教学计划包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学评估等内容,它可以帮助教师有计划地进行教学。以下是一些针对特定教育需求学生的教学计划,希望对大家的教学工作有所帮助。
《美丽的丹顶鹤》教学设计
1、学会本课的生字。
2、有感情地朗读课文,能背诵课文。
3、理解丹顶鹤的颜色美、姿态美,是一种高雅的动物。
一、词语复习。
1、读准字音。
2、有感情地朗读。
二、小游戏。
师:同学们词语读得真好,接下来我们来做一个小游戏,叫“鹦鹉学舌”。
师:冬天快要到了,一群群丹顶鹤从北方飞来了。
师:冬天快要到了,一群群美丽的丹顶鹤从北方飞来了。
师:冬天快要到了,一群群美丽的丹顶鹤,唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
三、学习第一自然段。
1、出示第一自然段,自读,你知道了什么?
时间、人物、地点干什么。
2、出示录象,理解“嘹亮的意思”师:深秋时节,一群群美丽的丹顶鹤,唱着嘹亮的歌到南方去过冬了。
3、指导朗读,重点指导读好“嘹亮”。
四、学习第二自然段。
师:这是一群怎样的丹顶鹤?(美丽)就像课题所说的。那么丹顶鹤美在哪儿呢?请同学自读第二自然段。你能用一个词语来概括一下写的是美。(板书:颜色美)
你觉得丹顶鹤颜色美在什么地方呢?(生交流)
1、指导读好第一句话。(动手摸一摸)
3、出示丹顶鹤的图片。看着图片回忆文字。(练习背诵)
4、出示没有颜色的丹顶鹤图片,看图回忆文字,学生边说教师边点出颜色。
五、学习第三自然段。
1、学生自读。边读边想,也用一个词语来概括丹顶鹤的美。(板书:姿态美)
2、再读课文,你有什么不明白的地方吗?
3、看录象,理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”的意思,你觉得这时的丹顶鹤特别像什么?用课文中的一个词语送给它——高雅!
3、指导读好这一句话。
4、出示填空,丹顶鹤的长,长,也长。丹顶鹤的嘴长可以——,脖子长可以——,腿长可以——。
5、指导读好这一句。
6、介绍为什么称丹顶鹤是“仙鹤”。
7、读好第三自然段。
六、学习第四自然段。
1、理解“第二故乡”。它的第一故乡在——遥远的北方,那么第二故乡在——黄海之滨。
2、想象丹顶鹤是怎么样“无忧无虑”的生活?(生交流)
3、看录象后用“有的-----有的-----还有的-----”说话。
七、学写生字。
“遥”“虑”
八、课后作业。
画一画:你可以画一只丹顶鹤,也可以画多只丹顶鹤,还可以画各种姿态的丹顶鹤。
《美丽的丹顶鹤》教学设计
1. 学习课文内容,有感情地朗读课文,知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽,初步树立保护野生动物的意识。
能结合图文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等词语的意思,通过多种语文实践活动提高语文素养。
小朋友,上一课我们认识了丹顶鹤,你们想再一次走进丹顶鹤的世界吗?那就让我们一起去看看吧。
师叙述(课件播放丹顶鹤边飞边歌录像):冬天快要到了,一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
提问:1、小朋友,刚才你们看到了什么?听到了什么?
2、歌声怎么样?“嘹亮”一词可用哪一个词来换一换?
4、指名读。
5、理解“遥远的北方”。
师介绍(课件展示黑龙江扎龙丹顶鹤自然保护区的图片):这是黑龙江扎龙保护区,这里冬天非常寒冷,每到深秋的时候丹顶鹤就要迁徙到南方去过冬,第二年春天再回来。
过渡:在天空中飞翔的丹顶鹤很美,但离我们太远了,让我们走近看。
(一)、学习第一句。
1、课件出示丹顶鹤羽毛特写以及句子:丹顶鹤有一身洁白的羽毛,脖子和翅膀边儿却是黑的。
齐读。
2、提问:你感觉到丹顶鹤的羽毛怎么样?像什么一样白?脖子和翅膀边儿呢?
3、这一白一黑互相映衬,多美呀!你能用最动听的声音读出这美吗?
提示:注意读好“洁白”和“黑的”这两个词。
4、指名读。表扬读得好的。
(二)、学习第二句。
过渡:丹顶鹤的羽毛美,但最美的还是它的头顶。
1、课件出示丹顶鹤头部特写和红宝石图片以及句子:它像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤。
齐读句子。
2、把红宝石和丹顶鹤头顶对比并理解“嵌”字。
3、指导朗读“红”、“鲜红鲜红的”。
4、指名读。
齐读第二自然段。
(三)、打扮丹顶鹤。
过渡:小朋友,老师课前发下去的丹顶鹤的剪图上少了点什么?让我们拿起水彩笔,给它打扮打扮。
学生涂色,老师指导。
涂好后,每个学习小组选一个涂得最好的,展示在画好白云、绿草、清水的黑板上。
1、找出“引吭高歌”、“展翅飞翔”的丹顶鹤。
2、课件出示丹顶鹤引吭高歌和展翅飞翔的丹顶鹤图片以及句子:丹顶鹤无论在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。
3、自由读句子,找出不理解的词语。
4、学生提问。
5、共同讨论解决。
6、教师利用课件帮助理解“高雅”一词。
7、指导朗读这句话。
8、学生自由练读,指名读,齐读。
9、丹顶鹤的高雅还在于它腿长、脖子长,嘴巴也长,真是逗人喜爱。(点示1—3句)指导读出其特点“长”。
齐读。
10、传说丹顶鹤是神仙的旅伴,所以人们又叫它“仙鹤”(点示完整的第三节)让我们用最美的声音大声地读出丹顶鹤那高雅的姿态,逗人喜爱的模样,让它的美深深地印在大家脑海中。
齐读第三节。
1、学到这儿,丹顶鹤给你留下什么印象? 。
3、这个真实的故事非常让人感动,相信在座的每位小朋友都会像歌中的女孩那样关心、爱护丹顶鹤,在大家的努力下丹顶鹤一定会生活得越来越好。
4、老师这里有一些丹顶鹤的资料大家可以看看,上面还出了一些知识问答,大家课后可以上网或查阅图书来解决这些问题,进一步了解丹顶鹤。
《美丽的丹顶鹤》教学设计
师:丹顶鹤的美表现在哪呢?让我们打开课文自读第二自然段。
生:自读课文第二自然段。
师:谁来交流?
生:它有一身洁白的羽毛。
师:“洁白”的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果?
生:白得发亮。
师:是啊,谁能用朗读来表现的?
生:读句子。
师:仔细听老师读,(而脖子和翅膀是黑的)。听出什么了吗?
生:少了“边儿”。
师:如果少了一个“边儿”意思和原来相同吗?
生:不一样,少了“边儿”,他的脖子和翅膀都成黑的了。
师:对,那样丹顶鹤的美要大打折扣了。除此之外,丹顶鹤的美还表现在哪?
生:它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的。
师:最显眼的是那头顶的一抹红,像什么?
生:像“红宝石”。
(它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红的。)。
生:少了一个“鲜红“。
师:虽然意思差不多,但作者还是用了两个“鲜红”,为什么?
生:表示颜色很红很红。
生:表示颜色红的发亮。
生:金黄金黄。
师:秋天到了,一串红开了,远远望去,红得像火,我们送它一个这样的叠词——。
生:火红火红。
师:夏天,荷塘里的荷叶绿得发亮,我们就可以用一个叠词来形容荷叶——。
生:碧绿碧绿。
师:引读(丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石——)。
生:鲜红鲜红的。
师:老师这里有几只没图颜色的丹顶鹤,谁能来图一下颜色的?
