教案模板是教师备课工作中的重要参考资料,有助于规范教学过程和提高教学效果。下面是一份音乐课教案模板,希望对教师们的教学有所帮助。
语文课文《凡卡》教案设计
《凡卡》是俄国作家契诃夫创作的短篇小说,提供了小学课文《凡卡》的课件给大家欣赏!
教学目标:
1.学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。
3.揣摩课文的表达方法,体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果,体会课文结尾“梦”的含义。
教学重点:
理解凡卡写信的内容,了解凡卡的苦难生活,通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界。
教学难点:
作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起,同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
课时安排:
2课时。
教学过程。
一、激趣导入。
1.导入并板书课题。
2.简介作者及写作背景。
二、出示学习目标。
1.学会10个生字,认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语:立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
2.理解课文的.内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情。
三、出示自学指导(第一次先学后教)。
1.熟读课文,了解课文大意及主要表达方式。
2.理清思路,找准写信的段落,分清每段中信的内容与联想;在找准写信的段落的基础上给课文分段。
3.借助课后思考题,逐段细读,尝试读懂课文。
4.自学生字新词。
检查学生预习的情况。
四、小组合作学习。
五、交流释疑。
1.指名朗读课文,师生纠错。
2.小组交流汇报:你们组学会了哪些生字,理解了哪些词语的意思。
六、出示自学指导(第二次先学后教)。
1.解释词义,质疑不理解的词语。(兵教兵)。
2.小组内说说课文大意。(兵教兵)。
3.有感情地朗读课文。
七、交流释疑。
1.课文写了凡卡什么事?
2.理清文章的脉络。
以信为线索,课文讲了哪几部分内容?你能试着给课文分段吗?
八、训练检测。
1.出课件认读生字,解释词语的意思。
2.有感情地朗读课文,把最令你感动的地方多读几遍。
九、家庭作业。
写生字及素质练习相关习题。
十、板书:
凡卡。
立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、
逮住、地址邮筒、暖炕、圣诞节。
语文课文《小露珠》教案设计
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、通过学习,理解课文内容,学习小露珠无私奉献的品格。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
生字卡片。
两课时。
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确地朗读课文。
学会本课生字,能正确朗读课文。
生字卡片。
今天,我们一起来学习一篇童话故事,板书课题(齐读)。
过渡:同学们喜欢小露珠,动物植物也很喜欢小露珠,这是什么原因呢?
1、提出要求:
下面就请同学们自己来读课文,注意读准字音。
2、学生自读。
3、检查:
出示小黑板。
(1)降临精神。
(2)蒸发笑盈盈水晶。
(3)钻石乐曲。
(4)衰老蟋蟀珍珠招手。
请同学们读读小黑板上的这几组生词,有没有发现它们之间有什么规律啊?
指名读,说规律,齐读。
过渡:同学们读得不错,下面要请同学们再来读读课文。
1提出要求:注意要把句子读通顺,特别是一些难读的句子要多读几遍。
2学生自读。
3检查:
同学们你们有没有找到一些比较难读的句子啊,指名读,齐读。
相机。
出示小黑板:
(1)小露珠反射着霞光,所有的植物都变得格外精神,连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。
(2)金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
4、分自然段朗读课文。
下面谁愿意来读读课文?其他同学认真听。指名分自然段读,读完评议。
四、三读课文:
同学们这篇童话写得美不美啊?对,真美啊,下面请同学们再读读课文,遇到不理解的词语就多读几遍,看看能不能自己解决。
2、哪里词语你们已经知道它们的意思了呢,指名反馈:
夜幕:在夜间,景物像被一幅大幕罩住一样,因此叫夜幕。降临:来到。即夜晚来到。
黎明:天快亮的时候。
水晶:一种无色透明的晶体矿物。
圆润:饱满而又润泽。
精神:本课是指“活跃”“有生气”的意思。
俊俏:
指相貌好看。
衰老:年老精力衰弱。
动情;情绪激动。
1、学生自评:
请同学们把书翻到生字表,看看哪些字是比较难写的,你想提醒同学们注意什么。
临:左面是两竖。
衰:比“哀”多一横。
喇:中间是“束”
戴:比较难写,教师范写,注意笔顺。
蒸:注意第九笔是横。
奏:注意第六笔是横,不是撇。
2、教师范写:注意先写……,再写……,……(读出笔顺)。
3、学生描红。
语文课文《小露珠》教案设计
2、导入课题:这么美、这么可爱的小露珠,想不想去大自然中找找它?那就让我们走进夜幕,去寻找小露珠的踪迹吧!
(一)第一自然段。
(从朗读中感悟到小露珠由小变大的艰难小露珠的可爱)。
(二)创设情境,运用实践。
1、小露珠是那样可爱,小动物们都喜欢它(板书:小动物喜欢)请你自己读读课文,相象一下,假如自己就是其中的一个小动物,会怎么向小露珠问好?请同桌挑选最喜欢的一段,反复读读,相互指导,争取读好它。
(鼓励其余同学:别泄气,评论家才是最了不起的角色,谁想当?我们都来当评论家,仔细看,仔细听,结合自己对课文的理解进行评论,看谁能戴上评论家的桂冠。)。
3、全体参与评一评,指导读好“像钻石那么闪亮”,“像水晶那么透明”,“像珍珠那么圆润”三个词组,体会赞美之情。
4、创设^对`话情境:现在每个同学都是一种小动物,老师是小露珠,你们见了我,会怎么向我问早?(走入学生中间,主动向“小露珠”问好,启发“小动物”“小露珠”主动问早)。
5、小结:小动物们主动向小露珠问早,它们都喜欢小露珠,板书:因为它:
(请生上黑板板书)。
(三)、学习第六自然段。
1、过渡:闪亮、透明、圆润的小露珠小动物们喜欢,花草树木也喜欢,这是为什么呢?请同学们随着音乐自由、轻声地读读课文第6自然段,细细体会一下。
2、交流。
3、指导朗读:小露珠的到来给花草树木带来了这么大变化,在露珠的滋润下,都是那么有活力,有生机,同学们看:多媒体:花草树木)这么美丽,这么富有生机的景象你能读出来吗?试着读读。
(个别读、小组读、齐读的形式)师简评。
4、创设写话情境:
(2)现在老师就是画面中的一棵小草,先听老师赞美一下自己好吗?
我是一棵小草,我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠,太阳出来了,小露珠反射着霞光,就像一颗颗闪闪的小星星。它们让我更加美丽,更有生机了。(课件演示)。
(3)这是老师对自己姿态的赞美,你们准备怎样来赞美自己呢?请同学们插上想象的翅膀,写一段话。
(4)交流、评价。老师觉得他说得美极了。你最欣赏他说的哪句话?(比喻)。
5、就像同学们说的那样,花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃,就让我们试着将这段背一背,把这美景牢牢地记在脑海中吧。
(四)学习第七自然段。
2、那,让我们一起来挽留小露珠,请同学们齐读课文第七自然段。
3、学到这儿,你们也一定喜欢上了小露珠了吧?那我们一起来赞美一下小露珠好吗?
