前后两封信,想想你更喜欢哪封信呢?学会语言的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观:
1、使学生懂得在困苦中寻找乐趣,懂得在亲人面前要报喜不报忧,以免亲人担忧的道理。
2、懂得凡事都往好处想,这样生活才能过得更美好。
引导学生多种方法识字,规范书写生字,有感情地朗读课文。
1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
第1课时
一、谈话激趣导入。
1、师:孩子们写过信吗?在写信的时候,你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情?
2、揭示课题:一封信。
二、初读课文,识写生字。
1、根据自读提示,学生自读课文。
师:这个故事就藏在课本的第35页,读之前看看老师给大家的小提示。
(1)自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。读准字音、读通句子,把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。
(2)再读,想一想课文讲了一件什么事?
2、识记生字。
(1)带拼音认读生字。
大家看,这里有这么多信封,只要孩子们能将上面的生字读正确,我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗?借助拼音读一读吧!
(2)去掉拼音认读生字。
调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子,你们还认识他们吗?给你的同桌读一读吧!
(3)开火车读生字。
(4)交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗?先跟你同桌交流交流!
老师也出几个字谜考考大家!
(5)认读词语。
三、再读课文,理解感悟。
1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事?
(课文讲了露西要给爸爸写一封信,开始露西给爸爸报告家里的坏消息,后来在妈妈的提醒下,他向爸爸报告了妈妈的好消息。)
3、自由读读露西两封信的内容,体会一下两封信给你带来的感觉。
四、写字指导。
1、观察要求写的生字,说说在写的时候应该注意些什么?
2、全班交流,互相提醒。
3、观察“珠、圆、笔”,在写的时候应该注意些什么?
4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
6、教师点评。
五、总结全文。
第2课时
一、听写词语,复习导入
1、听写词语。
2、对照批阅。
3、写字指导。
二、理解过程,品味语言
1、学习第一封信。
请同学们自由读第三自然段,边读边思考:露西在信里告诉了爸爸哪些事?这些事都有一个什么共同的特点?找出相关句子画下来!
2、汇报交流。
(1)重点句1“你不在,我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心,这样的信,爸爸看到以后会怎样?只能徒增烦恼。
(2)重点句2“还有,家里的台灯坏了,我们修不好。从早到晚,家里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子,家里的生活过得很不好。特别是“总是”一词。
(3)学习用“总是”说一句话。
3、指导朗读。
(1)师引读。
(2)生领悟读。
4、学习第二封信。
请自由读课文7到14自然段,边读边思考:露西在信里告诉了爸爸哪些事?这封信和第一封信的内容一样吗?他表达的是露西怎样的心情?找出相关句子画出来。
5、汇报交流。
(1)找出露西第二封信的内容,读一读。
(2)重点句子1“太阳闪闪发光。阳光下,我们的希比希又蹦又跳。”这句话写出了什么?也写出了什么?(我们家的希比希过得很快活,我们也跟着过得很快活)
7、“还有,下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点?说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号,应该怎样打标点?像这样的句子还有哪些?在文中找找。
8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来,再读一读。
三、对比分析,明白道理。
2、小组讨论:你认为第一封信好些?还是第二封信好些?为什么?
3、明白其中的道理。
4、朗读全文。
四、课堂延伸,拓展练习
你有亲人不在身边吗?你有什么话想对他们说呢?请拿出本子,拿起手中的笔,一起来给远方的亲人写一封信吧!注意信的书写格式,试着写一写。
《一封信》教案
一、教学目标:
1.感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦,培养学生尊敬老师劳动、热爱教师的思想感情。
2.通过讨论疑难问题,理解课文内容。
3.能感情地朗读课文。
二、教学重点和难点:
引导学生通过读、悟解决疑难问题。
四、教学准备:投影仪。
五、教学过程:
一、复习导入。
1.同学们,昨天我们学习了《给老师的一封信》,回忆一下,通过昨天的学习,我们知道了什么?(课文是作者在教师节前夕写给老师的一封信,通过自己在小学读书的亲身经历和感受,记叙了顾老师的循循善诱和倾心培养,抒发了对老师的感激敬爱之情。)
2.还留下了什么问题?(小作者为什么要这么深情地回忆顾老师?)