生:动手图色。
师:其实在它的名字里就有一个“红“字,小朋友,你们发现了吗?
生:丹。
师:(用红色粉笔标出)是啊,你可真会动脑子,“丹”就是红。
的意思。头顶是红色的仙鹤就叫——。
师:怪不得人们都叫它——。
(评析)。
以小学生的认知特点,他们很容易被丹顶鹤美丽的外形颜色所吸引。在教学时,利用课前准备的资料图片,让学生形象直观地理解课文所描写的丹顶鹤身上的颜色。让学生介绍时,学生体会到哪种色彩的美,就先讲哪,充分发挥学生的主体作用。对于丹顶鹤色彩的美,重点让学生比较理解“洁白”“黑”“鲜红鲜红”这三种色彩在丹顶鹤身上搭配的和谐分明。“洁白”不同于一般的白,白中显黑,显得清清爽爽。把鲜红鲜红的头顶比作红宝石,通过动手图色引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽头顶,进而体会头顶的一点红使丹顶鹤的形象更加熠熠生辉,顺势用描红课题上的“丹”,理解丹顶鹤名字的由来。同时我还安排了两次听读,让学生在倾听中学到知识。
《美丽的丹顶鹤》教学设计
《美丽的丹顶鹤》一文介绍了丹顶鹤的颜色美、体形美、姿态美。教学目标是:1、通过多读,使学生理解课文内容,了解丹项鹤的美,初步培养学生爱护野生动物的意识;2、培养学生语感,能用“三五成群”说话。3、背诵重点段。
在学习这篇课文教学中,学生兴趣浓厚,学得积极主动,反思整个教学过程,我认为教学成功的关键是我营造了一种师生平等、互动、轻松、愉快的课堂气氛。下面我从语文新课程的三个维度来谈谈我这节课突出的地方。
(一)“知识与能力”方面,重视并加强了语文的双基训练。
让学生读书后给丹顶鹤涂色,模仿丹顶鹤的姿态,从而培养学生的审美能力并增强了学生处理信息的能力。在教学第一自然段时,通过师生对比读,教会学生学会倾听、比较,并初步感受语文文字的魅力及培养学生的语感。在学生理解了“三五成群”的意思后,指导造句,以及创设情境:有人捕杀丹顶鹤,你想对他说什么?这样就丰富了学生说话内容,提高学生的口头表达能力。
(二)“过程与方法”上,注意增强学生的主体性。
教学中,我采用“自主、合作、探究”的学习方式。通过学生自读自悟,给丹顶鹤涂色,体会颜色美,然后生生之间合作、探究体会丹顶鹤的体形美、姿态美。最后配动作朗读,以读悟美,以动悟美,然后师生合作背诵。通过人人动手、动脑、动口,使学生积极参与,乐于参与。
(三)“情感、态度、价值观”上渗透了爱护野生动物的意识。
我向学生介绍全世界仅剩1200余只野生丹顶鹤,并且指出有人捕杀丹顶鹤,对这种行为,问学生该如何去劝止?并且以《一个真实的故事》这首歌曲引出一个女大学生为救一只受伤的丹顶鹤而献出了生命,来唤起学生爱护野生动物的意识。这样在指导学生学好和运用祖国文字的同时,达到了语文教学工具性与人文性的统一。
整堂课下来,孩子们和我的情绪都非常高涨,并且孩子们甜美的读书声、优美的动作给我留下了深刻的印象。总之这一节我给了学生充足的时间去读书和活动的空间,给学生表现自我和成功的体验,发挥了学生的主体作用。不足之处,教学的内容过多,略显仓促。
丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类,也是濒危动物。全世界野生丹顶鹤现仅存1200余只,其中70%生活在我国,是我国一类重点保护动物。黑龙江省的扎龙和江苏省的盐城建立起来的一北一南两个自然区,都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。
丹顶鹤全身大部分羽毛为白色,头顶皮肤裸露,呈朱红色。所以称作丹顶鹤。喙、颈、腿都很长,便于在水中捕食。飞羽黑色,长而弯曲,覆盖在尾上,往往被误认为黑色尾巴。丹顶鹤栖息在沼泽及芦苇滩上,群居。主要以鱼、虾、贝壳和植物根茎为食。每年4、5月在我国黑龙江省一带繁殖,雌雄成对,边舞边鸣,鸣声嘹亮、舞姿优美。秋天结群向南迁飞,寻找新的栖息地筑巢产卵,孵化幼鹤。江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤越冬之地。第二年的3月又自南向北飞回故乡。
丹顶鹤寿命长达50—60年,常和松树一起被认为是长寿的象征,历来为人们所喜爱。
新课标提出:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。”语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。低年级儿童形象思维占主导地位,他们是通过形象去认识世界的。因此,教师更应该善于用形象、直观的表现方式,创设情境,让学生感受体验形象的鲜明性,进而来加深对语言文字的理解,在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操,达到发展学生语言的最终目的。
一、铺设美丽的画面,唤醒学生情感的涟漪。
教学这一课时,在导入课文齐背第一节时设置一幅群鹤飞翔图,首先给学生一个美好的印象,引发他们想了解丹顶鹤的兴趣,教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景,带给人一种空灵洒脱之美,不断激起学生的新奇感。还有,课前先在黑板上画上背景:蓝天、白云,青草地,清清的湖水,多么清新自然呀!一副简单而又漂亮的图画就映入眼帘,教学时,让学生一边飞一边贴丹顶鹤图,再用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么,并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤,自由徜徉在湖边的情境,体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学,学生就会入情入境,内心不断掀起情感的波澜,与课文产生共鸣,从而理解、感悟语言文字。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站(第一范文)地址是:
二、放飞自由的心灵,调动学生自主合作的情绪。
新课程理念指出:“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要,促进学生有特色地发展;必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成,促进学生的可持续发展。”因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂,浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时,我先让学生自由朗读后提问:你从那些地方体会到了丹顶鹤的美?然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色,加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后,在此基础上作了全面的总结,使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时,在朗读后让学生分小组讨论交流:丹顶鹤哪些地方逗人喜爱?通过交流,理清了这一重点段的层次,给接下来的背诵作好了铺垫。最后,以学生喜闻乐见的舞蹈形式边做动作边背诵,显得轻松效果又不错。这样做,既保护了学生独立思考的积极性,也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
三、播放感人的音乐,引起学生内心的共鸣。
音乐,本身就能够陶冶人的情操,净化人的灵魂,丰富人的想象力,激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲,创设情感,能让学生在音乐中产生情感的共鸣。
为了把环保意识渗透教学过程,融入学生的心灵,在教学最后让学生观看vcd《一个真实的故事》,感人至深的画外音,动人的歌曲,那凄美的旋律强烈地震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声,我发现有部分学生已经红了眼眶,甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验,就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲,加深对课文的理解,音乐与文学都是艺术,在反映生活和表达感情方面有许多相通之处,因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。
《美丽的丹顶鹤》教学设计
二,教学目标。
1,正确,流利,有感情地朗读课文.
2,学会本课生字,会读本课生字组成的词语.
3,知道丹顶鹤是一种珍稀禽类,初步知道保护野生动物的意义.
4,对学生进行热爱大自然,保护环境的教育.
三,教学重,难点:。
1,认识本课生字,词语.
2,初步知道丹顶鹤是一种珍稀禽类,树立保护自然,保护野生动物的环保意识.
四,教学过程:。
(一)引入新课。
2,今天老师为大家请来了它们,我们一起来见见面吧!(课件出示:伴着音乐出示丹顶鹤不同姿态的图片)让我们一起亲切地唤它们的名字——丹顶鹤.
(相机板书——丹顶鹤)。
3,你会用什么词来赞美丹顶鹤呢。
(根据学生回答,相机补充课题"美丽的")。
4,丹顶鹤这么招人喜爱,那我们一齐来美美地读读课题.