(你可以把课前从课外资料中搜集到的一些赞美小露珠的句子大声地、有感情地读一读,也可以把搜集到的句子和书上的句子串联起来,用自己的话来赞美小露珠。)。
4、自由准备后交流。
听着同学们的赞美,老师也忍不住想来赞美一下小露珠。(概括板书):
小露珠,小动物。
喜欢你,植物喜欢你,因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表,(板书:外表美),你更有一棵无私奉献的美好心灵!(板书:心灵美)。
愿我们的生活多一些象小露珠这样美好的事物,让我们生活的这个世界变得更加美好!
同学们一定有许多感受要告诉朋友,告诉亲人,告诉。好,那老师向大家提个建议:你可以通过你喜欢的方式,例如:(朗读、背诵、写感想、绘画、唱歌、舞蹈等)来表达自己的理解、感悟。
小动物闪亮。
圆润。
植物无私奉献心灵美。
语文课文《凡卡》教案设计
我一口气读完了《凡卡》这篇课文,泪水模糊了我的眼睛,我哭了,我为九岁的凡卡过着非人的生活而感到痛苦,我仿佛看到了凡卡又在挨打挨骂。
凡卡太可怜了,他才九岁,一个和我们同龄的儿童,却受着这么多的折磨,老板、老板娘动不动就打他,伙计们想方设法捉弄他。谁都知道,孩子只有不断地增加营养身体才会长得结实,才会健康。可凡卡呢,早晨吃一点儿面包渣,中午喝稀粥,晚上又是一点儿面包渣,至于菜啊、茶啊,根本没有。到了晚上睡觉时,他没有床,而是睡在过道里。这还不算,每当老板的小崽子一哭,凡卡就得去摇那个摇篮,如果睡着了,还会挨老板的打。凡卡总是回想在乡下的那一段日子,虽然清苦,但身边有爷爷、有小伙伴,而现在谁都欺辱他,他真受不了了,他请求爷爷接他回去。
读到这儿,我脑海里浮现出凡卡遥望故乡向苍天哭泣的情景,我的心里真不是滋味。
如今,我们也是十来岁的少年儿童,可和凡卡相比,一个天上一个地下,我们生活在蜜罐里。每天我们都在良好的环境下学习,老师像辛勤的园丁,精心教育我们。学校为了让我们全面提高素质还给我们建立了计算机房、阅览室、语音教室、自然实验室等,每天我们都能学到许多新知识、新技能。父母为了让我们身体长得结实,天天为我们准备营养丰富的食品,我们多幸福呀!
读过《凡卡》之后,我又陷入了沉思,为什么我和凡卡同是少年儿童却过着不同的生活呢?原因是我们不是生长在同一社会中,凡卡生活在沙俄黑暗统治之下,那里是富人的天堂,穷人的地狱,富人终日花天酒地而穷人却度日如年穷困潦倒。我们呢?我们生活在社会主义新中国,社会主义制度保障了我们儿童享受幸福生活的权利,国家还为我们少年儿童立了法,《未成年人保护法》起到了保证少年儿童健康成长的作用。人们常说,不能身在福中不知福,看看小凡卡,再看看自己,我们太幸福了。我要加倍努力学习,长大更好地建设我们社会主义祖国,让更多的儿童们过上更幸福的生活。
语文课文《小露珠》教案设计
知识目标:学会本课生字,理解由生字组成的词语。
能力目标:能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。会用“越来越……”造句。
情感目标:学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。
理解小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。
多媒体课件。
两课时。
知识目标:学会本课生字,理解由生字组成的词语。
能力目标:能正确地读通课文。会用“越来越……”造句。
情感目标:初步认识小露珠的美丽可爱。
学会本课生字,理解由生字组成的词语。
课件。
猜谜语.
1、你们都喜欢猜谜语吗?老师出一个有关自然现象的谜语给你们猜。
2、谜语:闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮,摇来摇去真自在。太阳出来去无踪,那是自然一奇观。
你们知道是什么吗?(小露珠)。
1、今天这节课,我们就来学习――揭示课题《小露珠》。
齐读。
2、读了课题,你们想知道什么?
1、读书时,应注意什么?
大家用自己喜欢的方式自由读课文,读时注意两点。
(1)读准字音,读通课文。(不添字,不漏字,不读错字,不读破句)。
(2)了解课文大意。
2、学生自读。
1、谁愿意把课文读给大家听听呢?其他同学注意听,如果发现错误请帮他及时纠正。
2、指名分自然段选读自己喜欢的自然段,老师相机纠正。
过渡:同学们刚才正确、流利地初读了课文。现在我们不但要有感情的朗读,而且要边读边想。
1、轻声读第1自然段,思考这段告诉我们什么?
2、交流:小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。(抓住“夜幕降临、黎明、爬、滚、越来越…越来越…”)。
3“夜幕降临”是什么时候?指导读好这个词语。
4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”
5、指导朗读:“呀”读轻声,“越来越……”稍慢,渐响。读出“亮”的样子。
6、学生自由练习朗读,读出表达喜爱的感情。
1、出示生字,读一读,自己分析字形结构。
2、说说哪些字写的时候容易错。
3、描红,临写,师巡视指导。
继续搜集有关描写小露珠的散文、诗歌、童话等。
朗读课文。
知识目标:凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠。
能力目标:正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
情感目标:学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。
通过对课文的朗读感悟,认识并学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。
多媒体课件,文字投影片。
2.美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天,让我们一起去寻找小露珠的足迹吧!
1.早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。
用自己喜欢的方式读2至5自然段:有哪几位小动物看见了小露珠?
2.指名回答。
3.出示动画1。
(1)看,小青蛙一蹦一跳地来了!
小青蛙对小露珠说些什么?自己读一读。
(2)指名读,评价,齐读,要求读出友好、赞美的语气。
4.出示动画2。
(1)小蟋蟀爬来了,它又会怎么说?
(2)学生同座位互读互听。
(3)指名读、分组读。
5.出示动画3。
(1)小蝴蝶飞来了,它会怎样和小露珠打招呼呢?