3.这节课,我们就来解决这个问题。
二、围绕问题研究回忆部分。
1.自由读课文,想想你能找到什么答案?与同桌或临近的同学议议。
2.集体交流。
(1)出示句子一:“是啊,我是您亲手栽种的桃李中的一棵,我的萌芽、生长,无不沐浴着您的阳光雨露。”
你是怎么理解这句话的?
“桃李”,比喻学生。作者是顾老师众多学生中的一个。
“沐浴”,比喻受阳光雨露滋润。
“阳光雨露”,句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。
“无不”,可换成“都”,但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有,无处不在。
指导朗读这句话。注意读好“是啊”两字。
(2)出示句子二:“您微笑着,把我领进教室,不,是领进了知识的大门。”
板书:领进大门
读了这句话,你有什么疑问吗?(知识的大门怎么领进?)
引导学生理解:受到老师启发教育,从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。)
这句话该怎么读?反复指导朗读。
从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门?
理解“您总有办法……也总有办法……”。和“您的本领简直比魔术师还大。”(板书:魔术师)
什么叫魔术?你对魔术师知道些什么?你是怎么理解这句话的?
(理解句意:老师丰富的知识,得法的教育,使一个无知的小孩渐渐获得知识,在学生心中树立起了一个崇高的形象。)
(3)出示句子三:“您真像童话中的仙子。”(板书:仙子)
仙子是什么样的?有什么本领?
课文把顾老师比做仙子,她有什么本领?
理解“日记中长出了小草,开出了小花,小鱼儿在里面欢快地游。”
理解“带回了写日记的灵感”。
“灵感”,句中指写日记时产生了富有创造性的思路。
(理解句意:顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察,展开想象,倾注感情,进入情景,把所见所闻写“活”。文中地“日记充满生机”就是这个意思。)
拓展:顾老师还会为他的学生做些什么?
(4)出示句子四:“只有您头上……见证。”(板书:银丝、皱纹)
(理解句意:在漫长的岁月中,老师在教育岗位上辛勤工作,为祖国培养人才贡献了青春和毕生的精力。明白“谁也说不清……谁也数不清……”在句子中的感情色彩。)
3.读到这儿,你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信了吗?(回忆在小学读书时顾老师的几件事,抒发对老师的感激敬爱之情。)
4.让我们有感情地朗读回忆部分。
三、.总结:
课文是以信的形式向老师表达深情,犹如面对面的叙述,倍感亲切。因此读课文时我们会觉得老师就在我面前,回去后我们可以再好好地读读课文,反复体会体会老师对学生的关爱之情。
给老师的一封信
板书设计: 老师 学生
领进大门 爱
魔术师 仙子 老
银丝 皱纹 师
《一封信》教案
4、领会信中所饱含着的深情,培养学生的优秀品质。
目标2、3、4。
多媒体。
(一)、创设情景:讲一则小故事,在绘声绘色的讲述中让学生感觉到自然界中母亲的伟大。
自然界是这样,人类更不用说,有这样一个比喻:父亲象一张弓,积蓄了一生的力量,也要把儿子射出大山。你们认为你们的父亲是这样吗?(学生谈)今天就让我们一起走近一位将军,读一读他给儿子写的一封信,从中感受父辈对自己子女的拳拳之心。(板书课题),注意这位将军的名字(亚洲)并展示多媒体,了解作者。
(二)、自由朗读课文整体感知
1、圈画生字词,自己动手解决。(展示多媒体及时检测);
2、信中主要讲了什么?
(三)、深入理解,合作探究
父亲肯定了儿子的哪些优点,又提出了哪些希望?