5,读了课题,你还想知道有关丹顶鹤的什么呢。
(教师根据学生提问可以归归类)。
6,同学们对丹顶鹤的兴趣真浓,让我们一起来欣赏优美的课文朗读,也许听了后你的问题你自己就可以找到答案了.
(播放课文朗读磁带)。
7,听了优美的课文朗读,想不想也来美美地读一读请同学们打开课本122页,自由地把课文大声读一读,注意老师的要求.
(小黑板出示"相信你可以":1)读准生字字音;2)读通句子,长句子多读几遍;3)标上自然段序号,找出自己最喜欢读的自然段或句子.)。
(二)检查自学效果。
1,(课件出示:遥远不论显得传说度过高雅神仙旅伴无忧无虑引吭高歌嘹亮三五成群黄海之滨翅膀边儿歌儿)。
1)谁来根据老师的注音读一读这些词语。
2)去掉拼音你还会吗。
(指名朗读,齐读,男,女生轮读,教师相机正音.)。
2,谁来读一读你最喜欢的自然段或句子。
(指名读,相机奖励一只纸制的小鹤.)。
(三)学习课文一,四自然段.
1,这一群群美丽的丹顶鹤从哪儿来你是从哪里知道的。
(根据学生回答出示课文第一自然段.相机板书:北方)。
1)谁来为我们读一读这个自然段。
2)读了这个自然段,除了知道丹顶鹤是从北方飞来以外,你还读出了什么。
(根据学生回答教师作简单介绍:遥远的北方指的是我园黑龙江省扎龙自然保护区,每年4,5月份丹顶鹤在这一带繁殖,生儿育女.丹顶鹤善于飞翔,是一种边飞边鸣的珍贵鸟类.相机出示地图指示方位.)。
3)指导读好这一自然段,练习背诵.
(根据回答出示第四自然段并板书:黄海之滨)。
1)它们在这里生活得愉快吗从哪里看出来。
(相机板书:三五成群无忧无虑)。
2)教师简单介绍:黄海之滨指是的我们江苏省盐滩珍禽保护区,每年冬季大约有600多只丹顶鹤会飞到这里过冬.(相机在地图上指示方位.)。
我们一起来看看丹顶鹤在这里无忧无虑地生活的图片.
(课件出示冬季丹顶鹤在保护区内安逸生活的图片.)。
3)指导朗读,练习背诵.
3,教师总结:丹顶鹤是一种珍贵的鸟类,全世界仅存1000多只,而我国就有600多只.为了保护它们,我园建立了一北一南两个自然保护区,供丹顶鹤栖息繁衍.丹顶鹤冬季到南方过冬,天气暖和了,又飞回家乡,我们管这种过冬方式叫"迁移",这样的鸟叫作候鸟.那么一年四季都生活在同一个地方的鸟类就叫做留鸟.同学们课后可以去查阅一下资料,看看还有哪些鸟是候鸟,哪些鸟是留鸟呢下节课我们继续来学习,交流.
《美丽的丹顶鹤》教学设计
教学目标 :
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、创设情境,借助媒体,引导学生读读悟悟,了解丹顶鹤的特征,感受丹顶鹤的美丽,激发喜欢丹顶鹤,保护丹顶鹤的情感。
3、继续学习本课生字,书写剩余生字。
教学重点、难点:
创设情境,借助媒体,引导学生读读悟悟,了解它的特征,感受丹顶鹤的美丽。
教学准备:多媒体课件。
教学过程 :
一、复习导入 。
把课题再来读读。
二、读读,看看,学习第一段。
2、你仿佛看到了什么?听到了什么?(指名说)。
3、谁还能来说说?
4、是呀,冬天快要到的时候,丹顶鹤从遥远的北方飞来过冬了。
5、让我们一起去看一看,听一听吧!(放录象)。
(师说:看一群一群的丹顶鹤,听多么嘹亮的声音,它们多么开心呀!)。
6、齐读课文。
三、创设情境,学习2—3段。
(一)、过渡:
2、你能帮助它吗?那你们打算怎样帮助它?
3、小朋友真热情,不过,我们对它的妈妈也不大了解,那怎么办?(读书)。
4、小朋友真聪明,现在请小朋友读读课文的第二段,等会儿再来告诉它?
(二)、学习第二段。
1、学生自由读第二段。
2、你觉得丹顶鹤怎样?(美丽)那丹顶鹤哪儿美呢?
3、结合学生回答相机指导第一句。
(1)、指名说。
(2)、那谁再能读一读?(师点红:洁白黑)。
(3)、师出示图:是呀,丹顶鹤一身洁白的羽毛,黑黑的脖子和翅膀边,多醒目,多亮丽呀!(贴图)。
(4)、让我们再一起美美地读一读。
4、指导第二句。
(1)、你觉得丹顶鹤哪儿也很美呀?(指名说)。
(2)、谁也能像他那样美美地来读一读?
(3)、小朋友,我们摸摸自己的头顶在哪里,我们的头顶长了头发黑黑的,可丹顶鹤的头顶——鲜红鲜红的。
(4)、那现在你知道为什么人们叫它丹顶鹤?(对,鲜红鲜红就是丹的意思,描红丹,顶指头顶,头顶鲜红鲜红的,就叫它丹顶鹤。)。
(5)、让我们一起去欣赏欣赏。(放录象)(看,丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的,就像嵌着一颗红宝石,多珍贵,多美丽。)。
(6)、谁能把这句话读得更美?
5、学生齐读第二段。
6、小结。
是呀,洁白的羽毛,黑黑的脖子和翅膀边,再加上鲜红鲜红的头顶,浑身的颜色真美。(描红美丽)。
(三)、学习第三段。
1、丹顶鹤还美在哪里呢?请小朋友自己读读第三段。
2、小组里讨论讨论丹顶鹤还美在哪里?
3、学生交流(结合学生回答相机指导)。
第二句(三长)。
指名说,是呀,丹顶鹤身材修长真美。女生齐读。
第三句(不论——还是——)。
(1)、读了这句你有没有不懂的地方?(引吭高歌高雅)。
这两个地方的确很难懂,有谁知道吗?
小朋友有点知道,但不大说得明白,老师给你们看两张图片。
(2)、出示图:
哪张图是指丹顶鹤在引吭高歌呀?你们同意吗?你们是怎么看出来的?
师指图:丹顶鹤的这个模样就叫引吭高歌。多像个歌唱家。
谁来读好这个词?
(3)、那(第二张)这张图在干什么?
出示:展翅飞翔。
谁能边读边做动作?我们一起来。
你觉得丹顶鹤展翅飞翔的动作怎样?(优美)。
多像一个舞蹈家呀!
(4)、丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都是那么美丽,显得特别高雅。(贴图)。
(5)、你喜欢丹顶鹤吗?谁能来读好这句话?
4、过渡:丹顶鹤这样美丽不仅小朋友喜欢,连神仙都喜欢。
(1)、出示:神仙的旅伴一句。
(2)、指名读,很多小朋友都在动画片中看到过仙人骑鹤,现在老师也给你们看看。放录象。
5、读第三段。
(四)、口语交际活动:
1、小朋友现在一定对丹顶鹤了解的更深了,那现在谁来告诉着急的小丹顶鹤呀?(学生和小丹顶鹤说话)。
四、读读想想,学习第四段。
1、出示:第四段文字。
2、学生齐读。
3、读了这一段,你知道了什么?
小朋友,你能想象地出丹顶鹤在黄海之摈的生活吗?请你看着图,并用上“丹顶鹤无忧无虑地生活着。它们有的有的,还有的。”说一说。
学生自己练习。
指名交流,(要求说得更具体)。
4、小结:是呀,丹顶鹤生活得多幸福呀!