(2)各人默读,再读给大家听一听。
(3)指名读,学生评价。
6.小动物们为什么喜欢小露珠?板书:闪亮。
透明。
圆润。
7.小组分角色表演这部分内容。
指名一个小组上台表演,众人评议。
1.小动物们喜欢小露珠,植物也喜欢小露珠。
自读课文第六自然段,你从课文哪些地方看出植物也喜欢小露珠?(用浪线划出有关句子)。
2.指名回答。
3.出示第二句,联系上下文理解“精神”一词的含义,体会衰老的花草树木在小露珠的滋润下发生的变化。
4.读一读,比一比。
金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草非常好看。
金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
学生读一读,说说自己喜欢哪一句,并说出理由。
5.老师朗读这一段,学生闭目想象,你还看到哪些植物发生了神奇的变化?
6.齐读该段。
1.小露珠看到自己给大自然带来的变化,心里可高兴了。她爬着,滚着,笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大。小露珠的身子也越来越轻了。她变成了水蒸气向空中飞去。看到小露珠的变化,大家会怎么做呢?自由读这一段。
2.指名说一说,读一读,体会植物依恋的心情。
3.指导学生想象一下植物会和小露珠说些什么。
4.齐读小露珠说的话。
1.学完了全文,你想对小露珠说些什么?
2.小露珠不但外表美丽,还滋润美化了植物。希望我们的生活中多一些像小露珠这样的人。
1.背诵课文。
2.小露珠再来的时候又会出现什么样的情景?把你想到的讲给同学和家里人听。
小露珠。
外表美:
闪亮、透明、圆润。
内在美:
牺牲自己,无私奉献。
语文课文《小露珠》教案设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,感悟小露珠为实现愿望不怕困难,勇往直前的精神,同时了解有关水的循环知识。
有感情地朗读课文,了解课文内容。
感悟小露珠不怕困难,勇敢地向着目标前进,才实现了自己的梦想。
课件。
小朋友们,你们愿意将自己的梦想告诉我吗?
出示课件,板书课题。
认读生字,并组词。
1、师范读,思考:小露珠的梦是什么?
2、自由读文。
3、学习第一次对话。
明确小露珠和太阳公公的语气特征,指导朗读。
4、学习第二次对话。
指导用太阳公公的语气读出大海的美。
5、学习第三次对话。
重点理解“长途跋涉”,体会“千辛万苦”,指导朗读太阳公公语重心长的话语。
6、小露珠是怎样来到大海的?学习最后两个自然段。
出示课件,根据学生回答适时板书。
指导读出小露珠来到大海的艰辛。
请小朋友们展开想象,小露珠来到大海,会说些什么?
你想对小露珠说些什么?
内容概括:这篇介绍了关于《小露珠》教案之六,希望对你有帮助!
语文课文《凡卡》教案设计
这是一篇讲读课文。文章通过凡卡给爷爷写信这件事,说明沙皇统治下的旧俄罗斯社会中穷苦孩子的悲惨命运,揭露了社会制度的不合理。
本文是按写信前、写信、写信后的顺序写的。全文共21个自然段,可分三部分:
第一部分(第一、二自然段)讲圣诞节前夜,凡卡趁老板他们去做礼拜的机会,偷偷地准备写信。
第二部分(第三至十五自然段)具体讲凡卡写信的内容,以及写信时的联想,说明凡卡的悲惨命运。
第三部分(第十六至二十一自然段)讲凡卡写信封、寄信和寄信后做的梦。
凡卡课文解读。
(一)凡卡没有人身自由。
凡卡在给爷爷写信前,担心地朝门口和窗户看了几眼,又斜着眼看了一下神像和神像两边摆满了楦头的架子时“叹了一口气”。这里的“叹气”表明凡卡从家里来到这充满凄凉、恐惧的鞋铺,看到眼前这黑糊糊的窗户,昏暗的神像和摆满了楦头的架子,心里不免悲伤起来,自己在这人间地狱里,无一点人身自由,就连写信都不敢明着写,还得趁人们到教堂做礼拜时,才能偷着写,并且还要提心吊胆,所以他“叹了一口气”。
(二)凡卡想念家乡和爷爷。
凡卡在回忆起爷爷守夜的情景和美丽的家乡夜晚后又“叹了口气”。
凡卡的爷爷“是个非常有趣的老头儿,六十五岁,老是笑眯眯的眨着眼睛”。多么可亲可爱啊!然而鞋铺的老板、老板娘是那么凶狠,凡卡非常想念爷爷,急切盼望回到爷爷身边。这是“叹气”的原因之一。
凡卡的家乡“白房顶啦,烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦,披着浓霜一身银白的树木啦”,“天空撒满了快活地眨着眼的星星”,这一切,同那昏暗的神像,黑糊糊的窗户,凄凉恐惧的鞋铺形成了鲜明的对比,所以凡卡多么希望早一点离开这可恶的鞋铺,回到自己的家乡。这是凡卡“叹气”的原因之二。
(三)凡卡没有幸福欢乐。
凡卡在信中告诉爷爷:“老爷在圣诞树上挂上糖果的时候,请您摘一颗金胡桃,藏在我的绿匣子里头”之后,又“伤心地叹口气”。
往年在家乡,生活虽然贫苦,但在过圣诞节的时候,还能从圣诞树上摘下一个糖果,还能快活地跟爷爷一起去砍圣诞树。可现在,在这圣诞节的前夜,自己孤零零的一个人远离家乡,远离亲人,在城里受尽折磨,连写封信还唯恐被老板娘看见,再挨一顿毒打。这样的悲惨生活“连狗都不如”,所以凡卡在这里“伤心地叹口气”。
语文课文《凡卡》教案设计
6月2日,在我镇高效课堂展示活动中,我执教了《凡卡》一课,基本上达到了预期目标。
这是六年级下册第四单元的一篇课文,在寒假里人教论坛上的《同备一课书》中我就备了这一课,但是这是期中考试前的内容,再讲还有什么意义呢?开始报课时我很是纠结,于是在高主任来新军屯讲座时便提出这个问题,高主任的一句话点醒了我:“你该考虑的不是讲什么,而是要考虑想训练学生什么能力。”是呀,我要训练学生什么能力呢?目标都不明确,上出来的课怎会高效呢?静下心来开始思考,正好高主任在群里分享了他在光明实小讲的《武松打虎》一课,同样也是学过的课文。我认认真真地看了一遍后,茅塞顿开。
1我们的每一篇课文都是我们用来教学的案例,要借助这一篇篇案例让学生提高阅读理解能力、提高写作能力。所以,我借助《凡卡》这篇课文来引导学生体会“反复”写法的作用,并指导写作中如何运用这种写法。我开始理解“用教材教而不是教教材”的含义了。
2高主任曾说过:“评价一节课,首先要看到学生通过学习是否有发展。”我觉得我在指导学生朗读“凡卡的反复哀求”这一环节做得还是比较到位的。因为,我发现在我创设凡卡的种种悲惨的情境中,学生读出了凡卡因为现实生活的悲惨而向爷爷发出的苦苦哀求,连最后的全班齐读都读出了味道。