1、优点:
a、写了哪些事例?你对哪个事例印象最深?并谈感受。
b、为什么只突出这两个优点?
c、你认为自己有哪些优点?请结合实际谈谈。
2、希望:
a、写了哪些事例,哪些事例你印象最深?为什么?
b、为何只强调这两点呢?
c、你怎样看待自身的不足?联系实际谈谈。
(四)、口味语言:
从本文中推荐名言、警句,并谈谈自己的理解。
(五)、作业
1、把你从本文中推荐的名言、警句制成卡片,看看谁做的最好(从布局、内容、字体等方面比较)
2、给自己的父亲写一封信,谈谈自己的优点和缺点,并尽可能回答你父亲可能对你提出的的希望。
《一封信》教案
1、引导幼儿通过观察发现起点与终点的路径。
2、引导幼儿尝试自己设计迷宫。
3、发展幼儿的观察能力。
教具准备:故事挂图《一封信的旅程》,各种形状的迷宫图;毛线;笔。
学具准备:迷宫图片卡,笔,纸。
一、导入活动:
1、教师用毛线摆成路线,引导幼儿走路线。
2、教师出示故事挂图《一封信的旅程》讲故事并引导幼儿回答问题。
教师:“皮皮梦见什么了?”
“信先后飞过哪些地方,最后到达非洲呢。”
二、集体活动
1、教师引导幼儿走迷宫。
(1)教师引导幼儿观察挂图《一封信的旅程》教师:“请小朋友们看一看挂图上都有什么呢!”
(2)教师引导幼儿寻找起点和终点。
教师:“请小朋友们看一看这封信是从哪里来的?又要飞到哪里去?”
(3)教师引导幼儿观察信路过的地方。教师:“这封信都路过了哪些地方呢!”
(4)教师引导幼儿根据提示寻找路径,并用笔画出路径。
教师:“从皮皮家到森林应该都哪条路,请小朋友们试着走一下。”教师用同样的方法引导幼儿自主探索。
(5)教师引导幼儿重新走迷宫,
(6)教师引导幼儿从终点到起点的迷宫,
(7)教师引导幼儿观察各种形状的迷宫图。
2、教师引导幼儿自己设计迷宫。
(1)教师引导幼儿设计情景,经过集体讨论确定主题。
教师:“小朋友们自己创设一个故事,帮助小动物都出迷宫。”
“你们觉得谁的故事更合理?”
(2)教师帮助幼儿确定起点和终点,并将起点和终点以绘画的形式画的黑板上。教师:“主人公应该从哪里到哪里呢!”
“你们想做一个什么形状的迷宫呢!”
(3)教师帮助幼儿确定路径。
教师:“在走出迷宫的过程中路过了哪些地方呢!”
(4)教师帮助幼儿画路线。
(5)教师引导幼儿都自己设计的迷宫。
三、操作活动
第一组,教师引导幼儿走学具中的迷宫图,第二组,教师引导幼儿自己设计迷宫。
四、延伸活动
1、园内延伸:
(1)教师在教学中投放各种形状的迷宫图,引导幼儿走迷宫,
(2)户外活动中用体育器材设计迷宫引导幼儿走迷宫,
(3)园内完成《操作册》第11、12页。
2、家庭延伸:
(1)家长在家中与幼儿一起玩迷宫游戏,并引导幼儿自己设计迷宫,
(2)家庭完成《亲子册》第11、12页。
《一封信》教案
1.学会本课的生字、新词。
2.联系上下文理解课文的主要内容。
3.有感情地朗读课文,感受人间真情,体会战士们的细心及英雄妈妈的'坚强意志和博大胸怀。
感受人间真情,体会英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。
课件;通过各种途径收集抗日战争的相关资料;了解书信常识。
2课时
一、辩词导入,引生入文
老师想问大家一个问题:你们认为“说谎”对不对?为什么呢?(不对,骗人,不诚实等)可是今天我们要学习的这篇文章就有了一大群人在说谎。想知道是怎么一回事吗?那我们就一起来学习这篇课文吧。