移图(小丹顶鹤找到妈妈了,让我们也祝愿它们永远幸福、永远快乐!)。
五、学习生字。
1、出示词语。
指名读逐行读,齐读。
2、出示生字。
指名读齐读。
3、指导书写。
遥引论。
板书设计 :丹顶鹤的色彩美图引吭高歌图展翅飞翔图。
美丽的丹顶鹤教学设计的
一、对教材的把握。
课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美,将丹顶鹤写得栩栩如生,仿佛呼之欲出,引起读者对丹顶鹤的喜爱,适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中,有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。
二、对教材的整合。
1、让学生找出文中描写丹顶鹤的外形美、姿态美的语句与指导学生读书进行整合,读中感悟,体会丹顶鹤的美丽与高雅。
2、对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合,建立美丽的丹顶鹤的形象,渗透从人文性、思想性上入手,让学生对文本语言充分理解,把握后产生自觉保护野生动物的意识。
1、教学时把教材作为训练写生的载体,紧扣题目中的“美丽”,以学生到丹顶鹤的第二故乡去游玩贯穿教学始终,让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美,重视学生自主的情感体验。让学生充分地读,在读中整体感知,读中有所悟,在读中受到感情的熏陶。
2、根据儿童学习书面语言的规律,在制定教学目标时,将朗读复述、背诵课文等吸收积累语言的训练放在首要位置,将吸收和积累范文语言作为主要教学目标,将知识、活动和审美融为一体。
3、以学生为本,用儿童化的方式教育儿童,教学中设计智力竞赛一个环节,激发学生的兴趣,拓展丹顶鹤的知识,发展学生的思维,让学生积极主动地参与活动。
教学目标:
1、学习课文2―4自然段,能正确、流利、有感情地读课文,能背诵部分语句。
2、借助图,结合朗读课文理解丹顶鹤的美,能够想象美、感受美。
3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽,初步树立保护野生动物的意识。
重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:
对课文形象、思想、情感的自我感受、体验。
教具:
贴图、头饰、智力题、音乐。
教学过程:
教师活动。
学生活动。
设计意图。
导入:到丹顶鹤的第二故乡去游玩。师生共同贴鹤。
师范读课文。
在背景图上贴鹤看图,听师读文,复习第一自然段。
引导学生进入课文情境,激趣,图文对照、整体感知。
指导学生喜爱丹顶鹤的哪部分就读相应的句子把认为美的'句子读给大家听。
学生自由读相应的句子,互相评点,开展读书比赛,夸夸丹顶鹤的美。
强调学生主体作用,以读书活动为“经”,教给学生读书方法,解答疑难。
教师当好学生读书活动的组织者、指导者、合作者。
指导学生边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美。
边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美(羽毛的洁白,脖子、翅膀边的黑,头顶的红、体型的长)。
学生嘴巴读,迅速在脑海中浮现出生动可感的画面。
熟读精思,把文字符号转换成形象。
入境悟情,让生边读边在脑海中想象文中所描绘的色彩。
明象才能入境,
入境便可悟情。
强化重点词语理解。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
指导学生体会“引吭高歌”,说说想高歌什么,展翅飞翔到哪儿。想象和神仙一起飞翔的情景。
朗读、表演。
说一说自己想歌唱什么,想飞到哪儿,看图理解丹顶鹤的姿态美,想象情景。
激励学生朗读与表演,培养学生对重点词语的理解,体会能力,让文中所描绘的图象,逐步明晰。
引读2、3段,指导背一背喜爱的语句。
尝试背一背,在师引导下读2、3段。
整体感受丹顶鹤的外表与姿态美。注重积累,把读、背、说作为生练习的基本点。
最后一段用表演来帮助理解,师指导生看图说说图上的丹顶鹤在干什么?
生看图,自由说,如果自己是丹顶鹤会说些什么?在头脑中建立美丽的丹顶鹤形象。
指导学生感悟语言,进入角色,体会情感,想象场景,带入情境,感受丹项鹤自由、安逸、舒适的生活。
整体读文。
正确、流利、有感情地读全文。
从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体,将各个部分联系起来,融合贯通,进一步“入境悟情”,感悟会之于心,诵读出之于口,心口相应,增强阅读效果。
说活动要求。
智力抢答游戏。
调节课堂气氛,拓展课外知识,以儿童喜欢的方式教育儿童。
教生字,范写,指导、点评。
学生识字,自由说如何记忆字形,写的美观,练习描红,共同评议。
培养学生识字能力,观察与辨析能力,给人美的感受。
“新、实、简、美”是苏教版语文教材的四大特色。《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文,全文充满了迷人的形象美、意蕴美。面对一篇优美的教材,如何吃透它,让“教”材变为“学”材,从单纯地研究如何“教”转到如何教会学生“学”上来,真正做到以学生为本,实现语文教学的素质化。我要求自己先把课文读通,读透,读好,真正读出味来。凡须引导学生深入感悟的,自己先要感得深悟得透。同时注意教材的联系,怎么将“教”材开发成“学”材,凭借学材进行语言文字训练,实实在在地进行听、说、读、写的训练,重视文本语言的内化、吸收。着眼于提高学生的语文素质,着力于打好学生的语文基础,帮助他们获得正确的学习方法,培养学生独立获取和运用知识的兴趣、愿望和能力。可是由于自己在备教材这一环节上没有过好教材关,对教材本身的感悟,把握都有偏颇的地方。对学生学情的了解不是很准确,对课文中的人文思想,教学内容理解不到位,导致在传达与灌输时也做的不到位,还没能够跳出文本,将科学与人文紧密地结合起来,并且抽象,提炼到一个更高的程度。自身对教材的研读缺乏功力,较粗化地处理了教材,较少地考虑了教材传达的信息,今后对教材的把握要从一元化到多元化,从各个方面去审视教材,落实苏教版小语教材“起点低、要求严、训练实”的教学要求。教师要立足于教材,充分尊重学习者的主体性,让学生成为学习活动的主人,在教师的引导和点拨下,主动地学习、积极地思维,认认真真地读书,实实在在地操作,才能体现从教材出发,走向儿童的观点。
苏教版语文教材强调以读书活动为“经”,语言文字的训练为“纬”的一条“读书感悟--背诵积累--迁移运用”的训练主线。强调“以读为本,以讲助练,以演练促读”。在教学设计中我考虑到了如何让学生去读中感悟,并且紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点,激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏。面对一段情境交融的文字,如何引导学生自己去认真阅读,含英咀华,设身处地领略语言文字所描绘的生动形象和丰富情感,从而促进学生对语言文字的内化积累,并且能够使学生性情得到陶冶和感染。而不是去进行理性化的琐细分析,去忽视语文的整体感悟,把活生生的艺术形象淡化掉,把原本应该充满情趣和魅力的语文学习变得平淡无趣。
教学中我只运用了一些传统的教学手段,注意到了指导学生去读中感悟,怎么读得有兴趣,让学生喜爱读哪句就读哪句。放手让学生自己去体会课文。可是我却忽视了课堂的调控,从整体看没有了一条清晰的主线,显得较碎、较散。指导读文时做的不到位,读与说的训练不够扎实,形式较为单一。在引导学生想象,促进感悟逐步达到诵读时只忙于了走过场,如“蜻蜓点水”,仅仅是设了一个环节,效果究竟如何却无l顾及。当学生对课文的感悟不到位时,教师为了赶时间,没有花费时间去引导学生如何去练,而是教师给了他们答案。学生读的效果不明显,因为在训练中我没有较好引导与调控,也没有亲自示范,创造一种意境。在教学设计与过程中,我仍采用了老一套的教学方式,没有进行方式的转变,在引导学生自读、自悟的时候,应该留给学生较多的空间,使他们的主体状态得到激活。应该自己躲到后台,把学生推到前台。学生的主动参与主体性发展不必在教师事先安排的框架之中进行。在整个教学活动中,让学生成为学习、认识、发展的主体,无论是知识的积累、能力的发展都要取决于学生自身的实践、感悟、体验、内化。把学生学习语文的主动权还给他们,把课堂教学的时间和空间还给学生,让课堂成为学生自主学习,主动参与,主动探求的场所,真正让课堂充满活力,提高语文教学的质量。
美丽的丹顶鹤教学设计的
教学目标:。
1、能正确、流利地朗读课文。
2、知道丹顶鹤的一种珍稀禽类,初步树立保护野生动物的意义。
课前准备:课件、头饰。
教学过程:
一、导入。
1、上节课,我们认识了一味新朋友,是:(丹顶鹤)板书。
2、说说丹顶鹤给你留下了什么印象?(美丽的)板书。
3、齐读课题,让我们一起走进丹顶鹤的世界,好好欣赏它们美丽的外衣,修长的体形,领略它们优美的舞姿吧!