整堂课,师生之间的互动不是很活跃,虽然班主任李老师一再解释平时学生们也不爱举手发言,但是我发现40分钟下来,孩子们的眼神始终是追随着我的,因为他们在听,更因为这些从未接触过的知识让他们有了兴趣,有了思考。
3这节课的设计我觉得思路很清晰,就是紧紧围绕“凡卡反复地哀求”和“凡卡反复地叹气”来体会反复的作用,很符合教研室提出的“一课一得”的教学思路。结尾拓展了五年级《草原》和《再见了,亲人》一课中反复的句子,体会其作用,然后进行小练笔:运用反复的写法与母校告别。由于时间关系,学生只在“再见了,亲人;再见了,亲爱的土地。”的.基础上说了一句,便再无人举手了。在教研时,也有的老师提到如果能让学生们写一写,这堂课就更完整了。当然,我也很希望有这样的结果。考虑到当时时间的不允许是一方面,最重要的是如果学生以前不经常做这样的练习的话,在短时间内做这个练笔是有难度的,所以作业留到了课下完成。
当然,老师们对这节课也提出了更好的建议,今后的教学中我会继续努力,争取让自己的课堂从有效到高效。
语文课文《凡卡》教案设计
1.通过理解课文,了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活,激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想,来了解他的内心。
3.学习本课生字、新词。
4.有感情地朗读课文。
一、围绕凡卡的梦,两次续写,体会凡卡梦的含义。
1.读凡卡的梦:凡卡的信终于寄走了,同时寄走了他满心的希望,他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的想法,以后会发生什么事呢?(生自由谈自己的看法)梦为心声,我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。
读凡卡的梦,注意省略号,接着设想延续的梦境,体会凡卡的美好而急切的`心情。
2.凡卡的梦会变成现实吗?细读凡卡回忆部分和叙述部分,抓住有关事例和句子谈自己的看法。
引导重点:
*醉醺醺的邮差,不清楚的地址,使信无法寄到爷爷手中。
*即使寄到,他的梦也依然只是个梦而已:
在凡卡心中乡村生活的美好,其实蕴含着贫苦,更衬托出来的城市学徒生活的悲惨。
爷爷的年龄、做的事情都不足以养活一个渐渐长大的孙子,把孙子送到城里,是爷爷唯一的选择和希望。
3.再读凡卡的信,根据自己的理解,在信的后面写上几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实依旧的悲惨命运。
二、有感情地朗读全文。
想想作品为什么这样打动人心?体会作者表达上的特点。
可以通过假设引导:
假如没有回忆……。
假如没有对凡卡写信过程中的动作描写……。
三、抄写自己喜欢的词句。
四、对比阅读高尔基的《在人间》一个片断:
我来到人间,在城里大街上一家“时式鞋店”里当学徒。
我的老板是个矮胖子,他的栗色脸是粗糙的,牙齿是青绿色的,湿漉漉的眼睛长满眼屎。我觉得他是个瞎子,为了证实这一点,我就做起鬼脸来。
“不要出怪相,”他低声严厉地说。
这对浑浊的眼睛看得我怪不好受;我不相信这种眼睛会瞧得见,也许他只是猜想我在做鬼脸吧。
“我说了,不要出怪相,”他更低声地,厚嘴唇几乎不动地说。
“别搔手,”他冲着我干巴巴地直叨唠道。“记着,你是在城里大街上头等铺子里做事!当学徒,就得跟雕像一样站在门口……”
我不懂什么叫做雕像,而且也不能不搔手。我的两条胳臂,到臂肘为止全是红瘢和脓疮,疥癣虫在里面咬得我难受。“你在家里干什么?”老板仔细查看我的胳臂,问。
我告诉他时,他摇晃着盖满花白头发的圆脑袋,使人难堪地说:
“捡破烂儿,这比要饭还糟;比偷东西还糟。”
我不无得意地说:
“我也偷过东西呢。”
“怎—么,你还偷过东西?”
我把事情的原委告诉了他。
“唔,那倒是小事。可是你如果在我铺子里偷鞋子,偷钱,我就把你关进牢里,一直关到你长大……”
他讲这句话时,语气很平和,可我却吓坏了,也更讨厌他了。
铺子里除了老板以外,还有亚科夫的儿子,我的表兄萨沙和一个红脸的大伙计,他这个人挺机灵,会纠缠人。萨沙穿着红褐色的常礼服、衬胸、散腿裤,系着领带。他很傲慢,不把我放在眼里。
外祖父带我去见老板的时候,托萨沙照应我,教我。萨沙神气活现地把眉头一皱,警告说:
“那得叫他听我的话。”
外祖父把手放在我脑袋上,按弯了我的脖子:
“你得听萨沙的话,他年纪比你大,职位也比你高……”
萨沙便瞪出眼珠向我叮嘱:
“你可别忘了外公的话!”
于是,从头一天起,他就趁势摆起老资格来。
“卡希林,别老瞪着眼!”老板这样说他。
“我,我没有,东家,”萨沙低下头应了一声;可是老板还是唠叨不休。
“别老虎着脸,顾客会当你是头山羊的……”
大伙计满脸陪笑,老板难看地撇着嘴,萨沙红着脸躲到柜台后面去了。
我不喜欢这些谈话,里面好些话我听不懂,有时觉得他们好象在讲外国话。
每当女顾客进门的时候,老板便从衣袋里抽出一只手,摸摸髭须,满脸堆起甜蜜的微笑,现出无数的皱纹,可是那对瞎子似的眼睛却没有一点变化。大伙计挺起身子,两个胳臂肘贴住腰部,手掌恭敬地摊在空中。萨沙畏怯地眨眼睛,极力想掩盖住凸出的眼珠。我站在铺子门口,悄悄地抓挠着手,留心观察他们做买卖的规矩。
大伙计跪在女顾客面前,奇妙地张开手指量鞋子的尺寸。他两手直哆嗦,小心翼翼地触着女人的脚,好象害怕把脚碰坏了。其实这位女客的脚很肥,象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次,一位太太抖动着脚,蜷缩前身子说:
“哎哟,你弄得我好痒啊……”
“这个,是我们的礼貌……”大伙计急忙热心地解释。
他那纠缠女客的样子着实可笑,为了避免笑出声来,我把脸转过去对着玻璃门,可是我总耐不住要瞧瞧他们做买卖的情景,因为大伙计那种动作非常使我觉得可笑,同时又觉得我永远也学不会那么有礼貌地张开手指,那么灵巧地给生人穿鞋子。
老板常常躲进柜台后面的账房里,同时也把萨沙叫进去,留下大伙计独自跟女客周旋。有一次,他摸了摸一位棕色头发的女顾客的脚,然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮,吻了吻。
“哎哟!”女人叫了一声。“你这个调皮鬼!”