板书:17 不平常的信
二、初读,寻找兴奋点
1.请同学们自读课文,想办法先把课文读通,然后再想想课文讲了一个什么故事,小组内交流。
2.全班汇报总结:初步明白课文内容,他们不是撒谎,而是为了安慰抗日英雄赵蒙生的妈妈不要伤心难过而写的信,这是善意的谎言。(从定期写信、模仿笔迹等方面也看出战士们的细心。)
三、细读,找准情感持续点
1.找出课文中一共写了几封信,分别是谁写给谁的。
2.初读课文,我们已经明白了这些人写信“撒谎”的原因,再读课文。
课件出示前两封信:第一次假设自己的身份,你们是其中的一个角色,当发生这样的事情时会想些什么?用简单的词或句子概括写下来。
a.和排长一起写第一封信给蒙生妈妈的战士们。
b.战士们想象蒙生妈妈收到这封信的情景。
c.收到蒙生妈妈回信的战士们。全班交流。
3.带着自己的想象,再读这两封信,想:他们是的士兵。
4.我们给蒙生妈妈写了很多信,从哪里看出来的?“我们一直和英雄……1946年春天。”抓重点词:一直。复习巩固过渡句的作用。
5.自读文中的最后一封信,谈谈自己的感受。想:这是一封的信。
6.课件出示这最后一封信:再次假设自己的身份,你们是其中的一个角色,当发生这样的事情时会想些什么?用简单的词或句子概括写下来。
7.两次假设对比,说说自己的感受。带着这样的感受再读文中两封给战士们的回信。
四、精读,抓住情感升华点
在整个故事中,除了课文提到的不平常的信以外,还有很多不平常的人、事、物。不平常的你发现了吗?再读课文找一找。课件出示:不平常的人、事、物。
五、真情流露,评选感动班级人物
读完这篇课文,我们在善意的谎言里看到了很多真诚的人,有真情的人。课文给我们留下了很多感动,找找最让你感动的部分读读。说说谁最让你感动,并写上简单的推荐词。
《一封信》教案
目标:
1、帮助幼儿理解图片所表达的意思,并尝试用图画的形式来写信
2、激发幼儿关心他人的情感准备:信封、树叶信2张(图片)、录音、树叶状图画纸、多媒体投影仪等过程:
今天徐老师收到了一封信,让我们看看是寄给谁的?(出示信封,看懂是寄给谁的) 哦!原来是给小朋友的呀,你们猜猜是谁寄来的,会说些什么呢?(幼儿泛讲)
1、出示图片师:让我们一起来看看信里到底写了些什么?(拿出树叶信1)
2、观察图片师:这封信是谁寄来的呀?(引导幼儿观察落款,是冬爷爷) 冬爷爷在信里说了些什么?(幼儿泛讲,引导幼儿仔细观察,自由想象) 冬爷爷可真好,他真关心我们小朋友呀!
3、给小蚂蚁的信师:老师这还有一封信,可是上面没有说是给谁的,请你们帮我来瞧一瞧。(幼儿观察树叶信2) 原来是冬爷爷给小蚂蚁的信,上面说了些什么呢?(幼儿泛讲)
4、冬爷爷的信师:冬爷爷的心肠可真好,不仅关心小朋友他还关心小动物呢!你们想想他还会关心谁呢?(幼儿自由想象) 他会怎么说的?(幼儿模仿冬爷爷的口吻进行表达)
冬爷爷说要关心的事太多了,他忙不过来了,他想请小朋友帮他来写信,去关心其他需要关心的人,小朋友你们愿意吗? 那我们一起来帮冬爷爷写信。(幼儿操作,用图画的形式来写信,教师指导)
师:写完信的孩子可以跟自己的好朋友说一说信的内容。(要求:能用自己的语言讲述图片的意思。)
师:冬爷爷真高兴,小朋友们真会关心别人,请你们把信放进信封,我们寄给冬爷爷。