二、学习课文。
1、学习自然段。
(1)小朋友打开书,读读第一自然段,说说你读懂了什么?
交流“一群群”“嘹亮”“遥远”的意思。
(2)出示课件:你们看,一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来了,它们成双成对,边飞边鸣,鸣声响亮,舞姿优美,谁能读好这一段?朗读,评议,齐读。
2、学习第二自然段。
丹顶鹤的外衣可漂亮了,可它们飞得那么高,你们一定看不清吧。不要紧,让我们走近看一看。出示课件。
(1)谁能说说丹顶鹤美丽的外衣?学生叙述,不完整的补充。
(2)“洁白”的羽毛在阳光的照耀下会是什么效果呢?它的头顶是鲜红色的肉冠,作者在这里连用了两个“鲜红鲜红”,表达了作者的喜爱之情。小朋友你喜爱丹顶鹤吗?用你的朗读表达喜爱吧!个别读。
(3)丹顶鹤羽毛的颜色并不多,只要黑、白、红三种,但正是这三种颜色却让丹顶鹤显得素朴纯洁,超凡不俗。板书:颜色美。女生读。
3、学习第三自然段。
丹顶鹤不光颜色美,它的体态非常秀逸。出示课件。
(2)哪幅图是“引吭高歌”,“展翅飞翔”?“引吭高歌”是什么意思?
(3)丹顶鹤身材修长,亭亭玉立,引吭高歌时多么像一位自信的歌唱家;在蔚蓝的天空中展翅飞翔时又多么的潇洒。这么美的姿态就叫……“高雅”。谁能把丹顶鹤高雅的美读出来?个别读,评议。
(4)丹顶鹤高雅的姿态多着呢,看!它们在做什么?出示课件。用“有的……有的……有的……,都显得那么高雅。”说话练习。
(5)不光小朋友喜欢丹顶鹤,连神仙也喜欢呢!丹顶鹤还有另外一个名字叫……“仙鹤”。你在哪儿见过仙鹤的?仙鹤能活五、六十岁,在鸟类中属于长寿鸟。传说太乙真人乘鹤而来,乘鹤而去。板书:传说美。
相信你能读好这一段。
(6)纯洁典雅的色彩加上修长的体形、高雅的动作,丹顶鹤真是太美了,让我们把2、3自然段连起来读一读,为丹顶鹤的美丽喝彩!
4、学习第四自然段。
这么美的丹顶鹤真想亲眼看一看,在哪儿呢?
(1)指名说,你怎么知道的?(黄海之滨、北方)。
(2)出示课件(地图),了解一南(盐城)一北(扎龙)两个自然保护区。
(3)谁想读一读这一段?
(4)“无忧无虑”是什么意思?是谁给了它们无忧无虑的生活?
黄海之滨的人们十分珍爱丹顶鹤,给它们创造了舒适的生活环境,让它们在这儿无忧无虑地度过整整一个冬天,等明年的4月份再飞回北方的家。
5、说话练习。
现在美丽的丹顶鹤飞到了我们中间,在哪儿呢?(举起头饰戴上)。
你能向大家做自我介绍吗?指名说。
三、拓展延伸。
如“中华白海豚、中国虎、斑纹牛羚、剑羚、金丝猴”等等,它们都是人类的朋友,让我们一起加入到保护野生动物的行列中去,让世界也成为它们的美好家园。
2、最后,就让我们随着摄像机的镜头一起去江苏盐城丹顶鹤的第二故乡真真切切地感受一下它们那无忧无虑的生活吧!(视频)。
《美丽的丹顶鹤》教学设计
苏霍姆林斯基说过:我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地,而是一片已经长着美好思想道德懑芽的肥沃的田地.学生只所以能在文本的阅读'思考中获得独特的感受,产生独特的感情,是因为文本已触及到了他们美好的心灵深处,藏着的是他们对美好事物的肯定和赞赏'是学生发散的思维方式.教学中我充分利用新教材中多种思维方式的学习形式,来激发学生的学习兴趣,下面我就以《美丽的丹顶鹤》一课的一个教学片段为例谈谈自己的一点感受.
背景:《美丽的丹顶鹤》是苏教版第四册中的一篇课文。这是我在给学生上课时学习第二自然段理解丹顶鹤颜色美时的教学片段情景。
事件:
师:(出示了一只没有颜色的丹顶鹤)你们觉得它美丽吗?为什么?
生:我觉得它一点儿也不美,因为它身上全都是白色的。
生;我见过丹顶鹤,它们身上有的地方是白色的,有的地方是红色的,有的地方是黑色的,老师手里的那只丹顶鹤都是白的,我觉得没有我见过的丹顶鹤漂亮。
师:既然老师手上的丹顶鹤不美,那么,小朋友想不想知道丹顶鹤身上到底有哪些颜色呢?请大家自由读第二自然段。读好后,请给你手中的丹顶鹤涂上颜色。(学生每人手上都有一只没有颜色的丹顶鹤图片)。
(学生连忙打开书本,认真地读着第二自然段,并根据书上的语言和自己的理解为手中的丹顶鹤图片涂颜色)。
师:(巡视一遍,看学生差不多都涂好了颜色后)小朋友读得认真,涂得也非常认真。有谁愿意为大家展示一下你手中的丹顶鹤呢?可以用自己的话来介绍你的丹顶鹤,也可以用书上的句子说一说。
生:(上台兴奋地展示了自己涂的丹顶鹤)我这只丹顶鹤特别漂亮,它有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的,它的头顶就象嵌着一颗红宝石。
生:我还知道了它为什么叫丹顶鹤了,因为书上说它的头顶就象嵌着一颗红宝石,丹就是红色的意思。
生:(个个非常激动,大声喊道)能!