他鼓起腮吃力地说:
“啧……啧啧。”
这时候,我忍不住哈哈大笑起来,我怕笑得站不稳,手抓住门把子,门被推开了,脑袋磕到玻璃门上,碰坏了一块玻璃。大伙计冲着我跺脚,老板用戴着大金戒指的手指敲我的脑袋。萨沙要拧我的耳朵。傍晚回家去的路上,萨沙狠狠地说我:
“你这样胡闹,人家会把你撵走的!这有什么可笑的?”
他又解释道,大伙计得到太太们的欢喜,买卖就会兴旺起来。
“太太们为了看看讨人喜欢的伙计,就是不需要鞋子也会特地跑来买一双。可你,就是不明白!叫人家替你操心……”
我感到委屈,谁也没替我操心,尤其是他。
每天早晨,病恹恹、爱发脾气的厨娘,总是比萨沙早一个钟头把我叫起来。我得擦好老板一家人、大伙计和萨沙他们的皮鞋,刷好他们的衣服,烧好茶炊,给所有的炉子准备好木柴,把午饭用的饭盒子洗干净。一到铺子里,便是扫地,掸灰尘,准备茶水,上买主家送货,之后再回老板家取午饭。在这个时候,我那个站铺门口的差事,便由萨沙代替。他认为干这件事有失他的身分,就骂我:
“懒家伙,叫别人替你做事……”
我觉得苦恼,寂寞。我过惯了无拘无束的生活,从早到晚,呆在库纳维诺区的砂土路上,在浑浊的奥卡河边,在旷野和森林中。可是这里没有外祖母,没有小朋友,没有可以谈话的人,而生活又向我展开了它的全部丑恶和虚伪的内幕,使我愤恨。
五、布置作业。
1.快速阅读,想想与《凡卡》在写法上有什么不同?
2.说说作者的学徒生活怎么样?
3.推荐读《在人间》。
语文课教案设计
1、领会说明语言的准确性。
2、掌握根据事物特点组织材料的方法。
3、采用拟人手法形象,生动地说明事物。
1、先总说后分说的逻辑顺序。
2、准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。
教学安排:1课时。
第一课时。
初备。
统复备。
1、先总说松鼠的特征——具体说明松鼠的主要特征——补充说明有关松鼠的一些知识。
2、划分课文段落层次,明确本文采用的主要说明顺序,结合完成课皇思考和练习一,1、3题。
1、分析第一部分,(1)从中找出说明松鼠主要特征的`词语,即“漂亮”、“驯良”、“乖巧”随文解释这三个词的含义,(2)结合读中提示,这三个词的顺序能否调换这一题,明确观察顺序由外到内,为什么采用这种顺序,与下文2—5小节内容排列的联系。
2、分析第二部分第一层,即第2自然段。
(1)松鼠外形的漂亮体现在哪些方面?
(2)哪些词能说明其漂亮?
(4)归纳总结,初步指明用拟人手法进行说明可使读者对松鼠漂亮的外形留下深刻印象。
(5)齐声朗读这一自然段。
快速阅读了3—5节,结合思考练习五,围绕松鼠的“吃”、“住”“行”分组展开了小型讨论,可根据课文中内容加以合理想象,设制一定的情节,以小故事的形式向同学们讲述。
目的:
1、通过讨论了解松鼠内在习性的“驯良”和动作的“乖巧”
2、精彩的故事片断使学生对课文内容更熟悉,进一步体会生动说明的妙处。
3、训练了想象能力和口头表达能力。
4、明确课文中材料安排与我们的讨论的不同之处,从而掌握根据事物特征组织材料的方法。
5、第三部分,补充说明的作用。
2、“小白兔、白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜和青菜,蹦蹦跳跳真可爱”是同学们非常熟悉的一首儿歌,小白兔也是同学们非常喜爱和了解的一种小动物。请同学们仿照《松鼠》一文的写法,采用生动说明的手法,抓住白兔的特征,写一篇关于“小白兔”的说明文。
教学后记。
语文课文《登高》教案设计
教学目的:。
1.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利。
2.理解刻画人物形象的方法。
教学重点:目标2。
教学难点:目标1。
教学过程。
一、三分钟演讲。
二、导入。
老师讲述另一则狼的故事,(见课后)让学生对比,创设情境。
三、分析课文。
1.独立思考:按开端、发展、高潮、结局的故事情节,归纳第一至四段的意思。
提问后交流评价归纳:
(l)开端:遇狼。(2)发展:俱狼、御狼。(3)高潮和结局:杀狼。
2.独立思考:课文中哪些语句写出狼的什么本性?
提问后归纳:
(1)贪婪凶恶:缀行甚远;一狼得骨止,一狼仍从;后狠止而前狼又。
至;而两狼之并驱如故。
(2)狡诈阴险:一狼径去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意将遂入。
以攻其后也。
交流后归纳:
(l)心理描写。
惧——投骨避狼。/大窘——骨尽狼仍从。/恐——前后受其敌。/悟——刀劈两狼。
一开始,屠户采用“投骨”之法,试图摆脱狼的跟从,说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想,一再妥协退让,结果失败。他有刀不敢斗,因狼有两只,而自己孤身一人,“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后,急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”,抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去,其一犬坐于前;目似瞑,意暇甚”他抓住时机,当机立断,奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高,又转视积薪后,杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,这才悟出狼的狡诈阴险。
(2)动作描写。
“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼,结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词,写屠户迅速抢占有利的地形,保卫自己,准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去,一狼假寐的有利时机,当机立断,奋起杀狼,取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕,果断出击,再获全胜。
这些动词写出了屠户有勇有谋,敢于斗争,善于斗争的精神。
4.自由发言:文章结尾一段的议论有什么作用?
归纳:文章结尾的议论,是作者对所写的故事的`看法,既是对狼的可悲下场的嘲讽,也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶,狡诈阴险,但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛,揭示了文章的主题。
5.片断写作练习:《狼》一文给我们什么启示?(100字左右,抽查三人)。
要点:对待像狼一样的恶势力,不能存在幻想,妥协退让,要敢于斗争,善于斗争,这样才能取得胜利。
四、作业。
[说课精要]。
本节课主要是让学生认识到狼贪婪凶残和狡诈的本性,懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利.在实现这一目标的过程中结合说写讲的方法.
语文课教案设计
例:因(因为)(茵)(绿茵茵)。
平(平时)(坪)(草坪)不(不是)(怀)(怀抱)。
(1)太阳光芒射出初升的。
初升的太阳射出光芒。
(2)鲜艳的花朵草坪上开满了。
草坪上开满了鲜艳的花朵。
(一)尘不染(三)思而行(四)海为家。
(五)体投地(六)神无主(九)霄云外。
有关太阳光和太阳能的小知识。
太阳光是地球上最重要的自然光源,它普照大地,使整个世界姹紫嫣红,五彩缤纷。太阳可以说是所有生物的母亲,有了太阳的照耀,地面才富有生气,才会有疾风劲吹、江水奔流、花开果熟,生物才能生生不息。
太阳能是太阳以电磁辐射的形式向宇宙空间发射的能量。太阳能的开发和利用对人类的生活与生产具有重要的意义。首先,地球上处处皆有太阳光,人类可直接对其进行开发和利用,无须运输。其次,开发、利用太阳能不会污染环境,它是最清洁的能源之一。最后,对于人类来说,太阳能是用之不竭的能源。
语文课教案设计
教学目的:
1、整体感知课文内容,理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。
2、学习对比的写法。
3、理解课文一些含义深刻的句子。
重点难点:
1、重点:
(1)理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。
(2)学习对比的写法。
2、难点:理解课文一些含义深刻的句子。
教学安排:一课时。
教学过程:
一、预习。
1、解决生字词(读一读写一写)。
觑鬣剽悍疆场驯良勇毅窥伺迎合疮痍枉然阔绰观瞻。
妍丽庇荫遒劲犷野畸形颚骨慷慨以赴相得益彰有过之无不及。
2、朗读全文,思考课后研讨与练习。
二、导入。
2、导语。
马是人类忠诚而高贵的朋友。当你看到一匹拉着车的马喘息着默默地走过的时候,你是否会想到在广漠的草原纵情奔腾的成群的野马,它们的生存状态不同,外形、性格也迥然不同,你注意到了吗?下面我们一起研讨布封的《马》,大家一定有所收获。
三、整体感知。
1、速读课文,课文写了两种不同生存状态下的马,找找看课文那些地方各写了那一种马?
明确:第一部分(12)写人类驯养的马。
第二部分(35)写天然野生的马。
2、讨论:人工驯养的马有什么特性?从课文中找出这些词语。
明确:(1)无畏的精神,勇毅,慷慨以赴,兴奋鼓舞,精神抖擞,耀武扬威。
(2)驯良的性格,克制,屈从,舍己从人,迎合,无保留地贡献着自己,舍弃生命。
3、天然野生的马有什么特性?从课文中找出这些词语。
明确:(1)美质:动作的自由,自由自在的生活,既不受拘束,又没有节制,因不受羁勒而感觉自豪,呼吸着清新的空气,强壮、轻捷和遒劲,充沛的精力和高贵的精神。
(2)美德:绝不凶猛,豪迈而犷野,互相眷恋,依依不舍,和平生活,欲望既平凡又简单不互相妒忌。
(3)美貌:身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美,它的头部比例整齐,却给它一种轻捷的神情,而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰,高贵姿态,它的眼睛闪闪有光,并且目光十分坦率;它的耳朵也长得好,并且不大不小,它的鬣毛正好衬着它的头,装饰着它的颈部,给予它一种强劲而豪迈的模样;它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端。
四、问题探究。
1、文章在描述马的外在特征时,用了其他七种动物作比较。这样写有什么好处?
明确:通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作,盛赞马的高贵姿态。
明确:(根据课文内容描述,言之成理即可)。
五、体验与反思。
1、马是人类忠诚而高贵的朋友,但是人是不是马的朋友呢?
明确:人对马是养育训练驱使奴役......驯养,马成为人的奴隶。不仅如此,人还用鞍辔羁绊约束它,用衔铁马刺铁钉残忍地禁锢它,使它们浑身的姿态都显得不自然。更悲惨的是有些人为了满足自己的虚荣,摆阔绰,壮观瞻,给马戴上黄金链条,把马的项鬣编成了细辫,满身盖着丝绸和锦毡,侮辱马性,使马成了人类的玩物。
2、如何理解它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终这句话?
明确:首先,教育一词是拟人化用法,指的是人类对马的驯养。其次,以丧失自由而开始指马一出生就受到人的照料,被人喂养,而不是自由自在地自己去觅食;以接受束缚而告终,包含两层含义:(1)指马被套上缰绳,披上鞍辔,戴上衔铁,钉上蹄铁;(2)指马从思想上接受服从的观念,服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切,表达了作者对马的深刻同情。同时也寄托了作者的政治理想。
六、小结。
这是一篇介绍马的科学小品,也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调,描绘了马只两种生存状态下的不同形象,字里行间,流露出作者对在无垠的草原上自由自在地生活着的马匹的由衷赞美,对被人养育经过训练供人驱使的马的深刻同情。
七、作业。
1、完成课后研讨与练习一、二题。
2、反复朗读,体味欧化语言。
3、学习本文写法,课外仔细观察动物的活动,写一篇以动物为主角的散文。
八、教学后记。
语文课教案设计
(第一课时)。
学习目标:
1、读通课文,读正确流畅,永威教案模式语文。
2、学习生字,会给生字注音,默写生字。
教学过程:
一、导入新课,口述目标。
师:今天我们学习。目标有两个,一是把课文读通顺,二是学会生字,当堂能默写。
二、初读课文。学生齐读课文,教师发现学生读错的字写在黑板上,读完课文后集体纠正。
三、再读,比一比谁读得流畅。同桌两人一人先读,另一人听。然后互换,另一个读,先读的学生听。
四、再读一遍课文,教师指导生字书写,学生先写字再给生字注音。学生齐读一遍课文。老师先让学生说生字的笔顺、哪里要注意别写错,说对的老师肯定,说错的老师纠正。然后让学生自己工整的抄写生字,合上书本,自己看着生字加拼音。写完同桌互相批改,纠正。
五、读生字,默写生字。学生一边读生字一边书空写生字。学生自己把生字背下来,独立默写。默写完同桌互相批改纠正。
六、未完成堂堂清学生情况统计:(教师必须及时真实记录,以便补习。)。
(第二课时)。
学习目标:
1、能复述课文。
2、根据课文自己能提出问题,回答问题。
3、背诵老师指定的段落指定背诵的其它内容,教案《永威教案模式语文》。
教学过程:
一、口述目标。同学们,本节课有三个学习任务。一是复述课文,二是自己提问题,互相回答,三是背诵……(教师根据本课要求灵活指定。)。
二、全班或小组齐读课文,然后两个人互相复述课文。比一比谁能抓住重点。
三、再读一遍课文,提出问题。先在小组内学生自己提问让别人回答。再选择有代表性的问题由小组代表提出来,全班回答。鼓励学生先根据课文后的习题提出问题。
四、读一读,背一背。学生背诵指定内容。教师巡视,了解背书情况。
五、未完成堂堂清学生情况统计:(教师必须及时真实记录,以便补习。)。
附:阅读分析题方面,教师自己找材料让学生大量练习提高做题能力。