(生有感情朗读表现丹顶鹤的颜色美)。
片段结束了,我认为精彩之处是教学本片段时我采用了以下教学方法。
一.情境激趣,学生好学。
低年级学生注意力不容易集中,课堂上,单一的教学方式容易引起学生语言感知上的疲劳,使学生缺乏兴趣,注意力分散。上课时,如果老师将课文语言文字所叙述的事物,描绘成鲜活有趣、看得喜人、感受真切的东西,语文课堂一下就变得情趣万千,充满了勃勃生机,就能充分调动学生的学习兴趣。
这位老师在教学《丹顶鹤》这篇课文时的就充分考虑到了这些,巧妙地为学生创设了情境,激发了他们想探究课文的兴趣,轻而易举把学生“送”进了课文。作为低年级学生,非常喜欢这样的形式,所以,他们的学习热情非常高涨,能够很轻松地深入到文本中去学习。
二、巧解重点、学生易学。
这篇课文中,感悟体会丹顶鹤的颜色美和姿态美是教学的重点。上课时,老师没有简单地让学生去理解书本上描写丹顶鹤的外形的句子,而是让学生到具体情境中自觉去体会。老师以学生喜闻乐见的简笔画形式鼓励其积极参与,巧妙地调动了孩子们的学习兴趣,使学生积极认真地读课文自主理解课文内容后,非常准确地进行了涂色。同时这一举措加深了学生对课文的印象,从而顺利轻松地解决了课文的这一重点。
三、鼓励参与、学生乐学。
《语文课程标准》指出,学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的学习要求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主体意识和进取精神,倡导自主的学习方式,教学内容的确立,教学方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。教学过程中,教师在形式上还给学生自主探究的空间,在思维上还给他们自由想象的权利,使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望,变“要我学“为“我要学”。学生也从一个接受者的角度转化为一个自主探究者。而在本堂课中,老师在充分研读文本的基础上,根据低年级学生好奇、好新的特点,选择了合适的教学方法,教学方法做到了新颖独特、别具一格、引人入胜,更鼓励学生积极参与到了课文的具体情景中来。学生通过深入文本,根据手中不同姿态的丹顶鹤,去涂一涂它身上的颜色,并上讲台边展示自己的作品边用语言对丹顶鹤进行描述。这样不仅激发了学生的兴趣,而且也诱发学生认真读书思考,积极参与,细心观察,大胆想像,加深了对文本的理解,同时也培养了他们的口语表达能力。
“善歌者使人继其声,善教者使人继其志”。好的教学设计应该要点明确、灵活多样,这样,它才成了无声的语言,召唤学生向知识进取;成了教学的眼睛,向学生传递知识的信息;成了美丽的图画,给学生以美的熏陶。所以,语文教师必须从学生的实际出发,从学生的心理出发,使教学设计精辟深刻,能牵动着孩子的心,使学生深切关注着课文内容,增强教学效果,起到开拓学生智力的作用。
美丽的丹顶鹤教案教学设计
教学要求:巩固课文,练习说话。
1比较下面各组字形,分别组成词语。
摇()度()虎()传()。
遥()席()虑()转()。
2什么叫“引吭高歌”?“黄海之滨”指什么地方?
3指名四人各朗读一个自然段。评读。
二、精读训练。
1学习第一自然段。
1)第一自然段说的什么?(丹顶鹤飞来)。
(1)默读第一自然段,想一想:这一自然段讲了关于“丹顶鹤飞来的哪些情况?
a时间:冬天快到了。
b数量:一群群。(与:“一群”比较,“一群群”比“一群”更多)。
d怎么来?唱着嘹亮的歌儿。(介绍特点;雌雄成对,边舞边鸣,鸣声嘹亮,舞姿优美)。
e从哪儿来?从遥远的北方。(黑龙江扎龙)。
(2)要求按照上述提供口述第一自然段内容。
2)练习第二自然段。
2学习第二自然段。
1)这一自然段写了丹顶鹤身上的颜色,看看插图,指出它各部分的颜色。
2)殖民朗读课文第二自然段,思考:/soft/。
这一自然段写丹顶鹤美在哪儿?文章是按照什么顺序写的?
板书:
羽毛洁白。
脖翅膀边黑色彩美。
头顶鲜红。
3)出示句子:
(1)丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿——是黑的。指名填空。(却)。
想想看,“却”是什么意思?(倒、可是)。
填空:今天风很大,——不冷。
我有许多话要说,一时——说不出来。
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二、学习第一段。
过渡:现在,让我们一起走近丹顶鹤!请小朋友抬头认真看,仔细听。
1、(播放录象)。
2、谁来说说你刚才看到了什么?听到了什么?小朋友说得真好!
3、(出示第一段)引读----是的,就在冬天快要到的时候,----。
嘹亮的歌儿,你想听一下吗?丹顶鹤从遥远的北方飞来。
4、谁能读好这一段?评价我们一齐来。
三、学习第二段。
2、读了这一段,你觉得丹顶鹤怎么样?你从哪里看出来的?
3、哦,丹顶鹤的羽毛是――,脖子和翅膀边儿是――。(点击:洁白、黑的)。
黑白分明,真的很美,谁能把这句话读好?
小朋友,摸摸我们的头顶,是怎样的啊?而丹顶鹤却是-------,那你现在知道它为什么叫丹顶鹤了吗?是的,丹就表示红色。因为它的头顶是鲜红鲜红的,所以人们给它起了一个美丽的名字,叫丹顶鹤。
6、现在就让我们一起来告诉小丹顶鹤吧。看屏幕,(出示丹顶鹤图)。
你看,丹顶鹤的妈妈有一身――(生:洁白的羽毛),而脖子和翅膀边儿却是――(生:黑的)。它的头顶就像――(生:嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的),所以大家都叫它――(生:丹顶鹤)。
四、学习第三段。
过渡:丹顶鹤很美,所以它很逗人喜爱(出示卡片:逗人喜爱)。
下面老师请小朋友自己读读第三段,边读边想:还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽?
1、现在把你想到的和小组里的小朋友说说。
2、交流:哪个小组的小朋友愿意先来说说的?
(1)第二句:(出示相关图片),看,它的腿――,脖子――,嘴巴也――。
真的很漂亮,谁能读好这一句?老师也想来读读,老师读得怎样?你也能边做动作边读吗?一起试试!
哪个小组也想来说说的?
边读边做动作这就是丹顶鹤在――(出示“展翅飞翔”),谁会读?让我们来做丹顶鹤展翅飞翔吧。齐读边读边做动作学得真好!
你能读好这一句吗?先自己试试,谁来读?
你肯定是很喜欢,所以读得那么好听。
评价老师给你们配上动听的音乐。
5、小朋友知道地这么清楚,那你想怎样告诉小丹顶鹤呢?
五、学习第四段。
1、小丹顶鹤知道了妈妈的模样,可它到哪里去找呢?齐读第四节。
2、说说你知道什么?你知道它的第一故乡在哪里吗?
3、就让我们带着小丹顶鹤一起去黄海之滨找妈妈,去看看他们的生活吧。(播放录象)。
4、丹顶鹤是珍稀动物,可是有些人却还在捕捉它,你想对这些人说些什么?
5、小朋友说得真好,就让我们一起来努力保护它们,做它们的好朋友吧,让美丽的丹顶鹤无忧无虑,永远飞翔在大自然的怀抱中。
6、齐读。
六、学习生字。
1、出示生字表:你还认识吗?读一遍。
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一、教学分析:
课文描写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性,引起学生对丹顶鹤的喜爱渗透了保护野生动物的教育。课文语言优美,适应朗读。文中配有插图,可用来帮助学生理解语言文字。
二、学习目标:
知识与能力目标:
1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写,认识2个偏旁,理解由生。
字组成的词语。
过程与方法目标:能通过观察图片来帮助学生理解语言文字。
情感与态度目标:知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽,初步树立保护野生动物的意识。
三、教学重点、难点:
1、初读课文,能读顺句子,读通课文,整体感知课文的意思。
2、能够读准生字的字音,理解有关词语的意思。
四、教具安排:小黑板,图片。
五、教学时间:3课时。
教学过程:
第一课时。
教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习,体会感悟丹顶鹤的色彩及姿态美。
一、导入新课。
冬天快要到了,一群群美丽的丹顶鹤,唱着嘹亮的'歌儿从遥远的北方飞来。
二、欣赏丹顶鹤。
你喜欢丹顶鹤吗?为什么喜欢它?
课文是怎么来描写这群美丽可爱的丹顶鹤的呢?
三、精读第二段。
1自由地朗读课文。
2个别读课文。
3集体读课文。
4丹顶鹤美吗?美在哪儿?