作文教学方面,一是强调面批,即老师当面指出学生的不足,不要在学生作文上写很多字,以免浪费时间。二是让学生背作文,积累优美语段,仿写。永威学校考试成绩好,主要原因是老师把有限的时间和精力都用在了学生身上,而不是写教案上。
语文课文太阳教案设计
1、学习本课生字新词,理解词义。
2、初读课文,了解各段大意,理清段意。
3、讲读课文(13)学习太阳的远、大、热三大特点。
体会列数字、比较等写作手法的好处。
幻灯、字卡、有关文字投影。学生收集太阳系行星、和睦后、恒星的资料。
一、启发谈话,板书课题。
二、交流预习成果:
1、字词方面:
兽(shou)繁殖(zhi)蔬菜(shu)估计(gu)。
杀菌(jun)煤炭(tan)水蒸气(shui)治疗(liao)。
2、
词义:
传说:人们口头流传的关于某个人或事的叙述。
估计:对事物所作的大概推断。
繁殖:繁育,生殖后代。
寸草不生:连一寸小草也不生长,形容荒凉。
三、自渎课文,说说各段的大意。
(一)。
1、太阳远。
2、太阳大。
3、太阳热。
4、太阳与我们的关系密切。
5、太阳与风雪的关系。
6、太阳与风。
7、太阳与杀菌。
8、太阳与地球。
(二)。
文章共分两大部分:
第一段(13):介绍太阳远、大、热的三大特点。
第二段(48):介绍了太阳与人类、地球的密切关系。
四、
读第一自然段。
a)出示幻灯;后羿射日。故事导入,这个故事是真的吗?为什么?文中那些地方(词句)可以看出。
b)生自由读,找出答案汇报。
(1)传说、其实(师出示相关段落,圈出字词。)。
(2)太阳与地球相距:150000000公里。(板书)。
步行,日夜不停地走:3500年。
坐飞机:20几年。
(3)箭哪能射得到呢?(反问句)。
箭根本射不到。
c)师结:为了说明太阳与我们遥远,这一段利用许多数字来说明,让我们清楚地认识到后羿射日只是个传说,这种说明方法叫列数字。指导朗读。出示一段没有数字的文字作比较,体会列数字的好处。
师导:明方法除了列数字,还有作比较、打比方、举例子等方法,文章在介绍太阳的.大、热这两大特点时,是怎么写的,分组讨论学习后交流。
a)太阳的热。用了列数字、举例子、打比方的说明方法。(板书)。
(找出相应的句子,练习朗读,读中体会。)。
b)太阳的大。用了列数字、作比较、打比方的方法。
(找出句子,读中体会。)。
课后运用本课学到的说明方法,介绍一样事物。
板书:
10、太阳。
说明方法:列数字。
打比方。
举例子。
作比较。
远:150000000公里。
大:1300000个地球。
地球。
表面:6000度。
钢铁。
热:
中心:18000000度。
火球。
教学目标:1、学习本课生字新词,理解词义。2、初读课文,了解各段大意,理清段意。3、讲读课文(13)学习太阳的远、大、热三大特点。教学重、难点:体会列数字、比......
语文课教案设计
1、认识“乌”、“鸦”等9个生字,会写“可”、“石”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列的变化过程。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
识字、写字。
:明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
:生字卡片。
1、范读课文;
2、教师巡视个别指导。
1、组织讨论,说说自己读懂了什么,还有什么不懂?
2、梳理问题;
3、识字,出示生字卡。
4、总结。
5、写字,教师巡视检查指导。
1、自由读;
2、读你最喜欢的段落;
3、想一想乌鸦是怎么喝到水的;
4、说为什么。
1、说说你自己遇到了那些困难,然后又是怎样解决的。
2、评一评谁的注意或者是办法最好。1、指名读。
2、开火车、做游戏。
1、分大组抢答老师的提问;
2、提出一两个认为重要的问题;
3、大组互问,同组人合作学习。
通过提出问题,解答问题来理解课文内容。图文结合,理解课文。培养学生的想象能力和解决实际问题的能力。
语文课教案设计
1、整体感知课文内容,理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。
2、学习对比的写法。
3、理解课文一些含义深刻的句子。
1、重点:
(1)理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。
(2)学习对比的写法。
2、难点:理解课文一些含义深刻的句子。
一课时。
1、解决生字词(读一读写一写)。
觑鬣剽悍疆场驯良勇毅窥伺迎合疮痍枉然阔绰观瞻。
妍丽庇荫遒劲犷野畸形颚骨慷慨以赴相得益彰有过之无不及。
2、朗读全文,思考课后研讨与练习。
2、导语。
马是人类忠诚而高贵的朋友。当你看到一匹拉着车的马喘息着默默地走过的时候,你是否会想到在广漠的草原纵情奔腾的成群的野马,它们的生存状态不同,外形、性格也迥然不同,你注意到了吗?下面我们一起研讨布封的《马》,大家一定有所收获。
1、速读课文,课文写了两种不同生存状态下的马,找找看课文那些地方各写了那一种马?
明确:第一部分(12)写人类驯养的马。
第二部分(35)写天然野生的马。
2、讨论:人工驯养的马有什么特性?从课文中找出这些词语。
明确:(1)无畏的精神,勇毅,慷慨以赴,兴奋鼓舞,精神抖擞,耀武扬威。
(2)驯良的性格,克制,屈从,舍己从人,迎合,无保留地贡献着自己,舍弃生命。
3、天然野生的马有什么特性?从课文中找出这些词语。
明确:(1)美质:动作的自由,自由自在的生活,既不受拘束,又没有节制,因不受羁勒而感觉自豪,呼吸着清新的空气,强壮、轻捷和遒劲,充沛的精力和高贵的精神。
(2)美德:绝不凶猛,豪迈而犷野,互相眷恋,依依不舍,和平生活,欲望既平凡又简单不互相妒忌。
(3)美貌:身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美,它的头部比例整齐,却给它一种轻捷的神情,而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰,高贵姿态,它的眼睛闪闪有光,并且目光十分坦率;它的耳朵也长得好,并且不大不小,它的鬣毛正好衬着它的头,装饰着它的颈部,给予它一种强劲而豪迈的模样;它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端。
1、文章在描述马的外在特征时,用了其他七种动物作比较。这样写有什么好处?
明确:通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作,盛赞马的高贵姿态。
明确:(根据课文内容描述,言之成理即可)。
1、马是人类忠诚而高贵的朋友,但是人是不是马的朋友呢?
明确:人对马是养育训练驱使奴役......驯养,马成为人的奴隶。不仅如此,人还用鞍辔羁绊约束它,用衔铁马刺铁钉残忍地禁锢它,使它们浑身的姿态都显得不自然。更悲惨的是有些人为了满足自己的虚荣,摆阔绰,壮观瞻,给马戴上黄金链条,把马的项鬣编成了细辫,满身盖着丝绸和锦毡,侮辱马性,使马成了人类的玩物。
2、如何理解它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终这句话?
明确:首先,教育一词是拟人化用法,指的是人类对马的驯养。其次,以丧失自由而开始指马一出生就受到人的照料,被人喂养,而不是自由自在地自己去觅食;以接受束缚而告终,包含两层含义:(1)指马被套上缰绳,披上鞍辔,戴上衔铁,钉上蹄铁;(2)指马从思想上接受服从的观念,服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切,表达了作者对马的深刻同情。同时也寄托了作者的政治理想。
这是一篇介绍马的科学小品,也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调,描绘了马只两种生存状态下的不同形象,字里行间,流露出作者对在无垠的草原上自由自在地生活着的马匹的由衷赞美,对被人养育经过训练供人驱使的马的深刻同情。
1、完成课后研讨与练习一、二题。
2、反复朗读,体味欧化语言。
3、学习本文写法,课外仔细观察动物的活动,写一篇以动物为主角的散文。
语文课文《采薇》教案设计
《采薇》出自《诗经》,向来以其丰富多彩的人文内涵、难以言说的诗情画意、含蓄蕴藉的艺术风格让人拍案叫绝。尤其是诗中那真实复杂的矛盾情感———对强敌贼寇的愤恨与对故园亲人的思念,保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩,明媚乐景中的哀伤与阴晦哀景中的喜悦,都给人以无穷的想像与回味,具有永恒的魅力。本设计将情感、价值之类丰富的人文目标具体融化在对文本的解读过程中,通过反复的吟诵、品味、领悟,通过丰富的联想、比较、探究,在准确解读文本的基础上,深入剖析诗的人文内核,深刻感受诗的丰富意蕴,从而提高学生的审美能力,提升人生境界,真正实现文本的教育教学价值。
一、课前准备。
1、让学生从网络或图书馆查找有关资料。
2、借助文下注释和工具书疏通文句,初步感知原诗。
二、文本解读过程。
1、导语。
翻开人类几千年的文明史,你会发现,历史的年轮,并不总是从温馨宁静的田园中穿过,而常常碾压着累累尸骨前行。不管你对它怀有什么样的情感,战争这个巨大的幽灵,一直伴随人类成长的历史。于是,战争,一直是人类文学的一个永恒话题。现在,就让我们去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼,去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。
2、师生交流课前准备的情况(使用多媒体),明确以下几点。
(1)《诗经》和“《诗经》六义”。
(2)《采薇》是西周宣王时期的作品,是《诗经》里最富有诗意的一首“战争诗”。宣王时北方玁狁侵周,宣王命令出征,打退玁狁。《采薇》是出征玁狁的士兵所赋。诗篇洋溢着战胜侵略者的激越情感,但同时又对久戍不归、久战不休充满厌倦,对自身遭遇无限哀伤。
3、文本解读。
在各种形式的反复诵读中,师生着重交流或探讨以下一些问题:
(1)该诗的思路结构有什么特点?
讨论后明确:重章叠句,回环往复,舒卷自如,《诗经》里很多诗都有这个特点。本诗共有六章,前三章迭出,后三章也基本上是这样的结构;但前后三章有明显的变化,使整首诗较其他作品有更多的起伏变化,以便于表现更为复杂的情感。
(2)诗从“采薇”写起,这跟“曰归曰归”的思乡情有何关系?
明确:这里采用的是《诗经》惯用的起兴手法,“薇”是故乡田野里常见的植物,自然由物及人,引起了浓浓乡愁。于是,深切的乡情融入熟悉的“薇”中。思乡怀亲的情感是抽象的,但是,当把它化作故乡的一株野花、一棵大树、一条小河这些看得见摸得着的山水草木时,就具体形象了。
(3)前三章所写的“薇”有无变化?从中你能感受到什么?
明确:“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦刚止”,这里首先以植物的生长暗示时间的变化、时光的流逝;写薇由“作”而“柔”而“刚”,薇都生长得这么旺盛了,可是戍边军士还远离家乡,历久不归;既暗示了士卒滞留边关的时间之长,又很自然地带出了“心亦忧止”“忧心烈烈”“忧心孔疚”这种有家难归的情感。这种生长变化不仅避免了单调重复,更暗示了乡愁的渐浓、渐深、渐切。所以,这极其精练的写景,同样证明着“一切景语皆情语”的艺术真谛。再加上,在表现时间方面,末章“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏”,一“往”一“来”,同样表明了时序的变迁,就更进一步抒写出人世沧桑之感。
(4)四、五两章表现了什么内容?与浓浓的乡愁矛盾吗?
明确:“戎车既驾,四牡业业”“驾彼四牡,四牡骙骙”两章直接描写了战事之频繁、壮烈,既表现了战士们的威武雄壮,也展现出他们保家卫国的豪情,同时,也似乎暗示了思乡的深层原因:频繁惨烈的战事,更让人渴望和平,渴望故乡,渴望亲人。
(5)这首诗最经典的景物描写在哪里?你是如何理解的?
明确:末章“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏”几句,晋人谢玄认为是《诗经》里最有诗意的句子。清代学者王夫之也大加赞赏,说“以乐景写哀,以哀景写乐,一倍增其哀乐”,然而从字面上却不见“乐”与“哀”,“不着一字,尽得风流”!偏偏在春光明媚“杨柳依依”的大好时刻,战士们离别家乡亲人走上残酷的战场,心中有多少割舍不断的悲情愁肠呀!千辛万苦的战争终于结束,所有的艰难险阻,所有的痛楚辛酸都已经远去,家园亲人就在眼前,该是多么温馨喜悦呀,可偏偏“雨雪霏霏”!昔日离家时的依依惜别之情,今日归来的悲戚之感,表现得淋漓尽致。哀情寄乐景,乐情托哀景,情景交融,虚实结合,抒写出极其丰富的物是人非之叹。
(6)你怎么理解这首诗交织着士兵思家恋土与保家卫国的复杂心理?
其实,人类有一种很普遍的矛盾心理:大丈夫有仗剑远行志在四方的雄心壮志,又有低头思乡胸怀亲人的回归意识。这里的戍边战士心中的矛盾,也或多或少地表现出人类共有的,也是无法回避的真实矛盾心理。所以,诗中表现的这种情感矛盾,具有超越时空的普遍意义。
三、延伸探究。
阅读《诗经》中的《大雅常武》《大雅小明》《秦风小戎》,与《采薇》对比一下,看有什么异同。
[内容结束]。
读书破万卷下笔如有神,以上就是为大家整理的4篇《语文课文《采薇》教案设计》,您可以复制其中的精彩段落、语句,也可以下载doc格式的文档以便编辑使用。