5洁白的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果?
6仔细听老师读,看错在哪儿呢?如果少了一个边儿意思和原来相同吗?对/article/那样丹顶鹤的美要大打折扣了。
8像这样表示颜色的词还有:比如说春天油菜花开了,黄得耀眼,我们送它一个这样的叠词-----(金黄金黄);秋天到了,一串红开了,远远望去,红得像火,我们送它一个这样的叠词-----(火红火红);菊花开了,有一朵白得像雪,我们送它一个这样的叠词-------(雪白雪白)。
9您能够读好吗?特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁,高雅、和谐。再读第二自然段。
10丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅,忍不住让我想做一个画家,用我的画笔来再现它的美丽,想不想?好,拿出你手中那幅未完成的画,快给它涂上美丽的颜色吧!
11你喜欢这些色彩吗?看好自己的画我们来回忆第二自然段的内容好吗?
四、精读第三段。
《美丽的丹顶鹤》教学设计
教材分析:
《美丽的丹顶鹤》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(苏教版)第三册。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形以及它们每年要到黄海之滨越冬的迁徒生活习性,初步渗透了保护野生动物的教育。课文紧扣“美丽”这个题眼,抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写,文字优美,语句流畅,很适合学生朗读。
学情分析:
小学低年级学生想象丰富,口头表达欲望强烈,活泼好动,善于表演;普遍对动物感兴趣,和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽,虽然离学生生活远一些,但只要引导得当,同样容易唤起学生的兴趣。
设计思路:
教学目标:
1、学习课文第二、三自然段,能正确、流利、有感情地朗读。
2、借助课件和朗读来理解感悟丹顶鹤的美,初步树立保护野生动物的意识。
3、初步培养学生观察动物的能力。
教学重点、难点:创设情境,借助媒体,引导学生读读悟悟,了解它的特征,感受丹顶鹤的美丽。
教学准备:多媒体课件、幻灯片。
教学过程。
(一)、复习导课,激发兴趣。
1,师:今天,我们继续学习课文——美丽的丹顶鹤。让我们美美地读课题:第二十课,美丽的丹顶鹤。
2,小朋友们,课文中的词语你们能美美的读吗?
(1)(投影出示词语)。
逗人喜爱引吭高歌无忧无虑。
遥远的北方洁白的羽毛神仙的旅伴。
(2),教师的要求:选出你最爱读的词语,小朋友要读出词语的感情。
(3),学生读词语(2——3)名,齐读感悟。
(4),小朋友,你能用选择一个,结合课文内容说一句话吗?
(5)教师评价:你们读得很够味儿,说得也很棒。
(投影出示图片)。
1,用一个词语来夸夸你看到的丹顶鹤?
2,学生回答(美丽,漂亮,好看------)。
3,教师评价:你们真会观察,很会夸。
(二)、品位美丽,朗读感悟。
过渡:那课文又是怎样写丹顶鹤的美丽的呢?
1、教师提出读书要求:
(1),请小朋友们大声地朗读课文2,3自然段。
(2),你喜欢的句子你就多读几遍。
2、学生读书(教师巡视指导)。
3、学生交流句段。
(1),指名学生读句子(教师评价:找得真准确,读得也很棒)。
预设投影出示:丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤。
(2),小朋友,你觉得写出了什么美呀?
(3)学生汇报:外形美,颜色美。
(4),谁能读出美丽的颜色?(学生自由读2节的句子,把美的句子通过你的读给读出来)。
(5),指名读(3——4名)教师评价:哎呀,丹顶鹤的颜色真美呀。
(6),教师板书:颜色美:洁白黑鲜红。
4、老师觉得你们把“洁白黑的鲜红鲜红)读得特美,小朋友也可以边读书边想象,这样读会更美。一起来试一试吧!(学生齐读课文2节)。
5、丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,那是一种什么样的色彩呀?(学生说说,教师指自己的衣服)。
6、其实,课题中有一个字就是写鲜红的,你能快速地找到吗?(教师粉笔点红:丹)教师评价:我们班级的小朋友真聪明。我们一起来看一下吧!
(1),(投影出示)丹顶鹤的红头顶图片和这一句文字。
(2),它的头顶鲜红鲜红的,在阳光下闪闪发光,就像一颗红宝石,难怪人们叫它丹顶鹤,好美呀!
(3),我们一起把这个句子读好读美,读:它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤。
7、师:一身洁白的羽毛,配上黑色的边儿,再加上鲜红的头顶,真美呀,你们喜欢它们吗?读出你的喜爱之情。(教师提示:读书姿势)。
(读的真好,读出你们的喜爱,也读出你们的水平,你们真会读书)。
过渡:丹顶鹤很逗人喜爱。课文的第三节还写出什么美呢?
1,学生交流读书感受。
2,投影出示:它的腿长,脖子长,嘴巴也长。
(1),读出它的三长,体形真美。(教师评价:小朋友真会读书)。
3,丹顶鹤的姿态更美,让我们去看看。
3,品读重点句子。
4,(投影出示图片,展翅高飞引吭高歌)教师指导学生仔细看图。
(1),师对图问:这几只在干什么?那几只在干什么?
(2)学生回答:展翅高飞引吭高歌。
(3),教师板书:展翅高飞引吭高歌。
(4),点击图:小朋友,这样的姿态美吗?你们学着来模仿一下?
(5),孩子们,站起来,指导伸长脖子向前歌唱。伸开双臂飞翔。
(6),教师:你们模仿得真美,这么美的姿势,书上用了一个最美的词语表现了这种美——(学生回答:)高雅。
(1),请小朋友试着自由地读着一句。
(2),指名学生比赛读(2——3组)。
(3),教师评价:真是越读越美丽,越读越高雅。
6,高雅的丹顶鹤还是神仙的旅伴呢?让我们一起读出它神秘的传说美吧!老师觉得丹顶鹤也很逗人喜爱。(板书:逗人喜爱)小朋友,就让我们带着喜爱的感觉美美地读这一节吧!
7,分组读:丹顶鹤美在颜色,美在体形和传说,更美在姿势让我们比赛来读出美丽的丹顶鹤吧!(从中间分:你们这组读二节,你们那组读三节)(教师点评)。
1,师:这些问题呀,都在课文的第四节,读课文4节,去文中找答案吧!
2,学生读书。
3,学生交流。
4,师:我国的黄海之滨,也就是我们江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区,是丹顶鹤的第二故乡,这儿有水有草,高高的芦苇丛使它们相当快活,要在这儿居住整整一个冬天。
5,小朋友动动脑筋,那第一故乡在哪呢?
6,师:丹顶鹤是国家一级保护动物,黑龙江省的扎龙自然保护区是第一故乡。
7,文中有个词语写出了它们的生活,你发现了吗?(学生说无忧无虑)让我们用朗读读出它们生活的快乐自由吧!(学生齐读)。
8,在歌曲高潮时师说:这个真实的故事让人感动,相信在座的每个小朋友都会像歌中的女孩关心,爱护丹顶鹤,在大家的努力下,丹顶鹤一定会生活得越来越好。
9,学了课文,听了歌曲,你想对丹顶鹤说什么呢?(指名说,教师评价)。
板书设计。
颜色美:洁白黑鲜红鲜红。
逗人喜爱保护。
姿态美:展翅飞翔引吭高歌。
教学反思。
一、放飞自由的心灵,调动学生自主合作的情绪。
新课程理念指出:“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要,促进学生有特色地发展;必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成,促进学生的可持续发展。”;因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂,浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时,我先让学生自由朗读后提问:你从那些地方体会到了丹顶鹤的美?然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色,加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后,在此基础上作了全面的总结,使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时,在朗读后让学生分小组讨论交流:丹顶鹤哪些地方逗人喜爱?通过交流,理清了这一重点段的层次,给接下来的背诵作好了铺垫。这样做,既保护了学生独立思考的积极性,也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
二、播放感人的音乐,引起学生内心的共鸣。
音乐,本身就能够陶冶人的情操,净化人的灵魂,丰富人的想象力,激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲,创设情感,能让学生在音乐中产生情感的共鸣。
为了把环保意识渗透教学过程,融入学生的心灵,在教学最后让学生观看vcd《一个真实的故事》,感人至深的画外音,动人的歌曲,那凄美的旋律强烈地震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声,我发现有部分学生已经红了眼眶,甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验,就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲,加深对课文的理解,音乐与文学都是艺术,在反映生活和表达感情方面有许多相通之处,因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。
《美丽的丹顶鹤》教学设计
1、通过朗读体会丹顶鹤的美丽,懂得要保护丹顶鹤。
2、有感情地朗读并背诵课文第二、三自然段。
有感情地朗读课文第二、三自然段、感受丹顶鹤的美丽。
多媒体、录音、头饰等。
一、导入新课,揭示目标。
(丹顶鹤到底美在哪儿呢?丹顶鹤在黄海之滨是这样生活的?我想把课文读得很好听;我还先把课文背下来……)。
教师相机揭示本课时教学目标。
二、一读课文,整体感知。
1、学生自读。要求:轻轻地把课文第二、三自然段读一读,边读边想:从哪些语句可以看出丹顶鹤很美丽?用“——”画出来。
2、学生读后回答。
三、二读课文,读中感悟。
1、学生组成四人小组练习朗读二、三自然段,要求人人读,人人品,读出丹顶鹤的美丽,读后派代表读给大家听。
2、指名读句子,读中感悟。
(1)“羽毛美”部分。
a、指名读,品读。
b、你觉得这一段话写出了丹顶鹤的什么美丽?板书:羽毛美。
c、师板贴“丹顶鹤”图,谁能上台来指着图把丹顶鹤美丽的羽毛说一说?(丹顶鹤穿着一件洁白的连衣裙,脖子和翅膀边上还镶着一道道黑边,头上戴着一顶小红帽,真美呀!)。
多媒体显示比喻句,齐读。
d、学到这里你知道丹顶鹤的“丹”是什么意思了吗?我们丹阳的“丹”是什么意思?
有感情地齐读第二自然段一、二两句。
(2)“体形美”部分。
指名读、加动作朗读突出“三长”,齐读。板书:体形美。
(3)“姿态美”部分。
a、指名读、品读、齐读。板书:姿态美。
b、请学生上台,看图说说哪只丹顶鹤在引吭高歌?哪只在展翅飞翔?并动作演示。
指图引说:你看,丹顶鹤不论是在地上——引吭高歌,还是在天上——展翅飞翔,都显得那么——高雅。
c、想象说话练习:丹顶鹤会飞向哪里?会唱些什么呢?
d、学生练习动作朗读。
(4)“传说美”部分。
师:丹顶鹤还有一个美丽的传说呢!
a、齐读,板书:传说美。
b、学生说说所见所闻中丹顶鹤和神仙在一起的情景。
师:你们看,丹顶鹤围绕在神仙的周围……所以它又有一个好听的名字叫“丹顶鹤”。
四、多种形式,指导背诵请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站(第一范文)地址是:
1、学生借助图和动作先自己练习背诵。
2、指名背诵,(看图背诵,动作背诵)。
3、生戴头饰齐背诵。
五、观看录像,练习说话。
1、师:丹顶鹤除了羽毛美、姿态美、体形美、传说美外,它们的生活也很美。播放丹顶鹤生活情景的录像资料。
2、学生看完录像后练习用“有的————有的————还有的————真是————”说话。
六、故事激情,总结延伸。
(多媒体播放录像:丹顶鹤在墓碑前自由飞翔的情景并配唱歌曲《丹顶鹤的故事》)。
师:这么美的丹顶鹤,这么美的课文,还有这么美的故事,你们想不想回家说给你们的爸爸、妈妈听?这就是老师留给你们的作业。
本课时我采用了读中感悟的办法来进行教学,效果较好。
1、自读。新授开始我就让学生自由地进行朗读,使学生边读边想,在读中感受丹顶鹤的美丽。
2、小组交流读。这是课堂教学中较活跃的语感实践活动,也是重要的信息传递形式。学生通过交流,把自己读思过程中对课文内容和思想感情的理解表达出来,并在交流中相互启发、补充,为他们创造了自我表现的机会,使他们在主动感知、愉快获取中体味到成功的愉悦。
3、品读。就是鼓励学生感受语言文字,让学生读出滋味,读出情趣来,并以思促读、读思结合,使学生在读中悟、悟中品、品中读的环节中受益。这节课中大致有两中品读方法:一是四人小组读中品,二是指名学生读时品。
在整个读的过程中我都注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报,教师点拨激励后再读,个别读后再引导齐读,并注意调动全体学生读书的积极性。从自读体会,到齐读感悟、从感知到理解到内化,指导学生由读懂到读出感情,一步一步实施目标,学生主题、教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。
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小学语文教学。
《美丽的丹顶鹤》教学设计
教学目标:
1、学会本课的生字。
2、有感情地朗读课文,能背诵课文。
3、理解丹顶鹤的颜色美、姿态美,是一种高雅的动物。
教学过程:
一、词语复习。
1、读准字音。
2、有感情地朗读。
二、小游戏。
师:同学们词语读得真好,接下来我们来做一个小游戏,叫“鹦鹉学舌”。
师:冬天快要到了,一群群丹顶鹤从北方飞来了。
师:冬天快要到了,一群群美丽的丹顶鹤从北方飞来了。
师:冬天快要到了,一群群美丽的丹顶鹤,唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
三、学习第一自然段。
1、出示第一自然段,自读,你知道了什么?
时间人物地点干什么。
2、出示录象,理解“嘹亮的意思”师:深秋时节,一群群美丽的丹顶鹤,唱着嘹亮的歌到南方去过冬了。
3、指导朗读,重点指导读好“嘹亮”。
四、学习第二自然段。
师:这是一群怎样的丹顶鹤?(美丽)就像课题所说的。那么丹顶鹤美在哪儿呢?请同学自读第二自然段。你能用一个词语来概括一下写的是 美。(板书:颜色美)。
你觉得丹顶鹤颜色美在什么地方呢?(生交流)。
1、指导读好第一句话。(动手摸一摸)。
3、出示丹顶鹤的图片。看着图片回忆文字。(练习背诵)。
4、出示没有颜色的丹顶鹤图片,看图回忆文字,学生边说教师边点出颜色。
五、学习第三自然段。
1、学生自读。边读边想,也用一个词语来概括丹顶鹤的 美。(板书:姿态美)。
2、再读课文,你有什么不明白的地方吗?
3、看录象,理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”的意思,你觉得这时的丹顶鹤特别像什么?用课文中的一个词语送给它——高雅!
3、指导读好这一句话。
4、出示填空,丹顶鹤的 长, 长, 也长。丹顶鹤的嘴长可以——,脖子长可以——,腿长可以——。
5、指导读好这一句。
6、介绍为什么称丹顶鹤是“仙鹤”。
7、读好第三自然段。
六、学习第四自然段。
1、理解“第二故乡”。它的第一故乡在——遥远的北方,那么第二故乡在——黄海之滨。
2、想象丹顶鹤是怎么样“无忧无虑”的生活?(生交流)。
3、看录象后用“有的-----有的-----还有的-----”说话。
七、学写生字。
“遥”“虑”
八、课后作业。
画一画:你可以画一只丹顶鹤,也可以画多只丹顶鹤,还可以画各种姿态的丹顶鹤。